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時間：2022-03-03 07:06:29
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首先，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)參照食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢，將食品科學(xué)與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個研究方向及其理論課程和實驗、實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和實踐類型，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計劃中的實驗環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門必修課的實驗課與理論課分開，整合為食品基礎(chǔ)綜合實驗課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運學(xué)等五門限修課的實驗課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實驗課。為了加強實踐教學(xué)和進一步提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實驗教學(xué)管理中心，指定專門教師負責(zé)實驗課教學(xué)。
再次，大量收集用人單位對大學(xué)生實踐能力需要的反饋信息，認真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中存在的優(yōu)勢和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃，參與專業(yè)實踐和實驗指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。
（二）通過改革實驗實踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實施方案，促進大學(xué)生實踐能力的提高
首先，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)考核方式。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專職授課教師，實踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨立設(shè)課，改革后的實踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績在總成績所占比例的改變。因此，在實際考核中，實踐教學(xué)確定的考核方法為平時操作和實驗、實踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實驗理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實反映大學(xué)生的動手能力和實驗、實踐態(tài)度。同時鼓勵大學(xué)生客觀地進行自我評價和相互評價，促進對自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個實驗結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評價自己小組和其他小組的實驗過程和結(jié)果，實驗中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實踐教學(xué)過程中的體驗、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實踐中檢驗操作變化[8]。
其次，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)實施方案。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)利用近兩年的時間，對本科生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實踐”環(huán)節(jié)進行了改革。在以往的教學(xué)實習(xí)過程中，食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報告等文字材料的撰寫，很少有人主動到實驗室進行相關(guān)實驗研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報告，但他們的科研能力和實驗動手能力并沒有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個月為師生布置科研實踐、教學(xué)實習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻的檢索、試驗方案的設(shè)計等準備工作。在教學(xué)實習(xí)期間，要求學(xué)生進入實驗室，動手做準備試驗，完成一部分畢業(yè)論文試驗，得出部分試驗結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗的結(jié)果調(diào)整開題報告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報告。通過這樣的科研實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報告的撰寫質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實踐態(tài)度和實際動手能力得到了鍛煉與提高。
二、改革食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的實驗設(shè)計和實踐方式
（一）建立校內(nèi)中試實驗基地，增強大學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)
實踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個專業(yè)實驗室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地，并引進焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對2007級和2008級食品科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實習(xí)”環(huán)節(jié)進行教學(xué)改革，將原來在食品企業(yè)進行的生產(chǎn)實習(xí)一部分安排在校內(nèi)實習(xí)基地進行，由專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導(dǎo)致的對重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實問題，極大地增強了食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生對各個單元操作環(huán)節(jié)的實踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專業(yè)的實習(xí)效果。
（二）制定各項實習(xí)工作的管理細則，全面落實實習(xí)計劃
根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實習(xí)特點和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項實習(xí)工作的管理細則，安排大學(xué)生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實習(xí)。完善具體實習(xí)計劃和實習(xí)方案：包括培訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師；專人負責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實各教學(xué)實習(xí)點的實習(xí)內(nèi)容、時間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學(xué)生實習(xí)動員會，安排實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求，實習(xí)地點、出發(fā)時間；在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師有計劃地到各實習(xí)點監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專業(yè)實習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實習(xí)存在的主要問題；實習(xí)結(jié)束后，帶隊教師負責(zé)批改實習(xí)報告、登陸學(xué)生的實習(xí)成績；及時召開由企業(yè)技術(shù)人員、實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實結(jié)座談會，通過企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等。
（三）根據(jù)實驗、實踐課程的重點環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐素質(zhì)
根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點，實踐教學(xué)首先明確各個實驗、實踐環(huán)節(jié)的重點和中心任務(wù)，并在教學(xué)實踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實習(xí)能力，提高他們的實踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學(xué)實驗、食品衛(wèi)生檢驗、食品分析檢驗等實驗課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學(xué)系列實驗，研究各種單元操作加工對食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進的方式。通過認識實習(xí)參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設(shè)備裝置，體會現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)模化、連續(xù)化和自動化。再次，在掌握基本專業(yè)知識后，進行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)，通過教師的詳細講解和大學(xué)生親自的動手操作，使他們真正掌握各個食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點。在市場調(diào)研實習(xí)中，通過市場調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費者對食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實踐的實習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進行預(yù)備實驗、撰寫開題報告各個環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。
三、加強高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作
（一）加強高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進校企之間的深度合作
企業(yè)積極為大學(xué)生提供實踐教學(xué)條件、實習(xí)場所和深入了解食品企業(yè)的運營情況和技術(shù)水平，真實反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)計劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對大學(xué)生的專業(yè)理論水平、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的評價，并將其作為修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實習(xí)指導(dǎo)書的編寫。食品學(xué)科聘請來自企業(yè)有實踐經(jīng)驗的兼職教師積極參與教學(xué)實驗、實習(xí)過程，為食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實驗內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。
（二）增強師生對食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進理論教學(xué)和實踐能力相結(jié)合
名師方能出高徒，實踐能力的提高也離不開理論課和實驗、實踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識，不能與實際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實踐教學(xué)的實際需要，建議從生產(chǎn)一線引進具有實際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負責(zé)管理校內(nèi)實踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長。
（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作
過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨立學(xué)院畢業(yè)實習(xí)過程管理包括實習(xí)前的管理、實習(xí)中管理和實習(xí)后管理三個階段，其具體節(jié)點為實習(xí)前的積極策劃與準備；實習(xí)全面展開后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實習(xí)后的嚴格考評和及時改進工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實習(xí)質(zhì)量。因此對每個實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細化管理并嚴格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業(yè)實習(xí)管理的整體質(zhì)量。
一、畢業(yè)實習(xí)前，積極策劃
積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實習(xí)的準備期，為調(diào)動大學(xué)生的實習(xí)積極性，保障實習(xí)的質(zhì)量，獨立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實習(xí)。
（一）落實計劃
雖然畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期進行，但無論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實落實實習(xí)計劃、有目的地安排四年的實習(xí)進程。獨立學(xué)院可通過一系列的實習(xí)計劃和相應(yīng)的實踐活動，將實習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時，安排大學(xué)生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業(yè)課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實習(xí)階段，則以探索個人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。
（二）認真培訓(xùn)
由于大學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)缺乏清醒的認識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開始，利用學(xué)生社團、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對大學(xué)生進行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會了團隊合作。普通話口語交際訓(xùn)練則為來自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡(luò)知識與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實習(xí)活動開始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
（三）積極動員
為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實習(xí)觀念，樹立積極的實習(xí)心態(tài)，在實習(xí)工作開展前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學(xué)生參與畢業(yè)實習(xí)。
（四）雙向選擇
實習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對口也是影響大學(xué)生實習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學(xué)生的實習(xí)熱情，在畢業(yè)實習(xí)開始前，可向?qū)W生實習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實習(xí)單位的招聘會，使實習(xí)單位和學(xué)生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)申請表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實習(xí)。
（五）小組領(lǐng)導(dǎo)
在規(guī)范實習(xí)的過程中，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)漠厴I(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長負責(zé)，對畢業(yè)實習(xí)進行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實習(xí)工作；執(zhí)行層落實到各個系部，具體負責(zé)畢業(yè)實習(xí)工作的組織和實施。
二、畢業(yè)實習(xí)中，全面推進
在畢業(yè)實習(xí)的過程中，采取有效的實習(xí)形式，通過穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進畢業(yè)實習(xí)工作。
（一）集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔
具體的實習(xí)形式有兩種：集中實習(xí)和分散實習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實施。集中實習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習(xí)的效果，實學(xué)生須與獨立學(xué)院簽訂畢業(yè)實習(xí)協(xié)議，提供實習(xí)單位接受實習(xí)生的證明。
（二）實習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉
集中實習(xí)要求獨立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實習(xí)基地。獨立學(xué)院可通過組建校內(nèi)實習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的實習(xí)可以從大學(xué)一年級開始一直到畢業(yè)，保障實習(xí)長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動了大學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性。
校企合作是建立校外實習(xí)基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實際，將教師的科研項目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實習(xí)企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進而建立的穩(wěn)定實習(xí)基地。
（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位
獨立學(xué)院可通過招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來，對實學(xué)生進行專業(yè)理論指導(dǎo)、實踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵、鞭策大學(xué)生在實習(xí)中不斷成長。
（四）監(jiān)督檢查，落實到位
具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實在畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃，根據(jù)全校實習(xí)進度，定期收集、整理、審核各個專業(yè)畢業(yè)實習(xí)文件，管理畢業(yè)實習(xí)成績。督導(dǎo)處負責(zé)畢業(yè)實習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實習(xí)情況，并及時匯總畢業(yè)實習(xí)進度信息，提出改進策略。
其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊教師負責(zé)。具體可以通過問答方式定期考核實學(xué)生的操作技能、了解實習(xí)單位對實學(xué)生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時記錄實習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長匯報，并向院系書面匯報實習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評定大學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。
三、實習(xí)后，嚴格考評
考核是達到認識實習(xí)教學(xué)要求、實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實習(xí)認知度和知識掌握程度的手段。
（一）建立合理的考評系統(tǒng)
合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價大學(xué)生實習(xí)與否及其實習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習(xí)報告評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價等。定量評價包括有專業(yè)對口實習(xí)時間、連續(xù)實習(xí)時間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。
（二）嚴格實習(xí)成績評定
實習(xí)成績由實習(xí)報告和考核成績兩部分組成。其中，實習(xí)報告可從書寫規(guī)范、實習(xí)報告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評分細則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負責(zé)評審實習(xí)報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習(xí)考核成績由帶隊實習(xí)教師及企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。
四、針對不足，及時改進
為全面了解、改進實習(xí)效果，在實習(xí)結(jié)束后，獨立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時進行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告，為下一年度的畢業(yè)實習(xí)提供參考；針對實習(xí)過程中涌現(xiàn)出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實習(xí)樹立典范。此外，可通過安排大學(xué)生總結(jié)交流會，強化實習(xí)效果。
參考文獻：
[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質(zhì)量報，2006，（5）．
大學(xué)生實習(xí)意向書1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是南昌大學(xué)工商管理專業(yè)的一名大三學(xué)生，我對人力資源管理行業(yè)有著濃厚興趣，并且希望可以在貴公司進行專業(yè)實習(xí)，相信以我的專業(yè)知識和踏實的工作態(tài)度會為公司帶來一份微薄的收獲。以下是我的求職 信：
我的學(xué)校南昌大學(xué)是國家重點建設(shè)學(xué)校，并實現(xiàn)教育部、省、市重點共建，鄱陽湖分校是南昌大學(xué)的重要組成部分。
我熱愛工商管理專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在三年的學(xué)習(xí)生活中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《西方經(jīng)濟學(xué)》《管理學(xué)》《人力資源管理學(xué)》等專業(yè)知識，并于20__年7月至8月在“普利司通(廣州)公司”進行了為期1個月的實習(xí)，通過這次實習(xí)我積累了一定的實踐經(jīng)驗。
在過去的三年大學(xué)生活中，我抓住一切機會學(xué)習(xí)各方面知識，鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著社會所需要的 人才 發(fā)展方向不斷努力學(xué)習(xí)。我的 英語達到六級(cet-6)，計算機通過國家二級，連年獲得獎學(xué)金。同時還順利考取了《助理人力資源管理師》的資格證。
實習(xí)期間，我愿意將所學(xué)到的知識全部用在工作崗位中，并努力學(xué)習(xí)彌補我的不足之處，希望我能為貴公司的蒸蒸日上獻上一份微薄之力。
在即將走上社會崗位的時候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠和熱情加入貴公司，領(lǐng)略貴公司文化魅力。同時再次感謝您在百忙之中給予我的關(guān)注，愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進一步!殷切盼望您的佳音，謝謝!
我的詳細資料請見我的 求職 簡歷 !
