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時(shí)間：2023-05-29 09:02:24
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“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的主要代表人物布魯納所提倡的。他認(rèn)為教師應(yīng)該提供給學(xué)生相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并由此出發(fā)，進(jìn)一步自主探索學(xué)科的深度和廣度，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的能力。新課改中我們一直都很提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式才是最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，是最有意義的。認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是解放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化，同時(shí)批判接受學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是陳舊發(fā)霉的思想，毫無(wú)可取之處。但是“，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也相應(yīng)的有其自身的不足點(diǎn)，就它的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，它要求學(xué)習(xí)者自身要具備良好的自我探究能力和對(duì)一定基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)，它也并不具備讓所有的學(xué)科或是學(xué)習(xí)階段都能適用的條件。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的真正獲取似乎并不應(yīng)該簡(jiǎn)單的以何種學(xué)習(xí)模式作為條件，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)確是能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，提高自主學(xué)習(xí)的能力，但我們又怎能說(shuō)教師講授式的學(xué)習(xí)抑或接受式的學(xué)習(xí)不夠傳達(dá)給學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和培養(yǎng)他們應(yīng)有的技能呢？接受學(xué)習(xí)不等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，所謂的機(jī)械性學(xué)習(xí)是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中并不進(jìn)行自我的一種思考，而只是一味地死記硬背，此種學(xué)習(xí)既沒(méi)有激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的一種求知欲，也沒(méi)有提升智力水平，與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也不會(huì)絕對(duì)等同于有意義學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中或是不同的知識(shí)類型下，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，都有各自適合運(yùn)用的情況。我們不得不承認(rèn)，在中小學(xué)階段不可能任何知識(shí)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，自主管理能力比較差，自我理解能力也沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)某些知識(shí)的要求，單純地依靠學(xué)生自己去探究和掌握知識(shí)顯然是不實(shí)際的，在此情況下他們所學(xué)到的知識(shí)是零散的、不系統(tǒng)的和片段化的。因此，在一定程度上，老師的講授和學(xué)生的探究應(yīng)該雙管齊下，互相配合，我們應(yīng)該根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、課程的類型等的不同來(lái)具體規(guī)劃學(xué)習(xí)的方式，而不是應(yīng)該“一刀切”地認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或是接受學(xué)習(xí)抑或是某一種固定的學(xué)習(xí)方式就是最好的，就是提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最適合、最唯一之選。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)綜合考慮各方面的因素
1.傳統(tǒng)教育思想的影響
人們經(jīng)常把傳統(tǒng)和落后結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為傳統(tǒng)的必定就是落后的，就是應(yīng)該摒棄的。其實(shí)任何教育的發(fā)展都不能也不可以拋開(kāi)傳統(tǒng)、拒絕傳統(tǒng)，拋開(kāi)傳統(tǒng)的教育就猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木，我們的現(xiàn)代教育也正是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上才發(fā)展和變革起來(lái)的，就像楊啟亮先生在他的《困惑與抉擇》書(shū)中所說(shuō)的：“教學(xué)實(shí)踐幾乎從來(lái)也沒(méi)有像教學(xué)理論所描述的那么樂(lè)觀過(guò)，傳統(tǒng)的偉大通常都會(huì)像一種無(wú)形的約束，以各種形態(tài)傳承延續(xù)，既頑強(qiáng)地保持著某種‘特色’，也同樣頑強(qiáng)地保持著某種‘痼疾’?！泵總€(gè)民族的傳統(tǒng)都有值得繼承和發(fā)揚(yáng)的一面，也有需要改革的一面，就拿學(xué)習(xí)方式來(lái)講，我們祖先在兩千多年前就有學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的誦讀法，而“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是就是一種真正意義上的自悟自得。教育的發(fā)展有其自身的繼承性，教育內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對(duì)穩(wěn)定性，即使這些方面都發(fā)生了變革，我們也不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的完全否定和徹底摒棄，而是應(yīng)該持一種批判的繼承和更高層次的綜合等方式的態(tài)度，在某種程度上，傳統(tǒng)與革新的融合也才能夠體現(xiàn)出我們民族特有的或應(yīng)有的教育特色。
2.教育體制的制約
如果就單教育問(wèn)題談教育問(wèn)題，就像盲人摸象，如果就單改變學(xué)習(xí)方式來(lái)醫(yī)治教育問(wèn)題，就如頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。改變教學(xué)方式似乎可以改變教學(xué)的很多東西，也有利于自主學(xué)習(xí)的提倡，但是其關(guān)鍵作用的評(píng)價(jià)體系———升學(xué)考試如不作根本的改變，哪怕平時(shí)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”“主體多元評(píng)價(jià)”喊得再響亮，一遇到中考或高考，教學(xué)也都不敢自主了，學(xué)習(xí)也都不敢靠學(xué)生的發(fā)現(xiàn)了，都要緊緊圍繞考試這一個(gè)唯一的目標(biāo)行事，無(wú)論平時(shí)的評(píng)價(jià)如何重過(guò)程，如何重視學(xué)生的民主參與，中考或高考的一張?jiān)嚲碚諛涌梢蕴枚手丶s束學(xué)生的自主。升學(xué)考試作為一種選拔性的考試，直接影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和生存問(wèn)題，教育的現(xiàn)實(shí)印證了教育是與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)習(xí)慣等有密切、復(fù)雜的關(guān)系的，無(wú)論是教育還是其他意識(shí)形態(tài)，都是在繼承本民族傳統(tǒng)中發(fā)展的。教育在大多數(shù)人的眼中還是功利化的，學(xué)習(xí)就是為了謀得生存，其次才是自我提升及至精神層面的滿足。
我校設(shè)有三個(gè)專業(yè):金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過(guò)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動(dòng)手操作技能比較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價(jià)值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
理論依據(jù)
