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時(shí)間：2022-12-30 09:45:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、北京**大學(xué)科技園的介紹
我們**科技園是北京市科委、教委評(píng)定的市級(jí)大學(xué)科技園，科技部、教育部批準(zhǔn)啟動(dòng)建設(shè)的國(guó)家大學(xué)科技園?？萍紙@以“科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、注重效益、注重服務(wù)”為辦園宗旨，不斷推動(dòng)科技園建設(shè)成為“創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地、科技成果孵化的融資平臺(tái)”。
二、大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。
我校學(xué)生能夠參與科技園項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)和市場(chǎng)推廣，是一項(xiàng)立足服務(wù)學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)，對(duì)于造就科技創(chuàng)新人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面，學(xué)生走進(jìn)科技園參與正在研發(fā)的項(xiàng)目，科技園的專職工程師提供技術(shù)指導(dǎo)，使同學(xué)們得到課堂以外更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，使同學(xué)們結(jié)合專業(yè)知識(shí)，能夠走出校園，深入市場(chǎng)開展調(diào)查研究，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，更清楚的了解企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)過程，同時(shí)學(xué)習(xí)到如何使一個(gè)項(xiàng)目或技術(shù)推廣成為市場(chǎng)上暢銷的產(chǎn)品，增長(zhǎng)了許多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念。
一、北京**大學(xué)科技園的介紹
我們**科技園是北京市科委、教委評(píng)定的市級(jí)大學(xué)科技園，科技部、教育部批準(zhǔn)啟動(dòng)建設(shè)的國(guó)家大學(xué)科技園?？萍紙@以“科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、注重效益、注重服務(wù)”為辦園宗旨，不斷推動(dòng)科技園建設(shè)成為“創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化基地、學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育基地、科技成果孵化的融資平臺(tái)”。
二、大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。
我校學(xué)生能夠參與科技園項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)和市場(chǎng)推廣，是一項(xiàng)立足服務(wù)學(xué)生科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)，對(duì)于造就科技創(chuàng)新人才、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化具有的重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面，學(xué)生走進(jìn)科技園參與正在研發(fā)的項(xiàng)目，科技園的專職工程師提供技術(shù)指導(dǎo)，使同學(xué)們得到課堂以外更豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)歷；另一方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，使同學(xué)們結(jié)合專業(yè)知識(shí)，能夠走出校園，深入市場(chǎng)開展調(diào)查研究，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，更清楚的了解企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)過程，同時(shí)學(xué)習(xí)到如何使一個(gè)項(xiàng)目或技術(shù)推廣成為市場(chǎng)上暢銷的產(chǎn)品，增長(zhǎng)了許多創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念。
創(chuàng)業(yè)是一種全新的價(jià)值觀，是促進(jìn)就業(yè)的一個(gè)新概念。大學(xué)生傳統(tǒng)上持有被動(dòng)就業(yè)的概念，對(duì)創(chuàng)業(yè)具有一種天然的排斥。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與宣傳工作，接受創(chuàng)業(yè)，最終能夠有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。政府相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合高校的日程安排，充分利用宣傳櫥窗、廣播、報(bào)紙、校園網(wǎng)絡(luò)和其他媒體，以及戲劇表演、辯論比賽和其他活動(dòng)介紹創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)大學(xué)生生活、價(jià)值觀教育，使大學(xué)生在職業(yè)選擇、個(gè)人的價(jià)值觀和個(gè)人理想上達(dá)到統(tǒng)一。
二、實(shí)施創(chuàng)業(yè)扶持政策
政府是掌握和控制公共資源的主體，政府部門要準(zhǔn)確定位、充分利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能發(fā)揮其在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的引導(dǎo)作用。國(guó)外政府通過立法（如：美國(guó)通過立法動(dòng)員全國(guó)力量加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育）、政府計(jì)劃（如：英國(guó)通過“企業(yè)創(chuàng)辦計(jì)劃”等措施）、優(yōu)惠政策等有效手段推進(jìn)本國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而我國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)政策主要包括：融資政策、場(chǎng)地扶持、稅收減免、激勵(lì)制度、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、能力提升、科技創(chuàng)業(yè)、孵化器等。在融資政策方面，主要有勞動(dòng)保障部門的創(chuàng)業(yè)貸款保障政策、小企業(yè)擔(dān)?；饘ｍ?xiàng)貸款、中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金等。
三、建立多元化創(chuàng)業(yè)教育資金體系
創(chuàng)業(yè)教育政策的推進(jìn)需要大量的資金做支撐。從國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來源總體上分為兩大類模式：一類是政府主導(dǎo)的資金投入模式。如英國(guó)政府將公共資金引入創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立了包括“大學(xué)挑戰(zhàn)基金”（1998）、“債券式創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金”、“科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”（1999）、“高等教育創(chuàng)新基金”（2001）、“高教援助基金”、新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”、“王子基金”等一系列政府基金項(xiàng)目，旨在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一類為市場(chǎng)主導(dǎo)的資金投入模式。如美國(guó)和日本通過個(gè)人或基金會(huì)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行資助，基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、創(chuàng)意大賽獎(jiǎng)金等形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)大部分地區(qū)都還處于起始階段，因此應(yīng)該借鑒吸收政府投入資金和市場(chǎng)投入資金模式的優(yōu)點(diǎn)，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系。上海、浙江等地政府通過財(cái)政安排了一定額度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金。也有零星企業(yè)和個(gè)人慷慨解囊為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。各級(jí)政府可以通過考察等方式學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本地實(shí)際情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資金支持模式，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金體系的支持。
四、建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程大綱及課程體系，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備
1.結(jié)合地方高校的實(shí)際情況，建立特色鮮明的創(chuàng)業(yè)公共課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識(shí)，如市場(chǎng)需求的分析、尋求商業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)和寫作、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成，使學(xué)生增加對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的理解和所需要的知識(shí)。具體可以開設(shè)以下課程：“學(xué)生創(chuàng)業(yè)入門指南”，“學(xué)生商業(yè)實(shí)踐”，“ “科技發(fā)明科學(xué)”，“創(chuàng)業(yè)”、“企業(yè)管理”等等。
2.創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合。開設(shè)創(chuàng)業(yè)過程所需要的專業(yè)必修課程，以滿足企業(yè)的需要。 結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，介紹一些相關(guān)市場(chǎng)必須掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)和生產(chǎn)管理原則、政策、法律、法規(guī)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如，可開設(shè)“商業(yè)計(jì)劃”、“企業(yè)創(chuàng)始人科學(xué)”、“科技創(chuàng)業(yè)者”，“創(chuàng)業(yè)”、“風(fēng)險(xiǎn)資本”，“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”等等課程。以創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)為推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的突破口，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)基礎(chǔ)差、教師欠缺、專業(yè)依托貧乏、實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱等狀況下，針對(duì)性強(qiáng)、高質(zhì)量的課程建設(shè)和師資建設(shè)需要以政府、高校、企業(yè)等有關(guān)組織的資源與精力投入為保障。
五、舉辦各種活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)
創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、論壇活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)研討會(huì)和創(chuàng)業(yè)教育論壇是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要組成部分，可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、和相關(guān)領(lǐng)域的政府官員來學(xué)校演講，對(duì)話，進(jìn)行論壇活動(dòng)，除了傳授業(yè)務(wù)知識(shí)，更重要的是講授成功的創(chuàng)業(yè)想法和經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。甚至可以邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這樣的活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)組成部分。 創(chuàng)業(yè)研討會(huì)和創(chuàng)業(yè)論壇必須制度化、規(guī)?；烷L(zhǎng)久化。地方政府高校在這方面有很多優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)和論壇總體規(guī)劃，形成機(jī)制。
高校、企業(yè)共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。政府要支持地方高校進(jìn)一步加強(qiáng)與社區(qū)的關(guān)系，充分利用本地社區(qū)資源、校友資源，將生產(chǎn)和科研相結(jié)合，和企業(yè)共同建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和科技園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需要，安排專業(yè)的商業(yè)導(dǎo)師，也可以聘請(qǐng)企業(yè)家導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè) 夢(mèng)想成就未來
二、參賽對(duì)象
在昌高校學(xué)生。
三、組織機(jī)構(gòu)
主辦單位：團(tuán)省委學(xué)校部 省學(xué)聯(lián)秘書處
協(xié)辦單位：中國(guó)電信股份有限公司南昌分公司
江西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng) 大學(xué)生精英論壇
四、競(jìng)賽內(nèi)容
“贏在大學(xué)”——南昌高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽三個(gè)活動(dòng)，詳細(xì)方案見策劃書附件。
五、工作要求
1、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。本次大賽是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有效途徑。各高校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要高度重視，加強(qiáng)與承辦單位的協(xié)作，廣泛動(dòng)員大學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。
2、狠抓落實(shí)，注重實(shí)效。各高校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要組織好相關(guān)工作，以應(yīng)屆畢業(yè)生為重點(diǎn)，做好宣傳發(fā)動(dòng)和推薦報(bào)名工作，同時(shí)要采取得力措施，確保參賽選手的質(zhì)量。
3、大力宣傳，保障安全。各高校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要通過學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站、宣傳欄、飛信等形式進(jìn)行宣傳。
附件：“贏在大學(xué)”——南昌高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽
團(tuán)省委學(xué)校部 省學(xué)聯(lián)辦公室
XX年9月27日
主題詞：學(xué)聯(lián) 贏在大學(xué) 創(chuàng)業(yè)大賽 通知
抄報(bào)：團(tuán)中央學(xué)校部 全國(guó)學(xué)聯(lián)辦公室
江西省學(xué)生聯(lián)合會(huì)秘書處 XX年9月27日印發(fā)
（共印80份）
附件：
“贏在大學(xué)”——南昌高校大學(xué)生
創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽活動(dòng)方案
一、組織機(jī)構(gòu)
