時間：2023-05-30 08:37:18
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當(dāng)前，教師都在努力學(xué)習(xí)和實踐著新一輪課程改革所倡導(dǎo)的理念，課堂上出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)與活力，但同時也存在著一些只重形式，不重實效的現(xiàn)象，本文擬通過對當(dāng)前課堂教學(xué)的反思，結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點做法。
一、情境性與數(shù)學(xué)性相結(jié)合
“課標(biāo)”指出：教師應(yīng)該利用學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如講故事、做游戲、模擬表演等等，通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，教師們都在為創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)絞盡腦汁，力求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以至于出現(xiàn)了為了情境而情境，把簡單的問題復(fù)雜化的情況，如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個教學(xué)情境：動物運動會——熱鬧的操場——動物打靶——學(xué)具操作——模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，回顧當(dāng)今的公開課，哪節(jié)課不是這樣？我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學(xué)生學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？數(shù)學(xué)思考能力有沒有得到提升？僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)應(yīng)是我們數(shù)學(xué)課的終極目標(biāo)。我們應(yīng)從現(xiàn)實性、基礎(chǔ)味性和思考性四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學(xué)性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。
二、探究式與接受式相結(jié)合
探究式學(xué)習(xí)是新課程提出的新理念。隨著課改的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，新教材為教學(xué)留下了廣闊的探究空間，整個教材貫穿著“導(dǎo)學(xué)不包辦，引探不封閉，重結(jié)論更重過程”的原則，問題讓學(xué)生提出，疑難讓學(xué)生解答，結(jié)果讓學(xué)生歸納，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了想象驗證、探究、討論的空間，但也有一些教師片面理解探究式學(xué)習(xí)，認(rèn)為所有的內(nèi)容都需要探究，出現(xiàn)了重“探究”輕“接受”的不良傾向，一段時間以來，老師的“講”成了說教式、注入式、置學(xué)生于被動的舊教學(xué)模式的代名詞，教師的“講”成了公開課、教學(xué)經(jīng)驗交流中的忌諱，老師的“講”被推到了被告席，橫遭口誅筆伐，出現(xiàn)了“談講色變”的怪現(xiàn)象。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，但并沒有否定接受式學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育應(yīng)該是探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的，我們在倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的同時，也不能忽視有意義的接受式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運用兩種學(xué)習(xí)方式。有些約定俗成的內(nèi)容，如混合運算順序、豎式計算、幾何形體的名稱、約數(shù)、倍數(shù)、倒數(shù)等概念，就可直接采用講授法；而有些內(nèi)容如能被2、5整除的數(shù)的特征，計算方法，解決問題的策略等則可充分讓學(xué)生動手操作，自主探索出數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行交流，總之，探究與接受并不是對立的，一節(jié)課既應(yīng)有探究，也應(yīng)有接受，別讓探究沖淡了接受。
三、合作性與思考性相結(jié)合
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維和結(jié)果。新教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于大多數(shù)學(xué)生來說是現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，極有利于學(xué)生主動探索和合作交流；教材也設(shè)置了較多的合作交流場景。在教學(xué)中合作很重要，但不能為合作而合作.有些老師為了追求“新”“奇”，一節(jié)課下來，一個接一個的合作學(xué)習(xí)活動，表面上熱熱鬧鬧的，學(xué)生卻沒有一點獨立思考的空間，丟掉了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的特性.怎樣才能使熱鬧、漂浮的課堂安靜下來，做到合作學(xué)習(xí)與獨立思考的有機(jī)結(jié)合呢？
在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)看到合作學(xué)習(xí)本身存在的弊端，愛表現(xiàn)自己的同學(xué)如果一味表現(xiàn)，會讓個別學(xué)困生在合作中更加怯懦、懶惰。在教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r間與合作形式，講究合作策略?？梢栽谝粏柖嘟鈺r交流學(xué)習(xí)，突破難點時動手合作，觀點不統(tǒng)一時激烈辯論。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有非常獨特的特性，那就是思考性，這也正是數(shù)學(xué)的魅力所在，在小組合作之前，教師必須在討論程序的指引下，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對有一定思維空間的討論題可設(shè)置一些討論提綱，以引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點的思考，在此基礎(chǔ)上形成自己的見解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓小組交流建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的獨立思考為前提，以擁有學(xué)生理解內(nèi)化的時間為保證，這樣做才能真正收到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
四、個性化和規(guī)范化相結(jié)合
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。實踐證明，無論是在學(xué)生語言能力的提高上，還是在學(xué)生人格的塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實踐中嘗試小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，會收到良好的教學(xué)效果。
一、小組合作學(xué)習(xí)的原則
合作學(xué)習(xí)小組不同于班級授課制，它會使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個成員都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。我在實踐中總結(jié)得出教學(xué)應(yīng)遵循以下四個原則，能達(dá)到比較理想的效果。
1.自愿原則。首先可以考慮學(xué)生的性別自愿，特別是高年級的學(xué)生，性別觀念在他們之間初步表現(xiàn)明顯，為了達(dá)到目的，最好讓他們自愿選擇搭檔。
2.成員互補(bǔ)原則。小組合作學(xué)習(xí)要實現(xiàn)互相提高，首先要實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的互補(bǔ)，最好要一對一地互補(bǔ)，讓他們在小組內(nèi)有較多時間和空間的合作；其次是性格的互補(bǔ)。實踐表明，讓性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行搭配，性格活潑小組和性格孤僻的小組合作，才能實現(xiàn)合作的順利進(jìn)行。
