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篇1

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0124-01

在小語文教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫作文，他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。

篇2

一、小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)誤區(qū)

1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過頭

雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對知識的掌握和理解。但是，過多的運(yùn)用，反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力，不利于同學(xué)思維水平的提高。

2.教學(xué)活動的表演化趨勢增強(qiáng)

雖然在教學(xué)活動中，營造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是，有些老師將這種方式表演化，違背了其初衷。在教學(xué)中采用過多的激勵手段。適度的激勵可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是，過多的話則會嚴(yán)重降低激勵效果。

3.教師主導(dǎo)能力弱化

雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是，有些老師在實(shí)施的過程中矯枉過正，將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方，很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來完成。老師在教學(xué)過程中顯得有點(diǎn)多余，這種教學(xué)肯定是無法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，老師的素養(yǎng)對于學(xué)生的成長具有重要的作用。

4.分層教學(xué)要求過低

分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過于重視后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對于中游的學(xué)生有所幫助，但是。對于待拔高的學(xué)生有失公平。

二、如何提高語文教學(xué)成果

1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動中尊重學(xué)生主體地位

許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試，小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實(shí)施過程中，一些教師步入了誤區(qū)，如，一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成，學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論，結(jié)果對于一些難點(diǎn)問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用，在一些難點(diǎn)問題上，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能夠深入進(jìn)行，做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融，共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，但不能讓電腦來指揮人腦

近年來，隨著教學(xué)條件的改善，多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語文教學(xué)成效的重要手段，但是，部分教師過于依賴多媒體教學(xué)手段，將一些成品教案課件運(yùn)用于語文教學(xué)課堂，不加選擇與改進(jìn)。在這一問題的處理上，教師就犯了教條主義錯誤，沒有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動時，一定要牢記切合實(shí)際原則，萬萬不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套，一定要深入分析教學(xué)實(shí)際需要，在自主設(shè)計教學(xué)方案的同時，有機(jī)融入多媒體因素，如：情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營造教學(xué)情境等方面，都可以充分發(fā)揮多媒體的作用，但是一定不能讓教師的教學(xué)活動尾隨既定程序轉(zhuǎn)。

3.發(fā)揮激勵手段作用，但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素，對學(xué)生予以積極的評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分教師在這一問題的處理上不夠科學(xué)，在課堂上動不動就來一句鼓勵的話語，降低了激勵手段對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動效果，另外，學(xué)生鼓掌、齊聲表揚(yáng)等方法頻率運(yùn)用過多，也對教學(xué)正常開展產(chǎn)生了影響。對于這樣的狀況，教師要統(tǒng)籌兼顧，合理控制激勵手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率，不能輕易降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

作為新時期小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，在新課程改革推進(jìn)過程中，廣大小學(xué)語文教師對教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試，但是，我們在看到教學(xué)改革成果的同時，對于其中的一些誤區(qū)也要加以重視，要予以優(yōu)化改進(jìn)，全面提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

篇3

（二）農(nóng)村小學(xué)語文老師教學(xué)理念落后。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于小學(xué)閉塞，很多新的教學(xué)理念沒有傳入，從而讓農(nóng)村教學(xué)觀念落后。很多老師在語文教學(xué)中，將其歸類成識字，從而也就忽視了對語文能力的培養(yǎng)，讓語文教學(xué)中的情感態(tài)度、價值觀、教學(xué)方法存在問題。很多老師在小學(xué)語文教學(xué)中，都沒有將其正確定位，從而讓整體素質(zhì)與語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽略。主要表現(xiàn)在：教學(xué)思路和教學(xué)手段單一，很多老師仍然使用一張嘴、一支筆、一塊黑板的形式進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在面對開放性或者想象性習(xí)題時不知所措。

（三）農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源落后。與城鎮(zhèn)的小學(xué)教學(xué)來看，對農(nóng)村進(jìn)行新課改，資源緊缺是學(xué)生面臨的最大問題，雖然辦學(xué)情況由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相關(guān)調(diào)查中，很多地方的農(nóng)村教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教材、粉筆、教參就成了課堂教學(xué)的所有資源，根本沒有其他輔助手段或者教學(xué)設(shè)施。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了教材，再也沒有其他課外讀物，更不可能有家教。在新課改實(shí)施以來，很多城市小學(xué)都對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了補(bǔ)充，但是農(nóng)村只能想象，一旦這些教學(xué)設(shè)施進(jìn)入農(nóng)村后，由于操作技術(shù)不夠，很多鄉(xiāng)村學(xué)校甚至出現(xiàn)無所適從的局面，這也嚴(yán)重影響了語文教學(xué)成果。

