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時(shí)間：2022-11-20 18:42:13
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中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0065-03
一、前言
1.手機(jī)成癮。手機(jī)成癮源于成癮和行為成癮的概念。所謂成癮，是指個(gè)體不可自制地反復(fù)渴求從事某種活動(dòng)或?yàn)E用某種藥物，雖然這樣做會(huì)給自己或已經(jīng)給自己帶來各種不利后果，但仍然無法控制[1]。而當(dāng)下的研究者對于手機(jī)成癮的概念，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)，所以不同學(xué)者對其做出了不同的定義。韓登亮等人將手機(jī)成癮定義為由于某種原因過度地濫用手機(jī)而導(dǎo)致手機(jī)使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)的一種病癥[2]。屠斌斌等提出手機(jī)成癮的概念，由重復(fù)地使用手機(jī)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為[3]。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)90.89%的大學(xué)生在參加活動(dòng)或上課時(shí)使用過手機(jī)，有46.58%的大學(xué)生在參加活動(dòng)或上課時(shí)很難集中注意力，經(jīng)常不由自主地使用手機(jī)[4]?？梢?，手機(jī)在大學(xué)生群體中已經(jīng)是不可或缺的工具，且在很大程度上占用了大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)是以團(tuán)體情境為平臺(tái)給學(xué)生提供成長過程中所需的心理幫助的一種形式，學(xué)生在團(tuán)體人際相互作用下通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、接納、發(fā)展自我，并學(xué)習(xí)新的態(tài)度以及行為方式，從而調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，發(fā)展良好的人際適應(yīng)，最終達(dá)到更完善的發(fā)展與成長。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)專門開發(fā)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程。
3.研究目的。通過采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對于手機(jī)成癮傾向較為嚴(yán)重的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，從審視自我到自信心、人際交往訓(xùn)練，再到職業(yè)規(guī)劃，以及后期追蹤調(diào)查，對實(shí)施干預(yù)的大學(xué)生情況進(jìn)行總結(jié)反饋，得出干預(yù)效果，并根據(jù)干預(yù)效果總結(jié)出對大學(xué)生手機(jī)成癮者的原因探究和團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)的手段，希望通過干預(yù)，能對手機(jī)成癮者有一定的幫助，希望他們認(rèn)識(shí)到手機(jī)的正確使用方法，從而不影響他們正常的學(xué)習(xí)、生活。這樣在一定程度上有利于當(dāng)下大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)以及生活，也有利于大學(xué)生更好地與他人溝通與交流，從而保證大學(xué)生的人際關(guān)系及社交活動(dòng)正常。與此同時(shí)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育提供一定的依據(jù)。
二、對象和方法
1.研究對象。利用《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》，對某高校在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，篩選具有手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生30名。
2.研究方法。文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
3.研究工具。（1）《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》：該量表具有16到測試題目，共分戒斷癥狀（包含題目4、6、1、10、8、12）、突顯行為（包含題目15、13、5、9）、社交撫慰（包含題目16、2、7）、心境改變（包含題目14、3、11）四個(gè)維度?！洞髮W(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》各因素之間以及各因素與總分之間的相關(guān)分別是0.24～0.61、0.55～0.89，而P值均小于0.01，且具有內(nèi)部一致性。（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案：共進(jìn)行六期團(tuán)體心理輔導(dǎo)，分別為：①初次相識(shí)；②人生規(guī)劃；③時(shí)間管理；④我與手機(jī)；⑤自我管理；⑥臨別留念。
4.研究過程。①篩選被試：在某高校，向不同專業(yè)、不同年級(jí)的在校大學(xué)生發(fā)放測試量表《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》共300份，根據(jù)量表測試得分情況進(jìn)行初選。對初選者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的細(xì)節(jié)進(jìn)行說明，得到最終被試30名。②團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施：依據(jù)團(tuán)輔方案的主題和內(nèi)容，安排每次的團(tuán)輔時(shí)間。領(lǐng)導(dǎo)者與成員簽訂團(tuán)體契約，認(rèn)識(shí)彼此后逐步建立團(tuán)輔關(guān)系，保證成員能夠完成團(tuán)輔任務(wù)。每次團(tuán)輔在圍繞團(tuán)輔方案主題和內(nèi)容進(jìn)行的同時(shí)，也隨時(shí)依據(jù)成員反應(yīng)變化做細(xì)微調(diào)整。領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)輔成員進(jìn)行團(tuán)輔時(shí)，觀察員在旁協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者觀察記錄成員的狀態(tài)變化，包括表情、語調(diào)語氣和肢體語言等。每次團(tuán)輔結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者與觀察員交流分析團(tuán)輔內(nèi)容與成員表現(xiàn)，對當(dāng)次團(tuán)輔進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。結(jié)合成員手機(jī)成癮傾向的心理機(jī)制與在團(tuán)輔中的實(shí)際表現(xiàn)，對下次團(tuán)輔內(nèi)容做出調(diào)整，并找出團(tuán)輔中存在的不足，向指導(dǎo)老師請教意見，及時(shí)做出調(diào)整。③對被試的后測：團(tuán)體心理輔導(dǎo)全部結(jié)束過一個(gè)星期后，采用《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》，對參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的被試進(jìn)行后測。
三、結(jié)果與分析
1.數(shù)據(jù)結(jié)果。從表1可以看出，30名接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)的被試在戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰和心境改變四個(gè)維度上的前后測結(jié)果差異顯著，并且總體上的前后測也存在顯著性差異，即數(shù)據(jù)結(jié)果表明，被試在接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)之后，手機(jī)成癮傾向有所改善，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生手機(jī)成癮傾向的干預(yù)是有效的。
2.分析。對于大學(xué)生來說，大學(xué)的生活是悠閑的，因?yàn)椴]有之前學(xué)生時(shí)代那樣的緊張節(jié)奏，每周沒有那么多的課程，可以擁有更多的閑暇時(shí)間來自由選擇；但同樣的，大學(xué)的人際關(guān)系也不想之前學(xué)生生涯的那樣聯(lián)系緊密，沒有固定的班級(jí)教室，沒有固定的時(shí)間安排，某種程度上阻礙了同學(xué)們之間情感的溝通與交流。而此時(shí)的手機(jī)則變?yōu)榱艘环N替代品，一種人際關(guān)系缺失的補(bǔ)償，手機(jī)的加入使得自己更加懶于加強(qiáng)自己的人際交往。長此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)，造成手機(jī)成癮的傾向。通過“大學(xué)生手機(jī)成癮傾向團(tuán)體干預(yù)”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對手機(jī)成癮傾向者進(jìn)行干預(yù)，正是從其審視自我到自信心、人際交往訓(xùn)練，再到職業(yè)規(guī)劃等方面給予幫助，經(jīng)過六期的團(tuán)體干預(yù)，使其在以上方面有所改善，近而降低其成癮傾向。另外，參與本實(shí)驗(yàn)的所有樂山師范學(xué)院的具有手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生均為本人自愿，從心理上對自己提供了動(dòng)力支持，增強(qiáng)了其想要改變的決心。戒斷癥狀是指被試在沒有使用手機(jī)情況下的一些負(fù)面情緒體驗(yàn)，包括生理上和心理上的。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程當(dāng)中，成員之間彼此進(jìn)行自己“成癮癥狀”的溝通與交流，促進(jìn)了成員之間的了解，促成了成員之間人際關(guān)系的建立。在沒有手機(jī)在身邊的情況下，要求成員認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)自己的情緒情感的反應(yīng)和變化，使其能夠正確地面對和適應(yīng)這樣的變化。突顯行為是指被試對于手機(jī)的依賴程度在其思維以及行為當(dāng)中所占據(jù)的比重。就突顯行為的各因素來看，手機(jī)成癮傾向的學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的手機(jī)狀態(tài)，當(dāng)手機(jī)出現(xiàn)變化的時(shí)候，就沒有辦法集中精力去完成當(dāng)下正在進(jìn)行的事情。更有甚者會(huì)出現(xiàn)手機(jī)在震動(dòng)的幻覺，讓身邊的同學(xué)朋友都會(huì)認(rèn)為其太過依賴手機(jī)。通過對自己短期的階段目標(biāo)以及長遠(yuǎn)人生目標(biāo)的探索，讓手機(jī)成癮傾向的同學(xué)重新找到自己的動(dòng)力所在，并且能夠?qū)W會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，以減少手機(jī)在自己日常生活中所占的比重，將關(guān)注的重心慢慢轉(zhuǎn)移到自己設(shè)定的目標(biāo)上來，有效地對抗手機(jī)對自己的干擾程度。社交撫慰是指手機(jī)在被試的人際交往當(dāng)中所發(fā)揮的作用。手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生會(huì)覺得用手機(jī)與人交流可使自己更加自信、更加舒適，近而寧愿選擇手機(jī)聊天而不愿進(jìn)行面對面的溝通和交流。在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程中，所有的成員都要遵守團(tuán)體的規(guī)范，將自己的手機(jī)調(diào)成靜音狀態(tài)，并交到特定的位置由工作人員統(tǒng)一進(jìn)行管理。這迫使團(tuán)體的成員之間必須通過面對面的溝通和交流來完成團(tuán)體任務(wù)。成員之間多種角度、多種方式的溝通，及時(shí)有效的反饋能夠很大程度上地改善手機(jī)成癮傾向的同學(xué)對于人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)學(xué)習(xí)到一些人際交往過程中的技巧，讓他們會(huì)愿意在團(tuán)體活動(dòng)之外的生活中去嘗試和運(yùn)用，近而增加自己現(xiàn)實(shí)的人際交往，不再像之前一樣依賴于虛擬的手機(jī)聊天。心境改變是指被試因?yàn)閷κ謾C(jī)的使用而造成的情緒上的變化。團(tuán)體活動(dòng)的優(yōu)勢在于給成員提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，在遇到問題、解決問題方面可以得到及時(shí)的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。當(dāng)成員因?yàn)槭褂檬謾C(jī)遇到功能受阻的情況時(shí)，會(huì)在其他成員那里發(fā)現(xiàn)問題的普遍性，在心理上減輕其因此而產(chǎn)生的負(fù)面的情緒反應(yīng)。成員之間對問題解決辦法的溝通和交流，同樣可以緩解類似的負(fù)面的情緒體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對于人際交往技巧的練習(xí)。
