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時間：2024-03-18 14:42:20
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1勞動與社會保障專業(yè)人才的培養(yǎng)情況
從人才的培養(yǎng)數量來看，如果按每所高校每屆100名勞動與社會保障專業(yè)的畢業(yè)生來計算，全國大概每年輸送的社會保障專業(yè)人才為1.4萬人左右，供給明顯小于需求。從人才的培養(yǎng)方向上來看，在我國開設勞動與社會保障專業(yè)的高校中，大多數高校根據自身依托的學科背景和學科優(yōu)勢，選擇不同的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，主要專業(yè)方向有勞動經濟學、勞動關系、人力資源、勞動保護、社會保障、社會保險等，大致可以分為以下幾種；
1.1經濟管理類特色培養(yǎng)方向。財經類院校大多依托其經濟學背景，偏重于政策研究，具有明顯經濟學專業(yè)特色。例如中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等院校憑借其良好的金融、財會和經濟學學科優(yōu)勢，培養(yǎng)能從事保險精算、人力資源管理、社會保險實務的應用型專門人才。
1.2公共管理類特色培養(yǎng)方向。綜合類大學依托社會學背景，偏重于社會保障基礎理論研究和公共管理政策研究，具有公共管理專業(yè)特色。例如蘇州大學以雄厚的社會學和歷史學背景為支撐，進行具有社會福利和慈善救助特色的勞動與社會保障人才培養(yǎng)。
1.3專業(yè)特色培養(yǎng)方向。理工類院校依托自身的理工科優(yōu)勢，偏重于醫(yī)療保險研究，例如東南大學的醫(yī)療保險方向。法學類院校依托法學教育和法學研究背景，偏重于勞動與社會保障法研究，例如西北政法大學的社會保障法律方向，培養(yǎng)從事勞動與社會保障實務操作和法律實際操作的專門人才。
2、中南民族大學勞動與社會保障專業(yè)建設現狀
2.1專業(yè)依托的學科背景。中南民族大學是一所以民族學為優(yōu)勢和特色的多學科、綜合性民族大學，以服務于我國少數民族和民族地區(qū)為辦學宗旨，以建設特色突出人民更加滿意的民族大學為奮斗目標現有涵蓋文學、法學、歷史學、經濟學、管理學、理學、工學、教育學、醫(yī)學9大學科門類的本科專業(yè)55個。其中，民族學作為學校的特色學科，有豐富的學術積淀和優(yōu)良的學術傳承。我校勞動與社會保障專業(yè)于2001年批準建立，2002年正式招生，是全國第二批擁有該專業(yè)的高等院校，也是第一個建立該專業(yè)的民族院校。十年來，在學校和學院領導的正確指導下，在本專業(yè)全體教師的共同努力下，我校勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)始終將素質教育與專業(yè)教育相結合，寬口徑、厚基礎、重應用，形成了本科生教育、研究生教育為一體的完整培養(yǎng)體系。
2.2專業(yè)教學團隊建設。本專業(yè)的教學和科研主要由公共管理學院勞動與社會保障系（原公共管理系）的教師承擔。經過十年的發(fā)展，目前有專業(yè)教師8人，包括教授1名、副教授4名、講師3名，已獲得或正在攻讀博士學位的教師6人，已經形成了一支由學術帶頭人、骨干教師及相關專業(yè)教師組成的結構合理，學歷層次較高，科研能力較強的專業(yè)教學與研究師資隊伍。專業(yè)教師來自于武漢大學、華中科技大學、中南財經政法大學、華中農業(yè)大學、中南民族大學等國內知名院校，具有扎實的經濟學和管理學基礎和社會保障專業(yè)理論基礎。本專業(yè)將理論研究的目標集聚在民族地區(qū)社會保障方面，目前共主持國家社科基金5項；教育部人文社科基金3項；省部級科研基金項目9項；市廳級、校級及橫向課題等其他項目10項，在科研成果的應用方面也引起政府部門的關注。
2.3專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)情況。一方面，我們針對該專業(yè)的特點與要求，開設了諸如會計學、貨幣銀行學、保險學、社會保障精算等財經類課程；另一方面，根據科學技術發(fā)展及對人才的要求以及該專業(yè)的需要，添加了計算機科學與技術類相關系統(tǒng)課程。近年來，在大學生就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，本專業(yè)就業(yè)人數的主要流向是升學、企業(yè)、事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)，90%以上的學生都在大中城市的教學、科研、企業(yè)等單位學習與工作。也有相當一部分學生響應黨和國家的號召投身于西部建設，并取得了較好的成績。
3、中南民族大學勞動與社會保障專業(yè)建設定位
3.1專業(yè)基礎定位。勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)的是符合社會需要的復合型應用型人才，為此我們要充分利用我校大管理的資源整合優(yōu)勢，以經濟學和管理學基礎為依托，將培養(yǎng)能力，開發(fā)智力作為勞動與社會保障人才培養(yǎng)的宗旨。勞動與社會保障專業(yè)學生一般應具備三方面的知識：基礎知識，尤其是經濟學理論知識；勞動與社會保障專業(yè)知識；政治學、社會學、法學、外語、計算機等相關知識。要求該專業(yè)學生具備堅實經濟學理論知識，在此基礎上，拓寬知識面，達到一專多能的效果。
3.2專業(yè)特色定位。
3.2.1人力資源管理方向。隨著我國經濟體制改革的推進、經濟的進一步發(fā)展、外資企業(yè)不斷涌入中國市場、激烈的競爭和先進理念的滲透，國內企業(yè)管理的科學化要求已提到了日程上，其中人力資源管理更是重中之重，而人力資源專業(yè)管理人員則是其核心。我校勞動與社會保障專業(yè)從設立之初，就十分注重學生的經濟學基礎和管理學基礎，開設了多門經濟學、管理學課程。從往屆畢業(yè)生就業(yè)情況來看，除少數學生考研、考公務員外，大部分的學生就業(yè)的主要領域仍是企事單位的人力資源部門。
3.2.2民族地區(qū)社會保障方向。民族學是我校優(yōu)勢學科，學生大多為少數民族，很多學生畢業(yè)之后仍會回到家鄉(xiāng)工作和生活，培養(yǎng)適應民族地區(qū)市場需求的社保人才，有利于畢業(yè)生就業(yè)和民族地區(qū)的社會保障事業(yè)發(fā)展。圍繞當前民族地區(qū)經濟社會發(fā)展與民生問題，形成多視角下的民族地區(qū)社會保障理論體系研究，根據民族地區(qū)農村社會保障體系推進的優(yōu)先序安排，將研究的重點集聚于民族地區(qū)養(yǎng)老保障問題研究、民族地區(qū)新型農村合作醫(yī)療問題研究、民族地區(qū)最低生活保障制度研究等方面，為民族地區(qū)各級地方政府農村社會保障政策制定與實施提供理論指導。
主要課程：主干課程：管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學、會計學、財務管理學、統(tǒng)計學、勞動經濟學、人力資源管理、社會保障學、勞動關系學、勞動關系管理、勞動法律制度、比較勞動法制(雙語)、勞動爭議處理、集體協(xié)商和集體合同、國際勞工標準、工會組織與工會學、勞工運動史、勞動心理學、職工民主參與與公司治理。實踐教學：本專業(yè)結合教學要求注重學生能力培養(yǎng)，組織學生在學習期間參加勞動爭議、集體談判等模擬，并且到相關部門進行認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作等。
勞動關系專業(yè)就業(yè)前景
勞動關系專業(yè)的就業(yè)前景還不錯，一般來說，勞動關系專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機構、工會組織;企事業(yè)單位的公共關系、人力資源管理、勞動關系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務機構的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構研究、認證、監(jiān)察、培訓、咨詢人員;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構工作人員。
勞動關系專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府機構、工會組織;企事業(yè)單位的公共關系、人力資源管理、勞動關系崗位，企事業(yè)工會;就業(yè)服務機構的咨詢、輔導、培訓人員;勞動執(zhí)法監(jiān)察員、勞動爭議仲裁員及勞動司法機構的其他工作人員;企業(yè)管理顧問公司、咨詢公司、民辦非企業(yè)機構研究、認證、監(jiān)察、培訓、咨詢人員;街道及社區(qū)勞動與社會保障機構工作人員。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯網、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 教育/培訓/院校;
5 貿易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事人事專員、招聘專員等工作，大致如下：
二、現行勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現的問題
1.專業(yè)就業(yè)率偏低我國學習勞動與社會保障專業(yè)的人數相比較于歐美發(fā)達國家十分少，同時我國擁有更多的為勞動與社會保障設立的工作崗位，但是違反常理的是我國勞動與社會保障專業(yè)的學生在就業(yè)上卻并沒有優(yōu)勢，同時出現了專業(yè)就業(yè)率低的現象。當我們仔細研究各大高校對勞動與社會保障專業(yè)的學生定位時發(fā)現，各大高校盡管為勞動與社會保障學生設定了多元化的就業(yè)選擇，但是不論是名牌重點大學，還是普通院校在實際教學與培養(yǎng)中，更加傾向于讓勞動與社會保障學生參與到國家公務機關的工作當中，學生在選擇勞動與社會保障專業(yè)時也就形成了思維定式，認為學習勞動與社會保障的最終目的是為了成為國家公務機關的的工作人員。這樣現象的產生嚴重阻礙了勞動與社會保障專業(yè)學生的順利就業(yè)。名牌重點大學與普通院校的學生在專業(yè)水平的差距是必須要承認的，所以從理論上來說，這兩類學生的就業(yè)選擇應當差異化，以盡可能地減少這些學生的直接競爭，但是現實是，不論是重點名牌大學的學生還是普通院校的大學生在就業(yè)選擇與自身位時都希望讓自己成為一名公務員。這個現象并不直接制約我國勞動與社會保障專業(yè)學生的就業(yè)，但是考慮到我國每年為勞動與社會保障專業(yè)的學生提供的國家機關工作崗位十分有限的事實，這也就不難解釋我國勞動與社會保障學生就業(yè)率不高的現象了。由于對自我定位成國家機關工作人員的思想根深蒂固，我國出現了許多勞動與社會保障專業(yè)的學生不找工作，一心考公務員，一考就是幾年的現象。讓我國勞動與社會保障專業(yè)學生就業(yè)情況更加嚴峻的事實是幾年前我國大學生擴招，各大院校都加大了勞動與社會保障專業(yè)生源的招生，缺少相關實際調研，盲目招生。
2.專業(yè)認可度較差我國從1998年開始設立勞動與社會保障專業(yè)，但是從目前的社會反映上看，我國政府以及社會對勞動與社會保障專業(yè)的認同度并不高。當然，產生這樣的原因是多方面的，首先，我國勞動與社會保障專業(yè)在整個專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃上并沒有明確的指向，導致學生在選擇這些專業(yè)時并沒有認真地結合自身實際情況去選擇；其次，在社會上，政府與企業(yè)對勞動與社會保障專業(yè)的了解十分不足，很多畢業(yè)學生在找工作時反應企業(yè)與政府在招聘時很少招錄勞動與社會保障專業(yè)的學生，學生在就業(yè)時產生一系列的不適應。勞動與社會保障專業(yè)的學生一直在不斷地增加，但是實際提供給這些學生的工作崗位又十分有限。這兩方面的因素造成了社會上對勞動與社會保障專業(yè)的認可度較差。