主辦單位：團(tuán)省委學(xué)校部 省學(xué)聯(lián)秘書處
協(xié)辦單位：杭州娃哈哈集團(tuán)有限公司
承辦單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委
江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)
支持媒體：中國(guó)江西新聞網(wǎng) 江西教育電視臺(tái)
江西法制報(bào) 南昌電視臺(tái)
二、活動(dòng)詳細(xì)流程
活動(dòng)時(shí)間：XX年10月16日-XX年12月2日
活動(dòng)安排：設(shè)置昌北、前湖、瑤湖三個(gè)區(qū)域。首先先在校內(nèi)選拔，每校選出一支隊(duì)伍參加區(qū)域決賽，最終選出8支隊(duì)伍參加總決賽。
第一階段：報(bào)名啟動(dòng)（10月17日-10月23日）
報(bào)名時(shí)間：10月17日—10月23日
報(bào)名方式：每個(gè)學(xué)校先在校內(nèi)進(jìn)行選拔，
第二階段：項(xiàng)目闡述（10月24日-10月25日）
比賽規(guī)則：每支參賽隊(duì)伍填寫項(xiàng)目闡述表，由相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審。本輪根據(jù)比賽情況將會(huì)有40％的選手被淘汰。
比賽地點(diǎn)：各大賽區(qū)
第三階段：商業(yè)計(jì)劃書評(píng)選（10月26日-11月2日）
比賽規(guī)則：
1.商業(yè)計(jì)劃書擬寫要求：完成一份完整、具體、具有可行性和可操作性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書應(yīng)基于具體的產(chǎn)品、服務(wù)，著眼于特定的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、營(yíng)銷、運(yùn)作、管理、財(cái)務(wù)等策略，描述團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，闡述可能得到和利用的資源，并對(duì)自己創(chuàng)業(yè)面臨的市場(chǎng)進(jìn)行分析。
2.商業(yè)計(jì)劃書格式要求：封面標(biāo)題統(tǒng)一格式為：《“贏在大學(xué)”——南昌高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，要求用一號(hào)大標(biāo)宋體標(biāo)題：仿宋_gb2312，小二，加粗；副標(biāo)題：仿宋_gb2312，三號(hào)，加粗；小標(biāo)題：仿宋_gb2312，四號(hào)，加粗；文檔正文：仿宋_gb2312，小四，首行縮進(jìn)2字符，行距設(shè)置值1.25，段前、段后間距0行；a4紙版式。統(tǒng)一報(bào)送大賽組委會(huì)辦公室（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委辦公室）。
3.每個(gè)公司針對(duì)自身提供的產(chǎn)品或者服務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)1-3分鐘的廣告，形式不限，以電子稿形式上交。評(píng)委將根據(jù)商業(yè)計(jì)劃書和廣告創(chuàng)意的綜合評(píng)定作出最終評(píng)分，將有十五支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)晉級(jí)下一輪比賽。
比賽地點(diǎn)：各大賽區(qū)
第四階段：商業(yè)實(shí)戰(zhàn)（11月4日-11月20日）
比賽規(guī)則：本輪將分為兩個(gè)環(huán)節(jié)
1.室外：各團(tuán)隊(duì)選手在校園里面向廣大同學(xué)通過各種合法的渠道進(jìn)行商品銷售。主辦方將統(tǒng)一規(guī)定銷售商品。在這一輪，結(jié)合兩種形式考核選手：
（1）各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行室外公司推介，并以新穎的營(yíng)銷模式推廣銷售產(chǎn)品（可結(jié)合展臺(tái)、體驗(yàn)、游戲、咨詢、校園明星捧場(chǎng)、展銷、推銷、企業(yè)贊助推廣等多種形式）。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)所售商品數(shù)量業(yè)績(jī)?yōu)楦鱾€(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)分。
（2）派工作人員在推廣現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行民意調(diào)查，以此考察各團(tuán)隊(duì)的宣傳力和服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量，各隊(duì)可以由團(tuán)隊(duì)隊(duì)名、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、團(tuán)隊(duì)編號(hào)、團(tuán)隊(duì)衣服顏色等加以區(qū)分并以此體現(xiàn)各個(gè)隊(duì)伍獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)和整體形象。
2.室內(nèi)：
（1）參賽隊(duì)伍將室外營(yíng)銷的方案和模式自制成ppt或視頻dv進(jìn)行展示并接受評(píng)委提問和點(diǎn)評(píng)
（2）每支參賽隊(duì)隨機(jī)抽取一種商品，隨機(jī)選擇觀眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷。
（3）六支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入賽區(qū)決賽。
（4）活動(dòng)人數(shù)控制在50人之內(nèi)。
比賽地點(diǎn)：各大賽區(qū)
第五階段：區(qū)域總決賽（11月23日-11月25日）
比賽形式：現(xiàn)場(chǎng)答辯
比賽規(guī)則：
1.參賽團(tuán)隊(duì)首先進(jìn)行團(tuán)隊(duì)介紹和團(tuán)隊(duì)展示，然后借助ppt等對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行闡述，時(shí)間為5分鐘。
2.小組商業(yè)辯論。辯論雙方可針對(duì)各公司負(fù)責(zé)人在完成商業(yè)任務(wù)過程中暴露的缺點(diǎn)和問題、對(duì)方公司的團(tuán)隊(duì)組合出現(xiàn)的不足以及對(duì)方商業(yè)計(jì)劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進(jìn)行“攻辯”，但發(fā)言要文明，不得進(jìn)行人身攻擊。
3.案例分析：各隊(duì)派一名選手對(duì)評(píng)委所給的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，并提出解決方案，并回答評(píng)委問題。
4.人數(shù)控制在70人之內(nèi)。
第六階段：總決賽（12月30日-12月2日）
比賽形式和比賽規(guī)則同區(qū)域總決賽?？倹Q賽中，由相關(guān)專業(yè)學(xué)者、知名企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資界人士組成評(píng)審會(huì)進(jìn)行評(píng)審，按照創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書得分占50%、商業(yè)辯論和終審答辯得分占40%、網(wǎng)絡(luò)投票10%計(jì)算出總分，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。
三、參賽方式
本次大賽參賽人員為高校大學(xué)生，要求以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式參賽，并明確項(xiàng)目組組長(zhǎng)及項(xiàng)目分工。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可在本?；蛐ｋH間實(shí)行跨院、系、專業(yè)自由組隊(duì)；要求隊(duì)員有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，能遵守大賽的各項(xiàng)規(guī)則，服從組織安排。
申報(bào)參賽的項(xiàng)目必須嚴(yán)格遵守大賽的有關(guān)通知要求，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有自己的名稱，要求名稱能夠充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)特征，團(tuán)隊(duì)人數(shù)（6－8人）。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參賽項(xiàng)目可以是一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景或開發(fā)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，并在市場(chǎng)研究和調(diào)查的基礎(chǔ)上，撰寫一份能將產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的商業(yè)計(jì)劃書；也可以是一種能滿足市場(chǎng)需求的公共服務(wù)。
四、注意事項(xiàng)
1.本次大賽免收?qǐng)?bào)名費(fèi)和參賽費(fèi)，各校在校大學(xué)生均可免費(fèi)參加比賽；
2.參賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書如發(fā)現(xiàn)有抄襲、盜用等不法手段、或有替人做商業(yè)推廣目的的，即予取消其參賽資格、追回獎(jiǎng)勵(lì)，且一切后果由參賽團(tuán)隊(duì)自行承擔(dān)；
3.參賽者違反大賽規(guī)定，主辦方有權(quán)立即取消其參賽資格；
4.由于突發(fā)事件或其它主辦方無法控制等不可抗力因素，影響大賽的管理、安全、評(píng)審或公正性的情況下，主辦方有權(quán)單方面對(duì)賽程作出調(diào)整；
5.大賽主辦方保留進(jìn)一步補(bǔ)充本比賽規(guī)程的權(quán)利。參賽選手完全本著自愿原則，如參賽者對(duì)大賽有異議，可及時(shí)與大賽主辦方進(jìn)行溝通協(xié)商，或選擇退出比賽，但無權(quán)要求大賽主辦方返還因參賽發(fā)生的任何費(fèi)用或承擔(dān)任何責(zé)任；
6.大賽主辦方不承擔(dān)因參賽作品所致糾紛而產(chǎn)生的任何責(zé)任；
7.大賽組委會(huì)擁有本屆大賽活動(dòng)的最終解釋權(quán)，未盡事宜，另行通知。
“贏在大學(xué)”創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽江西財(cái)經(jīng)大學(xué)第四輪現(xiàn)場(chǎng)答辯策劃書
一、活動(dòng)背景
勵(lì)志照亮人生，創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨成熟和完善的今天，創(chuàng)業(yè)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生具有特殊的意義。它關(guān)系到社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，亦關(guān)系到后備人才資源的儲(chǔ)備。為了給有新銳的創(chuàng)業(yè)思想，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維，高效能執(zhí)行能力的優(yōu)秀大學(xué)生提供一個(gè)揮灑創(chuàng)業(yè)激情，結(jié)交創(chuàng)業(yè)伙伴，提升創(chuàng)業(yè)技能的平臺(tái)，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)協(xié)同江西師范大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西理工大學(xué)，交大理工、江西科技師范學(xué)院、南昌理工等高校創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)特舉辦此次“贏在大學(xué)”大型創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)。 二.現(xiàn)場(chǎng)答辯活動(dòng)簡(jiǎn)介 經(jīng)過項(xiàng)目闡述、商業(yè)計(jì)劃書的評(píng)選、和商業(yè)實(shí)戰(zhàn)這三輪的角逐，江財(cái)賽區(qū)共有十二支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)進(jìn)入分區(qū)決賽。抽簽分成六個(gè)小組，各小組將對(duì)對(duì)手的策劃進(jìn)行研究分析。比賽時(shí)，十二支參賽團(tuán)隊(duì)首先借助ppt對(duì)自己企業(yè)的概況進(jìn)行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對(duì)對(duì)方商業(yè)計(jì)劃書中的出現(xiàn)的漏洞或者其他問題互相進(jìn)行“攻擊”，但發(fā)言要文明，不得進(jìn)行人身攻擊。結(jié)束后，由評(píng)委針對(duì)辯論以及案例分析表現(xiàn)，并給于打分。結(jié)束后，將選出9支隊(duì)伍代表我校參加全省區(qū)域總決賽。三、大賽活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)主辦單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)校團(tuán)委承辦單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)支持單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生會(huì)、社管委總負(fù)責(zé)人：尚美青、蘇同強(qiáng)四、活動(dòng)賽事安排1.有請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)致辭，并宣布“第六屆“贏在大學(xué)”南昌高校創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽正式開始。2.參賽隊(duì)員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示： 時(shí)間為1分鐘，必須限制在8人以內(nèi)，形式不限。3．現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)： 限4人，首先由各團(tuán)隊(duì)一辯進(jìn)行項(xiàng)目的ppt展示，時(shí)間為4分鐘，展示商業(yè)策劃書主要內(nèi)容。然后是自由辯論環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)對(duì)方策劃書的不足之處進(jìn)行攻辯，還可以從他們的團(tuán)隊(duì)組合、負(fù)責(zé)人在完成商業(yè)任務(wù)的時(shí)候的不足之處等方面進(jìn)行攻擊，并回答對(duì)方提出的問題。每隊(duì)時(shí)間各為4分鐘，一方時(shí)間到，另一方可繼續(xù)攻辯；最后是總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)，主要針對(duì)答辯整體形勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞，脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。
每隊(duì)時(shí)間各為1分鐘。最后，每隊(duì)各有2分鐘的時(shí)間回答評(píng)委的問題。4.有請(qǐng)書記對(duì)本次“贏在大學(xué)”南昌高校創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行總結(jié)5.公布大賽結(jié)果6、合影留念大賽活動(dòng)時(shí)間：11月24日下午五點(diǎn)（四點(diǎn)開始進(jìn)行彩排）大賽活動(dòng)地點(diǎn)：大活高雅藝術(shù)廳附件1：一．賽前宣傳：1、周一開始海報(bào)、橫幅宣傳；2、短信或電話給團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和社管委等有關(guān)部門，統(tǒng)一進(jìn)行賽前宣傳；3、對(duì)八支晉級(jí)團(tuán)隊(duì)以及比賽時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行噴繪宣傳；4、提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。二．會(huì)場(chǎng)布置活動(dòng)準(zhǔn)備：1、室內(nèi)展示會(huì)場(chǎng)布置、物品準(zhǔn)備（條幅、畫報(bào)、彩帶、氣球等）及人員準(zhǔn)備。 a.準(zhǔn)備用水：準(zhǔn)備好比賽嘉賓、評(píng)委及現(xiàn)場(chǎng)作人員飲用水（20瓶）;多余部分送回創(chuàng)業(yè)孵化中心辦公室以備下次活動(dòng)使用。b.禮儀：公關(guān)部4名禮儀迎賓，指引嘉賓、評(píng)委和參賽選手入座，簽到。c.簽到區(qū)：1名委員負(fù)責(zé)簽到。d.拷貝ppt（1人）：簽到完畢后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備一名人員將ppt拷貝到電腦里，由主持人主持，安排個(gè)團(tuán)隊(duì)一次拷貝ppt，各隊(duì)伍聽到支持人提醒后再上來拷貝ppt，以保證會(huì)場(chǎng)秩序。e.計(jì)時(shí)統(tǒng)分人員：5人。f.紀(jì)律維護(hù)人員:提醒現(xiàn)場(chǎng)人員中途不得離場(chǎng)，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，如果有破壞現(xiàn)場(chǎng)秩序的行為，予以逐出會(huì)場(chǎng)，取消參賽資格處罰。因此，請(qǐng)所有人在比賽開始前，先解決好私人問題，比賽開始不得離場(chǎng)，以免和現(xiàn)場(chǎng)工作人員產(chǎn)生沖突。g.主持人：提前通知參賽隊(duì)伍提前到場(chǎng)抽簽決定上場(chǎng)順序，及強(qiáng)調(diào)會(huì)場(chǎng)紀(jì)律。h.預(yù)防突擊事件人員:多媒體一般操作（工設(shè)備調(diào)試室內(nèi)音響設(shè)備和燈光等設(shè)備）：必須安排人員調(diào)試，保證能夠正常運(yùn)行，必須有專業(yè)人員候場(chǎng)，預(yù)防設(shè)備出現(xiàn)問題。 三．準(zhǔn)備：麥克風(fēng)（及電池）、投影儀、電腦及其配備物、選手號(hào)碼牌、嘉賓牌、評(píng)委牌、計(jì)時(shí)計(jì)分牌、評(píng)分細(xì)則、統(tǒng)分表、策劃書、桌子、椅子 四、記錄工作：書面記錄、拍照以及全程錄像并將記錄工作發(fā)至江財(cái)青年網(wǎng)、社管委網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以及創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)的微博。 五、邀請(qǐng)嘉賓嘉賓：校黨委王金華書記、校團(tuán)委王金海書記、校團(tuán)委習(xí)金文書記、校團(tuán)委鄭威書記、校團(tuán)委涂艷書記、校團(tuán)委韓國(guó)玉書記。王偉、李平方、王可等校常委。 附件2：評(píng)分細(xì)則：1.團(tuán)隊(duì)展示（10分）
