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時間：2024-01-15 14:49:01
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇創(chuàng)新意識的來源范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
臨走時給他男朋友
說了這樣一番
心痛的話語說
我真的不想在這
個世界上生存下去了
活著對我來說真
的沒有什么意義
不想你為我承受
所有的痛苦你知道嗎
你越這樣的癡情
這樣的情深意重
我的心就越痛
痛的我難以自拔
因?yàn)樵谶@條愛路上
走的真的很累很累
再見了我最愛的人
請你原諒我的殘忍
我今生無緣做你的妻子
來世一定要做你的新娘
在沒有我的日子里你
一定要好好的照顧自己
我會在遙遠(yuǎn)的另一個
1968年，DUDYRICK和WIYOFE首資證實(shí)，通過輸注蛋白質(zhì)降解，人工合成的肽，能使狗獲得長期生存和生長，這一技術(shù)的臨床應(yīng)用，開創(chuàng)了臨床肽營養(yǎng)治療的新時代，在之后的近半個世紀(jì)的時間內(nèi)出現(xiàn)了用生物酶催化蛋白質(zhì)獲得多肽的技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，人類獲得生物活性肽的能力和數(shù)量大大增大了。酶法多肽的誕生，給臨床營養(yǎng)支持治療提供了取之不盡用之不竭的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，臨床肽營養(yǎng)支持治療已成為臨床治療的重要組成部分，世界各國的臨床醫(yī)生們已通過生物活性肽營養(yǎng)治療，挽救了千萬個患者的生命。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，對教師的要求：1.具有扎實(shí)的基本功和廣博的專業(yè)知識；2.具有駕馭全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；3.具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)問題情境的能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主要有下面三條途徑：問題教學(xué)，變式教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時在學(xué)校當(dāng)教師，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求；好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動點(diǎn)；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實(shí)踐性活動），從而獲得主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。
1.問題的來源及選擇：著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”俗話說：“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實(shí)際的需要所提出問題作為問題的來源。例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快，撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念；又如，從國際象棋的計(jì)算問題中，發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式……
2.講究問題呈示方式：對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因?yàn)閷σ粋€人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。
3.問題的解決：教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨(dú)立操作（或思考）還是集體研究，小組討論？是先獨(dú)立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法是，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的交流功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素（即問題是怎樣想到的？是什么使我這樣想的？為什么這樣想？）進(jìn)行展現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法，策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)中注重例題的選擇及例題的變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
例如：關(guān)于x的方程有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。對這樣的問題，教師首先要求學(xué)生用不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進(jìn)行變題促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
解法1：將方程轉(zhuǎn)化為，借用二次函數(shù)當(dāng)自變量取定義域上的一個子集時，其值域的求解問題模型來解決；
解法2：將方程變?yōu)閱栴}歸結(jié)為求函數(shù)的值域，采用三角換元的方法，易求得答案；
解法3：令則問題等價(jià)轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)圖像有交點(diǎn)時t的取值范圍，通過數(shù)形結(jié)合可求得答案。
解法的多樣性能促進(jìn)學(xué)生的思維的靈活性，但還必須對例題條件，結(jié)論進(jìn)行變式，延伸，比如，將上例進(jìn)行變式，提出新的問題，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
變題1：關(guān)于x的方程無解（1解，2解…），試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。
變題2：若關(guān)于x的方程cosx-sinx+a=0在[0，π]上有解，試求實(shí)數(shù)a的取值范圍。
變題3：若直線y=x-t與有交點(diǎn)，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。
變題4：若關(guān)于x的不等式 恒有解，試求實(shí)數(shù)t的取值范圍。
2.教師在例題分析中要注意問題的變更，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教師要善于對例題進(jìn)行變化，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力；教師要通過對例題變化，例題的解答教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，利用有形的和無形的活動，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點(diǎn)，新的思想。
3.教學(xué)中要注重研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和探索。
新教材中的研究性學(xué)習(xí)的核心就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)的方式，從數(shù)學(xué)的角度解決實(shí)際問題，注重參與性、創(chuàng)新性；研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強(qiáng)調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索知識；強(qiáng)調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，特別是社會實(shí)踐的重要地位。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的直接、有效的途徑。教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒。
總之，教師通過教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研討，交流；教師要鼓勵，重視學(xué)生的創(chuàng)新，對求新，求異的學(xué)生大加贊賞，對于不成功的思路，也應(yīng)充分肯定、鼓勵，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新才能成為可能。
參考文獻(xiàn)：
研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略問題，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用，同時提出有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略，對促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此，對相關(guān)問題展開研究是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實(shí)踐。人們在漫長的歲月里，在生活實(shí)踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，漸漸的這些源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識形成了數(shù)學(xué)知識體系。從這個意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活的實(shí)踐認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合認(rèn)識數(shù)學(xué)的定理、法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常必要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐性的教學(xué)情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識其實(shí)是來源于具體生活實(shí)踐中的，要讓學(xué)生在生活實(shí)踐的教學(xué)情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會探究、解決數(shù)學(xué)問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如，教師在講授圓的知識時，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要開展好這部分教學(xué)，就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐的教學(xué)情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，出示與圓這部分知識緊密關(guān)聯(lián)的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進(jìn)，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時教師可以抓住時機(jī)提問學(xué)生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動起來。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識也因此得到了很好的培養(yǎng)。
二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原動力，只有學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣了，才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展都要圍繞教師的教學(xué)活動而展開。教師對數(shù)學(xué)知識的機(jī)械講授難以激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于探究，樂于思考，樂于創(chuàng)新，通過探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、解決疑難問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)知識是一個豐富的寶庫，在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識中，有的知識相對來說較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數(shù)學(xué)知識則較為深奧，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問題對小學(xué)生來說卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問題，就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展教學(xué)思路，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探尋解決疑難問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問題的內(nèi)在規(guī)律，提出解決這些問題的創(chuàng)新途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以疑難問題的解決促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。
例如：教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，舉這樣兩個例子，一個是540÷73，另一個是95÷25。講這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問，有的學(xué)生可能會提出這樣的問題“對于被除數(shù)與除數(shù)而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情會一下子被點(diǎn)燃起來，學(xué)生針對這個問題會不斷思考，踴躍發(fā)言，提出各不相同的創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在彼此的合作探究中疑難的問題也得到了很好的解決，在這一過程中創(chuàng)新意識也得到了很好的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的一種教育，它要求我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去對權(quán)威、傳統(tǒng)進(jìn)行挑戰(zhàn)，突破條條框框，思維定勢的局限，形成自己獨(dú)特、新穎、富有創(chuàng)新的見解。
