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時間：2022-03-05 20:55:49
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為了幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和生涯設(shè)計的基本方法，樹立正確的成才觀和職業(yè)觀，發(fā)掘大學(xué)生的潛力，激發(fā)其自主擇業(yè)的信念，提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。所以我系在全系學(xué)生中舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽。
一、活動目的
職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的一個重要環(huán)節(jié)，其核心就是職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定。此次，職業(yè)生涯設(shè)計演講比賽旨在通過職業(yè)規(guī)劃的形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，使同學(xué)們在大學(xué)生涯的起跑階段就構(gòu)建一幅清晰、明確、合理、規(guī)范的人生規(guī)劃藍(lán)圖，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，主動采取積極行動，將職業(yè)規(guī)劃的理論與實踐完美結(jié)合。同時，有針對性地加強(qiáng)自我職業(yè)能力培訓(xùn)，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”與“自主創(chuàng)業(yè)”，讓大學(xué)生贏在職場起跑線，成為搶手的職場新人。
二、活動意義
參賽者在演講臺上暢談理想與未來，與同學(xué)們分享自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，會使同學(xué)們更認(rèn)識到21世紀(jì)大學(xué)生職場競爭的激烈性，更清楚的知道成功要靠自己拼搏，要從現(xiàn)在開始做準(zhǔn)備，只有厚積薄發(fā)才能擁有自己理想的天空。會使同學(xué)們認(rèn)識即要愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要鍛煉好自己的體魄，好要有愉悅身心的活動，同時還要正確認(rèn)識自己，提高經(jīng)受挫折的能力，給自己進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，“不以物喜，不以己悲”會提高同學(xué)們的主動能力和操作能力，有助于同學(xué)們認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地給自己以后的道路做好鋪墊，更積極、更勇敢地面對以后的學(xué)習(xí)或者生活上遇到的困難。相信只要目標(biāo)正確，只要我們鍥而不舍地努力，每條路都會通向成功
2、目標(biāo)職業(yè)分析
①目標(biāo)職業(yè)名稱
生物科技公司的市場總監(jiān)
②崗位說明/工作內(nèi)容
組織編制年度營銷計劃及營銷費(fèi)用、內(nèi)部利潤指標(biāo)等計劃；組織研究、擬定公司營銷、市場開發(fā)方面的發(fā)展規(guī)劃；組織擬訂營銷業(yè)務(wù)管理的各種規(guī)定、制度和內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置；組織編制并按時向總經(jīng)理匯報每月資金回收情況、資金需求預(yù)測情況；負(fù)責(zé)研究和擬定營銷線的新項目的開發(fā)；組織開展市場統(tǒng)計分析和預(yù)測工作
③任職資格
優(yōu)秀的溝通能力、管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，具備一定的商務(wù)談判能力及商務(wù)合作相關(guān)經(jīng)驗等等，具體公司具體規(guī)定
④工作條件
在生物技術(shù)產(chǎn)品的市場中，會有比較多的工作時間需要出差，見客戶，做市場調(diào)研等工作條件不穩(wěn)定，屬于奔奔波波的類型，其次就是在條件比較好的辦公室辦公。
據(jù)教育部統(tǒng)計,2008年,全國普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬人,比2007年增加64萬人。據(jù)中國社會科學(xué)院的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》預(yù)計,2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人,比2008年增加52萬人,2010年高校畢業(yè)生人數(shù)為630萬。面對愈漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,中央經(jīng)濟(jì)工作會議提出,必須實施更加積極的就業(yè)政策,全方位促進(jìn)就業(yè)增長,確保就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。高校就業(yè)難已經(jīng)成了社會普遍關(guān)心的問題,在激烈的競爭壓力下,大學(xué)生如何找到合適的工作,實現(xiàn)人生價值,已經(jīng)是擺在我們面前共同的課題了。高校在大學(xué)生就業(yè)中扮演了極為重要的角色,因此,必須擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別
1.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的最大區(qū)別在于對學(xué)生教育的“時限”不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等,并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長項工程,是應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始直至畢業(yè)貫穿始終的。而就業(yè)指導(dǎo)則更傾向于解決學(xué)生遇到的求職問題,因而,就業(yè)指導(dǎo)是具體的,靈活的,短期的,具有“即時性”的。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在對學(xué)生教育上是個性與共性的關(guān)系。辯證唯物主義告訴我們,內(nèi)因與外因共同作用于事物,而起決定性作用的還是內(nèi)因。因此,人的發(fā)展源泉在于其自身,個人職業(yè)生涯規(guī)劃必須由自己來主導(dǎo)。但是每個人的能力、性格類型、知識和技能、生理因素、家庭因素、經(jīng)濟(jì)因素、成長環(huán)境、社會背景、職業(yè)生涯目標(biāo)、價值觀、對成功的評價標(biāo)準(zhǔn)等不盡相同,因而不同人的職業(yè)生涯規(guī)劃也不會相同,個人的規(guī)劃只能是個性化的發(fā)展藍(lán)圖。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生未來就業(yè)的影響不同。現(xiàn)如今的社會,職場變化瞬息萬變,競爭壓力逐年增加,很多大學(xué)生就業(yè)后會選擇“跳槽”,尋求更好的就業(yè)崗位。由于以往的就業(yè)指導(dǎo)只是結(jié)合具體的求職活動進(jìn)行,很難讓學(xué)生對決策過程有深刻的體驗,而學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備不充分的情況下,匆忙就業(yè)的經(jīng)歷并不能為他們將來的職業(yè)變動提供可借鑒的經(jīng)驗。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作重心應(yīng)向?qū)W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)移
1.高校就業(yè)工作應(yīng)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展,成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充分認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的重要性和緊迫性,熟悉當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn),著重了解學(xué)生的就業(yè)觀念,以時代為導(dǎo)向,準(zhǔn)確把握現(xiàn)如今的就業(yè)形勢,成立集教育、管理、規(guī)劃于一體的就業(yè)服務(wù)體系,引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃,整合高校教育資源,創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作,從單一的就業(yè)指導(dǎo)向全面的職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)化。
2.應(yīng)努力培訓(xùn)一批業(yè)務(wù)精、專業(yè)性強(qiáng)、有責(zé)任心的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍?，F(xiàn)如今,就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻,很多學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作,這種情況的出現(xiàn)與高校沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)老師有很大的關(guān)系。首先,此類輔導(dǎo)老師要真正想同學(xué)之所想,急同學(xué)之所需,把大學(xué)生的就業(yè)工作放在重中之重的位置上,總之就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,要樂于奉獻(xiàn),時刻抱有為同學(xué)服務(wù)的信念。其次,要有過硬的業(yè)務(wù)質(zhì)素,當(dāng)今的大學(xué)生,思想開放,眼界開闊,職業(yè)生涯規(guī)劃不循規(guī)蹈矩,每個人都有其自身的特點(diǎn)。
3.在就業(yè)工作中要引入心理專員,及時對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題予以輔導(dǎo)和糾正。如今,大學(xué)生找工作會遇到各種各樣的心理問題,如自卑心理、焦躁心理、依賴心理、矛盾心理、虛榮心理、攀比心理、從眾心理,等等。凡此種種,任何一種心理作怪都會對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生消極的影響,因此,高校要著重引入一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛的心理輔導(dǎo)老師。要及時幫助學(xué)生完善自我,找回自信,調(diào)整就業(yè)心態(tài),培養(yǎng)正確的就業(yè)觀,克服不良情緒等問題,對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo),樹立正確的就業(yè)觀念,努力實現(xiàn)就業(yè)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)工作的作用和意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估自己的個性。很多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后找工作難,或者是頻繁換工作,還有的為得不到提升而苦惱,更有甚者,得到提升后卻無施展才華的機(jī)會,等等。問題的關(guān)鍵,就在于我們這些大學(xué)生自身的特點(diǎn)是否適合該工作,就業(yè)專家指出:要想知道去哪兒,你必須先知道現(xiàn)在所處的位置和你是誰。一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃,是在充分評估自己的個性、性格特征和優(yōu)缺點(diǎn),即徹底剖析自己的基礎(chǔ)上,分析自身所處的環(huán)境,了解下一步的發(fā)展空間,才可能計劃自己的職業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估自己的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是朔造一個全面發(fā)展的人,通過老師指導(dǎo)和學(xué)生自身努力,不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如語言表達(dá)能力、邏輯分析能力、理解能力、寫作能力、溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、專業(yè)能力,等等。任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情,而是一個積累、沉淀的過程,這就需要在職業(yè)生涯規(guī)劃中隨時提高自身的綜合能力,為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備,在就業(yè)中真正實現(xiàn)與用人單位的“合理匹配”,即實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力和崗位所需能力相適宜,而且在精神上也匹配,這樣才能實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值,達(dá)到和諧的境界。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃能評估學(xué)生理論和實踐的結(jié)合度。當(dāng)今的大學(xué)生,進(jìn)入“象牙塔”后,往往就“與世隔絕”了,整天過著教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線的生活,對社會沒有太多的了解,他們大多數(shù)都是理論上的“富豪”和實踐中的“乞丐”,“高分低能”現(xiàn)象十分普遍。而好的職業(yè)生涯規(guī)劃會讓學(xué)生盡早的社會實踐,通過親自觀察和體驗,對社會現(xiàn)實有全面和真實的了解;學(xué)生可以領(lǐng)先一步進(jìn)行職業(yè)定位,明確自己的職業(yè)方向,促使自己及早就業(yè);學(xué)生可以培養(yǎng)自身的核心競爭力,提高就業(yè)成功率;學(xué)生可以很好的完成學(xué)習(xí)向工作的轉(zhuǎn)化,加速實現(xiàn)個體的社會化,檢驗理論知識水平。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期工程,要從學(xué)生入學(xué)伊始就開始著手對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)模式,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)工作的核心和創(chuàng)新點(diǎn),集合高校優(yōu)勢教育資源,加大師生配合力度,不斷開拓,努力提升大學(xué)生的就業(yè)力和就業(yè)率,為其將來實現(xiàn)人生價值,造福社會提供強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2011）05-0156-03
