時間：2023-03-21 17:13:38
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“閱讀療法”又稱“圖書療法”，來源于希臘語，是“圖書”和“治療”兩個詞的合成，是指運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)原理，向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，通過獨(dú)立閱讀或在指導(dǎo)下閱讀，來尋求解決心理問題的答案和辦法，從而排除患者的心理困擾和心理障礙，緩解或消除心理疾病，促進(jìn)身心健康，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的一種心理治療方法[3]。高校圖書館擁有大量高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源，圖書館員可以通過對館藏的遴選、加工、集萃，為讀者提供有價值和有針對性地精神食糧，開展閱讀療法服務(wù)。
1.2利用閱讀療法進(jìn)行就業(yè)教育的好處
1.2.1閱讀療法非常適合大學(xué)生群體圖書是閱讀療法的重要媒介，學(xué)校圖書館既是圖書的集結(jié)地也是大學(xué)生最常光顧的場所。大學(xué)生是高智商的群體，在閱讀過程中能充分發(fā)揮圖書的暗示、轉(zhuǎn)移、映射、升華等作用來調(diào)整自身心態(tài)。1.2.2閱讀療法易被大學(xué)生接受閱讀療法具有靈活性、隨時性、廣泛性和保密性等特點(diǎn)，沒有時間和地點(diǎn)的限制，相對于心理咨詢更能保護(hù)學(xué)生的隱私。1.2.3閱讀療法有良好的心理暗示作用圖書館開展閱讀療法服務(wù)，一般都會設(shè)立專門的閱讀咨詢閱覽室，閱覽室環(huán)境整潔幽靜，氛圍輕松和諧，大學(xué)生來到這里，會感覺身心放松，容易敞開心扉，接受心理疏導(dǎo)。在閱讀咨詢閱覽室里，有資質(zhì)的工作人員會根據(jù)大學(xué)生的具體情況，開具閱讀療法書目，讓大學(xué)生通過自主閱讀相關(guān)圖書進(jìn)行自療，在潤物無聲中解決心理問題。
2利用閱讀療法對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育
醫(yī)生治病講究對癥下藥，這樣才能取得好的療效，利用閱讀療法對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，也要考慮到個體差異，要針對來咨詢大學(xué)生的不同情況挑選恰當(dāng)?shù)膱D書，推薦合適的書方給學(xué)生閱讀。一般來說書方可包含以下類型。
2.1專業(yè)知識技能類
大學(xué)時代學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能是畢業(yè)生參加工作的基礎(chǔ)，只有擁有一技之長才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)抓住就業(yè)的謀劃點(diǎn)，了解社會對本專業(yè)的需求，積極作好專業(yè)知識和技能的儲備和培養(yǎng)，掌握扎實(shí)過硬的本領(lǐng)，才能在未來的就業(yè)生涯中立于不敗之地。高校圖書館豐富的館藏資源可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能提供有利支持。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，在信息時代，大學(xué)生還要注重信息獲取能力的學(xué)習(xí)，高校圖書館具有很強(qiáng)的信息檢索、信息獲取、信息篩選、信息推送和信息利用的能力，可以利用這一優(yōu)勢，結(jié)合各個年級大學(xué)生的需求特點(diǎn)，對大學(xué)生開展多種形式獲取信息能力的培訓(xùn)，提高他們在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時快速高效查找就業(yè)信息的能力。
2.2心靈雞湯勵志類
讀書使人明智、使人警醒、使人頓悟，閱讀能讓迷惘的心靈找到依托、讓困惑的靈魂找到家園，是重新認(rèn)識自己、解決心理疾患的有效途徑。大學(xué)生通過閱讀有益的圖書，不僅能夠修身養(yǎng)性，還可以取得調(diào)節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式等心理方面的積極效果。針對即將走向社會面臨就業(yè)困擾的大學(xué)生，可以推薦如《把信送給加西亞》、《誰動了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等書籍，這些勵志類圖書猶如一道道心靈雞湯，能夠幫助學(xué)生解決擇業(yè)中遇到的心理問題和沖突，使他們能對自己有一個全面客觀的評價和準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步明確今后的就業(yè)發(fā)展方向，減少擇業(yè)的盲目性。
2.3求職實(shí)戰(zhàn)技巧類
嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)讓面臨就業(yè)的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景深感無奈和迷茫，甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而高校的教學(xué)內(nèi)容又多重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在社會知識和社交技能方面教育較少，特別在為人處世、心理健康和職場經(jīng)驗(yàn)等方面，學(xué)校教育和社會現(xiàn)實(shí)之間的差距使大學(xué)生迫切需要諸如成功方法之類的指導(dǎo)與借鑒。此類閱讀治療應(yīng)以鼓勵進(jìn)取、提高應(yīng)聘技巧、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的書目為主，重點(diǎn)包括就業(yè)政策、擇業(yè)觀念、擇業(yè)指南、就業(yè)信息、就業(yè)積極心理指導(dǎo)等。如《大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》、《卡耐基成功之道》類圖書。通過對此類書籍的閱讀，讓大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念、重新選擇擇業(yè)方式、樹立必勝的競聘心態(tài)、擺脫焦慮和恐懼的困擾。
3利用閱讀療法開展就業(yè)教育應(yīng)注意的問題
3.1與相關(guān)部門的配合與協(xié)作
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心的工作，實(shí)際上這些機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷增長的大學(xué)生及其帶來的各種問題需要。高校圖書館完全可以參與到對大學(xué)生的就業(yè)教育中來，補(bǔ)充學(xué)校就業(yè)中心和心理健康中心的不足。圖書館應(yīng)該重視與學(xué)校就業(yè)部門的配合與協(xié)作，依據(jù)自身承擔(dān)的職能和作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的優(yōu)勢，從對相關(guān)部門工作的補(bǔ)充和完善角度來對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，這樣既有圖書館自身特色，又不重復(fù)職能部門的工作，從而達(dá)到兩者的互補(bǔ)，保證對大學(xué)生就業(yè)教育的穩(wěn)步開展。
3.2就業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前教育
傳統(tǒng)的就業(yè)教育往往只面向畢業(yè)生，沒有面向全校學(xué)生和從新生入學(xué)時開始，且僅僅是短期的、“臨時抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)，效果往往不甚理想。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從多方面收集就業(yè)信息，分析就業(yè)動態(tài)，了解學(xué)生擇業(yè)需求，有針對性地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而且這項(xiàng)工作要提早到新生入學(xué)時進(jìn)行，讓大學(xué)生在入學(xué)之初便了解學(xué)校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色，了解各類型文獻(xiàn)的特點(diǎn)、各書庫和閱覽室的分布、文獻(xiàn)信息檢索和借閱的方法以及圖書館提供的各項(xiàng)服務(wù)。新生盡快學(xué)會利用圖書館，將使他們能順利接受圖書館推出的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從入學(xué)時便著手進(jìn)行就業(yè)生涯設(shè)計，為今后就業(yè)做好心理上的準(zhǔn)備，提高未來的就業(yè)競爭能力。