聯(lián)合國(guó)教科文組織在其2001年的報(bào)告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)型社會(huì)的變化和需求。一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)應(yīng)當(dāng)以價(jià)值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會(huì)和文化的多樣性，將人類的勞動(dòng)和工作作為自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的源泉，同時(shí)也作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識(shí)與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價(jià)值觀。價(jià)值觀能激感，給予人思考的動(dòng)力，構(gòu)成個(gè)人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
價(jià)值觀教育就是依據(jù)一定社會(huì)的要求和人的自身發(fā)展需要，對(duì)既有的價(jià)值觀加以選擇、過(guò)濾、重組，并傳遞給社會(huì)成員，特別是年輕一代的過(guò)程。價(jià)值觀教育有多種，包括公民價(jià)值觀教育、家庭價(jià)值觀教育、道德價(jià)值觀教育、職業(yè)價(jià)值觀教育等等。職業(yè)價(jià)值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是用人單位對(duì)人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時(shí)代性。
職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容，筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)隊(duì)合作四方面。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價(jià)值取向，懂得無(wú)論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)灌輸給學(xué)生。例如，會(huì)計(jì)核算工作，像憑證、賬簿、報(bào)表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書(shū)寫(xiě)工整，數(shù)字書(shū)寫(xiě)清晰，會(huì)計(jì)憑證填制內(nèi)容完整、會(huì)計(jì)科目要寫(xiě)全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認(rèn)真處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價(jià)值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過(guò)程和情境中。例如，在了解到某班班費(fèi)在生活委員的手中保管，沒(méi)有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對(duì)班費(fèi)去向的猜疑時(shí)，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費(fèi)收支登記簿”，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對(duì)本班班費(fèi)收支情況都能了解。此后，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。
形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會(huì)計(jì)工作的特殊性決定了會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識(shí)技能的同時(shí)．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時(shí)間．在此過(guò)程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(wèn)(堂上提問(wèn))、多測(cè)(范圍小、內(nèi)容少的小測(cè)驗(yàn))。一學(xué)期過(guò)后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對(duì)所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對(duì)比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說(shuō)明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。
培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值取向誠(chéng)實(shí)守信是一種道義、是一種準(zhǔn)則、是一種責(zé)任、也是一種聲譽(yù)，不僅包括職業(yè)活動(dòng)，也包括平時(shí)的待人接物。誠(chéng)實(shí)守信要求會(huì)計(jì)人員做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于2001年考察國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)強(qiáng)調(diào)“不做假賬’，是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，受利益驅(qū)使，社會(huì)上不守誠(chéng)信，提供虛假信息的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定影響。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中向?qū)W生灌輸誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值取向并形成良好的職業(yè)品質(zhì)，顯得十分重要。筆者以財(cái)經(jīng)法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)實(shí)守信的要求作比(見(jiàn)表2)，說(shuō)明在校學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、信守諾言的重要性。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了“寧要自己的60分，不要?jiǎng)e人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學(xué)年筆者任教的兩個(gè)班在本學(xué)科測(cè)驗(yàn)、考試中沒(méi)有出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少，誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)正漸漸在學(xué)生中形成。著名教育家先生說(shuō)過(guò):“欲知未來(lái)的社會(huì)，須看今日的校園?！币虼耍P者認(rèn)為要讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守及道德品質(zhì)，就應(yīng)把誠(chéng)信教育放在首位，從學(xué)生的行為品質(zhì)抓起。 培育團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)新精神美國(guó)著名教育家卡耐基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15%是靠專業(yè)技術(shù)，另外85%是靠人際關(guān)系與處事技巧?！蔽磥?lái)社會(huì)將是合作與協(xié)作的社會(huì)，是發(fā)揮群體智慧的社會(huì)，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質(zhì)。當(dāng)今的學(xué)生多是獨(dú)生子女，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在工作中較難給自己恰當(dāng)定位，缺乏敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，我校開(kāi)設(shè)有為期兩天的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)(沙盤(pán)手工模擬訓(xùn)練)，全程學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室完成，做到學(xué)習(xí)環(huán)境一體化。小組制的經(jīng)營(yíng)方式，有助于學(xué)生自我定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。崗位角色的扮演(CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān))，促使小組內(nèi)各成員間講求協(xié)作性、計(jì)劃性及可行性。例如，過(guò)多
采購(gòu)材料會(huì)占用資金，過(guò)少采購(gòu)會(huì)造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營(yíng)銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場(chǎng)，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門(mén)間的牽制對(duì)企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力經(jīng)營(yíng)“企業(yè)”。沙盤(pán)手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會(huì)關(guān)系的能力明顯提高。