3.人數(shù)要少原則。實踐證明，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以2―4人每小組為宜。對于優(yōu)等生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，應(yīng)該以2人小組進(jìn)行，實現(xiàn)一幫一的效果；對于優(yōu)等生與中等生的合作，可以以3、4人小組進(jìn)行，以便實現(xiàn)互助。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實施步驟
在實際教學(xué)中，一般將小組合作分為目標(biāo)描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開展合作五個步驟進(jìn)行。
1.目標(biāo)描述。目標(biāo)的設(shè)定是開展小組合作的基本前提，只有目標(biāo)明確，課堂上的訓(xùn)練才能做到有的放矢。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐步提高自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。
2.劃分小組。傳統(tǒng)的英語課堂中那種單一的“教師―學(xué)生”的交流方式，在一定程度上限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展，將學(xué)生劃分小組，無疑是促進(jìn)學(xué)生多向交流的一種好方法。
3.確定職務(wù)。確定職務(wù)，明確職責(zé)，是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：小組長，常由英語成績好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小教師的角色；副組長，常由活潑好動的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。
三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.課前合作預(yù)習(xí)。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語數(shù)這類主科應(yīng)做的工作，他們也許根本不重視教師布置的這一任務(wù)。也有這樣一部分學(xué)生，他們嘗試著認(rèn)真預(yù)習(xí)，然而往往力不從心，不會讀的單詞、理解不了的句子是他們最大的敵人，在殘酷的敵人面前，他們只好一步步地退縮。中國有句古話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量太小，但是集體的力量是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……在學(xué)生二至四人開展合作預(yù)習(xí)后，會取得顯著的效果。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.課堂合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有了參與學(xué)習(xí)的熱情，還需要有合作學(xué)習(xí)的活動。因此，教師需要在課堂的設(shè)計上下工夫，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，共同提高語言交流能力。
（1）小組會話。培養(yǎng)學(xué)生交流能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，增加口頭操練量。為此，在教學(xué)過程中可進(jìn)行小組會話，會話可以是同桌之間、小組之間、師生之間的會話等，方法以輪流說、派代表說、搶和快速反應(yīng)等。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用所學(xué)的日常用語進(jìn)行操練。例如，在學(xué)習(xí)了“May I come in？”“Come in，please！”的對話后，我讓同桌相互對話，輪流進(jìn)行，看哪一組說得又快又好。通過這種對話活動，不僅能增加口頭操練量，使每個學(xué)生都開口操練，達(dá)到互通信息的目的，而且有利于提高學(xué)生的自覺參與意識和競爭意識，同時還培養(yǎng)他們合作的能力。
（2）情景對話。教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教具或問題、故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行會話，使他們身臨其境，說者言而有物、言而有趣，聽者聞有所得。提供的情境可用給予提示，根據(jù)情境中人物數(shù)量的多少，可讓2―4個學(xué)生同時進(jìn)行。一般可給學(xué)生幾分鐘時間編對話，然后進(jìn)行對話表演。通過這種情景表演，讓學(xué)生在編、說、演的合作中提高英語口語表達(dá)能力，學(xué)生十分感興趣。
（3）競賽活動。青少年有爭強(qiáng)好勝的心理，教師只要把競賽機(jī)制引入課堂，整個課堂氣氛就肯定會活躍起來。因此，教師可設(shè)計合作性競賽，讓學(xué)生通過彼此合作，取得勝利。競賽形式有：小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽。例如，在教單詞時，可請組中成員一對一，最后看小組得分，哪一組說對的單詞最多就獲勝。
3.課后合作復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)語言就是為了使用，課上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時復(fù)習(xí)操練是必需的。
高職公共英語教學(xué)不同于高中階段和大學(xué)英語的教學(xué),它的指導(dǎo)方針是堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針,“必須、夠用為度”的指導(dǎo)思想,因此,高職公共英語立體化教學(xué)模式的具體做法如下:
一、課前的準(zhǔn)備階段
在上課之前,教師和學(xué)生都要做好充分的準(zhǔn)備。對于教師來講,在備課的過程中,要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的立體化,要用立體化的思想去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關(guān)資料和學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)充分考慮進(jìn)去。教學(xué)方式應(yīng)多樣化,即能夠滿足多種應(yīng)用需求,支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對面的教育形式,也能支持遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時,教師首先應(yīng)該充分了解課文以及與此有關(guān)的文化背景,還應(yīng)了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問題和如何應(yīng)對及解決。同時應(yīng)該制作有關(guān)的電子教案和課件,充分考慮上課時應(yīng)使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)媒體以及學(xué)生的知識水平。對于學(xué)生,在上課之前,就應(yīng)該利用報紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,來做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問卷、分析材料、整理材料,或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對于這種大量的課后工作,不是個人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務(wù)。這樣,不僅使學(xué)生提前了解了相關(guān)的背景知識,提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣,同時在完成任務(wù)的過程中,也學(xué)會了與他人合作,共享學(xué)習(xí)的樂趣,交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,提供了很好的機(jī)會。
二、課堂的實施階段
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法和教學(xué)手段,而一定教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,有對學(xué)生知識的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下,網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報刊等都是學(xué)生獲取知識的重要來源,但課堂是學(xué)生汲取知識、獲得能力的一個不可取代的場所。因此,課堂的教學(xué)活動實施過程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時,可以設(shè)計一些問題,以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標(biāo)題是Unique Problems in International Trade,那我們就可以設(shè)計這樣的問題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對于這些問題的回答,學(xué)生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法,也可采用討論的方式,然后逐一回答。在這個環(huán)節(jié)中,采用師生互動和生生互動的形式,完成有關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)。然后,教師通過多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來,可以讓學(xué)生以對話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設(shè),為他們創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力,遵從了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體”作用。