3.3建立長效跟蹤機(jī)制，注重遠(yuǎn)期效果
用閱讀療法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不是簡單地給讀者幾本書就能夠解決所有問題。還要注意密切觀察讀者閱讀圖書后產(chǎn)生的效果，并與之及時溝通。對讀者的貼心關(guān)愛、情緒疏導(dǎo)和對讀者的心理按摩等諸法配合使用，才能舒緩學(xué)生的焦慮情緒，真正幫助學(xué)生解決心理問題，使閱讀療法產(chǎn)生更好的療效。因此，高校圖書館利用閱讀療法進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)教育，應(yīng)該建立專門檔案，定期隨訪、跟蹤，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，使就業(yè)教育工作成為一項(xiàng)有計劃、有步驟和有長期效果的工作。
1.定義
閱讀的保健及輔助治療功能早已為人們所了解，閱讀療法被正式收入了《韋氏新國際詞典》中，并被做出如此解釋：（1）有選擇性地采用讀物為醫(yī)學(xué)精神病給予輔治療；（2）利用有指導(dǎo)性的閱讀，解決個人心理問題。我國圖書情報學(xué)詞典對其如此詮釋：為行為偏差或精神障礙人員所選讀物，指導(dǎo)其通過閱讀輔助心理治療的方法。
2.閱讀療法在大學(xué)生心理問題指導(dǎo)中的作用
由于閱讀療法靈活、隨意、易被接受等優(yōu)勢，因而在大學(xué)生心理問題指導(dǎo)方面發(fā)揮著無可替代的作用。（1）排解煩惱。大學(xué)生因心理問題難以紓解而形成的焦慮、自卑、抑郁等情緒通常很難自行排解。但是，在閱讀的過程中，讀者可以情不自禁地同作品感情產(chǎn)生共鳴，有助于排除其原本的煩惱，為讀者帶來愉悅之感，增強(qiáng)其自信。（2）振奮精神。高校讀物通常具有較高的質(zhì)量，且內(nèi)容積極向上，因此，對于因目標(biāo)不明、失戀、成績差等原因所造成的精神萎靡不振等情況，可以利用閱讀振奮精神，幫助大學(xué)生控制自己的情緒。（3）開闊視野。由于擇業(yè)、就業(yè)等壓力的困擾，不少學(xué)生焦慮難安。可以利用就業(yè)書刊等使畢業(yè)生盡早了解國家就業(yè)政策及招聘信息，以幫助其順利就業(yè)，拓展視野，解決由此帶來的心理問題。（4）汲取知識。高校圖書館心理學(xué)書刊頗多，有助于指導(dǎo)大學(xué)生交際，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，并對常見的心理問題提出了相應(yīng)的解決辦法。
二、大學(xué)生心理問題指導(dǎo)中閱讀療法的有效運(yùn)用
1.加快普及心理健康知識
為了確保閱讀療法的有效實(shí)施，必須先讓大學(xué)生了解何為“心理健康”，怎樣辨別自身的心理問題，幫助其掌握心理問題的成因、癥狀以及危害，從而提高其心理保健意識。如若受負(fù)面情緒困擾，可能是因?qū)W習(xí)或生活壓力造成，也可能由于隱私難以傾訴，不便向心理咨詢師求助，此時，可以選擇閱讀療法來釋放精神壓力。
2.多角度、全方位宣傳閱讀療法教育方式
“閱讀療法”對于許多學(xué)生仍顯陌生，必須多角度、全方位地展開宣傳，使學(xué)生掌握普通閱讀同閱讀療法之間的差異性。通過海報、知識講座、網(wǎng)站、校園廣播、社團(tuán)、讀者協(xié)會等多種途徑進(jìn)行宣傳，使更多大學(xué)生認(rèn)識閱讀療法，讓一些備受心理問題困擾的大學(xué)生了解問題所在，使其學(xué)會了解自我，通過閱讀療法逐步提高自身的心理素質(zhì)。
3.培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閱讀治療人員
閱讀療法的有效開展離不開專業(yè)人員的科學(xué)引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，因此，圖書館員除了要具有圖書管理等專業(yè)理論知識體系以外，還必須具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識。一方面，應(yīng)在圖書館全員上下開展專業(yè)化的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)理論知識及實(shí)踐教育，提高全員綜合素質(zhì)；另一方面，應(yīng)選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心，服務(wù)意識好，閱歷及經(jīng)驗(yàn)豐富，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人員對大學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建一支專業(yè)化團(tuán)隊，將大學(xué)生常見心理問題同相對應(yīng)的書籍相結(jié)合，推薦給大家。
4.構(gòu)建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)組建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)，由心理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)了解大學(xué)生的心理健康情況，如利用問卷調(diào)查等方式開展，針對存在的具體問題，采取相應(yīng)的對策。如對大學(xué)生普遍存在的心理問題給予群體性指導(dǎo)服務(wù)，對于存在特殊心理問題的大學(xué)生，需對其進(jìn)行個性化跟蹤服務(wù)。館員平時應(yīng)多同學(xué)生保持聯(lián)系，隨時將學(xué)生存在的心理問題反饋給治療服務(wù)小組，并將相應(yīng)的治療書目交予學(xué)生。
不少機(jī)構(gòu)和學(xué)者對在校大學(xué)生的語文能力進(jìn)行了調(diào)查與分析，同時對中小學(xué)語文課的教學(xué)現(xiàn)狀也進(jìn)行了調(diào)查和比較。常月華教授在《大學(xué)生語文能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中指出：請假條是生活中常用的文體，在調(diào)查中，居然有“30％的學(xué)生寫不好請假條”，由此可見當(dāng)代大學(xué)生語文能力的低下程度。她認(rèn)為這“從一個側(cè)面反映了中小學(xué)期間語文教育中書面語方面的差距……從調(diào)查結(jié)果顯示的數(shù)據(jù)看來，論文寫作和畢業(yè)設(shè)計報告，的確是學(xué)生的一大難題。論文從結(jié)構(gòu)、材料，到字詞運(yùn)用所顯示出來的書面語功底都讓筆者感到吃驚”。也有學(xué)者指出，中國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)這十二年的時間里幾乎每天都上語文課，進(jìn)入大學(xué)后，還有大學(xué)語文或漢語課、寫作課等?？墒?，到寫大學(xué)畢業(yè)論文時，“本不該出現(xiàn)在大學(xué)階段的并不高級的語言問題卻多得令人瞠目”。語文教學(xué)花樣百出，“學(xué)生們的語文素養(yǎng)卻每況愈下，這是不爭的事實(shí)”。當(dāng)代大學(xué)生“駕馭語言文字能力低下的問題足以使語文教學(xué)工作者痛心疾首”。
我國當(dāng)代大學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍低下，大學(xué)生的母語應(yīng)用能力令人擔(dān)憂。語文素養(yǎng)的低下又影響專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和畢業(yè)論文的設(shè)計與創(chuàng)作。不僅如此，語文素養(yǎng)的低下，還可能導(dǎo)致心智不全、缺乏想象力和創(chuàng)造力以及人文精神的缺失。
二、大學(xué)語文課能提高大學(xué)生語文素養(yǎng)嗎?
