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時(shí)間：2023-11-23 10:53:53
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作者簡(jiǎn)介：王愛民（1973-），男，貴州大學(xué)管理學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理的研究，（E-mail）。
摘要：文章分析了工程管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并從課程設(shè)置、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，提出了工程管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。
關(guān)鍵詞：工程管理； 實(shí)踐能力；本科教育；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.0；TU7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0088-03
一、中國(guó)工程管理專業(yè)的歷史回顧
工程管理專業(yè)是教育部 1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的一個(gè)新專業(yè)，工程管理專業(yè)（ 110104） 屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類（1101） 的二級(jí)學(xué)科。它涵蓋了原來(lái)的建筑管理工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理等專業(yè)， 具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍[1]。建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為： 適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要， 德、智、體、美全面發(fā)展， 具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)， 獲得工程師職業(yè)技能的基本訓(xùn)練， 具有一定實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。
目前全國(guó)設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達(dá)200 多所。多年來(lái)，工程管理專業(yè)為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批從事工程管理相關(guān)工作的專業(yè)人才，也為中國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域管理的專業(yè)化、國(guó)際化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。
如何培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才，如何提高工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，成為高校工程管理專業(yè)面臨的重要課題。筆者結(jié)合在貴州大學(xué)管理學(xué)院工程管理專業(yè)的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了個(gè)人的一些思考。
二、工程管理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
（一） 學(xué)科定位模糊，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)
由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同， 因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場(chǎng)脫節(jié)，畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景感到迷惘。
（二）教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高
工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來(lái)看，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識(shí)面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過(guò)工程實(shí)踐或者結(jié)合工程實(shí)踐的討論分析的方式來(lái)獲得知識(shí)，這也對(duì)工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足這種教學(xué)需求。
（三）教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會(huì)參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊(cè)職業(yè)資格有十幾種， 其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但考核的知識(shí)體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)的知識(shí)面到知識(shí)掌握的程度都無(wú)法滿足這些考試的要求，還要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。
盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高
本科教學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還得奔波于各招聘會(huì)，或者在就業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力勢(shì)必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[4]。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容陳舊，和工程實(shí)踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多流于形式，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
三、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一） 結(jié)合地方實(shí)際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系
從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點(diǎn)，是無(wú)法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項(xiàng)目建設(shè)的；同樣，具有豐富工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識(shí)僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者。
在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評(píng)估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
（二）加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高
在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合。因此課程設(shè)計(jì)題目的選擇非常重要。課程設(shè)計(jì)的題目一定要選擇和工程實(shí)際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實(shí)踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，或?qū)㈤L(zhǎng)期合作的單位作為實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工程實(shí)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)制約因素和影響條件，認(rèn)識(shí)各種施工機(jī)械的使用環(huán)境和特點(diǎn)，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識(shí)，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)大家討論和思考。
高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵(lì)教師提升自己的工程實(shí)踐水平和教學(xué)能力。同時(shí)開展各種交流活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
（三）結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對(duì)于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，如資金的復(fù)利計(jì)算、單雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對(duì)的各種職業(yè)資格考試。
為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解， 可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座， 邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識(shí)和信息， 拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
（四） 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性
為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實(shí)際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生像在實(shí)際工程中一樣真切體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用以前所學(xué)的各科知識(shí)，對(duì)于不清楚的知識(shí)則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜遥ń處熕缪莸慕巧┻M(jìn)行咨詢請(qǐng)教，需要同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等都有積極有效的作用。
教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從設(shè)計(jì)格式的規(guī)范性、計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實(shí)際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工程問題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)了解來(lái)自工程一線的信息和需求。
四、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)符合工程項(xiàng)目管理市場(chǎng)需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責(zé)。教學(xué)中必須認(rèn)真了解行業(yè)需求，合理設(shè)置課程體系，提高教師的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)工程管理人才，才能為中國(guó)工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
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Improving teaching quality of construction management undergraduate education
WANG Aimin
黨的十六大以來(lái),中央提出了“科學(xué)發(fā)展觀”的戰(zhàn)略思想。黨的十七大明確了“科學(xué)發(fā)展觀”的重要地位與作用,開啟了一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的歷史進(jìn)程。
我國(guó)是以投資建設(shè)為主要推動(dòng)力的發(fā)展中國(guó)家,投資的規(guī)模巨大,投資的結(jié)構(gòu)和效益直接影響到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,指導(dǎo)投資建設(shè)的工程管理體系因此有著非常重要的地位與作用。所以,按科學(xué)發(fā)展觀要求,創(chuàng)新工程管理的理論和方法,是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中深入、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然途徑和重要的組成部分。
以科學(xué)方法論為基礎(chǔ),爭(zhēng)取工程管理的創(chuàng)新
科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論,在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)科學(xué)發(fā)展應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā),在實(shí)踐中得到體現(xiàn)和驗(yàn)證。所以,以科學(xué)發(fā)展的方法論為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理論的創(chuàng)新與應(yīng)用是工程管理創(chuàng)新的主要方向、內(nèi)容和目標(biāo)。但方法論決不是具體方法的集合和簡(jiǎn)單疊加,而是依托長(zhǎng)期實(shí)踐、經(jīng)過(guò)高度的理論升華形成的基本理論。隨著科學(xué)方法論的不斷完善,現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)、特別是工程科學(xué)正在快速發(fā)展,工程科學(xué)在大規(guī)模應(yīng)用的過(guò)程中,逐漸超越自然科學(xué)的范疇,融合社會(huì)、人文、管理、政治等學(xué)科因素,逐步成為一個(gè)完整的科學(xué)學(xué)科,并通過(guò)投資建設(shè)轉(zhuǎn)化為巨大的生產(chǎn)力,影響和決定著人類、社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化的快速、持續(xù)發(fā)展。
在工程科學(xué)的體系構(gòu)成中,相對(duì)于工程技術(shù)的成熟與穩(wěn)定,工程管理的理論、方法仍處于不斷地發(fā)展和完善中,工程管理的創(chuàng)新將帶動(dòng)工程科學(xué)的跨越式發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀從發(fā)展理念的高度指出了工程管理的創(chuàng)新方向;從社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)角度提出了協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的要求。
工程科學(xué)與工程管理的發(fā)展
伴隨著科學(xué)技術(shù)的研究、應(yīng)用歷程,人類改造自然、創(chuàng)造財(cái)富的能力也在快速提高。大規(guī)模的工程建設(shè)體現(xiàn)了這種生產(chǎn)力的發(fā)展程度,也成為社會(huì)發(fā)展的主要標(biāo)志。同時(shí),工程實(shí)踐的積累也進(jìn)一步促進(jìn)了科學(xué)理論與方法的發(fā)展,隨著工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,工程項(xiàng)目專業(yè)程度的不斷提高,科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵也不斷豐富,逐漸演變?yōu)橐怨こ碳夹g(shù)為最新階段的自然科學(xué)體系?？茖W(xué)技術(shù)的理論、方法不斷完善,經(jīng)歷了從基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)到工程科學(xué)的層次性發(fā)展,逐步形成了目前的自然科學(xué)體系。
工程科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的全面、綜合應(yīng)用,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的標(biāo)志性階段,也是自然科學(xué)與管理
科學(xué)、社會(huì)科學(xué)交叉、融合的重要領(lǐng)域。
工程科學(xué)大致由工程技術(shù)和工程管理技術(shù)兩個(gè)部分構(gòu)成。工程技術(shù)帶動(dòng)生產(chǎn)力的快速發(fā)展,但是也可能附帶產(chǎn)生出資源、環(huán)境問題,需要通過(guò)工程管理技術(shù)進(jìn)行有效、合理的控制,指導(dǎo)和控制工程技術(shù)的使用方向、決定工程建設(shè)整體效果。相對(duì)于工程技術(shù)的高度發(fā)展水平,目前工程管理理論和應(yīng)用均處于相對(duì)滯后的階段,這體現(xiàn)了工程管理的復(fù)雜性和不確定性。工程管理涉及管理科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域,同時(shí)必須形成與工程技術(shù)的有效結(jié)合,并可能在不同的經(jīng)濟(jì)體制和歷史時(shí)期中,呈現(xiàn)不同的實(shí)際效果。所以,工程管理的技術(shù)理論目前仍處于一個(gè)不斷發(fā)展、期待創(chuàng)新的階段。以理論的創(chuàng)新、發(fā)展帶動(dòng)工程管理水平的提高,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)投資建設(shè)領(lǐng)域全面、均衡、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。
工程管理技術(shù)可以大致分為宏觀管理和微觀管理的兩個(gè)層面;宏觀管理主要針對(duì)工程建設(shè)和自然、社會(huì)、宏觀經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,尋求、揭示工程建設(shè)的外在規(guī)律,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法和政策措施,宏觀管理還要關(guān)注工程項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)關(guān)系,關(guān)注重大項(xiàng)目的決策和過(guò)程的監(jiān)管。宏觀管理技術(shù)的主要形式有法律、政策、區(qū)域和行業(yè)的監(jiān)管等。微觀管理主要包括具體項(xiàng)目的項(xiàng)目管理和項(xiàng)目過(guò)程的咨詢,主要從方法理論的研究和應(yīng)用角度,從提高執(zhí)行力的角度,對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行控制、評(píng)價(jià)和組織監(jiān)督。微觀管理的主要形式為市場(chǎng)化的專業(yè)服務(wù)形式,在國(guó)內(nèi)外以往的實(shí)踐中,微觀管理主要關(guān)注于提高具體項(xiàng)目的投資收益、減少建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)。
工程管理創(chuàng)新的方向與途徑
根據(jù)科學(xué)發(fā)展的思想和工程管理技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),未來(lái)的工程管理理念可以概括為三點(diǎn):
1.將不僅僅局限于項(xiàng)目的效益與風(fēng)險(xiǎn),還應(yīng)兼顧項(xiàng)目與社會(huì)、環(huán)境的辨證關(guān)系;
2.微觀管理不僅僅局限于項(xiàng)目的的實(shí)施過(guò)程,還要擴(kuò)展到項(xiàng)目的外部和相關(guān)的環(huán)境中,從傳統(tǒng)的剛性管理發(fā)展為辯證的柔性治理;
3.形成完整、量化的方法理論體系,從難以重現(xiàn)的“精英管理”模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化的“制度管理”模式。
在工程科學(xué)的范疇中,工程技術(shù)和工程管理技術(shù)的構(gòu)成與關(guān)系可以由上述的示意圖描述(參見上圖)。
科學(xué)方法論在工程管理創(chuàng)新中的應(yīng)用
科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)的一般研究方法的理論,探索方法的一般結(jié)構(gòu),闡述它們的發(fā)展趨勢(shì)和方向,以及科學(xué)實(shí)踐中各種方法的相互關(guān)系問題。20世紀(jì)隨著自然科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的方法理論,如控制論方法、信息方法、系統(tǒng)方法等,促進(jìn)了方法論研究的高度發(fā)展?？茖W(xué)方法論進(jìn)一步顯示出它在科學(xué)認(rèn)識(shí)中確立新的研究方向、發(fā)展規(guī)律、提示科學(xué)思維的基本原理和形式的作用,并以方法論的理論研究為基礎(chǔ),形成了現(xiàn)代工程科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)。
在工程科學(xué)的形成過(guò)程中,實(shí)踐的需求和方法論的研究、應(yīng)用支持了這一學(xué)科的不斷發(fā)展,并在微觀管理領(lǐng)域中,通過(guò)對(duì)產(chǎn)生技術(shù)方法的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)和工具等的理論提升,逐漸形成了“方法體系”的研究與應(yīng)用。
