時(shí)間：2023-03-10 15:05:16
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本節(jié)課的教授對(duì)象是我校學(xué)前專業(yè)四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)。正在開始拓展模塊以及英語教法兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)和基本句型，具備一定的英語會(huì)話能力。就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而言，課堂管理技巧類游戲是很有效的英語教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)這類游戲興趣很濃厚，但能夠熟練掌握和操作是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此我結(jié)合學(xué)生的情況將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，通過示范-跟讀-模擬操作等一系列活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
二、教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容：本課選電子工業(yè)出版社出版的《幼兒英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》。本套教材以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，以符合學(xué)生實(shí)際，利于教，利于學(xué)為基本原則。本節(jié)課講授的是第三章第二節(jié)幼兒英語教育的常用方法：游戲教學(xué)法――點(diǎn)名游戲。學(xué)生會(huì)因此話題的趣味性及實(shí)用性而感興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。通過對(duì)教材內(nèi)容的深入分析，依據(jù)英語教法學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平確定為：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握六種點(diǎn)名游戲。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠在模擬教學(xué)中熟練操作這幾種點(diǎn)名游戲。
三、教學(xué)目標(biāo)
我認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！币虼?，在吃透教材的情況下，根據(jù)大綱的要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.語言知識(shí)：掌握點(diǎn)名游戲中的詞句及表達(dá)方式。
2.語言技能：培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語流暢地操作點(diǎn)名游戲。
3.情感態(tài)度：使學(xué)生了解點(diǎn)名游戲這種課堂管理技巧在幼兒英語教學(xué)中的積極作用。
氛圍良好的課堂秩序是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。教師和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，發(fā)展相互信任關(guān)系，作為課堂管理的起點(diǎn)，是十分必要的。沒有情感上的信任和尊敬，課堂教學(xué)是很難開展的。為了吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手。
一、共建課堂規(guī)范
課堂規(guī)范是師生之間關(guān)于學(xué)生在課堂內(nèi)遵守的基本規(guī)則。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴發(fā)生了很大變化，需要時(shí)間去適應(yīng)。教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生建立相互信任的關(guān)系和樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，并制定基本的課堂規(guī)范。隨著初中生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們會(huì)逐漸以一種批判的眼光看待教師制訂的這些規(guī)范，有的學(xué)生會(huì)演變?yōu)榭咕芎筒环?。這需要教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生發(fā)展改進(jìn)課堂規(guī)范，并掌握規(guī)范制定的一些方法。
（一）從友愛開始
教師制訂課堂規(guī)范并不是為了控制和約束學(xué)生的行為，而是為了讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的規(guī)范能讓人覺得更“有人情味”，更容易讓學(xué)生接受。鼓勵(lì)學(xué)生參與到制訂、修改甚至是廢除規(guī)則的討論當(dāng)中，充分發(fā)表自己對(duì)規(guī)則的看法，促使其對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)履行規(guī)則的責(zé)任感。規(guī)則的制訂和執(zhí)行是師生共同努力的結(jié)果，其目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)。因此在制訂和宣布這些規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該面帶微笑且不失幽默，甚至在處理學(xué)生問題行為時(shí)也應(yīng)該和顏悅色。
（二）首日效應(yīng)
教學(xué)研究表明，要保障教師在整個(gè)學(xué)年順利地實(shí)行課堂管理，開學(xué)前幾周的計(jì)劃和組織至關(guān)重要。開學(xué)第一天，面對(duì)新環(huán)境、新伙伴，學(xué)生很想吸引同伴和教師的注意。如果學(xué)生不了解教師的期望行為，也容易引發(fā)混亂，所以教師應(yīng)制定一些必需的課堂規(guī)則并向?qū)W生公布。比如課前準(zhǔn)備些什么學(xué)習(xí)材料，討論或回答問題的要求，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，違反規(guī)則的處罰措施等。第一天不需要公布所有的規(guī)則，有些規(guī)則可稍后與學(xué)生一起制定。首日公布的規(guī)則要盡量清晰具體，要有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，防止打擾他人或者進(jìn)行其他無關(guān)活動(dòng)。
（三）教師對(duì)規(guī)范一定要連貫執(zhí)行
制定了科學(xué)有效的課堂規(guī)范，接下來就需要堅(jiān)定地執(zhí)行。許多教師在上課第一天就下規(guī)定，但由于各種原因很難堅(jiān)持下去。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂管理時(shí)松時(shí)緊，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師不公平的想法，這威脅到了教師的管理權(quán)威。如果違紀(jì)的小事情發(fā)生卻沒有處理，它可能會(huì)變成大麻煩。制定規(guī)則就要堅(jiān)持執(zhí)行。
二、有效的教學(xué)溝通
師生之間和學(xué)生之間的沖突，是課堂教學(xué)中的自然生成。教師通過運(yùn)用有效的溝通技能幫助學(xué)生處理情感問題。溝通可以是在全班學(xué)生一起解決問題的過程中進(jìn)行，也可以是跟有違規(guī)行為的學(xué)生私下交流。掌握有效的溝通技巧，可以更好地幫助教師管理課堂。
（一）幫助學(xué)生自我控制
初中生正處于青春期，自我控制能力不強(qiáng)，教師要更多地給予他們學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)案將學(xué)生引向課堂的核心地帶。介紹記筆記或繪制學(xué)習(xí)框架的方法，可以幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我強(qiáng)化。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體課件、交互式白板等，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。初中生更關(guān)注同伴的評(píng)價(jià)，可以利用學(xué)習(xí)小組內(nèi)的伙伴來幫助學(xué)生共同進(jìn)步。
（二）獎(jiǎng)勵(lì)必須及時(shí)且具體
為保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的持續(xù)性，教師要建立一種獎(jiǎng)賞制度來強(qiáng)化學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為。獎(jiǎng)勵(lì)既可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體，又可以針對(duì)學(xué)生小組。對(duì)于學(xué)生的積極行為教師應(yīng)立即予以反饋，不要拖延，更不可忽略；在進(jìn)行表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)對(duì)正確的行為予以說明，不要泛泛而談，而應(yīng)明確告訴學(xué)生“你能積極回答問題就是一個(gè)不小的進(jìn)步”“在做完作業(yè)后能保持安靜做自己的事情，老師為你點(diǎn)贊”。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)持之以恒，應(yīng)讓學(xué)生了解某一行為一旦發(fā)生必然獲得鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生愿意為此作出努力。
（三）不同的學(xué)生應(yīng)用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式
