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時(shí)間：2024-03-21 14:44:48
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我市現(xiàn)有保密隊(duì)伍普遍存在技術(shù)人才不足，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，人員素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。有的工作定位在“看門守?cái)偂?，有的思遷不思變，思調(diào)不思干，有的精神不振，缺乏激情。保密事業(yè)發(fā)展靠人，人是決定因素。因此，我們首先要堅(jiān)持以人為本，在改良保密隊(duì)伍素質(zhì)上下功夫。
1、樹立奉獻(xiàn)精神
雖然我們長(zhǎng)期為保密事業(yè)辛勤工作，任勞任怨，最后付出與回報(bào)可能有落差。但是，我們不應(yīng)該專注個(gè)人得失，應(yīng)該更多的看到我們所從事的事業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供安全保障的重要作用和它的神圣意義，多想一想過(guò)去無(wú)數(shù)先烈付出的比我們多得多，多重溫一下入黨時(shí)的誓言，保持清醒頭腦，堅(jiān)定理想信念，講求正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立奉獻(xiàn)精神，甘當(dāng)無(wú)名小卒?！叭送咛幾撸咛幉粍俸?；水往低處流，低處納百川”。平凡的崗位也有它的樂(lè)趣，也能干出不平凡的事業(yè)?！盎钪⒐ぷ髦敲利惖摹保愠?lè)未嘗不可。
2、加強(qiáng)教育培訓(xùn)
學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高保密人員業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力最便捷、最有效的途徑，我們可以根據(jù)實(shí)際需要，切實(shí)開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。一是編印保密手冊(cè)，突出針對(duì)性、指導(dǎo)性和可操作性，將上級(jí)有關(guān)保密工作的規(guī)定和要求進(jìn)行“瘦身”，然后編印成冊(cè)，提供全市領(lǐng)導(dǎo)干部和黨政機(jī)關(guān)人員學(xué)習(xí)、應(yīng)用。二是對(duì)全市保密員進(jìn)行一次普查，弄清基本情況，組織專門培訓(xùn)，落實(shí)持證上崗，簽訂保密協(xié)議。三是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，邀請(qǐng)省、市有關(guān)專家舉辦專題輔導(dǎo)講座，不定期地組織保密干部到外地參觀學(xué)習(xí)，或參加省、市組織的各類專業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)各類培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高人員整體素質(zhì)。
3、吸納技術(shù)人才
吸納保密技術(shù)人才，加強(qiáng)保密技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)新時(shí)期保密工作的需要。其一是成立保密技術(shù)專家委員會(huì)。擬從保密、公安、國(guó)安、信息產(chǎn)業(yè)、高校等單位篩選物色技術(shù)專家，組成專家委員會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)安全管理中充分發(fā)揮專家的技術(shù)支撐作用。其二是組建市保密技術(shù)檢查中心。我市保密技術(shù)檢查中心市編委已行文同意成立，當(dāng)前要抓緊籌備，選調(diào)好政治上成熟可靠，既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有專業(yè)水平的技術(shù)人才，使市保密技術(shù)檢查中心盡快掛牌運(yùn)作，開展業(yè)務(wù)，發(fā)揮作用。
二、體現(xiàn)靈活性，改進(jìn)工作方法
改進(jìn)工作方法，必須摒棄傳統(tǒng)思維定勢(shì)，改變單一的老習(xí)慣、老辦法，圍繞工作任務(wù)的完成和工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)多元思考，創(chuàng)新方法，靈活應(yīng)對(duì)。
1、變被動(dòng)為主動(dòng)
保密工作部門不能停留于以往只接受工作任務(wù)，只負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，扮演“接收器”和“傳聲筒”的角色，應(yīng)該獨(dú)立思考，擅變求變，主動(dòng)出擊。除了完成省保密局和市保密委等上級(jí)工作任務(wù)做好“規(guī)定動(dòng)作”之外，注意從自身職責(zé)范圍出發(fā)，策劃確定好各個(gè)時(shí)期應(yīng)予推進(jìn)的目標(biāo)任務(wù)，安排好工作要點(diǎn)，完成“自選動(dòng)作”。振奮精神，更新觀念，主動(dòng)作為，實(shí)現(xiàn)從“要”向“我要干”轉(zhuǎn)變。
2、既“合縱”又“聯(lián)橫”
保密工作部門的組織協(xié)調(diào)能力如何，直接關(guān)系到工作進(jìn)展的順暢程度和工作效果的好壞。我們要做到既“合縱”又“聯(lián)橫”，不斷提高組織協(xié)調(diào)能力?！昂峡v”就是上下組織。首先我們要善于向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)請(qǐng)示工作，積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持重視，由“抓領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“領(lǐng)導(dǎo)抓”。其次是與各縣（區(qū)）、市直單位要加強(qiáng)溝通，部署任務(wù)，上傳下達(dá)，督促檢查，保持工作上的緊密聯(lián)系；“聯(lián)橫”就是協(xié)調(diào)左右。一是要加強(qiáng)與市保密委各成員單位的工作研究，完善保密工作協(xié)調(diào)聯(lián)系機(jī)制，推動(dòng)部門配合，發(fā)揮整體效能。二是統(tǒng)籌好跨行業(yè)垂直部門的保密工作，處理好垂直管理與分塊管理的關(guān)系。另則通過(guò)互通信息，整合力量，加強(qiáng)配合，力促保密執(zhí)法順利開展。
3、堅(jiān)持督查與整改相結(jié)合
我市于每月15日開展保密督查的“督查日”制度，作為保密督查常規(guī)化、制度化的手段和載體，在實(shí)際操作中顯示強(qiáng)盛生命力，是推動(dòng)“查漏補(bǔ)缺”工程的有效嘗試。我們要繼續(xù)執(zhí)行好“督查日”制度，通過(guò)督查幫助發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)通報(bào)情況，提出整改意見(jiàn)。同時(shí)堅(jiān)持督查與整改相結(jié)合，以完善管理為目的，對(duì)受檢單位存在問(wèn)題的整改實(shí)行全程跟蹤，避免出現(xiàn)“檢查力度不少，過(guò)后問(wèn)題依舊”的被動(dòng)狀況，講究督查的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)手段與目的相統(tǒng)一。
三、強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，改善安全管理
隨著新技術(shù)，新手段的廣泛應(yīng)用，保密工作的安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻。強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，依法行政，按法律法規(guī)辦事，“不擇手段”地加強(qiáng)安全管理，是確保國(guó)家秘密安全的關(guān)健所在。
1、強(qiáng)化要害部門、部位的管理
我市保密要害部門、部位已經(jīng)過(guò)省里的審查確認(rèn)，當(dāng)務(wù)之急是規(guī)范管理。要嚴(yán)格按照中央、省出臺(tái)的管理實(shí)施細(xì)則要求，著重抓好人員的行為規(guī)范和保密場(chǎng)所的安全防范，落實(shí)好保密要害部門、部位的職責(zé)和監(jiān)督管理，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，不定期開展自查自糾，對(duì)照相關(guān)規(guī)定及時(shí)進(jìn)行“補(bǔ)課”，進(jìn)一步規(guī)范操作，改善管理。
2、抓好信息公開與保密
一、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生
