時間：2023-05-25 10:53:45
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高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會；要關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達(dá)自己的見解，這樣的課堂教學(xué)效率才是最高的。筆者在教學(xué)中對打造高效課堂有以下幾方面的實踐：
一、充分了解學(xué)生，因人施教是打造高效課堂的前提
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！睌?shù)學(xué)教師在課前要充分了解學(xué)生個性，大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中希望得到老師的夸獎，因此教師要多表揚(yáng)。要了解學(xué)生整體已有的知識基礎(chǔ)，避免課堂上教與學(xué)脫節(jié)；要了解學(xué)生感興趣的知識，并適當(dāng)?shù)匾胝n堂，穿教學(xué)的過程，這樣既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間。要了解學(xué)生對新知的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性地進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、營造愉悅的課堂氣氛是打造高效課堂的基礎(chǔ)
教師要給學(xué)生營造和諧愉悅的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流。教師在課堂上要有親和力，以真誠的笑容面對每一個學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，讓每一個學(xué)生都以良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)。親其師，才能信其道，數(shù)學(xué)教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的根本。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時給予贊揚(yáng)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課的喜愛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
三、良好的自學(xué)能力是打造高效課堂的堅強(qiáng)后盾
對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)都能“處處無師勝有師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講。測評時讓學(xué)生把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，通過例題使學(xué)生學(xué)會自學(xué)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
四、注重課堂實踐環(huán)節(jié)是打造高效課堂的保證
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)知識只有經(jīng)過實踐，才能使學(xué)生真正將所學(xué)的知識消化吸收、理解和牢固掌握。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)實踐中。例如，筆者在執(zhí)教《圓的周長》一課時，讓每個學(xué)生都各自做直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。通過計算，我們會發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)，這3倍多一點(diǎn)的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導(dǎo)圓的周長的公式。這樣的動手實踐活動，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生理解和掌握新知識。
五、合理利用學(xué)具、媒體資源，追求高效課堂
如果教師在數(shù)學(xué)課堂上只是一味地講，會使課堂氣氛比較沉悶，壓抑學(xué)生的情緒和思維，教學(xué)效果會很不理想。所以教師要結(jié)合教學(xué)的需要，合理利用學(xué)具，使學(xué)生由被動地聽課改為主動地去學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的看、聽、說等各種感官來參與教學(xué)活動，把抽象的“數(shù)”和具體的“形”鏈接起來。多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識的理解和記憶。如筆者在執(zhí)教“射線和角的認(rèn)識”時，借助課件動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。在執(zhí)教“圓的面積”時，利用課件模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式。這樣既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效益。
六、形成良好的習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航
俗話說：“習(xí)慣成自然?！毙W(xué)階段正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要注意讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，認(rèn)真書寫，計算后認(rèn)真檢查，自己能做的事情不依賴家長等好習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，將會伴學(xué)生健康成長，所以要致力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中難免會有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
教學(xué)實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，教育質(zhì)量的提高才不會是一句空話，才會落到實處，才會實現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為學(xué)生今后成為“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.沈成菊.《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2008年.
2.朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.（北京師范大學(xué)出版社）.
1.讓課堂活起來
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)，這個是課堂高效的前提條件。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都應(yīng)該全身心的參與，不僅要參與學(xué)，而且還要參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。教師要善于根據(jù)具體情況調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，作為課堂的組織者、參與者和合作者，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。
2.教師要進(jìn)行角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系。課間的休息時間是了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這段時間可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。同時要注意學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生比較容易接受。要讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。
3.營造學(xué)習(xí)情境
所謂情境教學(xué)是指利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的一種教學(xué)方式。情境可以是教師精心設(shè)計呈現(xiàn)在課堂上，也可以是學(xué)生在課堂之外的親身體驗和實踐。由此，情境教學(xué)可從課堂教學(xué)、實地體驗等方面來展開。教學(xué)情境的設(shè)計是課堂情境教學(xué)策略成功的關(guān)鍵。因此所選擇的情境必須與主要教學(xué)內(nèi)容在某一方面上有密切的關(guān)系，或直接與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，或與教學(xué)內(nèi)容在心理上能夠產(chǎn)生共鳴聯(lián)系。所選擇的情境還必須與學(xué)生的情感相結(jié)合，如果沒有學(xué)生對教學(xué)活動的積極情感，教學(xué)活動就無法順利進(jìn)行。因而教師要順利地開展教學(xué)活動，就必須有一個寬松、愉悅的課堂心理環(huán)境。情境教學(xué)就是要通過學(xué)生動手、動口、動腦，提高他們的參與意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒感染，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)情境中應(yīng)該沒有來自外界的強(qiáng)制性因素介人，不致引起學(xué)生過度的精神緊張和過大的心理壓力。情境教學(xué)并不僅僅是給學(xué)生提供一個具體可感、生動有趣的教學(xué)情境，還需要教師以具體形象為"跳板"，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時借助語言，不失時機(jī)地進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)化，把具體活動內(nèi)化為抽象思維，從而提高學(xué)生的思維水平，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識遷移，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。學(xué)生情感的形成是一個潛移默化的過程，環(huán)境中一切因素都有可能影響學(xué)生的情感投入。因此，要取得好的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分利用一切可以利用的因素。