對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)方面的，又可以是精神方面的。教師應(yīng)用較短時(shí)間了解學(xué)生的性格特征，在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性地對(duì)其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)一些學(xué)生來說，口頭表揚(yáng)、微笑或適宜的身體接觸也許比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。在和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生打交道時(shí)，表揚(yáng)應(yīng)該集中在給學(xué)生帶來的益處上，而不要只強(qiáng)調(diào)這是教師贊許的行為，因?yàn)檫@些學(xué)生并不關(guān)心是否會(huì)得到教師的贊許，甚至在逆反心理作用下希望能激怒教師。所以，對(duì)逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生表揚(yáng)可以私下進(jìn)行。
（四）處罰要有利于減少搗亂行為
處罰往往針對(duì)特定的情境和違紀(jì)行為，一定要讓學(xué)生明白處罰的目的。處罰如果用得恰當(dāng)，會(huì)帶來意想不到的效果，會(huì)讓學(xué)生從改正某一個(gè)缺點(diǎn)的過程中，學(xué)會(huì)更多。當(dāng)學(xué)生違反課堂秩序時(shí)，教師應(yīng)該就事論事，誠(chéng)懇地表達(dá)自己的意見和對(duì)學(xué)生的希望，而不是羞辱學(xué)生。除了反省錯(cuò)誤，還可以讓學(xué)生為班級(jí)做好事進(jìn)行補(bǔ)償。
三、建立融洽的課堂氛圍
課堂氛圍是在教學(xué)過程中師生相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的。健康積極的課堂氣氛往往能極大地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。課堂氛圍創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式，創(chuàng)設(shè)不同的課堂氛圍，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。
（一）責(zé)任與自由
課堂管理要有規(guī)范，要有框架。但是作為教師，也應(yīng)看重規(guī)則之下的自由和責(zé)任。如果教師想取得良好的教學(xué)效果，就需要建立一種訓(xùn)練有素的課堂氛圍，讓自律的學(xué)生采取規(guī)范的行為。訓(xùn)練有素有兩方面作用：一方面，需要學(xué)生遵守一貫的規(guī)范；另一方面，又給學(xué)生規(guī)范框架下的自由與責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性。在一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使小組討論更容易取得成功。教師不斷降低對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制，幫助學(xué)生獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)起評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。
（二）提高教師及時(shí)處置的能力
教師在教學(xué)的同時(shí)，要注意到課堂內(nèi)發(fā)生的所有情況，并用語言或非語言予以適當(dāng)?shù)奶幚?。比如，在講地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生在下面聊天，這時(shí)，教師就提出問題：“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？”同時(shí)應(yīng)迅速地走向兩個(gè)學(xué)生，平靜地制止，然后走回講臺(tái)上，對(duì)其中一個(gè)進(jìn)一步引導(dǎo)提問：“是晝夜更替還是四季變化？”將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。另外在課堂處理個(gè)別學(xué)生的問題時(shí)不應(yīng)耗時(shí)太長(zhǎng)，以免班級(jí)大部分學(xué)生精神渙散而影響學(xué)習(xí)。
（三）避免連鎖反應(yīng)
避免連鎖反應(yīng)是指教師在責(zé)罰一個(gè)學(xué)生后，對(duì)班級(jí)體中的其他學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響。比如，教師在責(zé)罰某學(xué)生時(shí)情緒比較激動(dòng)，言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學(xué)生的自尊心。這樣，不但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。而且，如果這個(gè)學(xué)生在班上有一定的影響力的話。那么，教師的這種做法會(huì)引起嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，教師在處理學(xué)生的問題行為時(shí)，應(yīng)該控制好自己的情緒，不要與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立，避免做出過激反應(yīng)。
課堂教學(xué)是將學(xué)科的經(jīng)典內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，并通過一系列的教育影響促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。我們所面對(duì)的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)時(shí)的注意力以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差別很大，這就決定了我們只用一種方法是行不通的。從課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)：不管老師水平有多高，如果課堂不能被激活，一部分學(xué)生懨懨欲睡，或思想開小差，那么教學(xué)效果一定會(huì)大打折扣，因此，研究一下課堂教學(xué)的激活藝術(shù)是十分必要的。那么，在課堂教學(xué)中怎樣吸引學(xué)生的注意力，怎樣去營(yíng)造和諧氛圍，讓課堂充滿活力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、編造導(dǎo)語，是讓課堂充滿活力的前提。
一節(jié)課伊始， 一個(gè)精妙有趣的好的導(dǎo)語能把學(xué)生帶入一種向往的教學(xué)境界。導(dǎo)語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時(shí)需要現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變。面對(duì)自己的學(xué)生和借班上課導(dǎo)語是不能一樣的。借班上課的導(dǎo)語之前要增加一些“見面禮”，常見一些特級(jí)教師只用兩三句風(fēng)趣幽默的見面禮就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣，把課堂激活。如黃如惿老師執(zhí)教《太陽是大家的》一課時(shí)，課前是這樣導(dǎo)入的：她把名字寫在黑板上讓同學(xué)們讀，學(xué)生把“惿”字讀成了“提”和“是”。教師開玩笑說，同學(xué)們讀得都錯(cuò)了，是念“實(shí)”。學(xué)生傳來了一陣陣笑聲，覺得這老師親切而友好。像這樣教師在課堂伊始就努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)平等的環(huán)境，能使學(xué)生毫無顧慮地積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
二、巧妙提問，是讓課堂充滿活力的關(guān)鍵。
提問是教師在閱讀教學(xué)中常用的方法。有效的提問是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、促進(jìn)閱讀水平的提高和閱讀技巧的發(fā)展的有效途徑，也是教學(xué)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。因此問題的設(shè)計(jì)需要教師精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問題，設(shè)計(jì)出一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，一堂好課常常是由幾個(gè)巧妙的問題把學(xué)生的思維“點(diǎn)”活。如張祖慶老師在執(zhí)教《我愛春天的芥菜》中緊緊抓住文本的母女情，引導(dǎo)學(xué)生寫女兒在偷玉米被財(cái)主追趕后丟失了一只寶貴的鞋而不敢回家的片斷：讓學(xué)生以“孩子，你怎么不回家呀——”開頭，寫母親在村口焦急地呼喚著，有多少話想對(duì)女兒說。
此時(shí)女兒也有千言萬語想對(duì)媽媽說，以“媽媽，不是女兒不想回家……”開頭，讓學(xué)生進(jìn)入角色，互相傾訴，引導(dǎo)學(xué)生展開真實(shí)的對(duì)話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的舞臺(tái)，從而形成課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、贊美鼓勵(lì)，是讓課堂充滿活力的催化劑。
鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，值得我們?nèi)パ芯克９膭?lì)有許多種，有的教師側(cè)重表情鼓勵(lì)，也有的教師側(cè)重動(dòng)作鼓勵(lì)，如點(diǎn)頭、手勢(shì)、掌聲等，不管哪種鼓勵(lì)，只要師生配合默契后被學(xué)生接受，都能收到較好的效果。經(jīng)常使用鼓勵(lì)的教師，課堂上像有一股春風(fēng)，注入永久的生機(jī)，學(xué)生始終都會(huì)激情高昂，如一句“你真會(huì)讀書”、“你朗讀得真好，把我們帶入了……的境界”、“你是一個(gè)善于傾聽的孩子”——教師這樣用具有魅力的語言來贊美學(xué)生，會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的非智力心理因素，不斷地品嘗成功的快樂。有魅力的贊美語言會(huì)讓課堂生動(dòng)起來，處處開滿智慧之花。要是我們經(jīng)常這樣：“你要注意聽清楚老師的問題。”“這么簡(jiǎn)單的問題還要想這么久！”——這也許是真話，但我們要避免它出口，這些話語會(huì)打擊學(xué)生的信心，會(huì)讓課堂教學(xué)沉悶下去，會(huì)使學(xué)生想說都害怕，干脆緘口不言。因此在課堂教學(xué)上，教師要真誠(chéng)而毫不吝嗇地贊美鼓勵(lì)學(xué)生，善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地用自己有魅力的語言鼓勵(lì)學(xué)生，不斷地用一句句輕松自然的語言去滋潤(rùn)學(xué)生的童心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，被你用贊美鼓勵(lì)澆灌的鮮花格外美麗。或是在師生配合自然、發(fā)言大膽踴躍時(shí)給個(gè)會(huì)意的微笑、親切的眼神——這都能使學(xué)生大膽去思考、積極地發(fā)言，這樣的課堂會(huì)使人百聽不厭。