四、討論
根據(jù)已有的研究可以發(fā)現(xiàn)，作為網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的方法之一，團(tuán)體咨詢十分有效。從以往的干預(yù)研究的對象來看，無論是招募還是第三方推薦，皆為個(gè)體自愿，因而具有較高的內(nèi)在改變動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，大大地增加了干預(yù)的成功率。本研究采用《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》對被試進(jìn)行測試，可以清楚看到被試在戒斷癥狀（包含題目4、6、1、10、8、12）、突顯行為（包含題目15、13、5、9）、社交撫慰（包含題目16、2、7）、心境改變（包含題目14、3、11）四個(gè)維度上的得分情況。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案則是根據(jù)以上四個(gè)方面進(jìn)行制定。有人認(rèn)為，成癮障礙的本質(zhì)為個(gè)體的動(dòng)機(jī)問題，而改變的動(dòng)機(jī)則是個(gè)體能否成功改變的關(guān)鍵因素。具有手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生多是在時(shí)間管理、人際關(guān)系以及消極情緒體驗(yàn)方面存在些許問題，所以第一至第四期的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案主要圍繞這三個(gè)主題進(jìn)行，對被試在這幾方面的能力與技巧進(jìn)行訓(xùn)練。第五期、第六期的團(tuán)體輔導(dǎo)方案則是以被試與手機(jī)使用之間的關(guān)系為主題，針對被試對手機(jī)的使用情況進(jìn)行干預(yù)。在建立團(tuán)體初期，團(tuán)體成員之間較為陌生，又因?yàn)槌蓡T來自不同年級(jí)、不同專業(yè)，在進(jìn)行團(tuán)體的時(shí)間安排上比較難以協(xié)調(diào)，但好在后面已經(jīng)解決。所以，團(tuán)體初期進(jìn)行的并不十分順利。團(tuán)體進(jìn)行的過程中，并沒有使用強(qiáng)制性的干預(yù)手段，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)規(guī)則允許的情況下，最大程度上接受成員自己的意愿，避免了成員脫落的現(xiàn)象的發(fā)生。由于成員想要改變手機(jī)成癮傾向的動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈，積極配合團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)，所以團(tuán)體參與度很高。從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果可以看出，本研究對手機(jī)成癮傾向大學(xué)生的干預(yù)效果顯著，但由于對被試結(jié)束團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)的后測在期末考試結(jié)束后一周進(jìn)行，不可計(jì)算或排除被試為期末復(fù)習(xí)考試而減少手機(jī)使用時(shí)間而產(chǎn)生干擾的因素。另外，本研究中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案雖然由專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，仍舊沒有十分完善，而領(lǐng)導(dǎo)者為大三心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)技能方面并不十分熟練，同樣為研究帶來了一定的誤差。團(tuán)體中的成員均表示曾經(jīng)嘗試過改變自己的手機(jī)成癮傾向，但是缺少一定的方法和策略，所以很難對改變的行為進(jìn)行堅(jiān)持，最后因達(dá)不到目標(biāo)而放棄改變。因此，本研究將自我管理以及改變方法作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)重心。通過對改變目標(biāo)的確定、制定改變計(jì)劃、自我行為監(jiān)控、其他行為的替代以及應(yīng)對態(tài)度改變的訓(xùn)練來幫助成員正確地面對自己的現(xiàn)實(shí)情況，并且能夠做到積極的自我管理。蘇文亮等人曾針對網(wǎng)絡(luò)成癮提出觀點(diǎn)，即當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成癮者從前意向期向行動(dòng)期發(fā)展時(shí)，應(yīng)更多采用行為策略，此觀點(diǎn)同樣可以適用于具有手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生。當(dāng)成員在團(tuán)體之中習(xí)得方法之后，要求彼此之間進(jìn)行監(jiān)督，大大提高了監(jiān)控的強(qiáng)度以及客觀性，同時(shí)使得成員之間的聯(lián)系更加緊密，不僅利于團(tuán)體的進(jìn)行，更是增加了對成員的社會(huì)支持，降低了對孤獨(dú)感的情緒體驗(yàn)。在對大學(xué)生手機(jī)成癮傾向的干預(yù)研究中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)相對于其他干預(yù)方式的優(yōu)勢在于，團(tuán)體成員可以在團(tuán)體內(nèi)部進(jìn)行自我暴露，將自己關(guān)于使用手機(jī)與現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)的區(qū)別分享給其他的團(tuán)體成員，并且能夠把在團(tuán)體內(nèi)習(xí)得的方法和技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，找到二者之間的平衡。不僅如此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)為成員提供了人際交往之間的環(huán)境與刺激，拓寬了成員的社會(huì)交往程度，同時(shí)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予反饋，促進(jìn)了成員的成長。同樣的，在實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)的過程中存在著不足之處。首先，為了整合所有團(tuán)體成員的時(shí)間安排，將進(jìn)行團(tuán)體的時(shí)間由最初的一星期一次改為四天一次，為最后的測試結(jié)果帶來一定的誤差；其次，盡管有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，但團(tuán)體方案的制定仍不十分契合主題，影響整體的干預(yù)效果；最后，由于團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)踐技能不熟練，對團(tuán)體方案的貫徹并不十分完整，同樣為測試結(jié)果帶來誤差。本研究并沒有對參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的具有手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，并且由于研究的樣本數(shù)量有限，所以對于團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于手機(jī)成癮傾向大學(xué)生干預(yù)情況的長期效果有待進(jìn)一步探索。在未來的研究中，除要在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方案以及樣本數(shù)量上進(jìn)行改進(jìn)外，還可在其他成癮傾向的研究中對大學(xué)生實(shí)施不同性質(zhì)的干預(yù)研究。
五、結(jié)論
團(tuán)體心理輔導(dǎo)對具有手機(jī)成癮傾向大學(xué)生的干預(yù)在效果顯著，也就是說，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以在一定水平上對手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到降低其成癮性傾向。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于手機(jī)成癮傾向大學(xué)生在戒斷癥狀、突顯行為、社交撫慰、心境改變四個(gè)維度上的干預(yù)均效果顯著，即可以采用①初次相識(shí)；②人生規(guī)劃；③時(shí)間管理；④我與手機(jī)；⑤自我管理；⑥臨別留念為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案對有手機(jī)成癮傾向的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Burger，J. M.人格心理學(xué)[M].陳會(huì)呂，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.
感恩是一種積極品質(zhì)、能力，也是一種心理活動(dòng)，它體現(xiàn)為人的知、情、意、行相統(tǒng)一的心理活動(dòng)過程，是對自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可，并意欲真誠回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、一種感激的情感以及行為。
“積極心品質(zhì)，感恩能力提升”（以下簡稱感恩團(tuán)輔）是我國著名心理輔導(dǎo)與治療專家樊富珉教授所設(shè)計(jì)開發(fā)的，曾多次在國際性心理學(xué)會(huì)議中開設(shè)過學(xué)習(xí)工作坊，活動(dòng)目的是引發(fā)成員感恩的情懷，提升自己與他人的感恩能力，與他人更和諧地相處。運(yùn)用積極心理學(xué)的原理，闡述感恩的理念和結(jié)構(gòu)，并采用小團(tuán)體的形式體驗(yàn)提升感恩能力的具體操作方法，使感恩成為我們生活的主旋律、積極人生的快樂種子、人生幸福的有效促進(jìn)劑。
在2011年5月蘇州大學(xué)第六屆大學(xué)生心理健康節(jié)活動(dòng)中，作為蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康中心的一名咨詢師為多個(gè)院系帶來了感恩團(tuán)輔?；顒?dòng)過程主要包括：①熱身與破冰；②團(tuán)體形成-建立信任；③團(tuán)體訓(xùn)練-感恩主題繪畫、“我想對你說”“人生金三角”；④結(jié)束-《感恩的心》手語歌曲合唱。其中，第三部分活動(dòng)又各分為自我內(nèi)省探究和團(tuán)體成員探討的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
二、感恩團(tuán)輔的積極作用
感恩團(tuán)輔對提升大學(xué)生的心理健康有著重要的促進(jìn)作用。高校的大學(xué)生自殺、自殘行為的出現(xiàn)正是由于抑郁、焦慮等心理問題的加重所引起的，同時(shí)，也說明了當(dāng)代的大學(xué)生缺乏生命教育。研究表明，忽視感恩或者不會(huì)感恩往往會(huì)被看成是一種心理病癥的表現(xiàn)，個(gè)體常常體驗(yàn)不到積極情緒。
（一）有利于提升主觀幸福感
通過活動(dòng)，參與者認(rèn)識(shí)到生活的美好、生命的重要，面對挫折困難時(shí)也應(yīng)該心懷感恩、坦然面對，從而形成良好積極的生活心態(tài)。一次感恩行動(dòng)能大幅提升快樂、減少抑郁癥狀長達(dá)一個(gè)月。
（二）有利于樹立正確的自我意識(shí)
大學(xué)生正處于自我同一性形成的重要時(shí)期，他們渴望建立良好的人際關(guān)系，從中得到激勵(lì)、自信和歸屬感。但現(xiàn)實(shí)中的“理想我”必定會(huì)受挫， 當(dāng)“現(xiàn)實(shí)我”無法滿足自身需要， 便產(chǎn)生失望、羞愧和痛苦的消極體驗(yàn)。感恩團(tuán)輔中運(yùn)用內(nèi)省的方式，幫助參與者深刻認(rèn)識(shí)到真實(shí)的自我，幫助解決“理想我”和“現(xiàn)實(shí)我”之間的矛盾沖突。
（三）有利于建立和諧的人際關(guān)系
感恩團(tuán)輔可以幫助改善人際交往的羞怯、交流恐懼、社交回避等現(xiàn)象?；顒?dòng)中通過“生日線”方式分組為參與者們增加了相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)；小組成員之間分享自己的感恩故事，加深了相互的了解；參與者通過活動(dòng)領(lǐng)悟心懷感恩式的生活，不僅會(huì)使自己體驗(yàn)快樂，也會(huì)給身邊的人帶來積極的感受。
（四）有利于增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力