那么，如何才能提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?
改革開放之初，全國部分大學(xué)陸續(xù)開設(shè)大學(xué)語文課，旨在提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，教育部要求高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?？陀^地說，大學(xué)語文課的開設(shè)對提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)雖有一定的作用，但效果不盡如人意，并未達(dá)到我們的預(yù)期目的。正因如此，有的學(xué)校削弱甚至取消了該課程；有的學(xué)校雖開設(shè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣十分勉強(qiáng)。同時，部分學(xué)生又感到?jīng)]學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的東西。大學(xué)語文課成了雞肋。針對這種情況，在2010年的全國兩會上，有政協(xié)委員提交了關(guān)于重視母語教育，提高漢語能力的提案。
不過，開設(shè)大學(xué)語文課能在多大程度上提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?如果因?yàn)榇髮W(xué)語文課成了一門必修課，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能大大提高，那就太值得慶幸了。但事與愿違，大學(xué)語文課對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)效用有限。事實(shí)證明，不是重視與不重視的問題，而是我們的教育理念、教育方式出了問題。我們有語文課，卻無語文教育――我們關(guān)注層次劃分、段落大意、中心思想、語言技巧、人物形象、修辭手法、寫作特點(diǎn)，等等，根本無視語文的整體美，把語文搞得支離破碎。上了這樣的語文課，學(xué)生只知道記住標(biāo)準(zhǔn)答案以及答題技巧去考試，卻愈發(fā)不知道怎樣說話，怎樣行文。如果延續(xù)這樣的教育理念和教育方式，可以說，大學(xué)里即使開四年的語文必修課也不一定管用。
在中小學(xué)語文課有些“異化”的情況下，大學(xué)語文課的開設(shè)，實(shí)際上有“補(bǔ)救”的意味。而如果“補(bǔ)救”行動又延續(xù)過去的教育思路與教學(xué)方式，這樣的課程，除了體現(xiàn)在大學(xué)生成績單上的學(xué)分外，沒有多少實(shí)際作用。
原本希望通過大學(xué)語文課的開設(shè)來提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)無可厚非。但，實(shí)踐證明，效果并不理想，目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。那么，出路在哪里呢?
三、提高語文素養(yǎng)應(yīng)重視經(jīng)典閱讀
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)生在文學(xué)和典籍方面的修養(yǎng)，把經(jīng)典中所蘊(yùn)涵的語文要素和文化要素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。
通過經(jīng)典閱讀提高語文素養(yǎng)，在國外有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。國外的語文教育，尤其是發(fā)達(dá)國家的語文教育，都非常重視經(jīng)典的閱讀。比如英國、德國、法國、美國，在課程標(biāo)準(zhǔn)等文件中明確規(guī)定，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段要閱讀相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典作品。早在一百年前，哥倫比亞大學(xué)就創(chuàng)設(shè)了“文學(xué)人文”和“當(dāng)代文明”兩門本科生必修課?！拔膶W(xué)人文”主要強(qiáng)調(diào)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，“當(dāng)代文明”主要強(qiáng)調(diào)哲學(xué)和社會理論經(jīng)典的閱讀。上個世紀(jì)40年代，美國許多大學(xué)相繼開設(shè)了經(jīng)典閱讀課程。從國外這些做法來看，重視經(jīng)典閱讀是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的明智選擇。
在我國，經(jīng)典閱讀有著深厚的歷史淵源。在古代，經(jīng)典閱讀是主要的教育方式，其主導(dǎo)教學(xué)方法是孔子的“述而不作”式的原典閱讀，以經(jīng)典文本為中心的經(jīng)學(xué)記誦詮釋。可是，“從我國語文教育的實(shí)際看，以前很長一個時期，我們的語文教學(xué)大綱缺少對閱讀經(jīng)典的引導(dǎo)和規(guī)定”。中小學(xué)經(jīng)典閱讀的缺失延伸到了高等教育，有出國留學(xué)生不知道老子是誰，更別說四書五經(jīng)了。國學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育的缺失，不僅使學(xué)生的母語水平和母語運(yùn)用能力受到嚴(yán)重影響，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化素質(zhì)。北師大郭齊家教授直指這種弊端時說：“學(xué)生們的母語水平不高，心量不廣，涵養(yǎng)不深，人生態(tài)度無所依歸，理想不敢堅持，君子之風(fēng)漸行漸遠(yuǎn)?！彼J(rèn)為，要提高學(xué)生的母語水平和人格涵養(yǎng)，“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典正是便捷有效的路徑”。
現(xiàn)如今，每一喂大學(xué)生畢業(yè)以后找工作都比較難，大學(xué)生就業(yè)形勢都比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。我們先從這篇大學(xué)生畢業(yè)論文致謝開始吧？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學(xué)生畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師XXX老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文的過程中，陳老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳老師悉心細(xì)致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。另外我還要感謝XX大學(xué)XX學(xué)院對我的培養(yǎng)與幫助，在這里我學(xué)到了知識，開闊了思維，感受了快樂。最后真誠的謝謝所有給予我關(guān)心與幫助！感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友。
最后，向在百忙中抽出時間對本文進(jìn)行評審并提出寶貴意見的各位專家表示衷心地感謝！
目前，在濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍的影響下，伴隨著對國家對學(xué)術(shù)研究的重視，本科生、研究生也參與到這場學(xué)術(shù)洪流之中。大學(xué)生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來越低，學(xué)術(shù)泛濫問題凸顯。有人認(rèn)為可以調(diào)動大學(xué)生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎(chǔ)；而有人卻認(rèn)為這僅僅是一種學(xué)術(shù)上的浮夸（數(shù)量多但價值含量低），是對學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的不尊重。面對這樣一種現(xiàn)狀，全國各高等院校也出臺了一系列的政策，以規(guī)范學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、研究內(nèi)容
首先，對“價值對比”中的“價值”二字進(jìn)行界定?！皟r值”不僅僅是指發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，還包括學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動機(jī)。其次，通過對學(xué)術(shù)政策方面的研究，尋找有關(guān)學(xué)術(shù)論文方面的政策，認(rèn)真分析、思考學(xué)校對于學(xué)生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。
通過對浙江師范大學(xué)部分講師和教授的調(diào)查，了解當(dāng)前教師對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎(chǔ)性資料。通過教師還可以了解到時下關(guān)于本科生、研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文價值性爭論的焦點(diǎn)，進(jìn)而探討兩者的價值性對比。通過對浙江師范大學(xué)部分大學(xué)生的調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解本科生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出本科生的價值。通過對浙江師范大學(xué)部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解研究生對于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出研究生的價值。了解學(xué)術(shù)論文的國內(nèi)狀況，并對比分析本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價值，結(jié)合有關(guān)方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學(xué)生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的調(diào)查報告。
三、結(jié)果與分析
通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對于本科生和研究生的不同看法。
1、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對比
本科生中大部分人（超過37%）發(fā)表過一到三篇論文，只是接觸過一門論文寫作指導(dǎo)課，短短的幾個課時難以掌握論文的要領(lǐng)和精華之處；本科生發(fā)表過論文的人數(shù)比率竟然高達(dá)55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過研究生。
