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時(shí)間：2023-10-27 10:36:06
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2人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容
本專業(yè)自2003年實(shí)施2+1+1人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足。通過(guò)一、二年級(jí)進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)必修和個(gè)性化方向培養(yǎng)，四年級(jí)主要培養(yǎng)畢業(yè)論文寫作、示范課實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和其他職業(yè)崗位的能力，使本專業(yè)的學(xué)生具備了良好的思想道德素質(zhì)同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及基礎(chǔ)教育適應(yīng)能力。2010版培養(yǎng)計(jì)劃制定時(shí)減少了總學(xué)時(shí)，增加了專業(yè)選修課比例以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在課程設(shè)置上，開設(shè)了“語(yǔ)文教材研究”、“教學(xué)藝術(shù)論”和“文學(xué)作品的審美解讀”等課程，強(qiáng)化了師范技能的培養(yǎng)。在優(yōu)化課程體系方面，本專業(yè)在最新的培養(yǎng)計(jì)劃里除了保留“微格教學(xué)與教育實(shí)習(xí)試講”、“學(xué)年論文”、“畢業(yè)論文”、“社會(huì)實(shí)踐”等，還新增加了“專業(yè)調(diào)研”、“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師示范課”等內(nèi)容，大大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉程度，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面起到了重要作用，促使學(xué)生的能力發(fā)展更加適應(yīng)社會(huì)的需求。
另外，本專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)展開各種實(shí)踐活動(dòng)，開展學(xué)生的教師技能訓(xùn)練，舉辦詩(shī)歌朗誦大賽、演講大賽、師范生講課大賽、師范生技能大賽、微格教學(xué)、實(shí)習(xí)基地課堂教學(xué)、三筆字大賽，以及量化的閱讀和寫作訓(xùn)練，例如:每學(xué)期不少于10部理論書籍和30篇文學(xué)作品，一、二年級(jí)學(xué)生每人每學(xué)期必須完成30篇千字文。除此之外，本專業(yè)數(shù)次邀請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師為本專業(yè)學(xué)生做示范課，并且與學(xué)生對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行探討。除此之外，學(xué)院從2012級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生中，選拔了一批優(yōu)秀學(xué)生，組成了實(shí)驗(yàn)班，并且配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好的享受教育資源，更快的掌握教學(xué)應(yīng)用技能。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是研究漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，也是我國(guó)發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展形成一套特別的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會(huì)需要更多的實(shí)用型人才，然而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)原有的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)性以及實(shí)用性不是很強(qiáng)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此當(dāng)前需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到保持的前提下，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用性以及轉(zhuǎn)型較強(qiáng)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)推動(dòng)漢語(yǔ)言專業(yè)的發(fā)展。
1就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。(2)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并沒有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求。
2就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略
(1)重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校可以開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地采用創(chuàng)新的手段來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時(shí)在課堂教學(xué)中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。(2)改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置。調(diào)整課程設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。(3)更新教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說(shuō):引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)積極地學(xué)習(xí)努力，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語(yǔ)言專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性不是很強(qiáng)，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)培訓(xùn)，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的技能，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
3總論
隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì)更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對(duì)這種情況，有必要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高校要重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性以及實(shí)用性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)時(shí)展需要。
參考文獻(xiàn):
［1］季雪冰.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教改的思考［J］．新課程研究(中)，2016(4)．
2.用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)
《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：
優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。
強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。
為提升電大漢語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效果，改善電大漢語(yǔ)教學(xué)中的不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，同時(shí)采取一定的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣。我們現(xiàn)在正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，二十一世紀(jì)的今天，我國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展日益迅速，逐漸影響著人們對(duì)于人才和教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，使人們傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變近年來(lái)，我國(guó)高中教育被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生所接受，對(duì)于畢業(yè)生分配方面，我國(guó)人力資源配置政策發(fā)生變革，出臺(tái)新的政策規(guī)定，尤其漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越不容易成功就業(yè)，發(fā)展空間有限，不利于自由發(fā)展。事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)是人文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，不僅能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展，而且對(duì)人類文明的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。由于傳統(tǒng)的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，因此，如今的漢語(yǔ)言文學(xué)被細(xì)分，越來(lái)越詳細(xì)，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才。下文主要介紹提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)在課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
