時間：2023-05-26 09:00:20
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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1.1 重視學生教學目標的培養(yǎng)
作為高校教學工作主體的學生，在目前的學習上存在著一定的盲目性，由于擺脫了應試教育常年的壓迫，他們對于最終學習的目的都比較迷茫。不知道為什么而學，該怎樣學。以前那種在老師逼迫和高考壓力下的學習模式已經(jīng)不復存在，這就給學生中懶惰思想的蔓延創(chuàng)造了機會。加上高校中絕大多數(shù)實行的都是住宿制，學生在外求學，遠離了父母的管教，學校中也不是每個班都像以前的初高中一樣有專門的班主任進行輔導，他們對待學習的態(tài)度上更加放松。以致于像逃課，抄作業(yè)的事情時有發(fā)生。為了徹底扭轉這一局面，樹立起學生學習的目標是必然要求。我們要做的就是不斷地告知學生高等教育中學習的重要性，要讓其明白學習不是為了別人而學習，而是為了自己以后踏入社會后能夠有一個好的發(fā)展。盡管我們擺脫了高考和應試教育的壓力，但是我們始終面臨著就業(yè)壓力的困難。專業(yè)知識掌握不牢固，就會造成社會競爭力的缺失。這無形中就失去了與別人平等競爭的機會。因此，學好專業(yè)知識是非常必要的。
1.2 教學方式的更新
按照以往的教學方式，高校的課堂上老師通常不對某一個知識點做一個詳細的講解，那些涉及重點和難點的地方要么是由于時間緊迫，要么是因為牽涉到科研機密的原因，總是一帶而過。這種做法在培養(yǎng)學生獨立自主地探求知識領域方面的能力是很有促進作用的，但是在對于知識日趨復雜化的今天，這種做法就顯得很不合時宜。學生在聽到一堆廣義上的概念之后，仍然不能夠在腦海中對于所學知識產(chǎn)生初步的理解和認識，在學習程度的定位上也有所偏移?？梢妼τ诮虒W中的一些重難點進行細講尤為重要。教學方式需要更新的另一個原因，就是教學和實際之間的差異。如今由于受到某些因素的影響，理論教學和現(xiàn)場實踐之間的距離非常大，學生在書本上學習到的知識根本不能夠滿足今后現(xiàn)實生活的需要。這就解釋了學生為什么對于學習的興趣低下，為什么課堂學習效率低下等一系列現(xiàn)象。我們要做的就是盡可能實現(xiàn)理論與實踐之間的零距離接軌，使得學生課上所學到的知識能夠立馬在現(xiàn)實生活中得到運用。
1.3 學生學習方式的改進
除了老師課堂上的教育方式需要更新之外，我們也要督促學生在學習方式上做改進。高校的學習不同于之前的初高中的應試教學模式，學生不再在教學中扮演被動接受的角色。相反學生應該主動地去吸取知識的精華，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”再到“學著要”的一個重大的轉變。顯然這是書本上有限的知識已經(jīng)不能滿足學習的需要。怎樣查詢需要的課外知識，擴展學習的視野成為了學習的關鍵所在。學習理論知識之余，我們還要求學生掌握一門與人交流的技巧。對于高等知識問題的解決不再只是受限于標準答案。同一個事物在不同的場合下有不同的解答方案。在理由充分的前提下，怎樣說服別人贊成自己的意見，或者容納和尊重其他人的想法成為了交流的重心所在。這對于高校的學習來說非常有幫助。最后，怎樣將所習得的知識固化下來也是決定學習成敗的關鍵一環(huán)。時不時地記錄下學習的心得和體會，對于最近習得的知識進行整理歸納，匯總。理清其中的條條框框都會實現(xiàn)課堂學習效率的質的飛躍。
1.4 課堂教學藝術的提高
高校課堂教學實效性的提高還需要有一定的課堂教學藝術的支持。具體說來，高校課堂教學需要以下幾種教學藝術行為的支撐。
1.4.1 備課的藝術
雖然目前高校的教學多采用電子課件進行教學，但是老師在備課時仍然不能夠掉以輕心。在備課時，要對書本知識的重難點和關鍵之處進行一個整體的把握，哪些方面可以簡單地一筆帶過，哪些方面要作詳細的描述等，要做到心中有數(shù)。對于教材中不合理的章節(jié)和不足之處要努力做到增添刪減。
1.4.2 啟發(fā)性教學
高校的課堂上，我們不能夠沿襲以往的填鴨式的教學方式來開展教學工作。相反，通過鼓勵和激勵，激發(fā)起學生越來越多的思維則成了高校教學的職責所在。作為老師，在使得學生獲取真理的道路上，一定要學會與學生分享矛盾點，而不是直接拿出現(xiàn)成的真理。在某些教學內(nèi)容上做到點到即止，不可做過于深層次的探究，將深入挖掘的機會留給學生，確切地說，啟發(fā)式教學并不是一種方法，而是高校教學的一種精神。通過這個，課堂的教學才能夠變得有聲有色。
1.4.3 探索性教學
在現(xiàn)有的理論知識普及的同時，也要注意到對于學生未知知識的探索。學習論表明，知識的關鍵是一個從具體到抽象的過程，應該在具體的情景中進行學習，要通過學生自己的思考和活動，主動地建構知識。比如采取任務型的教學方式就是實現(xiàn)探究性教學的一種很好的方法，在任務型教學中，學習以任務的形式布置下去，老師只是在學生需要的時候作臨時的指導，大量的工作還是由學生自己來完成，在完成任務中，學生必然會經(jīng)歷諸如資料查閱、觀點交流、分析匯總等過程，必定可以激發(fā)出學生的創(chuàng)造性。只有這樣才能夠將所講的知識真正融入到學生的心里，這種探究性的方式才可以真正地發(fā)揮作用。
總之，針對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，我們一定要認清形勢，抓住問題的主要矛盾，實實在在地將以上措施付諸實踐。唯有如此，高校的教學課堂才能夠實現(xiàn)最少的投入，從而獲取最大的回報。
參考文獻
[1] 張久利.改進體育教學策略是高校體育教學改革的關鍵[J].中國勞動關系學院學報，2006（20）：114-116.
