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一、高中物理課堂教學(xué)中存在的不足
（一）教師的教學(xué)觀念存在問題
在實際的教學(xué)過程中，教師要改善自己的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強調(diào)教師的主體地位，這對學(xué)生的理解能力是有一定影響的。對于學(xué)生來說，如果只強調(diào)知識的傳遞，而不強調(diào)多種能力的培養(yǎng)，那么這肯定是不適合于學(xué)生的長久發(fā)展的。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
物理是一門強調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入其中。這將有助于學(xué)生更好地激發(fā)自己主動探究的興趣，為學(xué)生物理成績的提高提供實質(zhì)性的幫助。物理這門學(xué)科的特點就是理論知識偏多。在擁有了一定理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能開展實踐操作。但是，對于學(xué)生來說，如果他們沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師就不宜在課堂上展開實踐教學(xué)。
二、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略
（一）設(shè)計適合于學(xué)生的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力
在具體的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這對于學(xué)生來說會有一定的積極意義，也有助于學(xué)生更好地理解物理知識。針對物理學(xué)科而言，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加注重于學(xué)生個人思維能力的提高。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個符合學(xué)生認知水平的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以主動地投入其中，開展學(xué)習(xí)的基本步驟。[1]具體來說，在設(shè)計教學(xué)情境時，教師要讓教學(xué)情境和實際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用教學(xué)情境更好地為學(xué)生服務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一課時，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一個教學(xué)的情境，幫助學(xué)生了解聲音傳播的基本概念。教師可以拿一個小口哨，利用這個口哨發(fā)音的方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以先將口哨堵住，再吹，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)沒有聲音了。然后，教師再將手放開，口哨就能發(fā)出聲音了。教師利用這種形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)
在實際的教學(xué)過程中，教師要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)。對于教師來說，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是建立在教師對教材內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上。在實際的教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。這也就要求教師要在實際的教學(xué)過程中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，將課堂的教學(xué)目標(biāo)和實際的生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)物理問題。物理是一門在實際生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。教師要牢記這一點，將生活化的教學(xué)內(nèi)容穿插在實際的教學(xué)過程中，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。[2]如今的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。那么，在實際的生活中，學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力就顯得尤其重要了。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要加強實際生活和物理知識的聯(lián)系，制定合理的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解物理知識，擁有在實際生活中應(yīng)用物理知識的能力。[3]例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運動”這一課時，教師要讓學(xué)生知道什么是勻速圓周運動。教師可以給學(xué)生列舉生活中的實際例子，如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、地球繞著太陽轉(zhuǎn)等等，這些對于學(xué)生來說都是生活中經(jīng)常能見到的。因此，在實際的教學(xué)中，教師要舉出合理的例子，幫助學(xué)生理解。
（三）開展具體的物理實驗，讓學(xué)生動手實踐
1核心素養(yǎng)對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要作用
1.1提升學(xué)生思維能力
思維能力對于學(xué)習(xí)來說非常重要，不論是學(xué)習(xí)英語知識還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，學(xué)生如果具有良好的思維能力，就可以更快地理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)質(zhì)量也能相應(yīng)得到有效提高。良好的思維品質(zhì)有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類以及理解分析，能讓學(xué)生在激烈的社會競爭中占有一席之地，提升學(xué)生在社會上的競爭能力。如果學(xué)生的思維意識以及思維能力較差，不僅其學(xué)習(xí)會受到影響，甚至在未來的社會競爭中也很容易被淘汰，所以教師應(yīng)該重視對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅可以提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效英語課堂，而且還有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響教師的教學(xué)效果，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，那么教師就很難達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升能幫助其更好、更快地學(xué)習(xí)英語知識，從而提升教師在課堂上的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到提升，而且能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力以及社會適應(yīng)力也得到增強。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得較強的學(xué)習(xí)能力，同時提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的英語課堂。
1.3提升學(xué)生表達能力
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這些環(huán)節(jié)。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對學(xué)生“說”的能力的重視程度嚴重不夠。教師如果想要提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就不能忽視對小學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。小學(xué)生“說”的能力的提升，可以讓學(xué)生形成語感，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在不斷“說”英語的過程中，會形成自己的英語意識，使其更易于理解教師教學(xué)中的英語思維。這樣一來，教師的教學(xué)就會變得更易于開展，教學(xué)效果就會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到提升，這些在一定程度上又能促進小學(xué)英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
2當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題
2.1教師的英語學(xué)科素養(yǎng)有待提高
在英語課堂教學(xué)活動中，教師的語言規(guī)范、教學(xué)設(shè)計的方案以及教學(xué)方法等都可能會對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，部分教師只注重教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，忽視了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多小學(xué)英語教師都沒有充分認識到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。
2.2教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性
研究表明，很多小學(xué)英語教師都是參考網(wǎng)上下載的課件或者資料來進行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，或者通過網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建自己的課堂教學(xué)內(nèi)容；還有部分教師是借鑒其他教師的課件；只有極個別的教師是根據(jù)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足