此致
敬禮
大學(xué)生實習(xí)意向書2為了加強社會實踐鍛煉，提高專業(yè)技能和就業(yè)競爭力，本人申請離校到企事業(yè)單位實習(xí)，并鄭重承諾如下：
1、本人將嚴格履行學(xué)校離校的審批程序，經(jīng)系部相關(guān)部門審批后才離校。
2、按規(guī)定到實習(xí)單位實習(xí)，如需要調(diào)換實習(xí)單位，將事先報告校內(nèi)外指導(dǎo)教師。
辦理相關(guān)離崗手續(xù)后才到新的崗位報到，決不先離崗后報告。
3、到崗兩天內(nèi)報告校內(nèi)指導(dǎo)教師，并留下本人聯(lián)系方式。
保證每月至少與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系一次。
4、自覺遵守國家法律法規(guī)，遵守實習(xí)單位和學(xué)院的規(guī)章制度，有事將事先向單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師請假。
不擅自離崗，不做損人利己、有損實習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽的事，不參與一切違法犯罪活動。若發(fā)生違紀情況，本人同意實習(xí)單位按職工管理辦法處理。
5、提高安全防范意識，因違章操作造成實習(xí)單位人員發(fā)生人身事故或給實習(xí)單位的設(shè)備造成損壞，本人承擔(dān)全部責(zé)任及醫(yī)療費用。
6、校外實習(xí)或途中，找工作期間出現(xiàn)交通安全等意外事故，本人承擔(dān)全部責(zé)任;
7、嚴格按照《漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》要求，認真寫好頂崗實習(xí)周記和實習(xí)報告，完成各項實習(xí)任務(wù);
8、積極配合學(xué)校工作，按時返校參加畢業(yè)考試，完成實習(xí)考核，辦理離校手續(xù)等相關(guān)事宜。
本人將嚴格履行以上承諾，如有違反，愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并按學(xué)院相關(guān)規(guī)定處理。
承諾人：
專業(yè): 班級:
大學(xué)生實習(xí)意向書3甲方：___________________
地址：___________________
傳真：___________________
乙方：___________________
地址：___________________
傳真：___________________
甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就乙方學(xué)生實習(xí)安排事宜，本著精誠合作、互惠互利的原則，特訂立合作意向書如下：
一、乙方在制定學(xué)生實習(xí)計劃時，提前向甲方通告學(xué)生資源情況。甲方也預(yù)先向乙方提供_______工業(yè)園區(qū)_______企業(yè)(客戶公司)招聘實習(xí)生的需求信息、客戶公司的相關(guān)信息如薪資待遇、工作時間、住宿條件、交通等。如甲、乙雙方均有合作意向，則乙方優(yōu)先考慮按甲方的要求，提供優(yōu)秀的、數(shù)量充足的實習(xí)學(xué)生。
二、甲方負責(zé)對乙方的學(xué)生進行考核篩選，并將合格者安排到客戶公司實習(xí)。
三、甲方按照實際人數(shù)收取乙方安置費________元/人。
四、甲、乙雙方共同負責(zé)對學(xué)生的實習(xí)管理，穩(wěn)定實習(xí)生隊伍，確保客戶公司的滿意度。
五、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，由雙方代表簽名，蓋章后生效。
甲方：___________ 乙方：___________
代表簽：_______ 代表簽：_______
日期：___________ 日期：___________
大學(xué)生實習(xí)意向書4甲方：________________________________
乙方：_________(計算機系____屆畢業(yè)生)
為提高我院畢業(yè)生職業(yè)能力，真正培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才，我系對畢業(yè)生實施院外對口專業(yè)實習(xí)教育，我系和本系學(xué)生就學(xué)生本人的院外對口專業(yè)實習(xí)問題，達成如下協(xié)議(乙方在自由選擇的基礎(chǔ)上，同時遵守如下協(xié)議)：
1.甲方負責(zé)指派相應(yīng)的指導(dǎo)教師負責(zé)院外實習(xí)的指導(dǎo)工作，必要時可派指導(dǎo)教師巡視。
2.甲方在乙方離校前有責(zé)任進行安全教育，并對乙方進行定期或不定期的考勤或抽查，解決有關(guān)實習(xí)中出現(xiàn)的問題。
3.甲方負責(zé)并建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站和專用信箱負責(zé)技術(shù)答疑。
4.乙方自愿選擇院外實習(xí)單位，并負責(zé)通知家長關(guān)于實習(xí)的所有情況，實習(xí)期間要經(jīng)常與家長聯(lián)系，甲方不負責(zé)通知家長，若因此造成對乙方的損失，甲方概不負責(zé)。
5.乙方服從甲方有關(guān)院外實習(xí)的規(guī)定(詳見(計算機系_________屆畢業(yè)生院外實習(xí)實施方案))。
6.乙方要向甲方提供詳細的通訊地址、聯(lián)系電話，以便甲方與乙方聯(lián)系，如因通訊地址和聯(lián)系方式不詳或虛假造成對乙方的.損失，甲方概不負責(zé)。
7.乙方遵守實習(xí)單位的一切規(guī)定，遵紀守法，對自己的一切安全行為負法律和安全責(zé)任，若因乙方個人原因而引發(fā)的安全事故，均由乙方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
8.乙方在實習(xí)結(jié)束時，要進行綜合能力測試和答辯，相應(yīng)的實習(xí)單位要對學(xué)生的實習(xí)進行總結(jié)，并量化成績。
對于成績不合格或者答辯不過者，不得畢業(yè)。
9.乙方必須每月定期向甲方(責(zé)任教師)匯報實習(xí)情況，如遇到特殊情況應(yīng)及時報告甲方(責(zé)任教師)，以便甲方(責(zé)任教師)能及時采取應(yīng)對措施。
10.乙方的課程考試和重修有關(guān)事宜，甲方不負責(zé)通知，乙方自己負責(zé)與系辦聯(lián)系(聯(lián)系電話：_________)詢問有關(guān)情況。
11.乙方必須有單位實習(xí)協(xié)議，并在_________年_________月份以前將正式就業(yè)協(xié)議交到輔導(dǎo)員處。
12.其他未盡事宜，由雙方共同協(xié)商解決。
本協(xié)議一式三份，甲乙雙方各持一份，輔導(dǎo)員或責(zé)任教師一份。
本協(xié)議自簽字之日起生效。
甲方(蓋章)：_________乙方(簽字)：__________
代表人(簽字)：_______乙方家長(簽字)：______
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0036-02
近年來我國高等教育從精英教育走向了大眾化教育，高考升學(xué)率不斷提高，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴大，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來越大。大學(xué)生必須參加專業(yè)實習(xí)等各種社會實踐活動，增強分析問題與解決問題的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會就業(yè)需要，提高就業(yè)競爭能力。為此，各高校大力開展實踐育人模式創(chuàng)新，構(gòu)建實踐育人平臺，完善實踐育人體系，竭力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、高校金融學(xué)專業(yè)實習(xí)的意義和作用
專業(yè)實習(xí)是高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于增強大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高就業(yè)競爭力，培養(yǎng)大學(xué)生成長成才，具有十分重要的意義和作用。專業(yè)實習(xí)能夠增加大學(xué)生的社會閱歷、提高為人處世水平，對大學(xué)生順利就業(yè)起到積極的促進作用。專業(yè)實習(xí)還有助于增強大學(xué)生的職場適應(yīng)力，鍛煉并提高綜合能力和素質(zhì)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有效地促進大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生明確努力的方向與奮斗的目標(biāo)。[1]專業(yè)實習(xí)能夠使大學(xué)生學(xué)到本專業(yè)實踐操作技能，從而增強自尊，獲得滿足感，提升效能感，自我價值感不斷提升。有學(xué)者研究認為，大學(xué)生參加社會活動情況與總體自我價值呈正相關(guān)，通過積極參加社會活動，將自己所學(xué)習(xí)的知識與能力應(yīng)用于實踐，對增強個人的自我價值感有積極作用。[2]專業(yè)實習(xí)使大學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與運用所學(xué)專業(yè)知識，認識自己的優(yōu)點和缺點，從而發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，畢業(yè)后順利地實現(xiàn)就業(yè)，進而實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
二、高校金融學(xué)專業(yè)實習(xí)存在的問題
1.認識上存在偏差，思想上重視不夠。有部分大學(xué)生認為，課堂理論課學(xué)習(xí)很重要，可以學(xué)到很多專業(yè)理論知識，實習(xí)實踐課主要是拾遺補缺，掙學(xué)分，并不十分重要。由于認識上存在偏差，導(dǎo)致對實習(xí)實踐環(huán)節(jié)課程不重視，甚至把實習(xí)實踐課學(xué)習(xí)與專業(yè)理論課學(xué)習(xí)割裂開來，把實習(xí)實踐課視為可有可無的補充。有部分大學(xué)生總是找各種借口不參加，或者即使參加也是應(yīng)付了事，到實習(xí)結(jié)束時東拼西湊撰寫、提交一份實習(xí)報告了事，未達到預(yù)期的實習(xí)目的與效果。
2.受客觀條件限制，實習(xí)單位難落實。專業(yè)實習(xí)的時間一般是安排在學(xué)生上完理論課程后的學(xué)期末，此時天氣寒冷，臨近期末放假，一些學(xué)生人在心不在；加上正值一些學(xué)生考研的關(guān)鍵時期，實習(xí)時間難以保證；實習(xí)經(jīng)費不足，往往只能給予學(xué)生發(fā)放少量的交通補貼和帶隊老師的差旅費，沒有能力給實習(xí)單位及其指導(dǎo)老師支付實習(xí)費。金融學(xué)專業(yè)實習(xí)一般是到商業(yè)銀行、證券公司、信托公司、擔(dān)保公司、租賃公司、保險公司等金融機構(gòu)，而這些金融機構(gòu)由于其業(yè)務(wù)經(jīng)營性質(zhì)與特點決定其不便于接收或不便于大量接收實習(xí)生，使得實習(xí)單位難落實，影響實習(xí)活動的順利進行。
3.校企合作不夠緊密，時間銜接困難。高校與企業(yè)之間合作不夠緊密，企業(yè)對大學(xué)生實踐能力缺乏了解，擔(dān)心大學(xué)生實習(xí)會影響其業(yè)務(wù)活動，往往不太愿意接受大學(xué)生實習(xí)。加之校企之間利益與目標(biāo)不同，企業(yè)以追求盈利為先，為保證企業(yè)正常運營與經(jīng)營效益，大多給實習(xí)學(xué)生安排一些瑣碎的事務(wù)性工作，不能參與專業(yè)性的工作、獲得重要崗位的鍛煉。有的實習(xí)單位為了招聘學(xué)生就業(yè)，需要對學(xué)生綜合素質(zhì)與工作能力進行考察，對學(xué)生實習(xí)時間有特殊要求；有的實習(xí)單位接受實習(xí)生完全出于自己工作需要，時間安排與學(xué)校實習(xí)時間安排難以銜接同步，對實習(xí)計劃的順利實施帶來一定的影響。
三、加強高校金融學(xué)專業(yè)實習(xí)的建議
1.強化指導(dǎo)教師作用，提高學(xué)生認識，明確實習(xí)目的。實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)負著學(xué)生實習(xí)的組織、動員、指導(dǎo)、管理、考核、評價等工作，其工作貫穿于學(xué)生專業(yè)實習(xí)的全過程。強化實習(xí)指導(dǎo)教師的作用，是提高學(xué)生專業(yè)實習(xí)收獲效果的必要條件。[3]高校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在組織學(xué)生實習(xí)過程中，必須加強學(xué)生教育，提高學(xué)生認識，明確實習(xí)目的，使學(xué)生懂得專業(yè)實習(xí)的重要性，懂得實際工作與理論學(xué)習(xí)之間的差距，運用R道礪壑識，提高組織協(xié)調(diào)、待人接物、語言表達等方面的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。正如有的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)實習(xí)報告中所說，專業(yè)實習(xí)為以后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，自己變得更加自信了，面對嚴峻的就業(yè)形勢，參與就業(yè)競爭也更加有信心了。
2.加強實習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系。為了順利開展實踐教學(xué)活動，提高大學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，高校必須高度重視加強實習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。必須根據(jù)專業(yè)特點投入一定的建設(shè)經(jīng)費，與企業(yè)共建實習(xí)基地，配備實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)專用設(shè)備。實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)相信實學(xué)生的理論知識水平與基本能力，承擔(dān)自己的一份社會責(zé)任，加強對大學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。高校應(yīng)該選送理論知識水平與基本能力達到要求的大學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)。政府有關(guān)部門應(yīng)該提供減稅、補貼等相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)積極接收大學(xué)生實習(xí)，以便為大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)節(jié)和條件。高校建立實習(xí)基地，可以采用對外掛牌和不掛牌兩種方式。對外掛牌可以保證實習(xí)基地的長期性、穩(wěn)定性；不對外掛牌或不宜對外掛牌的，高?？膳c實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，明確合作期限、指導(dǎo)老師配備、工作職責(zé)、權(quán)利義務(wù)、具體安排等，以保證實習(xí)基地建設(shè)的規(guī)范性、穩(wěn)定性。[4]
3.構(gòu)建高校與實習(xí)單位之間互惠互利的合作機制。構(gòu)建高校與實習(xí)單位之間互惠互利的合作機制，使雙方的協(xié)作關(guān)系能夠長期、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。校企合作應(yīng)該建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的基礎(chǔ)上。實習(xí)單位及其指導(dǎo)老師提供了良好的實習(xí)機會與條件，對學(xué)生進行了精心指導(dǎo)，應(yīng)該享有選聘優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)，并獲得一定的實習(xí)管理費和實習(xí)指導(dǎo)勞務(wù)報酬。學(xué)校應(yīng)該提供必要的實習(xí)經(jīng)費支付給實習(xí)單位及其指導(dǎo)教師。學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識輔導(dǎo)，對學(xué)生實習(xí)過程中遇到的各種問題進行耐心解答、妥善處理，協(xié)調(diào)好學(xué)生在實習(xí)中遇到的一些矛盾。學(xué)生在實習(xí)中完成了實習(xí)單位安排的工作任務(wù)，取得了一定的工作業(yè)績，實習(xí)單位應(yīng)該酌情支付一定的報酬。大學(xué)生在實習(xí)過程中必須增強組織紀律觀念，遵守實習(xí)單位各項規(guī)章制度，尊重實習(xí)單位指導(dǎo)老師并虛心向他們請教，服從實習(xí)單位的工作安排，盡可能積極主動地完成實習(xí)工作任務(wù)，并為實習(xí)單位提供一些較好的建議。
