首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)
時(shí)間：2022-02-18 02:56:33
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高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做大學(xué)生和用人單位之間達(dá)成協(xié)議的載體。從廣義上講，是通過思想政治教育來進(jìn)行社會(huì)求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳，就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職就業(yè)技巧傳授；通過收集社會(huì)資源、了解社會(huì)需求來提供就業(yè)導(dǎo)向，組織相應(yīng)的專場(chǎng)招聘等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。
一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足
當(dāng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問題。第一，在院校中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容乏味，更多是針對(duì)近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項(xiàng)等。第二，各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一，主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。
2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱
就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的課程，需要扎實(shí)的理論知識(shí)和多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，各高校當(dāng)前普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師，各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層，大部分沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對(duì)部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用，對(duì)在校生個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展起到作用微乎其微。
3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育
在當(dāng)今高校逐年擴(kuò)招生源，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。
但是，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作，存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競(jìng)賽類活動(dòng)，缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時(shí)，使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。
4、大學(xué)生自身原因
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職人數(shù)逐年巨增，就業(yè)矛盾日顯尖銳化，大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問題。第一，普遍存在心理問題。面對(duì)就業(yè)壓力，在校大學(xué)生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關(guān)口上，出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象；對(duì)于各個(gè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，顯現(xiàn)出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的落差造成嚴(yán)重心理問題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大學(xué)生個(gè)人求職就業(yè)沒有方向性，在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走，大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象，對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)知度較低，沒有詳細(xì)的行業(yè)了解。
二、解決問題的對(duì)策和建議
1、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。
第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃、大綱，根據(jù)廣泛的調(diào)研，收集就業(yè)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對(duì)畢業(yè)生，要從新生入學(xué)開始就要通過課程的開設(shè)來加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)危機(jī)感，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和前景；大二和大三階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能，確立適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)觀；大四階段提升學(xué)生求職技巧，增強(qiáng)求職心理，組織多場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生求職提供廣闊的空間。
2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。
面對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍絕大部分是非專業(yè)的情況，第一，需要建立完善的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專家加入，提升專職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，配合部分兼職教師。第二，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專業(yè)素質(zhì)，通過專家指導(dǎo)交流會(huì)，技能培訓(xùn)等，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。
3、重視創(chuàng)業(yè)教育，提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體
把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識(shí)和國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳，進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我，自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供相應(yīng)的學(xué)校資源，構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第三，組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情，挖掘大學(xué)生的知識(shí)與潛能，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
4、全面提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)
第一，幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)個(gè)人能力以及正視所能追求的個(gè)人社會(huì)價(jià)值，做好個(gè)人自我認(rèn)知，擺正心態(tài)，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；公正評(píng)價(jià)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)個(gè)人長處，及時(shí)彌補(bǔ)不足和短板，完善自我。第二，通過就業(yè)指導(dǎo)課程來指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取就業(yè)信息，了解國家就業(yè)政策和法規(guī)，掌握求職技能。第三，提高心理素質(zhì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時(shí)改正，作為以后求職路上的經(jīng)驗(yàn)積累起來；培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)心理調(diào)整，培養(yǎng)個(gè)人良好的興趣愛好，熱愛生活。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）
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目前，大學(xué)生面臨就業(yè)問題時(shí)容易有一個(gè)誤區(qū)，都期望自己可以進(jìn)入一個(gè)生產(chǎn)環(huán)境較好的地區(qū)、產(chǎn)業(yè)和用人的單位就業(yè)。先看單位是否可以滿足自己一系列的要求，再?zèng)Q定是否應(yīng)征，這也是一種普遍現(xiàn)象。
畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)自我的定位及自我能力的評(píng)價(jià)不夠確切，心理素質(zhì)和專業(yè)能力仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是就業(yè)地域偏向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。許多高校畢業(yè)生以向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展作為自己的理想，對(duì)大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)情有獨(dú)鐘。二是在選擇就業(yè)單位時(shí)求地位、保穩(wěn)定。大部分學(xué)生以收入高、待遇好的單位作為自己追求的目標(biāo)，首選機(jī)關(guān)、行政事業(yè)單位、銀行等金融機(jī)構(gòu)，其次才是效益較好的大型企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)。三是就業(yè)收入期望值較高。在求職過程中，首先要解決的是如何制作簡(jiǎn)歷。在制作簡(jiǎn)歷方面，應(yīng)該對(duì)自己有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找對(duì)自己在社會(huì)中的定位，對(duì)自己和社會(huì)都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在填寫簡(jiǎn)歷前，應(yīng)當(dāng)全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不應(yīng)夸大自己的優(yōu)點(diǎn)，避談自己的缺點(diǎn)。
二、大學(xué)生自身心理問題對(duì)就業(yè)的影響
應(yīng)對(duì)是個(gè)體為對(duì)付內(nèi)外環(huán)境要求及由此引起的心理困擾而采用各種方法、手段或策略的行為。應(yīng)對(duì)方式主要有兩種：自我調(diào)節(jié)和尋求他人幫助。大學(xué)生由于接受的心理發(fā)展與健康教育、挫折教育的不足，面對(duì)挫折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略和能力；而自我意識(shí)的增強(qiáng)也使得一些學(xué)生對(duì)于外部的支持系統(tǒng)有較強(qiáng)的防御心理，遇到事情不愿意向父母、師長以及學(xué)校的心理、職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)等這些潛在的支持系統(tǒng)求助。應(yīng)對(duì)意愿、策略與能力的欠缺，使得學(xué)生不能有效的處理就業(yè)過程中的各種事件、較快恢復(fù)心身平衡。
其實(shí)克服這種心理，就需要學(xué)校的“就業(yè)指導(dǎo)”工作要向“生涯輔導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，更著眼于幫助學(xué)生進(jìn)行“自我定位”、“職業(yè)環(huán)境認(rèn)知”、“職業(yè)決策”、“職業(yè)素質(zhì)提升”等對(duì)學(xué)生未來發(fā)展與成長具有更深層次影響的問題；并以全程化的視野幫助學(xué)生及早規(guī)劃、全面解決多元問題。加強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力在心理輔導(dǎo)中要關(guān)注到就業(yè)所引發(fā)的相關(guān)問題；在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，更是要把心理輔導(dǎo)和發(fā)展作為不可或缺的組成模塊和內(nèi)容加以關(guān)注和指導(dǎo)，這不僅能夠解決學(xué)生就業(yè)過程中的心理問題、提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，良好的心理素質(zhì)和心理適應(yīng)能力也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展所必需的重要素質(zhì)。
三、運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題
從社會(huì)心理學(xué)角度分析，造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)心理學(xué)因素主要有以下幾方面：首先，是社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的心理期望值普遍過高。當(dāng)前，社會(huì)上許多行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ诟咝．厴I(yè)生的期望值非常高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的實(shí)際能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期希望之時(shí)，這些行業(yè)和領(lǐng)域之中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于高校畢業(yè)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生群體的整體印象。其次，社會(huì)普遍存在浮躁心理。浮躁心理是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)共性問題。在這種心理的支配下，很多行業(yè)和領(lǐng)域過分注重短期效益，忽視了長期效益的培養(yǎng)。許多高校畢業(yè)生受到自身能力的限制，很難在短期內(nèi)達(dá)到用人單位的要求，也就導(dǎo)致了很多用人單位不愿意為高校畢業(yè)生提供工作崗位，轉(zhuǎn)而招用具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才。