一、精心設(shè)計：英語高效課堂營建的基本點(diǎn)
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。教師要善于借助教材這一平臺，以學(xué)定教，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)教材，引領(lǐng)學(xué)生走向知識的深處。
1.有效設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對每堂課的教學(xué)程序、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)要科學(xué)把握、潛心研究、精心雕琢。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際以及課堂上可能發(fā)生的“意外”，精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題情境。
2.優(yōu)化教案。在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合加工，瞄準(zhǔn)學(xué)生的實際，緊扣“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”、掃清“盲點(diǎn)”，準(zhǔn)確定位提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”以及激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”，使教案成為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。
3.目標(biāo)適切。教與學(xué)的目標(biāo)，宜采取化大為小、化虛為實、化粗為細(xì)的策略，著眼于中，拔高于上，降低于下，讓不同層次的學(xué)生參與目標(biāo)的認(rèn)證和制定，力求三維目標(biāo)在每一堂英語課中具體化、科學(xué)化，且有層次、有遞度、有效度。
4.環(huán)節(jié)前置。（1）教的環(huán)節(jié)前置。教師在上課前，要充分考量如何促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，如對學(xué)生背景知識的分析論證、課前預(yù)習(xí)題和前置性作業(yè)的設(shè)計以及導(dǎo)學(xué)案的編寫等。（2）學(xué)的環(huán)節(jié)前置。如課前，要求學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，對將要學(xué)的單詞、句型以及課文等基礎(chǔ)部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，使學(xué)生帶著問題或疑惑進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
二、營造氛圍：英語高效課堂營建的落腳點(diǎn)
課堂教學(xué)的效果需要良好、寬松、和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生會充滿自信、激情和樂趣，學(xué)的效果最好，學(xué)的效率最高，這樣的課堂必然是高效的。
1.師生和諧。英語教師要善于走近學(xué)生、親近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生。
2.優(yōu)化教法。在英語教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知等特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)為基點(diǎn)，采取為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)形式，力求與學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式相匹配，適時調(diào)整，有效調(diào)控，催化學(xué)生高效的學(xué)。
3.增強(qiáng)體驗。教師在課堂上一定要多說英語，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動，回答問題時盡量用英語，再次，開展“一對一”“一幫一”等活動，讓學(xué)有余力的學(xué)生做“小老師”——助學(xué)；組織中等學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——互學(xué)；關(guān)注學(xué)困生的個別輔導(dǎo)、答疑——導(dǎo)學(xué)，從而確保不同層次的學(xué)生，在課堂上都有聽說讀寫的機(jī)會和體驗，都能得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、激發(fā)興趣：英語高效課堂營建的支撐點(diǎn)
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生濃烈的興趣，就會積極、主動、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)、探索和深究。
在教學(xué)單詞、句型時，可以把新單詞跟學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時，教師可以準(zhǔn)備實際的物品或隨時指出這些東西，讓學(xué)生在聽中辨認(rèn)，在看中說和寫。將抽象的知識具體化、形象化，不但容易吸引學(xué)生的眼球，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。
四、凸顯主體：英語高效課堂營建的關(guān)鍵點(diǎn)
1.深入情感世界。情感是人的心理機(jī)制中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動力，沒有情感就難以產(chǎn)生內(nèi)動力。在情感領(lǐng)域與學(xué)生建立起相互信任的、和睦的朋友關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動力。
2.正確對待差異。學(xué)生之間存在差異，這是天經(jīng)地義的，教師不能采取“一刀切”，而應(yīng)該尊重差異、理解差異，把差異當(dāng)著一種可貴的資源。如學(xué)生回答問題后，教師不能僅限于簡單的對與錯的評估，而應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵或是同情的理解，要力避指責(zé)、諷刺、奚落或不切實際的評價。
3.優(yōu)化教學(xué)過程。教師要善于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工和整合，關(guān)注每一個學(xué)生知、情、意、行，課堂導(dǎo)入、問題的設(shè)計、情景的創(chuàng)設(shè)以及各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等，應(yīng)立足于學(xué)生的生活實際和知識背景。
五、創(chuàng)設(shè)情景：英語高效課堂營建的生長點(diǎn)
英語的實踐性昭示我們：英語課堂教學(xué)必須注重創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富多彩的語言實踐機(jī)會。創(chuàng)設(shè)情景，是英語高效課堂營建的生長點(diǎn)。
1.直觀式情景
利用學(xué)生熟悉的相關(guān)實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會感到非常親切可愛，學(xué)習(xí)的積極性會很快被調(diào)動起來。如Do you like bananas?介紹蔬菜和水果，教師上課時，可以利用胡蘿卜、梨等實物直接呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸類，從而順利引出新句：Do you like apples? What’s your favorite fruit/vegetables? 并進(jìn)行操練。
2.媒體式情景
運(yùn)用多媒體集圖形、圖象、文本、聲音、動畫于一身，有利于刺激學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官，形成“合力”，促進(jìn)其順利步入高效學(xué)習(xí)的“快車道”。
如在學(xué)習(xí)單詞rose時，一朵玫瑰花慢慢移入，隨著圖片的進(jìn)入，錄音便跟讀［rauz］。
3.問題式情景
思維是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，創(chuàng)設(shè)問題情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching English.
