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時間：2023-03-23 15:20:07
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二、加強“雙師”素質(zhì)，勤于臨床實踐
“雙師”素質(zhì)教師是指符合下列條件之一的教師：（1）有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有中級（或以上）教師職稱。（2）既有講師或其以上的教師職稱又有本專業(yè)實際工作的中級或其以上的專業(yè)職稱。（3）主持（或主要參與）兩項（及以上）應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟或社會效益。作為高職院校的一名護理青年教師，大學(xué)畢業(yè)后即直接任教，缺乏護理專業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，距離雙師素質(zhì)還有一定的差距。為了自身職業(yè)生涯的良好規(guī)劃、充實本院的“雙師”素質(zhì)師資隊伍，筆者在日常工作中積極參加學(xué)校組織的各種臨床護理知識培訓(xùn)，并利用暑假時間在醫(yī)院進修，獲得最新的臨床新技術(shù)新知識并進行課堂授課，保證護生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與醫(yī)院接軌。由于我院每學(xué)期安排護生進行見習(xí)，教師可與護生一起參加臨床觀摩見習(xí)，既完善了見習(xí)護生的管理制度，保證其見習(xí)質(zhì)量，又提高了教師的臨床教學(xué)能力，真正實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的統(tǒng)一。此外，筆者在取得教師資格證的同時還考取了護理專業(yè)的資格證書，加強臨床知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)，力爭早日達到“雙師”素質(zhì)的要求。
三、提高自身修養(yǎng)，塑造良好護士形象
護理專業(yè)的服務(wù)對象是具有生物性和社會性的人，合格的護士不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的護理技能，還必須具備良好的人文素質(zhì)，懂得尊重人、愛護人，對服務(wù)對象具有同情心和同理心。作為護理專業(yè)的青年教師，應(yīng)該自覺加強自身的人文素養(yǎng)，平時注重社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等人文知識的學(xué)習(xí)，并自覺地在專業(yè)課的講授中貫穿人文知識，例如在為病人進行護理操作中應(yīng)注意保護病人的隱私，體現(xiàn)人文關(guān)懷；為了緩解病人的緊張焦慮情緒，平時多注意和病人及其家屬進行溝通和交流，在做每一項護理操作前先向病人解釋具體的操作過程。針對當今社會醫(yī)患關(guān)系緊張、不和諧的具體案例，筆者安排護生進行評判和辯論，教會護生如何規(guī)避風(fēng)險和避免惡性事件的發(fā)生以及實施自我保護措施。針對現(xiàn)階段護士工作壓力過大的情況，筆者用教育心理學(xué)和護理心理學(xué)的知識指導(dǎo)護生今后如何適應(yīng)高強度的工作，提高耐壓能力，形成健康的心理防御機制。只有青年教師具有合理完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)、豐富的人文知識和良好的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出注重人文關(guān)懷、高素質(zhì)的護理人才。護理學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的學(xué)科，要求護士的行為具有美感，一個面帶微笑、步伐輕盈、言語和善、聲音溫柔、動作嫻熟的護士會給病人帶來舒適的感受和對醫(yī)護人員的信任。作為護理專業(yè)的青年教師，首先應(yīng)該是一名合格的護士，而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理人才，教師必須以身作則、言傳身教，平時注意自身的言行和舉止，在生活中加強自律，鍛煉身體，保持良好的體型和優(yōu)雅的姿勢；對待護生彬彬有禮，關(guān)懷細致；教學(xué)過程中衣著整齊，修飾適當，言語溫柔，說話講究方式方法，塑造優(yōu)秀的護士形象，通過自己的實際行動給護生以良好的示范。
一、西歐國家的醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系
（一）英國
英國的醫(yī)學(xué)學(xué)位包括內(nèi)外科學(xué)士、外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士等類型。
1.內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位
醫(yī)學(xué)本科教育學(xué)制5-6年，其中包括2-3年臨床前學(xué)習(xí)階段和3年臨床學(xué)習(xí)階段。在第6年，醫(yī)學(xué)生將集中學(xué)習(xí)作為住院醫(yī)師所應(yīng)具有的主要知識和技能，并分擔住院醫(yī)師的部分工作。對于成績合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生可獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。大約90%的醫(yī)學(xué)生在獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位后選擇進入醫(yī)院從事內(nèi)科醫(yī)師或外科醫(yī)師的臨床工作，其余10%的醫(yī)學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀理學(xué)碩士、哲學(xué)博士等研究型學(xué)位。英國共有27所醫(yī)學(xué)院校，每年約有4900名醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，醫(yī)學(xué)院對報考學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要求較高，平均報考錄取比為6：1。
2.外科學(xué)碩士學(xué)位
通過畢業(yè)后教育的外科醫(yī)師可以在職申請外科學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)位授予標準為：從事1-1.5年與外科有關(guān)的臨床研究工作并取得成果。外科醫(yī)生只有在取得外科學(xué)碩士學(xué)位之后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。
3.醫(yī)學(xué)博士學(xué)位
通過畢業(yè)后教育的內(nèi)科醫(yī)師可以在職申請醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位授予標準為：從事3-5年與內(nèi)科有關(guān)的臨床研究工作，在注冊后的5年內(nèi)，提交博士論文，對于資歷較高的醫(yī)生，可以提交已發(fā)表的論文，并通過論文答辯。內(nèi)科醫(yī)生只有在取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，才有可能被提升為顧問醫(yī)師。
英國1983年頒布的《醫(yī)學(xué)法規(guī)》明確規(guī)定：取得醫(yī)師資格的首要條件就是擁有英國任何一所大學(xué)授予的內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位。英國沒有國家統(tǒng)一的醫(yī)師執(zhí)照考試，凡是獲得內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位并達到英國醫(yī)學(xué)總會實習(xí)醫(yī)師標準的醫(yī)學(xué)生，將自動成為臨時注冊醫(yī)師，在教學(xué)醫(yī)院內(nèi)科和外科各進行6個月的輪轉(zhuǎn)實習(xí)。
英國醫(yī)學(xué)總會和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)委員會負責對全科醫(yī)師和?？漆t(yī)師開展培訓(xùn)，包括制定培訓(xùn)標準和進行培訓(xùn)質(zhì)量控制。全科醫(yī)師培訓(xùn)3年左右；專科醫(yī)師（58個?？疲┡嘤?xùn)5-9年。培訓(xùn)通過者成為注冊全科醫(yī)師或注冊?？漆t(yī)師。
（二）法國
法國醫(yī)學(xué)教育分為3個階段：第一階段（2年）和第二階段（4年）為醫(yī)學(xué)院教育，第三階段為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育（全科醫(yī)生3年，專科醫(yī)生5年）。法國有49所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，平均每個醫(yī)學(xué)院每年招生140人。法國每年的高中畢業(yè)考試由政府統(tǒng)一命題，通過率約70%。凡是通過高中畢業(yè)會考的學(xué)生都可以進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，沒有名額限制，但在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)歷兩次“醫(yī)學(xué)會考”的嚴格淘汰。在第一次醫(yī)學(xué)會考時，法國衛(wèi)生部按照人口與醫(yī)生比值以及各大學(xué)醫(yī)院接受醫(yī)學(xué)生能力，確定進入第二學(xué)年的醫(yī)學(xué)生人數(shù)，通過率一般在15%左右。第二次醫(yī)學(xué)會考指的是每年6月份全國?？漆t(yī)師選拔統(tǒng)一考試，完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生必須通過這次會考，才能獲得第三階段畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的國家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）資格。
法國醫(yī)學(xué)教育第一階段（PCEM）主要課程包括人文科學(xué)和公共基礎(chǔ)課程，以及生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)等生物學(xué)課程。PCEMl階段相當于大學(xué)預(yù)科，全國第一次醫(yī)學(xué)會考通過率較低，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的“精英”特征。第二階段（DCEM）各學(xué)年的課程有所側(cè)重，在DCEM1學(xué)年，醫(yī)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；在DCEM2學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)等課程；在DCEM3和DCEM4學(xué)年，醫(yī)學(xué)生需要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)必修和選修理論課程，同時在醫(yī)院的臨床科室輪轉(zhuǎn)見習(xí)。第三階段（TCEM）包括畢業(yè)后教育的全科醫(yī)師和專科醫(yī)師培訓(xùn)。完成第二階段學(xué)業(yè)的醫(yī)學(xué)生，必須參加每年6月份舉行的全國專科醫(yī)師選拔統(tǒng)一考試。根據(jù)成績排名和個人志愿，通過者被分配到某醫(yī)院臨床專科，進行5年?？漆t(yī)師培訓(xùn)，學(xué)業(yè)結(jié)束時須提交博士論文，成功通過論文答辯者獲得“國家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）”證書。而那些沒有通過全國專科醫(yī)師選拔統(tǒng)一考試的醫(yī)學(xué)生，則進入3年的全科醫(yī)師培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)生通過臨床理論課程考試，完成臨床實踐和論文答辯，獲得“國家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）”證書。法國法律規(guī)定，只有通過醫(yī)學(xué)教育第三階段TCEM，獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，并向醫(yī)師協(xié)會注冊取得醫(yī)師資格者，才能開業(yè)行醫(yī)。