想要解決這些問題，首先，大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)體要克服各種不良的心理因素和情緒。高校教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生的心理問題，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)選擇。此外，還要對(duì)應(yīng)屆高校畢業(yè)生進(jìn)行挫折教育，幫助他們正確看待不良社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挫折。通過這些方式逐步改善個(gè)體心理因素。其次，社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域也要逐步糾正不良的集體心理因素，如浮躁情緒、過分追求短期效益、拜金主義等等，為高校畢業(yè)生提供一個(gè)寬松的就業(yè)環(huán)境。與此同時(shí)，適當(dāng)降低對(duì)大學(xué)生的期望值，正確面對(duì)其成長的過程，為其提供展示自身價(jià)值的平臺(tái)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。其意義在于，大一新生從入學(xué)開始，就尋找適合自身發(fā)展職業(yè)所需知識(shí)、技能、興趣、愛好，給自己盡早進(jìn)行明確定位，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。
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第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、實(shí)踐指導(dǎo)方面都很模式化，基本是紙上談兵，大多都是以理論講授加經(jīng)驗(yàn)之談，可操作性不強(qiáng)。
第三，缺乏有針對(duì)性的、對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，很多時(shí)候指導(dǎo)工作的開展都是大班式的教學(xué)，灌輸思想，從而弱化了個(gè)性教育，使得最終結(jié)果為：有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生最終也被同化了。
就以上的問題，筆者著手從麗江師專的就業(yè)工作進(jìn)行展開闡述：
該校近年來年終就業(yè)率情況：2011年96.5%，2012年97.1%，2013年98.3%，2014年98.36% ，2015年初次就業(yè)率（統(tǒng)計(jì)至2015年8月31日）為92.27%：，2012年、2013年、2014年連續(xù)三年榮獲“就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核一等獎(jiǎng)”。近年來，學(xué)生參加專升本考試人數(shù)也大規(guī)模增長，考上就讀本科的學(xué)生也大幅度增加，2011年62人、2012年67人、2013年123人、2014年130人、2015年為184人，增幅為24%，38%，122%和150%。
近年來該校畢業(yè)生情況：2011年1951人，2012年1744人，2013年2143人，2014年2434人。學(xué)校本著“服務(wù)麗江、面向滇西北地區(qū)，為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)”的定位目標(biāo)，為社會(huì)輸送了3萬多名人才。
1 以課程、比賽、活動(dòng)等形式為依托，服務(wù)與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐
1.1 為了讓學(xué)生深入了解大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己，規(guī)劃自己的人生，學(xué)校每年都會(huì)組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
效果評(píng)估：通過與學(xué)生的交流、溝通，總結(jié)了學(xué)生的想法如下幾點(diǎn)：①通過這樣的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)缺點(diǎn)在哪，對(duì)今后的生活、學(xué)習(xí)都有一定啟發(fā)。②學(xué)生也希望可以多開展類似的活動(dòng)，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來。
1.2 在該校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，針對(duì)模擬應(yīng)聘存在的問題是重視面試的環(huán)節(jié)，但忽視了整個(gè)應(yīng)聘的過程，所以我們會(huì)舉辦一些類似模擬應(yīng)聘大賽這樣的活動(dòng)。
一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多元化的面試類型，感受并參與到模擬面試現(xiàn)場(chǎng)的全過程，另一方面，通過對(duì)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、總結(jié)和查找問題，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，自評(píng)自檢，能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果，雖然是模擬的，但都是些貼切實(shí)際的內(nèi)容活動(dòng)。
效果評(píng)估：大多數(shù)學(xué)生表示，通過此方式不僅鍛煉了自己的膽量、表達(dá)能力、應(yīng)變能力，增強(qiáng)了意志，對(duì)自己的就業(yè)之路增添信心，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足，有待今后改進(jìn)，同時(shí)也提升了就業(yè)能力，豐富經(jīng)驗(yàn)。
2 從社會(huì)工作方面
深化創(chuàng)業(yè)教育的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，畢業(yè)生不僅僅是作為被動(dòng)的求職者，還應(yīng)該成為積極主動(dòng)的職業(yè)創(chuàng)造者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮余力創(chuàng)建一些風(fēng)險(xiǎn)小、投資少、成效快的項(xiàng)目，促使他們?cè)诼殘?chǎng)能快速成長，并且還能在校園里營造出以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的新景象。
正確引導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，并不是就業(yè)困難，才需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，雖然畢業(yè)生屬于“三無”（無資金、無場(chǎng)地、無經(jīng)驗(yàn)）人員，創(chuàng)業(yè)很難有成效，但我們?nèi)匀灰e極地開導(dǎo)、教育學(xué)生。
3 從個(gè)人方面
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0023-01
1.理論闡述
主要是通過建立每個(gè)學(xué)生的《大學(xué)時(shí)代》成長檔案，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式（文字記錄或圖片記錄）記載初入大學(xué)的夢(mèng)想、計(jì)劃，成長目標(biāo)的設(shè)計(jì)、人生職業(yè)生涯的規(guī)劃，政治追求、學(xué)業(yè)目標(biāo)、技能掌握、課外活動(dòng)等每一個(gè)成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一個(gè)重要階段的寶貴瞬間，從而對(duì)自己大學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行及時(shí)的修正，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)潛能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。同時(shí)，通過學(xué)生的記錄，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的真實(shí)情況并與其溝通，對(duì)其做出指導(dǎo)，促使學(xué)生仔細(xì)審視自己，不斷完善目標(biāo)計(jì)劃，理智地?fù)苷松綐?biāo)。
2.研究背景與現(xiàn)狀
90后的這一代大學(xué)生，由于生長的家庭環(huán)境和成長的時(shí)代背景發(fā)生了很大變化，其思維方式和思想發(fā)生發(fā)展顯現(xiàn)出新的特點(diǎn)和不同，印上了自身鮮明的印記。既有視野比較開闊、社會(huì)實(shí)踐參與度比較高的優(yōu)勢(shì)，又有頭腦靈活，有一定的創(chuàng)新意識(shí)，可塑性也很強(qiáng)的可貴特點(diǎn)，對(duì)于輔導(dǎo)員老師來說，這是開展工作的良好基礎(chǔ)和氛圍。但是，這一代大學(xué)生被世人普遍認(rèn)為自控能力較差、自私自利，既有內(nèi)心空虛、缺乏信仰的一面，又有傷春悲秋、"我的世界我做主，我的地盤我說話"的一面。一旦個(gè)人成長目標(biāo)缺失，將會(huì)導(dǎo)致在大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活失去動(dòng)力，給畢業(yè)、學(xué)位和就業(yè)等帶來負(fù)面影響，難以健康成長成才。如何能通過行之有效的思想引領(lǐng)和科學(xué)的方式方法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長避短，趨利避害，以期真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，無疑是高校思想政治教育和思想政治教育工作者都必須引起重視的重要課題。有鑒于此，本案例從自我教育、自我管理、自我服務(wù)的視野，結(jié)合日常工作實(shí)踐，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
3.研究策略
3.1 工作思路。關(guān)注學(xué)生的需要，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度，理解和把握學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生樹立和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便實(shí)用的載體，配套相應(yīng)的機(jī)制，找到服務(wù)學(xué)生成長成才的抓手，記錄每個(gè)人的《大學(xué)時(shí)代》。通過學(xué)生的記錄，輔導(dǎo)員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的情況并與其溝通，對(duì)其做出指導(dǎo)，促使學(xué)生良好健康的成長。輔之成立"共同成長小組"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互幫互助，互相激勵(lì)的作用，這樣盡管學(xué)生多、班級(jí)多，但是讓每個(gè)共同成長小組成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的小組織，小組織聚合在一起，整個(gè)班級(jí)的工作也就輕松許多。
3.2 研究基礎(chǔ)。自推出以來，取得了初步的成效，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）學(xué)生自我規(guī)劃意識(shí)穩(wěn)步提升。僅在大一下學(xué)期，80%的學(xué)生對(duì)大學(xué)的目標(biāo)有了初步定位，申請(qǐng)入黨、參加活動(dòng)、報(bào)考職業(yè)資格證等各種技能考試的人數(shù)比例顯著提高。（2）學(xué)風(fēng)引導(dǎo)成效顯著，在共同成長小組的互幫互助下，同學(xué)們團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、積極、初步實(shí)現(xiàn)了共同成長的效果。（3）學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)體榮譽(yù)感、對(duì)參加活動(dòng)積極性顯著提高。
雖然取得了一定的成效，但目前尚處于起步階段，仍有許多方面有待完善。
3.3 研究?jī)?nèi)容。 《大學(xué)時(shí)代》的建立，是具有現(xiàn)實(shí)保存價(jià)值的，能反映一個(gè)大學(xué)生求學(xué)成長、學(xué)習(xí)生活歷程的文獻(xiàn)、圖片等多種形式載體的歷史記錄。內(nèi)容設(shè)計(jì)包括三個(gè)方面：
3.3.1 個(gè)人基本信息：包括姓名、性別、民族、出生年月、生源地、所學(xué)專業(yè)、特長愛好；
3.3.2 大學(xué)時(shí)代規(guī)劃：（1）政治方面，有無計(jì)劃入黨；（2）學(xué)歷方面，有無考研、二學(xué)位、自考或?qū)Ｉ居?jì)；（3）專業(yè)技能方面：英語考級(jí)計(jì)劃；普通話考級(jí)計(jì)劃；計(jì)算機(jī)考級(jí)計(jì)劃，教師資格證，駕照，其他各種有用的職業(yè)資格證；（4）獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面：國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、院級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部等；（5）社會(huì)實(shí)踐方面，組織或參與實(shí)踐情況，個(gè)人總結(jié)，實(shí)踐單位評(píng)價(jià)等；（6）文化素質(zhì)方面：包括發(fā)表的文章，學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加省內(nèi)外各種知識(shí)競(jìng)賽、比賽；（7）參與文體活動(dòng)方面，包括活動(dòng)內(nèi)容，參與情況，心得等；（8）學(xué)期、學(xué)年的文化課成績(jī)：已經(jīng)取得的成績(jī)、有待提高的成績(jī)、下一階段的努力目標(biāo)；
3.3.3 評(píng)價(jià)系列：（1）輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)，每學(xué)期一次，由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己一學(xué)期學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要求寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)、存在問題，需要調(diào)整的計(jì)劃。（3）共同成長小組評(píng)價(jià)。每半學(xué)期一次，對(duì)每位成員一段時(shí)間來學(xué)習(xí)、工作、生活等進(jìn)行全方位的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語。 4.職業(yè)規(guī)劃：將來準(zhǔn)備從事何種職業(yè)，如西部志愿者、三支一扶、村官、士官、教師、公務(wù)員、企業(yè)、公司、自主創(chuàng)業(yè)等。