4.建立健全考核評價與激勵機制，提高專業(yè)實習(xí)效果。建立健全專業(yè)實習(xí)的考核評價機制，由教務(wù)處實踐教學(xué)科、二級教學(xué)單位、專業(yè)系（教研室）組成實習(xí)監(jiān)控體系，對學(xué)生實習(xí)過程進行全程監(jiān)控，并對學(xué)生實習(xí)中的工作態(tài)度、職業(yè)道德、團隊精神、工作紀律、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力以及實習(xí)結(jié)束時提交的實習(xí)報告、實習(xí)日志等進行全面的綜合考核評價。同時，對學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作情況也要進行監(jiān)督檢查與考核評價。建立健全專業(yè)實習(xí)的激勵機制，消除"重科研、輕教學(xué)"的現(xiàn)象，鼓勵教師積極承擔(dān)指導(dǎo)專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)工作任務(wù)。對教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作量計算及教學(xué)業(yè)績考核給予適當(dāng)傾斜；對開拓及維護實習(xí)基地、組織開展專業(yè)實習(xí)提供必要的經(jīng)費保障，對專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)墓ぷ餮a助；對學(xué)生實行實習(xí)補助獎懲制度，補助金額與學(xué)生實習(xí)情況掛鉤、差別發(fā)放，對實習(xí)態(tài)度端正、表現(xiàn)積極、效果優(yōu)良的給予較多實習(xí)補助，否則減少補助或者不予補助；評選優(yōu)秀實習(xí)生，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，給予優(yōu)先推薦到相關(guān)實習(xí)單位工作的機會。通過建立與實行專業(yè)實習(xí)激勵機制，可以充分調(diào)動教師與學(xué)生搞好專業(yè)實習(xí)的e極性，提高實習(xí)效果。[5]為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會奠定良好的基礎(chǔ)。
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Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities
HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin
二、畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題
根據(jù)多年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)經(jīng)驗，認為其畢業(yè)實習(xí)存在以下幾個主要問題:
(一)畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)時間沖突據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012屆全國大學(xué)畢業(yè)生共680萬人，較前一年增加20萬人。相比過去10年的快速增長，“十二五”期間，全國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計年均700萬人左右，增長趨緩，但由于市場部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。伴隨春天的到來，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)時間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時，此部分畢業(yè)生奔波于人才市場或各個招聘單位，根本沒有足夠的時間和精力完成畢業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)。
(二)畢業(yè)實習(xí)方式流于形式、實習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實踐”安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實習(xí)主要通過聽報告、下井和收集資料等三種方式來完成實綱規(guī)定的相關(guān)實習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣爤蟾?、下井等實?xí)方式流于形式，數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。
(三)“計劃體制”落實學(xué)生實習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實習(xí)企業(yè)單位通常由實習(xí)帶隊老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排，為“計劃體制”?！坝媱濗w制”下，部分同學(xué)大三階段的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和大四階段的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)可能為同一個礦井，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面，由于在畢業(yè)實習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展，這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，但由于“計劃體制”，導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來從業(yè)的單位進行畢業(yè)實習(xí)。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不夠由于校外實踐教學(xué)特點，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是畢業(yè)實習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué)，隨波逐流，看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么，不主動提出問題、分析問題和解決問題，在“享受”他人成果的同時，白白浪費了來之不易的實習(xí)實踐時間，同時也一定程度的影響到實習(xí)效果。
(五)實習(xí)成績考核不科學(xué)畢業(yè)實習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實習(xí)紀律及出勤情況，學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實習(xí)報告完成情況等?？己朔绞綖閷W(xué)生平時的出勤情況和實習(xí)表現(xiàn)，實習(xí)報告完成情況。由于未建立綜合考評體系，導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué)，考核的方式過于主觀，從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵性。
三、畢業(yè)實習(xí)改革對策和建議
畢業(yè)實習(xí)是理論知識和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認為，應(yīng)從以下幾方面加強對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。
第一，鼓勵學(xué)生及時就業(yè)?，F(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過自主擇業(yè)、雙向選擇方式，隨著國家對大學(xué)生就業(yè)難出臺了相關(guān)政策進行宏觀調(diào)控，就業(yè)形勢壓力趨緩，但由于每年有700萬左右大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的壓力形勢依然嚴峻。在畢業(yè)實習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)二者時間上的矛盾，從質(zhì)量上和時間上來保證畢業(yè)實習(xí)，需要廣大的畢業(yè)生認清形勢，抓住機遇，及時就業(yè)。
第二，加強校企合作，改革實習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實習(xí)下井等實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，需要加強校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門，以書函等較為正式的方式，與企業(yè)進行溝通，明確學(xué)生要完成的實習(xí)內(nèi)容。同時為更好的做到理論知識和實踐能力的有機結(jié)合，在實習(xí)過程中對參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師，分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專業(yè)老師，現(xiàn)場老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識扎實的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師之一，可以改變實習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實踐”狀況，而成為“理論和實踐并重”。
第三，改“計劃體制”為“自主體制”。“計劃體制”存在著制約學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)的問題，需要將畢業(yè)實習(xí)企業(yè)的落實由“計劃體制”改為“自主體制”?！白灾黧w制”強調(diào)畢業(yè)實習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來職場中更好更快的適應(yīng)工作，對于畢業(yè)實習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，可以統(tǒng)一與對方企業(yè)的人力資源部門聯(lián)系，由企業(yè)人力資源部門負責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。
第四，加強實習(xí)管理，改革考核機制。由于師資力量有限，近年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基本上分為十幾個小組，每組同學(xué)在十個左右，學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1，同時實習(xí)指導(dǎo)教師還肩負大量教學(xué)、科研、實驗室和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，要求老師對每個學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實。學(xué)生實習(xí)過程中的自主性較大，可以通過學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來加強對實習(xí)全過程的監(jiān)控管理。同時實習(xí)成績的考核，也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來共同形成。在加強了實習(xí)管理的同時，使考核更加的科學(xué)和合理。
調(diào)研目的：時下，大學(xué)生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對大多數(shù)學(xué)生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學(xué)生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學(xué)校也積極鼓勵大學(xué)生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經(jīng)驗對日后的就業(yè)大有裨益。通過調(diào)研可以了解當(dāng)代大學(xué)生對社會實踐的看法以及透析大學(xué)生生活實踐情況，從而結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學(xué)生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。
調(diào)研對象：大學(xué)生成長成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會實踐。因此這次調(diào)研就選擇了在讀大學(xué)生5名，其中廣州大學(xué)名，中山大學(xué)1名，廣東外語外貿(mào)大學(xué)1名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。年級分別為大一學(xué)生5名，大二學(xué)生3名，大三學(xué)生15名。調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研通過對大學(xué)生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會實踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實踐與理論知識相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問題進行展開。
調(diào)研方法：通過派發(fā)問卷進行調(diào)研，發(fā)放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調(diào)研問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計詳見附錄)
調(diào)研結(jié)果：從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認為兼職是大學(xué)生的第二個課堂，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業(yè)沒有高低之分，無論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。
不少大學(xué)生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。
有5%的同學(xué)認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習(xí)交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學(xué)有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習(xí)，表示從未做過的僅占1%;現(xiàn)在大學(xué)生兼職、打工，除了做家教(14%)、網(wǎng)絡(luò)的實習(xí)實踐(6%)外，越來越多的大學(xué)生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當(dāng)餐廳服務(wù)員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識相去甚遠，6%學(xué)生認為所實習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知(歡迎訪問零二七hp：///fnen，零二七范文大全)識應(yīng)用到實踐中去的只占38%，在實習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;1%的學(xué)生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習(xí)或打工目的是什么的時候，有3人選擇接觸社會，積累工作經(jīng)驗，占了總數(shù)的64%，選擇賺取生活費，占了%。從選項人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問題。大學(xué)生在打工時間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會選擇在假期實習(xí)或打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇周末。有31人認為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實習(xí)機會，%覺得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占1%。
調(diào)研結(jié)果分析：
