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時(shí)間：2022-05-26 13:03:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
堅(jiān)持“化整為零”的原則
堅(jiān)持“化整為零”的原則，即打破畢業(yè)前半年才開始著手撰寫畢業(yè)論文的傳統(tǒng)觀念，在入學(xué)初即告訴學(xué)生碩士學(xué)位論文寫作的一般程序和規(guī)范，幫助學(xué)生合理規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，將畢業(yè)論文化整為零的完成。督促學(xué)生從入學(xué)的第一天就要天天、月月、年年想到畢業(yè)論文的撰寫，時(shí)時(shí)處處為畢業(yè)論文的撰寫做準(zhǔn)備。這樣既可以增加學(xué)生的緊迫感，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生主動(dòng)將基本理論，基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與科研實(shí)際相結(jié)合。首先，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，在前期基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中完成大量文獻(xiàn)的查閱工作，在入學(xué)半年后提交所選研究方向國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)方法的綜述，為寫好碩士畢業(yè)論文的前言、材料與方法以及參考文獻(xiàn)部分奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解決學(xué)生因畢業(yè)論文撰寫時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。
堅(jiān)持 “三早”的原則
堅(jiān)持貫徹“三早”原則，也就是早選題，早定題，早開題的原則。在學(xué)生入學(xué)初，準(zhǔn)備好一系列與導(dǎo)師研究相關(guān)的題目，比如：大豆油分研究；大豆蛋白質(zhì)品質(zhì)研究；大豆加工適應(yīng)性品質(zhì)研究；大豆種質(zhì)開發(fā)研究；大豆基因組研究等等，供學(xué)生按照自己的愛好選擇課題，激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望。督促學(xué)生盡快選定研究方向，盡早開始文獻(xiàn)查閱。定期給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢與閱讀的方法和能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)查閱過的文獻(xiàn)的題目，來源等等按照參考文獻(xiàn)的正規(guī)格式進(jìn)行相應(yīng)的詳細(xì)記錄，以備最后集中撰寫論文時(shí)，有的放矢，從而避免學(xué)生隨意堆砌參考文獻(xiàn)，甚至從網(wǎng)上下載，直接粘貼的現(xiàn)象。要求學(xué)生在入學(xué)半年后必須提交合格的開題報(bào)告，徹底改變學(xué)生不讀書，不了解學(xué)科動(dòng)態(tài)的狀況。
堅(jiān)持“步步為營(yíng)、不欠賬”的原則
農(nóng)業(yè)生物技術(shù)專業(yè)具有季節(jié)性強(qiáng)，生育周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此，要想保證論文的各個(gè)環(huán)節(jié)都有充分的時(shí)間得以保質(zhì)保量的完成，在盡早開始進(jìn)入試驗(yàn)狀態(tài)的前提下，還要督促學(xué)生堅(jiān)持做到“步步為營(yíng)，不欠賬”，也就是要根據(jù)開題報(bào)告中工作進(jìn)度計(jì)劃的安排，認(rèn)真做好每一個(gè)階段的工作，比如，播種期做好播種計(jì)劃，適時(shí)播種，生育期做好各項(xiàng)生理指標(biāo)的檢測(cè)，在秋冬季進(jìn)行分子遺傳學(xué)室內(nèi)分析等，對(duì)每一個(gè)階段的工作，數(shù)據(jù)要及時(shí)進(jìn)行整理，總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，堅(jiān)決杜絕將所有的原始數(shù)據(jù)堆積到最后分析。防止一旦發(fā)現(xiàn)問題，又沒有可能在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)救，只好編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。保證研究生如期完成學(xué)位論文的撰寫，充分準(zhǔn)備，做好畢業(yè)論文的答辯。
三個(gè)“堅(jiān)持”原則的貫徹可以全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。對(duì)于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有重要的意義。首先，通過督促學(xué)生查閱大量的文獻(xiàn)，可以解決學(xué)生不讀書，不了解學(xué)科動(dòng)態(tài)的問題，同時(shí)幫助學(xué)生拓寬相關(guān)知識(shí)面；其次，通過對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施的過程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及科學(xué)研究的能力，加強(qiáng)對(duì)研究生研究方法的教育，提高研究生的學(xué)術(shù)水平。第三，通過把好數(shù)據(jù)分析，論文撰寫及論文答辯的質(zhì)量關(guān)，可以提高學(xué)生的寫作水平，信息處理能力以及語言表達(dá)能力。三個(gè)“堅(jiān)持”原則的貫徹使得提高碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的工作落到實(shí)處，水到渠成的使學(xué)生具備了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)所急需的創(chuàng)造型人才必須具備的各項(xiàng)基本技能。
論文致謝為提高研究生教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的在職碩士畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
本文是在我的導(dǎo)師***教授的悉心指導(dǎo)下完成的。從課程的學(xué)習(xí)、論文的選題及最終定稿都傾注了導(dǎo)師的心血。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，平易近人、誨人不倦的品格給我留下了深刻的印象，使我終生受益。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎咀钌钌畹木匆夂陀芍缘母兄x!
同日寸感謝******管理學(xué)院，感謝所有的授課和指導(dǎo)老師，對(duì)我在學(xué)業(yè)上的幫助和生活上的關(guān)心!正是你們孜孜不倦的傳道、授業(yè)、解惑，使我在思想上和學(xué)業(yè)上都取得了巨大的進(jìn)步。
最后感謝在這兩年多的學(xué)習(xí)和生活中幫助、關(guān)心我的同學(xué)以及給我的論文提供許多寶貴素材的朋友們。有了這么多人的幫助，使我順利的完成了我的研究生階段學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會(huì)將這些人的幫助化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
在畢業(yè)之際衷心的祝愿你們生活美滿、前程似錦!
【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）05-0020-02
據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》數(shù)據(jù)顯示，自我國(guó)高校擴(kuò)招以來，碩士研究生招生人數(shù)已從1996年的59398人擴(kuò)大到2011年的560168人，短短二十幾年的時(shí)間，擴(kuò)招人數(shù)已成幾十倍增長(zhǎng)。隨著招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，加之現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)的緊張，碩士研究生所承受的壓力越來越大，尤其是碩士三年級(jí)學(xué)生，一方面面臨撰寫畢業(yè)論文的壓力，另一方面面臨就業(yè)的壓力。
筆者針對(duì)這個(gè)群體的狀況，對(duì)碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查。以期找出影響碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的主要因素，進(jìn)而找出應(yīng)對(duì)策略來緩解該群體的壓力狀況。
一 問卷的編制
本研究采用自編調(diào)查問卷，問卷參考了《大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力研究》《大學(xué)生心理壓力的調(diào)查分析——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》《研究生心理壓力的調(diào)查研究》等文獻(xiàn)，又結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗(yàn)，編制了《碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問卷》。
問卷涉及5個(gè)因子：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)環(huán)境、他人期望、個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景、學(xué)習(xí)動(dòng)力。共有20個(gè)單選題目，每個(gè)題目有5個(gè)選項(xiàng)，程度從“非常不同意”到“非常同意”。
預(yù)測(cè)問卷的信度采用克倫巴赫ɑ系數(shù)，該問卷信度為0.869，可信度較高。
二 對(duì)象與方法
本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)上海市一所高校的100名碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力狀況進(jìn)行調(diào)查。其中男生38人，女生62人；理工科64人，文科36人。
本研究采用自編調(diào)查問卷《碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力調(diào)查問卷》對(duì)上述研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。
三 研究結(jié)果
下表為100名受試者填寫碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力問卷的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差：
將上述數(shù)據(jù)整理成圖表，見圖1。
從圖1中我們可以看到，平均分得分排名前5名的題目為：第七題、第二題、第十四題、第二十題、第十二題。這幾道題目?jī)?nèi)容分別為：第七題“朋友們一直對(duì)我寄予厚望，我不希望讓大家失望?！钡诙}“我擔(dān)心自己撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間與找工作時(shí)間沖突?！钡谑念}“我擔(dān)心自己本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，不能在未來個(gè)人發(fā)展中起重要作用?！钡诙}“我認(rèn)為學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的最佳途徑。”第十二題“在國(guó)內(nèi)外核心期刊對(duì)我來說有些困難。”從這幾道題的類型來看，碩士三年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景方面較擔(dān)心。
圖2中顯示，壓力感很大的學(xué)生占6%，壓力感較大的學(xué)生占38%，壓力感適中的學(xué)生占32%，壓力感較小的學(xué)生占24%。由此結(jié)果可以看出，較多數(shù)碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力感適中，不過仍有42%的碩士三年級(jí)學(xué)生存在較大的學(xué)業(yè)壓力。
由圖3可以看出，男生的學(xué)業(yè)壓力的平均分比女生稍高一些，但結(jié)果不明顯。文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問卷平均分遠(yuǎn)高于理工科學(xué)生的平均分。
四 結(jié)論與建議
從上述的研究結(jié)果來看，碩士三年級(jí)學(xué)生的總體壓力狀況適中，不過還是有相當(dāng)一部分的三年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)業(yè)壓力。碩士三年級(jí)學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折階段，有些同學(xué)準(zhǔn)備出國(guó)深造、有些準(zhǔn)備直接就業(yè)，這個(gè)階段又正值撰寫畢業(yè)論文、找工作、申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校的時(shí)間，多件事情交織在一起，增加了該群體的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
因此，問卷中的個(gè)人發(fā)展或就業(yè)前景這個(gè)因子的得分較高。
從男女生對(duì)比結(jié)果來看，男女生在學(xué)業(yè)壓力方面沒有顯著性差異，男生的學(xué)業(yè)壓力稍高于女生。這個(gè)結(jié)果可能是由于男生在這個(gè)階段面臨的挑戰(zhàn)更多。家庭因素、他人期望及碩士三年級(jí)學(xué)生所處的年齡階段，都迫使這個(gè)群體的壓力更大一些。雖然碩士研究生經(jīng)歷了大學(xué)階段的鍛煉，要比大學(xué)本科生更獨(dú)立、思想更成熟，但由于年齡階段已在25～30歲之間，涉及要建立家庭、成就事業(yè)，加之撰寫碩士畢業(yè)論文的深度加大，使得其在學(xué)習(xí)之余，不得不受一些社會(huì)環(huán)境的影響。
從文理科對(duì)比結(jié)果上看，文科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理工科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。這一點(diǎn)可能是由于學(xué)科性質(zhì)所致。理工科學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，且理工科學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)涉及實(shí)驗(yàn)、編程等，這些內(nèi)容在其研一、研二階段都有所涉及，數(shù)據(jù)會(huì)在論文中占相當(dāng)?shù)谋戎?，同比之下文字方面的壓力就?huì)減輕很多。文科學(xué)生的畢業(yè)論文極少涉及實(shí)驗(yàn)處理，文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且文獻(xiàn)綜述涉及古今中外的內(nèi)容，因此閱讀量較大，相對(duì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)重一些，致使文科學(xué)生的畢業(yè)論文壓力要大于理工科學(xué)生。
對(duì)于碩士三年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力筆者有以下建議：
1.對(duì)于碩士三年級(jí)學(xué)生
首先，要樹立積極的價(jià)值觀，正確看待三年級(jí)學(xué)業(yè)壓力這個(gè)事實(shí)，勇敢面對(duì)，不要逃避。要了解每個(gè)碩士三年級(jí)的學(xué)生都要經(jīng)歷這段時(shí)間的忙碌，因此要正確看待三年級(jí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)實(shí)。另外，體育鍛煉可以緩解壓力，加強(qiáng)體育鍛煉可加速體內(nèi)血液循環(huán)、促進(jìn)新陳代謝，而且可以培養(yǎng)我們的意志力、耐力，對(duì)于強(qiáng)身健體、發(fā)泄壓力有良好的促進(jìn)作用。其次，加強(qiáng)朋輩交流。多交流、多溝通，有利于我們發(fā)現(xiàn)自己的問題，平時(shí)認(rèn)為困惑的問題，在和他人交流之間可以獲得靈感。每個(gè)人的思維方式不同，看問題的角度也不同，多和他人交流有利于我們多角度地分析事物，不至于因自己看問題偏激而將問題擴(kuò)大化。再次，尋找適合自己的有效緩解壓力的方式。每個(gè)人緩解壓力的方式和途徑不同，每個(gè)人適用的緩解方法也不同。因此我們要多嘗試，找出適合自己的減壓方法，如聽音樂、看電影、旅游、運(yùn)動(dòng)等等。
2.對(duì)于高校
進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)的工作，盡早讓學(xué)生們了解、明確自己將來的方向，這樣可以減輕學(xué)生在畢業(yè)季的盲目性。此外，可以請(qǐng)往屆優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)為畢業(yè)生做講座交流，使大家充分了解往屆畢業(yè)生的壓力及應(yīng)對(duì)狀況。此外，我建議有針對(duì)性地開展積極向上的校園文化活動(dòng)。
3.對(duì)于社會(huì)
加強(qiáng)社會(huì)的支持度。首先家長(zhǎng)要多和學(xué)生溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。此外，社會(huì)媒體可以加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，減緩學(xué)生的壓力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0182-02
一、引言
《紊流數(shù)值模擬》的研究對(duì)象是自然界和水利工程中的各種類型的水流現(xiàn)象和伴隨著水體流動(dòng)發(fā)生的熱輸運(yùn)和物質(zhì)輸運(yùn)。在水利建設(shè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他領(lǐng)域中，水流和伴隨著水流的熱輸運(yùn)、物質(zhì)輸運(yùn)，具有極其重要的意義。為了興水利、除水害，作為水資源綜合利用的第一步，必須探明水流運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和伴隨水流發(fā)生的熱輸運(yùn)、物質(zhì)輸運(yùn)的規(guī)律。為了建設(shè)水利樞紐，必須預(yù)測(cè)建造水工建筑物以后上、下游水流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、泥沙運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，從而選擇最好的設(shè)計(jì)方案。為了防治水污染，必須預(yù)測(cè)河流、湖泊中的水流規(guī)律和污染物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)水流和輸運(yùn)現(xiàn)象，還能幫助我們預(yù)報(bào)乃至控制一些潛在的災(zāi)禍，如洪水和潰壩等。目前常用的預(yù)測(cè)水流和輸運(yùn)現(xiàn)象的方法為物理模型試驗(yàn)及數(shù)值模擬方法。如何使《紊流數(shù)值模擬》課程建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代水利工程前沿技術(shù)的發(fā)展需要，如何通過本課程的教學(xué)建設(shè)與改革，讓學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，以便與我校水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)專業(yè)、水利工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，為學(xué)生在后續(xù)的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合課程小組教師多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前《紊流數(shù)值模擬》的課程體系、系列優(yōu)化教材的選用與教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，教學(xué)方法與手段的完善，以及考核方式的改進(jìn)等問題進(jìn)行了探討，以滿足研究生全方位課程學(xué)習(xí)的要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。