法國醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)師培養(yǎng)體系有兩個顯著特征。一是住院醫(yī)師培訓(xùn)是在高等醫(yī)學(xué)教育的第三階段進行，承擔住院醫(yī)師培訓(xùn)的醫(yī)院都是綜合性或?qū)？菩試⒋笾行歪t(yī)院，醫(yī)院臨床科室主任均是大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床授課教授。二是住院醫(yī)師培訓(xùn)納入國家整體計劃，接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師，按照培訓(xùn)計劃學(xué)習(xí)臨床理論課程，在教授指導(dǎo)下參加科室臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，并具有獨特的“雙重”身份，既在大學(xué)注冊為醫(yī)學(xué)生，又在衛(wèi)生局注冊為醫(yī)院雇員，由國家付給相應(yīng)工資。
（三）德國
德國有39所大學(xué)醫(yī)學(xué)院，全國每年招收醫(yī)學(xué)生約12000人。高中畢業(yè)生可以憑借“完全中學(xué)畢業(yè)證書”直接進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，但醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要經(jīng)過兩個階段的國家醫(yī)師考試，淘汰率均為30%-40%。第一階段考試在第二學(xué)年末，通過第一階段考試者才有資格參加第二階段考試；第二階段考試在第六年末，通過者才可獲得國家醫(yī)師考試合格證書。
德國的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制6年。醫(yī)學(xué)教育計劃包括課程學(xué)習(xí)、急救工作訓(xùn)練、3個月護理實踐、4個月醫(yī)院見習(xí)和1年臨床實習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。德國沒有設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。德國醫(yī)學(xué)博士學(xué)位屬于研究型學(xué)位，醫(yī)學(xué)博士學(xué)位和醫(yī)生職業(yè)準入沒有關(guān)系。對于那些完成教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)業(yè)，通過兩個階段國家醫(yī)師考試的6年制醫(yī)學(xué)生，頒發(fā)“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”（相當于我國的碩士學(xué)位）。德同對醫(yī)師職業(yè)實行嚴格的行業(yè)準入制度，只有獲得“國家醫(yī)師考試合格證書”和“大學(xué)畢業(yè)文憑證書”者，才能成為注冊前住院醫(yī)師。注冊前住院醫(yī)師在醫(yī)院沒有處方權(quán)，必須在上級醫(yī)師指導(dǎo)下，經(jīng)歷18個月培訓(xùn)后，到各州醫(yī)學(xué)會申請注冊醫(yī)師資格，經(jīng)官方認可后，在各州的醫(yī)學(xué)執(zhí)照管理機構(gòu)注冊并獲取行醫(yī)執(zhí)照，方可成為獨立行醫(yī)的注冊住院醫(yī)師。在德國，參加全科醫(yī)師培訓(xùn)的比例為35%-50%，培訓(xùn)時間3年，合格者獲得全科醫(yī)師資格證書；參加?？漆t(yī)師培訓(xùn)的比例為50%-65%，培訓(xùn)時間4-6年，合格者獲得?？漆t(yī)師資格證書。
二、西歐國家醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)生培養(yǎng)的特征分析
西歐主要國家醫(yī)學(xué)教育制度和醫(yī)生培養(yǎng)體系在醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準入的關(guān)系、院校教育和畢業(yè)后教育的銜接等方面，都和美國醫(yī)學(xué)教育模式存在一定差異。
（一）醫(yī)學(xué)學(xué)位和醫(yī)師準入
在美國。醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）是第一級專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準入的基本要求；醫(yī)院的畢業(yè)后教育不再授予高級專業(yè)學(xué)位。
在西歐國家，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育還可繼續(xù)授予醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位。英國內(nèi)外科學(xué)士學(xué)位是第一級專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準入的基本要求；通過畢業(yè)后教育，醫(yī)學(xué)生可獲得外科學(xué)碩士和醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。法國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位只設(shè)博士層次，包括國家醫(yī)學(xué)博士（全科醫(yī)師）和國家醫(yī)學(xué)博士（?？漆t(yī)師）兩類，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)時就已是具有行醫(yī)資格的全科醫(yī)師或?qū)？漆t(yī)師。德國醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)文憑證書類似第一級專業(yè)學(xué)位，是醫(yī)師準人的基本要求；醫(yī)學(xué)博士學(xué)位是科學(xué)學(xué)位，和醫(yī)師準入制度無關(guān)。
（二）院校教育和畢業(yè)后教育
在美國，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段劃分明確。獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（MD）只是住院醫(yī)師培訓(xùn)的準入條件，一名?？漆t(yī)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時間從大學(xué)起，可長達15年之久（文理學(xué)院4年+醫(yī)學(xué)院4年+住院醫(yī)師培訓(xùn)3-7年），并需要通過多次考試。在醫(yī)學(xué)院，醫(yī)學(xué)生前2年學(xué)習(xí)解剖、生理、生化、病理、藥理、微生物等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；后2年進行內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科、精神病科和家庭醫(yī)生科等臨床專業(yè)訓(xùn)練。在二年級結(jié)束時參加全美醫(yī)師資格考試（USMLE）的第一部分測驗，通過測試后方可進入高年級學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)院畢業(yè)前進行USMLE的第二部分測驗。通過全美醫(yī)師資格考試第一、第二部分的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，才可獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。MD獲得后，在1-3年內(nèi)參加USMLE的第三部分測驗，通過者獲得行醫(yī)資格。其后，還需進入為期3-7年的按專業(yè)定向的住院醫(yī)師訓(xùn)練，住院醫(yī)師培訓(xùn)期末，再參加由各醫(yī)學(xué)?？莆瘑T會組織的專科證書考試，通過者獲得?？漆t(yī)師資格。在醫(yī)院工作的?？漆t(yī)師收入高于主要在社區(qū)工作的家庭醫(yī)師。家庭醫(yī)師培訓(xùn)時間一般為3年。
在法國，醫(yī)學(xué)院校教育和畢業(yè)后教育（住院醫(yī)師培訓(xùn)）階段有機融合。醫(yī)學(xué)生完成本科醫(yī)學(xué)教育第一、第二階段（共6年）學(xué)習(xí)后，在第三階段的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育期間，凡通過臨床?？婆嘤?xùn)（5年），論文答辯合格者，可獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（?？漆t(yī)師）證書；其他進入全科醫(yī)師培訓(xùn)（3年）者，通過論文答辯，可獲得國家醫(yī)學(xué)博士學(xué)位（全科醫(yī)師）證書。
在英國，住院醫(yī)師培訓(xùn)階段的內(nèi)科醫(yī)師可以申請攻讀醫(yī)學(xué)博士（研究型學(xué)位），外科醫(yī)師可申請攻讀外科學(xué)碩士學(xué)位（高級專業(yè)學(xué)位），只有獲得醫(yī)學(xué)博士或外科學(xué)碩士學(xué)位的醫(yī)師才有可能成為顧問醫(yī)師。
臺灣經(jīng)濟在相當長的一段時間內(nèi)持續(xù)發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育功不可沒，為各行業(yè)輸送了大量的實用人才，也積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗。當前大陸的會計職業(yè)教育在為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)會計人才的同時，也面臨著一系列需要探索和改革的深層次問題，臺灣會計職業(yè)教育的特色對大陸職業(yè)技術(shù)教育有重要的借鑒意義。臺灣會計職業(yè)教育的特色主要有以下幾方面。
一 建立完善的會計職業(yè)教育體系
臺灣自1968年起實施九年義務(wù)教育，六年學(xué)制的國民小學(xué)和三年學(xué)制的國民中等學(xué)校教育對于臺灣地區(qū)的所有及齡國民是屬于義務(wù)的，相當于大陸的小學(xué)和初中。國中畢業(yè)生就面臨分流，進入普通教育體系或職業(yè)技術(shù)教育體系。普通教育體系包括普通高中、大學(xué)和研究所，大學(xué)指的是本科層次的大學(xué)及學(xué)院，研究生教育包括碩士生教育和博士生教育。