就歷史而言，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生于20世紀(jì)60年代，是與經(jīng)濟(jì)理論從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)再到中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這一發(fā)展歷程一脈相承的。1965年美國(guó)湯姆遜的《城市經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)言》問(wèn)世，標(biāo)志著城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在美國(guó)首先誕生。雖然城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為中觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要學(xué)科之一只是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的后來(lái)者，但它一經(jīng)產(chǎn)生就體現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的生機(jī)和對(duì)城市發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。此后，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興學(xué)科在西方得到較快發(fā)展。20世紀(jì)80年代，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)興起和傳播，經(jīng)過(guò)20多個(gè)年頭的風(fēng)雨歷程，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)已經(jīng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，不論在理論上還是在實(shí)踐上都取得了突破性進(jìn)展。
二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是發(fā)展中的經(jīng)濟(jì)學(xué)。在城市快速發(fā)展過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)了一系列實(shí)際問(wèn)題，但傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論面對(duì)這些城市問(wèn)題卻束手無(wú)策。隨著世界范圍內(nèi)城市化水平的不斷提高，城市在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來(lái)越發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用，城市不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支點(diǎn)、區(qū)域發(fā)展的中心，更是宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的紐帶。與此同時(shí)，城市發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也日趨復(fù)雜和深化，使得城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)展到城市化、城市空間結(jié)構(gòu)、城市區(qū)域、城市管理、城市經(jīng)營(yíng)、城市文化以及城市的可持續(xù)發(fā)展等諸多方面。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合性邊緣學(xué)科。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象為城市系統(tǒng)，重點(diǎn)是城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)是多層次的，它包括微觀城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、宏觀城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和城市經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)，研究對(duì)象的多層次性決定了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是一門邊界寬廣的學(xué)科。它是把許多的部門經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用到城市經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之內(nèi)，并對(duì)其內(nèi)涵和外延加以豐富和發(fā)展所形成的綜合性學(xué)科。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。世界范圍的城市化水平不斷提高，使城市公共經(jīng)濟(jì)關(guān)系顯得更為復(fù)雜和重要，公共經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)和制約作用已經(jīng)日益明顯。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以其獨(dú)特的視角，“不僅從企業(yè)角度出發(fā)，而且，更多的是從城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行盛壅塑 皇出發(fā)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，公共部門的投入產(chǎn)出及其政策的研究構(gòu)成了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中不可忽視的重要方面。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)研究城市公共經(jīng)濟(jì)的地位、作用、內(nèi)容體系，提出調(diào)控的方法和公共經(jīng)濟(jì)政策，如通過(guò)對(duì)城市土地的開發(fā)與利用、城市基礎(chǔ)設(shè)施、城市文化設(shè)施、公共福利設(shè)施、公共衛(wèi)生設(shè)施和住宅建設(shè)等問(wèn)題的研究，為政府配置公共經(jīng)濟(jì)資源，提高公共經(jīng)濟(jì)效益提供理論和決策依據(jù)。因此，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是完全不同于企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的治市經(jīng)濟(jì)學(xué)，是市長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是新型管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)管理是城市經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的部分。城市經(jīng)濟(jì)管理既不等同于以企業(yè)為核心的微觀經(jīng)濟(jì)管理，也不等同于以國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理為內(nèi)容的宏觀經(jīng)濟(jì)管理。城市經(jīng)濟(jì)管理將微觀經(jīng)濟(jì)管理和宏觀經(jīng)濟(jì)管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。城市管理職能也大大地豐富了傳統(tǒng)管理學(xué)職能的內(nèi)涵，所以，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是新型管理經(jīng)濟(jì)學(xué)。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)也是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)而不是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究是為了把握城市系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其規(guī)律，并以此來(lái)指導(dǎo)城市經(jīng)濟(jì)和城市管理的實(shí)踐。
三、對(duì)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)
筆者認(rèn)為，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉滲透日趨活躍。我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征，就是在中觀層次和空間范疇上對(duì)城市經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行了跨學(xué)科、跨部門的綜合性研究。研究方式的多樣化和研究手段的現(xiàn)代化。近年來(lái)，我國(guó)的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方式越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了“個(gè)性化研究”的方式。與“個(gè)性化研究”方式相對(duì)應(yīng)的是“群體化的跨空間協(xié)作研究”也正在興起，出現(xiàn)了跨地域乃至跨國(guó)界的全球同步合作研究，這與網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用密不可分。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方式的個(gè)性化、多樣化，有力地促進(jìn)了學(xué)科發(fā)的創(chuàng)新與突破。城市經(jīng)濟(jì)研究的對(duì)外交流與國(guó)際合作日趨活躍。