二、課程建設(shè)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容更新完善
《紊流數(shù)值模擬》所涉及的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，眾所周知自然界中流體（氣體、液體）流動(dòng)基本上都是紊流，紊流數(shù)值模擬可用于一切做紊流運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)現(xiàn)象。在理論上它更是涉及了流體力學(xué)、粘性流體力學(xué)、固液兩相流動(dòng)力學(xué)、氣液兩相流動(dòng)力學(xué)、計(jì)算水力學(xué)理論和方法。課程的講授思路是建立通用的數(shù)學(xué)模型和相應(yīng)的數(shù)值計(jì)算方法，以預(yù)測(cè)水流和伴隨水流發(fā)生的各類輸運(yùn)（物質(zhì)輸運(yùn)、濃度輸運(yùn)、紊動(dòng)擴(kuò)散輸運(yùn)）現(xiàn)象。但是水流輸運(yùn)現(xiàn)象十分復(fù)雜，為了封閉N-S方程不同的研究人員建立了不同的數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計(jì)算方法名目繁多，千姿百態(tài)，要在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)歷數(shù)各類水流輸運(yùn)現(xiàn)象、各類數(shù)學(xué)模型和數(shù)值計(jì)算方法，幾乎是不可能的。因此本課程在學(xué)習(xí)過程中由淺入深進(jìn)行：從控制方程N(yùn)-S方程出發(fā)，考慮到它的不封閉性，有不同的紊流模型對(duì)其進(jìn)行了封閉，從最簡(jiǎn)單的紊流模型零方程模型講到單方程模型，最后講到雙方程模型及其典型代表模型和應(yīng)力―通量代數(shù)模型；由恒定一維問題入手，推廣到非恒定流三維問題。
由于新疆地區(qū)屬于B類二區(qū)招生地區(qū)，所以進(jìn)入我校的碩士生生源入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大多來自三本院校，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。而本課程采用的教材是金忠青編著的《N-S方程數(shù)值解和紊流模型》，該書短小精悍，適用于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生直接使用，書中的偏微分方程采用了張量、梯度、散度等方法表示，對(duì)于我校的學(xué)生來說用此類方法表示的N-S方程難度較大，不清楚各項(xiàng)的物理含義和對(duì)應(yīng)的代數(shù)展開式。講解容易但理解難度較大，學(xué)生聽過后似乎知其然但不知其所以然。因此，在緒論之后的《水流和輸運(yùn)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)描述》這一章的講解過程中，增加了1～2個(gè)學(xué)時(shí)講授張量知識(shí)、梯度、散度、通量的數(shù)學(xué)定義，并通過補(bǔ)充案例幫助學(xué)生理解這些物理量在流體運(yùn)動(dòng)過程中的物理意義。在第三章紊流模型部分的講解過程中，弱化了單方程模型（如k方程）和雙方程模型（如k-e模型）的數(shù)理論證過程，強(qiáng)化廣泛應(yīng)用的紊流模型的基本原理和基本方程的建立或其邏輯推導(dǎo)過程，強(qiáng)化了方程中各物理項(xiàng)的基本概念的理解，使學(xué)生做到知其然和知其所以然。根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，針對(duì)性地選擇教學(xué)實(shí)例，在課堂上對(duì)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行討論分析，課后請(qǐng)學(xué)生分成小組針對(duì)不同的實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，之后教師與學(xué)生實(shí)踐小組的討論，對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行查找問題，提出改進(jìn)措施和建議，學(xué)生對(duì)其實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行完善，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）改革教學(xué)方法與手段
由于本課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，近幾年的教學(xué)過程中主要以黑板板書、課堂講解為主，雖然也適當(dāng)采用了多媒體播放視頻、圖片等方法輔助教學(xué)，但是教學(xué)方法和手段相對(duì)單調(diào)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生全方位的課程學(xué)習(xí)要求，作者對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，主要包括以下幾方面：
1.采用多媒體課件與黑板教學(xué)并存的教學(xué)手段。針對(duì)更新和完善后的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，采用多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)形式與內(nèi)容的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，或者兩者結(jié)合使用，各取其長(zhǎng)，使兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)都得到充分發(fā)揮，有效地加大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在第二章、第三章控制方程的推導(dǎo)過程中，采用多媒體與黑板板書相結(jié)合，把需要反復(fù)使用地方程如N-S方程用PPT呈現(xiàn)出來，但是后續(xù)方程的推導(dǎo)過程采用黑板板書，采用黑板板書與PPT相結(jié)合的過程可達(dá)到滿意效果。
2.采用啟發(fā)式+討論式+實(shí)踐操作+質(zhì)疑式教學(xué)方法強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。與本科教學(xué)不同，研究生進(jìn)入碩士階段的學(xué)習(xí)之后，很快會(huì)參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，自然而然地進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)問題、擬解決問題和如何解決問題的階段，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很強(qiáng)，授課教師稍加引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生便能進(jìn)入帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。因此，在授課過程中，根據(jù)選課學(xué)生擬開展的科研課題的類型、碩士畢業(yè)論文的擬研究方向，精心選擇典型案例，在重點(diǎn)章節(jié)結(jié)束后安排1個(gè)學(xué)時(shí)做專題討論，教師提出問題，初步提出解決思路，學(xué)生對(duì)問題的具體解決方案如模型選擇、網(wǎng)格劃分、邊界條件的設(shè)置等問題進(jìn)行討論。
3.充分利用微信、QQ等方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立討論組，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與授課教師之間在線實(shí)時(shí)交流，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，不同學(xué)生所研究課題的不同，遇到問題不同，通過微信群、QQ群組的討論過程，可使學(xué)生們共享案例分析過程、獲得各種不同案例相關(guān)問題的解決經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以做到有問題及時(shí)討論、及時(shí)解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。
（三）建設(shè)和豐富案例庫
在教學(xué)方法與教學(xué)手段改進(jìn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合課題組承擔(dān)的相關(guān)生產(chǎn)科研課題或者根據(jù)媒體上公開發(fā)表的資料和相關(guān)信息建立了案例庫，按照不同的教學(xué)目的，對(duì)其進(jìn)行組織和加工形成教學(xué)案例庫。通過圖形和工程概況的相關(guān)文字說明使學(xué)生了解該工程案例所需解決問題。并根據(jù)圖中給出的尺寸進(jìn)行建模，劃分網(wǎng)格，并選取合適的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算。將計(jì)算結(jié)果與消力池模型試驗(yàn)結(jié)果圖片進(jìn)行初步對(duì)比，判斷計(jì)算結(jié)果的合理性，再根據(jù)案例庫中提供的該工程的實(shí)測(cè)的其他流場(chǎng)信息對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行原因分析，經(jīng)過糾錯(cuò)和改正多次重復(fù)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論如何在實(shí)際工程中有效應(yīng)用有了更深刻地認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，大大提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（四）改革課程考核模式
以往本課程的考核方式主要采取了卷面考試的形式，考試總評(píng)分由作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)組成，結(jié)果表明此種考核方式較片面，不能正確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用所學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，不符合本課程的學(xué)習(xí)目的和要求。因此，本研究將改革課程考核模式，加大過程性考核所占權(quán)重，形成由過程性考核的平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)與終結(jié)性成績(jī)相結(jié)合的綜合考核機(jī)制。其中，過程性考核占60%，期末考核占40%。在過程性考核方面，可結(jié)合不同的學(xué)習(xí)情境、實(shí)踐任務(wù)，采用操作演示、方案設(shè)計(jì)、小組匯報(bào)及答辯、口試等方式進(jìn)行；期末的終結(jié)性考核可以采用筆試方式，考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
三、結(jié)語
本文立足于筆者及課程小組其他教師近些年來從事紊流數(shù)值模擬課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，分析了往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳、解決實(shí)際問題能力不足的原因，為了提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到研究生全方位的學(xué)習(xí)要求，筆者根據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生生源情況，完善了課程內(nèi)容體系。對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革，針對(duì)學(xué)生所參與的科研項(xiàng)目或其畢業(yè)論文研究方向，針對(duì)性地選擇教學(xué)實(shí)例，在案例教學(xué)的過程中，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流工具、課堂教學(xué)、分組討論等方法有機(jī)結(jié)合形成全方位立體式教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。對(duì)考核模式進(jìn)行了改革，采用重考核過程、多階段形式組合的考核評(píng)價(jià)方式，可有效全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過本課程優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，完善了理論教學(xué)過程，同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、水利工程專業(yè)碩士研究生全方位課程學(xué)習(xí)要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 欣賞 審美價(jià)值 拉丁舞教學(xué)
一、前言
拉丁舞具有很高的審美價(jià)值和健身娛樂價(jià)值的，是由體育、舞蹈、音樂、服飾為一體的一項(xiàng)時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過人體肢體來塑造人們的形體美、動(dòng)作美、和藝術(shù)美。拉丁舞中體現(xiàn)著美感及舞伴間的互動(dòng)和人們對(duì)它的審美需要，勢(shì)必會(huì)將拉丁舞的地位提升到一定的高度，從而成為一種時(shí)尚、高雅而受大眾歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在高校拉丁舞的教學(xué)與訓(xùn)練中，加強(qiáng)美感的培養(yǎng)，充分挖掘拉丁舞中的美育資源，這樣不僅能滿足大學(xué)生對(duì)舞蹈的熱愛、對(duì)婀娜多姿的美態(tài)的吸引和對(duì)線條美的追求，而且能提高大學(xué)生的審美觀點(diǎn)。所以，拉丁舞的發(fā)展在高校中顯得尤為重要，而發(fā)展拉丁舞這門課程必須得加強(qiáng)教學(xué)方面。
二、欣賞在高校拉丁舞教學(xué)的應(yīng)用
欣賞是拉丁舞在高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生在愉悅、歡快的音樂伴奏下、與舞伴盡情的舞蹈，有助于放松身心，從而形成與人際交往的意識(shí)，使個(gè)性和禮儀逐步得到改變，而且能對(duì)學(xué)生審美價(jià)值產(chǎn)生較大的影響，使大學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中得到全面和諧的發(fā)展。同時(shí)也為大學(xué)生樹立終身體育意識(shí)的形成。在拉丁舞的教學(xué)過程中，欣賞是對(duì)學(xué)生的一種陶冶的方式，情感上的交流，提高學(xué)生鑒賞美的能力、辨別事物的重要途徑。
三、欣賞和審美價(jià)值在高校拉丁舞教學(xué)中的價(jià)值和意義
（一）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的興趣，從而提高教學(xué)效率
興趣是一種情緒的表現(xiàn)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某種事物上或是從事某種活動(dòng)的一種心理反應(yīng)，是學(xué)習(xí)某運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，它可以轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的力量，也標(biāo)志著對(duì)參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是建立濃厚興趣的基礎(chǔ)之上的。體育運(yùn)動(dòng)的興趣是長(zhǎng)期在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中形成的，在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的滿足感，能否對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生重復(fù)運(yùn)動(dòng)的欲望等。
（二）提高審美意識(shí)，豐富對(duì)拉丁舞的理論知識(shí)
拉丁舞是一項(xiàng)“美”的體育運(yùn)動(dòng)，它通過人體的各種肢體語言，來展示豐富多彩的形象。拉丁舞中體現(xiàn)的美感是人們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從人們的審美需要使其成為一種時(shí)尚、耀眼、高雅而受大眾歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在拉丁舞的教學(xué)中不僅要講授動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，而且還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)舞蹈的審美意識(shí)、教會(huì)大學(xué)生欣賞拉丁舞蘊(yùn)含的美。在欣賞的同時(shí)，大學(xué)生會(huì)對(duì)拉丁舞的發(fā)展演變、各舞種的風(fēng)格、音樂特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員在參賽時(shí)的作風(fēng)和禮儀，精神面貌，拉丁舞的競(jìng)賽規(guī)則的演變，裁判員的執(zhí)法與作風(fēng)等等都有所了解，進(jìn)而豐富了大學(xué)生學(xué)習(xí)拉丁舞的知識(shí)面。
（三）豐富教學(xué)形式變化，輔助教學(xué)
在欣賞的過程中，教師根據(jù)教學(xué)的需求將反復(fù)地講解或播放相關(guān)的畫面，甚至詳細(xì)講解到動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，使大學(xué)生在視覺上直接沖擊，在大腦中對(duì)那個(gè)畫面形成深刻的印象和記憶，也可進(jìn)行分組練習(xí)進(jìn)行欣賞，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作形成。
四、把欣賞和審美價(jià)值觀滲透到教學(xué)中
（一）充分的發(fā)揮學(xué)生的欣賞審美主體性
對(duì)于欣賞者來講，通過舞者優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，歡快的音樂節(jié)奏，給人們帶來了一場(chǎng)視覺上的盛宴。充分的發(fā)揮學(xué)生的審美主體性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生占主體地位，也是欣賞能力的提升和素質(zhì)培養(yǎng)的主體地位。在拉丁舞的教學(xué)中雖重視教師的引導(dǎo)作用，但它不能代替學(xué)生欣賞。以自己反復(fù)地練習(xí)來達(dá)到精神上和視覺上的提升。拉丁舞教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)拉丁舞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和欣賞其中蘊(yùn)含的審美因素，培養(yǎng)創(chuàng)造美和欣賞美、表現(xiàn)美的情趣，發(fā)展自己獨(dú)特的美，養(yǎng)成良好的舞者風(fēng)范。主要的方法表現(xiàn)在：（1）通過授課中表現(xiàn)動(dòng)作美、形體美、表現(xiàn)美，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。（2）教師應(yīng)以規(guī)范、得體的著裝進(jìn)行授課，讓學(xué)生直接從視覺上獲得美的信息，激發(fā)學(xué)生的審美與欣賞的能力。（3）在授課中加強(qiáng)舞者規(guī)范的禮儀動(dòng)作訓(xùn)練。（4）將課堂上的行為規(guī)范融入到生活中。
