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時(shí)間：2024-01-04 11:45:19
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當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生在一定程度上存在著專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問(wèn)題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見(jiàn):……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀
本文所探討的問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無(wú)關(guān)。
1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱(chēng)為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師考官(據(jù)說(shuō)均為高級(jí)職稱(chēng)),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類(lèi)沾貼裝訂都沒(méi)操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來(lái)的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開(kāi)一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。
2.有一位老師曾為此表示無(wú)奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門(mén)借來(lái)會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無(wú)策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)讓他來(lái)試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。
3.很多同行教師曾多次見(jiàn)到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來(lái)一了解才知道他們每次上課都一本書(shū),照本宣科,幾乎沒(méi)有任何的參考資料。
4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門(mén)批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。
如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬(wàn)美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買(mǎi)入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?
計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。
正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見(jiàn)一斑。
5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問(wèn)題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問(wèn)了幾位會(huì)計(jì)老師也無(wú)人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問(wèn)這位教師。
6.有的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來(lái)的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說(shuō)法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問(wèn),為何這些問(wèn)題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說(shuō)是在學(xué)校沒(méi)學(xué)好。
7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷(xiāo)售費(fèi)用包括了銷(xiāo)售部門(mén)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來(lái)就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見(jiàn),至今未改。還有發(fā)生一些常見(jiàn)的錯(cuò)賬也都無(wú)法查清等等。
二、著力提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平
提高高等職院財(cái)會(huì)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問(wèn)題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類(lèi)似上述的問(wèn)題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,最主要的是要將和本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。
1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度
教育主管部門(mén)及高等職院要真正地重視教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無(wú)憂(yōu)。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門(mén)多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書(shū)就引以為榮而滿(mǎn)足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門(mén)和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)碩士研究生課程或四至六門(mén)同類(lèi)博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門(mén)同類(lèi)博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱(chēng)與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。
2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作
加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專(zhuān)業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)所帶來(lái)的弊端。
(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱(chēng)”之說(shuō),即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱(chēng),又具有工程師的職稱(chēng);還有“雙證”之說(shuō),即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說(shuō)等等。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱(chēng)”等即“雙師型”的說(shuō)法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱(chēng)”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書(shū)及有三個(gè)或更多職稱(chēng)的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門(mén)應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開(kāi)展。
(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。
①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書(shū)本到書(shū)本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)。“高職院校需要自行培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:
學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專(zhuān)業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。
直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線(xiàn)參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生授課。
安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書(shū),能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。
②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)?！半p師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:
從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。
從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師。這類(lèi)教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。
3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力
高等職院的專(zhuān)業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺(jué)不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。
(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書(shū)本到書(shū)本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師本來(lái)大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門(mén)會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦?zhuān)業(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒(méi)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教師也就只能是教科書(shū)怎么寫(xiě)就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門(mén)財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教師,也沒(méi)有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來(lái)老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿(mǎn)足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。
(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門(mén)借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問(wèn)題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的財(cái)經(jīng)類(lèi)骨干教師中的事情,而且有些問(wèn)題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線(xiàn)去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種往來(lái)交易的發(fā)生過(guò)程也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點(diǎn)章節(jié)、處理方法比較復(fù)雜的章節(jié)，如投資、會(huì)計(jì)要素計(jì)價(jià)、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷(xiāo)等，由于涉及的明細(xì)科目較多，處理過(guò)程比較復(fù)雜，這種機(jī)械記憶的方式，時(shí)間久了就容易遺忘或記混。
雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師力求做到互動(dòng)教學(xué)，但是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)這種枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過(guò)程中，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受概念知識(shí)、解題過(guò)程來(lái)應(yīng)付考試，經(jīng)常是學(xué)了后面忘了前面，也沒(méi)有真正地弄清知識(shí)點(diǎn)的含義，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)理解全書(shū)內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W(xué)，常常導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也不能扎實(shí)和穩(wěn)固地掌握。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)缺少真實(shí)感
企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)通常是保密的，很多單位拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)具體內(nèi)容。學(xué)生也只能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教材來(lái)了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，這些實(shí)操通常與實(shí)際的財(cái)務(wù)工作相差很遠(yuǎn)，不能很好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。
3.教師隊(duì)伍實(shí)操能力相對(duì)教學(xué)需要較弱
從目前院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐教學(xué)是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)是毋庸置疑的，進(jìn)入教學(xué)崗位后，正值院校擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外，大多數(shù)院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間、組織和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。現(xiàn)今教師教學(xué)正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)狀態(tài)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化，其教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，但針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒(méi)有突破，課件內(nèi)容完全來(lái)自教材，缺乏來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作。
二、根據(jù)所存在問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
教師是培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，學(xué)生的操作水平才能相應(yīng)提高。因此，為了滿(mǎn)足培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要，學(xué)校必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學(xué)校在引進(jìn)新教師時(shí)，考慮引進(jìn)一些有實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學(xué)中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任兼職教師，讓他們定期在學(xué)校開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座或?qū)W(xué)校的教師做專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時(shí)更新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)重視教師的培訓(xùn)工作，支持教師參加各類(lèi)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試，甚至鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)工作的前提下去兼任一些社會(huì)職務(wù)。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為主位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