3.就業(yè)方向不明確根據對各大院校的公共信息進行分析，各個大學對勞動與社會保障的學生專業(yè)方向定位并不相同，大致呈現出以下幾種培養(yǎng)選擇。第一種是以經濟學為主要培養(yǎng)方向，這類大學在培養(yǎng)時偏重勞動經濟學方向；第二種是以社會學為主要培養(yǎng)方向，在校期間主要研究包括社會保障學以及勞動法規(guī)等課程；第三種以公共管理為主要培養(yǎng)方向的，這類高校重視勞動與社會保障的學生組織，協(xié)調，領導能力上的培養(yǎng)；第四種主要以工科為主的培養(yǎng)方向，這類培養(yǎng)方向的高校比較少。
4.自身素質不完善當然，專業(yè)的培養(yǎng)是一方面，但是更加重要的是學生在自身素質上的培養(yǎng)，這里所指的素質包含多個方面的內容。既包括對理論知識的掌握，也包括學生在溝通，合作，領導，組織等方面能力的培養(yǎng)。如果在校學生能夠高質量地掌握勞動與社會保障相關知識，同時能夠積極主動地參與到相關工作的實踐中去，對于完善學生的綜合素質是非常有幫助的。
5.課程體系結構不完善,缺乏系統(tǒng)性由于我國勞動社會保障專業(yè)從國外引入,在我國發(fā)展時間短,不少專業(yè)的課程設置不成體系,難以使學生在4年學習后形成完整的學科專業(yè)知識鏈。課程內容簡單和結構不合理、體現創(chuàng)新能力的課程偏少等問題,這樣不利于拓寬學生視野,這既不能符合現代市場經濟的發(fā)展要求,也不利于學生在激烈的市場競爭中綜合能力的培養(yǎng)。
三、完善勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議
1.從勞動與社會保障專業(yè)的特點入手，找準教學的方向，抓好教學的質量勞動與社會保障專業(yè)是一門講求應用，講究實用的專業(yè)，勞動與社會保障專業(yè)的就業(yè)方向應該找準定位，同時又不應該固步自封，學校老師應當積極地予以相關的輔導，讓學生打破學習勞動與社會保障專業(yè)就只能通過考公務員實現自身價值的舊觀念，讓學生擁有更好的就業(yè)觀。
2.明確專業(yè)就業(yè)方向勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展要適應不斷增長的社會主義市場經濟發(fā)展的需要，因此該專業(yè)的定位應該在培養(yǎng)應用型的社會服務型管理人才上。除了培養(yǎng)少數專業(yè)方向的學術型人才外，更要大力培養(yǎng)應用型本科人才。應用型社會服務人才的培養(yǎng)目標應定于企業(yè)和基層的服務崗位。專業(yè)的培養(yǎng)定向應當體現學生的就業(yè)能力強，進入工作崗位后上手操作快，站穩(wěn)崗位牢和發(fā)展后勁足。
一、勞動力市場理論與大學生就業(yè)
賴德勝應用勞動力市場理論，從城鄉(xiāng)兩個勞動力市場的研究出發(fā)，分析了我國大學生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動力的轉換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國城鄉(xiāng)勞動力市場的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”。“大學畢業(yè)生就業(yè)難是相對的，具有轉型性和結構性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對過剩的跡象，但在廣大農村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對不足?！?nbsp;
二、勞動力市場分割理論與大學生就業(yè)
李琪應用供求理論（勞動力市場分割理論）、信息經濟學中信息不對稱理論及政治經濟學中的資本有機構成理論來分析大學生就業(yè)難的原因。她指出，勞動力市場分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場，大學畢業(yè)生一般會選擇進入勞動力供給持續(xù)增加的主要勞動力市場而使他們的就業(yè)競爭變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對稱理論（市場失靈理論）指出，大學生對企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學生找不到滿意的工作；利用資本有機理論指出，隨著技術的不斷提高以及信息社會的到來，勞動密集型產業(yè)部分逐步向資本密集型產業(yè)轉型，其結果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學畢業(yè)生相對來說就業(yè)機會增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。
劉洪銀依據北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組所做的大學生就業(yè)調查，通過實證分析法得出結論：大學生就業(yè)問題的產生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場的運行效率低下。其理論分析也依據人力資源開發(fā)、市場供求和市場失靈的不完全信息展開。
三、其他理論與大學生就業(yè)
徐州工程學院院長沈超從總量失衡和結構失衡的角度分別對就業(yè)進行了理論分析。在做總量失衡分析時，他首先也是通過勞動力市場分割理論分析就業(yè)，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費爾浦斯等經濟學家提出的職業(yè)搜尋理論把大學生失業(yè)歸咎于大學生的預期保留工資偏高于實際的市場平均工資，偏高的保留工資會使大學畢業(yè)生拒絕諸多的工作機會，增加尋找工作的時間，導致當年就業(yè)率降低；依據篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號可分為強信號與弱信號。一般而言，學歷、專業(yè)、學校品牌、性別、是否黨員、獲獎情況以及體態(tài)相貌等都屬于強信號；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質等屬于弱信號。這便導致對弱信號有更高要求的雇主尋找合適人選的時間增加，也使大學生就業(yè)的過程增加，在短期內表現為大學畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結構失衡研究時，作者也是通過勞動力市場分割和人力資本的理論進行的解釋，其中，勞動力市場分割理論與李琪所研究仍然一致；其對人力開發(fā)理論的應用是，大學生現在為了避免將來轉行所導致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時往往對專業(yè)性太強的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現出供給不足的現象。
四、我國高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究
國內關于本命題的相關研究還有：孫宏的《勞動力市場分割對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動力市場主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征出發(fā)，指出大學生偏愛主流勞動力市場卻不得不涌向次要勞動力市場的事實，運用勞動力市場的劃分模式，對我國大學生就業(yè)市場及其復雜性進行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個層次提出了就業(yè)對策。李永東、張婷婷的《當前大學生就業(yè)問題的教育經濟學分析》指出我國勞動力市場現實的二元劃分以及高等教育的供需矛盾都是影響大學生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學生就業(yè)市場中的供求問題》從就業(yè)市場的供求關系入手，分析了這兩個因素是如何影響大學生就業(yè)的。周世學、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關于大學生就業(yè)的經濟學分析》，文中從經濟學的新古典經濟增長模型出發(fā)，通過勞動力市場分析指出，大學生不是過剩而是過少，就業(yè)難只是經濟轉型過程中就業(yè)結構變化而產生的客觀現象。王厚義、黎金鳳的《大學生就業(yè)難的經濟學分析和對策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴招以來就業(yè)問題漸漸進入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強化人力資源社會配置緩解就業(yè)難結構性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會為基本樣本，結合多方面進一步調查訪問，通過對大學生人力資源市場配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應的政策引導下和相關的社會服務的基礎上，增進招聘單位和求職者之間的認識與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調整擇業(yè)方向，才能真正推動大學生人力資源朝向合理的社會化配置方向邁進。吳宏偉、張國棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導工作中的應用》將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業(yè)相關聯，以求達到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學歸因理論的大學生就業(yè)形勢分析》一文中，巧妙的應用管理學的歸因理論，也對我國的大學生就業(yè)形勢進行了有效的分析，并提出了政策建議。關大學生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。
五、綜述
通過調查發(fā)現，大學生就業(yè)一般是以文獻研究法和理論研究法為主，使讀者對大學生就業(yè)難的成因有了以個大致的了解，并對所使用的理論進行了必要的介紹和分析，在此基礎上，研究者再提出對策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學生就業(yè)問題逐漸已經成為社會的熱點問題，關于大學生就業(yè)的理論研究文獻更是相繼出現，論文和專著都呈現發(fā)展的勢頭，研究也開始更深入，更細致，更向實用性發(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數字信息。從內容上來看，主要是研究大學生就業(yè)形勢嚴峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結構性失業(yè)的問題或是結構失衡，可是現存的研究卻鮮有直接從大學生專業(yè)對比的角度來分析研究大學生就業(yè)問題，鮮有去細細的分析各個專業(yè)的大學生就業(yè)現象，因為有一個顯而易見的事情是，并不是所有專業(yè)的大學生都存在就業(yè)難的問題，就業(yè)難是一個局部問題，只不過這個局部的“面積”大了一點。
參考文獻
[1]李琪.大學畢業(yè)生就業(yè)問題的經濟學分析[j].內蒙古財經學院學報,2007(05).