二、提高中職幼兒師范專業(yè)課堂教學策略
（一）增加實踐教學
以幼兒教師口語訓練為主要教學目標，把幼兒教師口語課堂教學內(nèi)容分為普通話閱讀模塊、一般口語交際訓練模塊和幼兒教師職業(yè)口語訓練模塊三大部分，其中把實踐重點放在幼兒教師職業(yè)口語訓練模塊。為了達到訓練學生幼兒教師職業(yè)口語的目的，首先，要引發(fā)學生的學習興趣。例如，幼兒教師口語訓練中有個內(nèi)容是講故事，為引發(fā)學生興趣，教師可下載一些兒童故事演講比賽的視頻，引出課題，使學生能夠直觀地看到別人是怎樣做的，讓學生討論講故事的要領，然后在班里開展幼兒故事演講比賽，提高學生的專業(yè)水平和學習興趣。
（二）選擇使用的教材
中職幼兒師范專業(yè)學生聽說讀寫能力基礎不扎實，致使他們對口語課缺少興趣。例如他們在公共場合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達自己的觀點或看法，不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確地領會說話人的主要目的，方言味重、普通話水平較低。面對這種狀況，教師若只是簡單地介紹課本內(nèi)容，很難達到好的效果。因此，在幼兒教師口語教學過程中必須加強以專業(yè)知識為內(nèi)容的各種訓練。筆者在關于教材的使用上，一方面充分利用現(xiàn)有的教材，但使用的方式和角度則按自己的教學目標來確定。另一方面，筆者通過各種媒介收集資料，結合學生的興趣特點，自己編寫一部分教材。例如，對于講故事訓練這一內(nèi)容，在課堂上筆者除了給學生訓練課本所給的內(nèi)容以外，還從網(wǎng)上尋找了一些有代表性的幼兒故事，讓學生進行練習，并上臺進行表演。
（三）課堂教學中教與學的有機結合
在幼兒師范專業(yè)課教學過程中，學生應該是學習的主體，教師的任務是為不同層次的學生提供參與學習的機會，引導學生在學習中積極思考，積極進行操作實踐。只有使教師、學生、知識三方面都處于動態(tài)平衡中，教學才會收到良好的效果。例如在講故事訓練這一內(nèi)容中，筆者把學生分成幾組，每組3—5人，每組選擇一則幼兒故事分角色進行表演，并要求每組要有必要的教具（如，圖片、視頻、頭飾等），這就給了學生更多實踐的機會。這樣的形式還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、組織能力和動手操作能力，由此激發(fā)了學生的興趣，極大地調動了學生學習的積極性。
（四）運用現(xiàn)代教育手段
在幼兒教師口語課堂教學過程中，學生主要通過視、聽來接受教師所傳來的信息，視聽結合，多渠道的信息傳輸可以提高學生的學習興趣。在幼兒教師口語課堂教學過程中，采用現(xiàn)代教學策略，一方面可以擴大知識面，改變傳統(tǒng)教師傳遞知識的單一模式，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過現(xiàn)代教育技術手段，運用圖片、動畫、音頻、視頻等手段展示教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更直觀，學生更容易接受。這樣，能夠拓展學生的知識和想象空間，使學生接觸到課本上沒有的知識，開闊了眼界，收到良好的學習效果。
（五）提高學生的普通話水平
作為一名幼兒園教師應該使自己的口語水平盡量達到國家普通話測試標準，給幼兒提供更標準的學習榜樣。因此，作為一名準幼兒園教師應盡量提高自己的口語表現(xiàn)力，使言語具有抑揚頓挫的節(jié)奏，圓潤清晰，自然流暢，語速適中。同時，教師在課堂中還要讓學生善于運用停頓、快慢、高低、重音、必要的重復等增強言語的表達效果。另外，學生平時訓練時也要注意語言的簡練，符合邏輯，注意表達的形象生動。
一、高中美術課堂教學策略分析
2003年我國頒布了《普通高中美術課程標準》，新課程標準對高中美術課堂教學提出了新的要求。研究新標準要求下的高中美術課堂教學策略，對提高美術課堂教學質量和效率，推動美術課程改革持續(xù)發(fā)展無疑具有重要意義，同時，能進一步提高美術課堂教學質量，提高高中生的美術興趣。目前，我國高中美術課程有多種類型，例如技法類課程、活動類課程和鑒賞型課程。對于不同的課程類型，應該考慮不同的教學策略，通過嘗試不同的教學實踐，總結教學經(jīng)驗，設計最適合高中美術課程特點的教學方式。
我國高中學生需要面對高考，通常學習壓力比較大，導致美術專業(yè)的學生會習慣性地逃避公共課程的學習。而美術課程作為一門藝術課程，其天然具有愉悅輕松的課堂環(huán)境，教師要充分利用學生對美術的興趣激發(fā)他們對其他課程的興趣，這對學生綜合素質的發(fā)展具有重要的意義，也有利于教師達到預期的教學目標。
二、高中美術課堂教學策略研究
高中美術課堂教學策略研究是為了達到一定的目的，即設計適合新標準的教學方法，以保證教學質量，提高課堂效率。本文重點從三個方面講述教學策略設計過程。
1.科學地制定教學目標
科學的教學目標能指導、規(guī)范課堂教學朝健康的方向發(fā)展，制定科學的教學目標首先要明確現(xiàn)代教育的改革目標。過去的教學理念過于重視美術基礎知識和技能的學習，而忽略了教學實踐和體驗，以及學生學習態(tài)度和興趣的培養(yǎng)。重視學生素質教育，培養(yǎng)全面、健康、和諧的高素質人才是現(xiàn)代教育改革的目標。因此，高中美術課堂教學策略設計首先要制定科學的教學目標，在科學目標的指引下教學才更具規(guī)范性和適應性。
2.合理地設計教學計劃
合理的教學計劃更有利于引起學生的學習興趣，提高教學質量。設計合理的教學計劃應以教材的整體內(nèi)容為基礎，系統(tǒng)地串聯(lián)教材中的知識點，形成大綱結構，建立有機的知識體系。在把握教材整體結構的前提下，結合教學目標，設計適合學生、教師和教學設備等具體情況的教學計劃，使教學更具科學性和靈活性。
3.正確地實施教學策略
在制定科學教學目標，設計合理教學計劃的前提下，正確地實施教學策略才能實現(xiàn)預期的教學目標。正確地實施教學策略需要教師因地制宜地對客觀條件進行分析，正確把握學生的心理狀況、年齡特征、學習能力、興趣喜好等，建立適合大部分學生的教學策略。在教學過程中，通過鼓勵措施鍛煉學生的自信心，針對能力不足的學生制定針對性的教學方案，充分考慮每個人的差異，盡量做到每個學生都能全面發(fā)展。
三、高中美術課堂教學策略實施
課堂教學策略實施效果是策略研究最重要的部分之一，從以下三個方面可以保證課堂教學策略具有良好的實施效果。
1.使用有效的教學方法
課堂教學是美術課程教學過程中重要的組成部分，而有效的教學方法對提高課堂教學效率有重要的作用。在教學過程中，教師可以結合自身特點，充分利用現(xiàn)代化多媒體設備，針對不同學習階段的設計及不同的教學方法，在教學的過程中不斷地改進自己的教學方法，通過實踐研究出最有效的教學方法，實施科學的教學策略。
2.營造良好的教學環(huán)境
好的教學環(huán)境能有效地激發(fā)學生的學習興趣，有利于調動學生學習的主動性和積極性，學習的主動性不僅能夠提高學生的課堂效率，更有助于課后通過自己的努力提高自身素質。要創(chuàng)造好的教學環(huán)境，首先，要求教師與學生建立起良好的師生關系，多了解學生的真實想法和心理情況，真誠地與學生相互交流、相互溝通；其次，課堂上要增加盡可能多的互動環(huán)節(jié)，在互動的過程中能調動學習的積極性，同時也促進學生和教師之間的交流；最后，要建立師生平等的關系，只有在平等的關系中，才能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造精神和個性思維，建立和諧的課堂氣氛和學習環(huán)境。
3.培養(yǎng)學生學習自主的能動性
如今的社會，高中學生的學習壓力大，而且大多是在被迫的情況下學習，所以激發(fā)學生自主學習的能動性，使學生真正成為學習的主人，對科學教學策略的實施具有很好的促進作用。培養(yǎng)學生自主學習的能動性方法很多，在教學過程中，教師可以采用多種方式引導學習主動思考，鼓勵學生有自己的想法，合理分配小組討論，培養(yǎng)學生善于提問和獨立思考的能力，促進學生的全面發(fā)展。
制定教學目標和教學計劃對教學策略的實施非常重要。教師在進行課堂教學前期一定要做好充分的準備工作，把握教材內(nèi)容的整體知識結構，充分利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學質量。同時，教學策略的實施還要從實際出發(fā)，設身處地地為學生考慮，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和對美術藝術的追求，以達到期望的教學目標。
參考文獻：
[1]趙建紅.新課程背景下的高中美術教學.都市家教，2011.
[2]辛素喜.高中美術課堂教學效率的提高措施.現(xiàn)代閱讀，2011.