首先，理論課程以“實(shí)用”為主。其次，會(huì)計(jì)每一門(mén)課程應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。但不是每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都從建賬開(kāi)始，而是將會(huì)計(jì)工作的各個(gè)具體操作內(nèi)容分散到每一門(mén)理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其理論教學(xué)注重基礎(chǔ)方法的教學(xué)，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)、過(guò)賬到試算平衡表編制方法即可，因?yàn)闀?huì)計(jì)報(bào)表的編制需要運(yùn)用較為綜合的會(huì)計(jì)知識(shí)。
3.重視教學(xué)硬件建設(shè)，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)條件
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分為三部分：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué);二是崗位實(shí)訓(xùn);三是綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)以手工模擬為主，也可以上機(jī)操作。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，學(xué)生在畢業(yè)前是很少有機(jī)會(huì)去企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，因此校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生鍛煉會(huì)計(jì)基本技能的重點(diǎn)，學(xué)校必須重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)成為學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)操的演練室，要讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)訓(xùn)室的演練，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的全部?jī)?nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外，還要有能力強(qiáng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，如可以外請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上，進(jìn)行會(huì)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過(guò)程。另外，以各小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽和評(píng)比，選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在實(shí)習(xí)中，我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，同時(shí)也要從硬件上保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。除此之外，還可以聘任社會(huì)專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，也可以送學(xué)生到其他附近的中職學(xué)校作交流培訓(xùn)。
4.加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地
關(guān)鍵詞：跨界視域；中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式
一、職業(yè)教育是跨界的教育
普通的學(xué)校教育屬于“學(xué)界”教育，普通的職業(yè)培訓(xùn)屬于“職界”教育，這些都是定界的教育。而職業(yè)教育則要跨越“學(xué)界”和“職界”，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更要幫助學(xué)生就業(yè)。在校期間職校生既要完成學(xué)歷教育，又要接受職業(yè)培訓(xùn)，這就要求職業(yè)教育必須樹(shù)立跨界的思想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。
跨界的職業(yè)教育要求學(xué)生和教師要同時(shí)具備雙重身份，即學(xué)生同時(shí)具備學(xué)員和員工的身份，教師同時(shí)具備教師和技師的身份。對(duì)待這兩種身份不能厚此薄彼，要很好地將二者融合起來(lái)，只有這樣職業(yè)教育才可能實(shí)現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的辦學(xué)目標(biāo)。
二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視及投入力度的加大，各個(gè)中職學(xué)
校都在積極探討教學(xué)改革的有效途徑，并且不斷地組織專(zhuān)業(yè)教師參加市、省、國(guó)家甚至國(guó)外的培訓(xùn)，一些好的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備正在逐步引入各中職學(xué)校，特別是對(duì)技能培養(yǎng)的重視程度空前增強(qiáng)。但目前中職教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。如中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題：
1.理論和實(shí)踐兩張皮
雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)技能培養(yǎng)的重要性，也在想盡辦法采取一切可行的措施，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。但卻把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，一邊在課上專(zhuān)講會(huì)計(jì)理論，一邊在實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)門(mén)實(shí)踐，兩者并不配套，且有重復(fù)教學(xué)之嫌。
2.技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性
各中職學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)引進(jìn)了諸如證券分析軟件、會(huì)計(jì)模擬軟件、電子報(bào)稅軟件、ERP沙盤(pán)等多種教學(xué)工具，但這些教學(xué)工具并沒(méi)有在系統(tǒng)規(guī)劃下很好地發(fā)揮作用，只是作為一項(xiàng)單獨(dú)的技能去訓(xùn)練學(xué)生，并沒(méi)有很好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。
3.財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率低
鑒于包括以上兩種情況在內(nèi)的種種原因，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生雖然也學(xué)到了較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但他們的動(dòng)手能力卻不是很強(qiáng)，面對(duì)實(shí)際工作要求，不能迅速領(lǐng)會(huì)和適應(yīng)。因此，近幾年來(lái)，中專(zhuān)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難再找到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，而那些為數(shù)不多的能夠進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生，也因?yàn)榉N種原因而無(wú)法適應(yīng)工作的要求連連被單位退回。更為嚴(yán)重的是這種難堪的就業(yè)局勢(shì)已經(jīng)影響到了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的招生。
三、關(guān)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式變革的思考
1.課程設(shè)置要基于工作工程實(shí)施系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)
課程始終是人才培養(yǎng)的核心。像北大青鳥(niǎo)、新東方等比較成功的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們從來(lái)不做教材，只做課程，而整個(gè)課程的設(shè)置必須基于工作過(guò)程實(shí)施系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)，即要站在工作實(shí)際要求的高
度，以培養(yǎng)技能為核心，圍繞工作過(guò)程中的技能要求，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)系統(tǒng)化的課程。而不是為了理論知識(shí)的系統(tǒng)性去堆砌課程，講那些連大學(xué)生聽(tīng)起來(lái)都吃力的、高深的所謂原理。
中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)初、中級(jí)的財(cái)務(wù)人才，因此，基于實(shí)際工作需要，具體開(kāi)設(shè)出納、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，然后再有針對(duì)性地根據(jù)實(shí)際工作的技能要求，分別開(kāi)設(shè)各專(zhuān)業(yè)內(nèi)的課程。這樣一來(lái)，課程的系統(tǒng)化設(shè)置不但讓專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)大，而且更讓專(zhuān)業(yè)更具特色、技能更加實(shí)用。
2.建立以實(shí)操技能為標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)體系是教學(xué)工作開(kāi)展的指揮棒。實(shí)際工作中是以能力論英雄的，那么中職教學(xué)就要重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系，建立與實(shí)際工作要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即以實(shí)操技能為標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)一門(mén)課程是否合格，不是由書(shū)面考試成績(jī)決定的，而是要看是否達(dá)到了本課程規(guī)定的技能標(biāo)準(zhǔn)（這些技能標(biāo)準(zhǔn)的確定可參照實(shí)際工作要求），由專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)技師當(dāng)面考核，能力突出者也可申請(qǐng)國(guó)家相應(yīng)部門(mén)的資格認(rèn)定。
3.要注重學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)
二、當(dāng)前高校稅法教學(xué)存在的問(wèn)題
稅法科目的教學(xué)是建立在理論結(jié)合實(shí)際之上的，其不但具有一定的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)更加重視學(xué)生的實(shí)踐，而稅法同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，所以這對(duì)老師在教學(xué)工作中的要求也就更高。所以在科目的教學(xué)安排中，教師需要重視課程綜合性和實(shí)踐性，以此達(dá)到更加理想的教育目的。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，也需要不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
目前在我國(guó)的稅法教學(xué)工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)操能力相對(duì)忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實(shí)踐，而是以學(xué)期末的考試成績(jī)?yōu)橹?，?dāng)然這也是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學(xué)生往往對(duì)于課程沒(méi)有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。
1、課堂以教師為主
前文中我們也提到過(guò)稅法的教學(xué)大多遵循中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進(jìn)行講解，而學(xué)生則是安靜的在課堂上聽(tīng)課以及記錄重點(diǎn)，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問(wèn)，這樣非常容易造成學(xué)生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學(xué)生的思考意識(shí)，這樣的結(jié)果是學(xué)生僅僅是聽(tīng)課記錄，而他們對(duì)于理論所產(chǎn)生的原因，完全無(wú)法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主
目前稅法的教學(xué)還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實(shí)踐教育，在課程講述分析當(dāng)中，老師給學(xué)生進(jìn)行的都是理論知識(shí)的梳理和分析，并不會(huì)過(guò)多的去分析關(guān)于稅法的實(shí)務(wù)性工作，更會(huì)做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)運(yùn)用理論去解決實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，也不具備任何實(shí)際的工作能力，甚至學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)僅僅掌握理論，而對(duì)于實(shí)操則是一概不知，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)生以及財(cái)會(huì)視野都會(huì)有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)無(wú)法適應(yīng)。
3、考試是學(xué)習(xí)的目的
應(yīng)試教育的問(wèn)題在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問(wèn)題中依然沒(méi)有任何的改變，還是以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以說(shuō)是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學(xué)生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過(guò)關(guān)，雙方對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況，以及運(yùn)用情況都不是非常的關(guān)心，學(xué)生上課主要是不同的記錄老師講解的知識(shí)點(diǎn)，而老師在課堂上也是講解考試的重點(diǎn)，這樣的教育對(duì)學(xué)生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實(shí)是沒(méi)有好的影響的。學(xué)生用功背誦難點(diǎn)取得不錯(cuò)的考試成績(jī)，但是這樣的成績(jī)和實(shí)操能力是不成正比的，對(duì)于未來(lái)走上財(cái)會(huì)崗位的學(xué)生，沒(méi)有什么價(jià)值。
三、高校如何提升學(xué)生納稅籌劃能力
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)目前有超過(guò)90%的院校有開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也是目前學(xué)生和家長(zhǎng)愿意選擇和報(bào)考的，數(shù)據(jù)顯示在我國(guó)每100名高校學(xué)生，就有10人是學(xué)生財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的，這個(gè)比例在本科生當(dāng)中會(huì)更加高一些，當(dāng)前隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，很多普通高校的就業(yè)率也越來(lái)越低，而財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)科類(lèi)學(xué)校。這里面的原因其實(shí)是顯而易見(jiàn)的，高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致生源越來(lái)越多，而實(shí)際的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導(dǎo)致學(xué)生在幾年的高校學(xué)習(xí)階段，并沒(méi)有掌握實(shí)際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)走向工作崗位時(shí)，是沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的時(shí)候，通常會(huì)更加傾向有工作經(jīng)驗(yàn)的人，來(lái)為公司創(chuàng)造更加高的價(jià)值。甚至?xí)行┕靖咝狡刚?qǐng)事務(wù)所的專(zhuān)業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進(jìn)行稅法教育的同時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生的納稅籌劃能力。
