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時(shí)間：2023-05-29 09:02:23
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學(xué)校安全教育平臺(tái)工作目標(biāo)
探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
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探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
內(nèi)蒙古錫林郭勒盟學(xué)校安全教育平臺(tái)服務(wù)內(nèi)容：
探索和創(chuàng)新教育部門和學(xué)校安全教育機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)學(xué)校安全教育主體責(zé)任，建立先進(jìn)適用的中小學(xué)安全教育平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)安全教育常態(tài)化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，提高師生安全防范意識(shí)和能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；同時(shí)總結(jié)和推廣安全教育成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升中小學(xué)安全教育工作整體水平。
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教育部2006年教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：大力推行工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
工學(xué)結(jié)合是建立在校企密切合作的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心，培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)高技能型人才。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最好途徑就是采取工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和使用對(duì)接。
近幾年來，我們不斷地摸索和實(shí)踐，構(gòu)建了“五七”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)全面提升的人才培養(yǎng)模式，為汽車后市場(chǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
一、“五”之涵義
“五”即按照“確定培養(yǎng)目標(biāo)——構(gòu)建課程體系——?jiǎng)?chuàng)建人才培養(yǎng)模式——實(shí)施人才培養(yǎng)方案——評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)結(jié)果”五個(gè)步驟來設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中做到四個(gè)結(jié)合，即“學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生與社會(huì)結(jié)合”，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才的目的（如圖1）。
1.確定培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)需求、行業(yè)需求，培養(yǎng)社會(huì)人、職業(yè)人、崗位人（如圖2）。
2.構(gòu)建課程體系
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立基于工作過程，以職業(yè)能力為核心，輻射知識(shí)傳授與素質(zhì)、能力培養(yǎng)的，具有高職教育特色的三級(jí)平臺(tái)課程體系，即通識(shí)能力平臺(tái)、專業(yè)能力平臺(tái)、專業(yè)技能平臺(tái)。在每一個(gè)平臺(tái)內(nèi)部，由若干課程或技能模塊科學(xué)組合而成。三級(jí)平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖3。
3.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式
根據(jù)課程體系，擬采用“222”人才培養(yǎng)模式，即第一、第二學(xué)期完成通識(shí)能力平臺(tái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本能力。第二、第三學(xué)期完成專業(yè)能力平臺(tái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。第五、第六學(xué)期完成專業(yè)技能平臺(tái)教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力（如圖4）。
4.實(shí)施人才培養(yǎng)方案
采用工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化、理實(shí)一體化完成全部教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和使用的對(duì)接，如圖5所示。
5.評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)結(jié)果
建立一套完整的評(píng)估體系，學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)教、校外專家評(píng)教、社會(huì)評(píng)教（如圖6）。
二、“七”之涵義
“七”即在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中嚴(yán)格按照“7S”模式進(jìn)行管理。作為職業(yè)學(xué)校，如何營造與企業(yè)文化接軌的校園文化氛圍？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)員工的無縫對(duì)接？學(xué)校究竟要向社會(huì)輸送什么的人才？這些都是應(yīng)該考慮的問題。目前，一些品牌汽車4S店都采用7S管理模式，為了讓畢業(yè)生能更快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，所以必需把企業(yè)的管理模式引進(jìn)學(xué)校。
2010年我們開始接觸“7S”管理模式，我們看重的是它不僅僅能改善教學(xué)環(huán)境，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為：“讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，但不是全部。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中更有自控能力，才是一個(gè)高素質(zhì)學(xué)生需要具備的，這也是學(xué)校給予學(xué)生終身受用的能力”。
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454(2012)07-0068-03
目前國內(nèi)無論中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，還是高校信息技術(shù)教學(xué)，所依賴的教學(xué)平臺(tái)都是Windows操作系統(tǒng)，而且基礎(chǔ)教學(xué)軟件也都是Microsoft系列。針對(duì)當(dāng)前單一的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)概念，構(gòu)建一種既可以同時(shí)學(xué)習(xí)Windows與Linux，又可以減少對(duì)Windows系統(tǒng)依賴性的解決方案，本文對(duì)實(shí)現(xiàn)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念進(jìn)行了探討，為尋求一條更適合我國現(xiàn)狀的信息技術(shù)教育奠定理論基礎(chǔ)。
一、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)基本概念
跨平臺(tái)是軟件開發(fā)中一個(gè)重要的概念，是指平臺(tái)無關(guān)性，即不依賴于操作系統(tǒng)和硬件環(huán)境，在任何操作系統(tǒng)下開發(fā)的應(yīng)用程序，可以在任何操作系統(tǒng)平臺(tái)上正確運(yùn)行。信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)沒有沿用操作系統(tǒng)無關(guān)性的概念，而是指在信息技術(shù)教學(xué)中，同時(shí)進(jìn)行多個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)及其相關(guān)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在國內(nèi)，Windows和Linux操作系統(tǒng)是當(dāng)前兩大主流操作系統(tǒng)。在這里，信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)主要是針對(duì)這兩大主流操作系統(tǒng)，即在信息技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)中，同時(shí)包含Windows和Linux操作系統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握兩個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)相關(guān)技術(shù)。
二、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的必要性
1.信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國信息技術(shù)教學(xué)，基本上是以Windows操作系統(tǒng)為平臺(tái)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是Windows系統(tǒng)平臺(tái)，信息知識(shí)的學(xué)習(xí)也是以Windows操作系統(tǒng)為藍(lán)本。[1]在高校，信息技術(shù)的教學(xué)是以CCT考試（計(jì)算機(jī)等級(jí)考試）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是Windows 操作系統(tǒng)。[2]