通過平時的隨堂測驗可以看出，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有限，很多學(xué)生的語言理解能力和表達能力較差。通過分析學(xué)生日常測評的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語詞匯和語法方面存在的問題最多，這導(dǎo)致學(xué)生最后寫出的作文往往水平較差，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有較大的提升空間。對此，在小學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
3核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略
3.1通過課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建
核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，這是一項能保證學(xué)生具有良好發(fā)展前景的能力。學(xué)生通過提高自身的學(xué)習(xí)能力，不僅可以實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，同時還能幫助教師實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。對此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程當(dāng)中，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變出發(fā)來設(shè)置教學(xué)模式。比如教師可以開展預(yù)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生針對自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行研究，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感情體驗。這種教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，減少課堂上對教師的依賴，讓教師有更多的時間來給學(xué)生擴充英語知識，以實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠通過課件初步學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語知識，引導(dǎo)學(xué)生加強對英語知識的了解，這樣學(xué)生才能實現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，才有利于高效課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)三年級APictureofMyFamily一課時，在本節(jié)課程開展之前，教師需要為學(xué)生制作課件，讓學(xué)生在課前充分地理解并且接受教學(xué)內(nèi)容。首先，課件應(yīng)當(dāng)包括文章的重點詞匯、重點短語和固定表達結(jié)構(gòu)等語法知識；其次，課件還應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生能力的要求。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)課件中標(biāo)示出本節(jié)課的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)實現(xiàn)對本節(jié)課內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，這樣教師就可以在課堂上節(jié)省對一些簡單內(nèi)容進行講解的時間，用更多的時間培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置問題：“Whatisthis?”“Whoisthatboy?”學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可以根據(jù)這些問題來尋找答案，并結(jié)合自身的生活實際，應(yīng)用英語知識點進行表達。同時，教師可以讓學(xué)生在課前積累一定的英語知識，這樣能夠讓學(xué)生積極和教師進行互動交流，實現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建。
3.2通過合作探究教學(xué)，實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建
在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，教師需要進一步提升學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，讓學(xué)生成為課堂活動的主體。教學(xué)模式的設(shè)計需要圍繞學(xué)生進行。教師要基于學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中完成對英語知識的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力和運用能力。學(xué)生的英語知識和學(xué)習(xí)能力得到提升后，教師的教學(xué)就會變得輕松，學(xué)生也能快速理解教師教學(xué)的內(nèi)容，教師就可以實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，并促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。例如，在講解MyFavouriteSeason這一課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小組安排任務(wù)，讓小組成員針對任務(wù)進行探討與交流。教師可對小組的交流結(jié)果進行詳細且有針對性的講解，并適當(dāng)進行補充。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，省略或者簡化部分教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省課堂時間，提升英語課堂的效率。例如，教師可以將話題“Myfavoriteseasonandreasons”作為課前小組探究的主題，同時再根據(jù)這一主題來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過思考問題來展開學(xué)習(xí)，例如：“Byreadingthetext,whatarethecharacteristicsofthefourseasons?”“Discusstheweatherconditionsofthefourseasonsandtheactivitiesthatcanbedoneinthefourseasonsaccordingtothetextandyourpersonalexperiences.”“Whichseasondoyoulikebestandwhy?”等。學(xué)生通過這些問題展開多角度、多層次的思考，并采用英文對話的方式來進行交流與探討。在這個過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的語言組織能力、臨時應(yīng)變能力以及語言表達能力，從而達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升自己的英語綜合能力。教師也可以在學(xué)生匯報討論結(jié)果時了解到學(xué)生的不足之處，及時對學(xué)生進行補充和糾正，有效提升英語課堂的教學(xué)效率。
3.3加強課后閱讀拓展，提高課堂效率
學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)有利于教師對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也有利于提升教師的教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語課堂。英語學(xué)習(xí)需要積累大量的英語詞匯以及英語短語，因此，小學(xué)英語教師除了教授基礎(chǔ)知識，還應(yīng)在課后為學(xué)生拓展英語閱讀，讓學(xué)生通過閱讀提升自己對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生缺乏一定的自我管理與控制能力，對于課后知識拓展往往缺乏方向與目標(biāo)，以致他們課后學(xué)習(xí)往往不夠?qū)Ｐ?，有興趣時就看看自己喜歡的書，沒有興趣的時候就玩玩手機，不能很好地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師需要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能更有效率。例如，有的學(xué)生英語單詞量積累還行，但語法部分較弱，教師可以讓他們在課后多做一些英語語法練習(xí)?？偠灾?，教師需要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，進行針對性地統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮好課后學(xué)習(xí)的正向作用。
4結(jié)語
在小學(xué)英語課堂中，教師如果要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建高效課堂，就需要增強對學(xué)生的管理與引導(dǎo)。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)；在課中，教師要保證學(xué)生課堂合作探究的有效性和學(xué)生文化意識的有效培養(yǎng)；在課后，教師要幫助學(xué)生進行有效鞏固。最重要的是，不管是在什么階段，教師一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來達到構(gòu)建高效課堂的目的。
參考文獻
[1]劉興蓮．緊扣英語三維目標(biāo)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J]．學(xué)周刊，2019（6）：84-85.
一、善于設(shè)疑、激疑，促進學(xué)生深入思考