2、 本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對比
由上可知，本科生的數(shù)量超過研究生，但從質(zhì)量來看，就不容樂觀了。本科生發(fā)表的論文絕對部分都是三級刊物（該比率高達(dá)98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級刊物上（比率也達(dá)到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過一級及以上的刊物。通過調(diào)查，大部分人不知道學(xué)術(shù)論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價值性更大些。（具體統(tǒng)計結(jié)果見表6）
3、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理動機(jī)對比
大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學(xué)術(shù)研究類的文章最不感興趣的就是學(xué)術(shù)研究（僅僅占到10%多一點(diǎn)）。相比之下，研究生對于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來就是做研究之用，因此出于功利性的動機(jī)來寫文章必定會對論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計結(jié)果見表7）
4、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度對比
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認(rèn)為利大于弊的本科生也有30%，說明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對來講對于態(tài)度較為明確，超過60%的人認(rèn)為利大于弊，而只有13%的人認(rèn)為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會，而且他們的態(tài)度也較為明確。
四、反思與對策
本科階段是知識擴(kuò)展和充實(shí)的重要階段，大多數(shù)同學(xué)不能寫成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過了著力于學(xué)術(shù)研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學(xué)校方面。適當(dāng)提高加分標(biāo)準(zhǔn)，讓物質(zhì)對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的誘導(dǎo)減輕；并開展相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范的講座。學(xué)校應(yīng)該提高獎勵標(biāo)準(zhǔn)，比如說：本科生必須在二級即以上刊物才可以享受學(xué)校獎勵的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時，學(xué)校還應(yīng)該提高能力分加分標(biāo)準(zhǔn)。比如：從現(xiàn)在的三級刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會降低本科生的功利性動機(jī)，從而減少論文數(shù)量，相應(yīng)地，提供論文質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該多開展一些學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)的講座，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的論文寫作能力，多思考，多修改。這樣，會活躍學(xué)術(shù)氛圍，營造整個學(xué)校的科研氛圍。
其次，教師應(yīng)該多給予同學(xué)們以指導(dǎo)。在他們平時讀書的過程中，有問題的進(jìn)行精心的指導(dǎo)；對于不知道看什么書的同學(xué)們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)；對于想發(fā)論文的同學(xué)嚴(yán)格要求，指定必須看完那些書才能開始寫作，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，同時也減少了的數(shù)量。
最后，本科生自身要不斷擴(kuò)展自身的知識面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫作奠定基礎(chǔ)。
本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學(xué)術(shù)垃圾”。要多多請教教師、研究生學(xué)長學(xué)姐，以便自己能夠提高論文寫作水平。（作者單位：浙江師范大學(xué)法政學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》
［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價值初探.［J］海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).
寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。
1 大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義
那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！?對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。
2 造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因
（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。
就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。
（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視。
“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。從中國的教育體制來看，國人目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相P的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。
（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。
（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。
學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。
由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。
3 提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策
（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。
在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。
（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。
（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。
要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。
（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。
要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@門課，積極參與到寫作實(shí)踐訓(xùn)練中，積累教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教與學(xué)及與學(xué)生互動中使自己的能力不斷提升。
4 結(jié)語
綜上所述，提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因?yàn)?，無論社會怎么發(fā)展，人們都離不開閱讀與寫作，特別在信息高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀與寫作已是人才最重要的技能之一。
選題不合理是大學(xué)生畢業(yè)論文最常見的問題。盡管很多學(xué)校都為學(xué)生提供了一些選題目錄，可是很多學(xué)生在選題的時候還是會范一些錯誤，這些問題都會嚴(yán)重影響到論文的后期寫作。比如選題過大不具有可行性，最終只能是泛泛而談；或者是別從早已探討研究過的題材寫出來的東西都過時了，完全沒有研究的價值；很多選題都沒有一定的新穎性，只是為完成論文而寫作，這與研究的創(chuàng)新性不符。
1.2缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容
多數(shù)大學(xué)生都是初次寫論文，本身對專業(yè)知識就缺乏研究，要想寫出很多有創(chuàng)新性的內(nèi)容確實(shí)不容易，這也就決定了他們的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象。當(dāng)然這也不是絕對的，只要多閱讀，勤思考，用心寫，多些實(shí)證研究少點(diǎn)理論探討，還是能寫出具有創(chuàng)新性的畢業(yè)論文的。針對某一主題如果引入瓣的研究方法或視角，比如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等新手段，也是一種常見的創(chuàng)新。一個大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生在短短的幾個月時間甚至更短的時間要想在理論研究上有所突破難度很大，發(fā)現(xiàn)新的理論幾乎不可能，如果只是對前人研究進(jìn)行總結(jié)歸納又顯得創(chuàng)新不夠，但針對某一方面進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善倒是可以的，進(jìn)行一些實(shí)證調(diào)研，也算是一種內(nèi)容上的創(chuàng)新，信服度也較高。一些綜述性的論文往往以羅列他人觀點(diǎn)為主，缺少總結(jié)分析，沒有自己的見解或意見也是不行的。
1.3支撐材料不夠充分