由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異［3］。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場(chǎng)脫節(jié)，畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)難以滿足市場(chǎng)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景感到迷惘。
(二)教師缺乏工程背景，影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高
工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，都應(yīng)重視學(xué)生工程實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來(lái)看，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識(shí)面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識(shí)的方式已經(jīng)越來(lái)越被學(xué)生所厭惡，而更多的學(xué)生愿意通過(guò)工程實(shí)踐或者結(jié)合工程實(shí)踐的討論分析的方式來(lái)獲得知識(shí)，這也對(duì)工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學(xué)體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足這種教學(xué)需求。
(三)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會(huì)參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國(guó)建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊(cè)職業(yè)資格有十幾種，其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師、注冊(cè)建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點(diǎn)不一樣，但考核的知識(shí)體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)的知識(shí)面到知識(shí)掌握的程度都無(wú)法滿足這些考試的要求，還要花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，學(xué)生參與積極性不高
本科教學(xué)最后一個(gè)學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還得奔波于各招聘會(huì)，或者在就業(yè)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力勢(shì)必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［4］。另一方面，一些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容陳舊，和工程實(shí)踐結(jié)合得不緊密，導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情不高，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多流于形式，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
二、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)結(jié)合地方實(shí)際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系
從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，不了解工程建設(shè)的基本程序和特點(diǎn)，是無(wú)法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項(xiàng)目建設(shè)的;同樣，具有豐富工程項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識(shí)僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項(xiàng)目管理者。在各高校的課程體系設(shè)置上，首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評(píng)估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
(二)加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高
在課程設(shè)置安排上，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實(shí)際相結(jié)合。因此課程設(shè)計(jì)題目的選擇非常重要。課程設(shè)計(jì)的題目一定要選擇和工程實(shí)際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學(xué)生掌握工程實(shí)踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，或?qū)㈤L(zhǎng)期合作的單位作為實(shí)習(xí)基地，在真實(shí)的工程實(shí)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)制約因素和影響條件，認(rèn)識(shí)各種施工機(jī)械的使用環(huán)境和特點(diǎn)，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識(shí)，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實(shí)踐中遇到的問題，引導(dǎo)大家討論和思考。高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機(jī)制與條件，鼓勵(lì)教師提升自己的工程實(shí)踐水平和教學(xué)能力。同時(shí)開展各種交流活動(dòng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師了解建筑企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
(三)結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學(xué)大綱要求的前提下，對(duì)于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，如資金的復(fù)利計(jì)算、單雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行介紹，習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對(duì)的各種職業(yè)資格考試。為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的了解，可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識(shí)和信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和眼界，幫助學(xué)生做好適合自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
(四)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性
為了提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實(shí)際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生像在實(shí)際工程中一樣真切體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)過(guò)程需要運(yùn)用以前所學(xué)的各科知識(shí)，對(duì)于不清楚的知識(shí)則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜?教師所扮演的角色)進(jìn)行咨詢請(qǐng)教，需要同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對(duì)提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等都有積極有效的作用。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從設(shè)計(jì)格式的規(guī)范性、計(jì)算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，按照工程實(shí)際操作的要求嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工程問題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)了解來(lái)自工程一線的信息和需求。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0226-02
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)信息化的依賴程度越來(lái)越高。在項(xiàng)目管理領(lǐng)域，現(xiàn)代工程項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了我們必須借助信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)大量復(fù)雜的項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理與系統(tǒng)集成控制。項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)課程就是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目管理，對(duì)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)有較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生對(duì)管理問題進(jìn)行分析的能力，初步具備項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)及實(shí)施的能力。根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要對(duì)教學(xué)大綱的編制、教材的選取、教學(xué)過(guò)程、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合理的規(guī)劃。由于不同高校的工程管理專業(yè)隸屬的上級(jí)學(xué)科不同，項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，本文研究的項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)主要面向土木工程應(yīng)用領(lǐng)域。
一、教學(xué)大綱的編制
教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。制訂切實(shí)可行的教學(xué)大綱是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)目的和任務(wù)。項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)是工程管理專業(yè)課程，目的是使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的基本原理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)介紹運(yùn)用系統(tǒng)工程原理開發(fā)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的方法，重點(diǎn)包括結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。將信息技術(shù)與工程項(xiàng)目管理相關(guān)的理論及方法有機(jī)的結(jié)合，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的控制，達(dá)到提高工程項(xiàng)目管理效率的目的。并通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力。
2.教學(xué)內(nèi)容。明確了本課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方面之一。本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、系統(tǒng)開發(fā)方法和過(guò)程以及工程信息領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)相關(guān)的基本理論包括工程管理、信息、系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及管理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法包括結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)開發(fā)方法、原型法、面性對(duì)象的開發(fā)方法、信息工程方法和計(jì)算機(jī)輔助開發(fā)方法，其中系統(tǒng)開發(fā)方法是最基本的開發(fā)方法，包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)等六個(gè)階段；工程信息領(lǐng)域最新研究?jī)?nèi)容目前主要包括建筑信息模型等。
3.學(xué)時(shí)分配。本課程目前共安排32個(gè)學(xué)時(shí)，主要用于課堂講授，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)在課后完成。從執(zhí)行情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)課后完成的內(nèi)容并不能保質(zhì)保量完成，在新的教學(xué)計(jì)劃中擬增加一定的學(xué)時(shí)數(shù)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，且與課堂講授同步進(jìn)行。
二、教材的選取
作為從事教學(xué)活動(dòng)的重要載體，教材質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)水平的高低。對(duì)于項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，多數(shù)教材都強(qiáng)調(diào)管理信息系統(tǒng)的相關(guān)理論和開發(fā)方法，而和工程項(xiàng)目管理的背景結(jié)合不夠緊密，更缺乏與教學(xué)內(nèi)容相配套的完整的案例。有些教材雖然附上了一些實(shí)際工程管理信息系統(tǒng)的案例，但多數(shù)是對(duì)已開發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)進(jìn)行介紹，對(duì)開發(fā)過(guò)程體現(xiàn)較少。本人認(rèn)為選擇教材時(shí)，如沒有合適的完整的案例貫穿整個(gè)開發(fā)過(guò)程，教師可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出一套合適的案例。如果拋開案例，再對(duì)教材進(jìn)行選擇時(shí)，需要考慮的主要因素就是理論內(nèi)容的充實(shí)性、條理性和新穎性，不僅可以方便教師教學(xué)，還可以便于學(xué)生自學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。由于各高校工程管理專業(yè)的學(xué)生其工程背景不盡相同，很難找到一本合適的教材，最好的方案就是經(jīng)過(guò)多年的理論和案例教學(xué)，逐步完善相應(yīng)的知識(shí)體系，開發(fā)出適合本專業(yè)特色的教材。
三、教學(xué)過(guò)程的組織
處理好前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作之后，下一步就要做好教學(xué)過(guò)程的組織工作，包括課時(shí)安排、課堂講解、課后實(shí)踐。
1.課時(shí)安排。一門課程安排在哪個(gè)學(xué)期，主要和它的先修課程和后續(xù)課程相關(guān)。對(duì)于項(xiàng)目管理信息的先修課程包括：管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，目前還沒有后續(xù)課程。一般可安排在第七學(xué)期（即大四上學(xué)期）。每周安排4個(gè)學(xué)時(shí)，課堂講授的理論知識(shí)量較適中，與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在一周時(shí)間也基本能完成。
2.課前準(zhǔn)備。為了更好的完成課堂講授環(huán)節(jié)，教師在課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)；重視科研工作，促進(jìn)教學(xué)的正向發(fā)展；分析教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)計(jì)劃；分析課程特點(diǎn)，尋找適宜的教學(xué)方法；研究學(xué)生心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生反饋意見；重視課程總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.課堂講解。做好充分的課前準(zhǔn)備之后，課堂講解需要注意的就是要運(yùn)用合適的教學(xué)方法。對(duì)于項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，主流的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、研討式教學(xué)、案例教學(xué)等。在教學(xué)過(guò)程中將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4.課后實(shí)踐。實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)理論知識(shí)消化和吸收的最好途徑。實(shí)驗(yàn)與理論應(yīng)同步進(jìn)行，理論上的每一個(gè)環(huán)節(jié)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐環(huán)節(jié)不一定要讓學(xué)生開發(fā)出實(shí)際的管理信息系統(tǒng)，重在前期的分析和設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目管理工作的分析、梳理出隱藏其中的信息及流程，這將更有助于對(duì)管理信息系統(tǒng)深層次的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和分析開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，從而達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。上課初期可讓學(xué)生自行分組，每組通過(guò)查閱相關(guān)資料尋找合適的選題，然后針對(duì)選題完成相關(guān)的系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。
四、期末考核
學(xué)生成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)兩個(gè)部分。期末考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是查漏補(bǔ)缺更是一種肯定。考核的內(nèi)容，既要注重理論，也要注重實(shí)踐能力。根據(jù)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，考試題型應(yīng)主要采取開放式的題型，重在考查學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而對(duì)于客觀題部分重在考查理論知識(shí)的掌握。
信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，工程項(xiàng)目管理理論和方法也層出不窮，管理信息系統(tǒng)學(xué)科也在不斷的完善，這就要求我們教學(xué)工作者要緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行教學(xué)研究與改革。通過(guò)完善課程教學(xué)規(guī)劃，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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On the importance and construction of the highway construction project management informationization
Ma Xiao-juan
（Henan Highway Survey and Design Institute Xinxiang Xinxiang 453003）
Abstract： Along with the continuous development of highway construction， highway engineering management problems are gradually exposed， how to take the scientific and effective method for highway engineering management is the problem that needs to be solved. Therefore， the construction of the highway engineering management information system is very important； this article on the highway engineering management and information system construction and so on， the system can provide a certain theoretical basis for highway construction management.