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國。職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人對自身職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，是對職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、執(zhí)行、評估、反饋的一個綜合管理過程。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動適應(yīng)社會的能力。從知識、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自覺規(guī)劃和設(shè)計好自我成長發(fā)展的軌跡，珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會做好準(zhǔn)備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅實。
2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義
隨著我國高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，開展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施，具有重大的理論指導(dǎo)價值和現(xiàn)實意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認(rèn)清自己，制定出一個符合自己實際的、知己之長短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長避短、切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運(yùn)用科學(xué)的方法，最大限度地開發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實意義：
（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。
（2）引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析。
（3）使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。
（4）引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距。
（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對策
3.1 全面提升自我認(rèn)知能力,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃
理念
要想在當(dāng)今社會激烈的競爭中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對大學(xué)生來說，提升職業(yè)規(guī)劃意識與認(rèn)知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長和同學(xué)們的評價,借助職業(yè)興趣測驗, 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢與劣勢所在;其次對人際關(guān)系和環(huán)境進(jìn)行分析,對自身有個全面的了解。只有把自我因素和社會條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。
3.2 明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向
職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因為有了職業(yè)目標(biāo)才有事業(yè)的方向和追求成功的動力。短期目標(biāo)一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望值和成就感。長期目標(biāo)一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點(diǎn)和高點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，通過不斷實現(xiàn)短期目標(biāo)最終實現(xiàn)長期目標(biāo)。大學(xué)生確立一個什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實際情況加以設(shè)計，要擇世所需，看清現(xiàn)實社會與未來的發(fā)展趨勢,關(guān)注人才需求的動向以及用人單位對人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長、擇己所愛、擇己所利充分考慮自己的特點(diǎn),珍惜自己的興趣，追求個人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和完成目標(biāo)的優(yōu)勢和困難,為未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3 積極參加社會實踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體
社會實踐是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、理論聯(lián)系實際、增強(qiáng)應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會實踐和實訓(xùn)活動，達(dá)到了解就業(yè)形勢、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過對未來職業(yè)生涯進(jìn)行體驗和預(yù)謀，大學(xué)生會切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會適應(yīng)期，加速自身的社會化進(jìn)程，并根據(jù)實際情況適時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。
3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系
建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計劃的教育活動。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊伍。從學(xué)生入校時開始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級注重加強(qiáng)職業(yè)意識教育, 認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級注重引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種實踐活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個人興趣，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級對大學(xué)生開展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)目標(biāo)的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實踐，以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計職業(yè)生涯路線，通過開展自我評估、機(jī)會評估，從而制定行動計劃與措施并付諸行動,最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實現(xiàn)自我發(fā)展。
3.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平
為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識和技能，提高他們的知識儲備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍。通過開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時還可以從社會上引進(jìn)專業(yè)人士充實到職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，切實提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.6 引進(jìn)職業(yè)測評體系，選擇科學(xué)的測評工具
大學(xué)生就業(yè)體制的改革使得大學(xué)生就業(yè)成為全社會廣泛關(guān)注的一個問題。而隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增長，雖然我國正逢經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度有所減緩，但是此時也正是需要大量受高等教育的人才來推動經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定快速的發(fā)展。但是，現(xiàn)在中國大學(xué)生面臨的是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。即一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面許多單位招不到人?？梢姡斐纱髮W(xué)就業(yè)難的大部分原因是大學(xué)生沒有對自身進(jìn)行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。而影響職業(yè)生涯規(guī)劃存在著諸多因素，主要還是大學(xué)生自我因素的調(diào)控，本文通過對對大學(xué)生職業(yè)生涯影響因素分析，并給出相應(yīng)對策。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素的實證分析
1.1 樣本來源說明
此次調(diào)查樣本主體是對北京市八所高校的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過書面問卷和電子問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行。正式調(diào)查中，共發(fā)放問卷500份，收回問卷492份，其中有效問卷418份，占總問卷數(shù)的83.6%。其中男生185名，占44.3%，女生233名，占55.7%。
1.2 因子分析
對所得各影響因素統(tǒng)計數(shù)據(jù)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃程度進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)家庭、社會因素沒有明顯差異，而個人因素的方差分析結(jié)果顯示有明顯差異。因此得出結(jié)論影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主導(dǎo)因素是個人因素。應(yīng)用SPSS軟件對個人因素進(jìn)行因子分析如下。
運(yùn)用KMO檢驗和Bartlett球度檢驗。首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗，以確定數(shù)據(jù)的適用性。（如表1）
Bartlett's球形檢驗x平方分布為2141.258，自由度為153，顯著性=0.000
按照特征根大于1的選取原則確定提取公因子數(shù)量。
確定提取的公因子數(shù)為5個，方差累計解釋量為63.708%，說明問卷的效度構(gòu)建良好。
運(yùn)用主要成分分析法，采用標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)，得到各因子的載荷矩陣如表3。
根據(jù)每個因子的相關(guān)因素大于3的原則，提取1、2、3、4四個因子，因子5由于包含的題目數(shù)量2
根據(jù)該分析結(jié)果，結(jié)合問卷設(shè)計問題，可以知道在個人因素對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素的調(diào)查中，4個主要因子影響最大：目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實踐。
1.3 方差分析
1.3.1 控制變量的方差分析
（1）性別在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上的差異性分析。
本研究使用獨(dú)立樣本t檢驗，檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃各因子在性別上的差異。
表4結(jié)果表明，二者在學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)效能、社會實踐、目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。
（2）年級在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。
本研究將年級分為大一、大二、大三、大四、研一、研二、研三七個組。不同年級的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表5。
通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級在目標(biāo)理想和社會實踐因子上差異顯著。在社會實踐上差異顯著性水平為0.001，在目標(biāo)理想上差異顯著性水平為0.041，但不同年級在目標(biāo)效能及學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上差異不顯著。
（3）生源在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。
本研究將學(xué)生的生源分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村共三類，不同生源的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表6。
通過單因素方差分析結(jié)果顯示，不同生源的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃各因子上表現(xiàn)不同，其中在目標(biāo)效能因子上存在顯著的差異；相比于農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生目標(biāo)效能更強(qiáng)；而在學(xué)業(yè)規(guī)劃、社會實踐及目標(biāo)理想因子上差異不顯著。
（4）大學(xué)生是否加入學(xué)生社團(tuán)在職業(yè)生涯規(guī)劃上各個因子的差異性分析。
不同學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的描述統(tǒng)計結(jié)果見表7。
結(jié)果表明，在目標(biāo)效能、社會實踐因子上存在顯著性差異，參加學(xué)生會的學(xué)生目標(biāo)效能高于其他學(xué)生；在學(xué)業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)理想因子上沒有顯著差異。
1.3.2 方差分析結(jié)果討論
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個人因素的差異分析?？傮w上來講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在年級、生源和參加社團(tuán)情況上都有顯著的差異。
對于男女生而言在個人因素各因子上沒有明顯差異，男女生在職業(yè)生涯規(guī)劃上表現(xiàn)大致相同，但是實際上女生的就業(yè)情況遠(yuǎn)不如男生的就業(yè)情況。這表明在當(dāng)今時代仍然存在著男女不平等的現(xiàn)象。