基于Linux操作系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在國內(nèi)很少見，這與Windows操作系統(tǒng)普遍應(yīng)用有很大關(guān)系。隨著近幾年Linux操作系統(tǒng)及開源軟件的大量應(yīng)用，使得它逐漸為人們所熟知。在教育領(lǐng)域，已經(jīng)出現(xiàn)基于Linux平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用，如遠(yuǎn)程教育。[3]
2.存在的問題
不可否認(rèn)，在普及信息技術(shù)知識(shí)、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平方面，Windows平臺(tái)發(fā)揮了重要的作用。但是，單一的教學(xué)環(huán)境實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，局限了學(xué)生的視野，不利于我國信息技術(shù)的整體發(fā)展，而這種不利的局面，恰恰就是我們的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育所致。[4]
（1）從信息技術(shù)教育目標(biāo)來看，僅以Windows為平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)，不能滿足教學(xué)目的。如果我們的信息技術(shù)教育，使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠全面，使全社會(huì)只使用Windows系統(tǒng)，無論是教育目標(biāo)還是信息技術(shù)長遠(yuǎn)發(fā)展，這都是有問題的。
（2）從我國的信息安全來看，Windows操作系統(tǒng)不能成為信息安全體系核心平臺(tái)。作為商業(yè)性軟件的Windows系統(tǒng)，其安全性一直遭到業(yè)內(nèi)的質(zhì)疑。如果我國的信息技術(shù)教育沿用當(dāng)前的模式，勢(shì)必會(huì)助長Windows系統(tǒng)在各行業(yè)的侵蝕，那么我國的信息安全將維系于Microsoft，這根本就沒有安全可言，擁有自己的操作系統(tǒng)才是安全的前提。
（3）從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來看，目前的基于Windows的信息技術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)全面發(fā)展的需求。信息技術(shù)教育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，掌握信息技術(shù)基本技能。在高校的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能的教學(xué)內(nèi)容，基本都是Microsoft的軟件產(chǎn)品，教育行業(yè)成為了事實(shí)上Microsoft的免費(fèi)培訓(xùn)、推廣基地。
（4）從保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境存在問題。Windows操作系統(tǒng)非開源軟件，不會(huì)公開核心技術(shù)，在信息技術(shù)教學(xué)中，只可能學(xué)習(xí)Windows的操作，不便于學(xué)習(xí)系統(tǒng)級(jí)的基本原理。再者，Windows系統(tǒng)和相應(yīng)的教學(xué)軟件是商業(yè)軟件，因而購置費(fèi)用較高。對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)校，還無法承擔(dān)購買正版教學(xué)軟件的費(fèi)用，只能使用盜版軟件進(jìn)行教學(xué)，這實(shí)際上向?qū)W生傳遞了使用盜版軟件的不良思想。
3.信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
近年來，涌現(xiàn)出了一批非常優(yōu)秀的Linux發(fā)行版，其桌面環(huán)境更加美觀、成熟，易用性也得到了極大改善，這為我們普及使用Linux系統(tǒng)，提供了很好的基礎(chǔ)，也為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)提供了有利條件。
（1）學(xué)習(xí)掌握Windows與Linux相關(guān)知識(shí)，更符合信息技術(shù)教學(xué)目的。在教學(xué)中提供雙系統(tǒng)平臺(tái)，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)、掌握兩大主流操作系統(tǒng)及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生既有使用Windows系統(tǒng)基礎(chǔ)，也具備了掌握Linux系統(tǒng)能力，能夠較好地適應(yīng)目前信息技術(shù)發(fā)展的需要。
（2）跨平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)，更容易使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。Windows平臺(tái)易用性很好，學(xué)生容易掌握，但其技術(shù)實(shí)現(xiàn)卻無法學(xué)習(xí)；Linux是開源操作系統(tǒng)，其源碼公開，也就是說其技術(shù)實(shí)現(xiàn)是公開的。因而，進(jìn)行雙平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既容易掌握Windows的操作，又可以通過對(duì)Linux的分析掌握基本原理知識(shí)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（3）有利于構(gòu)建我國的信息安全體系。Linux是開源操作系統(tǒng)，我們可以通過分析、研究和發(fā)展Linux操作系統(tǒng)，來構(gòu)建屬于我們自己的國產(chǎn)操作系統(tǒng)，進(jìn)而才能構(gòu)建我們真正的信息安全體系。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中很有必要進(jìn)行Linux平臺(tái)的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)跨平臺(tái)教學(xué)正是滿足這一發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)全面信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。
（4）有利于學(xué)生樹立尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理念。Linux操作系統(tǒng)是開源軟件，采用GPL（General Public License）許可，許多基于Linux的應(yīng)用軟件也都遵循開源政策?？缙脚_(tái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)Windows平臺(tái)的同時(shí)，引入Linux平臺(tái)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解開源軟件，使用開源軟件，培養(yǎng)學(xué)生使用正版軟件的意識(shí)，倡導(dǎo)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的思想。
三、信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)方案探討
Windows與Linux操作系統(tǒng)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，雖然開展Linux平臺(tái)的信息技術(shù)教育具有非常重大的意義，但也不能夠拋棄Windows系統(tǒng)?？缙脚_(tái)方案首先應(yīng)能夠滿足兩種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)減少對(duì)Windows系統(tǒng)的依賴性，注重現(xiàn)實(shí)和未來的結(jié)合。
1.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
（1）基于Windows的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
目前多數(shù)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，基本都是Windows系統(tǒng)平臺(tái)的，在Windows平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境，常用的方法是使用VMware虛擬機(jī)軟件。在Windows系統(tǒng)中安裝虛擬機(jī)軟件，在虛擬機(jī)中部署Linux環(huán)境，在虛擬機(jī)的Linux系統(tǒng)中可以安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，建立Linux平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
這種方法可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)教學(xué)環(huán)境的部署，同時(shí)建立Windows和Linux平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以方便地在不同系統(tǒng)間切換。但是，這一方法仍以Windows系統(tǒng)為主，無法改變對(duì)Windows系統(tǒng)依賴性較大的問題。
（2）雙系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
在Windows系統(tǒng)上通過虛擬機(jī)方式實(shí)現(xiàn)Linux學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)存在兩個(gè)主要問題：一是Windows系統(tǒng)崩潰會(huì)影響Linux教學(xué)，二是系統(tǒng)性能影響較大。上述兩個(gè)問題的解決方法是安裝Windows和Linux雙系統(tǒng)，在各自的系統(tǒng)中完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署。
