序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇探索與創(chuàng)新范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0173-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用?；瘜W學科的形成和發(fā)展，新物質的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)新性思維的光芒，作為一名化學教育工作者，我們應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維方法滲透到化學教學中。讓化學教學過程成為再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機結合的典范，我盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)新型模式，著力營造"情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)新精神涌動"的最佳意境。

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像"海綿"一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識。這就要求我們教師改革傳統(tǒng)教學，在教學中求"新"，求"變"，以新的教育理念、教學模式、教學手段來激發(fā)學生學習的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.引導學生自主學習，在合作中交流

在具體的化學實驗教學過程中，實驗操作主要是引導學生圍繞實驗原理、裝置原理、操作原理進行探索、理解和辨析。

首先，變模仿實驗為自行設計實驗，讓學生經歷像科學家那樣的探索活動，使化學實驗教學實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效手段。在實驗室制取二氧化碳的教學中，讓學生人人設計實驗原理。"實驗原理"即反應原理，指的是每個具體的化學實驗，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質發(fā)生何種變化的理論?？梢試@如下的角度引發(fā)學生思考：（1）變化實質──選用什么化學物質（有時還應進一步分析為什么要選用這些物質）？（2）反應條件──實驗時應選擇怎樣的物質狀態(tài)、變化溫度、壓強或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？先讓學生回憶氧氣的實驗室制法，啟迪學生的橫向聯(lián)動。學生在給出的稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸、大理石、純堿等藥品中，在"主動參與，樂于研究，交流與合作"通過對反應時間、反應速度、環(huán)保、易于控制等幾方面很快得出正確的答案；在此基礎上，每個學生從教師提供的實驗儀器中選擇儀器進行實驗。這一自主活動為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，激發(fā)了學生的求知欲望，使每個學生都在未知領域中馳騁想象、主動參與、積極探索，在思維的不斷換元和轉換中走向創(chuàng)造。根據(jù)（1）儀器選用──根據(jù)實驗原理，對特定的反應物或生成物，應選用哪種量取、混合、反應、加熱、除雜、干燥、檢驗、收集、吸收、分離、安全的儀器？為何選用這些儀器更適宜？（2）配套組合──根據(jù)實驗需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應怎樣協(xié)調、搭配？如若不這樣組合會出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調換或代用？（3）連接順序──為達到良好效果，選用的儀器應采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會帶來什么不良后果？ 學生在獨立思考、交流合作后，以組為單位出示的設計方案主要分三種情況：（1）多數(shù)學生的設計屬簡易式，即一個密封的反應容器和一個導氣管，但反應容器的選擇有大試管、錐形瓶、廣口瓶、圓底燒瓶、具支試管、蒸餾瓶等多種；（2）少數(shù)學生在簡易式的基礎上進一步采用長頸漏斗加酸液，體現(xiàn)出創(chuàng)造思維的獨立性。（3）有一組學生甚至出示了帶有凈化裝置的裝置。雖然一時說不出凈化時采用的材料，但體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維的跨越性使人驚奇和贊嘆。

篇2

園林美術課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，主要以美術繪畫技法為教學基礎，培養(yǎng)學生藝術地表現(xiàn)園林設計思想和園林規(guī)劃設計圖，由此培養(yǎng)學生的動手能力、觀察力、造型能力。園林美術教學過程，也是學生藝術修養(yǎng)循序漸進的提高和思維方式不斷擴展的過程，是融繪畫和園林規(guī)劃設計為一體、藝術與實用相結合的課程。所以，園林美術課教學的效果，不僅決定著學生園林景觀手繪的表達能力，還將會影響到學生后期設計作品水平的高低。

1繪畫在園林設計中的重要性

園林藝術是一種依照美的規(guī)律來改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時代與社會審美要求的藝術創(chuàng)造活動。一個園林設計者應該具備一定的審美水平、藝術修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設計意圖的技能。

1.1對園林設計方案的影響

園林審美與中國傳統(tǒng)文學、繪畫有著密切的關系，園林設計圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術價值，主要體現(xiàn)在園林設計與中國傳統(tǒng)繪畫的密切關系上。一個園林工作者的美術修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術設計中，造園師會以繪畫的藝術手法為基礎，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術，對自然的追求始終以意境的表達為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風景。而繪畫藝術本身就有著獨創(chuàng)性的藝術審美情趣，二者的藝術審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設計，中國園林的設計原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩情畫意為園林設計的核心，使之成為一個有主次、有烘托、有呼應、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術的意境。

1.2表達園林設計意圖

園林設計圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙在進行手繪時采用的是焦點透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進行表現(xiàn)，是設計成品的效果表現(xiàn)，是傳達園林景觀設計的最佳方法。一名合格的園林設計者，即便有較高的設計天賦，如果不會用手繪表現(xiàn)設計意圖，那么在工作中也會面臨困難的局面。在如今電腦普及的時代，計算機輔助設計亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設計師的表達意識、直覺等靈感是轉瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經過后期整理清楚地表現(xiàn)出來，而且繪制的同時能融入 設計者的個人情感，體現(xiàn)出設計者的繪圖風格，從而更具人性化和美感。設計者大腦中美妙的亭臺樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺直到山”的靈動曼妙的園林秀雅風光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設計師及愛畫者的青睞。

2園林美術教學中存在的困難和問題

其一，學生的美術起點低，教學要求過高。園林專業(yè)學生多為沒有美術基礎的理科生，但要在有限的時間內掌握園林畫技法，這就要求學生短期內要掌握繪畫的基礎知識和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學，將難以達到這種水平。學生如果在短期內掌握不了這么多技法，就會使學習的熱情有所下降。

其二，大班教學，不便個別輔導。傳統(tǒng)美術教學中以小班教學為主，人數(shù)在20人左右，便于一對一的輔導。但園林專業(yè)學生一個班的人數(shù)一般遠多于20人，按傳統(tǒng)美術教學方式，教師示范時不能顧及所有學生，導致學生學習積極性下降，教學效果不佳。

其三，授課內容覆蓋面廣，與專業(yè)結合不夠緊密。園林美術以表達園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術教材囊括的范圍較廣，課程內容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學生感到很迷茫。

鑒于以上情況，園林專業(yè)美術課程必須結合學生實際，以提高學生應用能力為導向，調整課程內容和教學方法，為專業(yè)服務，探索為專業(yè)課程學習服務的教學內容和方法。明確園林美術教學內容的專業(yè)指向性，將園林美術教學與后續(xù)專業(yè)課程教學緊密結合。在有限的教學學時內，讓學生具備表現(xiàn)形體結構、空間透視、構圖等素描知識，以及認識色彩、感受色彩、調配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學習打好基礎。

3教學改革建議

作為專業(yè)基礎課程的園林美術教學，如何配合園林專業(yè)教學課程體系的發(fā)展，是該課程教學的重要任務。無論是園林素描，還是色彩，在教學內容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術教學有所區(qū)分，將課程內容進行精簡、篩選，重點放在與專業(yè)相關的園林元素及園林景觀的練習上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務的特點，總體應分三個步驟進行。

3.1素描基礎知識訓練

這部分的內容包含美術基礎理論和基本技法。理論知識的學時安排根據(jù)專業(yè)要求，應大幅縮減美術史、名作賞析等美術專業(yè)知識的學時比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結構、造型、線條、構圖等知識地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習中逐漸滲入，在學生練習過程中結合所畫內容進行漸進式的熏陶感染，使學生潛移默化地接受。這樣不僅對實踐教學有所幫助提高，也使理論知識不至于抽象枯燥。

技法課是園林美術的重中之重，但在教學內容上應有針對性地進行篩選，不能對傳統(tǒng)繪畫技法課的內容全盤接收。園林美術的基本技法應從石膏幾何體開始畫起，到靜物結束。在訓練內容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學中與專業(yè)無關的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學中調子素描的練習，以結構素描練習為主。因為結構素描摒棄了調子素描中光影的干擾，縮短了繪制時間，注重形體結構及線條表現(xiàn)的練習，符合園林專業(yè)繪畫的特點和學生的認知程度。通過用結構素描來進行石膏幾何體和靜物練習，使學生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結構、構圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學生有意識地實現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風景園林與景觀設計的技術性要求奠定綜合訓練基礎。

3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)

單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質基礎。單體園林要素的不同組合，會形成不同的園林風格和效果，點綴著園林的情感意境，這部分內容的練習是學生必須掌握的重要內容。

單體園林元素的練習要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質，用色彩強調材質及各元素的不同顏色特點。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來進行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進行。單體園林元素的練習，改變了傳統(tǒng)風景畫教學的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學生的學習難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學具有專業(yè)針對性。

結構素描通過基礎的幾何石膏體和靜物練習，學生初步掌握了形體結構比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進行單體元素練習。這部分內容以鋼筆畫的形式來表現(xiàn)，這樣能提高學生繪畫的速度，訓練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達設計意圖和理念的要求。色彩教學也須針對專業(yè)特點，減掉基礎的靜物、石膏像、人物等畫法練習，直接進入園林元素畫法練習，以鋼筆淡彩的形式進行表現(xiàn)。工具選用水彩，因為水彩比較容易掌握和控制，真實感強，易于接受，能提高園林專業(yè)學生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學者學習色彩畫的基礎和必經之路。

3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)

園林景觀效果圖是設計者對景觀效果的設計意圖和構思進行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內容是前面知識學習的整合與運用，這一訓練已進入到學生自己完成風景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進行水彩鋼筆淡彩畫法練習，后進入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習，使學生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進行馬克筆淡彩的訓練，使課程循序漸進地銜接起來，利于學生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達上具有很強的優(yōu)勢，是設計人員所青睞的繪畫工具。

篇3

關鍵詞 ICU；醫(yī)學生；臨床帶教

中圖分類號：G642.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0042-02

基金項目：本文系上海交通大學醫(yī)學院教學基金“針對醫(yī)學生的災害醫(yī)學教育和現(xiàn)場急救技能培訓”（編號：YB130922）的階段性成果。

隨著我國人口老年化的問題日益加劇，“重癥醫(yī)學”在高等醫(yī)學教育體系中的權重也日益增加，重癥監(jiān)護室（ICU）逐漸成為醫(yī)學生臨床實習、輪轉的重要科室之一。而ICU的臨床帶教存在諸如實習時間短、危重病人多、病情復雜、病情變化快，隨時需要搶救等特殊性和困難，教學難度較大；而目前國內的現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)醫(yī)學院未設立“重癥醫(yī)學”的獨立科目。所以對于臨床實習生而言，ICU是個陌生而且復雜的醫(yī)療環(huán)境，常會使醫(yī)學生感到恐懼和焦慮，教學質量差。我們通過5年ICU的臨床實習帶教的實踐探索，對帶教過程中遇到的問題進行認真分析，并采取針對性的措施，改變教學理念，提高和改善師資配備，制定完善的教學計劃，在教學上不斷改革突破，取得了較好的臨床帶教效果。