在年級上存在顯著的差異。對于初入學(xué)的新生，學(xué)生對自己的未來充滿了想象，在內(nèi)心為自己人生做了一個完美的計劃，但是很少從實際出發(fā)，所以此時的大學(xué)生具有很高的目標(biāo)理想。因此對大一新生應(yīng)給與更多的現(xiàn)實教育，培養(yǎng)他們樹立目標(biāo)理想的同時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識地根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好去了解一些職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，為以后做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下一個良好的基礎(chǔ)。而對于高年級的同學(xué)經(jīng)過時間的積累他們往往具備一定的社會實踐能力，但是與此同時他們也看到了理想與現(xiàn)實的差距，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更是不知所措。在這一階段應(yīng)該更多的給予學(xué)生關(guān)懷與希望，同時應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，適時地幫助學(xué)生調(diào)整自己的方向。到了大四更多的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能找到一份價位合適的工作，但也極有可能有一些同學(xué)到處碰壁，面對各種各樣的困難，這時應(yīng)該幫助學(xué)生及時的調(diào)整自己的心態(tài)，鍛煉其堅強(qiáng)的意志，加強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣。
在生源上的差異不是較為明顯。農(nóng)村的學(xué)生在個人因素的各因子得分上均表現(xiàn)較差，可能是由于教育方式的差距以及家庭環(huán)境和培養(yǎng)方式的不同，讓農(nóng)村學(xué)生難以融入社會或者說在求職過程中存在的更多的是不自信，所以農(nóng)村學(xué)生往往在理論上對于職業(yè)生涯規(guī)劃往往認(rèn)識比較深刻但在實際運(yùn)營過程中相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)生略顯不足，尤為在自我效能方面農(nóng)村學(xué)生的表現(xiàn)更加不盡如人意。但在目標(biāo)理想、學(xué)業(yè)規(guī)劃因子上沒有明顯差異，盡管經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與培養(yǎng)方式的不同，但是對于未來都有所規(guī)劃。
在參加社團(tuán)的差異符合預(yù)期情況，參加社團(tuán)的同學(xué)相比而言其社會實踐能力已目標(biāo)效能顯著高于沒有參加社團(tuán)的同學(xué)。大學(xué)時代的社團(tuán)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力。但是如果過多的投身于社團(tuán)工作也會影響自身的發(fā)展，畢竟作為一名學(xué)生而言學(xué)習(xí)應(yīng)該放在首位。
2 對策與建議
本調(diào)查研究結(jié)果表明，大學(xué)生在年級、生源等方面存在顯著差異，因此，本研究特提出以下建議來提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和實踐性。
（1）自我認(rèn)識。充分的自我認(rèn)識是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，每個人都有自己獨(dú)特的一面，那么就對應(yīng)著適合自己的一份工作。因此，明確自己的興趣愛好及特長，找到適合自己的職業(yè)并對此做好充分的認(rèn)識與準(zhǔn)備，進(jìn)而進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）在實踐中自我提升。大學(xué)環(huán)境對于大學(xué)生而言某種意義上來說就是從學(xué)校生活到社會生活的一個過渡區(qū)域。作為一名大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，但在課余時間應(yīng)該盡量的參加一些社會公益活動，以提高自己的社會實踐能力。
（3）目標(biāo)確認(rèn)。在對自己充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，首先確定自己的適合的職業(yè)發(fā)展道路。其次在學(xué)習(xí)過程中不斷的為自己制定更加符合自己職業(yè)發(fā)展道路的學(xué)習(xí)計劃，以適時的調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，同時在實踐加以不斷的重新學(xué)習(xí)，鞏固自己知識。
（4）建立自信心。自信是每一件事成功的一個影響因素，作為大學(xué)生應(yīng)該對自己有足夠的信心，才能對事情做出準(zhǔn)確的判斷并及時加以修正。
（5）抓緊大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)的師資建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的指導(dǎo)工作隊伍是同學(xué)們的熱切需求。對于適應(yīng)能力差的同學(xué)而言往往到畢業(yè)來臨之際也未能確定自己未來的職業(yè)道路，這就在就業(yè)問題上出現(xiàn)了很大的問題，因此他們迫切的需要專業(yè)老師的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
近年高校畢業(yè)生人數(shù)增加，畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢，越來越多的畢業(yè)生承受著就業(yè)難的困擾。截止到 2012 年，全國民辦高校已達(dá)到698所，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)也達(dá)到505.7 萬人，如何提高民辦高校大學(xué)生就業(yè)的競爭力成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺失
當(dāng)前，我國民辦院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識普遍薄弱，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活做出一個合理的計劃和安排，在就業(yè)過程中也缺乏對個人職業(yè)生涯的設(shè)計，最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的局面。
（二）民辦院校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視
與國外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的豐富經(jīng)驗相比較，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育才剛剛起步，民辦院校就更加落后。許多民辦高校根本不關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中有實習(xí)，畢業(yè)有工作推薦，完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（三）民辦院校教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度低
目前我國民辦高校普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)教師，尤其缺乏具有職業(yè)資格和實際指導(dǎo)經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)老師。民辦院校中專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的老師不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，甚至有不少是"半路出家“。
（四）缺乏科學(xué)的評價體系
目前很多民辦院校缺乏專業(yè)的評價體系與工具，很多學(xué)生不能客觀正確地評價自我。學(xué)生未能全面的了解他們自身的優(yōu)劣勢，也不能從學(xué)校獲得有效的工作發(fā)展建議和指導(dǎo)。
二、我國民辦院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的成因分析
（一）社會層面
我國當(dāng)前的教育制度中諸多限制，是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出原因。民辦院校的政策環(huán)境不好，例如：在招生指南中，民辦院校的必須注明民辦，在排名上一般排在公辦學(xué)校后面，大大影響了學(xué)生的自信心；即使在就業(yè)、公務(wù)員招考等方面不再對民辦院校學(xué)生加以限制，但依舊存在不公平。總體上看，國家對民辦院校的支持力不足。
（二）學(xué)校層面
民辦院校自身教育環(huán)境的不合理是影響民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。（1）物質(zhì)投入不足。學(xué)校的實訓(xùn)場地僅供參觀或應(yīng)付評估，并沒有很好的利用實訓(xùn)場所提升學(xué)生的技能，學(xué)生也從無進(jìn)行準(zhǔn)確的職場定位。 （2）學(xué)校沒有開展足夠的指導(dǎo)工作。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)而全面的工作，從大學(xué)生入校時起就應(yīng)對其進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。許多民辦院校僅僅是在學(xué)生大三的時候才開一兩次就業(yè)指導(dǎo)課，這并不能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）學(xué)生層面
民辦高院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)低，不能正確客觀地全面評價自己，導(dǎo)致職業(yè)現(xiàn)狀與自我需求不相符合。在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學(xué)生心理承受能力差，自信心不足從而影響個人的成長與發(fā)展。
三、解決民辦院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對策
（一）加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的政策扶持
首先應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入到學(xué)校發(fā)展就業(yè)工作當(dāng)中去，建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)立專項資金用于開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究和培訓(xùn)工作。其次，要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生必修課程，形成學(xué)分制度，提高學(xué)生的重視程度。最后，民辦院校加大物質(zhì)投入，包括實訓(xùn)基地、機(jī)器設(shè)備以及專業(yè)的評測軟件等。只有配備良好的硬件，才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)行。
（二）形成職業(yè)規(guī)劃教育體系
要從新生一開始就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。另外，要加強(qiáng)和其他各個學(xué)科的聯(lián)動，形成多管齊下的職業(yè)生涯規(guī)劃局面。只有利用多個學(xué)科，多個部門的聯(lián)動，讓學(xué)生加深對自身情況和所學(xué)專業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）引導(dǎo)學(xué)生充分利用社團(tuán)提升職業(yè)技能
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有不同知識背景的學(xué)生聚集在一起，它具有自主性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)生在開展社團(tuán)活動過程中，可以感受不同的思維方式和工作方法，同時可以接觸外面社會，激發(fā)自身的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。因此，學(xué)生社團(tuán)可以幫助學(xué)生拓展生存空間，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，提升自我職業(yè)技能。
（四）不斷提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)
首先，必須構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識水平不僅僅是數(shù)量，更多的是結(jié)構(gòu)合理。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，大學(xué)生要根據(jù)職業(yè)的具體工作要求與發(fā)展趨勢，形成符合職業(yè)需求的知識結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮知識的整體效能。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力。從目前的就業(yè)形勢來看，缺乏大量技術(shù)性員工，因此在民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
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一、引言
近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起各高校的重視，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會普遍關(guān)注的問題。為幫助畢業(yè)生更好地就業(yè)、擇業(yè)，各高校就業(yè)指導(dǎo)部門紛紛開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類課程。職業(yè)生涯規(guī)劃立足于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實，是實現(xiàn)夢想與理想的自我管理。然而，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多亟待解決的問題，不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來較大的盲目性，更使當(dāng)前的學(xué)習(xí)缺乏足夠的動力，為將來的順利就業(yè)增添了障礙。為此，我們對低年級大學(xué)生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，分析了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了可行性對策，旨在積極引導(dǎo)學(xué)生制定適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果分析