（二）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)
拉丁舞中講究動(dòng)作造型美、其動(dòng)作要求美觀、健身、朝氣蓬勃，其舞伴間的眼神交流和與動(dòng)作的配合是一致的。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)表現(xiàn)美的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)美、欣賞美，感受拉丁舞動(dòng)作美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和學(xué)生對(duì)美的感受力，評(píng)價(jià)和鑒賞性。發(fā)展學(xué)生心靈的健康美，行為的健康美、配合美、以及創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生不斷的提高審美價(jià)值觀的提高。
五、結(jié)論
拉丁舞中蘊(yùn)含著諸多審美價(jià)值，拉丁舞集形體美、音樂美、服飾美、妝容美、禮儀美于一體的體育運(yùn)動(dòng)，突出了對(duì)身體美的塑造，培養(yǎng)欣賞和審美能力發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，審美能力的發(fā)展得充分的認(rèn)識(shí)到拉丁舞教學(xué)的目的，把握拉丁舞審美能力的培養(yǎng)規(guī)律。有助于提高藝術(shù)欣賞和對(duì)審美能力和提高學(xué)生的形體塑造能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)美的意識(shí)和提高鑒賞美的能力。
參考文獻(xiàn)：
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健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，人們一般都認(rèn)為高學(xué)歷的人是社會(huì)的佼佼者，必然具備良好的心理素質(zhì)，因而對(duì)研究生的心理健康缺乏必要的關(guān)懷。近年來，隨著時(shí)代的變化、文化的變遷，尤其是高校擴(kuò)招的推進(jìn)，研究生遇到了前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，因心理困擾而引發(fā)的心理、行為問題日益增多，影響到研究生的健康發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)的質(zhì)量。女碩士研究生作為研究生中的一個(gè)重要的群體，其心理壓力與健康問題更加突出，而目前，女碩士研究生的心理健康教育還沒有得到充分重視，因而，十分有必要切實(shí)了解女碩士研究生的心理狀況，準(zhǔn)確把握她們的心理特點(diǎn)，有針對(duì)地解決她們的心理健康問題，從而有效改善她們的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、女碩士研究生心理健康的問題與成因
1．學(xué)業(yè)壓力造成的焦慮感
女碩士研究生群體是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其特有的敏感、細(xì)膩特質(zhì)使其面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種焦慮感。這種焦慮感產(chǎn)生的原因主要在于：（1）考研動(dòng)機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的矛盾。部分女碩士研究生考研的原因是因?yàn)樵谏鐣?huì)中無法獲得較好的工作崗位，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力不得不做出的選擇，考上研后更多地是為了獲得碩士文憑增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力因而對(duì)所要學(xué)習(xí)的研究生課程并沒有多大的興趣。盡管碩士研究生課程數(shù)量不多，但難度較大，需要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，部分女碩士研究生由于對(duì)其專業(yè)興趣不大，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)也就存在一定的困難，無形中會(huì)形成很大的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生緊張、無所適從的現(xiàn)象。，對(duì)策。（2）學(xué)習(xí)要求與自身能力的沖突。碩士生在學(xué)期間除了要完成相關(guān)的課程外，一般要求在期刊上及撰寫符合要求的畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而論文的撰寫通常是學(xué)生的劣勢(shì)，特別是有很大部分女碩士生是跨專業(yè)報(bào)考，不具備一定的學(xué)科基礎(chǔ)，而所讀年限又很短，往往會(huì)存在自身能力達(dá)不到學(xué)習(xí)上的要求，久而久之就會(huì)產(chǎn)生焦慮甚至厭倦感。
2．就業(yè)壓力造成的憂郁感
大部分女性選擇讀研都是為了能在碩士畢業(yè)以后找打一份好的工作，可是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的狀況卻并非如此，這不能不讓女碩士研究生產(chǎn)生一種對(duì)前途的憂郁感。這種憂郁感的產(chǎn)生主要來源于以下幾方面：（1）社會(huì)的性別歧視。盡管現(xiàn)在是一個(gè)倡導(dǎo)男女平等的社會(huì)，但是社會(huì)中的性別歧視現(xiàn)象仍然存在，一些企事業(yè)單位在招聘員工時(shí)盡管沒有明文上說不招女性，但是當(dāng)擁有同樣學(xué)歷的女碩士研究生和男碩士研究生進(jìn)行應(yīng)聘時(shí)往往都會(huì)考慮男碩士研究生，無形中使女碩士研究生就業(yè)處于一種不利的境地，必然造成女碩士生對(duì)自己的前途的擔(dān)憂，長(zhǎng)此發(fā)展非常有害于女碩士生的身心健康。（2）研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大。近些年來，國(guó)家為了提高國(guó)民接受高等教育的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模，研究生也越來越普遍，使得研究生就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)由原來的“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;買方市場(chǎng)”。，對(duì)策。女碩士研究生在畢業(yè)時(shí)一般都希望能找到一份舒適、穩(wěn)定、高收入的工作，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻是找工作難、找好工作更難，這不得不讓女碩士研究生產(chǎn)生巨大的心理落差，并很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，極易產(chǎn)生抑郁癥狀，影響其心理健康。從近年來女碩士研究生自殺或患神經(jīng)疾病的事件中就可窺見一斑。
3．人際交往不和諧造成的孤獨(dú)感
女碩士研究生在學(xué)期間最主要的交往對(duì)象是導(dǎo)師和同學(xué)，與導(dǎo)師和同學(xué)處理好人際關(guān)系不僅有利于學(xué)習(xí)效率的提高，還有助于提升生活的愉悅度。然而，現(xiàn)實(shí)生活中由于與導(dǎo)師和同學(xué)人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生孤獨(dú)感的女碩士研究生不在少數(shù)。究其原因主要是：（1）在導(dǎo)師方面，往往只管學(xué)生的學(xué)業(yè)而忽視了其他方面引導(dǎo)學(xué)生。在導(dǎo)師眼中，學(xué)術(shù)占據(jù)了絕對(duì)重要的位置，他們大多希望自己的學(xué)生在學(xué)術(shù)上取得一定的成績(jī)，所以在與學(xué)生交往時(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)術(shù)較多而其他方面較少甚至沒有，這很容易讓導(dǎo)師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致人際關(guān)系的不和諧。同時(shí)，高校的導(dǎo)師大多數(shù)是男性，性別的差異使女碩士研究生在遇到情感等方面的問題時(shí)較少向男導(dǎo)師尋求幫助，自己又無力解決，這樣就會(huì)使問題郁積在心中，產(chǎn)生一種無處訴說的孤獨(dú)感，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。（2）從同學(xué)方面看，人際交往面的狹窄往往導(dǎo)致心理宣泄渠道的缺乏。女碩士研究生交往對(duì)象最多的是本專業(yè)、同宿舍以及宿舍鄰近的碩士研究生，交往人數(shù)十分有限，而且研究生的專業(yè)性很強(qiáng)，大部分時(shí)間需要自主學(xué)習(xí)。除公共課一起學(xué)習(xí)的人數(shù)多一點(diǎn)外，主要是與同一師門的同學(xué)交往，而一個(gè)導(dǎo)師通常帶1～3個(gè)研究生，交往的時(shí)空不大，加上女碩士生群體成分較為復(fù)雜，因個(gè)性、生活背景等方面的差異使交往產(chǎn)生隔膜或問題，這樣極易產(chǎn)生個(gè)體的不安全感和寂寞、孤獨(dú)感。
4．婚戀壓力造成的困擾感
婚戀問題是女碩士研究生一個(gè)非常敏感又值得關(guān)注的問題。按正常入學(xué)年齡計(jì)算，本科畢業(yè)后直接考取碩士研究生時(shí)的年齡在23～25歲左右，正是女碩士生考慮個(gè)人婚戀問題的關(guān)鍵年齡，但是由于處于學(xué)習(xí)階段，各種條件的限制使得個(gè)人婚戀造成問題，形成壓力，產(chǎn)生困擾。女碩士研究生因婚戀問題造成的困擾感主要來自于：（1）潛心于學(xué)習(xí)和交際面過窄。正如前所述，女碩士研究生在學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力是很大的，部分女碩士生面對(duì)這種壓力就把大部分時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，沒有過多的時(shí)間與異性進(jìn)行交往，戀愛婚姻問題也就無法解決。同時(shí)多數(shù)的女碩士生交際圈只限于自己大學(xué)校園里的生活圈，交際面窄，特別是文科的女生接觸男生的機(jī)會(huì)更少，這就造成女碩士生交友難的局面。，對(duì)策。（2）自我期望過高。大部分未婚的女碩士研究生把入學(xué)后戀愛找對(duì)象作為研究生在學(xué)期間的首要任務(wù)，心情比較迫切，同時(shí)期望值也較高，總希望找到各方面都很優(yōu)秀的男性，但現(xiàn)實(shí)情況往往并非如此，甚至被喻為“剩女”，找不到合意的對(duì)象，形成心理落差，產(chǎn)生無助的困惑感，有的女碩士生甚至產(chǎn)生性壓抑或想入非非，做出一些不理智的行為。
二、解決女碩士研究生心理健康問題的對(duì)策
綜上所述，女碩士研究生面臨的心理問題來自各個(gè)方面，產(chǎn)生問題的原因也是多種因素影響的結(jié)果。因此，較好地解決這些問題需要多方面的努力，特別是國(guó)家、高校和個(gè)體要形成合力，切實(shí)為女碩士成長(zhǎng)與發(fā)展提供一個(gè)適室環(huán)境。
1．國(guó)家要為女碩士研究生提供一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境
當(dāng)前，女碩士研究生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因此國(guó)家有必要采取一定的措施來改變女碩士生的就業(yè)狀況，為她們提供一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。（1）國(guó)家相關(guān)部門要積極完善碩士研究生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，為畢業(yè)碩士生提供全面的信息服務(wù)。國(guó)家有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)碩士研究生專業(yè)和層次的不同，建立適合碩士研究生特點(diǎn)的就業(yè)市場(chǎng)，讓碩士研究生找到適合自己并能展現(xiàn)自身能力的工作平臺(tái)。（2）國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策來保障女碩士研究生公平就業(yè)的機(jī)會(huì)。，對(duì)策。當(dāng)前，一些企事業(yè)單位的人員招聘中，對(duì)女性的要求比較苛刻，如工作三年內(nèi)不能結(jié)婚或生孩子，而女碩士生在畢業(yè)時(shí)大部分都到了結(jié)婚生孩子的年齡，這就限制了她們與男碩士生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此國(guó)家應(yīng)出臺(tái)保障女碩士生公平就業(yè)的相關(guān)政策，減少她們找工作的壓力，從而減少影響她們心理問題產(chǎn)生的因素。，對(duì)策。（3）國(guó)家應(yīng)為自主創(chuàng)業(yè)和到艱苦地區(qū)國(guó)家工作單位的女碩士研究生提供更多的人文關(guān)懷與支持。盡管目前國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)的政策支持本科生、研究生自主創(chuàng)業(yè)和到國(guó)家需要的地方貢獻(xiàn)自己的力量，但由于女性自身特有的生理與心理?xiàng)l件，致使她們會(huì)遇到比男性更多的困難與問題，因此國(guó)家應(yīng)為有志的女碩士生提供更多的人文關(guān)懷和支持，切實(shí)解決她們現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓她們感受到溫暖，以更好地服務(wù)于社會(huì)，發(fā)揮她們的聰明才智。
2．學(xué)校要豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境
良好的校園文化環(huán)境可以為女碩士研究生擁有良好的心理環(huán)境創(chuàng)造有利的條件，因此學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活。（1）學(xué)校要積極組織各種類型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，讓碩士研究生對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的熱情，提高自身的文化素養(yǎng)，從而促使良好心理品質(zhì)的形成。（2）學(xué)校要積極開展文體娛樂活動(dòng)，如舉辦歌唱比賽、辯論賽、羽毛球賽等適合女碩士研究生參加的活動(dòng)，讓女碩士生更好地展現(xiàn)自身的光彩，增強(qiáng)她們的自信心，同時(shí)在這些活動(dòng)中也擴(kuò)大了女碩士生的人際交往面，有助于她們溝通、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和良好性格的養(yǎng)成，從而能更積極地面對(duì)生活中的挫折。（3）學(xué)校要組織女碩士研究生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去養(yǎng)老院、孤兒院當(dāng)義工，讓她們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)感受到自身的價(jià)值，獲得社會(huì)教益，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)間的良好互動(dòng)，更好地調(diào)整心態(tài)，從而讓自己身心健康。（4）建立專門的女碩士研究生心理咨詢網(wǎng)站，讓她們?cè)谟龅叫睦韱栴}的時(shí)候有一個(gè)可以傾訴和尋求幫助的平臺(tái)，從而排解心中的不愉快，促使其心理的健康成長(zhǎng)。
3．女碩士生自身要樹立正確的自我認(rèn)識(shí)
各種心理問題的產(chǎn)生歸根到底都是由于沒有正確的自我認(rèn)識(shí)，因此女碩士生樹立正確的自我認(rèn)識(shí)非常重要。（1）加強(qiáng)自我的心理教育。，對(duì)策。每個(gè)人的成長(zhǎng)都需要自我進(jìn)行心理教育，對(duì)以自學(xué)為主的碩士研究生而言，這種自我心理教育能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。一是要要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適。解鈴還需系鈴人，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，遇到心理問題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方式加以解決，防止更多心理問題的產(chǎn)生。二是要及時(shí)尋求他人的幫助。每個(gè)人都有自己越不過去的“坎”，當(dāng)意識(shí)到自己的心理郁結(jié)又無法自我解決時(shí)，要主動(dòng)地尋求外部力量的幫助和支持，如可以向同學(xué)或老師傾訴，一旦心理的郁結(jié)解開，就能重新發(fā)現(xiàn)自我，提高自身的心理品質(zhì)。（2）培養(yǎng)正確的歸因。遭遇到失敗是難免的，關(guān)鍵是要能正確地分析失敗的原因，從多個(gè)方面做出客觀的歸因，既不能妄自尊大，也不能盲目菲薄，要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成個(gè)體的獨(dú)特性。（3）確立合適的目標(biāo)。女碩士研究生要客觀地、實(shí)事求是地估價(jià)自身的能力，在此基礎(chǔ)上給自己確立合適的目標(biāo)，既不要好高騖遠(yuǎn)也不能固步自封，腳踏實(shí)地向既定目標(biāo)一步步地邁進(jìn)，從而找到自己的人生平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
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[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0095-03
0 引言
測(cè)試技術(shù)是用來檢測(cè)和處理各種信息的一門綜合技術(shù)，在科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、國(guó)防等各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用[1]。因此，《測(cè)試技術(shù)》被定為我國(guó)高校機(jī)電工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課[2]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《測(cè)試技術(shù)》課程的前身是20世紀(jì)80年代為農(nóng)業(yè)機(jī)械化本科專業(yè)開設(shè)的《農(nóng)機(jī)測(cè)試技術(shù)》，目前面向農(nóng)機(jī)、機(jī)制、工業(yè)、電氣、車輛、熱動(dòng)6個(gè)本科專業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)村電氣、能源工程3個(gè)碩士專業(yè)開課。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，能夠針對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域中的工程問題選用合適的傳感器，構(gòu)建完整的測(cè)試系統(tǒng)，并能對(duì)測(cè)試系統(tǒng)的性能進(jìn)行分析，對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，具有從測(cè)量信號(hào)中解讀測(cè)量信息的能力。