1、初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)
目前的高校院校通常的教育方式還是教學(xué)為主，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)需取得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)，而職稱(chēng)也是高校為培養(yǎng)學(xué)生的主要目的。我們都知道會(huì)計(jì)工作能力是建立在納稅籌劃的基礎(chǔ)之上。在當(dāng)前的中國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的環(huán)境當(dāng)中，所謂的專(zhuān)業(yè)能力體系還沒(méi)有建立完善，所以很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員還是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)來(lái)作為衡量工作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)也分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)來(lái)界定。因此，初級(jí)會(huì)計(jì)所必須具備的能力，不僅是指學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力的提升。高校在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)，需要樹(shù)立實(shí)操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2、增強(qiáng)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)
在學(xué)生每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，納入實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，從學(xué)校到教師都應(yīng)該講實(shí)操的能力放在教育內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)可以安排一些實(shí)際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實(shí)訓(xùn)納入整個(gè)稅務(wù)學(xué)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)前中國(guó)有一個(gè)關(guān)于稅務(wù)執(zhí)法的資格考試，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)稅法期間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)來(lái)完成資格考試的準(zhǔn)備。是學(xué)期內(nèi)實(shí)訓(xùn)的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務(wù)部門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣也是為了學(xué)生提前準(zhǔn)備，為將來(lái)走入工作崗位打下基礎(chǔ)。
3、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能
當(dāng)前的工作需要全面型的人才，所以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要不斷的增強(qiáng)其他方面的能力，比如外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的水平。我們都知道在目前這個(gè)全球一體化的社會(huì)大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來(lái)越大，除了英語(yǔ)的通用語(yǔ)言外，還有些小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，高?？梢栽诮虒W(xué)計(jì)劃中加入部分其他語(yǔ)種的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解其他國(guó)家的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)變得越來(lái)越重要，所以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)也非常的重要，目前高校也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，國(guó)家也有相關(guān)的計(jì)算機(jī)一二級(jí)考試，這也是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當(dāng)前的主流，所以納稅業(yè)務(wù)導(dǎo)向已經(jīng)開(kāi)始變化，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程也更要與時(shí)俱進(jìn)，未來(lái)的納稅業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
納稅籌劃工作具有綜合性特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用納稅籌劃相關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，老師在教育時(shí)需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實(shí)操為主，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)著眼未來(lái)的企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)，通過(guò)有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負(fù)。樹(shù)立學(xué)生未來(lái)工作的正確觀念和方向。跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)進(jìn)入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)不斷的增強(qiáng)稅法相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的更加會(huì)計(jì)法律知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校的主要教育目的還是為了社會(huì)和企業(yè)在服務(wù)，上文中我們提到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)目前的教育在實(shí)操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生很難應(yīng)付走上崗位后所需要面對(duì)的工作，所以高校在教育的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師在課堂更應(yīng)該重視和學(xué)生之間的互動(dòng)。稅法課程本身是一個(gè)綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實(shí)際工作中則需要學(xué)生有更多的應(yīng)對(duì)實(shí)際的能力，所以學(xué)校在稅法教育過(guò)程中，應(yīng)該重視提高學(xué)生納稅籌劃的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓同學(xué)們通過(guò)大學(xué)的教育能夠掌握更多專(zhuān)業(yè)內(nèi)的能力。
（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]高校稅法課程教學(xué)改革研究[J].李曉紅，謝曉燕.會(huì)計(jì)之友（下旬刊）. 2010（10）
在現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)環(huán)境良好的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增大，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生似乎前景一片大好。而事實(shí)上，大量財(cái)會(huì)學(xué)生畢業(yè)即“下崗”，難以找到就業(yè)機(jī)會(huì)。因何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？原因在于學(xué)生雖有理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力不足，難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型復(fù)合人才的要求。當(dāng)前很多院校在教學(xué)過(guò)程中輕視甚至忽視了學(xué)生解決問(wèn)題、溝通協(xié)作、自主創(chuàng)新等方面的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，企業(yè)用人滿(mǎn)意度低。此外，理念與方法滯后、知識(shí)抽象生硬難理解、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等問(wèn)題也是導(dǎo)致財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因。
為了較好地解決上述問(wèn)題，學(xué)?？晌障冗M(jìn)的教學(xué)理念、提高師資隊(duì)伍水平、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技能型復(fù)合人才。VBSE平臺(tái)可以滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的需求。
1 VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
1.1 VBSE平臺(tái)概述
VBSE即“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”，是一個(gè)通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中的現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)模擬，讓使用者身臨其境地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)并熟悉真實(shí)企業(yè)環(huán)境內(nèi)部不同部門(mén)、不同崗位工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)使用者實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。VBSE系統(tǒng)通過(guò)角色體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、多層級(jí)目標(biāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)將真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境帶入到實(shí)踐體驗(yàn)中，幫助體驗(yàn)者完成實(shí)踐培訓(xùn)，為他們未來(lái)走上工作崗位提供更多的經(jīng)驗(yàn)積累。
VBSE平臺(tái)具有高仿真環(huán)境、多專(zhuān)業(yè)協(xié)同、趣味體驗(yàn)性等特點(diǎn)。VBSE平臺(tái)高仿真的不僅是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，還有整個(gè)虛擬商業(yè)外部環(huán)境，使用者不僅能真實(shí)感受、熟悉企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能了解企業(yè)與相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門(mén)之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。多專(zhuān)業(yè)的協(xié)同讓參與平臺(tái)體驗(yàn)的學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，并在實(shí)踐中豐富財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。趣味體驗(yàn)性讓原本枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在“玩”中學(xué)，提高了教學(xué)效率。
1.2 VBSE平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用
1.2.1 健全實(shí)訓(xùn)教育體系
開(kāi)設(shè)VBSE實(shí)訓(xùn)課程，有利于構(gòu)建更加健全的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)體系。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行綜合項(xiàng)目的實(shí)操學(xué)習(xí)。VBSE通過(guò)逐級(jí)遞進(jìn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)培養(yǎng)體驗(yàn)者的業(yè)務(wù)能力，鞏固并完善知識(shí)儲(chǔ)備與技能水平，實(shí)現(xiàn)真正的系統(tǒng)化教學(xué)。
1.2.2 提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
由于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多企業(yè)的財(cái)務(wù)信息涉及商業(yè)機(jī)密，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難接觸到真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的相關(guān)業(yè)務(wù)。而對(duì)于一個(gè)三、四十人的班級(jí)而言，即使是校企合作，合作企業(yè)也無(wú)法提供這么多的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，更遑論保證每個(gè)學(xué)生都能找到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)以致用、了解企業(yè)運(yùn)作流程的需求。
1.2.3 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
VBSE實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作流程中加強(qiáng)了財(cái)務(wù)實(shí)操技能。同時(shí)，學(xué)生在該平臺(tái)中能真切地感受現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境下的企業(yè)氛圍，在這樣環(huán)境中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作溝通能力與解決問(wèn)題能力，并在與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作中拓展眼界，豐富財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為步入職場(chǎng)作好充分準(zhǔn)備。
2 VBSE課程實(shí)施建議
2.1 創(chuàng)建高仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境
實(shí)訓(xùn)的目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感知真實(shí)企業(yè)的工作狀態(tài)，所以，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)盡可能地還原真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理方式、崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)安排等方面盡量與實(shí)際靠近，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)身臨其境地感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)營(yíng)運(yùn)管理全過(guò)程。在軟、硬件設(shè)備配置方面，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求建設(shè)配套設(shè)施，并提高實(shí)訓(xùn)室利用率，勿讓布置精美配置齊全的實(shí)訓(xùn)室淪為徒有其表的“花架子”。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式