2013年7月至12月，以山東理工大學(xué)的大一、大二學(xué)生為調(diào)研對象，采用訪談法和問卷法相結(jié)合的方法，在同學(xué)聚會、大學(xué)校園等場合發(fā)放問卷200份，運(yùn)用Excel軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。基于本次調(diào)查的目的，問卷共分為四部分：第一部分為“對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識程度”，用以了解大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、了解程度及目前的學(xué)習(xí)熱情；第二部分為“對自我的認(rèn)知程度”，用于分析大學(xué)生對自身的個性、能力及職業(yè)傾向的認(rèn)識程度；第三部分為“對就業(yè)前景的關(guān)注程度”，通過對社會實踐態(tài)度、就業(yè)前景、就業(yè)意愿等方面的調(diào)查，分析大學(xué)生對畢業(yè)后工作前景的關(guān)注程度；第四部分為“職業(yè)期望狀況”，用來掌握大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)期望等情況。該部分又分為職業(yè)規(guī)劃意識、對職業(yè)規(guī)劃的了解、現(xiàn)狀及需求。通過比較分析，歸納出目前在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況。
通過數(shù)據(jù)分析與研究，在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查情況如下：
（一）對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識程度
1.對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度。對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度不僅關(guān)系到大學(xué)生在校期間是否認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還影響到將來的職業(yè)選擇。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)基本滿意，其中自主選擇目前所學(xué)專業(yè)的學(xué)生占47%，調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)占30%，通過家長或老師選擇專業(yè)的占10%。通過調(diào)劑的學(xué)生中近半數(shù)經(jīng)過一段時間的了解后繼續(xù)學(xué)習(xí)所選專業(yè)，僅有30%的人會選擇轉(zhuǎn)向其他專業(yè)，但有45%的學(xué)生會以第二專業(yè)的形式學(xué)習(xí)調(diào)劑前所選專業(yè)。
2.考研的目的。部分同學(xué)考研是為了提升學(xué)歷，有利于職場發(fā)展。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，部分學(xué)生產(chǎn)生了讀研不如早工作兩年積累經(jīng)驗的想法。不可否認(rèn)，現(xiàn)在部分學(xué)生確是為了文憑而考研。調(diào)研表明，57%的考研學(xué)生希望通過讀研究生提升學(xué)歷，從而有利于將來職場發(fā)展，另有8%的人希望通過考研改行。
（二）對自我認(rèn)知程度
調(diào)查表明，部分大學(xué)生對自己的技能、愛好、職業(yè)傾向缺乏一定的了解。職業(yè)生涯目標(biāo)是指可預(yù)測的，經(jīng)過一定的努力和拼搏可能實現(xiàn)的目標(biāo)。而職業(yè)目標(biāo)的選擇呈現(xiàn)多樣化，更大程度上取決于自身實際，要求當(dāng)代大學(xué)生客觀實際地認(rèn)識自我。通過個人或他人分析把握自我，準(zhǔn)確定位，了解自己的性格，培養(yǎng)自己的興趣，確立自己的優(yōu)勢，認(rèn)清自己的差距，并以此開發(fā)自我、提升自我、塑造自我，使自己的才能得以充分發(fā)揮。
（三）對職業(yè)前景的關(guān)注程度
所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生對職業(yè)前景的關(guān)注程度具有明顯的差異性。相對熱門專業(yè)的學(xué)生，冷門專業(yè)的學(xué)生平時能積極關(guān)注就業(yè)去向、薪資水平及發(fā)展方向等焦點(diǎn)問題，積累了更多的職業(yè)信息，畢業(yè)時有了足夠的心理準(zhǔn)備，往往更容易就業(yè)，工作期間也可準(zhǔn)確定位，實現(xiàn)了“冷門專業(yè)熱就業(yè)、熱門專業(yè)就業(yè)難”的大逆轉(zhuǎn)?？梢?，對就業(yè)前景的關(guān)注程度，直接影響到大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備工作和對職業(yè)的重新認(rèn)識。調(diào)研表明，大約10%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況有比較清晰的認(rèn)識。
（四）職業(yè)期望狀況
絕大多數(shù)大學(xué)生贊同“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，在首次就業(yè)時，未考慮自己的興趣、職業(yè)定位等方面。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為多數(shù)大學(xué)生面臨的現(xiàn)實。盡管如此，大學(xué)生的職業(yè)期望仍然偏重于以下兩點(diǎn)：（1）過于追求國企或外企，片面看重就業(yè)單位的名氣與實力，未與自身實際相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國企甚至央企對大學(xué)生就業(yè)具有最大的吸引力，約占總?cè)藬?shù)的70%；（2）在就業(yè)地區(qū)方面，就業(yè)區(qū)域傾向過于集中，比較看重就業(yè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，傾向于如北京、上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市及其他沿海城市。而選擇中部地區(qū)就業(yè)的比例較小，選擇西部地區(qū)的大學(xué)生則更少。另外，大學(xué)生普遍對薪酬的預(yù)期過高。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀成因分析
（一）社會原因
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的概念起源于西方，其在西方發(fā)達(dá)國家的發(fā)展及運(yùn)用業(yè)已成熟，但在我國起步較晚，尚處于完善探索階段。目前，我國高等教育處于精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過渡期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，無法實現(xiàn)對學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)；同時，整個社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識尚不到位，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識欠缺、無法為職業(yè)生涯規(guī)劃提供理論支撐。
2.片面追求職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)選擇中占據(jù)越來越重要的地位。過去人們評價職業(yè)優(yōu)劣性，往往以職業(yè)收入、單位的知名度和地位為評價標(biāo)準(zhǔn)，這容易催生大學(xué)生急功近利的心理。
3.傳統(tǒng)觀念的束縛。人們還無法擺脫“出人頭地”、“光宗耀祖”、“非公不選”等狹隘意識，對學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生不恰當(dāng)引導(dǎo)，嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）家庭原因
我國城鄉(xiāng)居民在生活水平、思維方式等方面差異明顯，導(dǎo)致他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不一。尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生受傳統(tǒng)觀念和落后思想的限制，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。與農(nóng)村學(xué)生父母相比，城市學(xué)生的父母更有幫助孩子規(guī)劃職業(yè)的意識。
（三）自身原因
1.個人興趣與社會需求之間的矛盾。是追求自己的興趣而從事收入較低的行業(yè)還是放棄興趣而屈從于高薪工作，也許是許多大學(xué)生心中的困惑。大學(xué)入學(xué)時的專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專業(yè)不接納或較勉強(qiáng)，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，甚至影響擇業(yè)。
2.自身重視不夠。某些大學(xué)生進(jìn)入高校府后，對自己放松要求，將時間過多花費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲或者感情上，很少顧及自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃。還有部分學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)考研，或者頻繁參加各種社會活動，將職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，匆忙就業(yè)，并且不注意及時調(diào)整。
3.社會實踐較少。大學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，大部分時間在教室度過，缺少社會經(jīng)驗，僅對少數(shù)職業(yè)有所了解，缺乏職業(yè)規(guī)劃的寬廣眼界，理想和現(xiàn)實之間存在偏差，使得本來就不清晰的職業(yè)規(guī)劃變得更模糊。
4.自我認(rèn)識不足。某些大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢、劣勢，有的自認(rèn)為專業(yè)技能精湛，就業(yè)不成問題；有的自認(rèn)為綜合素質(zhì)高，工作能力突出；有的缺乏競爭意識，對進(jìn)入社會信心不足，等等，使他們不能根據(jù)自身的特點(diǎn)揚(yáng)長避短地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施與建議
（一）學(xué)校方面
1.學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個教學(xué)過程，將教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對許多低年級學(xué)生來說，好似比較遙遠(yuǎn)，因此重在逐漸培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)整體規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃分階段、循序漸進(jìn)地實施，讓學(xué)生從入學(xué)伊始就了解與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識和內(nèi)容，然后層層遞進(jìn)、逐步深入地進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，最后在實習(xí)階段真正將理論與實踐相結(jié)合，從而構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
2.從實際出發(fā)，整合優(yōu)化資源成立專門部門，將入學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在校的四年內(nèi)可邀請專家定期舉辦相關(guān)講座，積極營造職業(yè)規(guī)劃的校園氛圍，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。貫徹“校企聯(lián)合”思想，加強(qiáng)與校友、行業(yè)規(guī)模企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮各地校友會的作用，通過活生生的案例促進(jìn)學(xué)生制定切實可行的規(guī)劃。
（二）學(xué)生自身
1.準(zhǔn)確定位，做好自我評估，確立切合實際的目標(biāo)。大學(xué)生需準(zhǔn)確把握自己的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等自身特點(diǎn)。當(dāng)然，個人對自己的認(rèn)識往往具有很強(qiáng)的片面性，因此在自我評價時還應(yīng)善于采納別人意見。
2.正確的職業(yè)環(huán)境分析與及時反饋調(diào)整。個人職業(yè)生涯的發(fā)展受制于職業(yè)環(huán)境。作為具有社會屬性的個體，需要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)社會，以便最大限度地發(fā)揮個人才能。個人要評估和分析好職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)展變化的趨勢、與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系及有利條件和不利因素等，明確處于一定職業(yè)環(huán)境中的個人應(yīng)該采取的措施。同時，現(xiàn)實社會錯綜復(fù)雜，存在各種不確定性因素，導(dǎo)致實際情況與預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，因此學(xué)生應(yīng)不斷地調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)，修正行動方案，經(jīng)過數(shù)次的反饋、修正與調(diào)整，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才能符合實際，而不致流于形式。
3.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立良好的就業(yè)觀。企業(yè)人士普遍認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難的首要問題是調(diào)整就業(yè)心態(tài)。而從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)地區(qū)選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上有共同的愿望，即“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)一線城市、待遇高”仍對多數(shù)大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但由于“僧多粥少”，將愿望變?yōu)楝F(xiàn)實的大學(xué)生很少。某些大學(xué)生為很少的職位展開激烈競爭而錯過其他職位，加劇大學(xué)生就業(yè)難。因此，大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬等方面降低要求，適當(dāng)擴(kuò)大就業(yè)面。