1 課程內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題
1.1 測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容特點(diǎn)
測(cè)試技術(shù)是一門涉及傳感器技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、儀器儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科和技術(shù)的新興綜合性學(xué)科[2]。測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容主要包括信號(hào)分析、測(cè)試系統(tǒng)靜動(dòng)態(tài)響應(yīng)特性、常用傳感器、信號(hào)調(diào)理、記錄及存儲(chǔ)儀器、測(cè)量誤差分析及數(shù)據(jù)處理、典型非電參量的測(cè)量、自動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)（ATS）等內(nèi)容。測(cè)試技術(shù)課程理論性較強(qiáng)，也比較抽象，涉及《電工技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《控制工程基礎(chǔ)》、《大學(xué)物理》、《材料力學(xué)》等課程知識(shí)內(nèi)容[3]。同時(shí)該課程也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠針對(duì)特定的測(cè)試任務(wù)進(jìn)行測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試和測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步具有利用測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能來分析、解決工程實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》、《汽車電子控制技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)》等課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)中存在的問題
在測(cè)試技術(shù)的教學(xué)過程中，過去有學(xué)生反映測(cè)試技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展部分空洞，傳感器部分沒有實(shí)物對(duì)象、枯燥無味、很神秘，信號(hào)分析理論部分深?yuàn)W難懂、書本內(nèi)容串不起來、學(xué)了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用等。造成以上問題的原因，與課程原有教學(xué)模式有直接的關(guān)系。以前的課堂教學(xué)側(cè)重理論知識(shí)講授，課堂信息量少且單調(diào)，少量的實(shí)踐性環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)的基本模式是以教師為主導(dǎo)的傳授式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中學(xué)生的參與以及師生間、學(xué)生間的互動(dòng)很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程作用認(rèn)識(shí)不足，影響教學(xué)效果。
上述問題說明，原有的測(cè)試技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代機(jī)電工程類專業(yè)教育發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新儀器設(shè)備不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容顯得有些陳舊和呆板，與工程項(xiàng)目上的應(yīng)用有較大差距；（2）新教學(xué)計(jì)劃的制定使課程總學(xué)時(shí)越來越少，而新內(nèi)容則越來越多；（3）課程面向多個(gè)專業(yè)的學(xué)生開課，如果教師仍以書本教材為主進(jìn)行傳授式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較難與測(cè)試技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用相符合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程作用認(rèn)識(shí)不足；（4）按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容相對(duì)來說比較分散、雜亂，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也難以建立以工程項(xiàng)目為核心的思維方式，學(xué)生所學(xué)知識(shí)停留在書本上，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。為解決這些問題，作者借鑒Project Based-Learning （PBL）、Querying Based- Learning （QBL）等國(guó)外高校的教學(xué)思想，提出以項(xiàng)目案例為主線的測(cè)試技術(shù)教學(xué)模式。
2 以項(xiàng)目案例為主線的測(cè)試技術(shù)課程教學(xué) 模式
2.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
根據(jù)測(cè)試技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將教師承擔(dān)、參與的科研和工程項(xiàng)目中與測(cè)試技術(shù)有關(guān)的成果內(nèi)容整理成教學(xué)案例，應(yīng)用在課程的理論教學(xué)過程中。這些項(xiàng)目案例就產(chǎn)生在學(xué)生身邊，由上課教師直接參與完成，教師講的時(shí)候更為詳細(xì)、具體、真實(shí)，學(xué)生聽的時(shí)候更有親切的參與感，有的項(xiàng)目成果還可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行使用和學(xué)習(xí)。以這些項(xiàng)目案例為平臺(tái)，更好的進(jìn)行師生之間有關(guān)測(cè)試技術(shù)和測(cè)試設(shè)備方面的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的主動(dòng)性和積極性。
在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性后，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，解決學(xué)生“做什么、怎么做、能不能做好”的問題。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要緊密結(jié)合測(cè)試技術(shù)主要內(nèi)容，具有確定的測(cè)試任務(wù)和工程項(xiàng)目性質(zhì)，又能讓學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)能夠完成，具有可以長(zhǎng)期實(shí)施的可擴(kuò)展性和可操作性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅僅是驗(yàn)證性或演示性的，應(yīng)該是具有設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)作實(shí)驗(yàn)。
2.2 以項(xiàng)目案例為主線的理論教學(xué)體系及應(yīng)用
測(cè)試技術(shù)課程理論教學(xué)32學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)。書本教材選用近期出版的21世紀(jì)高等學(xué)校機(jī)電類專業(yè)規(guī)劃教材，電子教材使用自己采編的電子課件，在理論教學(xué)過程中以電子課件為主、書本教材為輔。
課程理論教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配為：緒論（2學(xué)時(shí)）、信號(hào)分析基礎(chǔ)（8學(xué)時(shí)）、傳感器測(cè)量原理（8學(xué)時(shí)）、測(cè)試系統(tǒng)特性（4學(xué)時(shí)）、信號(hào)調(diào)理技術(shù)（2學(xué)時(shí)）、數(shù)字信號(hào)處理（2學(xué)時(shí)）、自動(dòng)化測(cè)試系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）、虛擬儀器技術(shù)（2學(xué)時(shí)）。
在理論教學(xué)過程中，任課教師將自己承擔(dān)或參與的科研和工程項(xiàng)目、學(xué)位論文中與測(cè)試技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容整理成項(xiàng)目案例并進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和講解，所選項(xiàng)目案例可根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
以緒論這一章為例，農(nóng)機(jī)專業(yè)的學(xué)生選擇“1KS-22型雙軸開溝機(jī)工作性能測(cè)試”或“植煙地土壤深松機(jī)研制開發(fā)應(yīng)用”案例，車輛工程專業(yè)的學(xué)生選擇“基于USB數(shù)據(jù)采集的車輛試驗(yàn)系統(tǒng)研究”案例，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選擇“溫室氣候中溫濕度智能控制系統(tǒng)研究”案例，機(jī)械設(shè)計(jì)及其制造專業(yè)學(xué)生選擇“更新四沖程內(nèi)燃機(jī)能量轉(zhuǎn)換機(jī)構(gòu)的理論研究與試驗(yàn)”案例。這些項(xiàng)目案例重點(diǎn)講解項(xiàng)目概況、所用的儀器設(shè)備和技術(shù)、項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)，以引導(dǎo)學(xué)生將測(cè)試技術(shù)和所學(xué)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)課程作用的認(rèn)可度。
2.3 擬工程項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)體系及應(yīng)用
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備和條件，并考慮學(xué)生專業(yè)和人數(shù)，以及長(zhǎng)期實(shí)施的可操作性等因素，確定以彈性體的應(yīng)力應(yīng)變測(cè)試為項(xiàng)目，進(jìn)行測(cè)試技術(shù)擬工程化項(xiàng)目的系統(tǒng)性實(shí)作訓(xùn)練。課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配為：應(yīng)變式測(cè)力傳感器的設(shè)計(jì)制作（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)測(cè)試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的動(dòng)態(tài)測(cè)試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、應(yīng)力應(yīng)變的計(jì)算機(jī)測(cè)試實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）。實(shí)驗(yàn)教材采用自編的《測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)老師提供不同型號(hào)的應(yīng)變計(jì)等電子元器件、各種不同材料和結(jié)構(gòu)的彈性體等輔助材料以及相應(yīng)的測(cè)試儀器設(shè)備，學(xué)生每4人為1個(gè)項(xiàng)目小組，設(shè)計(jì)、構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)給定項(xiàng)目的測(cè)試系統(tǒng)。彈性體的材料、結(jié)構(gòu)和應(yīng)變計(jì)由學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行相應(yīng)的傳感器設(shè)計(jì)制作。學(xué)生要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，分別完成應(yīng)變式測(cè)力傳感器的設(shè)計(jì)制作、應(yīng)力應(yīng)變的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)測(cè)試，以及基于計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)的應(yīng)力應(yīng)變測(cè)試任務(wù)。這4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)、相互驗(yàn)證，具有綜合性、設(shè)計(jì)性和實(shí)作性的特點(diǎn)，形成了一個(gè)小型的、擬工程化的測(cè)試項(xiàng)目。在教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生可訪問課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，自主選擇信號(hào)分析、信號(hào)處理、虛擬儀器設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程測(cè)控等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。對(duì)于選擇并完成網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、提交了實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，任課老師會(huì)在課程考核成績(jī)上予以加分。
3 以項(xiàng)目案例為主線的教學(xué)模式的實(shí)踐與 效果
基于該教學(xué)模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上也進(jìn)行了三項(xiàng)改革。第一，采編了課程的多媒體課件。用多媒體來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，并加入了大量項(xiàng)目案例的圖片、數(shù)據(jù)資料，使過去因沒有實(shí)物對(duì)象（如傳感器部分）而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象；第二，建設(shè)了測(cè)試技術(shù)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)造了信號(hào)分析和模擬測(cè)試實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以通過大量模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)、易懂；第三，改革了課程考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的考核。課程期末卷面考核占60%，實(shí)驗(yàn)考核占30%，課堂討論占10%。
3.1 該教學(xué)模式的實(shí)踐情況
項(xiàng)目案例為主線的教學(xué)模式從2005年9月開始，契機(jī)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)為科研項(xiàng)目“1KS-22型雙軸開溝機(jī)設(shè)計(jì)研究”進(jìn)行田間試驗(yàn)，并對(duì)開溝機(jī)消耗功率等性能指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，工作完成后，將測(cè)試情況在課堂進(jìn)行講解，獲得學(xué)生歡迎。到2008年9月形成固定的教學(xué)模式，到目前為止，整理并應(yīng)用了教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師科研和工程項(xiàng)目、學(xué)位論文轉(zhuǎn)換得來的理論教學(xué)項(xiàng)目案例12項(xiàng)，收集整理了其它案例25項(xiàng)，具有豐富多彩的圖片資料、詳實(shí)的數(shù)據(jù)信息。目前，該模式已面向2006～2010級(jí)農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)約1200人進(jìn)行了現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，面向2010～2012級(jí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程等3個(gè)碩士專業(yè)56人開設(shè)了《現(xiàn)代工程測(cè)試技術(shù)》課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式的實(shí)踐效果
教學(xué)實(shí)踐表明，以項(xiàng)目案例為主線的測(cè)試技術(shù)教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，測(cè)試技術(shù)理論教學(xué)中的項(xiàng)目案例來源于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解的任課教師，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，學(xué)生有親切感和真實(shí)感，從而可以真切的理解測(cè)試技術(shù)的重要性和應(yīng)用前景。同時(shí)，也讓學(xué)生了解了測(cè)試項(xiàng)目和工程的一般流程，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、目的性。
其次，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，組合起來就是一個(gè)小型的工程項(xiàng)目，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于每組學(xué)生設(shè)計(jì)制作的傳感器是不同的，測(cè)試對(duì)象也不同，避免了學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)、相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。通過該系列實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，一方面打破了以往認(rèn)為學(xué)生測(cè)試技術(shù)是“高科技”、“深?yuàn)W”、“枯燥”、“難學(xué)”的印象，形成了“我也可以做一個(gè)傳感器，我也可以系統(tǒng)的完成一個(gè)有確定測(cè)試目標(biāo)的測(cè)試任務(wù)”的成就感；另一方面，在實(shí)作中遇到的問題或是“失敗”的測(cè)試結(jié)果（部分學(xué)生的測(cè)試結(jié)果達(dá)不到實(shí)際測(cè)試工作的要求），使學(xué)生明白：要成功的完成一項(xiàng)測(cè)試任務(wù)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)的理論知識(shí)，更需要耐心細(xì)致的實(shí)踐操作。