四、添加幽默，是讓課堂充滿活力的興奮劑。
幽默是一種最高級(jí)的智慧，也是一種藝術(shù)。老師講課不能老是板著臉孔講，在課堂沉悶的時(shí)候，說句歇后語，插個(gè)笑話，猜個(gè)謎語等等，都可以用來調(diào)節(jié)氣氛，以集中學(xué)生的注意力。一些特級(jí)教師課堂教學(xué)上更是顯得幽默十足，例如賈志敏在執(zhí)教《兩個(gè)名字》中進(jìn)行“你有……我也有……”的說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生說：“我有一條褲子?！辟Z老師說：“這樣啊，那外國(guó)人會(huì)笑我們沒有褲子穿?！蓖瑢W(xué)們都笑了，這位同學(xué)很快就會(huì)意地說：“我有一條漂亮的褲子?！辟Z老師接著說：“我也有一條漂亮的褲子?！苯淌依镯懫鹆苏坡?。
總而言之，教師要用充滿智慧和靈活多變的語言，合理對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活地調(diào)整思路，抓住學(xué)生稍縱即逝的語言信息，設(shè)計(jì)學(xué)生較感興趣的話題，讓學(xué)生充滿激情地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，擁有有魅力的語言，用這具有語言藝術(shù)的語言去進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而讓課堂活力煥發(fā)勃勃生機(jī)。
一、 激勵(lì)，要充滿信任和期待
我們要正視每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體的差異性。 每個(gè)人都以自己擅長(zhǎng)的、特定的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不同的個(gè)體差異在教學(xué)中不可忽視，教師應(yīng)該用多角度、全方位的眼光來評(píng)判學(xué)生，要對(duì)他們充滿信任和期待。課堂上要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。我們要盡量多用激勵(lì)性語言，要經(jīng)常對(duì)他們說“Trust yourself！”“Never give up！” 并根據(jù)他們的接受能力，選擇難易適度的問題讓不同層次的學(xué)生來完成，讓每個(gè)人都獲得成功的機(jī)會(huì)，并及時(shí)用 “Good! Great! Super! Well done！Excellent！”等豐富多彩的語言來表揚(yáng)。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們也不要過分指責(zé)，要放下自己多年師道尊嚴(yán)的架子，站在他們的角度多替他們想一想，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讓他們?cè)趯捜荨⒑椭C的課堂氣氛中，都樂于參與，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。久之，課堂上輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，和諧的師生關(guān)系就自然地形成了。
二、激勵(lì)，要多種措施并舉
課堂激勵(lì)要注重過程，讓評(píng)價(jià)活起來。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓他們從評(píng)價(jià)中看到成績(jī)，看到光明，增強(qiáng)信心，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N“成就感”，并進(jìn)而產(chǎn)生“動(dòng)力感”，形成良好循環(huán)。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)“學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī)，并讓學(xué)生掌握評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這將有助于拓潛的發(fā)展。因此課堂上除了運(yùn)用上述所說的激勵(lì)性語言之外，我們還要采取各種各樣的激勵(lì)性措施。在日常教學(xué)中，我主要采取了一下幾項(xiàng)措施：
1、涂紅星，獎(jiǎng)貼畫。在教室里張貼的每個(gè)孩子（尤其是初中剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生）的名字后面都事先設(shè)計(jì)上空白的小星星，對(duì)上課積極回答問題的個(gè)人每次都親手為自己涂紅一顆紅星，累計(jì)達(dá)十個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)生喜歡的小貼畫。
2、我是師生小幫手。
老師自己的精力是有限的，不可能會(huì)顧及到每一個(gè)學(xué)生，那么我們就充分發(fā)揮學(xué)生的作用，尤其上游學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生，讓他們來做老師和同學(xué)們的小幫手，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比如讓他們幫助中下游的學(xué)生記單詞、練對(duì)話（注意不能給予他們太重的任務(wù)，否則他們?nèi)绻瓴怀删蜁?huì)打消他們的積極性）；再比如教室內(nèi)的英語學(xué)習(xí)園地可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)版塊：疑難問題解決、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，而具體內(nèi)容要放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到自己搜集或整理的資料能為老師和同學(xué)們帶來很大的幫助時(shí)，相信學(xué)生會(huì)學(xué)生體會(huì)到一種無形的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、檔案袋。教師要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、加分，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且把每月和每學(xué)期的總體情況以檔案袋方式進(jìn)行匯總，根據(jù)分?jǐn)?shù)的多少發(fā)喜報(bào)，再以喜報(bào)換取證書，這樣，學(xué)生能得到及時(shí)而持續(xù)的反饋和激勵(lì)，也可以從學(xué)生的分?jǐn)?shù)、喜報(bào)以及證書的多少非常客觀地反映每一位學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。
這其中需要注意不管我們采取何種評(píng)價(jià)方法，都要為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說，讓出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了，才敢在課堂上提出自己的獨(dú)特感受和感悟。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-174-01
課堂問題設(shè)計(jì)的好壞將決定教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的變化，不再局限于教師的“一味灌輸”，要從另外的角度進(jìn)行突破。課堂提問恰好是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，將物理的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還能對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行有效控制，這是課堂反饋的重要手段。另外，初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感覺抽象，特別是在起初階段，因此，課堂有效的提問是當(dāng)前提升物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
一、問題要有新穎性與趣味性
眾所周知，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，而思維的火花也是由興趣來點(diǎn)燃的。人的智力工作，都需要由濃厚的興趣來作為支撐。在初中物理課堂教學(xué)中注入興趣因素，必然能給物理教學(xué)改革帶來新的生機(jī)。從學(xué)生的角度來看，只要他們對(duì)某項(xiàng)事物特別感興趣，便能將他們的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)出來。而提問也要講究技巧，要注意提問的藝術(shù)性，這樣才能有效的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是本領(lǐng)的傳授，而需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的鼓舞、喚醒與激勵(lì)，尤其是初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的階段，良好的鼓舞會(huì)帶來不一樣的效果。在鼓舞、激勵(lì)、喚醒中，通過提問激起強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生在課堂中處于亢奮狀態(tài)。因此，提問設(shè)計(jì)一定要富有情趣與吸引力，引起學(xué)生的好奇心，將他們的求知欲望激發(fā)出來，為學(xué)生打造一個(gè)解疑、生疑問題環(huán)境，從而在愉快的課堂環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握能力，親身體會(huì)到思考所帶來的成功感、優(yōu)越感、滿足感。
二、提問要有明確的目標(biāo)