那么在初中物理教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？本著物理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)：密切與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，來源于生活，解釋生活現(xiàn)象，高于生活，是一門綜合學(xué)科。筆者在教學(xué)中積極探索，感覺到要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，除了在教師備課的過程中，要在分析教材、學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，注重落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識的滲透創(chuàng)新教育的思想之外，更要在教學(xué)過程中進(jìn)行。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個教學(xué)過程之中的。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。
一、新課，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的啟蒙
新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達(dá)到抓住學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的興趣。
八年級是物理的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響他們愛不愛學(xué)物理，想不想學(xué)物理。這就要求教師在接受傳統(tǒng)的教育按照教學(xué)大綱傳授教育之余，進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好的帶動學(xué)生的創(chuàng)新。在講序言的時候，應(yīng)用“奇特、新穎、有趣”的實(shí)驗(yàn)。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)，用多媒體來激活：有蘋果落地，有奧運(yùn)會上驚心動魄的場面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時刻關(guān)注著他們的動作，他們的表情，等等，有生活中的豆腐切刀，冷、熱水的交替，有回聲測距的奧妙，有池水變淺加強(qiáng)安全教育的場面，有電的時代的展望……引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?，去探究，去?chuàng)新，它們是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。
二、復(fù)習(xí)課，是激活創(chuàng)新意識的階梯
九年級是中考前的沖刺階段，九年級的復(fù)習(xí)方法也就成為重中之重。按照以往的教學(xué)模式，一般情況下是以專題復(fù)習(xí)，或以章節(jié)復(fù)習(xí)，中間貫穿一些典型例題。筆者在教學(xué)中，實(shí)施每一章，或每一個專題中以知識網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，并時時刻刻穿插一些中考試題，橫向以2010年外地典型中考試題為切入點(diǎn)，縱向以近5年河北省中考試題為突破口，研究題型，以及中考的命題趨向。措施中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，層次性、漸進(jìn)性的提問，適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)起點(diǎn)，小步前進(jìn)。讓他們在每跨出新的一步之前，都有充分的準(zhǔn)備，使他們能夠調(diào)整學(xué)習(xí)步驟而避免過多的疑惑和挫折，以便能更好的激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如果學(xué)習(xí)太容易，他們會感到厭煩，如果太難，他們會產(chǎn)生挫折感。最能激發(fā)學(xué)生動機(jī)的是，讓他們做出一定努力并達(dá)到較高的成功水平。本著以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與他人不同的見解，逐步形成創(chuàng)新意識。教師在提問、舉例、講評問題時，不能就題論題，還要注意多樣性，就題拓展發(fā)揮，倡導(dǎo)“一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性;一題多問，培養(yǎng)學(xué)生的全面性;一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性;多題歸一，培養(yǎng)學(xué)生思維的收斂性”的訓(xùn)練。
三、實(shí)驗(yàn)課，是激活創(chuàng)新意識的最佳途徑
在初中課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個物理教學(xué)中的地位就顯得越來越重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法、控制變量的實(shí)驗(yàn)方法、以大量小的實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)（可充分利用教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、習(xí)題實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容），通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。
四、討論課，是激活創(chuàng)新意識的升華
寸有所長，尺有所短。學(xué)生與學(xué)生之間在知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平差異很大。通過討論甚至爭論，學(xué)生的認(rèn)識更加完善，表現(xiàn)出很強(qiáng)的互補(bǔ)性，更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)。
五、學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，是創(chuàng)新意識的延續(xù)
人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯?，對學(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。
一、創(chuàng)新意識及其特征
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。
所謂創(chuàng)新意識是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
1.教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
教師的創(chuàng)新要克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。其實(shí)，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
2.通過對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會收到良好的教學(xué)效果。 要讓學(xué)生從“為了獲得一個好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)?！痹诮虒W(xué)中，我主要把握以下幾個原則：
活動性：留給數(shù)學(xué)活動課程一席之地。要注意區(qū)分活動課與課外活動：二者雖有聯(lián)系，但有著本質(zhì)的區(qū)別。要多形式、多內(nèi)容，積極組織開設(shè)并搞好活動教學(xué)的研究及評價(jià)。
科學(xué)性：數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律是來源于實(shí)踐，又最終服務(wù)于實(shí)踐。如學(xué)習(xí)黃金分割后，我就讓學(xué)生知道0.618來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐：當(dāng)外界環(huán)境溫度為人體溫度的0.618倍時，人會感到最舒服；古希臘的帕提儂神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美；二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調(diào)最和諧；華羅庚的“優(yōu)選法”也采用了0.618等等。
實(shí)用性：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識發(fā)展為能力，進(jìn)而增長才干、學(xué)以致用。教學(xué)的內(nèi)容要加強(qiáng)實(shí)際聯(lián)系，如：利率、證券、風(fēng)險(xiǎn)投資方面的應(yīng)用。
這樣，學(xué)生就能在潛移默化中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有關(guān)，與我有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，進(jìn)而產(chǎn)生“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的濃厚興趣。
3. 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識”。一個好的“情景”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)，能使學(xué)生主動地融入問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。
例如：在《有理數(shù)的加法》一節(jié)，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：一位同學(xué)在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現(xiàn)在的位置位于出發(fā)點(diǎn)的那個方向，與原來的位置相距多少米？分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。答案(包括了全部可能的四種分類情況)： ①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m。 2.組織交流、共享發(fā)現(xiàn)：討論如何根據(jù)實(shí)際意義轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。通過討論，很快有四位同學(xué)說出下面四個等式：（+20）+（+30）=+50；（+20）+（―30）=―10；（―20）+（+30）=+10；（―20）+（―30）=―50。設(shè)置上面的問題和活動，目的就是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題的能力。 3.探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識：觀察上述四個算式，學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)、歸納出了有理數(shù)的加法法則。
我們在充分認(rèn)識“情景”在教學(xué)中的作用的同時，要防止認(rèn)識上的偏差，并非是所有的課的導(dǎo)入都必須有一個“情景的創(chuàng)設(shè)”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這個現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活，也可來源于數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，絕不是所有的教學(xué)都必須從生活中找“原型”。
因此我們在“情景的創(chuàng)設(shè)”中，首先要注意：情景的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容和不同的學(xué)段來創(chuàng)設(shè)，切忌牽強(qiáng)附會，讓情景成為課堂的“擺設(shè)”或使情景牽強(qiáng)化、庸俗化。其次，“情景的創(chuàng)設(shè)”必須目的明確，切忌在情景中“兜圈子”、“繞遠(yuǎn)路”。
要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念，放下居高臨下的架子，要尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要和學(xué)生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，只有這樣，才能讓學(xué)生思維敏捷，想象豐富，敢想、敢說、敢問，并樂于發(fā)表獨(dú)特的見解.
例如，在講“鹽酸的化學(xué)性質(zhì)”時，我做了向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液的實(shí)驗(yàn)，觀察到紫色石蕊溶液變?yōu)榧t色后，我說這是氫離子作用的結(jié)果.這時有個學(xué)生突然站起來，提出鹽酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氫離子作用的結(jié)果呢？問題一提出，學(xué)生議論紛紛，課堂頓時活躍起來，這位學(xué)生能夠積極思考、勇于探索，并孕育著可貴的創(chuàng)新意識，我及時表揚(yáng)了他.然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析了鹽酸中究竟含有哪些微粒，并找來蒸餾水、氯化鈉溶液以及硫酸溶液，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，通過觀察，認(rèn)真分析和討論后，全班學(xué)生終于得出了正確的結(jié)論，并心服口服.