再次，在教學(xué)計(jì)劃外，課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了一個(gè)不定時(shí)、不定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、不定實(shí)驗(yàn)人數(shù)要求的模擬訓(xùn)練環(huán)境。該實(shí)驗(yàn)室不受實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等客觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，有效緩解了實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)多與實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)少、學(xué)生需要實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間多與安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少等矛盾。
最后，2008～2012屆，共有30名本科畢業(yè)生、6名碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)室完成或在教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)助下完成，其中有4篇本科學(xué)位論文被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。
4 結(jié)束語
以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生以工程項(xiàng)目為核心的思維和工作方式，提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出并實(shí)踐了以項(xiàng)目案例為主線的測(cè)試技術(shù)教學(xué)模式。該教學(xué)模式在課堂上運(yùn)用具有實(shí)際工程應(yīng)用背景的項(xiàng)目案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生則通過完成擬工程項(xiàng)目化的綜合性實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)和技能，將枯燥的公式推導(dǎo)和解題過程變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型大學(xué)生的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
“克服各種困難的方法其實(shí)十分類似，歸根結(jié)底你要對(duì)自己正在做的事情抱有信念。”在人民大會(huì)堂舉辦的A2公司新品會(huì)后，談到如何保持對(duì)工作的持久熱情時(shí)，他這樣告訴記者。盡管幾乎每天過著“空中飛人”的生活，但安德魯依舊神色飛揚(yáng)。
興趣是最好的老師
“還是孩童的時(shí)候，我就對(duì)事物是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，總是拆裝自己的玩具，所以開始研究工作是從我幼時(shí)的興趣中自然發(fā)展出來的。”
在奧克蘭大學(xué)，克拉克的研究集中于差別基因表達(dá)，碩士畢業(yè)論文是關(guān)于甲狀腺激素的研究，博士畢業(yè)論文則是關(guān)于肌肉生長(zhǎng)以及新陳代謝的內(nèi)容?！?996年，A2公司的創(chuàng)立者之一 ——科蘭·克勞克蘭博士在新西蘭奧克蘭大學(xué)開始一項(xiàng)研究，而當(dāng)時(shí)我就在這項(xiàng)目組里，自此開始關(guān)于A2型蛋白的研究?！?/p>
長(zhǎng)期以來，牛奶被認(rèn)為是延緩衰老、增強(qiáng)抵抗力、防止骨質(zhì)疏松的首選，但最近幾年也出現(xiàn)了不少反對(duì)的聲音，認(rèn)為牛奶的負(fù)面作用不容忽視，比如乳糖不耐受、誘發(fā)糖尿病以及兒童性早熟和孤獨(dú)癥等。
克拉克博士向記者介紹說，牛奶中的蛋白質(zhì)主要有乳清蛋白和酪蛋白兩大類，酪蛋白又分為α、β、γ和κ酪蛋白，其中β酪蛋白約占蛋白總量的30%，是氨基酸的重要來源，同時(shí)能夠在體內(nèi)傳遞重要的礦物質(zhì)，促進(jìn)其消化吸收。
“β酪蛋白主要有兩種變異型，即A1型β酪蛋白和A2型β酪蛋白?！盇2型β酪蛋白由新西蘭奧克蘭醫(yī)院兒科教授羅伯特·艾略特發(fā)現(xiàn)，后來同科蘭·克勞克蘭博士共同進(jìn)行項(xiàng)目研究。
克拉克對(duì)克勞克蘭博士的假設(shè)非常感興趣，也從此開始致力于A1和A2型β酪蛋白的研究。“我逐漸開始意識(shí)到這是一項(xiàng)極具潛力的項(xiàng)目，這兩種不同類型的酪蛋白會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生截然不同的效應(yīng)?！?/p>
他開始在自己身上進(jìn)行試驗(yàn)。1997年開始，他逐步限制自己對(duì)A1型β酪蛋白的攝取?！敖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)這對(duì)我的健康有非常大的幫助，之前因?yàn)槿橹破窋z入產(chǎn)生的許多消化問題都不見了，不再長(zhǎng)濕疹，并且也不再需要攝入類固醇預(yù)防哮喘?！?/p>
研究結(jié)果證實(shí)，A1型β酪蛋白是由幾千年前歐洲奶牛的基因突變而形成的，而A2型β酪蛋白是最初始、自然源生的酪蛋白，更接近母乳中的β酪蛋白。
“在全世界越來越關(guān)注嬰幼兒消化及不耐癥的背景下，A2型酪蛋白的研究或許能夠?yàn)榇祟惪茖W(xué)問題提供解決方案?！?/p>
一切源于信念
在獲得博士學(xué)位之后，克拉克博士花了多年時(shí)間研究運(yùn)用農(nóng)業(yè)生物技術(shù)進(jìn)行基因識(shí)別以及進(jìn)行對(duì)動(dòng)物性能/生產(chǎn)力進(jìn)行蛋白標(biāo)記，以及對(duì)于？裝型糖尿病表征目標(biāo)和下游影響的制藥研究。
克勞克蘭博士成立了A2公司之后，他邀請(qǐng)年輕的安德魯博士到公司工作?！拔曳浅８吲d地接受了這份工作，同時(shí)對(duì)此充滿激情。因?yàn)椴还苁亲鳛橐幻茖W(xué)家還是作為一名消費(fèi)者，能夠做自己充滿信念的工作都是十分寶貴的。這都是值得堅(jiān)守的信念。” 從一名純科研人員成長(zhǎng)為首席科學(xué)官并不是一帆風(fēng)順，科學(xué)共同體內(nèi)部的交流方式并不適合與非科研人員之間的交流。
“要對(duì)你正在做的事情抱有信念。我的信念不僅源于科學(xué)上的進(jìn)步，同時(shí)也來自于研究受益人的反饋?！钡?013年，安德魯博士已經(jīng)在A2公司工作了十年，這十年間公司曾經(jīng)遭遇困境，也有獵頭邀請(qǐng)他去別的公司就職，但他始終不曾動(dòng)搖。
“我已經(jīng)在A2公司工作超過十年，原因非常簡(jiǎn)單，因?yàn)槲蚁矏鄄⑶覉?jiān)信著我正在做的事情。這正是在A2公司工作最為神奇的事情之一，每個(gè)人都抱有強(qiáng)烈的信念，不僅是關(guān)于A2型β酪蛋白的研究，更是關(guān)于堅(jiān)信它會(huì)為人類帶來益處?！?/p>
用蘋果而不是巧克力棒撫養(yǎng)孩子
安德魯有一個(gè)幸福的六口之家，他和妻子蘇珊娜一起養(yǎng)育了四個(gè)子女?！拔曳浅畚业钠拮雍退膫€(gè)孩子，家庭給了我生命的動(dòng)力。在不出差的時(shí)候，我會(huì)盡可能把時(shí)間留給他們。白天和他們一起活動(dòng)，晚上一起讀故事?！?/p>
13歲的長(zhǎng)子威廉兩歲時(shí)被診斷為“典型孤獨(dú)癥”，當(dāng)時(shí)他正比伙伴們更早地開始閱讀?！艾F(xiàn)在他已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在學(xué)校參加了自行車和讀書俱樂部，能夠獨(dú)自應(yīng)付所有事情，并不需要老師為他提供額外的幫助?！?/p>
“我們通過對(duì)他的飲食和行為進(jìn)行干預(yù)，額外補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和礦物質(zhì)，這是改善孤獨(dú)癥癥狀的關(guān)鍵。”很多孤獨(dú)癥兒童通過無酪蛋白和去麩質(zhì)飲食療法（GFCF diet）情況得到改善，牛奶中含有酪蛋白，而小麥、燕麥、裸麥和大麥中含有谷蛋白粘膠質(zhì)，許多生物療法醫(yī)生將這種方法推薦給開始治療的父母，讓孤獨(dú)癥兒童避免這類食物。
“對(duì)威廉而言，斷絕小麥和牛奶是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，但我們的研究取得成果后就變得簡(jiǎn)單多了?！卑驳卖?shù)牧硗馊齻€(gè)孩子和他一樣，都是一級(jí)或者其他級(jí)別A1蛋白不耐受者，都有消化不良以及濕疹的問題?！八晕覀兗也捎玫娜橹破范际茿2蛋白產(chǎn)品或者不含A1的，這是非常明智的選擇?！?/p>
安德魯博士的妻子蘇珊娜有營(yíng)養(yǎng)學(xué)學(xué)位，所以她非常擅長(zhǎng)搭配孩子們的健康膳食，保證他們每天都能攝入足量的蔬果、蛋白質(zhì)以及優(yōu)質(zhì)的碳水化合物。
100多年來，我國(guó)園藝專業(yè)高等教育從最初的蔬菜、果樹或花卉等單一的學(xué)科門類，至1998年國(guó)家教育部將全國(guó)高等教育本科專業(yè)目錄進(jìn)行了全面的調(diào)整，按照培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)”人才的教育改革方向，將原有的果樹、蔬菜和觀賞園藝專業(yè)合并為大口徑的園藝專業(yè)。目前，隨著社會(huì)對(duì)園藝專業(yè)人才的需求不斷提高，我國(guó)各大農(nóng)業(yè)類高等院校相繼開設(shè)了園藝專業(yè)。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的園藝專業(yè)成立于1958年8月，已有50多年的歷史，在成立初始，園藝專業(yè)包括蔬菜和果樹2個(gè)學(xué)科，歸屬內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院農(nóng)學(xué)系，在1960～1965年歸屬植保系，在1965～1988年，重又劃歸農(nóng)學(xué)系，在1988～1998年歸屬園藝系，在1999年，內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院和內(nèi)蒙古林學(xué)院合并成立內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，園藝專業(yè)重新劃歸在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，2004年增加了觀賞園藝方向。到目前為止，園藝專業(yè)經(jīng)過數(shù)輩人堅(jiān)持不懈的努力和奮斗，已建成蔬菜學(xué)（自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科）二級(jí)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個(gè)，園藝學(xué)一級(jí)學(xué)科1個(gè)，蔬菜學(xué)、果樹學(xué)和觀賞園藝學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)，并建立了“野生特有蔬菜種質(zhì)資源與種質(zhì)創(chuàng)新重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”1個(gè)。
目前，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，園藝產(chǎn)業(yè)將不斷的深化。在這一時(shí)期，社會(huì)將對(duì)園藝專業(yè)人才的需求不斷增加，必然要求一些高素質(zhì)、高技能、懂經(jīng)營(yíng)和善管理的園藝人才。近年來，我國(guó)園藝專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，已成為高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的主要對(duì)象，其學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低以及高等教育的成敗不僅關(guān)系到我國(guó)園藝高級(jí)人才隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)高等教育的成敗以及社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)高等教育培養(yǎng)模式的整體評(píng)價(jià)。而園藝專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備科學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際操作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。雖然各高等院校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中取得了較好的成果，但也存在著一定的弊端。筆者針對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題提出了相應(yīng)的措施。
1 園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題
1.1實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠
1.1，1辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)增加了園藝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。目前，大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校熱衷于擴(kuò)大招生、辦學(xué)規(guī)模、興建基礎(chǔ)設(shè)施、購(gòu)買科研儀器設(shè)備等“硬件”上，而在人才培養(yǎng)、教育和教學(xué)質(zhì)量提高等“軟件”上的投入較少。園藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在本科院校一般處于從屬地位，這與實(shí)踐教學(xué)需要大量的基地有很大的關(guān)系。而大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校新校區(qū)建設(shè)及空地利用等都會(huì)考慮占用校區(qū)內(nèi)的園藝實(shí)習(xí)基地，將學(xué)校就近的基地取消或遷往較遠(yuǎn)的地方，從而增加了園藝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。目前，該校正在土左旗的海流圖和土右旗的職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立500hm2和100hm2的實(shí)習(xí)基地，建成后可有效地解決各專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，但這2個(gè)基地?fù)?jù)呼市有30km和150km的距離，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有一定的難度。
1.1.2學(xué)生招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)習(xí)基地的設(shè)施、設(shè)備配套不完善。我國(guó)從1999年開始擴(kuò)大了高校的招生規(guī)模，而一些學(xué)校在招生數(shù)量增加的同時(shí)配套的設(shè)施、設(shè)備沒有跟上，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候幾十個(gè)人甚至上百人集中在667～1333m2地的空間，每組只有一些簡(jiǎn)單工具，有的還無法做到人手一件，大多數(shù)學(xué)生只能“袖手旁觀”。
1.1.3部分專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠。在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分專業(yè)教師由于對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致分配給實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少，存在應(yīng)付式完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，而且所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容單一、與實(shí)際生產(chǎn)脫鉤，和現(xiàn)代園藝發(fā)展的新技術(shù)和新趨勢(shì)差距較大，同時(shí)所開設(shè)課中驗(yàn)證性較強(qiáng)、綜合性實(shí)驗(yàn)較少、針對(duì)性較差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，學(xué)生只是按照試驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)按部就班的完成試驗(yàn)，試驗(yàn)中缺少獨(dú)立思考環(huán)節(jié)。最后的考核大多數(shù)都以撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，根本無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力差，無法滿足日益發(fā)展的園藝產(chǎn)業(yè)的要求。
1.1.4實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入比例較小。目前雖然多數(shù)高等院校增加了總體實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，但物價(jià)上漲和招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致了均攤到每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少，從而使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大降低。而園藝專業(yè)本身實(shí)踐性較強(qiáng)，黑板上種地根本不能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)資源匱乏
目前，高等教育已經(jīng)步入大眾化、普及化，高校招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到一定的數(shù)量，但與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)滯后。該校的教學(xué)資源不足主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：
1.2.1實(shí)驗(yàn)室空間不足、儀器設(shè)備老化。近年來該校用于科研的實(shí)驗(yàn)室面積有所增加，但用于本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室面積基本沒有變化甚至有所減少。學(xué)校雖然每年都會(huì)投入大量的資金來購(gòu)買新的大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，但絕大多數(shù)都用于研究生的教學(xué)或教師科研，很少對(duì)本科學(xué)生開放，導(dǎo)致用于本科教學(xué)的設(shè)備落后且數(shù)量不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。本科生實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)一組學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定的人數(shù)的一倍至數(shù)倍的現(xiàn)象。
1.2.2建設(shè)中的基地還未達(dá)到實(shí)習(xí)要求。從1999年以來，學(xué)生人數(shù)在逐年的增加，但校內(nèi)及距離學(xué)校路程較近的教學(xué)基地面積在逐年的減少，不能滿足學(xué)生的課程實(shí)習(xí)需求。雖然校外基地和距離學(xué)校路程較遠(yuǎn)的教學(xué)基地面積有所增加，但由于新建基地配套實(shí)施跟不上，實(shí)用性較差，同時(shí)存在學(xué)生校外實(shí)習(xí)的安全性的問題，在一定程度上很難滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需求。