[2]劉洪銀.大學生就業(yè)的人力資源市場分析[j].山東紡織經濟,2007(06).
[3]沈超,宋言東.我國大學生就業(yè)失衡現象的經濟學解析[j].教育發(fā)展研究,2007(11).
[4]潘士元,林毅夫.中國的就業(yè)問題及其對策[j].經濟學家,2006(1).
1 大學生面臨的就業(yè)形勢分析
隨著高校畢業(yè)生的增多，大學生面臨的就業(yè)壓力越來越大，因此，大學生在擇業(yè)的選擇上應該能夠向著適應新時代的要求的方向考慮，多到基層就業(yè)，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。
從2003年，高校應屆生數量就開始以跳躍式的幅度增長，全國高校畢業(yè)生總數達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，2013年高校畢業(yè)生699萬，而今年各大企事業(yè)單位提供的崗位又少之又少，就業(yè)壓力較大。有時候，一個工作崗位會吸引數百名以上的求職者，或者數千名競爭者，令許多畢業(yè)生望而生畏。自從2008年的金融危機過后，全球經濟出現回暖現象，中國經濟又恢復得比較快，工作崗位依然是處于供不應求的狀態(tài)，主要原因是高校擴招，導致大學生數量越來越多，學生質量也越來越差；其次由于社會提供的招聘崗位不僅沒有增長，反而有下降的趨勢，使得大學生逐漸由“買方市場”過渡到“賣方市場”。
就業(yè)率的高低和就業(yè)滿意度的高低決定了大學生就業(yè)的難易。現在讀一所大學，光學費就很貴，而出來就業(yè)，招聘單位不僅挑剔學校，而且在各方面進行嚴格的控制，大學生對高中也是很挑剔，邊遠的地方不想去，待遇不好也不想去，這些都導致了就業(yè)的難易。
2 從勞動經濟學角度來分析大學生就業(yè)市場
從“供需均衡”理論上來說，如果我們把各高校所培養(yǎng)的大學生看作是社會勞動力市場上的供給品，社會勞動力需求市場是需求方的話。那么只有當供給與需求達到平衡點時，社會才不會存在失業(yè)現象[1]。如圖1所示
也就是說只有當需求曲線D和供給曲線S相交于A點時，供需之間才能達到平衡。而此時供需之間供需平衡量為0Q1，均衡價為0P1。但是隨著各高校不斷擴招學生后，那么圖1就變成了圖2。
從圖2中我們可以看出，當畢業(yè)生的數量不斷增大時，供給曲線S向下平移到了S’，而勞動力的需求根本不能滿足巨大的供給量。因此，需求曲線D也相應的向上平移到D’。此時就出現了新的供需曲線交于A’，形成了一個新的供給平衡。但這時的均衡收入為0P2[2]。
因此，看著當前的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇繼續(xù)讀書的出路——考研，或者有一部分學生選擇在家待業(yè)等待崗位的到來，但是他們自己無法保證等待是否是更好的選擇，于是出現了很多自愿失業(yè)人員，俗話說：大學生一畢業(yè)就失業(yè)的說法，比比皆是。
Ld：代表市場上所需求的勞動力總量；Ls代表市場上所提供的勞動力總數
從圖3中，我們可以看出，這正是表明了一部分大學畢業(yè)生選擇自愿失業(yè)。當Ls與Ld相交于E點時，勞動供給方和勞動需求方在0Wo的工資報酬上達到均衡，此時勞動力供給平衡，數量為0Lo。但是這個圖僅表現出在0Wo的工資報酬下，整個勞動力供給方僅有0-Lo的畢業(yè)生選擇就業(yè)，仍有Lo-Lf的畢業(yè)生選擇自動放棄就業(yè)，因此而形成自愿失業(yè)的現象[3]。這種現象的出現，不少學者認為是跟大學生擇業(yè)價值取向過高有關，不過也有的學者則認為這是大學畢業(yè)生是對自身的價值定位標準不同所導致，定位點不同，所以等待。是希望自己能夠找到一個適合自己發(fā)揮的工作。
3 用勞動經濟學原理分析就業(yè)取向
大學生畢業(yè)之后，往往會有兩種打算，即要么考研，要么就業(yè)。
3.1 考研的認識。
隨著國家擴招政策的提出，現在本科生越來越多，但是有的單位所需要的本科學歷往往不行了，為了提升自己在職場中的競爭力，一部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學考研，讀三年研究生，不僅可以增加知識的專業(yè)性，而且也能夠為以后就業(yè)，提供更大的上升空間。
近年來，考研究生的大軍也越來越多，考研的競爭壓力也越來越大，而且對于專業(yè)的選擇也需要慎重，應該選擇熱門好就業(yè)的專業(yè)區(qū)讀，否則出來也是不好找工作。如有的學生選擇熱門的金融專業(yè)，不僅未來收入可觀，而且這個行業(yè)發(fā)展很大。通過勞動經濟學的學習可知，研究生比本科生具有更多大的上升空間而且在就業(yè)中更具有競爭力。
3.2 就業(yè)的覺悟方面來說。
大多數學生在學習階段，就明白畢業(yè)后的工作不好找，必須提升自己各方面的能力，很多學生在學習本專業(yè)時候，還學習了其他一系列的知識，如考取一些資格證書，像會計、計算機等級考試、駕照、英語等級考試等，現在社會上有各種各樣的資格考試，為大學生的資格認證提供了更好的證明。大部分畢業(yè)學生在每次的招聘中都積極的去參加，但是應聘上的畢竟是少數，剩下的未能找到工作的則會選擇銷售等行業(yè)。等到有機會參加正規(guī)單位組織的公務員考試，投入到浩蕩的公務員之中。每年有很多的公務員考試，但是錄取的名額卻很少，錄取的比例甚至達到上千比一。雖然如此但還是有很多學生義無返顧的投入到公務員考試之中。主要原因在于企事業(yè)單位的穩(wěn)定性和各種保障的全面。
通過學習勞動經濟學我們知道，現在的市場是勞動力的“買方市場”，用人單位具有主動權，所以在選擇用人的時候，會盲目的提出很高的錄取條件，他們不用擔心招不到人。而他們所提出的條件在工作的時候根本就用不到，只是盲目的提高用人條件，造成了近年來網上“研究生去賣豬肉”的新聞報道。所以為了以后更好的就業(yè)，在大學期間應該學到真正用得到的知識，而不是僅僅靠一張文憑就想找到一份工作，現在用人單位越來越看重你的能力而不是你的文憑。在大學期間我們應該全面提高各方面的能力，而不是僅僅局限于書本上知識的學習。增強自我的動手能力和交際能力，為踏入社會做好充分的準備。
綜上所述，我覺得只要我們擺正心態(tài)我相信我們還是可以找到一份相對較好的的工作，無論在什么地方工作，只要我們付出努力一定會走向成功。
4 改善中國大學生就業(yè)形勢的對策和建議
4.1 應對社會上供大于求的現狀，大學是否還應該擴招。
目前隨著大學生人數的增多，但平均每人享受的教育卻急劇的減少，一個禮拜才20幾節(jié)課，還有一些值不值得開的課程就不需要提了。所以現行的教育機制并不是最好的，社會并不需要那么多的大學生。所以要深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，增強畢業(yè)生素質和適應社會的能力。
高等學校是為國家和社會培養(yǎng)高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發(fā)展的需要應該成為高等教育發(fā)展的導向。增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業(yè)、設置課程，不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。在培養(yǎng)中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業(yè)市場的變化情況，按照社會發(fā)展方向設置專業(yè)，有效地消除結構性失業(yè)。
4.2 加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的就業(yè)渠道，國家、地方和高等學校要必須要重視和加強畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務體系的建設，促進就業(yè)市場的信息化。充分而有效的信息不僅可以降低市場成本，提高效率，而且還能實現節(jié)省資源和提高效益的目標。
國家、地方和高等學校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設體系，通過完善的就業(yè)服務信息，促進就業(yè)市場中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