教師的提問在教師教和學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道，所以教師設(shè)疑解難、激疑促思就要有一定的教學(xué)藝術(shù)。教師要用有價值的問題激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)求知欲，而且教師的問題設(shè)計不能過于簡單，要盡可能適當(dāng)?shù)毓拯c彎，設(shè)點坎，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的思考，進而學(xué)會用審視的目光深入地理解和研讀課文。例如，在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一文引導(dǎo)學(xué)生對“閑人”一詞的理解時，我先讓學(xué)生說說自己的理解，大多數(shù)的學(xué)生都認為是“清閑的人”。然后我又出示了從網(wǎng)上下載來的關(guān)于東坡被貶黃州時所寫的一些資料：東坡被貶黃州無俸祿，租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。當(dāng)我再問學(xué)生：“從資料中你能看出坡是個閑人嗎？”學(xué)生自然而然的就意識到此處的“閑人”不是“清閑的人”的意思，而應(yīng)該是有閑情雅致之人。透過這個“閑”字，領(lǐng)略了其中的要旨與意趣，從而理解了坡的與眾不同的思想與精神。再如在教學(xué)《孔乙己》一文時，很多學(xué)生都能清楚地看到孔乙己的悲劇命運與丁舉人的毒打有著密切的關(guān)系，同是讀書人于情于理丁舉人都不該如此狠毒地對待孔乙己，可“究竟是什么原因使丁舉人非要毒打孔乙己的呢？”，這一問題一提出就激起了學(xué)生濃厚的興趣，引起了學(xué)生的熱烈討論，可謂是一石激起千層浪。有的說是因為丁舉人的霸道，有的說是因為丁舉人根本就沒把孔乙己當(dāng)成讀書人，還有的人說丁舉人是想利用孔乙己樹立自己的威信……從中可見一個有思考價值的問題一定會激起學(xué)生的思維興趣，也會使語文課堂異彩紛呈。
二、合理運用各種教學(xué)素材，以達到激思啟智的目的
曾經(jīng)有人把上課比喻成寫文章，有些語言優(yōu)美，形式華麗；有些質(zhì)樸無華，卻意味深長；有些味同嚼蠟，平淡無奇。同樣的教材為什么會上出諸多不同的情況呢？細細推究一下就會發(fā)現(xiàn)能夠合理地運用各種教學(xué)素材，充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，無疑就成了評價語文高效課堂的一把標(biāo)尺。在教學(xué)實踐中如果能夠合理運用故事穿插、模擬表演、多媒體課件等手段，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化深為淺、化繁為簡、化理為趣，就會達到啟智開塞的目的。例如，在教學(xué)文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解古時臣子向君王提意見時多用比喻、暗示、類比等方式時，教師穿插講述了《晏子諫殺燭鄒》這一小故事，不僅調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，而且加深了學(xué)生對“諷、諫”的理解。再如指導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動課《蓮文化的魅力》時，我從網(wǎng)上下載了很多荷花的圖片，制作了多媒體課件，上課時學(xué)生在欣賞千姿百態(tài)的蓮圖片后，按照要求學(xué)生寫出了贊美蓮的許多精彩的語句，選摘幾句：
雖有萬紫千紅之花，純潔不及凈植之蓮——張夢嬌
翠綠中植，紅粉相識，蓮花也——王雨
粉紅笑臉綠衣裙，昂首挺胸瞥太陽——姚大壯……
可以說欣賞那些蓮的圖片不僅給學(xué)生帶來視覺上的享受，更讓學(xué)生收獲到了即興創(chuàng)作的情感體驗，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，達到了開發(fā)學(xué)生潛在的聰明才智，對學(xué)生而言這將是受益匪淺的。
三、教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生擁有掌握打開智慧寶庫的鑰匙
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！边@和中國的古話“授人以魚不如授之以漁”講的是同一個道理。如果能教給學(xué)生思維的方法，注意培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，那么學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、靈活性等都會獲得長足的發(fā)展，從而使學(xué)生的思維不斷走向成熟。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的時候，經(jīng)常會遇到對文章的寫作特色進行鑒賞評價，因此，教師要在平時的閱讀課上教給學(xué)生鑒賞評價的思維方法。諸如，就篇章結(jié)構(gòu)而言，可以對文本的線索、過渡、照應(yīng)、材料的詳略等進行鑒賞；就表現(xiàn)手法而言，可以對襯托、對比、象征、聯(lián)想、想象等進行鑒賞；就語言的表現(xiàn)力而言，可以對描寫、抒情、議論的語句、運用修辭手法的語句進行鑒賞……那么學(xué)生遇到類似的情況就不會束手無策。只要在平時的語文課堂教學(xué)中注意教給學(xué)生思維的方法，就一定會收到事半功倍的效果。當(dāng)然，在啟發(fā)思維的過程中，教師還要注意因人適時而異。
學(xué)生在課堂教學(xué)中緊張而愉快的思維活動，是一個人智慧綻開絢麗之花的源泉，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的全面發(fā)展。所以，我們教師都應(yīng)該努力掌握課堂上激思啟智的藝術(shù)，讓學(xué)生直接體驗到課堂思維活動的樂趣，成為課堂思維活動的真正主人，成為真正熱愛思維、善于思維的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。
參考文獻：
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）11B-0108-02
數(shù)學(xué)作為一門具有高思維的學(xué)科，能夠很好地鍛煉人的思維能力。高中數(shù)學(xué)中高效課堂教學(xué)的開展，離不開思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題能力與準(zhǔn)確率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是一種有效的鍛煉思維能力的方法和途徑。
一、高中數(shù)學(xué)實施高效課堂思維訓(xùn)練的重要性
（一）有利于促進學(xué)生的發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門綜合性強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是將數(shù)學(xué)思維方法教給學(xué)生，讓學(xué)生具備多種思維能力。學(xué)生學(xué)到這些思維能力之后，能夠活學(xué)活用知識，使自身得到全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生思維的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識固然是重要的，但是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練更加重要。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能、開發(fā)學(xué)生的大腦。學(xué)生通過思維訓(xùn)練，使思維更加敏捷、靈活，在解決問題時更能采用多種方式，更懂得變通，并在這種訓(xùn)練中使得思維深度能夠不斷深入，思維能力能夠得到提升，綜合素質(zhì)得到提高。
（二）有利于教育教學(xué)改革活動的開展
為了推進教育的良性發(fā)展，教育改革提出的高效課堂理論是一種比較先進的理論，它將“自主、合作、探究”等原則和方法貫穿到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，并將其發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性，其中，高效課堂的思維訓(xùn)練是其核心內(nèi)容，這項核心內(nèi)容很好地吻合了現(xiàn)在的教育教學(xué)改革的宗旨。對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠促進各種教學(xué)教育活動的開展，達到了教育教學(xué)改革活動開展的目的。
二、開展高中數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的有效途徑
（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與思維訓(xùn)練
教師激發(fā)學(xué)生參與思維訓(xùn)練的興趣與積極性是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，將數(shù)學(xué)教材中的興趣點與興趣因素挖掘出來，采用直接或者是間接的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在遇到自己感興趣并且具有一定趣味性的數(shù)學(xué)問題時，就會表現(xiàn)出極大的熱情與主動性，學(xué)生的注意力會迅速地集中，并會在參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程中提出一些創(chuàng)新性、建設(shè)性的意見。這樣有利于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。
（二）讓學(xué)生在解題后進行反思，提升學(xué)生思維的周密性
良好思維品質(zhì)的一個重要的特征就是思維具有嚴密的邏輯性、思維過程有條理性，因此這樣的思維得出的結(jié)果才可能會是正確的，也就是要求思維要具有周密性。要培養(yǎng)學(xué)生的這種思維的周密性，教師應(yīng)該讓學(xué)生在解答出數(shù)學(xué)題后，進行題后反思，將學(xué)生經(jīng)常出錯的題目單獨找出來，將錯誤找出來，讓學(xué)生在分析和反思中發(fā)現(xiàn)錯解的原因，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴格對待問題的好習(xí)慣。將解題過程中思維不嚴謹、出現(xiàn)漏洞的地方找出來，分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出正確解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會慎思的好習(xí)慣，進一步提高學(xué)生思維的周密性。
（三）一題多解，訓(xùn)練發(fā)散性思維
高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練培養(yǎng)中另一個重要的方面就是發(fā)散性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，發(fā)散性思維是一種展開性的思維方式。在這種思維方式下，將已經(jīng)收集到的資料信息，從多方面、多角度尋找答案。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對同一個問題，讓學(xué)生盡可能多地使用不同的方法來解答。學(xué)生采用發(fā)散性思維思考時，思路就會隨之?dāng)U大，讓思維空間得到擴展，使之能夠達到訓(xùn)練發(fā)散性思維的效果。這種思維方式的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，弄懂一題，就能夠解答多道題目。不用題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠比較輕松地解題，將數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系完全掌握在心中，同時也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納、總結(jié)以及概括能力。