師問1：When did I start teaching English?(生答：略)
師問2：I am still teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)
1.充分的課前準(zhǔn)備
要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準(zhǔn)備工作。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年級的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不在于面面俱到，我們要預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，然后重點(diǎn)加以突破。對于重點(diǎn)的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。
2.創(chuàng)設(shè)情境：
使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學(xué)生心中學(xué)習(xí)的激情就會被點(diǎn)燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進(jìn)而將之轉(zhuǎn)化成為一種個人的能力。那么，我認(rèn)為這就是一節(jié)高效的課。而要切實的調(diào)動學(xué)生思維的主動性，其中創(chuàng)設(shè)最合適的學(xué)習(xí)情境，是最行之有效的教學(xué)策略。
直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各科教育方法，積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學(xué)過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式，由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演角色”過渡，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這遠(yuǎn)比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進(jìn)競爭機(jī)制。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大提高了學(xué)生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實現(xiàn)空前的高漲，真正實現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我覺得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的自學(xué)要經(jīng)過下面三個階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內(nèi)容的概貌，理清教材內(nèi)容的邏輯思路；能弄清教材每個術(shù)語、每個符號、每個公式、每句話的含義，理解例題解證的各個步驟或證明的各個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，著力于引導(dǎo)，不再是直接講解和指導(dǎo)。教師引導(dǎo)主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。
這一階段的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)，學(xué)生可以基本上獨(dú)立地進(jìn)行閱讀了。它的標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀了，而且更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會自己質(zhì)疑問題，學(xué)會自己提問題。學(xué)生正是帶著自己的問題進(jìn)入課堂的深化教學(xué)。學(xué)生掌握了自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，主要用來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，假期里的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上配合老師的教學(xué)。
二、學(xué)生方面
1. 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放矢，能抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且預(yù)習(xí)的任務(wù)不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學(xué)進(jìn)程便會流暢的多，輕松的多。
2. 培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：
每接一個新班級，我總是給學(xué)生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，專心致志。一個好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。另外，對于知識的識記，主要也是放在課堂上，。不少同學(xué)，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時間，總喜歡把知識的識記放到課后，往往效果極差。一個連基本的知識都沒掌握的學(xué)生更談不上提高與拓展。讓學(xué)生時刻記?。赫n堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。
3.課后鞏固練習(xí)
我經(jīng)常這樣告誡學(xué)生，課前預(yù)習(xí)好是前提，上課學(xué)好是根本，課后復(fù)習(xí)好是保障。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。 我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題，要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的，所以我們要告誡學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學(xué)習(xí)。
三 師生默契合作，共同打造“高效課堂”
一、充分運(yùn)用多媒體
隨著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸成為了輔助課堂教學(xué)的有效途徑。在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率。具體而言，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息共同作用于學(xué)生的感官，使英語教學(xué)有聲有色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察思維能力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生身臨其境的奇妙感覺，使英語教學(xué)內(nèi)容生活化，并以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力。再次，利用多媒體教學(xué)能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，講解難點(diǎn)，提高英語課堂的教學(xué)效率。
二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激活學(xué)生英語思維