團(tuán)隊(duì)名稱 成員專業(yè)組合 4分 氣勢(shì)形象 2分 團(tuán)隊(duì)精神 4分 總分 10分 1 2 3 4
2.辯論環(huán)節(jié)ppt展示：（50分）
參賽團(tuán)隊(duì)號(hào) 創(chuàng)新性與開拓性 （20%） 10分 產(chǎn)品與服務(wù)可行性（20%） 10分 市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)分析（20%） 10分 營(yíng)銷戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)分析（20%） 10分 經(jīng)營(yíng)管理與整體表現(xiàn) （10%） 5分 ppt制作展示的效果和質(zhì)量（10%） 5分 總分 50分 1 2 3
商業(yè)辯論（總分40分）
一、引言
1998年，清華大學(xué)首次將商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入國(guó)內(nèi)。次年，由團(tuán)中央主辦，清華大學(xué)承辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為最早的全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，至今已成功舉辦八屆。目前國(guó)內(nèi)具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等[1]。
起初，在國(guó)家“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”方針的指引下，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽旨在為大學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，起到孵化新企業(yè)的目的。但是，十幾年的實(shí)踐反映出了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中存在諸多問題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長(zhǎng)一段路要走，主要原因是當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)發(fā)展不完善，大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)缺乏土壤。所以，經(jīng)過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)洗禮，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽逐漸回歸到培養(yǎng)人的目標(biāo)上來[2]。
結(jié)合本人多次指導(dǎo)學(xué)生參加大型創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用水平等方面發(fā)揮著積極作用。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽確實(shí)彌補(bǔ)了商科教學(xué)中的諸多不足，對(duì)完善課程教學(xué)起到了很好的輔助作用。本文旨在通過分析創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與商科教學(xué)的關(guān)系及其互動(dòng)過程，以便更好的將二者融合，做到“充實(shí)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生”。
二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的特點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是借用風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)際運(yùn)作模式，由參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一個(gè)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計(jì)劃[3]。所以，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有以下突出特點(diǎn)：
1. 團(tuán)隊(duì)合作性。
不同于其他類別的競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，所以組建一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)尤為重要，一般以3-7人為宜。團(tuán)隊(duì)成員可以運(yùn)用各自擅長(zhǎng)的知識(shí)，參與到商業(yè)計(jì)劃書的撰寫中。比如，精通技術(shù)的成員可以進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)營(yíng)銷的成員負(fù)責(zé)策劃推廣，有會(huì)計(jì)專業(yè)背景的成員則投入到財(cái)務(wù)預(yù)算和項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)中。
2. 知識(shí)綜合性。
一份完善的商業(yè)計(jì)劃書是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的基礎(chǔ)要求。一般商業(yè)計(jì)劃書中包含產(chǎn)品和服務(wù)、市場(chǎng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、盈利模式、財(cái)務(wù)分析等部分，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的理工學(xué)科的能力。
3. 高度實(shí)踐性。
由于大部分創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目處于項(xiàng)目計(jì)劃階段，而非已正式投入到實(shí)際運(yùn)營(yíng)之中。本文所說的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的實(shí)踐性具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)以致用。以營(yíng)銷為例，參賽學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，可以更有針對(duì)性的、貼近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的分析營(yíng)銷手段的運(yùn)用，并且更深刻的理解某些抽象的營(yíng)銷理論和概念。二、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽帶來的“挑戰(zhàn)”推動(dòng)參賽學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的過程。此外，競(jìng)賽中所涉及的市場(chǎng)調(diào)查、答辯互動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽高度實(shí)踐性的重要組成部分。
三、商科教學(xué)中存在的問題
商科是一個(gè)大范疇的概念，它是研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)及其管理的學(xué)科，所有具有盈利性目的的企業(yè)活動(dòng)均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學(xué)科為代表進(jìn)行分析和探討。目前工商管理類學(xué)科在教學(xué)中存在諸多問題，給提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生知識(shí)水平增加了障礙，主要集中在以下兩個(gè)方面：
1. “教”與“學(xué)”分離
“教”與“學(xué)”的分離追根溯源在教學(xué)方法的不恰當(dāng)上。目前，大多數(shù)高校的商科教學(xué)過程中，存在模式單一、課程內(nèi)容生硬的現(xiàn)象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多商科課堂頻繁出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退等現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生們深刻理解理論知識(shí)的精髓，使學(xué)生感覺所學(xué)的東西沒有應(yīng)用價(jià)值，再加上枯燥的課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學(xué)、案例教學(xué)等形式，但是始終擺脫不了學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的整體局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久，并且很難系統(tǒng)性的掌握教學(xué)內(nèi)容。
2. “學(xué)”與“用”分離
“學(xué)”與“用”的分離是目前商科教學(xué)中存在的最為突出的問題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學(xué)的老師大多缺乏企業(yè)管理工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難免有照本宣科的想想，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密[1]；所以有學(xué)者指出，商科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，若讓學(xué)生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動(dòng)，教師應(yīng)首先走入實(shí)踐，介入企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)[4]。另一方面，部分教材內(nèi)容相對(duì)滯后，已經(jīng)難以滿足當(dāng)下企業(yè)管理的實(shí)際要求。比如，在電子商務(wù)環(huán)境下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷提出的新要求等。
“學(xué)”與“用”的分離，直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力差，缺乏獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力，無法滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)管理類人才的需要。
四、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與商科教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系
本人在教學(xué)中做出了嘗試，將創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和理論講解進(jìn)行了融合，收到了很好的效果。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和商科教學(xué)之間存在相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系，不失為改善課程教學(xué)方法的新思路。現(xiàn)對(duì)二者關(guān)系闡述如下：
1. 商科教學(xué)為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽涉及多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，掌握理論基礎(chǔ)是前提。比如，在工商管理類學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了諸如PEST分析、STP戰(zhàn)略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識(shí)，它將成為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中項(xiàng)目市場(chǎng)分析的有利工具。結(jié)合這些“標(biāo)準(zhǔn)化”的分析工具，將使撰寫的商業(yè)計(jì)劃更富專業(yè)性和說服力。此外，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中要求參賽者對(duì)項(xiàng)目融資、財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)作出分析和評(píng)估，這些都需要會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論支撐。
2. 創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)改善商科教學(xué)現(xiàn)狀具有積極作用。
首先，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽彌補(bǔ)了商科教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。在本文第二部分已經(jīng)論述，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽具有高度實(shí)踐性。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，可以幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識(shí)，在實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用水平，一定程度上解決商科教學(xué)中“學(xué)”與“用”的分離。
創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽可以有效提高商科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學(xué)中存在的諸多問題，其中教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的一大障礙。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽通過其具有的團(tuán)隊(duì)合作性、知識(shí)綜合性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣和欲望。通過在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的實(shí)踐與思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，并結(jié)合新想法主動(dòng)與教師探討。這樣一來，“教”與“學(xué)”分離的問題得到解決。
創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為商科教學(xué)提供新思路。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于部分商科課程的教學(xué)中，可以收到不錯(cuò)的成效。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為例，具體操作如下：學(xué)期初，全班學(xué)生自主組合成3-5人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的小組，并根據(jù)市場(chǎng)需求確定小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)想。隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，將每堂課的理論知識(shí)與各小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合分析，作為課堂作業(yè)，并與次講課進(jìn)行小組發(fā)言討論。課程末，要求學(xué)生提交一份項(xiàng)目分析報(bào)告書，分析全面、到位的小組取得更優(yōu)異的課程考評(píng)成績(jī)。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)作中，應(yīng)多鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行多種形式的市場(chǎng)調(diào)查，讓他們多接觸市場(chǎng)、了解市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡俊峰.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2008，3（4）：10-12.