在臺灣的教育體系中，職業(yè)技術(shù)教育被稱為“技術(shù)及職業(yè)教育”(簡稱“技職教育”)。技職教育體系包括高級職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué)。高級職業(yè)學(xué)校是屬于高中階段職業(yè)技術(shù)教育，相當于大陸的中等職業(yè)學(xué)校，以培育基礎(chǔ)技術(shù)人員為宗旨；?？茖W(xué)校是?？坡殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，以培育中級實用人才，以教授應(yīng)用科學(xué)、養(yǎng)成技術(shù)人才為目標；技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)屬本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育。技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)屬本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育，以“教授應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)，養(yǎng)成高級實用技術(shù)人才”為目標，如中國科技大學(xué)(中國臺灣地區(qū))的辦學(xué)理念之一就是為產(chǎn)業(yè)界培養(yǎng)解決實務(wù)問題的最佳咨詢顧問與堅實后盾。技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)亦可設(shè)置研究所，培育碩士及博士等研究人才。從技職教育體系來看，臺灣的職業(yè)教育體系已經(jīng)形成了包含高級職業(yè)學(xué)校、?？?、本科以及研究生教育的完整體系，目前屬于技職體系大學(xué)計有“國立科技大學(xué)”12所、私立科技大學(xué)34所、“國立技術(shù)學(xué)院”4所、私立技術(shù)學(xué)院27所、“國立專科學(xué)?！?所、私立?？茖W(xué)校12所，持此之外還有高職學(xué)校156所，共計248所。各層次的職業(yè)教育定位清楚，培養(yǎng)目標明確。除了?？茖W(xué)校，高級職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué)都設(shè)有相關(guān)的會計事務(wù)科或會計系，而15所?？茖W(xué)校沒有設(shè)置相關(guān)的會計科或系。因為上個世紀末政府鼓勵?？聘闹萍夹g(shù)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院改名為科技大學(xué)，因此自1997年起，臺灣大多數(shù)的專科學(xué)校已陸續(xù)改制為技術(shù)學(xué)院與科技大學(xué)，現(xiàn)有的15所?？茖W(xué)校中有14所是護理、醫(yī)護管理或健康管理?？茖W(xué)校。
相比之下大陸的職業(yè)教育卻只有職業(yè)高中、職業(yè)技校或中專到高職(大專)，之后就很難有再深造的機會了，即使有專升本的機會，但畢竟是少數(shù)人。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要的不僅僅只是技術(shù)應(yīng)用性專門人才，還需要高素質(zhì)的人才，理論與技能并重的人才，能為企業(yè)解決實際問題，而僅有大專層次的高職教育顯然是不夠的，應(yīng)當把職業(yè)教育拓展到本科以上體系。
二 注重會計理論與實務(wù)結(jié)合
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定專業(yè)知識技能的勞動者，相對于普通教育而言。職業(yè)教育更側(cè)重于實踐實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，臺灣的職業(yè)技能教育就很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)。
(一)教師的社會工作經(jīng)驗豐富
按照臺灣教育人員任用條例第14條的規(guī)定，大學(xué)、獨立學(xué)院及專科學(xué)校體育、藝術(shù)、應(yīng)用科技等以技能為主的教師聘任或升等，得以作品、成就證明或技術(shù)報告等代替專門著作送審。第15條規(guī)定只要是從三年制?？茖W(xué)校畢業(yè)，曾從事與所習(xí)學(xué)科有關(guān)的研究工作、專門職業(yè)或職務(wù)二年以上可以被大學(xué)、獨立學(xué)院及?？茖W(xué)校得聘為助教，講師及助理教授也有了類似的規(guī)定，可見社會工作經(jīng)驗的重要性。臺灣職業(yè)院校的教師大部分有在企業(yè)或政府部門工作過，具有豐富的社會工作經(jīng)驗，比如中國科技大學(xué)(臺灣)會計系有9名專任教師，其中8名教師都有社會工作經(jīng)驗，他們或來自政府部門如審計部，或來自一些基金組織財團法人會計研究發(fā)展基金會，或來自企業(yè)如會計師事務(wù)所、銀行、租賃公司等，而且還吸納了2名非會計專業(yè)的教師，如電腦碩士或系統(tǒng)工程師，聘請了5名的兼任教師。又如，國立屏東商業(yè)技術(shù)學(xué)院有12名專任教師，10名教師在擔任教師之前從事過會計相關(guān)的工作，其中6名教師有過在事務(wù)所擔任職務(wù)的經(jīng)歷，3名曾在企業(yè)或部隊擔任過會計相關(guān)的職務(wù)，1名曾在政府部門工作過。2010年2月臺灣“教育部”出臺的《技職教育再造方案》中鼓勵技專院校新聘專業(yè)科目教師應(yīng)具有一定年限事務(wù)經(jīng)驗(具與任教領(lǐng)域相關(guān)的專職工作年限3年以上或兼職工作年限6年以上者)，并將執(zhí)行成效納入私校整體發(fā)展獎補助指標。教師豐富的實踐經(jīng)驗和廣泛的社會關(guān)系，是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的強有力的保障。而大陸很多的職業(yè)教育基本上是從校園畢業(yè)后直接進入校園授課，實踐能力有待于進一步的提升。
(二)注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從臺灣各職業(yè)院校設(shè)置的課程來看，一般都有安排相應(yīng)的課程實習(xí)，除此之外一般都有開設(shè)專題制作課程。比如“國立基隆高級商工職校”會計事務(wù)科訓(xùn)練學(xué)生完成段落為會計實作，并要求學(xué)生剪閱報刊雜志，寫心得報告，以期理論與實務(wù)配合。臺北市立士林高級商業(yè)職業(yè)學(xué)校會計事務(wù)科2010學(xué)年適用的課程表中規(guī)定實習(xí)科目至少要拿到30各學(xué)分，而專業(yè)科目與實習(xí)科目至少要拿到60學(xué)分。同時還有專題制作，專題制作分為小論文組和電腦應(yīng)用組，小論文組以專題制作研究報告書為成果，電腦應(yīng)用組以專題制作研究報告書和電腦應(yīng)用作品為成果，但不管是哪一組，專題制作研究報告書的主題必須與商業(yè)與管理群專業(yè)課程相關(guān)。從2008年該會計事務(wù)科各組專題制作題目就可以看出他們的專題制作是與企業(yè)緊密聯(lián)系，如《速食業(yè)廣告影響消費者消費行為因素之研究――以麥當勞、肯德基承德店為例》、《探討量販店經(jīng)營策略與消費者滿意度之影響――以全聯(lián)福利中心與家樂福為例》、《北頭溫泉業(yè)經(jīng)營型態(tài)轉(zhuǎn)變之研究》等等，這些論文都是以具體的企業(yè)或機構(gòu)為研究背景，提升了實作能力，而且多人(一般以5人為限)合作完成，也提升了人際溝通合作能力。又如中國科技大學(xué)(中國臺灣地區(qū))會計系在大學(xué)部3年級下學(xué)期至4年級上學(xué)期開設(shè)會計實務(wù)專題課程，目的是為提升學(xué)生會計專業(yè)能力及培養(yǎng)學(xué)生研究及整合理論與實務(wù)能力，并增進其專業(yè)技術(shù)與專業(yè)精神，方式一般是依興趣自由選擇組員，組員人數(shù)為三至五人為原則，并自行請指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)。大陸的職業(yè)院?；緵]有專題制作。
(三)會計證照考試注重技能的掌握
臺灣地區(qū)目前會計事務(wù)技能鑒定分為乙、丙兩級，檢定方式包括學(xué)科與術(shù)科，成績合格者就可以取得會計技術(shù)士資格。學(xué)科
測驗包括會計事務(wù)的基本知識，術(shù)科測驗包括編制傳票、記賬及編表等賬務(wù)實作，其中記賬實作包括分錄、過賬、試算、調(diào)整、結(jié)賬等，編表實作包括結(jié)賬工作底稿、財務(wù)報表及其附表、調(diào)節(jié)表等。一般術(shù)科題數(shù)約四到六大題，采用計點方式計分，滿分為100分，測驗時間120分鐘。從其考試內(nèi)容就可見對會計實務(wù)操作技能的重視程度。大陸的會計師等考試還是以理論為主。
另外，臺灣地區(qū)修訂了《各級各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法》，規(guī)定持有職業(yè)證照的人士，在有若干年的工作經(jīng)驗之后，也能取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格。如丙級證照加5年工作經(jīng)驗即相當于高級職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或普通高中畢業(yè)，可以參加普通大學(xué)的入學(xué)考試或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及專科學(xué)校的入學(xué)考試；乙級證照加4年工作經(jīng)驗即相當于專科學(xué)校畢業(yè)，可以參加大學(xué)附設(shè)二技或技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)的入學(xué)考試；甲級證照加3年工作經(jīng)驗即相當于技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)畢業(yè)，可以參加研究所(碩士、博士)的入學(xué)考試。從而建立起職業(yè)證照和畢業(yè)文憑之間的等值互換關(guān)系，工作經(jīng)驗的重要性就不言而喻了。
我是一位極其普通的女子，如果說有什么不平凡之處，就是選擇了軍人作為自己的終身伴侶。從高中到大學(xué)畢業(yè)，我和他七年的同窗生活中，學(xué)習(xí)上是競爭者，感情上是情侶。大學(xué)畢業(yè)后他義無反顧選擇了部隊，成為了光榮的武警警官。我也放棄了留校任教的機會，義無反顧跟隨他來到____，一心想做他的賢內(nèi)助。
結(jié)婚是人生大事。作為“80后”，在長達11年的戀愛期間，我曾經(jīng)無數(shù)次地憧憬著舉辦一場浪漫的婚禮。但是，由于愛人工作繁忙，加之兩人經(jīng)濟條件有限，在戰(zhàn)友們的幫助下，在部隊警官宿舍進行了簡單的婚禮。沒有漂亮的新房，沒有華麗的婚紗，也沒有氣派的婚宴，甚至到現(xiàn)在為止連婚紗照也沒有拍一張。但我還是笑著對朋友們說：“ 這種比裸婚還裸婚的婚禮是新時期最特別的婚禮，只有軍嫂才能懂得”。
十月懷胎是女人最需要體貼和呵護的時候。懷孕期間，我妊娠反映異常強烈，由于無法飲食，連續(xù)2次住進醫(yī)院，長達50多天。但此時我愛人恰巧被派到上海進修學(xué)習(xí)，歸隊后又趕上老兵復(fù)退，工作繁重，無法陪伴在我的身邊，雙方父母因年邁多病也無法給予照料。我只好獨自一人默默承受著一切，洗衣、做飯、去排隊做孕檢、寫研究生畢業(yè)論文，在旁人面前，我始終保持著堅強的微笑，心里流的卻是委屈的淚水。當愛人風(fēng)塵仆仆去看望我和兒子時，看到他憨憨地一笑，我的一切壓力和委屈瞬間變成了幸福的淚水。
今年4月，我愛人因要執(zhí)行國外安保任務(wù)，在外地參加強化訓(xùn)練。當?shù)卣植环€(wěn)、戰(zhàn)火不斷，執(zhí)勤安全風(fēng)險極大，隨時都會面臨生命的危險，看著年邁的父母和年幼的兒子，一向支持他工作的我這次也猶豫了，那一晚我徹夜未眠。我知道他是為了部隊工作可以付出一切的人，這是他軍人的職責所系！經(jīng)過反復(fù)艱難地思想斗爭之后，我決定：只要是他做出的選擇，都不遺余力的支持，因為我深愛著他，也深深理解他。于是我搜集資料，編印了一本當?shù)亍渡钍謨浴?，希望他過去以后能夠盡快適應(yīng)那邊的生活。當我把手冊遞到他手上的時候，一向堅強的他淚水奪眶而出……他去集訓(xùn)后，我在日記上寫下：“從今起，親愛的你又開始了一段難忘的經(jīng)歷，為了理想，在已不再青春的年紀里再次選擇了遠方選擇了拼搏——這是對你意志和耐力的又一次考驗，我有萬分的不舍與牽掛，可你既然已經(jīng)選擇，我只能全力支持。飽嘗了別離與思念，我一再鼓勵自己努力做一個外表強大的女人，而你可曾感受我內(nèi)心的柔弱？ ”
我是千萬軍嫂大軍中的普通一員，如果說有什么不平凡之處，就是為“愛”，用我柔弱的雙肩挑起了家庭的重擔。軍嫂的不易，我有著深刻的體會。但我經(jīng)常說：“愛一個人，就要愛他的一切”。