英語是一門語言，語言的習(xí)得需要在真實的情境中。英語新課標(biāo)倡導(dǎo)情境教學(xué)法，與新課程改革同步，高中英語教材也作了相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無法適應(yīng)新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律與新課程改革形勢，運(yùn)用情境教學(xué)法，充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語知識可見可感，這樣更能激活學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生建立用英語思維的良好習(xí)慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學(xué)生在真實的交際情境中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，在特定的情境中順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我們要盡量用英語授課，為學(xué)生提供全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)單詞stomachache，toothache，headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等時，我并沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個動作，并配以不同的面部表情。這樣學(xué)生自然會提出：What'syourtrouble？這樣，在真實的情境中，通過一問一答，學(xué)生輕松地掌握了單詞與相關(guān)的句型，這比起機(jī)械的講解與訓(xùn)練效果要好得多。實踐證明運(yùn)用情境教學(xué)法是提高學(xué)生英語聽說讀寫能力，提升學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑，需要我們加以不斷地實踐與探索。
三、建立平等和諧的師生關(guān)系
眾所周知，教學(xué)的過程不僅是傳授知識的過程，更是師生雙方進(jìn)行情感和思想交流的過程。由此可見，建立融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學(xué)氣氛是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此，在實際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，主動去關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，為學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時，教師還要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，哪怕是一些細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)及時對其進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。此外，對學(xué)生一時的錯誤與過失，教師也應(yīng)給予必要的寬容，在指出錯誤的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。古人云：“親其師而信其道”。廣大英語教師只有轉(zhuǎn)變自身的角色，與學(xué)生做朋友，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正提高英語課堂的教學(xué)效率。
四、建立科學(xué)的評價體系
實踐證明，科學(xué)的評價是英語教學(xué)活動科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評價對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。具體說來，在英語教學(xué)實踐中，教師可采用以課堂評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，小組自評、互評相結(jié)合的評價方式，通過組間競爭加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)其參與和競爭意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能獲得成就感，增強(qiáng)自信心。同時教師也要隨時對學(xué)生課堂表現(xiàn)給予客觀的口頭評價和暗示評價，評價時多用鼓勵性的語言、肯定的眼神、贊許的目光，以幫助學(xué)生樹立自信，使其更主動參與、積極思維，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
英語高效課堂即教師在有限的課堂時間內(nèi)通過精心的教學(xué)組織最大限度的發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基本能力及知識結(jié)構(gòu)，盡可能的在有限的時間內(nèi)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，講授更多的知識，進(jìn)而提高初中英語課程教學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。那么，到底如何才能構(gòu)建初中英語高效課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念可以說是實施英語素質(zhì)教育的根本前提，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，只有從認(rèn)知上改觀才能改變行動。目前，有不少教師仍然存在教學(xué)觀念上的誤區(qū)，師道尊嚴(yán)的觀念根深蒂固，從而使學(xué)生長期處在學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?？梢哉f，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是構(gòu)建初中英語高效課堂的先決條件。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中往往局限在僵硬的“填鴨式”的教育中，教師一味的將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸在學(xué)生身上，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要注重對學(xué)生自己動手獲取知識的能力，創(chuàng)造性思維的能力，解決問題的能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此，教師在平時的教學(xué)過程中就要有針對性的實施教學(xué)活動。在英語教學(xué)過程中，首先教師要對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂中充當(dāng)?shù)膬H僅是輔助者和指導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的交還給學(xué)生。新時期的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)能力也就顯得更加重要。可以說，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)能力，只有將學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上，發(fā)揮他們的主觀能動性，是學(xué)生成為教學(xué)發(fā)展的主人，打造高效的英語課堂。