關(guān)鍵詞：美國(guó);創(chuàng)業(yè)服務(wù);經(jīng)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：C9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）05-0227-02
隨著高等教育步入大眾化階段,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也隨之發(fā)生了重大變化,就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。在新的就業(yè)形勢(shì)下,如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系己成為當(dāng)前我國(guó)各級(jí)政府、社會(huì)和高校共同面臨的重要課題。我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系還處于發(fā)展階段,而作為最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家,美國(guó)較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)中許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
1 整合、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程體系,注重創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性
在美國(guó),創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)完整的社會(huì)體系和教學(xué)研究體系。過去20多年來,美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國(guó)民教育體系之中,內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。目前,美國(guó)已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,并且已經(jīng)形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系,涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面。
由于各大高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)不同,各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程也有所差異。以百森商學(xué)院為例,在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí),把適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”,和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)進(jìn)行了整合。其開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程有:戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資與快速成長(zhǎng)等5個(gè)部分,以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的整體觀念,避免傳統(tǒng)的將創(chuàng)業(yè)課程分為營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、作業(yè)管理等分散課程帶來的創(chuàng)業(yè)知識(shí)零散、割裂的后果。而且提供了數(shù)目眾多的選修課程。一些實(shí)踐課程也被納入到課程體系中,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論課程后,就被分成若干小組,體驗(yàn)企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、管理和清算過程,每個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有3000美元的起動(dòng)資金,在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)辦公司,獲得的利潤(rùn)都捐給社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目。另外還設(shè)有輔助課程計(jì)劃。包括學(xué)生社團(tuán)、孵化器和支持組織,為學(xué)生提供了接觸和實(shí)際操作課堂所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生社團(tuán)有百森商會(huì)、創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)聯(lián)盟等多個(gè)組織,為學(xué)生提供課程補(bǔ)充,協(xié)助學(xué)生在校園內(nèi)為國(guó)家制定商業(yè)計(jì)劃,與創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家交流,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
2 培養(yǎng)力量雄厚的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍
教師的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵,為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展,美國(guó)高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師,共計(jì)開設(shè)33門課程。仁斯里爾理工大學(xué)有22名教師,開設(shè)了20門課程。伯克利學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有20人,共計(jì)開設(shè)了23門課程。美國(guó)高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平,而且非常關(guān)注教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)百森商學(xué)院在1980年第一個(gè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)講席教授席位,并且要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人才。
3 開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。許多著名的美國(guó)高科技企業(yè)都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們通過引入風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來的。英特爾的摩爾、葛魯夫、微軟的蓋茨、艾倫,惠普的休息頓、帕卡德,戴爾的戴爾,雅虎的楊致遠(yuǎn)等等都是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅高校高度重視,整個(gè)社會(huì)都給予了廣泛支持。其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽影響最大。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)制作的具有可行性的計(jì)劃報(bào)告,意在向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說,從而取得投資創(chuàng)辦公司。美國(guó)許多大學(xué)每年都要召開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,每年也會(huì)有幾家新企業(yè)從大賽中誕生,并有相當(dāng)數(shù)量的計(jì)劃以高價(jià)轉(zhuǎn)讓給高新技術(shù)企業(yè)。其次,美國(guó)的“合作計(jì)劃”項(xiàng)目影響也頗為廣泛?！昂献饔?jì)劃”又稱“卡迪拉克計(jì)劃”,是指高校與公司、非贏利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)合作,讓在讀的大學(xué)生定期到他們中的機(jī)構(gòu)參加一定階段的工作實(shí)踐。這一計(jì)劃已經(jīng)在美國(guó)700多所院校展開,約有25萬大學(xué)生參加?！昂献饔?jì)劃”最大的優(yōu)點(diǎn)是,學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)可以在工作實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。此外,美國(guó)各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動(dòng)。
4 保持多樣化、暢通的投資融資渠道來源
創(chuàng)業(yè)融資難是一個(gè)世界性的問題,美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功得益于雄厚的資金支持。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)設(shè)立了實(shí)施“小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃”的機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)。例如,小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美元的撥款作為開辦經(jīng)費(fèi),繼而可發(fā)行幾百萬美元的公共股票,聯(lián)邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助,此外,州政府還以風(fēng)險(xiǎn)資本計(jì)劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券,以支持小企業(yè)的開辦。美國(guó)的小企業(yè)管理局（SBA）的主要任務(wù)就是以擔(dān)保方式誘使銀行向小企業(yè)提供貸款,對(duì)75萬美元以下的貸款提供總貸款額75%的擔(dān)保,貸款償還期最長(zhǎng)可達(dá)25年;對(duì)中小企業(yè)急需的少數(shù)“快速”貸款提供50%額度比重的擔(dān)保。美國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)基金遍及全國(guó)500多個(gè)“小企業(yè)投資公司”,美國(guó)80%的高新技術(shù)企業(yè)是由風(fēng)險(xiǎn)投資扶植發(fā)展起來的。在2006年獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的公司提供了1040萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),銷售額達(dá)2.3萬億美元,占美國(guó)民間企業(yè)雇傭總?cè)藬?shù)的9.1%及美國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值17.6%。同時(shí),為解決中小企業(yè)的直接融資問題,美國(guó)還在股票市場(chǎng)上開辟了“二板市場(chǎng)”,即NASDAQ股票市場(chǎng)（納斯達(dá)克市場(chǎng)）。此外,創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會(huì)各界的廣泛支持,自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會(huì)――科爾曼基金會(huì)（Coleman Foundation）以來,美國(guó)出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)（如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心、國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會(huì)、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等）,這些基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金和捐贈(zèng)教席的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。尤其是90年代后期股票市場(chǎng)的繁榮使創(chuàng)業(yè)教育獲得了大量的捐贈(zèng)基金。1995年弗蘭克林-歐林基金會(huì)贈(zèng)予百森商學(xué)院3000萬美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育基金,這是迄今為止美國(guó)商學(xué)院收到的最大額捐贈(zèng)基金。目前,美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過了44億美元。
5 社會(huì)力量積極參與,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在美國(guó),社會(huì)各界為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件和廣泛的社會(huì)援助,包括簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的申請(qǐng)手續(xù),建立健全的信用制度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開通綠色通道等。另外,美國(guó)成立了多種創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu),主要有小企業(yè)管理局（SBA）、堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì)（Youth Entrepreneurs of Kansas）以及柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心等。這些機(jī)構(gòu)致力于宣傳創(chuàng)業(yè)意識(shí),改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境,提供廣泛的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)訓(xùn)練支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),籌措創(chuàng)業(yè)資金,鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。并與高校聯(lián)手創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)中心,組織開展創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)及實(shí)踐活動(dòng),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的支持力量。 美國(guó)的公司、網(wǎng)站也十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),紛紛為活動(dòng)提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、研究等方面的支持。
高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要多方合作。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)文化的不同,開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)不可能像美國(guó)那樣得到諸多社會(huì)力量的資助與支持。但我們可以依靠政府的強(qiáng)大力量,扎根學(xué)校教育,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)有利因素來推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生服務(wù)體系建設(shè)。打破校內(nèi)校外壁壘,爭(zhēng)取政府、學(xué)校和社會(huì)團(tuán)各階層的重視,建立縱向領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制和橫向協(xié)同工作機(jī)制。建立教育、勞動(dòng)與社會(huì)保障、工商行政管理、團(tuán)組織、工商團(tuán)體、基金會(huì)等機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系,廣泛合作,建設(shè)中國(guó)特色的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
參考文獻(xiàn)
［1］吳金秋.高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐 ［C］.哈爾濱:黑龍江人民出版社,2005,（3）.