我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展存在一些問(wèn)題。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系建設(shè)存在不足，城市經(jīng)濟(jì)理論基本觀點(diǎn)的表述存在不規(guī)范，城市經(jīng)濟(jì)理論研究與實(shí)踐部分分離。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)城市化問(wèn)題、城市經(jīng)營(yíng)與管理問(wèn)題的研究存在不足，對(duì)城市競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題研究不足。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)研究。一是在重視對(duì)特定城市進(jìn)行實(shí)證研究的同時(shí)，關(guān)注統(tǒng)領(lǐng)全局的城市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論研究，特別是在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化快速發(fā)展的新背景下，對(duì)城市化和城市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律性研究及城市經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法、工具、經(jīng)濟(jì)模型的研究。其趨勢(shì)是完善城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論體系，明確城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象、范疇、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，創(chuàng)建相關(guān)經(jīng)濟(jì)模型，提高研究的規(guī)范性和增強(qiáng)其實(shí)踐的可操作性，規(guī)范城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，規(guī)范相關(guān)概念的使用。
在完善城市經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系與內(nèi)容上，我們應(yīng)融會(huì)多個(gè)學(xué)科的理論方法來(lái)豐富和發(fā)展自己的內(nèi)涵和外延。如可探討建立科學(xué)的城市政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，包括城市及城市區(qū)域的生產(chǎn)系上層建筑、社會(huì)福利和行政區(qū)劃等在內(nèi)的問(wèn)題，將制度性和社會(huì)性因素視為經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)生變量，將所有權(quán)的分配、經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)乃至社會(huì)政治制度結(jié)構(gòu)都理解為城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。包括城市發(fā)展政策、城市產(chǎn)業(yè)政策、城市人口政策、城市戶籍政策、城市土地政策以及城市社會(huì)治理的方針政策等。要加強(qiáng)以生產(chǎn)力為轉(zhuǎn)移的城市化規(guī)律的研究、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平為依據(jù)的發(fā)展階段性的研究和國(guó)情與地區(qū)差異的研究。二是研究城市化進(jìn)程中的具體措施，特別是政府定位及其作用的發(fā)揮。
我們要研究城市化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何抓住城市化加速發(fā)展的契機(jī)，加快落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。以往的研究大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，較少關(guān)注落后地區(qū)的城市化問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。
用城市發(fā)展的成本效益進(jìn)行分析。從宏觀的角度看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同地區(qū)城市規(guī)模結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)城市規(guī)模效益的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)區(qū)域差別擴(kuò)大與縮小的發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)大城市化與城鎮(zhèn)化的研究和不同地區(qū)大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律等問(wèn)題的研究。五是城市化的比較研究。如發(fā)達(dá)國(guó)家許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)可資借鑒；發(fā)展中國(guó)家的一些做法和經(jīng)驗(yàn)也極具參考價(jià)值。
城市化不單單是一個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程，也是一個(gè)國(guó)民生活方式轉(zhuǎn)變、文化素質(zhì)不斷提高的過(guò)程。因此，有必要加強(qiáng)城市化對(duì)國(guó)民生活觀念的影響及應(yīng)對(duì)措施的研究。七是城市建設(shè)的規(guī)劃研究。應(yīng)加強(qiáng)城市建設(shè)創(chuàng)新性與國(guó)際性關(guān)系的研究；加強(qiáng)民間建筑與公共建筑協(xié)調(diào)性的研究；加強(qiáng)城市建設(shè)方法論的研究以及城市規(guī)劃法制性與指導(dǎo)性的關(guān)系等問(wèn)題的研究。
筆者認(rèn)為，城市規(guī)劃建設(shè)與城市管理問(wèn)題研究可羅列以下三點(diǎn)：
一是，城市規(guī)劃建設(shè)與管理中政府的職能與定位。這是城市建設(shè)與管理的首要和基本問(wèn)題，相關(guān)的研究已有很多，但還不夠清晰明確，指導(dǎo)實(shí)踐的能力也不足，研究工作仍需加強(qiáng)。
二是，城市經(jīng)營(yíng)與管理過(guò)程中“三個(gè)效益”的統(tǒng)一問(wèn)題。下一步的相關(guān)研究將集中在確立實(shí)現(xiàn)“三個(gè)效益”統(tǒng)一的原則和相應(yīng)機(jī)制的形成與完善上。
三是，城市發(fā)展中的文化傳承與保護(hù)。在追求所謂“現(xiàn)代化”的過(guò)程中，需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度確立保護(hù)城市歷史文化的機(jī)制，平衡城市發(fā)展與歷史文化保護(hù)的矛盾。
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)
17—0016—01
班主任處在學(xué)校人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的中心,在學(xué)校教育以及管理工作中扮演著極為重要的角色。這一特殊角色,決定了班主任工作的特殊性。從人際關(guān)系角度來(lái)看,只有協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系,才能為自身營(yíng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)校教育工作的提高奠定基礎(chǔ)。
一、向下關(guān)系:班主任與學(xué)生關(guān)系
學(xué)生是學(xué)校教育的核心所在,班主任作為與這個(gè)核心最直接的接觸者和管理者,搞好與學(xué)生的關(guān)系顯得非常重要。
在班主任與學(xué)生的人際關(guān)系中,需要認(rèn)清兩種不同的關(guān)系:一是與班干部的關(guān)系;一是與普通學(xué)生的關(guān)系。班干部在班級(jí)管理過(guò)程中有著重要作用,作為班主任,一方面要不斷與他們交流和探討班級(jí)問(wèn)題以及工作方法,指導(dǎo)他們開展日常工作;另一方面要協(xié)調(diào)好班干部與普通學(xué)生的關(guān)系,為班干部工作的開展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,將班級(jí)的人際關(guān)系納入到正常有序的教學(xué)工作中來(lái)。在班主任與普通學(xué)生的關(guān)系中,全面了解和研究每一個(gè)學(xué)生,熟悉學(xué)生情況是作好班主任工作的基礎(chǔ)。作為班主任,在日常管理中一定要既關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí),還要關(guān)心他們的心理變化以及學(xué)生之間的人際關(guān)系等。班主任處理好師生、生生之間的關(guān)系是班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