一、提高和改善師資配備

ICU臨床帶教老師的師資配備是非常重要的一個環(huán)節(jié)。帶教老師是一面鏡子，他的一言一行所表現(xiàn)的知識水平、專業(yè)素質直接影響著實習生的身心發(fā)展和教學效果。帶教老師的臨床帶教能力直接影響實習生的工作能力、學習態(tài)度和成績。改善ICU的師資配備，對于提高醫(yī)學生的臨床實習教學質量非常重要。

我們發(fā)現(xiàn)，部分ICU的帶教老師存在錯誤的教學理念和教學方式。有的帶教老師只給醫(yī)學生講解理論知識，卻從不讓學生接觸具體操作；相反，有的帶教老師只注重醫(yī)學生的操作技能的培訓，卻忽視了理論知識的傳授；更有甚者，既不傳授醫(yī)學生理論知識，也不傳授操作技能。但也有部分老師帶教熱情“極度高漲”，恨不得醫(yī)學生在短短的2－4周輪轉期間，學會所有的理論知識和操作技能，填鴨式教學，結果適得其反，醫(yī)學生反而產生逃避心理。

還有的帶教老師缺乏對醫(yī)學生的帶教熱情，對醫(yī)學生的實習目標不明確。醫(yī)學生得不到良好的教育，加之ICU病情復雜，更加容易產生厭倦情緒，影響學習的積極性和主動性，實習輪轉效果不佳。

為了解決上述問題，改善師資配備，我們近幾年都是選擇研究生學歷，且具有5年以上臨床經驗的主治醫(yī)生來帶教醫(yī)學生，這些老師理論知識扎實，技術操作正規(guī)。此外醫(yī)德醫(yī)風好，責任心強，慎獨精神強，也是入選師資隊伍的必備條件。在條件允許的情況下，盡量采取一對一的帶教模式，通過帶教老師的言傳身教和科學帶教，使醫(yī)學生在較短的輪轉期內，理解和掌握ICU常見疾病的診斷治療原則，同時具備一定的臨床技能操作水平，鼓勵學生多提問題、多操作，提高教學質量。

二、制定完善的臨床實習教學計劃

醫(yī)學生在ICU的實習輪轉時間通常為2周左右，時間雖短，但學習內容卻很多，而且很復雜。因此，制定一份合理的輪轉計劃尤為重要。結合過去帶教的經驗與教訓，我們不斷改革創(chuàng)新，制定了完善的臨床實習計劃，并健全ICU的帶教管理制度；隨時動態(tài)反饋醫(yī)學生的意見和建議，調整并改進教學方式和教學計劃；并按照教學計劃和教學大綱，落實具體詳細的考核評價標準和出科考試。設立科室的教學組長或教學助理，專人負責教學的質控，提高教學質量。

ICU內收治患者的病情毫無疑問是全院最為危重的，所牽涉的疾病病種也是最廣泛和最復雜的，短時間內實習生也不可能一一掌握，因此必須將學習內容有意識地分為掌握、熟悉和了解等不同的層次。多發(fā)病如急性心梗、急性肺栓塞、ARDS等是必須掌握的知識點。限于目前國內苛刻的醫(yī)療環(huán)境，基本臨床操作如動靜脈置管，氣管切開則為了解內容，并不要求掌握。目前我們ICU的臨床實習教學計劃與內容如下：

第1～2天：熟悉ICU的工作環(huán)境，了解工作流程，學習各類監(jiān)護儀指標的含義。ICU集中了眾多的先進監(jiān)護儀器，急救設備和生命支持裝置，帶教老師要正確教導實習生使用各種儀器，了解搶救操作流程，熟悉應急措施，有意識地培養(yǎng)學生應對突發(fā)事件的能力。

第3～5天：帶教老師帶領醫(yī)學生分管1例危重患者，從入ICU的病歷寫起，認真觀察患者病情變化，及時匯報更改醫(yī)囑，必須熟悉危重患者最新檢驗和檢查結果，從形式上像一個真正的“臨床大夫”。帶教老師要多與實習生交談，減少學生對ICU的神秘感和恐懼感，讓他們盡快熟悉ICU環(huán)境， 使她們能夠很快地進入角色。

第6～7天：將相關知識點融入到每天的教學查房中，并有意識的向醫(yī)學生提出各種問題，激發(fā)醫(yī)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮主觀能動性，自覺去檢索查閱文獻書籍，找出問題的正確答案。

第8～12天：在帶教老師的指導下，有意識地再給學生增加1~2例患者，病種也盡量各有不同，譬如失血性休克、ARDS和熱射病（中暑）等，讓學生參與到診斷和治療中來，主動提出自己的診療意見，帶教老師在此基礎上邊講解邊糾正，進一步提高教學效果。

第13～14天：在帶教老師的指導下，根據(jù)情況有選擇地給實習生提供臨床操作機會。帶教老師通過細致的講解和手把手的演示，將正確操作的要領、難點、原則、注意事項傳授給學生，使醫(yī)學生了解和熟悉ICU常見的各種操作。

三、關愛實習生，教學互動，提高學生學習的主觀能動性

醫(yī)學生來ICU輪轉目的是來學習知識、提高專業(yè)素質的，帶教老師切莫把學生純屬當做勞動力使用，一味地讓學生寫病歷、貼化驗單；甚者部分帶教老師認為，醫(yī)學生就是用來幫助自己減輕工作負擔的“私人秘書”，指派學生從事與臨床實習無關的私活，很容易挫傷學生的積極性。

通過讓醫(yī)學生收治、管理ICU的新患者，獨立完成病史采集和體格檢查，并主動向帶教老師匯報病史，培養(yǎng)醫(yī)學生獨立分析病情的思維能力和總結能力，然后結合此病例，帶教老師提出一些有針對性的問題讓實習醫(yī)生回答，然后再提出一些診斷和治療的方案，并穿插地講一些書本外的知識。也可以提問一些書本上沒有的疑難問題，激發(fā)醫(yī)學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮主觀能動性，自覺檢索查閱文獻書籍，找出問題的正確答案。

遇到診斷不清或是治療比較棘手的患者，更要鼓勵實習生查閱文獻資料，積極參與到科內病例討論中來，實施互動型教學方式，互問互答，活躍學生的臨床思維。對實習生提出建議給予支持，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，提出診療方案。對于實習生寫的病歷，也要嚴格要求，要保質保量，還需要指出不足的地方以便改進，不斷提高學生的參與意識，提高病歷撰寫的基本功。

ICU教學實踐中，對醫(yī)學生的表現(xiàn)應做到多表揚、多鼓勵、少批評，要善于捕捉學生的閃光點。有時老師一句不經意的表揚對學生來說也是一種激勵。此外，老師在帶教中還要想方設法地為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會，使學生體驗到成功的喜悅，以此來提高學生的自信心。

ICU的臨床教學中要有意識的激發(fā)學生的興趣。“興趣是最好的老師”，告訴學生在實習中需要重點觀察什么，哪些是新進展、新觀點，并且指導學生查找資料，再提出新問題、解決新問題，唯有如此，才能迅速提高水平。

臨床操作常貫穿于整個臨床實踐，是學生所學理論知識在臨床實踐中的應用和鞏固。帶教老師必須認真帶教，嚴格按照操作規(guī)程進行帶教，使學生養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣。帶教老師在進行每項操作時邊示范邊講解，對操作的重點、難點、易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)加以強調，適時提出問題，以促進學生思考，使理論知識更加牢固。醫(yī)學生剛開始實習的時候，當然什么也不懂不會，有些ICU常見的操作如動靜脈穿刺和氣管插管，帶教老師一定要耐心、仔細的示范操作要領。而醫(yī)學生要通過老師示范和講解，參照教科書，視頻觀摩等手段，熟悉操作步驟和要領，同時必須了解各種操作可能引起的并發(fā)癥等。操作過程中要牢固樹立無菌觀念，對自己負責，對老師負責，更是對患者負責。

四、加強對醫(yī)學生的愛傷觀念和職業(yè)道德教育

除了醫(yī)學知識的傳授，必須同時要注重醫(yī)學生的人文關懷和職業(yè)道德教育。ICU收治的患者大多非常危重，隨時需要搶救，而且沒有家屬陪同，也無法好好休息睡眠，很多患者異常緊張、恐懼，特別是在ICU停留時間長的患者，經常發(fā)生譫妄、躁狂、抑郁等“ICU精神異常綜合征”。這就需要加強對醫(yī)學生的愛傷觀念和職業(yè)道德教育，在臨床帶教時，務必要嚴肅，不能在患者面前談笑風生；培養(yǎng)醫(yī)學生高度的責任心和同情心，要主動和患者及其家屬溝通，鼓勵安慰患者戰(zhàn)勝疾病，即使是比較糟糕的病情也得注意有藝術地委婉的表達，取得患者及其家屬的信任。此外，還要加強對患者的關心和愛護，比如注意給患者保暖，配合護理人員做好生活護理，病情危重時寸步不離地觀察病情，這些都是醫(yī)學生必須具備的基本職業(yè)素質。

綜上所述，隨著我國人口老年化問題日益嚴峻，ICU的臨床教學對醫(yī)學生也越來越重要。我們系統(tǒng)地總結了過去5年ICU的臨床帶教經驗，改變和創(chuàng)新教學理念，制定完善的教學計劃，提高和改善師資配備。通過合理、科學的帶教模式，使醫(yī)學生在較短的實習輪轉期內，理解和掌握ICU常見疾病的診斷治療原則，同時具備一定的臨床技能操作水平，取得了良好的臨床帶教效果。

參考文獻：

[1]王琦,沈詠芳.提高ICU護理實習生帶教質量的探討[J].臨床醫(yī)藥實踐, 2012,(10).

[2]楊雪梅. ICU 實習生臨床帶教中的問題與策略[J].中國藥物經濟學,2012,(3).

[3]趙春,楊志蘭,周建芳.授結合責任制管理在實習生ICU帶教中的應用[J].中外健康文摘,2012,(40).