1.2.3從事實(shí)踐教學(xué)的老師能力有限，人員缺乏。由于能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師一般多從事科研、行政任務(wù)工作，很少?gòu)氖聦?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而新進(jìn)的年輕教師學(xué)歷高、實(shí)踐能力差，導(dǎo)致了從事實(shí)踐教學(xué)的教師和教輔人員嚴(yán)重不足。
1.3園藝專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中缺乏實(shí)踐性
園藝是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，沒有熟練的動(dòng)手技能，就不能解決園藝生產(chǎn)的諸多問題，紙上談兵，黑板上種蔬菜、果樹和花卉，算不上合格的專業(yè)人才。
1.3.1園藝專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中實(shí)踐課的比例較少。目前，大部分高校的園藝專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都沿用20世紀(jì)的教學(xué)計(jì)劃，甚至是20～30年前的教學(xué)計(jì)劃，這樣的計(jì)劃與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，即使是新修訂的教學(xué)計(jì)劃，也多少會(huì)涉及到公共課學(xué)時(shí)多、專業(yè)課學(xué)時(shí)少、“看人定課”、實(shí)踐課學(xué)時(shí)少、“工學(xué)結(jié)合”不突出等問題。就該校來說，公共課學(xué)時(shí)占理論課學(xué)時(shí)是61.2%（包括公共課平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課和公共選修課），而實(shí)踐課占理論課的22.5%，占總學(xué)時(shí)的18.38%，但現(xiàn)在大多數(shù)高職類的園藝技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課的學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中已超過50%。
1.3.2實(shí)踐教師素質(zhì)有待提高。目前，有相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)教師都是各大高校博士或碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，缺乏講課及實(shí)踐指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)動(dòng)手操作能力也較為欠缺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中部、東部高校園藝專業(yè)的教師具有碩士及以上學(xué)歷約占81%，而西北部也占到53%。目前，大多數(shù)高校教師授課基本是“書本――黑板――筆記本”或“書本――幻燈片――筆記本”的模式，雖引入了多媒體教學(xué)，但課件內(nèi)容層次不齊，有的只是書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，有的課件內(nèi)容甚至是十幾年前的內(nèi)容，使教學(xué)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生很難學(xué)到實(shí)踐中真正的內(nèi)容，這樣的老師教出來的學(xué)生一般能力較差，不能滿足社會(huì)的需要，也是造成本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)下降的重要原因之一。此外，實(shí)踐教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少、信息不暢通、水平難以提高，即使學(xué)校提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但部分老師也會(huì)由于剛剛成家或小孩年齡小而放棄進(jìn)修機(jī)會(huì)；再有部分教師滿足于已有的工作狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容和方法的改革力度不大，這也是目前農(nóng)業(yè)院校普遍存在的共性問題，并且已經(jīng)成為園藝高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的限制因素之一。
1.3.3培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏科研創(chuàng)新能力，實(shí)踐技能低?，F(xiàn)有的高等園藝教育體系對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)尚顯不足，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研工作的能力較差，這直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響到碩士研究生生源的質(zhì)量，進(jìn)而影響到園藝事業(yè)后繼人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.4園藝專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問題
1.4.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要存在的問題。①投資規(guī)模大、建設(shè)周期長(zhǎng)、距離城市較遠(yuǎn)，交通不便利，單一服務(wù)教學(xué)，既不能真正滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也不能滿足生產(chǎn)科研的需要，起不到示范作用，缺乏真正的專業(yè)服務(wù)平臺(tái)；②受到教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和條件的限制，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，由于教學(xué)計(jì)劃的落后，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與用人市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，難以滿足市場(chǎng)需求。④尚未形成科學(xué)合理的管理模式。目前該校的實(shí)習(xí)基地管理存在2種模式，一種是實(shí)習(xí)基地由系里管理，另一種是由學(xué)校的科技園區(qū)管理，這兩種管理模式都存在一定的問題，系里管理和科技園區(qū)管理都較粗放，兩者沒有有機(jī)結(jié)合，互相之間還存在溝通不暢的現(xiàn)象，各按各的思路在發(fā)展，沒有做到科學(xué)統(tǒng)一。
1.4.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。①校外實(shí)訓(xùn)基地多數(shù)是“人情”基地，既不能持久穩(wěn)定，又不具備可控性。對(duì)于企業(yè)來說，效益為重，它沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，因此作為校外基地的企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)不會(huì)投入太多，實(shí)訓(xùn)條件和效果無法保證。②學(xué)校與企業(yè)共建互贏基地?cái)?shù)量少，幾乎微乎其微。由于學(xué)校注重學(xué)生培養(yǎng)，企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)效益，兩者目的不同，在經(jīng)營(yíng)理念上存在分歧，在實(shí)習(xí)共贏上必然有一定的難度。③缺乏真正滿足實(shí)踐教學(xué)體系需要的校外基地“互補(bǔ)群”。由于目前的大多數(shù)農(nóng)業(yè)類高校科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)力較弱，和企業(yè)聯(lián)合，對(duì)企業(yè)的科技支撐力度不夠，因此無法形成有效的“互補(bǔ)”。④很多學(xué)校在校外開拓試驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，由于距離學(xué)校遠(yuǎn)、交通及管理不便、經(jīng)費(fèi)不允許等具體原因，許多教師望而止步，無法真正開展田間試驗(yàn)，大部分課題只能以盆栽或簡(jiǎn)單試驗(yàn)取而代之，造成學(xué)生畢業(yè)論文工作量偏小，設(shè)計(jì)不合理等現(xiàn)象，學(xué)生論文質(zhì)量無法保證等問題。
2 改善園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施
2.1提高學(xué)校各環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度
經(jīng)過10多年的大學(xué)生擴(kuò)招，各農(nóng)業(yè)高等院校在硬件建設(shè)上已經(jīng)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在辦學(xué)條件、學(xué)校規(guī)模、招生人數(shù)等方面。但隨著上學(xué)人口的逐年減少，目前部分高校已出現(xiàn)了大學(xué)生招生質(zhì)量下降、人數(shù)減少等問題，今后高校的發(fā)展已不再是拼“硬件”，而是拼“軟件”，即教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)等。因此高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向。加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視力度，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)儀器和設(shè)備，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)要求；同時(shí)對(duì)實(shí)踐基地較遠(yuǎn)的地方，提供相應(yīng)的配套服務(wù)及管理措施；制定各項(xiàng)規(guī)章制度提高教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。
2.2改革園藝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)踐性
針對(duì)目前教學(xué)計(jì)劃落后的問題，各高校因組織相關(guān)的教師，深入企業(yè)，考察各類企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，調(diào)查人才需求情況，根據(jù)考察結(jié)果，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員一起將栽培、育種、植保和采后等各門主干課程的實(shí)踐部分進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，力爭(zhēng)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，使園藝專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求。
同時(shí)，利用寒、暑假安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，主要完成種苗生產(chǎn)、園藝植物病蟲害防治、園藝植物整形與修剪、設(shè)施園藝植物栽培管理等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可針對(duì)園藝植物季節(jié)性的田間管理內(nèi)容，因地制宜地制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容，深入生產(chǎn)一線了解園藝植物生產(chǎn)管理的基本技能，掌握?qǐng)@藝植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和優(yōu)質(zhì)高效生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程，做到所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。再有，還可開展合作社經(jīng)營(yíng)和管理等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生管理園藝企業(yè)的能力和水平。最后，還需在實(shí)踐教學(xué)過程中，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3提高教師實(shí)踐素質(zhì)
學(xué)?？梢远ㄆ诓捎眉信嘤?xùn)、與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合、考察等多種形式，使教師能夠深入實(shí)踐、了解企業(yè)現(xiàn)狀及人才需求。尤其對(duì)于新進(jìn)教師在做好崗前培訓(xùn)、提高其對(duì)教師師德的認(rèn)識(shí)同時(shí)，需安排到企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年到1年時(shí)間，然后開始少量代課。并在實(shí)施教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量高并不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革并取得較好成效的教師，要在職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金分配等方面給予傾斜。
2.4控制在校生人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
高校園藝學(xué)院（系）在招生時(shí)應(yīng)當(dāng)提高園藝專業(yè)學(xué)生的報(bào)考分?jǐn)?shù)，從中選擇優(yōu)秀的高中畢業(yè)生進(jìn)入高校接受園藝教育，同時(shí)也可以吸收其它專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入到園藝專業(yè)學(xué)習(xí)。只有提高園藝學(xué)院（系）的門檻，嚴(yán)格控制園藝專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，才能保證該專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
2.5參與科學(xué)研究，拓展實(shí)踐范圍，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力
園藝產(chǎn)業(yè)科技化只有通過園藝專業(yè)人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。園藝專業(yè)學(xué)生不僅要通過課程學(xué)習(xí)了解專業(yè)發(fā)展的最新科研進(jìn)展，還應(yīng)當(dāng)具備一定的科學(xué)研究能力。通過完成從畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、開題、研究與數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等整套過程，幫助學(xué)生建立基本研究技能外，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生提前參與不同類型項(xiàng)目研究，拓展實(shí)踐范圍。
2.6加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品 物流成本控制 組織模式
農(nóng)產(chǎn)品物流是全社會(huì)物流的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)產(chǎn)品物流的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)產(chǎn)品物流對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的保證和提升，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的推進(jìn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變有著重要的作用。因此，在我國(guó)惠農(nóng)政策的推動(dòng)下，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品物流已經(jīng)被正式提上日程并且成為我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)之一（劉艷靖，2010）。
物流成本與組織模式
（一）物流成本的內(nèi)涵
農(nóng)產(chǎn)品成本居高不下的原因在于農(nóng)產(chǎn)品物流成本所占比重比較大，而且農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)卻經(jīng)常忽視農(nóng)產(chǎn)品物流成本的核算。而對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流成本的概念以及內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的界定是農(nóng)產(chǎn)品物流成本核算的基礎(chǔ)。
物流成本的概念是1956年由美國(guó)的Lewis，Culhton以及Steel等3位學(xué)者在研究航空運(yùn)輸在物資配送中的作用時(shí)提出的。他們認(rèn)為，物流成本可以被分解為固定物流成本和變動(dòng)物流成本。三人提出物流總成本概念，把總成本定位于包括實(shí)現(xiàn)物流需求所必需的全部支出。
（二）組織模式與物流成本的關(guān)系
企業(yè)物流控制的主體是企業(yè)物流管理的組織和機(jī)構(gòu)，客體是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的物流成本。要從整體上實(shí)現(xiàn)物流成本的降低，一個(gè)行之有效的物流管理組織是必不可少的。一個(gè)高效率的物流組織可以最大限度地降低物流成本。
物流主體系統(tǒng)、物流作業(yè)系統(tǒng)以及物流信息系統(tǒng)是經(jīng)過一系列的相互調(diào)整、彼此配合，通過從運(yùn)輸?shù)脚渌偷任锪鞲鳝h(huán)節(jié)的信息傳遞，通過在微觀物流運(yùn)作主體之間建立的聯(lián)系，把以上各部分組成一個(gè)有機(jī)整體，這就構(gòu)成了農(nóng)產(chǎn)品物流運(yùn)作系統(tǒng)。在該運(yùn)作系統(tǒng)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合、提高效率、發(fā)揮最大的潛能，需要一個(gè)主體起主導(dǎo)作用，否則將無法優(yōu)化物流模式，不能發(fā)揮系統(tǒng)應(yīng)有的作用，不能夠較好地發(fā)揮其物流價(jià)值。
而在實(shí)際農(nóng)產(chǎn)品物流過程中，成本決定著物流系統(tǒng)哪個(gè)主體將會(huì)起主導(dǎo)作用，決定著農(nóng)產(chǎn)品物流的優(yōu)化方向。這是因?yàn)槲锪鞒杀竞臀锪鲿r(shí)間之間關(guān)系密切，物流成本的加大大部分是由于物流中間環(huán)節(jié)過多導(dǎo)致的物流時(shí)間延長(zhǎng)所造成的，而物流時(shí)間的長(zhǎng)短有大部分由主導(dǎo)主體決定。因此，提高農(nóng)產(chǎn)品物流的績(jī)效需要從縮短可控物流時(shí)間、減少物流中間環(huán)節(jié)著手來減少農(nóng)產(chǎn)品由于運(yùn)輸、批發(fā)和配送所造成的損耗；同時(shí)，可控物流時(shí)間的降低也能縮短農(nóng)產(chǎn)品物流過程中使用“冷鏈”物流系統(tǒng)的時(shí)間，從而降低物流成本。而這點(diǎn)是由物流組織模式所決定的（朱鸝、張平，2004）。