二、提高新課改下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果的思考

（一）提高農(nóng)村小學(xué)語文老師素質(zhì)。隨著新課改的實(shí)施，為了讓老師能夠跟上時代的節(jié)拍，老師必須不斷提高自身素質(zhì)，在不斷為自己注入新的能量的同時，讓其適應(yīng)時代與教育的要求。首先，應(yīng)該擁有良好的敬業(yè)態(tài)度，在讀好書、多讀書的過程中，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自身與教學(xué)內(nèi)涵，讓教學(xué)更加完整、清晰、準(zhǔn)確，同時也才能讓學(xué)生更加熱愛語文。其次，通過城鄉(xiāng)老師交流與學(xué)校交流的過程中，讓農(nóng)村老師聽到更多的優(yōu)質(zhì)課程，并且向其學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，進(jìn)而不斷縮短教學(xué)與師資差異。通過聽取優(yōu)秀的教學(xué)課程，在分析授課技巧的同時，通過衛(wèi)星電視、教學(xué)資源，讓老師觀看教學(xué)錄像，在增長見識的同時，內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)技能。另外，學(xué)校每年都應(yīng)該對老師進(jìn)行培訓(xùn)，在保障生活與工作環(huán)境的同時，使用特殊政策鼓勵城鎮(zhèn)老師到鄉(xiāng)村進(jìn)行支教。最后，還必須加強(qiáng)農(nóng)村老師培訓(xùn)力度，在增加知識面的同時，對教學(xué)基本功進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如：在《秋天來了》這篇課文教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不僅要從景色方面進(jìn)行分析，還可以鼓勵學(xué)生從嗅覺、味覺、感覺等方面對秋天進(jìn)行更加深入的分析，從而開闊學(xué)生思維，給學(xué)生更多的想象空間。

（二）增強(qiáng)教育投資。在農(nóng)村小學(xué)教育中，為了保障基礎(chǔ)教育，各級政府以及相關(guān)單位都必須加大投資力度，為完善師資力量、辦學(xué)環(huán)境的同時，在國家特定指標(biāo)允許的情況下，為學(xué)校添設(shè)對應(yīng)的教輔資源，從根本上讓教育得到改變。

（三）在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。從城鄉(xiāng)教育差距來看，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及心理、年齡進(jìn)行教學(xué)的同時，盡量將生活與知識有機(jī)的聯(lián)系起來，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課本知識傳授的過程中，不僅要給學(xué)生發(fā)展的空間，還應(yīng)該及時引導(dǎo)，全面提高學(xué)生能力。

篇4

關(guān)鍵詞：

動漫教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)模式；價值

語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)效率對學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升具有積極作用。在此科目教學(xué)中，動漫的融入對提高語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有明顯效果。目前，高科技產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生與發(fā)展為教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件，有很多的小學(xué)生在接觸語文教學(xué)之前，會通過電子產(chǎn)品對動漫及卡通形象等有深入的了解，他們喜歡接觸這種豐富多彩且情節(jié)生動的卡通形象，并且表達(dá)出對動漫的喜愛。語文老師應(yīng)該充分抓住這一特點(diǎn)，采取適當(dāng)措施將動漫合理科學(xué)的引入到小學(xué)語文課程教學(xué)中，以此保證有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1動漫引入小學(xué)語文課程教學(xué)中的意義

1．1深刻感知教學(xué)內(nèi)容：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師們只是關(guān)注口頭講述課文知識，但是卻往往獲取的教學(xué)成果不盡如人意。面對天性活潑、好動且充滿好奇心的小學(xué)生，單調(diào)乏味的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)教育的需求。動漫的引入能夠十分巧妙地凸顯傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，經(jīng)過對枯燥的知識加以形象化，通過全面塑造妙趣橫生的形象來激勵學(xué)生們顯現(xiàn)出語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生們開始重視語文知識，并且在一定程度上加以提高教學(xué)效率。如果在教學(xué)內(nèi)容中涉及到比較抽象的知識，僅靠老師們枯燥的講解，難以在學(xué)生的腦海中形象正確的分析方式，使他們短暫接觸過之后就能忘記相關(guān)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1．2營造輕松的課堂氛圍：