Keywords： highway construction； management information； importance； development
公路對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極為重要的影響；伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)公路建設(shè)項(xiàng)目和管理的現(xiàn)代化提出了更高的要求。由于很多建設(shè)項(xiàng)目地域跨度越來(lái)越大，項(xiàng)目參與單位分布越來(lái)越廣，項(xiàng)目信息成指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，信息交流問題成為影響建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的主要問題。管理信息化是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的過(guò)程，它是將現(xiàn)代信息技術(shù)與先進(jìn)的管理理念相融合，轉(zhuǎn)變企業(yè)生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)方式、業(yè)務(wù)流程、傳統(tǒng)管理方式和組織方式，重新整合企業(yè)內(nèi)外部資源，提高企業(yè)效率和效益、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。工程管理信息系統(tǒng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不但提高了信息處理的效率，同時(shí)也提高了工程管理中目標(biāo)控制的有效性和工作流程的及時(shí)性，從而使公路項(xiàng)目管理實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。
一、公路建設(shè)項(xiàng)目管理信息化的重要性
信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。建設(shè)項(xiàng)目管理信息化指的是建設(shè)項(xiàng)目管理信息資源的開發(fā)和利用，以及信息技術(shù)在建設(shè)項(xiàng)目管理中的開發(fā)和應(yīng)用。在投資建設(shè)一個(gè)新的工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)重視開發(fā)和充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)外同類或類似建設(shè)工程項(xiàng)目的有關(guān)信息資源。
1.處理大量信息
管理信息化是為達(dá)到企業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行了的一個(gè)過(guò)程。信息存儲(chǔ)數(shù)字化和存儲(chǔ)相對(duì)集中有利于項(xiàng)目信息的檢索和查詢，有利于數(shù)據(jù)和文件版本的統(tǒng)一，并有利于建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目文檔管理。信息傳輸?shù)臄?shù)字化和電子化可提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)目垢蓴_能力、使數(shù)據(jù)傳輸不受距離限制并可提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｕ娑群捅Ｃ苄?。可以擺脫管理者繁瑣的事務(wù)性勞動(dòng)，將集中精力致力于管理工作，提高建設(shè)項(xiàng)目管理水平。
2.加大溝通信息的力度
“信息獲取便捷”“，信息透明度提高”以及“信息流扁平化”有利于建設(shè)項(xiàng)目參與方之間的信息交流和協(xié)同工作，加大溝通信息的力度。建立現(xiàn)代化信息平臺(tái)，加強(qiáng)各參建單位的有效溝通，形成科學(xué)、規(guī)范、開放的制度，使公路建設(shè)項(xiàng)目管理向知識(shí)管理和學(xué)習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。公路建設(shè)項(xiàng)目管理信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)和一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程。
3.有效節(jié)省成本
高速公路工程具有建設(shè)規(guī)模大、投資數(shù)額大、建設(shè)周期長(zhǎng)、分布范圍廣、參與單位和人員多、風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)，工程項(xiàng)目管理是一個(gè)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，涉及合同、質(zhì)量、安全、進(jìn)度、費(fèi)用、文檔資料等多方面的工作，參與單位和人員眾多，使溝通和協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生困難，大量的動(dòng)態(tài)信息需要有效的集成管理，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理方法已顯吃力。運(yùn)用現(xiàn)代建設(shè)管理理念建設(shè)一個(gè)采用先進(jìn)開發(fā)技術(shù)、功能全面、高實(shí)用性、高可維護(hù)性的高速公路建設(shè)管理系統(tǒng)；結(jié)合具體高速公路管理機(jī)構(gòu)的管理特點(diǎn)進(jìn)行量身定制，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)過(guò)程中的業(yè)務(wù)綜合管理。建立信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)電子化辦公、無(wú)紙化辦公，有效減少管理成本。
二、公路工程管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建
1.大力推進(jìn)電子商務(wù)及電子政務(wù)
充分利用Internet平臺(tái)，建設(shè)包括電子商務(wù)、電子政務(wù)在內(nèi)的綜合項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)，這個(gè)綜合系統(tǒng)不僅提供簡(jiǎn)單的信息查詢服務(wù)，更主要的是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目壽命周期內(nèi)的全過(guò)程電子商務(wù)和，包括項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、監(jiān)理和竣工驗(yàn)收等過(guò)程，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成大部分工作，例如：召開虛擬的工作會(huì)議，交換資料信息，會(huì)簽圖紙和文件，監(jiān)測(cè)施工質(zhì)量等等。
2.加大信息化推廣效果
信息化建設(shè)成果的推廣，需要在完善的體制和制度才能取得良好的效果。為此，首先要培養(yǎng)專業(yè)的信息化管理人才，他們是信息化成果推廣和應(yīng)用的普及者和應(yīng)用者；其次，要制定信息應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化程序和規(guī)則，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的信息共享和無(wú)障礙交流；再次，規(guī)定信息化的達(dá)標(biāo)等級(jí)，例如：硬性規(guī)定什么等級(jí)的施工企業(yè)必須達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的信息化管理水平，并配以相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
3.提供網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搭建硬件平臺(tái)
采用成熟的計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)為公路建設(shè)工程管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用與建設(shè)搭建硬件平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)應(yīng)本著可擴(kuò)充性、可靠性、安全性、實(shí)用性的原則，同時(shí)提供支持用戶數(shù)與應(yīng)用多、穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)的多種信息的安全、快捷、有效的傳遞。
4.應(yīng)注意保證網(wǎng)絡(luò)的安全性
由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，其安全性有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的問題，因此，應(yīng)注意保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的用戶進(jìn)行訪問權(quán)限的設(shè)置，防止對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的非法訪問。應(yīng)針對(duì)不同的用戶類型提供不同的信息，實(shí)現(xiàn)外部公共網(wǎng)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)，同時(shí)利用防火墻等技術(shù)進(jìn)行訪問的控制，保證網(wǎng)絡(luò)的安全性。
5.不斷的提高人員的整體素質(zhì)
構(gòu)建項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)需要最新的數(shù)字技術(shù)作為支持，因此，就需要不斷的提高人員的整體素質(zhì)，特別是參與項(xiàng)目的管理者以及各方領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)更應(yīng)得到提高，因沒有高素質(zhì)的管理者就不能帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高。只有整體的素質(zhì)提高了，才能將數(shù)字技術(shù)的應(yīng)有功能充分的發(fā)揮出來(lái)。
6.信息系統(tǒng)的構(gòu)建需要整合各方資源
信息系統(tǒng)的構(gòu)建需要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析、軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、安裝調(diào)試、后期服務(wù)與支持等有關(guān)工作。信息系統(tǒng)的構(gòu)建需要整合各方資源，同時(shí)具備可發(fā)展性與開放性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，同時(shí)具體的實(shí)施過(guò)程應(yīng)本著分布實(shí)施、整體規(guī)劃、不斷深入的原則。
參考文獻(xiàn)
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前言
透過(guò)以往實(shí)踐調(diào)查經(jīng)驗(yàn)整理判定，建筑行業(yè)中的工業(yè)和民用建筑工程管理工作的確發(fā)揮著不可替代地支撐引導(dǎo)功效，當(dāng)中包括工業(yè)流暢化生產(chǎn)秩序和居民生活安全保障條件等任務(wù)，一旦衍生任何形式的紕漏狀況，都將直接限制特定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)效，進(jìn)一步制約我國(guó)社會(huì)整體安定繁榮過(guò)渡扭轉(zhuǎn)步伐。
1 目前我國(guó)工業(yè)和民用建筑工程整體管理狀況客觀論述
1.1 各類工序系統(tǒng)化覆蓋交接，管理秩序相對(duì)紊亂
結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證解析，目前工業(yè)和民用建筑工程管制的核心任務(wù)，便是集中一切技術(shù)手段協(xié)調(diào)電氣資源和土建、排水結(jié)構(gòu)的安全穩(wěn)定結(jié)果，避免建筑萬(wàn)層結(jié)構(gòu)特性、部件運(yùn)轉(zhuǎn)功能等細(xì)節(jié)產(chǎn)生任何沖突跡象。實(shí)際上，在開展此類細(xì)致化施工活動(dòng)期間，因?yàn)閱蝹€(gè)項(xiàng)目需要穿插的工種繁多，加上職務(wù)層級(jí)劃分背景下的施工人員素質(zhì)不均衡跡象影響，使得工序流暢化交接自然過(guò)渡成為相對(duì)棘手的問題，想要真正穩(wěn)定最終成品安全經(jīng)濟(jì)效能也是不現(xiàn)實(shí)的。
1.2 內(nèi)部施工與管理組織形式存在諸多漏洞跡象
部分建筑企業(yè)，在其內(nèi)部施工組織形式設(shè)置方面都不夠系統(tǒng)全面。產(chǎn)生此類結(jié)果的主要原因，在于上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此類建筑施工企業(yè)質(zhì)量安全管理的現(xiàn)實(shí)意義忽視現(xiàn)象，正因?yàn)轭愃平Y(jié)構(gòu)安全質(zhì)量檢驗(yàn)、材料經(jīng)濟(jì)合理化采購(gòu)等人員素質(zhì)培訓(xùn)力度的欠缺，使得日后施工環(huán)節(jié)中的隱患問題此起彼伏，不免給既有建筑物施工和使用帶來(lái)不可預(yù)料的侵襲危機(jī)。
另外，不乏存在一類施工人員，其不管是在專業(yè)技能掌控或是職業(yè)道德素質(zhì)完善方面都有所不足，同時(shí)不愿長(zhǎng)時(shí)期接受創(chuàng)新技能培訓(xùn)活動(dòng)，在今后建筑結(jié)構(gòu)安全質(zhì)量管理方面意識(shí)趨于低下形態(tài)。以上結(jié)果對(duì)于工業(yè)、民用建筑工程管理實(shí)效性提升，都將是較為沉重的沖擊效應(yīng)。
2 涉及強(qiáng)化現(xiàn)階段我國(guó)工業(yè)、民用建筑工程施工安全質(zhì)量的策略內(nèi)容解析
2.1 整體施工管制方案的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與編制
民用和工業(yè)建筑工程本身規(guī)模較大，大多數(shù)情況下規(guī)范性圖紙材料都會(huì)在施工后期持續(xù)，這使得大部分規(guī)劃管理主體依照過(guò)往經(jīng)驗(yàn)加以布置，包括投標(biāo)初期設(shè)計(jì)院初步設(shè)計(jì)理念和現(xiàn)場(chǎng)施工條件勘察結(jié)果等。在處理這部分內(nèi)容期間要時(shí)刻秉承以下規(guī)范性原則：
第一，方案內(nèi)容要盡量全面。單純拿砼框架結(jié)構(gòu)單元來(lái)講，當(dāng)中包括數(shù)據(jù)測(cè)量、土方模板制備、砌筑裝飾，以及排水管道系統(tǒng)化安裝等工序環(huán)節(jié)。施工前期需要針對(duì)圖紙材料進(jìn)行精細(xì)審查，切實(shí)規(guī)避以往施工環(huán)節(jié)中遺留的工期延后危機(jī)。
第二，便是精確檢驗(yàn)圖紙示意的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)單元協(xié)調(diào)性狀況。諸如設(shè)備安裝、土建圖和電氣資源尺寸信息等，必要情況下可以依照施工方要求加以適當(dāng)改動(dòng)。如若發(fā)現(xiàn)問題，更要保證盡快和設(shè)計(jì)部門交流，并將最終處理結(jié)果向工程和預(yù)算部門傳輸。
2.2 現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)的細(xì)致化交底
實(shí)際上，工業(yè)和民用建筑工程管制工作布置前期，需要開展詳細(xì)的技術(shù)交底和驗(yàn)證活動(dòng)，包括出現(xiàn)頻率較高的工藝類型、隱藏的安全隱患和完善應(yīng)對(duì)措施等。交底期間需要盡量快速深入到施工班組一級(jí)內(nèi)部，避免特定決策內(nèi)容灌輸和傳達(dá)期間衍生任何遺漏狀況。再就是此類交底工作具體配合書面表達(dá)形式交接，確保簽字確認(rèn)之后，保留三份，分別交由技術(shù)單位、資料人員和項(xiàng)目部檔案室加以保存。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，施工過(guò)程中要做到技術(shù)資料文件和施工過(guò)程同步，在施工過(guò)程中就要做好技術(shù)文件的整理和歸檔。一個(gè)單位工程完后，要及時(shí)做好單位工程的驗(yàn)收和資料交工工作，不允許出現(xiàn)在施工完成后很長(zhǎng)一段時(shí)間還在整理施工資料的問題。在分部工程完后要及時(shí)進(jìn)行分部工程的評(píng)定。
2.3 現(xiàn)場(chǎng)施工流程的科學(xué)指導(dǎo)和結(jié)構(gòu)安全質(zhì)量協(xié)調(diào)管制
透過(guò)目前我國(guó)工業(yè)和民用建筑施工狀況觀察，內(nèi)部經(jīng)常衍生一系列安全隱患，基本上都出現(xiàn)在創(chuàng)新材料沿用結(jié)構(gòu)單元之上，作為新時(shí)代管制主體應(yīng)該最好高效的預(yù)測(cè)與防范準(zhǔn)備，能夠及時(shí)挖掘施工現(xiàn)場(chǎng)中一切細(xì)致問題并加以合理糾正。對(duì)于任何發(fā)生質(zhì)量問題而不愿意主動(dòng)糾正的施工組織，需要快速地向上級(jí)通報(bào)并進(jìn)行嚴(yán)格處罰，避免此類不良影響范圍的擴(kuò)張。
另一方面，現(xiàn)如今我國(guó)工業(yè)和民用建筑工程管理工作，如若想獲得長(zhǎng)效發(fā)展先機(jī)條件，就必須針對(duì)內(nèi)部計(jì)算機(jī)輔助端口加以持續(xù)校驗(yàn)和有機(jī)改良沿用。實(shí)質(zhì)上，自從我國(guó)實(shí)施對(duì)外改革開放政策以來(lái)，建筑工業(yè)管制主體已經(jīng)將核心注意力，全面投射在工期合理縮短、造價(jià)幅度科學(xué)降低、工程質(zhì)量和整體投資效益有機(jī)控制層面上來(lái)。正是在全程現(xiàn)代化管制體系監(jiān)管范圍之內(nèi)，包括網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助管理體制得到普遍推行，在某種層面上，也使得建筑工程一切現(xiàn)代化管理理念順勢(shì)灌輸?shù)饺粘；┕て髽I(yè)內(nèi)部規(guī)范體制結(jié)構(gòu)之中，相對(duì)來(lái)講，對(duì)于今后現(xiàn)代化建筑施工企業(yè)管理水平的提高、投資效益的改善、工程質(zhì)量的保證等都起了積極的輔助作用。