4.3 國家一步完善大學生就業(yè)的各項政策措施
通過一些就業(yè)宣講會，鼓勵青年大學生到國家需要的地方如西部、基層去工作，或者畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，以及人才在跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨企事業(yè)單位的流動等政策。
對于去西部工作，大學生心中有著許多的困惑：國家的各項補貼和優(yōu)惠政策能否落實，是否還回得來，回來后就業(yè)壓力是否更大；去農村工作，戶口、社會保障等問題如何辦；搞自主創(chuàng)業(yè)，怎么解決資金缺、注冊難、審計難等問題。有些高校畢業(yè)生還面臨出地區(qū)、出系統(tǒng)要交費的政策障礙。
4.4 從學生自身方面思考。
由于大學生剛剛踏入社會，往往是心高氣盛，過高的看重自己，認為自己一定要每月拿多少錢多少錢，殊不知，正是這樣不正確的心態(tài)導致自己就業(yè)的問題，所以大學生應正確估價自己，正視現實，調整就業(yè)的期望值，保持健康的就業(yè)心理，切忌眼高手低，好高騖遠，要樹立全方位、多渠道的新就業(yè)觀。由于大學生競爭日益激烈，所以大學生應提高自身的修養(yǎng)和素質，在大學期間，應該多參加各種各樣的活動，不反對在有空余時間下去做一下兼職，豐富自己的生活，同時應在學好自己專業(yè)基礎知識的前提下去做這些，無論在什么情況下，都應首先學好自己的學習，因為學習還是第一位的。所以，大學生要有自己的真才實學，才是最重要的。
參考文獻
二、勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展歷史與現狀
1、專業(yè)定位的差異化從專業(yè)發(fā)展看，不同高校結合自身的學科發(fā)展特點，形成了不同的專業(yè)定位:(1)依托社會學學科發(fā)展建設勞動與社會保障專業(yè)。一部分高校依托社會學的理論框架、研究方法和師資隊伍建設勞動與社會保障專業(yè)，形成了自己的專業(yè)特色，比如華東理工大學的勞動與社會保障專業(yè)就隸屬于該校的社會與公共管理學院、山東大學則設在哲學與社會發(fā)展學院。(2)依托經濟學學科發(fā)展建設勞動與社會保障專業(yè)。一些高校，尤其是財經類高校，依托本校在經濟學學科的優(yōu)勢，利用經濟學的理論和分析框架研究勞動與社會保障問題，形成了專業(yè)特色，比如中央財經大學、西南財經大學的勞動與社會保障專業(yè)，依托該校在金融保險領域的優(yōu)勢，實現了勞動保障學科與商業(yè)保險專業(yè)的交叉融合發(fā)展;中國人民大學勞動人事學院、首都經濟貿易大學則以勞動經濟學專業(yè)為基礎，推動了我國勞動與社會保障專業(yè)的發(fā)展。(3)依托管理學學科發(fā)展建設勞動與社會保障專業(yè)。從學科門類看，勞動與社會保障專業(yè)屬于公共管理一級學科下的二級學科點，因此，目前許多高校將該專業(yè)設在公共管理學院，比如西北大學、武漢大學等高校。此外，中國人民大學公共管理學院社會保障研究所亦強調從公共政策的視角探討勞動和社會保障問題。(4)依托公共衛(wèi)生與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展建設勞動與社會保障專業(yè)。目前，我國許多醫(yī)學類高校開設勞動與社會保障專業(yè)，比如東南大學(原南京鐵道醫(yī)學院)、海南醫(yī)學院等。此類高校以醫(yī)學為基礎，側重醫(yī)療保險方向的教學與研究。
2、課程設置的一致性與特色化由于勞動與社會保障專業(yè)設立較晚，國外也沒有與之相對應的專業(yè)學科提供借鑒參考(據筆者了解，國外高校一般不設立勞動與社會保障專業(yè)，相關課程和研究內容分散在公共管理、社會政策、金融保險等學科)，各高校也是在不斷探索中完善教學計劃，使之更加符合專業(yè)要求。2005年6月18日至20日在武漢大學召開的全國勞動與社會保障專業(yè)負責人會議上，與會高校代表就落實公共管理大平臺、勞動與社會保障專業(yè)小平臺核心課程、本專業(yè)學科建設與提高教學質量的經驗、專業(yè)教材使用與建設情況等問題進行了深入探討。2006年11月，在中國社會保險學會下成立了社會保障教學指導委員會，目的在于集合全國勞動保障專家，規(guī)范和推動學科的科學發(fā)展，更好地培養(yǎng)適應社會需要的勞動保障專業(yè)人才。目前，各高校在專業(yè)課程設置上呈現出如下幾個特點:(1)專業(yè)平臺課、專業(yè)必修課等課程設置基本一致。目前，各高校在專業(yè)平臺課的設置上，適應學科發(fā)展的需要，形成了公共管理大平臺課和專業(yè)小平臺課:公共管理大平臺課主要有管理學、公共管理學、公共經濟學、公共政策等;專業(yè)小平臺課程主要有勞動經濟學、人力資源管理、社會保障學、社會保險等。在專業(yè)必修課設置上，也基于學科的基本要求，開設了:社會保障制度國際比較、社會救濟、社會福利、社會保障基金管理、勞動法與社會保障法等課程。但是，由于各高校的辦學力量、學校的定位、師資的學術和教育背景不同，他們對專業(yè)平臺課和專業(yè)必修課的認識和安排各具特色，仍未形成一個符合學科要求的基本標準和規(guī)范。(2)專業(yè)選修課特色化明顯，就業(yè)方向多元化。由于各高校專業(yè)發(fā)展歷史、師資力量、學科歸屬等的影響，雖然在專業(yè)平臺課、專業(yè)必修課等課程方面基本一致，但是，在專業(yè)選修課設置上差異較大。比如，中國人民大學勞動人事學院的課程設置上更加偏重勞動關系與人力資源管理，開設了大量的此類課程供學生選修:職業(yè)安全與衛(wèi)生、招聘與人員配置、勞動與職業(yè)社會學、勞動政策分析、人口管理、薪酬管理等課程。這與該校的勞動保障學科依托勞動科學發(fā)展而來的歷史相契合，該校的畢業(yè)生就業(yè)方向也偏向人力資源管理。而有些高校則更加偏重與金融保險方向的嫁接，比如浙江大學的勞動與社會保障專業(yè)開設了風險管理方向和社會保障方向，尤其是前者開設了大量的金融保險方面的課程:金融學、保險學、員工福利與企業(yè)年金、投資學、風險管理等;此外，中央財經大學、西南財經大學等高校也比較類似。此類高校的畢業(yè)生就業(yè)方向多為金融保險企業(yè)。(3)理論性與應用性及其實現仍有待進一步探索。勞動與社會保障專業(yè)作為適應我國市場經濟體制改革過程需要而產生的一個學科，從一開始就與實踐需要緊密結合，因此，應用性是該學科的重要特征。而作為一個相對獨立的學科，需要有完備的理論體系作為支撐，因此，在教學中，對于理論知識的講授和理論體系的搭建也是學科的客觀要求。如何實現學科的理論性與應用性的有效結合是學科發(fā)展中必須給予積極回應的重要課題。在各高校的教學實踐中，也通過組織社會調查、第二課堂、參觀實習等方式提高學生的應用能力，有的學校通過社會保障教學軟件的模擬增強學生對于業(yè)務流程的了解。但總體而言，在教學過程中，實踐環(huán)節(jié)的組織和效果仍有待于進一步加強。
三、勞動與社會保障專業(yè)的學科屬性———以公共管理學科為基礎的交叉性專業(yè)
由于各高校的勞動與社會保障專業(yè)脫胎于不同的基礎學科，形成了各自的辦學特色，這雖然有利于各高校突出特色，形成具有競爭優(yōu)勢的差異化的人才培養(yǎng)策略。但是，筆者認為，這應該是對學科屬性有一致認識基礎上的差異化和特色化，而不是在學科屬性定位不清情況下的自我發(fā)展。目前的一種較為普遍的觀點認為:勞動和社會保障專業(yè)是在經濟學、社會學、管理學等多學科的基礎上發(fā)展起來的一門獨立的、交叉的、處于應用層次的社會科學。這也成為目前我國各高校勞動與社會保障專業(yè)定位與課程設置現狀的一個有力注腳。理論上，一個學科能夠成為一個獨立的學科的重要標志在于是否有自己不同于其他學科的研究對象，研究對象的不同是學科之間相互區(qū)別的主要標志，也是建立學科體系的基礎，因為學科體系的構建及內容的涵蓋范圍總是圍繞研究對象來設計和確定的。筆者認為勞動與社會保障專業(yè)的研究對象應該是探討如何通過有效的機制，實現資源的再分配，促進社會問題的解決和社會和諧目標的實現。
1、與社會學的關系社會學是以社會整體為對象，研究社會關系與社會行為、社會結構及其功能、社會變遷及其原因，并揭示其規(guī)律性的社會科學。因此，社會學與勞動保障專業(yè)關系密切。但是，二者的研究對象也存在差異;勞動與社會保障專業(yè)堅持問題導向，強調通過對社會問題產生根源的剖析，探索應對之策;而社會學的研究領域比較廣泛，它不僅研究社會問題及有問題的社會現象，也研究一般社會現象，更要研究社會規(guī)律，關注宏觀社會現象。