我深知他是大孝子，這也是我深愛他的一個原因。從小一直在外求學(xué)的我，不太懂得如何去伺候老人，更是怕“婆媳”難處。但看到愛人整天惦記著老家身體患病的父母時，我下定了決心，____9年8月將公公婆婆接到家里來伺候，讓他們享受天倫之樂。但理想與現(xiàn)實總是有差距，兩位老人長期患有疾病，公公患有腦血栓和類風(fēng)濕，婆婆也患有類風(fēng)濕，腿腳不利落，幾乎每周都去醫(yī)院，孩子又年幼，我在學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，但我從未叫過苦累，下班回到家里洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生；周末獨自帶兩位老人去醫(yī)院掛號、檢查身體、抓藥；晚上，老人和孩子都睡著了，我自己也累得腰酸背疼，但還要堅持認真準備教案。每次愛人打電話詢問家里情況，我始終說挺好的，以免讓他擔心。我深知：“家里的困難再大也是小事，部隊的工作再小也是大事”。
____0年5月，愛人在部隊擔負戰(zhàn)備任務(wù)。兩歲的兒子不幸染上了手足口病，情況嚴重住進了醫(yī)院，公公婆婆也因為病情不穩(wěn)定要天天輸液。一邊照顧老人，一邊照顧生病的兒子，陪他們輸液、打針、吃藥。兒子病重三天三夜，我陪護在床前，一直沒有合眼。在我的精心照料下，老人們的病情穩(wěn)定了，孩子也很快康復(fù)出院，而我就這幾天時間里體重瘦了10斤；
____年8月，我愛人被選調(diào)到武警北京指揮學(xué)院任教，可我不幸的被確診為直腸瘤，做完手術(shù)的第三天我執(zhí)意要他到新單位報到，我對他說：“我是一名教育工作者，我深知教師的責任重大，你不能因為家里事情耽誤了部隊的工作……”。由于術(shù)后護理沒有跟上，我患上了重度缺鐵性貧血，需要常年吃藥調(diào)理，可我始終沒有埋怨過什么；
“我就像鋼鐵俠一樣，沒有哪一種苦和累能夠打倒我！但我畢竟是一個女人，也有柔弱的一面，有些打擊是扛不住的……”。去年7月正值炎熱酷暑，6歲的兒子因高燒不退住進了武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院，由于半個月的高燒和始終處于高位的血沉指標，醫(yī)生診斷為“疑似淋巴腫瘤”。我當時感到天都塌下來了，但是沒人能替我頂著。求醫(yī)、跨院會診、找專家反復(fù)做檢查，瞞著老人、瞞著愛人，一個人承受著巨大的心里壓力。最終被權(quán)威專家確診為“淋巴腫大，定期復(fù)查”時，我再也沒能忍住，給在北京的愛人打電話大哭了一場。就這樣我默默地堅持了下來，用自己的實際行動為愛人撐起了半邊天。
我是一名極其普通的知識女性，如果說有什么不平凡之處，就是用自己滿腔的愛和熱情，堅持追求著自己的理想。____3年我畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)，剛剛畢業(yè)的我主動申請加入
組織號召的大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃，支援祖國西部建設(shè)。在支邊期間，我利用自己所學(xué)的知識，積極為當?shù)厝嗣裰v解法律知識、傳授科學(xué)理論、并認真教當?shù)厝嗣窬毩?xí)普通話，與他們拉家常、唱贊歌，被當?shù)厝嗣裼H切地稱為“草原上的百靈鳥”。由于工作成績出色，我榮獲了團中央頒發(fā)的《中國青年志愿服務(wù)銅獎》。____年懷孕期間，我托著臃腫的身體，堅持一邊學(xué)習(xí)深造，一邊自己照顧自己，從未因此給愛人添過任何麻煩，期間所撰寫的研究生畢業(yè)論文被評為“全國高等院校優(yōu)秀碩士論文”，____年以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧舜T士學(xué)位。
____年，我到____大學(xué)____學(xué)院成為一名政治教師。為了出色的完成教學(xué)任務(wù)，我利用課余時間到____大學(xué)旁聽大師課程，積極向周圍優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗，并充分利用專業(yè)知識，結(jié)合當代大學(xué)生的實際，創(chuàng)新了課堂教育方法，把學(xué)習(xí)哲學(xué)理論與開展實踐活動相結(jié)合，使原本枯燥的哲學(xué)課堂變成了學(xué)術(shù)論證的辯論站、學(xué)習(xí)體會的交流會、表達心聲的群言堂，極大地提高了授課效果，成為學(xué)生的知心大姐。同學(xué)們都說：“上娜仁老師的課就像是在聽她講故事，生動鮮活，不知不覺中就把理論知識掌握了”。
“身教重于言傳”，作為一名教師，我要用我的實際行動，為同學(xué)們樹立好榜樣，為他們傳遞“正能量”。由于工作成績出色，我先后兩次被評為優(yōu)秀教師，并代表學(xué)校多次參加全市的教學(xué)比賽和理論交流，均取得了優(yōu)異成績。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”多年來的艱辛付出，沒有付諸東流。在我的全力支持下，我愛人從一名普通大學(xué)生成長為優(yōu)秀的軍人，多次立功受獎，而我自己也多次被總隊、支隊評為“好軍嫂”。軍嫂人生，辛苦伴著幸福、委屈陪著快樂，但我始終堅信自己愛的付出是正確的、值得的。我清楚地認識到今后的路還很漫長，我所做的也只是滄海一滴、微不足道，與其她優(yōu)秀的軍嫂相比，我仍需不懈努力。
云南的黃小姐:請問自學(xué)考試畢業(yè)生是否可以出國留學(xué)？
小編告訴你:完全可以。世界上許多國家對我國的自學(xué)考試制度是認可的，并接納自學(xué)考試畢業(yè)生留學(xué)本國，不過，要到國外讀研究生一般情況下是要求需取得學(xué)士學(xué)位，如在國內(nèi)未取得學(xué)士學(xué)位，也可以到留學(xué)國家增加一些學(xué)習(xí)時間以達到相應(yīng)的水平。另外，自學(xué)考試在讀生已經(jīng)通過的科目到國外讀本科時也可以折算學(xué)分。
北京第二外國語大學(xué)某學(xué)生:請問德國高等學(xué)校有哪些類型？
小編告訴你:德國的高等學(xué)校根據(jù)其任務(wù)性質(zhì)可分為三種類型：
1．綜合大學(xué)：這是一種學(xué)科較多、專業(yè)齊全、特別強調(diào)系統(tǒng)理論知識，教學(xué)科研并重的高等學(xué)校。經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、神學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)以及林學(xué)等學(xué)科。
它包括有：理工大學(xué)、師范大學(xué),全科大學(xué)以及體育大學(xué)、行政管理和國防大學(xué)等。
全科大學(xué)是在20世紀70年代初開始建立的，它集傳統(tǒng)綜合大學(xué)、師范大學(xué)、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)和藝術(shù)院校之大成，設(shè)有多學(xué)科、從層次的專業(yè)和課程。
2．應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：此類大學(xué)設(shè)有工程、技術(shù)、農(nóng)林、經(jīng)濟、金融、工商管理、設(shè)計、護理等專業(yè)，原則上不設(shè)一般意義上的文科類專業(yè)。其課程設(shè)置和內(nèi)容除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)分類較細，教學(xué)安排緊湊，學(xué)制較短。
3．藝術(shù)學(xué)院和音樂學(xué)院，其中包括戲劇學(xué)院和電影學(xué)院等。此類大學(xué)實行小班或個別教學(xué)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和藝術(shù)才能。
以上三類大學(xué)屬同等的高等學(xué)校，通過畢業(yè)考試和論文答辯畢業(yè)生可獲得碩士或相應(yīng)級別的學(xué)位，并具有國家承認的同等證書職業(yè)資格。近年來。在前兩種大學(xué)中有的新設(shè)了“國際課程”，根據(jù)學(xué)制長短可分別獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位。
南京某大學(xué)畢業(yè)生:請問留學(xué)生在日本可以打工嗎？時間有限制嗎？
小編告訴你:留學(xué)生原則上不能打工，留學(xué)生的合法打工必須事先向負責管轄所在地的入國管理局提出資格外活動許可申請（打工活動許可書）得到批準后方可開始打工。大學(xué)本科生、研究生院正規(guī)的學(xué)生，1周28小時以內(nèi)，暑假及長假期中1天8小時以內(nèi)。旁聽生和聽講生，1周14小時以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時以內(nèi)。專門學(xué)校等的就學(xué)生1周28小時以內(nèi)，暑假等長假期中1天8小時以內(nèi)。
福建的小菱:請問申請韓國中央大學(xué),新星大學(xué)等，需要語言成績和入學(xué)考試嗎？
小編告訴你:韓國各大學(xué)的入學(xué)要求不一樣，有的需要語言成績和入學(xué)考試，如：漢城大學(xué)、延世大學(xué)、慶熙大學(xué)、成均館大學(xué)等，需要韓國語等級考試三級以上和綜合測試。而中央大學(xué)、新星大學(xué)不需要韓國語成績和入學(xué)考試。但入讀專業(yè)前，需要語言培訓(xùn)，以達到能夠聽懂上課為準。學(xué)藝術(shù)的，需要有藝術(shù)功底。
北京音樂學(xué)院某學(xué)生:我畢業(yè)后很想去奧地利留學(xué)，請介紹一下那里的舒伯特音樂學(xué)院。
小編告訴你:舒伯特音樂學(xué)院以奧地利另一位著名的音樂大師弗蘭茨?舒伯特（FranzSchubert）的名字命名。屬私立院校，該學(xué)院位于維也納市中心的繁華地帶。創(chuàng)立于1867年，憑借其悠久的歷史和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)著稱于維也納。
學(xué)費:每學(xué)年在2000美金左右
學(xué)位:學(xué)士
錄取方式:根據(jù)資料免試錄取
各校招收專業(yè):
1）作曲、音樂理論和指揮；2）鍵盤；3）弦樂器；4）管樂和打擊樂；5）鍵盤樂；6）爵士樂；7）聲樂和歌劇表演；8）表演藝術(shù)；9）舞蹈；10）藝術(shù)教育；11）音樂和運動教育；12）音樂教育；13）表演與導(dǎo)演；14）電影和電視。
北京實驗中學(xué)某學(xué)生:請問加拿大的高中和中國的高中一樣嗎？
小編告訴你:加拿大的中學(xué)由9年級（相當于我國初中三年級）至12年級(相當于我國高中三年級)。加拿大的中學(xué)課程分為兩種：一種是升學(xué)課程，專為旨在考取大學(xué)和社區(qū)學(xué)院等高等教育機構(gòu)的學(xué)生而開設(shè)的；另一種是就業(yè)訓(xùn)練課程，針對就業(yè)的學(xué)生而開設(shè)的。升學(xué)課程設(shè)在12年級，主要開設(shè)將來入學(xué)的大學(xué)所必需的科目(英文、數(shù)學(xué)、微積分、物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟等)。學(xué)生根據(jù)升學(xué)課程取得的成績申請所期望的大學(xué)。中國的高中畢業(yè)生雖然沒有文憑不夠的問題，但是由于沒有修過加拿大當?shù)氐纳龑W(xué)課程，需要補習(xí)。
上海某學(xué)生:我高中畢業(yè)，學(xué)過法語，在比利時有親戚，剛剛收到比利時語言學(xué)校的錄取通知書，請問以我這樣的條件能申請到免費的比利時公立大學(xué)嗎？
小編告訴你:按你的個人情況應(yīng)該不會有什么問題,語言學(xué)校的錄取通知書對簽證沒有太大的用,另外一般要注冊公立大學(xué)的話,都必須在大學(xué)所附屬的語言中心注冊，而且必須通過一定的等級才能注冊大學(xué),很多公立大學(xué)是不承認別的語言學(xué)校,特別是一些“野雞學(xué)?！?這點特別要注意,另外學(xué)沒學(xué)過法語對注冊荷蘭語區(qū)的大學(xué)是不重要的,關(guān)于擔?？梢杂捎H人或朋友提供存款擔保,另外若有國內(nèi)大學(xué)的錄取通知書的話在這里也是很有用的。
大連某學(xué)生家長:我想讓孩子去加拿大留學(xué)，請問那里社會治安好嗎?