為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助管理水平，我們通過(guò)加強(qiáng)職工培訓(xùn)、普及現(xiàn)代化管理知識(shí)等手段，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。廣大工程技術(shù)人員和企業(yè)管理人員都應(yīng)接受現(xiàn)代化管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，并作為上崗考核的重要內(nèi)容。企業(yè)所有業(yè)務(wù)人員均應(yīng)熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、管理現(xiàn)代化、工作規(guī)范化。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)如今我國(guó)工業(yè)和民用建筑工程管制活動(dòng)已經(jīng)迎來(lái)全面化新生機(jī)遇，作為內(nèi)部規(guī)劃主體，應(yīng)該盡量吸納最新技術(shù)資源，包括計(jì)算機(jī)輔助型設(shè)備等，切實(shí)監(jiān)管現(xiàn)場(chǎng)人員專業(yè)技能控制實(shí)力、成本投入合理狀況、特定結(jié)構(gòu)安全質(zhì)量細(xì)節(jié)；同時(shí)聯(lián)合各國(guó)先進(jìn)控制經(jīng)驗(yàn)，自動(dòng)化制定最為全面完善的應(yīng)對(duì)方案，避免單純?nèi)斯び?jì)算帶來(lái)的施工進(jìn)度滯后危機(jī)，最終為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)事業(yè)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展前景綻放，積累更多支撐引導(dǎo)實(shí)力。
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一、問題的提出
作為教育體系中高層次的精英教育，研究生教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。自19世紀(jì)50年代以來(lái)，研究生教育的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：德國(guó)學(xué)徒式培養(yǎng)模式、美國(guó)專業(yè)式培養(yǎng)模式及二戰(zhàn)后以美國(guó)為代表的協(xié)作式培養(yǎng)模式。
研究生培養(yǎng)模式指通過(guò)教育過(guò)程使研究生在素質(zhì)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),它決定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求[1]。多年來(lái),“學(xué)術(shù)性”研究型一直是我國(guó)各學(xué)科專業(yè)主要的研究生培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會(huì)需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢(shì)。王建民（2004）提出了實(shí)行“研究型”和“職業(yè)型”的“雙模式培養(yǎng)制度”[2]；劉惠林(2004)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)研究培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，對(duì)重點(diǎn)理工大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究[3]；王全林則提出了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、應(yīng)用式的多元互補(bǔ)研究生培養(yǎng)模式[4]。這些觀點(diǎn)都是試圖提出新的培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)模式并存來(lái)培養(yǎng)所有學(xué)科專業(yè)的碩士研究生。
然而，當(dāng)前水利工程碩士培養(yǎng)模式體現(xiàn)了單一性。在大學(xué)研究生階段學(xué)習(xí)思想政治課程和外語(yǔ)課程，占到整個(gè)課程相當(dāng)大的比例?！皩W(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生和“應(yīng)用性”碩士研究生基本上實(shí)行1年半的學(xué)習(xí)：一方面沒有考慮學(xué)習(xí)政治和英語(yǔ)課程；另一方面不能保證他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程。另外，水利工程碩士難以根據(jù)自身的情況自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和課程安排，最后勉強(qiáng)修滿學(xué)分，尤其對(duì)“學(xué)術(shù)性”碩士研究生，他們不能根據(jù)導(dǎo)師的安排來(lái)支配課程學(xué)習(xí)時(shí)間。課程教學(xué)片面化，無(wú)論是“應(yīng)用性”碩士研究生還是“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生，參加討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)不多，造成“應(yīng)用性”碩士研究生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生不能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。
針對(duì)學(xué)科專業(yè)的個(gè)體差異,將不同培養(yǎng)模式進(jìn)行組合以培養(yǎng)適合各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的碩士研究生。作者以此思路為指導(dǎo)，提出了將“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式融入水利工程碩士培養(yǎng)的新嘗試。
二、培養(yǎng)模式的多樣化
2.1培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。世界上一些國(guó)家水利工程碩士培養(yǎng)的要求不僅為水利工程領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才,而且要求培養(yǎng)大量水利工程方面的高級(jí)管理人才和高級(jí)專門人才,這就使得碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的趨勢(shì)。多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究的高層次的研究者;其次是培養(yǎng)在水利工程領(lǐng)域中能夠發(fā)揮多方面作用的高水準(zhǔn)的專門職業(yè)人才;第三是滿足水利工程領(lǐng)域在職人員再學(xué)習(xí)的需要。
2.2培養(yǎng)性質(zhì)的多樣化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，水利工程碩士的培養(yǎng)在繼續(xù)為高等院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大批水利工程專業(yè)教學(xué)科研人員的同時(shí),可能會(huì)轉(zhuǎn)變水利工程碩士培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)取向，把培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)型和應(yīng)用性的高層次人才作為其主要的追求目標(biāo)。隨著水利工程碩士的培養(yǎng)的規(guī)模擴(kuò)大，擴(kuò)大的部分應(yīng)著力于培養(yǎng)這方面的人才和新興學(xué)科人才，形成“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合培養(yǎng)模式。
2.3培養(yǎng)層次的多樣化。許多國(guó)家在水利工程碩士的培養(yǎng)碩士研究生培養(yǎng)中已出現(xiàn)細(xì)分，即“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士，而且這種細(xì)分已成為國(guó)際潮流。如美國(guó)的碩士層次有哲學(xué)碩士、專業(yè)碩士之分,而且它們的要求亦各有側(cè)重。在日本有學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士之分,英國(guó)有哲學(xué)碩士和專業(yè)碩士之別。目前我國(guó)水利工程碩士研究生培養(yǎng)層次上的細(xì)分不夠明顯，或者說(shuō)剛剛開始進(jìn)行細(xì)分。
2.4培養(yǎng)方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數(shù)量越來(lái)越多和研究生來(lái)源多樣化的情況下，原來(lái)的導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)的方式必須加以改革?？梢圆捎脤?dǎo)師組集體指導(dǎo)，淡化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生鑒定方面的“一言堂”的權(quán)威。水利工程碩士研究生培養(yǎng)也可以采用完全學(xué)分制，只要修完規(guī)定的學(xué)分并完成學(xué)位論文，就可以取得相應(yīng)的水利工程碩士學(xué)位[5]。
2.5培養(yǎng)導(dǎo)師的多樣化。首先，導(dǎo)師資格不應(yīng)局限于教授、研究員等研究型專家，也可以是公司、企業(yè)高級(jí)管理人員。其次，導(dǎo)師可以帶多個(gè)學(xué)生,而學(xué)生也可以由多個(gè)導(dǎo)師來(lái)帶,實(shí)行導(dǎo)師組制度。再次，堅(jiān)持雙向選擇制度,加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)習(xí)型研究生,導(dǎo)師需要提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，導(dǎo)師需要提供相應(yīng)的科研項(xiàng)目或者科研機(jī)會(huì)。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流,通過(guò)制度保障這一交流，以保障研究生的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
21世紀(jì)高層次人才的培養(yǎng)要更注重個(gè)性、特色的發(fā)展和知識(shí)面的拓寬，形成多維的人才結(jié)構(gòu)體系。針對(duì)水利工程碩士研究生的培養(yǎng)的三要素即知識(shí)、技能、創(chuàng)新，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以系統(tǒng)的理論知識(shí)、專門的實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.1專業(yè)知識(shí)
水利工程課程設(shè)置以科學(xué)、規(guī)范、拓寬為原則，以科研技術(shù)、方法、手段三維知識(shí)體系為目標(biāo)，水利工程專業(yè)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等必修課組成主干知識(shí)體系，向相關(guān)專業(yè)拓展的選修課組成補(bǔ)充知識(shí)體系。對(duì)水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課可按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課可按相近的二級(jí)學(xué)科群設(shè)置，增強(qiáng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；專業(yè)課則按二級(jí)學(xué)科設(shè)置。選修課的設(shè)置包括：其一是反應(yīng)本學(xué)科前沿的新知識(shí)、新理論；其二是相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的理論知識(shí)或最新的科研方法與手段；其三是對(duì)跨學(xué)科錄取的碩士研究生，可以通過(guò)鼓勵(lì)校際間課程互選，教學(xué)資源共享，用于完善水利工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3.2實(shí)踐技能
實(shí)踐技能是指科學(xué)和創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)應(yīng)用性學(xué)科的研究生來(lái)說(shuō)，掌握水利工程專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，將理論較好地運(yùn)用于實(shí)踐更為重要。一般必須經(jīng)過(guò)單位崗位專項(xiàng)技能考核，達(dá)到相應(yīng)的要求后才能獲得學(xué)位論文答辯的資格。教學(xué)能力也是碩士研究生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，碩士研究生作為學(xué)校師資補(bǔ)充的一個(gè)來(lái)源，必須具備初步的教學(xué)能力，碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下備課試講，或承擔(dān)本、?？粕牟糠纸虒W(xué)任務(wù)，使其在教學(xué)的實(shí)踐中增強(qiáng)思維的條理性與邏輯性。教研室對(duì)其教學(xué)能力以及表達(dá)和演講藝術(shù)的評(píng)價(jià)可作為學(xué)生成績(jī)考核和學(xué)校選留、聘用師資的依據(jù)。
3.3研究方向
研究方向的確定體現(xiàn)了學(xué)科的學(xué)術(shù)、科研水平，關(guān)系到水利工程碩士研究生的選題和論文質(zhì)量，因而必須站在本學(xué)科的前沿，使研究方向起點(diǎn)高、立息新，并具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。相同二級(jí)學(xué)科的研究方向不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一，以利于充分體現(xiàn)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色。有條件的學(xué)科尤其是博士研究生應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科設(shè)立研究方向，在學(xué)科的交叉、結(jié)合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應(yīng)寬窄適宜。
3.4科研創(chuàng)新能力
水利工程碩士在導(dǎo)師的研究方向范圍內(nèi)，充分查閱、收集相關(guān)研究資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，或進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，或收集相關(guān)實(shí)踐資料，在此基礎(chǔ)上制訂課題，經(jīng)導(dǎo)師、指導(dǎo)小組及相關(guān)專家論證后，獨(dú)立從事科研與論文的撰寫。引導(dǎo)研究生從學(xué)科的交叉結(jié)合部選題，開辟新的學(xué)科領(lǐng)域。注重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng)，求新、求異的探索精神，獨(dú)立從事科研和專門技術(shù)工作的能力，在理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
四、培養(yǎng)模式的構(gòu)建
研究生培養(yǎng)模式是進(jìn)行質(zhì)量管理、檢查與評(píng)估等工作的重要依據(jù),是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)模式，只有切實(shí)貫徹到具體培養(yǎng)過(guò)程中才能起到指導(dǎo)、規(guī)范作用，因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執(zhí)行。
4.1制定培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化過(guò)程管理
培養(yǎng)模式通過(guò)制定培養(yǎng)計(jì)劃，使其的各項(xiàng)內(nèi)容具體化。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合研究方向，并與水利工程碩士研究生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接，確定各個(gè)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)與措施，應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。培養(yǎng)模式通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施可以使各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，從而形成系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)體系。培養(yǎng)計(jì)劃由導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員共同制定。水利工程碩士可對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃提出修改建議，經(jīng)教研室審核后報(bào)院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃均作為考核水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。