五、結(jié)語
職業(yè)規(guī)劃對于大學(xué)生就業(yè)乃至人生具有積極的指導(dǎo)意義，也是高等院校教書育人的職責(zé)所在。通過職業(yè)規(guī)劃課程或指導(dǎo)，大學(xué)生更清晰地認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)勢與劣勢。當(dāng)然，計劃雖好，職業(yè)規(guī)劃只是思想認(rèn)識方面，真正的實效需要大學(xué)生通過真才實學(xué)落實在行動上。目前，現(xiàn)實情況復(fù)雜多變，制定的職業(yè)規(guī)劃隨時都可能發(fā)生變化，大學(xué)生必須具備清醒的頭腦和分析問題和解決問題的能力，及時應(yīng)對就業(yè)過程中的各種問題。在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能、拓寬知識面的基礎(chǔ)上，適時、客觀地做好自我評估，及時調(diào)整心態(tài)，樹立良好的就業(yè)觀，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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所謂職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指“個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人找到一份合適的工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計、籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定出合理可行的一生的職業(yè)發(fā)展方向。
就其學(xué)科發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃研究30年前在美國誕生，之后被引進(jìn)各個國家并得到快速發(fā)展。我國從第一部系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專著問世到現(xiàn)在僅僅幾年時間，現(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還比較少，整體處于起步階段，社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識尚處于啟蒙時期，但其核心理念已被一些先進(jìn)企業(yè)接受并逐漸成為人力資源管理領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。相比之下，全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性強(qiáng)的技巧與方法。然而思想認(rèn)識的覺醒必將推動這項工作的進(jìn)一步研究和深入發(fā)展，相信國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的春天會很快到來。
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征
大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)階段也是大學(xué)生個體學(xué)生生涯的關(guān)鍵期和職業(yè)生涯的探索期。在這個時期，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出多種特殊性：
首先，從“職業(yè)性”角度分析。美國著名學(xué)者金茲伯格（E Ginzberg）率先提出了“職業(yè)性”概念，即“人的職業(yè)能力和對職業(yè)的認(rèn)識之類的特征是發(fā)展的、演進(jìn)的，是一個不斷成才、不斷成熟的過程”。[2]這種“職業(yè)性”決定職業(yè)選擇及其正確、成功與否，成為人們邁入社會生活、完成社會化的動力與導(dǎo)向系統(tǒng)。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的“職業(yè)性”發(fā)展尚未成熟，他們對外部職業(yè)的認(rèn)識與了解僅僅以其所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，往往忽視了職業(yè)的真正內(nèi)涵和職業(yè)選擇中所蘊(yùn)含的職業(yè)興趣因素和職業(yè)能力要求，而隨著其“職業(yè)性”的發(fā)展，必然帶來其職業(yè)行為及意識的變化，導(dǎo)致與先前不同的職業(yè)選擇。
其次，從生涯認(rèn)知角度分析。涅菲卡門波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）從認(rèn)知學(xué)說出發(fā)，提出了認(rèn)知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論，[3]發(fā)現(xiàn)在社會人的生涯發(fā)展歷程中，有九大認(rèn)知項目發(fā)生變化并對個人生涯發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這些項目是：控制信念（locus of control）、分析能力（analysis）、綜合能力（synthesis）、語意結(jié)構(gòu)（semantic structure）、自我處理（self processing）、開放及有彈性的見解（openness and alternatives）、負(fù)責(zé)任（ability to assume responsibility）、扮演新角色的能力（ability to take on new roles）和自我冒險能力（ability to take risks with self）。按照這九個項目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認(rèn)知發(fā)展過程分為四個時期和九個階段，認(rèn)知發(fā)展層次則呈現(xiàn)出從模糊到清晰、從不成熟到成熟的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從大學(xué)生的生涯認(rèn)知實際考量，由于他們所處的不同的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、個人智力水平、人格特征等將會影響他們職業(yè)發(fā)展的九個認(rèn)知項目產(chǎn)生不同的甚至相差甚遠(yuǎn)的發(fā)展水平，使他們的生涯認(rèn)知程度自然地“散布”在各個時期的各個階段，并且這種認(rèn)知還會隨著時間、經(jīng)驗、受教育程度而改變，使得他們職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種個性化的連續(xù)性過程。在大學(xué)生實際的職業(yè)發(fā)展中，可以通過調(diào)控、改變這些影響因素來發(fā)展自己的生涯認(rèn)知。
再次，從“職業(yè)錨”角度分析?！奥殬I(yè)錨”理論最初來源于美國管理學(xué)家愛德加?薛恩的“職業(yè)生涯系留點(diǎn)理論”，它是指“當(dāng)一個人不得不作出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀?！盵4]也就是人們選擇或發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心目標(biāo)。由于以上所述的大學(xué)生對自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”及對外界環(huán)境的認(rèn)識有盲目、不準(zhǔn)確之處，他們現(xiàn)在所持有的就業(yè)動機(jī)與職業(yè)價值觀要經(jīng)過相當(dāng)長的時間，并受到客觀實踐的矯正，才能夠正確、清楚地顯現(xiàn)出來。
有效實施職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求
羅素說：“選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己?！睂τ诖髮W(xué)生來說，職業(yè)選擇的重要性不言而喻，因而，每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深思熟慮的籌劃，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.樹立嶄新的思維理念。美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的“人生需求理論”，指出人的需求由低級向高級層次遞進(jìn)。而所有這些需求實際上都要通過職業(yè)生涯活動來滿足，尤其是高級人生需求能否實現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進(jìn)展?fàn)顩r。換而言之，每個人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是受過高等教育的青年大學(xué)生，但并不是每個人都能達(dá)到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢哉f，大學(xué)生今后的人生道路和即將面對的世界是非常廣闊的，職業(yè)生涯規(guī)劃正是要幫助大學(xué)生在憧憬人生成功的過程中選擇好適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路。因此，每一個大學(xué)生都應(yīng)立足眼前，著眼未來，牢固樹立“職業(yè)生涯在于規(guī)劃”的基本理念。
2.把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展道路、發(fā)展階段和行動策略的規(guī)劃。其中職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。它們以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣等條件為依據(jù)，要求必須清楚、合理。對職業(yè)生涯發(fā)展道路的規(guī)劃，通常要考慮“想往那條路線發(fā)展、能往哪條路線發(fā)展和哪條路線可以發(fā)展”[5]三個問題，并對此進(jìn)行綜合分析，準(zhǔn)確確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。職業(yè)生涯發(fā)展階段大致可以分為四個階段，具體到大學(xué)的各個年級層次，應(yīng)設(shè)計為一年級了解自我、二年級鎖定感興趣的職業(yè)、三年級有目的的提升職業(yè)素養(yǎng)、四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。行動策略是指落實目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、教育、訓(xùn)練、人際發(fā)展、晉升等操作，這些措施的規(guī)劃也要特別具體。
3.遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。首先，要準(zhǔn)確評估自己的主觀條件。通過科學(xué)的方法和手段對個人的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面地分析評價，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要冷靜面對自己的不足；既不要盲目夸大，更不能過分否定，力求客觀準(zhǔn)確地確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。其次，要客觀分析所處的內(nèi)外環(huán)境。要分析環(huán)境因素的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化趨勢、環(huán)境對個人的有利條件和不利因素。既要考慮社會大環(huán)境的影響，又要考慮職業(yè)的發(fā)展前景，同時還要考慮競爭對手對自己可能造成的不利方面。再次，要及時修訂自己的規(guī)劃方案。由于自身“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”的發(fā)展及外部環(huán)境的變化，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中要不斷對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進(jìn)行評估和調(diào)整，在實踐中加以修訂，以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，更好更快地實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
4.施行有效的規(guī)劃管理。這也要把握好三個方面：一是找準(zhǔn)差距。分析目前自身的狀況與實現(xiàn)目標(biāo)所需要的知識、能力、心理等方面的差距，才能采取有效的行動，實現(xiàn)目標(biāo)的過程就是縮小差距的過程。這就要求大學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃時，要準(zhǔn)確認(rèn)識到自己的“職業(yè)性”“生涯認(rèn)知”水平的發(fā)展?fàn)顩r與所構(gòu)建的合理的職業(yè)生涯目標(biāo)之間所存在的距離，認(rèn)識到所具備的知識、能力水平與職業(yè)目標(biāo)的要求之間所存在的距離，認(rèn)識到面對困難和挫折時自我心理素質(zhì)及其調(diào)控能力的狀況等。同時，要根據(jù)發(fā)展目標(biāo)的需要，創(chuàng)造所需要的條件，盡快縮小差距，提升個人職業(yè)潛能，這樣才能離目標(biāo)越來越近，更好地促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。二是找對方法。在分析差距的前提下，方法是否正確，決定了職業(yè)生涯目標(biāo)的實現(xiàn)程度。方法正確，事半功倍；方法錯誤，事倍功半。職業(yè)生涯規(guī)劃是對一生的規(guī)劃，更需要借助科學(xué)、正確的方法，使其實施的每一步驟、每一環(huán)節(jié)都有的放矢、有章可循。特別是作為對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少的大學(xué)生，亟需增加對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動聽取專家的講解指導(dǎo)，自覺進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)體驗，在遵循職業(yè)生涯客觀規(guī)律的前提下，對自己的職業(yè)生涯實行科學(xué)有效的規(guī)劃。三是積極行動。歌德說：“僅有知識是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動。”職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于能否立即行動。如果沒有切合實際的行動，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是一紙空文、紙上談兵，就會失去其本來的意義。所以，務(wù)請朝氣蓬勃的大學(xué)生們，從現(xiàn)在做起，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，充滿信心，腳踏實地，按照既定的職業(yè)生涯規(guī)劃馬上行動起來，那么，美好的一切將會真實而明確地展現(xiàn)在你的面前。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國人事出版社，1999.