VBSE課程依托高仿真的背景環(huán)境，注重體驗(yàn)者的實(shí)訓(xùn)感受，所有的項(xiàng)目活動(dòng)都是圍繞體驗(yàn)者展開(kāi)，學(xué)生作為體驗(yàn)者才是實(shí)踐過(guò)程中的主角。VBSE對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了沖擊，教師也需與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，做好自己作為“引導(dǎo)者”、“合作者”的工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主解決業(yè)務(wù)流程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)與實(shí)踐中探索新知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)變得更深入。
2.3 提高師資隊(duì)伍水平
教師是將VBSE實(shí)訓(xùn)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵，因此，負(fù)責(zé)該課程的教師不僅要有扎實(shí)全面的經(jīng)貿(mào)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中為學(xué)生提供更多的實(shí)踐指導(dǎo)。這就對(duì)教師的整體教學(xué)能力提出了更高的要求。師資力量的提高需由兩方面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一方面是教師自身的學(xué)習(xí)與積累，另一方面則是學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)的重視與力度。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、調(diào)研學(xué)習(xí)等方式強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展教師的知識(shí)面，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高整體教學(xué)水平。
2.4 規(guī)范化考核方式
在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生們習(xí)慣于將學(xué)習(xí)成果通過(guò)卷面形式進(jìn)行考核，但對(duì)于VBSE實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，這顯然已不適用。VBSE注重于體驗(yàn)者的實(shí)踐感受與操作過(guò)程，因而需重新設(shè)計(jì)一套更為科學(xué)規(guī)范化的考評(píng)制度，更充分、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與水平。建議教師在實(shí)踐過(guò)程中做好學(xué)生的操作記錄，并依據(jù)不同階段的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)、團(tuán)隊(duì)成員的互評(píng)，全方面、多角度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力進(jìn)行考核。
3 結(jié)束語(yǔ)
VBSE實(shí)訓(xùn)課程為師生架構(gòu)了一個(gè)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)資源整合化、實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真化的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生從中獲得體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)流程、強(qiáng)化實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，教師從中學(xué)習(xí)更為科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法。該課程的有效開(kāi)展還需進(jìn)一步探索、完善，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，其對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才、強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高教師教學(xué)水平等方面均有重要現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧德湖.VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施[J].嘉應(yīng)學(xué)院報(bào)，2013（12）：84-89
0 引言
高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的才人培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。這就需要課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。隨著我國(guó)高職課程改革的實(shí)施，雖然許多高職院校在教學(xué)和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中還存在著一些普遍問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)和理念相對(duì)落后、教材內(nèi)容滯后、重理論輕實(shí)踐、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)方法單一、課程考核評(píng)價(jià)設(shè)置不合理等，與人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在著較大的差距。因此，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教育必須從多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能更好的滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的提出的要求，跟上時(shí)代步伐。
1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題及其原因分析
1.1 教學(xué)思路與社會(huì)實(shí)際需求不符
1.1.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念滯后，與社會(huì)需求相脫節(jié)
隨著全球化深入推進(jìn)，快速發(fā)展的企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高要求，企業(yè)更加傾向于聘用高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。也就是說(shuō)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不僅僅強(qiáng)調(diào)擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)更需要他們擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、良好的溝通表達(dá)能力、出色的領(lǐng)導(dǎo)決策力以及創(chuàng)新能力。然而目前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中普遍還停留在以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，忽視了對(duì)學(xué)生其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求想脫節(jié)，不能滿(mǎn)足企業(yè)需要，使得學(xué)生走上崗位后容易出現(xiàn)“水土不服”。
1.1.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰性，無(wú)法適應(yīng)高職教育需要
我國(guó)現(xiàn)行教育目標(biāo)要求應(yīng)保證能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的雙導(dǎo)向教學(xué)。但在實(shí)際運(yùn)行中，許多高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中仍存在“大一統(tǒng)”的問(wèn)題，沒(méi)有凸顯本院校的專(zhuān)業(yè)特色，尤其是老師偏向于把教學(xué)重心僅僅放在知識(shí)的培養(yǎng)上，這種籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)容易忽視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生決策力、分析力和應(yīng)變力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2 教材呆版內(nèi)容滯后。不能滿(mǎn)足新時(shí)期教學(xué)需要
1.2.1 教材呆板，與新的教學(xué)理念不相適應(yīng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所選取的教材無(wú)法與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展相接軌。有的教材內(nèi)容落后陳舊、理論過(guò)多或晦澀難懂，無(wú)法與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)相對(duì)應(yīng);有的教材則案例過(guò)于抽象，無(wú)法與實(shí)際業(yè)務(wù)相聯(lián)系;有的教材內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后，無(wú)法體現(xiàn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求和內(nèi)涵;甚至有些教材內(nèi)容邏輯性較差，調(diào)理不清晰，內(nèi)容生硬枯燥。與此同時(shí)，有些高職院校的老師授課過(guò)程中只是按傳統(tǒng)的授教方法進(jìn)行課堂教學(xué)，單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有很好的和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)與交流，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，從而不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2.2 教材內(nèi)容滯后，無(wú)法體現(xiàn)新準(zhǔn)則的最新變化
一般來(lái)說(shuō)，自編的教材內(nèi)容都能進(jìn)行及時(shí)更新，能適應(yīng)教學(xué)需要，更具有教學(xué)特色，同時(shí)又能更好體現(xiàn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。但非自編的教材，往往內(nèi)容相對(duì)滯后，當(dāng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出現(xiàn)變化時(shí)無(wú)法及時(shí)進(jìn)行更新，且可能存在教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，容易對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。
1.3 重理論輕實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)不足且流于形式
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中除了要求重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)外，更強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能。為了滿(mǎn)足人才培養(yǎng)方案的要求，許多院校在教學(xué)中普遍采用“先理論一后實(shí)踐”的傳統(tǒng)授教方法，此種教學(xué)模式容易產(chǎn)生一些普遍性的教學(xué)問(wèn)題。
1.3.1 實(shí)踐課安排不系統(tǒng)缺乏合理性，質(zhì)量不高且學(xué)時(shí)比重較低
高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中一般都會(huì)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，如《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)操課，但此類(lèi)課程大部分上課形式都是教師講授業(yè)務(wù)分錄，然后學(xué)生就根據(jù)分錄自己填制會(huì)計(jì)憑證、登記各類(lèi)賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表。但在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往是還沒(méi)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就照抄憑證和報(bào)表上的數(shù)字以應(yīng)付課程作業(yè)，因此無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。
1.3.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不理想，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)流于形式
近年來(lái)，許多高職院校都大規(guī)模建立了一些實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)基地，但許多班級(jí)人數(shù)都在50-60左右，學(xué)生人數(shù)較多，而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備仍舊有限，電算化等實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件不足，往往導(dǎo)致無(wú)法安排全部學(xué)生充分有效的參加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，高職院校校外頂崗實(shí)習(xí)基地，企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密保密的考慮，一般只愿意讓到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生粗略的做一些諸如了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程、翻看過(guò)期賬簿等雜務(wù)性工作，學(xué)生很少能夠接觸到實(shí)際工作中的核心環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)基本是在“走過(guò)場(chǎng)”，校外實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生在課堂上學(xué)到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能沒(méi)能理論結(jié)合實(shí)踐得到很好的鍛煉，實(shí)習(xí)成效不高。
1.4 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“雙師型”教師隊(duì)伍比例不高
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課，課程的特點(diǎn)決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師應(yīng)具備較高的綜合性專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不僅要求教師熟悉本專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)，同時(shí)還要求應(yīng)具備本專(zhuān)業(yè)所需的實(shí)際操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)工作，具備良好的實(shí)踐操作能力，且具備從事會(huì)計(jì)行業(yè)所需的職業(yè)資格。但目前，我國(guó)高?！半p師型”教師隊(duì)伍比例仍然較低，存在老師理論知識(shí)扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況(部分老師是直接從學(xué)校一畢業(yè)就進(jìn)入到高校教書(shū))，這使得課堂教學(xué)往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識(shí)而很少能夠結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，致使教學(xué)效果不太理想。
1.5 課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全
現(xiàn)有的很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績(jī)所占比重較大，平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)所占比重偏低。此種教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法存在許多不合理之處，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性，容易造成學(xué)生平時(shí)偷懶和不注重課程學(xué)習(xí)中的實(shí)訓(xùn)操作，而只在期末臨時(shí)抱佛腳的復(fù)習(xí)，這一考核評(píng)價(jià)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改進(jìn)對(duì)策和建議