三、課后的反思階段
英語教學(xué),還應(yīng)該在課后進(jìn)行反思。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實用目的)決定的。
高職英語教學(xué)僅達(dá)到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實用目的”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要夠用,要實現(xiàn)英語教師教書育人的價值,體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用,必須加強(qiáng)高職學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識面,發(fā)展智力,培養(yǎng)獨立工作能力,充實知識結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì)。這是對知識素養(yǎng)的要求。
高職英語教學(xué),還應(yīng)當(dāng)通過文化對比,培養(yǎng)學(xué)生在品格、智力等方面的全面素質(zhì),成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,實現(xiàn)語言教學(xué)方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講,高職英語教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應(yīng)該具有豐富的語言知識和靈活運用各種教學(xué)方法的傳授能力,還應(yīng)該具有為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責(zé)任感和使命感。
參考文獻(xiàn):
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課標(biāo)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)做到以下幾點：
1.以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提
“傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，老師處于主體地位，主宰課堂上的一切，老師的指令就是圣旨”，我講你聽，我講你記，我出題你作題，不給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，即使是提問，也是老師問學(xué)生答，最后又回歸到老師或教參的標(biāo)準(zhǔn)答案上來，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中處于從屬地位，沒有學(xué)習(xí)激情，不能體現(xiàn)個性，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，教師角色必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)換：1.教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；其次要為學(xué)生提供“有力的工具”，成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。2.教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生“平等對話”的過程，在這個過程中實現(xiàn)師生“積極互動，共同發(fā)展”。3.教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。教師應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘課堂中的教育資源，有效地進(jìn)行思想品德教育、審美教育、創(chuàng)造教育，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、語文實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂，學(xué)生才會真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2.以學(xué)生的自主體驗為方法
體驗使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，有了體驗，知識的獲得不再僅僅屬于理性范疇，它已擴(kuò)展到感性領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健康發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心參與，重視直接經(jīng)驗。在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主體驗尤為重要，因為語文學(xué)科有“豐富的人文內(nèi)涵”，具有多解性。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主體驗，就是要讓他們體驗語文、感悟語文。
3.以對話為教學(xué)設(shè)計的線索
對話首先能體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的平等，還可體現(xiàn)師生和文本、編者間的平等。以對話為線索設(shè)計教學(xué)，當(dāng)然要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是話題的發(fā)起者。以對話為線索設(shè)計教學(xué)，取代了以講解、分析為線索設(shè)計教學(xué)的傳統(tǒng)做法?？墒菇處煹慕巧l(fā)生根本性的變化，學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，最大程度地生成學(xué)生的語文能力。
4.以探究、實踐為核心組織教學(xué)
脫離探究、實踐的語文教學(xué)不能體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念。只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的語文能力才得以切實提高，也只有讓學(xué)生充分探究、實踐，才能真正實現(xiàn)將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。以探究和實踐組織教學(xué)的基本策略是：1.學(xué)生閱讀文本，提出疑點，然后師生共同探究；2.學(xué)生在與文本和作者對話的基礎(chǔ)上找出重點，然后師生共同探究；3.學(xué)生在和文本和作者對話的基礎(chǔ)上找出重點，小組探究；4.選點探究，每篇文章由若干個信息點組合而成，大至主題立意、結(jié)構(gòu)安排，小至詞句理解，不一而足，在時間極為有限的課堂上不可能面面俱到，在探究重點、難點、疑點的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生對某個知識點進(jìn)行主動探究，深入學(xué)習(xí)。5.拓展探究，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，關(guān)注文化、自然、生活，選擇富有創(chuàng)意的課題進(jìn)行探究。如教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“月”為話題的拓展探究。以探究和實踐為核心，充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.以活動為教學(xué)板塊
多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應(yīng)是語文課堂教學(xué)的理想境界，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文課堂教學(xué)。以教學(xué)《藤野先生》為例，《藤野先生》信息容量大，內(nèi)涵豐富，語言富含感情，在教學(xué)此文時，可以安排五種活動：一是競賽活動，主要是字詞的學(xué)習(xí)和對文章內(nèi)容的解讀，采用卡片、抽簽的形式小組共同完成。二是探究活動，又分整體探究和局部探究，以探究的形式完成師生和文本及作者的對話。三是品讀活動，主要是品讀精彩語句、段落。四是辯論活動，本文主題爭論頗多；有“愛國說”，有“懷念說”等，引導(dǎo)學(xué)生對課文主題進(jìn)行辯論。五是創(chuàng)新活動，以藤野先生的口吻敘述和魯迅交往的一些事件；敘述一個對自己影響最大的小學(xué)老師的事跡。以這樣五個活動為板塊完成了《藤野先生》的教學(xué)，效果非常顯著。課堂教學(xué)活動化，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿了生機(jī)與活力。