[2]姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯；問題與措施
[中圖分類號]：G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0039-01
一、職業(yè)生涯的涵義
職業(yè)生涯指一個人一生中的所有與工作職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程。個人職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境與制約因素為自己確立職業(yè)目標(biāo)、選擇職業(yè)道路、確定發(fā)展計劃與教育計劃，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為方向、行動時間與行動方案的過程。
二、提出問題
大學(xué)生是當(dāng)前社會就業(yè)群體中的一個比較特殊的階層。但是，隨著最近幾年高校逐年的不斷擴(kuò)招，高等教育也由精英教育向大眾化教育過渡，這也帶來了我國進(jìn)入求職市場的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢的現(xiàn)象，因此，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生自身就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)也就隨之成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，就目前高校的就業(yè)整體教育方式而言，仍比較注重學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而以學(xué)生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則嚴(yán)重缺位。因此，如何通過各種途徑與形式，引導(dǎo)與組織好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個現(xiàn)實問題。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
面對嚴(yán)峻的當(dāng)前就業(yè)形勢，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，這對于學(xué)生自身了解自我、認(rèn)識自我、定位自我、發(fā)展自我，避免擇業(yè)的盲從和失敗，是很有必要的；對高校本身的長遠(yuǎn)發(fā)展以及社會的和諧發(fā)展也是很有意義的。
(一)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是社會進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的需要。社會的不斷發(fā)展變化，將加速職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的類型是多種多樣的，每一種職業(yè)都有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律。這就提醒我們，在選擇職業(yè)時不僅要本著個人的意愿，更要了解社會的需求變化和職業(yè)的發(fā)展變化情況。因此，這就需要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。只有具備了正確的職業(yè)規(guī)劃理念，才能明確人生目標(biāo)，在繁雜的眾多職業(yè)中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，少走彎路，在事業(yè)上獲得成功。
(二)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是高校就業(yè)制度改革與發(fā)展的需要。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)打破了舊有的“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。以“市場導(dǎo)向，政府監(jiān)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”為主導(dǎo)的新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)建立，并為大學(xué)生擇業(yè)提供了巨大的空間。但是，隨著我國高等教育的大眾化，使得大學(xué)生就業(yè)面對著嚴(yán)峻的壓力，也使得大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成為一個比較敏感和復(fù)雜的社會問題。因此，面對這一現(xiàn)實，只有對大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能促使大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求培養(yǎng)自身所需要的技能與素質(zhì)，進(jìn)而最終選擇適合自己發(fā)展的事業(yè)之路。
(三)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。大學(xué)時期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時期。期間，大學(xué)生自身發(fā)展的多方面的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，關(guān)鍵在于有沒有一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，如人生理想規(guī)劃、生活目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)選擇規(guī)劃，等等。只有這樣，才能樹立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實現(xiàn)理想和目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題
就目前現(xiàn)狀來看，雖然許多高校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育這項工作，但在實際的具體實施過程中，無論是對于高校還是學(xué)生自身，仍然存在著一些不可忽視的問題。
(一)在思想上大部分學(xué)生忽視職業(yè)生涯的規(guī)劃。因為家庭教育、學(xué)校教育的缺陷，以高考成績?yōu)橹鲗?dǎo)，遏制了大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的自由性。因此，在很多在校大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識模糊；真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的人不多。更不能清楚的去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活以及其他方面。
(二)急功近利思想嚴(yán)重，期望值過高。在現(xiàn)實中，社會上的享樂主義、功利主義、現(xiàn)實主義等不良思想也悄悄侵入了校園。絕大部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯途徑時，首先定位在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，或是收入、福利待遇較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位去，此外，還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書上，棄本逐末的思想逐漸加重。
(三)缺乏基本的求職素養(yǎng)。在很多學(xué)生的就業(yè)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生在尋找求職信息、面試、就業(yè)禮儀等方面存在較多問題。如，過多地依賴學(xué)校老師和家長等，很少主動尋找就業(yè)信息；求職準(zhǔn)備不足，求職不及時；在求職過程中，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效；不懂就業(yè)政策，對環(huán)境適應(yīng)能力差。此外，在與招聘單位溝通面試時，注重強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)利益，不考慮職業(yè)前景與自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，
(四)忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程。從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會、學(xué)生等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級、學(xué)生等多個環(huán)節(jié)。鑒于以上這些因素，如果哪一個節(jié)點(diǎn)缺失，都會造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分性。
五、制定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃
制定實現(xiàn)目標(biāo)計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和積極性，使長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。
落實目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。
因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。
結(jié)論
綜上所述大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，認(rèn)清就業(yè)形勢，主動學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對自己要有正確的認(rèn)識，合理地確定就業(yè)期望值。只有確定了職業(yè)發(fā)展的方向，才會幫助我們少走許多彎路，實現(xiàn)職業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，才能擺正自己的位置，在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)中處于主動地位。
參考文獻(xiàn)：
1、組織職業(yè)生涯設(shè)計，指組織根據(jù)組織現(xiàn)狀與發(fā)展的人才需求以及員工的現(xiàn)有素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展期望等，制訂組織人才資源開發(fā)計劃、教育培訓(xùn)計劃，設(shè)計落實相關(guān)計劃的活動，旨在挖掘組織人力資源的潛力，同時引導(dǎo)、幫助員工獲得最優(yōu)發(fā)展。
2、個人職業(yè)生涯設(shè)計指個人根據(jù)自身的現(xiàn)實條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼饨鐧C(jī)遇與制約因素以及對機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計劃、學(xué)習(xí)計劃以及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案，包括行動的具體策略與進(jìn)程等。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇，其觀劃主體是大學(xué)生。大學(xué)生是一個特殊的群體，具有高素質(zhì)、寬見識、年輕化、高期望值以及心智逐漸成熟等特點(diǎn)。
二、近年來高校畢業(yè)生就業(yè)存在問題的分析
造成近年來高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的原因是多方面的，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、宏觀政策、地區(qū)因素、家長因素、企業(yè)因素、學(xué)校因素、學(xué)生本人的因素等。本文淺談一下學(xué)生和學(xué)校層面的因素。
1、學(xué)生缺乏基本的求職素養(yǎng)，缺乏對形勢與職業(yè)本身的了解，就業(yè)十分盲目；
2、學(xué)生就業(yè)期望過高，缺乏對自身的準(zhǔn)確定位，沒有正確的就業(yè)觀念；
3、學(xué)生素質(zhì)不能滿足用人單位的需求；
4、學(xué)校不合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念。
三、大學(xué)生成功就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在聯(lián)系分析