［2］曾湘泉.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè) ［M］.北京:中國(guó)大學(xué)出版社,2004,（5）.
引言
雖然國(guó)外有很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，但是其與中國(guó)國(guó)情并不相符。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，金融市場(chǎng)完備、金融體制健全、資本市場(chǎng)成熟、政府高度重視。而在中國(guó)，由于資本市場(chǎng)相對(duì)不成熟、創(chuàng)業(yè)法規(guī)不完善、政府重視程度相對(duì)不夠等原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到了一定限制。要研究中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方式還要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情進(jìn)行分析解決。
關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上瀏覽了一百多篇相關(guān)文章，仔細(xì)研讀了其中幾十篇。張彥君教授（2008）認(rèn)為：“當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本身存在著優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)也面臨著良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此創(chuàng)業(yè)要有四種策略：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)，克服劣勢(shì)；利用優(yōu)勢(shì)，挑戰(zhàn)威脅；克服劣勢(shì)，回避威脅。”[1]閻德才教授（2010）認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)選擇性方案，看看前輩怎么走”。資深創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師賈昌榮認(rèn)為：“適宜大學(xué)畢業(yè)生操作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有商務(wù)服務(wù)類項(xiàng)目、商業(yè)貿(mào)易類項(xiàng)目、中介服務(wù)類項(xiàng)目、家政服務(wù)類項(xiàng)目、加工制造類項(xiàng)目、種植養(yǎng)殖項(xiàng)目、高新技術(shù)項(xiàng)目?！盵7]其中大多數(shù)的文獻(xiàn)是從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)流程、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面出發(fā)，很少有詳細(xì)介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具體方式的，因此我們就針對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查研究分析，針對(duì)每種具體的創(chuàng)業(yè)方式分析存在問題并提出解決對(duì)策。
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的三條途徑
根據(jù)《2011年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)本科畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.2%，全國(guó)高職高專的就業(yè)率為88.1%。而在我們進(jìn)行的關(guān)于在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的問卷調(diào)查中，只有1.22%的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)與發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)據(jù)對(duì)比以及我國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀，我們可以斷言，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在今后將不斷提升。因此，如何選擇適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路便成為了我們的焦點(diǎn)。接下來，讓我們分析一下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要途徑和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)方式。
（一）在校創(chuàng)業(yè)
在校創(chuàng)業(yè)，顧名思義，是指大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，利用課余閑暇時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
丹尼爾·古拉蒂和薇薇安·翁是FashionStake的聯(lián)合創(chuàng)始人。2009年9月在大學(xué)相識(shí)不久后，他們就共同構(gòu)思出了FashionStake。他們的理念是將世界上新秀設(shè)計(jì)師的作品匯集在一起，放在一個(gè)平臺(tái)上，人們可以募資或者提前匯款給喜歡的作品，使創(chuàng)意可以從圖紙變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過參加哈佛的商業(yè)計(jì)劃書比賽，引起各方關(guān)注并且最終獲得了Battery Venture和Alexis Maybank的投資。這時(shí)他們不僅要按照商業(yè)計(jì)劃展開經(jīng)營(yíng)，取得令投資者滿意的成績(jī)，還要應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力。不過，他們的付出最終有所收獲。2010年9月，F(xiàn)ashionStake正式在紐約時(shí)裝周推出，展示了60件不同的作品?，F(xiàn)今，網(wǎng)站聚集了來自世界各地的新秀設(shè)計(jì)師的2000多件作品，注冊(cè)用戶數(shù)量超過4萬人。
對(duì)于大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，社會(huì)各界褒貶不一，反對(duì)多于贊成。阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云在央視的《對(duì)手》欄目里曾明確表示反對(duì)。馬云認(rèn)為大學(xué)生最好的創(chuàng)業(yè)就是讀好書，創(chuàng)業(yè)是一輩子的事情，需要厚積而薄發(fā)。如果在大學(xué)無法兼顧學(xué)業(yè)和事業(yè)，那么就專心致志地認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷積累專業(yè)知識(shí)，為以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）輟學(xué)創(chuàng)業(yè)
輟學(xué)創(chuàng)業(yè)，即為了創(chuàng)業(yè)，放棄學(xué)業(yè)，從大學(xué)退學(xué)，一心一意做生意。
在眾多輟學(xué)創(chuàng)業(yè)中，比爾·蓋茨絕對(duì)是家喻戶曉的。他在大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就從哈佛退學(xué)，并把全部精力投入到1975年和Paul Allen一起創(chuàng)建的微軟公司中。從1995年到2007年，比爾·蓋茨連續(xù)13年在福布斯榜上蟬聯(lián)世界首富。
隨著創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不斷加強(qiáng)和輟學(xué)創(chuàng)業(yè)成功案例的過度宣揚(yáng)，一股“輟學(xué)創(chuàng)業(yè)”的熱潮正滾滾而來。這種熱情和魄力是可貴的，但是我們也要清楚地看到輟學(xué)創(chuàng)業(yè)所潛在的問題。像一直吹捧的比爾·蓋茨、喬布斯或者埃里森這些輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功者，他們接受的教育和創(chuàng)業(yè)背景與中國(guó)大學(xué)生截然不同。在獨(dú)立能力和動(dòng)手能力等方面他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)生。而且，比爾·蓋茨是經(jīng)歷了十幾年的打拼才成就了他的微軟帝國(guó)。很多人在這漫長(zhǎng)等待的過程中消磨了熱情，折損了羽翼。
（三）畢業(yè)創(chuàng)業(yè)
畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，就是大學(xué)生們拿到大學(xué)畢業(yè)證書后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這是絕大多數(shù)人選擇的方式。
林嘉喜是學(xué)投資的，畢業(yè)之后，他和幾個(gè)志同道合的朋友湊了10萬元，開了南京國(guó)金投資顧問公司，主要從事并購(gòu)顧問和上市策劃的業(yè)務(wù)。開始由于缺乏人脈關(guān)系，公司只有幾個(gè)人，業(yè)務(wù)很少。他就穿著一件普通的西裝、踩著一雙帶泥的球鞋經(jīng)歷了人生中兩件大事。一是將廣州市訊龍科技有限公司、北京星潮在線文化有限公司合并為MemeStar Inc.并最終以2080萬美元的價(jià)格全部售予新浪。第二件事是擔(dān)任網(wǎng)龍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)公司顧問，最終于以2050萬美元的價(jià)格將其售予搜狐。在此之后，公司的業(yè)務(wù)逐步打開了局面。2004年公司的業(yè)務(wù)已經(jīng)超過2億美金，2005年業(yè)績(jī)翻了一番，并成功占據(jù)了市場(chǎng)70%以上的份額。
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0291-02
一、國(guó)內(nèi)外的研究狀況和水平
創(chuàng)業(yè)教育是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)最早開始于20世紀(jì)80年代初。1983年,德州奧斯汀大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。接著,MIT、斯坦福等十多所大學(xué)每年都舉辦了各類大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。1999年,聯(lián)合國(guó)教科文組織召開了21世紀(jì)高等教育發(fā)展方向會(huì)議,會(huì)上發(fā)表了《21世紀(jì)高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》。宣言指出 “畢業(yè)生將愈來愈不僅僅只是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹S多國(guó)家在20世紀(jì)末已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制進(jìn)行了積極的探索和制定。當(dāng)前美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成了一個(gè)相當(dāng)完備的體系,涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育。
中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育興起較晚,作為聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的成員國(guó),中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末,至今只有十年左右的時(shí)間。1998年,清華大學(xué)成立了中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心,開始了中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究和推廣工作,1999年,清華大學(xué)舉辦了第一屆挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。以后,、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)又于2000年和2002年相繼組織了第二三屆競(jìng)賽,在大學(xué)中進(jìn)一步推廣開展了創(chuàng)業(yè)教育。2002年,教育部還確定了清華大學(xué)等九所大學(xué)為中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持,探索中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。目前中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低,不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%~30%。在中國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中,很少有人把創(chuàng)業(yè)作為一種理想的職業(yè)來選擇。另據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生畢業(yè)后有過創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的不少,但真正創(chuàng)業(yè)的人卻不多,就業(yè)、考研和考公務(wù)員依然是大學(xué)生畢業(yè)后的首選,許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)往往是就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇,自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄。
二、高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的意義和目標(biāo)
1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,使大學(xué)生可以為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富。與傳統(tǒng)就業(yè)相比,創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn),但也有較高的回報(bào)。現(xiàn)實(shí)生活中很少有人僅僅依靠為別人工作而變得非常富有,創(chuàng)業(yè)是最有希望實(shí)現(xiàn)致富目標(biāo)的方式之一。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)會(huì)促使大學(xué)生不斷創(chuàng)新、超越自我、充分運(yùn)用個(gè)人能力,將聰明才智最大限度地轉(zhuǎn)化為社會(huì)的需要,從而獲得成功。創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生謀求生存乃至自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑之一。
3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育有利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)的過程,也是錘煉大學(xué)生意志品質(zhì)的過程,會(huì)促進(jìn)大學(xué)生更快成長(zhǎng)和更加成熟。創(chuàng)業(yè)可以使大學(xué)生全方位地投入社會(huì)實(shí)踐,使大學(xué)生獲得寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)以往經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn);創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠自己控制自己的工作,自己決定何時(shí)何地怎樣工作,有助于大學(xué)生鍛煉自我管理能力。即便創(chuàng)業(yè)失敗,帶來的有益經(jīng)驗(yàn)也會(huì)使創(chuàng)業(yè)者比同齡人更快地成長(zhǎng)。
三、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力
創(chuàng)業(yè)教育目的的實(shí)現(xiàn)有賴于有效的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。創(chuàng)業(yè)教育只有遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的原則,才能取得好的效果。
1.創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識(shí)的有效途徑和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、遵紀(jì)守法教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展等,都需要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程來完成。努力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)研究,探索創(chuàng)業(yè)活動(dòng)規(guī)律,研究創(chuàng)業(yè)者的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式,才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。