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0155-03
近年來，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)模式由統(tǒng)包統(tǒng)分向自主擇業(yè)、雙向選擇、供需見面的模式轉(zhuǎn)變。這種新的模式，一方面為醫(yī)學(xué)生施展自己的才華、實現(xiàn)自己的抱負提供了更為廣闊的平臺，另一方面也使得醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度日益加大。許多專科畢業(yè)生寧可留在城市當“蟻族”、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫(yī)科大學(xué)晉中學(xué)院（以下簡稱“我院”）2012年畢業(yè)生1861人，就業(yè)形勢更加嚴峻。因此，如何拓寬?？粕鶎泳蜆I(yè)渠道，引導(dǎo)和鼓勵他們進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層就業(yè)，更需要加大工作力度，以確保畢業(yè)生充分就業(yè)。
一、醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生基層就業(yè)現(xiàn)狀
1. 調(diào)查形式
在對已就業(yè)的三屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對我院在校生進行問卷調(diào)查，在護理、助產(chǎn)、檢驗、影像、藥劑、口腔工藝技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、針灸、中醫(yī)九個專業(yè)中隨機抽取100名畢業(yè)生作為調(diào)查對象。
2. 資料收集方法
（1）文獻法：借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、院系資料室，進行了大量的論文檢索和閱讀工作。
（2）問卷調(diào)查法：問卷采用無記名方式進行，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意愿、擇業(yè)要求和目標、影響基層就業(yè)的因素以及對基層就業(yè)的態(tài)度等方面。
（3）訪談法：通過對一些學(xué)生、家長、用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等進行訪談，收集相關(guān)信息。
3. 分析
（1）意向調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，我院有73.2%的畢業(yè)生傾向于到大、中醫(yī)院就業(yè)，有意面向基層就業(yè)的畢業(yè)生僅占8.3%，說明畢業(yè)生對就業(yè)形勢認識不足，沒有從自身實際情況與醫(yī)療市場特別是大中醫(yī)院的需求出發(fā)，來全方位地考慮就業(yè)問題。
（2）就業(yè)地域去向調(diào)查。調(diào)查顯示。75%的畢業(yè)生傾向于到大城市及中小城市就業(yè)，3.5%的畢業(yè)生有去基層農(nóng)村就業(yè)的意愿，愿意去中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生僅占1.3%?？傮w趨勢表明，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)地域偏向大都市。
（3）基層就業(yè)問題調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于主觀原因造成畢業(yè)生不能深入基層就業(yè)的比例為51.2%。比如：不能適應(yīng)、社會經(jīng)驗不豐富等；由于客觀因素導(dǎo)致他們遠離基層就業(yè)的比例為48.8%，比如待遇及環(huán)境差、信息接受慢等。說明學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們的綜合能力和社會適應(yīng)能力，并為他們提供能安心在基層特別是農(nóng)村從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的條件。
4. 醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生基層就業(yè)的現(xiàn)實意義
由于眼高手低，造成許多畢業(yè)生“無業(yè)可就”和基層醫(yī)療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫(yī)學(xué)畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，擁有無私奉獻精神，積極投身于基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。近幾年我國社區(qū)衛(wèi)生蓬勃發(fā)展，國家積極倡導(dǎo)老百姓要“大病進醫(yī)院，小病進社區(qū)”，有效、經(jīng)濟、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)正在為廣大的醫(yī)學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺。在人才市場化的今天，高校畢業(yè)生，特別是高職高專學(xué)生到基層就業(yè)，是城鄉(xiāng)人力資源市場化配置的一種成熟表現(xiàn)，把大批高校畢業(yè)生吸引到基層就業(yè)，不僅是有效解決就業(yè)難問題的根本出路，同時也是整個社會人力資源科學(xué)合理配置的最佳選擇。
二、影響醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生基層就業(yè)不足的原因
1. 社會原因
（1）社會傳統(tǒng)觀念制約畢業(yè)生到基層就業(yè)。傳統(tǒng)的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業(yè)生選擇基層單位。許多畢業(yè)生及家長對西部欠發(fā)達地區(qū)和基層就業(yè)發(fā)展缺乏正確認識，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對求職的定位，考慮面子的成分很大，認為到基層就業(yè)是無能的表現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念的存在嚴重影響了高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的積極性。
（2）基層就業(yè)配套措施不當。主要表現(xiàn)在：一是能真正解決畢業(yè)生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問題、后續(xù)發(fā)展問題等；二是部分措施因受地區(qū)差異、種種人為因素的影響難以實際執(zhí)行，畢業(yè)生實際收益不多；三是社會保障制度不完善，中小企業(yè)待遇參差不齊，各類保險不完善，錄用等手續(xù)不完備，管理不規(guī)范，①這些都影響了基層就業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的可信度和說服力。
2. 高校原因
（1）專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前高校的專業(yè)很少有根據(jù)基層發(fā)展對人才的需求來設(shè)置的，其培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面都是以城市為導(dǎo)向的，重理論、輕實踐，所以所培養(yǎng)的人才在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面都不能適應(yīng)基層工作對人才的要求。
（2）基層就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。一是基層就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于片面，針對性不強。大多數(shù)高校多是從政治高度對國家基層就業(yè)政策進行宣傳，缺少對基層環(huán)境的客觀描述，缺少對有基層就業(yè)傾向的大學(xué)生的針對性指導(dǎo)，忽視對大學(xué)生真正的人文關(guān)懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號”階段，缺少對國家基層就業(yè)政策的針對性講解。
3. 畢業(yè)生自身原因
（1）眼高手低，好高騖遠，基層意識淡薄。醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生的就業(yè)觀出現(xiàn)誤區(qū)，許多醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有根據(jù)自身實際情況和就業(yè)市場形勢變化調(diào)整自己的就業(yè)期望，仍然以“精英”的觀念去就業(yè)，把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院，不屑于到地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和城市里的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層工作。
（2）把基層工作作為未來工作的跳板。許多大學(xué)畢業(yè)生選擇到基層就業(yè)是為了享受國家優(yōu)惠政策，認為到基層就業(yè)可以為進入仕途或升學(xué)等作鋪墊，如可享受公務(wù)員考試優(yōu)先錄取、研究生考試優(yōu)惠、緩解就業(yè)壓力政策等。
新加坡東亞管理學(xué)院(EASB)于2001年攜手英國皇后瑪格麗特大學(xué)(Queen Margaret University,即QMU),專門致力于旅游、酒店方面的教學(xué)及人才培養(yǎng)。新加坡東亞管理學(xué)院中國地區(qū)代表姜遠表示:“2010年,從新加坡各大院校的招生情況來看,報名人數(shù)已經(jīng)超過往年,一些學(xué)校的熱門專業(yè)甚至達到了歷史新高。特別是今年像東亞管理學(xué)院EASB推出了最新的獎學(xué)金政策,最高可以免除70%的學(xué)費,很多中國學(xué)生踴躍報名?！痹撔Ｂ糜尉频旯芾韺I(yè)的學(xué)生100%安排了實習(xí),同時商務(wù)管理課程越來越受歡迎,其 MBA項目招生也增長了15%。
明顯優(yōu)勢
在EASB學(xué)習(xí)旅游、酒店管理等專業(yè)課程,其特色在于學(xué)校提供英國皇后瑪格麗特大學(xué)課程,這使有志于從事旅游及酒店的學(xué)生們在新加坡就可學(xué)到英國大學(xué)本土的教育課程。英國皇后瑪格麗特大學(xué)以酒店管理、護理而聞名,學(xué)生畢業(yè)后獲得的也是英國皇后瑪格麗特大學(xué)頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位,本科第二年包含為期6個月的實習(xí),本科第三年可申請到英國進行一年的實習(xí)。
這所學(xué)校里的授課老師不僅要求具備有專業(yè)教師的資格,還要求在本專業(yè)課程上有7~10年的工作經(jīng)驗,這樣不僅能夠提供給學(xué)生們理論知識,還可以把從業(yè)中的實際經(jīng)驗、曾遇到過的問題、真實案例分享給學(xué)生們。所以,不論是教學(xué)方面還是實習(xí)實踐,這所學(xué)校都強調(diào)專業(yè)知識與實際工作經(jīng)驗上的互相結(jié)合與支持。將來走入社會,面臨各種挑戰(zhàn),學(xué)生們的競爭能力會更強。
與此同時,學(xué)院獲得新加坡教育素質(zhì)級質(zhì)量認證(SQC For PEOs)、通過中國駐新加坡大使館資格認證,并在2010年6月成功獲得教育信托保障(Edutrust)認證;姜遠表示:“在2009年推出的最新認證措施Edutrust最大程度保護了國際學(xué)生的利益,而高標準的認證門檻也將使得一批中小院校慢慢地淡出中國市場,中國學(xué)生以后將會越來越集中在為數(shù)不多的幾所大型院校里求學(xué)?！盓ASB作為一所新加坡知名的私立高等院校,積累25年的教學(xué)與管理經(jīng)驗,為旅游、物流、酒店、管理等行業(yè)培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)人才。
深入學(xué)習(xí)
新加坡雖以雙語教學(xué)聞名,但EASB采用全英語教育,因此對學(xué)生的英語水平要求較高。中國留學(xué)生Tony向我們介紹:“前期的語言預(yù)科課程打下的是基礎(chǔ),生活中的方方面面還要靠自己自主地學(xué)習(xí),多和同學(xué)、老師及當?shù)厝擞糜⒄Z溝通,才能不斷提升英語水平?！?/p>
4個月以來的學(xué)習(xí),讓Tony從一開始的不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸漸步入學(xué)習(xí)軌道,他說他十分感謝學(xué)校老師的關(guān)懷與教導(dǎo),很有耐心地幫助他打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),并讓他有了更加努力學(xué)習(xí)的動力。
在校內(nèi),Tony積極參與各種活動,和來自世界各地的同學(xué)一起交流,使得英語水平得到了很大的提升。他說:“這座城市充滿活力,我一邊學(xué)習(xí),一邊慢慢感受著這個城市的魅力。語言基礎(chǔ)是我將來從事旅游事業(yè)的基礎(chǔ),特別是將來和國際游客溝通的時候,所以我會珍惜在校學(xué)習(xí)的時光,讓自己的能力在這個熱門的行業(yè)中更勝一籌?！?/p>
Tony說,基本上每門課程快結(jié)束時,學(xué)生都有一次課堂演講的機會,對自己的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)。新加坡的大學(xué)很看重這樣的演講,要求脫稿演講,在規(guī)定的時間內(nèi)清晰流暢地展示出自己的觀點、對專業(yè)的理解和研究;還設(shè)有QA互動環(huán)節(jié),類似于答辯,由老師評分,得分占期末成績一部分。最后的畢業(yè)論文必不可少,EASB對論文抄襲的管理很嚴格,抄襲率超過20%就直接判定不及格;由此不難看出EASB的教學(xué)管理是很嚴格的。因此,一定要聽從老師教導(dǎo)、符合規(guī)范,可以提前關(guān)注一些專業(yè)雜志學(xué)報上的新動態(tài),這樣才能保證有新意。
在生活上,校區(qū)位于馬里士他路,這里充滿著南洋風(fēng)情,路上有很多風(fēng)味各異的美食餐廳食閣,校園與馬里士他路食街、便利店和ATM取款機等近在咫尺,因此在這里學(xué)習(xí)生活是很便捷的。Tony住在校外的公寓里,他說學(xué)校里設(shè)有羽毛球場、籃球場、板球場、網(wǎng)球場、健身場和跑道作為課外活動場所,學(xué)校有很多學(xué)生組織,類似于社團活動:籃球部、臺球部、調(diào)酒部、街舞部等等,每年學(xué)校都舉辦唱歌大賽和體育比賽,豐富了留學(xué)生們的業(yè)余生活。
課程方面學(xué)校還另外提供了英國威爾士卡迪夫大學(xué)亞洲分校、澳大利亞南昆士蘭大學(xué)、英國哈爾瓦特大學(xué)愛丁堡商學(xué)院3所優(yōu)秀大學(xué)的本科及碩士課程, 在EASB優(yōu)美舒適的校園環(huán)境中,真正體現(xiàn)了國際化、多元化的優(yōu)質(zhì)教育,與國外大學(xué)課程是完全同步的。當學(xué)生完成EASB本科第二年后還可以直接赴英國、澳大利亞、新西蘭、美國大學(xué)修讀本科最后一年的課程,全部課程都采用符合英國高等教育質(zhì)量保證署的學(xué)分積累轉(zhuǎn)移方案體制。
注重實踐