這種方法實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，各自的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相互獨(dú)立，不會(huì)相互影響。但是，由于各自系統(tǒng)獨(dú)立，不能同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)換相對(duì)繁瑣，而目前培養(yǎng)方案與課程體系仍以Windows系統(tǒng)為主，造成多數(shù)還是使用Windows系統(tǒng)。
（3）基于Linux的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境
一改以往的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境選擇Linux操作系統(tǒng)，如比較成熟、穩(wěn)定的Redhat/Fedora、Debian/Ubuntu等發(fā)行版。首先在Linux系統(tǒng)中部署相同功能的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件；其次通過Wine軟件，實(shí)現(xiàn)Windows環(huán)境中的教學(xué)常用軟件在Linux系統(tǒng)中運(yùn)行。[5][6]
Wine是一款開源、免費(fèi)發(fā)行的Linux平臺(tái)下的模擬器軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)Windows下的應(yīng)用軟件在系統(tǒng)下穩(wěn)定運(yùn)行，對(duì)底層硬件沒有特殊要求，提供除了Windows基本API以外,包括DirectX、Printing、COM等的支持,還可以正確運(yùn)行辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及游戲軟件等絕大多數(shù)程序。[7][8]
為實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)教學(xué)，滿足基于Windows系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，可在Linux系統(tǒng)中使用虛擬機(jī)軟件，比如Linux版的VMware、Virtualbox等。[9]在虛擬機(jī)中部署Windows環(huán)境，在虛擬機(jī)的Windows環(huán)境中安裝相應(yīng)的教學(xué)軟件，以建立Windows實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
這種方法是比較理想的實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)教學(xué)的一種方案，可以同時(shí)建立Linux和Windows教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以方便地在進(jìn)行系統(tǒng)切換，滿足等級(jí)考試需求，減少對(duì)Windows系統(tǒng)依賴性。以Linux系統(tǒng)平臺(tái)為主，有利于進(jìn)一步推廣普及Linux系統(tǒng)的使用和研究，但對(duì)教師和學(xué)生的要求較高，轉(zhuǎn)變過程需一定時(shí)間。
2.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出跨平臺(tái)的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋兩種操作系統(tǒng)及其相關(guān)知識(shí)。在向Linux平臺(tái)教學(xué)環(huán)境過渡期間，教學(xué)的內(nèi)容仍以Windows平臺(tái)的內(nèi)容為主，加大有關(guān)Linux及開源軟件的學(xué)習(xí)，為逐漸過渡到Linux平臺(tái)奠定基礎(chǔ)。
（1）在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的入門級(jí)課程中，增加1～2章有關(guān)Linux的內(nèi)容，主要以介紹Linux操作系統(tǒng)及Linux基本知識(shí)為主，目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)當(dāng)前主流操作系統(tǒng)Linux。
（2）在以學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用為主的課程中，增加Linux系統(tǒng)基本操作的內(nèi)容，還可以適當(dāng)增加Linux系統(tǒng)管理的基本內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能初步使用Linux系統(tǒng)，并能對(duì)系統(tǒng)做簡單管理和維護(hù)。
（3）在實(shí)踐性較強(qiáng)的技能型課程中，在Linux系統(tǒng)中增加同等功能的教學(xué)軟件，如Microsoft Office與OpenOffice、LibreOffice，Visual C++與Eclipse、NetBeans，PhotoShop與Gimp等。[11-13]目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的軟件系統(tǒng)，掌握Linux系統(tǒng)常用軟件的使用。
3.支撐信息技術(shù)教學(xué)跨平臺(tái)的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)，培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能，教學(xué)活動(dòng)則是以Windows平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，形成了一套適合Windows平臺(tái)的教學(xué)理念和方式。如今，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不只是學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)包括培養(yǎng)信息技術(shù)杰出人才、促進(jìn)我國自主信息技術(shù)發(fā)展的功能。
新形勢(shì)下的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)通過信息技術(shù)教育，將教學(xué)平臺(tái)向Linux平臺(tái)傾斜，過渡期間采用跨平臺(tái)教學(xué)，滿足Windows和Linux的同時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以采用Windows兼容Linux，也可以采用Linux兼容Windows。其次，教學(xué)內(nèi)容則要針對(duì)雙平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整，過渡期間仍會(huì)以Windows平臺(tái)為主，逐漸加大基于Linux平臺(tái)的學(xué)習(xí)。
跨平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)前，有不少教師對(duì)Linux系統(tǒng)不夠了解，掌握程度自然不如Windows系統(tǒng)，這就要求教師提高自身跨平臺(tái)應(yīng)用能力，才能真正勝任跨平臺(tái)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于習(xí)慣了Windows的學(xué)生們，學(xué)習(xí)和掌握Linux平臺(tái)不僅有思想上的不足，也有能力上的困難，需要通過新的教學(xué)理念讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)跨平臺(tái)的重要性。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)教育依托的軟件環(huán)境過于單一，事實(shí)上是在為Microsoft培訓(xùn)操作人員，而信息技術(shù)教育真正目的，是為提高我國信息技術(shù)整體水平，造就IT杰出人才。因此，信息技術(shù)教育，應(yīng)該走多元化道路。
通過分析Windows和Linux教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)劣，結(jié)合我國信息技術(shù)教育整體目標(biāo)，形成跨兩大主流系統(tǒng)平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)方案。在教育領(lǐng)域推廣、普及Linux系統(tǒng)，這既是必要的，也是可行的，必將促進(jìn)國產(chǎn)操作系統(tǒng)的發(fā)展。
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現(xiàn)在濟(jì)南職業(yè)學(xué)院的在校生在完成第一年的學(xué)習(xí)之后就可以通過參加學(xué)校組織的“我行我創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽的優(yōu)秀表現(xiàn)到本校創(chuàng)業(yè)學(xué)院中學(xué)習(xí)。在比賽中，成績優(yōu)異者便有機(jī)會(huì)來到創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期一年的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過考核者可以按原專業(yè)畢業(yè)。創(chuàng)業(yè)學(xué)院在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一系列策劃與研究申報(bào)創(chuàng)業(yè)專業(yè)，使得該專業(yè)最終成為一個(gè)具有專業(yè)培養(yǎng)與跨專業(yè)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，社會(huì)服務(wù)與知識(shí)教育并行的教育雙模式。并且該學(xué)院在政府等有關(guān)部門的支持下還為有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生和社會(huì)有志青年提供短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，這其中包括在校學(xué)生、農(nóng)民、退伍軍人與待業(yè)人員等。此時(shí)，這種教育模式提升高職院校學(xué)生的綜合能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)院的服務(wù)能力進(jìn)行完善并推廣此類經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更好的服務(wù)，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。