二、平行關(guān)系:班主任與代課教師、家長(zhǎng)及其他班主任的關(guān)系
代課教師作為學(xué)生知識(shí)的直接傳授者,與班主任共同承擔(dān)著教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的影響不言而喻。因此,作為班主任,要時(shí)刻與他們保持聯(lián)系,交流問(wèn)題,了解學(xué)生情況,使一些學(xué)生的偏科等問(wèn)題及時(shí)得到解決。在教學(xué)上,對(duì)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行整體把握。因此,作為班主任要與代課教師保持良好的合作關(guān)系,共同努力搞好班級(jí)的教學(xué)工作。
家長(zhǎng)在家庭教育中有著無(wú)法替代的作用,學(xué)生的家庭情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在校表現(xiàn)都有著影響。班主任是溝通學(xué)校與家庭之間的重要媒介,對(duì)一個(gè)學(xué)生的全面了解離不開對(duì)學(xué)生家庭的了解,關(guān)心一個(gè)學(xué)生的發(fā)展就不能忽視學(xué)生的家庭。為此,作為班主任一定要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑,積極主動(dòng)地了解學(xué)生的家庭狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)與家長(zhǎng)的深入交流,更全面地了解學(xué)生,從而為學(xué)生的管理以及發(fā)展制訂有針對(duì)性的計(jì)劃,提供有價(jià)值的參考信息,使學(xué)校教育與家庭教育雙管齊下,發(fā)揮成效。
班主任與其他班主任之間的關(guān)系是人際關(guān)系中一種特殊的關(guān)系。說(shuō)其特殊主要是因?yàn)橐环矫嫠麄兊墓ぷ餍再|(zhì)是一樣的,都從事班級(jí)的管理工作,另一方面他們又由于管理不同的班級(jí)而有著不同的管理形式和體驗(yàn)。所以,班主任之間的關(guān)系,從某種意義上來(lái)講應(yīng)該是一種合作關(guān)系,班主任之間要不斷交流管理經(jīng)驗(yàn)、相互合作,提高管理水平。同時(shí),班主任之間的良性、有序競(jìng)爭(zhēng)也是提高班級(jí)管理水平的重要方法。
作為人造之物的“器”是人類造物活動(dòng)—即工程活動(dòng)—的結(jié)果。人類通過(guò)工程活動(dòng)而造出了器物，或曰人工物。人工物或器物是人類有意識(shí)的物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)—即工程活動(dòng)—的產(chǎn)物。工程哲學(xué)的基本對(duì)象是研究作為造物活動(dòng)的工程活動(dòng)，工程哲學(xué)的基本哲學(xué)薇言不是“我思故我在”，而是“我造物故我在”
應(yīng)該注意，所謂“造物”之“物”，是指與“自然”和“社會(huì)”相對(duì)待之“物”，亦即“人造物”或“器物”，更準(zhǔn)確地說(shuō)就是“器”。因?yàn)椤霸煳铩币咽且粋€(gè)“固有詞語(yǔ)”，工程哲學(xué)也就沿襲而使用了“造物”這個(gè)詞語(yǔ)。還應(yīng)申明的一點(diǎn)是，工程哲學(xué)所研究的造物活動(dòng)涵蓋了物質(zhì)、能量、信息三類工程活動(dòng)。
由于工程哲學(xué)以研究“器物創(chuàng)造活動(dòng)”為基本對(duì)象，于是，道器關(guān)系在工程哲學(xué)領(lǐng)域中就成為了對(duì)造物主題和造物活動(dòng)的哲學(xué)研究。
自然科學(xué)的研究對(duì)象是“天然”的“自然”，而工程活動(dòng)的任務(wù)是創(chuàng)造人工物，即人為的器物。工程教育的根本目的是培養(yǎng)工程人才，即從事工程活動(dòng)的造物者;要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，即造物能力。工程教學(xué)的基本內(nèi)容是傳授工程知識(shí)和養(yǎng)成學(xué)生的工程能力。于是，與造物活動(dòng)密切聯(lián)系在一起的“器”和“道器關(guān)系”就成為了工程教育和工程教育哲學(xué)的基本研究對(duì)象和范疇。
工程哲學(xué)認(rèn)為工程是現(xiàn)實(shí)的、直接的生產(chǎn)力，工程具有本體的位置，工程活動(dòng)絕不是科學(xué)活動(dòng)的衍生物或派生物(殷瑞鈕等，工程方法和工程方法論也絕不是科學(xué)方法和科學(xué)方法論的衍生物或派生物。工程哲學(xué)的這個(gè)基本觀點(diǎn)對(duì)工程教育的啟示就是:工程教育絕不是利一學(xué)教育的衍生物或派生物，工程人才絕不是利學(xué)人才的衍生物或派生物。
以下再談中國(guó)哲學(xué)史上對(duì)道器關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
在中國(guó)哲學(xué)史上，從老子和孔子開始，許多哲學(xué)家、思想家、教育家都關(guān)注了道器關(guān)系問(wèn)題。《老子》第十一章云“蜒值以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用”?？鬃釉?“工欲善其事，必先利其器。”(《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》)。但老子和孔子都未把“器”看作一個(gè)理論范疇。真正在理論上使道和器成為一對(duì)哲學(xué)范疇始于《易傳·系辭上》:“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。
《系辭》明確提出“道”和“器”是哲學(xué)的兩個(gè)基本范疇，意義重大。中外許多哲學(xué)家往往都只關(guān)注“物”這個(gè)范疇，而忽視了“器”這個(gè)范疇，但《系辭》卻凸顯了“器”這個(gè)范疇，而對(duì)“器”的凸顯就意味著對(duì)人的物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)即工程活動(dòng)的重視?？墒牵断缔o》的這個(gè)論斷中只強(qiáng)調(diào)了道和器的分野，而忽視了道和器的相互滲透，這又埋下了割裂道器關(guān)系的隱患。
我國(guó)古代許多哲學(xué)家都涉及了道器關(guān)系。唐代孔穎達(dá)在《周易·正義》中說(shuō):“以無(wú)言之，存乎道體;以有言之，存乎器用”，這就把道器關(guān)系與體用關(guān)系結(jié)合起來(lái)了。宋代的二程，不贊成把道和器截然分開，程說(shuō):“器亦道，道亦器，但得道在，不系今與后，己與人?！钡麄兝碚擉w系的重點(diǎn)仍然在道上。
在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中，所謂道包含天道、地道和人道，因而，所謂道器關(guān)系也就要同時(shí)涉及天道、地道和人道與器的關(guān)系問(wèn)題。
在中國(guó)古代哲學(xué)家中，真正能夠?qū)Φ榔麝P(guān)系提出全新認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)的是王夫之。
王夫之明確主張“天下惟器”，“無(wú)其器則無(wú)其道”。他說(shuō):“天下惟器而已矣。道者，器之道。器者，不可謂之道之器也?！蓖醴蛑终f(shuō):“洪荒無(wú)揖讓之道，唐虞無(wú)吊伐之道，漢唐無(wú)今日之道，則今日無(wú)他年之道者多矣。未有弓矢而無(wú)射道，未有車馬而無(wú)御道，未有牢醒璧幣鐘馨管弦而無(wú)禮樂(lè)之道，則未有子而無(wú)父道，未有弟而無(wú)兄道，道之可有而且無(wú)者多矣。故無(wú)其器則無(wú)其道，誠(chéng)然之言也。而人特未之察耳。”
可以說(shuō)，王夫之提出的這個(gè)“天下惟器”、道在器中、“無(wú)其器則無(wú)其道”的觀點(diǎn)在中國(guó)哲學(xué)史上真是振聾發(fā)績(jī)的聲音。
記得前幾年發(fā)生過(guò)一件事：一國(guó)外大公司到人才市場(chǎng)招聘大學(xué)畢業(yè)生，其中一道面試題“愿不愿意掃地”惹惱了不少人。一自稱“可以勝任任何職位”的女生被問(wèn)及時(shí)竟憤然離席，然后又折回來(lái)怒斥招聘人：“你們對(duì)待大學(xué)畢業(yè)生如此無(wú)理，肯定招不到人才！”試問(wèn)，大學(xué)生去掃地，難道就對(duì)不起自己寒窗數(shù)年的苦讀，難道就是對(duì)于整個(gè)社會(huì)資源的極大浪費(fèi)嗎？實(shí)際上不難想象，招聘方的根本用意旨在考察應(yīng)聘人的心態(tài)，即能否以一顆平常心，從最簡(jiǎn)單、最細(xì)小的事情做起。
此次“條令”的頒布之前，也有各種“禁令”，如中央政法委的“四禁令”、公安部的“五禁令”，等等。地方公安部門下發(fā)的類似“禁令”就更多了。從特征上來(lái)說(shuō)，“禁令”多屬于因應(yīng)某一時(shí)段違法違紀(jì)行為多發(fā)的態(tài)勢(shì)，臨時(shí)針對(duì)特定現(xiàn)象發(fā)出特別強(qiáng)調(diào)?！敖睢辈⒉荒芴娲梢?guī)范本身，要做到令行禁止，還亟待規(guī)范的跟進(jìn)。