通過對我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)存在問題的原因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒有需求，而在于人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。根據(jù)個性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，我們認(rèn)為大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)前，至少需要做好兩項工作一是正確評估自己，了解自己的性格、興趣愛好、能力等二是對職業(yè)進(jìn)行研究，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢等信息。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人因素與職業(yè)因素的匹配，調(diào)整個人的就業(yè)期望值，實現(xiàn)性格與職業(yè)、興趣愛好與職業(yè)、能力與職業(yè)的匹配以及職業(yè)性向與職業(yè)類型的匹配。通過對我國現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)存在問題的原因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒有需求，而在于人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。根據(jù)個性與職業(yè)匹配的有關(guān)理論，我們認(rèn)為大學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)前，至少需要做好兩項工作一是正確評估自己，了解自己的性格、興趣愛好、能力等二是對職業(yè)進(jìn)行研究，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，了解職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)要求、發(fā)展趨勢等信息。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人因素與職業(yè)因素的匹配，調(diào)整個人的就業(yè)期望值，實現(xiàn)性格與職業(yè)、興趣愛好與職業(yè)、能力與職業(yè)的匹配以及職業(yè)性向與職業(yè)類型的匹配。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容
1、自我評估。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自我評估就是對自己做全面分析，通過自我分析，審視自己、認(rèn)識自己、了解自己。因為只有對自己進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的評估，明確了自己的長處和不足，揚(yáng)長避短，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的生涯路線，才能對自己的生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。因此，自我評估是生涯設(shè)計的重要步驟之一。通常自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準(zhǔn)以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動能力等內(nèi)容。根據(jù)家長、老師和同學(xué)們的評價，借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗，發(fā)現(xiàn)自己是一個較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對哪些問題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如分析、對數(shù)字敏感、語言表達(dá)能力等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn)，如抗壓力能力、合作能力較弱、考慮問題深度不夠、文字表達(dá)能力不佳等等。
2、職業(yè)環(huán)境分析。職業(yè)環(huán)境分析主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。它主要是通過對組織環(huán)境特別是組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會的分析，以及對社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問題的分析與探討，弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。
3、職業(yè)定位。通過自我評估、職業(yè)環(huán)境的分析，在此基礎(chǔ)上就應(yīng)對自己的職業(yè)或目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行定位。職業(yè)定位應(yīng)注意①依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關(guān)系②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)③揚(yáng)長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)④審時度勢，及時調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；人生
職業(yè)旅程是一個人最重要的生命內(nèi)容之一，它將影響生命的質(zhì)量和色彩。而撐起職業(yè)旅程風(fēng)帆，往往是從人最年輕的時候開始，特別是從第一次與社會接觸開始。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。美國職業(yè)管理學(xué)家薩帕在他的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論中把人生的職業(yè)生涯分為五個階段：即成長、認(rèn)識階段——少年時期；探索、學(xué)習(xí)階段——青年時期；確立選擇、安置階段——中青年時期；升遷和專精的維持階段——中年時期；退休階段——老年時期。大學(xué)教育階段恰好是職業(yè)生涯探索階段，這一階段對個人未來的發(fā)展具有重要意義。因此，高校及大學(xué)生都應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃。
其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是信息社會發(fā)展的必然選擇。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，早確定目標(biāo)，早付諸行動，使自己的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和擇業(yè)觀跟上社會發(fā)展的步伐。也是國內(nèi)形勢發(fā)展的需要。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了適應(yīng)社會形勢的發(fā)展，有效的控制人才在市場上高流動的無序性，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)方向，發(fā)展自我，以便在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前處于不敗之地。
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生健康成長的需要。走進(jìn)大學(xué)，豐富多彩的大學(xué)生活使他們感到迷茫。面對大量的自由時間他們不會自主利用。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定符合自己的目標(biāo)，有計劃的學(xué)習(xí)尤為重要。
二、大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）正確認(rèn)識自我
要想很好的自我管理，取得成功。首先要了解自我，學(xué)會用正確的方式進(jìn)行自我認(rèn)識，明白自己處在哪一個階段以及自己的特質(zhì)。人往往把個人的快樂、幸福和價值建立在別人認(rèn)可的基礎(chǔ)上。在受到別人表揚(yáng)時，感到快樂，感到自己有價值；如果別人說你不行，你就會感到還有什么希望呢？完全以別人的看法和評價來確定你的自我形象和價值，就好像把房子蓋在流沙上，是靠不住的。
（二）立足自我特質(zhì)，規(guī)劃新自我。
不論你擁用有什么樣的特質(zhì)，你都可以把它孕育為重塑自我的能力。奧運(yùn)會體操金牌得主瑪麗·雷頓就是把她天生的熱情發(fā)揮到了極致。美國國家廣播公司新聞記者休·唐斯擁有的特質(zhì)是他謙遜的態(tài)度，唐斯因此得以在競爭激烈的廣播界為自己開創(chuàng)了一片天空，并且還能維持謙謙君子的形象。而且要記住，坐而言不如起而行。1988年，美國超級企業(yè)家艾柯卡來我國訪問。一位記者在采訪他時說：“你對中國青年有何忠告？”他說：“我對他們不甚了解，但有些話普遍適用，那就是認(rèn)定目標(biāo)，不斷追求。你可以制定一個5或10年的規(guī)劃，然后每天都拼命的工作。請記住，世上沒有免費(fèi)的午餐！”
規(guī)劃自我，必須就目前的需要來回顧過去的經(jīng)驗，下決心去學(xué)習(xí)去發(fā)展，并且決定是要堅守過去的原則，還是要嘗試著改變?！肮芾碜约骸辈⒉皇亲运降淖非?，而是使我們保持健康，有活力的一個必要步驟。大學(xué)生的個人發(fā)展也應(yīng)該是一個社會化和個性化的過程，大學(xué)生在正確認(rèn)識自己以后，。要規(guī)劃自己的新形象就要從自我管理、他人管理、任務(wù)管理等這幾方面入手，切實制定出行之有效的目標(biāo)計劃。
（三）積極管理，走向成功
對于成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不同的人有不同的看法，概括起來主要有兩個方面：一是根據(jù)個人的判斷和感受；二是根據(jù)社會的標(biāo)準(zhǔn)。對于大學(xué)生的成功應(yīng)更多的關(guān)注其對社會的貢獻(xiàn)。因此，作為大學(xué)生來說，為了能夠更好地挖掘自己的潛能，必須從多個方面來塑造自己。
第一、由內(nèi)在到外在的管理
首先，保存樂觀積極的心態(tài)
勞埃爾。皮科克曾經(jīng)說過：良好的心態(tài)是成功人士的重要標(biāo)志。如果他們有一個積極的態(tài)度，又是積極思維者，樂意接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難，那他就成功了一半?？梢哉f，成功是正確態(tài)度的結(jié)果。一個人能飛多高，固然有其他因素，但更多的是他自己的態(tài)度決定他的人生。我們的態(tài)度決定我們的人生我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們我們在剛開始一項任務(wù)時的態(tài)度決定了最后的成敗。
其次，樹立必勝的信心
信心是“不可能”這個霉素的解藥。堅定的信心能夠激發(fā)人的情緒和力量，調(diào)動人的積極性，充分開發(fā)人的智慧和潛能，堅定人的意志，去完成任務(wù)、實現(xiàn)理想。甚至成就偉大神圣的使命。
再次，保持身心健康
良好健康的保持，有賴于身體各方面的均衡發(fā)展；而成功的取得，又有賴于身體和精神兩方面的均衡發(fā)展。所以，我們對于體力和智力、身體和精神，都有兼顧并重。持續(xù)的工作和不斷的運(yùn)動是治療贏弱的最好藥方。
第二、內(nèi)外兼修的管理
首先，制定適宜的目標(biāo)計劃
正確的思維為成功打下堅實的基礎(chǔ)，但正確的思維只是成功戰(zhàn)略的第一步。要取得成功，還必須制定目標(biāo)。一旦你確定了目標(biāo) ，就應(yīng)該將先后順序排好，進(jìn)而通過一步步堅實的努力，將既定的目標(biāo)變成現(xiàn)實，將個人內(nèi)在的能力及修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為成功的人生。制定人生目標(biāo)未必能使你活到100歲，但必定能增加你成功的機(jī)會。
其次，建立和諧的人際關(guān)系
人際關(guān)系可以造就你，也可以使你身敗名裂。無論你的目標(biāo)是什么，選擇了什么職業(yè)，想獲得人生的成功，你必須學(xué)會與人相處。如果你沒有開展人際關(guān)系的天賦，你不要失望。邊干邊學(xué)，你的技巧就會提高?？突?jīng)說過：“一個人的成功，百分之二十源于他的努力，而百分之八十來自于他的人脈網(wǎng)?！边@對于仍在象牙塔中拼搏的大學(xué)生來說，更是其取得成功的關(guān)鍵因素。因為對其而言，知識并不是什么大問題，他們?nèi)鄙俚氖侨穗H交往的能力，處理好人際關(guān)系對他們來說是更為緊迫的問題。不解決好這個問題，必然會對其發(fā)展帶來不利的影響。
第三、學(xué)習(xí)是成功之道
首先，不斷拓展知識面
雖然作為大學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)主要是專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的研究性探究，但是要尋求更好的個人發(fā)展，取得事業(yè)上的成功，還要更全面的關(guān)注社會發(fā)展中的各種各樣知識，要在市場經(jīng)濟(jì)紛亂復(fù)雜的大潮中不斷地充實自己，使自己能夠從容面對生活的艱難和事業(yè)的挑戰(zhàn)，而不是跟不上時代的“專家”。