事實(shí)證明，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，也就創(chuàng)造了一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境.在這樣的氛圍中，課堂上過分拘謹(jǐn)?shù)膱雒嫦?，有利于學(xué)生的個性發(fā)展.在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識得以萌發(fā)并不斷滋長.
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)好奇心，激活創(chuàng)新意識
教學(xué)內(nèi)容中所涉及的實(shí)驗(yàn)問題，雖是被人們早已認(rèn)識了的科學(xué)事實(shí)，但是作為實(shí)驗(yàn)過程中的認(rèn)識主體——學(xué)生來說，它仍然是一個未知的科學(xué)事實(shí).如果教師只是按教材中的實(shí)驗(yàn)方案“按方抓藥”去“表演”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動地接受而不是主動地去探索，這勢必會挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識.因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識的主動性和積極性，抓住對實(shí)驗(yàn)的興趣感和好奇心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.愛因斯坦說過：他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心.一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候.
因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，我把實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)事實(shí)化為能引起學(xué)生興趣或爭議的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識.
例如，在做“二氧化碳制取”的實(shí)驗(yàn)時，我提供給學(xué)生許多實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的高低，反應(yīng)的快慢，藥品的價(jià)錢，制得二氧化碳的純度等方面考慮，選擇合適的藥品.在選擇實(shí)驗(yàn)裝置方面，先讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，全班有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一支試管和帶有單孔導(dǎo)管的膠塞.有的設(shè)計(jì)了一支試管和帶有導(dǎo)管和長頸漏斗的膠塞.隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作的難易、藥品的添加、反應(yīng)速度的控制、藥品的節(jié)約以及反應(yīng)能否隨關(guān)隨停等方面分析了這兩種實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)以及下一步設(shè)計(jì)要解決的問題，再次要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這時學(xué)生的熱情高漲，他們個個好像都成了專家，在不斷地設(shè)計(jì)，否定，再設(shè)計(jì).終于設(shè)計(jì)出他們認(rèn)為滿意的裝置，打開一看，令我吃驚，有的學(xué)生把原來的長頸漏斗改為分液漏斗；有的把裝有石灰石和帶有導(dǎo)管的試管底打破放入燒杯的鹽酸中；有的用U型管，一端放入有孔塑料板，將石灰石放在有孔塑料板上，并帶有導(dǎo)管的膠塞塞緊，U型管的另一端來添加鹽酸，來制取二氧化碳.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識在潤物無聲中得到了培養(yǎng).
三、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新成分，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高技能應(yīng)用型人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)直接關(guān)系到個人事業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性和企業(yè)、國家快速發(fā)展的強(qiáng)勁動力。尤其是學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力，他是第一線高技能人才推動技能革新、科技進(jìn)步、發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力來自主動創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，來自不斷地學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新的過程。在高等職業(yè)教育過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識并加以引導(dǎo)、培養(yǎng)、鼓勵是值得教育工作者研究的內(nèi)容。其根源在于提高學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)的動力和意識。
1 培養(yǎng)高職學(xué)生具有主動創(chuàng)新意識的重要性
高職學(xué)生在校期間經(jīng)過學(xué)校的課程體系的安排，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐鍛煉，應(yīng)初步具備了從事某一專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、應(yīng)用能力。在校期間對理論學(xué)習(xí)不夠重視乃至厭學(xué)心理是較普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致自身能力的下降。但是在實(shí)踐鍛煉中充分認(rèn)識到自身理論水平的不足或意識到僅僅在學(xué)校的課程體系安排下學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，造成理論學(xué)習(xí)的欠缺和實(shí)踐鍛煉的不充分。這就需要學(xué)生能克服厭學(xué)心理，主動地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在這一過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在實(shí)踐中激發(fā)主動創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)中提高自身理論素質(zhì)。
1.1 主動創(chuàng)新意識的驅(qū)動作用，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中自覺增強(qiáng)理論修養(yǎng)
能發(fā)現(xiàn)問題，來源于開展和品味學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐的過程；來源于能意識到學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐過程中的可創(chuàng)新性；來源于自身掌握有足夠知識水平而具有創(chuàng)新能力。其基礎(chǔ)在于主動學(xué)習(xí)、主動獲取問題的能力。
（1）主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過在校課程的學(xué)習(xí)之后，在實(shí)踐過程中意識到操作程序、工作流程、生產(chǎn)對象可改造，但是不知道怎么改造；通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清了工作原理，生產(chǎn)對象的構(gòu)造，提出改進(jìn)的方法路線。從主動學(xué)習(xí)中，不斷積累知識、積累經(jīng)驗(yàn)、積累創(chuàng)新點(diǎn)，在實(shí)踐過程中運(yùn)用。通過綜合學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷刺激、強(qiáng)化主動創(chuàng)新意識的形成。將不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同結(jié)構(gòu)、不同材料進(jìn)行組合、升級，進(jìn)而創(chuàng)新、創(chuàng)造。