漢語(yǔ)言文學(xué)作為東方歷史文化的重要代表，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中積淀的精華，對(duì)高中生加強(qiáng)這方面的教育和教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合核心素養(yǎng)的人才具有重要的借鑒意義，漢語(yǔ)言文學(xué)中內(nèi)涵的重要哲理和實(shí)踐意義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀更是具有重要價(jià)值，因此，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成正確的文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀。漢語(yǔ)言文學(xué)在目前的歷史發(fā)展進(jìn)程中，一直是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的重要載體，是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明建設(shè)的重要依托，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷在社會(huì)發(fā)展中的重要體現(xiàn)。在課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的教育教學(xué)能夠有效促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，從而幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中建立健全道德價(jià)值體系，為社會(huì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造淵源不盡的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的實(shí)踐意義。漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展在我國(guó)是大勢(shì)所趨，隨著中國(guó)在國(guó)際發(fā)展中的影響力越來(lái)越大，以漢語(yǔ)言文學(xué)為基礎(chǔ)的中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界文化中的地位也會(huì)越來(lái)越高，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的應(yīng)用。
二、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)科側(cè)重點(diǎn)過(guò)于片面
之所以開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)課程，是有兩個(gè)方面的原因的，一方面是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，能夠?qū)h語(yǔ)文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)有深入的了解；另一方面則是通過(guò)這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師片面注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際無(wú)法結(jié)合，無(wú)法達(dá)到社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的要求，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會(huì)發(fā)展迅速，就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生所學(xué)的理論只能作為基礎(chǔ)，市場(chǎng)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)靈活性，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。
（二）教育觀念滯后
一些秉承傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)考試的教育理念的高校，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新，一直用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式和學(xué)生觀念，教師們更多的關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)思想落后，一直把自己當(dāng)做課堂的中心，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學(xué)生大量理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅不能深入理解課堂內(nèi)容，缺乏與老師及時(shí)交流溝通，而且缺少思考和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。并且，一些漢語(yǔ)言文學(xué)教師不僅沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，而且不會(huì)使用多媒體教學(xué)，單純的教授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)效率低。
（三）心理惰性影響
由于教師們常常有惰性心理，習(xí)慣性的在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，也沒有進(jìn)行教學(xué)改革的意志，因此，盡管越來(lái)越多的漢語(yǔ)言文學(xué)教師認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，在積極關(guān)注課程改革的動(dòng)向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應(yīng)用到課堂教學(xué)中。此外，要想成功實(shí)施教學(xué)改革，漢語(yǔ)言文學(xué)教師們應(yīng)積極主動(dòng)尋求新型教學(xué)觀念和教學(xué)方式，完全熟悉漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容以及此專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)橐恍h語(yǔ)言文學(xué)教師不支持教學(xué)改革，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革，因此教學(xué)改革沒有得到全面開展。
三、探究分析電大漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式改革方法
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)課程包含以現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的多門課程，這些課程的開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些課程，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和研究現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，從課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式不斷強(qiáng)化核心內(nèi)容，從而通過(guò)內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善來(lái)幫助學(xué)生提高自身漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)自身對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和分析，在這以教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以通過(guò)精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，增加課程的興趣性等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學(xué)效果；在課程結(jié)構(gòu)的改善方面，教師應(yīng)當(dāng)從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的出發(fā)，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展高度為基本參考點(diǎn)，不斷以學(xué)科基礎(chǔ)為依托充分設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓每一門課程的開展和進(jìn)行都能夠最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)作用，課程結(jié)構(gòu)的改善和設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內(nèi)容，將課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步緊湊化，幫助學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和了解過(guò)程中進(jìn)一步把握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)?wèn)題的分析和解決能力。例如，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言課程的講授過(guò)程中，尤其是一些選修課程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)講授的課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)不同地域文化課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)突出不同地域的文化特色從而發(fā)展不同學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)專業(yè)和方向的興趣和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強(qiáng)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果