（四）進行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
思維能力中創(chuàng)造性思維能力也是非常重要的，創(chuàng)造性思維是人在生產(chǎn)創(chuàng)造過程中，能夠生產(chǎn)出新的思維成果的思維活動，這種思維是一種比較高級的思維，植根于一般性思維，需要長期培養(yǎng)與訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一些點滴的新觀點、新思維以及一些新奇的看法給予鼓勵與贊美，使學(xué)生有積極探索、進取的自信與動力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，教師要做好示范、表率作用，以一種潛移默化的方式去影響、教導(dǎo)學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生樂于提出問題、敢于提出質(zhì)疑，在思維訓(xùn)練的過程中大膽地提出自己的獨特見解與觀點。
三、高中數(shù)學(xué)高效課堂思維訓(xùn)練的具體做法
上述探討過高中數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的有效途徑之后，以下結(jié)合實例，探討高中數(shù)學(xué)高效課堂思維訓(xùn)練的具體做法。
（一）根據(jù)結(jié)果尋找原因，采用逆向思維解題
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多這樣的題目，采用正向思維方法解決問題或者是論證時，有時是非常難的，這時就需要使用逆向思維方法，從結(jié)果推導(dǎo)、探索出題目的解題渠道與原因，找出結(jié)果成立的充分必要條件，最后找到解答題目的思路與方法，下面用實例來具體分析這種思維方法的用法。
例題1 正數(shù)s，t 滿足s+t=1；x，y∈R，求證
（sx+ty）2
對于這道題目來說，證明過程如下：
s>0，t>0且s+t=1
s=1-t>0，t=1-s>0
sx2+ty2-（sx+ty）2
=sx2+ty2-s2x2-2stxy-t2y2
=sx2（1-s）+ty2（1-t）-2stxy
=st（x-y）2≥0
（sx+ty）2
這道題目的解題過程很好地采用了根據(jù)結(jié)果尋找原因的方法，采用了逆向思維思考問題。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以出一些類似的數(shù)學(xué)題目，教會學(xué)生采用去偽存真的方法對學(xué)習(xí)的知識進行了解與反思，培養(yǎng)問題反思意識。傳授給學(xué)生逆向思維方法，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，從結(jié)果推出解決的方法，從反面進行論證。
（二）利用開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用開放性思維解題
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多提升學(xué)生思維能力的開放性題目。開放性題目沒有唯一答案，學(xué)生的思維沒有被局限，因而能夠從多方面多角度訓(xùn)練學(xué)生去思考問題。這種題型的特點之一就是題目的條件是開放的，并且處在一個不斷變化的狀態(tài)中，因而得出的結(jié)論也是開放的變化的。結(jié)果結(jié)論的取得可以通過多種渠道獲得，而且能夠從題目中的一個問題衍生出多個問題。學(xué)生在解答這類問題時，需要從多個角度、多個方面去思考，進行逆向思考、換位思考，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維能力。以下結(jié)合一個實例來看一看怎樣在解題中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。
例題2t 在哪種情況下，方程x2-（t-1）x+t+1=0存在實根，再者，t 又在哪種情況下，有兩個實根，并且兩個實根的平方和是4。
對于這道題目來說，首先，采用換位思考方法，從反面入手，判斷 t 處于哪種情況時，整個方程是無解的。其次，考慮兩個實根的平方和是4的條件時，將 t 的范圍求出來，將方程存在兩根的條件方程式計算出來，得出 t 的范圍。再次，根據(jù)實際情況與前面對的判斷，找出不符合題目要求的 t 的取值范圍，完成解題。
（三）培養(yǎng)學(xué)生多采用分析法思考數(shù)學(xué)問題
高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要借助分析法教學(xué)。這種分析教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及換位思考能力有著重要的幫助。這種教學(xué)方法是基于命題假設(shè)成立的基礎(chǔ)上，根據(jù)結(jié)果探討其成立的充分必要條件的一種思想方法。教師指導(dǎo)學(xué)生思考題目給出的問題，按照邏輯思維推理方法思考問題，將題干給出的條件以及隱含的條件考慮進去，采用逆向思維、發(fā)散性思維等方法，綜合分析題干，找到解題的突破點，從而成功解題。
數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，不僅起到傳授數(shù)學(xué)知識的作用，而且還起著重要的思維能力培養(yǎng)作用。只有培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，才能產(chǎn)生高效的課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。
【參考文獻】
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智障兒童由于生理、心理的特點，對信息的接收、反饋及運用能力都相對較低，缺乏綜合應(yīng)用的能力，對抽象的知識技能難以掌握。對他們實現(xiàn)有效的語文學(xué)習(xí)，需要在現(xiàn)代化生活教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合智障兒童身心特點，讓語文教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，最終使他們生存、立足于社會。
一、挖掘生活化的教學(xué)資源，使語文教學(xué)貼近智障生的生活
聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育——財富蘊藏其中》指出，“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存是每個人一生中的知識支柱”。不僅要學(xué)會認知，還要學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，這樣才能實現(xiàn)“學(xué)會生存”。培智學(xué)校教育的主要目標(biāo)就是要使學(xué)生具有一定的生活自理能力，生活化的課程是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
1.依據(jù)智障兒童的生活需求來設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容
人本主義的心理學(xué)以及受它影響而產(chǎn)生的有關(guān)人本主義的教育觀已在很多國家的特殊教育領(lǐng)域得到了體現(xiàn)。它主張開展以人為本、以學(xué)生為中心的教育，強調(diào)尊重學(xué)生的興趣的需要。智障兒童日后要獨立生存于社會就必須掌握衣、食、住、行幾個方向的基本常識和基本技能，能夠自我照顧、自我服務(wù)。因此在選擇和設(shè)計生活語文課程內(nèi)容時我們就應(yīng)該以是否符合智障兒童的需要加以取舍，促進智彰兒童更加順利地融入社會生活。我校中重度兒童適應(yīng)語文課程的教學(xué)主題是從生活自理、個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、交通工具、交通安全、休息娛樂等方面來加以選擇，符合智障兒童的生活需求。
2.在教學(xué)中融入動態(tài)的、發(fā)展的生活知識
生活環(huán)境的發(fā)展變化對我們每一個人的適應(yīng)能力都提出了新的更高的要求，對于智障兒童而言，他們面臨適應(yīng)生活環(huán)境改變的挑戰(zhàn)更大。因此我們的語文課堂不能是一成不變的，應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的、反思的課堂。生活周圍每天都在發(fā)生巨大的變化，我們要及時收集周圍生活環(huán)境發(fā)生變化的信息，把它們適時地充實到我們的語文課堂中來。動態(tài)的信息：諸如某某公路開通方便了我們、我們社區(qū)的變化等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生如何吸收新鮮事物，以小主人的身份面對生活，自強不息。反思的信息：諸如電視報紙傳來的有關(guān)地震、火災(zāi)、交通事故等負面消息。這些現(xiàn)象將對我們的生活帶來重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生如何面對突如其來的災(zāi)難和困難，從而能夠適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境。
由此可以看出，對智障兒童進行語文教學(xué)時，應(yīng)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，離開了生活的語文教學(xué)將成為一種干巴巴的說教，離開了生活的語文教學(xué)不符合智障兒童的認知特點，使教學(xué)成為一種智障兒童難以理解的抽象事物。
二、開展生活化的課堂活動，豐富智障兒童的生活經(jīng)驗
智障兒童由于其智力的因素，造成他們在實際情況上的遷移困難和適應(yīng)行為的局限性，因此，對智障兒童來說，獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗，學(xué)會怎樣進入社會，怎樣與社會其他成員共處、交往，比讓其學(xué)會背課文要實用得多。生活化的語文教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生活場景、生活角色扮演等，幫助智障兒童在實踐操作中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗，提高智障兒童的生活適應(yīng)能力。
1.生活化的語文教學(xué)幫助智障兒童學(xué)會與人交往