（2）獲取問題。主動創(chuàng)新意識可分為自悟主動創(chuàng)新意識和感悟主動創(chuàng)新意識。自悟主動創(chuàng)新意識是通過自覺學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)而達(dá)到對學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐對象的轉(zhuǎn)化、提升、創(chuàng)造?？赡軙a(chǎn)生全新的思想、全新的工具、全新的理論。感悟主動創(chuàng)新意識是學(xué)習(xí)、實(shí)踐中通過對某一對象的認(rèn)識或不同對象的互相聯(lián)系，運(yùn)用自身積累的知識而發(fā)現(xiàn)工作對象可改造、可創(chuàng)新。這是一種受外界環(huán)境刺激而產(chǎn)生的主動創(chuàng)新意識?？傊?，能從工作、學(xué)習(xí)、生活中提取出問題，是主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（3）快樂學(xué)習(xí)。主動創(chuàng)新意識是當(dāng)工作對象與認(rèn)知水平處于不平衡狀態(tài)時，要么主動學(xué)習(xí)，要么主動改變工作對象。這都離不開通過自我觀察獲取問題，又通過不斷學(xué)習(xí)而使問題得到解決。高職學(xué)生目前對于理論學(xué)習(xí)的熱情普遍不是很高，如果能在這一過程中得到快樂，那么學(xué)習(xí)和思考都將是快樂的。對于懷著快樂的心情去積極工作學(xué)習(xí)，就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而是主動、積極地學(xué)習(xí)。
1.2 主動創(chuàng)新意識的指導(dǎo)作用，在不斷思考問題的過程中主動把握研究方向
善于思考問題是主動、積極、重視的態(tài)度，端正的心態(tài)才能產(chǎn)生正確的思維，才能做出正確的行動；善于思考問題是具有主動創(chuàng)新意識的前提；善于思考問題是最終能解決問題的根源。
（1）加強(qiáng)理論修養(yǎng)，為正確思考問題指出明確方向。通過在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的不斷思考，當(dāng)理論水平上升到能解決或超過當(dāng)前對象的理論水平之后，提出了當(dāng)前對象可改進(jìn)、可創(chuàng)新的方向。這需要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題之后，需要對問題進(jìn)行論證，提出的問題是否合適？能不能解決問題？通過什么方法解決問題？只有正確的問題和主動創(chuàng)新意識的碰撞，才有可能得到滿意的結(jié)果。
（2）加強(qiáng)理論修養(yǎng)，指明正確的技術(shù)路線，尋找突破點(diǎn)。正確的指導(dǎo)思想為解決問題指明合理的技術(shù)路線，在這個技術(shù)路線的指引下，沿著正確的思維才能找到突破點(diǎn)。解決問題的道路可能有百千萬條，但是適合高職院校學(xué)生的可能不是很多，真正能走到成功的只要有一條就可以了。關(guān)鍵在于突破點(diǎn)的尋找，就像導(dǎo)火索能引爆整個炸彈一樣，突破點(diǎn)能為解決問題創(chuàng)造出行動的新平臺、思維的新境界、主動創(chuàng)新意識的新動力。
（3）加強(qiáng)理論修養(yǎng)，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨層次學(xué)習(xí)各類知識。當(dāng)前高職院校、本科院校乃至社會人士普遍存在“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)工作中用得到的知識，對于工作中用不到的知識不用學(xué)。且不論工作的不同深度對知識的要求不同，光就承擔(dān)的崗位而言，普通職員、部門經(jīng)理、總經(jīng)理對于知識的掌握力也是不同的。“學(xué)以致用”僅僅是初次工作時的基本知識要求量，根本談不上對工作、實(shí)踐對象的改變、創(chuàng)新。作為可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人，不能拘泥于“學(xué)以致用”，可以在“致用”中不斷在主動學(xué)習(xí)。要從有主動創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，全面地不斷完善綜合知識，從中得到啟發(fā)、得到思考、得到創(chuàng)新。
1.3 主動創(chuàng)新意識的調(diào)控作用，在不斷解決問題的過程中逐漸建立成功理念
主動創(chuàng)新意識是創(chuàng)新工作機(jī)制、改善生活方式、改變學(xué)習(xí)方法的思維方式，能有效改善工作、學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。由于創(chuàng)新過程可能較為漫長，影響了安逸的生活，這時要經(jīng)得起磨練。要有“自古英雄皆寂寞”的勇氣去積極面對創(chuàng)新的過程，包括主動學(xué)習(xí)的過程。
（1）建立信心，志在必得。主動創(chuàng)新意識是發(fā)自內(nèi)心的想去改變、創(chuàng)新、創(chuàng)造，但是會受到在實(shí)踐過程中的挫折的影響。主動創(chuàng)新意識的“星星之火”需要有滿腔的信心來支持，要有志在必得的決心和毅力，要有作長期艱苦奮斗的打算，要對成功有嶄新的認(rèn)識。主動創(chuàng)新意識是貫穿成功全過程的動力。
（2）努力實(shí)踐，屢敗屢戰(zhàn)。要堅(jiān)定地努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不斷完善知識體系和實(shí)踐體系。主動創(chuàng)新意識在實(shí)踐中無法前進(jìn)，無法取得進(jìn)展，那是方向的不正確或者是理論水平的不足。任何想法的嘗試都不是一帆風(fēng)順，一下子就成功了。只有堅(jiān)持不懈，才能最終取得成功。
（3）標(biāo)新立異，敢當(dāng)先鋒。主動創(chuàng)新意識不僅是改造、改變意識，而且更重要的是創(chuàng)新、創(chuàng)造。當(dāng)今我國科技缺乏新異，都在模仿中成長，沒有獨(dú)立創(chuàng)新的能力，缺乏獨(dú)立創(chuàng)新的意識。要敢于想象，敢當(dāng)先鋒。一個想法可能得不到別人的支持，那是別人不具有共同的主動創(chuàng)新意識，思想上無法形成共鳴。在創(chuàng)新的道路上要走自己的路，堅(jiān)持到底，必能成功。
2 高職學(xué)生具有主動創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式的價(jià)值
當(dāng)高職學(xué)生具有或初步具有了主動創(chuàng)新意識，對于他的學(xué)習(xí)能力、工作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都能產(chǎn)生推動作用。其主要表現(xiàn)為能認(rèn)真對人、對事、對物，做事細(xì)致、得體；能勤于思考，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)；能將不同事物有機(jī)地聯(lián)系起來，促進(jìn)工作的開展。
2.1 不斷提高學(xué)習(xí)能力
提高學(xué)習(xí)能力，主要在于能從學(xué)習(xí)中尋找到快樂。在精神境界上得到享受，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分，生活就會變得越充實(shí)，主動創(chuàng)新意識就越強(qiáng)，目標(biāo)也會越遠(yuǎn)大。從而推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)最重要的方法是學(xué)習(xí)與思考統(tǒng)一、理論與實(shí)際結(jié)合。對所學(xué)知識去粗取精、去偽存真，把零散的東西變?yōu)橄到y(tǒng)的、孤立的東西變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的、粗淺的東西變?yōu)榫畹?、感性的東西變?yōu)槔硇缘摹Ｉ朴趯W(xué)習(xí)，理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能顯示其強(qiáng)大生命力和影響力。做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。
2.2 靈活應(yīng)變工作生產(chǎn)
在工作生產(chǎn)過程中遇到困難是常見的現(xiàn)象。具備主動創(chuàng)新意識的工作者通過學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立開展尋求解決困難的途徑、方法；次者向上層匯報(bào)，在上層的幫助下解決問題；再次者喪失信心，無力解決問題。在工作生產(chǎn)過程中要具備不斷推陳出新的能力，要具備能改善工作流程、工作環(huán)節(jié)、工作方法的能力；要具備提高工作效率、促進(jìn)生產(chǎn)、提高效益的能力。這樣的人才到哪里都是受歡迎的。如果作為通才的領(lǐng)導(dǎo)能想到，而作為專才的從業(yè)人員無法提出那是應(yīng)該感到慚愧的。以此之心激發(fā)主動創(chuàng)新意識，促使不斷學(xué)習(xí)。
2.3 全力投入科研創(chuàng)造