職業(yè)價(jià)值觀教育的策略
二、解決好學(xué)生接受信息技術(shù)教育真正意義上的能力問(wèn)題
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)出活躍的氣氛，并不是一件輕松的事情。但是如果能夠做到這一點(diǎn)，確實(shí)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在過(guò)去的教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師大多是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)于死板，很多學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生常常是被動(dòng)接受，缺少一種主動(dòng)探索的精神。所以說(shuō)，只有教師和學(xué)生相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，才是解決英語(yǔ)成績(jī)難突破這道難題的關(guān)鍵所在。那么究竟應(yīng)該怎樣做，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？接下來(lái)筆者將在文中詳細(xì)進(jìn)行闡述。
二、既是良師又是益友
初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們的叛逆心理很強(qiáng)。如何做好這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理輔導(dǎo)是很重要的。因?yàn)橹挥辛私膺@個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理，才能夠做好和他們的溝通工作。這也是提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不可忽視的步驟。在很多的初中課堂上，我們不難看到，有很多教師在眾多的學(xué)生面前批評(píng)和教育那些不聽(tīng)話的學(xué)生，其中英語(yǔ)課堂居多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？主要是因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂上要求學(xué)生掌握的東西不但數(shù)量要多于其他學(xué)科，在理解上也難于其他的學(xué)科。同時(shí),每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，如果遇到不懂的問(wèn)題，教師只會(huì)批評(píng)他們，可能會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這將直接影響一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞。所以建立良好的師生關(guān)系，做到既是良師又是益友是非常重要的。教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，不能區(qū)別對(duì)待。初中時(shí)期的學(xué)生往往是以個(gè)人的好惡來(lái)判斷事情的，如果學(xué)生喜歡他們的英語(yǔ)教師，這樣是非常有利于初中英語(yǔ)教學(xué)的。
三、樂(lè)在其中的初中英語(yǔ)課堂
新課改以后的初中英語(yǔ)不管是在教材上，還是教學(xué)方式方法上都有了很大的改變。情境課堂的創(chuàng)立為初中英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)。教師完全可以利用這一特點(diǎn)對(duì)初中的英語(yǔ)課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。下面我們僅以各例子來(lái)說(shuō)明創(chuàng)新課堂對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。
（一）游戲教學(xué)方式
在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大量的單詞往往令學(xué)生很是頭疼。不好記、記不住是學(xué)生反映最多的問(wèn)題。但是如果我們將這些難以理解和消化的單詞，以游戲的方式出現(xiàn)，就可以讓學(xué)生一下就記住。比如，apple，orange，book這幾個(gè)單詞。教師可以將這幾個(gè)單詞做成卡片的形式，再配以圖形，然后讓學(xué)生來(lái)根據(jù)圖畫(huà)記單詞，再讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)出這幾個(gè)單詞的詞性和用法。做得好的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性就完全被激發(fā)出來(lái)了，讓學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，同時(shí)，他們也會(huì)記住單詞，而且記憶深刻。
（二）創(chuàng)立情境教學(xué)的模式
在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)對(duì)話是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中很重要的組成部分。這時(shí)，教師就可以根據(jù)課文當(dāng)中的對(duì)話部分來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的情境模式，讓學(xué)生身臨其境，這不但可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)情境模式的訓(xùn)練增加學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力。例如，“Please close the door.”“What is doing?”“he is closing the door.”這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話當(dāng)中，教師完全可以創(chuàng)立一個(gè)情境，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。然后再將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)很容易理解什么是完成時(shí)，完成時(shí)該如何使用了。
四、功夫在課內(nèi)，應(yīng)用在課外
課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生積累知識(shí)的重要時(shí)間。但是我們也不可以忽略了學(xué)生在課外的時(shí)間。這對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是尤為重要的。所以做一些有利于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野是很有必要的。因?yàn)槭钦n外的時(shí)間，所以少了課堂上的嚴(yán)謹(jǐn)氛圍，學(xué)生可以更好地利用這段時(shí)間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排自己的英語(yǔ)訓(xùn)練方式。例如，“英語(yǔ)角”的設(shè)立就非常有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。還可以設(shè)立英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)相關(guān)的晚會(huì)、游戲、情境劇等。只要是可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)都是可以拿來(lái)開(kāi)展的。讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索知識(shí)海洋的信心。所以，一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分挖掘出來(lái)，然后再加以良好的引導(dǎo)。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期的興趣建立將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以更好地挖掘初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛冬梅.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J].城市建設(shè)理論
Junior high school language teaching how to stimulate students' emotional
Lin Shao-biao
【Abstract】Junior high school students in language learning in the new educational situation， there are still many problems， their passion for learning is not high， not enough emotion invested. Junior high school language teaching only stimulate students' emotions， students will be easier to enter the text context. To do this of course is not easy to sum ？？up the experience， only through continuous teaching practice.