二、尊重學(xué)生差異性，打造良好學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生之間存在差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平都不同，教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異性，其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況“因材施教”，尊重學(xué)生之間的差異性，使不同層次的學(xué)生都能夠在英語課上得到鍛煉。另外，構(gòu)建初中英語高效課堂的另一途徑就是打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以給學(xué)生帶來良好的情緒，眾所周知，情緒對人有很大的影響，良好的情緒可以發(fā)散思維，激發(fā)潛能，使人進(jìn)行超常的記憶，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)會大大提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“一個教師一張嘴，一個黑板一支筆的”的僵化模式已經(jīng)不適用于今天的英語課堂，在今天，師生之間應(yīng)該建立一種平等和諧，民主尊重的師生關(guān)系，教師要注意自己的態(tài)度，對學(xué)生多加鼓勵。教師的鼓勵是學(xué)生的進(jìn)步動力之一，教師要通過自己的言行舉止使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和尊重。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助課堂教學(xué)
科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的學(xué)習(xí)生活都帶來了極大的便利，教師要學(xué)會充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助英語課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，提高課堂效率，同時為初中英語課堂增添魅力。教師可以通過多媒體制作課件，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示課本內(nèi)容，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們的積極性，比枯燥的對單詞、語法進(jìn)行講述有意思的多，教師要充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點(diǎn)，更加充分的刺激學(xué)生們的感受器官，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過圖片等形式進(jìn)行聯(lián)想，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深印象，延長記憶時間，另外，教師還可以根據(jù)自身知識經(jīng)驗為學(xué)生挑選一些適合他們觀看的英文電影，讓學(xué)生在課堂上感受英語的魅力，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。
四、建立有效評價機(jī)制，激活英語課堂
課堂評價是一門藝術(shù)，它具有靈活、生動、多樣、豐富的手段，如果教師如果能夠靈活運(yùn)用這些課堂評價的手段，建立有效地評價機(jī)制，就能使初中英語課堂煥發(fā)生機(jī)。初中英語教學(xué)應(yīng)該建立的是一種能夠促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力提高的評價制度，實施有效地評價對于提高英語學(xué)科的品味有著重要意義，而在目前的英語教學(xué)中，教師往往過分重視課堂教學(xué)技巧，缺乏科學(xué)有效的評價機(jī)制。因此，教師，要合理的運(yùn)用各種評價方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，要注意評價的多維性，一名優(yōu)秀的英語教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時一定會做到全方位，多方面，同時，教師要注意直接評價和啟發(fā)評價的結(jié)合，運(yùn)用合適的評價語，多采用激勵評價法。此外，教師不能代替學(xué)生，所以一定要給學(xué)生空間去發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價，鼓勵學(xué)生之間互相評價，將他人評價和自我評價相結(jié)合，在這個過程中認(rèn)識自己的不足，快速提高英語能力，更好地完善自己。
五、結(jié)語
高效初中英語課堂的構(gòu)建是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)實踐過程中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大程度的提升教學(xué)效率，尊重學(xué)生的主體地位，合理利用教學(xué)資源，全力打造高效的初中英語課堂。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)是保證語文課堂高效的前提。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)很高，某些老師不知道的知識學(xué)生知道。很多應(yīng)該放在課上解決的問題學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能解決。如每篇課文的生字生詞及生字詞解釋，每篇課文的作者及其代表作品，讀完本篇課文的第一感覺等。在具體實施過程中，教師根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，上課花少量的時間進(jìn)行考查，這樣就會節(jié)省很多時間進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而為實現(xiàn)課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
為保證預(yù)習(xí)的有效性，首先給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，還要有必要的考查措施，而且必須嚴(yán)查，否則久而久之，部分比較懶惰的學(xué)生會不好好預(yù)習(xí)，高效課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就會失效。嚴(yán)查可放在課前兩到三分鐘內(nèi)進(jìn)行，可采取同桌互查，或四人小組循環(huán)考查，大大增強(qiáng)考查的全體性和全面性。為杜絕學(xué)生在互查過程中的應(yīng)付行為，教師可有目的地進(jìn)行三四人的抽查。
2.課堂組織的有效性
課堂組織的有效性，要做到目標(biāo)引領(lǐng)，先學(xué)后教，把時間留給學(xué)生。課堂的高效不應(yīng)是教師講了多少，而是以學(xué)生學(xué)了多少為標(biāo)準(zhǔn)。把時間留給學(xué)生，不是對學(xué)生放手不管，教師要在課上先出示目標(biāo)或出示問題，讓學(xué)生在目標(biāo)的引領(lǐng)下一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，明白哪些問題學(xué)生能自己解決，哪些問題需要以小組互助的方式解決，若是普遍存在問題，教師才需要講解。目標(biāo)引領(lǐng)，先學(xué)后教，以學(xué)定教是初中語文高效課堂的靈魂。
目標(biāo)引領(lǐng)，先學(xué)后教，給了學(xué)生更多的閱讀時間和思考時間。初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，在閱讀中體驗文章語句的優(yōu)美，體驗文章的結(jié)構(gòu)，感受文章中作者的情懷，從而和學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的情操。
3.如何保證高效課堂的高效
3.1杜絕假學(xué)
在討論或交流學(xué)習(xí)中，某些成員不能積極參與，某些組長組織不力，使得討論和交流走了過場。這就要求教師不但要善于觀察課堂，組織好課堂，還要探索出一套可行的評價方式和激勵獎罰措施保證合作的有效性。首先，必須加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)，使小組長明確自己的職責(zé)，使其小組內(nèi)成員分工明確，其次，注重對組員的激勵，實行捆綁式評價，培養(yǎng)每位組員為自己組爭光的意識。在組織討論交流學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時把看到的情況反饋到組內(nèi)個別組員身上，讓他們真正參與討論交流。學(xué)生討論交流的過程，更是教師觀察、傾聽、及時反饋的過程，這樣才能使討論交流學(xué)習(xí)不流于形式。
3.2時間和度的把握