二、充分利用社會(huì)與學(xué)校中的資源是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的基本要素
其實(shí)質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育教學(xué)這兩大平臺(tái)建設(shè)。其中，后者要運(yùn)用創(chuàng)業(yè)激勵(lì)教育鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生利用好政策優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。在教育方法的具體實(shí)施上要針對(duì)不同情況調(diào)整教育方法，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)教育；面對(duì)高年級(jí)學(xué)生對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。而且在教學(xué)計(jì)劃上要將平時(shí)的知識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育一同納入常規(guī)教學(xué)體系當(dāng)中，讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)高職學(xué)習(xí)生涯。在具體實(shí)施辦法上，可以根據(jù)不同專業(yè)設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，制訂交叉學(xué)科培育方案，并有必修課與選修課之分。在專業(yè)課程教育上，要讓創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容穿插其中，向?qū)W生分析行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、結(jié)合創(chuàng)業(yè)成功典型故事向?qū)W生介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。
教師的科研活動(dòng)可以邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，或鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們參加各種技能大賽，讓他們?cè)诒荣愔谐砷L，幫助他們尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育研究，對(duì)有潛力、有興趣的學(xué)生開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)班，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，因材施教效果更佳。如項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、行業(yè)切入點(diǎn)的分析和論證等。支持并鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目自主實(shí)踐，學(xué)校建立合理的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師制度，利用有利條件，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)與鞏固是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。學(xué)校與企業(yè)的有效結(jié)合是構(gòu)建和鞏固該平臺(tái)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的重要組成部分。
三、學(xué)生通過企業(yè)提供的實(shí)習(xí)和市場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì)得到鍛煉
一、我?！靶?校-企”合作現(xiàn)狀分析
三年的辦學(xué)積累，本專業(yè)在“校-校-企”合作方面進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，在已有的校企合作基礎(chǔ)上探索一條新的適合我校發(fā)展的新的高職人才培養(yǎng)道路。
1.三方參與人才培養(yǎng)方案制定
在制定人才培養(yǎng)方案前通過市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)走訪，問卷調(diào)查等方式來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程，調(diào)整教材。
2.合作開發(fā)課程
引入臺(tái)灣高校優(yōu)質(zhì)課程6門，分別是C語言程式設(shè)計(jì)、無線網(wǎng)絡(luò)概論、嵌入式系統(tǒng)、區(qū)域網(wǎng)路、網(wǎng)頁程式設(shè)計(jì)、網(wǎng)路安全，聘請(qǐng)臺(tái)灣優(yōu)秀教師參與課程教學(xué)，教學(xué)過程中本校教師全程參與學(xué)習(xí)和課程的安排，與臺(tái)灣教師深入探討教學(xué)方式與方法，共同開發(fā)出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。
3.在校-校之間進(jìn)行教師學(xué)生的交流學(xué)習(xí)
每學(xué)年都有一定比例的學(xué)生赴臺(tái)灣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括跟班學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，與臺(tái)灣學(xué)生進(jìn)行溝通交流，更深入了解臺(tái)灣的辦學(xué)模式和教學(xué)方式方法。除聘請(qǐng)臺(tái)灣教師來校教學(xué)、講座外，還不定期的派本校教師赴臺(tái)學(xué)習(xí)，增進(jìn)校-校之間的交流。
4.互惠雙贏，共同成長
采用“引進(jìn)來，走出去”的方式，與企業(yè)進(jìn)行交流，將真實(shí)工作場(chǎng)景引入課堂，在理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際操作，在真實(shí)崗位上提升理論水平。通過這樣的培養(yǎng)方式，學(xué)生能更快更好的掌握企業(yè)一線所需的技能，能更好地滿足企業(yè)需求。通過頂崗實(shí)習(xí)的檢驗(yàn)與磨練，學(xué)生就能直接到合作企業(yè)的相關(guān)崗位上就業(yè)。
以上是目前本專業(yè)在實(shí)施校企合作辦學(xué)的一些方式，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但還存在一些問題，體現(xiàn)在：
（1）合作方主動(dòng)性欠缺
在我校-校-企合作實(shí)施過程中，存在學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)的現(xiàn)象，或是學(xué)校、企業(yè)都欠缺主動(dòng)性的現(xiàn)象。一方面，部分企業(yè)不愿意與學(xué)校合作，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)水平等方面達(dá)不到企業(yè)的要求，而企業(yè)又不愿意花成本投入到辦學(xué)中來；另一方面，學(xué)校存在執(zhí)行力不夠的情況，不能很好的完成與合作企業(yè)達(dá)成的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)對(duì)合作培養(yǎng)人才失去信心。
（2）資源共享不夠
臺(tái)灣高校高職教育非常重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課堂內(nèi)容組織形式，考核方式，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組織方面都值得我們學(xué)習(xí)，從臺(tái)灣教師帶給我校的資料中可以體現(xiàn)，但由于兩岸文化交流程度的限制，臺(tái)灣教材，數(shù)字媒體資料我們能獲取得較少，在高校雙方資源共享方面不夠。
高職院校教師大多理論強(qiáng)于實(shí)踐，而企業(yè)講師和技師則實(shí)踐強(qiáng)于理論，學(xué)校存在理論教學(xué)場(chǎng)地豐富，實(shí)踐場(chǎng)所缺乏的特點(diǎn)，在校企合作中希望充分利用企業(yè)的一線生產(chǎn)基地作為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在實(shí)際合作中由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練等原因，不能產(chǎn)生于員工等同的價(jià)值，往往在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在校雙方資源共享方面也不夠。
二、發(fā)展對(duì)策
閩合辦學(xué)，校-校-企合作是我校面臨的一個(gè)新課題，在已有的校企合作基礎(chǔ)上要不斷完善，不斷創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐，走出一條適合我校發(fā)展的校-校-企合作模式。我個(gè)人認(rèn)為未來可以從以下幾個(gè)方面努力：
1.完善管理機(jī)制，建立完備的協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)，搭建好合作的橋梁
在校-校-企合作項(xiàng)目中，學(xué)校、企業(yè)往往是通過一些“親緣”關(guān)系建立合作的，在合作過程中并沒有明確的責(zé)權(quán)分工，因此在管理過程中會(huì)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明的現(xiàn)象，各方都不夠積極主動(dòng)去完善這種合作機(jī)制。因此我認(rèn)為應(yīng)該有部門對(duì)校-校-企合作進(jìn)行統(tǒng)一組織管理，形成一定的約束，建立起完備的協(xié)調(diào)管理系統(tǒng)，讓各院校能找到真正適合自己、志同道合的合作者來共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。