6.以合作為平臺實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
合作是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。語文課堂要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須以合作為平臺。這種合作，包括學(xué)生個體與個體的合作、學(xué)生個體與學(xué)生群體的合作、學(xué)生和老師的合作、學(xué)生和媒體的合作等。學(xué)生只有合作，才能實現(xiàn)不斷進(jìn)步。教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0086-02
小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力，通過互相討論，學(xué)生積極進(jìn)行思考，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，合作精神。
一、合理分配小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
小組作為合作學(xué)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是直接影響學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵因素。如何讓每一個小組實力相當(dāng)，形成互相促進(jìn)、互相趕超的氛圍，如何分配小組成員，讓每一位成員都能積極參與、互相學(xué)習(xí)、互相提高，是我們首先應(yīng)該探討的內(nèi)容。我的具體做法是將班里30個學(xué)生，按照知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別比例分成四個等級，再將這四個等級的學(xué)生平均分配到四個小組。這樣，四個小組的人員構(gòu)成就基本是一致的，實力水平相互接近，比較容易形成競爭氛圍，同時，小組內(nèi)成員可以優(yōu)勢互補(bǔ)，互相幫助。為了活躍小組氣氛，提高學(xué)生參與的積極主動性，我讓學(xué)生為自己的小組取了名字，他們?nèi)〉拿址謩e為：春意盎然小組、雄鷹展翅小組、傲雪冬梅小組、厚積薄發(fā)小組。從四個小組的名字，可以看出已經(jīng)形成了“趕、超、比、拼”的氛圍。
二、正確的方法是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)調(diào)動每一個成員的積極性。學(xué)生因性格、知識面、熟悉程度等不同，融入小組的難易程度就不同，性格外向、對小組成員比較熟悉的學(xué)生，能夠很快進(jìn)入角色，很快融入到小組這個團(tuán)隊里，從而能夠積極主動地參與到小組討論里，發(fā)言比較積極踴躍。反之，性格內(nèi)向、對小組成員不太熟悉的學(xué)生，進(jìn)入角色的時間就要長一些，這個時候，小組其他成員就要營造一種輕松、愉快的氛圍，鼓勵他們說出自己的見解，也可采取一問一答的方式，讓他們快速融入到團(tuán)隊中。影響學(xué)生發(fā)言積極性的因素還有知識面、語言表達(dá)能力等，我們可以鼓勵知識面廣的學(xué)生多說，這樣，其他小組成員可以從中學(xué)到知識，同時，也鼓勵語言表達(dá)能力不好的學(xué)生多說，經(jīng)過反復(fù)地鍛煉，提升自己的語言表達(dá)能力?！按阂獍蝗弧毙〗M中有一個學(xué)生，因來自農(nóng)村，見識少，沒有自信，總是羞于開口，還結(jié)結(jié)巴巴，我?guī)有〗M中的其他成員幫助他，讓口才好的學(xué)生先發(fā)言，讓他跟著說，到模仿說，再到發(fā)表自己的意見，并且，在他取得進(jìn)步的時候，大家共同鼓勵他，逐漸地，他已經(jīng)能跟其他同學(xué)一樣，流利地發(fā)表自己的見解了。
2.要學(xué)會用心傾聽。作為小組中的一員，學(xué)生的大部分時間是傾聽，而不是發(fā)言，所以，用心傾聽是一個優(yōu)秀的小組成員應(yīng)該掌握的基本技能。因小學(xué)生的自控能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)討論主題不明確，討論一會就跑題，學(xué)生急于發(fā)表自己的見解、互相爭執(zhí)的現(xiàn)象，剛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生很容易亂成一團(tuán)，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。分析原因后，我教給了學(xué)生用心傾聽的方法，讓大家用心去傾聽其他同學(xué)的見解，認(rèn)真分析他們見解中你認(rèn)為可以借鑒的東西及你認(rèn)為理解不到位的東西，告訴他們傾聽是一種好的品質(zhì)，也是一種學(xué)習(xí)提高的方法。之后的小組討論，不再有學(xué)生東張西望了，也不再有學(xué)生隨意打斷別人的發(fā)言了，學(xué)生基本都能做到傾聽其他小組成員的講解。學(xué)生在傾聽的過程中，也能不斷糾正自己的觀點，漸漸地，學(xué)生的發(fā)言也更加透徹、深刻。
3.要敢于表達(dá)。作為小組成員，每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的權(quán)力，每一個學(xué)生都要積極參與表達(dá)。有些學(xué)生因為怕自己的觀點被同學(xué)笑話，而不敢開口說，這是不正確的，學(xué)生要勇于說出自己不同的觀點。同時，也教育大家要尊重別人的觀點，分析其他同學(xué)提出的不同意見，不要沒經(jīng)過思考就去否定。
三、理想的效果是小組合作學(xué)習(xí)的目的
分步驟教學(xué)的思想由來已久，但是真正得到運用卻是實施新課改、推行素質(zhì)教育以后。所謂分步驟教學(xué)，就是指將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等劃分成幾個有遞進(jìn)、并列等關(guān)系的階段或?qū)哟?，依?jù)各個階段和層次的不同情況、不同特點進(jìn)行分步完成，通過完成各階段、層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案來達(dá)到最終的教學(xué)目的，取得教學(xué)效果。
分步驟教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代的系統(tǒng)學(xué)思想，將每一章節(jié)的知識體系視為一個大系統(tǒng)，各小節(jié)的內(nèi)容視為不同的子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)之間存在一定聯(lián)系。通過分步驟將各小節(jié)進(jìn)行分類整合，依據(jù)知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)內(nèi)容由繁變簡，由多變少，增強(qiáng)了師生對知識的把握能力，從而用最少的時間和精力取得最佳的教學(xué)效果。
二、提高分步驟教學(xué)效果的方法
分步驟教學(xué)已經(jīng)成為目前主要的教學(xué)方式，它將整個教學(xué)過程劃分為課前、課上和課后三個階段，針對不同的教學(xué)階段制定合理的教學(xué)措施，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。
（一）課前要充分準(zhǔn)備，明確列出各階段的教學(xué)目標(biāo)
課前準(zhǔn)備是分步驟教學(xué)的起始階段，也是最重要的階段，課前準(zhǔn)備的完善與否直接影響著課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練的效果。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的入門課程，教師一定要把握課堂教授內(nèi)容的廣度和深度，明確的列出每次教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，制定切實可行的實現(xiàn)途徑，并將目標(biāo)實現(xiàn)過程中的各個關(guān)鍵點逐一列出。
2、明確教學(xué)的重點和難點。明確了教學(xué)目標(biāo)，就要針對每個教學(xué)目標(biāo)存在的重點和難點進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，以及小學(xué)數(shù)學(xué)的知識特點，制定有效的教學(xué)方案，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和多種教學(xué)方式，落實每一個教學(xué)目標(biāo)。
（二）課上將知識和樂趣融入課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)不只是知識的認(rèn)知過程，也是一種樂趣的培養(yǎng)過程，這也是情感教學(xué)的由來原因之一。在分步驟教學(xué)的課堂授課階段，一定要重視知識和樂趣的相互柔和滲透，以取得事半功倍的教學(xué)效果。