2、與經濟學的關系經濟學是研究稀缺資源配置和利用的學科，效率是經濟學研究的主軸。而勞動與社會保障強調的是通過資源的再分配，來協(xié)調好各方面的物質利益關系，其核心是分配問題。圍繞著這一核心問題，勞動與社會保障強調要處理好效率與公平的關系:通過資源的再分配促進社會公平目標的實現，在資源分配機制的選擇和分配過程則要體現效率原則，將有限的資源高效的配置到最能促進帕累托改進的社會成員。因此，二者的研究對象存在一定的差異。
中圖分類號：G642.7/F01文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）16－0206－02
作為現代經濟學的重要研究領域，勞動經濟學是理論性較強的應用經濟學，是一門研究勞動力市場中勞動的人的學問。自哈爾濱商業(yè)大學勞動與社會保障專業(yè)2003年招收本科生開始，勞動經濟學就是勞動與社會保障專業(yè)課中的專業(yè)必修課，為勞動與社會保障專業(yè)的相關專業(yè)課程提供勞動經濟理論基礎，并從應用經濟學的角度有利地支持著這個專業(yè)的發(fā)展。
當前，由于經濟社會的雙重轉型，中國的勞動力市場形勢正在發(fā)生變化；經濟學的分析方法也在不斷深化。反映到課程內容，就要堅持理論與實踐相結合，在系統(tǒng)地闡述西方勞動經濟學基本理論的同時，讓學生在理論上明確勞動經濟學的學科發(fā)展方向；在應用上引導學生思考我國勞動經濟領域的現實問題，為學生了解經濟發(fā)展的規(guī)律和勞動力市場的實踐服務。這既是社會轉型時代的強烈呼喚，也是學科自身發(fā)展的迫切要求。
一、立足于問題研究
中國經濟發(fā)展一直面臨著龐大的就業(yè)人數及社會保障的雙重壓力。值得關注的勞動經濟問題很多。
（一）從宏觀層次來看待勞動經濟問題
1.經濟結構轉型與勞動力市場的調適問題。經濟轉型主要是指經濟結構的整體性變遷過程。經濟轉型必然引起與原有經濟結構相配套的規(guī)則與程序不同程度的失效，而新經濟結構要素的生長亟待制度創(chuàng)新來促進和保障。為了扭轉高速經濟增長所造成的失衡狀態(tài)，在經濟發(fā)展目標已被社會發(fā)展目標取代的過程中，勞動力市場如何與各種新的經濟結構要素協(xié)調發(fā)展；勞動力市場如何消除勞動力短缺與勞動力閑置并存的局面；這都應包含于勞動經濟學的課程內容之中。
2.經濟政策與就業(yè)形勢以及經濟發(fā)展的相互關系。由于中國社會的多元經濟并存，社會結構的全面轉型必然對就業(yè)產生巨大的影響并使勞動經濟問題更趨復雜，如市場經濟的發(fā)展促進了勞動力的流動，加強了社會對勞動力流動的關注；和諧社會的推進提升了勞動的自主地位，弱化了勞動對資本的依賴；勞動政策對市場經濟的適應、支持與矯正功能，對政治的維護、監(jiān)督與批評功能等等，也應是勞動經濟學課程的重要內容。比如，憑借“廉價而豐富”的勞動力資源，中國曾經是“全球供應鏈”中的“世界工廠”。但是，隨著經濟現代化和工業(yè)化最初目標的實現，政府正在努力縮小收入差距，主要城市的最低工資標準都在上升。從今年7月份開始，深圳市把經濟特區(qū)內的最低工資標準提高到每人每月1 000元人民幣[1]。這樣的經濟政策將給勞動力市場帶來很大的變化。
（二）從微觀層次來看待勞動經濟問題
1.勞動力的需求結構與輸出結構的沖突。隨著社會經濟的發(fā)展，“技工荒”仍大量存在；熟練工人到處都是，工廠是買方市場的觀點現在得到扭轉。在廣東，各家工廠不得不以兩倍或三倍的工資吸引工人。然而，隨著工資的增長，工人們卻沒有以過去的速度從農村涌入城市。
2.勞動力供給數量和勞動力需求數量的矛盾。1978年實施的計劃生育政策導致的勞動力供給偏緊已經顯現。目前，每年新增的勞動年齡人口數量已經呈現下降的趨勢[2]。我國的勞動力無限供給的局面行將結束，勞動密集型企業(yè)面臨著勞動力短缺的現實，必然帶來勞動力成本的提升，產業(yè)結構升級比人口紅利期長勢必對經濟發(fā)展產生不利影響。
這些現實的問題，都是有中國特色的勞動經濟問題。應該說，勞動經濟學的問世就同工業(yè)革命引起的歐洲社會急劇轉型、勞動經濟問題層出不窮的時代背景密切相關，也正是對這些勞動經濟問題的研究，使各國勞動經濟學找到了自己的學科生長點。由于中國有著悠久的歷史，漸進式的改革又是我國所獨有的，隨之而來的各種新勞動經濟問題也有著不同于西方的特點，很難用西方的理論體系來完全說明。因此，勞動經濟學的課程內容應該關注這些特殊性。
二、著眼于學科發(fā)展
“一切劃時代的體系的真正的內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的”[3]。我國當今的社會轉型也為勞動經濟學的學科發(fā)展提供了許多機遇。這些機遇除了表現在社會結構轉型使勞動與經濟的互動關系出現了一系列新變化，引發(fā)了一系列新問題，為勞動經濟學的研究提供了一系列新課題以外，還表現在為勞動經濟學的特色打造與方法整合提出了新要求。勞動經濟學的課程內容應關注這些新要求。
（一）關于“中國特色”的打造
1.“中國特色”包含著“本土化”的內容。勞動經濟學自產生之日起，就具有明顯的本土化特色，歐美各國勞動經濟學的發(fā)展都有一個本土化的過程。我國勞動經濟學自恢復重建以來，學科的建設與發(fā)展也是圍繞“本土化”特色展開的。20世紀50年代至80年代末期，我國學者著重研究我國計劃經濟時期和經濟轉軌變型初期勞動經濟理論和一些政策；近十年來，重點已經轉移到市場勞動經濟學的理論和實踐上來。致力于“本土化”，是獲取學術獨立地位、實現學術社會價值的要求。
2.“中國特色”比“本土化”內涵更豐富?！爸袊厣敝辽侔ㄒ韵聨c:在課程建設的指導思想上，要以的經濟學觀點為指導，把現代西方經濟學觀點與我國當前的勞動經濟改革實踐相結合在學科發(fā)展的方向上，把立足國情與面向世界、關注現實與經典理論相結合；在學科發(fā)展的內容上，要充分考慮中國勞動與經濟發(fā)展的不平衡性與復雜性，把統(tǒng)一性與多樣性、民族性與國際性結合起來。提倡“中國特色”有利于克服“本土化”過程的片面性與狹隘性。
因此，建設具有中國特色的勞動經濟學的課程內容，只有堅持以經濟學觀點為指導，從研究現實的各種勞動經濟問題出發(fā)，按照各種問題自身形成、發(fā)展與解決的邏輯順序，進行深入地實證性研究，理清其脈絡，分析其原因，揭示其規(guī)律，探索其解決對策，逐步積累起研究需要的本土性資料，才能在此基礎上提煉出具有中國特色的勞動經濟學知識體系，才能將勞動經濟學的研究真正植根于中國現實的土壤，才有可能生發(fā)出具有中國特色的勞動經濟學理論。但是，在突出中國問題研究的同時，要防止片面化傾向，應面向世界，繼續(xù)有重點地翻譯、介紹和評價外國的研究成果，反思國外的理論在中國的適用性，增強同國際勞動經濟學界對話的能力。
（二）研究方法的整合
研究方法的整合與創(chuàng)新往往是社會科學發(fā)展的突破口，研究方法的整合關鍵在研究視角的轉換。對于社會轉型期的勞動經濟學，其研究方法正在實現如下兩個轉變。
1.從封閉的研究視角轉向開放的研究視角。開放化是時展的大趨勢，這種趨勢也反映在學科的研究方法上。從勞動經濟學發(fā)展的歷程看，二戰(zhàn)后，美國勞動經濟學的迅速發(fā)展在很大程度上就得益于跨學科的合作，尤其得益于對社會學、社會心理學、文化人類學、經濟學與政治學等學科的理論及研究方法的吸收。處于社會轉型時期的我國勞動經濟學，同樣應以開放的心態(tài)廣泛借鑒和移植其他社會科學、甚至自然科學的研究方法，以促成本學科的繁榮與發(fā)展。
2.從綜合的研究視角轉向分化研究的視角。重視分化研究也是勞動經濟學發(fā)展的一大取向，更能反映勞動經濟學研究的新趨勢。其實，日趨復雜的勞動經濟現象需要研究者從不同的角度、不同的層面去分析和認識。
此外，構建具有中國特色的勞動經濟學課程體系，要充分考慮我國人多地廣發(fā)展不平衡的國情，綜合運用宏觀研究與微觀研究相結合、綜合研究與分化研究相結合等方法，開展多層次、多類型的勞動經濟問題的微觀研究與分化研究。
參考文獻：
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[3]馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，1960.