4.經(jīng)驗(yàn)與啟示
4.1 《大學(xué)時(shí)代》成長檔案的建立有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)成長目標(biāo)、進(jìn)一步完善自我，有利于形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此，在今后的實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的起點(diǎn)，通過各項(xiàng)活動(dòng)和制度，服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際成長需求，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并以此為抓手，逐步解決學(xué)生個(gè)人成長目標(biāo)模糊和缺失問題，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我完善。
4.2 應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的接受程度，，激發(fā)其參與熱情?！洞髮W(xué)時(shí)代》的實(shí)施主體為學(xué)生，學(xué)生參與的主動(dòng)性決定了該制度實(shí)施的可行性和長期有效性。因此，在今后的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的接受程度，通過引導(dǎo)溝通，創(chuàng)新多種模式，挖掘?qū)W生參與的熱情和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。實(shí)踐證明，當(dāng)每一個(gè)主體都能夠自覺地進(jìn)行有效地自我教育、自我管理、自我服務(wù)，我們對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)必將是有效的，也是富有成果的。
5.待探討的問題
在高校輔導(dǎo)員工作中，如何建立自我教育，自我管理、自我服務(wù)的長效機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律性、積極性、上進(jìn)心和自我完善的意識(shí)，《大學(xué)時(shí)代》成長檔案的可行性和有效性，僅僅是一個(gè)開始，還有待于進(jìn)一步深入探討和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李開平；；關(guān)注大學(xué)生心理健康 建立心理健康檔案[J]；檔案與建設(shè)；2006年01期
[2] 彭移風(fēng)；；當(dāng)前高校建立心理檔案存在的問題和對(duì)策[J]；蘭臺(tái)世界；2006年18期
[3] 魏明剛；高校學(xué)生心理健康問題及對(duì)策探析[J]；吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）；2004年03期
隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績(jī)單進(jìn)行評(píng)定，企業(yè)更注重人才的成長過程。在新局勢(shì)新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)，開展過程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)展的黃金時(shí)期，為大學(xué)生建立成長檔案，對(duì)于大學(xué)生激勵(lì)自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要手段。[1]
北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院（國家試點(diǎn)學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“選、育、評(píng)”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動(dòng)性學(xué)生成長檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評(píng)”工作的重要依據(jù)和實(shí)施工具，學(xué)生成長檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。
一、學(xué)生在校成長現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。
目前國內(nèi)高校普遍開始試行博雅通識(shí)教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績(jī)作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識(shí)全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個(gè)人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時(shí)陷入被動(dòng)，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個(gè)人成長過程中丟失主動(dòng)性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過程的成長檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長軌跡和優(yōu)缺點(diǎn)，以便老師和學(xué)生一起及時(shí)完善學(xué)生的發(fā)展方式。
（二）學(xué)生個(gè)人檔案不全面，外界難以對(duì)學(xué)生全面了解。
目前學(xué)生的人事檔案和個(gè)人簡(jiǎn)歷往往只記錄學(xué)生考試成績(jī)、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等結(jié)果性信息，缺少對(duì)學(xué)生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時(shí)，主考官只能通過一張簡(jiǎn)歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生成長變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會(huì)；同時(shí)，教育工作者只通過結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無法真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個(gè)性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學(xué)生的成長過程更全面地呈現(xiàn)出來，避免埋沒良才。
二、全程式互動(dòng)性的學(xué)生成長檔案設(shè)置
（一）六維度的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。
試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動(dòng)力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動(dòng)力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動(dòng)力”。把“謀劃力”和“行動(dòng)力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力）。[2]
為全面記錄學(xué)生的成長事件同時(shí)配合試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實(shí)踐能力”、“身心健康”等六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，每個(gè)維度中設(shè)置有固定的成長事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競(jìng)賽、科技實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等，同時(shí)還設(shè)置自主申報(bào)成長事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎(jiǎng)與否，防止學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過程中的育人作用。
（二）利用單項(xiàng)事件積分制實(shí)現(xiàn)六維度等級(jí)評(píng)價(jià)。
在學(xué)生成長檔案中，對(duì)每件成長事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過多個(gè)成長事件累計(jì)分值；每件成長事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會(huì)同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評(píng)價(jià)維度。
每個(gè)成長事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個(gè)維度分別設(shè)置A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，通過在單個(gè)維度下對(duì)全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級(jí)劃分，達(dá)到相同等級(jí)即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)。
（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生不同年級(jí)的發(fā)展階段，對(duì)六個(gè)維度的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對(duì)學(xué)生的能力的突出方面實(shí)行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
三、成長檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置
（一）多用戶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。
系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評(píng)語；班長賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時(shí)具有給本班申報(bào)集體成長事件的功能；輔導(dǎo)員具有對(duì)學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計(jì)功能；班主任具有對(duì)學(xué)生提交的自主申報(bào)事件確定積分值的功能和對(duì)本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長事件進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生成長情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。
（二）以學(xué)生為主體的記錄。
系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長事件開始，經(jīng)輔導(dǎo)員對(duì)事件真實(shí)性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會(huì)同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實(shí)時(shí)反饋積分等級(jí)情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對(duì)比、自己學(xué)生成長事件本身反映出的得失對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。
系統(tǒng)以學(xué)生為主體開展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時(shí)才想起來求助的窘迫情況，同時(shí)讓學(xué)生在自我記錄的過程中對(duì)自己進(jìn)行審視，通過對(duì)成長事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。
四、學(xué)生成長檔案的作用與意義
（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。
學(xué)生成長檔案通過每學(xué)期實(shí)時(shí)記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識(shí)自我、分析自我特點(diǎn)，明確自身成長變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績(jī)和盲從發(fā)展等問題；同時(shí)，學(xué)生在填寫和自主申報(bào)成長事件時(shí)，更主動(dòng)地參與到自己的成長中，不再單純充當(dāng)過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動(dòng)地促進(jìn)自我成長。
（二）記錄學(xué)生成長過程，完善學(xué)生個(gè)人檔案。
學(xué)生成長檔案能幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展提供更加合理的個(gè)性化定制式服務(wù)；同時(shí)，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評(píng)優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，學(xué)生成長檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇工作，避免盲目投簡(jiǎn)歷。
五、不足與展望
（一）部分地區(qū)家長目前不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)與家長通過電話信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長對(duì)學(xué)生情況的實(shí)時(shí)了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。
（二）隨著時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長檔案中的固定項(xiàng)目需要實(shí)時(shí)更新，以滿足社會(huì)需求。
（三）對(duì)于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長積累。
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)02－0261－01
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和重要性