篇4

1.思想觀念的創(chuàng)新。創(chuàng)新需要一種先進的管理思想，思想的創(chuàng)新首當其沖。思想上的創(chuàng)新分很多種，比如“無為管理”的管理理念，推薦人人都是管理者，都是重大決策的參與者。這意味企業(yè)的領導已為集體智慧的網(wǎng)絡終端，使員工獲得更多的獨立解決問題的機會。

2.企業(yè)文化的創(chuàng)新。培育以人為本的企業(yè)文化就是一種創(chuàng)新。當今時代是一個注重發(fā)掘人內在潛力和積極性的時代，偏重于人的作用和價值的實現(xiàn)，使得員工獲得更多的發(fā)展機會和更高的發(fā)展空間。

3.管理組織的創(chuàng)新。這部分也是管理創(chuàng)新的重點研究對象，具體企業(yè)制度、組織機構和管理制度三方面的內容。一個企業(yè)是否可生存，很大程度上取決于是否建立與完善企業(yè)制度，是否實行了制度化管理，是否每名員工都各司其職。組織機構的創(chuàng)新主要是指是否針對企業(yè)本身優(yōu)化了相關的組織機構，是否敏捷、靈活、快速、高效。管理制度上的創(chuàng)新體現(xiàn)在企業(yè)用工制度、薪酬制度和考核制度方面，都是直接關系企業(yè)員工切身利益的重要方面。

4.經營戰(zhàn)略的創(chuàng)新。為適應當前經濟環(huán)境，滿足當前市場要求，企業(yè)需制定全球化的戰(zhàn)略要求，并具有一定的前瞻性。一是需要根據(jù)不同地區(qū)的財政金融政策與風險來配置資本；二是需要根據(jù)不同地區(qū)技術發(fā)展水平和優(yōu)勢來組織技術開發(fā)；三是需要根據(jù)不同地區(qū)文化背景的差異和企業(yè)需要來開發(fā)和利用人力資源。

5.市場營銷的創(chuàng)新。這里主要是指營銷方式上的創(chuàng)新，因為產品銷售是企業(yè)經營管理活動的重要一環(huán)。目前來說，網(wǎng)絡銷售可能會對企業(yè)的生存和發(fā)展帶來革命性的改變。

6.管理技術的創(chuàng)新。管理技術的創(chuàng)新實際上就是開發(fā)知識型的生產要素。在知識經濟的時代，誰先技術創(chuàng)新、將高新技術運用到營運環(huán)節(jié)中、控制低成本、更能滿足消費者需要的新產品，誰就能在日益激烈的競爭中處于不敗之地，永葆企業(yè)旺盛的生命力。

二、管理創(chuàng)新的幾個誤區(qū)

1.誤區(qū)一：創(chuàng)新是偶然間產生的。如果認為創(chuàng)新是一種偶然現(xiàn)象，那你就不太可能再做出積極的回應與規(guī)劃。譬如，試著向世界地圖投擲飛鏢，經過1000次嘗試后，如果恰巧在其中3枚飛鏢標明的位置上發(fā)現(xiàn)了大油田，那么，這種“飛鏢找石油”的方法是否能夠取代一步一個腳印、有組織、有系統(tǒng)地進行石油勘探呢？很顯然，答案當然是否定的。

2.誤區(qū)二：創(chuàng)新源于敢吃螃蟹的人。很多人會認為，創(chuàng)新那是少數(shù)“敢吃螃蟹的人”干出來的，企業(yè)在他們的帶動下創(chuàng)出一片天地。但是，現(xiàn)實情況下，創(chuàng)新者扮演的不過是“游擊隊員”角色，這無異于把創(chuàng)新當作企業(yè)危急最后關頭的一根救命稻草而已。久而久之，大多數(shù)人自然而然地卸下了創(chuàng)新這份思想、這份任務，不會為推動創(chuàng)新承擔應有的責任。

3.誤區(qū)三：創(chuàng)新乃稀奇古怪的事。在大多數(shù)人們眼里，創(chuàng)新者就是那些腦瓜里裝滿奇思怪想的“異類動物”。實際上，創(chuàng)新來源于艱苦而扎實的工作當中，而非異想天開所能解決的事。有創(chuàng)造力是一件好事，但要記住，創(chuàng)造力并非憑空妄想，而是一種行為的綜合。做好管理創(chuàng)新就不得不正確對待這三種誤區(qū)，因為管理上的創(chuàng)新往往是在正確認識現(xiàn)有管理狀況的基礎上完成的，不是偶然發(fā)生的，也不是某個人的事情，更不是一件不尋常的事，是事物向前發(fā)展過程中的一件很合乎邏輯的自然之物。

三、實現(xiàn)管理創(chuàng)新的方式探析

在認清三種創(chuàng)新誤區(qū)基礎之上，我們應樹立三種觀點：一是創(chuàng)新源自人的頭腦；二是人人都能創(chuàng)新；三是持續(xù)的創(chuàng)新是全面的。筆者認為，企業(yè)實現(xiàn)管理創(chuàng)新需要從以下幾個方面著手：

1.積極學習國外先進的管理理論。借鑒成功經驗，實現(xiàn)企業(yè)管理思想上的創(chuàng)新。避免生搬硬套，結合企業(yè)的實際情況，整合運用理論與經驗，利用先進的管理思想對企業(yè)內部體制結構進行設計，以達到資源的最佳配置，實現(xiàn)經營效率最優(yōu)化。

2.摒棄經驗主義，建設學習型組織。生搬硬套在管理創(chuàng)新上是行不通的，要運用科學的理論和方法對自身和他人的經驗進行理性思考，找出具有規(guī)律性的實質內容；然后再結合企業(yè)實際和客觀環(huán)境，創(chuàng)造性應用，主要就可以將企業(yè)過去成功的經驗轉化為今天的財富，將他人成功的經驗轉化為自己的財富。

3.創(chuàng)新企業(yè)用人制度。目前，廣泛采用的是完全競爭模式，即能者上，無為者下。這主要是因為，當前企業(yè)普遍面臨著新老交替，那么到底什么影響競爭結構呢？這不能靠一個人的工齡來決定，應該綜合多方面來考評其能力，創(chuàng)新競聘方式，對企業(yè)的發(fā)展是極有益處的。

4.創(chuàng)新企業(yè)管理組織。一般來講，創(chuàng)新企業(yè)內部管理組織機構的原則是精簡高效兼顧市場導向，通過該拆分不必要的管理機構，精簡臃腫的人員機構，引入例如矩陣等創(chuàng)新組織模式。

篇5

為破解院校、校所、校企、校地、國際協(xié)同深度合作的難題，近年來，廣州美術學院在辦學實踐中積極尋求發(fā)展道路，突破體制機制障礙，與高校、科研院所、企業(yè)、地方政府、國際機構聯(lián)合搭建平臺，在產教融合、校企合作方面進行了有益的探索，形成了具有自身特色的“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，取得了良好的辦學效果與社會效益。

一、“政產研學用” 協(xié)同創(chuàng)新育人模式的優(yōu)勢

（一）政、企、校深度合作，提升人才培養(yǎng)品質

“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式依托體制基礎，以各類產學研教學實習基地、協(xié)同研發(fā)中心為平臺，可以帶動高等美術院校的專業(yè)建設、課程開發(fā)、教材編寫、教學方法、師資培養(yǎng)等在內的一系列教學改革。從經濟發(fā)展、企事業(yè)單位實際需求出發(fā)，將相應的政策、方針、企業(yè)品牌文化、先進理念融合到學校的培養(yǎng)目標、功能定位及歷史使命中，真實實現(xiàn)政、企、校從理論到實際的深度融合。通過政企校深度合作，學院及時獲悉社會經濟和技術發(fā)展的最新信息、保證了藝術專業(yè)水平的先進性，使得學院的辦學理念得到創(chuàng)新，教學條件得到改善，教學質量得到提高，學生的實踐環(huán)節(jié)也得到充分保證。對于學生而言，學習目標明確、思路清晰，有方向有動力，學習自覺性更強，有利于提升自身的綜合素質。

（二）量身打造，契合需求，畢業(yè)生適銷對路

政、企、校戰(zhàn)略合作倡導建立包括從品牌設計開發(fā)、CI系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、商業(yè)模式設計在內的全方位的戰(zhàn)略合作，快速拓展國際藝術前沿理念在產業(yè)中的應用與市場價值的轉化，努力打造一個個在學科高度、研究手段、成果水平等方面均位居前列的產學研合作創(chuàng)新設計平臺。部分畢業(yè)生在入職后，以其扎實的業(yè)務素質和熟練的職業(yè)技能，已經發(fā)展成為企事業(yè)單位的技術骨干。這種為企業(yè)量身定制高素質技能型人才的模式，既破解了企事業(yè)單位的用工難問題，受到它們的青睞和歡迎，又與學院建立起長期合作的關系。同時，也因為培養(yǎng)的人才契合合作單位的發(fā)展要求，有效提高了廣州美術學院畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）實現(xiàn)政、企、校多方核心競爭力的有效提升

“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，政、企、校資源共享、合作共贏，能有效提升合作各方的核心競爭力。中央、地方各級政府的各項有利規(guī)定和政策優(yōu)惠，為“政產研學用”辦學模式的推行和發(fā)展提供了制度保障，同時，這種辦學模式產生的良好效應也反過來促進國家、地區(qū)政府形象提升和創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展。通過“政產研學用”協(xié)同育人模式，企業(yè)在人力資源、技術進步和品牌影響力等方面能夠實現(xiàn)核心競爭優(yōu)勢的提升，從而獲得更大收益。高校在合作研發(fā)過程中，針對企事業(yè)單位的發(fā)展需要設定科研攻關方向，提高了自身師生的科研創(chuàng)新能力，鍛煉了學生面對和解決實際問題的能力進而提升職業(yè)技能。

（四）強化企業(yè)、高校的社會責任，有利于構建社會主義和諧社會

以廣東省游戲游藝產業(yè)產學研創(chuàng)新聯(lián)盟為例，該聯(lián)盟得到省科技廳的批準，通過整合高校、科研院所、區(qū)域內龍頭企業(yè)的優(yōu)勢科技資源，協(xié)助企業(yè)提高創(chuàng)新能力建設和產業(yè)優(yōu)化升級，為企業(yè)提供技術與人才保障①。廣州美術學院作為聯(lián)盟內唯一一所美術設計專業(yè)院校，將充分發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，在游戲游藝產業(yè)研發(fā)、人才培養(yǎng)、咨詢服務等方面為地區(qū)經濟與社會發(fā)展做出貢獻。許多企業(yè)在聯(lián)盟成立現(xiàn)場就當場表達了與廣州美術學院加強產學研合作與人才輸送的意向。這種產學研創(chuàng)新聯(lián)盟的建立，企業(yè)、高校以產業(yè)為紐帶緊密聯(lián)系在一起，有利于推動社會主義和諧社會的不斷進步。