成員間的親密關(guān)系決定了團(tuán)體的凝聚力，一個(gè)高凝聚力團(tuán)體內(nèi)的成員比低凝聚力團(tuán)體的成員將獲得更多的社會(huì)支持，社會(huì)支持是保護(hù)團(tuán)體成員免受壓力事件影響的有益人際交往。在感恩團(tuán)輔中，小組成員在組內(nèi)進(jìn)行了生活經(jīng)歷的自我表露，有些信息甚至牽涉隱私，成員間的自我表露能夠促進(jìn)相互間的交流，通過交流加強(qiáng)彼此之間的了解，有利于促進(jìn)成員形成親密關(guān)系，增強(qiáng)了團(tuán)體的凝聚力。
三、感恩團(tuán)輔中的問題和反思
在此次“感恩”團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康節(jié)系列活動(dòng)的實(shí)踐過程中也涌現(xiàn)出了一些問題，各個(gè)參與的班集體所取得的活動(dòng)效果各不相同。對整個(gè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)限制活動(dòng)效果的因素：
（一）被動(dòng)性參與影響活動(dòng)效果
由于我國基礎(chǔ)教育階段對心理健康教育的忽視，導(dǎo)致了大學(xué)生對心理健康存在認(rèn)知盲區(qū)，對心理輔導(dǎo)活動(dòng)存在著抵觸情緒。多數(shù)大學(xué)生參與團(tuán)輔的目的都是迫于完成學(xué)校任務(wù)。團(tuán)體輔導(dǎo)的參與者在活動(dòng)中所投入的精力和感情與收獲是成正比的，活動(dòng)的過程中注意力不集中、不配合指令，這不僅導(dǎo)致參與者自己的收獲大打折扣，也影響了小組其他成員，影響著整個(gè)活動(dòng)的總體效果。
（二）盲目性參與影響活動(dòng)效果
在參與活動(dòng)前對活動(dòng)目標(biāo)不了解，只是盲目機(jī)械地參與，使得團(tuán)體輔導(dǎo)效果打折。很多大學(xué)生在前來參加活動(dòng)時(shí)根本不知道是來進(jìn)行什么活動(dòng)，更不用說是了解活動(dòng)實(shí)質(zhì)；其次，學(xué)生們習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的灌輸式學(xué)習(xí)，對于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)感到無所適從，使得活動(dòng)效果打折。
（三）集體氛圍影響活動(dòng)效果
良好的團(tuán)體氛圍是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生作用的關(guān)鍵。在一個(gè)充滿溫馨、信任、真誠的團(tuán)體氣氛中，參與者將會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣和參與的積極性，輔導(dǎo)過程會(huì)充滿生機(jī)和活力;相反，如果團(tuán)體內(nèi)部離心離德、歪風(fēng)盛行，人際互動(dòng)中充滿了嘲諷、奚落、冷言冷語，參與者在其中覺得自己無能、自卑、不被信任或不被理解，整個(gè)輔導(dǎo)過程就會(huì)顯得阻力重重甚至混亂不堪。
（四）團(tuán)隊(duì)成員同質(zhì)性影響活動(dòng)效果
LUO Yan， YANG Huiqin
（Psychological education and Counseling？Centre， Southwest University
of Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621000）
Abstract This paper analyzes the experience and potential breakthroughs in the practice of group counseling in our school， with a view to further consolidating the experience and seeking new breakthroughs for reference and better serve the psychological education of college students.
Keywords： college freshman； entrance education； psychological group counseling courses
近年來大學(xué)生故意傷害事件頻發(fā)，使社會(huì)各界，尤其是高校高度重視大學(xué)生心理健康問題，包括大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施的問題。但目前大學(xué)生心理健康教育課程多采取學(xué)科式教學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)存在很大空缺。針對正常人群的發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)早在美國得到廣泛應(yīng)用，其實(shí)踐模式被社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所認(rèn)同，其后在法國、俄羅斯、日本、加拿大等國家團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其對教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)而受到了政府和學(xué)校的重視，國內(nèi)的相關(guān)研究也從未停息，但是將心理團(tuán)輔課融入新生入學(xué)教育仍處于探索階段。
1 開設(shè)新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程的必要性
傳統(tǒng)的新生教育主要是利用入學(xué)指南等書面宣傳材料，通過開學(xué)典禮、組織參觀、軍訓(xùn)等集體活動(dòng)以及思想政治教育、安全教育、專業(yè)素養(yǎng)教育等講座形式開展，一般在開學(xué)半個(gè)月內(nèi)完成，且多限于個(gè)人對學(xué)?；厩闆r的了解，越來越不能滿足新時(shí)代需求，已有部分高校嘗試在新生入學(xué)教育中開展團(tuán)體心理輔?А4送猓?跨入大學(xué)校門對絕大多數(shù)新生而言意味著人生中第一次長時(shí)間遠(yuǎn)離父母或親人，在異鄉(xiāng)開始獨(dú)立生活，他們在心理和思想上都處在一個(gè)極具沖擊變化的階段，對新生活的不適應(yīng)，對未來的迷茫，使他們迫切地想要找到歸屬感、明確自我定位、尋求自我價(jià)值，心理團(tuán)輔課正是投其所需。
1.1 新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程的優(yōu)勢
以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位開設(shè)心理團(tuán)輔課，覆蓋全體新生，系統(tǒng)化教學(xué)管理，效率高。針對新生群體特質(zhì)精心設(shè)計(jì)課程活動(dòng)和分享重點(diǎn)，運(yùn)用拓展訓(xùn)練、角色扮演、心理情景劇等團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，新穎有趣，引人注意，實(shí)用性強(qiáng)。[1]使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就知曉學(xué)校有專門的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，并隨著對課程的深入了解、深刻體驗(yàn)，無形中消除新生對心理咨詢的偏見，有利于后續(xù)心理工作的推進(jìn)，可持續(xù)性強(qiáng)。授課教師能夠在課程活動(dòng)中客觀地觀察學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，借此第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢和潛在問題。課程中將學(xué)生需要思考的問題和未來生活中可能出現(xiàn)的矛盾呈現(xiàn)出來，使他們對這類問題有自己的思考和合理歸因，避免內(nèi)心沖突，預(yù)防心理危機(jī)。
1.2 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程的理論依據(jù)
心理學(xué)家勒溫提出的團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，認(rèn)為團(tuán)體具有改變個(gè)體行為的力量，它使個(gè)體的動(dòng)機(jī)需求與團(tuán)體目標(biāo)緊密相連，使得團(tuán)體對其成員的行為有著重要的影響和導(dǎo)向作用。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)不僅為團(tuán)體輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)，而且為團(tuán)體輔導(dǎo)過程中團(tuán)體氣氛的營造、領(lǐng)導(dǎo)者的作用和要求等提供了重要的指導(dǎo)意見。馬斯洛提出的需求層次理論，揭示出在滿足了生存與安全需求后，人類會(huì)產(chǎn)生歸屬與愛的需求。因此，當(dāng)個(gè)人成為團(tuán)體的一員時(shí)自然而然地希望自己能在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感，與團(tuán)隊(duì)中其他成員有人際互動(dòng)，貢獻(xiàn)個(gè)人才智，得到他人的尊重認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的大部分社會(huì)行為是通過觀察、模仿他人習(xí)得。心理團(tuán)輔課正是在幫助新生創(chuàng)造一個(gè)觀察的環(huán)境，讓新生在彼此的觀察學(xué)習(xí)中獲得成長。
1.3 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程的實(shí)證效果
以我校（西南科技大學(xué)）自2011年開設(shè)試點(diǎn)班、13年正式面向全校開設(shè)新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程為例，通過不斷實(shí)踐打磨，現(xiàn)已形成新生入學(xué)教育中獨(dú)具特色、影響力十足的固有心理健康教育模式。2011年王斌[2]研究發(fā)現(xiàn)，心理團(tuán)輔課使新生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)支持及支持利用度顯著提高。2012年楊惠琴、[3]羅萬勛[4]分別對我校心理團(tuán)輔課進(jìn)行的反饋調(diào)查顯示90%的學(xué)生“希望課程延續(xù)下去”，84.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)形式“非常好”，62.3%的學(xué)生認(rèn)為課程對自己心理素質(zhì)的提高“非常有幫助”。2013年趙文[5]等研究指出心理團(tuán)輔課能使新生時(shí)間管理狀況明顯改善，能有效解決大學(xué)生的發(fā)展性問題。2014年我校通過高校教學(xué)生態(tài)監(jiān)測云平臺(tái)和i西科APP對4470名新生進(jìn)行的大學(xué)適應(yīng)性調(diào)查報(bào)告（內(nèi)部資料）顯示：入學(xué)教育環(huán)節(jié)中，對學(xué)生影響最深的是心理團(tuán)輔課（50.36%），其次是職業(yè)生涯規(guī)劃教育（13.18%），可見心理團(tuán)輔課的影響率明顯高于其他。
2 新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程的實(shí)施要點(diǎn)
2.1 課程主題的選定
整個(gè)課程設(shè)置由五次課與一次講座組成，每次90分鐘，主題選定結(jié)合新生適應(yīng)需求與成長發(fā)展順序的邏輯關(guān)系，量身定制，經(jīng)過不斷調(diào)整與篩選，目前保留五個(gè)主題，依次為團(tuán)體建立、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、生命課題、目標(biāo)規(guī)劃。
2.2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
每次課由熱身活動(dòng)、主題活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，各環(huán)節(jié)邏輯連貫、由動(dòng)到靜、由趣味性到認(rèn)知性，避免過于活躍或嚴(yán)肅。課前分別組織各學(xué)院課程小組集體備課，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)隨著課程的推進(jìn)，要充分考慮學(xué)生從陌生到熟悉、從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，從緊張到松散的發(fā)展歷程，使整個(gè)課程從表象到情感再到理性，層層深入。這其中需強(qiáng)調(diào)：不能只看形式（運(yùn)用了團(tuán)體的方式），而不看實(shí)質(zhì)（是否運(yùn)用團(tuán)輔的理念與注重?F體成員的互動(dòng)）。
2.3 課程師資隊(duì)伍建設(shè)