初中物理課堂教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，提問要以整體目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，重視教學(xué)的整體效應(yīng)。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)目標(biāo)來作為方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能成為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。以往有的教師在課堂中提問是非常隨意的，想怎么問，想什么時(shí)候問就開始問了，這種做法是不當(dāng)?shù)?。?yīng)該堅(jiān)持“以問促思”的原則，讓設(shè)計(jì)出來的問題可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維；堅(jiān)持“以問導(dǎo)學(xué)”的原則，讓每一個(gè)問題都是從學(xué)生的需求出發(fā)的；提問要有針對(duì)性才能真正提升課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)的問題要有效，這類設(shè)計(jì)要保持一定程度的靈活性，這樣可能從提問中引出未曾預(yù)料到并且具有教學(xué)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。但是，目前很多教師在問題提出以后都與課堂教學(xué)關(guān)系不大，學(xué)生會(huì)感到迷惑，學(xué)生只能照搬照套的通過課本上的知識(shí)，并且按照教師的思維去回答問題。這樣的問題很淺、很散毫無意義。提問是為了將學(xué)生的思維激發(fā)出來，提出來的問題要明確，要具體，才能為學(xué)生指出思維的方向。
總之，提問要明確：這個(gè)問題設(shè)計(jì)的意圖，并且要預(yù)先估計(jì)問題提出以后，學(xué)生會(huì)從哪些方面進(jìn)行回答，會(huì)有哪些情況，而每一種情況出現(xiàn)的問題在什么地方。假如毫無目的地開展，表面看起來整個(gè)課堂氣氛還比較活躍，其實(shí)根本沒有發(fā)揮出課堂提問的作用，不利于學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，甚至將學(xué)生搞到更加迷惑，提升了學(xué)習(xí)難度。
三、提問要從學(xué)生的心理出發(fā)
初中物理教學(xué)中，一個(gè)知識(shí)上的重點(diǎn)或難點(diǎn)，若要直接問題來解決，通常是不可能的。因此，設(shè)計(jì)問題要堅(jiān)持“由易到難、由淺入深”的原則，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，以一種循序漸進(jìn)的方式來提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的廣度與深度去發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在學(xué)習(xí)的差異性，由于這種個(gè)體差別，所以提問要有層次性、漸進(jìn)性?；趯W(xué)困生的角度，問題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單，并逐漸深入；基于優(yōu)秀學(xué)生的角度，問題設(shè)計(jì)要有一定的難度，并且具有一定的綜合性。
四、提問要突出重點(diǎn)
初中物理課堂實(shí)際提問過程中，教師要在知識(shí)的難點(diǎn)處、理解的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。從知識(shí)的關(guān)鍵處來提問，能將重點(diǎn)體現(xiàn)出來，并進(jìn)行分散，有助于學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。從思維的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移與轉(zhuǎn)換，減少學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的陌生感。
例如：學(xué)習(xí)“浮力產(chǎn)生的原因”相關(guān)知識(shí)時(shí)，問題可以這樣設(shè)計(jì)：“假如一個(gè)立方體放在水里，它的每一個(gè)表面都會(huì)受到水的壓力，而它前后左右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向卻相反，但是作用在同一直線上，相互平衡，為什么還能受到浮力？”這樣設(shè)計(jì)問題，主要目的是讓焦點(diǎn)集中到引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，分析上下表面受到的壓力。
總之，在技巧方面需要我們不斷去探索，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行改善，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考資料
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）08-0249-02
語言是師生交流思想、表情達(dá)意的工具。民族高校語文教育專業(yè)學(xué)生在中學(xué)實(shí)習(xí)的課堂上一定要注意自己的語言技巧，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐努力提高語言技巧。只有如此，才能圓滿完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為自己日后所從事的教師工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是師生共同完成教育教學(xué)任務(wù)的主陣地。在這個(gè)陣地上，無論是新知識(shí)的傳授，學(xué)生的管理，還是師生之間情感的溝通，都離不開語言。所以說，教師語言技巧的好與壞，直接影響到他的工作，影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到教育教學(xué)任務(wù)的完成與否。
一、語言和教師語言
所謂的語言有廣義和狹義之分。廣義的語言是指交際系統(tǒng)。這里的交際不僅指人與人之間的交際，也指人與非人之間的交際活動(dòng)。前者如我們?nèi)祟惤浑H使用的語言，漢語、英語、法語等有聲語言及體態(tài)（勢(shì)）語言；后者如我們?nèi)伺c機(jī)器之間的交際所使用的語言，如計(jì)算機(jī)的語言、植物語言、動(dòng)物語言等形式的語言。狹義的語言是由具體的語音、語匯和語法組成的交際系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中主要由兩大部分結(jié)成：口頭語言和書面語言。
所謂的教師語言雖然是語言系統(tǒng)中的一種，但它與上邊的分類標(biāo)準(zhǔn)是不同的。教師語言既包括廣義語言中的體態(tài)語言，又包括狹義語言概念中的口頭語言和書面語言。
課堂是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的地方。面對(duì)性格、能力不同的學(xué)生，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)不同問題，采用不同的語言和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。所以，在研究語言技巧的時(shí)候，我們有必要先明確教師語言，先弄清教師語言的特殊性。
二、語文教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師的語言技巧
技巧是一個(gè)名詞，指表現(xiàn)在藝術(shù)、工藝、體育等方面的巧妙的技能。教師的語言技巧就是指教師在課堂上運(yùn)用語言時(shí)表現(xiàn)出來的技能。這里的“語言”指上邊我們討論過的教師語言；這里的技能是指教師運(yùn)用語言在處理教育教學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的與眾不同的能力。教師的語言技能包括：
1.學(xué)生管理中的語言技巧
中學(xué)生的自控能力差，但又非?；钴S。因此，我們教師為了維護(hù)正常的上課秩序，必須管理好學(xué)生。在管理的過程中，一定要注意自己的語言技巧，一定要使自己的語言既能讓學(xué)生明白自己的失誤，又使學(xué)生的自尊心免遭語言傷害。要做到這一點(diǎn)，教師在使用語言時(shí)就要做到：
（1）委婉。課堂上如果遇到有的學(xué)生違反課堂紀(jì)律，影響到課堂教學(xué)，這時(shí)你一定要保持冷靜，采用委婉的語言，點(diǎn)明學(xué)生存在的問題。這樣做的目的有兩個(gè)，一個(gè)是在保護(hù)學(xué)生的自尊心免受不必要傷害的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽從你的建議，停止違反紀(jì)律的行為；另一個(gè)目的是避免師生因此發(fā)生沖突，影響自己講課的情緒，進(jìn)而影響正常的講課進(jìn)度。因?yàn)?，課堂上老師面對(duì)的是全班的學(xué)生，不是一個(gè)或兩個(gè)違反紀(jì)律的學(xué)生。例如，當(dāng)你上課的時(shí)候，一個(gè)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)很好的學(xué)生因?yàn)樯险n和同桌聊天而沒有學(xué)會(huì)你所講的內(nèi)容。這時(shí)候你可以通過課堂提問來委婉地提醒他。特別是當(dāng)他說自己不能回答問題的時(shí)候，你可以這樣說：你剛才和同桌討論得那樣激烈，怎么說自己不會(huì)呀？回答這樣簡(jiǎn)單的問題，你也用不著和同桌那樣激烈的討論吧？
（2）和藹。老師不僅僅要在課堂上管理自己的學(xué)生，在課后也要管理自己的學(xué)生。而且課后是老師管理學(xué)生最好的時(shí)間段，因?yàn)?，課后時(shí)間充裕，師生能夠充分地溝通思想，交流心得。課后教師在管理學(xué)生的過程中，一定要注意自己的語言，一定要讓自己的語言和藹。比如，學(xué)生在課堂上違反了紀(jì)律，課后老師找他的時(shí)候，他一定忐忑不安。這種情況會(huì)使師生的談話產(chǎn)生兩種截然相反的結(jié)果。一種是完全的逆反，即你說什么學(xué)生反駁什么；一種情況是你說什么他也不理你，默默地和你對(duì)抗。如果這時(shí)候你的態(tài)度和藹，學(xué)生的心情就會(huì)放松，學(xué)生心情放松，他就會(huì)和你推心置腹地溝通，交流心中所想。學(xué)生犯錯(cuò)誤很多時(shí)候是一時(shí)興起所致，真正地想違反紀(jì)律的人還是很少的。
（3）嚴(yán)肅。教師的語言應(yīng)該嚴(yán)肅，語言嚴(yán)肅也能同樣能收到預(yù)期的管理效果，也包括體態(tài)語言。有一次我去上課，上節(jié)是體育課，而且下課還晚了點(diǎn)。上課的鈴聲都響過了，但學(xué)生還沒有從籃球比賽的興奮中返過神來，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。我站在講臺(tái)上，學(xué)生們一點(diǎn)也不在乎。于是我就用嚴(yán)肅的目光盯住那位最能說的同學(xué)，當(dāng)我的目光和他對(duì)視時(shí)，他不好意思地低下了頭，停了下來。