隨著新課標的不斷深入，素質教育理念逐漸在初中校園中拓展開來，所以教師要拋棄傳統(tǒng)陳舊、死板的教學模式，要堅持素質教育原則，設計有效的教學模式，有效發(fā)揮思想品德教育的作用，有效提高學生各個方面的能力，為學生未來良好發(fā)展奠定堅實、有利的基礎。在初中校園中隨著新課標的不斷深入，思想品德教學的課程目標也在不斷改變，為了提高思想品德教學效果和教學水平，教師必須要調整教學策略，這樣才能保障思想品德教學有效進行。
一、初中思想品德課堂教學的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的初中思想品德教學中，學生一直是被動的狀態(tài)，主要由教師講、學生聽的形式進行教學，從整體看教學模式相對比較枯燥、單一，欠缺有效的教學方式，而且教師在教學中也只是運用灌輸式和填鴨式進行授課，甚至有些教學內(nèi)容由于欠缺良好的教學形式，教學內(nèi)容不僅模糊，學生也很難理解，這給初中思想品德教學帶來非常大的挑戰(zhàn)[1]。而且由于應試教育的影響，這不僅影響了學生學習思想品德的效果，也影響了思想品德教學的效率和質量，所以教師要對初中思想品德課堂教學策略進行有效的研究，根據(jù)思想品德教學內(nèi)容和學生特點設計有效的教學模式，這樣才能提高學生學習思想品德的興趣和能力，從而提高學生道德品質和綜合素質，這對提高思想品德教學整體效果也有著非常有利的作用。
二、初中思想品德課堂教學的有效策略
（一）設計有效的情景教學模式，提高學生學習興趣
教學不是強迫學生進行學習，而是通過有效的教學方法來激發(fā)學生對學習的興趣和積極性，而且教學不僅僅是提高學生學習成績，而是提高學生各個方面素質，有效推動學生未來良好發(fā)展。為在教學中培養(yǎng)學生學習興趣是最為關鍵的部分，教師要設計有效的教學模式讓學生提高對思想品德知識學習的興趣，從而提高學生學習能力，所以教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境教學內(nèi)容，有效引導學生進入到學習狀態(tài)中，也可以有效的利用多媒體技術進行教學，讓學生通過情境教學模式來更好的理解教學內(nèi)容，從而提高學生學習思想品德知識的能力。
例如，教師在講授《學會拒絕》這一課中，教師就可以利用新聞事件、生活熱點和成語典故等為學生創(chuàng)設情境教學模式，教師可以在網(wǎng)絡中和新聞中找一下接近本課教學內(nèi)容的實際案例，通過加工調整創(chuàng)設出情境教學內(nèi)容，在教學中教師要讓學生根據(jù)案例來分析為什么要拒絕？要如何拒絕？這樣不僅能夠提高學生學習興趣，也能提高學生分析和探究能力，并且學生通過不同的案例也能更好的理解本課教學內(nèi)容，從而掌握本課的重點知識，這對提高思想品德整體教學效率和教學效果有著非常大的作用。
（二）結合實踐教學，將教學內(nèi)容生活化，讓學生更好理解教學內(nèi)容
學生在學習思想品德知識時一定要主動的進行學習，這樣才能有效提高學生學習能力，而在傳統(tǒng)的教學中，教師關注的并不是學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，多數(shù)是用成年人的心理來看待學生的思想，只是將自己的思想和理解強加于學生，卻忽視了學生是否能接受，所以教師一定要改變傳統(tǒng)的教學理念，有效將教學內(nèi)容與實際進行結合，讓思想品德教學內(nèi)容變得生活化，讓學生更好的接受和理解思想品德教學內(nèi)容，從而提高學生學習思想品德知識的能力，這對學生未來良好發(fā)展也起到了非常有利的作用。
例如，教師在講授《自己的事自己干》中，教師可以設計分組討論活動，讓學生對生活中自己該做的事進行有效的討論，在討論的過程中培養(yǎng)學生自立的心態(tài)，從而讓學生了解本課含義，通過這節(jié)課的教學不僅讓學生理解和認識本課的重點，提高學生學習能力和理解能力，這也為初中校園提高思想品德教學效果提供了非常有利的條件。
三、結語
在初中思想品德教學中，教師一定要堅持以素質教學理念為中心，有效對思想品德課堂教學策略進行研究，首先要拋棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，有效結合新課標要求設計新型的教學模式，教師可以設計有趣的情景教學模式，也可以結合實踐教學進行思想品德教學，這樣不僅可以有效提高學生對思想品德知識的學習興趣，也能提高學生各個方面的能力，這為學生未來發(fā)展提供了非常有利的條件，新型的教學模式為提高思想品德教學效率和教學質量也有著非常大的作用。
參考文獻：
作者簡介：馬鳴霄（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學電子與信息工程學院，講師；王昊（1976-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江科技大學電子與信息工程學院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150022）
基金項目：本文系黑龍江科技大學教學研究項目（項目編號：JY13-36）的研究成果。
中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0053-03
隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，越來越多的企事業(yè)單位更加青睞于復合型創(chuàng)新人才，這為高校教育指引了新的改革方向。與此同時，傳統(tǒng)的教學模式因其教學方法不夠靈活，主要以教師講授為主，使得學生常處于被動接受狀態(tài)，影響了學生的學習興趣，制約了學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，效果并不理想。為了有效改善傳統(tǒng)教學模式的不足，本文以“3G通信技術”課程為背景，將研究性教學模式引入課堂教學，探索一種適用于課堂教學的研究性教學模式，改變學生長期以來的接受式學習習慣，在豐富和擴展知識體系的基礎上，提高其綜合素質的培養(yǎng)。
一、教學模式
1.傳統(tǒng)教學模式
傳統(tǒng)的本科教育中存在著諸多問題，一直以來在教學模式上多遵循著“復習導入―講授新課―總結知識點”的教學模式，過多地注重知識的傳授，把教授作為教學的中心，即以“教”為主，而忽視了對于學生自主學習、自主研究等能力的培養(yǎng)。這種教學方法使得學生在實踐能力上相對薄弱，在創(chuàng)新性思維上相對欠缺，不能很好地將理論與實踐有效結合進行實際應用，同時在合作和溝通等能力上表現(xiàn)不足，造成學生綜合素質不夠健全。因此，傳統(tǒng)的教學模式已不適用于當今社會對于復合型創(chuàng)新人才的需求。
2.研究性教學模式
為了適應社會的發(fā)展，滿足企事業(yè)單位對于人才的需求，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型創(chuàng)新人才，就要樹立以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)大學生的自主學習、提出問題、探究問題、解決問題、創(chuàng)新問題的能力。因此，可以通過研究性教學模式來提高大學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]
研究性教學模式遵循“項目引入―教師引導―學生設計―檢查評價―講解分析”的教學模式，貫徹以學生為主體，以教師為主導的教學理念，通過項目引入激發(fā)學生的學習熱情與興趣；通過教師課內(nèi)外引導，使學生在掌握系統(tǒng)知識的基礎上，培養(yǎng)學生的自主思考、自主探索、自主學習、自主創(chuàng)新的能力，使學生能積極地參與其中，鍛煉團體合作和相互交流的能力，從而提升大學生的綜合素質。
二、研究性課堂教學策略
課堂教學是教學環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，它是教師與學生進行相互交流、相互溝通，實現(xiàn)知識傳授的一個平臺。教師在課堂上通過運用多種不同的教學方式和方法，向學生傳遞系統(tǒng)知識，如何在有限的時間內(nèi)既能加深學生對于基礎理論知識的掌握，又能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習質量是課堂教學的主要任務。[2]為了能夠更有效地培養(yǎng)出具有較強綜合素質的復合型創(chuàng)新人才，以“3G通信技術”課程為背景在課堂上引進研究性教學策略。
1.整合知識內(nèi)容，保證教學內(nèi)容完整性
任何一門學科的學習都需要有一個深入淺出的學習過程，因此各學科的知識內(nèi)容的學習都要遵循一套完整的知識體系，這樣在學習的過程中才能按照循序漸進的方式進行學習。由于本課程覆蓋的知識面廣，內(nèi)容多而雜，原理復雜且實踐性強，要在有限的課堂上講授大量的知識點，并保證學生能夠完整地掌握課程的系統(tǒng)知識，就需要對該課程的教學內(nèi)容進行合理整合。