在生活中，人們之間的關(guān)系是一種自然的、非功利性的交往，人與人之間的那種交往會成為人們獲得交往智慧的直接源泉。當(dāng)智障兒童在真實的生活場景、模擬的生活情境中，通過角色扮演、游戲活動等進行實踐操作練習(xí)，能使智障兒童獲得與人交往的最直接的經(jīng)驗，學(xué)會待人接物與人相處，從而促使智障兒童的生活適應(yīng)能力的提高。如教《有禮貌的孩子》這一課時，結(jié)合教材特點和學(xué)生生活實際，采用半扶半放、扶放結(jié)合的教學(xué)方法，模擬生活場景，讓智障兒童向課文中的“小紅”學(xué)習(xí)，上學(xué)時向家人告別，利用學(xué)校這一真實的生活場景，讓學(xué)生練習(xí)到了怎樣與老師、學(xué)生家長、同學(xué)打招呼，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個有禮貌的孩子。
2.生活化的語文教學(xué)幫助智障兒童學(xué)會做人
生活是人的道德的真正發(fā)源地。對智障兒童來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。語文教學(xué)中的文道結(jié)合一旦與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，一旦走進學(xué)生的生活，讓智障兒童在一種生活的氛圍中、人與人之間自然、和諧的相處中接受教育，就會促使智障兒童形成健全的人格，讓智障兒童感悟生活的真諦，學(xué)習(xí)怎樣做人，提高智障兒童的道德素質(zhì)。
3.生活化的語文教學(xué)提高智障兒童的自護能力
智障兒童的自護能力普遍低下，生活化的語文教學(xué)可以讓智障兒童在生活化的場景中學(xué)會一些自護知識，提高他們的自護能力。課文《公雞和狼》可以引導(dǎo)智障兒童在實際生活中遇到壞人時要向課文中的公雞學(xué)習(xí)，要鎮(zhèn)定、機智，敢于與壞人抗?fàn)?，課文《紅綠燈》讓智障兒童知道要注意交通安全，對家庭住址、電話號碼的記憶，對打電話的實踐操作練習(xí)都可以使智障兒童知道在遇到困難時學(xué)會向家人和警察求救，提高智障兒童的自護能力。
三、運用生活化的教學(xué)方法，提高智障兒童的生活能力
學(xué)生的成長需要學(xué)生自身的體驗，只有親身體驗到的東西，才是其真正意義上的獲得。生活化教學(xué)就是要學(xué)生親自去體驗，要體驗就要實踐。
1.讓弱智兒童的學(xué)習(xí)由“接受式”變?yōu)椤绑w驗式”
在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)實踐機會，“先體驗后學(xué)習(xí)”，先讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在充分實踐與體驗中，找出問題，再在同學(xué)、老師的指導(dǎo)下解決問題。老師要有意識地把書本知識和課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)有機地結(jié)合起來。例如，教學(xué)語言訓(xùn)練《打電話》一課后，可以帶學(xué)生到辦公室，試著給爸爸媽媽打電話，通過實踐，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文課本中學(xué)到的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識和實際生活能力，讓生活成為學(xué)生的練兵之地。
2.利用多媒體，完善生活化語文課堂
多媒體具有直觀性、形象性和生活性等特點，老師要善于運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境。如教學(xué)《秋天到了》一課，可以運用電腦課件，制作“秋天到了，樹葉黃了，葉子從樹上落下”的情景，讓學(xué)生在課堂上感受到秋天落葉的情境，這樣使學(xué)生很形象地感受到落葉表明秋天已經(jīng)來臨這一季節(jié)特點，使學(xué)生很快地理解了課文內(nèi)容，所教的知識也更形象、更生動，更讓學(xué)生記住秋天落葉這點生活經(jīng)驗。
3.關(guān)心愛護智障學(xué)生，富有人文精神
在生活化課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)富于情感關(guān)懷，重視對智障兒童自尊的保護、自信心的培養(yǎng)。例如，聯(lián)系語文課堂學(xué)習(xí)的超市購物一課，帶學(xué)生去超市購物，首先學(xué)存包。我想到孩子都已懂事，且和正常孩子不一樣，如果十幾個一起進去，肯定會因笨拙的言語和動作而引來異樣的眼光，便把他們分成幾個小組，輪流進超市學(xué)存包，讓他們心情愉快，孩子的自尊得到了保護。在自信心的培養(yǎng)上，教師應(yīng)基于中重度智障兒童差異的特點，做到個別化教學(xué)實踐。需要指出的是：中重度智障兒童普遍缺乏獨立活動的能力。為此，教師必須熟悉每一個學(xué)生的情況以及特殊性，有機實施教學(xué)實踐，例如：結(jié)合《打掃衛(wèi)生》一課的教學(xué)進行實踐，把輕度智障兒童分為A組，中重度分為B、C組，實踐的重點放在B、C組上，讓A組學(xué)生完成掃地，B組學(xué)生擦桌子，C組學(xué)生撿地上的紙屑放進垃圾筒，教室打掃干凈以后，教師進行總結(jié)表揚，讓同學(xué)們體會到自己能行，并不是什么都不會做的孩子，鼓勵他們多參與活動，在實踐中培養(yǎng)自信心。
生活是教育的發(fā)源地，語文教學(xué)是離不開生活的。實踐證明，生活化的語文教學(xué)活動更有利于智障兒童的成長。當(dāng)語文教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運用語文知識，進行實踐操作，就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來適應(yīng)社會、融入社會打好基礎(chǔ)。
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一、構(gòu)建和諧高效課堂，教師要品高學(xué)深，具有良好的素質(zhì)。
“學(xué)高為師，身正為范”是對教師職業(yè)特征的高度概括。教師高尚的品德和淵博的學(xué)識，能夠塑造教師自身的人格魅力，使學(xué)生敬仰甚至“崇拜”，對構(gòu)建和諧高效課堂能起到很好的催化作用。教師高尚的品德具體體現(xiàn)在職業(yè)道德上，既然從事了教師這份職業(yè)，就要熱愛這份教育事業(yè)，處處為人師表，以自己高尚的情操和模范行為感染和教育學(xué)生。實踐證明，具有高尚人格魅力的教師定會得到學(xué)生的認可，從而使他們密切配合、主動參與教師的教學(xué)活動。
要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水、一缸水、一條源源不斷的溪水，也就是說教師要具備豐富的專業(yè)知識?，F(xiàn)在的學(xué)生見多識廣、思維活躍，問題特別多，因此，教師要與時俱進，成為學(xué)習(xí)型、知識淵博型教師，只有這樣才能深深吸引住學(xué)生并得到學(xué)生的信賴，從而才能更好地促進和諧高效課堂的構(gòu)建。
二、構(gòu)建和諧高效課堂，要建立和諧、民主的師生關(guān)系。
建立和諧、民主的師生關(guān)系，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在構(gòu)建和諧課堂的教育過程中尤為重要。和諧教育理念的前提是建立平等的師生關(guān)系，師生、生生之間民主平等的關(guān)系，可以幫助營造和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，更好地推動教學(xué)?！坝H其師，信其道”，因此，在課堂教學(xué)中教師要放下架子，愛自己的學(xué)生，真正融入學(xué)生，讓學(xué)生親近你、認可你，然后才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的最大熱情參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師要面帶微笑地走進課堂，帶著鼓勵營造課堂氛圍，微笑可使師生的情感得到升華，鼓勵可使知識的交流變得簡易，微笑與鼓勵不但可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，而且可以產(chǎn)生強大的助推力量，推動和鼓舞學(xué)生參與思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，使每一位學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使他們的潛能得到充分和諧的發(fā)展。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我深深地認識到：建立和諧愉快、平等民主的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂和實施高效教育的前提。
三、構(gòu)建和諧高效課堂，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)觀點認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教學(xué)過程中不注重對學(xué)生文化素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，而僅僅把自己看成一個知識的傳授者。和諧高效課堂要求教師既要做知識的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時，與學(xué)生一同成長。
筆者認為，教學(xué)就是和學(xué)生對話、和學(xué)生溝通、和學(xué)生合作，要有鮮明的和諧、民主、平等特色。和諧高效課堂以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時注意學(xué)生個性的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅決反對教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同活動的場所，在教學(xué)過程中，教師“貴在引路，妙在開竅”，課堂是舞臺，教師在課堂中僅充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。另外，和諧高效課堂教學(xué)活動的方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，可采用討論、競賽、辯論等方式，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機會，真正實現(xiàn)課堂效益的最大化。多年的教學(xué)實踐證明，這種以學(xué)生為主體的和諧高效課堂，既生動活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教育的目的。
四、構(gòu)建和諧高效課堂，要注重課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法。
（一）精心備課。
備好課是上好課的前提。備課過程要系統(tǒng)了解知識體系，認真研究教材中各知識間的內(nèi)在聯(lián)系，既要充分考慮教學(xué)方式，課堂上提問什么問題，又要考慮學(xué)生可能怎樣回答，如何板書等；既要根據(jù)大綱和學(xué)情科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)教學(xué)的實際情況合理靈活地調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