目前就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的聘用條件越來越高，學(xué)生要想順利就業(yè)，其關(guān)鍵就是要有較高的綜合素質(zhì)和良好的就業(yè)觀念，并在面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠處變不驚，冷靜的分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。而出色的大學(xué)畢業(yè)生具有的這些素質(zhì)大多來自于大學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)劃。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，學(xué)生逐漸的對(duì)自己有更好的定位，熟悉自己那些方面是比較擅長的，并不斷的去挖掘自身潛力，在認(rèn)清自己的基礎(chǔ)上并認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求，將個(gè)人和組織完美的結(jié)合起來，把就業(yè)相關(guān)的所有客觀條件進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)自身愛好和特長、能力進(jìn)行綜合分析，這樣有利于盡快定位奮斗目標(biāo)，并為目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)作出合理的安排和計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)行順利銜接。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生盡快了解市場(chǎng)需求和職業(yè)定位，有效的將學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)進(jìn)行完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)中提供更好的動(dòng)力和奮斗的方向，不斷的摸索自己未來的職業(yè)定位;另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還能夠引導(dǎo)大學(xué)生在生活中用職業(yè)要求來規(guī)范自己，這樣使學(xué)生更加容易去適應(yīng)社會(huì)和工作;其次，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生在學(xué)業(yè)期間對(duì)自身的定位逐漸突出，根據(jù)愛好和特長選擇職業(yè)目標(biāo)，在目標(biāo)的推動(dòng)下豐富自身的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身的個(gè)性，展現(xiàn)自我，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，有利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的提高;再次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)校提升就業(yè)質(zhì)量，這不僅有益于畢業(yè)生的就業(yè)率提高，還能夠?yàn)橛萌藛挝粠砀嗟睦?，給學(xué)生和用人單位帶來了雙贏的局面。職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)幫助大學(xué)生盡快了解就業(yè)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)定目標(biāo)努力完善自己，不斷提高各方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和相關(guān)技能，在畢業(yè)選擇工作時(shí)，可以根據(jù)自身?xiàng)l件來選擇更加合適的單位。
二、大學(xué)生如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
(一)清晰準(zhǔn)確的自我定位。對(duì)于任何一個(gè)崗位，對(duì)所從事的人員都會(huì)有著一定的條件要求，也就是說并非任何一個(gè)人就能擔(dān)任任何一個(gè)崗位工作，由此也就出現(xiàn)了崗位對(duì)人才的選擇，所以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好就業(yè)，也就需要學(xué)生首先對(duì)自己要有一個(gè)明確的定位。1．學(xué)生在對(duì)自我定位的過程中，可有效地借助科學(xué)的方法，比如專業(yè)的性格測(cè)試及職業(yè)興趣測(cè)試等形式來充分的認(rèn)識(shí)和了解自我，并掌握自身的職業(yè)能力、興趣及特征，并對(duì)自身的優(yōu)、劣勢(shì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí);2．在校大學(xué)生應(yīng)該盡可能多的參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，因?yàn)檫@些實(shí)踐性的活動(dòng)不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中還能夠促使學(xué)生潛力得到最有效地挖掘，促使其對(duì)自身特質(zhì)有一個(gè)更為清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自我定位，要保持一個(gè)清楚冷靜的心態(tài)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中避免和杜絕盲目性的出現(xiàn)，要做到規(guī)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。
(二)準(zhǔn)確的職業(yè)定位。職業(yè)定位作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一把“標(biāo)尺”，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣具有重要意義。對(duì)于準(zhǔn)確的職業(yè)定位，首先就需要學(xué)生通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)，像招聘會(huì)、社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)等，來爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)去了解一個(gè)職位所需要的職業(yè)素養(yǎng)及素質(zhì)要求，并認(rèn)識(shí)到該職位所應(yīng)該具備的特殊能力及一般能力;另外還需要對(duì)職位的供給情況以及薪酬等各方面的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握;大學(xué)生在進(jìn)行職位定位時(shí)，還可以采取社會(huì)調(diào)查的形式，聆聽專業(yè)人士的講座及參加各項(xiàng)就業(yè)類的交流會(huì)等，從而對(duì)目標(biāo)職業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展有一個(gè)更深入的了解，并對(duì)職業(yè)環(huán)境以及各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展機(jī)會(huì)與目標(biāo)行業(yè)的資本、服務(wù)、人才等相關(guān)信息有了一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生做到了對(duì)目標(biāo)職業(yè)及行業(yè)的準(zhǔn)確定位，才能實(shí)現(xiàn)其更好的職業(yè)生涯規(guī)劃。
(三)有效地實(shí)際行動(dòng)措施。在掌握了對(duì)自身以及目標(biāo)職業(yè)的準(zhǔn)確定位之后，就需要憑借有效地實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)。在實(shí)踐過程中，不但要制定一具體詳盡的執(zhí)行計(jì)劃，同時(shí)還要將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)措施進(jìn)行落實(shí)。這里所說的行動(dòng)措施具體涵蓋了以下兩方面的內(nèi)容:1．直接措施:即為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，學(xué)生所應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí)和技能;2．間接措施:即學(xué)生要熟知要采取哪些具體的渠道來不斷的提高自己綜合能力，要求學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)需要去做哪些事;行動(dòng)措施的順利實(shí)施也作為了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的關(guān)鍵內(nèi)容。一套具有較強(qiáng)可執(zhí)行性的行動(dòng)措施能夠促使學(xué)生綜合能力的不斷提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也發(fā)揮出了重要的作用。
三、結(jié)語
目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)重，學(xué)生要取得成功，就必須切實(shí)做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì);同時(shí)由于職業(yè)生涯規(guī)劃工作屬于一項(xiàng)具有持久性和復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃工作的圓滿完成，對(duì)學(xué)生也就提出了更多的要求;首先學(xué)生本身必須要具有足夠的耐心和韌性，同時(shí)還要持有一顆不怕辛苦的心并愿意為之付出努力與汗水，由此方能促使學(xué)生在未來職場(chǎng)的大舞臺(tái)上綻放出絢爛的光輝，實(shí)現(xiàn)其不斷的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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隨著高等教育體制改革的深入，高校招生規(guī)模顯著擴(kuò)大，到2007年，全國在校大學(xué)生已達(dá)到2300萬人，其中包括計(jì)劃內(nèi)招生、計(jì)劃外招生以及高職高專學(xué)生等。而同時(shí)，近年來大學(xué)生疾病呈逐年上升的趨勢(shì)，且原來的公費(fèi)醫(yī)療及學(xué)生平安險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足治療的需要。我們?cè)诰W(wǎng)上或身邊的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多貧困的大學(xué)生因支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用而發(fā)出求助，學(xué)校師生、社會(huì)團(tuán)體以及媒體發(fā)起愛心捐助活動(dòng)。大學(xué)生作為國家發(fā)展的棟梁，其健康狀況、醫(yī)療保障狀況關(guān)系到國家的未來。也正是基于此，今年兩會(huì)后，經(jīng)過多輪修改的新醫(yī)改方案出臺(tái)，其中一個(gè)亮點(diǎn)就是將大學(xué)生納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍。
一、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀及存在的問題
直至新醫(yī)改方案出臺(tái)之前，我國在校大學(xué)生并沒有被納入實(shí)質(zhì)性的社會(huì)保障范疇，醫(yī)療保障也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用主要來源于兩大方面：
(一)公費(fèi)醫(yī)療
根據(jù)勞動(dòng)保障部的資料，目前我國公費(fèi)醫(yī)療制度始建于1952年，從1953年起，大專院校在校學(xué)生開始享受公費(fèi)醫(yī)療。經(jīng)費(fèi)由國家財(cái)政按照計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)向高校撥發(fā)一定數(shù)額的包干醫(yī)療費(fèi)用，醫(yī)療補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)從1994年至今都是60元／年。這部分醫(yī)療補(bǔ)貼只針對(duì)高校計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，計(jì)劃外學(xué)生(二級(jí)學(xué)院、擴(kuò)招及高職高專招收)、自費(fèi)生以及委培生則不能享受此補(bǔ)貼。由此可見，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋面窄，非計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)生一旦得了大病，醫(yī)療費(fèi)用都得自己承擔(dān)，而這幾年隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)劃外學(xué)生所占的比例越來越大，這部分學(xué)生的醫(yī)療保障也越來越成問題。同時(shí)，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度只對(duì)基本的醫(yī)療費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)償，如常見處方藥品，小額的醫(yī)療支出，門診醫(yī)療費(fèi)用等，存在保障范同小、水平低的問題。有人形象地將高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)比喻為“慈善機(jī)構(gòu)”，渴了給點(diǎn)水，餓了給點(diǎn)飯，無法給予學(xué)生全面的醫(yī)療服務(wù)，對(duì)大學(xué)生的健康構(gòu)成很大的威脅。
(二)學(xué)生平安險(xiǎn)(學(xué)平險(xiǎn))
學(xué)生平安險(xiǎn)是在校大學(xué)生可以購買的一種商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)。學(xué)平險(xiǎn)包括死亡、殘疾給付保險(xiǎn)，住院醫(yī)療保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)于大學(xué)生，患大病的風(fēng)險(xiǎn)越來越高，而原有的公費(fèi)醫(yī)療保障并不能有效地化解這一風(fēng)險(xiǎn)，況且對(duì)于很大一部分非計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生還不能享受公費(fèi)醫(yī)療，所以，大學(xué)生購買商業(yè)健康險(xiǎn)可以作為醫(yī)療保障的補(bǔ)充。但學(xué)平險(xiǎn)也存在很大的局限性。首先由于它是商業(yè)險(xiǎn)而非社會(huì)保險(xiǎn)，故要求學(xué)生在投保前身體必須是健康的，所以身患疾病的學(xué)生，尤其是貧困家庭的非健康學(xué)生是被排出在學(xué)平險(xiǎn)之外的。其次，對(duì)于學(xué)平險(xiǎn)，各個(gè)高校繳納的保費(fèi)一般是每年20～50元，保費(fèi)低，但保障水平也低，最高賠償額度一般在2-6萬元之間，賠付能力有限，對(duì)于重大疾病更是杯水車薪。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)平險(xiǎn)的具體條款并不是很清楚，在索賠時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的問題，而且需要自行先墊付醫(yī)藥費(fèi)，事后憑借費(fèi)用發(fā)票、診斷證明及病歷才能得到補(bǔ)償，這也無異于“雨后送傘”，給貧困家庭帶來很大的困難。