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會實踐上選擇參加三下鄉(xiāng)活動一項，說明當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會大環(huán)境都相對優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當(dāng)前，大學(xué)生的責(zé)任意識日益成為社會關(guān)注的熱點問題，責(zé)任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標(biāo)準。大學(xué)生參與社會實踐是促進大學(xué)生素質(zhì)教育，加強和改進青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與三下鄉(xiāng)實踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時把自己在學(xué)校學(xué)到的知識與勞動實踐相結(jié)合，并從群眾中學(xué)到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學(xué)習(xí)生活工作?，F(xiàn)在大學(xué)生，除了一部分學(xué)生來自農(nóng)村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學(xué)生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉(xiāng)實踐活動，這樣，學(xué)校所提倡的通過三下鄉(xiāng)實踐活動來提高學(xué)生素質(zhì)的目的就未能夠達到。在哲學(xué)中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統(tǒng)中其它價值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當(dāng)代大學(xué)生的價值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學(xué)生自身社會閱歷和實踐經(jīng)驗不足，更不用說參與三下鄉(xiāng)活動服務(wù)人民了。
另外，沒有人選擇反對大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?xí)，大家都認為只要不影響學(xué)習(xí)能夠積攢經(jīng)驗可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高綜合素質(zhì)和運用知識的技能。
從大學(xué)生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來要比其它同學(xué)更成熟、社會適應(yīng)力更強，但對于學(xué)生，社會適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。
結(jié)論與建議：
哲學(xué)認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發(fā)生某種改變的現(xiàn)實的物質(zhì)性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關(guān)系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質(zhì)世界長期發(fā)展的一個階段，是在社會歷史中不斷發(fā)展演變的。實踐的主體是人民群眾。三下鄉(xiāng)是大學(xué)生社會實踐活動在新時期的深化發(fā)展，是促進農(nóng)村兩個文明建設(shè)的有益補充，具有重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學(xué)生活的重要組成部份，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮實踐育人的作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是檢驗所學(xué)理論知識的標(biāo)準，社會實踐不但為大學(xué)生提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的一個階梯，更是一個大學(xué)生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務(wù)，這就需要放眼96萬平方公里的土地、對占人口8%以上的農(nóng)民有所了解才行。學(xué)生利用假期時間參加三下鄉(xiāng)社會實踐活動，這樣可以使同學(xué)在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導(dǎo)大學(xué)生將強烈的使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、服務(wù)、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變?yōu)樨?zé)任，將會使大學(xué)生在人生軌跡上樹立起更高的起點。
2016大學(xué)生社會調(diào)研報告范文二：
報告名稱：旅游服務(wù)市場調(diào)研報告
調(diào)研地點：XXX
調(diào)研方法：電話訪問
調(diào)研時間：2016年2月底
被訪者：18-60歲之間的城市居民
樣本量：20
報告內(nèi)容：
旅游已逐漸成為人們娛樂生活中不可缺少的一部分，人們除了能享受到旅游過程中的愜意與放松，其實更多的是對生活的體味。但隨著旅游逐步深入生活，關(guān)于旅游的投訴也常見于報端。據(jù)最近的一次調(diào)研顯示，五分之一的受訪者對隨團旅游表示不滿意，不滿意的原因主要來自導(dǎo)游和旅行社方面。對于沒有隨團出游的受訪者，旅游費用以及旅行社的信譽仍是主要的影響因素。
該項調(diào)研于2016年2月底在-(地點)實施，調(diào)研采用電話訪問的方法，共完成有效問卷20份，調(diào)研對象為年齡在18-60歲之間，家中有電話的居民。調(diào)研結(jié)果可以推論隨團旅游：不滿意
旅游服務(wù)一直以紛爭不斷而出名，從調(diào)研顯示的結(jié)果看，人們對隨團旅游的評價的確不高。在有隨團旅游經(jīng)驗的受訪者中，有五分之一的人對其最近一次隨團旅游表示不滿意，而表示滿意的只有三分之一，近一半的受訪者表示服務(wù)一般。
導(dǎo)致受訪者不滿意的主要原因是導(dǎo)游未盡職責(zé)和旅行社降低等級標(biāo)準。這兩項的比例分別達到30、8%。其次是擅自變更行程安排占23、1%，和配套設(shè)施不完善占15、4%。
在整個旅游過程中，游客與旅行社的接觸更多的在出游前期的報名環(huán)節(jié)。而在旅行途中，導(dǎo)游則很大成分上充當(dāng)了旅行社的代表。游客對旅行社服務(wù)的不滿意在得不到導(dǎo)游的妥善處理后，則很容易轉(zhuǎn)化成對導(dǎo)游的不滿。
還有費用和信譽：參團出游的主要障礙
1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求
目前，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學(xué)生也數(shù)以萬計的增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越嚴峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導(dǎo)致大學(xué)生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學(xué)生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才。這對大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展無疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認可，實習(xí)實訓(xùn)就成為大學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。
2.社會人才需求轉(zhuǎn)變
在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展模式下，知識型人才逐漸被能力型人才取代。在當(dāng)前社會發(fā)展中，不僅僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，更重要的還要具備實踐能力，培養(yǎng)的大學(xué)生人才要適應(yīng)現(xiàn)代社會和技術(shù)發(fā)展的需要。而加強對大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)教育，建立大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)有效機制，建立與社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的大學(xué)新教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務(wù)。
3.實習(xí)實訓(xùn)有利于大學(xué)生發(fā)展
大學(xué)生長期在學(xué)校接受書本知識的學(xué)習(xí)，而對社會和職業(yè)發(fā)展知之甚少，這樣通過實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)實踐，能為大學(xué)生提供接觸社會的機會。在大學(xué)生參與的實習(xí)實訓(xùn)中，不僅打開了大學(xué)生的眼界和視野，重新審視和觀察世界；還積累了職業(yè)經(jīng)驗，對提高職業(yè)實踐能力具有重要作用，對大學(xué)生以后的職業(yè)生涯十分有利。另外，通過實習(xí)實訓(xùn)，還能幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會和職業(yè)崗位，為以后的職業(yè)積累寶貴經(jīng)驗。
二、實施建議與策略
1.樹立重視實習(xí)實訓(xùn)觀念
在傳統(tǒng)的教育中，實習(xí)實訓(xùn)觀念并沒有受到足夠重視，大部分學(xué)生并沒有認真對待，對實習(xí)實訓(xùn)抱有應(yīng)付心理，導(dǎo)致實習(xí)實訓(xùn)效果不佳。因此，對學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)觀教育十分必要。在學(xué)生入學(xué)后就開設(shè)實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生認識到實習(xí)實訓(xùn)的重要性，盡早樹立起實習(xí)實訓(xùn)觀念。在實習(xí)實訓(xùn)開始前，還要對學(xué)生加強崗前培訓(xùn)，使學(xué)生清楚認識學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境的不同之處，從而通過實習(xí)實訓(xùn)擺正自己的位置，不斷提升、完善自己，努力提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會。在實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，要求大學(xué)生總結(jié)實習(xí)實訓(xùn)報告，探討實習(xí)實訓(xùn)心得和體會，對實習(xí)實訓(xùn)工作有一個全新的認識和感悟。
2.建設(shè)規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地
規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地?zé)o疑對大學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展具有突出意義。建設(shè)規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地，首先要發(fā)揮學(xué)校的作用，學(xué)校應(yīng)加強與實習(xí)部門的合作協(xié)商，建立合作契約關(guān)系，為學(xué)生提供規(guī)范化的實習(xí)實訓(xùn)基地。其次，學(xué)校和實習(xí)基地雙方之間，均挑選專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)人員，成立專門的實習(xí)實訓(xùn)輔導(dǎo)小組，指導(dǎo)大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作順利進行，同時對大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程中發(fā)生的意外情況和問題及時處理，確保大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作有序開展。同時，高職院校還要成立一個專門的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，對實習(xí)實訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，完善教學(xué)計劃，并與實習(xí)實訓(xùn)基地達成協(xié)議，切實推進大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作的實施。
3.培養(yǎng)理論和實踐目標(biāo)下的“雙師型”人才
在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程中，通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不僅能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合人才目標(biāo)的重要途徑。理論知識是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實踐是專業(yè)知識的延伸，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強實習(xí)實訓(xùn)實踐，是鞏固學(xué)生理論知識和鍛煉學(xué)生實踐能力的重要方面。因此，培養(yǎng)雙師型教師隊伍，在實習(xí)實訓(xùn)實踐教學(xué)中加強對大學(xué)生的指導(dǎo)，傳授自身的經(jīng)驗和知識，切實解決大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中遇到的棘手問題和困惑。高校在重視課堂專業(yè)知識教學(xué)的同時，把實踐培養(yǎng)能力融入到實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)中，努力構(gòu)建理論知識與實踐能力相結(jié)合的“雙師型”人才，切實促進實習(xí)實訓(xùn)成效充分發(fā)揮。
美國著名經(jīng)濟學(xué)家弗里曼的“利益相關(guān)者理論”認為，利益相關(guān)者是能夠影響整個組織目標(biāo)的實現(xiàn)或能夠被組織實現(xiàn)目標(biāo)的過程所影響的人。任何一個公司的發(fā)展都離不開各利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)追求的是利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是個別股東的利益。[1]中國人民大學(xué)楊瑞龍教授認為，凡是能夠影響企業(yè)活動或被企業(yè)活動所影響的人或團體都是企業(yè)的利益相關(guān)者。[2]將“利益相關(guān)者”的概念引入大學(xué)生實習(xí)，意在強調(diào)大學(xué)生實習(xí)不僅僅是高校自己的事情，它與政府、用人單位（企業(yè)）和其他組織機構(gòu)有著越來越復(fù)雜的關(guān)系，政府、企業(yè)和其他社會組織機構(gòu)都是高校人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者，它們都有參與大學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任。所以，高校應(yīng)該與社會各界建立起合作伙伴關(guān)系，爭取社會各方面對大學(xué)生實習(xí)的廣泛支持。
一、 大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者分析
大學(xué)是多個利益相關(guān)者共同治理的組織機構(gòu)，凡是能夠為大學(xué)生實習(xí)提供各類資源的個人或群w都是大學(xué)的利益相關(guān)者。這些利益相關(guān)者要么受到大學(xué)的影響，要么有能力對大學(xué)施加影響，要么二者兼而有之。
（一） 大學(xué)是一個利益相關(guān)者組織
1998年10月25日國務(wù)院公布的《事業(yè)單位登記管理暫行條例》規(guī)定，事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關(guān)舉辦或者其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織。所以，中國的公立高等學(xué)校被視為事業(yè)單位，雖然它是由政府創(chuàng)辦的，但它不是由政府獨立控制的政府機構(gòu)，也不是教師及其學(xué)生自己的組織，而是一個兼具知識生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)三種功能的一個特殊的組織機構(gòu)；它也不同于一般的社會政治、經(jīng)濟或者文化組織機構(gòu)，也不以利益最大化為追求的終極目標(biāo)，它是一個典型的利益相關(guān)者組織，是由多個利益相關(guān)者共同治理的一種社會服務(wù)機構(gòu)。從這個意義上來說，大學(xué)應(yīng)該是一個由多方利益主體共同治理的社會組織。大學(xué)在履行其三大職能時，應(yīng)該考慮各方的利益訴求，而不能僅僅從自身的角度單純追求利益的最大化。因此，大學(xué)不僅僅是自身實現(xiàn)利益主張的載體，而應(yīng)被視為是所有相關(guān)利益的主體。大學(xué)既然是一個服務(wù)機構(gòu)，就必定與其創(chuàng)辦者政府、其服務(wù)對象學(xué)生及家長和用人單位企業(yè)等發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，他們都是大學(xué)的利益相關(guān)者。所以，凡是為大學(xué)生實習(xí)提供各類資源和幫助的，或是從大學(xué)生實習(xí)中獲得利益的主體都是大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者。