為了能夠合理地整合課程的知識內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的完整性，在授課之前要根據(jù)課程的教學大綱，掌握課程的系統(tǒng)體系、基礎知識內(nèi)容、基本知識點、重點和難點等內(nèi)容，這樣才能準確地把握課程的教學內(nèi)容，從而保證教學內(nèi)容的完整性。同時在教材選擇上，要參考多本相關技術教材，結合本行業(yè)對于人才的需求情況和技能的要求情況，遵循“寬基礎、淺理論、重應用、和需求”的原則進行教材的選取。[3]在基礎知識上，以可理解為度，選擇能覆蓋相關職業(yè)知識和技能的教材；在理論知識上，不苛求理論公式的推導和證明，注重關鍵技術，刪除脫離生產(chǎn)實際的內(nèi)容；在技術需求上，以實際應用為主，選擇與實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，從基礎教學、應用技術、實踐應用三個方面整合教學內(nèi)容。此外，在課堂教學中授課內(nèi)容要遵循“少、精、寬、新”的原則，去除陳舊的內(nèi)容，添加前沿知識，開拓學生的視野，簡化并精講知識點，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情和興趣；根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排學生預習、復習和拓展的內(nèi)容，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。
2.加強課堂教學過程性、應用性和體驗性
研究性教學的主要目的是在保證學生掌握系統(tǒng)知識的基礎上，培養(yǎng)學生自主學習、自主研究的能力，增強學生創(chuàng)新能力和團隊意識。因此在課堂教學過程中要注重傳授知識理解的過程性、系統(tǒng)知識的應用性和實踐技術的體驗性。
在課堂教學過程中可以通過多種教學手段，采用大量的視頻、音效、動畫、PPT等方式直觀展現(xiàn)相關公式的理論推導過程、相關知識點的原理及實現(xiàn)過程，還可以展示相關技術的應用范圍、發(fā)展狀態(tài)及技術前景等，以加深學生對知識點的理解與掌握，增強學生的感官認識，拓展學生的思維，提高學生的學習興趣與積極性。同時可以采用軟件、硬件實物等輔助工具和設備演示系統(tǒng)工作流程、仿真系統(tǒng)工作狀態(tài)、分析系統(tǒng)仿真結果等，使學生能夠對于所學知識之間的聯(lián)系與運用有一個較全面地認識，直觀清晰地了解系統(tǒng)工作原理，將所學理論知識與實際應用有效結合。此外，還可以讓學生通過使用軟件或硬件等輔助設備體驗設計過程，在學生使用和操作這些工具的過程中，掌握軟硬件等設備的使用方法、系統(tǒng)設計原理及方法等內(nèi)容，加深學生對于知識點的認識與理解，加快學生對于知識體系的掌握，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
3.完善課堂教學手段的融合性
在課堂教學過程中，如果單一講解內(nèi)容會顯得枯燥乏味，無法引起學生的學習興趣，因此為了能夠更好地調動課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，需要在課堂上將多種教學手段進行融合。教師可以運用合適的教學手段形象生動地向學生傳遞知識信息和技能技巧，從而改善教學質量，調動學生的學習熱情。
為了能夠更好地實現(xiàn)課堂教學，在課堂教學中要將三種以上的教學手段相融合，主要的教學手段有多媒體演示、黑板板書、視頻播放、軟件仿真、硬件實現(xiàn)等。課堂上要合理分配各種教學手段占用的時間，通過多媒體和視頻的演示與播放，吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣；通過黑板板書的講解，加深學生對于重點內(nèi)容的重視和把握；通過軟件和硬件的仿真與實現(xiàn)，加深學生對于系統(tǒng)設計的直觀認識與理解。通過多種教學手段的不斷融合，從多方位、多角度調動學生學習的積極性，加深課堂教學的感染性，使學生從被動的學習中解放出來，由被動接受轉換到主動學習、主動思考、主動探索中來。
4.結合多種教學方法創(chuàng)建教學情景
傳統(tǒng)的教學以講授法為主，在教學過程中多以教師為主體，學生常處于被動接受的狀態(tài)。這種教學方法雖然能夠有效控制教學的進度，使學生在有限的時間里獲得大量的知識，但講課形式單調乏味，容易使學生失去學習興趣，不利于學生主動性和積極性的發(fā)揮。為了增強教學的感染力，提高學生的學習效果，在課堂教學中需要將多種教學方法進行融合，創(chuàng)建良好的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生的感性認識，加深學生對于基礎知識和實踐應用的理解與把握。
在課堂的講解過程中可以適當?shù)卮┎逵懻摪l(fā)、演示法、練習法、任務驅動法和自主學習法等方法構建有效的教學情景。通過討論法針對某個中心問題進行討論，學生在以小組為單位的辯論過程中鞏固、發(fā)現(xiàn)和解決其中的疑難問題，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，鍛煉學生的表達能力、交流溝通能力、團隊協(xié)調合作能力等。通過演示法，以實物、軟件等手段向學生展示系統(tǒng)的發(fā)展、原理、設計實現(xiàn)等內(nèi)容，加深學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情。學生在看完教師的演示后，可以通過練習法，加強、鞏固學生對于實際操作與應用的理解、運用和掌握，提高學生的認識，增強學生的動手實踐能力。通過任務驅動法，設置有代表性的項目任務，并以小組為單位布置任務，學生通過教師的引導完成資料的查閱和收集、知識體系的整理、項目任務的設計、項目任務的實現(xiàn)、項目設計的描述與總結等，在項目完成的過程中，促進學生的自主學習能力和團隊精神的培養(yǎng)。通過以上教學方法的引入，在拓寬學生視野、拓展學生思維的同時，學生將會發(fā)現(xiàn)新的問題，并且會有新的想法。為了更好地拓展教學內(nèi)容可以通過自主學習法讓學生解決遇到的新問題，通過預留思考題等方法，讓學生課后通過網(wǎng)絡資源、書籍查找、相互探討、論壇訪問等多種自主學習的方式尋找答案，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質。
5.增強課堂教學過程中的時測性
在課堂教學過程中，不論采用何種教學方法和教學手段，目的都是為了加強學生對于所傳授知識點的理解與掌握，如何有效判斷學生課堂的學習情況成為檢驗課堂教學效果的關鍵。對此，在課堂教學過程中要引入教學效果的時測性檢測，以此檢查學生的學習狀況，從而合理調節(jié)課堂節(jié)奏。
為了有效改變教師在課堂教學過程中一人從頭講到尾的“一言堂”現(xiàn)象，提高學生對于知識點、重點和難點的掌握程度，保障學生學習的關聯(lián)性與系統(tǒng)性，提高整體課堂教學的效果和質量，在課堂教學過程中可以遵循“提問―總結―布置作業(yè)”的方式進行課堂教學效果的實時檢測與調整。在開始上課的前5～10分鐘內(nèi)可以對上次課的知識點進行提問，通過提問了解學生的掌握情況，對學生掌握不好的問題進行講解，使學生在對已學知識點進行復習的同時，進一步加深對于疑難問題的理解。在講課過程中，對講授的新內(nèi)容、新知識點、新難點等進行提問，可以通過學生的回答情況了解學生的理解程度，針對不懂與模糊的問題及時進行補充講解，合理調整教學內(nèi)容。在下課前5～10分鐘內(nèi)可以對授課內(nèi)容進行總結和布置作業(yè)，根據(jù)課堂上學生對于知識內(nèi)容的掌握情況，用簡單易懂的語言總結知識要點，有側重地加強不理解內(nèi)容的總結和簡要說明，并針對學生在提問過程中對于部分知識點出現(xiàn)的不理解、不確定等模糊問題布置課后作業(yè)，從而培養(yǎng)學生自主學習、自我解決問題的能力。此外在穿插軟件或硬件演示的課堂上，教師可以通過教師演示、師生活動、學生操作等過程，查看學生在技能應用和實踐操作上的掌握情況，從而有針對性地討論、分析、講解和解決不懂的難點問題和遇到的疑難問題，加深學生對理論知識的理解，促進學生對實踐技能應用和相關軟硬件設備使用方法的掌握，全方位提高學生課堂學習的有效性。
三、研究性課堂教學策略的有效性分析
課堂教學過程中研究性教學策略的引入，有效地改變了傳統(tǒng)教學的單一化問題，有效地將教學思想、教學方法和教學手段相結合，在高效傳輸大量知識與技能的同時，培養(yǎng)了學生的自學能力，鍛煉了學生分析問題、解決問題、實踐操作與應用技能的能力，提高了教學的質量和效果，促進了學生綜合能力與綜合素質的提高，滿足社會對于復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。
1.轉變了教學思想，有效地實現(xiàn)了師生間的互動