面對(duì)這亂亂的課堂，滿懷一腔熱情來上課的老師不可能不生氣。如果你這個(gè)時(shí)候批評(píng)學(xué)生，難免會(huì)引起言語沖突。但是如果老師采用體態(tài)語言，可以避免這種尷尬的場(chǎng)面，可以達(dá)到控制課堂的目的。所以，老師的嚴(yán)肅不能僅體現(xiàn)在你的語言上，還應(yīng)該體現(xiàn)在你的無聲語言――體態(tài)語言上。
2.知識(shí)傳授中的語言技巧
（1）準(zhǔn)確。老師的語言技巧不僅表現(xiàn)在其管理學(xué)生上，還表現(xiàn)在其知識(shí)的講解上。在課堂上講解知識(shí)的時(shí)候，老師的有聲語言一定要準(zhǔn)確。所謂的準(zhǔn)確有兩個(gè)層面的意義。一個(gè)是要求教師的語言表意要準(zhǔn)確，不能有歧義。課堂上講解知識(shí)的時(shí)候，老師說出的每一句話都不能使不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的理解。如果不同的學(xué)生對(duì)老師的講解產(chǎn)生了不同的理解，那么就意味著老師的語言出現(xiàn)了問題。從另一個(gè)層面講，老師語言的準(zhǔn)確是指老師在表述自己意見，組織語言的時(shí)候，選詞要精。每句話里的每一個(gè)詞語都是必不可少的。也就是說再添一個(gè)詞，語句就顯得嗦；再減一個(gè)詞語，句子就表義不明，詞語的數(shù)量是恰到好處的。
（2）通俗。課堂教學(xué)的知識(shí)講解中，老師的語言應(yīng)該是多變的。多變的目的是為了適應(yīng)不同能力的學(xué)習(xí)者。所謂的多變既指語句里詞語、句式的變化，也指口頭語言和書面語言的交替使用。相對(duì)來說，口頭語言易懂，容易為學(xué)生所接受，但它表義的準(zhǔn)確性稍差；書面語言的表義性準(zhǔn)確，但它不如口頭語言那樣貼近生活，不如口頭語言那樣容易被學(xué)生理解。教師針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生理解、接受的不同狀況，在知識(shí)講解的過程中靈活地選擇語言，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以精確地講解知識(shí)的重點(diǎn)。
（3）精煉。老師講解知識(shí)時(shí)的語言技巧除了準(zhǔn)確、通俗外還必須精煉。所謂精煉是指教師在講解知識(shí)的時(shí)候要惜字如金。一句話能說明白的問題不能用兩句話來說；一分鐘能講清楚的問題決不用兩分鐘。教師精煉的語言技巧可以避免學(xué)生因老師重復(fù)性語言導(dǎo)致的反感，可以減少課堂上寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。老師語言的精煉與老師故意的語言重復(fù)并不矛盾。老師故意的語言重復(fù)是為強(qiáng)調(diào)某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，是為了突出某一個(gè)需要重點(diǎn)記憶的內(nèi)容。
3.溝通中的語言技巧
老師在課堂上除了管理學(xué)生、講解知識(shí)外，還要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。根據(jù)課堂反饋及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)的不足。因此，老師還要注意與學(xué)生溝通的語言技巧。
（1）坦誠(chéng)。老師在課堂上講解完知識(shí)后，往往要布置習(xí)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的過程也是老師與學(xué)生溝通了解情況的過程。在這個(gè)過程中，老師的語言一定坦誠(chéng)。例如，老師想要了解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，一定要坦誠(chéng)地告訴自己的學(xué)生，自己原計(jì)劃對(duì)此知識(shí)點(diǎn)講解幾分鐘，原計(jì)劃用什么樣的方法來講解，現(xiàn)在用這樣的方法來講解，是不是比原來的方法好，所用的時(shí)間是否比原來的時(shí)間要短。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你是真心與其溝通的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)如實(shí)地告訴學(xué)習(xí)的情況，從而老師就可以改進(jìn)自己的教學(xué)了。
（2）多表揚(yáng)。老師在課堂上與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，一定要注意的另一個(gè)語言技巧就是表揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生反饋上來的情況，老師要分析出學(xué)生對(duì)與錯(cuò)。對(duì)那些學(xué)生做得好的一定進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了讓學(xué)生明白自己哪些地方做得對(duì)。在表揚(yáng)的同時(shí)再指出學(xué)生的不足，也就是俗話說的先揚(yáng)后抑。
（3）客觀。教師語言另一個(gè)重要的技巧是客觀。所謂的客觀就是實(shí)事求是，既不能言過其實(shí)，又不能言不由衷。老師一定要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生作出恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的教學(xué)作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。否則，就不利于你了解真實(shí)的教學(xué)情況，當(dāng)然也就無助于你改進(jìn)自己的教學(xué)。客觀不僅是教師語言溝通的技巧，也是我們教師工作的態(tài)度。所以，我們的語言一定要客觀。
總之，語言技巧與教法是同樣重要的，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該針對(duì)知識(shí)傳授、學(xué)生管理、思想溝通中存在的問題，培養(yǎng)和提高自己的語言運(yùn)用能力。掌握恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧，是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)生年齡小，性格活潑，愛動(dòng)貪玩，注意力集中的時(shí)間短，自我約束和自覺遵守課堂紀(jì)律的能力差，在課堂上，時(shí)而趴在桌子上睡覺，時(shí)而擺弄鋼筆或鉛筆，時(shí)而同桌之間小聲說話，時(shí)而左顧右盼，時(shí)而發(fā)呆走神……學(xué)生課堂上的這些表現(xiàn)必然會(huì)影響課堂教學(xué)效率。
針對(duì)這些情況，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，提出了有效課堂管理的幾種策略：
一、建立和諧的課堂人際關(guān)系
課堂上的人際關(guān)系會(huì)直接影響到教育教學(xué)效率。譬如某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課他就會(huì)漫不經(jīng)心或故意搗亂，自然也就難以有好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們首先提倡教師應(yīng)該以平等的身份，扮演一個(gè)合作者的角色，與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。其次，我們應(yīng)該注意幫助學(xué)生之間建立一種平等、友愛、互助的同學(xué)關(guān)系，這也是課堂人際關(guān)系的一個(gè)重要方面。例如，有同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師能及時(shí)給予鼓勵(lì)，其他同學(xué)也能不失時(shí)機(jī)給予幫助，這些友好的舉措對(duì)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步甚至于一生的發(fā)展將發(fā)揮多么至關(guān)重要的作用，那是我們難以想象的。反過來說，我們必須防止老師的諷刺和同學(xué)的嘲笑，那會(huì)讓學(xué)習(xí)困難中的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。
所以我們強(qiáng)調(diào)：建立和諧的課堂人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、友愛、互助的學(xué)習(xí)氛圍，這也是進(jìn)行有效課堂管理、提高教學(xué)效率的一個(gè)重要渠道。
二、與學(xué)生一起制定合理的規(guī)則
課堂教學(xué)秩序是課堂教學(xué)效率的必要條件之一。為避免課堂教學(xué)秩序受到干擾，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的同時(shí)，還要對(duì)課堂可能出現(xiàn)的干擾課堂教學(xué)秩序的一些反映作出預(yù)測(cè)，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的預(yù)防和處理措施。
我們常常采用的一個(gè)辦法是，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論制定一些合理、實(shí)用、簡(jiǎn)單、易行的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上課時(shí)什么行為是應(yīng)該的、什么行為是不應(yīng)該的，讓他們對(duì)自己有一個(gè)約束。需要提及的是，我們面對(duì)的是小學(xué)生，所以我們制定的規(guī)則特別注意不要很生硬，可以表達(dá)為譬如“你如果課堂上沒有專心聽講，那你就得回答老師提出的一個(gè)問題哦”這種形式。
制定了規(guī)則，就要始終如一地執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師就要按規(guī)則及時(shí)給于肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；如果違反了規(guī)則，教師就要立即指出來，并告訴他這樣做的不對(duì)之處，給予適當(dāng)?shù)摹疤幚怼薄?/p>
另外，教師還應(yīng)該一視同仁，公平對(duì)待學(xué)生的問題行為。