2.以互惠雙贏為原則，建好校-校-企合作平臺(tái)
從目前的合作情況看，在校企合作過程中雖然企業(yè)能獲取部分急缺的人才，但從長遠(yuǎn)看獲益較多的應(yīng)該還是學(xué)校。而且部分情況下企業(yè)投入了一定的人力物力，但培養(yǎng)的學(xué)生還是達(dá)不到企業(yè)立刻上崗創(chuàng)造價(jià)值的要求，這就導(dǎo)致校企合作的平臺(tái)不穩(wěn)，企業(yè)參與的積極性不高。作為校方應(yīng)該加大培養(yǎng)力度，以企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的方式方法，讓學(xué)生能更快更好的為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的互惠雙贏。
3.開展校-校之間的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)校-校深度合作
以相互借鑒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和共同提升發(fā)展水平為目的，多角度加強(qiáng)兩岸師生之間的交流，如以海峽兩岸大學(xué)生職業(yè)技能為平臺(tái)，兩岸高職院校教師學(xué)生共同探討，交流學(xué)習(xí)。啟動(dòng)兩岸教師共同編寫教材活動(dòng)，吸取臺(tái)灣高職教育先進(jìn)的理念，融入進(jìn)我校的教育教學(xué)工作中，提升我校職業(yè)教育的水平。
4.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極促進(jìn)校-校-企的深度合作
高職教育要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等功能，必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)，目前我校的校企合作模式主要體現(xiàn)在訂單式培養(yǎng)，合作建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，頂崗實(shí)習(xí)三方面，合作的效益還并沒有最大化。在未來發(fā)展中可以嘗試從招生、培養(yǎng)、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都有企業(yè)參與，并能讓企業(yè)從中受益，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，這個(gè)過程就需要學(xué)校加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，開放學(xué)校的各種資源，可以為企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)課程，引入企業(yè)管理方式方法，為企業(yè)開展的活動(dòng)提供資源，教師利用所長為企業(yè)解決問題，幫助企業(yè)成長，等等，來促進(jìn)校企合作更進(jìn)一步。
“練字練人”一直是我校的傳統(tǒng)和特色，學(xué)校特地請(qǐng)來中國書協(xié)主席周健林老藝術(shù)為我們開展書法講座，從選字帖到運(yùn)筆直到現(xiàn)場(chǎng)潑墨揮毫，讓我受益頗豐。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理定義
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理是指在學(xué)校的范疇內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)而形成的教學(xué)管理。互聯(lián)網(wǎng)是普通課堂教學(xué)管理區(qū)別網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的重要特征。
二、影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的因素
1、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的工作質(zhì)量
在影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的因素里，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要因素。實(shí)踐中，教師沒能充分了解學(xué)生的狀況，以致在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有針對(duì)性，教學(xué)要求過嚴(yán)或者過松，都會(huì)抑制學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自覺性、努力性，以致產(chǎn)生課堂教學(xué)問題。
2、教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)風(fēng)格
教師在課堂上的開明程度對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的管理效果有重要影響。有研究表明，教師的課堂教學(xué)如果是封閉式、一言堂式的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性差，并且課堂的互動(dòng)性也嚴(yán)重不足，在封閉式課堂教學(xué)中，學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒要比開放式教學(xué)明顯得多。
3、課堂教學(xué)中班級(jí)人數(shù)規(guī)模的影響
在課堂教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)規(guī)模直接影響著教學(xué)管理。實(shí)踐中上，班級(jí)人數(shù)越多，課堂管理的難度越高。管理難度直接表現(xiàn)在學(xué)生的課堂行為會(huì)隨著班級(jí)人數(shù)增多而成正比。調(diào)查顯示，在人數(shù)多的班級(jí)，學(xué)生受活動(dòng)空間限制，在課堂上充分表現(xiàn)出緊張不安、易動(dòng)煩躁、注意力不集中、課堂沖突加劇等。同時(shí)，人數(shù)多的班級(jí)，學(xué)生之間的感情互動(dòng)要弱得多，班級(jí)的凝聚力也弱得多。據(jù)此，符合實(shí)際的班級(jí)人數(shù)規(guī)模控制對(duì)提高課堂管理的效率，提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的管理策略
管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)；是管理主體在能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客體的本質(zhì)規(guī)律基礎(chǔ)上，發(fā)揮能動(dòng)性的去改變管理客體思想和行為的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)管理是按照教學(xué)的客觀規(guī)律，運(yùn)用教育自身的影響和行政管理手段，通過組織機(jī)構(gòu)的行為和活動(dòng)方式，對(duì)教學(xué)的全過程和教學(xué)行為進(jìn)行組織、指導(dǎo)，保證教育事業(yè)有序、健康和高效地發(fā)展策略是人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為和活動(dòng)的方式方法。管理策略是指在明晰管理的功能性作用基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、服務(wù)等方面的措施，通過激發(fā)人們共同負(fù)擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將人們的認(rèn)識(shí)、行動(dòng)充分同化；同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)用人所固有的價(jià)值觀念、效益觀念來權(quán)衡自身的工作價(jià)值，以期達(dá)成共同目標(biāo)的一系列相互影響、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的行為和活動(dòng)而形成的有效運(yùn)行機(jī)制。
1、提高課堂教學(xué)的環(huán)境
課堂環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理的一個(gè)重要課題。心理學(xué)的研究表明，社會(huì)中人際關(guān)系對(duì)處在社會(huì)中的個(gè)體的發(fā)展有積極而又深遠(yuǎn)的意義；因此，重視課堂教學(xué)中的人際關(guān)系的培養(yǎng)對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。課堂中的人際關(guān)系大致包括，如：師生之間的關(guān)系、課堂風(fēng)氣、教師的管理風(fēng)格等。教學(xué)實(shí)踐中，積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。目前的現(xiàn)狀表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的畏縮不前。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生做出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。具體要做到以下幾點(diǎn)：
（1）研究學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，有針對(duì)性解決產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。學(xué)生在課堂上的行為，是由其內(nèi)心因素驅(qū)動(dòng)所致，是為了滿足其內(nèi)心的某種狀態(tài)所驅(qū)使；產(chǎn)生這些因素的根源在于對(duì)課堂環(huán)境的"應(yīng)急反應(yīng)"，多由課堂不能滿足其歸屬感、認(rèn)同感、讓其愛上課堂所致。因此，我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生需要的滿足情況，識(shí)別學(xué)生問題行為的類型和原因，切實(shí)理解學(xué)生個(gè)體心理和學(xué)習(xí)需要，從而為針對(duì)性地創(chuàng)建積極課堂環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。