4.2理順體制，健全制度
明確院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員、管理部門以及實(shí)踐基地在水利工程碩士研究生培養(yǎng)工作中各自的職責(zé)范疇，增強(qiáng)過(guò)程管理的透明度。健全培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃相配套的教學(xué)管理文件，使各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作均有章可循。要充分發(fā)揮水利工程碩士研究生的主觀能動(dòng)性，建立研究生自我管理機(jī)制。讓研究生參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，并相應(yīng)的制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，如實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，中期考核篩選與分流制度等以獎(jiǎng)優(yōu)汰劣。
4.3以科學(xué)的培養(yǎng)模式為依據(jù)，建立水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系
根據(jù)水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核辦法，重視階段性、經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，從而為教學(xué)改革、教學(xué)管理提供依據(jù)。制定研究生備課試講，文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)踐技能、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期組織中期考核和論文質(zhì)量測(cè)評(píng)，并及時(shí)反饋意見，提出改進(jìn)措施，形成質(zhì)量管理的良性循環(huán)機(jī)制。
4.4多樣化的考核方式
整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個(gè)體在創(chuàng)新方面的潛能差異。實(shí)踐證明，多樣化的考核方式是一種發(fā)展趨勢(shì)。就水利工程專業(yè)的特點(diǎn)而言，一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學(xué)位除了學(xué)術(shù)論文以外，還可以是開發(fā)的軟件、獲得的水利工程管理方法創(chuàng)新、水利工程全過(guò)程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“學(xué)術(shù)性”研究型碩士可以進(jìn)一步提升自己的研究能力；應(yīng)用能力較強(qiáng)的碩士進(jìn)入企業(yè)，成為高級(jí)工程師或高級(jí)管理者。因此，一方面不是企業(yè)實(shí)踐中所有的問題的解決都可以形成論文，另一方面衡量研究生創(chuàng)新能力的方式中，學(xué)位論文只是其中的一個(gè)方面。
總而言之，水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，各部門應(yīng)具有高度的責(zé)任感與使命感，以科學(xué)的培養(yǎng)模式為綱，對(duì)提高水利工程碩士研究生教育的質(zhì)量和水平將會(huì)收到綱舉目張、事半功倍之效果。
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中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
軟件工程這一術(shù)語(yǔ)首次出現(xiàn)在1968年的NATO會(huì)議上。軟件工程這一概念的提出,其目的是倡導(dǎo)以工程的原理、原則和方法進(jìn)行軟件開發(fā),以期解決當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的“軟件危機(jī)”。張效祥院士主編的《計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)百科全書(第二版)》將軟件工程定義為“是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法,按預(yù)算和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)滿足用戶要求的軟件產(chǎn)品的工程,或以此為研究對(duì)象的學(xué)科”。
“軟件工程”作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其主要目標(biāo)是,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件工程的原則、開發(fā)方法和技術(shù)進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)。作為一門多學(xué)科交叉的工程學(xué)科,如何合理地構(gòu)建軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系,對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才具有重要的意義。
為了滿足中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,北京大學(xué)積極探索和推進(jìn)軟件工程教育。在1984年,北京大學(xué)首次為本科生開設(shè)了“軟件工程”課程,培養(yǎng)學(xué)生在軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本實(shí)踐能力。同年,在國(guó)家科委的支持下,北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)分別舉辦了共4期軟件工程研究生班,教學(xué)以工程實(shí)踐為主,聘用國(guó)際上一些計(jì)算機(jī)專家任教,先后培養(yǎng)了近200名軟件工程人才;1988年北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系試辦軟件工程的本科專業(yè);1996年北京大學(xué)開始招收軟件工程領(lǐng)域的工程碩士。目前,在北京大學(xué)軟件工程領(lǐng)域培養(yǎng)的人才,大部分已成為我國(guó)軟件企業(yè)和國(guó)際軟件企業(yè)的技術(shù)骨干。
通過(guò)多年軟件工程領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐,楊芙清院士提出“軟件工程教育體系需要多層次、多樣化。比如,在本科教育階段,重點(diǎn)培養(yǎng)軟件工程學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本的實(shí)踐能力。而研究生教育階段,首先要培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、軟件工程技術(shù)和方法,然后再根據(jù)人才需求和職業(yè)發(fā)展分為兩種,一是學(xué)術(shù)研究型,二是工程應(yīng)用型”。
針對(duì)北京大學(xué)本科學(xué)生的特點(diǎn),一是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng),二是畢業(yè)后大部分繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,攻讀碩士和博士學(xué)位(根據(jù)歷屆統(tǒng)計(jì),直保本校研究生的比例大約在50%～60%),這為軟件工程教育課程體系的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn),即如何體現(xiàn)啟發(fā)式和因材施教原則,如何適應(yīng)持續(xù)培養(yǎng)“本-碩連讀”學(xué)生的需要。
圍繞以上問題,我們自1984年開設(shè)本科生“軟件工程”課程以來(lái),不斷結(jié)合北京大學(xué)軟件工程團(tuán)隊(duì)在大型“軟件工程”科研項(xiàng)目上的豐富的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合軟件工程領(lǐng)域最新的研究成果,不斷對(duì)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行改革,在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和完善,以期創(chuàng)建具有北京大學(xué)特色的軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系。
2軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系
在軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的探索和實(shí)踐過(guò)程中,我們一直遵循以下兩條基本原則:(1)一是軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系不僅需要體現(xiàn)先進(jìn)性、系統(tǒng)性,而且選取的內(nèi)
容需要有助于提高學(xué)生求解軟件的能力,特別是提高學(xué)生直接參與軟件開發(fā)實(shí)踐和工程管理的能力。(2)二是選取的內(nèi)容是基礎(chǔ)性的、比較“穩(wěn)定”的,我們向?qū)W生盡量介紹有關(guān)軟件工程的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和成熟技術(shù)。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)推動(dòng)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的不斷發(fā)展和完善。
2.1充分利用科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
多年來(lái),北京大學(xué)軟件研究所承擔(dān)了數(shù)十項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目(包括國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目、863計(jì)劃項(xiàng)目、973計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等)。其中,以研究軟件工程開發(fā)環(huán)境為主要宗旨的國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目“青鳥工程”,對(duì)北京大學(xué)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建影響最為顯著。它是國(guó)家重點(diǎn)支持的軟件產(chǎn)業(yè)的共性、基礎(chǔ)性建設(shè)工程。從“六五”計(jì)劃開始,歷經(jīng)二十個(gè)春秋,由北京大學(xué)牽頭、中科院院士楊芙清教授主持了持續(xù)的科技攻關(guān)課題,其目標(biāo)是以實(shí)用的軟件工程技術(shù)為依托,建立軟件產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ),推行軟件工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)和模式,提供必要的工業(yè)化生產(chǎn)手段和裝備。
圖1概括給出了“青鳥工程”動(dòng)機(jī)、發(fā)展及研究?jī)?nèi)容。青鳥工程歷經(jīng)了國(guó)家 “六五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程核心支撐環(huán)境BETA-85”、國(guó)家“七五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程技術(shù)、工具和環(huán)境的研究與開發(fā)(SEP)”、國(guó)家“八五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程開發(fā)環(huán)境(CASE)的標(biāo)準(zhǔn)化與實(shí)用化”、國(guó)家“九五”科技攻關(guān)項(xiàng)目“軟件工程環(huán)境(青國(guó)際上令人關(guān)注的一支科研隊(duì)伍。通過(guò)這些大型軟件工程項(xiàng)目的實(shí)踐,使教師提升了軟件工程領(lǐng)域的知識(shí),豐富了
圖1青鳥工程動(dòng)機(jī)、發(fā)展與研究?jī)?nèi)容
鳥CASE)工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)及系統(tǒng)(JB/SEIMS)的研究與開發(fā)”、國(guó)家“十五”973項(xiàng)目“Internet環(huán)境下基于Agent教師的軟件工程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。我們堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合,教師積極參加科研項(xiàng)目,從學(xué)習(xí)跟蹤到自主創(chuàng)新,并的軟件中間件理論和方法研究”等,取得了一系列重要的研究成果,在理論上不斷創(chuàng)新,每年在國(guó)際重要刊物和國(guó)際會(huì)議上發(fā)表上百篇論文,理論成果覆蓋了軟件工程領(lǐng)域幾乎所有的研究方向。北京大學(xué)軟件工程研究團(tuán)隊(duì)已成為不斷將這些科研成果和軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入、引入軟件工程的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中。
另外,北京大學(xué)軟件研究所積極接收本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科研實(shí)踐工作,這些學(xué)生可以應(yīng)用最新的科研成果進(jìn)行軟件工程實(shí)踐,并對(duì)科研成果提出相應(yīng)的反饋意見。這樣,通過(guò)科研項(xiàng)目極大地提升了學(xué)生的軟件工程知識(shí)和技能。
2.2加強(qiáng)課程體系與教材的建設(shè)
北京大學(xué)軟件工程教育長(zhǎng)期研究和借鑒IEEE/ACM推出的軟件工程規(guī)范。IEEE最新的軟件工程知識(shí)體系SWEBOK(Software Engineering Body of Knowledge)將軟件工程知識(shí)分解成10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,即軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具與方法、軟件質(zhì)量,從而明確了軟件工程學(xué)科的內(nèi)容和體系。IEEE/ACM軟件工程學(xué)科小組研究和公布了軟件工程教育知識(shí)體系SEEK(Software Engineering Education Knowledge),將軟件工程的本科教育分為10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域,包括計(jì)算基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)與工程基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐、軟件建模與分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件驗(yàn)證與測(cè)試、軟件演化、軟件過(guò)程、軟件質(zhì)量、軟件管理。這兩個(gè)知識(shí)體系明確提出學(xué)生要有工程素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力,要有問題求解和工程管理能力,要有職業(yè)道德和相關(guān)法律的教育,要有書面和口頭表達(dá)能力,要有交流和溝通的能力,要有國(guó)際交流的能力,要有組織和管理能力,要有紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)精神、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和學(xué)科變化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力等。我們?cè)谡n程體系的建設(shè)和教材的編寫中,不斷完善對(duì)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)。
在軟件工程本科教材編寫和教學(xué)過(guò)程中,參照以上兩個(gè)軟件工程規(guī)范,關(guān)注軟件工程課程知識(shí)體系的完善。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,給出了軟件工程本科教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),如圖2所示。軟件工程基本知識(shí)結(jié)構(gòu),基于對(duì)軟件開發(fā)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),即實(shí)現(xiàn)問題域到軟件解域之間的映射,緊緊圍繞軟件開發(fā),講解軟件工程的生存周期過(guò)程;講解有關(guān)過(guò)程、活動(dòng)和任務(wù)的組織框架,即介紹一些在工程中常用的軟件生存周期模型;講解實(shí)施開發(fā)活動(dòng)和任務(wù)的一些基本途徑,包括結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蠓椒?以及支持軟件評(píng)估所需要的軟件測(cè)試技術(shù)等;簡(jiǎn)單介紹作用于開發(fā)活動(dòng)上的一些管理活動(dòng),其中重點(diǎn)介紹支持管理活動(dòng)的一些基礎(chǔ)性技術(shù),例如過(guò)程創(chuàng)建以及成本、進(jìn)度估算等。
圖2軟件工程基本知識(shí)結(jié)構(gòu)