提升學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)院的辦學(xué)理念?？紤]學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展,學(xué)院配備了相應(yīng)的國際獵頭公司,為學(xué)生們提供就業(yè)導(dǎo)向。既能夠在就業(yè)方面提供職位咨詢,還能夠為學(xué)生在面臨準備簡歷或面試等問題上提供必要的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,幫助在校學(xué)生們能夠迅速適應(yīng)社會工作需要,能夠快速地找到合適的工作。學(xué)生本科畢業(yè),學(xué)院鼓勵推薦就業(yè),并安排面試,一邊簽實習(xí)協(xié)議,一邊輸送旅游業(yè)人才,畢業(yè)生在新加坡工作滿半年后便可以申請新加坡綠卡。
在夢想實現(xiàn)的道路上,同樣來自中國的留學(xué)生Elva和Tony一樣學(xué)習(xí)酒店與旅游管理專業(yè),“來這里學(xué)習(xí)有段時間了,我真正地感受到新加坡是一個治安良好、干凈舒適的國家,”Elva說:“我當初選擇學(xué)校時,就是看中了新加坡教育體制強調(diào)將理論與實踐相結(jié)合。眾所周知,新加坡開設(shè)酒店與旅游管理專業(yè)的學(xué)校很多,但我在這里就可以學(xué)到原汁原味的英國課程,我們的授課老師也是英國皇后瑪格麗特大學(xué)的教師?！?/p>
正如Elva所說,新加坡的課程設(shè)計與市場緊密結(jié)合。新加坡東亞管理學(xué)院每年為新加坡酒店業(yè)輸送超過600名實習(xí)學(xué)生。本科第二年包含6個月實習(xí),實習(xí)月薪500~700新幣,約合2550~3570元人民幣;本科第三年可以申請到英國進行為期一年的實習(xí),月薪為1000~1300英鎊,約合10400~13520元人民幣。
中國留學(xué)生Cherry,2004年畢業(yè)于EASB,目前的職位是高級營銷經(jīng)理,回憶起當初的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時她激動地說:“我是第一批從英國皇后瑪格麗特大學(xué)畢業(yè)的酒店與旅游管理的學(xué)生,東亞管理學(xué)院和皇后瑪格麗特大學(xué)幫助我很好地面對了一個充滿挑戰(zhàn)的行業(yè)。我很感謝學(xué)校的所有員工和老師,他們在培養(yǎng)我的過程中都扮演了一個重要的角色?！睋?jù)說,EASB的畢業(yè)生深受企業(yè)雇主歡迎,97%的畢業(yè)生在6個月內(nèi)找到工作或進一步深造。
進入2010年,金融危機的影響已經(jīng)慢慢減弱,姜遠分析說:“從2010年的前5個月新加坡整個國家的就業(yè)形式來看,已經(jīng)比往年有了很大的好轉(zhuǎn)。一些國際型的大企業(yè)最近頻頻展開大型招聘會,招攬相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)人才,一些酒店與旅游管理專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生,更是成了各大酒店機構(gòu)追求的對象。這對于相當數(shù)量的國際學(xué)生來說是個非常好的消息,意味著以后留在新加坡工作甚至移民有了更大的希望。”
總的來說,旅游業(yè)作為一種“無煙產(chǎn)業(yè)”, 能創(chuàng)造社會和經(jīng)濟效益,越來越受到各國的重視。據(jù)世界旅游理事會預(yù)測,到2020年,中國旅游業(yè)總產(chǎn)出將占國內(nèi)生產(chǎn)總值的8.64%;按國家旅游局制定的旅游業(yè)發(fā)展“十五”規(guī)劃基本思路,到2020年,中國海外旅游人數(shù)將超過21000萬人次,旅游外匯收入580億美元以上;因此發(fā)展我國旅游業(yè),大有可為。希望有更多學(xué)有所成的莘莘學(xué)子們,回國建設(shè)旅游業(yè),促進旅游業(yè)發(fā)展,振興旅游經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。
在國際色彩濃厚的EASB,你能結(jié)識來自世界各地的青年。
在EASB優(yōu)美舒適的校園環(huán)境中,真正體現(xiàn)了國際化、多元化的優(yōu)質(zhì)教育,與國外大學(xué)課程是完全同步的。
在這里積累的點點滴滴,織繪出一幅精彩的本科生涯圖。
學(xué)校簡介
學(xué)校名稱:東亞管理學(xué)院(EASB)
學(xué)校屬性:私立
建校時間:1984年
地理位置:馬里士他亞佛路、紅山區(qū)漢德森路
學(xué)校網(wǎng)址:easb.edu.sg
開學(xué)日期:每年1月、4月、7月、10月
本科申請條件:
本科:高中畢業(yè)生,或者國內(nèi)大專在校, 雅思成績 6分(各單項不低于 6 分),或者 TOFEL550 ,或通過 EASB ETEDP 商務(wù)英語三級。
本科專業(yè)設(shè)置:
今天，市政府在這里隆重召開大會，表彰“十佳護士”、“十佳護士長”、“十佳護理組”，作為“十佳護士”的代表，我的內(nèi)心很激動，非常感謝這么多年來一直對我關(guān)心、培養(yǎng)、支持的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友和家人，正是因為那么多人的關(guān)心、幫助和培養(yǎng)，使我從一個初出校門的、稚嫩的護士，成長為具有一定經(jīng)驗的臨床合格護士。并且，今天在這里榮幸地當選為儀征市“十佳護士”受到表彰。真的是非常感謝大家！
憑我這么多年對護理工作的理解，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)護理工作的理解，我體會到了一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)護士的價值，所以我要對大家說：做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護士，我無怨無悔。
19___年7月，___歲的我懷著對白衣天使美好未來的向往和憧憬，帶著一個少女純正善良的夢來到了衛(wèi)生院。說實話，初到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院時，心里很不舒服：這里夏天沒有空調(diào)、冬天沒有暖氣；這里沒有先進的診療設(shè)備、技術(shù)精湛的資深專家；甚至還有買戶口進醫(yī)院就當護士的無學(xué)歷人員。理想與現(xiàn)實競形成了如此大的反差。置身于這樣的環(huán)境中，我心灰意冷，工作的熱情很快降到了零點。難道我的青春就要奉獻在這樣的地方？這就是我從小立志要當白衣天使、放飛夢的地方嗎？可工作一段時間后，當看到一雙雙黯然失神的眼睛、那一聲聲痛苦無助的時，我被深深地觸動了，也意識到自己沉淀淀的責任：大醫(yī)院固然有先進的診療設(shè)備、技術(shù)精湛的資深專家，相對舒適的工作環(huán)境，但因為經(jīng)濟條件的限制，更多的鄉(xiāng)村病人還是愿意在家門口看病，這里的農(nóng)民更需要醫(yī)務(wù)人員濃濃的愛心和甜甜的笑臉。從此我暗下決心：一定要像南丁格爾那樣，用自己的技術(shù)和汗水為病人減輕痛苦，讓更多的患者獲得生命的春天！
那時鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院剛工作的護士與大醫(yī)院年輕的護士不同，上級醫(yī)院的護士有老師帶教，熟練了才開始單獨值班，而我就沒有這個福份了，因為護理人才缺乏，我來了就必須挑大梁，甚至還要帶教沒有學(xué)歷的人員做好護理工作。因為人員少，有時還要連連值班幾天，但我從不抱怨。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的專業(yè)分科不細，護士的知識面必須全面。所以我總是抓緊點滴時間學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練基本功。靜脈注射這項基本功對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的護理人員來講更是基本中的基本，因為當你一個人值班時，除了要應(yīng)付成人輸液外，遇有小兒頭皮靜脈穿刺也必須得一針見血。為了提高小兒頭皮靜脈穿剌的成功率，我一有空就練，并主動利用休息時間到上級醫(yī)院兒科，學(xué)習(xí)老師的，讓老人產(chǎn)生悲觀失望心理才自尋短見的。了解真情后，我找到了大媽的家人，曉之以理動之以情，并與家人一起為大媽擦洗、更換衣服。還給家屬送去了相關(guān)書籍，讓他們學(xué)習(xí)護理病人的知識。終于，病人與家人的心情都放松了，病房里也傳來了一家人開心的笑聲。
出院的那天，純樸的大媽找到我，含著淚連聲說“謝謝、謝謝”。握著大媽的手，我再一次感受到了作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護士的驕傲！做一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院護士，我無怨無悔！
護士長競聘精彩演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位同事：
大家好！
這次競爭上崗，我競小兒科護士長。之所以競爭這一職位，主要有以下原因：
一、理論功底比較扎實，專業(yè)水平較高
我xx年畢業(yè)于衛(wèi)校，在校三年的時間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了護理專業(yè)知識。xx年xx省高等教育自學(xué)考試開設(shè)了高等護理專業(yè)，我積極報名參加，克服了工作、生活和學(xué)習(xí)的矛盾，于xx年獲得了大專學(xué)歷。通過勤奮的學(xué)習(xí)，擴大了知識面，對護理專業(yè)的新知識、新理念有了比較深的理解。同時認真對待院里組織的每一次業(yè)務(wù)考試、考核，多年來我的成績均名列前茅。在工作中既注意了把所學(xué)知識應(yīng)用于臨床實踐，又注意了總結(jié)工作中的經(jīng)驗，不斷升華自己的理論水平，自工作以來共撰寫論文篇，其中在省級刊物上發(fā)表篇。比較深厚的專業(yè)知識使我的工作得心應(yīng)手。
二、工作經(jīng)驗比較豐富，適應(yīng)性比較強
自參加工作以來，我先后在科、科、兒科等不同的崗位從事護理工作，工作中我做到了向有經(jīng)驗的老同志請教，學(xué)習(xí)他們的好經(jīng)驗、好做法，每當院領(lǐng)導(dǎo)派我到一個新的工作崗位，我都善于及時總結(jié)工作經(jīng)驗，找出各自的規(guī)律和特點，盡快適應(yīng)這一崗位的要求。xx年的工作實踐使我積累了豐富的工作經(jīng)驗。特別是在小兒科工作期間，每年都有流感大流行季節(jié)，針對病人多、任務(wù)重，輸液穿刺比較困難的實際情況，能夠做到有條不紊、忙而不亂，協(xié)助護士長合理安排護理人員，帶領(lǐng)護理隊伍加班加點、從容應(yīng)對。通過不斷提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，順利完成了繁重的工作任務(wù)。
三、職業(yè)道德觀念比較強，思想?yún)R報范文群眾威信較高
多年來的理論學(xué)習(xí)和工作實踐以及老師們的言傳身教，使我牢固樹立了“以病人為中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的職業(yè)道德觀念。正是因為如此，在工作中我做到了服務(wù)熱情、周到細致，關(guān)心病人、體貼病人。為了更好地給病人服務(wù)，減輕病人的痛苦，我苦練基本功，對操作技術(shù)精益求精。多年的工作既磨煉了我遇事沉穩(wěn)的性格，也培養(yǎng)了快速敏捷的思維能力和應(yīng)變能力。
自xx年擔任小兒科副護士長職務(wù)以來，進一步提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力，能夠協(xié)助護士長處理各種矛盾，做好各項管理工作，貫徹落實醫(yī)院一系列有關(guān)衛(wèi)生改革的文件精神，以改革求發(fā)展。工作中以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同志，勤勤懇懇、任勞任怨，每項工作都能夠善始善終、高標準地完成，從整體上提高了服務(wù)質(zhì)量。認真負責的工作態(tài)度贏得了病人的贊揚以及領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評，自己多次被評為先進工作者、優(yōu)秀護士等稱號。今年x月份被評為“病人最滿意的護士”，為自己，同時也為醫(yī)院贏得了榮譽。
以上是我競爭護士長的優(yōu)勢，同時也是我競爭護士長的資格條件。如果這次競爭上崗能夠得到大家的支持和認可，我將用自己的實際行動來回報各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同事，嚴格按照護士長崗位職責的要求，努力工作，扎實奮進、盡職盡責、恪盡職守，創(chuàng)造性地做好各項工作，力爭做出新的更大的成績。
如果這次競爭上崗落選，這說明我與其他同志相比，仍有差距，我將正視差距，查找不足，改正缺點，進一步加強學(xué)習(xí)，一如既往地做好自己的工作。總之，無論競爭上崗的結(jié)果如何，我都堅決服從院領(lǐng)導(dǎo)決定，端正態(tài)度，平靜心態(tài)，繼續(xù)以良好的精神狀態(tài)，正確面對。
護士長競聘精彩演講稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：
非常感謝你們給我這樣一個機會來展示自己。
我叫，今年歲，本科學(xué)歷，現(xiàn)任兒科主管護師。20___年xx月大學(xué)畢業(yè)后分配到醫(yī)院兒科工作。自20___年起一直承擔兒科護理學(xué)的教學(xué)任務(wù)。20___年兒科護理學(xué)教研室成立后擔任教學(xué)秘書一職。十年來的臨床與教學(xué)工作，使我的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，并取得了一定的成績，曾多次獲得優(yōu)秀護士、優(yōu)秀教師等光榮稱號。
這次我競聘的崗位是兒科護士長。競聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個方面的基礎(chǔ)和優(yōu)勢：
一、區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的理論關(guān)系
隨著我國高等教育體制的改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，國家將高等教育的權(quán)利不斷下放，高等教育的辦學(xué)主體也由國家公有承辦換成社會各階層多元辦學(xué)，因而區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的相互發(fā)展關(guān)系也日益密切。
高等教育主要是通過幫助受教育者掌握各行各業(yè)的專業(yè)知識技能，從而提高勞動力的技能和職業(yè)素質(zhì)，進一步促進經(jīng)濟的發(fā)展。人力資本理論的奠基者舒爾茨曾依據(jù)資本理論的觀點，用教育資本理論分析的方法推算教育對經(jīng)濟的貢獻，他通過分析計算得出教育對國民收入的貢獻是33%。本文將依據(jù)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理論關(guān)系，具體分析皖北經(jīng)濟與高等教育發(fā)展之間的問題和解決措施。
二、皖北經(jīng)濟概況
在本文中，皖北地區(qū)包括蚌埠、淮北、淮南、宿州、阜陽、亳州等六市。皖北經(jīng)濟的發(fā)展狀況可以依據(jù)表1進行分析。
由表1可以看出，皖北地區(qū)人口眾多，占全省的42.71%，但是經(jīng)濟量偏小，人均GDP也相對較少。而且皖北地區(qū)國內(nèi)生產(chǎn)總值明顯低于皖中和皖南地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展速度有待提高。
另外根據(jù)2012年安徽省統(tǒng)計局相關(guān)資料顯示，在一系列促進皖北振興舉措推動下，皖北發(fā)展速度明顯加快，多項指標增速領(lǐng)先全省。2012年皖北六市生產(chǎn)總值4885.6億元，增長12.5%，增幅高于全省0.4個百分點。財政收入也大幅增長，六市財政收入736.8億元，占全省財政收入的比重由去上年的23%提高到24.3%。在地方財政收入方面，除淮北外，其余五市的增幅均高于全省。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也相對更加優(yōu)化了，六市生產(chǎn)總值中三次產(chǎn)業(yè)比例由2011年的19.9：49.2：30.9調(diào)整為2012年的19.2：49.6：31.2.而且各市的工業(yè)化進程明顯加快。但是在2013年，根據(jù)2013年安徽省統(tǒng)計局“一季度全省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況分析”資料顯示皖北六市完成GDP1068.5億元，增幅比全省低0.3個百分點。皖北地區(qū)多數(shù)城市增速偏低，增速低緩對皖北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展步伐產(chǎn)生一定影響。