教學(xué)方法與教學(xué)效果存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，在教學(xué)方法的改革過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的開設(shè)特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效提升，在這里，教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的解決思路和解決步驟，教學(xué)手段則是教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式，教和學(xué)是課堂上兩個(gè)主題的良性互動(dòng)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)的，只有教師和學(xué)生在課堂過(guò)程中進(jìn)行有效的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。初入大學(xué)的學(xué)生在接觸到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就開始培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教育教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力，通過(guò)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)和形成自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方式和思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)知和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的提出自身的觀點(diǎn)并且能夠自主探究，因此，通過(guò)改革教育教學(xué)方法，教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—自主解決問(wèn)題為核心的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和專業(yè)應(yīng)用能力。
一、引言
當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生大多都是90后，這一代大學(xué)生出生在改革開放的輝煌年代，同時(shí)也出生在一個(gè)多元文化背景下的年代。他們不僅學(xué)習(xí)著我國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在接觸并學(xué)習(xí)著西方文化和大眾文化?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中受到了傳統(tǒng)文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化以及大眾文化在價(jià)值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國(guó)人宣揚(yáng)的崇洋思想，導(dǎo)致很多大學(xué)生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價(jià)值觀。其中有些大學(xué)生過(guò)分重視使用價(jià)值但卻忽視了社會(huì)價(jià)值，信念不堅(jiān)定，甚至出現(xiàn)道德價(jià)值觀淪喪的情況。在這種局勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的開展無(wú)疑會(huì)受到一定的影響。在現(xiàn)階段如何做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。
二、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
在多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在才制約著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的正常開展，下面將一一進(jìn)行詳細(xì)闡述。
（一）教學(xué)內(nèi)容不確定
在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導(dǎo)致人們?cè)谶x擇文化時(shí)充滿著各種不確定性。正因如此，才導(dǎo)致漢語(yǔ)言文化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定。在當(dāng)今社會(huì)，受功利主義價(jià)值觀影響，人們普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，其文化也就越發(fā)達(dá)。正因如此，才使得很多大學(xué)生在受到西方文化的沖擊后出現(xiàn)了崇洋的現(xiàn)象，他們過(guò)分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要以傳統(tǒng)文化為載體，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系不多，再加上教學(xué)內(nèi)容和文字相對(duì)難以理解。以上種種，都導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)敬而遠(yuǎn)之。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程深度和大學(xué)生接受能力之間的矛盾，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性。
（二）教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊
從古至今，隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新無(wú)處不在。正是由于創(chuàng)新，才有了今天發(fā)達(dá)的人類社會(huì)。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新至上的世紀(jì)，各行各業(yè)都在與時(shí)俱進(jìn)，教育行業(yè)也是亦然，當(dāng)前很多專業(yè)授課都開始采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行。然而通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程研究可知，當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊，教師教學(xué)的重點(diǎn)始終還是課本的知識(shí)體系。相比之下，其它科目的教學(xué)除了教授課本上的知識(shí)外，還專門創(chuàng)新了教學(xué)資源和教學(xué)媒介。教學(xué)資源和教學(xué)理念的老舊導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率低下，同時(shí)也無(wú)法吸引大學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生興趣。正因如此，才導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)成果一年不如一年。
（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化之間的交流，當(dāng)前世界范圍內(nèi)文化的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，在科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的同時(shí)，各種新穎的文化觀點(diǎn)和現(xiàn)象層出不窮。然而在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法逐漸表現(xiàn)出與多元化文化背景的不協(xié)調(diào)，創(chuàng)新性和時(shí)代性也明顯明顯不足[3]。雖然當(dāng)前大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)教師在課堂上都會(huì)積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而他們當(dāng)中少有人會(huì)重視啟發(fā)并培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以上種種，都導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)難以提高，同時(shí)也無(wú)法確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。21世紀(jì)多媒體發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了廣泛的普及，大學(xué)生們也對(duì)新媒體產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要切實(shí)考慮到大學(xué)生對(duì)新媒體教學(xué)的需求，然而這恰恰正是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)所欠缺的。由此可知，教學(xué)方式的落后也是導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展遲緩的重要因素。
三、在多元文化背景下改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在多元文化背景下教學(xué)中存在的問(wèn)題，想要改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過(guò)如下幾條措施來(lái)進(jìn)行。
（一）改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系
漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)起著非常重要的作用，科學(xué)的課程體系可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)效性以及服務(wù)育人的成效。在改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系時(shí)必須要考慮到學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育以及應(yīng)用型能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要確保提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使大學(xué)生各方面能力得到綜合鍛煉。大學(xué)生教育的根本目的在于為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)人才，大學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，未來(lái)都必須要融入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，這樣才可以使大學(xué)生所學(xué)轉(zhuǎn)化為他們的綜合能力。針對(duì)于此，在設(shè)計(jì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程時(shí)必須要凸顯時(shí)代特色，要將社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合在一起，一邊培養(yǎng)大學(xué)是理論知識(shí)，另一邊還要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐步提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。