通過課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、適當(dāng)使用課堂調(diào)控技巧
要求小學(xué)生在上課的40分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力，那是難以做到的事情。通常上課時(shí)，無論教師準(zhǔn)備得如何充分，小朋友們總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響到課堂學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)，教師可以采用一些課堂調(diào)控技巧，如突然發(fā)問或暫停講課。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上心不在焉，或與其他同學(xué)竊竊私語，又或是擺弄著心愛的小玩具，這時(shí)可以突然向他提問，問他老師剛講過的內(nèi)容。如果他答不上來，不要當(dāng)面挖苦，可讓其他同學(xué)說出正確答案，再讓其重復(fù)一次，引起他的重視。也可以立即停止講課，用目光注視違規(guī)的同學(xué)，引起全班的注意，使其感受到壓力，放棄其錯(cuò)誤的行為。需要注意的是，教師停止講課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)顧及全體學(xué)生的情緒，也應(yīng)顧及違規(guī)同學(xué)的承受力。
四、安排生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)
有時(shí)上課出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況也不完全是學(xué)生的原因，有可能是由于教師沒有做好充分準(zhǔn)備，或者沒有操控好自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，致使學(xué)生由于失去興趣或注意力轉(zhuǎn)移而做出了違規(guī)行為，引起了紀(jì)律混亂。這就要求教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，還要多研究小學(xué)生的心理特征，采用一些適合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)手段，安排一些適合小學(xué)生的課堂活動(dòng)，盡量使課堂教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。如適時(shí)插入一個(gè)課堂游戲，或說一段繞口令，或講個(gè)有趣的小故事，或放一段音樂等等，通過諸如此類的一些課堂活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效管理。
最后要說的是，比課堂管理技巧更為重要的，是師者的仁愛心、寬容心、公平心、耐心。一名教師只要有了這樣的幾顆心，在課堂教學(xué)中就能夠處處得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社，2000，01。
管理是一種有目的的組織活動(dòng)。對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，教師不僅要“教”，還要“管”，雙管齊下，方能收獲良好的教學(xué)效果。近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，教師在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)模式還是對(duì)課堂教學(xué)的管理模式都應(yīng)當(dāng)有所變革，方能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理中，教師往往容易出現(xiàn)一個(gè)管理上的誤區(qū)：管得太多，管得太嚴(yán)，從而讓學(xué)生失去原有的活力和創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育的理念之下，教師要善于利用一些管理技巧，既要讓學(xué)生聽話，又不能壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，這就是管理的藝術(shù)性。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于管理，提高課堂教學(xué)管理效率，為小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀
當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)管理還存在很多問題，這些問題的存在，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀如下：
1.重“教”輕“管”。
很多小學(xué)語文教師只是簡(jiǎn)單地把課堂教學(xué)理解為自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平是否達(dá)到要求，自己的教學(xué)是否具有技巧性和藝術(shù)性，卻忽略課堂教學(xué)管理的重要性，這是教師課堂教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)。從根本上講，教師的教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，取決于教師的教學(xué)管理手段是否合理有效，能否讓學(xué)生認(rèn)真聽講，不違背課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)等。因此，重“教”輕“管”的教學(xué)現(xiàn)狀，直接影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.過于管理，壓制學(xué)生的天性。
在小學(xué)語文教學(xué)中，有些教師的管理手段和管理策略缺乏藝術(shù)性，部分教師在課堂教學(xué)中，存在對(duì)學(xué)生過多管理的教學(xué)現(xiàn)狀。有些教師的課堂教學(xué)，不容許學(xué)生有一點(diǎn)不一樣的觀點(diǎn)和看法，用過于威嚴(yán)的手段，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和活潑活動(dòng)的天性。例如，有些教師在教學(xué)中，喜歡像對(duì)待幼兒園的小朋友一樣讓學(xué)生“背著小手”上課，或者讓學(xué)生保持某一種坐姿等。這樣的管理模式，確實(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但如果過多管理，則會(huì)使學(xué)生失去原有的活力。
3.忽視學(xué)生的主體地位。
對(duì)于教師的課堂教學(xué)管理而言，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體諒教師的難處，認(rèn)識(shí)到教師的辛苦，并在教學(xué)中自覺遵守紀(jì)律，而不是靠教師的威嚴(yán)和制度管理學(xué)生，這是課堂教學(xué)管理的最高境界。但是一些教師在課堂教學(xué)管理中，往往忽視學(xué)生責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，在制度的壓制之下會(huì)存在一定程度的叛逆，從而不利于課堂教學(xué)管理的有序進(jìn)行。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的有效性策略
小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，而小學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，教師不僅要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，還要重視教學(xué)管理，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。
1.利用紀(jì)律維持課堂教學(xué)秩序。
對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)紀(jì)律是確保學(xué)生在課堂教學(xué)中遵守教學(xué)秩序的基礎(chǔ)。因此，曾經(jīng)有學(xué)者說過：對(duì)于課堂教學(xué)而言，首先需要的是紀(jì)律管理，學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，方能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于利用紀(jì)律約束和管理學(xué)生，對(duì)于違反課堂教學(xué)紀(jì)律的行為，教師可以有一些小小的懲罰，但不能過多，只要達(dá)到約束學(xué)生的目的即可。例如，對(duì)于部分學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的交頭接耳、睡覺等違反課堂教學(xué)秩序的行為，教師可以實(shí)施一定的懲罰，如違反紀(jì)律的學(xué)生回答一個(gè)問題或者給學(xué)生講解一個(gè)有趣的故事等，這樣的管理方式，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在違反課堂教學(xué)紀(jì)律，另一方面可以活躍課堂教學(xué)氣氛。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，對(duì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解不足，且絕大部分學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，要真正有良好的課堂教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)秩序，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)顯得尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生一旦有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在課堂教學(xué)中，就會(huì)懂得體諒教師，這種體諒和責(zé)任意識(shí)會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)中真正地認(rèn)真聽講，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要尊重學(xué)生的主人翁地位，在教學(xué)活動(dòng)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為教師而學(xué)，而是為了自己而學(xué)。另外，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，并配合教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)管理力求民主。