我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品物流組織模式分析
（一）行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)模式
行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)模式與批發(fā)市場(chǎng)主導(dǎo)模式相結(jié)合起來，就可以實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)會(huì)代替面向生產(chǎn)領(lǐng)域的中間商的目的和發(fā)揮相應(yīng)作用，并且能夠參與到批發(fā)市場(chǎng)中交易市場(chǎng)的建設(shè)中來。因此，以行業(yè)協(xié)會(huì)、批發(fā)市場(chǎng)為中心的模式可以形成農(nóng)產(chǎn)品物流的的有機(jī)整體，環(huán)環(huán)緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高農(nóng)產(chǎn)品的物流效率。于加工企業(yè)、大型連鎖超市以及農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的批發(fā)商來說，這種模式解決了原料來源不穩(wěn)定等難題，使得公司可以擁有一部分穩(wěn)定的原料來源，提高了公司的資源控制能力以及生產(chǎn)穩(wěn)定性。同時(shí)，也為農(nóng)戶銷售農(nóng)產(chǎn)品找到了相對(duì)穩(wěn)定的渠道，提高了下游相關(guān)企業(yè)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的控制力度。
（二）農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)主導(dǎo)模式
農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)發(fā)展模式是根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品物流活動(dòng)集約化、一體化的構(gòu)想提出并建立的。物流不但包括信息流、商流、資金流以及物流四個(gè)基本環(huán)節(jié)，還包括物流加工、包裝、倉(cāng)儲(chǔ)以及分銷等諸多物流活動(dòng)，更應(yīng)該包括改善以及提高物流水平的物流技術(shù)和物流管理?；诖?，拓展農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)的集散功能以及農(nóng)產(chǎn)品中介組織的集約功能，建設(shè)建立農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流的集約化、一體化和規(guī)模化是實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展的有效途徑之一（郭麗華、張明玉，2006）。
農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)實(shí)際上是一個(gè)在農(nóng)產(chǎn)品物流銜接地形成的具有綜合物流功能的空間集聚體以及結(jié)點(diǎn)。農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)可以提供多種物流服務(wù)以及物流設(shè)施，具有這類服務(wù)的不同類型的農(nóng)產(chǎn)品物流企業(yè)集中于此發(fā)揮集聚效應(yīng)。這些企業(yè)按照專業(yè)化的原則組織農(nóng)產(chǎn)品的物流活動(dòng)，依靠彼此之間形成的整體優(yōu)勢(shì)以及互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，具有一定的綜合效應(yīng)以及規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品物流的一體化、集約化發(fā)展?？梢钥闯觯r(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)實(shí)現(xiàn)的這種一體化和集約化還具有在產(chǎn)業(yè)集群上的規(guī)?；?，在存儲(chǔ)、運(yùn)輸、加工、裝卸、信管以及中介等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了有機(jī)結(jié)合和集成，從而在農(nóng)業(yè)物流園區(qū)內(nèi)形成了一個(gè)社會(huì)化的高效率的農(nóng)產(chǎn)品物流體系（王新利，2003）。
（三）市場(chǎng)外流通的產(chǎn)銷一體化模式
市場(chǎng)外流通的產(chǎn)銷一體化模式源自日本的市場(chǎng)外流通模式。市場(chǎng)外流通是指繞過批發(fā)市場(chǎng)，通過超級(jí)市場(chǎng)實(shí)行產(chǎn)、銷一體化，減少了流通環(huán)節(jié)，從而形成了較低價(jià)格的一種交易方式。農(nóng)產(chǎn)品超市的建立可以通過兩種不同的方式：第一，借鑒其它省市的經(jīng)驗(yàn)，建立由現(xiàn)在的農(nóng)村供銷合作社的各個(gè)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)改造成的連鎖小超市；第二，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)中的大型超市到農(nóng)村中去開設(shè)超市，建立新型農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品物流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。市場(chǎng)外流通的產(chǎn)、銷一體化模式，除在產(chǎn)地超市向農(nóng)村居民出售各類農(nóng)產(chǎn)品外，還要及時(shí)收購(gòu)產(chǎn)地的各種農(nóng)產(chǎn)品，然后通過超市建立的強(qiáng)大的配送網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)產(chǎn)品配送到銷地各超市。
（四）第三方物流模式
隨著我國(guó)市場(chǎng)化程度的不斷提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步分工，從而出現(xiàn)了專門從事農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)以及流通加工的各類中間組織，這類中間組織不涉及直接的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售，主要承擔(dān)農(nóng)產(chǎn)品物流的功能，即農(nóng)產(chǎn)品的第三方物流企業(yè)。第三方物流企業(yè)作為一種新興的物流運(yùn)作狀態(tài)，將是未來農(nóng)產(chǎn)品物流運(yùn)作的一個(gè)發(fā)展方向（張宇，2009）。第三方物流模式具有較大的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是因?yàn)槠浣M織結(jié)構(gòu)清晰，能夠?qū)⒅T多物流計(jì)劃以及運(yùn)作的功能歸類到同一個(gè)權(quán)力和責(zé)任下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有的農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸以及儲(chǔ)存的戰(zhàn)略管理，能夠產(chǎn)生更大的效益和利益。在第三方物流模式下，物流企業(yè)的橫向支持部門以及縱向的運(yùn)作部門被建設(shè)成矩陣形式，這種設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)各相關(guān)部門在運(yùn)作環(huán)節(jié)上的直接溝通交流，使得物流活動(dòng)能夠更加專業(yè)化地進(jìn)行計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)客戶以及數(shù)據(jù)庫的共享，而物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立可以為地區(qū)之間物流提供各類綜合服務(wù)。雖然目前農(nóng)產(chǎn)品的第三方物流發(fā)展還不完善，處在發(fā)展的起步階段，運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等基本物流業(yè)務(wù)依然作為其運(yùn)營(yíng)主體，加工、配送以及定制服務(wù)等增值服務(wù)功能還不成熟完善，在管理水平、人才培養(yǎng)、信息共享以及專業(yè)化等服務(wù)上存在諸多問題。
上述幾種農(nóng)產(chǎn)品物流系統(tǒng)模式具有以下特征：首先，農(nóng)產(chǎn)品物流模式會(huì)隨著不同類型農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生變化，市場(chǎng)條件的改變將會(huì)產(chǎn)生不同類型的主導(dǎo)模式，一成不變的模式是不存在的，而只有最優(yōu)和最適合的農(nóng)產(chǎn)品物流模式；其次，這幾類農(nóng)產(chǎn)品物流模式的有效運(yùn)作依賴于與之相配套的物流作業(yè)系統(tǒng)以及物流信息系統(tǒng)的建設(shè)。要想發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品物流模式的效率和作用，除了加大對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流基礎(chǔ)設(shè)施以及信息處理設(shè)施的大量投資，還要完善農(nóng)產(chǎn)品物流制度和法規(guī)，以及需要政府為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造良好的外部制度環(huán)境（左娜，2009）。
農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式機(jī)制設(shè)計(jì)
現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為了滿足全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及消費(fèi)者的要求并且同時(shí)與供應(yīng)鏈管理緊密結(jié)合而形成的新型農(nóng)產(chǎn)品物流體系（劉艷靖，2010）。本文從農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的角度，以農(nóng)產(chǎn)品物流的綜合模式為研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善（譚濤，2004）。
（一）完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的利益分配機(jī)制
利益機(jī)制是指企業(yè)（組織）及其成員從維護(hù)自身的利益出發(fā)，對(duì)企業(yè)（組織）外部環(huán)境中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其變動(dòng)的反應(yīng)以及企業(yè)（組織）中不同成員的行為之間的相互依存、制約以及影響方式。在實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈中各個(gè)主體的利益目標(biāo)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)利益的最大化。因此可以看出，利益機(jī)制首先是一個(gè)系統(tǒng)，其目標(biāo)對(duì)象是農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈上的各個(gè)參與主體。從該角度講，農(nóng)產(chǎn)品物流配送模式中的利益分配機(jī)制就是指物流主體間的利益目標(biāo)一致，利益分配合理，而且共同追求整個(gè)配送系統(tǒng)的利益最大化。
（二）完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作的約束機(jī)制
農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈要真正發(fā)揮作用，就需成為“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享”的經(jīng)濟(jì)共同體，有一套良好的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作的激勵(lì)與約束機(jī)制作為保障。根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中的合作主體之間的利益連接關(guān)系，農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)行的約束機(jī)制一般可分為三部分：市場(chǎng)約束機(jī)制、交易成本內(nèi)部化以及合同約束機(jī)制（劉曉紅，2005）。
市場(chǎng)約束機(jī)制。農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)（組織）根據(jù)市場(chǎng)需求與農(nóng)戶進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品交易。根據(jù)市場(chǎng)的運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格隨行入市，交易雙方?jīng)]有利益紐帶關(guān)系，僅是相互獨(dú)立的利益主體。這樣一種結(jié)果，必然導(dǎo)致在農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)行情低迷的情況下農(nóng)戶的利益損失比較嚴(yán)重，從而影響到整條農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的順利運(yùn)行。
交易成本的內(nèi)部化。交易成本的內(nèi)部化作為一種“組織安排”，實(shí)際上是外部成本的內(nèi)部化，根據(jù)這種組織安排可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流配送環(huán)節(jié)的減少，降低交易成本以及增強(qiáng)各個(gè)合作主體之間的緊密聯(lián)系程度。
合同的約束機(jī)制。合同約束機(jī)制作為一種農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)過程中普遍采用的產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)轉(zhuǎn)的約束機(jī)制，可以保證加工企業(yè)與農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織以及農(nóng)戶之間合作關(guān)系的穩(wěn)定，利用違約金，保護(hù)價(jià)格等多種條款對(duì)合同進(jìn)行完善，穩(wěn)定契約。
（三）完善農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈的風(fēng)險(xiǎn)抵御機(jī)制
針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，還需要建立農(nóng)戶風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)構(gòu)，借助專業(yè)人員分析某一農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售情況，確定其風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)并進(jìn)行信息，化解農(nóng)戶有限的信息加工分析能力的困局，當(dāng)然也要提高農(nóng)戶對(duì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)的重視程度。雖然農(nóng)戶自身對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力和控制能力相對(duì)有限，但是農(nóng)戶對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警信息的信任程度將影響到預(yù)警信息的利用效果從而及時(shí)處置風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈農(nóng)戶風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)構(gòu)的構(gòu)成應(yīng)是多元的，其中，政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織是主體，多元的機(jī)構(gòu)構(gòu)成能夠提高農(nóng)戶風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警信息的可獲得性（賀峰，2006）。
當(dāng)然，農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式并非一成不變，它將隨著物流基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷以及加工等情況而發(fā)生變化。因此，隨著物流基礎(chǔ)設(shè)施的興建、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷量的變化、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的發(fā)展壯大以及農(nóng)產(chǎn)品物流園區(qū)和批發(fā)市場(chǎng)的建設(shè)等，農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制的組織模式機(jī)制也將隨之變化。
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中圖分類號(hào):F301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973(2010)08-134-03
我國(guó)土地管理法規(guī)定了地方各級(jí)人民政府編制土地利用規(guī)劃的責(zé)任,目前隨著省、市、縣級(jí)規(guī)劃指標(biāo)分解工作的逐步完成,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的編制階段。截至2006年底,我國(guó)有19369個(gè)建制鎮(zhèn)和14119個(gè)建制鄉(xiāng)。從行政級(jí)別來看,鄉(xiāng)鎮(zhèn)雖然其處于中國(guó)政府中的最低層次,但其在規(guī)劃體系中的作用還是不容小覷。客觀地講,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃編制水平直接關(guān)系我國(guó)土地利用規(guī)劃體系的牢固與否,對(duì)于自上而下編制土地利用規(guī)劃及系統(tǒng)開展土地的調(diào)查、登記、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)等工作發(fā)揮著非常重要的基礎(chǔ)性作用。為此,在新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃即將全面開始編制時(shí)期,本文通過梳理相關(guān)的文獻(xiàn)和專著,嘗試對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的已有研究和實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致的回顧和總結(jié),以期為新一輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的編制提供些許借鑒和幫助。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的地位和特點(diǎn)