（二）課堂教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活。
社會生活是一個動態(tài)的信息庫，教師在構(gòu)建和諧高效課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活中的方方面面作為認知的“客體”，多視角地讓學(xué)生把知識與生活相融合。同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在教學(xué)過程中要把課堂知識與生活密切聯(lián)系，更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達到提高課堂效率的目的。
（三）要巧用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂知識信息量。
對教師來說，掌握多媒體教學(xué)手段營造和諧高效課堂尤為迫切和重要。多媒體一能增大課堂知識容量；二能減少書寫，節(jié)省時間，三是圖文并茂、直觀性強，四是便于回顧和小結(jié)。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評課，利用多媒體的這些顯著特點，能直接優(yōu)化課堂，深受師生青睞。多媒體讓枯燥的知識變成圖形，變成音符，從而使抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，多媒體的使用既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為和諧高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。
（四）使課堂教學(xué)得到真正“落實”。
沒有落實的課堂，很難談得上高效性。何謂落實？我認為，真正“落實”的和諧高效的課堂，不僅要在融洽的氛圍中進行，更重要的是通過師生的傳情，學(xué)生能理解知識的“重心”，即本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點，并且能夠真正利用知識解決問題，達到舉一反三、融會貫通的目的。因此，為了達到“落實”的目的，我認為在課程即將完成前，檢測環(huán)節(jié)很重要，通過檢測可以了解學(xué)情，對教師的下一步教學(xué)也能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。因此，“當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練”或者“課后反饋訓(xùn)練”是課堂“高效”的重要保證。在學(xué)生訓(xùn)練完畢后對成果進行展示，學(xué)生可感受與分享成功的樂趣，對學(xué)生是很好的激勵。能夠堂堂落實的課堂才是真正達標(biāo)與高效的課堂。
五、構(gòu)建和諧高效課堂，要改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
要提高課堂教學(xué)效率，在教與學(xué)的關(guān)系上，就要強調(diào)學(xué)生學(xué)的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生更大的參與欲望，激發(fā)他們的求知欲，放手讓學(xué)生思考、發(fā)揮，教師在課堂中只要進行適時的指導(dǎo)與監(jiān)控，及時調(diào)節(jié)，并以多種方式讓學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)成果，就可使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
（二）重視小組合作學(xué)習(xí)。
“三人行，必有我?guī)熝伞保行┲R比較抽象、深刻，一個人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。采用小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的好辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可提出個人的困惑，同組成員充分發(fā)表意見，在爭論中明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，擴展思維空間，提高課堂效率。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一種特別有效的教學(xué)方法。
前言
信息技術(shù)課程的任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響”。這給我們指明了方向，我們要營造利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷處理信息、開展合作交流的過程，才能提升學(xué)生全面的信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課教師，如何打造高效的信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)教育的重要課題。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c膚淺的看法。
一、營造一種和諧的、充滿生機的課堂氣氛
和諧的課堂氣氛是課堂教學(xué)成功的基石，是發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素。因此，我們要采取各種不同的方式去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生求知的欲望，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。如：在講授《圖像的加工》時，我首先演示一組我在世界各地名勝古跡的留影照片，請學(xué)生欣賞，“法國凱旋門”“美國自由女神”“埃及金字塔”等?！袄蠋熌阏娴娜ミ^那么多地方嗎？”突然，一個學(xué)生大聲說：“老師，你在各地留影所穿的衣服是現(xiàn)在的，你這些相片是假的，是合成的?！蔽倚χf：“是的，這是用Photoshop 合成的留影照片，你們想不想也嘗試一下？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。當(dāng)我們找到了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，才能提起他們學(xué)習(xí)的興趣，使之成為動力，為之后的高效課堂做好鋪墊。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效課堂的保障
信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效課堂的保障，也是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。我們在教學(xué)過程中會出現(xiàn)或碰到書本上沒有的新問題，需要我們有充足的時間備課，針對教材特點精心設(shè)計課堂教學(xué)，靈活運用任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、講練結(jié)合法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的，使信息技術(shù)課堂成為有效的課堂。同時，我們在教學(xué)設(shè)計時，要符合學(xué)生的認知水平，因人而異，設(shè)置多個不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便降低完成任務(wù)的難度，對優(yōu)秀的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務(wù)，使學(xué)生的能力得到最大限度的提高，推動個性的發(fā)展，逐步培養(yǎng)其能力?？傊?，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，及時汲取新知識，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，力求把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗與課件設(shè)計整合到最佳狀態(tài)，才能讓課堂教學(xué)實現(xiàn)最高效率和最大效益，更好地促進每個學(xué)生充分、和諧、全面發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。我們在教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如：在《文件的下載》課時中，我讓學(xué)生自己運用合適的下載工具，把網(wǎng)頁上有精彩的動畫下載下來時，有很多同學(xué)認為這是小菜一碟。然而，他們動手一試，才知道這并不容易，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生情趣盎然地進行思考、探究。同時，我們要給學(xué)生一個良好的教學(xué)氛圍，為他們搭建一個平等、和諧、自由的平臺，使學(xué)生形成一個無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，從而使得我們課堂煥發(fā)出生命活力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，不是一朝一夕可以解決的，需要一個漫長的過程，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們依然任重道遠。
四、完善評價體系是構(gòu)建高效課堂的動力
新程下的教學(xué)評價是新課程改革的一個核心問題，也是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。因此，我們要以人為本，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變評價理念，制定評價策略，關(guān)注學(xué)生成長需求，促進學(xué)生健康發(fā)展，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”等單一指標(biāo)來評價學(xué)生的做法，注重綜合評價。同時，我們要讓每位學(xué)生參與到評價中來，學(xué)會自己評價自己，敢于正確對待自己，才能堅定學(xué)習(xí)的信心。而對他人的評價要客觀公正，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，才能提高自己的信息素養(yǎng)。
高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求。我們要以高中新課改為契機，深入推進素質(zhì)教育，全面實現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機與活力，從而讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效、更高效。
【參考文獻】
[1]鐘柏昌，付小林. 例談信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè). 中國信息技術(shù)教育，2008（11）.