傳統(tǒng)的課堂教學形式單調，主要是學生聽教師講，缺少互動；教材內(nèi)容單一，照本宣講，內(nèi)容枯燥乏味；互動少，不能及時地將學生的學習掌握程度進行反饋，教師課堂節(jié)奏掌握不均衡；學生被動接受知識，束縛了學生的思維與手腳，所有的這些弊端嚴重影響著教學效果和人才培養(yǎng)。研究性教學策略的引入有效地改變了師生間的關系，學生從被動的接受者轉變成備受關注的主體，一切課堂的教學模式和運行都遵循“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，通過師生間的有效互動，讓學生自主學習，通力合作，共同探索，共同交流設計經(jīng)驗，糾正錯誤認識，提升認知高度，拓展知識體系。
2.落實了教學目標，有效地提升了學生的學習效率
課堂上所有行為的設計和實施其目的都是為了讓學生掌握授課內(nèi)容，因此一切應以學生為中心，即以人人學會作為課堂的教學目標。課堂上要關注每一位學生的課堂表現(xiàn)，通過問題的回答情況、學生的學習狀態(tài)等及時調整課堂的內(nèi)容和節(jié)奏，在教授知識的同時，培養(yǎng)學生的動腦思維能力、語言表達能力、應用創(chuàng)新能力，使學生心隨身動，神隨心動，愿意學習、想要學習、學會學習，從而大大降低學生在課堂上的精神流失率，提升學生在課堂上的學習效率。
3.轉變了學習方式，有效地改善了學生的學習行為
課堂上通過布置任務以及項目驅動法的引入，轉變了學生長期以來的預習、聽課、復習的學習方式。在學習過程中加入了小組團隊合作模式，使學生不僅可以做到單一的個人獨自學習與思考，而且能和團隊里的其他同學共同協(xié)作，在互相交流、互相溝通、互相質疑、互相幫助、互相探索的過程中提出問題、糾正問題、解決問題、升華問題、拓展問題，使學生的學習行為由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，保證了學生課堂的參與度和學習質量，增強了學生學習的自主能動性，提高了學生之間的合作效度，加深了學生知識的探究深度，有效地促進了課堂的高效性。
4.加強了課堂管理，有效地實現(xiàn)了課堂的高效教學
課堂教學中多種教學方式和方法的引入，使得課堂教學的時間更加緊張。教師作為課堂的引導者，在授課前通過策劃制訂好課堂教學的內(nèi)容、方式和方法，在授課過程中通過各種方法和方式的引入增加與學生的交流和互動，在了解學生知識掌握情況的基礎上，有針對性地講解關鍵技術和關鍵問題，直擊疑難問題，并進行精講和點撥，逐步開發(fā)學生的潛質和潛能，拓展學生的思維和視野。本著時刻以學生為主體，以服務學生為宗旨的態(tài)度，適時調整講授的內(nèi)容和進度，把握好課堂的節(jié)奏和頻率，在有限的時間里既把知識講到又使學生掌握，從而加強了課堂管理，實現(xiàn)了課堂的高效教學。
四、總結
課堂教學中研究性課堂教學策略的引入可以有效改善傳統(tǒng)教學存在的弊端，充分地將多種教學方法和方式，多種教學思想和手段相融合。整個教學過程以學生為主體，本著以人為本的思想，加強了師生和生生之間的互動。在了解學生對于講授內(nèi)容掌握情況的基礎上，以學生能夠理解與掌握為度，通過有效地調整課堂內(nèi)容和頻率，有針對性地分析疑點問題，精講技術難點，點撥疑難問題，解決技術疑問。通過互問互答，共同討論的方式，激發(fā)了學生的學習熱情和潛質，提高了學生課堂的參與度，培養(yǎng)了學生的團隊精神、協(xié)作意識、溝通及表達能力，進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維、實踐技能和科技創(chuàng)新等能力，有效保證了課堂的教學質量，從而為培養(yǎng)新一代的復合型創(chuàng)新人才提供了保障。
參考文獻：
在初中英語教學中運用翻轉課堂教學方式，是當代教學對初中英語教學所提出的新需求。伴隨社會的不斷發(fā)展，當前對教育也提出了更多需求。這些均要求要促進教育的改變、進步，課程改革推進對當前初中英語教學也提出了更高的要求，教師要重視學生的全方位發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成積極、科學的學習習慣，促使終身學習觀的養(yǎng)成。由此可見，教師要打破傳統(tǒng)教學思想、教學方式，根據(jù)時代特點和當前教育實際情況，采用針對性、科學教學方式，才可真正做好初中英語的教學。
一、翻轉課堂基本概念
翻轉課堂又稱之為顛倒課堂，指的是課前學生自己利用教師所制作的視頻進行自學。之后在課堂上把自己的問題、學習體會等反饋給教師，方便教師及時解答，以此來深化知識理解，達到知識內(nèi)化提升的目的。
實際上，和傳統(tǒng)的課堂剛好相反，翻轉課堂改變了傳統(tǒng)教學模式中的師生關系，對課堂的使用時間進行了重新規(guī)劃、調整，學生的學習也不再只局限在課堂中，其學習方式也不再是死板的學習，而是有了更多思考探究時間、空間來擬定學習計劃、目標，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這在一定程度上可引發(fā)學生思維的激烈碰撞，促進學生自主學習能力提升，增加學生的解決問題及發(fā)散思維能力。
二、翻轉課堂特征
1.尊重學生主體地位。翻轉課堂沖破了原有課堂教學過程，并且把課堂教學主體角色改變。在翻轉課堂中，學生從被動地位變成了主動，教師也不再是“領導者”，而是學習的指導者。這種方式有利于調動學生的主觀性，也有利于打造積極、活躍的學習氛圍，構建相互合作、平等、尊重的師生關系，極大提升教學效率。
2.拓展學習方式，S富學習內(nèi)容。翻轉課堂拓展學生學習方式，豐富學習內(nèi)容。特別是伴隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，英語學習方式越來越多，在翻轉課堂里，英語學習也不再局限于課堂內(nèi)教師的講解，學生可根據(jù)自己學習需求，借用影視、APP、網(wǎng)絡等媒介來拓展學習的方式，豐富學習內(nèi)容，拓展自己的知識面。
3.重視學生自主學習，實現(xiàn)教學動態(tài)化。在翻轉課堂的學習形式下，顛覆了傳統(tǒng)課堂學習、課后復習的方式。在課堂上，教師的講解變成少，但是均為精講。所留給學生理解、思考的時間增加。學生的學習時間更加自由，且學習方式也更加多樣、靈活，提升了學習效果，學生的創(chuàng)造性、自主性、獨立性也得到了極大的培養(yǎng)，有利于強化學生學習的有效性，實現(xiàn)知識動態(tài)形成。
三、初中英語翻轉課堂教學策略
翻轉課堂作為創(chuàng)新型的教學方式，合適班組教學，以下就對初中英語翻轉課堂的教學策略進行分析。
1.設計重點詞匯并提出問題。例如，在學習Our school life一課的詞匯教學過程中，教師可以在教學中利用翻轉課堂的教學方式優(yōu)勢，將文章中的重點詞匯以及所涉及的問題采用視頻的方式展現(xiàn)給學生，讓學生可強化對單詞的認識。如bike＼subway＼undergroud等，并且對“Do you often come to school by…＼How do you usually come to school？”的問題進行優(yōu)化。引導學生自主思考，結合精彩視頻，探究合理的答案，以此來提升學生理解能力，培養(yǎng)他們獨立思考的意識。并且教師對短語進行總結，結合單詞、短語，利用視頻的方式講解，之后結合詞匯的意義來有效運用。對教學內(nèi)容全方位梳理、整合及優(yōu)化，提升自學效果及學習質量。
2.設計教學情境。例如在學習 Our world一課時，教師要全方位考慮到學生的特點，特別要重視班組教學的優(yōu)勢，采用短劇表演形式來提升學生語言表達能力。在優(yōu)化設計教學情景時，需要先對在網(wǎng)上提前有關英語表演視頻或是圖片，鼓勵學生合理利用時間來學習，之后在課堂上進行分組表演。此課視頻選擇是“網(wǎng)絡改變生活”，與Our world的第三部分“The lntermet makes the world smaller”相吻合。從運用的效果分析，此教學情景及教學方式的運用，可增加英語課堂的趣味性，并且還可以激發(fā)起學生的學習熱情、積極性，對于提升他們語言表達能力和教學效率提升均起到顯著的作用。并且教師還要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺，加大和學生間的交流，及時對教學動態(tài)進行反饋，讓翻轉課堂這種教學方式成為趣味性強，教學內(nèi)容豐富的新方法。但值得注意的是，初中英語教學過程中，翻轉課堂教學模式的運用要針對學生特點，以學生喜愛的游戲、活動為基礎，通過優(yōu)化設計教學情況，讓學生可以在活躍的學習氛圍中提升自己的能力。
3.利用資源構建新式課堂環(huán)境。全新的教學模式應該可以帶給學生一種新課堂教學氛圍，且不再是傳統(tǒng)課堂教學中的死板氣氛。教師需要充分利用各種資源，設計教學內(nèi)容，并且運用多種教學方式，讓學生可以感受到教學環(huán)境的融洽、輕松。在這樣的氛圍中學習，可讓學生全心投入，提升學習效率。