中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0240-01
小學(xué)班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，使得管理的過(guò)程變得艱難，甚至疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系。因此，小學(xué)班主任需要立足于當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性想出解決問(wèn)題的對(duì)策，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升管理效果的目的，保證小學(xué)班主任管理工作的順利實(shí)施。
1 小學(xué)班主任管理工作中的主要問(wèn)題
1.1 忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)
小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的階段，這一階段對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是在這一階段培養(yǎng)起來(lái)的。但是很多班主任對(duì)學(xué)生管理中往往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，他們認(rèn)為學(xué)生年齡尚小，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力還太早。有些班主任培養(yǎng)學(xué)生的能力的方法不對(duì)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著能力，所以一味地追求提高學(xué)生成績(jī)，這樣會(huì)給身心尚未成熟的小學(xué)生帶來(lái)不好的影響，甚至還會(huì)在考試中出現(xiàn)作弊的行為，不利于學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。
1.2 管理觀念落后
小學(xué)生正確的人生價(jià)值觀還沒(méi)有形成，班主任在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)不以學(xué)生為主體，班主任雖說(shuō)應(yīng)該樹立一定威信，但是過(guò)分壓制學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，扼殺了他們的天性。班主任在對(duì)學(xué)生管理時(shí)往往是成年人的管理觀念，很多地方對(duì)于小學(xué)生都不適用，這就需要班主任融入小學(xué)生的生活，多對(duì)他們的想法進(jìn)行了解，可以舉辦“暢談”活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮小學(xué)生主人翁的地位，潛移默化中還會(huì)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
1.3 小學(xué)生集體意識(shí)薄弱
班級(jí)也是一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)在這個(gè)大家庭中都有著很重要的作用。樹立集體觀念，有利于班級(jí)凝聚力的提升，試想如果每個(gè)班級(jí)中的同學(xué)都只顧自己，沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)，那么這個(gè)班級(jí)不可能有所進(jìn)步。目前，很多學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有集體意識(shí)，主要原因是小學(xué)生在家里受到家庭的佑護(hù)和關(guān)愛(ài)，常常以自我為中心，對(duì)于團(tuán)隊(duì)概念沒(méi)有認(rèn)識(shí)。任何團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步都需要每個(gè)人的努力，在工作中更要注重集體意識(shí)，只有發(fā)揚(yáng)互幫互助，團(tuán)結(jié)合作的精神才能讓提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，讓企業(yè)更好地發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，才能更高地適用社會(huì)的發(fā)展，更快地融入到工作團(tuán)隊(duì)中去。
1.4 家長(zhǎng)的溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理
近年來(lái)家長(zhǎng)過(guò)分寵溺孩子而對(duì)孩子形成傷害的現(xiàn)象很常見(jiàn)，過(guò)分溺愛(ài)孩子將會(huì)讓孩子產(chǎn)生驕縱的心理，認(rèn)為自己就是所謂的“小皇帝”“小公主”，所以在班主任對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，不服從班主任的管理。有些學(xué)生受不了班主任的批評(píng)，不能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使得教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，難以進(jìn)行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，學(xué)生的叛逆心理也會(huì)造成班主任在管理上的困難，致使班級(jí)管理陷入惡性循環(huán)。
2 小學(xué)班主任管理模式創(chuàng)新對(duì)策
2.1 注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)
班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，班主任這時(shí)候就需要進(jìn)行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對(duì)壓力競(jìng)爭(zhēng)，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。在組建班級(jí)文化的建設(shè)中，班主任要堅(jiān)持貫徹人本理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，從而找出學(xué)生抵抗班級(jí)管理的原因所在，然后根據(jù)學(xué)生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚的了解，班級(jí)管理并不是教師的責(zé)任，是班級(jí)里每一位學(xué)生的責(zé)任，每個(gè)人包括班主任都是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一份子，和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)文明的建設(shè)管理。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)
小學(xué)班主任可以引導(dǎo)班干部組織相關(guān)的集體活動(dòng)。比如可以玩一些有趣的集體游戲，學(xué)生在游戲中建立感情，培養(yǎng)互幫互助的意識(shí)。在班干部建設(shè)中，可以有針對(duì)性的實(shí)行班干部輪流制。以往的班級(jí)往往是老師自己任命班干部，稍微好一點(diǎn)的可能就是通過(guò)民主選舉的方式選出班干部。這種傳統(tǒng)的方式導(dǎo)致其他同學(xué)很少有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部。這樣的結(jié)果就是大部分學(xué)生沒(méi)有班級(jí)主人公的意識(shí)，他們沒(méi)有參與班級(jí)建設(shè)和管理的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)事務(wù)也不太關(guān)心，很難形成集體意識(shí)。而班干部輪流制則可以讓每一位學(xué)生都能夠當(dāng)上班干部，都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)事務(wù)，自然就更加容易形成集體意識(shí)。
2.3 根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來(lái)的效果。
3 結(jié)語(yǔ)
相比于初中和高中來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任的壓力較大，最主要的原因是小學(xué)生活潑好動(dòng)，這使其在日常生活和學(xué)習(xí)中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和危險(xiǎn)，班主任既要保證學(xué)生能在在校期間安全快樂(lè)，也要保證學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到最佳水準(zhǔn)。班主任想要做好管理工作，首先就要淞⑵鳶嘀魅蔚耐望，嚴(yán)厲而又親切的形象能促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何玉花.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破[J].學(xué)周刊，2016，32：15-16.