中國高效課堂，簡單地說就是教師高效地教，學(xué)生高效地學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，以學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體為理論核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、課前精心備課
1.認真鉆研教材，全方位、多角度理解和把握教材。
教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強調(diào)要按照學(xué)生的情況進行教學(xué)。要對教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材。能根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)；用活，體現(xiàn)在勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”；用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效，從而真正達到課堂的高效性。
2.按照新課程理念，備好學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們改變以往的教育觀念、教育行為，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一堂課中。
二、重視課堂教學(xué)過程的高效
1.獨特的講授。
教師講授最大的局限性在于它可能使學(xué)生處于被動的靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的積極參與。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學(xué)生的注意。
2.有效的提問。
高效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地提問。
只有那些具有探究價值的問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；只有那些學(xué)生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的興趣；只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力，又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平，需要他們跳一跳摘果子時，學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動起來，學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下，積極探究、多方思索，摘下思維的甜果。
三、及時進行課后反思
當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時和不斷地反思：反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課課后反思，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)或理性思考。通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理。同時加強教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑簩懣傮w的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗，力求獨到而實用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚。
四、提升自身的專業(yè)素質(zhì)
實現(xiàn)高效課堂，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
1.樹立先進的教學(xué)理念。
對于教師來說，理念是靈魂。具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須樹立新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。
課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。所以，作為新課程直接實施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的一個重要目標(biāo)，高效課堂又被稱為高效性課堂，是教師在有效課堂的基礎(chǔ)上順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。一般來看，課堂教學(xué)效率受到三個方面的影響：教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果。高中物理學(xué)科是高中學(xué)科中一門基礎(chǔ)性必修學(xué)科，也是理科中的核心學(xué)科。從學(xué)生們上高中以后的學(xué)習(xí)情況來看，高中數(shù)學(xué)和高中物理是學(xué)生們感覺難度最大的學(xué)科，特別是高中物理在普通中學(xué)中學(xué)生們甚至在高一下學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，大量學(xué)生物理考試不及格，上課跟不上，很多學(xué)生不得不選擇文科。選擇理科的學(xué)生在理綜中最容易偏科的就是物理學(xué)科。
在當(dāng)前的高考中理綜學(xué)科物理占110―120分，是占比重最大的一部分，不夸張地說物理決定了學(xué)生們的理綜成績，新課改以來物理學(xué)科命題的靈活性越來越強，特別強調(diào)理論和實際的聯(lián)系、強調(diào)知識的學(xué)以致用，尤其是通過預(yù)設(shè)和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的新情境考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，如風(fēng)速儀氧氣瓶充氣霧霾天氣等問題，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科作為自然學(xué)科和我們生活中的聯(lián)系和實用性。這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式下題海戰(zhàn)術(shù)的失靈，能力和素養(yǎng)成了新高考下物理教學(xué)要重點考查的內(nèi)容。
據(jù)此，要想真正打造高效的高中物理課堂教學(xué)，必須結(jié)合當(dāng)前高考命題的新變化改進課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性和目的性，真正打造高效課堂。從現(xiàn)實來看，我們的教學(xué)時間是固定的，而教學(xué)任務(wù)較之前應(yīng)該是更重了一些，特別是新教材使用之后選修教材中豐富和補充了很多新內(nèi)容，這無疑給教師教學(xué)帶來了更大的壓力，那么怎樣在這種現(xiàn)實狀況下改進物理課堂教學(xué)呢？
一、用學(xué)情指導(dǎo)教學(xué)
新課改下要求充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，真正使學(xué)生們成為教學(xué)的核心。事實上我們都清楚，教師教學(xué)效果的最大衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中心必須是學(xué)生。但是長久以來“滿堂灌”的教學(xué)模式長期占據(jù)課堂教學(xué)的主流，學(xué)生們被當(dāng)做了“容器”，講、聽、練的重復(fù)不僅會使教師感到勞累，而且逐漸使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
要想提高當(dāng)前物理課堂教學(xué)效率必須尊重學(xué)情、重視學(xué)情，教師備課、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、教學(xué)步驟的開展都應(yīng)該是以學(xué)生們的實際為依據(jù)進行的，這樣學(xué)生們才可能融入到教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)過程中才可能實現(xiàn)良性互動，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，鼓勵學(xué)生們積極參與
學(xué)以致用是當(dāng)前高中新課程改革和高考改革的一個重要的發(fā)展趨勢，事實上符合教育培養(yǎng)的目的，因為學(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)解決問題的能力。同時，要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效率就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)該從興趣著手激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因為興趣是最好的老師。
課堂教學(xué)中教師不要死板地拘泥于教材中的死知識，要把教材的內(nèi)容和學(xué)生們生活中經(jīng)歷或者感知的一些事物緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，如最簡單的物理學(xué)科中的相遇和追及問題、家庭電路問題，這是學(xué)生們生活中有一定感受的東西，當(dāng)我們把這些問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能使學(xué)生體會到物理學(xué)科的實用性，加深對于物理學(xué)科的理解。
三、利用好實驗環(huán)節(jié)
物理學(xué)科本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，那些重要的物理定律都可以從實驗中得出結(jié)論，通過實驗?zāi)軌虬涯切┏橄蟮亩?、定理具體化、形象化，不僅能夠加深學(xué)生們對于抽象知識的理解，還能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解的難度，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
在高中物理教學(xué)中教師一定要充分利用實驗環(huán)節(jié)，把實驗操作和先進的多媒體教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，具備條件的實驗一定要操作，學(xué)生們能自己操作的實驗一定要給學(xué)生們實際操作的機會，這樣學(xué)生們在操作的過程中就能把直觀的感受和抽象的知識很好地結(jié)合起來，容易消化和吸收。對于那些簡單的實驗，教師可以鼓勵學(xué)生們自制實驗器材，鼓勵學(xué)生們自己探究、操作，這樣不僅能夠使學(xué)生們學(xué)到知識，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生們的動手能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
四、讓學(xué)生走上講臺，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑
隨著新課改的推進，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，其中像杜郎口模式、楊思中學(xué)模式、“271課堂法則”、“三三六模式”等一系列具備地方發(fā)展特色的較為成功的教學(xué)經(jīng)驗被廣泛地學(xué)習(xí)和推廣。這些模式的核心就是要關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生們動起來。
要鼓勵學(xué)生們走上講臺展示自己，讓學(xué)生們在寬松的氛圍中展示學(xué)習(xí)的心得和體會，這樣學(xué)生之間理解和消化問題就更容易一些，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達和分析問題的能力。這里特別要強調(diào)的是教師要大膽鼓勵學(xué)生們質(zhì)疑，有些學(xué)生在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級的問題，這時老師一定不要拒絕，要對每一個問題細心回答，鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有這樣才愿意思考問題，否則時間一久課堂將一片沉悶。要鼓勵學(xué)生多對教材的內(nèi)容進行質(zhì)疑，只有這樣，學(xué)生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提高。
五、教師自我的不斷提升
教育改革的推進給教師最大的感受就是覺得自己的知識越來越不夠用，就像現(xiàn)在所說的那樣，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的不僅僅是一桶水，而應(yīng)該是一潭活水，源源不斷地輸送給學(xué)生，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求。
教師也要有危機意識，主動學(xué)習(xí)。要在不斷提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷地提高教育教學(xué)水平，進而給學(xué)生們呈現(xiàn)高中物理課堂的魅力，提高課堂教學(xué)效率。
總之，高考政策的不斷變化給教師高中物理教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂，仔細研究教育對象學(xué)生，不斷完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能夠打造新時期高效的高中物理課堂。
【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
21世紀(jì)是信息時代，以計算機為代表的信息產(chǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代各類產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭羊，信息已成為人們工作和生活中不可或缺的內(nèi)容，因此，在我們小學(xué)信息教育中，使學(xué)生掌握一定的電腦技能，就顯得尤為重要。但是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂如何做起呢？