（二）提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代教育中，雖然教育的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，然而不可否認(rèn)的是，教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師，他們不僅要教授大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生公文寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及思辨能力等。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師還要引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)明確自身理想信念，做好自身人生職業(yè)規(guī)劃，最終達(dá)到提升大學(xué)生人格品質(zhì)和文化底蘊(yùn)的目的。然而通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到這一要求。針對(duì)于此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師首先要做到與時(shí)俱進(jìn)，要逐步解放思想，同時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為大學(xué)生提供閱讀書籍的建議，同時(shí)為其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期召開交流會(huì)，使師生之間得以順利交流心得與體會(huì)，并且由教師做出最終評(píng)價(jià)。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中還要重視對(duì)大學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，從而使其掌握自主學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升。
（三）大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力
在當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)需要的不僅僅是高分?jǐn)?shù)的“學(xué)霸”，他們需要的是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展還是企業(yè)的運(yùn)營(yíng)都需要實(shí)踐應(yīng)用能力更強(qiáng)的大學(xué)生，表現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面，這些企業(yè)往往更需要那些基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備扎實(shí)、口才良好、文筆良好同時(shí)還具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力的高素質(zhì)綜合性人才。高校開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程，根本目的在于讓大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握大量的漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的方法及能力[5]。也就是說(shuō)，本學(xué)科的教學(xué)目的在于讓大學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際狀況和自身理論水平，形成自己對(duì)于社會(huì)和世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和見解。由此可見，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時(shí)不僅僅要重視對(duì)大學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的灌輸工作，同時(shí)也要重視起大學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合的工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師可以選取創(chuàng)新性較強(qiáng)的主題，在準(zhǔn)備充分之后，讓大學(xué)生以討論和辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定期組織演講比賽，通過(guò)演講比賽，一方面可以提高大學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，另一方面還可以顯著提高大學(xué)生的口才。因?yàn)樵谘葜v過(guò)程中，大學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮完全是由他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和臨場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力所決定的。通過(guò)演講比賽，可以提高大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，繼而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)課程的興趣。
四、總結(jié)
本研究深入探討了多元文化背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方面的內(nèi)容，通過(guò)本次研究可知，在多元文化背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容不確定、教學(xué)資源和教學(xué)理念老舊以及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方式比較落后等問(wèn)題。針對(duì)于此，本文通過(guò)分析提出了改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系、提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師綜合素質(zhì)以及大力培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力等解決對(duì)策。未來(lái)隨著我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)與完善，相信我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也將步入更加輝煌的明天，我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化也將永遠(yuǎn)傳承下去。
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作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下,漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看,他們的主要工作類型有:語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ鳌⒚貢?、行政管理?這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢(shì),不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問(wèn)題的寫作能力、古今各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過(guò)深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái),諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下，漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的，其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，他們的主要工作類型有：語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ?、秘書、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢(shì)，不僅順應(yīng)實(shí)際需求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排，專修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足；其次，教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題，實(shí)踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念，等等。同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：（1）課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。（3）課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類型問(wèn)題的寫作能力、古今各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過(guò)深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái)，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面，然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此，本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見，在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊，借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn)，還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索，還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí)，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實(shí)際行動(dòng)，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達(dá)到這樣的境界，還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo)，但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了，學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[j].2008,(11):204-205.