（2）樹立"人本主義"理念，解決"一切為了學(xué)生"的問題。教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展，因此，以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵(lì)人。
（3）以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，積極營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍， 充分體現(xiàn)在教師課堂的人性化，它是當(dāng)下進(jìn)行課堂管理的基石。具體來講，需要課堂教學(xué)做到以下幾點(diǎn)：首先，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、提高教學(xué)藝術(shù)水平、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍；其次，通過對(duì)學(xué)生情感、意見和內(nèi)在反應(yīng)的真誠尊重、關(guān)注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學(xué)生情緒安全感；最后，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。
（4）以滿足學(xué)生歸屬感為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。
（5）努力幫助學(xué)生克服膽怯，構(gòu)筑學(xué)生的自信心。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的白我印象，不能打擊學(xué)生的自信心。
（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
2、多方位、全角度開展對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
學(xué)生作為教學(xué)中的受體，是教學(xué)中最應(yīng)該被激勵(lì)的主體；一旦讓他們自己去積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教學(xué)的實(shí)效會(huì)立竿見影。如何做好學(xué)生的激勵(lì)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)所在。實(shí)踐中，教師往往錯(cuò)把激勵(lì)當(dāng)懲戒，用懲罰的手段當(dāng)作激勵(lì)的捷徑；更有甚者，認(rèn)為懲罰就是激勵(lì)；同時(shí)懲罰和激勵(lì)又有聯(lián)系的一面；理論上，激勵(lì)和懲罰的核心區(qū)分在于：激勵(lì)和懲罰在課堂的使用比率應(yīng)當(dāng)是八分之二。因此，我們需要做好以下幾個(gè)激勵(lì)選項(xiàng)：
（1）目標(biāo)激勵(lì)：課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)一定內(nèi)容為目標(biāo)。設(shè)置合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢、有章可循。實(shí)踐中，教師不應(yīng)當(dāng)只給學(xué)生一些如"努力學(xué)習(xí)"的抽象建議，而是應(yīng)該給學(xué)生提供明確而具體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給予通俗易懂的方法指導(dǎo)，使學(xué)生明白他們每堂課及至每門課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，并將這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，使他們感到學(xué)有所獲，從而引發(fā)激勵(lì)功能，達(dá)到教學(xué)目的。
（2）情感激勵(lì)：在課堂教學(xué)中，不可忽視的一個(gè)因素是，所有參與教學(xué)的主體中，都是極易受情感左右的主體。心理學(xué)研究表明--情感不只是人類實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，而且對(duì)人類行為動(dòng)力施以直接影響。所以在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生之間的相互作用、情感交流，能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
葛旭是教育品牌“孤獨(dú)的閱讀者（Lonely Reader）”的核心成員，也是知識(shí)網(wǎng)紅經(jīng)紀(jì)運(yùn)營企業(yè)北京琢磨文化傳播有限公司（以下簡稱琢磨文化）的合伙人及簽約在線教師。
“孤獨(dú)的閱讀者”自2015年12月正式開講以來，經(jīng)過琢磨文化明星經(jīng)紀(jì)人式的商業(yè)化運(yùn)作，首戰(zhàn)告捷，營收超過500萬元。
而琢磨文化旗下的其他教育品牌，如友鄰優(yōu)課、夏說英文等在創(chuàng)建第一年收入也都在350萬～380萬元之間。
隨著在線教育進(jìn)入直播時(shí)代，受歡迎的教師正在成為“流量擔(dān)當(dāng)”，并因此催生了年收入近千萬元的“網(wǎng)紅教師”。
而無論是像琢磨文化這樣的經(jīng)紀(jì)公司，還是滬江CCtalk這樣的在線教育直播平臺(tái)，都圍繞著“網(wǎng)紅教師”，做起了知識(shí)變現(xiàn)的IP生意――打造網(wǎng)紅教師，并依托其IP進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，追求商業(yè)價(jià)值的最大化，或?qū)⒊蔀橐环N趨勢(shì)。
“受歡迎”并不等于“優(yōu)秀”
2013年，琢磨文化CEO李石還在新東方做線下培訓(xùn)教師。他敏銳地發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，任何教師都可以在線上打造出一個(gè)完整的課堂教學(xué)閉環(huán)。因此，他開始關(guān)注在線教師。到了2015年，他發(fā)現(xiàn)，在線教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)大后，開始出現(xiàn)魚龍混雜的局面。
“更重要的是，一些優(yōu)秀教師從二線走向一線并打造個(gè)人IP的過程中，缺乏專業(yè)化的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。這些優(yōu)秀教師在教學(xué)方面完全沒問題，但大都缺乏商業(yè)化運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)和能力?！崩钍嬖V《t望東方周刊》。
因此，2015年4月，李石與合作伙伴一起創(chuàng)立了琢磨文化，希望為在線教打造個(gè)人品牌提供明星經(jīng)紀(jì)人式的運(yùn)營服務(wù)，最大限度地開發(fā)教師個(gè)人IP的商業(yè)價(jià)值。
于是，他找來了葛旭做合伙人及簽約教師，還挖來了以英語教學(xué)見長的夏鵬、崔冕、艾力等人。
“按照我們的計(jì)劃，未來2～3年內(nèi)，只做英語科目的非應(yīng)試教育的知識(shí)傳播?！崩钍f。
琢磨文化選擇簽約教師的標(biāo)準(zhǔn)是：要有粉絲基礎(chǔ)，能生產(chǎn)好的內(nèi)容，也要有商業(yè)價(jià)值。
然而，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻沒那么簡單。一般的商品或者服務(wù)大都能夠通過市場(chǎng)進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，但教育不一樣，因?yàn)閷?duì)于知識(shí)及其傳播方式與效果，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說，學(xué)生們的選擇未必代表正確的市場(chǎng)導(dǎo)向。
“在互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，并不是學(xué)生多的教師就一定是生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的好老師。有時(shí)候可能是教師本身懂得經(jīng)營自己，善于取悅粉絲，能夠通過與粉絲的互動(dòng)而賺取好感?！崩钍毖?。
在他看來，一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，不僅要有足夠多的學(xué)生，還要能夠在教學(xué)中與學(xué)生保持一定的互動(dòng)頻率，同時(shí)其課程還要達(dá)到一定的推薦率和復(fù)購率，并獲得業(yè)內(nèi)的認(rèn)可。
但對(duì)于教師經(jīng)紀(jì)來說，只有以上條件仍然不夠，還應(yīng)具有商業(yè)價(jià)值及深度商業(yè)開發(fā)的可能。
在運(yùn)營上，琢磨文化對(duì)標(biāo)華誼兄弟，為每一個(gè)簽約的網(wǎng)紅教師成立子公司，由其控股，組建自己的內(nèi)容生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，生產(chǎn)的教育內(nèi)容也放在子公司。而總公司則負(fù)責(zé)商業(yè)化運(yùn)作，如通過粉絲群運(yùn)營等手段提升簽約教師的IP價(jià)值、教育內(nèi)容的分發(fā)和投放，以及品牌定位、交易服務(wù)等事項(xiàng)的運(yùn)營管理。
賣課程，也賣周邊
在每個(gè)簽約教師個(gè)人IP的運(yùn)營中，品牌如何定位、具體如何開發(fā)產(chǎn)品都要根據(jù)簽約教師本身的特點(diǎn)來定。
“有些老師語言極富感染力，產(chǎn)品形式就可以不拘泥于視頻授課，也可以通過音頻在喜馬拉雅等渠道上分發(fā);而有的老師本身思辨能力強(qiáng)，文字基礎(chǔ)好，則可以出書?！崩钍瘡?qiáng)調(diào)。
以琢磨文化的簽約教師夏鵬為例，之前他并不善于跟粉絲互動(dòng)，其微博粉絲量僅有3000多人。但他卻有很好的英國古典文學(xué)功底，有固定的粉絲群體，通過社交媒體的一些英語學(xué)習(xí)文章總是能夠獲得超過10萬人次的閱讀量。
于是，運(yùn)營團(tuán)隊(duì)便對(duì)以夏鵬為核心的“夏說英語”品牌進(jìn)行了具體定位：以莎翁作品和英國文學(xué)、西方哲學(xué)為載體，教授學(xué)習(xí)英語的方法和思路。
在產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)上，既有通過喜馬拉雅FM平臺(tái)銷售的夏鵬讀原著，如《夏說莎士比亞》《哲學(xué)的故事：柏拉圖》等，也有通過其他直播平臺(tái)出售的教育培訓(xùn)課程。 某知識(shí)網(wǎng)紅經(jīng)紀(jì)運(yùn)營企業(yè)的簽約在線教師葛旭會(huì)定期舉行與學(xué)員的線下交流活動(dòng)