【Key words】Junior high school language； Classroom teaching； Arouse our emotions； Explore
我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)必須是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的情感。然而，初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度卻有待提升。
針對(duì)這一點(diǎn)，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的看法，即就是如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。
1 多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。恰當(dāng)又精彩的新課切入，可以立即把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中去。教師在具體教學(xué)中，只要是能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的課堂情境中去，只要是能起到并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的就是好的、切實(shí)可行的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入可以是模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等，也可以是與文本有聯(lián)系的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)的新課導(dǎo)入要使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生迫不及待進(jìn)入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2 巧設(shè)懸念，激感
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
3 設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生感情
課堂提問(wèn)作為教學(xué)的常規(guī)“武器”，是教學(xué)實(shí)踐中教師使用最多的教學(xué)手段。提問(wèn)的過(guò)程也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，是師生交流的平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生感情的有效載體，是師生互動(dòng)教學(xué)的重要途徑。教師在課堂上提出問(wèn)題的質(zhì)量也在一定程度上決定著能否激起學(xué)生的情感。好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的感悟之情，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，成為課堂真正的主人。例如：筆者在上《孔乙己》一文時(shí)設(shè)問(wèn)：孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí)沒(méi)有穿那件顯示身份的長(zhǎng)衫，那么他的長(zhǎng)衫哪去了？他以后還會(huì)穿么？在上《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，筆者問(wèn)：菲利普夫婦為何不認(rèn)于勒？學(xué)生回答說(shuō)于勒窮。筆者追問(wèn)：為什么窮就不認(rèn)？“因?yàn)楦F，就會(huì)拖累菲利普夫婦”；還有學(xué)生說(shuō)，怕女婿知道，會(huì)影響女兒的婚姻。在熱烈的討論中，學(xué)生的思維逐漸深刻，文章的主題也就慢慢清晰了。
4 故事、趣聞吸引，情境感染
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，故事盡量描繪生動(dòng)一點(diǎn)，這樣才能更大的吸引學(xué)生，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
5 環(huán)環(huán)相扣，引人入勝
語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。
6 賞詞析句，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞品評(píng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)作品流露出的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受力。例如：從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，可以體驗(yàn)作者的博襟；在上陶淵明的《桃花源記》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞”，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地鑒賞，通過(guò)佳句將學(xué)生帶進(jìn)遠(yuǎn)離世俗的桃源仙境，感受文學(xué)作品的特殊魅力。
7 故意留白，激發(fā)學(xué)生回味
中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
8 觸類旁通，舉一反三
把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。
9 抓住重點(diǎn)，綱舉目張
教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。
2.1 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力
學(xué)生只要能夠真正融入到初中英語(yǔ)課堂之中，才能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，筆者建議初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就要積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力。一方面，現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)效率更高，初中教師可以在詳細(xì)分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備制作出相應(yīng)的教學(xué)課件，并借助多媒體設(shè)備將教學(xué)課件放映出來(lái)，此時(shí)則能夠縮短在課堂中寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，進(jìn)而擁有更多的時(shí)間為學(xué)生分析英語(yǔ)知識(shí)。另一方面，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段更加滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，當(dāng)課堂教學(xué)形式更加豐富多彩后，學(xué)生也能夠更有效地融入于課堂中。
例如，開(kāi)展《When is your birthday？》教學(xué)時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到本節(jié)課教學(xué)之中，教師就可以利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出與文章相關(guān)的角色對(duì)話視頻，此時(shí)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)視頻的影響下，能夠更加注意教師本節(jié)課所講授的內(nèi)容，進(jìn)而掌握疑問(wèn)句的表達(dá)形式。
2.2 引入學(xué)生感興趣內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個(gè)人最好的老師，只有初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)學(xué)習(xí)，積極性也會(huì)更高。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)前，首先就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，并通過(guò)總結(jié)與分析學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)內(nèi)容的感興趣程度以及課堂參與程度，來(lái)判斷學(xué)生對(duì)哪方面知識(shí)更感興趣，進(jìn)而在后期開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)為學(xué)生引入他們感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。但是在引入學(xué)生感興趣內(nèi)容時(shí)，教師也需要注意到該方面內(nèi)容與本節(jié)課教學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更有效地完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。
例如，為學(xué)生講授《Where did you go on vacation？》一課時(shí)，為了更有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容更感興趣，教師就可以為學(xué)生引入自己在假期中通常會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，同時(shí)，也能夠使學(xué)生更積極地與教師進(jìn)行交流。
2.3 引入角色扮演游戲，營(yíng)造活躍課堂氛圍
基于對(duì)初中學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)其在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，此時(shí)不僅有助于生生之間的交流，同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行師生交流，真正提高教學(xué)有效性?；诖?，筆者建議廣大初中英語(yǔ)教師就可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入角色扮演游戲，通過(guò)為學(xué)生提供公平的角色扮演機(jī)會(huì)，促使每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)在英語(yǔ)課堂中展示自身的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生不僅能夠理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠結(jié)合相應(yīng)場(chǎng)景利用自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。
例如，講授《What’s the matter？》一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師就可以為學(xué)生放映圖片創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，使學(xué)生可以在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，通過(guò)設(shè)定故事情節(jié)來(lái)交流“發(fā)生什么事情了”這一話題，此時(shí)進(jìn)行角色扮演的學(xué)生能夠更好的融入于課堂中，同時(shí)尚未進(jìn)行角色扮演的學(xué)生，也能夠被本節(jié)課活動(dòng)所吸引，為教學(xué)順利開(kāi)展提供活躍的課堂環(huán)境。 3. 總結(jié)
On the Cultivation of junior high school English students' oral communication ability
Li Cong
【Abstract】In junior high school English teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， to high-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. The same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. This article on how to carry out the junior high school oral English teaching are described. English teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. Student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.