The Research on Courses Construction of Labor Economics in Social Transition Period
DENG Yong-hui， CHEN Shu-jun
課程設置：
行政學：行政案例分析、公共關系學、組織行為學等。
管理學：管理學原理、行政學原理、項目管理、培訓管理、公共管理學、財務管理學、現代企業(yè)管理學、人力資源開發(fā)與管理等。
經濟學：公共經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學。
法學：經濟法、公司法、公務員制度、政治學原理、行政法與行政訴訟法等。社會學、公共政策分析、管理信息系統(tǒng)、領導學、地方政府與政治。政治學類：中國政府與政治、西方政府與政治、中國公共政策、西方行政學說史。
文秘：行政秘書與公文寫作。
就業(yè)方向：事業(yè)單位行政工作、機關公務員，該專業(yè)是公務員的招聘大戶；中外各類型企業(yè)前臺秘書、行政主管、行政總監(jiān)、總經理助理；工商行政管理部門、涉外經濟管理部門、經濟監(jiān)督檢查等管理部門，從事政策和法規(guī)研究及實際工作；學校、科研部門的教學或科研工作等。
信用管理專業(yè)
學習內容：本專業(yè)學生主要學習用管理國際慣例及相關的法律、規(guī)則，掌握風險管理、資信調查、信用評級、公司信用管理、消費者信用管理、國際業(yè)務信用管理、基金管理、投資組合設計與管理等專業(yè)知識。同時學習管理學、經濟學、管理科學技術的基本原理和現代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識框架，掌握文獻查詢的基本方法，具有收集信息并進行分析研究、開發(fā)利用的基本能力。
課程設置：管理信息系統(tǒng)、經濟法、市場調查與分析、會計學、財務管理、國家信用管理體系、信用和市場風險管理、企業(yè)和個人信用管理、征信數據庫應用開發(fā)、資信評估、客戶關系管理、信用經濟學、投資項目評估等。
就業(yè)方向：國家公務員，如工商管理局、海關、征信局、財政部等；金融行業(yè)，如商業(yè)銀行、保險公司、信用卡公司等；大型企業(yè)中的會計審計部門、風險控制部門；政府監(jiān)管部門；企業(yè)信用管理部門；信用評級機構、資產評估機構、會計師事務所、風險管理部門和資金借貸部門；科研單位和高校。
物流管理專業(yè)
學習內容：本專業(yè)學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設計、物流管理、物流業(yè)運作等能力，能在經濟管理部門、貿易公司、物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運作管理的應用型、復合型、國際化的物流管理人才。
課程設置：物流概論、物流規(guī)劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿易理論與實務、采購過程演練、運輸實務、倉儲管理實務、物流配送中心設計、國際物流實務、成功學、創(chuàng)新學、素質拓展訓練等。
就業(yè)方向：在企業(yè)從事物流工作，如倉庫（收發(fā)貨，保管）、計劃、采購、運輸管理、進出口關務等；在物流企業(yè)從事操作、銷售、客服、報關、運輸、貨代、物流咨詢策劃；國家機關公務員，如國家物資儲備局、警用裝備物資儲備中心等。
會展與經濟管理專業(yè)
學習內容：學習會展業(yè)經營管理的理論、知識和技能；會展業(yè)經營管理的慣例與細則；會展活動設計、策劃、管理與服務的全流程；會展經濟研究；會展營銷、會展招展、會展項目開發(fā)與管理、會議組織與管理、展位設計等。
課程設置：管理學原理、市場營銷、公共關系實務、基礎會計、經濟法、美術基礎、三大構成、展示設計制圖、展示設計概論、展示環(huán)境與空間設計、展示信息傳達、計算機網絡應用、多媒體輔助設計（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業(yè)展示設計、廣告學、商務英語、會展營銷、會展策劃與組織、會展管理與服務、接待服務業(yè)管理、商務會議、溝通交流技巧、旅游消費心理、大型會議沙龍管理、商務談判、微觀經濟學、宏觀經濟學、統(tǒng)計學、市場調查與預測、財務管理、人力資源管理、會展概論、傳播學、會議運營管理、會展項目管理、會展管理信息系統(tǒng)、會展政策與法規(guī)等。
就業(yè)方向：政府會展管理部門、行業(yè)協(xié)會從事會展政策法規(guī)制訂和會展產業(yè)管理工作；在會展企業(yè)從事會展策劃、會展設計、會展營銷和會展項目管理等工作；在酒店、物流公司、商務服務公司從事會展相關服務工作；在貿促會、涉外服務機構從事出國展組織與服務工作；在大型企業(yè)從事參展設計、參展管理等方面的工作；車展、房展經營等。
物業(yè)管理專業(yè)
學習內容：學習物業(yè)的管理專業(yè)知識，兼?zhèn)浣ㄖこ虒W、管理學、環(huán)境科學、公共關系學等理論及實踐運行知識，掌握物業(yè)管理專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具有承擔物業(yè)管理崗位工作的技能。
課程設置：管理學基礎、物業(yè)信息管理、物業(yè)管理財稅基礎、物業(yè)管理實務、物業(yè)管理法規(guī)、房地產營銷管理、物業(yè)設備設施管理、房屋構造與維護管理、文秘管理與應用寫作、人力資源管理、公共關系學、社區(qū)規(guī)劃與管理、合同管理、物業(yè)估價、商務物業(yè)管理等。
就業(yè)方向：從事各類物業(yè)的物業(yè)管理、咨詢、中介服務；房地產行政管理服務；房地產銷售；物業(yè)管理服務行業(yè)協(xié)會相關崗位；物業(yè)公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國家、省市各級機關公務員，如廣東省國家稅務局、國務院機關事務管理局房地產管理司等。
公共事業(yè)管理專業(yè)
人力資源在二十世紀五十年代后期在社會中的地位發(fā)生了根本性的改變，社會生產條件及科學技術等社會綜合因素都激發(fā)著人力資源管理，直到二十世紀七十年代后期，以往的人事管理已經不能適應社會的發(fā)展，人力資源管理在這時用它特有的模式、觀念及方式取代了它，對企業(yè)建設及人才發(fā)展都起著重要的促進作用。
一、人力資源管理和勞動經濟相關概述
人力資源管理特指在經濟學與人本思想的指導下，通過甄選、招聘、培訓等管理形式來有效運用組織內外的相關人力資源，滿足當前社會及未來發(fā)展的需要。學術界將人力資源管理分為六大模塊：人力資源規(guī)劃；招聘與配置；培訓與開發(fā)；績效管理；薪酬管理及勞動關系管理。其中績效管理是提高效率最關鍵的因素，人力資源必須推動績效，現代人力資源管理工作的使命是推動落實企業(yè)的戰(zhàn)略和經營目標，也是推動型人力資源管理工作的中樞。未來的人力管理把重點放在招聘機具創(chuàng)新能力的人，不再是傳統(tǒng)招聘具有“成熟性”的人，當今社會已經不看重人的經驗和專業(yè)要求，而是看其是否具備創(chuàng)新的意識和廣博的知識。
勞動經濟指生產要素投入的經濟效益以及有關社會經濟問題。勞動是人類最主要的實踐互動，也是存在于社會中的普遍現象。人和勞動息息相關，凡是有人的地方就會產生勞動問題。許多學科也從不同角度來研究分析勞動，從社學會中的角度來研究勞動就會形成勞動社會學，從經濟學的角度研究勞動就會形成勞動經濟學，從法學的角度來分析就會形成勞動保護學等。尤其經濟學對勞動經濟理論研究有了重大突破：如企業(yè)與勞動者雙向選擇的理論；勞動力是具有商品性質屬性的理論，企業(yè)通過與勞動市場進行談判，來實現勞動使用權；個人是擁有勞動權的主體，有權支配自身的勞動力，因選擇就業(yè)和轉換崗位方面具有自。勞動也是謀生手段，個人和家庭承擔勞動力的生產費用；勞動學還包括就業(yè)的宏觀經濟目標與宏觀社會目標，就業(yè)與生產工資的關系，就業(yè)與勞動生產率的關系等。
二、勞動經濟視角下的企業(yè)人力資源管理
目前大多數群體對人力管理資源的概念就是為企業(yè)增值效益，提升競爭力的手段，導致一些企業(yè)想要創(chuàng)造財富就是不斷地去勞動市場挖掘人才。和發(fā)達國家人力資源管理相比，我國還處于摸索階段，使得企業(yè)雖然發(fā)掘了人才，但不能合理運用這些人力資源，甚至出現人力資源浪費的現象，沒有起到相應的作用，企業(yè)的經濟效益和競爭優(yōu)勢自然而然也無法帶動。
企業(yè)的存在就是為了獲得經濟效益，一些企業(yè)為了獲得利潤，就將生產成本降低。一般在企業(yè)中工人的工資是占據生產成本比例最大的，所以，降低成本就要合理地的雇傭工人。勞動經濟學理論曾提到勞動力邊際收益產品，指一個勞動力在發(fā)揮自身效益而收獲的邊際收入，把投入勞動力時所產生的費用，即工人的工資，稱為勞動力的邊際費用。企業(yè)在短期生產內是不會投入較多的成本，因成本和勞動力的投入量有時是不成正比的，所以，企業(yè)想要獲得更多的效益就要合理的雇傭工人，如果企業(yè)獲得的邊際收益產品大于邊際費用，則證明企業(yè)收獲了利潤，反之，企業(yè)會因為投入大量的邊際費用確沒有收到預期產品，就會出現損失收入的現象。所以，邊際費用和邊際收益產品兩者能同時進入理想狀態(tài)，就要出現邊際收益產品=邊際費用情況。或企業(yè)在發(fā)展項目上設置的是長遠發(fā)展，那么企業(yè)可以控制投入的資本和勞動力，甚至可以調動資金來為項目增添設備，設備的投入可以適量的減少勞動力，產生替代效應，這也是勞動經濟學的原理。
在員工的薪酬管理方面勞動經濟學也有所涉及，薪酬管理指在組織發(fā)展戰(zhàn)略指導下，對員工薪酬結構、策略、水平、構成來實施調整的動態(tài)管理過程，它是基于人力資源戰(zhàn)略設立的，因此，當薪酬體系建立起來后，應對日常薪酬管理中存在的問題密切關注，以便及時調整企業(yè)薪酬水平、策略、結構及構成，確保實現公平且合法的薪酬目標，保證企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實現。所以，從上述觀點可值得，一套成熟有效的薪酬管理能調動員工工作的積極性，培養(yǎng)員工對企業(yè)的忠誠度，提高員工工作效率。在此之前，要對幾個效益進行解析：①替代效應；指一種商品的名義價格發(fā)生變化后，商品需求量在實際收入不變的條件下發(fā)生變化。②收入效應；指在名義收入不變的條件下，消費者的實際收入因一種商品名義價格變化而受到影響，也導致消費者所購買商品總量的變化。因此，企業(yè)在制定員工薪酬時應弱化收入效應，強化替代效應，員工才愿意付出勞動力。