二、廣州美術學院“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式

廣州美術學院是華南地區(qū)唯一一所高等美術學府，經過60年的發(fā)展，學校形成了“把握時代脈搏，關注社會需求，以產學研相結合的美術與設計教育主動為區(qū)域經濟、文化和社會發(fā)展服務”的辦學特色，目前正朝著建設“特色鮮明、高水平的藝術類大學”的目標前進②。按照“開放多元，互利共享，協(xié)同育人”的共建思路，廣州美術學院積極開展校企、校地、校校之間的合作，積極打造并強化具有廣州美術學院特色的“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。

（一）“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式范例――國家廣告產業(yè)園區(qū)

“國家廣告產業(yè)園區(qū)”是由廣州美術學院與廣州市海珠區(qū)人民政府共同建設，以打造華南地區(qū)廣告產業(yè)集聚發(fā)展高地和產、學、研一體化發(fā)展中心為目標，建設廣東廣告產業(yè)的公共服務平臺、企業(yè)總部基地和對外交流的窗口。既是服務廣東產業(yè)轉型升級和文化產業(yè)發(fā)展的重要平臺，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動學生創(chuàng)新設計的“政產學研用”基地，是廣州美術學院在新時期實踐產學研辦學模式的重大舉措③。

1.政策優(yōu)惠

國家廣告產業(yè)園區(qū)作為依托專業(yè)高校的國家級廣告產業(yè)園，是國家“開展現(xiàn)代服務業(yè)試點、支持廣告業(yè)發(fā)展”的全國九個廣告產業(yè)聚集園區(qū)（試點）建設項目之一，項目在2010至2013年獲得國家工商總局、財政部500億專項資金支持，被廣東省發(fā)展改革委批準為廣東現(xiàn)代產業(yè)500強項目，享受項目系列優(yōu)惠政策、被廣東省發(fā)展改革委和廣東省人大列為廣東省重點項目給予項目審批綠色通道等優(yōu)惠。

2.行業(yè)聚集

2013年以來，國家廣告產業(yè)園區(qū)的建設取得重大進展，由廣州美術學院提供1.8萬平方米的設計綜合樓完成了場地功能改造作為園區(qū)公共服務場地。利用設計綜合樓的場地引進品牌設計和廣告?zhèn)鞑サ葍?yōu)質廣告企業(yè)入駐，其中包括有廣州美術學院?例外品牌設計研究中心、廣州美術學院寶恩家具品牌策略研究院、廣州摩拉貿易有限公司（夢芭莎）、廣東省廣州美術學院玉蘭軟裝藝術創(chuàng)意研究院、廣東省集美設計工程有限公司等。入駐企業(yè)開展了一系列的文化品牌設計和新概念廣告活動，如第16屆亞運會整體視覺系統(tǒng)設計等文化品牌形象廣告、“例外”的民族品牌形象多元化嘗試等，初步顯現(xiàn)出行業(yè)集聚的效應。

3.產學研平臺搭建及應用

國家廣告產業(yè)園區(qū)充分利用了學校的專業(yè)資源及廣告創(chuàng)意設計和人才培養(yǎng)經驗，開展現(xiàn)代廣告產業(yè)體系改革與建設，效果顯著。已經完成“專業(yè)人才培訓平臺”建設并投入使用，舉辦了南方廣告論壇等一系列公益性廣告人才培訓活動，正著手廣告人才培訓資源的整合，開發(fā)廣告教學資源數(shù)據(jù)庫；著手“影視廣告后期制作平臺”的建設，已經引進合作方廣東因賽廣告有限公司及亞洲知名的后期制作公司D&D.LTD，并利用國家財政專項資金完成設備采購招投標工作，正在進行場地改造項目招投標，擬于2014年下半年投入市場化運營；著手“廣告展示與交易平臺”的建設，已經利用國家財政專項資金完成了設備的采購，與后期制作平臺同步進行場地改造項目建設并同步啟用；著手“技術支持平臺”建設，逐步完善信息系統(tǒng)和后勤管理等配套設施建設；完成“廣告?zhèn)鞑テ脚_”和“公眾交流與體驗平臺”項目論證和立項工作，正在進行平臺場地裝修方案的設計。

（二）覆蓋多個專業(yè)，“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式不斷推進

國家廣告產業(yè)園區(qū)的創(chuàng)立為學院在更多專業(yè)開展“政產研學用”合作提供了范例，通過“產學研”基地建設、校外實習基地建設、項目合作和人才招聘等模式，學院其他專業(yè)也陸續(xù)開展了“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人工作。

廣州美術學院與國家級骨干建筑裝飾企業(yè)，擁有建筑裝飾和幕墻工程設計與施工國家一級資質、機電設備工程及建筑智能化工程專業(yè)承包壹級資質的遠洋裝飾工程股份有限公司校企合作，簽訂了校企共建實驗室合作協(xié)議及雙方產學研合作協(xié)議，針對廣州美術學院建筑學、環(huán)境藝術設計和裝飾藝術設計等專業(yè)設立了空間研究實驗室。該實驗室對提升學院相關專業(yè)設計研發(fā)水平、培養(yǎng)高端人才、打造一流科研基地具有重要意義。實驗室成立以后，雙方就設備引進、科研合作、人才培養(yǎng)、成果轉化、國際接軌等內容開展了全面合作，探索建立產、學、研緊密結合的長效機制。同時，雙方將充分利用各自的地區(qū)影響力，爭取讓實驗室成為雙方校企合作的重要組成部分，并在展開研究合作的基礎上，逐步拓展其他設計領域的合作。

廣州美術學院與實力雄厚的廣東玉蘭裝飾材料有限公司簽訂合作協(xié)議，共同組建廣州美術學院――玉蘭軟裝藝術創(chuàng)意設計研究院，整合各自的優(yōu)勢資源，推動軟裝行業(yè)快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，此軟裝創(chuàng)意機構在國內尚屬首創(chuàng)。

此外，廣州美術學院還與云浮市人民政府、中山市政府、廣東德勝創(chuàng)意園、廣東高等教育出版社、廣東氣象局、東莞科技局、廣東工業(yè)設計城、美國紐約電影學院、比利時安特衛(wèi)普皇家藝術學院、新加坡南洋理工學院、中山大學、暨南大學等政府機構、國內外企事業(yè)單位簽訂了產學研合作協(xié)議或戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。

三、廣州美術學院“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的特點

（一）服務合作單位、面向社會發(fā)展是“政產研學用”辦學模式的定位

把為合作單位服務作為協(xié)同創(chuàng)新育人的著力點和落腳點，這也與學校培養(yǎng)“高素質、高水平應用型人才和美術設計專門人才”的培養(yǎng)目標相吻合。學院通過與合作單位在人才培養(yǎng)、“產學研用”等方面的深度融合，一方面，為其培養(yǎng)和輸送符合崗位需求的人才；另一方面，增強合作單位的技術創(chuàng)新力，特別是提高企業(yè)科技成果產業(yè)化。

（二）優(yōu)勢互補是“政產研學用”協(xié)同育人模式的核心理念

“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式中，按照“優(yōu)勢互補，共謀發(fā)展，互惠互利，實現(xiàn)共贏”的原則，學校與合作單位建立起長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關系，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推進合作單位的發(fā)展與學校教學科研和社會服務工作的進步。比如：政府合作方，歷史文化自然資源豐富，發(fā)展?jié)摿薮?；企業(yè)合作方，有先進的企業(yè)文化和經營理念，已經具有一定的品牌價值，在省內國內甚至國際都具有一定的知名度；廣州美術學院則是國內知名高等美術院校，實力雄厚，學科優(yōu)勢明顯。在合作辦學模式中，政府、企業(yè)、廣州美術學院均具有獨特的地位和作用，這種模式能夠推動教學科研工作，將學校人才培養(yǎng)與社會需求相結合，把科研開發(fā)與市場需求相結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學校服務經濟社會發(fā)展的能力。這既符合高等教育改革的方向，也符合社會經濟文化發(fā)展的需要。

（三）“政產研學用”協(xié)同育人模式促進教學模式升級

廣州美術學院不斷加強“政產學研用”一體化教學改革，依托優(yōu)勢特色學科，依托與企業(yè)長期合作的基礎，建設雙方受益、協(xié)同共贏的校外人才培養(yǎng)合作平臺。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，讓企業(yè)盡早介入到人才培養(yǎng)的過程中，使學生提早進入設計創(chuàng)作狀態(tài)，以提高學生的實踐能力與就業(yè)能力。學校為配合“政產研學用”合作辦學，進行了教學模式改革，除史論專業(yè)，各院系都采取了兩段式寬口徑工作室制為主的人才培養(yǎng)模式，升級后有“教研室課題制”“工作室課題制”“教研室工作室雙合一”等全新的教學模式。通過開拓實踐教學資源、探索課外學分認定機制、實施“開放的課堂”等措施，進一步完善協(xié)同創(chuàng)新辦學體系。

經過不斷的探索，廣州美術學院啟動實施了“卓越設計師教育培養(yǎng)計劃”，選定2013級工業(yè)設計專業(yè)本科生和2014級建筑學專業(yè)本科生作為“卓越設計師”的首批校內試點單位，圍繞設計創(chuàng)新能力這一核心問題，邀請企業(yè)（行業(yè)）參與設計培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，實施共同培養(yǎng)。納入“卓越設計師”培養(yǎng)的學生，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，校內學習3年，在企業(yè)學習時間累積不少于1年。“卓越設計師教育培養(yǎng)計劃”的試推，將進一步彰顯和弘揚廣州美術學院直接面向產業(yè)化的設計這種“接地氣”的教學特色和拔尖人才培養(yǎng)模式，使學生畢業(yè)時可以“無縫連接”進入企業(yè)。

（四）“政產研學用”協(xié)同育人模式提高學生的職業(yè)能力

隨著區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)技術革新，企業(yè)對高技能人才提出了新的要求：在職業(yè)道德方面，要求人文修養(yǎng)與心理狀態(tài)兼?zhèn)?，有強烈的事業(yè)心 、責任感和團隊合作精神；在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求扎實專業(yè)知識體系與多元知識結構的綜合；在能力結構方面，要求具有較強的創(chuàng)新意識、必要的實踐能力、（轉第頁）