對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)管理而言，民主管理是一種比較有效的管理方式。在課堂教學(xué)中，教師要秉承民主和諧的管理模式，不包辦學(xué)生的一切事情，不過多壓制學(xué)生，民主的管理氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造力和積極性的提高，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)管理手段是確保教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于利用管理的技巧性和藝術(shù)性，在約束學(xué)生的同時(shí)不壓制學(xué)生的活力，確保學(xué)生在良好的課堂教學(xué)秩序下取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2班干部團(tuán)隊(duì)管理課堂
集體的力量是無窮的,班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心,要充分調(diào)動(dòng)和挖掘團(tuán)隊(duì)的潛能,讓他們積極主動(dòng)的管理課堂,調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與管理,讓他們積極表現(xiàn);可以對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行每周總結(jié),以小組為單元,班會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的及時(shí)鼓勵(lì)。反應(yīng)出的問題,讓老師和小組提出改進(jìn)措施;比如讓違規(guī)學(xué)生表演節(jié)目,說出自己行為的危害和無趣,并提出改進(jìn)措施。
3設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)技巧
3.1新舊知識(shí)教學(xué)技巧
開課前要嚴(yán)肅、活潑,努力將學(xué)生注意力引向老師;新舊知識(shí)之間要連貫,新知識(shí)要用探險(xiǎn)的語氣;提到舊知識(shí)時(shí)老師故意忘了,讓學(xué)生回憶、查找,互相詢問,上講臺(tái)上展示。以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行延伸、提升,增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的烘托。
3.2本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
要給出本節(jié)課和本章節(jié)明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí);要有意識(shí)告訴班級(jí)難易程度,學(xué)會(huì)了有什么好處和用處;提前鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)信心;可以結(jié)合多媒體演示,展示社會(huì)效果,以增強(qiáng)感官影響。
3.3變換聲音高低和說話節(jié)奏
在班級(jí)特別沉悶的時(shí)候、感覺學(xué)生煩躁的時(shí)候、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候,老師要有意識(shí)變換聲音高低、頻率、語氣、節(jié)奏等,以引起學(xué)生的注意。
3.4一體化教學(xué)設(shè)計(jì)
盡量將理論和技能結(jié)合起來,設(shè)計(jì)一體化教學(xué)。養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣,技能課要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的樂趣,設(shè)計(jì)小產(chǎn)品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成就感。
3.5故意出錯(cuò),讓學(xué)生改正
對(duì)一些需要學(xué)生記住的加深理解的知識(shí),重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí),可以設(shè)計(jì)故意出錯(cuò),以引起學(xué)生注意,經(jīng)過討論,讓學(xué)生加深影響。
3.6設(shè)計(jì)具有淘寶性質(zhì)的問題
設(shè)計(jì)符合學(xué)生特質(zhì)的、具有探究和尋寶的問題,鼓勵(lì)學(xué)生尋寶,以培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣;適當(dāng)設(shè)計(jì)一些奇葩的、網(wǎng)絡(luò)流行的問題,以拉近老師和學(xué)生的距離,增強(qiáng)親切感和共同語言,提高學(xué)生的愉悅心情,促使學(xué)生潛移默化的思考和提出自己的見解,產(chǎn)生對(duì)相關(guān)課程的興趣和吸引力,以提高效果。
4角色換位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)和管理
4.1設(shè)計(jì)學(xué)生參與的講課形式和場(chǎng)景
以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式;要始終以學(xué)生為主角開展教學(xué);最好策劃一些學(xué)生能參與講解的內(nèi)容和場(chǎng)景,學(xué)生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學(xué)生對(duì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、提問,批評(píng)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的建議,幫助學(xué)生感受老師的辛苦。
4.2將生產(chǎn)實(shí)際引入課堂
結(jié)合生產(chǎn),展示專業(yè)、行業(yè)方面的先進(jìn)人物和技術(shù)革新能手成長(zhǎng)經(jīng)歷等先進(jìn)事跡,以案例的形式進(jìn)行授課,讓學(xué)生感悟?qū)I(yè)技術(shù)人員的偉大和重要,讓學(xué)生崇拜技術(shù)能手,領(lǐng)會(huì)學(xué)好技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生熱愛技術(shù)、熱愛創(chuàng)造。
當(dāng)前的職前教師教育課程里，已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)歷真實(shí)課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生，但這樣的機(jī)會(huì)還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒有最好的原理和方法來解決課堂里的任何問題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對(duì)新教師將會(huì)有所幫助。
一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感
學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高？研究表明，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣，身心狀態(tài)最佳，理智受到挑戰(zhàn)，情緒被鼓舞和信任，能夠?qū)W以致用，熱愛并信任教師時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來自不同的家庭和文化背景，他們?cè)谶M(jìn)入教室之前已經(jīng)有許多知識(shí)與理解的經(jīng)驗(yàn)，甚至觀念的沖突。承認(rèn)學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性，了解學(xué)生的真實(shí)需要與現(xiàn)有水平是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，父母常常由于工作的壓力和對(duì)孩子學(xué)業(yè)成果的過分關(guān)注而疏于對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)化方面的養(yǎng)育，而課堂正是創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)填補(bǔ)學(xué)生的社會(huì)情感需要，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。
二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂
教師可以通過使用口頭的信號(hào)來管理課堂，如“這一點(diǎn)很重要，讓我們集中注意力”或“我們實(shí)驗(yàn)的第三部分是非常重要的，讓我們仔細(xì)來看這個(gè)過程”。在一個(gè)有興趣的活動(dòng)開始時(shí)，教師可以說“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的，仔細(xì)看，不要漏過任何內(nèi)容！”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以明確的教學(xué)任務(wù)來管理課堂，而不一定需要專門的紀(jì)律去控制。
三、課堂時(shí)間管理策略：準(zhǔn)時(shí)開始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束