三、結語
總之，隨著經濟市場的快速運行，復雜的市場經濟環(huán)境是企業(yè)在未來運營中在面臨的，科學的人力資源管理對提高競爭優(yōu)勢有著重要的作用。勞動經濟和人力資源管理兩者有著密不可分的關系，企業(yè)根據人力、資源并站在市場經濟的角度上來進行優(yōu)化配置，降低人力管理資源風險，以此來獲得企業(yè)經濟穩(wěn)定持續(xù)增長。
參考文獻：
[1]尹慶雙，曹滿云.論和諧勞動關系建立對企業(yè)人力資源管理的調整[J].當代經濟研究，2009，（4）：50-52
關鍵詞 經濟增長 就業(yè)增長 非對稱性
傳統(tǒng)的經濟理論認為，技術進步、資本積累和勞動力增加是經濟增長的源泉，按照索洛的新古典增長模型，經濟增長率與就業(yè)增長率的變動趨勢在理論上存在對稱性。1968年，美國經濟學家阿?奧肯在分析美國失業(yè)與經濟增長的關系時發(fā)現：在經濟增長高于3%時，經濟增長每年增加1個百分點，失業(yè)率下降0.5個百分點。但我國統(tǒng)計資料顯示，我國經濟增長率和投資增長率增長迅速，而就業(yè)增長率卻比較低。本文結合我國經濟增長與就業(yè)增長的一些相關關系，主要就二者之間呈非對稱性關系的原因及解決對策進行探討。
一、經濟增長與就業(yè)增長相關性的理論分析
就業(yè)理論是凱恩斯宏觀經濟理論體系的核心。在新古典學派看來，失業(yè)分為摩擦性失業(yè)和自愿失業(yè)兩種，凱恩斯則認為，除此之外，還有第三種失業(yè)，即非自愿性失業(yè)。所謂非自愿性失業(yè)，是指由于社會對商品的需求不足，以致不足以使生產吸收愿意工作的人去工作而造成的失業(yè)，又稱為需求不足的失業(yè)。在他看來，社會有效需求不是導致當時失業(yè)的重要原因。凱恩斯認為，要實現充分就業(yè)，僅靠市場本身是無法完成的，需要通過國家對經濟進行必要的干預。即通過宏觀調控，刺激投資，增加消費，以實現充分就業(yè)。
為了擴大消費和投資，凱恩斯提出了很多措施，如通過租稅，有效地進行收入再分配；設置各種社會保險和救濟，增加消費；提高投資引誘，增加投資與就業(yè)，使社會工資總額有所增加等等。而且他進一步提出主要途徑是增加投資量。此外，凱恩斯還認為，社會分配不公，也是導致不能充分就業(yè)的一個重要原因。因為，社會分配不公，致使社會財富集聚到少數人手里，由于他們的需求總量是相對固定的，不會因為財富的增加而進一步增加消費量。不利于增加社會有效需求，同時大多數人又沒有能力消費，致使社會有效需求更加不足。為此，他主張加強對富人直接稅的征收，實現社會財富的再分配，借以提高消費傾向。
1958年，當時在英國倫敦經濟學院工作的新西蘭經濟學家菲利普斯通過整理英國1861年至1957年的近一個世紀的統(tǒng)計資料發(fā)現，貨幣工資增長率和失業(yè)率之間存在一種負相關的關系。用曲線的形式反映這種關系就是著名的菲利普斯曲線。菲利普斯曲線自左上方向右下方傾斜，表明貨幣工資率越低，失業(yè)率越高，反之亦是。西方經濟學家認為，工資是成本的主要構成部分，從而也是產品價格的主要構成部分。因此，他們把菲利普斯曲線所描述的那種關系延伸為失業(yè)率與通貨膨脹率的替代關系：失業(yè)率高時，通貨膨脹率就低；反之亦然。而根據經濟學的基礎理論：當經濟處于繁榮期時，投資需求和消費需求比較旺盛，拉動物價上漲，容易引發(fā)通貨膨脹，這也表明在經濟增長較快時期的失業(yè)率一般是比較低的。
在此之后，也出現了眾多的經濟增長模型與理論。20世紀60年代美國著名經濟學家阿塞?奧肯在分析把“失業(yè)率從7%降到4%會使全國經濟受益”的問題時，用實證的方法估計由于降低失業(yè)率而帶來的實際國民生產總值的收益，產生了著名的“奧肯定律”。該定律指出，失業(yè)率與國民生產總值增長率二者呈反方向變化的關系，高經濟增長率使失業(yè)率降低，低經濟增長率則會提高失業(yè)率。經濟每增長1個百分點，失業(yè)減少3個百分點。這是他對美國經濟考察的結果，適應的條件是資本、技術的提高有相應的高知識資本的勞動力相配合的市場環(huán)境，對其它國家也有較高的借鑒價值。
二、中國經濟增長與就業(yè)增長相關性的現狀分析
在中國，由于經濟轉型和就業(yè)體制改革的影響，經濟增長與就業(yè)變動之間的關系呈現出了較強的非一致性。主要表現為：一方面經濟保持快速增長，另一方面就業(yè)增長率逐步下降，失業(yè)和下崗人員逐漸增多，中國2007年城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為4.0%，盡管進入20世紀90年代這種一致性程度有所上升，但經濟增長和就業(yè)增長在速度上存在非對稱性。近20年來中國的經濟增長率一直保持比較高的水平，變化的幅度比較大，但就業(yè)的增長率卻波動不大，總體上呈現下降的趨勢，就業(yè)彈性系數的波動也比較小。在這20年中，就業(yè)彈性值出現的峰值正好是經濟增長的低谷年。
中國的經濟增長與就業(yè)增長表現出的非對稱性存在于一個相當長的時期內。中國經濟增長與就業(yè)增長的非對稱性現狀與西方經濟學一直以來的經濟增長與就業(yè)增長理論發(fā)生了明顯的背離。
三、中國經濟增長與就業(yè)增長非對稱性的原因分析
1.政府主導型的經濟增長對就業(yè)增長的貢獻有限
中國目前經濟增長主要靠政府每年規(guī)模龐大的基本建設投資支撐，以及吸引外資的直接投資的持續(xù)增長。1998年以來，中國實行積極的財政政策，以擴大固定資產投資來帶動國內需求，直到2006年，固定資產投資對經濟的貢獻率高達81%。投資主要集中在基礎產業(yè)、基礎設施行業(yè)、農業(yè)基礎設施，如西氣東輸、南水北調、三峽工程等。這些大多屬于資本密集型產業(yè)，資本有機構成相對較高，對就業(yè)的貢獻不很明顯。甚至出現投資在帶動經濟增長的同時，反而不斷排擠出在崗勞動力。而這些被排擠出的勞動力又不能被其他的行業(yè)和渠道充分吸納和消化。
2.產業(yè)結構升級減少了勞動力使用
中國經濟發(fā)展伴隨著產業(yè)結構調整和升級，出現了排斥勞動力的過程。經濟增長方式由粗放型向集約型轉化，企業(yè)向資本密集和技術密集型過渡。資本有機構成的提高，表現為較少的活勞動推動更多的生產資料，減少了對勞動力的需求。就業(yè)結構變動長期滯后于產業(yè)結構變動是產生這種非對稱性現象的另一個要素。
3.中小企業(yè)和第三產業(yè)發(fā)展緩慢
英美等國家的資料顯示，60%到80%的人在中小企業(yè)就業(yè)。中國的中小企業(yè)多為民營企業(yè)，能夠創(chuàng)造有效就業(yè)機會，但是民營企業(yè)的發(fā)展面臨許多困難。民營中小企業(yè)無論在融資還是市場準入方面都處于非常不利的地位。加上中小企業(yè)許多為家族式企業(yè)，管理者水平不高，信用較差，法制觀念較弱，勞資糾紛多，管理呈現封閉性，對城鎮(zhèn)就業(yè)人口的吸引力也是有限的。
4.就業(yè)結構不對稱，勞動力過剩與短缺同時并存
中國現在處于體制和結構的轉型和產業(yè)的升級時期，一方面一些新興行業(yè)，尤其是高新技術行業(yè)，如電子、生物醫(yī)藥、信息咨詢、保險金融等行業(yè)對勞動力的需求仍在增長，但所需知識素質要求較高，相當一部分城鎮(zhèn)失業(yè)人口無法進入，出現求大于供；另一方面是低端產業(yè)，如建筑、服務、環(huán)衛(wèi)、家政等行業(yè)，被大量的廉價的農村勞動力所填充，出現供過于求。這種勞動力供給結構與需求結構的矛盾造成低素質勞動力過剩和高素質勞動力短缺同時并存的局面。
四、政策建議
1.保持國民經濟持續(xù)、快速、健康地發(fā)展
經濟高速增長條件下的失業(yè)并不是經濟增長產生的后果，而是由于產業(yè)結構非均衡增長過程所導致。從這個意義上說，增長型失業(yè)并不違背經濟增長帶動就業(yè)擴大的基本原理。因此，我們必須走以深化改革促進經濟增長、以經濟增長帶動就業(yè)擴大的路子。改革越深入徹底，經濟持續(xù)增長越有保證，失業(yè)問題就越有可能減輕，這是實現充分就業(yè)的宏觀經濟目標的根本途徑。
2.加快體制轉軌的步伐，優(yōu)化產業(yè)結構，大力發(fā)展第三產業(yè)
第三產業(yè)的興旺發(fā)達，是現代化經濟的一個重要特征。第三產業(yè)的發(fā)展，將意味著第一、第二產業(yè)能夠得到質量好、效益高的各項服務，從而使第一、第二產業(yè)的發(fā)展達到新的高水平。第三產業(yè)具有需求收入彈性高、投資少、見效快、吸收勞動力就業(yè)多等特點，在解決中國失業(yè)問題中地位至關重要。目前中國第三產業(yè)發(fā)展嚴重滯后，其產值僅占國民生產總值的30%左右，吸收勞動力也很有限，不到勞動力總數的25%，而西方發(fā)達國家大都在60%左右。由此可見，第三產業(yè)已成為中國國民經濟中的一個瓶頸產業(yè)，今后我們應將第三產業(yè)作為一個戰(zhàn)略性產業(yè)來看待。一方面，國家要加大對第三產業(yè)的投入；另一方面，國家可以通過制定政策，鼓勵企業(yè)、學校、社會團體及下崗職工興辦第三產業(yè)，同時在辦理登記手續(xù)、發(fā)放經營執(zhí)照、提供生產經營場所等方面提供各種方便，為他們創(chuàng)造一個良好的投資環(huán)境。
3.發(fā)展人力資本，調整勞動力結構，減少結構性失業(yè)
中國目前一方面失業(yè)嚴重，另一方面又存在著大量崗位空缺，即失業(yè)與空位同時存在，表現為無技術的非熟練勞動力就業(yè)難，而有一定技術水平的或熟練的勞動力卻遠遠供不應求，致使一些企業(yè)關鍵崗位空缺。實行教育培訓，不斷提高勞動力的技能和素質，從而使其增強適應環(huán)境的能力，這樣才能讓他自身定位，找到合適的崗位。新經濟增長理論認為，知識和技術是經濟增長的內生變量，通過教育和培訓獲得的特殊知識和專業(yè)化的人力資本是經濟增長的主要因素，不僅它們自身能形成遞增的收益，而且能夠使其它要素也產生遞增的收益，從而保證長期的經濟增長。同時，通過教育向勞動者傳授知識和技術，能極大提高他們獲取和解讀信息的能力，大大降低勞動者在勞動力市場中尋找就業(yè)崗位的交易成本，從而有利于縮短失業(yè)時間，降低失業(yè)率。因此，大力發(fā)展教育事業(yè)，實施“科教興國”戰(zhàn)略，是解決經濟增長與失業(yè)擴大這一特殊現狀的有效途徑。