2.1 創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和理念。制定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)素質(zhì)為向?qū)?，在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，在課程教學(xué)中要凸顯高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力，同時(shí)更要著重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，如職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等，使得各種技能能夠均衡發(fā)展，成為高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員。
2.2 更新教材并加強(qiáng)應(yīng)用型教材的建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)資源
高職院校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型教材的建設(shè)，并及時(shí)更新教材內(nèi)容，使得授課內(nèi)容能適應(yīng)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化。同時(shí)，教師在授課中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動(dòng)的授課方式，如在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)、模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)等。形象生動(dòng)的教學(xué)方法，將能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能使得學(xué)生更易于理解所學(xué)知識(shí)理論，使得教學(xué)效果有所改善。另外，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課相匹配的共享型教學(xué)資源庫(kù)，在資源庫(kù)中放入如精品課、教學(xué)大綱、課件、案例與習(xí)題庫(kù)、測(cè)試練習(xí)題等內(nèi)容以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這能更好的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的需要，同時(shí)能讓學(xué)生不僅能在課堂學(xué)習(xí)，而且能在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的配套內(nèi)容，這為學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)提供有力保障。
2.3 理順理論和實(shí)踐關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
首先，高職院校需要適當(dāng)加大與完善會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)能真正做到集“教、學(xué)、練”為一體，這種虛擬會(huì)計(jì)情境教學(xué)模式將有助于提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，使得他們畢業(yè)之后即能上崗，從學(xué)校順利過(guò)渡到企業(yè)中去。其次，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室受客觀原因等條件所限，仍舊無(wú)法完全滿(mǎn)足財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操性學(xué)習(xí)的要求。因此，為適應(yīng)新形勢(shì)的要求，高職院校應(yīng)積極探索“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的新教學(xué)模式，完善和加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作流程，完善頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，要能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中能真正學(xué)到東西，而不是“走過(guò)場(chǎng)”，要真正能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的實(shí)操能力以及其它相關(guān)的一些軟技能。
2.4 提高高職專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)。提高“雙師型”教師比例
師資隊(duì)伍是保證高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)外部引進(jìn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等方式構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)骨干教師、學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化教師梯隊(duì)。另外，高職院校應(yīng)在條件允許下，多安排財(cái)會(huì)老師到企業(yè)中鍛煉，提高教師隊(duì)伍的實(shí)際操作能力，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使讓老師們能夠把企業(yè)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
3 總結(jié)
一、前言
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓信息技術(shù)走入各行各業(yè)，也讓大量數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生。對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和應(yīng)用則可以讓其更加具有客觀性和預(yù)測(cè)性，可以幫助企業(yè)規(guī)避可能存在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，讓企業(yè)沿著更好的方向不斷發(fā)展。財(cái)會(huì)作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的重要工具，必須面對(duì)當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代形勢(shì)，了解其對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)所產(chǎn)生的各種挑戰(zhàn)，并探究其中存在的機(jī)遇。而這些都離不開(kāi)會(huì)計(jì)人員的工作，需要其保持冷靜的頭腦，做好充分的準(zhǔn)備。因此，探索大數(shù)據(jù)給財(cái)會(huì)行業(yè)所帶來(lái)的各種機(jī)遇，直面其給財(cái)會(huì)行業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，真正發(fā)揮財(cái)務(wù)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)當(dāng)成為財(cái)務(wù)人員重點(diǎn)關(guān)注的工作內(nèi)容。
二、大數(shù)據(jù)在財(cái)會(huì)行業(yè)的應(yīng)用前景
（一）將財(cái)務(wù)分析延伸至前端數(shù)據(jù)
在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)處理中會(huì)產(chǎn)生大量的交易數(shù)據(jù)，如果把這些數(shù)據(jù)束之高閣，其僅僅是一個(gè)流水賬，削減了它的利用價(jià)值，大數(shù)據(jù)的作用無(wú)從體現(xiàn)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)深刻地分析和挖掘消費(fèi)者行為，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)措施則可以指導(dǎo)企業(yè)的行為，更好地服務(wù)消費(fèi)者。這樣還能夠促進(jìn)新數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，讓數(shù)據(jù)的價(jià)值得以體現(xiàn)。從一般意義上講，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析能力僅是對(duì)財(cái)務(wù)結(jié)果、了解不同產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的盈虧狀況進(jìn)行的相對(duì)后端的數(shù)據(jù)。但是，如果財(cái)務(wù)要給決策者提供更加全面有說(shuō)服力的信息，就要求財(cái)務(wù)人員深入前端的數(shù)據(jù)中進(jìn)行挖掘。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用前景在此方面表現(xiàn)突出。此外，財(cái)務(wù)人員在利用財(cái)務(wù)流程對(duì)企業(yè)的現(xiàn)金流、相關(guān)資源的管理等內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)營(yíng)和管理，通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，分析其相關(guān)的領(lǐng)域，能夠讓其達(dá)到前、后端數(shù)據(jù)完美銜接的效果。
（二）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量管理
較短的時(shí)間內(nèi)，在大量的數(shù)據(jù)庫(kù)中提取正確的數(shù)據(jù)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，這就對(duì)前端數(shù)據(jù)的質(zhì)量提出了要求，其必須納入企業(yè)相關(guān)流程控制之中。這樣才能夠保證在進(jìn)行一些重大決策時(shí)，能快速準(zhǔn)確地應(yīng)用數(shù)據(jù)。另外，在此過(guò)程中，財(cái)會(huì)人員的工作職責(zé)也會(huì)隨之轉(zhuǎn)變，從之前的“監(jiān)察”財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與賬目過(guò)渡到管理整個(gè)企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的所有數(shù)據(jù)，從而提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。財(cái)會(huì)部門(mén)需要與企業(yè)IT、信息管理以及相關(guān)部門(mén)密切配合，合理有效地整合相關(guān)數(shù)據(jù)，并制定出具有針對(duì)性的質(zhì)量控制和報(bào)告制度等相關(guān)的措施。這樣才能夠保證數(shù)據(jù)符合相關(guān)規(guī)范以及滿(mǎn)足整個(gè)企業(yè)的要求，并避免企業(yè)重要數(shù)據(jù)流失對(duì)于企業(yè)造成的嚴(yán)重后果。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效管理不僅是新時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)行業(yè)的要求，也是行業(yè)本身提出的新標(biāo)準(zhǔn)。
（三）利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理
在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下，財(cái)會(huì)部門(mén)的風(fēng)險(xiǎn)管理作用表現(xiàn)突出，其是管理的重要組成部分。財(cái)會(huì)人員必須運(yùn)用更多的時(shí)間參與評(píng)估企業(yè)增長(zhǎng)戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)工作，包括并購(gòu)、進(jìn)入新興市場(chǎng)等各個(gè)方面；對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)也需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理，如自然災(zāi)害、供應(yīng)鏈風(fēng)險(xiǎn)等。通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)則可以讓企業(yè)的投資更具價(jià)值性。利用預(yù)測(cè)分析學(xué)和統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)的技術(shù)工作就能更好地對(duì)投資機(jī)遇的可行性進(jìn)行整體評(píng)估。另外，風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)操中可能存在一定的困難，但是相對(duì)于大數(shù)據(jù)給財(cái)會(huì)行業(yè)所帶來(lái)的諸多優(yōu)勢(shì)，其顯得微不足道，相關(guān)人員對(duì)困難要進(jìn)行預(yù)期和整改，為企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和方向提供指導(dǎo)。
三、財(cái)會(huì)行業(yè)如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
（一）提高會(huì)計(jì)信息的綜合程度
提高會(huì)計(jì)信息的綜合程度需要增加財(cái)務(wù)報(bào)告中的表外非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。企業(yè)的內(nèi)涵隨著新時(shí)代大數(shù)據(jù)的增加，所涉及的內(nèi)容越來(lái)越多，企業(yè)價(jià)值所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，將相關(guān)的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)納入其中可以讓會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，可以讓投資者獲得更多的信息。而且，非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)進(jìn)入會(huì)計(jì)報(bào)告也能夠讓報(bào)告更加準(zhǔn)確地反映企業(yè)的微觀經(jīng)營(yíng)狀況，并對(duì)企業(yè)當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)其所獲得的行業(yè)信息進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告對(duì)企業(yè)決策的參考意義。此外，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的類(lèi)型也是需要進(jìn)行拓展的重要部分。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析能夠讓之前的難以定價(jià)的資產(chǎn)得以定價(jià)，能夠讓各種負(fù)債更加清晰明確。而且，相關(guān)會(huì)計(jì)人員需要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和變化，優(yōu)化和提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的表現(xiàn)形式，保證內(nèi)外信息的合理使用。綜合性是數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求，也是會(huì)計(jì)行業(yè)適應(yīng)時(shí)展，以及企業(yè)要求的重要手段。
（二）將財(cái)務(wù)分析向前段數(shù)據(jù)延伸
在我國(guó)當(dāng)前的情況下，通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以對(duì)大量的交易數(shù)據(jù)進(jìn)行妥善處理。利用這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的分析和挖掘，可以了解企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容信息以及客戶(hù)的消費(fèi)習(xí)慣，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，有助于企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。但是，對(duì)于財(cái)會(huì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析和認(rèn)識(shí)不能只停留在探索數(shù)據(jù)規(guī)律上，還需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析。因此，企業(yè)在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，必須將財(cái)務(wù)分析向前段數(shù)據(jù)延伸，讓其“走在時(shí)展的前列”。首先，企業(yè)工作人員要具有前段數(shù)據(jù)分析的意識(shí)，從思想上要有“走在前列”的意識(shí)；其次，財(cái)務(wù)人員要注意對(duì)客戶(hù)流失率、轉(zhuǎn)換率等相關(guān)績(jī)效指標(biāo)予以關(guān)注，并做好定期考核；最后，財(cái)務(wù)人員要培養(yǎng)自己的大局觀念，從整體角度對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行考慮和研究，對(duì)企業(yè)資金、風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容進(jìn)行綜合管理和協(xié)調(diào)，充分利用大數(shù)據(jù)工具。
（三）重視對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)