首先什么是高效課堂呢？高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我教信息技術(shù)課程已有五年了，在教學(xué)的實踐中，我有這些體會：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不同于教成年人，教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面著手，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要是以計算機基礎(chǔ)常識、操作技能的訓(xùn)練、益智性教學(xué)軟件為重點，因此在教學(xué)過程中要做到：
一、教師轉(zhuǎn)變角色，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手，也就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“word2003”時，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對于為文字的顏色、特殊效果、圖片的插入與設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去設(shè)計，然后發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的做的好的學(xué)生讓他們介紹一下如何操作的，隨后教師再以總結(jié)、補充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。中學(xué)計算機教學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練為重點，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和思維能力，作為教師就應(yīng)該抓住孩子喜歡親自動手，喜歡游戲這一點，把知識簡單化，讓孩子們?nèi)菀捉邮?，以游戲為切入點進行教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以利用各種媒體來優(yōu)化教學(xué)場景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲、動手操作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。如學(xué)習(xí)即時聊天工具時?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上申請QQ聊天，把QQ作為師生交流的一種方式，通過這種工具，使師生交流，生生交流更為方便、及時，這是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的先天優(yōu)勢，并能使學(xué)生的操作能力得到提高。
三、從自身出發(fā)，加強信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗積累
從課堂教學(xué)的本身出發(fā)，在容易被忽視的課堂語言、教學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。
1、語言：生動、激情、幽默。
自古以來，課堂教學(xué)靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業(yè)、解惑都離不開口語表達，而且教師語言修養(yǎng)的高低會對學(xué)生的語文水平有潛移默化的作用。故教師語言藝術(shù)的重要性是不置可否的。開場白、導(dǎo)入語、講述語、提問語、評價語都要充分考慮如何才能生動幽默。
2、隨機應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。
同一個班的幾十名學(xué)生，他們的智力能力有高下強弱之分，學(xué)習(xí)態(tài)度有積極主動和消極被動之別，幾乎每個學(xué)生都不盡相同。面向全體學(xué)生，就必須使教學(xué)能為程度不同的每個學(xué)生所接受，也就必須真正從每一個或每一層次學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教、因境而教。如在教學(xué)“在桌面上建立快捷方式”一課時，我讓程度好的學(xué)生自行練習(xí)，如建立或刪除新建文件夾，快捷方式，給文件重命名或更換圖標(biāo)，并要求他們操作完后說出操作過程中鼠標(biāo)的變化情況，以及快捷方式創(chuàng)建有幾種方法和創(chuàng)建快捷方式的作用。對那些程度差的學(xué)生，在鞏固鼠標(biāo)、鍵盤操作的同時，只要學(xué)會用一種方法創(chuàng)建快捷方式即可。學(xué)生在操作過程中看到經(jīng)過自己的操作豐富了桌面圖標(biāo)，并能找出創(chuàng)建快捷方式的最佳方法而興趣高昂。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既嵺`。高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學(xué)上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！
參考文獻
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課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，要提高教學(xué)效益關(guān)鍵就是要擴大課堂教學(xué)效益，要擴大課堂教學(xué)效益就要構(gòu)建有效課堂，使課堂教學(xué)逐步走向最優(yōu)化。在新課程改革的今天，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展。所以思想品德課教師要把有效教學(xué)的理念切實貫穿在平時教學(xué)中，促進學(xué)生的發(fā)展。那么怎樣才能打造高效的思想品德課課堂呢？
一、努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的理想行為
情因境而生，無境怎能生情。理論聯(lián)系實際是思想品德課的生命，失去了理論聯(lián)系實際，思想品德課就會變成空洞的說教，無法找到根基，無法讓人信服，更無法發(fā)揮作用。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生的理想行為。比如，導(dǎo)入新課、重難點的突破、學(xué)生得到鍛煉、思想教育的落腳點等。在學(xué)習(xí)法律的意義時，我就讓學(xué)生分成好幾個小組，深入到村寨收集有關(guān)用到法律，需要用法律解決的問題，還有一些還沒解決好的問題。我也深入到這些寨子去了解，調(diào)查一些個案。然后采用錄音、講述、辯論等形式，讓學(xué)生處以社會生活中來感悟?qū)W法的意義。從而激起學(xué)法熱情，以認真負責(zé)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。
教學(xué)情境的設(shè)置可以多種多樣的，既可以是案例，也可以是非案例；既可以是教師事先收集的，也可以是根據(jù)課堂教學(xué)實際即興創(chuàng)作的。其目的就是在于誘發(fā)學(xué)生的理想行為，讓學(xué)生關(guān)注課堂，參與課堂，從而達成有效互動，促成有效教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要遵循兩條原則：一是合理性原則――情境的設(shè)置必須能引發(fā)學(xué)生理想行為；二是適度性原則――要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要做到瓜熟蒂落，自然生成。不可貪多、貪全，避免濫用。
二、加強課改理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念
教學(xué)的過程，就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地利用教材這一主要工具，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體目標(biāo)要求部分，應(yīng)深入地進行研究和把握，在此基礎(chǔ)上，把握新教材的特點，真正實現(xiàn)課程的教育教學(xué)目標(biāo)，特別是在實施“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式中，我不僅要研究課標(biāo)、用好教材，挖掘教材的整合點，增加備課的深廣度，找到教學(xué)資源的閃光點；而且要恰當(dāng)處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，延長預(yù)習(xí)過程，關(guān)注知識的形成過程，尤其是重點知識的思維過程，布置適度的開放式作業(yè)。以此實現(xiàn)教學(xué)“三維”目標(biāo)和教學(xué)形式之間的有機統(tǒng)一。
思想品德課需要更多地關(guān)注育德而不是知識的傳授。倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，就是在思想品德課程教學(xué)過程中充分研究學(xué)生的生活閱歷、思想狀態(tài)、心理特點以及已有的道德認知水平等，依據(jù)學(xué)生的這些學(xué)情來決定教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)資源的選擇、教學(xué)手段的采用等，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)，共同成長。新課標(biāo)規(guī)定：堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是思想品德課程教學(xué)的基本原則。初中思想品德課強調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，問題讓學(xué)生自己揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己歸納，效果讓學(xué)生自己評價，從而形成了“以學(xué)定教、自主合作”的課堂教學(xué)模式。
三、編好用好導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀，一份好的導(dǎo)學(xué)案可以同時實現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測、評、思、糾等功能。正是有了導(dǎo)學(xué)案，才使得教師的指導(dǎo)前置，學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，學(xué)習(xí)的問題前置，問題的解決方案前置。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是有效的。導(dǎo)學(xué)案在整個高效課堂的教學(xué)中變成了學(xué)生借以形成學(xué)習(xí)能力的有效載體，變成了教師落實以學(xué)定教的有力抓手。無論是確定以學(xué)定教的內(nèi)容，還是教學(xué)進程、教學(xué)方式方法，乃至具體的教學(xué)對象，都可以通過導(dǎo)學(xué)案來確定。包括上面談到的學(xué)情調(diào)查，導(dǎo)學(xué)案起了不可替代的作用。只不過，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計切忌變成習(xí)題集、問題集、教輔資料等。那樣便喪失了導(dǎo)學(xué)案的真正功能，也失去了導(dǎo)學(xué)案存在的真正價值和意義。導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)注意控制課時學(xué)習(xí)的知識量、教學(xué)目標(biāo)的達成度和課堂教學(xué)效益的提高，應(yīng)將教材中的知識點、德育點引入創(chuàng)設(shè)的具體的材料情境、生活場景或課堂活動中，強化與生活的聯(lián)系，問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻龋浞挚紤]學(xué)生個性和認知規(guī)律。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，抓實評價反饋
“以學(xué)定教，先學(xué)后教”必須最終落實到學(xué)生的“學(xué)”上來，作為思品教師，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)需要，利用個別指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生自悟?qū)W法。在課堂教學(xué)中，教師要通過示范給學(xué)生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要見縫插針，隨時滲透。自主學(xué)習(xí)、合作探究是教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但并不意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流，教師應(yīng)積極參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時增添或刪減合作探究環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容，主動幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生交流各環(huán)節(jié)的活動情況需及時反饋評價，通過反饋信息，進行自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我改進，只有這樣才能不斷提高學(xué)的質(zhì)量。只要教師樹立“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，在教學(xué)中不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率就會顯著提高。
總之，以上就是我對打造高效課堂的一些認識、體會和做法。當(dāng)然，要實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)并不能一蹴而就，他需要我們不斷地探索和研究。我相信只要我們在教學(xué)中多加學(xué)習(xí)，多加思考，多加探索，多加研究，不遠的將來，我們一定可以實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
參考文獻：