參考文獻：
據報道，2003年以來，全國高等職業(yè)技術學校的畢業(yè)生每年都在110萬人以上，然而就業(yè)率僅為55 %，這就意味著有將近一半的高職畢業(yè)生找不到工作。人才市場反饋的信息是很多企業(yè)招不到實用型高級技工，出現了“高級技工荒”。勞動和社會保障機構最近公布的一份調查報告顯示，目前我國城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術工人7，000萬名，而高級技工僅占5%，與發(fā)達國家高級技工占40%的水平相差甚遠。高級技工的缺口高達數百萬人，充分暴露出我國職業(yè)技術教育與實踐崗位需求不相匹配的嚴重弊端。針對這種嚴峻的就業(yè)形勢，教育部明確提出了“以就業(yè)為導向，加快推進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新”要求?！耙跃蜆I(yè)為導向”，不是簡單地用就業(yè)率作為導向，而是以促進就業(yè)作為整個職業(yè)教育改革發(fā)展的關鍵。運用就業(yè)導向這一主線，連接政府、企業(yè)、學校和社會的各個方面，并貫穿于高等職業(yè)院校理論與實踐教學的各個環(huán)節(jié)之中。在辦學目標上，要以社會需求為指向;在辦學定位上，要以就業(yè)為導向。其根本宗旨就是培養(yǎng)數以億計的適應我國現代化建設需求的技術應用性專門人才和高素質的勞動者。
一、社會分層與就業(yè):以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的社會學思考
社會分層是社會學研究的范疇，概括地講，它是依據一定的標準，把社會成員劃分為高低有序的不同等級、層次的過程。近年來，在我國社會結構變遷和社會分層的研究中，一些學者提出了“以職業(yè)分類為基礎，以組織資源、經濟資源和文化資源的占用狀況為標準來劃分社會階層”的理論框架。以職業(yè)作為劃分標準，是因為任何職業(yè)都具有一定的職業(yè)聲望，通過職業(yè)，社會成員可以獲得與職業(yè)相對應的職業(yè)權利，職業(yè)還可以為社會成員帶來收人。所以，職業(yè)是多元社會分層的契合點，一個人一旦獲得了某種職業(yè)，也就獲得了相應的社會地位。
根據以職業(yè)為標準的分層原則，中國社會科學院“當代中國社會結構變遷研究”課題組認為，中國社會是由10個社會階層和5個社會等級所組成，這是當代中國社會階層結構的基本形態(tài)。10個社會階層是:國家與社會管理者階層、經理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務員工階層、產業(yè)工人階層、農業(yè)勞動者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5個社會等級是:社會上層，包括高層領導干部、大企業(yè)經理人員、高級專業(yè)技術人員以及大私營企業(yè)主;社會中上層，包括中低層領導干部、大企業(yè)中層管理人員、中小企業(yè)經理人員、中級專業(yè)技術人員以及中等企業(yè)主;社會中層，包括初級專業(yè)技術人員、小企業(yè)的企業(yè)主、辦事人員、個體工商戶;社會中下層，包括個體勞動者、一般商業(yè)服務業(yè)人員、工人、農民;社會底層，包括生活處于貧困狀態(tài)并缺乏就業(yè)保障的工人、農民等。
針對我國目前的社會分層狀況，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標應該定位為:在九年制義務教育的基礎上培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者，培養(yǎng)對象應該定位于中下階層社會人員及其子女;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該定位于在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)數以千萬計的高級人才，培養(yǎng)對象應該定位于中層以及中層以上的社會人員及其子女。
職業(yè)教育應該根據社會發(fā)展需要，實施動態(tài)的以人為本的發(fā)展定位。然而我國職業(yè)教育在很大程度上偏離了正確的發(fā)展方向，尤其是高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時定位不清，不少學生和家長的思想仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，在擇業(yè)過程中緊緊盯住機關、事業(yè)單位、國企等“正規(guī)部門”，而對民營企業(yè)、私企、中小型企業(yè)少有問津。另外，職業(yè)教育文憑在就業(yè)市場的競爭中處于劣勢，這也是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的重要原因。因而，我們應該在職業(yè)教育發(fā)展中充分考慮社會分層對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，要了解就業(yè)市場信息，加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，為學生就業(yè)提供切實有效的幫助，引導學生從職業(yè)角度了解社會，了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強學生提高職業(yè)素質和職業(yè)能力的自覺性，引導學生步人對應的社會階層，做好適應社會、融人社會的準備。
二、市場搖求與就業(yè):以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的經濟學思考
經濟學是關于投人一收益的科學，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經濟學意義上說，以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)教育既可以滿足社會發(fā)展和經濟建設需要，也可以滿足人民群眾的根本要求。因為就業(yè)不僅能為國家?guī)斫洕脑鲩L，也能對職業(yè)院校畢業(yè)生及家長帶來人力資本投資的目標收益。
教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識存量和技能存量的主要途徑，也是推動經濟發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育作為一種與社會聯系最緊密的教育投資，一個重要目的就是收益。在未來勞動者身上進行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價值和使用價值，從而提高人力資本投資的收益。
職業(yè)教育投資對國家來說，是提高生產力、經濟效益和增加國民收人的來源;對個人來說，是獲得理想職位的重要條件。職業(yè)教育促進經濟發(fā)展，主要是通過為社會培養(yǎng)合格人才來實現的，這就決定了職業(yè)教育的中心任務和基本方向。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能很好地就業(yè)，不能滿足社會生產對高素質勞動者的需求，職業(yè)教育就沒有實現自身的經濟功能。從另一角度看，家長花錢送子女到職業(yè)院校讀書，這本身是一種人力資本的投資行為，是為了實現未來收益的“積累”而并非“消費”。任何投資行為均是為了一定的目標利益，家長和學生的智力投資行為是為實現就業(yè)，通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)獲得收人來補償投資成本并獲利。職業(yè)院校承擔著為人力資本增加附加值的責任，只有讓學生如期實現就業(yè)和通過創(chuàng)業(yè)致富，其附加值才能成為交換價值，才能真正實現職業(yè)教育服務經濟社會的功能。
隨著我國現代化進程的不斷加快，在人力資源的配置過程中，市場發(fā)揮著越來越重要的作用。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，職業(yè)教育當然必須充分考慮勞動力市場的需求。勞動力市場供需理論認為，勞動力的數量和素質、供給和需求，給經濟發(fā)展以極大的影響。若勞動力供給不足，會導致生產不足，從而限制經濟規(guī)模的擴大;若勞動力供給大于需求，則導致就業(yè)不足，失業(yè)人口增多。勞動力供需調整，就是解決勞動力的就業(yè)問題。職業(yè)教育只有不斷滿足市場需求，培養(yǎng)出社會所需要的各類技術性人才和高素質的勞動者，其畢業(yè)生才能充分就業(yè)。因為職業(yè)教育對經濟社會發(fā)展的促進作用，主要是通過其“產品”(接受職業(yè)教育而提高了勞動技能的畢業(yè)生)進人勞動力市場，通過交換，完成資源“優(yōu)化配置和組合”的過程，進而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的經濟功能。職業(yè)教育的經濟功能發(fā)揮得越充分，社會的物質財富增長得越快，相應地職業(yè)教育得到的回報率也就越高，就會增強個人對職業(yè)教育的需求，而個人對職業(yè)教育需求的增強又能推進整個職業(yè)教育的發(fā)展和壯大?？梢?，職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展形成良性循環(huán)的一個重要保證，以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)教育恰恰是實現這一良性循環(huán)的必要條件。