為了建設(shè)世界一流大學(xué),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的一流軟件人才,我們充分地利用了北京大學(xué)軟件工程科研隊(duì)伍。這支科研團(tuán)隊(duì)在理論上的創(chuàng)新,給教材的編寫和講授提供了源源不斷的新知識(shí)。在教材的建設(shè)中,不斷總結(jié)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),編寫了《面向復(fù)用的需求建?！?、《構(gòu)件化軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 》和《面向復(fù)用的軟件資產(chǎn)與過(guò)程管理》,這三本書是北京大學(xué)軟件工程研究幾十年經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,在理論上有許多創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)和科研有重大的指導(dǎo)意義。在多年從事軟件工程教學(xué)和科研的過(guò)程中,編寫了《軟件工程》,該書先后出版三版,每一版都增添了新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。
我們不僅利用自身團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn),我們也充分吸取世界最新軟件工程成果為我所用。我們先后翻譯了《軟件工程――實(shí)踐者的研究方法》、《軟件復(fù)用實(shí)踐》、《管理軟件開發(fā)項(xiàng)目》和《軟件工程最佳實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)理指南》等經(jīng)典著作,作為我們所用教材的補(bǔ)充。
這些教科書和參考書的編寫和翻譯有力地推動(dòng)了軟件工程課程體系的持續(xù)優(yōu)化。例如,在《軟件工程――技術(shù)、方法與環(huán)境》第一版中,在面向?qū)ο蠓治龊兔嫦驅(qū)ο笤O(shè)計(jì)兩部分,我們講授的是Coad-Yourdon方法,而到了第二版,我們介紹的是主流的UML和RUP。又如,在《軟件工程――技術(shù)、方法與環(huán)境》第一版和第二版中,我們沒有系統(tǒng)地介紹軟件項(xiàng)目管理內(nèi)容,而在第三版中,我們參考和借鑒了軟件工程知識(shí)體系SWEBOK,引入了“軟件工程項(xiàng)目管理概述”一章,進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)本科生軟件工程管理能力的培養(yǎng)。
2.3注重因材施教
北京大學(xué)的學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力,而且不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生對(duì)軟件工程知識(shí)的需求也各不相同?；谝陨弦蛩氐目紤],我們?cè)O(shè)置了以下課程分別滿足不同層次本科生對(duì)軟件工程教育的需求,體現(xiàn)了因材施教的原則:
(1) 為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在設(shè)置了“軟件工程”課程,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)軟件工程的基本思想和方法,培養(yǎng)他們從事軟件開發(fā)、維護(hù)和軟件工程項(xiàng)目管理的能力。
(2) 為二學(xué)位的學(xué)生設(shè)置了輔修“軟件工程”課程,與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的“軟件工程”課程相比,該課程在內(nèi)容和難度上有所降低,主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程思想以及基本方法的應(yīng)用能力。
(3) 為“電子信息科學(xué)類”專業(yè)、基礎(chǔ)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)了“軟件工程―實(shí)驗(yàn)班”。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算概論實(shí)驗(yàn)班以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng),具備了很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)技巧與能力。本課程不僅講授軟件工程基本思想與主流方法,而且主要通過(guò)實(shí)際系統(tǒng)的工程化開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。
(4) 為研究生和高年級(jí)的本科生共同開設(shè)了一些先進(jìn)軟件工程技術(shù)或研究探索性課程,如“高級(jí)軟件工程”、“方案工程”和“軟件項(xiàng)目管理”。這些課程的開設(shè),主要是使學(xué)生對(duì)先進(jìn)的軟件工程理論、方法和技術(shù)有一定的了解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生從事軟件工程研究的素養(yǎng)。
圖2所示的軟件工程基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)設(shè)置的“軟件工程”課程的內(nèi)容體系,而輔修“軟件工程”根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)需要,對(duì)軟件工程本科教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剪裁,“軟件工程-實(shí)驗(yàn)班”依據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合實(shí)際需求,更加關(guān)注軟件工程有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。
3軟件工程本科教學(xué)實(shí)踐的探索
3.1啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才
我們不僅在教材編寫過(guò)程注意啟發(fā)式教學(xué),而且在講授中更要突出啟發(fā)式教學(xué),讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
我們從以下三個(gè)方面貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則:
(1) 教師授課中的啟發(fā)式。教師講授不是照本宣科,而是在深入備課的基礎(chǔ)上提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn),擬好帶有啟發(fā)性的關(guān)鍵問題,在課堂上提出,讓學(xué)生認(rèn)真思考和討論,老師有目的、有重點(diǎn)地做點(diǎn)評(píng)。例如,在講授“軟件過(guò)程”一章時(shí),我們主要提煉出兩個(gè)關(guān)鍵問題:①軟件開發(fā)要做哪些映射-活動(dòng)?②應(yīng)如何正確地組織開發(fā)活動(dòng),形成求解軟件的邏輯?讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去閱讀、思索和討論,從而得到對(duì)這一章節(jié)知識(shí)的深入理解。
(2) 學(xué)生登臺(tái)講授。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的極好方法。北京大學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng),并有一定的動(dòng)手能力,這是他們登臺(tái)講授的良好基礎(chǔ)。我們選擇一些章節(jié),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生做準(zhǔn)備,然后在小組或班級(jí)做講授。學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是深入學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得更深透。一位講過(guò)課的學(xué)生深有感觸地說(shuō):“自己講一遍勝過(guò)聽別人講三遍?！?/p>
(3) 老師解惑答疑。我們采用啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并不能解決所有的問題。學(xué)生越愿意學(xué)習(xí),越容易發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。老師必須居高臨下,采用討論的方式,給學(xué)生以及時(shí)準(zhǔn)確的回答,增強(qiáng)學(xué)生的信心,鼓舞學(xué)生繼續(xù)向前攀登。
3.2加強(qiáng)課程實(shí)踐培養(yǎng)動(dòng)手能力
根據(jù)教材,我們?cè)O(shè)計(jì)了一些配套的課程實(shí)踐課題,如結(jié)構(gòu)化方法實(shí)踐和面向?qū)ο蠓椒▽?shí)踐課題,這樣學(xué)生可以充分利用北京大學(xué)軟件工程領(lǐng)域研究的各種軟件開發(fā)環(huán)境(因?yàn)楸本┐髮W(xué)軟件工程領(lǐng)域的研究成果覆蓋了軟件工程各研究方向),如青鳥面向?qū)ο蠼９ぞ逬BOO、青鳥配置管理系統(tǒng)JBCM、基于軟件體系結(jié)構(gòu)的可視化建模和構(gòu)
件組裝工具ABCTOOL等,進(jìn)行課程實(shí)踐。軟件工程課程實(shí)踐要求學(xué)生采用“項(xiàng)目小組”的形式,結(jié)合具體的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì),每組不得超過(guò)5人。每個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理,由其召集項(xiàng)目組成員討論、選定開發(fā)項(xiàng)目。學(xué)生分工合作,學(xué)習(xí)軟件開發(fā)小組的組織和管理,將項(xiàng)目開發(fā)各階段的任務(wù)明確,熟悉軟件開發(fā)環(huán)境,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,共同完成該項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。教師的主要任務(wù)是總體指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課程實(shí)踐,并對(duì)已有的科研成果進(jìn)行反饋,從而進(jìn)一步促進(jìn)科研的發(fā)展。
從“六五”國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目的研究到目前的研究,我們一直利用科研促進(jìn)教學(xué),不斷完善軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系,在這個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生軟件工程理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力以及創(chuàng)新性的思維能力,很多學(xué)生都說(shuō)這正是北京大學(xué)軟件工程教學(xué)知識(shí)體系和科研結(jié)合的獨(dú)到之處,也是北京大學(xué)良好學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。
4結(jié)束語(yǔ)
北京大學(xué)軟件工程本科教學(xué)知識(shí)體系的建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐既參照了國(guó)際上計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展規(guī)范所提出的質(zhì)量要求規(guī)范-軟件工程知識(shí)體系SWEBOK和軟件工程教育知識(shí)體系SEEK,又充分考慮了國(guó)家對(duì)北京大學(xué)的要求和希望,以及北京大學(xué)軟件工程教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì),高質(zhì)量的學(xué)生的特點(diǎn),不斷進(jìn)行教材建設(shè)和教學(xué)活動(dòng)的探索和改革,已經(jīng)取得了一定的成果,對(duì)科研和教學(xué)起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。這種探索和改革還在繼續(xù)進(jìn)行中,我們相信未來(lái)會(huì)取得更理想的成果。
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課程體系的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是評(píng)估課程體系能否適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能否為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐作用。下面首先介紹控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)有課程體系的情況并分析其特點(diǎn)，然后介紹控制領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)并分析其特點(diǎn)，最后通過(guò)分析現(xiàn)有課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間的矛盾，論證現(xiàn)有課程體系改革的必要性。
(一)現(xiàn)有課程體系設(shè)置情況與特點(diǎn)分析2002年，全國(guó)控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位教育協(xié)作組成立，于2005年7月召開了第二屆全國(guó)工程領(lǐng)域教育協(xié)作組組長(zhǎng)全體會(huì)議，研究“建立規(guī)范化的工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”的問題，形成了具有指導(dǎo)性的控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)要求和準(zhǔn)則，認(rèn)為控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有如下的特點(diǎn)［5］:(1)以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu);(2)具備與數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、各種傳感器和執(zhí)行器等相結(jié)合的，并針對(duì)具體應(yīng)用方向的相關(guān)知識(shí);(3)具備工具性知識(shí)，包括行業(yè)內(nèi)常用系統(tǒng)和應(yīng)用軟件等;(4)具備人文類知識(shí)，具有一定的人文精神素養(yǎng)和哲學(xué)思維能力，并能夠用于指導(dǎo)工程實(shí)踐。在上述思想的指導(dǎo)下，形成了一種兩層結(jié)構(gòu)的控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系，如圖1所示。(1)控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和相關(guān)領(lǐng)域選修課程等三種類型的課程模塊組成，它們屬于兩層結(jié)構(gòu)的第一層。其中，公共基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、外語(yǔ)課、自然辯證法、工程導(dǎo)論等;相關(guān)領(lǐng)域選修課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械設(shè)計(jì)、傳感器技術(shù)、光電技術(shù)等課程;(2)第一層中的專業(yè)課程又分為領(lǐng)域核心課程和專業(yè)方向課程，它們組成層狀結(jié)構(gòu)的第二層。其中，領(lǐng)域核心課程包括現(xiàn)代控制工程、線性系統(tǒng)理論、模式識(shí)別等控制工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程;專業(yè)方向課程包括機(jī)器人控制、自主導(dǎo)航技術(shù)、精確制導(dǎo)與控制、最優(yōu)控制、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)仿真等，涵蓋控制領(lǐng)域的各個(gè)研究方向。上述課程體系結(jié)構(gòu)是一種具有特色的相對(duì)穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)，是我國(guó)研究生教育(學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型)普遍采用的課程體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)控制工程領(lǐng)域各研究生培養(yǎng)單位設(shè)置的課程體系發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系結(jié)構(gòu)不但沿用了學(xué)術(shù)型研究生課程體系的結(jié)構(gòu)，甚至兩種課程體系中大部分課程的名稱、內(nèi)容、選用教材、教學(xué)方式、考核方式都是相同的。由于學(xué)術(shù)型研究生課程體系設(shè)置在先，因此可以認(rèn)定，專業(yè)學(xué)位研究生課程體系沿用了學(xué)術(shù)型研究生課程體系的結(jié)構(gòu)。
(二)控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)分析《控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)可以分解為四個(gè)單元的培養(yǎng)要求，即對(duì)研究生在知識(shí)單元、技能單元、能力單元與素質(zhì)單元等方面的培養(yǎng)要求［6］。