新生心理團(tuán)輔課在短時(shí)間內(nèi)具有工作量大，強(qiáng)度大的特點(diǎn)，但不能因工作量而影響工作質(zhì)量，為保證心理團(tuán)輔課成為新生教育中的“必修課”、“精品課”，授課教師由專兼職心理咨詢師（具有國家心理咨詢師資格）、心理輔導(dǎo)員及符合條件的輔導(dǎo)員（要求必須接受過心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程培訓(xùn)，對團(tuán)體輔導(dǎo)理論有充分的理解，掌握團(tuán)輔技術(shù)要領(lǐng)和豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)）擔(dān)任。
2.4 硬件場地配備
團(tuán)體輔導(dǎo)場地不足或缺失對課程效果的影響不容忽視，這是課程順利實(shí)施的一大挑戰(zhàn)，總結(jié)有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是尋找半封閉式、相對僻靜的戶外場地作前2次課教學(xué)地，安排多媒體齊備、有可活動(dòng)桌椅的教室作后3次課場地；二是以班級(jí)為單位團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)較多，尤其戶外上課時(shí)，需配備便攜音箱、無線話筒、“小蜜蜂”等。
2.5 課程效果評(píng)估
課程從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課程評(píng)價(jià)理應(yīng)回歸學(xué)生，由學(xué)生對課程總體質(zhì)量及細(xì)節(jié)建議進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一方面在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽取5～8個(gè)班級(jí)通過課程前、后新生適應(yīng)性的比較評(píng)估課程效果，另一方面由各學(xué)院心理輔導(dǎo)員對本學(xué)院新生進(jìn)行系統(tǒng)抽樣選取被試參與課程反饋調(diào)查，收集課程設(shè)置、主題選取、內(nèi)容設(shè)計(jì)、獲益情況等信息作為來年課程調(diào)整的參照。
3 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程創(chuàng)新發(fā)展的突破點(diǎn)
3.1 擴(kuò)大心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程的影響力
團(tuán)體輔導(dǎo)對于個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，自由、安全的氛圍，真誠互助的模式，不但能夠?qū)γ恳晃粎⑴c者產(chǎn)生重大影響，而且能夠經(jīng)由他們感染到身邊的人。[6]這不僅是一種心理健康理念上的深層次改變，也可以作為現(xiàn)代大學(xué)生緩解心理壓力，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，協(xié)調(diào)生活沖突的方法推廣開來。心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程本質(zhì)上適用于大學(xué)生人群，并且易于廣泛應(yīng)用和長期推廣，因此，除了在入學(xué)教育中開展新生心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程外，爭取結(jié)合各年級(jí)特點(diǎn)，面向大二、大三、大四學(xué)生開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)選修課程，是值得我們進(jìn)一步開發(fā)的路徑。
3.2 探索心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的切合性
課程實(shí)踐的最終受益者是大學(xué)新生，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以新生的實(shí)際需要為主，課程活動(dòng)選取首先考慮時(shí)代性、對象特殊性這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)落腳于學(xué)生的充分參與及分享、獲得。[7]其次，活動(dòng)力求新穎切題、不落俗套，各課程組不斷從派出培訓(xùn)、引進(jìn)培訓(xùn)以及日常學(xué)習(xí)中攫取，并在課程組中通過切身體驗(yàn)，群策群力攻克不足，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)置，呈現(xiàn)更切合學(xué)生需求的設(shè)計(jì)。
2012年，課程組自編課程書目《成長的天空》，包括8個(gè)章節(jié)，經(jīng)歷3年的課程實(shí)踐、效果反饋及訪談?wù){(diào)查，通過反復(fù)的修訂、刪減和調(diào)整，修訂版課程書目正在2015級(jí)新生中試用，其創(chuàng)新實(shí)踐效果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。
3.3 提高心理教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性
面向全校新生開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)課程，首先需要一支龐大的授課隊(duì)伍；其次，授課教師的人格特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)、專業(yè)能力、帶領(lǐng)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)直接影響課程的效果。[8]按照每個(gè)班級(jí)40人左右計(jì)算，以我校近幾年新生人數(shù)平均為7700人為例，需開設(shè)175個(gè)班，每個(gè)教師承擔(dān)2個(gè)班的課程，需近90位授課教師。我?，F(xiàn)有持證上崗的專、兼職心理咨詢師共27人，2015年已選拔36名輔導(dǎo)員參加國家心理咨詢師培訓(xùn)，但離實(shí)際需求仍有很大差距，仍須加大力度不斷穩(wěn)固、壯大心理健康教育師資隊(duì)伍，適時(shí)聘請專家學(xué)者到校為輔導(dǎo)員開展各類心理培訓(xùn)并選拔部分教師派出培訓(xùn)，同時(shí)注重在大二、大三學(xué)生中培養(yǎng)心理委員作為協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)助授課教師開展團(tuán)輔活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)慈善商店的概念可能還沒有被清晰的界定，但是很多大學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)在進(jìn)行著與之相近的活動(dòng)。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)THANKS CLUB社團(tuán)（以下簡寫為善客）由一群有激情、懂感恩的大學(xué)生組成，致力于讓更多的大學(xué)生關(guān)注公益，參與公益，明白參與公益不僅僅指捐贈(zèng)物資，更是為了公益付出了時(shí)間、精力的行動(dòng)！
社團(tuán)的運(yùn)行并不是一切順利的，這群帶有公益夢想的大學(xué)生，在讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的路上遇到了很多困難也產(chǎn)生了很多困惑。研究的主要問題就這群大學(xué)生是怎樣把“善客愛心跳蚤市場”這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行下去。關(guān)注這群大學(xué)生，在踐行公益的路上，遇到了什么困難，他們又有了怎樣的蛻變。
1 研究方法
本文采用定性研究的方法。具體方法如下：
1.1 直接觀察法和參與觀察法
與這群大學(xué)生的第一次接觸就是看到她們正在整理捐贈(zèng)來到書籍，運(yùn)用直接觀察的方法可以直觀的看見他們的工作場景。參與觀察法是筆者利用同是學(xué)生的身份很容易建立信任進(jìn)入田野，與他們一起進(jìn)行工作。在參與工作的過程中，熟悉他們的工作內(nèi)容，工作流程和工作方法。
1.2 訪談
對社團(tuán)負(fù)責(zé)人黃如婷同學(xué)進(jìn)行了深入的訪談，了解社團(tuán)更深層次的狀況，從她個(gè)人的身上看到每個(gè)熱心公益大學(xué)生的成長。同時(shí)也看到她們面臨很多困難，在困難面前他們心里狀況的改變，并且積極的面對。
1.3 文獻(xiàn)研究
通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到社團(tuán)以及項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)，在理論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，做出闡述，思考改變的方法。
2 項(xiàng)目調(diào)查――善客愛心跳蚤市場
根據(jù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人提供的相關(guān)資料，調(diào)查結(jié)果整理如下。
2.1 項(xiàng)目簡介
“愛心跳蚤市場”每學(xué)期都舉辦，是一個(gè)“大學(xué)生舊書錢貧困小學(xué)新書”過程，即收集整理在校學(xué)生的免費(fèi)捐贈(zèng)的不再需要的圖書，如教材、教輔、雜志、其他課外書等；然后根據(jù)書的價(jià)值、新舊程度進(jìn)行定價(jià)，置于人人網(wǎng)進(jìn)行出售；所獲資金全部用于購買小學(xué)讀物，并親自送書到貧困小學(xué)。
2.2 項(xiàng)目具體流程
2.2.1 接受書籍的捐贈(zèng)
學(xué)期末以及畢業(yè)季會(huì)在人人網(wǎng)的公共主頁捐書活動(dòng)的倡議公告，同學(xué)會(huì)把閑置的教輔考試資料無償捐給善客，善客每接受一位同學(xué)的捐贈(zèng)會(huì)在人人網(wǎng)上發(fā)狀態(tài)的形式公布該同學(xué)的姓名級(jí)捐贈(zèng)書籍本數(shù)，以這樣的方式宣傳并倡導(dǎo)同學(xué)們傳遞愛心。
接受捐贈(zèng)的書籍沒有任何門檻，不會(huì)計(jì)較數(shù)量、類型和新舊。哪怕只有一本，只要捐贈(zèng)的同學(xué)給善客專門負(fù)責(zé)的同學(xué)打上一個(gè)電話，善客們就會(huì)上門收書。無論是教材、教輔、雜志還是課外書，只要是書，他們都要。哪怕是寫滿答案的習(xí)題冊也不要緊，都可以交給他們。
2.2.2 分類整理定價(jià)
收到的捐贈(zèng)書籍會(huì)由善客社團(tuán)專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行登記、分類整理。大致會(huì)分為教材類、資料類、雜志類和其他。通過最初篩選和分類以后，善客會(huì)給每本書在不同分類下登記編號(hào)，便于查找出售。根據(jù)每本書原定價(jià)和新舊程度進(jìn)行定價(jià)。例如，九成新的《大學(xué)物理》，定價(jià)5元；九成新的《啟航考研英語名師講義》，定價(jià)9元；七成新的《讀者》雜志，定價(jià)1元；九成新的《小說界》，定價(jià)3元。
2.2.3 出售
每本待售書籍，都會(huì)拍照，上傳到THANKS CLUB的公共主頁相冊中，并對每一本書的新舊狀況、售賣價(jià)格及購買方式作出詳細(xì)描述。
購買方式：第一步，在書籍圖片下方人人留言版寫下宿舍樓號(hào)。
第二步：編輯短息內(nèi)容“編號(hào) 宿舍號(hào) 姓名 學(xué)院”，發(fā)送短信到善客負(fù)責(zé)人的手機(jī)號(hào)碼上。
2.2.4 購置物資捐往小學(xué)
利用售書換取的資金，購買一些少兒圖書以及文具。文具的種類包括：直尺、水彩筆、油畫棒、橡皮擦、畫本、鉛筆、削筆器、寫字本等。這些都是小學(xué)生常用的文具，而且圖書的購置也全部都是青少年題材。
3 發(fā)展模式探索
3.1 優(yōu)點(diǎn)
3.1.1 財(cái)務(wù)公開透明
善客社團(tuán)把所以購書明細(xì)制作成紙質(zhì)表格，然后拍照上傳到公共主頁網(wǎng)站。用得到的資金購買的捐贈(zèng)物資會(huì)開具以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為抬頭的發(fā)票，同樣拍照上傳。這樣透明公開的財(cái)務(wù)管理辦法，使善客社團(tuán)的可信度大大增加，同時(shí)也在同學(xué)們之間樹立了很好的口碑，口口相傳，影響力不斷擴(kuò)大。
3.1.2 捐書購書便捷
無論是捐書還是購書，都有善客社團(tuán)的負(fù)責(zé)人上門取書送書。這樣的模式是依賴于，每個(gè)宿舍樓都有分管的同學(xué)，責(zé)任明確，負(fù)責(zé)本樓的取書和送書。既有利于同學(xué)便捷的把書捐出和購入，又有利于社團(tuán)的工作人員提高工作效率。
3.1.3 為同學(xué)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)
舊書與新書相比，以一種獨(dú)特的價(jià)值存在著，上面會(huì)有學(xué)長學(xué)姐的筆記和重點(diǎn)勾畫。這一點(diǎn)在考試用書和教材上體現(xiàn)的更為突出，買的舊書的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)考試時(shí)獲益良多，并且舊書的價(jià)格低廉。
3.2 困難
3.2.1 社團(tuán)內(nèi)部組織
成立時(shí)間尚短，沒有形成固定模式。在每年學(xué)期初末忙時(shí)，人員不夠，社團(tuán)主力依靠大一學(xué)生，但新生課業(yè)繁忙晚上有晚自習(xí)，沒有充足的時(shí)間投入到社團(tuán)的工作中。并且社團(tuán)中女同學(xué)居多，這在每學(xué)期工作量非常大的期初期末成員非常辛苦。