1、營造寬松、愉悅的課堂氣氛。課堂上課最關(guān)鍵的是教學(xué)氣氛的營造，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如情感教學(xué)、提問教學(xué)、互動教學(xué)等，結(jié)合計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、多方式的講給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲，營造寬松、愉悅的課堂氣氛。比如通過提問教學(xué)積極鼓勵學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還能讓課堂活躍起來，有助于集思廣益提高課堂教學(xué)效果；同時利用現(xiàn)代計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)中的一些抽象知識形象的展示出來，有助于調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓整個課堂充滿一種求知的樂趣在里面。
2、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。要取得課堂教學(xué)的高效率，良好的師生關(guān)系是必要的條件之一，也是分步驟教學(xué)課堂階段的關(guān)鍵所在。營造寬松、愉悅的的課堂氣氛只是方式，而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系才是目的。教師一定放下高高在上的架子，走下講臺，積極的和學(xué)生們進(jìn)行交流，融入到學(xué)生的世界，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，年齡偏小，認(rèn)知事物的方式與成人有明顯不同，良好的師生關(guān)系對于掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況有著和總要意義。此外，不只是學(xué)習(xí)上的交流，在生活上老師也要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，從生活和學(xué)習(xí)上真心關(guān)心、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
（三）課后訓(xùn)練要與課堂緊密銜接
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，和實際生活的聯(lián)系也很緊密，課后復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，通過課后的訓(xùn)練、總結(jié)，可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是分步驟教學(xué)不可或缺的一部分，不僅可以鞏固和發(fā)展課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的知識運用能力。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,作為一門科學(xué),高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點,通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析判斷能力,而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而,近幾年來,隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大,學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難,為提高教學(xué)質(zhì)量,針對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,采取相應(yīng)的措施,已成為教學(xué)過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析,并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)針對性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)專業(yè)特點,學(xué)生特點,打破剛,案的框框,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,合理做出取舍、補(bǔ)充,便于因材施教。比如,一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)識學(xué)習(xí)意義,了解課程的主要內(nèi)容和作用,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時要理解和掌握教材內(nèi)容,確定好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容,分析知識點的背景及來攏去脈,分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材,還要備學(xué)生,要深入了解學(xué)生的知識水平,心理特點,站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容,分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急,從而避免全面開花,有利于改變教師滔滔不絕,學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進(jìn)教學(xué)方法,嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的,只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法,避免千“課”一律,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài),使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。
突出“啟發(fā)”教學(xué),教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章,利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性,用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對比”教學(xué),為了幫助學(xué)生正確理解概念,掌握知識,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章,采用對比法教學(xué)。另外,在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等
加強(qiáng)“直觀”教學(xué),對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法,教師應(yīng)盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法,使其直觀化、簡單化,讓學(xué)生易于理解和接受。比如,常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法,我們就可以這樣來類比,地球表面是一個球面,但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個具體的可供想象的空間,不僅加深對概念的理解,而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律,完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略,把先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融入到課堂教學(xué)實踐中,不斷總結(jié)和反思形成的。一般地,教學(xué)的過程可分為以下五個步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)
教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡潔的語言總結(jié)等。