科研創(chuàng)造是企業(yè)、國家、民族不斷前進(jìn)發(fā)展的不竭動力。具有主動創(chuàng)新意識的人能將滿腦子的知識應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐中，而不是做一個有腳的書柜，毫無用處?，F(xiàn)在對于科研的投入資金是巨大的，是要目的是激發(fā)全民族的主動創(chuàng)新意識，從而推動國家科技的進(jìn)步。高職學(xué)生在一線的生產(chǎn)工作中從實(shí)用的角度考慮，改善勞動環(huán)境、改變勞動工具、提高勞動效率、改造生活用品等等方面入手，堅(jiān)持創(chuàng)新、創(chuàng)造，從身邊的小事做起，從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，必能為我國科技的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。
3 培養(yǎng)高職學(xué)生具有主動創(chuàng)新意識的途徑
高職學(xué)生適合于從事生產(chǎn)管理第一線的工作，已初步具備了理論修養(yǎng)。但是在校期間對理論學(xué)習(xí)的不重視是其個人職業(yè)生涯的瓶頸。在實(shí)用主義占領(lǐng)大家思想的今天，似乎一切與工作無關(guān)的知識都可以忽略。殊不知，學(xué)習(xí)、工作、生活是一個綜合體，不能單獨(dú)存在。這就需要每個人的綜合知識能否應(yīng)付得了，或者是超越得了。所以不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要學(xué)習(xí)非專業(yè)知識。綜合知識可以包括古今中外經(jīng)典著作、物理、機(jī)械、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融、貨幣、美學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文、地理、英語、數(shù)學(xué)等等。綜合知識對發(fā)揮主動創(chuàng)新意識解決問題有指導(dǎo)作用。在校期間，通過各種途徑增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動創(chuàng)新意識是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的創(chuàng)新型人才的根本途徑。
3.1 在學(xué)習(xí)中，提高興趣，增強(qiáng)主動創(chuàng)新意識
在教育過程中，教和育兩者同樣重要。教是傳授理論知識、專業(yè)知識，育是闡明為人處事、待人接物的方法、心態(tài)。兩者通過教師潛移默化，不斷提高學(xué)習(xí)興趣。通過鼓勵、表揚(yáng)等方法刺激能主動學(xué)習(xí)、思考的學(xué)生，通過批評、糾正懶于學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生通過努力，想得到教師的認(rèn)可贊賞，一個想進(jìn)步的學(xué)生教師是要重視和關(guān)注的。從“學(xué)以致用”中不斷提高學(xué)習(xí)興趣，才能主動學(xué)習(xí)各類綜合知識。
3.2 樹立榜樣，鼓勵超越
教師在教學(xué)過程中，學(xué)生對于教師提出的目標(biāo)往往持懷疑態(tài)度，認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生不想付諸行動、懶于思考。這時需要教師將成功的例子引入，最好使他們能親眼目睹成功的過程。榜樣的素質(zhì)應(yīng)該是相近的，不能將相差較大的人拿過來比較，這樣起不到樹立榜樣、堅(jiān)定信心的效果。合適的榜樣能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力。鼓勵發(fā)揮主動創(chuàng)新意識，超越榜樣是可以實(shí)現(xiàn)的。
3.3 在實(shí)踐中，激發(fā)探索和思考
根據(jù)學(xué)校的課程安排，參觀工廠車間、施工現(xiàn)場或者在其中實(shí)習(xí)、實(shí)踐。通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生對工廠車間、施工現(xiàn)場的工作流程、工作方法、工作機(jī)具從降低工作強(qiáng)度、工作難度、提高工作效率上思考提出改進(jìn)的方法，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。在建筑施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)期間，看見一木工在力矩死角釘一枚釘子，花了十分鐘也未能成功。如果改進(jìn)工具，把榔頭改造成氣動或電動，減少力矩死角的影響。回到學(xué)校能主動地學(xué)習(xí)，查找相關(guān)書籍資料，提出改進(jìn)的方案、圖紙，再會同相關(guān)專業(yè)人士討論，最終解決了這一問題。
3.4 在競賽中，發(fā)揮主動創(chuàng)新意識
在校期間，每年都會有各級競賽。在競賽前的集訓(xùn)期間，是學(xué)生最能主動學(xué)習(xí)的時候。通過集訓(xùn)，無論是理論素養(yǎng)還是動手能力都有明顯的提高。教師的指導(dǎo)起到了一部分作用，主要還是學(xué)生充分發(fā)揮了主動創(chuàng)新意識的作用，對比賽的各環(huán)節(jié)的不斷訓(xùn)練、探索，不斷熟練儀器設(shè)備的性能，不斷改進(jìn)操作方法。在工程測量競賽集訓(xùn)期間，經(jīng)緯儀對中整平環(huán)節(jié)由平時的3分鐘縮短到90秒。
4 良好的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生具備主動創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)
高職學(xué)生來到學(xué)校之后，帶著高中時的學(xué)習(xí)慣性，能認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。但是來到學(xué)校之后不久，發(fā)現(xiàn)沒有像高中時那樣老師看著，于是漸漸放松了。學(xué)習(xí)上沒有人監(jiān)督、督促，加上缺乏學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致想學(xué)的學(xué)一點(diǎn)，不想學(xué)的就不學(xué)了。總之沒有了學(xué)習(xí)的氛圍。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度促進(jìn)學(xué)生形成良好的主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備主動創(chuàng)新的意識。
4.1 營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新
全面營造主動創(chuàng)新氛圍，以點(diǎn)帶面全面發(fā)動。以優(yōu)秀的學(xué)生黨員帶領(lǐng)廣大學(xué)生全面發(fā)展。黨支部工作重點(diǎn)放在學(xué)生黨員的引導(dǎo)培養(yǎng)上，以一個學(xué)生黨員聯(lián)系3名入黨積極分子和5名業(yè)余黨校學(xué)員走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前列，自然在班級中形成龍頭學(xué)習(xí)群。整個班級的學(xué)習(xí)氛圍自然形成，整個系部學(xué)院的學(xué)習(xí)氛圍也會慢慢形成。
4.2 建立機(jī)制，鼓勵創(chuàng)新
建立獎懲機(jī)制，讓有主動創(chuàng)新意識的學(xué)生能得到榮譽(yù)，優(yōu)先評優(yōu)評先，優(yōu)先推薦入黨。把走在隊(duì)伍后面并拖后腿的同學(xué)要嚴(yán)格按照學(xué)生手冊的要求予以懲處。通過抓兩頭，促中間，達(dá)到全面提高主動學(xué)習(xí)意識，從而才能有主動創(chuàng)新的意識和能力。
4.3 選配導(dǎo)師，鼓勵創(chuàng)新
優(yōu)先選派熱衷于主動創(chuàng)新意識的教師參加到各種類活動中，正確指導(dǎo)學(xué)生的成長。包括專業(yè)教師、心理教師、基礎(chǔ)課教師，只要有困難，學(xué)生都能找到自己的老師予以解決，這是選派指導(dǎo)老師的目的。在大學(xué)生科技創(chuàng)新課題中尤應(yīng)選派指導(dǎo)老師。
4.4 提供場地，鼓勵創(chuàng)新
為能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生提供必要的場地，包括教室、實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備的支持。目前大部分學(xué)校有學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，但是學(xué)生在其中的目的是以產(chǎn)生利潤為目的的創(chuàng)業(yè)而不是以學(xué)習(xí)為目的的創(chuàng)新。在提供了場地的同時，要對項(xiàng)目加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識出發(fā)，鼓勵創(chuàng)新，推動科技進(jìn)步。
4.5 經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵創(chuàng)新