作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵，而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右，在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下，漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的，其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品，能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作，這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看，他們的主要工作類型有：語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ鳌⒚貢?、行政管理等，這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育，這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以，要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā)，針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力，以此形成自身特有優(yōu)勢(shì)，不僅順應(yīng)實(shí)際需求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。
一漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的，它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性，因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科，不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任，還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承，其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值，即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此，其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作，對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視；教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面，而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn)；不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益，而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造，等等。目前，在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下，教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講，進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí)，積極與社會(huì)需要接軌。
二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題
課程設(shè)置中存在的問(wèn)題。比普修課課程安排，專修課的上課時(shí)間明顯太少，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足；其次，教育教學(xué)方式中存有的問(wèn)題，實(shí)踐類課程安排較少，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。
考核體制與考核形式方面的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過(guò)最終畢業(yè)考核，這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如：部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念，等等。同時(shí)，試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果，而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問(wèn)題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足，缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感，同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。
三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施
1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)
在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中，該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而，現(xiàn)實(shí)中，這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu)，還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè)，諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此，我們可以看到，漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的，但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。
2優(yōu)化課程，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜，包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程，為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：（1）課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化，要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐，將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。（2）核心內(nèi)容凸顯化，每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化，學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。（3）課程內(nèi)容體系突出化，將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合，使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。
3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力
為了滿足就業(yè)的需求，必須提高專業(yè)的應(yīng)用性，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說(shuō)”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫，這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作：現(xiàn)代各種類型問(wèn)題的寫作能力、古今各種問(wèn)題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化，最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。
4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如，在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字，我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理，讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作，不必追求過(guò)深，只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)于教學(xué)資源的選取問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求，優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材，滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn)；另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái)，諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。
四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)
我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新，各自的具體內(nèi)容如下。
1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制
該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面，然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此，本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說(shuō)白了，像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè)，其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見，在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下，我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制，不斷改革創(chuàng)新，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等，都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊，借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育，學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。
2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn)，還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面，教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路，他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索，還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，針對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面，教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí)，在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新，用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受，進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，此專業(yè)的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實(shí)際行動(dòng)，言行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。
總之，新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我，還沒有達(dá)到這樣的境界，還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo)，但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上，我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了，學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[1]伍建華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008，(11):204-205.