（接第頁）一定的靈活應變能力和果斷決策的能力等?！罢a研學用” 協(xié)同育人，正是為了使學生達到以上要求而采取的辦學模式。通過一系列產學研教學實習基地的鍛煉，整合創(chuàng)新資源優(yōu)勢、課題制激活實踐教學，使學生的職業(yè)能力更能夠契合企事業(yè)單位的人才需求。例如，廣州美術學院工業(yè)設計學院已經與廣汽集團、本田汽車設計研究中心、北京聯(lián)想創(chuàng)新設計中心、3M公司、廣州市源志誠家紡有限公司、廣州美術學院玉蘭軟裝藝術創(chuàng)意研究院、廣東工業(yè)設計城發(fā)展有限公司、江門市家用電器進出口商會、東莞勤上光電股份有限公司、廣州市文化館等企事業(yè)單位進行了相關產學研橫向課題研究與人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作，推進與強化了教學實踐基地、教學科研基地及各專業(yè)實驗室建設，大力推進聯(lián)合項目、聯(lián)合人才培養(yǎng)、聯(lián)合人才輸出等工作。如廣州美術學院工業(yè)設計學院交通工具設計工作室2013屆畢業(yè)生張棋于2013年7月就職于廣州汽車集團工程研究院，設計方案中標成為當年廣州車展廣汽集團展區(qū)WITSTAR概念車的內造型主設計師，充分彰顯了學校畢業(yè)生的專業(yè)才能。

四、“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的思考

廣州美術學院“政產研學用”協(xié)同育人模式的實踐證明，只有堅持市場導向、貼近產業(yè)發(fā)展，才能更好地深化高等美術院校的教學改革，從而培養(yǎng)出真正適合企事業(yè)單位、適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高素質藝術設計人才。產教融合、校企合作的模式有很多種，廣州美術學院“政產研學用”協(xié)同育人模式是眾多模式中的一種，其在發(fā)展過程中總結的經驗和教訓值得進一步思考和改進。

（一）建立相關法律法規(guī)，從制度上對“政產研學用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式進行規(guī)范和推動

目前，國內還沒有出臺專門的法律法規(guī)來規(guī)范和促進高校與企事業(yè)單位的產學研融合，政企校在合作中的權責利分工分配并不十分明晰。尋求政府、企業(yè)合作常常還是高校自發(fā)性的行為，也會遇到不被理解和被拒絕合作的情況。合作辦學模式中，政企具有一定的隨意性，而學校相對被動。因此，建立相關法律法規(guī)，從制度上對產學研、政企校合作辦學進行規(guī)范，明確各方責任和義務，有利于為這種實踐育人共同體模式營造穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。

（二）研究探討對策，破解產學研融合、政企校合作的難題

一直以來，我國在產學研融合、政企校合作方面存在一些難以回避的問題。如政府機構調整、企業(yè)受到市場波動影響或經營不善倒閉，與高校的合作就會受到明顯的影響。所以，類似企業(yè)發(fā)展危機與合作辦學風險等在產學研、校企合作中不可避免的關鍵性問題，需要進行深入研究，在實踐中不斷調整與改革，探討更有效的應對措施。

注釋：

①建立產學研聯(lián)盟 推動游戲游藝產業(yè)設計創(chuàng)新[EB/OL]. http：///2013/info/？article=G7392fSKLRE=，2014-10-3.

篇6

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0014-02

長久以來職業(yè)教育缺乏對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教師習慣當課本知識的“傳遞者”，缺乏創(chuàng)新意識，抑制了學生創(chuàng)新意識，導致很多學生“讀死書”，怕開口，怕交際。從以往我校數(shù)控專業(yè)大部分學生的學習可以看出，學生因厭學而輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學生上課玩手機、睡覺，甚至擾亂課堂。如果老師在課堂上給學生傳授知識的同時，能夠帶給學生快樂，課堂教學就會充滿樂趣。要想達到這種理想的教學效果，首先，教師要改變教學理念，用創(chuàng)新課堂的方式適應學生的學習要求。筆者作為一名《機械制圖》課程的授課教師，經過兩年來對創(chuàng)新課堂模式的探索與實踐，如今學生的學習熱情、學習興趣和綜合職業(yè)素養(yǎng)都發(fā)生了變化。現(xiàn)將創(chuàng)新課堂模式的教學實踐與大家分享。

一、課前準備

（一）企業(yè)調研

筆者利用假期去海拉爾華德牧草機械有限公司進行調研，了解數(shù)控專業(yè)的學生在該企業(yè)就業(yè)中需要哪些專業(yè)知識與技能、哪些知識與技能在企業(yè)中有用。眾所周知，圖樣是工程界通用的技術語言，作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)的生產第一線的技能型人才，必須學會并掌握這種語言，具備識讀和繪制工程圖樣的能力。所以，讀圖能力是企業(yè)工作中必須具備的基本能力，而我校的學生讀圖能力并不是很強，個別學生甚至出現(xiàn)讀錯圖紙的現(xiàn)象，導致企業(yè)經濟效益受損。

（二）制訂教學計劃

根據(jù)企業(yè)調研結果并結合技工學校機械類專業(yè)教學計劃與教學大綱，制訂授課班級的教學計劃，教學計劃要突出重點，本課程的最終要求是能讀懂中等復雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡單的裝配圖。

（三）教師備課

備學生，了解數(shù)控專業(yè)學生應掌握哪些知識和技能。并反思曾任教過同專業(yè)學生學習該課程的情形。掌握學生的基本情況，做到心中有數(shù)。教師備課過程中要把上課的具體措施體現(xiàn)在電子教案上，體現(xiàn)學生的主體地位與活動形式的多樣性。備教法，同一個教學內容不同教法會產生不同的學習效果。如在講授相貫線的投影作圖中，筆者采用小組合作教學法、演示法、討論法、啟發(fā)法等多種教學方法。同時，筆者用三通管或四通管作為教具，讓學生直觀地看到空間閉合曲線形成的相貫線。備學法，筆者會根據(jù)不同的章節(jié)指導學生如何學習，有些章節(jié)可以先做后學，如第二章第四節(jié)基本體的投影作圖中，筆者提前會要求班主任買來各種顏色的卡紙，讓學生手工制作正三棱柱、正四棱柱、正五棱柱、正六棱柱、圓錐、圓柱。以制作的基本體作為教具，講授基本體的投影作圖，這樣效果會更好。制作課件，教師利用多媒體手段，將教學內容制成有趣的課件，充分利用它的色彩、動畫、圖片等，將抽象的知識形象化，渲染了課堂氣氛，吸引學生的眼球。

二、過程實施

（一）組建學習小組

數(shù)控1471班共26人，根據(jù)教室空間情況將學生分成4個學習小組。各挑選一名有管理能力、責任心強的同學擔任小組長。小組在成員組建上要注意強弱搭配。

（二）教學設計

《機械制圖》在課程的教學設計上，要注重將抽象的理論知識形象化、生動化，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，構建“做中學”“學中做”的學習過程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，用一體化的教學理念設計教學，課堂教學設計上大致可分為六個教學環(huán)節(jié)：①布置任務;②收集信息;③制定計劃;④實施計劃;⑤控制反饋;⑥成果評價。

（三）課堂實施

1.布置任務，搜集信息。教師要講授的知識提前布置，讓學生利用課下或晚自習時間通過網(wǎng)絡、書籍查閱資料，做到提前預習，在《三視圖的形成及其投影規(guī)律》這節(jié)課上，教師在上一節(jié)課上將彩色紙板、膠帶紙、小剪刀等物品發(fā)下去，要求每組制作一個三投影面體系，各小組根據(jù)教師要求分別制作正三棱柱、正五棱柱、正六棱柱，為了讓學生能夠在課堂上充滿自信地展示學習成果，任課教師利用晚自習時間對手工制作進行指導。同時布置問題 ：a、預習§2-2三視圖的形成及其投影規(guī)律;b、畫出你組制作的棱柱在三視圖中投影，并說出棱柱的方位對應關系。

2.制定計劃，完成任務。老師在課上先利用幻燈片播放上節(jié)課的小組成績和個人成績，成績表見附表一。然后，根據(jù)上節(jié)課布置的問題，讓各小組根據(jù)課下搜集的信息，進行成員分工，制訂完成本次任務的計劃，成員可以各抒己見，老師這個時候只是巡視、點撥。

3.控制反饋，師生互動。這個過程是與完成任務同時進行的，可以是同學之間，也可以是師生之間。在完成任務的過程中出現(xiàn)問題或錯誤時，同學們能夠意識到，以便重新開始，在這個過程中，同學們要不斷用所學知識判斷自己的結果是否正確，遇到小組不能解決的問題向老師請教。

4.成果展示，教師點評。各組派講解員上臺結合制作的棱柱講解，講解員在講解中的不足之處，組內其他成員可以給予補充。如本組成員對該問題補充不全面，其他組的成員可以進行再次補充，并根據(jù)補充的完整性給予個人及小組加分。由教師將他們的成果錄像或拍照后進行集體展示，留存資料。然后，教師根據(jù)各組回答問題的正確程度，再結合課件對重點和難點進行講解（學生已經掌握的知識不再講解）。這樣，學生對知識點的掌握會更牢固。然后，教師打開課件中的習題，讓各組在課上完成，鞏固所學的知識。最后，教師對各組優(yōu)缺點進行點評（點評中，肯定成績，在指出不足之處時，語氣一定要委婉）。

5.成績評定。成績評定包括組內互評、各組互評及教師評價。組內互評：互評讓學生對自己有更全面的認識，相互建立一種新的伙伴激勵機制，從而相互受益。各組互評：組與組之間要公平、公正地進行評價，給出分數(shù)。教師評價：教師根據(jù)各組的表現(xiàn)給出綜合分數(shù)。最后，分數(shù)記錄在彩紙上張貼到白板上進行公示，以起到激勵學生的作用。

6.課間：教師利用課間10分鐘，可以播放一些提前下載的勵志故事，讓學生樹立自信心。

（四）反思與總結

創(chuàng)新課堂要求教師在每次課后，進行反思和總結。對本次課中的成功案例要記錄下來，在組內的教研活動中與同事分享。對于不足之處，要找出原因，提出改進方案，在今后的教學中避免再次發(fā)生。

以上只是個人膚淺的探索和實踐，希望各位同仁能夠批評指正！

附表一：

組別 個人分數(shù) 小組排名 獎勵

成員 課上

分數(shù) 作業(yè)

分數(shù) 平均

分數(shù)