二、“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)
(一)“全民醫(yī)?！毕碌拇髮W(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)政策概述
當(dāng)前我國正在積極構(gòu)建全民醫(yī)療保障體系，鑒于大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)存在的種種問題，經(jīng)過長期的調(diào)研和研究，借著本次我國新醫(yī)改方案出臺(tái)的東風(fēng)，2008年10月25日國務(wù)院辦公廳終于下發(fā)了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，大學(xué)生作為社會(huì)的一員，被正式納入全民醫(yī)保的范疇。該《指導(dǎo)意見》主要提出了以下三點(diǎn)意見：
1．基本原則：堅(jiān)持自愿原則；中央確定基本原則和主要政策，試點(diǎn)地區(qū)制定具體辦法，對(duì)參保學(xué)生實(shí)行屬地管理。
2．主要政策：(1)參保范圍。各類全日制普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院校(以下統(tǒng)稱高校)中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本?？粕?、全日制研究生。(2)保障方式。大學(xué)生住院和門診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費(fèi)并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。鼓勵(lì)大學(xué)生在參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，按自愿原則，通過參加商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)等多種途徑，提高醫(yī)療保障水平。(3)資金籌措。大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的個(gè)人繳費(fèi)和政府補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個(gè)人繳費(fèi)原則上由大學(xué)生本人和家庭負(fù)擔(dān)，有條件的高?？蓪?duì)其繳費(fèi)給予補(bǔ)助。大學(xué)生參保所需政府補(bǔ)助資金，按照高校隸屬關(guān)系，由同級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)安排。中央財(cái)政對(duì)地方所屬高校學(xué)生按照城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)助辦法給予補(bǔ)助。各地采取措施，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個(gè)人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)及按規(guī)定應(yīng)由其個(gè)人承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用，通過醫(yī)療救助制度、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體系和社會(huì)慈善捐助等多種途徑給予資助，切實(shí)減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。
(二)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施概況
繼《關(guān)于將大學(xué)生納人城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》頒發(fā)以來，各省市積極響應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定了各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則。在浙江，《在杭高校大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施辦法(試行)》9月1號(hào)起實(shí)施。具體措施為：9月1日起，在杭高校大學(xué)生(外國留學(xué)生除外)每年只需繳納30元錢(學(xué)生個(gè)人每年繳納30元，同級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼90元)，住院生大病的醫(yī)療費(fèi)就能報(bào)銷，報(bào)銷比例在70％一80％，且沒有設(shè)定最高支付限額，也就是說，如果大學(xué)生在校期間得了嚴(yán)重疾病，即便住院醫(yī)藥費(fèi)花了l5萬元或更多，統(tǒng)籌基金始終是他們的堅(jiān)強(qiáng)依靠，費(fèi)用至少能報(bào)銷80％以上。這個(gè)辦法的出臺(tái)，意味著杭州實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“全民醫(yī)?！薄?/p>
轉(zhuǎn)貼于 北京和沈陽兩地對(duì)大學(xué)生醫(yī)保T作也發(fā)出了量化通知：北京地區(qū)將把北京市各類全日制普通高等學(xué)校中，接受普通高等學(xué)歷教育的全日制非在職非本市戶籍的大學(xué)生，納入到北京市醫(yī)療保險(xiǎn)制度當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)與京籍學(xué)生相同。沈陽地區(qū)規(guī)定2009年級(jí)大學(xué)新生要100％參保，2008年級(jí)以前的在校大學(xué)生參保率不能低于40％。參保標(biāo)準(zhǔn)為：每人每年籌資80元，其中政府補(bǔ)助40元，個(gè)人繳納40元，醫(yī)?；饘?duì)每位參保大學(xué)生的年最高支付限額為l0萬元，且該地區(qū)的參保學(xué)生在放假和實(shí)習(xí)期間都能享受醫(yī)保。
經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的西北一帶如陜西，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，規(guī)定大學(xué)生醫(yī)保的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不高于100元，其中，個(gè)人繳費(fèi)不高于20元。且規(guī)定大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)連續(xù)參保繳費(fèi)。畢業(yè)后就業(yè)的，應(yīng)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保。大學(xué)生在校期間參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的年限，可與其就業(yè)后參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保的年限合并計(jì)算。同時(shí)指出，大學(xué)生在假期、實(shí)習(xí)、休學(xué)期間，可選擇居住地或?qū)嵙?xí)地定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用，符合基本醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)定的部分，由統(tǒng)籌基金給予報(bào)銷。大學(xué)生在校期問異地就醫(yī)和轉(zhuǎn)診治療，按照高校所在市(區(qū))城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
三、總結(jié)
隨著高等 教育 體制改革的深入，高校招生規(guī)模顯著擴(kuò)大，到2007年，全國在校大學(xué)生已達(dá)到2300萬人，其中包括計(jì)劃內(nèi)招生、計(jì)劃外招生以及高職高專學(xué)生等。而同時(shí)，近年來大學(xué)生疾病呈逐年上升的趨勢(shì)，且原來的公費(fèi)醫(yī)療及學(xué)生平安險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足 治療 的需要。我們?cè)诰W(wǎng)上或身邊的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多貧困的大學(xué)生因支付不起昂貴的醫(yī)療費(fèi)用而發(fā)出求助，學(xué)校師生、社會(huì)團(tuán)體以及媒體發(fā)起愛心捐助活動(dòng)。大學(xué)生作為國家 發(fā)展 的棟梁，其健康狀況、醫(yī)療保障狀況關(guān)系到國家的未來。也正是基于此，今年兩會(huì)后，經(jīng)過多輪修改的新醫(yī)改方案出臺(tái)，其中一個(gè)亮點(diǎn)就是將大學(xué)生納入了城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍。
一、大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)的現(xiàn)狀及存在的問題
直至新醫(yī)改方案出臺(tái)之前，我國在校大學(xué)生并沒有被納入實(shí)質(zhì)性的社會(huì)保障范疇，醫(yī)療保障也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用主要來源于兩大方面：
(一)公費(fèi)醫(yī)療
根據(jù)勞動(dòng)保障部的資料，目前我國公費(fèi)醫(yī)療制度始建于1952年，從1953年起，大專院校在校學(xué)生開始享受公費(fèi)醫(yī)療。經(jīng)費(fèi)由國家財(cái)政按照計(jì)劃內(nèi)招生人數(shù)向高校撥發(fā)一定數(shù)額的包干醫(yī)療費(fèi)用，醫(yī)療補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)從1994年至今都是60元／年。這部分醫(yī)療補(bǔ)貼只針對(duì)高校計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生，計(jì)劃外學(xué)生(二級(jí)學(xué)院、擴(kuò)招及高職高專招收)、自費(fèi)生以及委培生則不能享受此補(bǔ)貼。由此可見，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋面窄，非計(jì)劃內(nèi)招生的學(xué)生一旦得了大病，醫(yī)療費(fèi)用都得自己承擔(dān)，而這幾年隨著高校的擴(kuò)招，計(jì)劃外學(xué)生所占的比例越來越大，這部分學(xué)生的醫(yī)療保障也越來越成問題。同時(shí)，這種醫(yī)療保險(xiǎn)制度只對(duì)基本的醫(yī)療費(fèi)用進(jìn)行補(bǔ)償，如常見處方藥品，小額的醫(yī)療支出，門診醫(yī)療費(fèi)用等，存在保障范同小、水平低的問題。有人形象地將高校醫(yī)療機(jī)構(gòu)比喻為“慈善機(jī)構(gòu)”，渴了給點(diǎn)水，餓了給點(diǎn)飯，無法給予學(xué)生全面的醫(yī)療服務(wù)，對(duì)大學(xué)生的健康構(gòu)成很大的威脅。
(二)學(xué)生平安險(xiǎn)(學(xué)平險(xiǎn))
學(xué)生平安險(xiǎn)是在校大學(xué)生可以購買的一種商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)。學(xué)平險(xiǎn)包括死亡、殘疾給付保險(xiǎn)，住院醫(yī)療保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)。對(duì)于大學(xué)生，患大病的風(fēng)險(xiǎn)越來越高，而原有的公費(fèi)醫(yī)療保障并不能有效地化解這一風(fēng)險(xiǎn)，況且對(duì)于很大一部分非計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生還不能享受公費(fèi)醫(yī)療，所以，大學(xué)生購買商業(yè)健康險(xiǎn)可以作為醫(yī)療保障的補(bǔ)充。但學(xué)平險(xiǎn)也存在很大的局限性。首先由于它是商業(yè)險(xiǎn)而非社會(huì)保險(xiǎn)，故要求學(xué)生在投保前身體必須是健康的，所以身患疾病的學(xué)生，尤其是貧困家庭的非健康學(xué)生是被排出在學(xué)平險(xiǎn)之外的。其次，對(duì)于學(xué)平險(xiǎn)，各個(gè)高校繳納的保費(fèi)一般是每年20～50元，保費(fèi)低，但保障水平也低，最高賠償額度一般在2-6萬元之間，賠付能力有限，對(duì)于重大疾病更是杯水車薪。還有就是學(xué)生對(duì)學(xué)平險(xiǎn)的具體條款并不是很清楚，在索賠時(shí)會(huì)遇到這樣那樣的問題，而且需要自行先墊付醫(yī)藥費(fèi)，事后憑借費(fèi)用發(fā)票、診斷證明及病歷才能得到補(bǔ)償，這也無異于“雨后送傘”，給貧困家庭帶來很大的困難。
二、“全民醫(yī)?！毕碌拇髮W(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)
(一)“全民醫(yī)保”下的大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)政策概述
當(dāng)前我國正在積極構(gòu)建全民醫(yī)療保障體系，鑒于大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)存在的種種問題，經(jīng)過長期的調(diào)研和研究，借著本次我國新醫(yī)改方案出臺(tái)的東風(fēng)，2008年10月25日國務(wù)院辦公廳終于下發(fā)了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，大學(xué)生作為社會(huì)的一員，被正式納入全民醫(yī)保的范疇。該《指導(dǎo)意見》主要提出了以下三點(diǎn)意見：
1．基本原則：堅(jiān)持自愿原則；中央確定基本原則和主要政策，試點(diǎn)地區(qū)制定具體辦法，對(duì)參保學(xué)生實(shí)行屬地管理。
2．主要政策：(1)參保范圍。各類全日制普通高等學(xué)校(包括民辦高校)、科研院校(以下統(tǒng)稱高校)中接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本?？粕?、全日制研究生。(2)保障方式。大學(xué)生住院和門診大病醫(yī)療，按照屬地原則通過參加學(xué)校所在地城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)解決，大學(xué)生按照當(dāng)?shù)匾?guī)定繳費(fèi)并享受相應(yīng)待遇，待遇水平不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民。鼓勵(lì)大學(xué)生在參加基本醫(yī)療保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，按自愿原則，通過參加商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)等多種途徑，提高醫(yī)療保障水平。(3)資金籌措。大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)的個(gè)人繳費(fèi)和政府補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，按照當(dāng)?shù)刂行W(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。個(gè)人繳費(fèi)原則上由大學(xué)生本人和家庭負(fù)擔(dān)，有條件的高校可對(duì)其繳費(fèi)給予補(bǔ)助。大學(xué)生參保所需政府補(bǔ)助資金，按照高校隸屬關(guān)系，由同級(jí)財(cái)政負(fù)責(zé)安排。中央財(cái)政對(duì)地方所屬高校學(xué)生按照城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)補(bǔ)助辦法給予補(bǔ)助。各地采取措施，對(duì)家庭 經(jīng)濟(jì) 困難大學(xué)生個(gè)人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)及按規(guī)定應(yīng)由其個(gè)人承擔(dān)的醫(yī)療費(fèi)用，通過醫(yī)療救助制度、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生體系和社會(huì)慈善捐助等多種途徑給予資助，切實(shí)減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。