（二） 大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者分析
實習(xí)是工科大學(xué)培養(yǎng)工程人才的重要環(huán)節(jié)，它涉及到高校、實習(xí)企業(yè)、政府及第三方組織機構(gòu)等多個利益相關(guān)者群體，單靠大學(xué)自身根本無法完成這一任務(wù)，必須由大學(xué)聯(lián)合其他利益相關(guān)者共同對之進行組織和管理，在相互信任的基礎(chǔ)上形成一種合作、互惠多贏的關(guān)系。根據(jù)以上利益相關(guān)者與大學(xué)生實習(xí)的關(guān)聯(lián)程度的不同，筆者把除了實習(xí)生之外的利益相關(guān)者分為以下幾個層次：
第一層次是組織和推動大學(xué)生實習(xí)的最重要的責(zé)任者――高校，他們包括負責(zé)安排學(xué)生實習(xí)的行政管理人員和教師；第二層次是影響大學(xué)生實習(xí)機會和效果的責(zé)任者――實習(xí)企業(yè)；第三個層次是為大學(xué)生實習(xí)提供政策支持和經(jīng)費支持的政府和社會捐贈者；第四個層次是能夠為大學(xué)生提供更多實習(xí)機會和保障的社會中介組織。
1. 企業(yè)參與大學(xué)生實習(xí)的利益分析
企業(yè)作為一個以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營組織，其一切活動的出發(fā)點都本著以最小的成本獲得最大的利益這一目標(biāo)。企業(yè)參與大學(xué)生實習(xí)，除了盡其社會責(zé)任之外，必然要從中獲得與之付出相匹配的利益。企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)中獲得的利益可以分為兩類：一類是有形（顯性）的利益，包括降低生產(chǎn)成本、儲備優(yōu)秀人才、獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策；另一類則是潛在的或者是無形（隱形）的利益，包括獲得良好的社會聲譽、傳播企業(yè)文化、帶動企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新活力、潛在客戶的發(fā)展。具體來說，企業(yè)聘用大學(xué)實習(xí)生的利益有以下幾點：
首先，企業(yè)通過招聘實習(xí)生以獲得廉價勞動力，降低了人力成本。一般情況下，大學(xué)生實習(xí)的報酬較低，而其工作量與正式員工相差無幾，企業(yè)通過招收實習(xí)生來填補所需的正式員工職位可以降低成本獲得較大利潤。其次，企業(yè)在實習(xí)招聘中，可以選拔和儲備優(yōu)秀人才為企業(yè)的進一步發(fā)展提供人力保障，而且實習(xí)生到企業(yè)實習(xí)增進了雙方之間的了解，為之后的雙向選擇打下了基礎(chǔ)；第三，企業(yè)可以享受政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如接受大學(xué)生實習(xí)的企業(yè)可以減免稅收，以獲取更多的利潤或資金支持等。第四，企業(yè)與高校的合作可以提升企業(yè)的形象，同時也通過實習(xí)生對外宣傳了自己的企業(yè)形象和文化，這種企業(yè)文化的傳播也可看作是一種幾乎無成本的商業(yè)廣告。第五，實習(xí)生也是消費者，是企業(yè)的潛在客戶，即使實習(xí)生畢業(yè)后并沒有留在企業(yè)任職，他們都會對企業(yè)產(chǎn)生一定的感情，會關(guān)注企業(yè)的發(fā)展并向周圍的朋友推薦其產(chǎn)品及服務(wù)等，這在無形中也擴大了企業(yè)的影響力。
2. 政府參與大學(xué)生實習(xí)的利益分析
政府作為高校的主要投資者和管理者，也是大學(xué)生實習(xí)的主要利益相關(guān)者。高等教育具有“擁擠性”（即消費上具有一定的競爭性）和“價格排他性”，因而屬于準公共產(chǎn)品。準公共產(chǎn)品的性質(zhì)要求教育提供中的多元責(zé)任主體和多種提供機制。與其他準公共產(chǎn)品不同的是，高等教育具有“強外部性”或者“外溢效應(yīng)”：一方面，高等教育的價值主要為受教育者本人或家庭所獲得，提升了個體的素質(zhì)和人力資本；另一方面，高等教育通過提高受教育者個人的素質(zhì)而提高了整個社會的文明程度，進而推動整個社會的進步。
大學(xué)生實習(xí)是高校提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代大學(xué)追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，理論知識與實踐技能都不容忽視。作為高等教育主要投資者的政府必然要高度重視大學(xué)生的企業(yè)實習(xí)，以培養(yǎng)高水平的工程科技人才。具有較強實踐能力的工程技術(shù)人才是我國由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆妵母荆髽I(yè)實習(xí)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。所以，作為社會事務(wù)管理者的政府有必要參與大學(xué)生實習(xí)。
除此之外，政府參與大學(xué)生實習(xí)也是促進其就業(yè)的有效途徑。目前，不少工科大學(xué)畢業(yè)生的實踐能力不能滿足企業(yè)崗位的能力需求，致使用人單位與大學(xué)生之間供求失衡。因此，需要通過企業(yè)實習(xí)來全面提高大學(xué)生的實踐技能，從而緩和嚴峻的就業(yè)壓力，也使得社會進一步和諧和穩(wěn)定。
高等教育既然能為整個社會帶來廣泛的公共利益，那么，它便不能只成為個人或家庭的追求目標(biāo)，而應(yīng)作為一種社會或國家所追求的共同需要和公共利益。這種個人受益和社會受益的雙重屬性，使得高等教育不能完全依賴市場，社會可能決定給予津貼甚至免費分配。[3]
3. 社會中介組織參與大學(xué)生實習(xí)的利益分析
從國外服務(wù)于大學(xué)生實習(xí)的中介組織的運行狀況來看，其在促進大學(xué)生實習(xí)過程中所起到的作用是不容忽視的。這類中介組織在服務(wù)于企業(yè)和實習(xí)生的過程中也獲得了社會和經(jīng)濟效益。而在中國，目前并沒有專門服務(wù)于大學(xué)生實習(xí)的社會中介組織，只是有些社會組織機構(gòu)參與了大學(xué)生實習(xí)服務(wù)活動，為高校、企業(yè)之間搭建學(xué)生實習(xí)平臺。它們通過與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作，向社會實習(xí)生招聘信息、為實習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)工作崗位，以及向大學(xué)生提供保險服務(wù)等方式以獲取一定的經(jīng)濟收益，從中也贏得了較好的社會聲譽?？梢哉f，社會中介組織參與大學(xué)生實習(xí)活動能夠收到多贏的效果。所以，政府應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，鼓勵更多的社會中介組織積極參與到大學(xué)生的實習(xí)活動之中。
但從目前大學(xué)生實習(xí)的總體情況來看，實習(xí)活動并沒有得到包括高校在內(nèi)的利益相關(guān)者的高度重視，大學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量令人堪憂。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進一步改革和完善利益相關(guān)者對大學(xué)生實習(xí)活動的理念和制度安排。從利益和責(zé)任對等的視角來看，既然這些利益相關(guān)者都能夠從大學(xué)這個社會服務(wù)機構(gòu)獲得一定的利益，那就必然也要為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，扮演其相應(yīng)的社會角色。
二、 大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者的責(zé)任分析
世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷過教授治校、政府集權(quán)、董事會托管到利益相關(guān)者共同治理等不同的管理模式。其中，利益相關(guān)者共同治理模式更利于高校的發(fā)展，它也是解決當(dāng)前工科大學(xué)生實習(xí)問題的有效模式。大學(xué)生實習(xí)問題，不僅需要大學(xué)自身的努力，更需要其他利益相關(guān)者包括企業(yè) 、政府和其他的社組織機構(gòu)的共同參與，建立一個包括高校、政府、企業(yè)和社會組織等多元參與的運行體系。在這個多元的運行體系中，各主體扮演著不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，共同推動工科大學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作的順利開展，使其實習(xí)質(zhì)量得到提高。
（一） 政府在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任
推行多中心治理是目前高等教育管理改革的必然趨勢，在這種合作主義的多中心治理體制下，政府在解決大學(xué)生實習(xí)問題時應(yīng)該更多地依賴社會與市場力量的參與，應(yīng)該更多地扮演引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)以及扶持的角色。政府在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任應(yīng)該是通過頒布相關(guān)的法律法規(guī)與經(jīng)濟支持等間接手段來實現(xiàn)。政府通過激勵企業(yè)積極參與、特許經(jīng)營、經(jīng)濟補貼、積極培育和發(fā)展中介服務(wù)機構(gòu)等多手段推動大學(xué)生實習(xí)工作有效、順利地開展。
一個國家無論實行何種政治體制和教育管理體制，其教育的發(fā)展都離不開政府的政策扶持和財政支持。政府作為社會公共利益的代表和教育的最大受益者，理應(yīng)承擔(dān)起高等教育財政的主要投資責(zé)任。“如果希望大學(xué)或任何其他的高等教育機構(gòu)對社會的變革和進步做出顯著貢獻，則國家和整個社會不應(yīng)將高等教育只看作是公共預(yù)算的負擔(dān)，而更應(yīng)看做是增強競爭力、促進文化發(fā)展和增強社會凝聚力的一項長期投資?！壁w中建.全球經(jīng)濟發(fā)展的研究熱點―90年代以來聯(lián)合國科教文組織的報告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：426.因此，政府在高校工程人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)積極引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生實習(xí)的制度建設(shè)。通過政府立法和政策法規(guī)的制定，要求各級政府和企業(yè)支持校企合作教育，激勵企業(yè)積極主動地為大學(xué)生提供實習(xí)機會。
發(fā)達國家在推動大學(xué)生實習(xí)方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國政府的相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方政府為推動大學(xué)生實習(xí)，相繼頒布了多個法規(guī)和條例，確定了大學(xué)生實習(xí)的原則和辦法，也明確了高校、政府和企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)。政府還成立了一個專門的委員會，統(tǒng)一負責(zé)大學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)的協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，對于遵守相關(guān)規(guī)定，愿意接受大學(xué)生實習(xí)的企業(yè)給予鼓勵和經(jīng)費支持，否則給予經(jīng)濟處罰，并曝光在大學(xué)生實習(xí)中工作安排不當(dāng)、教學(xué)質(zhì)量不合格的學(xué)校名單，并減少或暫停政府的財政資助，其目的是促進校企合作，共同培養(yǎng)適合社會需求的優(yōu)秀人才。此外，德國政府還為大學(xué)生實習(xí)提供財政支持。政府還與一些商業(yè)團體簽訂協(xié)議，要求企業(yè)為年輕人提供更多的實習(xí)機會，否則將遭到罰款。這一系列舉措對大學(xué)生的實習(xí)都起到了極大的推動和促進作用。[4]英國政府也于2009年1月出臺了一項“國家實習(xí)計劃”，政府要求公共機構(gòu)、慈善組織和經(jīng)濟部門要接納大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)，并由政府撥款1.4億英鎊用于資助35000多個大學(xué)生實習(xí)崗位，保證這些大學(xué)生能夠帶薪實習(xí)，以提升他們的就業(yè)能力。[5]
中國政府也出臺過一些關(guān)于促進大學(xué)生實習(xí)的相關(guān)政策，但這些政策大都停留在粗線條的宏觀指導(dǎo)上，缺少權(quán)威的、具體的、可操作性的實施辦法。此外，有關(guān)高校大學(xué)生實習(xí)的法律法規(guī)也很少。鑒于此，中國政府應(yīng)該在支持大學(xué)生實習(xí)方面采取如下措施：
首先，頒布、落實有關(guān)大學(xué)生實習(xí)的法律法規(guī)。目前，在法律層面上，中國頒布的《教育法》、《職業(yè)教育法》中都明確規(guī)定了各級政府、企事業(yè)單位、學(xué)校都有承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。有些地方政府也出臺了大學(xué)生實習(xí)的法律和政策，對大學(xué)生實習(xí)的責(zé)任、權(quán)益和經(jīng)費都做了相應(yīng)的規(guī)定。但是，上述的法律政策在現(xiàn)實中的執(zhí)行效果和約束力還是相當(dāng)有限的，對于沒有很好執(zhí)行這些政策和法律的單位也沒有具體的監(jiān)督和處罰措施。鑒于此，政府應(yīng)該制定《校企合作教育法》或《大學(xué)生實習(xí)促進法》，明確政府、高校、企業(yè)和學(xué)生在實習(xí)中的權(quán)、責(zé)、利，對積極接收實習(xí)生的企業(yè)，按照一定的標(biāo)準給予相應(yīng)的資金支持和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)實實在在地得到實惠，從而激勵企業(yè)樂于參與大學(xué)生實習(xí)。
其次，借鑒國外的經(jīng)驗，建議各級政府設(shè)立專項發(fā)展基金以支持大學(xué)生的實習(xí)活動。
第三，政府還應(yīng)該成立協(xié)調(diào)大學(xué)生實習(xí)的專門機構(gòu)，并為該機構(gòu)提供辦公經(jīng)費，以協(xié)調(diào)企業(yè)、高校、社會相關(guān)的組織機構(gòu)以及實習(xí)生之間的相關(guān)問題，并對大學(xué)生實習(xí)工作進行監(jiān)督和檢查。該機構(gòu)的主要職能是負責(zé)考核企業(yè)接受實習(xí)生的狀況；考核高校對大學(xué)生實習(xí)的組織和安排情況；協(xié)調(diào)校企合作促進大學(xué)生實習(xí)工作中出現(xiàn)的各種問題；監(jiān)督落實政府下?lián)艿膶嵙?xí)經(jīng)費。
第四，成立大學(xué)生實習(xí)評估委員會，專門監(jiān)督和評估接收大學(xué)生的實習(xí)單位，對長期不接受大學(xué)生實習(xí)，不履行其社會責(zé)任的企業(yè)通過媒體給予公布。將是否參與和多大程度上參與大學(xué)生實習(xí)作為對國有企業(yè)負責(zé)人的一項考核要求。建議該委員會成員由專家學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員等組成。
（二） 高校在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任
高校作為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，是大學(xué)生實習(xí)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實習(xí)工作，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展與企業(yè)的人才需求，主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，就學(xué)生的實習(xí)問題進行溝通與協(xié)調(diào)。
首先，應(yīng)建立實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)。高校應(yīng)該設(shè)立專門的機構(gòu)和專職人員負責(zé)全校大學(xué)生的實習(xí)事務(wù)。因為大學(xué)生實習(xí)工作事務(wù)繁多，工作量非常大，高校和企業(yè)在組織目標(biāo)和文化、決策程序和處理問題的方式上都有所不同，同時，實習(xí)所涉及的學(xué)生數(shù)量大，在實習(xí)的過程中還會出現(xiàn)各種意想不到的問題，所以高校很有必要設(shè)立專門的機構(gòu)和專職人員，使其既熟悉高校的運轉(zhuǎn)模式，又深諳企業(yè)的辦事方法，以協(xié)調(diào)和保持高校與企業(yè)之間良好地溝通，從中不斷地彌合雙方的利益訴求，保證雙方各取所需，以達到共贏的目的。比如德國、加拿大的大學(xué)一般都設(shè)立專門的實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)，全面負責(zé)學(xué)校的實習(xí)工作。德國大學(xué)的實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)制定的《大學(xué)生實習(xí)條例》中，就詳細規(guī)范了大學(xué)生實習(xí)的目的、時間安排、具體的實施過程，以及實習(xí)生的行為準則、權(quán)力和義務(wù)等。