2.鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生開展自主創(chuàng)業(yè),除轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀念外,最重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。開展活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和載體。通過創(chuàng)業(yè)論壇,經(jīng)常邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員到學(xué)校講座、對(duì)話,為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能。定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)需求,彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限;通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,使學(xué)生獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力,提高分析和研究能力;通過創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟,爭(zhēng)取企業(yè)以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門的支持和參與,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的支持,為學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,放大創(chuàng)業(yè)教育的功能;通過參與各種社會(huì)實(shí)踐,獲取市場(chǎng)信息,擴(kuò)大自己的社交圈,為創(chuàng)業(yè)打下初步基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)業(yè)教育還要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程提供輔導(dǎo),這也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。高校有必要將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為教育的基本目標(biāo),關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神,對(duì)他們進(jìn)行必要的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),使他們不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生從把握眼前細(xì)小機(jī)會(huì)做起,養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣,敢于冒險(xiǎn)和快速行動(dòng)的作風(fēng),造就開放合作的處世風(fēng)格,為未來的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
四、高校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn),形成各具特色的創(chuàng)業(yè)教育途徑
經(jīng)濟(jì)形式的豐富多樣性為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供了多種選擇路徑。以下這些是常見的適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑。
1.加盟連鎖經(jīng)營(yíng)型
加盟連鎖經(jīng)營(yíng),可以直接享受知名品牌帶來的影響。目前,連鎖加盟有直營(yíng)、委托加盟、特許加盟等形式,投資金額根據(jù)商品種類、店鋪要求、技術(shù)設(shè)備的不同從6 000元～250萬元不等,可滿足不同需求的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生在選擇加盟項(xiàng)目時(shí)要有理性的心態(tài),不要被天花亂墜的宣傳語所迷惑,而應(yīng)事先進(jìn)行充足的準(zhǔn)備,包括收集資料、實(shí)地考察、分析市場(chǎng)等,并結(jié)合自身實(shí)際情況再做決定。
2.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)型
網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)不同于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè),無須白手起家,而是利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)主要有兩種形式:網(wǎng)上開店,在網(wǎng)上注冊(cè)成立網(wǎng)絡(luò)商店;網(wǎng)上加盟,以某個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站門店的形式經(jīng)營(yíng),利用母體網(wǎng)站的貨源和銷售渠道。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)門檻低、成本少、風(fēng)險(xiǎn)小、方式靈活,特別適合初涉商海的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。初次嘗試網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)者應(yīng)注意,事先要進(jìn)行多方調(diào)研,選擇既適合自己產(chǎn)品特點(diǎn)又具較高訪問量的電子商務(wù)平臺(tái),販賣的商品也要具有獨(dú)特性和吸引力。
3.大賽創(chuàng)業(yè)型
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽移植于美國(guó)的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,此類競(jìng)賽旨在為參賽者展示項(xiàng)目、獲得資金提供平臺(tái),Yahoo、Netscape等企業(yè)都是從商業(yè)競(jìng)賽中脫穎而出的。創(chuàng)業(yè)大賽不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者閃亮登場(chǎng)提供了舞臺(tái),更重要的是提供了鍛煉能力、轉(zhuǎn)變觀念的寶貴機(jī)會(huì)。對(duì)大學(xué)生來說,通過創(chuàng)業(yè)大賽這個(gè)平臺(tái),可熟悉創(chuàng)業(yè)程序,儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),接觸和了解社會(huì)。
4.概念創(chuàng)業(yè)型
概念創(chuàng)業(yè),顧名思義就是憑借創(chuàng)意、點(diǎn)子、想法創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然,這些創(chuàng)業(yè)概念必須標(biāo)新立異,至少在打算進(jìn)入的行業(yè)或領(lǐng)域是個(gè)創(chuàng)舉,只有這樣,才能搶占市場(chǎng)先機(jī),才能吸引風(fēng)險(xiǎn)投資商的眼球。同時(shí),這些超常規(guī)的想法還必須具有可操作性。這種創(chuàng)業(yè)方式適合具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)但沒有很多資源的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)意,創(chuàng)業(yè)還需要在創(chuàng)意的基礎(chǔ)上,融合技術(shù)、資金、人才、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、管理等各種因素。
五、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議
結(jié)合中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題一共有三個(gè)方面:一是創(chuàng)業(yè)教育不被世人所理解和認(rèn)同;二是教授在聘期內(nèi)不愿在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域從事科研和教學(xué)活動(dòng),以免增加對(duì)自己未來前途的風(fēng)險(xiǎn);三是一流的刊物缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)研究的認(rèn)識(shí)。因此,加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育,需要作如下努力:
隨著我國(guó)高校的逐年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，一定程度上造成了畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)問題。積極開展高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要途徑，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也是促進(jìn)畢業(yè)生素質(zhì)提高、增強(qiáng)高校影響力的重要舉措。下面從我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、困難和對(duì)策三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行分析。
一、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）處于初級(jí)階段但發(fā)展迅速。相比于西方長(zhǎng)達(dá)幾十年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只有十幾年的時(shí)間，可以說只是處于發(fā)展階段，尚未形成較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)壓力，國(guó)家從政策、資金方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越多的支持。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽又稱商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，是風(fēng)靡全球高校的重要學(xué)術(shù)賽事，其使用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求大學(xué)生參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)并完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以求獲得風(fēng)險(xiǎn)投資。1999年，由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦、清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽成功舉行，此后連續(xù)成功舉辦了多屆。此項(xiàng)活動(dòng)極大地激發(fā)了高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)也使高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育獲得良好的發(fā)展，很多高校借助這個(gè)契機(jī)開始探索符合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困難
（一）創(chuàng)業(yè)教育師資和科研力量薄弱。一方面，大部分高校仍把畢業(yè)生就業(yè)作為學(xué)校教育的第一目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，從而相應(yīng)的教學(xué)和科研投入也就無法保證;另一方面，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷形成鮮明對(duì)比的是，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
（二）相關(guān)創(chuàng)業(yè)資金匱乏。這里所謂的資金匱乏包含兩個(gè)方面的問題：其一是大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，學(xué)生雖有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但無法順利開展;其二是大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，未能成功申請(qǐng)國(guó)家提供的專項(xiàng)貸款或者爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資。
（三）當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神。由于多年應(yīng)試教育的“摧殘”，相當(dāng)一部分大學(xué)生已經(jīng)被“馴化”，失去創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神，變得循規(guī)蹈矩，習(xí)慣被安排，不愿去拼搏。不僅如此，由于我國(guó)社會(huì)意識(shí)中缺乏鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗的元素，大學(xué)生更傾向于“求穩(wěn)”，創(chuàng)業(yè)成為很多大學(xué)生不可想象的事情，這點(diǎn)從高校畢業(yè)生扎堆報(bào)考公務(wù)員中可見一斑。在這種情形下，進(jìn)行高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育變得更加困難。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽并不完美。一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽覆蓋面太小;另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為一種競(jìng)賽必然有其“不落地”的固有缺陷，其作品也不過是一份商業(yè)策劃書，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定程度的誤導(dǎo)。
三、針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育研究，引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐離不開創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)，也離不開身邊優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的熏陶。這要求高校既要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，也要注重引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)背景的教師，提供現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。
（二）改革高校課程設(shè)置，融入創(chuàng)業(yè)元素。一方面，高校教師可在實(shí)際教學(xué)中拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，深化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解;另一方面，教師可自行開設(shè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選修課，以系統(tǒng)的方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
（三）積極開展各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)。開展各種廣泛的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，逐步提高競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)性，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這也是另一種高校創(chuàng)業(yè)教育的有效形式。
（四）建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。以院系為依托，探索建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過不斷的關(guān)懷和幫扶，呵護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及其企業(yè)的成長(zhǎng)。
（五）切實(shí)開展高校創(chuàng)新，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。當(dāng)前絕大多數(shù)高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，而鮮有高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，這也是一直以來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不具系統(tǒng)性的原因之一。建立高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，不僅可以整合全校的創(chuàng)業(yè)教育資源，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)更有針對(duì)性、長(zhǎng)期性和有效性;另一方面，也可以協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、申請(qǐng)國(guó)家和省、市政府的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金、貸款，爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（六）培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者。高校創(chuàng)業(yè)教育要作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不僅要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前影響，也要加強(qiáng)潛在創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。