【Key words】English teaching； Oral communication skills； 3D target
《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語(yǔ)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平積極的開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓他們?cè)谧约核熘沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)與他人溝通信息，能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚⒛苡行У卦儐?wèn)信息和請(qǐng)求幫助?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的口語(yǔ)環(huán)境，以生活為背景，以知識(shí)為載體。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和口語(yǔ)交際能力。
一、培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣
著名教育家烏申斯基說(shuō)，“興趣能夠使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)，能夠使人產(chǎn)生～種積極向上，樂(lè)于探索的力量?！庇⒄Z(yǔ)教師只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，首先要求英語(yǔ)教師做好表率，能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，吸引學(xué)生去模仿。而后，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行嘗試，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)到一些特定的場(chǎng)合的交際用語(yǔ)，逐步體會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如在講解牛津初中英語(yǔ)（7A）Unit 2《My Day》時(shí)我拿出一節(jié)課作為對(duì)話、句型操作課，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)詞匯、句型來(lái)表述日?；顒?dòng)的對(duì)話能力。包括單詞fun，sleep，a，m，p，m，homework，model，make，newspaper，film，mum，should，right，的使用；重點(diǎn)短語(yǔ)wake up，g0 to sleep，have assem―bIy重點(diǎn)句型I get up at 6 a，m every morning，When doyou get up？When d。you go to school？What do youdo after school？在以后的課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性的用這些對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。從《My Day》進(jìn)一步拓展到問(wèn)候（Greefings）、介紹（Introduction）、告別（Farewe～s）、感謝（Thanks）、談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）等等。隨著教學(xué)的不斷深入，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、廣播、影視等平臺(tái)進(jìn)一步了解其口語(yǔ)應(yīng)用，打破語(yǔ)法的局限性，了解英美之間的差異，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力。
由于英語(yǔ)在表達(dá)方式和漢語(yǔ)有很大不同，所以在口語(yǔ)練習(xí)初期，教師不要刻意追求準(zhǔn)確程度。教師要循序善誘，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)。教師要首先要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，預(yù)先把口語(yǔ)練習(xí)涉及的詞組、短語(yǔ)提供給學(xué)生，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的“加工”即可，以此來(lái)降低口語(yǔ)練習(xí)的難度；要給學(xué)生提供“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生羞于啟齒的心理，可以讓學(xué)生之間互相挑錯(cuò)，教師進(jìn)行總結(jié)，緩解學(xué)生的緊張心理。對(duì)于學(xué)生身上的些許進(jìn)步，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。
教師可以借助圖片、錄音、多媒體等形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述或練習(xí)，也可以由自己進(jìn)行發(fā)揮和想象進(jìn)行二次“創(chuàng)作”，只要能夠較為準(zhǔn)確的表達(dá)一定的英文含義，這樣的活動(dòng)就是成功的，這樣的形式就是可以借鑒的，逐步讓學(xué)生由“要我說(shuō)”，變以“我要說(shuō)”。
二、營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍
筆者認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)其實(shí)并不難，難的是缺少相關(guān)的語(yǔ)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等環(huán)節(jié)。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂練習(xí)與語(yǔ)法講解勢(shì)必會(huì)逐漸喪失語(yǔ)言的交際功能。如何幫助學(xué)生營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確實(shí)是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題。
1 用學(xué)習(xí)卡片點(diǎn)綴教室
把一些常用的口語(yǔ)練習(xí)句型制作成卡片，張貼在教室的醒目位置，便于學(xué)生識(shí)記與練習(xí)。尤其在英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)卡片的作用，鼓勵(lì)大家寫(xiě)卡片，讀卡片。
2 適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)
在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。圍繞某一主題確定正反雙方的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中可以通過(guò)組內(nèi)同學(xué)協(xié)調(diào)配合來(lái)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。如一個(gè)同學(xué)用英文進(jìn)行辯論，同組同學(xué)進(jìn)行中文翻譯，對(duì)方辯手同樣如此。也可以把英文內(nèi)容通過(guò)投影進(jìn)行展示，供在場(chǎng)評(píng)委進(jìn)行參考。
3 定期舉辦英語(yǔ)角沙龍活動(dòng)
為了模擬較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。定期舉辦英語(yǔ)沙龍是一個(gè)值得推薦的做法。在活動(dòng)中既要有交流的主題，也要有討論的重點(diǎn)?？梢灾攸c(diǎn)模仿一些生活中的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。如打電話，問(wèn)路，自我介紹等。Hello，How are you。How d。you d0，Good morning，Good af，ternoon，Good evening；Thank you，Excuse me，I’msorry，That's alI right，You’re welcome，See you later，這些語(yǔ)句在初中時(shí)大多數(shù)學(xué)生都已比較熟悉，交流起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上用已學(xué)過(guò)的稍復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，如用英語(yǔ)聊天：Doyou feel cold today？
Have you had breakfast？D。youhave some questions to ask？Please talk about yourfamily，D。you like English？
4 教唱英文歌曲
音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的，很多英文歌曲很受中學(xué)生的歡迎，選擇一些矮小精悍，節(jié)奏感的英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行傳唱可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。如電影《Titanie》中的《My heart will g0 0n》，以及《say you say me》、《Yesterday once more》等名曲。傳唱也是一種口語(yǔ)的練習(xí)方式，能夠讓學(xué)生減輕心理壓力，放松心情，掌握爆破音的發(fā)音方法。
三、協(xié)調(diào)好口語(yǔ)與英語(yǔ)其他技能的關(guān)系