良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切入點,抓住每一個機(jī)會,創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的可教學(xué)時刻。教師通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做好準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中,通過幾句點撥,幾筆勾畫,理清知識點,抓住學(xué)生的注意力,打開學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范,再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時,能理清要點,用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,能結(jié)合學(xué)生的實際,靈活地使用大腦中的典型題進(jìn)行例題的示范講解。實驗證明教師講解自己編的題,能較好地提高教學(xué)效率。教師對書上例題大部分可略講,引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考,當(dāng)學(xué)生遇到不會做的題時,再回到書上,參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié),占用課堂大量的時間。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大,所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略,其中,在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程,即練習(xí)題題解,獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡單回顧與總結(jié),有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識要點和總結(jié)方法時,教師要把重點、難點講到點子上,講得恰到好處。有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,可以通過師生協(xié)作或生生合作,指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn),匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點,形成有效的過程評價。因此,教師要給出學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法,對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價。
5.布置分層次作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以一定的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ),課后復(fù)習(xí)為補(bǔ)充的。教師布置分層作業(yè),可依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況,從教材的基礎(chǔ)練習(xí),鞏固提高練習(xí)或課外升學(xué)復(fù)習(xí)資料中選取。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)常識、數(shù)學(xué)研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。
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在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，是生物教師在平時的教學(xué)中應(yīng)思考并在實踐中必須解決的問題。課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師首先要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，而集體磨課是進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計的重要途徑。
下面我就以一堂公開課《胚胎工程的應(yīng)用及前景——胚胎移植》的磨課過程為例，談?wù)剬φn堂教學(xué)的有效性設(shè)計的認(rèn)識。
一、導(dǎo)入的設(shè)計
俗話說：萬事開頭難，一個精彩有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提。教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)和風(fēng)格，設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧生動定下基調(diào)，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。我最初在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下情境：國產(chǎn)蒙古黃牛價格低廉，但經(jīng)濟(jì)價值不高，澳大利亞純種海福特牛有很高的經(jīng)濟(jì)價值，但價格高昂，不可能大量引進(jìn)。而牛的生育率又很低，如何使引進(jìn)的良種牛快速大量地繁殖呢？學(xué)生討論引出主題胚胎移植。同事都覺得這個導(dǎo)入比較普通，沒什么新意。經(jīng)反復(fù)商量討論后初步定了兩個新的導(dǎo)入方案。方案一：展示一張黃牛哺乳奶牛的圖片，要求學(xué)生思考：黃牛怎么會生出了奶牛？方案二：新聞回顧“湛江產(chǎn)天價牛肉千元一斤有錢還難買”，配以著名的日本神戶牛肉圖片，同時給出情境：某養(yǎng)牛場引進(jìn)了一雌一雄兩頭價格高昂的神戶肉牛，欲大量養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)價值高的神戶牛，請你給農(nóng)場主提個建議如何在最短時間內(nèi)大量繁殖優(yōu)質(zhì)神戶牛呢？我們最終選用的是方案二，原因是方案一雖然更直觀，但以社會新聞導(dǎo)入，并以解決生產(chǎn)實踐中的具體問題為教學(xué)的切入點，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)流程的設(shè)計
教學(xué)流程的設(shè)計是有效性設(shè)計的關(guān)鍵。最初的教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入胚胎移植的概念介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生看書完成流程圖教師補(bǔ)充講述各個步驟注意點講解胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)課堂反饋。我們通過對教學(xué)內(nèi)容的分析、整合，對教學(xué)流程做了適當(dāng)調(diào)整，同時把重難點知識胚胎移植的基本程序和生理學(xué)基礎(chǔ)交叉在一起講解。最終流程為：情境導(dǎo)入視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生討論完成流程圖教師補(bǔ)充完善胚胎移植的基本程序，同時把生理學(xué)基礎(chǔ)滲入其中講解介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義學(xué)生自主生成胚胎移植的概念課堂反饋。將生理學(xué)基礎(chǔ)包含在一些主要步驟的注意點中，這樣處理更自然，也避免了重復(fù)，節(jié)約了課堂時間，還實現(xiàn)了知識之間的整合，幫助學(xué)生明確了知識點之間的聯(lián)系，有助于對新授知識的理解與消化。而胚胎移植的意義在學(xué)生了解基本程序后更能體會，所以放在基本程序后介紹。這些內(nèi)容教授完后，胚胎移植的概念就可以由學(xué)生自主生成了，這比一開始生硬地給出概念要好得多。
三、課堂提問的設(shè)計
課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識的基本控制手段。提高課堂教學(xué)效率的核心之一是提出有效的問題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的提問，能引導(dǎo)學(xué)生探索問題，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。優(yōu)化教師的課堂提問有利于教師更科學(xué)有效地運用課堂提問，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