三、皖北地區(qū)高等教育情況
從1998年到2012年，安徽省普通高校數(shù)量由當初的34所發(fā)展到今天的107所，普通本專科在校生102.3萬人，高等教育毛入學(xué)率30.6%，比上年上升4.2個百分點。高等教育的規(guī)模正在不斷擴大，教育水平也正在提高。表2所示是關(guān)于皖北六市教育的相關(guān)情況。
由表2可知，皖北地區(qū)高等學(xué)校數(shù)量才21所，僅占安徽省的五分之一，這說明皖北地區(qū)的高等教育需要進一步的發(fā)展。另外從2010年到2011年，我們不難發(fā)現(xiàn)各城市高校都在不斷擴招，而且畢業(yè)人數(shù)也都有所增長。這表明皖北地區(qū)的高等教育規(guī)模正在不斷擴大，但是這些學(xué)校的規(guī)?；臼?000人左右，這遠遠達不到規(guī)模效益，這也將會導(dǎo)致教育與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展不平衡。
四、基于蚌埠市的調(diào)查分析高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的問題
1.蚌埠市作為皖北地區(qū)最有發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校?011年GDP總收入為780.24億元，占皖北地區(qū)GDP總收入18.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)144.38億元，第二產(chǎn)業(yè)384.88億元，第三產(chǎn)業(yè)250.98億元。這說明蚌埠目前還是以第二產(chǎn)業(yè)為主，第一、第三產(chǎn)業(yè)為輔。蚌埠通高等學(xué)校專任教師2308人，在校學(xué)生5.32萬人，招生學(xué)生數(shù)3.06萬人，畢業(yè)生數(shù)2.21萬人。而據(jù)筆者的調(diào)查問卷，可知蚌埠大學(xué)畢業(yè)生留在蚌埠工作的僅占18%。66%的學(xué)生表示畢業(yè)后不曾想過要留在蚌埠工作。這說明蚌埠市面臨了很大的人才流失問題。
2.蚌埠市的盈利主要集中在交通運輸設(shè)備制造、煙草制品、食品制造、農(nóng)副食品加工、化學(xué)原料及化學(xué)制品制造、電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)、醫(yī)藥制造、非金屬礦物制品這行業(yè)，共實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入210.35億元。而根據(jù)對蚌埠市高等教育的調(diào)查，安徽財經(jīng)大學(xué)專業(yè)設(shè)置基本以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，而蚌埠醫(yī)學(xué)院主要是以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)、護理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)共同發(fā)展。這表明蚌埠市高校在非金屬礦物制品、熱力生產(chǎn)和供應(yīng)等行業(yè)存在專業(yè)空白，不能很好的完成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接，高等教育人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不能滿足當前區(qū)域經(jīng)濟對不同專業(yè)人才的需求。
3.為了探究蚌埠市高等教育情況，筆者針對蚌埠市安徽財經(jīng)大學(xué)大四和大三學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，有72%的學(xué)生表示學(xué)校對專業(yè)知識方面只是形式上重視，對專業(yè)知識的要求不是很嚴格。50%的學(xué)生認為目前所學(xué)的專業(yè)知識不能夠符合職場的要求，需要大量培訓(xùn)才符合。這充分說明目前高校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平無法勝任行業(yè)要求，高等教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)尚未充分適應(yīng)區(qū)域勞動技術(shù)的要求。
4.以安徽財經(jīng)大學(xué)為例，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，66%的學(xué)生表示不會留在蚌埠工作，但是若該城市有比較好的單位或者公司給大學(xué)生提供實習(xí)的機會，仍然不會留在蚌埠工作的學(xué)生只占28%。而企業(yè)或政府給學(xué)生提供的實習(xí)機會次數(shù)，50%的學(xué)生認為0次，46%的學(xué)生認為提供的很少。這表明學(xué)校、政府、企業(yè)之間的互動工作需要更加密切，對學(xué)生提供的社會實踐活動和實習(xí)機會的次數(shù)太少。
五、促進高等教育與區(qū)域經(jīng)濟良好發(fā)展的對策
1.學(xué)校方面
普通高等學(xué)校必須加大對專業(yè)知識的重視和培訓(xùn)，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)的對接，盡量填補區(qū)域經(jīng)濟的相關(guān)產(chǎn)業(yè)空白。專業(yè)知識水平的高低能直接影響教育科研成果，而科研成果恰恰可以對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展有著促進和指導(dǎo)作用。因此學(xué)校要加大對課題研究、教育研究等相關(guān)經(jīng)費的投入，加大對科學(xué)技術(shù)、對專利的重視，響應(yīng)“科技是第一生產(chǎn)力”的號召。
另外學(xué)校需要在擴招方面優(yōu)先追求質(zhì)量，保證學(xué)校又好又快發(fā)展。當前諸多高校為了全面發(fā)展，增開許多尚未擁有足夠教育水平的熱門專業(yè)。盲目擴招只會降低大學(xué)生的質(zhì)量，降低高等教育水平，增大大學(xué)生的就業(yè)壓力。
學(xué)校應(yīng)該采取“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這不僅能使所培養(yǎng)的人才能夠貼近生產(chǎn)實際和社會的需求，還能提升高校自身的教育水平。學(xué)校應(yīng)該充分運用社會關(guān)系，與諸多當?shù)仄髽I(yè)達成提供免費實習(xí)的協(xié)議，這樣一方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，另一方面也能讓學(xué)生對該市的產(chǎn)業(yè)與市場有更進一步的了解，有利于吸引更多的人才為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)。
2.政府方面
政府首先要做的就是加大教育支出，經(jīng)濟是根。充足的教育經(jīng)費可以使得學(xué)校全身心投入到教育水平提升和科研成果研發(fā)方面，能夠避免為了減緩費用壓力而盲目大規(guī)模擴招的現(xiàn)象。
政府需要充分發(fā)揮它的主導(dǎo)性作用，采取一系列財政政策、政策優(yōu)惠的措施來吸引人才。例如，政府面對全市高校生出資開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金和政策優(yōu)惠，這種方式能有效解決人才流失嚴重的問題。
政府要加大高等教育模式改革，促進高等教育水平的提高，改革高等教育的辦學(xué)機制，營造出良好的高等教育辦學(xué)環(huán)境。政府理應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)建一個學(xué)?！獙I(yè)—企業(yè)—產(chǎn)業(yè)的循環(huán)鏈。高等學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，開設(shè)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實用性專業(yè)，邀請企業(yè)高水平人才進行客座教學(xué)，然后挑選優(yōu)秀學(xué)生在企業(yè)進行實踐。這樣一種循環(huán)教學(xué)的模式可以讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識得到更進一步的提升，有利于大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。政府可以利用區(qū)域資源優(yōu)勢建立起與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)學(xué)院，例如淮南的安徽理工大學(xué)，淮北的煤電技師學(xué)院等，做到因地制宜。
3.企業(yè)方面
企業(yè)管理的核心是人，人才是企業(yè)發(fā)展的血液，只有源源不斷的新鮮血液才能讓企業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)該考慮長遠利益，積極配合政府和學(xué)校的工作，增加每年度在大學(xué)宣講企業(yè)的次數(shù)，積極為在校大學(xué)生提供假期實踐機會。這既能夠讓大學(xué)生的素質(zhì)更加符合社會經(jīng)濟發(fā)展的標準，又能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)更多的企業(yè)人才。
當前我國民辦大學(xué)已成一大趨勢，政府也鼓勵多層次多階層辦學(xué)，因此大型企業(yè)有能力的應(yīng)該考慮創(chuàng)建學(xué)術(shù)程度高的高等學(xué)校，創(chuàng)辦一所企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，建立起企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)的發(fā)展模式。
參考文獻
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隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認識到：經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點、難點問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會。
1 “雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實踐有機結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實際結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生。按照上級的教學(xué)要求教師要達到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業(yè)資格或能力水平?！半p師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經(jīng)驗結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力?；镜膶嶒?zāi)芰驮O(shè)計能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯(lián)系和綜合運用能力?！半p師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實踐經(jīng)驗。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
2 “雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對策
2．1“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對專業(yè)課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機制和人員調(diào)配機制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計2007年，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標準統(tǒng)計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實踐能力普遍不強，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動態(tài)接軌的實際應(yīng)用能力相當匱乏。導(dǎo)致只會按課本內(nèi)容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。
2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學(xué)校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)
2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對策
2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的工作母機——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。
2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實師資隊伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級和中級職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業(yè)教師進行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點。
2．3教師擬訂個人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時間進行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐；爭取在何時考取何種技能技術(shù)證書。計劃經(jīng)教研室討論，上級部門審核，嚴格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進行專業(yè)實踐。以往教師進修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護理專業(yè)為重點的轉(zhuǎn)變，面對著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進修時以醫(yī)生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因為沒有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進行合作，由于醫(yī)院對學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學(xué)校“雙師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強進修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時，鼓勵青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報考研究生等)，提高學(xué)識水平和專業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺。根據(jù)辦學(xué)實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過教師間“拜師結(jié)對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質(zhì)提高。