3.2.2 社團(tuán)缺乏自我造血能力
社團(tuán)的資金來源，完全依靠舊書的售賣，沒有其他來源。沒有任何組織機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)和贊助，這樣就使社團(tuán)的擴(kuò)大再發(fā)展受到了限制。社團(tuán)沒有任何經(jīng)營成本，沒有固定辦公地點(diǎn)，成員活動(dòng)都是免費(fèi)義務(wù)的，整個(gè)處于空盤狀態(tài)，賣出書的資金有多少捐贈(zèng)給貧困小學(xué)的物資就價(jià)值多少，連去小學(xué)捐贈(zèng)的往返路費(fèi)都是學(xué)生自費(fèi)。在這一角度上，社團(tuán)是需要自己一定的流動(dòng)資金的，以支付一些必要的費(fèi)用。3.2.3 無倉儲(chǔ)地點(diǎn)
二、 活動(dòng)主題：朋友一生一起走
三、 活動(dòng)時(shí)間：待定
四、 活動(dòng)地點(diǎn)：寬敞大教室
五、 活動(dòng)方式和內(nèi)容：
1、采取心理小游戲的方式和續(xù)演心理情景劇，彼此相輔相成將現(xiàn)實(shí)的問題演繹出來并讓大家一起解決，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，心理輔導(dǎo)員和班主任的點(diǎn)評(píng)更能讓同學(xué)們從本次活動(dòng)中感受到朋友的重要性。
2、活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)
六、設(shè)計(jì)思路和活動(dòng)亮點(diǎn)：
本次活動(dòng)以續(xù)演心理情景劇為主，小游戲?yàn)檩o，環(huán)環(huán)相扣，將現(xiàn)實(shí)中的問題用心理情景劇的方式表現(xiàn)出來，再以小游戲的方式給同學(xué)們以啟發(fā)。本次活動(dòng)將具有認(rèn)可度的心理咨詢這一元素融入到本次活動(dòng)，即本次活動(dòng)心理輔導(dǎo)員和班主任也投入到整個(gè)活動(dòng)過程中，能夠更好的讓同學(xué)們明白朋友的重要性和體會(huì)到本次活動(dòng)的意義。
七、 實(shí)施條件：
1、 氣候適宜，寬敞大教室布置的很溫馨，同學(xué)們心理狀態(tài)都在一個(gè)很好的時(shí)期。
2、 時(shí)間把握的恰到好處，同學(xué)們都有時(shí)間來參與，還有班主任和心理輔 導(dǎo)員的參加，同學(xué)們的參與度很高。
3、 準(zhǔn)備好小獎(jiǎng)品以及活動(dòng)所需的各種道具
4、 心理輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)讓本次活動(dòng)能夠更好的開展。
八、 活動(dòng)過程：
1、準(zhǔn)備階段：
在活動(dòng)開展前的一個(gè)星期內(nèi)，宣傳委員和組織委員在班級(jí)大力宣傳這次的班級(jí)心理健康活動(dòng)。生活委員、班長和團(tuán)支書根據(jù)活動(dòng)所需去準(zhǔn)備各種道具，以及購買活動(dòng)所需的小獎(jiǎng)品和邀請參加活動(dòng)的老師們。心理委員與每個(gè)寢室的心理氣象員加強(qiáng)交流，時(shí)刻了解同學(xué)們的生活及心理狀態(tài)，在活動(dòng)開展前遇到突發(fā)狀況能夠適時(shí)的做出調(diào)整。
2、展開活動(dòng)：
時(shí)間：待定
地點(diǎn)：寬敞的大教室
步驟：
①活動(dòng)導(dǎo)入：
操作：主持人向參加的同學(xué)們簡介本次班級(jí)活動(dòng)的意義，并提出活動(dòng)規(guī)則：全身心投入到本次活動(dòng)中來；真誠的表達(dá)自己，傾聽他人，不批判，保守秘密，關(guān)閉手機(jī)。
P鍵詞： 大學(xué)生；求職；禮儀
Key words： college students；job search；etiquette
中圖分類號(hào)：K892.26 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0186-02
0 引言
面對就業(yè)市場競爭日益激烈的今天，大學(xué)生想要尋求一份滿意的工作，要從多方面提高自己的綜合素質(zhì)，像合作性、個(gè)人的親和力、人際溝通能力等已成為用人單位考察的重點(diǎn)。掌握求職禮儀，提高大學(xué)生的求職技能在求職過程中起著越來越重要的作用。如果禮儀運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)給招聘者留下深刻的印象，求職者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用恰到好處的體態(tài)語、用姿勢助說話、用眼神傳遞真情可以把考官帶入與面試十分相稱的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，大學(xué)生與招聘者之間才能產(chǎn)生同構(gòu)效應(yīng)，發(fā)生和諧的共振，為成功應(yīng)聘助一臂之力，收到優(yōu)化的求職效果?，F(xiàn)在很多用人單位在招聘過程中設(shè)置了“門檻”，不僅要求應(yīng)屆畢業(yè)生具備較高的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)及技能，還要求具有較好的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。
1 禮儀在大學(xué)生求職就業(yè)中的作用
1.1 引起招聘者的注意 由于今天的就業(yè)市場呈現(xiàn)出一種“粥多僧少”的現(xiàn)狀，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的競爭，用人單位招聘的人數(shù)與求職的大學(xué)生人數(shù)成反比，無法滿足正常的就業(yè)需求。但如果大學(xué)生能夠在求職過程中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和專業(yè)的求職禮儀，讓其招聘者對自己印象深刻，這就會(huì)為成功應(yīng)聘增加籌碼，有更多的選擇機(jī)會(huì)。
1.2 提高大學(xué)生就業(yè)競爭力 良好的禮儀修養(yǎng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到規(guī)范和自律的作用，防止在求職過程中因小節(jié)而誤事。同樣，在激烈的競爭當(dāng)中，可能就因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)招聘者，最后在眾多的優(yōu)秀者中脫穎而出。正像心理學(xué)家奧里?歐文斯所說：“大多數(shù)錄用的是他們喜歡的人，而不是能干的人”。
1.3 為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì) 具備良好禮儀修養(yǎng)的人能夠做到真誠友善、敬人律己，善于協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，更有助于建立和發(fā)展和諧的人際關(guān)系。即使面試失敗，但是你可能與用人單位建立了良好的人際關(guān)系，能夠從他們那里獲取更多的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。美國“成人教育之父”戴爾?卡耐基說：“一個(gè)人事業(yè)的成功只有15%取決于他的專業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關(guān)系和處事技巧”。
2 開展大學(xué)生求職禮儀實(shí)踐活動(dòng)
2.1 項(xiàng)目主題與思路
具體主題與思路如圖1所示。
2.2 項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容
①立體培養(yǎng)模式：項(xiàng)目采用了“實(shí)踐活動(dòng)前調(diào)訪+理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐演練+經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分享”立體式培養(yǎng)模式。實(shí)踐活動(dòng)前對學(xué)院進(jìn)行調(diào)訪和筆試，問卷調(diào)查主要針對學(xué)員就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀，筆試主要以社交禮儀相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，這不僅可以掌握學(xué)生社交禮儀知識(shí)儲(chǔ)備狀況，還可以有針對性的教學(xué)，提高實(shí)踐活動(dòng)效率。②求職禮儀理論課堂：根據(jù)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)安排了定期求職禮儀理論學(xué)習(xí)及學(xué)生思想覺悟提升課堂。主講人主要由專業(yè)負(fù)責(zé)就業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。課堂圍繞項(xiàng)目的三大模塊內(nèi)容，具體如“求職信和簡歷的寫作禮儀”、“求職儀表形象”、“求職儀態(tài)舉止”、“求職見面禮儀”、“求職面試禮儀”、“溝通技巧”等，通過系列課堂讓學(xué)員知曉求職基本禮儀知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)用技巧。③專題團(tuán)輔訓(xùn)練：專題團(tuán)輔訓(xùn)練以工作坊形式進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合當(dāng)天理論所學(xué)乘熱打鐵，對課堂內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并請求職禮儀輔導(dǎo)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)員實(shí)踐能力，使學(xué)員能從容應(yīng)對各種求職場合。設(shè)立項(xiàng)目交流平臺(tái)（QQ群、微信、討論組、微博），促進(jìn)學(xué)生對演練成果進(jìn)行相互討論，相互學(xué)習(xí)改進(jìn)。④學(xué)先進(jìn)，樹榜樣：學(xué)先進(jìn)，樹榜樣，精選求職類節(jié)目如“職來職往”、“非你莫屬”中精彩的求職片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請已入職往屆學(xué)生進(jìn)行求職經(jīng)驗(yàn)以及職場禮儀的分享交流，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)，完善求職禮儀。⑤禮儀知識(shí)競賽：社交禮儀知識(shí)競賽答題內(nèi)容豐富、形式活潑，現(xiàn)場迭起，不僅鞏固了學(xué)員對前期求職禮儀理論和實(shí)踐知識(shí)的掌握，也讓現(xiàn)場觀眾體會(huì)到社交禮儀的魅力，提高項(xiàng)目影響力。⑥實(shí)踐演練：模擬校園招聘會(huì)，對校園招聘會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行全仿真模擬，學(xué)生輪流做招聘方與求職者，體驗(yàn)求職過程中的氣氛以及學(xué)會(huì)換位思考，為實(shí)戰(zhàn)奠基鋪路；在人才招聘市場，校園招聘會(huì)中以實(shí)戰(zhàn)磨礪學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生求職把關(guān)。⑦成長經(jīng)驗(yàn)交流：實(shí)踐活動(dòng)通過交流會(huì)的形式，幫助學(xué)生在總結(jié)和分享自我成長經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，主動(dòng)調(diào)訪學(xué)生，征求意見，優(yōu)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置。鼓勵(lì)學(xué)員自覺踐行求職禮儀，將溝通技巧內(nèi)化為個(gè)人行為習(xí)慣，塑造求職形象，進(jìn)而提高求職效率和質(zhì)量。
2.3 取得成效
教育實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)明確，過程執(zhí)行有力，實(shí)施效果明顯，至今，冶金卓越121班，繼續(xù)深造8人，就業(yè)18人，2人自主創(chuàng)業(yè)，2人已考取公務(wù)員。受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的一致肯定，在班級(jí)里掀起了一股求職禮儀及求職技巧訓(xùn)練的熱潮。概括起來主要成效有三點(diǎn)：