要正確處理好口語(yǔ)與其它英語(yǔ)技能之間的關(guān)系。其余在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的發(fā)展是相輔相成的?！奥?tīng)”“說(shuō)”能力是口語(yǔ)英語(yǔ)的具體運(yùn)用，也是其他能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作、筆譯被認(rèn)為是書(shū)面英語(yǔ)能力，同樣十分重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，閱讀與寫(xiě)作、筆譯來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，借助豐富多彩的課堂活動(dòng)將英語(yǔ)技能有機(jī)的進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面提高。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)靈活自如的進(jìn)行交流與溝通。教師要通過(guò)各種途徑。開(kāi)展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡群，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]，《內(nèi)江科技》，2010.1。
《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“英語(yǔ)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平積極的開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，讓他們?cè)谧约核熘沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)與他人溝通信息，能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚⒛苡行У卦儐?wèn)信息和請(qǐng)求幫助?！背踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的口語(yǔ)環(huán)境，以生活為背景，以知識(shí)為載體。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和口語(yǔ)交際能力。
一、培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣
著名教育家烏申斯基說(shuō)，“興趣能夠使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)，能夠使人產(chǎn)生～種積極向上，樂(lè)于探索的力量?！庇⒄Z(yǔ)教師只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，首先要求英語(yǔ)教師做好表率，能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，吸引學(xué)生去模仿。而后，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行嘗試，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)到一些特定的場(chǎng)合的交際用語(yǔ)，逐步體會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如在講解牛津初中英語(yǔ)(7A)Unit 2《My Day》時(shí)我拿出一節(jié)課作為對(duì)話、句型操作課，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用本課所學(xué)詞匯、句型來(lái)表述日常活動(dòng)的對(duì)話能力。包括單詞fun，sleep，a，m，p，m，homework，model，make，newspaper，film，mum，should，right，的使用；重點(diǎn)短語(yǔ)wake up，g0 to sleep，have assem―bIy重點(diǎn)句型I get up at 6 a,m every morning，When doyou get up?When d。you go to school?What do youdo after school?在以后的課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常性的用這些對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答。從《My Day》進(jìn)一步拓展到問(wèn)候(Greefings)、介紹(Introduction)、告別(Farewe~s)、感謝(Thanks)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等等。隨著教學(xué)的不斷深入，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、音樂(lè)、廣播、影視等平臺(tái)進(jìn)一步了解其口語(yǔ)應(yīng)用，打破語(yǔ)法的局限性，了解英美之間的差異，進(jìn)一步增強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力。
由于英語(yǔ)在表達(dá)方式和漢語(yǔ)有很大不同，所以在口語(yǔ)練習(xí)初期，教師不要刻意追求準(zhǔn)確程度。教師要循序善誘，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)英語(yǔ)。教師要首先要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，預(yù)先把口語(yǔ)練習(xí)涉及的詞組、短語(yǔ)提供給學(xué)生，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的“加工”即可，以此來(lái)降低口語(yǔ)練習(xí)的難度；要給學(xué)生提供“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生羞于啟齒的心理，可以讓學(xué)生之間互相挑錯(cuò)，教師進(jìn)行總結(jié)，緩解學(xué)生的緊張心理。對(duì)于學(xué)生身上的些許進(jìn)步，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。
教師可以借助圖片、錄音、多媒體等形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)復(fù)述或練習(xí)，也可以由自己進(jìn)行發(fā)揮和想象進(jìn)行二次“創(chuàng)作”，只要能夠較為準(zhǔn)確的表達(dá)一定的英文含義，這樣的活動(dòng)就是成功的，這樣的形式就是可以借鑒的，逐步讓學(xué)生由“要我說(shuō)”，變以“我要說(shuō)”。
二、營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍
筆者認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)其實(shí)并不難，難的是缺少相關(guān)的語(yǔ)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等環(huán)節(jié)。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂練習(xí)與語(yǔ)法講解勢(shì)必會(huì)逐漸喪失語(yǔ)言的交際功能。如何幫助學(xué)生營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，確實(shí)是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題。
1 用學(xué)習(xí)卡片點(diǎn)綴教室
把一些常用的口語(yǔ)練習(xí)句型制作成卡片，張貼在教室的醒目位置，便于學(xué)生識(shí)記與練習(xí)。尤其在英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)卡片的作用，鼓勵(lì)大家寫(xiě)卡片，讀卡片。
2 適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)
在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)辯論活動(dòng)。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。圍繞某一主題確定正反雙方的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中可以通過(guò)組內(nèi)同學(xué)協(xié)調(diào)配合來(lái)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。如一個(gè)同學(xué)用英文進(jìn)行辯論，同組同學(xué)進(jìn)行中文翻譯，對(duì)方辯手同樣如此。也可以把英文內(nèi)容通過(guò)投影進(jìn)行展示，供在場(chǎng)評(píng)委進(jìn)行參考。
3 定期舉辦英語(yǔ)角沙龍活動(dòng)
為了模擬較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。定期舉辦英語(yǔ)沙龍是一個(gè)值得推薦的做法。在活動(dòng)中既要有交流的主題，也要有討論的重點(diǎn)。可以重點(diǎn)模仿一些生活中的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。如打電話，問(wèn)路，自我介紹等。Hello，How are you。How d。you d0，Good morning，Good af，ternoon，Good evening；Thank you，Excuse me，I’msorry，That's alI right，You’re welcome，See you later，這些語(yǔ)句在初中時(shí)大多數(shù)學(xué)生都已比較熟悉，交流起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上用已學(xué)過(guò)的稍復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際，如用英語(yǔ)聊天：Doyou feel cold today?Have you had breakfast?D。youhave some questions to ask?Please talk about yourfamily，D。you like English?