高校中學(xué)生的管理工作是由“人”（即輔導(dǎo)員老師）來(lái)具體實(shí)施的，服務(wù)的對(duì)象也是“人”（即學(xué)生），而管理工作的最終目的也是為了促進(jìn)“人”（即學(xué)生）的全面發(fā)展，因此，高校在開展學(xué)生管理工作中的核心工作理念也應(yīng)當(dāng)是“以人為本”。
一、“以人為本”理念的基本含義
首先，人是現(xiàn)實(shí)性的存在，人的現(xiàn)實(shí)性包括自然性和社會(huì)性。高等學(xué)校的學(xué)生管理活動(dòng)都是圍繞現(xiàn)實(shí)的人開展的實(shí)踐活動(dòng)，而不是某些虛幻的、空想性的東西。德國(guó)哲學(xué)大師康德曾經(jīng)指出：“你的行動(dòng)，要把你自己身上的人性和其他人身上的人性，在任何時(shí)候都同樣看成是目的，永遠(yuǎn)不能只看成是手段?！比说拇嬖诩茨康模档碌哪康恼撍枷胫笇?dǎo)我們輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作中，不能只將“管理”這個(gè)行為視為一種帶有命令式的強(qiáng)制性的方式，更應(yīng)該把“學(xué)生管理”這一行為看成是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人本化的過(guò)程。這里體現(xiàn)了人的社會(huì)性，而人的自然性是人的基本屬性，旨在挖掘人內(nèi)在的潛質(zhì)與進(jìn)一步發(fā)展的可能，促使人在社會(huì)中得到尊重與激勵(lì)。所以，在高校輔導(dǎo)員的管理工作中，就應(yīng)該首先實(shí)現(xiàn)人的自然屬性，進(jìn)而不斷地發(fā)展其社會(huì)屬性。其次，人是主體性的存在，人的主體性體現(xiàn)在人的發(fā)展過(guò)程中的自主性，馬克思強(qiáng)調(diào)“人始終是主體”，即在強(qiáng)調(diào)人作為自己的主人始終有著自主性，也就是說(shuō)，在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作過(guò)程中，不能把學(xué)生簡(jiǎn)單地看作是管理的對(duì)象、被動(dòng)性的存在，而應(yīng)尊重學(xué)生作為主體的差異性，積極引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的自主性，施行因人而異的管理方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性特征。最后，人是發(fā)展性的存在，人的本質(zhì)是全面自由地發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)校不僅要充分發(fā)揮自己的主體性實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與完善，還應(yīng)該在心理、精神、體質(zhì)和情感等諸多方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)人與自我、人與他人、人與社會(huì)以及人與自然的和諧發(fā)展。從根本上而言，社會(huì)是由單個(gè)的個(gè)體組成的，社會(huì)的發(fā)展離不開個(gè)體的發(fā)展，只有人的全面自由發(fā)展才能促使人的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的全面發(fā)展。
二、高校學(xué)生管理工作中“以人為本”理念的缺失性表現(xiàn)
1.重視社會(huì)發(fā)展的價(jià)值意義，忽視個(gè)體發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。目前，高校學(xué)生工作的開展是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校生存、穩(wěn)定、發(fā)展，以及學(xué)生成才成人的目標(biāo)而進(jìn)行的，以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中存在的具體問(wèn)題為必要前提，不斷地調(diào)和學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系的一種過(guò)程。就傳統(tǒng)而言，學(xué)生管理工作的重心偏向于集體利益與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，容易忽視個(gè)體利益與個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，社會(huì)發(fā)展的價(jià)值意義與個(gè)人發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，是相互融合的統(tǒng)一體。個(gè)體需要為自身的發(fā)展確立既定目標(biāo)，充分利用學(xué)校的有利資源，促進(jìn)既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任以及社會(huì)賦予個(gè)體的價(jià)值意義，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。在高校日常學(xué)生管理中，學(xué)校是由老師和學(xué)生組成的有機(jī)整體，社會(huì)發(fā)展的價(jià)值意義即為實(shí)現(xiàn)學(xué)校在自身發(fā)展過(guò)程中確定的目標(biāo)、制訂的計(jì)劃。學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題往往被學(xué)校忽視了，學(xué)生是學(xué)校最重要的主題之一，學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題是學(xué)校工作的核心問(wèn)題之一，只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展，學(xué)校才能真正意義上實(shí)現(xiàn)全面提升。許多輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)，本著自己能夠順利完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門指派的各項(xiàng)工作任務(wù)，達(dá)到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)，把學(xué)生視為其順利進(jìn)行工作的手段與工具，隨意分配工作給學(xué)生，往往學(xué)生在參加了許多學(xué)校的活動(dòng)后，自己本身的能力和素養(yǎng)卻沒(méi)有得到明顯地提升，這就嚴(yán)重忽視了個(gè)體發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校和社會(huì)的價(jià)值意義，從而忽視了學(xué)生作為個(gè)體的生存與發(fā)展，阻礙了學(xué)生的全面自由發(fā)展。
2.重視思想政治教育，忽視心理和道德教育。有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“在現(xiàn)實(shí)的思想政治教育中，有些關(guān)乎個(gè)人存在、意義生存、幸福生活的內(nèi)容，由于種種原因卻被淡化、忽視或遺落了，從而導(dǎo)致了思想政治教育在現(xiàn)實(shí)中的低效?！笨梢?jiàn)，思想政治教育不應(yīng)是高校學(xué)生管理工作中的全部?jī)?nèi)容，它可以作為實(shí)現(xiàn)思想教育政治工作的目標(biāo)前提，但是卻不能當(dāng)成實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的全部?jī)?nèi)容。從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，政治教育是核心，但不是全部，還應(yīng)注重從學(xué)生的心理、道德以及思想上進(jìn)行教育，政治、思想、道德和心理是思想政治教育的主體部分，這四部分的有機(jī)整合才能形成教育的合理，才能在管理工作中起到促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校管理工作中只重視政治教育，而忽視了其他三方面，是需要引起注意的。在以往的大學(xué)教育中，政治教育課程是大一學(xué)生首先必須開設(shè)的課程，其重要程度由此可見(jiàn)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，學(xué)生的思想和心理能力也越來(lái)越低下，在高校中，自殺、輕生的現(xiàn)象越來(lái)越多，已經(jīng)成為高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的又一項(xiàng)難題。道德教育也越來(lái)越少，我們?cè)诜此家酝牡赖聵?biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也應(yīng)該反思現(xiàn)代社會(huì)為什么存在著道德缺失的問(wèn)題。功利性色彩不僅存在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，在現(xiàn)代高校的教育和管理中，這種現(xiàn)象也比比皆是，這從本質(zhì)上背離了以人為本的思想理念，忽視教育者和受教育者的現(xiàn)實(shí)需要，是應(yīng)該值得思考的問(wèn)題。
3.情感交流上的溝通嚴(yán)重匱乏。現(xiàn)代社會(huì)，物欲橫流，物質(zhì)水平相對(duì)較高，社會(huì)思潮呈現(xiàn)出“一切向錢看”的趨勢(shì)，這種功利化的潮流日益影響著在校大學(xué)生。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的高度發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，人與人的面對(duì)面交流逐漸生疏。當(dāng)然，在輔導(dǎo)員的管理工作中，大多數(shù)還是人與人之間事宜的商談，但是，學(xué)生思想素質(zhì)的提升，不僅要有思想政治教育的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還要關(guān)注學(xué)生情感方面的教育。依據(jù)馬斯洛人性需要理論，把人的需要分為了五個(gè)等級(jí)，人在實(shí)現(xiàn)了最基本的生存需要之后，就應(yīng)該向更高的層次追求。需要層次理論的最高需要就是人的情感需要，輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，除了進(jìn)行制度化的學(xué)習(xí)和生活關(guān)注外，往往忽視學(xué)生的情感需要，師生之間的交流僅僅是例行公事，缺少?gòu)谋匾那楦行枰线M(jìn)行交往等；傳統(tǒng)的教育模式，也是導(dǎo)致情感交流較少的原因之一，缺乏自由、民主、輕松的討論氛圍，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格發(fā)展的引導(dǎo)和激感體驗(yàn)的方法。
三、在高校學(xué)生管理工作中落實(shí)“以人為本”理念
大學(xué)學(xué)生工作“教育、管理、服務(wù)、發(fā)展”四位一體的工作模式，是“以人為本”思想在高校學(xué)生管理工作的具體應(yīng)用。將“以人為本”的工作理念落到實(shí)處，體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育、提高日常管理、完善服務(wù)保障機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)方面。高校學(xué)生工作者，要改變工作理念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)成才。