結(jié)合《三顧茅廬》這篇課文進(jìn)行分析，動漫將會展現(xiàn)出較為逼真的效果，幫助學(xué)生們記憶具體的三次時間，同時也有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍。在進(jìn)行課堂知識講解之前，老師們完全可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們提前收集一些與三國相關(guān)的英雄人物動漫圖片，并且對學(xué)生所收集的動漫圖片加以分類整理，經(jīng)過相關(guān)的篩選之后，對此進(jìn)行排序，實(shí)現(xiàn)滿足故事架構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)建。老師可以對學(xué)生的愛好興趣加以了解，針對卡通十足的人物圖片讓學(xué)生們自己理解課文主旨。

1．3全面提升綜合素質(zhì)：

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，卡通動漫的融入有助于學(xué)生們深入體會其中的內(nèi)涵主旨，并且營造出樂趣十足的課堂環(huán)境。讓學(xué)生們可以在輕松愉悅的氣氛中加深對課文主題的理解。在小學(xué)課文的學(xué)習(xí)中，有部分文章所涉及的內(nèi)涵不易查明，所以只是通過老師的講解，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成果，使小學(xué)生們對所學(xué)重點(diǎn)無法把握并消化。動漫融入到小學(xué)語文課程教學(xué)中，能夠讓學(xué)生們感受到歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師們可以利用空閑時間制作出相關(guān)人物的面具，這樣就能讓學(xué)生們分角色扮演，在學(xué)生們積極參與的過程中，加深了對課文知識的理解，同時也能鞏固知識情節(jié)的記憶。伴隨著各方面能力的訓(xùn)練，學(xué)生們可以正確理解知識的內(nèi)涵，通過形象生動的人物演繹，搭配豐富多樣的動漫，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2動漫引入小學(xué)語文課程教學(xué)中的方式

2．1多種形式有機(jī)結(jié)合：

動漫應(yīng)該注重圖文、聲像的有機(jī)結(jié)合，讓知識信息的來源渠道更廣，為小學(xué)生們創(chuàng)造更多豐富多彩，生動形象的動漫對象。經(jīng)過展示的過程，讓學(xué)生們在眼前感受圖文并茂的有聲教材，結(jié)合著視聽共享來感受多媒體教學(xué)環(huán)境的輕松愉悅，這種教學(xué)方式符合了當(dāng)代面向世界、面向未來、面向全體的先進(jìn)教學(xué)理念，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，并且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力。

2．2展示過程突破難點(diǎn)：

經(jīng)過適當(dāng)?shù)难芯勘砻?，人的認(rèn)識過程多是建立在感知基礎(chǔ)上，經(jīng)過從感性到理性的轉(zhuǎn)變，逐漸由淺至深，實(shí)現(xiàn)了由近到遠(yuǎn)的發(fā)展。動漫教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)手段，在現(xiàn)代化教育體系建立的過程中，可以利用原本抽象、難懂的知識內(nèi)容來加以形象化，采取動畫的形式將其變得更加直觀易懂，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對課堂教學(xué)效率具有極大幫助。

2．3拓展并升華主題：

語文教材中的故事、童話及寓言等都會涵蓋著一定的道理，這需要經(jīng)過深思熟慮才能體會出來。在小學(xué)教育中，完全可以將其改編為動漫劇本，然后制作成相關(guān)的動漫作品，以此加深學(xué)生們對于此內(nèi)容的理解，充分激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力及藝術(shù)表現(xiàn)力等。

總之，動漫擁有巨大優(yōu)勢，可以將所學(xué)的內(nèi)容加以形象化生動化，提升信息傳遞的形式及學(xué)生的邏輯思維能力，幫助提升小學(xué)語文教學(xué)效率。伴隨著新課標(biāo)的提出，動漫憑借著眾多的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)體現(xiàn)出重要價值。語文教師需要合理科學(xué)的設(shè)置動漫應(yīng)用模式，采取適當(dāng)方式融入到課堂教學(xué)中，對提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)等起到重要作用。