高校實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)的職能是通過開展一些活動指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，例如舉辦實習(xí)研討會、給學(xué)生和實習(xí)單位之間牽線搭橋；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的信息平臺，為用人單位和實習(xí)生提供準確、及時和全面的實習(xí)信息及相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；為學(xué)生實習(xí)提供咨詢服務(wù)，對實習(xí)準備內(nèi)容、實習(xí)注意事項、實習(xí)評價考核標(biāo)準等做詳細介紹；對實習(xí)生進行安全教育，主動為學(xué)生辦理意外傷害保險，并指派指導(dǎo)教師等。
高校實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)還應(yīng)負責(zé)在學(xué)生實習(xí)完成后，對實習(xí)結(jié)果進行綜合考評。例如德國科隆應(yīng)用科技大學(xué)機械學(xué)院的《實習(xí)指導(dǎo)條例》中就明確規(guī)定，學(xué)生實習(xí)指人員從實習(xí)的許可證明、實習(xí)報告、實習(xí)單位證明（詳細涵括實習(xí)的內(nèi)容、期限和成果）和實習(xí)研討會的參與程度等四方面綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)生實習(xí)的結(jié)果分合格和不合格。如果評定為不合格，學(xué)生必須重新實習(xí)；合格的實習(xí)在學(xué)生的學(xué)位證書上將有全面的體現(xiàn)，包括實習(xí)單位的名稱、實習(xí)地點和實習(xí)經(jīng)過等內(nèi)容。[6]
第二，建立實習(xí)信息網(wǎng)。高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合共建大學(xué)生實習(xí)資源信息網(wǎng)和專門的實習(xí)資料數(shù)據(jù)庫供學(xué)生查閱，為實習(xí)生提供范圍更廣、種類更多的實習(xí)招聘信息，為企業(yè)和學(xué)生搭建更廣闊的交流平臺。網(wǎng)站的招聘信息通常由與大學(xué)建立長期合作關(guān)系的企業(yè)，招聘對象只針對有合作關(guān)系的大學(xué)學(xué)生。例如iNet網(wǎng)站就是由十所美國知名大學(xué)共同創(chuàng)建和使用，利用各個大學(xué)的不同優(yōu)勢，吸引更多雇主將實習(xí)需求信息放在網(wǎng)上，由十所大學(xué)的學(xué)生共享。
第三，多渠道推薦實習(xí)機會。高校應(yīng)該采取多種措施鼓勵教師或校友為大學(xué)生推薦實習(xí)機會。一般來說，工科高校的教師與企業(yè)都有直接或間接的聯(lián)系，利用與企業(yè)的科研合作關(guān)系和人脈資源，積極推薦學(xué)生到企業(yè)圍繞研究項目進行實習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用校友資源為學(xué)生實習(xí)服務(wù)。例如法國的中央理工大學(xué)建立了一套校友管理機制，開發(fā)了專門的校友網(wǎng)頁。已畢業(yè)的校友可以在網(wǎng)頁上其所在公司的崗位信息或傳授職業(yè)經(jīng)驗，而在校生則可以在網(wǎng)上提交個人簡歷，尋找實習(xí)和工作的機會。[7]總之，學(xué)校通過開發(fā)校友資源，可以建立龐大的校友網(wǎng)絡(luò)，為在校生的實習(xí)和就業(yè)開辟了一條捷徑。
第四，強化帶隊教師在實習(xí)中的作用。校內(nèi)帶隊教師在實習(xí)中的作用應(yīng)該被重視，高校不能將實習(xí)生送入企業(yè)而撒手不管，應(yīng)該派具備實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師進入企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)的實習(xí)帶隊教師，利用其專業(yè)和了解學(xué)生的雙重優(yōu)勢，積極配合企業(yè)導(dǎo)師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。同時，帶隊教師還要負責(zé)收集企業(yè)對實習(xí)生的評價信息并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生全面了解和認識自己在實習(xí)中的表現(xiàn)，同時教師還能夠從整體上把握實習(xí)過程中存在的各種問題，完善大學(xué)生實習(xí)制度。
總之，高校應(yīng)該增強自身的責(zé)任感，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和最大程度地利用各種資源，以增加學(xué)生的實習(xí)機會、提高大學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，進而增加實習(xí)生就業(yè)的可能性。
（三） 企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任
美國學(xué)者歐利文?謝爾頓認為，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)一定的社會責(zé)任，他把“企業(yè)社會責(zé)任”與企業(yè)經(jīng)營者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人群需要的責(zé)任聯(lián)系起來，并認為企業(yè)社會責(zé)任含有道德因素在內(nèi)。企業(yè)存在的意義不僅僅是為股東謀求最大利益，還應(yīng)為企業(yè)利益相關(guān)者的利益負責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。[8]高校培養(yǎng)的大學(xué)生是國家的人才資源，作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的企業(yè)實習(xí)，不僅僅是高校的責(zé)任，也應(yīng)是企業(yè)應(yīng)盡的社會責(zé)任。現(xiàn)在越來越多的企業(yè)也認識到，與大學(xué)深度合作，接受大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，無論是對高校還是對企業(yè)來說，都是一個互惠雙贏的選擇。雖然企業(yè)接受大學(xué)生實習(xí)會付出一定的代價，但此舉會使企業(yè)獲得良好的社會聲譽，能夠吸引到更多優(yōu)秀的實習(xí)生和員工，選拔到優(yōu)秀的人才，豐富企業(yè)人力資源，提升企業(yè)競爭力。那么，企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)中應(yīng)該做哪些工作、承擔(dān)哪些具體的責(zé)任呢？
首先，招聘實習(xí)生的信息。企業(yè)實習(xí)生的招聘可以通過多種渠道，例如校園宣講會、網(wǎng)絡(luò)和校企合作招聘等多種形式。為了節(jié)省成本提高效率，企業(yè)多以網(wǎng)上招聘信息為主，例如大型企業(yè)在自己的官方網(wǎng)站上設(shè)有專項專欄，可以提供的實習(xí)崗位；在專門的實習(xí)網(wǎng)站上；也可以在合作高校網(wǎng)站上信息等。實習(xí)信息一般應(yīng)包含實習(xí)崗位名稱、實習(xí)時間要求、實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)的技能要求，以及崗位發(fā)展方向和崗位對學(xué)生能力的提升等方面的內(nèi)容。
其次，指派企業(yè)導(dǎo)師和崗位培訓(xùn)。在實習(xí)生上崗前，企業(yè)應(yīng)對每一位實習(xí)生指派專門的實習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)是分配實習(xí)任務(wù)，與實習(xí)生就工作內(nèi)容不定期地進行指導(dǎo)與交流，幫助實習(xí)生實現(xiàn)從學(xué)生到實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)實習(xí)生成功完成實習(xí)計劃。同時，還要積極配合學(xué)校進行實習(xí)監(jiān)督和審查工作。
崗位培訓(xùn)是實習(xí)生參與實習(xí)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)一般包括以下幾個方面：一是讓實習(xí)生了解企業(yè)的相關(guān)規(guī)定和要求，培養(yǎng)實習(xí)生的職業(yè)意識、溝通能力和團隊協(xié)作精神，并在此基礎(chǔ)上對實習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃給出建議；二是具體實習(xí)項目的技術(shù)培訓(xùn)。在正式的實習(xí)過程中，企業(yè)要對實習(xí)生提供安全防護設(shè)備，導(dǎo)師要對實習(xí)生進行實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的知識和技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)實習(xí)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，同時，還要協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系等。每位實習(xí)生通過企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場指導(dǎo)和團隊合作，逐步掌握實習(xí)項目的相關(guān)知識和技術(shù)；三是大多數(shù)企業(yè)對實習(xí)生開放企業(yè)的技術(shù)信息，允許實習(xí)生使用企業(yè)內(nèi)部資料，了解行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)，但對于有些保密資料，企業(yè)必須與實習(xí)生和高校簽訂保密協(xié)議，實習(xí)生必須嚴格遵守相關(guān)的保密協(xié)議。
第三，對實習(xí)生的考核。實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)要對實習(xí)生進行多方面的考核，比如法國的Schlumberger公司對實習(xí)生的評估標(biāo)準包括以下內(nèi)容：1. 工作表F（出勤、儀容儀表、勤奮度、活躍度、個人表達能力）；2.與公司的融合度（對公司的興趣、適應(yīng)公司的能力、與實習(xí)導(dǎo)師的關(guān)系、與其他員工的關(guān)系、團隊合作能力）；3.個人素質(zhì)及工作成績（創(chuàng)新能力、分析能力、綜合能力、責(zé)任感、工作細致程度及工作成果質(zhì)量、科研技術(shù)學(xué)習(xí)能力）；4.實習(xí)報告（寫作水平、報告可行性）；5.實習(xí)過程中實習(xí)生承擔(dān)的具體工作；6.實習(xí)生工作的貢獻；7.實習(xí)生的優(yōu)點與長處；8.實習(xí)生需要改進的地方；9. 您是否有意雇用該實習(xí)生？如果是，最適合他/ 她的崗位是什么？實習(xí)責(zé)任人最后會將實習(xí)報告（實習(xí)項目涉及企業(yè)機密時，機密內(nèi)容可以隱藏）與評估結(jié)果交予實習(xí)生所在的學(xué)校。[9]目前中國多數(shù)企業(yè)對實習(xí)生的考核沒有做到這么全面和詳細，希望能從法國企業(yè)的做法中汲取更多的經(jīng)驗，進而提升中國大學(xué)生企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量和水平。
第四，適當(dāng)發(fā)放實習(xí)補貼。實習(xí)生到企業(yè)實習(xí)的目的是為了提升自己的專業(yè)實踐能力和體驗企業(yè)文化，雖然不是以獲取報酬為目的，但建議企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，給予實習(xí)生一定的補貼，或是給予一定的交通和餐飲補貼；或是根據(jù)實習(xí)生的工作強度給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪?。?dāng)然，如果實習(xí)的確能夠使學(xué)生從中得到知識和能力的提升，即使沒有報酬也是值得的。
（四） 中介組織在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任
中介組織是依照一定的法律建立起來的以服務(wù)、監(jiān)督為主要功能的社會組織機構(gòu)。目前發(fā)達國家的大學(xué)生實習(xí)中介組織較為常見，根據(jù)其在大學(xué)生實習(xí)系統(tǒng)中的作用分為橋梁型和保障型中介組織。橋梁型中介組織的主要職能是將實習(xí)的需求和供給信息綜合起來，為實習(xí)崗位的需求者和提供者搭建橋梁。這種橋梁搭建型中介組織又分為盈利性和非盈利性兩種。盈利性中介組織的職能有二個：一是收集企業(yè)實習(xí)崗位的信息，并對這些實習(xí)信息進行分類檢索，按工作類型、職位要求、學(xué)歷要求、工作區(qū)域等分類篩選，幫助學(xué)生快速準確地找到自己喜歡的實習(xí)崗位；二是接受學(xué)生的電話咨詢，幫助學(xué)生解決在找實習(xí)工作中的問題和困惑，幫助他們對自己的實習(xí)和就業(yè)進行定位和技能準備；并聯(lián)合企業(yè)組織求職交流會，以獲得實習(xí)或就業(yè)的機會。
法國的盈利性大學(xué)生實習(xí)中介組織能夠為實習(xí)生提供大量的實習(xí)崗位，但免費瀏覽者只能看到部分信息，只有繳費的會員才能看到所有的崗位信息。由于該網(wǎng)站的信息量比較大，不少學(xué)校都采取了與該網(wǎng)站合作的方式，即由學(xué)校繳納一定的費用給該網(wǎng)站，網(wǎng)站對該校所有學(xué)生公開崗位信息，并允許該校學(xué)生免費使用該網(wǎng)站的信息。此外，該網(wǎng)站還提供簡歷修飾，數(shù)據(jù)反饋等收費服務(wù)。[10]在美國，也有不少學(xué)生支付一筆不小的費用通過中介組織來獲得優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位。例如華盛頓實習(xí)項目（Washington Internship Program）專門負責(zé)為大學(xué)生安排實習(xí)崗位，并收取每位實習(xí)生3400美元的費用?！皦艋么髮W(xué)”公司專門幫助學(xué)生在目標(biāo)城市和專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)實習(xí)崗位、安排住宿、授予學(xué)分，收取的費用高達每位實習(xí)生9500美元。此外，由于暑期實習(xí)崗位競爭激烈，通過拍賣購買優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位成為美國中學(xué)生獲取實習(xí)經(jīng)驗的一個新現(xiàn)象，實習(xí)崗位的拍賣價格通常在2000～5000美元。[11]這種橋梁搭建型中介組織（非盈利型除外）通過搭建信息交流平臺，一方面可以向企業(yè)收取平臺費用，另一方面可以向?qū)W生或者學(xué)校收取信息使用費。既實現(xiàn)了自身盈利的目的，同時也為實習(xí)生提供了搜尋實習(xí)機會的便利。
過程保障型中介組織是以保險機構(gòu)為代表的、旨在幫助學(xué)生解決在實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的意外、設(shè)備損壞等問題為職能的中介組織，其職能主要是幫助企業(yè)處理實習(xí)生法律范圍內(nèi)的相關(guān)保障和為實習(xí)生提供其他可能需要的保險。企業(yè)只需與該組織簽訂合作協(xié)議，即可享受其提供的一站式服務(wù)，解決實習(xí)生的社會保障、實習(xí)期間可能出現(xiàn)的醫(yī)療保險、以及職業(yè)病糾紛等問題?？傊?，保障型中介組織，既可以通過幫助企業(yè)解決實習(xí)過程中的問題收取服務(wù)費用，也可以通過向?qū)W生提供保險而收取保險費用，從中自己也獲得了經(jīng)濟收益，從而實現(xiàn)了多贏的目的。
社會中介組織在大學(xué)生實習(xí)中的作用不容忽視，但目前中國專門從事服務(wù)于大學(xué)生實習(xí)活動的盈利性中介組織還較為少見，雖然也有一些組織機構(gòu)，例如報社等聯(lián)合相關(guān)企業(yè)在網(wǎng)站上有關(guān)大學(xué)生實習(xí)的信息，幫助企業(yè)招募實習(xí)生，但該組織機構(gòu)不以服務(wù)大學(xué)生實習(xí)為專業(yè)。所以，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策大力鼓勵該類組織有序發(fā)展，以其規(guī)模效益和海量信息，為大學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位和機會，也為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的潛在員工。