經(jīng)過一年半的專業(yè)運(yùn)作，夏鵬的微博粉絲量已上漲至14萬，夏說英語晨讀成為喜馬拉雅FM英語排行榜上的第一名，其中夏鵬讀莎翁作品的錄音上線一年來，有1萬人次為此付費(fèi)。
“簽約教師的課程分發(fā)并不會(huì)局限于某一固定的渠道，因?yàn)橛脩舻牧?xí)慣是多樣的?！崩钍嬖V本刊記者，目前琢磨文化的分發(fā)渠道包括新東方、淘寶教育、喜馬拉雅FM、滬江CCtalk等。
“隨著品牌的發(fā)展，我們可能還會(huì)推出夏鵬的出版物，承接一些培訓(xùn)和商業(yè)活動(dòng)，甚至?xí)@夏鵬這個(gè)IP發(fā)展周邊電商。其他簽約教師也是一樣的。”李石說。
15天賣到580萬元
對(duì)于“自身引流能力不強(qiáng)”的葛旭來說，如果沒有琢磨文化經(jīng)紀(jì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，單靠他一個(gè)人在市場(chǎng)上打拼，恐怕很難生存下來。而今，他的燎原學(xué)院卻是琢磨文化旗下營收能力最強(qiáng)的品牌。
2013年，厭倦了應(yīng)試培訓(xùn)的葛旭從新東方離職，在墨西哥開了一家茶館，但他并不甘心就此放棄自己擅長的英語教學(xué)。
2014年，剛剛興起的在線教育使葛旭看到了重拾老本行的可能。于是，他在QQ上開設(shè)了自己的講堂，隔三差五抽時(shí)間講授《西方文明簡史》的英語文本。
與之前在線下機(jī)構(gòu)做托?？荚嚺嘤?xùn)不同的是，這次葛旭要做自己喜歡的教育。
在他看來，語言教育最沒用的地方就是考試本身。
“所以我希望在教授可量化的知識(shí)和語言之外，還能夠教一些難以量化的思辨能力和多維度看問題的方法，而且后者更重要?！备鹦窀嬖V《t望東方周刊》。
結(jié)合葛旭的理念及其善于鉆研課程的特點(diǎn)，琢磨文化為葛旭組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)出一整套包括西方文明簡史、政治哲學(xué)導(dǎo)論、歐洲史專題、社會(huì)學(xué)概論、西方藝術(shù)史、社會(huì)心理學(xué)、親密關(guān)系、西方哲學(xué)史等在內(nèi)的課程體系，進(jìn)行多種組合形式的銷售，很受歡迎。
“孤獨(dú)的閱讀者”開課一年多以來，共有7000人次的購買量，其中2000名消費(fèi)者進(jìn)行了2次重復(fù)購買，15%的消費(fèi)者購買次數(shù)超過3次，復(fù)購率達(dá)70%。一個(gè)對(duì)比是，目前中國大多數(shù)在線教育平臺(tái)的課程復(fù)購率都難以達(dá)到10%。
“最火爆的一次銷售經(jīng)歷是，燎原學(xué)院售價(jià)為5700元的課程打包上線后，短短15天就賣了580萬元。”提及這個(gè)案例，李石至今仍難掩興奮。
對(duì)于葛旭來說，11名專職教師和8名運(yùn)營人員組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，解除了他在運(yùn)營、銷售和IP升值方面的后顧之憂。
“目前流量從哪兒來、如何保持曝光度不用心，法務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、設(shè)計(jì)、IT等公司運(yùn)營雜務(wù)更不用管，我只需要做好課程開發(fā)，講好課就行?！备鹦癖硎尽?/p>
支持網(wǎng)紅教師的平臺(tái)模式
與琢磨文化不同的是，滬江旗下的在線教育直播平臺(tái)CCtalk希望能夠開發(fā)出支持網(wǎng)紅教師IP生長的平臺(tái)模式。
2012年上線、2016年對(duì)在線教師開放的CCtalk主要是為不依附于任何機(jī)構(gòu)的獨(dú)立的知識(shí)傳授和分享者提供在線教學(xué)平臺(tái)和運(yùn)營服務(wù)。
CCtalk總裁陸堅(jiān)在接受《t望東方周刊》采訪時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于平臺(tái)上超過1萬名的網(wǎng)絡(luò)教師，他希望不僅僅提供一個(gè)在線教學(xué)的工具和互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，還希望能夠?qū)ζ溥M(jìn)行運(yùn)營賦能，幫助在線教師們完成互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營和個(gè)人商業(yè)價(jià)值的_發(fā)。
2016年11月，CCtalk與考研英語名師朱偉簽訂合約，嘗試支持其進(jìn)行個(gè)人品牌價(jià)值的開發(fā)。據(jù)陸堅(jiān)介紹，在與平臺(tái)簽約之前，朱偉在市場(chǎng)上就已經(jīng)有了自己的品牌影響力，有出版物，也有專門的運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。因此，遷移到CCtalk平臺(tái)之后，他在短時(shí)間內(nèi)的課程銷售收入就達(dá)到了幾百萬元。
“其中CCtalk長期積累的平臺(tái)流量和滬江網(wǎng)校超過1億的學(xué)習(xí)用戶也功不可沒?！标憟?jiān)認(rèn)為。
在CCtalk平臺(tái)上，像朱偉這樣有個(gè)人品牌影響力、自帶流量和生源的在線教師并不在少數(shù)，但更多的是只具備內(nèi)容生產(chǎn)能力卻缺乏互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的“菜鳥”。
因此，CCtalk也更看重對(duì)這部分在線教師的培養(yǎng)和支持。
據(jù)陸堅(jiān)介紹，CCtalk對(duì)于入駐教師的基礎(chǔ)支持是提供完整的在線教學(xué)閉環(huán)――教師可以在平臺(tái)上完成從課前預(yù)告、課件，到課程直播、使用白板和答題卡、舉手上麥互動(dòng)，再到課后課程回放、作業(yè)、營銷收費(fèi)等全部過程。
在平臺(tái)教師的個(gè)人IP成長方面，CCtalk依靠滬江網(wǎng)校十多年的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)CC網(wǎng)師大學(xué)，對(duì)于新入駐平臺(tái)的教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和線上營銷的培訓(xùn)，從攝像頭如何打光到怎樣進(jìn)行線上課程營銷都囊括其中。 某在線教師正在通過滬江旗下的CCtalk平臺(tái)直播講課
此外，平臺(tái)還專門開設(shè)了免費(fèi)公開課專區(qū)，沒有粉絲基礎(chǔ)的新入駐教師可以通過在專區(qū)上傳課程，聚集人氣，提升知名度。
2017年，CCtalk還將設(shè)立網(wǎng)師基金，專門用于支持對(duì)平臺(tái)教師的市場(chǎng)營銷培訓(xùn)，同時(shí)扶持初具影響的網(wǎng)紅教師建立個(gè)人工作室，進(jìn)行個(gè)人IP的商業(yè)化運(yùn)作。同步啟動(dòng)的還有逆向出版計(jì)劃，支持獲得市場(chǎng)認(rèn)可的網(wǎng)紅教師將課件進(jìn)行整理出版。
陸堅(jiān)坦承，由于CCtalk2016年剛對(duì)公眾開放，目前仍處于市場(chǎng)推廣階段，暫時(shí)還沒有實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的商業(yè)變現(xiàn)，“但未來可能通過與平臺(tái)教師分成、提供增值服務(wù)、收取服務(wù)費(fèi)、承接廣告等方式實(shí)現(xiàn)商業(yè)上的盈利。
由零成長起來的網(wǎng)紅教師
2015年11月入駐CCtalk的陳志遠(yuǎn)，應(yīng)該算是這個(gè)平臺(tái)上由零成長起來的網(wǎng)紅教師。
在此之前，一直從事線下培訓(xùn)的陳志遠(yuǎn)從未想過要做線上培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)從新東方線下機(jī)構(gòu)辭職的他甚至計(jì)劃著要?jiǎng)?chuàng)辦一家自己的線下培訓(xùn)學(xué)校。
“一次偶然的機(jī)會(huì)，我在網(wǎng)上接觸到在線教育，覺得會(huì)是未來的大趨勢(shì)，就放棄了辦學(xué)校的打算?！标愔具h(yuǎn)告訴《t望東方周刊》。
2015年11月，陳志遠(yuǎn)通過審核，成功入駐CCtalk，開設(shè)了一門名為《從零基礎(chǔ)到流利英語》的課程，針對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的群體進(jìn)行教學(xué)。彼時(shí)，陳志遠(yuǎn)還完全不懂在線教育，更沒有粉絲基礎(chǔ)，一切都是從零開始。
但是，一年之后，陳志遠(yuǎn)的課程累計(jì)被購買11萬人次，銷售收入超過130萬元，“復(fù)購率能夠達(dá)到50%～60%。有學(xué)員知道我要開課，甚至不問開什么課就直接轉(zhuǎn)賬報(bào)名?！?/p>
陳志遠(yuǎn)優(yōu)秀的業(yè)績既來自于其扎實(shí)的課程內(nèi)容，也與其巧妙的互聯(lián)網(wǎng)銷售技巧有關(guān)。
無論是線上還是線下，內(nèi)容始終是培訓(xùn)中的王道。不同的是，線上課程要更有學(xué)員思維，真正了解學(xué)員想要什么。因此，每次講課結(jié)束后，陳志遠(yuǎn)都會(huì)額外專門拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，與學(xué)員進(jìn)行答疑交流。
“很多課程內(nèi)容的規(guī)劃和安排就是在答疑交流環(huán)節(jié)學(xué)員自己提出的，甚至課程價(jià)格都是參考了學(xué)員意見定的。”陳志遠(yuǎn)說。
2016年上半年，由于在平臺(tái)上還沒有知名度，陳志遠(yuǎn)基本上每周都會(huì)開設(shè)2～3節(jié)免費(fèi)的公開課，“主要是想讓更多的人看到我，提升關(guān)注度。”
在課程營銷上，陳志遠(yuǎn)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)銷售，要給消費(fèi)者足夠的安全感，他們才會(huì)愿意付費(fèi)。因此，他向?qū)W員承諾：同一課程將在一年內(nèi)滾動(dòng)開設(shè)3期，只要購買其中的任何一期，就可以免費(fèi)聽其他的兩期。有時(shí)他還會(huì)搞一些優(yōu)惠活動(dòng)，比如贈(zèng)送晨讀課。
1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)越性