(二)“全民醫(yī)?！毕碌拇髮W(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施概況
繼《關(guān)于將大學(xué)生納人城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)范圍的指導(dǎo)意見》頒發(fā)以來，各省市積極響應(yīng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定了各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則。在浙江，《在杭高校大學(xué)生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)施辦法(試行)》9月1號(hào)起實(shí)施。具體措施為：9月1日起，在杭高校大學(xué)生(外國留學(xué)生除外)每年只需繳納30元錢(學(xué)生個(gè)人每年繳納30元，同級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼90元)，住院生大病的醫(yī)療費(fèi)就能報(bào)銷，報(bào)銷比例在70％一80％，且沒有設(shè)定最高支付限額，也就是說，如果大學(xué)生在校期間得了嚴(yán)重疾病，即便住院醫(yī)藥費(fèi)花了l5萬元或更多，統(tǒng)籌基金始終是他們的堅(jiān)強(qiáng)依靠，費(fèi)用至少能報(bào)銷80％以上。這個(gè)辦法的出臺(tái)，意味著杭州實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“全民醫(yī)?！薄?nbsp;
北京和沈陽兩地對(duì)大學(xué)生醫(yī)保t作也發(fā)出了量化通知：北京地區(qū)將把北京市各類全日制普通高等學(xué)校中，接受普通高等學(xué)歷 教育 的全日制非在職非本市戶籍的大學(xué)生，納入到北京市醫(yī)療保險(xiǎn)制度當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)與京籍學(xué)生相同。沈陽地區(qū)規(guī)定2009年級(jí)大學(xué)新生要100％參保，2008年級(jí)以前的在校大學(xué)生參保率不能低于40％。參保標(biāo)準(zhǔn)為：每人每年籌資80元，其中政府補(bǔ)助40元，個(gè)人繳納40元，醫(yī)?；饘?duì)每位參保大學(xué)生的年最高支付限額為l0萬元，且該地區(qū)的參保學(xué)生在放假和實(shí)習(xí)期間都能享受醫(yī)保。
經(jīng)濟(jì) 相對(duì)滯后的西北一帶如陜西，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況，規(guī)定大學(xué)生醫(yī)保的繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年不高于100元，其中，個(gè)人繳費(fèi)不高于20元。且規(guī)定大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)連續(xù)參保繳費(fèi)。畢業(yè)后就業(yè)的，應(yīng)參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保。大學(xué)生在校期間參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的年限，可與其就業(yè)后參加城鎮(zhèn)職工醫(yī)保的年限合并 計(jì)算 。同時(shí)指出，大學(xué)生在假期、實(shí)習(xí)、休學(xué)期間，可選擇居住地或?qū)嵙?xí)地定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，所發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用，符合基本醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)定的部分，由統(tǒng)籌基金給予報(bào)銷。大學(xué)生在校期問異地就醫(yī)和轉(zhuǎn)診 治療 ，按照高校所在市(區(qū))城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
三、 總結(jié)
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職業(yè)素質(zhì)是主體通過教育、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力及職業(yè)心理等方面。職業(yè)素質(zhì)是個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分，能夠體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)能力。其因素主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境以及工作經(jīng)歷等等。可見，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不可能通過速成班實(shí)現(xiàn)，需要高職院校專門創(chuàng)立系統(tǒng)的教育課程，發(fā)揮各門學(xué)科的綜合作用，共同培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
1 思政教育在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
思想政治理論課是面向我國所有高等院校大學(xué)生的思想政治教育必修課程。不同層次的高等院?？山Y(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮思政教育在學(xué)生培養(yǎng)中的作用。高等職業(yè)院校主要面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要，以高質(zhì)量、規(guī)范化、規(guī)模化的教學(xué)為特色，向社會(huì)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的、能滿足崗位需求的畢業(yè)生。①教育部教高〔2006〕16號(hào)文對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了要求，指出“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才?！?/p>
高職院校人才培養(yǎng)正形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的趨勢(shì)。高職院校的思政教育可以結(jié)合此發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為著力點(diǎn)，創(chuàng)新思政教育體系，這也是提升高職院校思政教育實(shí)效性的有效途徑。思政教育一方面承擔(dān)著宣傳黨和國家主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)，另一方面還擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的功能。職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的其中一方面，雖然職業(yè)素質(zhì)教育課與思政課是兩門不同的課程，但從它們?cè)诖髮W(xué)生全面發(fā)展中的作用看，兩者有著極大的相關(guān)性。應(yīng)該將思政課與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從思政課與職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)性著手，充分發(fā)揮思政課在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的作用。
2 以職業(yè)素質(zhì)為核心的思政教育內(nèi)容的整合
高校的思政課內(nèi)容豐富，以思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為主要課程。建立在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的思政教育，可對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和拓展，與大學(xué)生的擇業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，把職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容及要求整合到思政教育的內(nèi)容中來，突出針對(duì)性和實(shí)效性。
2.1 以職業(yè)理想教育為出發(fā)點(diǎn)
職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來職業(yè)的向往和追求，支撐著人們的職業(yè)愿望，為人生的前進(jìn)提供動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)理想的形成受其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響。部分大學(xué)生因?yàn)槭苠e(cuò)誤價(jià)值觀的影響，其職業(yè)選擇偏向追逐利益，片面追求個(gè)人享受。還有部分大學(xué)生因?yàn)槿狈τH身實(shí)踐，職業(yè)理想只停留在純“理想”的限度內(nèi)，目標(biāo)大都不切實(shí)際。樹立職業(yè)理想應(yīng)該將個(gè)人的理想追求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合起來，并且要從自身實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行，經(jīng)過自己的努力拼搏能夠?qū)崿F(xiàn)。大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，對(duì)正確地選擇職業(yè)、培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，起到不可估量的作用，是大學(xué)生成才成業(yè)的不竭動(dòng)力。
通過思政教育，可以幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于建立有效可行的職業(yè)理想。突破職業(yè)理想的狹隘含義，職業(yè)不是只為個(gè)人追求物質(zhì)財(cái)富、追求生活享受。把職業(yè)的意義與國家的未來、人民的希望聯(lián)系起來，把人生理想與職業(yè)理想合理地統(tǒng)一起來。使職業(yè)理想既崇高又現(xiàn)實(shí)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。
2.2 以職業(yè)道德教育為基本要求
每一個(gè)工作崗位都有相應(yīng)的職業(yè)道德要求，只有具備良好的職業(yè)道德，大學(xué)生才可能勝任職業(yè)崗位。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在一系列的“軟實(shí)力”當(dāng)中，比如敬業(yè)精神、工作責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作精神等等。 “硬實(shí)力”如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語水平、專業(yè)知識(shí)等次之。正如古人所言，太上立德，其次立功，其次立言。三者放在第一位的，最重要的也就是立德，學(xué)會(huì)做人。
職業(yè)道德教育首先應(yīng)教育學(xué)生遵守公民基本道德規(guī)范?！皭蹏胤?、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)” 是我國公民需具備的基本道德素質(zhì)。其次，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)道德，強(qiáng)化敬業(yè)精神，做到愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。第三，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，作為社會(huì)的一員，無論做什么事、從事什么工作，都要按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、法律法規(guī)去做人做事。第四，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工越加明細(xì)，工作中很多項(xiàng)目都要求團(tuán)隊(duì)完成。大學(xué)生需要培養(yǎng)溝通和合作的能力，建立有效的人際關(guān)系。掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵在于溝通與協(xié)作。只有具備良好的公民基本道德和職業(yè)道德的大學(xué)生才是合格的。如此方可投入到工作崗位當(dāng)中。全面的道德素質(zhì)可以幫助大學(xué)生把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)把工作做好，促使大學(xué)生職業(yè)生涯走向成功。
2.3 以職業(yè)能力教育為中心任務(wù)
大學(xué)生的職業(yè)能力不是一蹴而就的，需要通過三年不間斷的培養(yǎng)才逐漸形成的。思政教育的內(nèi)容可結(jié)合大學(xué)生不同時(shí)期的發(fā)展進(jìn)行拓展，針對(duì)大學(xué)生不同要求整合教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)大一新生，進(jìn)行以指引為主的入門職業(yè)教育。引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)、了解自我、了解社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃書和職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)是事業(yè)成功的載體，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，有助于明確人生未來的奮斗目標(biāo)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)安排，有利于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人盡其才。教師應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開始為其規(guī)劃將來的職業(yè)生涯。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和未來職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，這是著手培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的切入點(diǎn)。