目前,在我國(guó)的五級(jí)土地利用規(guī)劃體系中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃處于最低一個(gè)層級(jí),國(guó)家、省、市、縣四級(jí)規(guī)劃的目標(biāo)、任務(wù)和各項(xiàng)控制指標(biāo)最終都必須通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃得以落實(shí)。因此,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃具有重要的地位與特點(diǎn)。沈曙文認(rèn)為與縣級(jí)規(guī)劃相比,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃是實(shí)施土地用途管制最直接的依據(jù),應(yīng)具有更強(qiáng)的可操作性。歐名豪認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用規(guī)劃處于規(guī)劃的最低層次,屬實(shí)施性規(guī)劃,其內(nèi)容應(yīng)能達(dá)到控制性詳細(xì)規(guī)劃的要求,應(yīng)為用地管理提供直接依據(jù)。徐鄧耀等認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃與國(guó)家、地市、縣市級(jí)土地利用總體規(guī)劃相比,具有難度大,工作量大,定性、定位、定量要求高的特點(diǎn)。
與其他級(jí)別規(guī)劃相比,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃作為用地控制管理直接依據(jù)的“剛性”要求與其可操作性等要求的“彈性”之間的矛盾更加嚴(yán)重,為此部分學(xué)者也對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃“剛性”與“彈性”相結(jié)合的問題做了初步的探索和研究。
此外,諸多學(xué)者還直接或間接地理清了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處基層所具有的技術(shù)、人才、資金等劣勢(shì)及由此導(dǎo)致的基礎(chǔ)資料不足的特點(diǎn)對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的影響。但總的來講,缺乏一個(gè)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn),地位也相對(duì)模糊。
2鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的任務(wù)和內(nèi)容
根據(jù)《土地管理法》的相關(guān)規(guī)定:鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的主要任務(wù)是劃分土地利用區(qū),確定每一塊土地的用途。據(jù)此,不同學(xué)者又做了諸多闡釋:
王萬茂認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃是在縣級(jí)土地利用規(guī)劃分區(qū)的基礎(chǔ)上落實(shí)分區(qū)界線和區(qū)內(nèi)每一塊土地的用途,進(jìn)一步的指出鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃要制定分區(qū)土地用途管制規(guī)則并統(tǒng)計(jì)不同用途土地面積。沈曙文認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的編制應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“四定”,即定量、定位、定性、定序,“四定”是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃四項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。歐名豪認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)規(guī)劃的重點(diǎn)應(yīng)是在縣級(jí)規(guī)劃總量控制與用地分區(qū)控制的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的土地用途編定,但在用途編定時(shí)應(yīng)避免把用途劃分得過細(xì),為市場(chǎng)調(diào)節(jié)留下足夠的空間。
則結(jié)合“四定”的方法,在農(nóng)用土地適宜性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,綜合考慮縣級(jí)規(guī)劃的指標(biāo)安排及當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)重慶市江津區(qū)李市鎮(zhèn)土地進(jìn)行土地利用分區(qū)規(guī)劃和研究探索。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃成果的重要表現(xiàn)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃圖,鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃圖是土地用途管制最基礎(chǔ)的圖件和直接依據(jù),是規(guī)劃任務(wù)和內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的重要工具和保障。然而現(xiàn)實(shí)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃圖編制水平總體不高,突出表現(xiàn)為數(shù)、圖、表、文不一致等;由于規(guī)劃操作性不夠以及隨意修改也導(dǎo)致規(guī)劃內(nèi)容和任務(wù)落實(shí)的不夠理想。
3鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃編制的階段和方法
對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的編制階段和方法選擇,代表性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)主要有以下幾種:沈曙文認(rèn)為“四定”既是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃四項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容,又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃編制的四個(gè)具體步驟和方法。徐鄧耀等則認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用規(guī)劃編制應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本農(nóng)田保護(hù)規(guī)劃同步進(jìn)行,相互協(xié)調(diào)。為此,在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)編制規(guī)劃之前,縣規(guī)劃組應(yīng)完成全縣人口時(shí)空分布預(yù)測(cè),主要部門用地需求預(yù)測(cè),土地生產(chǎn)力諸要素預(yù)測(cè),土地詳查及土地利用現(xiàn)狀分析資料、圖件,土地適宜性評(píng)價(jià)及功能利用分區(qū),土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整思路與目標(biāo)設(shè)想并制作鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃編制的技術(shù)指南。
王靜認(rèn)為,由于規(guī)劃區(qū)范圍、規(guī)劃對(duì)象的不同以及內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和深度有別,因而編制鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用規(guī)劃的模式、方法等都不盡相同;并在?？谑朽l(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用規(guī)劃編制時(shí),按照距離城市遠(yuǎn)近和性質(zhì)不同等將鄉(xiāng)鎮(zhèn)分為不同的類型城市擴(kuò)散型、服務(wù)城市型、農(nóng)業(yè)型,進(jìn)而分析了各類型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用特點(diǎn)、規(guī)劃編制指導(dǎo)思想和編制規(guī)劃內(nèi)容等。
在王靜研究基礎(chǔ)上,鄧晶認(rèn)為城市擴(kuò)展型鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的重點(diǎn)是合理安排和布局建設(shè)用地及其配套設(shè)施用地,農(nóng)業(yè)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃的主要任務(wù)是農(nóng)業(yè)用地以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)配套設(shè)施的安排,生態(tài)保護(hù)型鄉(xiāng)鎮(zhèn)則應(yīng)當(dāng)利用“反規(guī)劃”的理念。
童菊兒、吳次芳認(rèn)為分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用規(guī)劃的編制分為四個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、資料收集分析階段、規(guī)劃編制階段、上報(bào)審批階段。
尹凌等認(rèn)為可達(dá)性作為反映區(qū)域土地利用狀況、居民生活質(zhì)量和社會(huì)公平性的重要指標(biāo),如將其應(yīng)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃方案的分析與評(píng)價(jià)中,可以從時(shí)空角度量化規(guī)劃對(duì)農(nóng)村居民出行可達(dá)性的影響狀況,輔助規(guī)劃者和決策者科學(xué)決策。
石英、程鋒認(rèn)為遺傳算法是一種輔助鄉(xiāng)級(jí)土地利用規(guī)劃的有效優(yōu)化方法,并針對(duì)鄉(xiāng)級(jí)土地利用規(guī)劃中如何將確定的土地利用數(shù)量結(jié)構(gòu)方案優(yōu)化配置到具體的地域空間,提出了輔助產(chǎn)生可供選擇的鄉(xiāng)級(jí)土地利用規(guī)劃空間布局方案的數(shù)學(xué)模型和遺傳算法求解方法。
4鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃制圖問題
鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的最終落實(shí)需要體現(xiàn)在圖件上面,為此童菊兒、吳次芳認(rèn)為基礎(chǔ)圖件應(yīng)采用1∶5000或1∶2000的變更調(diào)查圖,同時(shí)增加地形圖制圖的部分要素,如地形、地貌、建構(gòu)筑物界線等,在此基礎(chǔ)圖件上進(jìn)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃圖的制作;規(guī)劃圖件為便于管理可以采用1∶5000或1∶10000的比例尺。
而目前鄉(xiāng)級(jí)規(guī)劃圖件的比例尺一般為1∶10000,這主要是考慮到要充分利用土地利用現(xiàn)狀調(diào)查成果;從多年的實(shí)踐來看,萬分之一比例尺的圖件顯然還達(dá)不到按圖審批用地、劃用地紅線的程度。此外,由于規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不實(shí)以及規(guī)劃技術(shù)手段落后、人才資金限制等原因,造成規(guī)劃圖件、表格和文字說明與實(shí)際數(shù)據(jù)等不一致。這就使規(guī)劃編制的科學(xué)性和合理性得不到保證,對(duì)于規(guī)劃的有效實(shí)施十分不利。
針對(duì)以上問題,彭芳對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃圖的編制方法進(jìn)行了深入探討,著重論述了利用GIS技術(shù)編制鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃圖的步驟和方法,重點(diǎn)討論了如何在文圖對(duì)接中做到圖數(shù)一致,并以重慶市江津區(qū)26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用總體規(guī)劃編制進(jìn)行了深入細(xì)致的實(shí)證分析。
5鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃與城鎮(zhèn)規(guī)劃的協(xié)調(diào)問題
“政出多門、協(xié)調(diào)不暢”一直是中國(guó)各種規(guī)劃在落實(shí)過程中遇到的最大障礙,鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃亦不例外。歐名豪強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)規(guī)劃是村鎮(zhèn)居民點(diǎn)規(guī)劃與鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的基層融合點(diǎn),為了從體制上保證規(guī)劃體系的整合與協(xié)調(diào),必須要對(duì)目前的城鎮(zhèn)規(guī)劃與土地管理,建議盡快將鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的村鎮(zhèn)建設(shè)部門和土地管理部門合并,把矛盾消除在基層。
童菊兒、吳次芳認(rèn)為城鎮(zhèn)總體規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃的銜接,主要應(yīng)解決基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括城鎮(zhèn)現(xiàn)狀用地規(guī)模、人口、城鄉(xiāng)用地規(guī)模、圖件等的銜接問題。
劉志剛認(rèn)為由于多數(shù)小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃是在投入少、無體系規(guī)劃指導(dǎo)、無相應(yīng)基礎(chǔ)資料、無專業(yè)技術(shù)人才的情況下各地各自為政形成的,在時(shí)效、空間與實(shí)際存在較大偏差,加之基層土地利用總體規(guī)劃編制技術(shù)力量的薄弱,這就使土地利用總體規(guī)劃在積極與小城鎮(zhèn)總體規(guī)劃互相銜接中難免存在弊端。
李偉芳認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用總體規(guī)劃與城鎮(zhèn)總體規(guī)劃不協(xié)調(diào)的原因是五個(gè)“不一致”:規(guī)劃的指導(dǎo)思想不一致、規(guī)劃的用地分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、規(guī)劃在建設(shè)用地規(guī)模的定位上不一致、規(guī)劃人均建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)不一致、規(guī)劃城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)口徑不一致;認(rèn)為“兩規(guī)”銜接主要內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施布局、城鎮(zhèn)規(guī)模的定位、村莊撤并和整理等方面,銜接途徑包括提高土地利用總體規(guī)劃的法律地位、統(tǒng)一資料口徑、實(shí)現(xiàn)資料共享、統(tǒng)一規(guī)劃編制的指導(dǎo)思想、加強(qiáng)城鎮(zhèn)建設(shè)部門與土地管理部門的配合等。
6前兩輪鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃的評(píng)價(jià)
蔡玉梅等認(rèn)為我國(guó)五級(jí)土地利用規(guī)劃體系中各級(jí)規(guī)劃理應(yīng)具有不同的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和保障手段,然而現(xiàn)實(shí)中是各級(jí)規(guī)劃在內(nèi)容上層次性不突出、職能分工不明確,大多是宏觀上過細(xì)、微觀上過粗。
童菊兒、吳次芳認(rèn)為目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃存在諸多不足如缺乏明確的編制技術(shù)的思路、缺乏技術(shù)操作規(guī)程和技術(shù)要點(diǎn)提示、編制規(guī)劃的基礎(chǔ)條件差、規(guī)劃的科技含量低、城鎮(zhèn)總體規(guī)劃和土地利用總體規(guī)劃銜接困難重重等。林素容也認(rèn)為目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃存在諸多弊端,如權(quán)威性不夠、基礎(chǔ)圖件和資料不實(shí)、剛性強(qiáng)、與其他規(guī)劃協(xié)調(diào)不足等,建議更新規(guī)劃理念、加強(qiáng)規(guī)劃銜接、促進(jìn)公眾參與、提高技術(shù)如GIS應(yīng)用水平等。
鄭偉元等認(rèn)為各級(jí)規(guī)劃的編制采取自上而下、上下結(jié)合的辦法,主要指標(biāo)自上而下逐級(jí)分解下達(dá),指標(biāo)的確定實(shí)行從嚴(yán)控制的方針,使得規(guī)劃缺乏彈性和應(yīng)變能力。劉志剛則認(rèn)為由于客觀上的需要、主觀上的促進(jìn)以及制度存在缺陷等原因?qū)е滦〕擎?zhèn)土地規(guī)劃跟著項(xiàng)目走。
郭春華等認(rèn)為由于基層土地管理技術(shù)、條件的限制導(dǎo)致地籍資料的準(zhǔn)確性、連續(xù)性、系統(tǒng)性都比較差,同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管理水平不高、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查工作滯后,這些都導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃水平不高;此外鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃隨意調(diào)整現(xiàn)象也比較突出。
7小結(jié)
雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)土地利用規(guī)劃研究具有重要的理論地位和實(shí)踐價(jià)值,然而遺憾的是學(xué)者們對(duì)此關(guān)注和研究嚴(yán)重不足,以此為研究主題的論文竟不足20篇(依據(jù)中國(guó)期刊網(wǎng)2009年7月對(duì)題目中含“規(guī)劃+土地+鄉(xiāng)/鎮(zhèn)”的搜索,去除非研究類文章,包括西南大學(xué)刁承泰導(dǎo)師2008年四位學(xué)生的碩士畢業(yè)論文),且研究水平整體不高。王青峰、李光認(rèn)為由于全國(guó)各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體情況千差萬別,鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃作為我國(guó)五級(jí)規(guī)劃體系中重要的組成部分,其編制的理論和技術(shù)卻往往被忽視?，F(xiàn)有的研究還存在諸多不足,未來應(yīng)在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃理論和技術(shù)的研究,如對(duì)于GIS技術(shù)應(yīng)用和制圖、數(shù)學(xué)模型和方法的應(yīng)用、規(guī)劃模式、不同規(guī)劃之間的協(xié)調(diào)和融合、規(guī)劃的多目標(biāo)協(xié)調(diào)問題、規(guī)劃彈性與剛性、公眾參與、規(guī)劃后監(jiān)管與反饋等,從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃編制和土地利用管理水平。
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