重視對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在財(cái)會(huì)行業(yè)的廣泛使用具有巨大的意義。因此，相關(guān)企業(yè)要注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員的創(chuàng)新思維能力，讓其具備良好的思維結(jié)構(gòu)，從而在新科技的發(fā)展過(guò)程中不會(huì)被時(shí)代所拋棄。首先，企業(yè)要了解財(cái)務(wù)人員對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，充分分析會(huì)計(jì)人員所需的提升空間，并就其所需要提升的部分進(jìn)行總結(jié)和歸納；其次，企業(yè)要建立合理科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)定期或者不定期的培訓(xùn)途徑讓工作人員逐漸養(yǎng)成數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)，逐漸形成對(duì)不同類(lèi)型數(shù)據(jù)進(jìn)行整理的能力，并能夠有效加工原始數(shù)據(jù)，通過(guò)相關(guān)信息對(duì)績(jī)效進(jìn)行評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)；再次，企業(yè)還需要對(duì)職工的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)，讓職工能夠切實(shí)掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將其與數(shù)據(jù)應(yīng)用結(jié)合在一起，從而提高職工數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和針對(duì)性；最后，職工還需要具備拆解數(shù)據(jù)含義的能力，而這也應(yīng)當(dāng)是企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)所需要關(guān)注的重點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
大數(shù)據(jù)時(shí)代給財(cái)務(wù)行業(yè)的建立帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)切實(shí)掌握相應(yīng)的技巧和能力，通過(guò)相應(yīng)的途徑促進(jìn)財(cái)會(huì)行業(yè)的進(jìn)步，讓其更加適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，讓財(cái)務(wù)行業(yè)在新時(shí)代獲得更大的發(fā)展空間。
（作者單位為沈陽(yáng)市沈河區(qū)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)集中管理辦公室）
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：F406.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）05-0-01
一、事業(yè)單位的變革對(duì)財(cái)務(wù)管理體制提出新的要求
1.事業(yè)單位改革概述。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、健全，事業(yè)單位的改革已明顯不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，因此，必須對(duì)事業(yè)單位從體制上、機(jī)制上及相關(guān)制度上對(duì)其進(jìn)行改革，以提高其公共服務(wù)水平，改善服務(wù)質(zhì)量。
事業(yè)單位分類(lèi)改革是推進(jìn)我國(guó)事業(yè)單位改革的重要指導(dǎo)思想。隨著對(duì)我國(guó)事業(yè)單位分類(lèi)改革研究的逐步進(jìn)行，我國(guó)制定相關(guān)文件，來(lái)規(guī)范事業(yè)單位分類(lèi)改革。
2.事業(yè)單位改革對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的影響。財(cái)務(wù)管理理論一般是指一個(gè)內(nèi)在邏輯比較一致的，多層次的會(huì)計(jì)理論體系，是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及其變化規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性的解釋和描述而形成的。其由若干要素構(gòu)成，包括概念、原則、目標(biāo)和假設(shè)等。在針對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行研究時(shí)，其會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)往往可以定義為：事業(yè)單位中的會(huì)計(jì)人員處理日常賬務(wù)的基本流程，可以認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是從填寫(xiě)憑證開(kāi)始，直至完成會(huì)計(jì)報(bào)表編制的整個(gè)過(guò)程。事業(yè)單位的改革必然會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究提出新的要求。
隨著事業(yè)單位分類(lèi)改革的不斷發(fā)展，相關(guān)學(xué)者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有財(cái)務(wù)掛尼龍理論要落后于事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展需求，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)制度無(wú)法為相關(guān)事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)管理提供服務(wù)，制約了事業(yè)單位的改革。因此，需要研究適用于事業(yè)單位發(fā)展的財(cái)務(wù)管理理論，并將財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之中，這樣才能有利于推進(jìn)事業(yè)單位分類(lèi)改革。
二、當(dāng)前事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體制的弊端和問(wèn)題
1.相關(guān)法律、法規(guī)不健全?，F(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)相對(duì)滯后。主要表現(xiàn)為，雖然已制定了綱領(lǐng)性法規(guī)，但相應(yīng)配套法規(guī)出臺(tái)較慢，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中具體的操作需求。我國(guó)會(huì)計(jì)制度已經(jīng)形成，并且每個(gè)層次間統(tǒng)一、互相協(xié)調(diào)。然而事實(shí)并不是這樣簡(jiǎn)單，我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度缺少對(duì)發(fā)展形勢(shì)的預(yù)見(jiàn)性及對(duì)會(huì)計(jì)制度作用和地位的評(píng)估，這會(huì)造成事業(yè)單位有關(guān)的“兩則兩制”和我國(guó)的會(huì)計(jì)法之間呈現(xiàn)脫節(jié)的問(wèn)題。
2.事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)采用收付實(shí)現(xiàn)制。收付實(shí)現(xiàn)制有許多優(yōu)點(diǎn)，如會(huì)計(jì)核算程序簡(jiǎn)單，賬目設(shè)置簡(jiǎn)單，易于理解等等但隨著事業(yè)單位的不斷改革，發(fā)展環(huán)境的不斷變化，必然會(huì)提升對(duì)管理的要求，發(fā)展環(huán)境的變化，收付實(shí)現(xiàn)制越發(fā)不適合現(xiàn)在的事業(yè)單位的會(huì)計(jì)操作。無(wú)法正確反映財(cái)務(wù)狀況信息。管理部門(mén)無(wú)法掌握預(yù)了解單位或部門(mén)的資金或資源情況，而財(cái)務(wù)報(bào)表的使用者也無(wú)法把握準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)狀況。以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)而編制的財(cái)務(wù)報(bào)表并不能反映各會(huì)計(jì)主體的資產(chǎn)與負(fù)債情況。
3.會(huì)計(jì)理論研究相對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合具有脫節(jié)現(xiàn)象。與事業(yè)單位中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相對(duì)應(yīng)的，會(huì)計(jì)理論研究具有一定的超前意識(shí)是十分有利于事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展的。近年來(lái)，對(duì)于事業(yè)單位的會(huì)計(jì)理論研究十分關(guān)注有關(guān)理論的超前性研究，即依據(jù)當(dāng)期會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于可能碰到的實(shí)操中的困難進(jìn)行具有先見(jiàn)性的研究，這對(duì)于事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展是有幫助的。但是，也有很多研究，與當(dāng)前事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)發(fā)展相關(guān)性不大，在實(shí)際應(yīng)用中并無(wú)應(yīng)用空間，存在脫節(jié)現(xiàn)象。
4.事業(yè)單位中會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。由于長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)對(duì)于事業(yè)單位中財(cái)務(wù)工作重視程度較低，有些事業(yè)單位甚至并沒(méi)有相關(guān)財(cái)務(wù)部門(mén)，因此現(xiàn)今事業(yè)單位相關(guān)財(cái)會(huì)人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，這也會(huì)導(dǎo)致事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作比較混亂。會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低還體現(xiàn)在不適應(yīng)信息時(shí)代要求上。雖然多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都接受過(guò)電子計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，具備計(jì)算機(jī)的基本操作技能，但是并不能運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件對(duì)相關(guān)事業(yè)單位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，影響效率。
5.事業(yè)單位內(nèi)部管理模式的缺陷。在對(duì)于員工的晉升與人才的選拔方面，事業(yè)單位往往更看重的是員工的學(xué)歷及資歷，并不重視員工的個(gè)人能力與個(gè)人業(yè)績(jī)。多數(shù)的事業(yè)單位在選拔制度上存在公開(kāi)與規(guī)范方面的問(wèn)題，論資排輩”的現(xiàn)象明顯。事業(yè)單位管理人員的任用過(guò)程中往往采用委任制，由于這種制度缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有失公平原則，降低員工積極性，不利于人才的使用和選拔，也會(huì)導(dǎo)致員工缺乏工作動(dòng)力，工作效率低下。
三、提升事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理體制改革的對(duì)策
一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實(shí)一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需要的高技能人才。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵。淮安技師學(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專(zhuān)業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管人員、會(huì)計(jì)及基層管理人員；在會(huì)計(jì)教學(xué)中樹(shù)立全程實(shí)踐的觀念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)訓(xùn)，突出能力培養(yǎng)。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)主要由“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+綜合模擬實(shí)訓(xùn)”兩部分構(gòu)成?！皢雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)”主要在主干課程（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)等）的理論教學(xué)中實(shí)施的課程實(shí)訓(xùn)；“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在這兩部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要存在如下問(wèn)題：一是綜合訓(xùn)練時(shí)間過(guò)于集中，一個(gè)人往往扮演多種角色（如倉(cāng)庫(kù)管理員、銷(xiāo)售人員、會(huì)計(jì)、出納等），但由于對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作缺乏清晰、明確的思路，實(shí)踐中往往無(wú)法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算程序，但對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置薄弱且實(shí)訓(xùn)多以手工賬處理方式為主，與會(huì)計(jì)證電算化科目考試脫節(jié)。三是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算功能而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和管理的功能。目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少與財(cái)務(wù)崗位對(duì)照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實(shí)、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評(píng)價(jià)和使用。四是實(shí)訓(xùn)教材相對(duì)陳舊，教材無(wú)法及時(shí)得到更新。特別是隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實(shí)行的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、運(yùn)輸業(yè)稅收“營(yíng)改增”等。但教材未能及時(shí)根據(jù)政策和標(biāo)準(zhǔn)的更新，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的投入不足，校外實(shí)訓(xùn)難以進(jìn)行有效補(bǔ)充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但其配置一般未達(dá)到仿真要求，加之由于受經(jīng)費(fèi)條件制約，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一定差距；同時(shí)，落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習(xí)困難較大，原因在于會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性和保密性決定了實(shí)習(xí)單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。
3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫切。如果會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無(wú)法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個(gè)核算業(yè)務(wù)流程，無(wú)法讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)運(yùn)作的具體環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責(zé)。因此，從教師方面講，實(shí)訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，在講授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐，這樣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實(shí)際情況。