針對(duì)大二的學(xué)生，可進(jìn)行融合社會(huì)為主的深化職業(yè)教育。將之前所設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處，幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，更多地接觸社會(huì)，在具體實(shí)踐中分析自我的優(yōu)缺點(diǎn)。著手有效地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，通過自我分析不斷修正職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。將目標(biāo)作為專業(yè)知識(shí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升的有效動(dòng)力。這是最確實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑。
大三的學(xué)生已經(jīng)是畢業(yè)生，可進(jìn)行實(shí)用能力為主的強(qiáng)化職業(yè)教育。畢業(yè)生群體對(duì)職業(yè)能力的需求顯得尤為迫切，有了前兩年的職業(yè)教育基礎(chǔ)，第三年的工作開展起來并不困難。此時(shí)的職業(yè)能力在做好常規(guī)就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，注重學(xué)生作為職業(yè)人必備的實(shí)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的提升。
雖然大三學(xué)生即將畢業(yè)離校，但學(xué)校也要對(duì)他們今后發(fā)展擔(dān)負(fù)責(zé)任。所以，在職業(yè)教育中可以加入對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展能力的教育培養(yǎng)。社會(huì)的可以持續(xù)發(fā)展要求創(chuàng)新，建設(shè)21世紀(jì)社會(huì)的人才其職業(yè)能力之必然要求即創(chuàng)新。思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，作為理論課的基本內(nèi)容，本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展迫切要求大量創(chuàng)新型人才，但高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍存在的深層缺欠就是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，解決就業(yè)問題只是高職教育的最低底線，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，才是高職教育的最高價(jià)值取向。因此在教學(xué)中，我們結(jié)合我國革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大成就及改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大突破，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力教育，使他們樹立追求創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新的理念，提高創(chuàng)造性思維能力。
2.4 以職業(yè)心理教育為輔助
隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步增強(qiáng)，每個(gè)人都感到生活在無形的壓力之中，因此心理素質(zhì)越來越受到關(guān)注。健全的人格，健康的身心是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的必備要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，溝通便捷，人們之間的社會(huì)關(guān)系越發(fā)緊密，社會(huì)的變化也會(huì)影響校園里的莘莘學(xué)子。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)各方面力量對(duì)大學(xué)生心理問題的影響不容忽視。有的大學(xué)生因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，有的因物質(zhì)生活的懸殊而產(chǎn)生自卑心理，有的因同學(xué)之間或師生之間關(guān)系不融洽而形成孤僻心理，也有的因交友、戀愛不順而產(chǎn)生苦悶心理等。如果我們不能很好地及早發(fā)現(xiàn)這些問題，并及時(shí)加以引導(dǎo)，可能會(huì)釀成不可挽回的悲劇。校園氛圍相比較社會(huì)而言，顯得簡(jiǎn)單寬松。工作當(dāng)中的壓力、社會(huì)的復(fù)雜與校園相比，有過之而無不及。沒有良好的心理素質(zhì)更不可能勝任工作。
高職院校思政教育培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教授心理調(diào)適的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑。正確處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，遇到困難不退卻，不怨天尤人，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。在學(xué)校就培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是進(jìn)入社會(huì)必備的心理基礎(chǔ)。
3 總結(jié)
從大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)需要具備的“軟實(shí)力”——職業(yè)素質(zhì)入手，對(duì)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，在高職院校是切實(shí)可行的。在具體實(shí)踐中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是這種整合一定是有針對(duì)性的，即針對(duì)本校學(xué)生發(fā)展的。這就要求學(xué)校各部門和學(xué)院予以積極配合，對(duì)本校學(xué)生近幾年的就業(yè)發(fā)展有一個(gè)科學(xué)全面的統(tǒng)計(jì)。此外，還要求對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后近兩年的就業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。確實(shí)結(jié)合本校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整。二是配備主輔講教師組合，進(jìn)行最有效的教學(xué)。主講教師主要是思想政治理論專業(yè)教師，理論功底扎實(shí)，能夠把握教學(xué)的主要方向。輔講教師以各學(xué)院輔導(dǎo)員為主，他們熟知各自學(xué)院學(xué)生的成長特點(diǎn)，掌握學(xué)生的就業(yè)情況。通（下轉(zhuǎn)第141頁）（上接第41頁）過這種組合最有效地發(fā)揮思政教育的作用。
整合教學(xué)實(shí)踐成功，可以很好地完成對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)生雙贏的局面。
基金項(xiàng)目： 1、廣東省教育廳高等學(xué)校思想政治教育課題（批準(zhǔn)號(hào)：2010CY029）；2、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJMS2010227）。
注釋
① 馬陸亭.高等學(xué)校的分層與管理[M].廣州：廣東教育出版社，2004.
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[3] 俞立軍.以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的高職思政教育新實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.
[4] 李輝.現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境研究[M].廣州：廣東人民出版社，2005.
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)
Key words: college students；employability；training
中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0266-01
0 引言
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言：國際金融危機(jī)對(duì)我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說2009年事我國經(jīng)濟(jì)最困難的一年，2010年可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻。2010年我國共有高校畢業(yè)生630萬，加上往年沒有成功就業(yè)的的畢業(yè)生，就業(yè)群體之大是不言而喻的。對(duì)工作沒感覺的畢業(yè)生日益增多，待業(yè)的畢業(yè)生占總畢業(yè)生的比例增加。經(jīng)濟(jì)的不景氣也使得企業(yè)改變過去的招聘方式，不在大海撈針?biāo)频恼衅概囵B(yǎng)人才，大學(xué)生就業(yè)后失業(yè)和難就業(yè)問題成為廣受社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問題。因此如何提高大學(xué)生的就業(yè)率顯得至關(guān)重要。
1 就業(yè)指導(dǎo)作用和意義
就業(yè)是民生之本。高校畢業(yè)生充分和穩(wěn)定地就業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和社會(huì)長治久安具有十分重要的作用和意義。
1.1 就業(yè)指導(dǎo)有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展 發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了提高全國人民的生活水平和質(zhì)量。社會(huì)成員得不到充分就業(yè)，將難以將人民生活水平和質(zhì)量的提高變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁和原動(dòng)力也會(huì)不足。社會(huì)進(jìn)步來自于人的創(chuàng)造，在全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華名族偉大復(fù)興的過程中，建設(shè)的主力軍就是大學(xué)生。開展就業(yè)指導(dǎo)最直接的目的就是幫助大學(xué)生充分就業(yè)，讓每個(gè)大學(xué)生都滿意就業(yè)，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成效和人民群眾的根本利益。
1.2 就業(yè)指導(dǎo)有助于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定 社會(huì)穩(wěn)定是社會(huì)發(fā)展的前提。我國現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有穩(wěn)定才能發(fā)展，就業(yè)問題的不到解決，必定造成人心不穩(wěn)，社會(huì)混亂。
2 就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)高職院校，在招生工作中以高就業(yè)率與高收入作為宣傳主打宣傳語，而在教學(xué)方面，則側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能教育，以提高學(xué)生在一定指定崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力，但這些措施在沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)下，高就業(yè)率與學(xué)生的就業(yè)低穩(wěn)定性形成了明顯落差！個(gè)人認(rèn)為，存在這一現(xiàn)象的主要因素在以下幾個(gè)方面：
2.1 高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主而缺少實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過高，當(dāng)理想化狀態(tài)一旦無法在短期內(nèi)達(dá)成時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種無法排除的失落感。
2.2 學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式得不到突破，專業(yè)老師多由普通文化課老師轉(zhuǎn)型，缺少企業(yè)從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)多為照本宣科，缺乏引導(dǎo)與過渡，使學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)銜接時(shí)出現(xiàn)空白區(qū)。
2.3 學(xué)生在校期間與社會(huì)存在真空層 學(xué)校管理以傳統(tǒng)管理方式為主，班主任老師多為家長式包管制，過多的規(guī)定學(xué)生要做什么而忽略學(xué)生能做什么，出現(xiàn)學(xué)生過份依賴學(xué)校老師，步入社會(huì)后產(chǎn)生盲目性。
3 主要經(jīng)驗(yàn)和做法
筆者在江蘇省一家高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將幾年來的主要經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)如下：
3.1 學(xué)科專業(yè)建設(shè)要考慮社會(huì)需求，做到校企對(duì)接 高職教育是專業(yè)教育，盡管每個(gè)人將來從事的不一定就是大學(xué)所學(xué)的專業(yè)，但專業(yè)教育對(duì)多數(shù)人今后的人生道路影響巨大，并且走出學(xué)門的第一步求職門檻往往就是要求專業(yè)對(duì)口，所以學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高就業(yè)率的源頭與保障。專業(yè)學(xué)科建設(shè)必須根據(jù)社會(huì)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，新建專業(yè)從設(shè)立之初，就要考慮學(xué)生的就業(yè)出路。