1.知識(shí)單元。主要規(guī)定了獲得控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要求研究生必須掌握控制工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與針對(duì)具體應(yīng)用方向的相關(guān)知識(shí)，即具備以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備與數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、各種傳感器和執(zhí)行器等相結(jié)合的并針對(duì)具體應(yīng)用方向的相關(guān)知識(shí);掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
2.技能單元。主要規(guī)定了獲得控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位應(yīng)該具備的主要技能，包括相關(guān)研發(fā)工具使用技能(例如行業(yè)內(nèi)常用系統(tǒng)和應(yīng)用軟件等)、外語(yǔ)技能、國(guó)內(nèi)外科技資料和文獻(xiàn)獲取技能、學(xué)術(shù)交流技能、技術(shù)報(bào)告或論文寫作技能等。
3.能力單元。主要規(guī)定了獲得控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位應(yīng)該具備的主要能力，主要包括:具備使用本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的能力;在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力;能夠勝任實(shí)際控制系統(tǒng)、設(shè)備或裝置的分析計(jì)算、開發(fā)設(shè)計(jì)和使用維護(hù)等工作的能力;具有一定的人文精神素養(yǎng)和哲學(xué)思維能力，并能夠用于指導(dǎo)工程實(shí)踐。
4.素質(zhì)單元。主要規(guī)定了獲得控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位應(yīng)該具備的主要素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神以及專業(yè)素質(zhì)。其中，專業(yè)素質(zhì)要求本領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位獲得者注重領(lǐng)域的工程研究、開發(fā)和應(yīng)用，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。從控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，專業(yè)學(xué)位是一種面向職業(yè)的應(yīng)用型學(xué)位，獲得專業(yè)學(xué)位的要求一般是通過(guò)高水平的專業(yè)訓(xùn)練從而達(dá)到一定的水平，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力［7］。對(duì)比學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)二者存在明顯區(qū)別，專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型技術(shù)人員為目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)際工作能力的培養(yǎng);而學(xué)術(shù)型學(xué)位是一種國(guó)際上通用的授予個(gè)人的學(xué)術(shù)稱號(hào)，表示其受教育的程度或在某一科學(xué)領(lǐng)域里已達(dá)到的學(xué)術(shù)水平，以培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究人員為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)際研究能力的培養(yǎng)［8］。
(三)控制工程領(lǐng)域現(xiàn)有課程體系與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)沿用了學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)的課程體系，但該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在明顯的差別，因此，該領(lǐng)域現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生課程體系與其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之間必然存在矛盾，下面從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)單元、技能單元、能力單元與素質(zhì)單元等四個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.實(shí)現(xiàn)研究生知識(shí)單元的培養(yǎng)目標(biāo)方面?，F(xiàn)有課程體系重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，設(shè)置的課程較為完備，覆蓋了控制工程領(lǐng)域的所有研究方向，能夠適應(yīng)該領(lǐng)域內(nèi)不同研究方向的研究生知識(shí)獲取的需要，矛盾不突出。但是，由于課程體系中沒有設(shè)置前沿課程，不利于研究生了解和掌握本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
2.實(shí)現(xiàn)研究生技能單元的培養(yǎng)目標(biāo)方面?，F(xiàn)有課程體系對(duì)實(shí)現(xiàn)研究生外語(yǔ)技能、國(guó)內(nèi)外科技資料和文獻(xiàn)獲取技能、學(xué)術(shù)交流技能、技術(shù)報(bào)告或論文寫作技能等方面具有很好的支撐作用，但對(duì)相關(guān)研發(fā)工具使用技能方面的支撐作用存在不足。
3.實(shí)現(xiàn)研究生能力單元和素質(zhì)單元的培養(yǎng)目標(biāo)方面?，F(xiàn)有課程體系側(cè)重于學(xué)術(shù)理論水平和研究能力的培養(yǎng)，忽略了使用本領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的能力培養(yǎng)，忽略了對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)要求，而這些能力正是專業(yè)學(xué)位研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生的根本所在。因此，現(xiàn)有課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，具體體現(xiàn)在課程體系中缺少案例課程和綜合實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))課程，不利于培養(yǎng)獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，不利于培養(yǎng)能夠勝任實(shí)際控制系統(tǒng)、設(shè)備或裝置的分析計(jì)算、開發(fā)設(shè)計(jì)和使用維護(hù)等工作的能力。另外，現(xiàn)有課程體系在教學(xué)環(huán)節(jié)方面也存在不足，主要表現(xiàn)在:教學(xué)過(guò)程重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng);考核是教學(xué)的“指揮棒”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，現(xiàn)有的考核環(huán)節(jié)沿用傳統(tǒng)做法，不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的考核，不能充分引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力;教材建設(shè)滯后，專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程學(xué)習(xí)采用的教材與同專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的相同，同樣沒有體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求［9］。此外，現(xiàn)有課程體系不夠靈活，要求學(xué)生必須到各培養(yǎng)單位的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好地適應(yīng)非全日制、在職的專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)需求;各培養(yǎng)單位的課程體系也不夠開放和兼容，無(wú)法把國(guó)內(nèi)外其他培養(yǎng)單位的優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源納入課程體系。綜上可知，控制領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生現(xiàn)有課程體系不論在課程設(shè)置方面還是在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，都難以滿足對(duì)研究生實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，與實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求之間存在著較大的結(jié)構(gòu)性矛盾，必須進(jìn)行針對(duì)性地改革與建設(shè)。
二、控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系的改革方案
針對(duì)上述控制領(lǐng)域現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的不足，在《控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提出如下的改革方案和措施。
1.針對(duì)現(xiàn)有課程體系不能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性矛盾，革新現(xiàn)有課程體系的結(jié)構(gòu)，把圖1所示的兩層結(jié)構(gòu)改為圖2所示的三層結(jié)構(gòu)，即在第二層的專業(yè)方向課程中設(shè)置必修的前沿系列課程、案例系列課程和綜合實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))系列課程，并使這三種系列課程能夠涵蓋控制工程領(lǐng)域的所有研究方向。其中，增加前沿系列課程可以提高學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的掌握，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程體系對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐不足的問題;增加案例系列課程和綜合實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))系列課程有利于提高學(xué)生相關(guān)研發(fā)工具使用技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開發(fā)、管理與決策等能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和工程應(yīng)用等職業(yè)素質(zhì)，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有課程體系對(duì)學(xué)生技能、能力和素質(zhì)等方面支撐不足的問題。
2.針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)環(huán)節(jié)不能支撐實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式和教材建設(shè)等方面采取措施。第一，更新教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)單位在控制工程領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)科研方向的最新成果和科研經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以案例的形式和前沿課程的形式引入到課程內(nèi)容中，案例內(nèi)容注重工程實(shí)際，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)員的工程素養(yǎng)，前沿課程注重開闊學(xué)員的視野和跟蹤最新技術(shù)與方法。第二，革新教學(xué)方式，把目前研究生被動(dòng)式課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮研究生的自主學(xué)習(xí)［10］。課程教授團(tuán)隊(duì)引入本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)論題，把課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)、研討式教學(xué)［11］和實(shí)踐性教學(xué)相融合。教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，盡可能避免學(xué)科化、體系化的知識(shí)傳授方式，將講授、研討、學(xué)術(shù)或技術(shù)前沿報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生啟發(fā)式、互動(dòng)式的教育，使研究生主動(dòng)拓展思維，對(duì)研究問題有深刻的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外實(shí)踐論題，主動(dòng)把理論知識(shí)較好地應(yīng)用于工程實(shí)踐中。第三，革新考核方式，采用形成性評(píng)價(jià)［12］為主的多元化評(píng)價(jià)方式，建立體現(xiàn)研究生綜合發(fā)展、課程教授團(tuán)隊(duì)研討、教育管理部門監(jiān)督、人才使用單位反饋的研究生課程合力評(píng)價(jià)體系。在具體操作過(guò)程中，不同課程可以根據(jù)自身特點(diǎn)采用不同的考核方式，但必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中的態(tài)度、方法并對(duì)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力考核。例如對(duì)大作業(yè)的考核，可采取團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)自選項(xiàng)目課題的方式，每個(gè)團(tuán)組最后提交一個(gè)報(bào)告，學(xué)生的最終得分由團(tuán)組得分乘以自己在團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)比例決定;成績(jī)的評(píng)定采用同伴評(píng)閱與教師評(píng)閱相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和同伴的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。第四，教材建設(shè)方面，目前還沒有專門針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教材，課程教授團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把相關(guān)領(lǐng)域的最新原理、最新技術(shù)和科研經(jīng)驗(yàn)分解成具體的知識(shí)點(diǎn)和案例編寫進(jìn)教材。例如，“智能機(jī)器人技術(shù)”課程教材編寫時(shí)，可以把機(jī)器人領(lǐng)域的最新原理、最新技術(shù)和科研經(jīng)驗(yàn)分解成如下的知識(shí)點(diǎn)和案例:機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)，對(duì)應(yīng)案例“類汽車操縱機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)控制與仿真實(shí)現(xiàn)”;機(jī)器人感知，對(duì)應(yīng)案例“救援機(jī)器人的傳感器”;機(jī)器視覺，對(duì)應(yīng)案例“人臉識(shí)別與位置跟蹤”;機(jī)器人導(dǎo)航與定位，對(duì)應(yīng)案例“三維點(diǎn)云配準(zhǔn)算法”;機(jī)器人規(guī)劃與控制，對(duì)應(yīng)案例“八旋翼無(wú)人機(jī)環(huán)境自主探索”;多機(jī)器人協(xié)同控制，對(duì)應(yīng)案例“多機(jī)器人任務(wù)分配與編隊(duì)控制”。
3.針對(duì)現(xiàn)有課程體系自身存在的不夠靈活、不夠開放和兼容的問題，各培養(yǎng)單位可以考慮建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生MOOC課程或擇優(yōu)把國(guó)內(nèi)外高水平MOOC課程納入課程體系，并承認(rèn)學(xué)生MOOC課程的學(xué)分。MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，是高校教學(xué)方法的一次大變革，已經(jīng)在美國(guó)等國(guó)家的高等教育中得到了大規(guī)模推廣，在我國(guó)也得到了越來(lái)越多的重視［13］。由于MOOC具有開放、自主、覆蓋面廣、學(xué)習(xí)資源豐富等特點(diǎn)，一方面很適合專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)使用，另一方面能夠解決非全日制的在職專業(yè)學(xué)位研究生的工學(xué)矛盾。因此，把MOOC課程納入課程體系，是傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的有益補(bǔ)充。
中圖分類號(hào)：TU856 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932184
1 城市園林工程施工管理存在的問題
無(wú)論是園林項(xiàng)目工程還是一般項(xiàng)目工程施工，其在施工現(xiàn)場(chǎng)都存在著一些問題，這些問題通常圍繞著3個(gè)方面，人為因素；質(zhì)量管理因素；機(jī)械或者材料的問題，接下來(lái)就從這3個(gè)方面入手詳細(xì)討論城市園林工程施工管理存在的問題：