一 組

組長：

于 靜

于 靜 80 90 85 第四名

劉新宇 60 65 62.5

鄭 博 75 70 72.5

辛 健 70 75 72.5

張 浩 70 90 80

高金彪 95 80 87.5

尹金賢 80 80 80

楊佳峰 70 70 70

二 組

組長：

王 震 王 震 90 90 90 第三名

沃晨光 80 75 77.5

孫 勇 65 60 62.5

王晨蘊 100 80 90

麻時雨 65 60 62.5

周 巖 70 85 77.5

賈澤觀 70 75 72.5

三 組

組長：

馮泰軍 馮泰軍 100 90 95 第二名

徐志良 75 98 86.5

張 琪 80 95 87.5

楊 光 70 60 65

李宏坤 70 70 70

四 組

組長：

段 楠 段 楠 90 90 90 第一名

任軼晗 80 70 75

張 悅 75 70 72.5

周澤巖 80 90 85

范新林 65 70 67.5

王惟一 70 80 75

說明：

課上個人分數(shù)：基礎分是70分，積極回答問題者給予加分;如發(fā)現(xiàn)學生睡覺、玩手機、看小說根據(jù)實際情況給予個人和集體扣分。

個人作業(yè)分數(shù)：每天課后布置作業(yè)，以習題冊為主。根據(jù)每天課上講授內容的實際情況，還要適當布置圖紙上的作業(yè)。

小組互評分數(shù)：根據(jù)每天課上各組的表現(xiàn)，并結合作業(yè)分數(shù)，由師生共同給出小組排名。

參考文獻：

篇7

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0156-02

當前，我國正處于經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，社會勞動分工細致化時期，對于實踐性與應用性很強的文秘工作提出新的挑戰(zhàn)和面臨新發(fā)展機遇。其中較為明顯的是全球化經濟環(huán)境下，對于文秘工作面臨著具有時代特征的職業(yè)要求，所以，要正視文秘專業(yè)教學中存在問題，與時俱進的深化秘書實訓模式探索，滿足社會對于復合型創(chuàng)新涉外文秘人員的需求。目前社會對涉外人才需求很大，針對涉外職業(yè)發(fā)展需求來設置涉外培訓技能實訓項目，教學過程中逐漸形成具有現(xiàn)代感、新穎性而又實用性的實訓模式。

一、涉外文秘設立的課程學習情況

高職校涉外文秘教學現(xiàn)狀大多普遍強調要重視秘書理論教學，但如果突出秘書職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的動手能力，就要有相對配套的設施和場地。許多學校在教學中把傳統(tǒng)秘書教學應用涉外文秘中，且教學內容隨意化、教學方法程式、考核方式單一等導致教學效果不理想。尤其是秘書的實訓教學的狀況很不平衡，有的只流于形式。

據(jù)調查設立涉外文秘專業(yè)多集中高職學校，課程主要涉及商務英語、公文寫作、商務禮儀、檔案管理、辦公自動化、涉外秘書實務、企業(yè)管理等課程。專業(yè)課時數(shù)在逐漸加大，可見其主干課程地位在不斷強化，課程建設逐步完善。明確教學，培養(yǎng)涉外實用“智能型”秘書人才，其中包括能說會道、文書寫作、會務組織、接待安排等技能，樣樣都精通涉外工作人員。逐步把涉外文秘實訓模式發(fā)展與國際化相接軌，要更新教育觀念，因地制宜、因校制宜，進行涉外文秘實訓模式探索與創(chuàng)新。

二、涉外文秘的社會需求情況

（一）時代需求和地理優(yōu)勢背景

近年來，隨著經濟發(fā)展，經濟發(fā)展區(qū)域國際化合作的加深，外商投資企業(yè)云集，外向型經濟發(fā)達。與此同時，很多外資企業(yè)倍感既懂外語與中文又懂涉外文秘工作的人才缺乏，招聘大學生來到企事業(yè)單位都是自己部門培養(yǎng)后才可以適應涉外文秘接待。出現(xiàn)許多文秘用人單位找不到好秘書的現(xiàn)狀。當前許多學校把應用人才與就業(yè)工作相結合培養(yǎng)學生，注重如何培養(yǎng)學生的多種技能和高素質就業(yè)，找到適合的工作。相關數(shù)據(jù)表明，近年來，在上海、北京等地的人才市場，秘書一直是招聘的熱門職業(yè)，一直排在就業(yè)行業(yè)的前十位，秘書已經發(fā)展成了一種社會職業(yè)。

（二）學科發(fā)展動力

2012年4月下旬在廈門召開的《全國高等院校秘書學專業(yè)建設暨課程教學改革研討會》，在會上各個高校教師進行了深入探討，其中上海外國語大學楊劍宇教授說畢業(yè)生中涉外文秘人才供不應求。目前，國家秘書等級考試中涉外文秘為二級秘書是目前最高秘書等級，考慮專業(yè)培養(yǎng)和社會需求結合，從人文素養(yǎng)教育與跨文化、跨區(qū)域的人才需求，培養(yǎng)綜合復合型秘書人才。良好的涉外人員實訓模式可以為今后的教學工作提供參考和指導，并為今后學生就業(yè)提供科學的指導，指明正確的努力方向。

（三）各地區(qū)企業(yè)需求狀況

涉外文秘實訓特點是培養(yǎng)學生對知識的綜合應用和優(yōu)化發(fā)展規(guī)劃。憑借學校自身教學條件，考慮到人文素養(yǎng)的教育與跨文化、跨區(qū)域、國際化人才培養(yǎng)需求，運用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度以期為文秘教學開拓新的發(fā)展空間，也是人才培養(yǎng)的有效路徑。學院揚長避短、突出特色實訓模式，用于教學實踐中，提高學生職業(yè)含金量，對提升人才培養(yǎng)水平與學生就業(yè)競爭力具有長遠意義，從而培養(yǎng)學生“通雙語，曉國際”的高級文秘人才。

三、涉外文秘實訓模式探索

（一）情景式教學法

秘書實訓教學均圍繞秘書工作實務的基本要求來實施。靈活思路來實施教學，教學方法也要靈活多樣，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去掌握，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，以利于形成任務驅動下的學生自主學習法。況且，校內實訓教學中，每個學生在一定的工作情景中要模擬秘書的角色，進行秘書工作，所以涉外情景模擬法教學方法的運用也相當重要，教師在教學中多加考慮。

情景模擬教學法具有很強的實踐性、趣味性，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性、主動性。在情景模擬中，學生是活動的主體，是演員。學生要扮演不同角色，按照既定的情節(jié)進行表演，在表演的過程中要不斷地進行知識的回顧、思考，并且運用知識來解決問題。學生實質上是在表演中學，在學習中表演，很好地把學與練結合起來，教學效果當然更好。情景模擬教學法則以社會、市場對人才的要求為導向，以提高學生的各項實踐能力為目標，有效避免理論與實踐相脫節(jié)，學與用相脫節(jié)。情景模擬教學法使得整個教學過程生動、有趣，充分地激發(fā)學生的興趣，有效地調動學生的積極性、主動性，達到“寓教于樂”的目的。

（二）一體化實踐法

涉外實訓教學是以能提高學生秘書職業(yè)能力為主線，強化技能訓練為教學的基本特色，目的就是以實際操為原則，突出實務性特點，著重培養(yǎng)學生的動手能力。進一步到中外合資或外資企業(yè)的工作現(xiàn)場構建生產性教學實踐環(huán)境，進行頂崗實訓，讓學生直接參與企業(yè)會務組織、經營活動策劃、會場布置和接待等真實的秘書工作活動，在實踐與鞏固課堂所學知識的同時，也實現(xiàn)了產學結合。有條件的情況下可以設立模擬公司實訓、校外輪崗實訓等。開展真實的實踐教學活動，使學生真切地接觸實際性的秘書工作，使所學知識得到鞏固與提高。

（三）聽說能力教學

培養(yǎng)學生的“三動”能力（即動手、動口、動腦能力），強化“三辦”技能（即辦事、辦文、辦會的技能）。涉外秘書以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，對課程設置進行準確定位，也要以崗位為指針，明確教學內容，不要因為教學方式的不妥造成職業(yè)能力的缺陷，影響學生的就業(yè)。為了避免人們對涉外文秘課程理解成單純記憶英語，強化英語能力的想法，教學改革中確實著力在實訓空間和流程上下功夫。聽說能力訓練不單是聽聽錄音，看看影像就可以提高。明確教學聽說能力目標，運用各種教學手段，采取行之有效的教學方法，建立科學的課程教學考核與實訓結合培養(yǎng)模式。

（四）職業(yè)技能大賽

學?？梢愿鶕?jù)教學情況舉辦職業(yè)技能大賽，或者“走出去”參加各種職業(yè)類比賽來提升學生教學中能力訓練。比如：根據(jù)情景模擬需要，把學生分為若干組，每個學生扮演相應的角色。模擬簽字儀式與談判過程的完整過程，可以分組、角色分工。教師要根據(jù)模擬內容從中協(xié)調，確保每個學生都能參與角色的扮演。當然學生也可以交叉扮演不同的角色，體驗不同角色的感受。加強教學中實訓教學環(huán)節(jié)，這樣使涉外文秘專業(yè)培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力復合型人才。

（五）改革課程設置

改革課程設置，設立實訓模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。建立科學的實訓模式的基礎要有扎實的理論知識基礎。課內教學與課外相結合，課程設置分四個模塊，即公共基礎模塊、職業(yè)基礎模塊、選修模塊和實習模塊。公共基礎模塊即文化課模塊，主要對學生進行文化基礎訓練，著重解決學生學習專業(yè)課的基礎問題；職業(yè)基礎模塊主要是涉外文秘專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎課；選修課主要是使學生進一步拓寬知識面。在實訓中有理論基礎為支撐具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，這樣使涉外文秘專業(yè)的畢業(yè)生具有較扎實的理論基礎及較寬的專業(yè)知識。

（六）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

涉外文秘工作的職業(yè)背景對于文秘人才所提出的具體要求，從而確立和明確職業(yè)實訓目標?，F(xiàn)代意義上的涉外文秘人才，不僅能夠處理好傳統(tǒng)范疇內的文秘工作，而且勝任諸多涉外情況的特殊工作。所以每位有志成為優(yōu)秀文秘工作者的要做好職業(yè)規(guī)劃。不僅需要具備較高的文化藝術修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具備健康良好的身體素質、心理素質和職業(yè)素質，還要掌握廣博的社會知識并具備較強的應變能力，具備較為扎實的語言文字的基本功底；具備運用不同方式進行寫作與文字處理能力；具備獨立搞好文秘工作尤其是運用辦公自動化設備處理辦公事務的能力；具有較強的涉外社會交往、人際應酬和組織協(xié)調的能力；具備能夠較好管理現(xiàn)代企業(yè)和其他公共事業(yè)的能力；具備對于社會信息和專業(yè)信息進行、分析歸納、綜合運用的能力；具備參與決策、項目策劃和具體實施的基本能力等。