對此，大多數(shù)教師都有困惑。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的各個目標(biāo)應(yīng)有時間保證，但在實際教學(xué)過程中，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生剛進(jìn)入討論狀態(tài)時就被終止，但如果任學(xué)生一直討論，那么其他教學(xué)任務(wù)無法完成。所以教師在備課過程中一定要做到心中有數(shù)，凡是需要討論學(xué)習(xí)的就一定要給學(xué)生充足的時間。一般情況下，一節(jié)課選擇一到兩個問題實施討論學(xué)習(xí)就可以，因為不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要通過討論學(xué)習(xí)完成。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-184-01
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但仔細(xì)品味，還折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面還存在著一些誤區(qū)，例如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。正因為如此，研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略
做作業(yè)的效果和效率如何，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有了一個初步的學(xué)習(xí)和理解，能夠了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)，要求要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性，預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向的，只有教師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先，教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析 、發(fā)現(xiàn)問題的能力；其次，積極開展合作探討、交流，得出很多結(jié)論，當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過分依賴，當(dāng)然，學(xué)生歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時，教師應(yīng)施以援手。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-325-01
教師在有效時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂已成為教育改革形勢所趨。這就要求教師在初中物理教學(xué)中正確運(yùn)用教學(xué)策略，打造高效課堂從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、做好課前準(zhǔn)備，為高效課堂奠定基礎(chǔ)
初中物理教學(xué)要實現(xiàn)高效課堂，教師必須不惜下足課前功夫，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。要求教師仔細(xì)分析教材、理解教材；認(rèn)真鉆研教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有所側(cè)重。對于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要精講細(xì)解，對于學(xué)生通過自學(xué)可以領(lǐng)悟的知識點(diǎn)則點(diǎn)到為止。教師的教學(xué)設(shè)計要有極高的清晰度，物理課堂教學(xué)才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時間，更能使學(xué)生快速而有效地接受所學(xué)物理知識。另外，在備好教材的同時，還要備學(xué)生。教師要認(rèn)真考慮如何吸引學(xué)生踴躍參與，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)任務(wù)宜多樣化，這樣有利于活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中，每個學(xué)生都能有所收獲，為實現(xiàn)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、實施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式。以小組為單位，每組4到6人（一般根據(jù)學(xué)生的座次就近分組，再根據(jù)實際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)等生與學(xué)困生相結(jié)合）組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生自己命名，自己制訂本組的學(xué)習(xí)計劃和奮斗目標(biāo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和團(tuán)隊精神。小組實行評比加分制，教師根據(jù)各組學(xué)生課堂表現(xiàn)及完成任務(wù)情況加分，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 在合作學(xué)習(xí)過程中，一般是先讓學(xué)生自學(xué)，把自學(xué)中學(xué)生反饋上來的的問題在課堂上提出來并進(jìn)行合理猜想。教師圍繞各種猜想，分配探究任務(wù)。各小組針對探究課題，進(jìn)行合理分工，達(dá)到默契配合。經(jīng)過分析討論，小組成員共同探究問題的答案。如：在光的反射這一節(jié)，教師可以分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，班級同學(xué)以小組為單位合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)并解決知識點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組的討論可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究過程，并且這種學(xué)習(xí)方式可以顧忌到每位學(xué)生，包括學(xué)困生，小組之間可以相互幫助，對于學(xué)困生不能解決的問題，組內(nèi)同學(xué)可以幫助解決。這樣在小組合作的過程中每個同學(xué)都在合作探究學(xué)習(xí)中享受到了成功的喜悅，更加增強(qiáng)了其學(xué)好物理的自信心。
三、設(shè)置當(dāng)堂分類測評，及時檢測課堂效果
設(shè)置當(dāng)堂教學(xué)測評，及時檢測課堂學(xué)習(xí)成果即教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求和各層次學(xué)生學(xué)情在教學(xué)案中設(shè)置針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，對學(xué)生實行當(dāng)堂檢測考查。首先，訓(xùn)練的內(nèi)容要精品化：精選習(xí)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，訓(xùn)練的內(nèi)容要層次化：要由易到難，按照梯級形式分成a、b、c三個層次。每次物理練習(xí)都包括基礎(chǔ)題、提升題和深化題三大類。學(xué)生可以自由選擇，基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生設(shè)計的；提高題是供學(xué)困生選做，中等生和優(yōu)秀生必做；深化題是供中等生選做，優(yōu)生必做。三類題的比例是基礎(chǔ)題約占80%，提升題約占15%，深化題約占5%。讓高、中、低層的學(xué)生都能有所收獲。當(dāng)堂分類檢測以后，根據(jù)檢測結(jié)果，采取相應(yīng)的矯正措施。對于未過關(guān)的學(xué)生，除了可通過教師的講解以外，也可以采取同學(xué)互教、小組交流等形式來解決。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清、人人會，提高了課堂效率。讓全體學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