4 教唱英文歌曲
音樂(lè)的魅力是無(wú)窮的，很多英文歌曲很受中學(xué)生的歡迎，選擇一些矮小精悍，節(jié)奏感的英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行傳唱可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。如電影《Titanie》中的《My heart will g0 0n》，以及《say you say me》、《Yesterday once more》等名曲。傳唱也是一種口語(yǔ)的練習(xí)方式，能夠讓學(xué)生減輕心理壓力，放松心情，掌握爆破音的發(fā)音方法。
三、協(xié)調(diào)好口語(yǔ)與英語(yǔ)其他技能的關(guān)系
要正確處理好口語(yǔ)與其它英語(yǔ)技能之間的關(guān)系。其余在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的發(fā)展是相輔相成的?！奥?tīng)”“說(shuō)”能力是口語(yǔ)英語(yǔ)的具體運(yùn)用，也是其他能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作、筆譯被認(rèn)為是書(shū)面英語(yǔ)能力，同樣十分重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，閱讀與寫(xiě)作、筆譯來(lái)鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，借助豐富多彩的課堂活動(dòng)將英語(yǔ)技能有機(jī)的進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的全面提高。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)靈活自如的進(jìn)行交流與溝通。教師要通過(guò)各種途徑。開(kāi)展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并通過(guò)訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔡群，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]，《內(nèi)江科技》，2010.1。
【中圖分類號(hào)】G616 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）09-0021-01
語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是為交流服務(wù)的。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)合理利用教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
一、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
1、跟錄音機(jī)讀。
純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)之效。教育學(xué)生先聽(tīng)懂，然后一句一句地模仿，接著以段為單位，反復(fù)操練。讀熟后，以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時(shí)間里播放。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)想知道是誰(shuí)的聲音，自然而然就聽(tīng)得非常認(rèn)真。
2、培養(yǎng)領(lǐng)讀同學(xué)，促進(jìn)全面發(fā)展。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀同學(xué)入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽(tīng)，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀同學(xué)，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽(tīng)多讀，爭(zhēng)做一位好領(lǐng)讀老師。
3、大量背誦，積累語(yǔ)言素材。
為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。
4、復(fù)述課文。
首先，我們要熟讀課文，充分理解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、了解敘述順序、把握作者的思想傾向。然后，對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行口頭加工。如果是簡(jiǎn)要復(fù)述，就要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，略去一般枝節(jié)，抓住主干連綴成篇。如果是詳細(xì)復(fù)述，盡管文章的內(nèi)容原封不動(dòng)，但也要把它改成自己的話去講。
二、抓基礎(chǔ)，促交際
英語(yǔ)課是語(yǔ)言實(shí)踐課。我們必須教給學(xué)生一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，才能培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們首先要抓好單詞的拼讀，詞語(yǔ)的運(yùn)用和句型結(jié)構(gòu)的掌握等。學(xué)習(xí)生詞的拼讀，主要靠模仿。每教一個(gè)生詞，我都要多次示范，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察口形，然后再跟著讀。復(fù)習(xí)熟詞讀音，學(xué)習(xí)生詞的讀音。我們要充分利用學(xué)生已掌握的熟詞的元音字母的讀音，發(fā)揮其“積極遷移”的作用來(lái)學(xué)習(xí)生詞元音字母的讀音。例如，在學(xué)習(xí)生詞age時(shí)，我們可先復(fù)習(xí)A, Dale , Grace等熟詞，這三個(gè)熟詞中a都讀作［Ei］，從而引導(dǎo)學(xué)生拼讀生詞age。
我們?cè)诮虒W(xué)詞語(yǔ)的同時(shí)，要讓學(xué)生注意詞的固定搭配和習(xí)慣用法。比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去鉤魚(yú)），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。這里的have，就都不當(dāng)漢語(yǔ)的“有”解釋了。詞不離句，讓學(xué)生結(jié)合句子來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
當(dāng)出現(xiàn)某些復(fù)合詞時(shí)，我們要?dú)w納一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞規(guī)則，比如，care+fulcareful.work+placeworkplace.work+mateworkmate. class+mateclassmate wonder+ful wonderful.
三、創(chuàng)設(shè)情景、氣氛，激發(fā)交際興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)，而且善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。我們應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，采用情景教學(xué)，注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)方法的靈活性。
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行真實(shí)或逼真的教學(xué)演示。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)
Go for it!七年級(jí)上冊(cè)第二單元What’s this in English? A: What’s this in English? B: It’s an orange. C：It’s a map. D：It’s a ruler. E: It’s a pen. F: It’s a jacket.…… 新課開(kāi)始時(shí)，我借助這些實(shí)物，一邊說(shuō)英語(yǔ)，一邊進(jìn)行演示，常伴以手勢(shì)、動(dòng)作等表情。有些內(nèi)容，我利用模象（或圖畫(huà)、掛圖）來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)Go for it!七年級(jí)下冊(cè)第二單元Where’s the post office? Section A我們可以把課文中的圖加以放大，指著圖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，把學(xué)生帶到圖中的情景，讓大家仿佛置身于圖中的情景之中去。
Teacher: Is there a bank near here?