1.堅(jiān)持思想政治教育，推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育。高校學(xué)生工作要高度重視思想政治教育，在新形勢(shì)下，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生大多為“90后”的特點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，多途徑、分層次、全方面開展愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、基本道德規(guī)范教育和綜合素質(zhì)教育，切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)生思想政治教育管理全過(guò)程，做到在思想上引領(lǐng)學(xué)生。高校教育在于不斷地鍛煉和提升學(xué)生的自理和自立能力，從而真正地發(fā)揮學(xué)生的自主性與主體性。素質(zhì)教育不僅包括學(xué)生的文化素養(yǎng)教育，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及健康的心理素養(yǎng)。輔導(dǎo)員在管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，注意適度原則、發(fā)揮杠桿作用，在可控制的范圍內(nèi)，給學(xué)生以獨(dú)立空間和發(fā)展空間，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中充分鍛煉和提升自己的能力。
2.提高日常管理水平，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。高校學(xué)生管理工作要積極探求學(xué)生管理長(zhǎng)效機(jī)制，突出強(qiáng)調(diào)規(guī)范化、穩(wěn)步推進(jìn)法治化、全面實(shí)行信息化、充分體現(xiàn)人本化，切實(shí)提高學(xué)生管理科學(xué)化水平。建立健全科學(xué)的管理制度，保障學(xué)生教育管理與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)規(guī)范。同時(shí)有效運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，大力加強(qiáng)信息化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生管理系統(tǒng)一體化，使各項(xiàng)管理工作精確便捷，提高工作效能。充分采用柔性管理手段，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，堅(jiān)持用人文關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生，使其樹立自我教育、自我管理和自我服務(wù)的意識(shí)，積極探索實(shí)踐路徑，將他律轉(zhuǎn)化為自律，將外部約束內(nèi)化為自覺(jué)行為。
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德育在學(xué)校工作和青少年健康成長(zhǎng)中有著不可替代的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。由于生源問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量， 班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對(duì)當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)。
一、良好的師德、無(wú)私的師愛(ài)是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴。同時(shí)，師愛(ài)也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時(shí)也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)講究方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。
二、改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理能力
當(dāng)代中職生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，對(duì)此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用， 并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，對(duì)自己的行為作出正確的評(píng)價(jià)。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
（1）完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢？ 俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級(jí)規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，自覺(jué)地與違反班規(guī)的行為作斗爭(zhēng)。其次在制定班規(guī)的時(shí)候， 要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，對(duì)好人好事，要公開地充分地加以表?yè)P(yáng)，有利于在班集體形成良好的價(jià)值取向;對(duì)違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。
（2）選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說(shuō)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒(méi)有必要。在這種情況下， 要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個(gè)新的班集體建立以后，班主任往往要通過(guò)觀察、了解和培養(yǎng)，并通過(guò)民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛(ài)集體，樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來(lái)?yè)?dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個(gè)成功的班主任必須善于調(diào)動(dòng)班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對(duì)于大是大非問(wèn)題，班主任要牢牢把關(guān)，對(duì)于班級(jí)的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。
（3）進(jìn)行賞識(shí)教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
賞識(shí)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代班主任常規(guī)教育的一種方式， 詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。班主任的工作應(yīng)面向全體學(xué)生，充分承認(rèn)學(xué)生的差異性和多樣性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)加倍關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)并加以賞識(shí)， 充分關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)公開地給予表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立做人的信心和勇氣，并且讓他們感受到班主任老師的關(guān)愛(ài)，從而縮小師生間的距離，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)，對(duì)有些不遵守紀(jì)律，但比較聰明、組織能力強(qiáng)的后進(jìn)生要大膽的委以重任，比如，補(bǔ)選為班干部，使他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，主動(dòng)地找出缺點(diǎn)并加以改正。
除此之外，做到公平、公正、公開也是對(duì)班主任工作的基本要求?？傊?，班主任的所有工作都應(yīng)該建立在關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有這樣才能贏得學(xué)生的理解和支持，從而提高班主任工作的實(shí)效性。
結(jié)束語(yǔ)：
一名合格的班主任，除了專業(yè)知識(shí)精深，還要有廣博的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，積極吸取科技發(fā)展的最新成果，如此，才能跟上時(shí)代步伐，確保工作穩(wěn)步向前。此外，還要特別注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，如此，才能使班集體充滿生機(jī)與活力，才能培養(yǎng)出同樣具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)期人才?？傊槍?duì)新時(shí)期中職學(xué)生凸現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，作為班主任，我們要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整思路，因材施教，不斷增強(qiáng)班級(jí)管理工作的實(shí)效性，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
什么是人性化？即以人為本。人性化學(xué)生管理，就是以學(xué)生為本，指對(duì)學(xué)生的管理充分考慮到學(xué)生的個(gè)性和要求，充分發(fā)揮積極性即主體性的一種管理方式。教育的目的在于主動(dòng)地為受教育者提供寬容、和諧的人文環(huán)境， 充分尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展，培育受教育者具有完整的人格。通過(guò)對(duì)受教育者適當(dāng)?shù)奶嵝?、引?dǎo)， 使其在未來(lái)社會(huì)大潮中面對(duì)不同價(jià)值觀、人生觀之時(shí)能找到正確方向。
一、高職院校學(xué)生管理人性化的重要性