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On the Responsibility of the “Stakeholders” in the Internship of College Students
GUO De-xia， WANG Wei， GUO De-hong
（School of Humanities and Social Science， University of Science and Technology Beijing，
Beijing 100083， China； Institute of Higher Education， Central University of Finance
作為地方高校的教育管理者和教師必須充分認識實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，要克服重課堂輕實驗的錯誤教育觀，加大投入，確?；镜膶嶒灲虒W(xué)條件，加大本學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)性實驗課課時。在實驗教學(xué)過程中，教師要熟悉實驗內(nèi)容，講解實驗方法，做好演示實驗，檢查學(xué)生實驗；要給學(xué)生布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生獨立撰寫實驗報告；要認真批改實驗報告，講評實驗報告；對于實驗教學(xué)的重點和難點，要給學(xué)生講清講透，親自示范。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立或者配合做實驗的能力，提高獨立撰寫實驗報告的能力，提高學(xué)生實驗熟練性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實實驗基礎(chǔ)。
2實踐教學(xué)突出專業(yè)性
機械工程類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實驗教學(xué)之外，還有金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)對地方高校培養(yǎng)機械工程類學(xué)生尤為重要，是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實際最直接的手段。金工實習(xí)可以讓學(xué)生把機械原理、畫法幾何、工藝等書本知識變成最基本的機械操作。生產(chǎn)實習(xí)可以讓學(xué)生了解專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)操作要領(lǐng)，把書本上的概念原理變成實踐技能。同時，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)狀況和未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確。專業(yè)性的實踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力明確了專業(yè)方向。
3課外實踐活動突出多元性
機械工程類學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)類教育之外，還有開放性實驗、各類創(chuàng)新性學(xué)生實踐活動競賽等課外實踐學(xué)習(xí)形式。學(xué)生課外實踐活動，一方面是學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)運而生的學(xué)生課外活動形式，常常以主題創(chuàng)新的競賽形式出現(xiàn)；另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式。不管以何種方式出現(xiàn)的大學(xué)生課外實踐活動，學(xué)校要關(guān)心呵護學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，注重選配學(xué)生適應(yīng)的指導(dǎo)教師。確定指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要在創(chuàng)新思維方式方法上給學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)生所感興趣的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進行悉心指導(dǎo)，重視指導(dǎo)的多元性，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。從實踐來看，學(xué)生課外實踐活動是機械工程類學(xué)生創(chuàng)新教育成果最為突出的表現(xiàn)時機。因此，要積極鼓勵和大力支持大學(xué)生課外實踐活動。
4畢業(yè)實習(xí)突出實效性
畢業(yè)實習(xí)是機械工程類大學(xué)生在校實踐學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多高校特別是高職院校將畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來了，學(xué)生也把畢業(yè)實習(xí)和崗前使用結(jié)合起來了。這樣做，可以將學(xué)生與生產(chǎn)實際對接起來，是學(xué)生真正走向社會，直接走向職業(yè)崗位的有效形式。但是，許多學(xué)校和學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)認識不到位，簡單地視同學(xué)生有了就業(yè)工作崗位，學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)完成了，學(xué)生即將走向社會，與學(xué)校的關(guān)系不大了。對學(xué)生的管理有所放松，有些學(xué)生急于就業(yè)，忽視了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，致使大學(xué)生最后一年的教學(xué)任務(wù)無法落實。因此，學(xué)校一定要加強對機械工程類大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的管理和指導(dǎo)，確定專人管理大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，加強與學(xué)生的聯(lián)系，加強對大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工作的指導(dǎo)，著眼于就業(yè)，重視畢業(yè)實習(xí)的實效性，將所學(xué)專業(yè)知識技能與生產(chǎn)實踐充分結(jié)合起來。針對畢業(yè)實習(xí)中存在的主要問題，教師要幫助學(xué)生進行查漏補缺，完善所需專業(yè)知識技能，以便于將來工作需要。
0 引言
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難既有客觀原因也有主觀因素，如政治經(jīng)濟體制的變革和用人體制的改革，導(dǎo)致人才競爭的加??；高校擴招，畢業(yè)生大幅增加，導(dǎo)致畢業(yè)生由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場；高校專業(yè)設(shè)置與市場需求變化的錯位帶來了就業(yè)壓力；經(jīng)濟增長中的結(jié)構(gòu)不平衡和社會發(fā)展的區(qū)域不平衡，增加了大學(xué)生擇業(yè)的難度；大學(xué)生就業(yè)觀念的存在的問題也給就業(yè)帶來了壓力。因此，進一步拓寬大學(xué)生就業(yè)空間、穩(wěn)定高校各專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資源、推進產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式，積極搶占大學(xué)生就業(yè)實習(xí)高地，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，這無疑為大學(xué)生的就業(yè)工作開辟了新的道路，是十分必要的。
1 建設(shè)大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地的意義
1.1可以緩解畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)弱化的局面
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就是要把大學(xué)生的實習(xí)和社會實踐作為重要的教學(xué)內(nèi)容來抓。這樣既能促使大學(xué)生發(fā)揮探真求實的精神，又能強化社會意識。通過對科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而大學(xué)生的實習(xí)和社會實踐能力在此方面有不可替代的作用。也是真理與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，此內(nèi)容也是大學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的提高，大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要體現(xiàn)。同時，這也是衡量教學(xué)水平的重要方面，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)率。然而近些年來，大學(xué)生的實習(xí)和社會實踐情況不容樂觀。正如原教育部副部長周遠清強調(diào)指出的：“實踐環(huán)節(jié)比理論教學(xué)更重要，而它目前確實是個薄弱環(huán)節(jié)”。大學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。這也就要求高校建立大學(xué)生就業(yè)基地來改變此種情況，為大學(xué)生畢業(yè)后提高就業(yè)率打好基礎(chǔ)。因此，建設(shè)一些高質(zhì)量的實習(xí)基地，不僅是對教學(xué)質(zhì)量的評估有巨大的推動力，也可以使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，這將是所有高校所共同面臨的有關(guān)高校發(fā)展的重要問題。
1.2有利于建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園
大學(xué)生就實習(xí)基地建立的目的是提高大學(xué)生就業(yè)率，增加就業(yè)機會，緩解了大學(xué)生因就業(yè)壓力而背負的焦慮、急躁、恐懼、自卑等心理負擔(dān)。有的大學(xué)生因為就業(yè)壓力大而出現(xiàn)了嚴重的心理問題，大大影響了大學(xué)生對今后生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極性，嚴重影響了大學(xué)生的健康成長和發(fā)展，破壞了校園和諧和穩(wěn)定。然而，建立大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地后，大學(xué)生可以通過就業(yè)基地的認真學(xué)習(xí)，大大增強自身的自信心，從而增加大學(xué)生參加就業(yè)的機會，也就提高了大學(xué)生的就業(yè)率，最重要的是增強了校園和和諧和社會的穩(wěn)定。
1.3建立大學(xué)生就業(yè)基地，提高就業(yè)率，有利于高校實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展
高考考生和家長選擇和報考學(xué)校最先考慮的是自己孩子所選的專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)形勢如何，就業(yè)率的高低直接影響高校的招生情況。增加考生及家長的選擇權(quán)和知情權(quán)，引導(dǎo)考生和家長全面考慮報考學(xué)校，教育部和各省教育行政部門均在報紙和網(wǎng)絡(luò)上公布了近幾年各高校及其專業(yè)的就業(yè)率，以備考生和家長參考，好讓考生及家長在報考學(xué)校方面做出正確的判斷。從中我們可以看出就業(yè)率的高低對高校招生的壓力之大。目前，就業(yè)已經(jīng)成為判斷高校工作如何開展的重要因素。然而高校建立大學(xué)生就業(yè)基地這一舉措，促進了高校的教育改革和高校適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。大學(xué)生可以通過就業(yè)實習(xí)基地充分發(fā)揮自己的潛能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校就業(yè)率得到很大提升，最終促進了高校的健康發(fā)展。
2 大學(xué)生實習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的思考
2.1改變觀念，加強溝通，密切學(xué)校與用人單位的關(guān)系
一直以來，有些實習(xí)單位只提供短期的參觀和培訓(xùn)，卻不能完成畢業(yè)生實習(xí)所需要的完整過程。分析其原因主要有以下幾點：一是沒有提供器材和場地的條件，二是教學(xué)和實習(xí)所需要的電子設(shè)備跟不上社會和時代的發(fā)展，最重要的是電腦緊缺，供不上實習(xí)學(xué)生的使用，這就大大降低了大學(xué)生的實習(xí)效率。三是許多用人單位不愿意接受高校需要參加實習(xí)的畢業(yè)生，也不去引導(dǎo)高校畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文，這些問題都是由于舊有的觀念所致。作為承載大量畢業(yè)生的高校未主動去走訪用人單位并未及時和用人單位進行深入的了解和溝通。因此，作為高校，首先要改變自身觀念，不能坐等用人單位來校招收實習(xí)生，而是要自愿主動走訪用人單位和實習(xí)單位，與相關(guān)單位進行深入的了解和溝通，這樣也是對本高校畢業(yè)生負責(zé)的表現(xiàn)。這樣做既可以通過自己的努力改變實習(xí)單位的舊觀念，也為高校樹立了一個好的形象，還能吸引更多的用人單位主動聯(lián)系學(xué)校，實現(xiàn)了“三贏”。二作為用人單位，人才是他們所需要的重要資源，建立大學(xué)生實習(xí)基地，既方便了用人單位對畢業(yè)生的考核，也可以使用人單位挑選適合自己單位的人才，避免了去各地開招聘會的麻煩，這樣方便省時地利用高效資源，達到了效益和經(jīng)濟的和諧發(fā)展。
2.2加強指導(dǎo)和管理，建立質(zhì)量保障機制
由于某些畢業(yè)生的實習(xí)實踐時間較長，本專業(yè)的指導(dǎo)教師因為在本校的教學(xué)任務(wù)，不可能總?cè)嵙?xí)單位對其進行指導(dǎo)，尤其是在外地的實習(xí)單位，教師更不可能到實習(xí)單位進行指導(dǎo)，所以一定要建立能保證畢業(yè)生實習(xí)效果的機制。在指導(dǎo)和管理上要制定相應(yīng)的管理制度、措施和實習(xí)過程中所必須要完成的任務(wù)和環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生正確填寫實習(xí)報告 （包括學(xué)生要遵守的有關(guān)規(guī)定、考勤辦法和相關(guān)的違規(guī)處理辦法等〕和實習(xí)、設(shè)計 （論文） 手冊 （包括進度、不同時期完成的報告；和相關(guān)設(shè)置填寫的內(nèi)容、單位指導(dǎo)人員的不同時段的鑒定和意見等）等，采用雙方都能參與的教學(xué)方法，通過用人單位到現(xiàn)場進行親自指導(dǎo)和管理，加上高校教師通過通信或網(wǎng)絡(luò)等手段，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生順利完成實習(xí)過程。這種雙方結(jié)合的模式，保證了畢業(yè)生的實習(xí)質(zhì)量，也保證了實習(xí)生完整的實習(xí)過程，為今后的就業(yè)大好了基礎(chǔ)。
2.3多渠道加強實習(xí)基地建設(shè)
始終堅持實事求是，效果至上，最大限度地調(diào)動用人單位和獨立學(xué)院畢業(yè)生的積極性，使基地保持對畢業(yè)生的最大容量，從而使需要和滿足的關(guān)系達到和諧的效果。同時，高校應(yīng)與實習(xí)基地單位保持聯(lián)系的常態(tài)化，共同就人才的適用性、質(zhì)量提出培養(yǎng)方案、修正計劃。這不僅是向?qū)嵙?xí)基地單位推銷畢業(yè)生，更為重要的是，高校通過緊密的聯(lián)系，掌握企業(yè)、行業(yè)動態(tài)，技術(shù)設(shè)備發(fā)展趨勢，從而改進教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對性、實用性。
3 結(jié)束語
由于多種因素限制，大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地的實踐沒必要也很難做到一步到位，我們應(yīng)當(dāng)繼往開來，在實踐中不斷完善，與時俱進地積極探索優(yōu)秀人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，開辟出真正具有自身學(xué)科、專業(yè)特色的就業(yè)實習(xí)基地。
參考文獻
[1]朱英，耿紹寧.建立大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地的探索與實踐[J].思想?理論?教育，2005，S1：72-74.