例如在學習Saving the Earth一課時，我們可以利用多媒體給學生播放一段有關環(huán)境被破壞、水污染、沙塵暴等視頻。讓他們知道地球現(xiàn)在面臨著極為嚴重的環(huán)境問題，讓他們對環(huán)境污染有最直接的感受。并且給學生布置任務：Go to the supermarket shopping without plastic bags.（去超市購物不用塑料袋），讓學生在日常生活中注意對環(huán)境的愛護。最后和課文內(nèi)容結合，提升學生的學習效率。
4.倡導角色的互換，構建新型師生關系。翻轉課堂削弱了教師主導作用，提倡學生的主動性發(fā)揮，用更多時間讓學生在課堂上對知識內(nèi)容進行研究、探究，讓學生自覺、主動地進行英語知識學習。所以教師要讓學生積極參加到教學過程當中，讓學生在參與活動中參加到教學過程中，讓學生在參與活動中發(fā)現(xiàn)自己價值，提升英語的學習能力與信心。
例如在學習 Having fun一課時，讓學生分組幾個小組，一起溝通、交流在周末時組織什么活動，并在交流中和教師一起討論，如果過個有意義的周末？最后全班一起討論，如果才能過一個即有意義又開心的周末？這樣的接觸方式可以構建新型師生關系，讓學生可更好地學習英語。
5.用游戲引入學習。為可以更有效集中學生的注意力，讓學生積極主動地投入到學習當中，教師應該要把游戲融入到學習中，以此提升學習的注意力。在課堂教學過程中，教師可利用游戲，創(chuàng)建良好學習氛圍。同時在課余時間內(nèi)，教師可通過網(wǎng)絡小游戲召集學生讓學生積極思考。例如在課后教學，可讓學生定時上網(wǎng)，在微信或QQ群中開展游戲。在正式討論問題前，教師可帶領學生玩游戲，通過游戲讓學生思維活躍，以便之后學生可以更好的學習狀態(tài)。
6.重視隨堂講解，增加教學實效性。在學習過程當中，學生會遇到各式各樣的問題，這時教師要重視隨堂的解答，及時幫助學生解決問題并深入理解。當學生把問題反饋后，教師要對學生問題匯總并整理，直接制作成視頻給學生展示，給予統(tǒng)一解釋。對一些典型問題，教師更要充分發(fā)揮引導者角色，啟發(fā)學生主動思考，提升發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，為學生提供更多的自主發(fā)現(xiàn)平臺，鼓勵學生主動參與到教學活動中，一起體驗、共同成長。
四、結語
伴隨新一輪課程改革的深入、發(fā)展，一些新教學理念、方式、方法也慢慢被運用到實際的教學中。翻轉課堂把現(xiàn)有的信息技術以及教育整合在一體，是教育改革的必然發(fā)展，對優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學質量、提升教學效果等都起到了積極的促進作用。
參考文獻：
大班額是我國教育中出現(xiàn)的普遍的問題。它暴露出很多問題：學生數(shù)量多；老師很難顧全每一個學生；合作學習形式化；課堂難管理等等。大班額變成小班額目前不太可能，如何在大班額的背景下提高課堂教學的質量？如何讓課堂教學高效地進行？我們針對大班課課堂教學中出現(xiàn)的問題進行分析，提出相應的策略進一步研究。
一、我國大班額課堂教學現(xiàn)狀
經(jīng)過我們的調查，大班額課堂存在的主要問題歸納為以下三個方面。第一，學生人太多，很難進行因材施教。學生的基礎有差異，接受能力也不同，老師很難針對每個學生的問題逐個解決。第二，課堂紀律差，學習激情不高。學生人數(shù)太多對學生的學習也帶來了很大的壓力。第三，學生主動學習的熱情很難被激發(fā)?，F(xiàn)在的學生貪玩很少能主動學習。這些問題使大班額課堂教學更加困難。
二、大班額下課堂教學策略
為了應對大班額下課堂教學出現(xiàn)的各種各樣的問題，老師以及教育機構積極提出了很多的應對策略。在這些策略提出之后，有效的提高了課堂的教學質量，以給學生們提供更好的學習環(huán)境。
（一）適應大班額 復雜問題簡單化
大班額班級的學生眾多，學生學習的基礎和方法都有很大的不同，對教師教學方法的適應情況也是參差不齊。所以教師的教學方法需要優(yōu)化，以使極大多數(shù)的學生能夠聽得懂。老師在講課時要充分考慮大多數(shù)學生的情況，努力讓極大多數(shù)的學生適應自己的教學風格。尤其是教師需要將想講的內(nèi)容用最簡單的話表達出來。例如老師在講述人教版高一數(shù)學第一章有關函數(shù)單調性和最大（?。┲禃r，該怎樣用簡單的方法讓同學了解。函數(shù)的單調性即是函數(shù)在某段定義域內(nèi)遞增還是遞減？這就是函數(shù)的單調性。函數(shù)的最值我們可以在函數(shù)圖象中找出最高點和最低點，這些點就是我們所要找的最值，最高點為最大值，最小的為最小值。教師在課堂上要綜合運用教學方法，例如運用多媒體教學，并與問答，自學，討論等有機結合，以達到最好的教學效果。課堂的時間是有限的，教師要合理安排時間，綜合運用教學方法，提高講課效率。
（二）老師引導學生進行自主學習
大班額下，老師不可能對每一個學生都能夠進行詳盡的指導，因此引導學生自主學習是老師們的一個主要任務。有了興趣才有學下去的動力。如何教導學生，培養(yǎng)出他們的自主性，需要教師的努力。比如在學習空間幾何體（高中數(shù)學人教版必修二第一章）的時候，空間想象能力的培養(yǎng)是學好空間幾何體的關鍵，但是很多學生的空間思維能力不是很強，但是學生自身意識不到這個缺點，這就需要教師的積極引導。自主性學習的培養(yǎng)需要極高的興趣和好奇心，教師可以讓學生觀察幾何模型，并在心中仔細記住幾何模型的特點。一些幾何模型有許多獨特的特點，比較好記。還有生活中的很多建筑物有好多優(yōu)美的造型，可以引導學生去觀察，去享受，既增加了學生的興趣，提高了學習的主動性，又可以增強學生的空間感，在學習的過程中可以更加容易。
（三）紀律問題巧解決
大班額下的課堂，紀律問題是十分激烈的。但是課堂的秩序不能夠僅僅依靠教師的維持，教師的維持只能治理表面上的，不能在深層次的解決紀律這個問題，如果教師的教學水平高，能夠吸引學生到課堂上來，就不需要刻意的去維持紀律了。比如在講述概率（高中數(shù)學人教版必修三第三章）的時候，學生對這一方面的學習內(nèi)容肯定充滿了興趣，只要教師適當?shù)丶右砸龑В涂梢允箤W生學習的興趣和積極性提起來。概率在生活中的應用有許多，學生對這一方面的了解并不是很少，在概率學習的時候，教師可以舉出一些生活中的例子，比如彩票的中獎幾率，抽簽時中簽的概率，這些都和生活息息相關，學生的學習興趣肯定會有很大的提升，注意力均集中在課堂上，就不會有學生開小差，說話等，課堂紀律就會受到維持。
（四）培養(yǎng)教師良好素質
在大班額下，老師對學生進行管理是一件十分枯燥的事情，因為學生很多，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，教師處理的事情多了，就會很容易產(chǎn)生一種厭煩的心理。這種情緒直接關系到教師的上課效果。在這種情況下，教師自身良好的素質對于提高課堂教學質量是十分必要的。而且，學生會出現(xiàn)很多問題，教師解決的是否得當關系到學生性格等的綜合發(fā)展。教師的良好素質會帶動學生營造出良好的學習氛圍，使學生的學習成績得到提高。
在大班額的背景下，要使課堂教學有效地開展，教師要對教材有足夠的把握，優(yōu)化教學方法，掌握不同學生的心理狀態(tài)，引導不同的學生學習。培養(yǎng)學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的自信。在教師和學生的共同努力下，大班額下的課堂教學一定會取得顯著成效。
隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，職業(yè)教育的文化課程服務于專業(yè)課程的趨勢日益明顯。中職政治作為文化基礎課程的一種，在整個服務專業(yè)課程的文化課程中有著非常重要的作用。然而，現(xiàn)在中職政治課程教學面臨著非常尷尬的局面。
中職政治教學貫穿于中職學生在校學習的前四個學期，受中職學生進職高門檻低、分數(shù)低、厭學情況嚴重、問題學生多等因素的影響，中職政治的課程教學效率不高，效果不理想，因此有人把中職政治定義為“豆芽學科”，嚴重打消了政治教師教學的積極性。因此，作為政治教師，我們應該借著課改的東風，積極進行中職課堂教學的策略研究，積極發(fā)揮政治教學對學生人生觀與價值觀培養(yǎng)的作用，協(xié)調和實現(xiàn)學生高效學習、自主發(fā)展。通過自主、合作、探究的學習方式，獲得學科知識，培養(yǎng)探究問題的能力，塑造、完善健全人格，提升人文素養(yǎng)。那么，怎樣才能提高中職政治課堂教學的有效性呢？下面淺談我對中職政治課堂教學策略研究的感想。
一、更新教學觀念，構建和諧的教學氛圍
教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是學習活動的主體。一切教學活動都要通過學生來落實，所以我們的教學活動應從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，改變過去教師講、學生聽的學習模式，讓學生充分發(fā)揮自己在學習中的功能，通過自己的主觀努力獲得良好的學習效果，掌握學習知識或技能的方法。