論文的寫作，第一步就是對相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集，如果沒有對別人的研究成果進(jìn)行大量閱讀，寫出來的東西自然不會好。到圖書館借閱相關(guān)圖書或者下載與論文主題相關(guān)的論文，這既保證了論文寫作的目標(biāo)正確，對于論文的論證也是強(qiáng)有力的支撐。從參考文獻(xiàn)的數(shù)量上往往就可以看出論文寫作材料是否充分，人類所有科研幾乎都是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的成果，大學(xué)生畢業(yè)論文同樣不能例外。參考文獻(xiàn)除了數(shù)量要達(dá)到一定條件之外，新穎性也很重要，有的人參考文獻(xiàn)都是三五年以前的，這說明這個主題近年來根本沒人研究或者是資料收集太片面。
2.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些因素
2.1前期缺乏
系統(tǒng)培養(yǎng)教育是教與學(xué)的互動，高等教育也不例外，傳授知識的教師和接受知識的大學(xué)生如何互動，教師考慮如何把知識以語言、文字、圖片等形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生則要有效獲取教師的信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識?？墒俏覀兊膶I(yè)課從設(shè)置與講授上都不夠科學(xué)合理，這也就導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫作的水平上不來。比如很多專業(yè)課的知識更新不及時，有的教師自己對專業(yè)知識缺乏研究，只能照本宣科，這樣也很難指望學(xué)生寫出好的畢業(yè)論文。
2.2指導(dǎo)老師不給力
可以說大學(xué)教師的水平很大程度上影響著大學(xué)生的水平，包括畢業(yè)論文的寫作水平，一個站在學(xué)科前沿的老師才可以引導(dǎo)學(xué)生寫出有創(chuàng)新性的高質(zhì)量畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的寫作都是有專門老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的，指導(dǎo)老師有著極其重要的作用，除了水平高低影響著畢業(yè)論文質(zhì)量外，負(fù)責(zé)任與否也非常關(guān)鍵。有的導(dǎo)師在學(xué)生分配下來后就沒與學(xué)生聯(lián)系，每到學(xué)校催的時候才來找學(xué)生，學(xué)生想尋求幫助也經(jīng)常找不到導(dǎo)師，這樣的結(jié)果可想而知。
2.3論文寫作進(jìn)度跟不上
大四的學(xué)生都要實(shí)習(xí)，一般的學(xué)生都是重實(shí)習(xí)輕論文，總覺得論文用個十天半月就可以完成了。實(shí)習(xí)過程中學(xué)校的很多通知要求也不能及時轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，比如前期的選題、開題階段，學(xué)校一般要求不太嚴(yán)，往往到了檢查階段了，很多學(xué)生才想起畢業(yè)論文的事，如果實(shí)習(xí)任務(wù)緊的話，很多學(xué)生對論文的寫作就有些力不從心了。再加上就業(yè)的壓力很大，不少學(xué)生還要分出很多時間精力去求職，這些都導(dǎo)致了快要畢業(yè)了，大家才一起來寫論文，這時才發(fā)現(xiàn)時間不夠用了，老師指導(dǎo)不過來了，論文也只能應(yīng)付了事了。大學(xué)生如何按學(xué)校要求的進(jìn)度安排好自己的畢業(yè)論文寫作是一個很關(guān)鍵的問題，可以先選好題目、找好資料，在實(shí)習(xí)的時間慢慢寫，最終回到學(xué)校在指導(dǎo)老師的幫助下高質(zhì)量的完成論文。
2.4圖書館與學(xué)生缺乏互動
高校圖書館在大學(xué)里的重要性被很多人忽略了，它是學(xué)校的文獻(xiàn)知識中心，也是學(xué)?？蒲械幕?，不論是老師或?qū)W生做科研寫論文都離不開它。當(dāng)然，很多圖書館都是等著讀者上門，缺乏主動服務(wù)精神，對讀者的不重視，對自己資源不宣傳，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿到圖書館來，最終的結(jié)果就是資源睡在圖書館沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。文獻(xiàn)檢索課本應(yīng)是所有本科專業(yè)的必修課，可是一般的大學(xué)它多半是選修課，可是結(jié)果往往是沒有幾個人選它。文獻(xiàn)檢索可以說是論文寫作的基礎(chǔ)，只有這個基本功扎實(shí)的人才會是一個論文寫作高手，因?yàn)槲覀兊难芯砍晒际墙⒃谇叭说幕A(chǔ)上的，誰也不可能憑空建設(shè)高樓。高校圖書館要把提高大學(xué)生信息素養(yǎng)當(dāng)成一個主要任務(wù)來抓，定期開展高水平的代表學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座，來吸引更多學(xué)生對科研的關(guān)注，還要定期開展一些相關(guān)培訓(xùn)，如數(shù)據(jù)庫的使用、論文的寫作等相關(guān)內(nèi)容。很多學(xué)生到了快畢業(yè)時才匆忙走進(jìn)圖書館，才想起要學(xué)一些檢索知識，就是聽了別人說寫論文要去下載論文，這應(yīng)該不是我們想要看到的結(jié)果。
3.高校圖書館在大學(xué)生畢業(yè)論文寫作方面可提供的服務(wù)
3.1文獻(xiàn)知識資源永遠(yuǎn)是圖書館的最大依仗
圖書館是一個收藏與利用文獻(xiàn)知識的機(jī)構(gòu)，收藏有大量文獻(xiàn)知識資源就是它最大的優(yōu)勢所在，要想發(fā)揮圖書館的作用，建設(shè)科學(xué)合理的文獻(xiàn)知識資源收藏體系就是基本前提。如今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代圖書館成為了世界最大的信息中心，可是圖書館對文獻(xiàn)知識的擁有是互聯(lián)網(wǎng)所不能取代的，也就是說圖書館擁有更為權(quán)威、系統(tǒng)的知識收藏體系，網(wǎng)絡(luò)上更多的是信息，而非系統(tǒng)化了的知識。當(dāng)然，在當(dāng)今時代要想充分發(fā)揮圖書館的作用，也離不開網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書館就是網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中重要的一分子。面對知識與信息的迅速增長，任何圖書館擁有的文獻(xiàn)知識資源都只能是知識海洋的一小部分，尤其是一些小型公共圖書館，地方院校圖書館等，如何擴(kuò)展自己的虛擬館藏，把網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)知識資源收為已用，這已經(jīng)是決定圖書館資源優(yōu)勢的重要因素之一了。在有限經(jīng)費(fèi)的前提下，圖書館要在紙質(zhì)資源與電子資源的選擇上把握好尺度，既要擁有一定的紙質(zhì)文獻(xiàn)，這是圖書館的根本，也不能缺乏流通便捷的電子資，這是圖書館未來的方向。
3.2人力資源是圖書館開展服務(wù)的有力保障
圖書館的要素除了文獻(xiàn)知識資源，另一個要素就人，一個圖書館運(yùn)轉(zhuǎn)的好與差，資源與資金是前提，關(guān)鍵還是要看人。很多高校圖書館都是面臨著專業(yè)人才缺乏，技術(shù)人才流失，安置人員扎堆的現(xiàn)象。要想提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量，空有大量文獻(xiàn)知識資源與資金，沒有一支高素質(zhì)的人才隊伍還是不行的。除了對專業(yè)技術(shù)人才要進(jìn)行大量引進(jìn)，提高其比例之外，還要對現(xiàn)有人才隊伍進(jìn)行提質(zhì)改造，對學(xué)歷低的進(jìn)行學(xué)歷提升，對技術(shù)能力不足的進(jìn)行日常培訓(xùn)，鼓勵大家評選專業(yè)職稱，總之要讓服務(wù)隊伍科學(xué)合理化。
3.3豐富多彩的圖書館服務(wù)是溝通學(xué)生與圖書館的紐帶
網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起確實(shí)對圖書館的讀者進(jìn)行了大量分流，圖書館不要懼怕網(wǎng)絡(luò)，充分溶入到網(wǎng)絡(luò)中去。除了建設(shè)精美的數(shù)字圖書館門戶，高校圖書館還要在校園內(nèi)的相關(guān)論壇設(shè)立專題，讓學(xué)生的意見可以反饋到圖書館，并及時解決學(xué)生在利用圖書館中碰到的問題。針對畢業(yè)論文的寫作，高校圖書館可以定期開展一些論文寫作方面的培訓(xùn)或者是論文寫作相關(guān)的數(shù)據(jù)庫推廣。有條件的高校還可以把本校畢業(yè)生的論文進(jìn)行數(shù)字化，這些論文往往比起網(wǎng)絡(luò)上的論文更有針對性，對學(xué)生的啟發(fā)作用更大。高校圖書館還可以通過學(xué)科館員來充當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的橋梁。比如把各指導(dǎo)老師的基本情況與研究方向，承擔(dān)課題與興趣愛好錄入數(shù)據(jù)庫，一是可以及時為其提供最新資訊，二是可以讓學(xué)生了解，選擇一下適合自己的導(dǎo)師。
的培養(yǎng)過程中，抓住閱讀能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡早接觸文獻(xiàn)，在各種教
學(xué)活動中提出對文獻(xiàn)利用的要求，在實(shí)踐中不斷提高大學(xué)生駕馭文獻(xiàn)的能力。
關(guān)鍵詞 科技文獻(xiàn) 創(chuàng)新能力 大學(xué)生
中圖分類號：G30文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Cultivation of University Students' Science
and Technology Literature Using Ability
HE Lijiang, REN Manjie
(School of Computer, Yantai University, Yantai, Shandong 264005)
AbstractTechnology literature plays an important role in the scienti
fic research. the ability to use technology literature is one of basic
requirements in undergraduate innovation ability training. the misund
erstandings in technology literature using ability training must be ov
ercome. in the process of training, reading skill is the most importan
t, and students should get in touch with literatures as early as possi
ble. the standard to use the literature should be built up in a variet
y of teaching activities to improve students' ability to control the l
iterature in practice.