1.人性化管理體現(xiàn)了以人為本的理念。學(xué)生管理的終極目的就是要使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，在接受教育管理的同時(shí)，得到人格的完善、人性的張揚(yáng)，獲得超越受縛于生存需要的更為全面的自由發(fā)展。人性化管理運(yùn)用教育引導(dǎo)的方法，與學(xué)生進(jìn)行平等互信、真誠(chéng)的交流和情感的激勵(lì)來(lái)將管理的目標(biāo)、外在的規(guī)定內(nèi)化，進(jìn)而激勵(lì)其內(nèi)在的動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。人性化管理的這些本質(zhì)特征與以人為本的根本要求是一致的，因此，必將成為現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理理念的價(jià)值選擇。2.人性化管理是教育發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生從來(lái)就不是獨(dú)立自主的，整個(gè)教育的過(guò)程都是在教師的督促下進(jìn)行的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除了表面上循規(guī)蹈矩之外別無(wú)其他可言，而現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才，只有在寬松和諧的氛圍中，才會(huì)有個(gè)性潛能的釋放和人的充分自由的發(fā)展，學(xué)生管理突出人性化的理念，能夠?yàn)閷W(xué)生的成才提供更為廣闊、更為寬松的自我認(rèn)識(shí)、自我提高的空間，也能夠最大可能地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)，使人才的整體素質(zhì)大大提升，為人的全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。3.人性化管理是人自身存在和發(fā)展的需要。人的需要，不僅是為了保證自己作為有生命的存在物的生存和發(fā)展，而且是為了保證自己作為社會(huì)文化存在物的生存和發(fā)展。這種需要的社會(huì)性和文化性，使人的需要具有極其復(fù)雜的多樣性。人的存在和發(fā)展不僅需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)以維系自然生命力的發(fā)展，而且必須有一定精神需求的滿足，使人的精神處于一種舒適、和諧的環(huán)境中，使人在情感上得到幸福的體驗(yàn)和享受，而人性化的管理正體現(xiàn)了人的這種精神需求。
二、加強(qiáng)高職院校人性化學(xué)生管理的措施
（一）實(shí)施人性化管理，學(xué)校的全體教師須轉(zhuǎn)變觀念
學(xué)生作為教育的特殊消費(fèi)群體，應(yīng)該得到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。因此，作為教育的供給方—教師，應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變。首先必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，從師生以前“隸屬型”的關(guān)系向現(xiàn)在的“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。這種管理方式，忽視了學(xué)生作為成年人所應(yīng)享有的一些正當(dāng)權(quán)利。作為正在成長(zhǎng)的學(xué)生，人生觀和價(jià)值觀都還沒(méi)有完全樹立，對(duì)未來(lái)既有憧憬又有恐懼，渴望得到老師的關(guān)心、指引和幫助。所以，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要和便于管理的日的出發(fā)，使管理工作貼近學(xué)生，體現(xiàn)人性化管理服務(wù)。時(shí)刻為學(xué)生著想，切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的困難；將學(xué)生當(dāng)作朋友，經(jīng)常溝通與交流，掌握他們的真實(shí)需求與意愿。真正實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理工作的宗旨：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以學(xué)生為中心，更好地培養(yǎng)和塑造學(xué)生。然后對(duì)全體教師的綜合素質(zhì)也提出了較高的要求。為人師表，德高為范。教師的言行很容易被學(xué)生所模仿、效法，教師的精神境界、信仰、品德、情操以及他們的見(jiàn)解和治學(xué)態(tài)度，都會(huì)在學(xué)生心中留下烙印。在日常生活中，身先示范，成為學(xué)生生活中的鏡子。同時(shí)，要放下以上令下的特權(quán)，要用自身的人格魅力去教育人，去“服人”，而不是用制度和懲罰措施“嚇人”。
（二）以人性化管理為主，制度化管理為輔
1.建立健全互信、互動(dòng)的溝通機(jī)制。高職院校管理者應(yīng)該主動(dòng)積極地從關(guān)愛(ài)者、服務(wù)者、引導(dǎo)者的身份出發(fā)，用誠(chéng)信、公平、平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用自身服務(wù)的熱情去感染學(xué)生，和學(xué)生成為一家人。具體做法如下：（1）管理者應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的想法、需要，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，從學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題著手，努力做到以情動(dòng)人、以情感人、以理服人。管理者要深入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，關(guān)注他們的生活細(xì)節(jié)，保證管理工作入情入理，贏得學(xué)生的信任，和學(xué)生建立起互信關(guān)系；（2）高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)作用，管理者可以通過(guò)網(wǎng)上聊大室等通信平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，進(jìn)而深入地了解學(xué)生，建立起互動(dòng)的友好機(jī)制。2.建立健全合法、合理的管理制度。高職院校制訂的與學(xué)生切身利益相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，應(yīng)該始終具備兩大特點(diǎn)：合法性和合理性。合法性指的是管理制度要與國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)保持一致；合理性指的是管理制度應(yīng)該客觀、適度、合情合理。高職院校制訂的管理制度應(yīng)該始終將學(xué)生管理的根木所需作為出發(fā)點(diǎn)，在充分關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的環(huán)境，為學(xué)生的健康全而成長(zhǎng)提供發(fā)展空間。同時(shí)也要公正化、規(guī)范化，控制好學(xué)校和學(xué)生之間的管理關(guān)系，進(jìn)一步明確學(xué)校和學(xué)生在管理工作中的權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)校和學(xué)生行使權(quán)利、履行義務(wù)提供強(qiáng)有力的規(guī)范化依據(jù)，促使高職院校人性化學(xué)生管理工作真正地呈現(xiàn)出嚴(yán)格、公平、平等的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批真正的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。
（三）優(yōu)化校園環(huán)境，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧氛圍
愉悅寬松的校園環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要，優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。一要優(yōu)化校園文化環(huán)境。良好的學(xué)術(shù)文化氛圍是一所大學(xué)的重要標(biāo)志，大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。要營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、寬松、協(xié)調(diào)、體恤、包容和有序的校園文化環(huán)境。二要營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的校園氛圍。組織開展形式多樣的關(guān)愛(ài)貧困生的活動(dòng)，使貧困生切身體會(huì)到大家庭的溫暖，使其在活動(dòng)中感受到人與人之間的真摯情感，從而構(gòu)建民主、平等、和諧的校園氛圍。三要?jiǎng)?chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。加強(qiáng)班級(jí)、宿舍文化建設(shè)，倡導(dǎo)同學(xué)之間相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的理念，密切關(guān)注學(xué)生多方面的感受和需求，不斷提升學(xué)生的精神境界。
三、結(jié)論
總而言之，人性化管理的重點(diǎn)就在于管理者要充分尊重、理解被管理者的自由以及創(chuàng)造能力，讓被管理者心里充滿了滿足，進(jìn)而促使被管理者用最好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高管理工作的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛惜晨. 探究民辦高等院校的人性化學(xué)生管理模式[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012，24：239.
作者簡(jiǎn)介：孟玉珍（安徽省安慶市懷寧縣石鏡鄉(xiāng)法龍小學(xué)，安徽安慶246134）
一、前言
小學(xué)班主任的管理工作的對(duì)象是班級(jí)內(nèi)學(xué)生及與其相關(guān)的各項(xiàng)事物。班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮小學(xué)班主任的作用，可以很好促進(jìn)任課老師教學(xué)活動(dòng)的開展，提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、農(nóng)村小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)
在對(duì)于小學(xué)生的管理和教育工作中，小學(xué)班主任要具有足夠的耐心。小學(xué)班主任要研究管理對(duì)象的性格特點(diǎn)和行為特征。小學(xué)生的心理發(fā)育并不是很成熟，因此具有很強(qiáng)的可塑性。小學(xué)班主任除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外還要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活，對(duì)于在生活上需要幫助的學(xué)生及時(shí)給予照顧。隨著城市的發(fā)展，大部分農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)程務(wù)工，農(nóng)村的留守兒童越來(lái)越多。小學(xué)班主任要增加對(duì)于農(nóng)村留守兒童的重視，確保農(nóng)村留守兒童身心健康，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展。
三、農(nóng)村小學(xué)班主任開展工作的方法
（一）革新教學(xué)理念
教育面前人人平等，平等的教育觀和發(fā)揮學(xué)生的主體地位被教育部一次又一次的提出。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任不能以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生的好壞，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。農(nóng)村小學(xué)班主任要成為學(xué)生的朋友，要善于發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢(shì)，因材施教，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。
（二）完善班級(jí)規(guī)章制度