根據(jù)教授知識點、鞏固小結(jié)和過渡的需要，我們設(shè)計了一系列相關(guān)問題。如問題1：供、受體的主要職能是什么？為此應(yīng)該選擇什么樣的供、受體？問題2：對供、受體進(jìn)行哪些處理？主要目的是什么？問3：可用哪些方法使卵母細(xì)胞受精？……利用上述這類問題可引導(dǎo)學(xué)生觀察流程圖，并結(jié)合相應(yīng)的問題進(jìn)行思考，提醒學(xué)生既要關(guān)注宏觀步驟，又要關(guān)注對一些重要步驟的解讀和理解。而如問題：什么叫沖卵？為什么要在配種或輸精后第七天進(jìn)行沖卵？這說明了什么？這一問題的設(shè)置不僅強(qiáng)調(diào)了步驟四中的注意點，還可以引出一個生理學(xué)基礎(chǔ)（哺乳動物早期胚胎形成后一定時間內(nèi)處于游離狀態(tài)，為胚胎收集提供了可能）。又如在步驟八的講解中提問：胚胎移植后，供、受體之間會不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)？這樣又自然地引出另一個生理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)步驟全部講完后可用問題：你能歸納出胚胎移植成功的重要條件有哪些嗎？作為小結(jié)回顧相關(guān)步驟和注意點。其中有些注意點又能夠引出胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)，在步驟講完，生理學(xué)基礎(chǔ)有哪些也就自然總結(jié)出來了。而將問題“請你給胚胎移植下一個定義，并說明其實質(zhì)是什么？”放在課堂結(jié)束前提問，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有概念拓展和建構(gòu)胚胎移植的概念。這樣可以避免學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識要點，發(fā)揮其主觀能動性。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門科學(xué)，高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點，通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析判斷能力，而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而，近幾年來，隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難，為提高教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施，已成為教學(xué)過程中急需解決的間題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)生特點，打破剛，案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補(bǔ)充，便于因材施教。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識學(xué)習(xí)意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時要理解和掌握教材內(nèi)容，確定好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來攏去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深人了解學(xué)生的知識水平，心理特點，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開花，有利于改變教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法，避免千“課”一律，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。
突出“啟發(fā)”教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對比”教學(xué)，為了幫助學(xué)生正確理解概念，掌握知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章，采用對比法教學(xué)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等
加強(qiáng)“直觀”教學(xué)，對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法，教師應(yīng)盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使其直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于理解和接受。比如，常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法，我們就可以這樣來類比，地球表面是一個球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個具體的可供想象的空間，不僅加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略，把先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融人到課堂教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般地，教學(xué)的過程可分為以下五個步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡潔的語言總結(jié)等。
良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切人點，抓住每一個機(jī)會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的可教學(xué)時刻。教師通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做好準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過幾句點撥，幾筆勾畫，理清知識點，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時，能理清要點，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地使用大腦中的典型題進(jìn)行例題的示范講解。實驗證明教師講解自己編的題，能較好地提高教學(xué)效率。教師對書上例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會做的題時，再回到書上，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用課堂大量的時間。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略，其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡單回顧與總結(jié)，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0288-01
隨著職業(yè)院校教改成功經(jīng)驗在各地的廣泛推廣，關(guān)于職教課程教學(xué)改革的系列觀念和做法，引起越來越多同行的高度關(guān)注。汽修專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計可分為教材的整體教學(xué)設(shè)計，某一章或單元教學(xué)設(shè)計和某一章節(jié)課即一堂課的教學(xué)設(shè)計。但最基本的是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。本文從以下幾方面簡述了汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)計的注意點。
1 職業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1.1 以汽修職業(yè)能力目標(biāo)為中心
課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來進(jìn)行。首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，確定明確、具體、可檢驗的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項目、方式、手段、素材對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
1.2 應(yīng)貫徹生本教育思想，這是職業(yè)能力形成和提高的規(guī)律所決定的
汽修職業(yè)技能和其他為完成職業(yè)任務(wù)所需要的相關(guān)素質(zhì)，不是老師一講就會的，必須經(jīng)過反復(fù)、大量的實際操作或現(xiàn)場實施，才能得以提高。職業(yè)教育課程教學(xué)的主要功能是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)設(shè)計重點應(yīng)放在如何調(diào)動學(xué)生在課堂上積極參加職業(yè)能力訓(xùn)練上面。
1.3 項目化教學(xué)，這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求
這里所說的項目，是為實現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)，需學(xué)生在課堂上完成的具體事項。如“對發(fā)動機(jī)進(jìn)行整體拆裝”、“排除傳感器報警故障”、“制作某種零件的工藝圖”等等。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向，以項目作為教學(xué)內(nèi)容的載體，并且引入職業(yè)活動作為訓(xùn)練素材，才能使課堂教學(xué)貼近職業(yè)崗位實際，做到學(xué)用結(jié)合；才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力、促使學(xué)生積極參加職業(yè)能力訓(xùn)練。
1.4 教與做一體化安排
所謂教和做一體化安排，指一堂課中知識講授和職業(yè)能力訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合，不能分離。一堂課應(yīng)該從出示實例、學(xué)生試做或教師示范操作開始，不應(yīng)從概念、特征等知識的講述開始。一定要先將知識講清講透再讓學(xué)生做、將知識認(rèn)知和能力訓(xùn)練分離開來。