孔子《學記》言“親其師，信其道”，是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。熱愛學生不僅是教師的職業(yè)責任，也是教師教育智慧的一種體現(xiàn)。美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種和諧、安靜的課堂氛圍。因此，在中職政治課堂中，我們在轉變教學觀念的同時，還應該積極建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的教育氛圍。教師只有走近學生，真心實意地愛學生，善于觸摸學生的心靈，才能和學生心心相通，成為學生的好朋友，學生才會樂學、善學。
二、創(chuàng)新課堂教學模式，構建高效課堂
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已成為我國教育改革的主旋律。政治教師應改革政治課堂教學模式，實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的學生。課堂教學是實施教育創(chuàng)新和教學創(chuàng)新的主渠道和主陣地。而課堂教學要實施創(chuàng)新教育必須對課堂教學進行全面改革。
高效課堂的構建離不開現(xiàn)代化的教學資源，教師要利用教室的多媒體技術和網(wǎng)絡資源庫，大膽對教學模式、教學思維、教學手段進行創(chuàng)新，提高政治課堂教學水平。面對不同的班級或者不同的學生要采用不同的方法，教師要根據(jù)不同的授課知識點，對現(xiàn)有的教學資源進行高效組合，杜絕簡單的借鑒，根據(jù)教學設計，以活動或辯論的形式讓學生參與自己的課堂教學。關注時事熱點，教師要把熱點時政融入教學中，以生活中的案例進行知識點的教學，通過對案例的討論，啟迪學生的心靈，引導學生掌握問題并幫助學生分析社會上還存在哪些不良現(xiàn)象，以及經(jīng)過整治后出現(xiàn)了哪些好的現(xiàn)象等，激發(fā)他們探求新知識的主動性。
三、鼓勵學生自主探究，注重學生道德品質的培養(yǎng)
思維是從疑問開始的，有疑問，才能有思考，才能有創(chuàng)造。在政治課程教學中，教師要努力創(chuàng)造適合學生質疑的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的質疑興趣，讓學生敢思、敢問、敢探究，這樣靈活的課堂才能調動學生學習的積極性。加強學生思想道德和道德品質的培養(yǎng)，在生動的教育情境中讓學生體會職業(yè)道德、團隊力量和誠信等素質能力對自己后期學習和工作的重要性，達到陶冶情操、塑造人格的教育目的。
中職政治教學要適應新課改的要求，政治教師要堅持以學生為本，采取恰到好處的教學方法，營造寬松、健康、快樂向上的教學氛圍，構建高效的政治課堂，把德育、職業(yè)教育和價值教育等融入自己的政治課堂，使學生在課堂上增長知識、增強能力，使情感態(tài)度與價值觀得到熏陶、提高、升華，培養(yǎng)杰出的中職畢業(yè)生。
關鍵詞：
備考方向；導學提綱；重要考點；內(nèi)容整合；有效提問；認識水平
一、明確備考方向
高考歷史備考方向的主要依據(jù)是課程標準、考試大綱和教科書，所以作為歷史教師必須要對其進行仔細研讀，對于里面要求的主要歷史事實、主要觀點、知識關聯(lián)、邏輯聯(lián)系都要弄個清清楚楚，也要給學生講個清清楚楚，并且要求學生把每課的課程標準要求都寫在教材相應的位置以便學生自主復習時再次研讀。高三一輪復習主要側重打基礎，具體的步驟和安排以人教版教材為例，可以按照一、二、三、四、六、七、五、八單元的順序，主要是為了讓學生更多的喚起高一、高二學習歷史記憶的同時，對教材做了小小的整合。歷史二輪復習主要是將教材專題史的形式轉而采用編年史的方法進行復習，將歷史知識通過另外一條線索穿起來，從而有利于我們看到具體某一段時間的政治、經(jīng)濟以及思想文化等的發(fā)展情況，以及各歷史事件之間的關系，從而有利于我們構建更加完整的知識體系。
二、編寫適合學生的導學提綱，“學（講）思練”結合
“導學案教學”在課堂使用的流程包含以下基本環(huán)節(jié)：一導學，即教師利用“導學案”引導學生自主學習，使學生課前對教材有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)一些問題；二探究，學生圍繞“導學案”進一步探討問題；三檢測，通過當堂達標測試，發(fā)現(xiàn)還存在哪些問題；四總結，指導學生對本節(jié)課學習進行總結，構建知識體系，掌握學習方法；五拓展，布置與學習目標相一致，具有針對性、層次性的作業(yè)與練習，并對完成作業(yè)與練習的數(shù)量、質量、時間，提出明確具體的要求。在高考中，對材料和解題思路的考查所占的比重要遠遠高于對教材知識的考查?？季V可以告訴考生考試的內(nèi)容，但不能告訴考生考的材料和思路。所以高三復習平時就要編寫適合學生的導學提綱，注意培養(yǎng)學生“學（講）思練”結合。
三、做好重要考點的內(nèi)容整合，掌握重要歷史階段特征
歷史科目知識點龐雜，所以對歷史知識的整合在第一輪復習期間顯得尤為重要。例如，關于資本主義世界市場的形成，我們可以這樣來整合：（1）新航路開辟之后，世界市場的雛形開始出現(xiàn)；（2）殖民擴張，使世界市場得到進一步拓展；（3）第一次工業(yè)革命后，資本主義世界市場初步形成；（4）第二次工業(yè)革命之后，資本主義世界市場最終確立。
四、設計課堂有效提問，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
課堂提問是教師上課經(jīng)常使用的一種教學方法，它是進行歷史學科思維、語言訓練，提高學生學習能力的一種有效的教學方法，在歷史教學中發(fā)揮著重要的作用。所以，就要求教師要準確把握提問的有效性。每一節(jié)課的重大歷史事件、人物和基本的歷史概念和結論等，都是歷史學習的重點、難點和熱點，教師要針對這些問題提問，而且提出的問題要有啟發(fā)性、多樣性、開放性，切忌平、淡、淺、直。提問類型要靈活多樣。提問的類型，按認知水平可分為知識水平（考查是什么）、理解水平（考查為什么）、應用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力）、綜合水平（考查綜合運用能力）和評價水平（考查評價能力）六個由低到高不同層次水平的提問類型。按提問技巧可分為誘導式（設置誘導源）、疏導式（設置問題鏈）、階梯式（設置階梯狀問題組）、對比式（考查比較辨析能力）四種類型。教師提出的問題，不管運用何種技巧，都必須根據(jù)學生的學習實際與學習要求，精心設計。
五、融通基本史觀，提升學生的認識水平
高中歷史要求學生掌握六大史觀，即整體史觀（全球史觀）、文明史觀、近代化史觀、革命史觀、唯物史觀、社會史觀，并能分別從這些觀點或角度去認識同一問題；思考問題的方法與觀點能符合青少年學生階段的特點；能從不同的角度去認識中國的世界與世界的中國、古老的中國與現(xiàn)代的中國。相信各位教師如果在以上幾個方面做得足夠到位的話，一定能打造出高效的高三歷史復習課，也定能讓學生更深刻地認識歷史，提升學習能力，對其他科目的學習也能提供一些借鑒意義。
作者：常爽 單位：吉林省琿春市第一高級中學
參考文獻：
那么，作為一名小學數(shù)學教師，應該怎樣去做，才能使小學數(shù)學教學具有更強勁的生命力，才更有效呢？
一、教師的服務策略
二十一世紀的課堂教學有別于傳統(tǒng)的課堂教學的最根本之處，就是教師角色功能的轉變，教師只有基于對學生人格的尊重，真正實現(xiàn)角色功能的轉變，才能使以教師為中心的講授模式轉變到以學生為中心的學模式。在以學生為中心的學習模式中，教師不再是教學的中心人物，不起組織指示和評價的作用，他只以班級一員的身份參加學生的活動。以真誠、坦率的態(tài)度與學生平等相處，互相交流思想。教師是教學的服務者，教師的這種服務主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，教師要幫助學生找到新舊知識的連接點。數(shù)學知識之間具有很強的邏輯性，就學習機制而言，學生對新知識的掌握最后都是呈現(xiàn)為悅納于自己已有的知識模式并對已有知識模式進行調整。因此，提高教師的幫助，使學生找到新舊知識在邏輯上的連接點，學生能較好地理解掌握新知識。比如，在分數(shù)基本性質的教學中，學生通過觀察、比較，歸納出了分數(shù)的基本性質，教師再呈現(xiàn)關于商不變性質與分數(shù)和除法關系的練習材料，學生驟然開悟，原來分數(shù)基本性質與商不變性質是同樣道理。
其次，教師還要幫助學生找到能力與目標的契合點。教師對學生已有的能力必須作最充分的了解。就其現(xiàn)有能力要達到學習目標存在什么困難？ 同時，教師還應幫助學生找到秩序與情緒的融合點。
二、教學方法的優(yōu)化策略