高效課堂，是當(dāng)前新課改后對課堂教學(xué)提出的要求，提高課堂效率，減少學(xué)生在學(xué)校的必要學(xué)習(xí)時間，能夠讓學(xué)生減少課下壓力。教師應(yīng)注意加強(qiáng)課堂上效率的提高，構(gòu)建高效課堂。高中化學(xué)課涉及到比初中化學(xué)更為深入的知識，相對來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多復(fù)雜的化學(xué)知識和公式又比較枯燥，因此，教師更需要尋求合適的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握住課堂學(xué)習(xí)時間，在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多知識。本文就此來探討怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。
一、高中化學(xué)高效課堂的要求
高中化學(xué)是一門涉及到理論知識和實驗知識的技能性課程，因此有其一定的特殊性，想要真正讓高中化學(xué)課堂變成高效課堂，有這樣兩點(diǎn)必要的要求：
1. 提高課堂教與學(xué)的效率。
高效課堂并不單純是要提高教師的教學(xué)效率，更要求教師注重學(xué)生的接受能力，用最佳的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時候，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力，是由于教師總是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單純希望學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)，但是學(xué)生的課堂精力和自主學(xué)習(xí)能力都需要教師來維護(hù)和開發(fā)，因而，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的講課方式，采用多種方式，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂效率的提升。
2. 學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。
當(dāng)前新課改的不斷深入實施下，要求學(xué)校教學(xué)要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)課不僅要提升學(xué)生的理論知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。加上化學(xué)課本身就是一門實驗性非常強(qiáng)的科目，又需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建
構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂最根本還是要以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的生理和心理需求以及學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本身和班級整體出發(fā)來調(diào)整教學(xué)模式，打造因材施教的高效課堂。
1. 以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮循循善誘的引導(dǎo)性作用，而不是僅僅靠灌輸知識來講課。處于十六七歲的高中生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是每一個學(xué)生都可以做到將學(xué)習(xí)放到生活的第一位。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段感覺比較吃力，逐漸開始放松了對自己的要求，尤其是像化學(xué)這種課程，學(xué)困生較多，這就要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建高效課堂。[1]
2. 結(jié)合多種新的教學(xué)模式，豐富課堂構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)說教很難引起學(xué)生的高度注意力。當(dāng)前電腦、智能手機(jī)等在年輕一代中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓學(xué)生沉醉于信息時代所帶來的先進(jìn)成果，此時單純靠沒收學(xué)生手機(jī)來提高學(xué)生的課堂注意力并不是最好的辦法。當(dāng)前，有很多教學(xué)模式值得教師參考。如啟發(fā)式教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)變成教師和學(xué)生一起動腦學(xué)習(xí)的思考課，教師通過問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的精力集中到問題的思考和解決上來，可以提高課堂效率。當(dāng)然，單純的一種課堂模式想全面提高課堂效率也很難，教師還可以多多引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生自己動手來得出實驗結(jié)論，這樣學(xué)生的印象可以更深刻。再者，多媒體教學(xué)的引入應(yīng)該是學(xué)生最為喜歡的一種方式，畢竟圖文并茂以及視頻的加入可以讓學(xué)生擺脫教師的單一說教行為，尤其在這個讀圖時代，豐富多彩的教學(xué)信息能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]
3. 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的“身份觀”，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。
一般來說，教師的身份通常讓學(xué)生有一種疏遠(yuǎn)感，這就是為什么相較年齡比較大的老師來說，學(xué)生更喜歡年輕教師，因為年輕教師有活力，與學(xué)生的共同語言也較多，易于溝通和交流。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“夫子身份”，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生交朋友，拉近距離，這樣在教學(xué)中，學(xué)生因為教師的親和力，也會對教師所教的課程更能接受。
4. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了多少內(nèi)容。對于高中化學(xué)來說，對學(xué)生的考察首先就應(yīng)該分為兩個方面，一方面是理論知識的考察，另一方面是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察時，教師應(yīng)注意不能夠單純以成績來判定一個學(xué)生，還要結(jié)合其平常的課堂表現(xiàn)來評定。再者，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，平常多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，再結(jié)合考察的結(jié)果對不同的學(xué)生提出不同的改進(jìn)建議。應(yīng)注意，考察的目的不是評定學(xué)生的能力，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)校共同推進(jìn)的。教師必須從重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位出發(fā)，借用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也要不斷完善自身的教學(xué)水平，最終才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的基本要求，推動學(xué)生的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生大都處于只聽不說的地位，老師在臺上滔滔不絕地講，結(jié)果就是對于語言文字的理解大都是老師的思想，學(xué)生很少有自己的看法和見解，使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，與現(xiàn)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體教學(xué)地位是相違背的。