4.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)意識(shí)導(dǎo)向不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)連貫性較弱、實(shí)踐應(yīng)用能力較差。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過(guò)會(huì)計(jì)證考試作為“合格”認(rèn)證，在實(shí)習(xí)中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯(cuò)賬、多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄錯(cuò)誤、不遵循管理規(guī)范等問(wèn)題，反映出學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，但部分學(xué)生對(duì)于全部課程的統(tǒng)整及綜合運(yùn)用操作困難，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。因此，需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將財(cái)政與稅收、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)會(huì)電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)崗位工作要求。
三、推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個(gè)創(chuàng)新
通過(guò)以上分析可以看出，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn)，同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)作為有益補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)全方位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實(shí)效?；诖耍殬I(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成以滿(mǎn)足崗位實(shí)際需求和頂崗設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過(guò)程的融合；以客觀、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行業(yè)務(wù)過(guò)程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方式、方法的改革。
1.加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)工位需求，如建設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、銀行實(shí)訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。在加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實(shí)訓(xùn)要求、職能職責(zé)（權(quán)利和義務(wù)等）等職業(yè)崗位要求。二是會(huì)計(jì)核算的取材真實(shí)、過(guò)程真實(shí)，讓學(xué)生接觸到真實(shí)材料，縮短學(xué)生與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)的實(shí)體機(jī)構(gòu)，既能滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營(yíng)實(shí)體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的需要，又有助于通過(guò)實(shí)訓(xùn)分析促進(jìn)其加強(qiáng)管理，促進(jìn)實(shí)體的良性循環(huán)。三是實(shí)訓(xùn)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及工作狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成績(jī)與不足，定位問(wèn)題所在并有針對(duì)性地加以改進(jìn)。
2.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實(shí)訓(xùn)+會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的方式，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到 “二?！保ū？甲C、保上崗）“三會(huì)”（會(huì)寫(xiě)、會(huì)算、會(huì)處理一般的普通業(yè)務(wù)）的目的。其中，課程一體化集中實(shí)訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)）的理論教學(xué)中配以課程實(shí)訓(xùn)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作：第一，在講解完會(huì)計(jì)憑證后，讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費(fèi)用計(jì)算表、納稅申報(bào)表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專(zhuān)用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會(huì)計(jì)賬簿后，讓學(xué)生熟練掌握各種明細(xì)賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細(xì)賬的平行登記方法、錯(cuò)賬更正方法；第三，在講解完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告后，要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表的種類(lèi)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法和技能，從手工到電算化進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練，重在對(duì)學(xué)生綜合能力的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、查找問(wèn)題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)綜合訓(xùn)練考核進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)；另一方面，也可以通過(guò)將學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進(jìn)行效果檢驗(yàn)。
3.構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)體系由課程實(shí)訓(xùn)考核、“理論+實(shí)操”一體化考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)也可等同于或高于校內(nèi)考核成績(jī)使用。課程實(shí)訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報(bào)表編制等若干項(xiàng)目，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)完成各項(xiàng)目的考核，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行分階段分項(xiàng)目量化考核。專(zhuān)業(yè)課程考試由“卷面考試+實(shí)操考核”組成，成績(jī)各占一半或分的比例。
“理論+實(shí)操”一體化考核是將理論考核融于實(shí)操考核中進(jìn)行綜合能力的考核。實(shí)操考核可在進(jìn)行完一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進(jìn)行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生其中一項(xiàng)表現(xiàn)不佳，可隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考，以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的重視。各項(xiàng)實(shí)操考核的成績(jī)之和即為一體化考核成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程后，由專(zhuān)業(yè)教研室設(shè)計(jì)一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，以任務(wù)的方式下達(dá)到“員工”組，實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行集中考核，以檢查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。
4.加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，積極探索校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實(shí)踐實(shí)務(wù)的教師隊(duì)伍。一是制訂和執(zhí)行專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃，積極主動(dòng)建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，到企業(yè)參觀實(shí)踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的資金運(yùn)動(dòng)管理與籌劃。二是要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師一技多能，對(duì)獲得技能證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵(lì)教師參加各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)的變化、發(fā)展動(dòng)向及會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)校際之間會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，校內(nèi)仿真實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。但是，由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。就實(shí)訓(xùn)室的配置來(lái)看，第一，過(guò)于簡(jiǎn)陋。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后，僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報(bào)表等。第二，并不仿真。實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高。第三，實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單。有些實(shí)訓(xùn)資料已使用多年，與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實(shí)訓(xùn)資料比較少見(jiàn)，使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。
(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過(guò)于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨(dú)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不同課程未單獨(dú)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的程度不同，其中‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”占10％，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”占60％，“成本會(huì)計(jì)”占40％，“會(huì)計(jì)電算化”占40％。、調(diào)查同時(shí)顯示，在單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的院校，大部分學(xué)校都采用在全部會(huì)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實(shí)踐課煩瑣易錯(cuò)，形成一定的脫節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以實(shí)踐單位的評(píng)定為依據(jù)，對(duì)此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章敷衍了事，使實(shí)踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。
(三)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式
1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個(gè)高職學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做了大量工作，并積極尋找可以開(kāi)展實(shí)習(xí)的合作公司，分派學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問(wèn)題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。就財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實(shí)習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù)，這樣不但無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，也實(shí)習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的全面了解，在進(jìn)入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實(shí)際情況。
2．無(wú)法解決大規(guī)模學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。各個(gè)職業(yè)院校招收的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)少則七八個(gè)班，多的達(dá)到十幾二十幾個(gè)班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時(shí)間去實(shí)習(xí)，其中少量學(xué)生或家長(zhǎng)可以給自己孩子聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制，學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)際上困難重重，更談不上實(shí)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題了。
(四)教師自身缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1．人才引進(jìn)重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)教師來(lái)源中85％以上是從研究型大學(xué)校門(mén)走出直接進(jìn)入高職院校，從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)教師只占15％，絕大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會(huì)計(jì)教師中，取得碩士學(xué)位的教師占40％以上，“雙師型”會(huì)計(jì)教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進(jìn)入的年輕會(huì)計(jì)教師在上講臺(tái)之前必須先到相關(guān)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐半年以上，說(shuō)明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實(shí)踐技能，只重視學(xué)歷，高學(xué)歷和雙師型二者沒(méi)有互相融合。
2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學(xué)校專(zhuān)職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有外聘的來(lái)自于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)兼職教師，外聘教師大多來(lái)自已退休教師或外校專(zhuān)業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉各自行業(yè)的財(cái)會(huì)制度和稅務(wù)法規(guī)，專(zhuān)職會(huì)計(jì)教師能從企業(yè)兼職教師的實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有這種學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，則會(huì)使專(zhuān)職會(huì)計(jì)教師拓展實(shí)踐視野的途徑不暢。
三、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革途徑
(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革
1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。