1.1 施工管理人員控制問題
在城市園林工作當(dāng)中，人為疏失、有意破壞、施工人員素質(zhì)低等情況都有可能擴(kuò)大項(xiàng)目工程施工風(fēng)險(xiǎn)，因此項(xiàng)目質(zhì)量控制的關(guān)鍵就是做好人的管理。
另外，在一些園林施工單位內(nèi)部也存在著一些人員管理問題，比如結(jié)構(gòu)松散，缺乏有執(zhí)行力的行為規(guī)章制度，致使管理存在較大漏洞和不足，并且大多管理人員素質(zhì)不高，只是單純地保證施工進(jìn)度，保證施工現(xiàn)場(chǎng)順利運(yùn)行即可，而對(duì)施工質(zhì)量并未過(guò)多進(jìn)行關(guān)注。
1.2 施工現(xiàn)場(chǎng)物料控制問題
在園林工程施工中進(jìn)場(chǎng)材料構(gòu)配件缺乏嚴(yán)格的質(zhì)量控制，這也是我國(guó)當(dāng)前園林工程施工管理面臨的重大問題。
1.3 施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)問題
由于我國(guó)城市園林發(fā)展時(shí)間較短，所以在實(shí)際工作當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)施工安排不妥造成資源分配混亂的現(xiàn)象，針對(duì)這點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)施工各方面的交流，盡量避免出現(xiàn)施工延期等問題。一些園林工程，雖然設(shè)計(jì)階段十分順利，但是由于施工現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量、物料質(zhì)量以及工藝技術(shù)應(yīng)用方面常常遇到瓶頸，整體施工卡在多個(gè)環(huán)節(jié)。
2 城市園林工程施工管理的控制措施
針對(duì)上述存在的城市園林施工存在的問題，應(yīng)該逐一進(jìn)行應(yīng)對(duì)，采取合適的措施進(jìn)行處理，保證施工過(guò)程的順利進(jìn)行，接下來(lái)對(duì)園林工程施工管理措施進(jìn)行討論。
2.1 對(duì)施工人為因素的管控
強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管控。實(shí)施“三不交接”、“三檢”制度；強(qiáng)化對(duì)一線施工人員的培訓(xùn)。對(duì)人為因素的管控就需要通過(guò)培訓(xùn)，除了技術(shù)、工藝以及新材料等方面的培訓(xùn)之外，還需要融入藝術(shù)、美學(xué)方面的培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)一線施工人員的審美素養(yǎng)，使得管理技術(shù)人員具有較強(qiáng)的質(zhì)量規(guī)劃、目標(biāo)管理、施工組織、技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查的能力。
2.2 對(duì)施工材料質(zhì)量的控制
對(duì)于園林項(xiàng)目施工來(lái)說(shuō)，工程施工物料是相對(duì)難掌控的要素，主要原因是物料主要來(lái)源于供應(yīng)商，而供應(yīng)商的資質(zhì)千差萬(wàn)別，而物料質(zhì)量又是園林工程施工的基礎(chǔ)條件，因此園林項(xiàng)目施工對(duì)于物料質(zhì)量的控制十分關(guān)鍵。對(duì)供應(yīng)商的質(zhì)量進(jìn)行鑒別，要選購(gòu)有產(chǎn)品合格證，有社會(huì)信譽(yù)的產(chǎn)品，既可以控制材料的質(zhì)量，又可以降低材料的成本。
2.3 推行園林工程項(xiàng)目監(jiān)理制度
在傳統(tǒng)建筑工程中，引入監(jiān)理制度對(duì)于工程質(zhì)量與進(jìn)度都是十分必要的，在園林工程中監(jiān)理制度也同樣重要，通過(guò)引入完善的工程監(jiān)理制度能夠保證園林施工過(guò)程中的質(zhì)量、進(jìn)度以及安全；由于園林工程其本身屬于綠化工程的一部分，其具有一定的特殊性，能夠通過(guò)監(jiān)理與園林方面的工作人員進(jìn)行交流，保證施工過(guò)程中能夠得到最新的園林要求。
總之，應(yīng)在園林工程的監(jiān)理過(guò)程中，增加項(xiàng)目監(jiān)理的具體內(nèi)容，具體的管理措施，并實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)直接跟蹤，多勞多得，提高監(jiān)理工作人員的積極性，成為園林監(jiān)理質(zhì)量管理的積極的一部分。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，城市園林工程施工管理是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，其中牽涉到人工、材料以及機(jī)械等多方面的影響，所以應(yīng)該在思想上重視起來(lái)，通過(guò)嚴(yán)格的制度與施工流程保證施工質(zhì)量、進(jìn)度以及安全都能夠順利達(dá)到目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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1 組建高效專業(yè)的項(xiàng)目班子，夯實(shí)項(xiàng)目工程管理的組織基礎(chǔ)
項(xiàng)目班子是由項(xiàng)目工程中管理人員和專業(yè)技術(shù)人員等組成的精英團(tuán)隊(duì)。做好項(xiàng)目班子的組建工作是做好項(xiàng)目管理的組織基礎(chǔ)，是確保項(xiàng)目工程其他管理工作得以順利高效實(shí)施的前提。
1.1 選好項(xiàng)目經(jīng)理
一是實(shí)現(xiàn)資質(zhì)認(rèn)證。對(duì)擬擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的人員要進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，堅(jiān)持擇優(yōu)選用，以保證其能夠勝任項(xiàng)目經(jīng)理的崗位要求。二是建立健全項(xiàng)目經(jīng)理后續(xù)跟蹤管理制度。通過(guò)查看書面資料、調(diào)查走訪、實(shí)際考察等辦法全面深入地了解項(xiàng)目經(jīng)理的管理業(yè)績(jī)，摸清其真實(shí)的管理實(shí)踐能力和管理水平，了解是否具備引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其政治思想素質(zhì)進(jìn)行考察，了解其是否具有強(qiáng)烈的品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
1.2 配好項(xiàng)目班子的相關(guān)成員
一是根據(jù)各個(gè)職位的需要，按照人盡其才的原則進(jìn)行選配。既要注重每個(gè)成員自身的專業(yè)素質(zhì)，也要注意成員之間的協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，充分考慮到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體能力。二是注重提高整體戰(zhàn)斗力，促使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)班子成員既要按照分工履行好各自的職責(zé)，確保項(xiàng)目全面實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)也要加強(qiáng)班子成員之間的協(xié)作，形成高效的團(tuán)隊(duì)合力。三是創(chuàng)新項(xiàng)目班子管理方法。引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和管理方法，創(chuàng)新管理模式，確保管理工作實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、規(guī)范化、程序化和高效化。四是建立健全項(xiàng)目班子管理制度，構(gòu)建項(xiàng)目班子激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，增強(qiáng)其做好項(xiàng)目管理工作的主動(dòng)性，打造一支思想新、業(yè)務(wù)精、實(shí)力強(qiáng)的項(xiàng)目班子團(tuán)隊(duì)。
2 健全項(xiàng)目管理責(zé)任制，增強(qiáng)整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)
從項(xiàng)目工程來(lái)看，一般都具有規(guī)模較大、子項(xiàng)目多、參與人員多、影響的范圍較多、涉及因素較多等特點(diǎn)。從項(xiàng)目工程的施工管理來(lái)看，工序繁瑣、環(huán)節(jié)眾多，耗費(fèi)的人力、物力和財(cái)力較多。施工現(xiàn)場(chǎng)的工種多，物件多而雜，管理難度非常大。為此，必須強(qiáng)化整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)，提高管理效率。一是精簡(jiǎn)成員，精明強(qiáng)干，切忌拖拉散漫的工作作風(fēng)。二是盡量減少管理層次，貼近施工班組，實(shí)現(xiàn)扁平式的管理模式。三是重點(diǎn)做好成本控制工作。雖說(shuō)工程項(xiàng)目管理千頭萬(wàn)緒，但明確管理責(zé)任就能保證各項(xiàng)工作目標(biāo)落到實(shí)處。
3 完善“四個(gè)機(jī)制”，優(yōu)化項(xiàng)目工程管理
3.1 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
一是在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗時(shí)堅(jiān)持擇優(yōu)錄用，堅(jiān)持客觀、公正的原則，真正達(dá)到能者上、庸者下、人盡其才的目的。二是切實(shí)加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，不斷充實(shí)項(xiàng)目工程隊(duì)伍，不斷更新團(tuán)隊(duì)的知識(shí)構(gòu)成，促進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)。三是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改變項(xiàng)目工程管理作風(fēng)，有效激發(fā)員工的工作激情，提高員工的工作積極性。
3.2 約束機(jī)制
沒有約束機(jī)制，所有管理制度都難以真正落實(shí)。必須采取有力措施嚴(yán)格執(zhí)行所制定的各種管理制度，確保各項(xiàng)工作能夠規(guī)范開展。在項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，項(xiàng)目經(jīng)理和班子成員帶頭執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，身體力行，令行禁止，以確保執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性。
3.3 激勵(lì)機(jī)制
一是完善施工定額工作，及時(shí)錄入施工機(jī)組當(dāng)天工作量，數(shù)據(jù)及時(shí)、真實(shí)、可信，并根據(jù)錄入工作量及時(shí)做好兌現(xiàn)工作；二是以安全、質(zhì)量及其他相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)作為輔助考核依據(jù)，及時(shí)兌現(xiàn)；三是充分發(fā)揮項(xiàng)目部黨工團(tuán)組織的作用，通過(guò)創(chuàng)建“青年文明號(hào)”等活動(dòng)激發(fā)各個(gè)機(jī)組的團(tuán)隊(duì)士氣；四是努力使項(xiàng)目工程建設(shè)發(fā)展與員工個(gè)人發(fā)展規(guī)劃相一致，使團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的預(yù)期目標(biāo)都能在項(xiàng)目工程中得以實(shí)現(xiàn)。
4 創(chuàng)新管理方法，確保工作質(zhì)量
4.1 利用“樣板先行”作用，發(fā)揮樣板帶動(dòng)效應(yīng)
發(fā)揮樣板工程的帶動(dòng)作用，堅(jiān)持“樣板先行”，是項(xiàng)目工程管理的一種非常重要的管理方法。在施工全面開始之前，讓安全質(zhì)量好、作風(fēng)過(guò)硬、信得過(guò)的施工機(jī)組做出樣板工程。樣板工程經(jīng)過(guò)驗(yàn)收之后，以組織其他施工隊(duì)伍進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。其他施工隊(duì)伍不僅可以通過(guò)樣板工程學(xué)習(xí)到專業(yè)施工技術(shù)，使項(xiàng)目工程技術(shù)交底的程度加深，質(zhì)量管理部門也可以根據(jù)樣板工程的質(zhì)量對(duì)其他工程進(jìn)行質(zhì)量管理對(duì)比，從而達(dá)到質(zhì)量預(yù)控的目的。
4.2 項(xiàng)目施工過(guò)程質(zhì)量控制
要建立健全質(zhì)量管理體系，完善體系運(yùn)行文件，為體系的有效運(yùn)行奠定基礎(chǔ)；積極開展質(zhì)量培訓(xùn)，及時(shí)傳達(dá)最新的質(zhì)量管理動(dòng)態(tài)，提高和增強(qiáng)作業(yè)人員的操作技能和質(zhì)量意識(shí)；組織質(zhì)量監(jiān)督檢查，落實(shí)“三檢制”和“三工序”制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除質(zhì)量隱患；積極開展質(zhì)量分析和QC小組活動(dòng)，解決施工中存在的技術(shù)質(zhì)量難題；召開質(zhì)量會(huì)議，保證管理層和作業(yè)層雙向交流，獲取質(zhì)量管理信息；定期開展質(zhì)量目標(biāo)的考核工作，查找質(zhì)量管理上存在的不足，有針對(duì)性地制定相應(yīng)措施，努力達(dá)到業(yè)主招標(biāo)文件要求的質(zhì)量目標(biāo)。
5 抓好項(xiàng)目工程的精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)
5.1 加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段的精細(xì)化管理，降低工程造價(jià)成本
從以往的項(xiàng)目工程管理來(lái)看，設(shè)計(jì)階段的工程造價(jià)存在著粗放性的問題，容易出現(xiàn)管理上的疏漏。因此，在設(shè)計(jì)階段應(yīng)該想方設(shè)法做好工程造價(jià)成本的控制工作。一是要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)變更的控制。在項(xiàng)目工程管理中，常常會(huì)由于設(shè)計(jì)變更而導(dǎo)致工程成本的增加。為了加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)變更的有效控制，針對(duì)目前普遍存在的設(shè)計(jì)變更問題，應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)合同的管理。在設(shè)計(jì)合同的相關(guān)經(jīng)濟(jì)條款上，必須對(duì)設(shè)計(jì)變更進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，尤其應(yīng)該規(guī)定因修改而增加施工成本費(fèi)用的最高上限。二是建立設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于設(shè)計(jì)質(zhì)量高的予以優(yōu)價(jià)對(duì)待，如果設(shè)計(jì)變更超出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可以采用扣罰相應(yīng)比例的設(shè)計(jì)費(fèi)的方法進(jìn)行約束，以規(guī)范設(shè)計(jì)行為，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，減少設(shè)計(jì)變更，降低工程成本。
5.2 合理安排交叉作業(yè)，切實(shí)搞好細(xì)節(jié)處理
在項(xiàng)目工程的施工現(xiàn)場(chǎng)，往往存在多工種、多工序、多專業(yè)的立體交叉作業(yè)，所涉及的因素多、人員雜、管理難度較大。因此，做好施工現(xiàn)場(chǎng)交叉立體作業(yè)的管理，尤其是做好細(xì)節(jié)問題的處理，非常重要。一是各個(gè)專業(yè)的施工必須合理安排好施工順序。二是對(duì)施工時(shí)間進(jìn)行合理安排，確保各個(gè)專業(yè)施工的時(shí)間合理有序，確保必要的時(shí)間間歇，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)空間的合理安排，確保各個(gè)專業(yè)施工之間的影響降到最低，在空間上留有必要的間歇。三是加強(qiáng)對(duì)人力分工的合理調(diào)配，以防出現(xiàn)窩工、怠工等問題。四是注重細(xì)節(jié)，做好施工成品保護(hù)。這些細(xì)節(jié)主要是指各個(gè)界面的交界處、結(jié)合部和不同材質(zhì)的交接處，如管道施工正常線路和錨固法蘭的焊接、閥室土建與工藝安裝相互交接的時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排。
總之，項(xiàng)目工程管理是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工作，在進(jìn)行項(xiàng)目工程管理的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該組建高效專業(yè)的項(xiàng)目班子，夯實(shí)項(xiàng)目工程管理的組織基礎(chǔ)，健全項(xiàng)目管理責(zé)任制，抓好項(xiàng)目工程的精細(xì)化管理，確保項(xiàng)目工程成本管理的有效性，保障員工利益，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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