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有可延伸性、重組性及跨臺(tái)性和開放性等特點(diǎn)。它主要采用組件式的架構(gòu)設(shè)計(jì)，為教師提供了豐富的課程管理功能以及強(qiáng)大的在線備課、網(wǎng)上教學(xué)、組織答疑討論和在線組卷等功能。高校日漸強(qiáng)調(diào)教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地強(qiáng)化教師的個(gè)性化教學(xué)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能為所有注冊(cè)用戶提供多種交互工具及個(gè)性化工具。交互工具主要包括：教學(xué)博客、網(wǎng)上論壇、問卷調(diào)查等。個(gè)性化工具主要包括：教學(xué)郵箱、個(gè)人信息、日程安排、問題提交、修改密碼、在線幫助等。
（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及教師教學(xué)過程的跟蹤統(tǒng)計(jì)功能，有了這個(gè)功能便于教師有針對(duì)性地調(diào)整、改進(jìn)課程教學(xué)。也便于學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的各種課程教學(xué)工具，參與課程教學(xué)的詳細(xì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，從而使學(xué)校對(duì)課程任課教師的評(píng)估方便有效，更加客觀。
2 數(shù)字語言室在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的作用
進(jìn)入21世紀(jì)以來，數(shù)字多媒體技術(shù)快速發(fā)展，使語音實(shí)驗(yàn)室擺脫了模擬語音并進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，這一時(shí)期的語音實(shí)驗(yàn)室的三大標(biāo)志是教學(xué)資源的完全數(shù)字化、語言實(shí)驗(yàn)過程的自主化、語言實(shí)驗(yàn)的無邊界化，這也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了必要的運(yùn)行環(huán)境。過去的模擬時(shí)期，語音室學(xué)生機(jī)只配備了學(xué)習(xí)終端和顯示屏，沒有獨(dú)立的主機(jī)。只能進(jìn)行一些聽力教學(xué)和聽力錄音考試，功能有限?，F(xiàn)在數(shù)字化語言室，硬件設(shè)施齊全，人手一機(jī)，網(wǎng)絡(luò)暢通，在進(jìn)行傳統(tǒng)的語音教學(xué)外，還增加更多的學(xué)習(xí)功能，更為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了平臺(tái)，具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的硬件運(yùn)行環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持同步教學(xué)及異步教學(xué)，即可由教師引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，也可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式靈活多樣。教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大功能自主管理教學(xué)內(nèi)容，組織師生答疑，進(jìn)行在線測(cè)試，控制教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。學(xué)生也可從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中獲得各種學(xué)習(xí)信息：課程通知、課程作業(yè)、課程問卷、答疑討論（課程論壇、常見問題、自動(dòng)或郵件答疑）；以及擁有教學(xué)郵箱、學(xué)習(xí)筆記、在線測(cè)試等學(xué)習(xí)工具。從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主題教學(xué)模塊，即能充分滿足教師和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，又能滿足師生間的研究性學(xué)習(xí)的要求。這些功能在數(shù)字語言室都能得到很好的應(yīng)用。
如果說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件運(yùn)行環(huán)境，那么數(shù)字語言室就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)所必備的硬件環(huán)境。它即可為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供課堂教學(xué)環(huán)境，也能在數(shù)字語言室進(jìn)行其他教學(xué)管理，學(xué)生也可以在數(shù)字語言室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能都能在數(shù)字語言室來完成。
充分利用好數(shù)字語言室的各項(xiàng)設(shè)備功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、外語綜合運(yùn)用能力和具有自主學(xué)習(xí)能力的新世紀(jì)高素質(zhì)人才搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。所以說，數(shù)字語言室是實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所依托的課堂教學(xué)環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)所必需的教學(xué)場(chǎng)所。
3 為保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的順利運(yùn)行，數(shù)字語言室需注意的事項(xiàng)
（1）抓好數(shù)字語言室的硬件設(shè)備建設(shè)。強(qiáng)化硬件設(shè)施的先進(jìn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施要做到及時(shí)更新，遇到設(shè)備損壞要及時(shí)更換，以保障硬件設(shè)施的正常運(yùn)行。語音室管理人員應(yīng)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備進(jìn)行檢查，對(duì)教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)予以解決，不能解決的問題要做好記錄，反饋給廠家。做到每周用一個(gè)下午的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)室所有的教師主機(jī)和學(xué)生主機(jī)進(jìn)行全面檢查，以保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常運(yùn)行的硬件設(shè)施環(huán)境。對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面要有專人負(fù)責(zé)，保證網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的隨時(shí)暢通。
（2）提高數(shù)字語言室管理人員的專業(yè)技術(shù)水平，掌握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的專業(yè)技術(shù)，特別是在網(wǎng)絡(luò)安全性上下功夫。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及，數(shù)字語言室在使用過程中的安全性能也受到考驗(yàn)。教師及學(xué)生在使用過程中會(huì)經(jīng)常使用U盤以及上傳或下載數(shù)據(jù)，難免遇到病毒危害，一旦有一臺(tái)設(shè)備感染，那么就會(huì)起連鎖反應(yīng)，致使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)陷入癱瘓。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最重要的應(yīng)當(dāng)是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)一旦丟失，那將會(huì)產(chǎn)生巨大的損失，在數(shù)字語言室的計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)了大量的教學(xué)軟件和教學(xué)課件，一旦這些數(shù)據(jù)感染病毒，就會(huì)給教學(xué)造成很大的危害。網(wǎng)絡(luò)層的安全性主要在于網(wǎng)絡(luò)是否得到控制，即是否任何一個(gè)IP地址來源都能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。解決網(wǎng)絡(luò)安全的主要措施是配備防火墻，利用防火墻將危險(xiǎn)或未經(jīng)授權(quán)的IP拒之于系統(tǒng)之外。所以，一定要防患于未然，為服務(wù)器設(shè)置好防火墻，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行安全漏洞掃描，安裝殺毒軟件，隨時(shí)保持病毒庫的更新，定期進(jìn)行病毒掃描。我校主要采取了設(shè)置防火墻及配備還原精靈，每臺(tái)教師主機(jī)都安裝了還原精靈，保障教師主機(jī)上所有教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性不受病毒的侵害。所以，實(shí)驗(yàn)室管理人員要用自己的專業(yè)技術(shù)知識(shí)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的正常運(yùn)行打造一個(gè)“無所不在”的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。
綜上所述，在現(xiàn)階段高校強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，數(shù)字語言室扮演著必不可少的重要角色，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)的重要場(chǎng)所，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量的外語人才起著重要的作用。
參考文獻(xiàn)