作者：王江濤 單位：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)百尺學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］劉婉麗．微課提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的研究［D］．曲阜師范大學(xué)，2015．

［2］李小敏，甘維，馬磊．將教育戲劇引入小學(xué)語文教學(xué)的意義及可行性分析［J］．教育現(xiàn)代化，2016，06：154－156．

篇5

一、前言

從目前小學(xué)教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，為了保證小學(xué)教育的正常開展，以及小學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面提高，我們應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質(zhì)量?？紤]到心理健康的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)積極應(yīng)用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學(xué)語文教學(xué)融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到全面的應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中要對教材的心理因素進(jìn)行發(fā)掘和利用

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語文教學(xué)活動中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語文教學(xué)活動則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)活動與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、從心理健康的角度構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)理健康教育中，其中一項重要的內(nèi)容就是要構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學(xué)活動。對于語文教學(xué)來講，由于小學(xué)語文的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和方法來使課堂教學(xué)變得生動活潑，更加富有創(chuàng)造性。所以，從心理健康的角度出發(fā)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面努力應(yīng)用心理健康教育，使心理健康教育同小學(xué)語文教學(xué)形成融合的局面，使二者的教學(xué)成果取得雙贏。因此，我們要對心理健康教育有正確的認(rèn)識，要從心理健康的角度積極構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、利用小學(xué)語文教學(xué)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對此，教師必須在小學(xué)語文教學(xué)活動中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場景，使學(xué)生的道德情操得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)語文不但要作為正常的學(xué)科教學(xué)來開展，還應(yīng)作為道德情操教育的重要載體。考慮到心理健康教育的特征，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，并促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，同時對學(xué)生的道德情操形成良好的培養(yǎng)。為此，我們要對心理健康教育有全新的認(rèn)識，要將心里健康教育的開展與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行良好的融合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德情操的有效培養(yǎng)。從目前來看，利用小學(xué)語文教學(xué)的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的道德情操已經(jīng)取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。

小學(xué)語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對社會勞動和公共事務(wù)的義務(wù)感，對社會集體的榮譽(yù)感，對同學(xué)的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

五、將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂

篇6

在深入分析多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用之前，有必要對小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行簡要闡述，這樣可以做到有的放矢，使多媒體課件真正起到解決教育問題，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。具體來講，小學(xué)語文教學(xué)過程中主要存在以下幾個問題：

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新形式

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，老師缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新和改革意識，因此常常出現(xiàn)模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給小學(xué)語文教學(xué)改革帶來了極大的阻力。這一問題首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是教師和學(xué)生對話的場所，也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳[1]。其次，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中缺乏活動生成的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對課程予以足夠的設(shè)計與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，影響了多媒體課件的應(yīng)用。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊，沒有意識到多媒體課件的優(yōu)勢

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師學(xué)科素養(yǎng)匱乏也是小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要問題。對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)形式創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問題，才能使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展[2]。但是，遺憾的是，當(dāng)前還有部分小學(xué)語文教師并未意識到多媒體課件的優(yōu)越性，仍然采用陳舊的教學(xué)形式。

二、多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。作為主要的人文社會學(xué)科之一，小學(xué)語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對于小學(xué)生來說，這種相對較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和語文綜合素質(zhì)提升。因此，針對這一問題，老師應(yīng)該通過多媒體課件的運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生的語文視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些語文知識內(nèi)容，比如文言文相對枯燥，但是絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又與生活密切相關(guān)，所以，在語文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用課堂知識的這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件的形式，將抽象的知識具體化，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和理解語文知識[3]。具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個全新的知識點(diǎn)的時候，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對知識的初步認(rèn)識，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會覺得枯燥和乏味。

篇7

（二）畫外激趣，引出討論

導(dǎo)語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開之后不關(guān)上，任由自來水嘩嘩白流；有些同學(xué)關(guān)不緊水龍頭，任由自來水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……發(fā)生了這種事，我們該怎么解決？

（三）暢所欲言，導(dǎo)出課題

鼓勵學(xué)生暢所欲言，導(dǎo)出和板書課題（學(xué)生各抒己見：寫倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）。

（四）歸納小結(jié)，選擇方法

教師進(jìn)行歸納、小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一――勸告。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語：勸告別人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能做到以理服人呢？讓我們來討論一下。