其次，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)
拓展了自己的知識面，不等于要“樣樣通，樣樣松”，而是要根據(jù)自己的特長和興趣，做到術(shù)業(yè)有專攻 ，能夠在合適的崗位上依靠自己的一技之長為自己謀得成就，為社會做出貢獻(xiàn)。
除去橫向與縱向兩個方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力是更為重要的，在吸收知識的時候，還必須加以組織和使用，借著務(wù)實的計劃達(dá)成確切的目標(biāo)。除非知識能針對某個值得努力的目標(biāo)應(yīng)用才能獲益，否則知識本身是沒有價值的。當(dāng)然，這種能力是一種廣泛意義上的概念，我們也可以認(rèn)為這種能力包括自我認(rèn)識、自我反省、自我調(diào)節(jié)等諸多方面。因而說，這種能力的培養(yǎng)是個人成功的關(guān)鍵因素。
美國心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“人是永遠(yuǎn)不能滿足的動物?！比俗畋举|(zhì)的需要是自我實現(xiàn)的需要。可是，自我實現(xiàn)需要能否實現(xiàn)，很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生有著較高的自身素質(zhì)，并愿意為成功付出勤奮和努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，關(guān)鍵是你是否選擇了正確的方向。一個人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。我們在社會舞臺上職業(yè)角色扮演得如何，過著什么樣的生活，其實我們是可以把握的。每一個人都應(yīng)該是自己人生職業(yè)的規(guī)劃者和耕耘者，為實現(xiàn)自我價值規(guī)劃好發(fā)展藍(lán)圖，揚(yáng)長避短，最終走向成功。
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向大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
大學(xué)生思想政治教育的主要目的，是引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這“三觀”教育的成功與否，直接關(guān)系到大學(xué)生對未來人生道路的判斷和選擇，從而最終影響到畢業(yè)生就業(yè)和其未來職業(yè)生涯的成敗。因此，高校政工干部必須在日常的思想政治教育工作中通過各種有效途徑，如新生入學(xué)教育、平時的黨課活動、團(tuán)主題活動、專業(yè)實踐活動、畢業(yè)生教育活動周、形勢政策教育特別是就業(yè)形勢教育等，逐步引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有清晰、全面的認(rèn)識，從而在思想意識上引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓學(xué)生了解自我、提前準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃自己未來的人生發(fā)展方向。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，
為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供練兵場
校園是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是他們將來步入社會適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的重要前期陣地。因此，把主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的校園文化活動作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的練兵場，是當(dāng)前校園文化建設(shè)的重中之重。學(xué)校要圍繞重大節(jié)慶、紀(jì)念日與重大事件開展校園活動，精心組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品大賽，鼓勵學(xué)生申報科研項目，組織學(xué)生參加勤工助學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、“三進(jìn)社區(qū)”、青年志愿者活動、校外兼職和實習(xí)等實踐活動，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，增加知識儲備，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力和人際溝通技巧，提高自身綜合素質(zhì)，為將來在職場上施展聰明才智奠定良好的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃管理，
對大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行分期規(guī)劃
1.大學(xué)一年級為試探期
（1）做好新生專業(yè)思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。在這一環(huán)節(jié)，可邀請各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師做專業(yè)系列報告，開展形式多樣的經(jīng)驗交流會、座談會和主題班會，鼓勵新生多和學(xué)長進(jìn)行交流，尤其是向大四的畢業(yè)生了解就業(yè)情況。通過這些工作，讓新生了解職業(yè)，了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)以及人才素質(zhì)要求等，從而制定職業(yè)生涯的初步計劃。
（2）做好新生的自我評估和職業(yè)測評等工作。指導(dǎo)新生從興趣、特長、性格、能力等方面了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助新生初步認(rèn)識自己的職業(yè)傾向，給自己的職業(yè)生涯準(zhǔn)確定位。
（3）努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，著力培養(yǎng)新生學(xué)習(xí)興趣，致力于抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，快速從高中的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法。在廣大新生當(dāng)中實行晚自修制度，使他們從大一開始就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助新生認(rèn)識到大一要重點(diǎn)學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，尤其要注重英語和計算機(jī)方面知識的學(xué)習(xí)和積累。引導(dǎo)新生積極參加校院各社團(tuán)文體、藝術(shù)活動，提高自己的交流技巧、綜合素質(zhì)。
2.大學(xué)二年級為定向期
該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確個人目標(biāo)，了解社會需求，認(rèn)識自我，提高各種本領(lǐng)和素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前期對自身的認(rèn)識以及所學(xué)專業(yè)，有選擇性地利用課余時間參加社團(tuán)組織，培養(yǎng)和鍛煉自己的工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，檢驗自己的知識技能。
在充分利用大學(xué)校園內(nèi)各種資源的同時，我們應(yīng)將目光轉(zhuǎn)向校外。校團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“三進(jìn)社區(qū)”及社會上各種重大活動、各種青年志愿者活動等，都是學(xué)生在校期間極為重要的社會實踐活動。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生在假期從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)相關(guān)的兼職工作，在兼職工作中提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力。
幫助學(xué)生在此階段通過英語和計算機(jī)等級考試，為將來順利步入職場增加籌碼。同時，要讓學(xué)生認(rèn)識到將來無論從事何種職業(yè)，不僅要具有本專業(yè)深厚扎實的科學(xué)知識，還應(yīng)了解環(huán)境、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、世界文化等方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生選修、輔修或選學(xué)第二專業(yè)（學(xué)位）。
學(xué)校還要對大二學(xué)生有針對性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課，介紹職業(yè)與性格相匹配、“職業(yè)錨”等方面的理論。在條件允許的情況下，可以給每個班級的學(xué)生配備一名導(dǎo)師或特聘教授，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、個性心理傾向，幫助學(xué)生選擇成才方向。與此同時，積極邀請各行各業(yè)的成功人士擔(dān)任“職業(yè)導(dǎo)航師”，通過這些成功人士與大學(xué)生座談成功經(jīng)歷，使學(xué)生更加明確自己選擇就業(yè)的方向。
3.大學(xué)三年級為沖刺期
該階段規(guī)劃的主要任務(wù)是職業(yè)適應(yīng)，落實職業(yè)規(guī)劃，通過具體的職業(yè)心理測試，深化對自我的認(rèn)識，認(rèn)真評估自己的中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步加深對職業(yè)的思考。
大三可以說是四年中的黃金時期，是知識積累和能力提高最快的時期。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此階段有意識地進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校圖書館、教學(xué)資源、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等優(yōu)勢，將自己在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識與實際結(jié)合起來進(jìn)行深入思考，力爭做到活學(xué)活用。在進(jìn)行科研立項活動、撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時，大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。在此階段，除了英語四、六級考試以及計算機(jī)等級考試以外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實際情況和興趣愛好參加社會上公認(rèn)的較為權(quán)威的等級考試，比如劍橋商務(wù)英語BEC考試、會計師資格考試等，以檢驗專業(yè)知識，提高職業(yè)技能。
因為臨近畢業(yè)，學(xué)生在從事相關(guān)社會工作時更應(yīng)注重針對性。在工作中，要注意不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識與實踐知識有機(jī)結(jié)合起來，并注意隨時了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)前沿的狀況。除此以外，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門和老師要引導(dǎo)學(xué)生互相交流社會實踐工作的心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友交談，了解往年的求職和擇業(yè)情況。
希望出國留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動，準(zhǔn)備TOEFL、GRE，注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。
4.大學(xué)四年級為分化期
大四學(xué)生面臨的是工作、考研和出國三種選擇，主要目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。
（1）對大學(xué)前三年的準(zhǔn)備作一個認(rèn)真的總結(jié)，先檢驗自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分，然后從個人的學(xué)識、能力、優(yōu)點(diǎn)、不足等方面進(jìn)行評價，結(jié)合自己的人生目標(biāo)，確定一個更為具體詳細(xì)的計劃。該計劃要對畢業(yè)后可能會遇到的各種事情作出設(shè)想，并提出相應(yīng)的解決方案。