作為促進(jìn)和保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。相信隨著國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度的進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也能夠迅猛發(fā)展，最終形成適合我國(guó)國(guó)情的較為成熟的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。
隨著華爾街金融危機(jī)所造成的環(huán)球經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)一步加劇，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)也開始亮起警訊。據(jù)悉，2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)610萬，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加趨緊，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系尤為迫切。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和服務(wù)的各種要素構(gòu)成的有機(jī)整體，是由多種社會(huì)資源和政策環(huán)境組成的系統(tǒng)。筆者認(rèn)為應(yīng)積極構(gòu)建由政府、高校、社會(huì)“三位一體”，教育支持、政策支持、資金支持和服務(wù)支持四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系（見圖）。
一、創(chuàng)業(yè)教育支持
1.納入學(xué)分體系。將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)分體系,面向大學(xué)低年級(jí)學(xué)生,開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面的課程;面向大學(xué)高年級(jí)學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識(shí)等方面的課程。各學(xué)院(系、部)根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),開設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程，把專業(yè)知識(shí)和技能與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)成功率。
2.改革課程體系。(1)按照創(chuàng)業(yè)規(guī)律編排系統(tǒng)的課程體系。圍繞創(chuàng)業(yè)過程安排課程，即包括戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長(zhǎng)5個(gè)部分，同時(shí)，提供相關(guān)選修課程，增加針對(duì)性和課程深度。(2)重視創(chuàng)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合。在學(xué)習(xí)完理論課程后，將學(xué)生分成若干小組，給予一定的啟動(dòng)資金，體驗(yàn)企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展和清算過程。
3.完善教輔體系。(1)培養(yǎng)充足、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。在專業(yè)化的基礎(chǔ)上，采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方式，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教師，聘請(qǐng)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者授課，或擔(dān)任兼職教師。(2)建立多樣化的創(chuàng)業(yè)教育組織。整合優(yōu)秀企業(yè)家、校友等資源成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)或是利用自身學(xué)生資源，將不同專業(yè)背景又對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的優(yōu)秀學(xué)生以志愿者的身份納入到創(chuàng)業(yè)組織，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。(3)組建創(chuàng)業(yè)研究中心，整合資源，統(tǒng)一運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)研究中心制定創(chuàng)業(yè)教育課程計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育研究計(jì)劃，開展多種輔助教育、創(chuàng)業(yè)咨詢活動(dòng)以及幫助籌集創(chuàng)業(yè)資金等。
二、創(chuàng)業(yè)政策支持
1.政府層面。(1)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。頒布相關(guān)配套法規(guī)政策,通過新聞媒體深入宣傳,營(yíng)造一個(gè)寬松、友好的社會(huì)輿論氛圍。提供必要的人事勞動(dòng)保障服務(wù),為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在戶籍管理等方面提供保障。(2)融資服務(wù)政策。制定相關(guān)的融資政策，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，針對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的不同階段給予不同的融資政策優(yōu)惠。(3)稅費(fèi)減免政策。減免高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的登記注冊(cè)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同簽證費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi)等，同時(shí)對(duì)投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資商給予稅收減免等方面的政策傾斜。(4)孵化基地扶持政策。支持各地、高校建成各式各樣的科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供一站式服務(wù)，給予相應(yīng)的資金補(bǔ)貼和相關(guān)幫助。(5)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢政策。建立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)，進(jìn)行咨詢服務(wù)，主要以財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、技術(shù)和融資為主。(6)支持創(chuàng)業(yè)教育政策。劃撥專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育資金鼓勵(lì)各高校開展創(chuàng)業(yè)教育,加強(qiáng)資助短期培訓(xùn),積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究、課程實(shí)施以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
2.高校層面。(1)學(xué)生管理政策。施行完全學(xué)分制,推行彈性學(xué)分,允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、延期畢業(yè)或是在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)。(2)營(yíng)造氛圍政策。開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育,包括短期培訓(xùn)、講座、論壇、沙龍、創(chuàng)業(yè)大賽等,注重樹立創(chuàng)業(yè)大學(xué)生榜樣,努力營(yíng)造活躍的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。(3)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)政策。積極鼓勵(lì)專業(yè)性、技術(shù)性和與職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織，并加大對(duì)這些學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)、支持力度。(4)技術(shù)轉(zhuǎn)移政策。加強(qiáng)高校自身的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作建設(shè),加強(qiáng)師生高新技術(shù)商業(yè)化轉(zhuǎn)移的運(yùn)作,鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)。
三、創(chuàng)業(yè)資金支持
1.政府資金支持。加大稅收支持力度，通過減免各種各樣的稅收，減少大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的資金壓力。給予專項(xiàng)資金支持，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金。
2.社會(huì)資金支持。主要來自風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行貸款。政府牽頭設(shè)立面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險(xiǎn)投資基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取風(fēng)險(xiǎn)投資，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者向風(fēng)險(xiǎn)投資商推薦項(xiàng)目。積極引導(dǎo)社會(huì)資金和金融機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融資支持。積極促進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)板的設(shè)立,建立、健全大學(xué)生信用體系,加快推進(jìn)和完善資本市場(chǎng)的建設(shè),建立起有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投融資體系。
3.高校資金支持。利用學(xué)校資源，爭(zhēng)取企業(yè)家的捐款或投資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供原始資金支持。北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目。
四、創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持
通過政府主導(dǎo)、高校參與、社會(huì)支持、市場(chǎng)運(yùn)作，加快發(fā)展具有綜合功能的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供包括公共文秘、財(cái)務(wù)、法律、營(yíng)銷、管理、公共實(shí)驗(yàn)室、中試基地等一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)從創(chuàng)立、孵化到發(fā)展壯大所需要的服務(wù)。
根據(jù)國(guó)家規(guī)劃，到2020年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40%，在校生持續(xù)增長(zhǎng)，高校就業(yè)形勢(shì)將存在更大壓力：一方面，畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，市場(chǎng)需要的就業(yè)人數(shù)持續(xù)下降，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在這樣的大背景下，國(guó)家和學(xué)校都鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育變得十分重要。創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也是解決就業(yè)問題的有效手段之一。
創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
一直以來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都有十分重要的意義和影響?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，在校大學(xué)生也成為了其中重要的組成部分。
1.國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)的重視
2015年，總理在政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，他強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)的重視已經(jīng)上升到很高的程度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為其中的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家采取了多種政策和措施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。例如：建設(shè)“眾創(chuàng)空間”等舉措，這無疑為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。
2.高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育
自1999年教育部開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽后，許多高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育、支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如清華大學(xué)將寫字樓半價(jià)出租給學(xué)生創(chuàng)辦的公司；北京服裝學(xué)院建立了中關(guān)村時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新園，打造全球知名青年設(shè)計(jì)師聚集中心；華東師范大學(xué)率先開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育課”；東華大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資”的選修課程。在北京化工大學(xué)，學(xué)生工作辦公室、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、教務(wù)處、科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院、研工部、后勤集團(tuán)、合作交流部、北京北化大投資有限公司、大學(xué)科技園多部門聯(lián)合行動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的氛圍及服務(wù)。學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、組建青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等多種方式，大力扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣。
3.學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情和需求
越來越多的大學(xué)生或?yàn)榱吮苊猱厴I(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)形勢(shì)，或?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自身價(jià)值，或認(rèn)為現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)是大勢(shì)所趨，開始走上創(chuàng)業(yè)的道路。經(jīng)調(diào)查，高校學(xué)生中有過創(chuàng)業(yè)想法的人超過半數(shù)，筆者的學(xué)生中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的人高達(dá)75.1%，可見學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣十分濃厚。
創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
一直以來，我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)的選擇主要是就業(yè)、考研、出國(guó)，創(chuàng)業(yè)相對(duì)比較匱乏，具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的畢業(yè)生較少。我國(guó)的高等教育在創(chuàng)業(yè)教育上還不夠充足和完善，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。而國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育如今已經(jīng)很完善，如美國(guó)畢業(yè)生中每年創(chuàng)業(yè)人數(shù)達(dá)到了20%～23%。因此，順應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展的趨勢(shì)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)就業(yè)型教育、學(xué)術(shù)型教育置于同等重要的地位，對(duì)于加速推進(jìn)“創(chuàng)業(yè)型”國(guó)家的建設(shè)、加強(qiáng)大學(xué)生人才培養(yǎng)、提升就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量等都具有非常重要的意義。
1.創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求