①思政與就業(yè)教育“新平臺(tái)”。此次教育實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)習(xí)演練求職禮儀為載體，以學(xué)生切實(shí)需求為立足點(diǎn)，以提高學(xué)員就業(yè)率為目標(biāo)，堅(jiān)持以求職禮儀改善就業(yè)質(zhì)量的理念，將學(xué)生求職禮儀教育與求職技能培訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)生“真善美”的美德教育潤物無聲地融入學(xué)生就業(yè)過程中，是思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的新平臺(tái)。②促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)員“共成長”。教育實(shí)踐活動(dòng)的開展促使輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員先后咨詢了專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師、求職禮儀培訓(xùn)師、求職心理咨詢師、優(yōu)秀畢業(yè)生等專家，并加強(qiáng)自身對求職禮儀的學(xué)習(xí)，走訪各大校園招聘會(huì)、人才市場，不斷強(qiáng)化自身對求職過程的了解。在實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)員交流分享，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)員共成長。③提升學(xué)員“求職禮儀素養(yǎng)”。實(shí)踐教育活動(dòng)模塊的內(nèi)容，始終以學(xué)員求職禮儀訓(xùn)練為核心，通過求職儀表形象，求職儀態(tài)舉止，求職見面禮儀，面試交流表達(dá)技巧等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)員求職禮儀素養(yǎng)得到顯著提升，少了參訓(xùn)前的那一份拘謹(jǐn)和迷惘，多了一份自信和大方，讓學(xué)員在求職工程中事半功倍，就業(yè)效率和就質(zhì)量的到提高。
2.4 活動(dòng)特色
①立足當(dāng)下：求職禮儀與技能培養(yǎng)相結(jié)合。此次教育實(shí)踐活動(dòng)始終堅(jiān)持學(xué)生求職禮儀與當(dāng)下迫切需要的求職技能培養(yǎng)相結(jié)合，以規(guī)范有序的組織引導(dǎo)學(xué)生、以豐富多樣的形式吸引學(xué)生、以生動(dòng)形象的事例感染學(xué)生，使同學(xué)們在接受求職禮儀技能培養(yǎng)的同時(shí)，自覺踐行求職技巧，在對學(xué)生求職禮儀培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)效率和質(zhì)量的目的。②精心設(shè)計(jì)：分層引導(dǎo)與模塊培訓(xùn)相結(jié)合。在為學(xué)員們設(shè)計(jì)“求職前的準(zhǔn)備”、“求職材料的寫作禮規(guī)”、“面試禮儀”、“面應(yīng)對策略”四大模塊的同時(shí)，將分層引導(dǎo)與模塊培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容由淺入深，并對培訓(xùn)內(nèi)容和難度做相應(yīng)調(diào)整，分階段和層次開展，以提高培訓(xùn)效率。③寓教于樂：理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合。此次教育實(shí)踐活動(dòng)通過知識(shí)競賽、實(shí)戰(zhàn)演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式的設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)的趣味性和吸引力。通過模擬校園招聘會(huì)，對校園招聘會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行全仿真模擬，學(xué)生輪流做招聘方與求職者，體驗(yàn)求職過程中的氣氛以及學(xué)會(huì)換位思考。在人才招聘市場，校園招聘會(huì)中以實(shí)戰(zhàn)磨礪學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這些喜聞樂見、寓教于樂形式得到了學(xué)員們的歡迎和肯定，提升了學(xué)員參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性，提高了活動(dòng)實(shí)施效果。④形式新穎：傳統(tǒng)教學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。實(shí)踐活動(dòng)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)式的專題訓(xùn)練相結(jié)合，通過工作坊、團(tuán)輔等新的培訓(xùn)手段，始終圍繞著學(xué)員自身求職的問題開展，給每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員參與活動(dòng)的熱情，有效強(qiáng)化了培訓(xùn)效果。⑤全面關(guān)注：輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)與循環(huán)反饋相結(jié)合。教育實(shí)踐在活動(dòng)實(shí)施過程中始終將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)員身上，并采用活動(dòng)日志、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)等形式對活動(dòng)過程進(jìn)行了全程記錄，通過學(xué)員記錄分享以及現(xiàn)場輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)，給予每一個(gè)學(xué)員個(gè)性化的指導(dǎo)，通過這種循環(huán)反饋的形式保證了指導(dǎo)的持續(xù)性。
2.5 改進(jìn)措施
項(xiàng)目經(jīng)過半年多的實(shí)施效果明顯，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員一致好評(píng)，為進(jìn)一步開展好本次實(shí)踐活動(dòng)，對于活動(dòng)以下方面對活動(dòng)進(jìn)行完善：①深化實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)，更加關(guān)注品位品質(zhì)提升。圍繞求職禮儀的學(xué)習(xí)和演練主題，積極嘗試拓展培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，嘗試引入更多有助于提升學(xué)生品位、品質(zhì)的課程，更全面的提升學(xué)生就業(yè)率。②落實(shí)因材施教培訓(xùn)理念，提升項(xiàng)目模塊組合靈活性。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，通過提升項(xiàng)目模塊組合的靈活性，提高培訓(xùn)課程的針對性。堅(jiān)持在培訓(xùn)中分層分階段引導(dǎo)，因材施教，滿足學(xué)生多元化的需求，進(jìn)一步提高項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)效性。
優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備良好的禮儀修養(yǎng)。唯有兩方面都合格，才能發(fā)展自我、立足社會(huì)。因此，作為一個(gè)求職者，恰到好處的表現(xiàn)自己的智慧和修養(yǎng)才能把握住自己的每一次機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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2.創(chuàng)新高校舞蹈藝術(shù)課程體系
目前不少普通高校開設(shè)了各種門類的舞蹈選修課程，比如，街舞、民間舞、現(xiàn)代舞、爵士舞、拉丁舞、華爾茲、芭蕾舞種類繁多，令人眼花繚亂，面對眾多舞蹈課程，學(xué)生卻無從選擇，不知哪個(gè)舞蹈分科才是適合自己的。筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)將眾多舞蹈選修課程化零為整，合理歸類，增加課時(shí)。比如我們應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，設(shè)置一門在內(nèi)容體系上具有綜合性、漸進(jìn)性的舞蹈課程，主要是由教師講解舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)，并引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈欣賞，提高他們的審美能力。而且，高校舞蹈藝術(shù)教育可以將這門課設(shè)為學(xué)生必選的一門舞蹈課程，這樣就能夠避免學(xué)生在選擇選修課時(shí)的盲目性和無目的性，也擴(kuò)大了學(xué)生選擇其他門類的舞蹈學(xué)科的空間。此外，為了貫徹和時(shí)間藝術(shù)教育的目標(biāo)，高校還可以開設(shè)一些輔的舞蹈課程，如舞蹈美學(xué)、舞蹈心理學(xué)、舞蹈社會(huì)學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等，這些交叉學(xué)科的選修課程既可以滿足學(xué)生的不同需求，又能夠幫助舞蹈教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
一、德育工作介入大學(xué)生異常行為干預(yù)的必要性
大多數(shù)教育者相信，大學(xué)生群體思想較單純，在校生活學(xué)習(xí)較規(guī)律，發(fā)生異常行為的可能性不大。但隨著時(shí)代的發(fā)展，“90后”乃至“95后”、“96后”的新一代大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為校園生活中的主體。比起往屆學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的新鮮事物更多、思想越發(fā)有個(gè)性和獨(dú)立，但他們的人生觀和心理素質(zhì)還尚待健全，在人際關(guān)系相處中缺乏技巧，容易受到自身不良情緒和外界因素干擾。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行疏導(dǎo)，則容易導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生人格障礙，進(jìn)而發(fā)展為病態(tài)心理，最終做出偏離和違背社會(huì)規(guī)范的行為。所以，當(dāng)今高校大學(xué)生異常行為的發(fā)生現(xiàn)狀不容忽視。
面對現(xiàn)狀，針對新一代大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，總結(jié)歸納出與其相適應(yīng)的心理教育方式已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)下應(yīng)結(jié)合高校工作，深入分析大學(xué)生心理疾患產(chǎn)生的背景和原因，結(jié)合學(xué)校德育工作開展嘗試性的心理疏導(dǎo)和道德教育，力圖探尋出一套行之有效的應(yīng)對和調(diào)試方法，并努力從源頭上總結(jié)出有效的健康情緒培養(yǎng)方式。
在幫助大學(xué)生健全心理素質(zhì)的同時(shí)，德育教育也是有助于構(gòu)建和諧校園，乃至和諧社會(huì)的有效手段。作為高校的最主要組成部分，和諧校園的構(gòu)建始終離不開對于學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生的道德體系教育是否完善，學(xué)生在校園中的生活和學(xué)習(xí)是否積極向上，學(xué)生相互之間的相處、學(xué)生與教師之間的教輔關(guān)系是否融洽等方面，都關(guān)系到學(xué)生在校的行為素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是否成功，也是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在未來大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后，在我國強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要文化創(chuàng)作大發(fā)展、大繁榮的背景下，加強(qiáng)藝術(shù)類院校學(xué)生的德育教育，提高他們的道德修養(yǎng)，是當(dāng)下藝術(shù)類院校的一項(xiàng)長期而重要的任務(wù)。學(xué)生只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中融合自己的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力，并在作品創(chuàng)作中弘揚(yáng)社會(huì)道德及基本價(jià)值觀。
二、德育工作介入大學(xué)生異常行為干預(yù)的意義和作用
1.引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我。現(xiàn)在的大學(xué)校園里多為“90后”甚至“95后”的學(xué)生，這些學(xué)生由于缺乏對環(huán)境的適應(yīng)能力，自身的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則不是很明確，加上需要經(jīng)常靠自己處理復(fù)雜事務(wù)和人際關(guān)系，遇到挫折后往往只看到自己在學(xué)習(xí)生活及與同學(xué)交往中的不足之處，甚至夸大自己的缺點(diǎn)，因此容易出現(xiàn)自我封閉、厭學(xué)情緒、自卑感、社交障礙、情緒不穩(wěn)定等無法正確認(rèn)知自我的情況，如果不及時(shí)從源頭上進(jìn)行德育方面的教育和干預(yù)，則極有可能讓原有的小矛盾演變成大問題。