2 課堂教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容及要求
2.1 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。確定職業(yè)能力目標(biāo)不能以教科書為依據(jù)，必須以學(xué)生專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位需求為依據(jù)，并切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際。確定知識目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的需求為依據(jù)，遵循夠用的原則，不能以教科書的理論框架為依據(jù)。
2.2 項目訓(xùn)練任務(wù)
項目訓(xùn)練任務(wù)是為實現(xiàn)課堂目標(biāo)而讓學(xué)生在課堂上完成的具體事項，課堂目標(biāo)需要通過它去實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要它去承載，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力需要它去激發(fā)和驅(qū)動，課堂成績考核需要以它為依據(jù)，因此這是一個十分重要的設(shè)計內(nèi)容。應(yīng)有利于職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新意識和操作安全意識等素質(zhì)的培養(yǎng)。訓(xùn)練項目要逐一編號列出，明確項目名稱、要實現(xiàn)的職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)、要使用的訓(xùn)練素材，并對實施步驟、設(shè)備及考核方法等作出整體籌劃。
2.3 職業(yè)能力訓(xùn)練素材
職業(yè)能力訓(xùn)練素材指項目訓(xùn)練使用的實例。職業(yè)能力訓(xùn)練素材是課堂教學(xué)設(shè)計的重點之一，應(yīng)體現(xiàn)“實、足、新、趣”四個特點：實，即與職業(yè)崗位實際活動和課堂職業(yè)能力目標(biāo)相適應(yīng)；足，即充分滿足訓(xùn)練項目的需要，具有層次性、對比性和豐富性；新，即體現(xiàn)職業(yè)活動的新工藝、新技術(shù)、新方法、新理念、新知識；趣，即能激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)在動力。
2.4 項目教學(xué)過程控制
這是課堂教學(xué)設(shè)計中最重要、最細(xì)致、最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。設(shè)計得好，職業(yè)能力訓(xùn)練有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，課程目標(biāo)水到渠成；設(shè)計不好，則會忙亂無緒、勞而無功。項目教學(xué)過程一般應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行控制：
（1）項目訓(xùn)練過程和步驟。即設(shè)計訓(xùn)練項目怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、分幾個步驟進(jìn)行、各步驟問怎樣銜接和過渡、能力目標(biāo)和知識目標(biāo)怎樣融合等。一般可以分為以下過程和步驟：①告知：交代本堂課的職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，明確要完成的項目；
②導(dǎo)入：出示實例，教師示范或?qū)W生試做；③初步歸納：教師或?qū)W生初步歸納完成項目的操作要領(lǐng)和知識要點；④系統(tǒng)歸納：教師系統(tǒng)歸納能力和知識要點，化解難點；⑤深化：從正、反、錯等各個角度出示實例，繼續(xù)讓學(xué)生操練，鞏固、拓展和檢驗學(xué)生的能力和知識；⑥課堂總結(jié)：綜合歸納操作要領(lǐng)和知識要點，形成體系，并進(jìn)行課堂項目考核。
（2）項目訓(xùn)練方法和手段。即設(shè)計項目訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)、步驟運用的教學(xué)方法、手段及訓(xùn)練組織形式。如教師方面：示范操作、歸納講授、課件演示、實物展示、掛圖展示、板書、提問等等；學(xué)生方面：模仿操作、獨立操作、分組操作、分組比賽、課堂討論、分組討論、個別回答、代表發(fā)言、互相評點、作品展示等等。要求形式多樣、方式靈活、能調(diào)動學(xué)生興趣、切合訓(xùn)練項目的實際。項目教學(xué)過程控制的設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并要注意行為引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣和動力。
一、通過培養(yǎng)師生的情感提高教學(xué)的效果
學(xué)生對某學(xué)科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學(xué)技巧和淵博的知識外，還需有學(xué)生對教師的良好情感。教師不僅要不斷地研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，在學(xué)生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應(yīng)注意感情投入。如何來增進(jìn)師生情感？首先，多利用課余時間走進(jìn)課堂，與學(xué)生交流，看學(xué)生所做、聽學(xué)生所談，并適時加入他們，讓學(xué)生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進(jìn)步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學(xué)生卻對老師充滿了感激。學(xué)生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學(xué)生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學(xué)生對教師的喜歡。學(xué)生喜歡某位教師，也就對他所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生渴望上生物學(xué)課，在課堂上思維更集中，課堂的教學(xué)效果也更好。
二、通過具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)提高教學(xué)的效果
實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到較好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：①安放距桌邊一掌；②對光要目物通光一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡；③觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色時觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校像清晰，找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。
教學(xué)目的在于讓學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學(xué)的輔助達(dá)到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。如展示“細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
三、通過有效的課堂提問提高教學(xué)的效果
課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、難點，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學(xué)的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學(xué)生思維，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學(xué)中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)性強(qiáng)，能夠搭建學(xué)生的實際經(jīng)驗到學(xué)科知識的橋梁，實現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場所在哪里？”、“植物葉肉細(xì)胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實驗？”、“從哪幾個方面區(qū)分生長素和生長激素？”等等。對學(xué)生的回答，教師要注意傾聽，給以適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導(dǎo)，讓大家都來參與，使課堂充滿生機(jī)和活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。