在購買圖書資料及必要的零件器材上予以經(jīng)費(fèi)支持。鼓勵開展產(chǎn)學(xué)合作，與企業(yè)接軌，服務(wù)企業(yè)，到企業(yè)中去鍛煉、去實(shí)踐、去服務(wù)。在申報(bào)專利、工法等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對大學(xué)生科技研究的支持力度。開拓企業(yè)資源，對接企業(yè)，直接服務(wù)生產(chǎn)第一線，從企業(yè)中獲取經(jīng)費(fèi)。
總之，高職院校的教育工作者應(yīng)當(dāng)正確樹立每一個學(xué)生都是人才的觀念，努力做好本職教育工作，引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。創(chuàng)新可以是改變外觀、改動零部件、改善性能，也可以是在原來基礎(chǔ)上的徹底改變?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。高職學(xué)生以平和的心理素質(zhì)，不斷適應(yīng)工作環(huán)境；以較強(qiáng)的動手能力，不斷增強(qiáng)實(shí)踐水平；以“致用”的學(xué)習(xí)方式，不斷擴(kuò)充理論知識；以主動創(chuàng)新意識，不斷提升自身價(jià)值。
基金項(xiàng)目：浙江省高職院校黨建研究會2012年度科研項(xiàng)目（2012B07）：基于培養(yǎng)主動創(chuàng)新意識的高職院校素質(zhì)教育模式研究
參考文獻(xiàn)
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在教學(xué)目標(biāo)的確立上,我始終堅(jiān)持“下要保底”“上不封頂”?！跋乱５住?是指要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的要求?！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成,同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過程中,要做好“引”和“學(xué)”
在課堂教學(xué)中,我十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣;二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的深度、廣度、坡度要適宜,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考,尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下,我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì):一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué),其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會,即求“會”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ);二是帶著為什么去自學(xué),其目的是使學(xué)生通過不同的理解,達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同,即求“同”,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著質(zhì)疑去自學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑,從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其他途徑和辦法,即求“新”,這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然,學(xué)生創(chuàng)新意識的形成,不是一時所能完成的,只有堅(jiān)持持久,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
當(dāng)今社會，越來越重視創(chuàng)新。一個民族是否具有創(chuàng)新意識是決定這個民族能否進(jìn)步的標(biāo)志，也決定著這個民族和國家能否不斷地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。求知欲，好奇心，獨(dú)立性的思維等因素是創(chuàng)新意識的重要組成部分。正處于初中教育的學(xué)生好奇心和求知欲都是最強(qiáng)烈的階段，也具備相應(yīng)的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。現(xiàn)下對于創(chuàng)新性人才的需求量越來越大，學(xué)校的教育也不斷地向創(chuàng)新方向發(fā)展。初中教育作為學(xué)生思維方式的啟蒙階段，也為了滿足這一時期的學(xué)生的心理需求，學(xué)校應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)方式的框架里掙脫出來，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立意識，將課堂氣氛變得受學(xué)生歡迎和喜歡。在這個時代潮流的引領(lǐng)下，作為思想品德思想教育基礎(chǔ)的初中思想品德學(xué)，需要強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要性
現(xiàn)如今的初中思想品德教材為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲不斷地改革以便適應(yīng)當(dāng)下的潮流。改革后的教材沒有了以往呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幣棚L(fēng)格，教材里面引進(jìn)許多生動活潑和引人入勝的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生們的積極性。這樣為教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了客觀的依據(jù)，使學(xué)生和老師一起在新的教材里分享心得和體會，同時也使學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
同時，21世紀(jì)是我國各方面快速發(fā)展和綜合國力不斷提高的一個世紀(jì)，也是我國在世界上地位不斷提高的一個世紀(jì)。作為國家的接班人和國家的未來，學(xué)生肩負(fù)著光榮的歷史使命。教師應(yīng)該給予學(xué)生以高度的責(zé)任感和使命感，以此為契機(jī)，使他們能夠不斷地開發(fā)出自己潛在的創(chuàng)造力，他們對思想品德課程的興趣是他們的動力，因此努力使課堂受到學(xué)生們的歡迎有利于加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識的提高。
二、思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則
首先，興趣是學(xué)生最好的老師和成功的先導(dǎo)。不斷激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新的興趣有益于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。這就要求教師在課堂里摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新型的教學(xué)手段來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過情景模擬，情景再現(xiàn)的方式巧妙地引發(fā)問題；或者通過靈活、幽默的語言引起學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生們就能夠在課堂中積極主動，有利于活躍課堂氛圍，提高課堂效率。其次，質(zhì)疑?！八级粚W(xué)則殆”，這就要求教師要鼓勵學(xué)生們不斷地提出疑問，把自己內(nèi)心的想法都說出來，對于所提的問題，不論正確錯誤，成熟幼稚，教師都應(yīng)積極地予以回答，并對其加以表揚(yáng)。最后，肯定學(xué)生們的個性。世界上沒有相同的兩片樹葉，同樣任何人的思想都有異于他人的時候，而這個就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的必要條件。所以教師應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的個性。鼓勵能夠滿足同學(xué)們的成就感，給予他們表揚(yáng)從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
三、初中思想品德教育創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略
1、營造良好的學(xué)習(xí)情景