（一）分組討論

要求小組就“怎樣以理服人”展開討論、交流，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

（二）交流分享

請各小組代表上臺發(fā)言和交流。

（三）點(diǎn)撥補(bǔ)充

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

（四）情境教學(xué)

（播放錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。）

1. 導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽聽兩位同學(xué)勸說的開場白。

（播放錄音1）

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。

乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

（播放錄音2）

甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙2：噢，對不起！我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

2. 比一比，說說自己的想法。

甲1 甲2

態(tài)度：生硬 和氣

語氣：直接 婉轉(zhuǎn)

角度：自己 他人

結(jié)果：拒絕 接受

（五）感悟提升

學(xué)生小結(jié)：甲1同學(xué)說話的時候語氣生硬，有指責(zé)、批評的意思，故引起了乙1同學(xué)的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2同學(xué)說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，既表示了自己的態(tài)度，又全無指責(zé)之意，所以對方很快接受了他的建議。

（六）歸納總結(jié)

教學(xué)小結(jié)：剛才聽了錄音和同學(xué)的評價，所以勸說也是一門語言的藝術(shù)，僅靠充分的理由是不夠解決實(shí)際問題的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)才是讓人接受的前提。

三、學(xué)習(xí)模仿，嘗試實(shí)踐

口語交際模仿內(nèi)容：一次放學(xué)的路上，小明發(fā)現(xiàn)小敏同學(xué)在馬路上亂扔果皮雜物……

（一）出示要求：如果你是小明，你會怎樣勸說小敏呢？先同位討論交流一下，再派代表上臺展示。

（二）嘗試實(shí)踐：

1. 同位討論交流，教師巡視指導(dǎo)和相機(jī)點(diǎn)撥。

2. 請學(xué)生同桌分別扮演勸說者和被勸說者，其他同學(xué)當(dāng)觀眾。

要求：學(xué)生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，其他同學(xué)適時插話補(bǔ)充。

（三）評議小結(jié)：

1. 根據(jù)學(xué)生口語交際情況，鼓勵學(xué)生開展相關(guān)評價。（要求：與眾不同、有針對性）

2. 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有據(jù)、有禮有節(jié)地開展勸說，提醒學(xué)生不要說與話題無關(guān)的事情和內(nèi)容。

四、組織評價，促進(jìn)提高

（一）互評互議：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

（二）摘錄補(bǔ)充

教師利用媒體適時補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的破壞與保護(hù)、公共衛(wèi)生的損害與維護(hù)等的相關(guān)資料，各個學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

（三）舉辦比賽

口語交際模仿內(nèi)容：一天早上，小芳發(fā)現(xiàn)小紅正在座位上抄同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付老師檢查……

口語交際學(xué)習(xí)要求：如果你是小芳，你會怎樣勸說小紅呢？

1. 說一說

推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)。

2. 議一議

評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇，條理是否清晰，理由是否充分，表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被勸者是否心悅誠服。

3. 評一評

篇8

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施情感教育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)高尚的思想情感，還可以產(chǎn)生師生之間、生生之間、人與人之間良好的情感體驗(yàn)。這些良好的情感體驗(yàn)不僅會促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，而且還為學(xué)生以后踏入社會，發(fā)展廣泛的、良好的人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

新課改倡導(dǎo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，情感是非常重要的一個方面。情感教育是各科教育內(nèi)容及教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展、社會發(fā)展、學(xué)生的自尊以及學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系和社會技能。

小學(xué)語文教育的對象是具有豐富情感與內(nèi)心世界的生命個體，教師要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與情感活動；教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要發(fā)展學(xué)生的智力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的情商，提升學(xué)生的情感質(zhì)量。如果只注重傳授知識與技能，忽視小學(xué)生的精神需求和情感質(zhì)量，就是生搬硬套的、目中無人的教育，教育自然就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘感共振

兒童的思維比較簡單，情感往往是比較膚淺的，他們情緒的好壞能很容易的從臉上反映出來。如低年級學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情緒、情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)。