Key wordstechnology literature; innovation ability; undergraduate
在“科教興國”戰(zhàn)略的背景下和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，各高校為努力培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)新能力，采取了諸多的措施。包括開出研究性教學(xué)的課程，鼓勵大學(xué)生進(jìn)
實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，組織學(xué)生參加各項(xiàng)競賽
等。在實(shí)踐中，大學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)并未得到充分的重視，這制約了
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量，也不利于大學(xué)生獲得全面的提高?？萍嘉墨I(xiàn)在科研工作中
起著重要的作用，也是專業(yè)教育中重要的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生應(yīng)該在科技文獻(xiàn)利用
方面得到充分的訓(xùn)練。提高大學(xué)生科技文獻(xiàn)的利用能力，有利于改變目前大學(xué)生
由于學(xué)習(xí)材料單一而造成的學(xué)習(xí)興趣不濃、獨(dú)立思考能力差等問題。需要在教學(xué)
工作的各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造條件讓科技文獻(xiàn)發(fā)揮更大的作用，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)的重要保障。
1 科技文獻(xiàn)利用能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求
科技文獻(xiàn)指科技工作者對其創(chuàng)造性研究成果進(jìn)行理論分析和科學(xué)總結(jié)，并公開發(fā)
表或通過答辯的科技寫作文體，包括期刊論文、會議論文、學(xué)位論文、科技報告
、專利說明書、標(biāo)準(zhǔn)等。無論在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，還是在開發(fā)研究中，科技
文獻(xiàn)都發(fā)揮著重要的作用?？萍嘉墨I(xiàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究總是在科技文
獻(xiàn)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，科學(xué)研究將閱讀文獻(xiàn)作為研究起點(diǎn)，確定研究方案、方法和
步驟。科技文獻(xiàn)是科學(xué)研究交流的載體，科學(xué)研究活動最終以發(fā)表文獻(xiàn)而結(jié)束，
形成文獻(xiàn)交流的循環(huán)系統(tǒng)。
在大學(xué)中，單純的傳授知識已經(jīng)不能滿足時代的要求，面對信息急劇增長、知識
不斷更新的要求，大學(xué)教育必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生獲取、選擇和利用知識的能力。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)成為一個緊迫而有意義的課題，①然而有調(diào)查顯示，
大學(xué)生對科技期刊認(rèn)識和利用的現(xiàn)狀堪憂。②在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生死讀書、讀死書
，圍繞考試考證學(xué)習(xí)的現(xiàn)象很突出，組織研究材料和運(yùn)用研究方法的能力未得到
及時的培養(yǎng)。與教材重基礎(chǔ)和體系，少前沿和爭鳴相比，科技文獻(xiàn)以其新穎性、
多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，理應(yīng)成為大學(xué)生理想的輔助學(xué)習(xí)材料；與通過網(wǎng)頁、
論壇等渠道獲得的信息相比，科技文獻(xiàn)在科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性等方面占有明
顯的優(yōu)勢，各種科研、教育機(jī)構(gòu)也建設(shè)了很多文獻(xiàn)服務(wù)的平臺，科技文獻(xiàn)有條件
在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占有重要的位置，科技文獻(xiàn)的利用能力也是合格大學(xué)
生必備的基本素質(zhì)之一。
2 科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)不力的原因分析
2.1 大學(xué)生不必看文獻(xiàn)的誤解
學(xué)生認(rèn)為將來不一定做科研工作，學(xué)會利用科技文獻(xiàn)沒有用，這種功利性的定位
阻礙了大學(xué)生對文獻(xiàn)的利用。且不論“不做科研”的結(jié)論下得太早，學(xué)會科技文
獻(xiàn)利用并不只是對科研工作有用，而是一切創(chuàng)新性工作的基礎(chǔ)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)
，在經(jīng)過早期的應(yīng)試教育后，學(xué)生習(xí)慣了只以課本為知識載體的學(xué)習(xí)，加上其他
優(yōu)秀的教材和教輔資料層出不窮，因而認(rèn)為科技文獻(xiàn)是多余的。甚至為數(shù)不少的
大學(xué)畢業(yè)生，不知道學(xué)校里還有豐富的數(shù)字文獻(xiàn)資源。
2.2 文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)被忽視
大多數(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案中，都開出了《文獻(xiàn)檢索》課程。文獻(xiàn)檢索課程的重點(diǎn)在
于文獻(xiàn)的獲得，介紹各種索引工具和在線數(shù)據(jù)庫的使用方法。有些類似的課程增
加了文獻(xiàn)寫作的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對科技文獻(xiàn)利用的最大障礙不
是“找不到”，而是“看不懂”。這里存在學(xué)生專業(yè)知識尚不豐富、專業(yè)能力尚
不成熟的原因，但更重要的是，閱讀方法也是一個需要訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讀哪些、怎
么讀是一個重要的問題。針對不同階段的大學(xué)生，需要有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
，尤其是在學(xué)生初次接觸專業(yè)文獻(xiàn)時，幫助他們克服起步時的心理障礙。
2.3 科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)具有長期性
學(xué)習(xí)并實(shí)踐科技文獻(xiàn)利用，并不是在一兩門課程中就可以涵蓋，也不是通過一兩
個學(xué)期的學(xué)習(xí)就可以解決。只有在初步了解的前提下，督促和鼓勵學(xué)生將科技文