教學(xué)氛圍能夠影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。輕松愉快的心情能夠讓人更好的接受其他事物。因此在輕松愉快的教學(xué)氛圍下，有助于提高學(xué)生無意識的心理參與。而且，這樣的心理狀態(tài)下壓力和焦慮都會減到最小，是學(xué)習(xí)的最好的心理狀態(tài)。這樣的氛圍學(xué)生們的心理和身體都能感到舒適，使其更容易接受思想品德教育，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，自己會積極主動地思考問題，把自己的熱情融入到學(xué)習(xí)的大環(huán)境中去。音樂，游戲，表演這些情景都能極大的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，他們會在課堂上增強(qiáng)自己的主人翁意識，這些情景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果要比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)得多。例如在將講到“團(tuán)結(jié)的力量”的相關(guān)內(nèi)容的時候，先進(jìn)行拔河比賽，接著播放《團(tuán)結(jié)就是力量》歌曲，同學(xué)們在游戲和歌曲中都能感受到團(tuán)結(jié)這種精神帶給人們的激勵，豪邁的音樂也能激發(fā)同學(xué)們的激情。在這些情景之后教師可以根據(jù)里面的內(nèi)容進(jìn)行提問。在音樂，游戲等因素的影響下，學(xué)生們發(fā)散的思維能得以激發(fā)，創(chuàng)新精神也得到了提高。
2、創(chuàng)造性地思考能夠增加課堂的內(nèi)涵
教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立的思考。發(fā)散性，創(chuàng)造性的思維都能使學(xué)生自己深度發(fā)掘課堂隱含的內(nèi)容，這些也都是培養(yǎng)和提高學(xué)生們創(chuàng)新意識的方式。教材里的內(nèi)容來源于生活，學(xué)生們也應(yīng)該把自己在課堂中學(xué)到的內(nèi)容融于生活。感受生活中的人和事，有利于激發(fā)學(xué)生們的思考以及對于社會的認(rèn)識。不斷地創(chuàng)新的思考，也有利于學(xué)生對于社會時事的關(guān)注，不至于脫離社會這個大的環(huán)境，在以后進(jìn)入社會時能夠更好的適應(yīng)。
例如，當(dāng)下的社會時事思想品德問題都可以讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，在關(guān)注時事時也能提高創(chuàng)新意識。就當(dāng)下昆明火車站被襲擊一事，教師也能讓學(xué)生們進(jìn)行思考，用自己的方式說出他們的想法，不至于局限于一種思維，他們這樣都可以在探索中得到不同的答案。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0121-02
創(chuàng)造，是提出新觀點(diǎn)、新發(fā)明，形成新事物的過程。創(chuàng)新，是創(chuàng)造新事物的過程。創(chuàng)造與創(chuàng)新能力隨著社會和科技的發(fā)展越來越受到人們的重視，甚至國家之間的競爭評價(jià)指標(biāo)之一就是創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱。如何培養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)造能力是擺在社會、學(xué)校的一道難題。從創(chuàng)造活動的過程出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的構(gòu)成要素，繼而形成一定的創(chuàng)造能力，是一種可行的途徑。
一、問題的提出
思維是人腦的機(jī)能，是對客觀事物的能動反映，是人類在對客觀事物的認(rèn)知與改造過程中產(chǎn)生與發(fā)展的。創(chuàng)造思維，又稱創(chuàng)造性思維，是一種高度發(fā)展的人類思維形式。創(chuàng)造性思維作為思維的高級形式，不僅具有人類思維活動的一般特點(diǎn)，而且具有表現(xiàn)為思維發(fā)展的突變性、跨越性的自身特有的思維突變，亦即不是在現(xiàn)有概念、知識基礎(chǔ)上的循序漸進(jìn)的邏輯推理，而是依靠靈感、直覺或頓悟的非邏輯形式。創(chuàng)造性思維往往超越慣常的思維模式與方法，給人以“特立獨(dú)行”的印象，但是在遇到原有理論知識體系、在傳統(tǒng)思維模式下所不能解決的難題，創(chuàng)造性思維就顯示出了它的威力。此時，也就是在已有的知識與方法下所出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路”的情況，恰當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維可以得到“柳暗花明又一村”的結(jié)果。
應(yīng)用創(chuàng)造性思維、解決具體問題的表現(xiàn)因人而異，但是作為人腦的高級思維形式，產(chǎn)生于人類認(rèn)識與改造客觀實(shí)踐的過程中的創(chuàng)造性思維本質(zhì)上是一種思維。有效運(yùn)用這種思維的能力，即創(chuàng)造性思維能力，是一種超出常理、超越已有的思維定勢，從不同的角度、運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的個性心理特征。因此，創(chuàng)造思維能力在某種程度上是可以通過一定途徑加以培養(yǎng)的。
創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)可以通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新知識與技能等三方面的內(nèi)容進(jìn)行。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識與技能在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)為相互聯(lián)系、相互作用的三要素，三者有機(jī)結(jié)合形成創(chuàng)造思維能力。
二、創(chuàng)造思維能力構(gòu)成及其關(guān)系
創(chuàng)新，一般是指創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新知識與技能是創(chuàng)造過程的三要素，三者有機(jī)結(jié)合，引發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新的產(chǎn)生與發(fā)展。在創(chuàng)新活動過程中，這三要素相互聯(lián)系、相互作用，相輔相成地發(fā)揮作用。
（一）創(chuàng)新意識
意識，在哲學(xué)意義上，指的是精神。在思維學(xué)中，意識是人腦認(rèn)識活動的保持和認(rèn)識結(jié)果的保存狀態(tài)，是一種思維狀態(tài)。創(chuàng)新意識，指的是在創(chuàng)造過程中指向創(chuàng)新結(jié)果的思維狀態(tài)。正如匠人所依賴的手感、音樂家所依賴的樂感、球類運(yùn)動員所依賴的球感、翻譯家所依賴的語感一樣，創(chuàng)新意識是在大量的客觀實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，是從事各種具體實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)積累，是主客觀互動的產(chǎn)物。創(chuàng)新意識，在某種程度上是創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維模式或方法、觀察及分析問題能力的集合，是上述幾種心理活動的綜合，是對創(chuàng)新活動過程、創(chuàng)新思維狀態(tài)的整體把握與思考。有時，創(chuàng)新意識直接表現(xiàn)為直覺、靈感、頓悟等。
在創(chuàng)造活動過程中，創(chuàng)新意識起著導(dǎo)向性作用，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識喚醒創(chuàng)新者的創(chuàng)新欲望，形成創(chuàng)新動機(jī)，開始創(chuàng)新活動。在創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新意識不斷激發(fā)、鼓舞創(chuàng)新者去探求、思考，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)、角度觀察與分析，尋找解決問題的方式、方法、途徑以及思路，直至尋找到合適的解決方案，將問題解決，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明。
（二）創(chuàng)新思維方法
創(chuàng)新思維，或者說是創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維模式，是創(chuàng)新活動過程中表現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)思維模式的思維方式、思維方法。例如，輻射思維（發(fā)散思維），逆向思維，求同思維與求異思維等等。