早在20世紀(jì)40年代，美國(guó)就開始推行創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展到20世紀(jì)90年代，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為樣板被其他國(guó)家學(xué)習(xí)，而我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育則起步較晚。1998年，世界高等教育大會(huì)指出：高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能僅是單純的求職者，而更應(yīng)該成為工作崗位的創(chuàng)造者。因此，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的高校必然不會(huì)違背這一趨勢(shì)。
2.創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)“創(chuàng)新型”國(guó)家的有力保證
大學(xué)生作為優(yōu)秀的人才，是國(guó)家的未來和希望，并且承擔(dān)著建設(shè)“創(chuàng)新型”國(guó)家的偉大歷史使命。因此，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)觀念尤為重要。我國(guó)建設(shè)“創(chuàng)新型”國(guó)家需要一大批創(chuàng)新型人才，而我國(guó)目前的教育屬于“記憶力教育”，學(xué)生死讀書、讀死書，不知靈活變通，是無法完成這一艱巨任務(wù)的。因此，要將教育變成“創(chuàng)造力教育”，這種教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生大多思維敏銳、敢想敢干、具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力、能夠獨(dú)立應(yīng)付和解決許多新問題。創(chuàng)業(yè)教育屬于“創(chuàng)造力教育”，因此推行創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的意義。
3.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,具有重要意義。創(chuàng)業(yè)成功的人擁有很多優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，如良好的溝通能力、表達(dá)能力、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等，這些優(yōu)秀的素質(zhì)品質(zhì)是綜合教育培養(yǎng)過程中較為欠缺的，但又是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后實(shí)實(shí)在在需要的。作為高校教育工作者，我們希望學(xué)生也能擁有這樣的能力和素質(zhì)，因此開展創(chuàng)業(yè)教育不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)辦一家企業(yè)的能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生能擁有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、企業(yè)家精神的教育。
4.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的重要意義
面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)速度與有效需求不足的矛盾突出。同時(shí)，一部分大學(xué)畢業(yè)生一味地追求收入穩(wěn)定，選擇挑戰(zhàn)性相對(duì)較弱的工作，沒有勇氣與動(dòng)力去改變被動(dòng)的就業(yè)觀念,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)就業(yè)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)亟待激發(fā)，大學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)能力亟須培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)并支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者，既解決了自身的就業(yè)問題，也為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)而提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。但教育不是一蹴而就的，從學(xué)生入學(xué)開始就要按照不同階段、不同的培養(yǎng)形式進(jìn)行培養(yǎng)，從低年級(jí)學(xué)生抓起是十分重要的。
低年級(jí)本科生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也各有側(cè)重，但由于缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育的開展往往針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)教育資源的缺乏、注重創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、缺少實(shí)踐鍛煉、缺乏持續(xù)性的項(xiàng)目孵化環(huán)境等問題。
1.缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)
現(xiàn)階段高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視不言而喻，但是高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)業(yè)大賽等，更多的參與者是高年級(jí)學(xué)生，而低年級(jí)本科生由于知識(shí)水平低、人脈資源少等原因無法組隊(duì)參賽，獲得的鍛煉機(jī)會(huì)較少。此外，高校在開展實(shí)際指導(dǎo)過程中，存在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與“90后”學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況不符等問題，如工科類院校希望學(xué)生能結(jié)合自己專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而“90后”學(xué)生接受信息的途徑很廣，大部分學(xué)生對(duì)于改善一種服務(wù)方式或者創(chuàng)造一種新的模式來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好地激發(fā)有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。因此，加強(qiáng)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，針對(duì)低年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生采取不同的教育措施，對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以形成有力保障。
2.注重創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，缺少實(shí)踐鍛煉
實(shí)踐鍛煉是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，沒有實(shí)踐的孵化過程，創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵。越來越多的高校注重對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)理論吸納為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分內(nèi)容。但是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)過程，需要滲透在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐成長(zhǎng)的每個(gè)階段，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生最為重要。創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。但是，有的高校對(duì)于學(xué)生的一些創(chuàng)業(yè)行為持不支持態(tài)度，認(rèn)為他們的創(chuàng)業(yè)方法不切實(shí)際或者定位太低，不符合他們的大學(xué)生身份，項(xiàng)目不具有改變行業(yè)的潛質(zhì)或者發(fā)展?jié)摿ΑＪ獠恢械拇笃髽I(yè)家也是從小事做起，接受鍛煉、逐步完善才有日后的成功。因此，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，只要不違背法律、校規(guī)、道德，就應(yīng)給予支持鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鍛煉中成長(zhǎng)，通過實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3.缺乏持續(xù)性的項(xiàng)目孵化環(huán)境
高校里缺乏持續(xù)性的項(xiàng)目孵化環(huán)境是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題。創(chuàng)業(yè)教育與一般傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)有所不同，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，需要更多的來自學(xué)校以及社會(huì)的孵化和支持，而中國(guó)高校雖然有科技園、創(chuàng)業(yè)基地等孵化平臺(tái)，但往往不能為學(xué)生提供持續(xù)性的保障。因此，如何推動(dòng)大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)有機(jī)融合，搭建持續(xù)性的項(xiàng)目孵化環(huán)境，是高校亟待解決的問題。
低年級(jí)本科生創(chuàng)業(yè)教育的舉措
創(chuàng)業(yè)教育要符合在校大學(xué)生特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生所做的很難稱之為創(chuàng)業(yè)，只能稱之為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一般不能進(jìn)行公司化運(yùn)行。那么，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生就不做創(chuàng)業(yè)教育了？答案顯然是否定的。創(chuàng)業(yè)教育是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的素質(zhì)教育。因此，對(duì)于不同階段的學(xué)生要有不同的培養(yǎng)方式。學(xué)校通過構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程體系，系統(tǒng)開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；打造出一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)業(yè)大賽為牽引形成合力；搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目孵化基地，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)的融合。
1.構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程體系
學(xué)校對(duì)低年級(jí)本科生開展的創(chuàng)業(yè)教育主要以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主。課程上主講的內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)教育的意義過渡到企業(yè)的內(nèi)涵，再到如何擁有創(chuàng)業(yè)者能力、企業(yè)家素質(zhì)，由此來告訴低年級(jí)學(xué)生如何成為創(chuàng)業(yè)者以及成功創(chuàng)辦小企業(yè)有哪些關(guān)鍵因素等；此外，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的課程不能僅以教師講述的形式來進(jìn)行，要更多使用互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在沙盤模擬中教會(huì)學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)，開展組建企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生在模擬中了解企業(yè)的運(yùn)行模式，最后撰寫出一份完整的商業(yè)計(jì)劃書。
2.打造一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
學(xué)校聚集校友資源、企業(yè)資源、教師資源，整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的服務(wù)力量，以創(chuàng)業(yè)大賽為牽引形成教育合力，打造出一支專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍全部進(jìn)行培訓(xùn)上崗，兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)幫扶。首先，用創(chuàng)業(yè)教育的思維來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，帶領(lǐng)學(xué)生以自身優(yōu)勢(shì)來完善團(tuán)隊(duì)、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)、健全商業(yè)模式，帶領(lǐng)學(xué)生完成完備的商業(yè)計(jì)劃書；最后，專職指導(dǎo)教師要了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，主要為學(xué)生提供資源整合、政策解讀以及辦理公司注冊(cè)等方面的指導(dǎo)。
3.搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)
宣傳和搭建在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)化服務(wù)。學(xué)校通過充分利用各類媒體渠道和傳播途徑，進(jìn)一步提高在校大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，幫扶一部分有創(chuàng)業(yè)愿望、創(chuàng)業(yè)能力和有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。例如：通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵(lì)低年級(jí)大學(xué)生跨學(xué)校、跨專業(yè)、跨年級(jí)組隊(duì)，鼓勵(lì)本科生、研究生、優(yōu)秀校友共同組隊(duì)參加比賽，進(jìn)一步激發(fā)低年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將優(yōu)秀的想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際的項(xiàng)目來進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)低年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)能力。
4.形成低年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目孵化基地
學(xué)校在北校區(qū)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目孵化基地，加強(qiáng)促進(jìn)優(yōu)秀項(xiàng)目的孵化和創(chuàng)新發(fā)展，努力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)的融合。建設(shè)創(chuàng)業(yè)園地，場(chǎng)地集中用于交流、展示、孵化低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，供學(xué)生申請(qǐng)免費(fèi)試用，可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的項(xiàng)目嘗試，用來得出真實(shí)的市場(chǎng)數(shù)據(jù)來為自己下一步的商業(yè)計(jì)劃作支持；建立創(chuàng)業(yè)交流區(qū)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流開辟專用場(chǎng)地，在創(chuàng)業(yè)交流區(qū)進(jìn)行思想碰撞激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)想法；建立項(xiàng)目路演區(qū)，開辟專用場(chǎng)地進(jìn)行項(xiàng)目路演使用，給學(xué)生展現(xiàn)自己項(xiàng)目的平臺(tái)，吸引有共同想法的學(xué)生進(jìn)行交流合作，為項(xiàng)目注入新的想法和活力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已然成為就業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)之一，越來越多的高校通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但在實(shí)踐過程中仍然存在各種問題，如何形成符合我國(guó)國(guó)情的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，探索低年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新路徑、新方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，還需要更多的實(shí)踐和探索，在實(shí)踐中不斷思考、創(chuàng)新和發(fā)展。
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[1]黃兆信,王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究,2013(12):59-67.