3.2 教學(xué)模式要隨社會(huì)對(duì)人才要求而不斷變化 未來時(shí)代的發(fā)展，那些具備優(yōu)秀的邏輯思維能力、應(yīng)變能力、社會(huì)活動(dòng)能力、再學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力以及合作能力，既博又專、文理兼顧的復(fù)合型人才必然得到用人單位的青睞，這就要求學(xué)校在教學(xué)大綱的修定、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案的制定上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)行分層次教學(xué)；注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)；開辟第二課堂，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)等都是培養(yǎng)能力的較好途徑。
3.3 學(xué)生確立職業(yè)生涯規(guī)劃 對(duì)大部分畢業(yè)生而言，用“就業(yè)迷?！眮硇稳菟麄儽取熬蜆I(yè)困難”更貼切，不知道何去何從。觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在就業(yè)壓力面前感到手足無措、無從下手的原因是由于其“大一先輕松，大二在再力，大三也不遲”的心態(tài)造成的。制定職業(yè)生涯規(guī)劃首先應(yīng)當(dāng)確定自己的只要理想，然后根據(jù)自己的職業(yè)理想，按照自己的目標(biāo)規(guī)劃自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)而努力。其次，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)自己進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)職業(yè)進(jìn)行分析，全面分析自己的興趣、氣質(zhì)、性格等方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，將職業(yè)的區(qū)域性，行業(yè)性和崗位性等進(jìn)行充分分析，包括所選職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，所確立崗位對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等。然后根據(jù)所選職業(yè)和社會(huì)的具體要求來構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)將自己應(yīng)經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行合理的整理，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)的效能得到最大發(fā)揮。
3.4 樹立正確的擇業(yè)心態(tài) 所謂擇業(yè)，不僅僅是指找到一份工作，而是要在眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)里選擇適合自己的、長遠(yuǎn)來看能夠獲得成功的職業(yè)。它意在選擇，是主動(dòng)、自主地就業(yè)，而非被動(dòng)地就業(yè)。實(shí)際上擇業(yè)遠(yuǎn)比就業(yè)難，因?yàn)檎业揭环輰?duì)口而且自己感興趣的工作絕非易事。筆者認(rèn)為對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，如果對(duì)希望從事的崗位沒有清晰的概念，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有一個(gè)詳細(xì)規(guī)劃的話，還是先就業(yè)比較好，因?yàn)橄惹八鞯呐Χ际菫榱司蜆I(yè)而準(zhǔn)備，就我所在的學(xué)校，就有很多學(xué)生在就業(yè)后擇業(yè)，他們?cè)诠ぷ髦蟹e累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高了自身能力，最后也成功進(jìn)行了擇業(yè)。
高職院校的畢業(yè)生就業(yè)問題，關(guān)系到學(xué)校的公眾形象和生死存亡！而就業(yè)穩(wěn)定是我們追求的更高層面的目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)，正如于元香老師所說：高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，不是就業(yè)前的一兩次集中上課可以解決的，而是要讓它從學(xué)生進(jìn)校的第一天就開始影響學(xué)生的職業(yè)觀、就業(yè)觀！所以，必須以科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)體系來規(guī)范我們的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生個(gè)體、學(xué)生家長、學(xué)校和社會(huì)共同受益。
黑龍江省政府提出“做大做強(qiáng)畜牧業(yè)”后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，農(nóng)業(yè)高職院校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對(duì)較小。但是，畢業(yè)生拐寸人才市場(chǎng)的“雙向選擇、自主擇業(yè)”又茫然不知所措、無所適從。我們?cè)噲D根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)政策，教師在設(shè)置課程上、專業(yè)授課過程中幫助學(xué)生確立職匕感望和職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇職業(yè)方向的能力，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方案，并在實(shí)施過程中提高其自身的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用和推廣時(shí)存在的問題及解決對(duì)策，探索適合農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的規(guī)范化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
2農(nóng)業(yè)高職院校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程
2.1采取專業(yè)方向分流的課程設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
報(bào)考農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的學(xué)生都有明確學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向，但只能稱之為職業(yè)愿望，不具備職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性、科學(xué)險(xiǎn)，需要指導(dǎo)其在專業(yè)方向分流的基礎(chǔ)上確定職業(yè)方向，設(shè)定整體目標(biāo)。高等學(xué)校的職業(yè)教育不可能完全達(dá)到個(gè)性化教育，但應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適合個(gè)人需要和就業(yè)方向的課程條件。我們學(xué)院批準(zhǔn)為獨(dú)立設(shè)置的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校后，設(shè)置課程時(shí)打破學(xué)環(huán)斗界限、重組課程，采取寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)和專業(yè)方向分流教學(xué)，即學(xué)生在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能學(xué)習(xí)階段淡化專業(yè)界限，在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段將一個(gè)專業(yè)分為兒個(gè)專業(yè)方向。這樣，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)技能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打造了廣闊的、扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)方向分流則是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的具體實(shí)施過程。畢業(yè)前一學(xué)期學(xué)生結(jié)合職業(yè)資格證書的考核明確就業(yè)方向、確立職業(yè)方向。適應(yīng)個(gè)性化需要的、靈活的課程設(shè)置為高職大學(xué)生規(guī)劃真正的、個(gè)性化的職業(yè)生涯創(chuàng)造了條件。
2.2以制定職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活
學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)彗進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的教育;第二學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)且適應(yīng)了大學(xué)生活，就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生沮靚劃方案，并實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的近期目標(biāo);第三剎組開始接觸一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又書隆會(huì)及本行業(yè)的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，據(jù)此適當(dāng)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃;第四學(xué)期學(xué)生面臨畢業(yè)，其認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)能力趨干成熟，在檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃近期目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果一就業(yè)情況后，繼續(xù)努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的遠(yuǎn)期目標(biāo)。
2.3本課題研究的具體實(shí)施
2.3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)
使學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、作用及目的。采取講座、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、制作并播放多媒體課件等詳細(xì)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，介紹典型案例，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的欲望。
2.3.2指導(dǎo)和幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案
對(duì)生涯機(jī)會(huì)的可行性分析時(shí)，充分考慮到內(nèi)外齊種翔鏡條件的變化，客觀地分析有利因素和不利因素，為此組織學(xué)生到圖書館和上網(wǎng)查閱資料、開討論會(huì)、專業(yè)報(bào)告會(huì)等。自身?xiàng)l件分析是職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，客觀、全面地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)才能找準(zhǔn)差距、制定實(shí)施方案;及時(shí)與角色溝通，分析其建議和評(píng)價(jià);參照心理測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)試修正目標(biāo)、調(diào)整方案。在目前社會(huì)的心理測(cè)評(píng)條件下，應(yīng)以角色建議和自身?xiàng)l件分析為主，心理測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向測(cè)試為輔，并將測(cè)試結(jié)果交由學(xué)生本人處理，以免學(xué)生形成心理壓力。在職業(yè)生涯的可行性分析過程中，學(xué)生普遍存在對(duì)社會(huì)習(xí)境的認(rèn)識(shí)偏差，需蛋結(jié)旨導(dǎo)教師及時(shí)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。
制定目標(biāo)的分解與組合時(shí)，掃意目標(biāo)的量化標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間的限定性，減少目標(biāo)模糊、不明確和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)間拖延的機(jī)會(huì)。成功標(biāo)準(zhǔn)是階段性的、分解的目標(biāo)，成功則總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，沒達(dá)到則分析產(chǎn)生差距的原因，修訂實(shí)施方案。對(duì)于縮小自身?xiàng)l件、環(huán)境條件與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差距，著重分析產(chǎn)生差距的本質(zhì)原因，提高自身的綜合能力素質(zhì)而不是歸咎于環(huán)境條件，或期望環(huán)境條件的改善，縮小差距的方法及其實(shí)施方案則要適應(yīng)環(huán)境條件。
3職業(yè)生涯規(guī)劃在農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生中應(yīng)用的效果
3.1教師的評(píng)價(jià)
參與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)思想穩(wěn)定、學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)、氣氛濃厚，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)注本行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和季服成果，學(xué)生針對(duì)與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的課程能夠廣泛、深入地學(xué)習(xí)，尋找機(jī)會(huì)參加專業(yè)的培訓(xùn)班、短訓(xùn)班鍛煉實(shí)踐技能。在考核職業(yè)資格證書時(shí)，選擇的工種不再龐雜而有針又引隆，但進(jìn)一步要求專業(yè)課程設(shè)置的個(gè)性化以適應(yīng)社會(huì)需要，也要求專業(yè)教師熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的個(gè)性州正，對(duì)學(xué)生作出客觀、全面的角色建議。設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、個(gè)性化就業(yè)管理的有效方法。
3.2學(xué)生素質(zhì)