針對學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，可以通過德育引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，從成功的喜悅中獲得自信，同時(shí)正確對待可能會(huì)迎來的挫折。具體可以通過讓學(xué)生對自己的每一階段學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己所擅長的方面、在某些不足之處取得的進(jìn)步、還有哪些方面需要加強(qiáng)，并記錄在案，以便在下一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行橫向比較。尤其對于部分自我封閉、自卑感情緒較明顯的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其多看到自己的閃光點(diǎn)，在專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)上都要經(jīng)常給予關(guān)注，同時(shí)可以通過讓其參加學(xué)生會(huì)、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)校勤工助學(xué)崗位等方式，創(chuàng)造這些學(xué)生與外界溝通的機(jī)會(huì)，逐漸讓他們擺脫心理陰影，重新投入正能量的大學(xué)生活中。
2.幫助大學(xué)生積極融入集體和社會(huì)。大學(xué)校園集體生活比起中學(xué)時(shí)期相對單調(diào)的生活來說更具有社會(huì)性、豐富性等特點(diǎn)，大學(xué)生自來到大學(xué)校園后，就不能像以前一樣將自己圈在一個(gè)相對獨(dú)立的自我空間里，久而久之就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)與周圍同學(xué)的關(guān)系，個(gè)人行為也不能及時(shí)得到別人的幫助和鼓勵(lì)。相反大學(xué)集體生活中可以親自感受到周圍同學(xué)所帶來的集體力量的強(qiáng)大，在一個(gè)充滿生機(jī)和活力的群體中，大家互相幫助，討論各種棘手的問題，從中也可以體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂趣。同時(shí)在集體中可以得到更多個(gè)體表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與集體活動(dòng)時(shí)，鍛煉和培養(yǎng)他們一些將來社會(huì)活動(dòng)中所必需的基本素養(yǎng)，造就他們良好的個(gè)性素質(zhì)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及其他方面特長，為學(xué)校所組織的各類文體類、公益類活動(dòng)出謀劃策、添磚加瓦。這樣不僅增強(qiáng)了這些學(xué)生的自信和能力，而且無形中造就了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生之間關(guān)系的全面和諧發(fā)展，為日后他們能夠在就業(yè)后更好更快地融入工作團(tuán)體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1.1直接觀察法和參與觀察法
與這群大學(xué)生的第一次接觸就是看到她們正在整理捐贈(zèng)來到書籍，運(yùn)用直接觀察的方法可以直觀的看見他們的工作場景。參與觀察法是筆者利用同是學(xué)生的身份很容易建立信任進(jìn)入田野，與他們一起進(jìn)行工作。在參與工作的過程中，熟悉他們的工作內(nèi)容，工作流程和工作方法。
1.2訪談
對社團(tuán)負(fù)責(zé)人黃如婷同學(xué)進(jìn)行了深入的訪談，了解社團(tuán)更深層次的狀況，從她個(gè)人的身上看到每個(gè)熱心公益大學(xué)生的成長。同時(shí)也看到她們面臨很多困難，在困難面前他們心里狀況的改變，并且積極的面對。
1.3文獻(xiàn)研究
通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到社團(tuán)以及項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)，在理論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，做出闡述，思考改變的方法。
2項(xiàng)目調(diào)查
———善客愛心跳蚤市場根據(jù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人提供的相關(guān)資料，調(diào)查結(jié)果整理如下。
2.1項(xiàng)目簡介
“愛心跳蚤市場”每學(xué)期都舉辦，是一個(gè)“大學(xué)生舊書錢貧困小學(xué)新書”過程，即收集整理在校學(xué)生的免費(fèi)捐贈(zèng)的不再需要的圖書，如教材、教輔、雜志、其他課外書等；然后根據(jù)書的價(jià)值、新舊程度進(jìn)行定價(jià)，置于人人網(wǎng)進(jìn)行出售；所獲資金全部用于購買小學(xué)讀物，并親自送書到貧困小學(xué)。
2.2項(xiàng)目具體流程
2.2.1接受書籍的捐贈(zèng)
學(xué)期末以及畢業(yè)季會(huì)在人人網(wǎng)的公共主頁捐書活動(dòng)的倡議公告，同學(xué)會(huì)把閑置的教輔考試資料無償捐給善客，善客每接受一位同學(xué)的捐贈(zèng)會(huì)在人人網(wǎng)上發(fā)狀態(tài)的形式公布該同學(xué)的姓名級(jí)捐贈(zèng)書籍本數(shù)，以這樣的方式宣傳并倡導(dǎo)同學(xué)們傳遞愛心。接受捐贈(zèng)的書籍沒有任何門檻，不會(huì)計(jì)較數(shù)量、類型和新舊。哪怕只有一本，只要捐贈(zèng)的同學(xué)給善客專門負(fù)責(zé)的同學(xué)打上一個(gè)電話，善客們就會(huì)上門收書。無論是教材、教輔、雜志還是課外書，只要是書，他們都要。哪怕是寫滿答案的習(xí)題冊也不要緊，都可以交給他們。
2.2.2分類整理定價(jià)
收到的捐贈(zèng)書籍會(huì)由善客社團(tuán)專門負(fù)責(zé)人，進(jìn)行登記、分類整理。大致會(huì)分為教材類、資料類、雜志類和其他。通過最初篩選和分類以后，善客會(huì)給每本書在不同分類下登記編號(hào)，便于查找出售。根據(jù)每本書原定價(jià)和新舊程度進(jìn)行定價(jià)。例如，九成新的《大學(xué)物理》，定價(jià)5元；九成新的《啟航考研英語名師講義》，定價(jià)9元；七成新的《讀者》雜志，定價(jià)1元；九成新的《小說界》，定價(jià)3元。
2.2.3出售
每本待售書籍，都會(huì)拍照，上傳到THANKSCLUB的公共主頁相冊中，并對每一本書的新舊狀況、售賣價(jià)格及購買方式作出詳細(xì)描述。購買方式：第一步，在書籍圖片下方人人留言版寫下宿舍樓號(hào)。第二步：編輯短息內(nèi)容“編號(hào)宿舍號(hào)姓名學(xué)院”，發(fā)送短信到善客負(fù)責(zé)人的手機(jī)號(hào)碼上。2.2.4購置物資捐往小學(xué)利用售書換取的資金，購買一些少兒圖書以及文具。文具的種類包括：直尺、水彩筆、油畫棒、橡皮擦、畫本、鉛筆、削筆器、寫字本等。這些都是小學(xué)生常用的文具，而且圖書的購置也全部都是青少年題材。
3發(fā)展模式探索
3.1優(yōu)點(diǎn)
3.1.1財(cái)務(wù)公開透明
善客社團(tuán)把所以購書明細(xì)制作成紙質(zhì)表格，然后拍照上傳到公共主頁網(wǎng)站。用得到的資金購買的捐贈(zèng)物資會(huì)開具以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為抬頭的發(fā)票，同樣拍照上傳。這樣透明公開的財(cái)務(wù)管理辦法，使善客社團(tuán)的可信度大大增加，同時(shí)也在同學(xué)們之間樹立了很好的口碑，口口相傳，影響力不斷擴(kuò)大。
3.1.2捐書購書便捷
無論是捐書還是購書，都有善客社團(tuán)的負(fù)責(zé)人上門取書送書。這樣的模式是依賴于，每個(gè)宿舍樓都有分管的同學(xué)，責(zé)任明確，負(fù)責(zé)本樓的取書和送書。既有利于同學(xué)便捷的把書捐出和購入，又有利于社團(tuán)的工作人員提高工作效率。
3.1.3為同學(xué)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)
舊書與新書相比，以一種獨(dú)特的價(jià)值存在著，上面會(huì)有學(xué)長學(xué)姐的筆記和重點(diǎn)勾畫。這一點(diǎn)在考試用書和教材上體現(xiàn)的更為突出，買的舊書的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)考試時(shí)獲益良多，并且舊書的價(jià)格低廉。
3.2困難
3.2.1社團(tuán)內(nèi)部組織
成立時(shí)間尚短，沒有形成固定模式。在每年學(xué)期初末忙時(shí)，人員不夠，社團(tuán)主力依靠大一學(xué)生，但新生課業(yè)繁忙晚上有晚自習(xí)，沒有充足的時(shí)間投入到社團(tuán)的工作中。并且社團(tuán)中女同學(xué)居多，這在每學(xué)期工作量非常大的期初期末成員非常辛苦。
3.2.2社團(tuán)缺乏自我造血能力
社團(tuán)的資金來源，完全依靠舊書的售賣，沒有其他來源。沒有任何組織機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)和贊助，這樣就使社團(tuán)的擴(kuò)大再發(fā)展受到了限制。社團(tuán)沒有任何經(jīng)營成本，沒有固定辦公地點(diǎn)，成員活動(dòng)都是免費(fèi)義務(wù)的，整個(gè)處于空盤狀態(tài)，賣出書的資金有多少捐贈(zèng)給貧困小學(xué)的物資就價(jià)值多少，連去小學(xué)捐贈(zèng)的往返路費(fèi)都是學(xué)生自費(fèi)。在這一角度上，社團(tuán)是需要自己一定的流動(dòng)資金的，以支付一些必要的費(fèi)用。收來的舊書堆放在本樓社團(tuán)負(fù)責(zé)人的宿舍內(nèi)，舊書堆積如山，會(huì)造成舍友的不便，情緒不滿有可能導(dǎo)致宿舍矛盾。雖然這方便了同學(xué)捐書購書，但對社員形成了不少的壓力。多個(gè)社團(tuán)和用的辦公室沒有足夠的空間放下大量書籍，只放了一部分，至今在學(xué)校沒有找到合適的地點(diǎn)存儲(chǔ)舊書，部分書籍仍然堆放在成員宿舍。
一、引言
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，目的在于推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型人才。依托大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，經(jīng)過競賽教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)多年的研究與實(shí)踐，在競賽促進(jìn)教學(xué)改革方面，取得了一些成果。
二、積極開展校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽，建立校級(jí)、省級(jí)、國家三級(jí)晉級(jí)機(jī)制
全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽題目知識(shí)面較廣，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，題目難度較大，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。為了能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力，我們建立了校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)競賽的三級(jí)選拔體系，制訂了合理的競賽方案，邀請校內(nèi)外專家等組成評(píng)定委員會(huì)，為人員的選拔提供科學(xué)依據(jù)。校級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽每年10月份組織，通過全面宣傳和動(dòng)員，擴(kuò)大覆蓋面，組織學(xué)生現(xiàn)場報(bào)名。學(xué)生自由組隊(duì)并選擇兩位指導(dǎo)教師，次年3月份按照省賽的要求展示作品。
三、依托大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，促進(jìn)教學(xué)改革