課堂時(shí)間管理包括課堂開始、中間及結(jié)束時(shí)間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)開始是一個(gè)重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準(zhǔn)時(shí)開始的原因可能是：前一節(jié)課拖延，休息娛樂時(shí)間過長(zhǎng)，課與課的過渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過渡？以下是一些實(shí)用的策略和技巧：事先把有關(guān)要求寫在黑板上，確保學(xué)生進(jìn)入教室前就能看到；點(diǎn)名以集中注意；要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)；不占用課堂時(shí)間做準(zhǔn)備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料；學(xué)生一進(jìn)入教室就準(zhǔn)時(shí)開始教學(xué)等等。適當(dāng)進(jìn)度是指教學(xué)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生能順利達(dá)成目標(biāo)，完成作業(yè)，沒有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時(shí)間。不少新教師會(huì)提早結(jié)束課程，試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本，這不如做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時(shí)間還有多余，最好是給學(xué)生玩簡(jiǎn)單而合適的游戲，而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時(shí)才收齊作業(yè)或材料。
四、課堂空間管理：適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境
座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離，師生之間的視線以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，不至于因?yàn)槿说淖邉?dòng)或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線造成對(duì)課堂教學(xué)的干擾。
五、有效的表達(dá)與溝通技巧
前面提到，清晰的、具有指令性的表達(dá)是一種強(qiáng)有力的管理手段。有效的表達(dá)與溝通除了語言，還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠(chéng)的微笑是一種心理支持，學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通，就必須做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，包括一切所需的材料。如果教學(xué)時(shí)教師需要檢查教案頁碼或查詢其他資料，就無法與學(xué)生充分交流。
六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師
觀察其他教師可以在示范課程里或在實(shí)習(xí)課程里完成，也可以非正式接近一個(gè)你認(rèn)識(shí)的教師，在課程允許的情況下進(jìn)行非正式的觀察。當(dāng)然，之前最好的觀察資源是實(shí)習(xí)課程的合作教師。新教師觀察學(xué)習(xí)其他教師有兩個(gè)好處。首先是能觀察到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯偃蔚慕處熓窃谡鎸?shí)課堂實(shí)戰(zhàn)；其次，新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，而不至于在學(xué)生眼里顯得沒有經(jīng)歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。
【關(guān)鍵詞】
課堂管理；理念與策略
當(dāng)前的職前教師教育課程里，已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)歷真實(shí)課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生，但這樣的機(jī)會(huì)還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒有最好的原理和方法來解決課堂里的任何問題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對(duì)新教師將會(huì)有所幫助。
一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感
學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高？研究表明，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣，身心狀態(tài)最佳，理智受到挑戰(zhàn)，情緒被鼓舞和信任，能夠?qū)W以致用，熱愛并信任教師時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來自不同的家庭和文化背景，他們?cè)谶M(jìn)入教室之前已經(jīng)有許多知識(shí)與理解的經(jīng)驗(yàn)，甚至觀念的沖突。承認(rèn)學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性，了解學(xué)生的真實(shí)需要與現(xiàn)有水平是開展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，父母常常由于工作的壓力和對(duì)孩子學(xué)業(yè)成果的過分關(guān)注而疏于對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)化方面的養(yǎng)育，而課堂正是創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)填補(bǔ)學(xué)生的社會(huì)情感需要，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。
二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂
教師可以通過使用口頭的信號(hào)來管理課堂，如“這一點(diǎn)很重要，讓我們集中注意力”或“我們實(shí)驗(yàn)的第三部分是非常重要的，讓我們仔細(xì)來看這個(gè)過程”。在一個(gè)有興趣的活動(dòng)開始時(shí)，教師可以說“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的，仔細(xì)看，不要漏過任何內(nèi)容！”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以明確的教學(xué)任務(wù)來管理課堂，而不一定需要專門的紀(jì)律去控制。
三、課堂時(shí)間管理策略：準(zhǔn)時(shí)開始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束
課堂時(shí)間管理包括課堂開始、中間及結(jié)束時(shí)間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)開始是一個(gè)重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準(zhǔn)時(shí)開始的原因可能是：前一節(jié)課拖延，休息娛樂時(shí)間過長(zhǎng)，課與課的過渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過渡？以下是一些實(shí)用的策略和技巧：事先把有關(guān)要求寫在黑板上，確保學(xué)生進(jìn)入教室前就能看到；點(diǎn)名以集中注意；要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)；不占用課堂時(shí)間做準(zhǔn)備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料；學(xué)生一進(jìn)入教室就準(zhǔn)時(shí)開始教學(xué)等等。適當(dāng)進(jìn)度是指教學(xué)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生能順利達(dá)成目標(biāo)，完成作業(yè)，沒有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時(shí)間。不少新教師會(huì)提早結(jié)束課程，試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本，這不如做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時(shí)間還有多余，最好是給學(xué)生玩簡(jiǎn)單而合適的游戲，而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時(shí)才收齊作業(yè)或材料。
四、課堂空間管理：適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境
座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離，師生之間的視線以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，不至于因?yàn)槿说淖邉?dòng)或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線造成對(duì)課堂教學(xué)的干擾。
五、有效的表達(dá)與溝通技巧
前面提到，清晰的、具有指令性的表達(dá)是一種強(qiáng)有力的管理手段。有效的表達(dá)與溝通除了語言，還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠(chéng)的微笑是一種心理支持，學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通，就必須做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，包括一切所需的材料。如果教學(xué)時(shí)教師需要檢查教案頁碼或查詢其他資料，就無法與學(xué)生充分交流。
六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師
觀察其他教師可以在示范課程里或在實(shí)習(xí)課程里完成，也可以非正式接近一個(gè)你認(rèn)識(shí)的教師，在課程允許的情況下進(jìn)行非正式的觀察。當(dāng)然，之前最好的觀察資源是實(shí)習(xí)課程的合作教師。新教師觀察學(xué)習(xí)其他教師有兩個(gè)好處。首先是能觀察到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯偃蔚慕處熓窃谡鎸?shí)課堂實(shí)戰(zhàn)；其次，新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，而不至于在學(xué)生眼里顯得沒有經(jīng)歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。
七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備