獻(xiàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，才能讓學(xué)生體會到科技文獻(xiàn)在學(xué)習(xí)中的益處，從
而自覺地利用文獻(xiàn)，提高對文獻(xiàn)的駕駛能力。各門課程均應(yīng)在文獻(xiàn)利用上提出要
求，引導(dǎo)學(xué)生基于文獻(xiàn)，緊跟前沿，以切實(shí)提高能力為終極目標(biāo)，而不是過早地
采用類似“吃快餐”的方式追求工作、考試、考證等直接目標(biāo)。在長期利用文獻(xiàn)
學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要投入更多的精力，需要表現(xiàn)出更多的主動性和自覺性。
3 科技文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)方法
3.1 盡早接觸科技文獻(xiàn)，體驗(yàn)科技文獻(xiàn)的好處
從大學(xué)一年級開始，讓學(xué)生掌握獲得科技文獻(xiàn)的途徑，開始有意識地結(jié)合文獻(xiàn)發(fā)
現(xiàn)問題，獲得解決問題的方案，消除對文獻(xiàn)的神秘感和與文獻(xiàn)的距離感，養(yǎng)成有
問題查文獻(xiàn)的意識。除了在新生入學(xué)后由圖書館組織的入館教育之外，應(yīng)該由專
業(yè)教師以講座的形式，向新生講解相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)來源，重點(diǎn)是數(shù)字資源與網(wǎng)絡(luò)
資源。講座的目的除了科技文獻(xiàn)的一般知識以外，還要對閱讀做出指導(dǎo)，讓學(xué)生
學(xué)會篩選出適合讀的文獻(xiàn)，例如綜述性的文章，以擴(kuò)大知識面為目的；學(xué)會在低
年級時可以只讀文章的引言部分，以了解相關(guān)背景和進(jìn)展為主。要知道讀文獻(xiàn)重
在堅持，讀不懂時重復(fù)讀，就能突破。除了講課，還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計出實(shí)踐活動
，例如，可以帶學(xué)生集體到圖書館的期刊閱覽室，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
3.2 開設(shè)專門的文獻(xiàn)閱讀課程
科技文獻(xiàn)閱讀課程可以面向大學(xué)二、三年級的學(xué)生開出，課程內(nèi)容包括：（1）科
技文獻(xiàn)的基本概念，重點(diǎn)在于了解科技文獻(xiàn)的分類及其在學(xué)習(xí)、研究中的作用；
（2）科技文獻(xiàn)檢索技術(shù)：重點(diǎn)在于如何利用數(shù)字期刊和會議論文資源；（3）文
獻(xiàn)閱讀方法：通過講解和實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)會篩選文獻(xiàn)，學(xué)會通過瀏覽標(biāo)題、
摘要、圖表、參考文獻(xiàn)等判斷文獻(xiàn)的價值及對自己的適合度，學(xué)會詳讀和記閱讀
筆記的方法；（4）個人文獻(xiàn)資源管理：介紹NoteExpress等桌面文獻(xiàn)管理軟件，
學(xué)習(xí)管理個人資料的方法，并能與文字編輯軟件結(jié)合提高寫作和研究的效率；（
5）學(xué)術(shù)規(guī)范：在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入領(lǐng)會學(xué)術(shù)規(guī)范要求，以規(guī)范進(jìn)一步
加深對閱讀技術(shù)的理解和體會；（6）文獻(xiàn)閱讀報告寫作與交流；（7）學(xué)術(shù)道德
：使學(xué)生了解和認(rèn)識在科學(xué)研究中應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，自覺摒棄不當(dāng)?shù)膶W(xué)
術(shù)行為。課程以閱讀能力提高為主線，通過實(shí)踐活動，以及文獻(xiàn)管理、學(xué)術(shù)規(guī)范
和道德等多方面的教育，收到了良好的效果。
3.3 在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中重視對文獻(xiàn)的規(guī)范利用
在培養(yǎng)文獻(xiàn)利用能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在各種課程報告、課程設(shè)計報告、畢業(yè)
論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)中按規(guī)范的要求利用文獻(xiàn)。教師對學(xué)生報告中參考文獻(xiàn)的引用
予以關(guān)注，在保證相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的同時，使學(xué)生的研究能力得到更好的鍛
煉。在目前的教學(xué)過程中，學(xué)生撰寫的報告中存在“拼湊”的現(xiàn)象，這很大程度
上是由于對文獻(xiàn)利用能力低下的原因，而不單純是道德問題。通過在各個教學(xué)環(huán)
節(jié)的訓(xùn)練，提升學(xué)生文獻(xiàn)利用能力，使學(xué)生養(yǎng)成利用文獻(xiàn)的習(xí)慣。
3.4 在課外科技活動中培養(yǎng)
第二課堂的科技立項(xiàng)、競賽活動等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式之一，也是培
養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力的重要環(huán)節(jié)。但是在有關(guān)研究性教學(xué)和學(xué)生科研能力訓(xùn)
練的教學(xué)研究中，③④⑤均未明確提出對科技文獻(xiàn)的利用。指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)
生，用自己在科研工作中的一般工作方法，去完成這些創(chuàng)新活動。學(xué)生參加創(chuàng)新
活動，與追求好的結(jié)果相比，對科研方法的體驗(yàn)是更加重要。
4 結(jié)語
科技文獻(xiàn)在科研工作中起著重要的作用，也是專業(yè)教育中的重要學(xué)習(xí)資源，大學(xué)
生應(yīng)該在科技文獻(xiàn)利用方面得到充分的訓(xùn)練。近年來大學(xué)生對科技文獻(xiàn)的利用程
度有減弱的趨勢，這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力確實(shí)不利。突
破目前在觀念和實(shí)踐中的各種障礙，以閱讀能力的提高為突破口，在教學(xué)的各個
環(huán)節(jié)中，基于實(shí)踐，讓大學(xué)生充分利用好科技文獻(xiàn)，將有利于新一代創(chuàng)新性人才
的培養(yǎng)。
注釋
①彭麗喃,李三衡.論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].情報科學(xué),2005.23 (5).
②王桂清等.大學(xué)生對科技期刊認(rèn)識現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策.醫(yī)學(xué)情報工作,200
4.6.
③趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等教育研究,2006.2.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02
一、大學(xué)生自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻(xiàn)資料和獨(dú)立閱讀能力等，也包括通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和訪問等實(shí)踐活動去獲取新知識的能力。大學(xué)生的智能培養(yǎng)主要是指自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學(xué)能力是其中最重要的一部分。
自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學(xué)和沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力是大學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)的必要條件，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)的迫切需求。
二、文獻(xiàn)檢索
文獻(xiàn)檢索是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要迅速、準(zhǔn)確地獲得所需信息的過程。當(dāng)今社會，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。只有掌握了文獻(xiàn)檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準(zhǔn)確有效地獲取自己最需要的信息和學(xué)習(xí)材料，完成自己所從事的學(xué)習(xí)和工作。
大學(xué)中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識需要學(xué)生課后自學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索可獲得許多有關(guān)大學(xué)課程的參考書、工具書和其他學(xué)習(xí)資料。此外，文獻(xiàn)檢索對于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學(xué)好文獻(xiàn)檢索有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。
三、文獻(xiàn)檢索對培養(yǎng)自學(xué)能力的作用
自學(xué)能力的提高首先需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料獲取能力。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對提高大學(xué)生的自學(xué)能力有著不可忽視的作用。文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己多動手學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識的方法和能力。大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法是加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。
文獻(xiàn)檢索是一個實(shí)踐的過程，通常文獻(xiàn)檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準(zhǔn)率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進(jìn)行多次檢索。有時還需要從文獻(xiàn)的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學(xué)能力。
四、如何利用文獻(xiàn)檢索提高自學(xué)能力
隨著信息時代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對科技迅猛發(fā)展的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，充分提高文獻(xiàn)檢索與利用能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。
（一）通過文獻(xiàn)檢索課程提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是能夠獨(dú)立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。
當(dāng)前，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻(xiàn)檢索課程，文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。
（二）通過文獻(xiàn)檢索課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念
自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新理念有助于提高自學(xué)能力。文獻(xiàn)檢索課的主要作用是教會學(xué)生解決問題的思路和科學(xué)的分析方法，使學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地尋找到所需的信息和材料。在文獻(xiàn)檢索課程中安排一定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿動態(tài)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。
作為現(xiàn)代化人才，大學(xué)生除了需要掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，對新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會自學(xué)的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的檢索與利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻(xiàn)檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新理念。
（三）充分利用圖書館
圖書館作為教學(xué)科研的重要基地以及文獻(xiàn)信息中心，是高校辦學(xué)的重要支柱。圖書館的使用讓大學(xué)生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源供學(xué)生們使用。大學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)材料的途徑，這對大學(xué)生的自學(xué)十分有利。
學(xué)生課外自學(xué)能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻(xiàn)檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個具備國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。這些平臺給大學(xué)生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學(xué)生自學(xué)資料的重要來源，對大學(xué)生學(xué)好各門課程有很大幫助。
（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學(xué)習(xí)資料
20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻(xiàn)檢索課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學(xué)生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生普遍具備較高的計算機(jī)應(yīng)用能力，通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。
RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學(xué)生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻(xiàn)，以增加學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)自學(xué)。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學(xué)習(xí)資料的方法，此方法可以幫助大學(xué)生快速地收集到足夠的自學(xué)材料，應(yīng)鼓勵學(xué)生使用。
（五）重視使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫
網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業(yè)性較強(qiáng)的信息而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學(xué)習(xí)帶來不便。學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學(xué)術(shù)出版商提供，文獻(xiàn)內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評審，質(zhì)量優(yōu)良。大學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫。
大學(xué)生在使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當(dāng)豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學(xué)位論文、科技報告、標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺集成了期刊庫、學(xué)位論文庫、專利庫等，應(yīng)充分利用。此外，大學(xué)生在檢索文獻(xiàn)時，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻(xiàn)發(fā)表，因此英文文獻(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來講尤其如此。
五、小結(jié)
為較好地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會的快速發(fā)展，大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須重視。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)對提高大學(xué)生的自學(xué)能力有不可忽視的作用。在文獻(xiàn)檢索課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，獲取自學(xué)材料，提高自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李莉，魏進(jìn)民.從高校畢業(yè)設(shè)計反思文獻(xiàn)檢索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（18）：55-56.
[2]花芳，程愛平，曾曉牧.以“學(xué)”為中心：文獻(xiàn)檢索與利用課程的教學(xué)設(shè)計理念[J].教育探索，2008.
大學(xué)即將畢業(yè)的時間越來越短了，畢業(yè)論文變成了大學(xué)生涯的終止號，而畢業(yè)論文的致謝部分是大學(xué)畢業(yè)感人一幕，怎么寫好我人生中唯一一次大學(xué)畢業(yè)論文致謝稿呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學(xué)生畢業(yè)論文致謝范文，歡迎閱讀！
走的最快的總是時間，來不及感嘆，大學(xué)生活已近尾聲，四年多的努力與付出，隨著本次論文的完成，將要劃下完美的句號。
從課題選擇到具體的寫作過程，無不凝聚著老師的心血和汗水。老師要指導(dǎo)很多同學(xué)的論文，加上本來就有的教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目，工作量之大可想而知，她還在百忙之中抽出大量的時間來指導(dǎo)我們。她的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪，她的淵博的專業(yè)知識，精益求精的工作作風(fēng)，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，將一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣。在我的畢業(yè)論文寫作期間，老師為我提供了種種專業(yè)知識上的指導(dǎo)和一些富于創(chuàng)造性的建議，沒有這樣的幫助和關(guān)懷，我不會這么順利的完成畢業(yè)論文。在此向劉萍老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
同時，論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整個論文。
最后，也是最重要的，我要感謝我的父母，因?yàn)闆]有他們，就沒有現(xiàn)在站在這里的我，是他們給以我生命，給以我大學(xué)的機(jī)會，是他們創(chuàng)就今天的我。對于你們，我充滿無限的感激。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0066-03
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現(xiàn)象，覺得應(yīng)該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調(diào)查方法
調(diào)查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇
有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動，他們對導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動，最后只好由學(xué)院來做安排。對導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說明，讓畢業(yè)生充分了解每個導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好，自己設(shè)計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯的作用，讓學(xué)生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個研究方向，同時要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問題時有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計）指導(dǎo)上就難免力不從心，無法對每一個學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過程中，超過85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3～6個月，有25%的學(xué)生投入的時間較多，在6個月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時間還不到一個月。近年來，學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書，來增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊和指導(dǎo)教師團(tuán)隊。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊，通過分工合作共同來完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。指導(dǎo)團(tuán)隊的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。
（七）對自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺得是寫論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時，無論是從做實(shí)驗(yàn)、寫論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會花費(fèi)時間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報告和科學(xué)論文的習(xí)慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內(nèi)容
有超過55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來講，往往結(jié)果與分析是最容易寫的，而大部分畢業(yè)生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻(xiàn)格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導(dǎo)教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內(nèi)容
有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫。綜合來看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開始科技論文寫作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規(guī)范上存在問題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對實(shí)驗(yàn)設(shè)計和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫作過程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度
在論文答辯后，有超過68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會有興趣繼續(xù)往下做，有超過11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學(xué)生能通過完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。
（十四）對畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺得終于完成了。綜合來看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結(jié)論與討論
從本次調(diào)查的結(jié)果來看，我校所調(diào)查的幾個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計、論文寫作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯。但同時也對指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂見的。
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