【中圖分類號】 G649.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）08-081-2
一、引言
7月正值畢業(yè)季，2013屆畢業(yè)生陸續(xù)告別青蔥的大學(xué)校園，然而今年不少學(xué)子的離校心情與往年相比多了一絲憂慮?！?013中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》顯示，隨著創(chuàng)紀錄的699萬高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場，加上往年尚未找到工作的求職者繼續(xù)在就業(yè)路上一起“擠”行，“就業(yè)難”似乎成了2013年畢業(yè)季的代名詞之一。在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前選擇先在見習(xí)崗位上鍛煉自己，這無疑是為今后找工作積累經(jīng)驗的最好方式。
二、高等教育實習(xí)的重要性
大學(xué)是人生的一個轉(zhuǎn)折點，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了社會人，從單純的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣殬I(yè)崗位，這樣的轉(zhuǎn)變不僅僅是位置的變化，更有心理、社會認知、承受能力等多方面的積累和鍛煉。而大學(xué)生在校期間，設(shè)立一段時間的社會實踐并參與結(jié)合專業(yè)課程的實習(xí)實訓(xùn)，對于了解認識社會、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對社會、對職業(yè)崗位、對與人交往重要性的認識都是非常必要的。社會是一個比學(xué)校更復(fù)雜、更豐富的環(huán)境，學(xué)生們簡單直接的校園生活方式在社會環(huán)境中需要得到磨礪和改造，勢必會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，因此從社會對人才的需要來看，高等教育實習(xí)是非常重要的。
實習(xí)是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)堅持四項基本原則，有理想、有道德、有文化、有紀律的德才兼?zhèn)涞募寄苄?、?yīng)用性人才有著十分重要的意義。學(xué)生通過實習(xí)走向社會、接觸實務(wù)、了解國情、民情，增進群眾觀念、勞動觀念和參與經(jīng)濟建設(shè)的自覺性、事業(yè)心、責(zé)任感；通過深入基層，了解所學(xué)專業(yè)所處行業(yè)的工作現(xiàn)狀，可加深理解并鞏固所學(xué)專業(yè)知識，進一步提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，為今后走向社會，服務(wù)社會做好思想準備和業(yè)務(wù)準備。
實習(xí)是認知社會的重要步驟，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人必經(jīng)的一個階段。在學(xué)生身份向社會人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程中，實習(xí)可以進一步縮短轉(zhuǎn)變周期，提高轉(zhuǎn)變速度，盡快完成轉(zhuǎn)變過程。誠如人們所說，高等學(xué)府就是一所象牙塔，學(xué)校與職場、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。校園中即使再社會化，也是虛擬社會，因此實習(xí)給學(xué)生提供了一個可以解除到真實職場的機會。只有走入工作單位，才能在以后畢業(yè)工作時更快更好地融入到新的職場環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)換。
實習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，以利于良好職業(yè)道德的養(yǎng)成；增加學(xué)生對社會的全面了解，豐富學(xué)生社會實際經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過和企業(yè)接觸與社會的交流，改變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)工作態(tài)度；強化學(xué)生動手能力，提高學(xué)生專業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，以達到零距離上崗之目的；加強教師與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，了解企業(yè)對專業(yè)人才知識和技能需求，為人才培養(yǎng)方案制定掌握第一手資料。
三、我國高等教育實習(xí)情況
（一）學(xué)校方面
現(xiàn)如今，我國大學(xué)課程的安排中都會有一些實習(xí)課程，其意圖是增強學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生與社會之間接觸，幫助學(xué)生認識社會，進而促進學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用。實習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，不僅可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可以考察老師教學(xué)的質(zhì)量。因此可以說要求學(xué)生進行實習(xí)的初衷是好的，但由于各種各樣的現(xiàn)實原因，導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)過于形式化，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，效果低下。
前陣子在網(wǎng)絡(luò)報端上炒的沸沸揚揚的“代辦實習(xí)證明”的出現(xiàn)則多因大學(xué)實習(xí)過于形式化、缺乏實質(zhì)內(nèi)容等原因所致。高校將實習(xí)安排在假期里，基本上也都是讓學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，而因為尋找實習(xí)單位困難或是專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇單位進行實習(xí)，難以達到預(yù)期效果。加上不完善的考察體系，都使得假期實習(xí)變得不那么的重要，學(xué)生也不太在意。因此要真正地讓實習(xí)變得有效，不僅學(xué)生自身要有高度的認識，更重要的是學(xué)校在實習(xí)時間、效率、考核等各環(huán)節(jié)中要有合理有效的安排。
（二）學(xué)生方面
實習(xí)一直是大學(xué)生們最關(guān)注的話題，可以說它已成為大學(xué)生今后求職、進入社會的預(yù)演，對其今后的工作生活大有裨益。大學(xué)生參與實習(xí)的主要目的有兩個：一是因?qū)W校對學(xué)生有實習(xí)入學(xué)分要求而完成必要的實習(xí)；二是為畢業(yè)后找工作豐富簡歷、增加就業(yè)競爭力而實習(xí)。但每每假期，許多學(xué)生還是會為一份“實習(xí)鑒定”而焦頭爛額。通過分析與總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生實習(xí)過程中也存在以下一些問題：
一是對一些大學(xué)生來說，拿學(xué)分是實習(xí)最主要的目的，在實習(xí)中應(yīng)付了事，只為獲取實習(xí)證明，不注重實習(xí)效果；二是實習(xí)單位難找，即使找到了也可能因為實習(xí)專業(yè)不對口，失去對實習(xí)的興趣而難以提高自身實力，從而在實習(xí)中也沒學(xué)到任何實質(zhì)性的東西；三是單位對大學(xué)生實習(xí)不重視，將跑腿打雜、整理文檔、裝訂材料等簡單工作交給實習(xí)生，學(xué)生難以將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐中，致使大學(xué)覺得這樣的實習(xí)有點得不償失；四是實習(xí)證明造假，高校的假期實習(xí)時間與學(xué)生的自我規(guī)劃產(chǎn)生沖突，尤其是對那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生而言，利用假期復(fù)習(xí)還是積累實習(xí)經(jīng)驗便成了“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”的問題，因此為了應(yīng)付交差花錢買一個實習(xí)證明、實習(xí)報告而了事。
（三）企業(yè)方面
許多“實習(xí)一族”的切身感受是找實習(xí)單位飽嘗“閉門羹”，其難度不亞于找工作。企業(yè)不愿接收實習(xí)生主要因為接納學(xué)生實習(xí)實踐不僅“性價比”低，而且常有“負回報”。一言以蔽之，企業(yè)的擔(dān)憂可總結(jié)為“三怕”：一怕安全事故。企業(yè)不愿讓學(xué)生去生產(chǎn)一線，以免產(chǎn)生安全問題，這一現(xiàn)象在工科類專業(yè)的實習(xí)中尤為明顯；二怕“白忙一場”。許多企業(yè)負責(zé)人反映，現(xiàn)在大學(xué)生實習(xí)時間短，沒有吃苦精神，操作能力也不好，企業(yè)得派正式員工手把手地帶，可最后也不一定能留下人；三怕泄密。實習(xí)生“曬薪”、“曝光內(nèi)部消息”等案例頻出，使得企業(yè)在知識產(chǎn)權(quán)保護、同行競爭等方面顧慮重重，因此越是高科技企業(yè)，越不愿意接受實習(xí)生。筆者認為，企業(yè)所顧慮的安全、保密等問題可通過開發(fā)新險種、簽訂雙方保密協(xié)議等方法解決，但要扭轉(zhuǎn)企業(yè)的觀念，將接納學(xué)生實習(xí)視為履行社會責(zé)任則有待時日。
四、美國高等教育實習(xí)情況
（一）學(xué)校方面
對美國大學(xué)來說，自己培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上找不到飯碗可能危及學(xué)校將來的生源。無論從讓學(xué)生學(xué)以致用的角度，還是從自身利益出發(fā)，學(xué)校多主動和對口行業(yè)掛鉤，為學(xué)生實習(xí)乃至求職牽線搭橋。一般來說，美國本科教育的三年級和碩士教育的二年級起，確定學(xué)生已經(jīng)掌握該專業(yè)的基本知識，學(xué)校就允許并鼓勵學(xué)生參加實習(xí)。多數(shù)情況下，學(xué)生在修課同時，每周將20小時左右時間用于實習(xí)。實習(xí)時間短則三個月，長則9個月甚至一至兩年，實習(xí)可以和修課一樣計算學(xué)分。
（二）學(xué)生方面
即使實習(xí)崗位與日后謀職毫不相關(guān)，實習(xí)作為有價值的崗位培訓(xùn)依然被學(xué)生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學(xué)生也愿意為一個可貴的鍛煉機會倒貼路費住宿費，甚至花錢尋求合適的實習(xí)項目。一些實習(xí)中介也由此而生，以為學(xué)生安排實習(xí)作為生財之道。一個名為“華盛頓實習(xí)項目”的公司專門為院校學(xué)生安排在首都華盛頓的實習(xí)，已將其學(xué)生客戶安排到了國會圖書館、美國商會、美國財政部、NBC電視臺等各部門和公司機構(gòu)，其網(wǎng)頁首頁便是一張前第一夫人希拉里和該公司介紹到白宮的實習(xí)生的合影。學(xué)生須交納3040美元即可享受從簡歷潤色到實習(xí)安排的一系列服務(wù)。公司安排專門導(dǎo)師負責(zé)整個實習(xí)項目的銜接，確保實習(xí)效果。這種實習(xí)機會的取得初看頗有商業(yè)味，操作上也更像收費的職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生對此并不反感，用人單位也比較信賴經(jīng)其篩選的實習(xí)生。
（三）企業(yè)方面
美國的知識型產(chǎn)業(yè)居多，“人才就是生產(chǎn)力”是很多用人單位的共識。美國政府乃至各大公司和中小企業(yè)多樂于把實習(xí)生看作潛在資源，將實習(xí)看作寶貴的人員考察機會以評估實習(xí)生成為正式員工的可能性。他們大多樂意為學(xué)生實習(xí)報銷部分交通或住宿費，或按工作小時付薪。公司認為付酬促使雇主更好地利用實習(xí)生資源，也使他們有充分理由要求實習(xí)生有更好的工作表現(xiàn)。在初級職位的聘用上，公司多會傾向于曾在本公司實習(xí)過的候選者，所以對許多美國學(xué)生來說，校內(nèi)的就業(yè)市場是很好的謀職途徑。一旦和心儀的公司達成實習(xí)意向，就離求職近了一步。
五、個人建議
高校實習(xí)制度的初衷在于讓學(xué)生融入社會，在實踐中檢驗所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題以補充自身不足，從而提升自己的專業(yè)知識水平，這項“從書本中來到實踐中去”的制度對培養(yǎng)大學(xué)生獨立精神具有重要作用。為將此項制度發(fā)揚光大而非流于形式，筆者建議從以下幾個方面努力：其一，針對“實習(xí)難”的問題可由學(xué)校統(tǒng)一組織，由學(xué)校負責(zé)尋找對口實習(xí)單位，這樣既能省去學(xué)生為找實習(xí)單位而耗費的時間和精力，又能防止學(xué)生在尋找實習(xí)機會的過程中因急功近利而被不法分子蠱惑而上當(dāng)受騙；其二，高校應(yīng)靈活變通實習(xí)時間，尤其是對那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生，給與其緩沖過渡期，切莫讓實習(xí)變?yōu)槠鋬呻y選擇的精神負擔(dān)；其三，企業(yè)單位應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，切實承擔(dān)起為國家培養(yǎng)人才的社會責(zé)任，力所能及為大學(xué)生實習(xí)提供機會，并對其進行悉心指導(dǎo)。同時國家應(yīng)在政策、稅收等方面給與這類企業(yè)一定比例的優(yōu)惠，將是否為大學(xué)生實習(xí)提供崗位為一個考量因素，以鼓勵企業(yè)積極接納、認真培養(yǎng)實習(xí)生，而沒有懈怠。
六、結(jié)語
實習(xí)是教育生態(tài)建設(shè)的一部分，推動大學(xué)生實習(xí)制度的有效落實離不開社會、學(xué)校、企業(yè)等方面的合力作用，而政府的主導(dǎo)力量更是不容小覷。在美國，為了鼓勵企業(yè)接納更多的實習(xí)生，政府在政策的設(shè)計與落實上發(fā)揮著強大的主導(dǎo)角色，比如通過各種形式搭建企業(yè)單位與高等學(xué)校之間的對話平臺、鼓勵社會力量成立公益性的實習(xí)中介機構(gòu)、為實習(xí)接受企業(yè)提供一定的政策扶持和稅收優(yōu)惠等等?？梢?，完善并落實中國的大學(xué)生實習(xí)制度，這不僅是學(xué)校工作的一部分，同樣是政府需要考慮的問題。
參考文獻：
[1]萬毅.中美高校學(xué)生實習(xí)的比較研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（06）.