參考文獻：

篇8

現(xiàn)代幼兒教育實踐證明：玩是幼兒認識世界、學習知識、健康成長的最有效的渠道。開展生動活潑的游戲，讓孩子們在玩中學，在學中玩，符合幼兒的認知心理與認知層次?，F(xiàn)在，隨著幼兒教育新綱要的深入貫徹落實，游戲越來越被我們所重視。因為孩子們能在豐富多彩、形式多樣的游戲環(huán)境中得到智力啟迪，學習知識，快樂發(fā)展。因此，在實施素質教育的今天，我們必須注重對兒童游戲活動的改進與創(chuàng)新。

一、要注重激發(fā)幼兒的游戲興趣，調動參與游戲活動的動機

我國著名教育學家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇變菏怯螒虻闹魅耍螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒?。在活動中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的。老師應鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題，使他們享有合理的、自由地選擇游戲的權利，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。孩子們在游戲中互相交流，身心獲得和諧發(fā)展。

二、注重游戲的計劃性與針對性，做到生動靈活，確有實效

游戲是孩子最喜愛的活動之一，但幼兒游戲離不開老師的指導，而老師指導幼兒游戲的關鍵是有計劃、有目的的觀察幼兒活動。有些老師可能認為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，老師可以不管，根本沒有觀察的意識。有些老師知道要通過觀察來指導幼兒游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復地去嘗試，在幼兒游戲時認真觀察，并把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃，真正地讓幼兒在游蛑謝竦每燉鄭獲得更多的知識。

三、注重游戲的引指導方法，提高游戲的品味與層次

1.要根據(jù)幼兒的年齡特征，調整指導手段。小班幼兒易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，老師要時刻注意觀察幼兒，當他們對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會玩、不喜歡時，老師要在幼兒附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，這樣就會引導幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導的作用。對于中、大班幼兒，老師應視幼兒為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者，老師則可以以一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導幼兒游戲，如“紅綠燈”游戲中，一位幼兒因找不到紅綠燈而不知如何是好，老師可引導他說：“想想看，什么東西和紅綠燈比較相似呢？可以用什么來替代？”然后，引導這名幼兒在“百寶箱”中尋找可替代物，當這名幼兒在“百寶箱”內找到兩面紅綠小旗時，他高興地說：“老師，我可以用它們代替紅綠燈指揮交通?！庇谑?，他又回到游戲中開心地玩了起來。

2.教師應注重引導游戲的多樣化。高爾基說：“游戲是兒童認識世界的手段。”在日常工作中，老師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標和興趣需要為幼兒設置各種活動區(qū)，并投放具有挑戰(zhàn)性、可變性、層次性，適宜幼兒發(fā)展且豐富的探索材料和工具，讓幼兒在與材料的互動過程中建構自己的學習和理解，發(fā)展各種能力，使幼兒能成功，有自信。例如，在數(shù)學教學活動《分類計數(shù)》中，老師為幼兒提供了“看圖按標志印數(shù)字”“給數(shù)排隊”“數(shù)物拼板”“添去點子”“依樣涂色”五組游戲活動。幼兒可根據(jù)自己的興趣需要和已有水平，自由選擇一組和多組活動；在給小動物喂豆的游戲中，老師不僅根據(jù)幼兒的不同水平提供不同難度的喂豆材料，還增加了按照小動物身上的數(shù)字和數(shù)量喂豆的材料，自然滲透了數(shù)數(shù)、按數(shù)取物的教育目標，有助于使每一個孩子在原有水平上得到提高。

四、注重宏觀整體把握，細節(jié)精心設計，方法不斷創(chuàng)新

1.精心設計指導游戲的方式。（1）豐富內部創(chuàng)新。教師要以合作者的身份加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色可以是一種互補關系（如：媽媽與孩子、醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等）。教師根據(jù)幼兒當時的興趣和需要，以角色的身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)?；蛟谟螒蛑邪缪菀粋€固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。如角色游戲中扮演超市的“總經理”；在結構游戲中，教師扮演“公園”或“幼兒園”主題建構的“總指揮”等。

篇9

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.072

0 引言

我國職業(yè)院校一直以來都非常重視學生的就業(yè)情況，其突出培養(yǎng)的也是專業(yè)應用技術型的人才，職業(yè)院校在學生就業(yè)方面做出了許多努力。但是，依據(jù)我國大學生畢業(yè)就業(yè)實際調查，就業(yè)情況不容樂觀。而為推動學生進一步就業(yè)，國家以及職業(yè)院校則從另一個方面入手，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動學生就業(yè)，因此職業(yè)院校開展了相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、活動。這一理念自2002年提出，在不斷發(fā)展和實踐中，更是將這一理念強化為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，眾多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷形成自己的模式。為此，本文以下則先對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行的分析，再深入探討其有效實踐，促進職業(yè)院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

關于職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，剛開始主要是借鑒國外的相關教育手段和方法，后來則是結合自身辦學情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這一過程中職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與水平與過去相比有了很大的提升。

根據(jù)數(shù)據(jù)調查以及相關報道，我國許多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面采取了各種各樣的方式方法，而在教育活動中職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也產生了積極的作用，部分職業(yè)院校還獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育50強排名，其中包括了包頭輕工職業(yè)技術學院、江蘇農牧科技職業(yè)學院、浙江工貿職業(yè)技術學院、山東商業(yè)職業(yè)技術學院、深圳職業(yè)技術學院、黔東南民族職業(yè)技術學院6所院校。

此外，依據(jù)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的數(shù)據(jù)調查，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量相對提升，并且也高于重點高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量。在2015年的數(shù)據(jù)中，高職院校畢業(yè)生占個體工商戶的比例為58.89%，占私營企業(yè)的比例41.20%，而重點高校畢業(yè)生占個體工商戶比例為3.70%，占私營企業(yè)的比例僅為8.98%。并且依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿度也得到極大的提升。

由以上提到的相關數(shù)據(jù)，我們可以看出職業(yè)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的確是取得了非常好的效果，這一點非常值得認可。但是，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也存在和面臨著一些問題，對此我們必須予以正視，并且要積極采取措施不斷改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法。

2 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的困境

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，職業(yè)院校開展了相應的活動，尤其是開設了相應的課程，并且也取得了一定的效果。但是，根據(jù)對職業(yè)院校教師以及領導的采訪和問卷調查，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在實際當中是存在一些困境和問題的。而具體的困境和問題則主要有以下兩點。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個好的體系或模式

在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，職業(yè)院校主要是通過課堂教學的方式進行。由于可借鑒的教育體系和模式極為有限，教師在課堂上沒有適合的教材，有時課堂教育教學的目標并不是非常明確，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量不高。并且由于當前畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，許多職業(yè)院校片面追求眼前利益，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”視為“就業(yè)教育”，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到一定的限制，甚至對學生往后的職業(yè)發(fā)展會產生不良的影響。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實踐的平臺

職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，實際上是需要一定的資金予以支持的，但是學校關于這方面的資金極為有限，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最多的是以課堂教育為主。教師主要向學生灌輸?shù)氖莿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念以及理論，缺乏一定的實踐平臺。致使目前存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人數(shù)增多，但是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率還比較低的現(xiàn)象。此外，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少有職業(yè)院校建設符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐要求的校內實踐基地，使得學生缺少實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果也不明顯。

在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實際上還面臨著其他許多問題，本文結合職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際認為以上兩個方面目前是極為突出的兩個問題。

3 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐建議

為提高職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，解決教師和學校在實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨和存在的問題，本文認為職業(yè)院?？梢詮囊韵聝蓚€方面入手。

3.1 構建符合學院情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師和學校給學生灌輸相應的理論思想，但是具體該如何幫助學生形成積極正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，教師和學校則要采取一系列的行動，從而形成一個符合自身學院情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。對此本文認為可以大致以“學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實訓教學活動――教師組織安排學生進行理論學習以及相關實訓――學校和教師對學生理論和實訓進行評價”三步走的模式進行。在這三步走的具體過程中，學校和教師再依據(jù)學校情況，制定更為具體的方案，方案需具有較強的可行性，并且能夠步步落實。

3.2 構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐網(wǎng)絡

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實踐是最好的老師，它可以充分讓學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體該如何做，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會面臨什么樣的問題，有該如何去解決這些問題等等。當然受辦學條件限制，沒有一所高校可以獨立提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的全部實踐和實訓的條件，因此職業(yè)院校可以著力構建一個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐網(wǎng)絡，既加強校企合作，有積極開展除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的以外的活動。例如，在校內開展創(chuàng)意大賽、利用網(wǎng)絡開展創(chuàng)業(yè)模擬比賽等相關的活動。此外，學校也為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建相應的信息平臺，集中展示創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)心得、開展模擬經營等。在這些實踐活動中，可以以學校教師為帶頭人，也可以讓相關企業(yè)的負責人帶頭參與，幫助學生真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

除以上兩點實踐建議之外，還可以采取許多其他的方式的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，值得注意的是學生始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，在教育的過程中要充分讓學生參與進來，從而不斷影響學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4 結束語

綜上所述，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前是取得了較為明顯的效果的，但是為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率還需要進行不斷的努力，未來學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必定也有更高的發(fā)展。

參考文獻

[1]程建偉，李九成.市屬高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].銅陵職業(yè)技術學院學報，2016，（02）：1-3，21.

[2]曲秀琴，呂秀麗.構建“多維度”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的研究與實踐――高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式的新思維[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（19）：180-181.

[3]吳永軍.職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困惑與革新思路[J].吉林工程技術師范學院學報，2015，（05）：25-27.