第一，要確立培養(yǎng)該類人才的教育、教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)積極組織本專業(yè)的教師對(duì)該人才培養(yǎng)模式進(jìn)行討論、研究，加強(qiáng)對(duì)其的認(rèn)識(shí)，并倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中確立培養(yǎng)該類人才的教育、教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生成為該類人才的信念，讓學(xué)生充分了解、理解該人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而對(duì)我們的教育、教學(xué)有信心，最終有助于該人才培養(yǎng)模式成功地推行。
第二，不僅依據(jù)該人才培養(yǎng)模式來(lái)改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，而且結(jié)合各高校自身優(yōu)勢(shì)資源和本地區(qū)人才市場(chǎng)需要來(lái)制定一個(gè)特色、合理的人才培養(yǎng)方案。要確保該改革能保障人文知識(shí)的教育、人文精神的秉承和實(shí)用性技能教育，最后，其需要解決一下關(guān)鍵問(wèn)題：
1、在保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，不忽視其他人文課程的合理配置，最后使兩者融為一體。
2、運(yùn)用理論教學(xué)的課內(nèi)措施和實(shí)踐教學(xué)的課外措施來(lái)確保人文精神落到實(shí)處，進(jìn)而達(dá)到最佳效果。
3、為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，需要深入調(diào)查研究如何使人文知識(shí)教育和實(shí)用技能教育有機(jī)融合，如何使實(shí)用技能教育和人才市場(chǎng)無(wú)縫接軌。
4、如何讓學(xué)生在擇業(yè)和走上工作崗位后的工作中發(fā)揮漢語(yǔ)言專業(yè)的人文才能優(yōu)勢(shì)。
第三，竭力提升教師自身的人文素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)出該類人才，讓他們更好為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)，進(jìn)而從精神層次改造社會(huì)、世界，其前提就是我們的教師必須人文素養(yǎng)深厚、人文精神風(fēng)貌鮮明。這要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)提高，真正實(shí)行，學(xué)高為師，身正為范。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路
(一)調(diào)整課程體系
教學(xué)資源的配置是有導(dǎo)向的，這個(gè)導(dǎo)向便是當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傾向于專業(yè)基礎(chǔ)課的基本知識(shí)點(diǎn)講授，但隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展，必然會(huì)引起上層建筑的變動(dòng)，而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環(huán)。因此，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫以及分析、解決問(wèn)題的思維能力。與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)還需要中文系的學(xué)生具備極強(qiáng)的審美能力。具體的課程體系調(diào)整是這樣的：1.語(yǔ)言類課程相對(duì)應(yīng)的能力即聽、說(shuō)、讀、寫的四大基本能力。語(yǔ)言類課程在某種程度上與聽、說(shuō)的能力上聯(lián)系更加緊密?，F(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程是很好的例子，這就要求我們的漢語(yǔ)課的教學(xué)全程需要始終融入培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的觀念，嚴(yán)格要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在這兩門課上注重自己的普通話表達(dá)，對(duì)古今語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及外延知識(shí)理解貫通，夯實(shí)自身的文字基礎(chǔ)再訓(xùn)練加以運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)概論更側(cè)重于從一個(gè)人掌握的一門母語(yǔ)(漢語(yǔ))，及一門外語(yǔ)(英語(yǔ)或其它語(yǔ)言)作對(duì)照，比較地學(xué)習(xí)，從而深刻領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法的形成與發(fā)展。訓(xùn)詁學(xué)是對(duì)古漢語(yǔ)研究古詞義一類補(bǔ)充型課程，對(duì)學(xué)生研究古典文獻(xiàn)，理解古文學(xué)經(jīng)典都有很大意義。
2.文學(xué)課程在當(dāng)今時(shí)代的調(diào)整目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)中文系學(xué)生獨(dú)特的人格魅力及對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的審美領(lǐng)悟能力。其中，古代文學(xué)史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學(xué)史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清，分別以詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)四大樣式進(jìn)行論述，則是為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生分階段地感悟這些文學(xué)經(jīng)典的魅力，形成自己獨(dú)立的對(duì)文學(xué)史的認(rèn)知，從而培養(yǎng)文學(xué)審美能力。而有關(guān)文學(xué)的理論課程如文學(xué)理論、美學(xué)則應(yīng)在學(xué)生對(duì)文學(xué)名著研讀的基礎(chǔ)之上開設(shè)。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史要對(duì)文學(xué)史上的各種現(xiàn)象作出合乎邏輯的解釋，關(guān)注當(dāng)今時(shí)代的重大主題，與時(shí)俱進(jìn)。文學(xué)，當(dāng)然建立在對(duì)大量經(jīng)典作品閱讀、背誦的基礎(chǔ)之上，文學(xué)離不開背誦。3.寫作，被譽(yù)為中文系學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中實(shí)踐性和操作性最強(qiáng)的課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，必須要對(duì)這一“筆下基本功”進(jìn)行適應(yīng)能力需要，適應(yīng)工作需要，適應(yīng)社會(huì)需要的改革。寫作是一個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，并不局限于優(yōu)美的文字，華美的辭藻，寫作的靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，方方面面，它需要每個(gè)人都懷著一顆感性心靈，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，懂得贊美。
(二)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
從傳統(tǒng)的四十分鐘純知識(shí)講授開始進(jìn)行調(diào)整，可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學(xué)生站到講臺(tái)上做口頭表達(dá)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力與即興演講的能力，讓當(dāng)今的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程不再是傳統(tǒng)的知識(shí)單向輸送型課堂，而是師生互動(dòng)型課堂。集思廣益，也是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容作出的很好的調(diào)整。中文系的學(xué)生讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?？蓪W(xué)生的讀書筆記之中精選出見解獨(dú)到，思想深刻的內(nèi)容引用到課堂上與大家分享。對(duì)于偏重于學(xué)術(shù)型的課程，老師則應(yīng)更精，科學(xué)研究是一位學(xué)術(shù)型教師講授課的基礎(chǔ)，將這門課程學(xué)術(shù)前沿最關(guān)注的話題完整地呈現(xiàn)到專業(yè)課堂上。
(三)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法——改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式
改革探析高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面對(duì)當(dāng)今新形勢(shì)下的教育改革和市場(chǎng)需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。
一、明確改革方向與目標(biāo)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國(guó)高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在2003年國(guó)家教育部頒發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的狀況，尤其是對(duì)社會(huì)適應(yīng)能較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對(duì)于一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項(xiàng)工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，確立改革方向和目標(biāo)，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。
二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施
（一）更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性
學(xué)科知識(shí)論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的最佳表現(xiàn)，所以，知識(shí)的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō)，實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)較多，實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會(huì)“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績(jī)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，而沒有意識(shí)到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價(jià)于技能的培養(yǎng)，過(guò)多的將學(xué)生向?qū)I(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，而對(duì)某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時(shí)代性，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展開設(shè)一些課程，同時(shí)也要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，開設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。
（二）打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍
在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)前處于新形勢(shì)教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱，但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解，實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復(fù)性大。因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì)就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總言之，新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標(biāo)，更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李承輝.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),2014,07:5~7.