3 暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報名的渠道
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執(zhí)業(yè)資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校“雙師型“師資隊伍構(gòu)成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達成一致。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)勞動者的需求日益旺盛，中等職業(yè)教育也逐漸為人們所重視，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模日漸擴大。如何向社會輸送合格的勞動者，保障勞動者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，人們逐漸認識到：經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用，教師隊伍的強弱將直接影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，具有一支實力雄厚的教師隊伍已是中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強“雙師型”師資建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新形勢下職業(yè)教育十分關(guān)注的熱點、難點問題。由于專業(yè)要求的特殊性，使衛(wèi)生職業(yè)教育相對其他行業(yè)的職業(yè)教育凸顯明顯的“個性”特征。本人從事臨床教學(xué)22年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下初淺的體會。
1 “雙師型”教師的含義和特殊要求
1．1“雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。職業(yè)學(xué)校通常將課程分為文化課和專業(yè)課，根據(jù)所教學(xué)科不同，又將教師分為文化課教師和專業(yè)課教師。所謂“雙師型”教師是對專業(yè)課教師(非文化課教師)而言的。目前對“雙師型”教師含義在職教界有著不同的認識和理解，綜合起來，主要有以下幾種觀點：一是“雙證書”。WWw.133229.COm既取得普通教師職業(yè)資格證書，又取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”。即取得教師職業(yè)技術(shù)職稱，又取得其他職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”。既要求具備勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又具指導(dǎo)專業(yè)實踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”。既要求具備教育家的素質(zhì)，又要求具備工程師、技師的素質(zhì)和能力。這些觀點都從不同側(cè)面反映了“雙師型”教師的基本特征，但有些觀點如“雙證書”、“雙職稱”過于簡單化。有的觀點如“多素質(zhì)”又過于神秘化。筆者認為“雙師型”教師就是在教學(xué)中，能夠把專業(yè)理論和臨床實踐有機結(jié)合的教師。他們應(yīng)該具有在本專業(yè)臨床一線工作的經(jīng)驗，有能夠勝任專業(yè)理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)的能力。
“雙師型”教師的核心在于教師的“雙素質(zhì)”?！半p師型”教師最顯著特征是把專業(yè)理論與臨床實際結(jié)合起來，高效率地教會學(xué)生。按照上級的教學(xué)要求教師要達到讓學(xué)生“一聽就懂，一學(xué)就會，一用就靈”。這不是獲得證幾個證書或幾個職稱就能解決的問題。證書或職稱只表明具備某種單項職業(yè)資格或能力水平。“雙師型”教師所追求的是各種單項知識、能力、經(jīng)驗結(jié)合和綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是教師的“雙素質(zhì)”。應(yīng)該說證書或職稱是“雙師型”教師的必備條件，但絕不是證書或職稱的簡單疊加。道理很簡單，單項素質(zhì)的簡單相加，并不能完成綜合性的任務(wù)。
1．2“雙師型”教師是職業(yè)教育對教師的特殊要求。我國《教師法》規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律、熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。這是《教師法》對教師的一般要求。作為職業(yè)學(xué)校教師除符合《教師法》對教師的一般要求外，還應(yīng)該有以下特殊要求。
1．2．1具有一定的操作能力。操作能力是指履行生產(chǎn)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力。包括熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。基本的實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力等。
1．2．2具有綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育通常采用以橫向為主的模塊式課程體系，要求教師具有知識、技能的橫向聯(lián)系和綜合運用能力。“雙師型”教師既能在教學(xué)崗位完成教學(xué)任務(wù)，又能在生產(chǎn)崗位完成生產(chǎn)任務(wù)。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)能手，能將各種知識技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。
1．2．3具有本專業(yè)臨床一線的工作經(jīng)歷。親身經(jīng)歷的臨床案例和書本上有著許多區(qū)別，只有在本專業(yè)一線的經(jīng)歷。才能獲得本專業(yè)實踐經(jīng)驗。成為“雙師型”教師應(yīng)該具備這樣的經(jīng)歷。
2 “雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀及其培養(yǎng)對策
2．1“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀。
目前，雖然從國家、省、市，包括中等職業(yè)學(xué)校都非常重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)，對專業(yè)課教師提出了實踐能力的要求，并采取了相應(yīng)的措施。但由于辦學(xué)機制和人員調(diào)配機制的制約，致使教師比例、結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例仍然不高，整體素質(zhì)不強。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計2007年，遼寧省中等職業(yè)學(xué)校專任教師2．4萬人，其中“雙師型”教師0．36萬人，占15．4％。由于對“雙師”的理解有岐義，統(tǒng)計中有拼湊的因素，實際情況未必達到這個比例。以我校比例，學(xué)校建校至今已有三十多年，現(xiàn)有專任教師196人。其中專業(yè)課教師100人，占教師總數(shù)的50％。絕大多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)后(有很大部分是成人本科)直接分配到我校工作。沒有在醫(yī)院工作經(jīng)歷的教師。且35歲以下青年教師占到了50％，這些教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能，缺乏職業(yè)教育教學(xué)基本素質(zhì)。按上述標準統(tǒng)計，我校有“雙師型”教師73人，占專任教師總數(shù)的4l％，離遼寧省“十一五”師資培養(yǎng)計劃提出的“到2010年，“雙師型”教師占專任教師總的比例應(yīng)不低于60％”的目標還有不少差距。造成這一現(xiàn)狀的原因歸結(jié)起來有以下幾個方面：
2．1．1“雙師型”教師行業(yè)經(jīng)歷普遍不足，“雙師型”教師來源單一。以我校為例，約95％的“雙師型”教師是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接從事教育工作的，來自臨床一線的專任教師鳳毛麟角。并且，職后鍛煉的機會少，有臨床實踐經(jīng)歷的教師只占專業(yè)課教師總數(shù)的5％左右，絕大多數(shù)教師的行業(yè)經(jīng)歷呈空白狀態(tài)，實踐能力普遍不強，導(dǎo)致專業(yè)課教師從教時間越長，臨床實踐能力越弱，尤其是與行業(yè)動態(tài)接軌的實際應(yīng)用能力相當匱乏。導(dǎo)致只會按課本內(nèi)容“講疾病”而不會真正看病、治病、護理病人。
2．1．2“雙師型”教師培養(yǎng)體系不夠健全。職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類繁多，參差不齊，組織“雙師型”教師的專門培訓(xùn)操作困難，運作成本高，且培訓(xùn)專業(yè)有一定的局限性，不能完全適合學(xué)校需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師往往教學(xué)任務(wù)較多，專業(yè)課教學(xué)的替代性差。由于受種種客觀條件的限制，多數(shù)專業(yè)課教師外出培訓(xùn)與交流的機會很少，部分教師從未外出參加過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加“雙師型”教師專門培訓(xùn)不足，導(dǎo)致教師不了解新的職教精神，缺乏現(xiàn)代職教理念。
2．1．3“雙師型”教師的人才調(diào)配機制尚未建立。目前，職業(yè)學(xué)校人事分配體制仍然建立在傳統(tǒng)的師資配備觀念與模式上，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資源的獨特性。衛(wèi)生學(xué)校一直沒有自己的附屬醫(yī)院，教師定期到關(guān)系醫(yī)院進修學(xué)習(xí)制度在主管局(衛(wèi)生局)未形成政策性文件，教師只是進修生的身份，這種年年進修的狀況不光增加了學(xué)校的費用，對“雙師”的影響也很大，某種程度降低了雙師，特別是高級職稱教師參加臨床實踐工作的熱情。(況且我校高級講師占專任教師的46％)
2．2“雙師型”教師的培養(yǎng)對策
2．2．1開展師范類學(xué)生和醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“雙證書”教育。就目前來看，衛(wèi)生學(xué)校教師的來源仍然是師范院校畢業(yè)生和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生。因此，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的工作母機——高等職業(yè)技術(shù)師范院校和醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進行“雙證書”教育，即學(xué)生在畢業(yè)時既獲得學(xué)術(shù)性證書又獲得職業(yè)技能證書，這樣既縮短了職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)周期，又能從源頭上解決“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題。
2．2．2建立靈活的用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先，在學(xué)校財力允許的條件下，建立靈活的學(xué)校用人機制，充實壯大“雙師型”教師隊伍是解決“雙師型”教師短缺的措施之一。其次，吸納高職院校的初步具備“雙師”素質(zhì)的本科畢業(yè)生充實師資隊伍?，F(xiàn)在的許多畢業(yè)生在高校已取得了高級和中級職業(yè)技術(shù)證書，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的當今，把他們接收到職業(yè)學(xué)校中來還是有一定吸引力的，然后在工作崗位上再對他們進行培養(yǎng)和培訓(xùn)，使他們較快地成為高水平的“雙師型”教師。
2．2．3對專業(yè)教師進行在職培訓(xùn)是培養(yǎng)“雙師型”教師的重點。
2．3教師擬訂個人的雙師素質(zhì)的培訓(xùn)提高計劃專職教師都要定出個人的雙師素質(zhì)培訓(xùn)提高計劃。計劃要具體，具有可操作性。要寫明：每學(xué)期在什么時間進行技能技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐；爭取在何時考取何種技能技術(shù)證書。計劃經(jīng)教研室討論，上級部門審核，嚴格執(zhí)行，每學(xué)期檢查。
2．4利用沒課的時候或寒、暑假安排專業(yè)教師到醫(yī)院、科研單位進行專業(yè)實踐。以往教師進修都是以醫(yī)生的角色，隨著我校以護理專業(yè)為重點的轉(zhuǎn)變，面對著新的教材模式、新的思維語言環(huán)境，應(yīng)在進修時以醫(yī)生、護士的雙重角色，來身臨其境，適應(yīng)教學(xué)。因為沒有自己的附屬醫(yī)院，只能依托關(guān)系醫(yī)院進行合作，由于醫(yī)院對學(xué)校師資的渴求度不同、以及教師的層次不同，所以在“雙師型”隊伍建設(shè)中，迫切需要衛(wèi)生行政部門的具體政策(如：主管局的某個科室專門有人管理學(xué)?！半p師型”教師和醫(yī)院所屬科室的協(xié)調(diào)關(guān)系，保證雙師教師能和臨床很好的銜接，是主人而不只是進修生)和周邊醫(yī)院的大力支持。
2．5加強進修培訓(xùn)。學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級或國家級骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。通過培訓(xùn)，拓寬了專業(yè)教師的視野，提高了他們的“雙師”素質(zhì)。同時，鼓勵青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造(報考研究生等)，提高學(xué)識水平和專業(yè)能力。
2．6為教師教學(xué)能力的提高搭建平臺。根據(jù)辦學(xué)實踐，校各科多組織多參與教研活動(多媒體課件的制作)，參加各類教學(xué)基本功(如護理技能大賽、專業(yè)課的操作比賽等)，以此直接促進了“雙師型”教師的培養(yǎng)。
2．7通過教師間“拜師結(jié)對”，以老帶新等方式，促進教師整體素質(zhì)提高。
3 暢通醫(yī)藥類教師執(zhí)業(yè)資格證書考試報名的渠道
目前，我校醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，也參加臨床實踐，但還無法直接報考執(zhí)業(yè)資格，報考的教師必須通過非正式渠道才能通過衛(wèi)生行政部門的審核報名考試，但注冊就沒可能了。這成了制約衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?！半p師型“師資隊伍構(gòu)成的瓶頸；上級要求“雙師型”的百分率，主管局就應(yīng)該開通綠色通道，上下達成一致。