篇10

中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0362-01

一、科技創(chuàng)新的不同層次及研究所的使命

1.1 科技創(chuàng)新的不同層次

目前社會還是以傳統(tǒng)技術為主流，例如發(fā)電技術、汽車發(fā)動技術和噴氣式飛機技術等等，真正的革命性技術創(chuàng)新非常罕見，及時這些革命性技術的誕生了，也需要一段很長的時間才能普遍運用在我們日常生活中。迄今我們仍然在分享著20世紀的科技成就，20世紀科技成就主要在實際應用上，解決了新產品發(fā)明所必需的工程技術、材料和制造工藝問題。但是如今隨著社會的不斷發(fā)展，我們需要的是革命性技術的創(chuàng)新和科技成果的有效轉化。在如今社會化大生產的條件下，科技創(chuàng)新可以分為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和科技成果產業(yè)化等三個層次。發(fā)現(xiàn)的目的在于揭示從宏觀到微觀的物質世界的存在方式及其運動規(guī)律，主要是從事基礎理論研究工作的科學家的責任和工作重點。發(fā)明的任務是根據(jù)科學發(fā)現(xiàn)所揭示的規(guī)律，通過工程技術手段，研制成新材料、新產品或新的生產工藝流程，發(fā)明主要是在工程技術層次上的創(chuàng)新。技術創(chuàng)新成果的工程化、產業(yè)化和市場化是科技創(chuàng)新的最終目標?？萍紕?chuàng)新成果需要有企業(yè)家把各種生產要素組織起來，把創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實的生產力，并進行規(guī)?；a。

1.2 企業(yè)研究所是科技創(chuàng)新和成果轉化的載體

企業(yè)作為以盈利為目的的經濟組織，具有通過科技創(chuàng)新實現(xiàn)利潤最大化的內在推動力，不搞創(chuàng)新，企業(yè)就難以生存，更談不上發(fā)展，企業(yè)具有重視技術創(chuàng)新的外在壓力。企業(yè)在生產經營活動的實踐中，能夠使科技創(chuàng)新方向和目標的選擇更符合市場需求，同時企業(yè)具有把科技成果轉化為產品的生產設備、工程技術能力以及社會化的配套能力，它能夠把科技要素、工程要素、資金要素、市場要素直接結合起來。對于重大的技術創(chuàng)新項目，應當采取需求牽引，工程依托，以企業(yè)為主體，社會化分工與市場化運作的方式。研究所根據(jù)企業(yè)提出的技術需求，參與技術創(chuàng)新過程，提供理論和技術支持。這一個技術創(chuàng)新和成果轉化的過程需要一定的社會化分工，社會化分工是指充分發(fā)揮不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同研究所的的分工與協(xié)同。不僅強調集中力量辦大事，更要強調發(fā)揮社會化大生產條件下的分工合作，充分發(fā)揮不同研究所和企業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)技術集成。

二、研究所科技成果機制探索

2.1 加強政府的在科技成果轉化機制中的作用

在促進研究所科技創(chuàng)新和科技成果轉化的過程中，地方政府應該給予一定的支持和扶持，因為研究所所進行的科技創(chuàng)新和科技成果轉化不僅僅關乎著一個企業(yè)的經濟效益，對于我國的科技創(chuàng)新和革命性技術創(chuàng)新也起著重要的作用。因此，政府在研究所科技創(chuàng)新和成果轉化機制中占有一定的地位和作用。首先政府應該要加強科技政策與經濟政策的協(xié)調，為企業(yè)研究所自主創(chuàng)新提供良好的政策環(huán)境，特別是通過建立公平的市場競爭環(huán)境，增強企業(yè)為未來對研究所進行技術投資的信心。政府還應該要增強政府調動全社會資源的能力，形成多元化科技投入格局，在增加財政科技投入的同時，應調整科技投入結構，加大對技術創(chuàng)新的支持力度。積極建立科技公共基礎設施和技術創(chuàng)新平臺，整合和提高科技基礎設施資源，建立科學、形成適當集中與適度分布相結合的資源配置格局，運用共享的機制推動科技資源的社會化。最后政府還可以實行促進企業(yè)增加研發(fā)的財稅政策，準許企業(yè)以某年度的研發(fā)費用抵銷以后年度的盈利，以減少以后年度應納稅所得額，或者沖抵以前年度的盈余，申請退還以前年度的部分稅款?；蛘呤瞧髽I(yè)可以從收入總額中提留3-5%的技術開發(fā)準備金，技術準備金可以不納稅，但三年內必須用于技術研發(fā)。

2.2 研究所清楚認識市場換技術的策略

以市場換技術，是指通過向跨國公司轉讓國內的市場份額，以換取國外的先進技術。以市場換技術的前提條件有三個：一是國家間的經濟技術發(fā)展水平處于不同階段；二是產品具有生命周期；三是技術存在代際差異。研究所必須要清楚認識以市場換技術策略的優(yōu)劣之處，其中它的積極作用有與發(fā)展中國家最初的技術和產業(yè)起點相比，縮小了技術差距、促進新興產業(yè)發(fā)展。同時研究所一定要看到以市場換技術的弊端，由于產品生命周期和技術代際差異，發(fā)展中國家換來的技術總是第二流或第三流的技術?？鐕驹诩夹g轉讓時，必然要“留一手”，以市場換技術的國家更不可能獲得核心技術。與此同時，以市場換技術還可能形成對本土企業(yè)技術進步進行排斥和抑制。從我國改革開放的發(fā)展過程中，中國企業(yè)的技術進步的歷程可以發(fā)現(xiàn)，跨國公司所在國企業(yè)的技術與中國企業(yè)的技術差距對技術引進起決定作用，而決定技術差距的不僅包含自主市場的開放程度，而且包括東道國企業(yè)的研發(fā)能力、技術吸收能力和技術擴散的速度。因此增強自主創(chuàng)新能力是促進技術轉移的更有效的途徑。因此，研究所在探索科技創(chuàng)新與科技成果轉化機制時候一定要認清以市場換技術的策略，必須要增加自主創(chuàng)新能力。

三、結語

企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，而研究所是技術創(chuàng)新的領頭羊，科技隊伍的主體主要集中在研究所內。我國科技創(chuàng)新仍處于發(fā)展較慢的階段一大重要原因就是我國研究所科技成果轉化機制的落后，要改變這種狀態(tài)我們首先要認清科技創(chuàng)新的不同層次，并清除認知研究所的使命。在探索科技成果轉化機制時必須要處理好研究所與政府的關系，并認清不同的市場策略，這樣才能促使研究所科技成果轉化機制的進一步發(fā)展。

參考文獻

篇11

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代所產生的一種新的教育觀念和教育形式。從本質上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生提高社會生存能力及進行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實踐活動。狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學實踐活動，是真正解決當代大學生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實踐活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式[1]，重在提高人才綜合素質，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，以期更好地適應社會發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經濟時代高校專業(yè)教育改革的重要內容，是高校質量競爭戰(zhàn)略的核心，是高校主動適應社會經濟發(fā)展的必由之路[2]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀70年代末的改革開放，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[3]。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于發(fā)展初期，尚未在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施中發(fā)揮應有的作用。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是高校教育教學改革的趨勢和發(fā)展的方向。由于受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在定位模糊、觀念滯后和認識偏差等問題?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作主流教育的一部分，沒有獨立的專業(yè)和學術領域，沒有成熟的理論體系和框架 [4]。高校普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是就業(yè)教育的一部分，只是為大學生提供畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的指導服務，功利地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標就是提高就業(yè)率，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，對大學生進行創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐訓練方面的相關工作開展較少。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

據(jù)調查，目前我國多數(shù)高校未開設正規(guī)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導的一部分，甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育體系和學生專業(yè)計劃培養(yǎng)方案中。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學中，普遍存在教學內容陳舊、教學形式單一、教學方法簡單、教學條件落后等問題，片面強調理論知識的傳授、輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏實效性、針對性的教學體驗。總體來說，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是傳統(tǒng)的應試教育模式的延續(xù)和翻版[5]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國大多高校仍屬于“非主流”，并沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的教育課程及實踐訓練體系，嚴重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

師資力量薄弱是制約當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要因素，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量不足，質量不高，穩(wěn)定性不強，缺乏專業(yè)化、業(yè)化的師資隊伍，整體水平還有待提高等問題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由學校就業(yè)管理部門的人員、從事學生工作的輔導員和外聘專家構成。前者具有一定的就業(yè)指導理論基礎和學生教育管理能力，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理知識和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享，教學的針對性不強，對學生吸引力不足。后者則主要來自政府部門或企業(yè)界，他們主要以講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的教育體系，不能滿足學生對創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的求知需求，達不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。加強既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實踐經驗的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設已成為當前高校面臨的重要課題。

三、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

構建較為完善的教育機制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展并取得實效的根本前提。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢下，高校必須與時俱進，徹底轉變教育觀念，充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將為高等教育教學帶來一場根本性的變革，而絕非緩解就業(yè)壓力的權宜之計。高校應在堅持“以人為本，育人為先”的理念指導下，加強“頂層設計”， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)體系全過程，著力構建全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

（二）改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在借鑒歐美發(fā)達國家的經驗基礎上，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步探索出具有中國特色的教育模式。但現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐，這與社會的需求是矛盾的。部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)效果較差，一定程度上打擊了這部分學生的創(chuàng)業(yè)自信心和積極性[6] 。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加深入推進，必須加大當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革力度。修訂人才培養(yǎng)方案，切實把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力放在首位；整合教育資源、優(yōu)化課程設置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，構建科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革，增加實踐教學環(huán)節(jié)，徹底改變重理論輕實踐、教學路徑單一，學生被動接受“創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)象；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，努力建設一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的外部環(huán)境為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了千載難逢的機遇。創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略初顯成效，經過30多年的改革開放，中國社會主義市場經濟的發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會移植奠定了較好基礎。在上海等局部地區(qū)出現(xiàn)投資與外需之外的新動力，創(chuàng)新開始發(fā)揮重要作用[7]。2009 年，國務院辦公廳專門下發(fā)的《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。 此后國家又相繼出臺一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，如《國家知識產權局關于知識產權支持小微企業(yè)發(fā)展的若干意見》《人社部等九部門關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》等，為營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境奠定了堅實的基礎。隨后各地方政府紛紛響應，出臺了一系列符合地方實際的政策法規(guī)，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應抓住這難得的機遇，積極倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，制定鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物及成功案例，積極營造尊重創(chuàng)新和鼓勵創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

（四）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是實踐性很強的教育活動，是理論知識與實踐體驗教育結合、課內與課外教育結合以及校內與校外教育結合的系統(tǒng)的教育模式。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和成熟經驗表明，以創(chuàng)業(yè)實踐活動為核心的活動課程以及創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)項目等課外活動，是幫助學生將理論轉化為實踐最有效的教學途徑和方法[8]。因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能完全依賴于課堂教學，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，應以市場為導向，充分利用豐富多彩的科技活動、社團活動等有效途徑，積極組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實踐中積累經驗，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、結語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下已經成為我國高等教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才為目標。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須徹底轉變教育觀念，積極構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，不斷改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在全校范圍內積極營造尊重創(chuàng)新和鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于整個人才培B體系中。

【參考文獻】

[1] 李偉銘，黎春燕. 產學研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011（05）：102-105.

[2]周德儉，莫勤德. 地方普通高校應用型人才培養(yǎng)方案改革應注意的問題[J].現(xiàn)代教育管理，2011（03）：63-67.

[3]王麗娟， 高志宏.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].中國青年研究， 2012（10）： 96-100.

[4]劉偉. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構建的思考[J].教育科學， 2011（05）： 64-67.

[5]鄧淇中， 周志強. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2014（01）： 33-35.