1．充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽題目來源于現(xiàn)實(shí)，教師可以將電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，結(jié)合電子設(shè)計(jì)大賽的要求和特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課中增加實(shí)用性電路設(shè)計(jì)的實(shí)例，在專業(yè)課教學(xué)中引進(jìn)工程實(shí)踐性的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的綜合分析以及解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，構(gòu)建了現(xiàn)代電子系列課程體系，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，做到合理銜接和過渡。我們采用自上而下的方法分模塊實(shí)施，引入了現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的理念，開展計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力得到綜合提升，教學(xué)效果日益凸顯。2．“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)新模式競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方式。我院專業(yè)課程單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、EDA實(shí)訓(xùn)等課程紛紛開展“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”，在此基礎(chǔ)上組織了校級(jí)單片機(jī)大賽、EDA大賽。參加競賽需要學(xué)生以小組的形式參與，學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)、相互比拼的氛圍更加濃厚，同時(shí)也使學(xué)生更加勤奮。學(xué)生在參與學(xué)科競賽過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力，也更加直觀地驗(yàn)證了教學(xué)效果的質(zhì)量與內(nèi)涵。與以往的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式相比，“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”更容易實(shí)現(xiàn)，工程實(shí)踐能力提升更快。3．推動(dòng)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展以教室課堂形式為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在逐漸失去對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力，大學(xué)生更希望能夠充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等形式參與具體的動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是對理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加以綜合應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為帶有競爭性質(zhì)的科技實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生普遍對此表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且圍繞競賽開始積極、自主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在競賽的培訓(xùn)過程中，學(xué)生踴躍參與實(shí)物制作，積極開展專業(yè)交流。
四、培養(yǎng)了師資團(tuán)隊(duì)
學(xué)院通過組織教師直接參與競賽培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生參賽，提高了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。教師在參與實(shí)踐的過程中，吸收前沿知識(shí)和技術(shù)，這不僅對他們提高教學(xué)水平有很大幫助，而且也會(huì)慢慢找到自己的研究方向。90%以上的競賽指導(dǎo)教師主持或參與了教科研項(xiàng)目，教師的教科研能力逐步提高，使教學(xué)與科研相輔相成，相互促進(jìn)。
五、結(jié)語
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽推進(jìn)了對教學(xué)新模式、新方法的探索和研究，為教學(xué)改革提供了新思路、新途徑。將競賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合已達(dá)到互促互進(jìn)的目的，這一舉措是對國家鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的最直接、最有力的呼應(yīng)。學(xué)科競賽正在以獨(dú)特的魅力吸引越來越多的學(xué)生和教師參與進(jìn)來，在促進(jìn)教學(xué)綜合改革、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升工程實(shí)踐能力方面產(chǎn)生了重要影響。
參考文獻(xiàn):
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時(shí)解決大學(xué)生的工作，而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競爭力。目前，對大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對每一級(jí)的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程，幫助他們在各個(gè)階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標(biāo)。但對于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。
三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的意義
（1）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對就業(yè)能力的提升。現(xiàn)今，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正展現(xiàn)出發(fā)展的勢頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也能夠切實(shí)地提升大學(xué)生的就業(yè)能力：
1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進(jìn)入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學(xué)生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠有針對性地督促大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化。
2）提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，將自身的價(jià)值通過勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的過程，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要條件，同時(shí)也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。
3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動(dòng)中，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時(shí)的“第一印象”，此時(shí)展示給面試官一種極好的形象，能夠?yàn)橐院蟮慕涣鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，切實(shí)關(guān)系著是否可以獲得工作機(jī)會(huì)。此外，在職場上注重與人相處時(shí)的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會(huì)幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。
4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務(wù)時(shí)能夠較從容地面對。
5）提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會(huì)關(guān)注，大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會(huì)。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是大學(xué)生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會(huì)逐漸意識(shí)到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在這段時(shí)間，大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節(jié)奏和作為一個(gè)職場新人所要面對的挑戰(zhàn)，都是對大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗(yàn)。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生更早與社會(huì)接觸。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。
（2）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵(lì)畢業(yè)生自主就業(yè)，確實(shí)也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會(huì)的角度看待自我，找準(zhǔn)社會(huì)需求，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，完成自我啟發(fā)和成長等。同時(shí)，從社會(huì)的角度讓大學(xué)生思考用人單位對人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠?yàn)樽约旱拇髮W(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實(shí)踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，將自身的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化。一方面要運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí)，另一方面又要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，取得更好的工作效果。當(dāng)然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。
四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點(diǎn)：
（1）競賽引導(dǎo)。“競賽引導(dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競賽平臺(tái)，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競賽要走出校門，加強(qiáng)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競賽的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金等收入作為社會(huì)融資流入社團(tuán)的運(yùn)行過程。
（2）團(tuán)體運(yùn)作。“團(tuán)體運(yùn)作”是指以大學(xué)生自主形成的團(tuán)體模式運(yùn)作，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計(jì)劃、舉辦培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動(dòng)力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實(shí)踐基地為平臺(tái)。
（3）學(xué)院支持?！皩W(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo)，由學(xué)院對創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行有序的組織及科學(xué)的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會(huì)資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮其對外職能，為大學(xué)生爭取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資金，成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。
（4）社會(huì)融資?！吧鐣?huì)融資”是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間，可吸收社會(huì)資金和各種競賽獎(jiǎng)金作為補(bǔ)充，提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭取企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。