創(chuàng)新思維方法在創(chuàng)新活動中起著工具性作用。通過不同的思維模式選擇與運(yùn)用，創(chuàng)新者尋找可行的問題解決思路、評價(jià)與檢驗(yàn)可行方案，最后完成創(chuàng)造活動，實(shí)現(xiàn)突破。從方法論的角度，創(chuàng)新思維方法本身就是對傳統(tǒng)思維模式的變革，所以，創(chuàng)新思維方法就是一種創(chuàng)新。但是，與創(chuàng)新意識相比，創(chuàng)新思維方法只是具有工具性作用，只是一種思維工具，在創(chuàng)造活動中具有一定的導(dǎo)向作用。這種導(dǎo)向作用體現(xiàn)在創(chuàng)新具體方向、方式的選擇，不是創(chuàng)新意識貫穿于創(chuàng)造活動全過程的導(dǎo)向性作用，而且，創(chuàng)新意識還有啟動創(chuàng)造活動、激發(fā)靈感的產(chǎn)生等作用。
（三）創(chuàng)新知識與技能
創(chuàng)新知識與技能指的是創(chuàng)新者在創(chuàng)新活動過程中所使用的知識和技能。它在創(chuàng)新活動中產(chǎn)生著基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新者運(yùn)用一定領(lǐng)域的專門知識與技能，往往又是多領(lǐng)域的知識與技能，觀察問題、分析問題、提出解決方案。這在創(chuàng)新過程中是一種基礎(chǔ)性作用。
創(chuàng)造思維能力三要素的關(guān)系可見下圖。
創(chuàng)新意識處于創(chuàng)造思維能力的頂端，是最為重要的導(dǎo)向維，貫穿于創(chuàng)造活動全程，是創(chuàng)造活動的方向性選擇；創(chuàng)新思維方法是工具維，在具體的創(chuàng)造活動中，選擇不同的觀察角度、不同的解決問題思路；創(chuàng)新知識與技能是最基本的基礎(chǔ)維，觀察、分析、解決問題都需要某一領(lǐng)域或多個領(lǐng)域的知識與相應(yīng)技能。
或者，以三維坐標(biāo)的形式表達(dá)為如下的關(guān)系：創(chuàng)新知識與技能和創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)性能力，創(chuàng)新意識是高級能力。
在這個三維坐標(biāo)系中，創(chuàng)新意識是關(guān)鍵維，沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)造活動無法開展。創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新知識與技能是基本維。
三、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新知識與技能在創(chuàng)造過程中的作用
英國心理學(xué)家沃勒斯在《思考的行為》中提出了創(chuàng)造活動的“四階段模型”?！?chuàng)新思維過程分為：第一階段，準(zhǔn)備期——明確問題狀態(tài)。在這個階段主要的活動是發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、從前人的經(jīng)驗(yàn)中獲取知識和啟示。第二階段，醞釀或潛伏期——初步進(jìn)行研究。運(yùn)用傳統(tǒng)的知識和方法對問題提出各種試探性方案。第三階段，明朗期——問題得到解決。在這個階段往往需要擺脫既有的知識和思維方法，突破常理、一般性方法，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法求得突破。第四階段，驗(yàn)證期——檢驗(yàn)所有結(jié)論。
在這創(chuàng)新四階段中，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新意識的作用軌跡：準(zhǔn)備期是創(chuàng)新的起始階段，是創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新意識帶領(lǐng)著創(chuàng)新者從普通思維狀態(tài)進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)。這是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，創(chuàng)新者從慣常的、工作的一般狀態(tài)進(jìn)入創(chuàng)新狀態(tài)，進(jìn)入一個高度緊張的思維狀態(tài)，即創(chuàng)新思維活動狀態(tài)。第二階段，創(chuàng)新意識指引著創(chuàng)新者進(jìn)入研究或發(fā)現(xiàn)過程后的初步思維活動。第三階段，是創(chuàng)新活動的最為關(guān)鍵、最為艱難的時期，在創(chuàng)新意識的作用下，創(chuàng)新者不斷思考、觀察、發(fā)現(xiàn)、提出解決方案，對各種方案進(jìn)行比較、分析，選擇適用方案，摒棄不可行方案。一般地，當(dāng)靈感或頓悟出現(xiàn)時，問題得到解決。這一反復(fù)尋找可行方案的過程，是創(chuàng)新意識在發(fā)揮導(dǎo)向性作用。
最后階段，創(chuàng)新意識的作用仍然繼續(xù)，只是沒有在第三階段中明顯、強(qiáng)烈。在驗(yàn)證期，創(chuàng)新意識結(jié)束創(chuàng)新行為，舊的創(chuàng)新行為消退，創(chuàng)新者回到正常的行為狀態(tài)，或者，問題解決方案導(dǎo)致產(chǎn)生新的創(chuàng)新行為，或者進(jìn)入新一輪的創(chuàng)新活動周期。綜上所述，創(chuàng)新意識引發(fā)創(chuàng)新活動，指引著創(chuàng)新結(jié)果的產(chǎn)生，在創(chuàng)新過程中起著主導(dǎo)性作用。
創(chuàng)新思維方法所產(chǎn)生的作用是工具性作用。在創(chuàng)新中期，在醞釀或潛伏期和明朗期創(chuàng)新思維通過變換、選擇不同的思維方法、思維模式指引著創(chuàng)新方向及選擇。醞釀或潛伏期是對問題進(jìn)行初步研究，選擇問題解決的初步方案，明朗期需要運(yùn)用不同的創(chuàng)新思維方法，尋找恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?。綜合不同的思維方法、解決方案，在創(chuàng)新意識的帶領(lǐng)下，找到解決問題的最后方案。
創(chuàng)新知識與技能所發(fā)揮的作用是基礎(chǔ)性作用。在創(chuàng)新初期，創(chuàng)新知識與技能是運(yùn)用某一領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能明確問題，明確所要解決的問題；在接下來的階段里，創(chuàng)新知識與技能的運(yùn)用對問題進(jìn)行初步研究，尋找可行方案；然后，某一領(lǐng)域、多個領(lǐng)域的知識與技能綜合運(yùn)用，經(jīng)過艱苦的探索與思考，選擇、評價(jià)可行方案，最后確定解決方案并進(jìn)行驗(yàn)證。
四、創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新知識與技能三者作為創(chuàng)造過程的創(chuàng)新三要素，是創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑。
（一）創(chuàng)新知識與技能的培養(yǎng)
在創(chuàng)新的過程中，對創(chuàng)新問題的認(rèn)知、分析問題、提出可行方案的思路及方法需要有知識與技能的儲備，這是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)、必要環(huán)節(jié)。知識與技能通過學(xué)習(xí)獲得，通過生產(chǎn)實(shí)踐、社會實(shí)踐獲得。另外，創(chuàng)造性思維所需要的知識與技能往往是多學(xué)科的知識，文理兼融并蓄，形象思維與抽象思維并用。因此，應(yīng)該堅(jiān)持“通才”培養(yǎng)，培養(yǎng)擁有復(fù)合型知識與技能的人才。
（二）創(chuàng)新思維方法的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維方法可以通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新思維課程，同時加以必要的實(shí)踐。培養(yǎng)創(chuàng)新者多方面的興趣，增廣其見識，培養(yǎng)多角度、多層次、不同方式的觀察、分析、解決問題的方法與能力。
（三）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識在創(chuàng)造活動中起著最為重要的作用，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，但是，它的形成也最為復(fù)雜。創(chuàng)新意識與道德、意志、思維方法有關(guān)，來源于實(shí)踐活動，它是一種素質(zhì)，是一種縱觀全局的能力，是創(chuàng)新知識與技能、創(chuàng)新思維方法的有機(jī)結(jié)合，又高于二者，是一種能力素養(yǎng)。所以，創(chuàng)新意識的形成與培養(yǎng)是建立在崇高的道德情操基礎(chǔ)上，建立在堅(jiān)強(qiáng)的意志上。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中形成創(chuàng)新意識。在以社會利益為先的前提下，創(chuàng)新才有源頭，才有不竭的動力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 田 運(yùn).思維辭典[K].杭州：浙江教育出版社，1996.