Students: Yes, there is. It’s on Center Street.
Teacher: Is there a post office near here?
Students: Um, yes, there is. There’s one on Bridge Street.
A: Is there a restaurant near here?
B: Yes, there is. It’s on Fifth Avenue.
A：Is there a supermarket near here?
B: No, there isn’t.
讓學(xué)生進(jìn)入圖中的“情景”后進(jìn)行對(duì)話的教學(xué)，也能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入。
四、以“活動(dòng)”為載體，加強(qiáng)英語(yǔ)交流
我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)必須是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)充分激發(fā)學(xué)生的情感。然而，初中學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度卻有待提升。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法：
一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。恰當(dāng)又精彩的新課切入，可以立即把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中去。教師在具體教學(xué)中，只要是能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定的課堂情境中去，只要是能起到并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的就是好的、切實(shí)可行的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入可以是模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等，也可以是與文本有聯(lián)系的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)的新課導(dǎo)入要使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生迫不及待進(jìn)入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒?chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、巧設(shè)懸念，激感
教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
三、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生感情
課堂提問(wèn)作為教學(xué)的常規(guī)“武器”，是教學(xué)實(shí)踐中教師使用最多的教學(xué)手段。提問(wèn)的過(guò)程也是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，是師生交流的平臺(tái)，是激發(fā)學(xué)生感情的有效載體，是師生互動(dòng)教學(xué)的重要途徑。教師在課堂上提出問(wèn)題的質(zhì)量也在一定程度上決定著能否激起學(xué)生的情感。好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生的感悟之情，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，成為課堂真正的主人。例如：筆者在上《孔乙己》一文時(shí)設(shè)問(wèn)：孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí)沒(méi)有穿那件顯示身份的長(zhǎng)衫，那么他的長(zhǎng)衫哪去了？他以后還會(huì)穿么？在上《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，筆者問(wèn)：菲利普夫婦為何不認(rèn)于勒？學(xué)生回答說(shuō)于勒窮。筆者追問(wèn)：為什么窮就不認(rèn)？“因?yàn)楦F，就會(huì)拖累菲利普夫婦”；還有學(xué)生說(shuō)，怕女婿知道，會(huì)影響女兒的婚姻。在熱烈的討論中，學(xué)生的思維逐漸深刻，文章的主題也就慢慢清晰了。
四、故事、趣聞吸引，情境感染
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，故事盡量描繪生動(dòng)一點(diǎn)，這樣才能更大的吸引學(xué)生，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。
五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝
語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、賞詞析句，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞品評(píng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)作品流露出的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受力。例如：從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，可以體驗(yàn)作者的博襟；在上陶淵明的《桃花源記》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”，“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞”，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地鑒賞，通過(guò)佳句將學(xué)生帶進(jìn)遠(yuǎn)離世俗的桃源仙境，感受文學(xué)作品的特殊魅力。
七、故意留白，激發(fā)學(xué)生回味
中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。
八、觸類旁通，舉一反三
把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。
九、抓住重點(diǎn)，綱舉目張
教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。
培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，許多中學(xué)教師遇到一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，等等。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問(wèn)題的途徑。
一、語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系
對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)言本質(zhì)觀。如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng)，那么掌握語(yǔ)言的知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）則成了外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語(yǔ)言觀左右了我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語(yǔ)言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的。盡管一些學(xué)校經(jīng)過(guò)努力，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測(cè)試的反拔作用，外語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練上。后一種語(yǔ)言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語(yǔ)言知識(shí)在能力形成中的作用，雖然也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語(yǔ)言知識(shí)就等于掌握了語(yǔ)言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)中只要缺一，語(yǔ)言的信息交際就會(huì)中斷。語(yǔ)言知識(shí)的重要性，由此可見(jiàn)。另外，語(yǔ)言知識(shí)的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語(yǔ)操練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課，它必須要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復(fù)操練才能形成自動(dòng)化的習(xí)慣。語(yǔ)言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運(yùn)用外語(yǔ)的一個(gè)條件，并不等于掌握了語(yǔ)言運(yùn)用能力。掌握語(yǔ)言知識(shí)是，形成語(yǔ)言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語(yǔ)交際能力是核心。
二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素――教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生，了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個(gè)重要因素，而外語(yǔ)教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1.職業(yè)修養(yǎng)不夠高；2.外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練不夠熟練；3.缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。如英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識(shí)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是，教師按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則，能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端：一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。一年級(jí)的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，二年級(jí)學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級(jí)讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂中各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，就能改變這種消極被動(dòng)的局面，能使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機(jī)會(huì)。第三個(gè)弊端是學(xué)習(xí)和操作的節(jié)奏緩慢?？旃?jié)奏要求教師的教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)轉(zhuǎn)換，環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常。學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。教師的提問(wèn)干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節(jié)奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動(dòng)松弛的現(xiàn)象。
三、如何克服聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題
有人形象化地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象稱之為“文盲英語(yǔ)”，聽(tīng)說(shuō)能力似乎尚可，然一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出，患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽(tīng)說(shuō)能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)；其二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時(shí)間分配不夠而忽略了讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種技能本是互為依存，相互促進(jìn)的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個(gè)體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，可以從以下方面著手：