教育的根本在于促進人的發(fā)展。實施有效的教學策略，達到數(shù)學課堂教學方法的最優(yōu)化，可以激活學生學習的興趣，促進學生的學習理解，從而自主參與、主動探索、合作交流，實現(xiàn)學生多方面能力的綜合運用，促進全體學生全面主動發(fā)展。
新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中，我們改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽采用有利于學生發(fā)展的教學方式，引導學生探索性的學習數(shù)學。
1.根據(jù)教學的實際內(nèi)容，創(chuàng)設與學生生活貼近的生活情境。
教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容的實際情況，如數(shù)學活動、數(shù)學實踐、數(shù)學游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，將其捕捉，進而創(chuàng)設與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實在、生動有趣、真實的數(shù)學問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們對其進行分析、研究，調動他們學習的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。
2.運用恰當?shù)慕虒W方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
課程標準指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數(shù)學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。通過學生探索、小組合作討論，全班交流等多種形式，既讓學生在活動中獲得了知識，體會了學習的樂趣，又培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。同時，還培養(yǎng)了學生與人合作共事的能力。
3.借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。
應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生知識的認識。
三、教材策略
教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學數(shù)學的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學信息的現(xiàn)實背景，再根據(jù)班級、教學目的為兒童學習數(shù)學創(chuàng)設有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學情境。那么，如何根據(jù)學生生活經(jīng)驗利用好這些情境，使得我們的數(shù)學教學是有效的呢？值得我們教師探討。
1.改進加工教材
改進加工教材就是教師充分利用教材提供的情境，并根據(jù)自己的教學設計創(chuàng)造性的進行改進和加工。如《十幾減9》這節(jié)課，根據(jù)教學需要，我們可以把情境圖進行創(chuàng)造性加工，將教材提供給我們的信息設法遮住，讓學生自主發(fā)現(xiàn)信息，提出學生最想解決的數(shù)學問題。這樣加工的目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，逐步提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題的能力。
2.豐富教材
豐富教材就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學生能力的因素，對教材內(nèi)容進行豐富、拓展和引伸。充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。
五、評價策略
在小學英語教學過程中，口語交際教學是十分重要的一個部分，同時也是小學英語教學過程中的一個難點內(nèi)容。隨著現(xiàn)代小學英語教學不斷發(fā)展，小學英語口語交際交際也得到一定改善，然而在實際教學過程中仍有些對教學有效性不利地問題存在。作為小學英語教學，應當積極分析當前英語口語交際課堂教學中存在的問題，并且在此基礎上通過有效策略使小學英語口語教學達到理想效果。
一、小學英語口語交際課堂教學現(xiàn)狀分析
1.未充分重視英語口語學習。由于應試教學影響，很多教師對學生英語應試能力訓練比較重視，在英語口語方面并未對學生過多要求。所以，學生在學習英語知識過程中大部分時間都是在單詞記憶、語法學習以及句型學習方面，對于英語口語訓練往往忽略，大多數(shù)學生學習英語方式就是在課堂上聽教師講解并且做好相關筆記，然后變開始進行習題訓練，每天基本上都是相同過程，即記憶單詞、做筆記，然后做題、講題，這樣一來，學生大部分時間都花費在習題練習方面，根本沒有充分時間進行口語交際練習，因此當前小學生英語口語交際能力普遍比較差。
2.學生在英語口語學習方面缺乏興趣。任何語言的學習均需要以良好語言環(huán)境為基礎，隨著時間不斷增長才能夠將語言掌握，小學生學習英語同樣如此。但從當前實際情況而言，大部分教師均未能夠營造零號環(huán)境使學生進行英語學習，大部分情況下都是在單純、枯燥地進行教學，對單詞、語法及相關句型進行學習，學生自然也就沒有興趣對英語口語進行學習，由于學生缺乏學習興趣，在英語口語學習過程中也就缺乏動力，所以學生英語口語交際能力也就很難得以提高。
二、小學英語口語交際課堂教學有效策略分析
1.對學生英語口語交際能力培養(yǎng)加強重視。在當前小學英語課堂教學過程中，在學生英語能力培養(yǎng)方面教師應當將側重點轉變，為能夠符合當前國際化發(fā)展趨勢及當前教學改革要求，教師應當重視培訓學生英語口語交際能力，應當積極轉變以往教學重點及教學方式，在實際教學過程中應當適當增加英語口語課程設置，為學生創(chuàng)造更多機會使其能夠進行口語練習。在實際教學過程中，應注意對多種教學方式進行靈活運用，不可單純運用題海戰(zhàn)術，其目的就是使學生英語學習視野得以進一步擴展，使其眼界更加開闊，使學生 能夠接觸更多英語相關知識，使其能夠感受英語學習魅力，使其能夠在英語口語學習過程中積極努力。
2.積極提升學生興趣。在小學英語口語交際教學過程中，創(chuàng)設合理情境是十分重要的一個途徑，在實際課堂教學過程中教師應當盡量多創(chuàng)設真實語言環(huán)境，教師和學生之間以及學生與學生之間通過進行活動，通過可選擇小組討論方式使英語口語水平不同學生組成小組，依據(jù)教師給出主題展開辯論，進而對英語口語能力進行訓練。教師通過創(chuàng)設良好情境，學生能夠在教學過程中較快融入，可使其將心理障礙克服，使其心理素質得以提升，使其信心得以增強。在這種教學環(huán)境下，學生能夠有興趣在課堂教學中積極參與，然后教師可給出學生比較感興趣話題，使學生能夠運用口語表達自身想法，使學生能夠在討論過程中產(chǎn)生共鳴，提升學生英語口語學習興趣，從而使其英語口語能力逐漸得以提高。
3.運用現(xiàn)代化教學手段。隨著現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，多媒體技術在小學教學過程中有著越來越廣泛應用，并且具有十分明顯的效果，因此在當前小學英語口語教學中應當對多媒體家屬進行充分應用。在小學英語口語教學過程中運用多媒體技術具有十分明顯優(yōu)勢，具體而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，多媒體技術能夠將文字、聲音以及圖像與動畫融合為一體，可為學生創(chuàng)設較形象視聽效果，可為學生展示出生動形象畫面，從而吸引學生興趣，通過畫面中英語口語對話，可使學生在形象語境中認真傾聽正確發(fā)音，然后可對語境中內(nèi)容進行重復，這樣一來，不但能夠使其英語聽力得到鍛煉，并且能夠對其英語口語能力進行訓練；第二，運用多媒體能夠對英語口語方面知識隨時進行更新，可將更多課堂之外信息傳遞給學生，使學生在英語學生過程中英語更加開闊，使其積極性得以提高，這種多媒體教學方式能夠實現(xiàn)寓教于樂，可對學生多種感官造成刺激，并且使各種感官均參與到英語口語學習過程中，使其能夠以最佳狀態(tài)進行英語口語學習，從而使其英語口語交際能力得到有效提升，促進學生英語綜合能力進一步發(fā)展。
三、結語
在現(xiàn)代小學英語教學過程中，學生口語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前一項必要任務，同時也是提升學生英語綜合素質的一個重要因素。因此，在小學英語教學過程中，作為英語教師，應當積極探索，積極通過有效策略對學生英語口語能力加強訓練，教師應當對口語教學加強重視，積極提升學生興趣，同時應當對現(xiàn)代化教學手段進行有效運用，從而使學生英語口語能力得以真正提升。
參考文獻：