從教學(xué)體制來說，高中語文教學(xué)的主旨雖在于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識及語言藝術(shù)，但最終都需要面對高考的檢驗，這就在無形中增加了語文教學(xué)難度，致使高中語文教學(xué)在很多時候偏向于考試，教學(xué)模式以考試題型進(jìn)行，很多知識都是老師單方面地講授，導(dǎo)致學(xué)生的回答過于模式化和套路化，譬如，高中語文中對于古詩詞的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生體會古詩詞中作者的意境和思想，可針對考試，學(xué)生更多地體會文章的措辭、作者的背景等形式上的內(nèi)容，無法從根本上體現(xiàn)學(xué)生的自我思想。
從學(xué)生角度說，高中學(xué)生面對的是眾多學(xué)科的高考壓力，尤其很多學(xué)科需要大量地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這會花費(fèi)學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間，加之大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)都有一種學(xué)了多年很容易的不科學(xué)認(rèn)識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)不重視。同時，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生大都是“只聽不說”，和老師的交流比較少，學(xué)生思想不能有效反饋，對于考試只是套路地回答，使語文教學(xué)變得應(yīng)試化。
從老師角度說，教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)的對學(xué)生講，講的內(nèi)容大都是課本內(nèi)容，也就是“照本宣科”，雖然新課改對教學(xué)目標(biāo)的定義相較于過往有了較大改變，要求對學(xué)生實行素質(zhì)教育，重在文化素養(yǎng)及知識技能的培養(yǎng)，但老師在借助信息技術(shù)等外界力量進(jìn)行語文課堂教學(xué)時沒有較規(guī)范的大綱指導(dǎo)，使得在實施過程中大都依靠自己的經(jīng)驗，造成教學(xué)資源的不合理利用，以及課堂氛圍過于沉悶呆板，最終造成課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。
2.高中語文高效課堂教學(xué)的意義
高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文不同于其他階段的學(xué)生，除了自身對知識的追求外，還需要面對眾多學(xué)科的考核壓力，課后時間幾乎都被各種習(xí)題占用了，所以課堂教學(xué)效率對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有決定性作用。無論是學(xué)生還是老師對于語文的重視程度在很大程度上都較其他學(xué)科少，且高中學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到思想的放松，可以體會語言的奧秘、文化的藝術(shù)，這樣的教學(xué)除了實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)外還可以讓學(xué)生的身心得到放松。與此同時，高中學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間緊張，對于語文學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生只有課堂有限的時間，只有高效課堂才能實現(xiàn)高中語文教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
3.高中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究
縱觀高中語文課堂教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、老師教學(xué)死板、體制不夠完善等現(xiàn)狀都是客觀存在的，因此高中語文高效課堂對于高中語文教學(xué)的意義不言而喻。因此我將高中語文高效課堂構(gòu)建策略的探索簡述如下：
3.1課前準(zhǔn)備
任何知識的掌握都不是一蹴而就的，語文學(xué)習(xí)也不例外，課堂時間是有限的，要想獲得高效，勢必需要課前充分準(zhǔn)備。高效語文課堂的構(gòu)建需要老師和學(xué)生雙方的準(zhǔn)備，從老師角度說，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，需要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)及知識的合適導(dǎo)入。針對現(xiàn)下高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足高效的要求，所以老師備課時需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)等貼近學(xué)生生活、吸引學(xué)生的教學(xué)方式，可以采取多媒體播放或?qū)⒄n件做成PPT，選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的影像資料等方式，在課堂上有效吸引學(xué)生的注意力。同時，從學(xué)生角度說，學(xué)生需要課前對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不需要硬性規(guī)定多長的預(yù)習(xí)時間，但必須進(jìn)行這個過程，保證學(xué)生對自己即將學(xué)習(xí)的知識有所了解，有整體認(rèn)知，以及能夠形成自己的思想。老師和學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備可以拉近老師和學(xué)生對知識的距離，甚至引起共鳴，這對于提高課堂教學(xué)效率有極大的促進(jìn)意義。
3.2課上實施
課上不僅反映老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，還要對課程內(nèi)容進(jìn)行深入探析，因此高效的高中語文課堂需要注重教學(xué)方法的選取。要想實現(xiàn)高效課堂需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往老師講、學(xué)生聽的模式，實現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)地位。在實施過程中采取多樣化的教學(xué)模式，譬如，老師可以與學(xué)生適時適當(dāng)?shù)亟粨Q教學(xué)身份，讓學(xué)生扮演老師的角色，從宏觀上更好地理解課本知識，自己主動思考教材主旨、文章思想，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。同時，老師還可以適當(dāng)改變教學(xué)方式，譬如，教學(xué)中可以采取情景教學(xué)，讓學(xué)生參加教材內(nèi)容的演練，讓課本知識在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生更好地體會教學(xué)內(nèi)容，感受作者的思想，這樣可以有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度，對于高校課堂的構(gòu)建有積極意義。