2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可采用模塊化實(shí)訓(xùn)，課程主要有：會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、收銀、珠算等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶(hù)與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、金融資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類(lèi)法、定額法等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；審計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計(jì)、債權(quán)債務(wù)審計(jì)、報(bào)表審計(jì)、審計(jì)報(bào)告等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練等。綜合實(shí)訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)系列大部分專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行，可放在第五學(xué)期，實(shí)際操作時(shí)以一個(gè)企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)?？砂凑章殬I(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財(cái)務(wù)處理模塊、會(huì)計(jì)電算化模塊和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告模塊實(shí)施教學(xué)。
3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置，將各個(gè)模塊劃分為若干工作組，為每個(gè)工作組布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，從事不同會(huì)計(jì)崗位的工作，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，一句輪崗一次，教師動(dòng)態(tài)控制每組工作進(jìn)度，要求各財(cái)務(wù)小組同學(xué)共同完成實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，采取校企合作、工學(xué)交替等形式，通過(guò)以校內(nèi)制造業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為主線(xiàn)，校外服務(wù)業(yè)實(shí)賬操作為輔線(xiàn)的教學(xué)途徑，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。
4．改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核和評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，該課程采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，要求每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生利用真實(shí)的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時(shí)要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”兩部分進(jìn)行考評(píng)。每部分的考核辦法，都由平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)綜合評(píng)定。滿(mǎn)分100分，其中平時(shí)成績(jī)、期末考核各占20％、80％。平時(shí)成績(jī)：實(shí)行百分制。包括各個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況，以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分?！皶?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每位學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分。
(二)校外實(shí)訓(xùn)改革
1．工學(xué)結(jié)合，校企合作，使校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師校外實(shí)訓(xùn)基地參加社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)交流，有利于提高教師的實(shí)踐能力，并能夠帶回典型的教學(xué)案例；會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐的同時(shí)可以為企業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、提供會(huì)計(jì)咨詢(xún)、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù)，因此是一個(gè)互惠互利、雙享共贏的好事，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。
2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡(jiǎn)言之，即企業(yè)提用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展校企合作，組建了會(huì)電0841班，實(shí)施訂單式的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。0841班的同學(xué)在假期時(shí)就輪流到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進(jìn)入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的絕好去處，有效解決了實(shí)習(xí)單位難找或校外實(shí)訓(xùn)流于形式的問(wèn)題。
3．與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)同步，進(jìn)行校外單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)。與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)同步，分為四個(gè)層次，可開(kāi)展校外單項(xiàng)、模塊及綜合實(shí)訓(xùn)。第一層次：職業(yè)認(rèn)知課回程，包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀，完成校外認(rèn)知實(shí)踐單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“銀行會(huì)計(jì)”“預(yù)算會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，完成校外實(shí)踐模塊實(shí)訓(xùn)。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”課程，在進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，完成校外實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)。第四層次：頂崗實(shí)習(xí)，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期不少于半年，切實(shí)體會(huì)并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及正式就業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。
(三)加快“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
二、關(guān)于目前最關(guān)心或最想學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容(共34+2條)
1.四新知識(shí)(10個(gè))四新知識(shí)主要指本學(xué)科或本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法及其發(fā)展趨勢(shì)，包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)?！靶碌?，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的”籠統(tǒng)地指向了專(zhuān)業(yè)新知，而下面列出的條目則進(jìn)一步明確了培訓(xùn)教師所關(guān)心和想要學(xué)習(xí)了解的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)四新知識(shí)的具體內(nèi)容。這些具體內(nèi)容包括:“關(guān)于專(zhuān)業(yè)方面的新知識(shí)”，“本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)”，“財(cái)稅新規(guī)定，新的知識(shí)點(diǎn)”，“最新會(huì)計(jì)知識(shí)(限中級(jí)實(shí)務(wù)以下的層次)”，“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”，“會(huì)計(jì)制度”，“新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與稅法、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，“時(shí)下行業(yè)最新訊息、技術(shù)、政策、法規(guī)”，“會(huì)計(jì)政策制度的變更內(nèi)容”。2.技能操作(19個(gè))會(huì)計(jì)電算化占得最多條目(3個(gè))，更有教師指出“會(huì)計(jì)電算化的全部操作技術(shù)”;有的指出了具體的內(nèi)容，如“教材中比如遞延所得積的核算與處理”，“投資中的期末價(jià)值的確定與賬務(wù)”，“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中統(tǒng)計(jì)課程培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)”;有的傾心會(huì)計(jì)實(shí)操，如“會(huì)計(jì)實(shí)踐”，“會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力”，以及“技能實(shí)訓(xùn)方面”;有的關(guān)注直接與企業(yè)相連的專(zhuān)業(yè)技能，如“真實(shí)企業(yè)的賬戶(hù)處理，稅務(wù)處理等流程”，“處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)”，“企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)為主進(jìn)行培訓(xùn)”，“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐”，甚至“企業(yè)員工的實(shí)務(wù)”，并表達(dá)愿望“深入真正的企業(yè)實(shí)踐中”;有的關(guān)心與自己的教學(xué)工作相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)的職業(yè)特點(diǎn)，如“學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，到實(shí)踐單位能否運(yùn)用自如”，一位在學(xué)校主講審計(jì)基礎(chǔ)的老師，表示“最想學(xué)的是審計(jì)方法的內(nèi)容，想在這方面多學(xué)點(diǎn)新知識(shí)和案例教學(xué)”;還有的老師表達(dá)了極大的熱誠(chéng)，“只要是能發(fā)展本專(zhuān)業(yè)都想學(xué)，比如，軟件、沙盤(pán)、技能、實(shí)操(最好是貼近企業(yè))”。3.財(cái)務(wù)軟件(5個(gè))既有“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用方面的知識(shí)”，也有“各類(lèi)會(huì)計(jì)軟件的使用和掌握”，包括學(xué)習(xí)“國(guó)賽指定的福恩特軟件”、“會(huì)計(jì)電算化用友軟件的操作”和“T3用友操作”。(五)未歸類(lèi)的其他意見(jiàn)建議(共2條)對(duì)于第5個(gè)問(wèn)題“其他意見(jiàn)、建議”所給出的回答，除下面2個(gè)條目外，其余都?xì)w到前4個(gè)問(wèn)題中的某一個(gè)。未歸入的2個(gè)條目是:“強(qiáng)烈建議省培考核合格，有中級(jí)職稱(chēng)以上(講師，高級(jí)講師)能被認(rèn)定為雙師型人才”，“有了這個(gè)培訓(xùn)證對(duì)不是本專(zhuān)業(yè)的教師有什么用”(注:填答此問(wèn)卷的教師任教專(zhuān)業(yè)為“體育”，與培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)不同)。
三、本研究的主要結(jié)論和不足
(一)本研究主要結(jié)論和啟示
針對(duì)參加2013年暑期中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)省級(jí)培訓(xùn)的教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，得到如下結(jié)論和啟示。結(jié)論一師資培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題集中在培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和安排過(guò)于緊張，培訓(xùn)內(nèi)容理論與實(shí)踐比重不適宜，培訓(xùn)內(nèi)容不深入、缺乏針對(duì)性以及培訓(xùn)方式方法的相應(yīng)缺失。培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、安排緊的主客觀因素是復(fù)雜的，它可能是一種客觀現(xiàn)實(shí)，也可能是教師的主觀感受。在關(guān)于師資培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題的回答中，有教師提到“教師的積極性”和“應(yīng)采取自愿”，從某種角度說(shuō)明了教師有受派遣“被參加”的情況，因而積極性不高。另外，假期難得，教師往往會(huì)有個(gè)人的休假等安排，故而容易出現(xiàn)較深層次的心理排斥，這種排斥即使教師本人也未必察覺(jué)?！白詈脛e在寒暑假”、“時(shí)間安排不應(yīng)都在假期”、“不一定安排到寒暑假”等，既可能是對(duì)如何更好地開(kāi)展培訓(xùn)工作的思考，也可能是出于教師個(gè)體心理上的這種排斥。除了上面分析的原因，還有培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方法的因素。培訓(xùn)內(nèi)容本身如果未能達(dá)到教師預(yù)期，培訓(xùn)方式方法如果不能較好地承載包括提升教師專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)等在內(nèi)的各項(xiàng)培訓(xùn)功能，不能很好地滿(mǎn)足教師的培訓(xùn)需求，缺乏吸引力，也會(huì)使教師感覺(jué)倦怠難捱，也就容易產(chǎn)生培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、安排緊的主觀感受和負(fù)性情緒。理實(shí)比例無(wú)論是在“問(wèn)題”部分，還是作為“建議”，都受到相當(dāng)程度的關(guān)注。對(duì)此，應(yīng)予更進(jìn)一步的分析和考證，二者的比例失衡，究竟是方案設(shè)計(jì)的先天不足，還是實(shí)施過(guò)程中的后天匱乏。針對(duì)不同情況，應(yīng)采取不同策略:對(duì)于方案設(shè)計(jì)的不足，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整體架構(gòu)，合理安排;對(duì)于實(shí)施過(guò)程中與設(shè)計(jì)不符的走樣現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，增大保障力度。結(jié)論二針對(duì)培訓(xùn)各個(gè)層面的建議，與存在的主要問(wèn)題存在著密切的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的建議主要是在內(nèi)容設(shè)置上增加實(shí)踐操作，培訓(xùn)內(nèi)容更深入，提高針對(duì)性，突出時(shí)代性、實(shí)用性，開(kāi)展軟件培訓(xùn)等方面;關(guān)于培訓(xùn)方式方法的建議主要是增強(qiáng)實(shí)踐、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)專(zhuān)題研討等方面;關(guān)于目前最關(guān)心或最想學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容主要集中在專(zhuān)業(yè)四新知識(shí)、技能操作和財(cái)務(wù)軟件等方面。問(wèn)卷調(diào)查所反映出來(lái)的關(guān)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題和各層面意見(jiàn)、建議，應(yīng)成為開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)工作的參照，在培訓(xùn)時(shí)間的安排、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和培訓(xùn)方式方法的運(yùn)用上，予以關(guān)注，對(duì)于不斷改進(jìn)整體設(shè)計(jì)、全面提升培訓(xùn)質(zhì)量，產(chǎn)生裨益。