小學(xué)語文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力、身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來編選的，其中蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。盡管低年級課本的內(nèi)容比較簡單，但也包含著豐富的情感。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及智力水平的限制，有時候?qū)τ谇楦械睦斫膺€不夠深刻，如課文中英雄舍己為人的高尚情操，科學(xué)家刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，醫(yī)生救死扶傷的忘我境界等等。要讓小學(xué)生理解、體會并能感受作者的感情，就要求語文教師刻苦鉆研教材，準(zhǔn)確地理解文章蘊(yùn)含的思想感情，要將自己的情感與課文傳達(dá)的思想情感融合在一起，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)給學(xué)生，課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的感情交流，這是課堂教學(xué)情感教育的基礎(chǔ)。用教材中的情感來襯托教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是為了學(xué)生能夠觸景生情，積極地參與到課文內(nèi)容、教學(xué)情境進(jìn)來，從而讓他們自己去感受，自己去體驗(yàn)，最終能真正深刻地體會到文中的情感；同時也希望通過課文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的真心、善心、良心。

（二）注重潛移默化，塑造健全人格

潛移默化、潤物無聲的教育，能夠?qū)W(xué)生的知識獲得、技能提高、生命成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因?yàn)樽匀唬藢W(xué)生對于強(qiáng)行灌輸引發(fā)的抵觸情緒；因?yàn)殁椋沟媒逃哂懈腥玖?，更容易讓學(xué)生在不知不覺中接受。潛移默化的教育需要教師把握教育契機(jī)，比如對于剛剛過去的端午節(jié)，孩子們在小長假過后返校后，教師就可以問學(xué)生：“你們在家里吃粽子了么？大家知道為什么吃粽子嗎？有什么來歷嗎？你還知道端午節(jié)我國其他地方有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，不懂的可以回家問大人、上網(wǎng)查詢，最后再統(tǒng)一歸納、總結(jié)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力，更重要的是通過這樣一個教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生人生處處皆學(xué)問的好學(xué)、進(jìn)取的健全人格。

學(xué)生成長中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，往往是最富有“含金量”的教育資源。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長歷程中的生命元素，注重潛移默化對學(xué)生的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)師生交往中內(nèi)含情感因素的細(xì)節(jié)，將其生成教育資源。成功的教育往往是注重細(xì)節(jié)的教育，優(yōu)秀教師都非常注重細(xì)節(jié)的職業(yè)品質(zhì)，教育的智慧都閃現(xiàn)出細(xì)節(jié)關(guān)照的魅力。

篇9

1.教學(xué)觀念相對落后

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學(xué)語文教學(xué)方法得到了一定改善，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題。受傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和教師以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個教學(xué)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此一來，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法相對落后，應(yīng)試教育特點(diǎn)突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學(xué)生的考試成績，學(xué)校一味追求學(xué)生升學(xué)率，在一定程度上嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生擴(kuò)散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.教學(xué)模式過于我

目前，我國絕大多數(shù)小學(xué)教師在語文課程教學(xué)過程中，采取簡單、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只參與被動的學(xué)習(xí)，這種灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性。與此同時，由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象。另外，過于簡單、單一的教學(xué)模式，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，未采取積極、有效、正確的教學(xué)方法，直接對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.教學(xué)評價方式欠科學(xué)

我國小學(xué)語文教學(xué)評價方式欠科學(xué)、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對學(xué)生考核評價過程中，以學(xué)生的最終考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，在評價過程中，教師通常以激勵和表彰先進(jìn)學(xué)生為主，對學(xué)習(xí)成績倒退者和后進(jìn)者沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?，?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。在教學(xué)方法設(shè)計過程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)方法和評價機(jī)制。由此可見，教師忽視學(xué)生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學(xué)評價模式和教學(xué)理念。

4.基礎(chǔ)教學(xué)物資的匱乏

受到教學(xué)環(huán)境和物資條件的制約，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，可用于學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，加之教學(xué)任務(wù)相對繁重，教師可用于創(chuàng)新的時間較少。同時，由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相對匱乏，所以能夠被用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。如此一來，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動性，最終直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

為了適應(yīng)新課程改革和小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的需求，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，盡可能滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。同時，教師要積極研究和創(chuàng)新，運(yùn)用科技手段和科學(xué)方法，不斷提升和完善自我，加深對語文課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動性，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要樹立正確的教學(xué)理念，而且要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生參與語文課程的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。另外，在小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動、共同促進(jìn)。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評價過程中，教師以學(xué)生的最終考試成績?yōu)樵u價依據(jù)，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率為評價標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評價模式，只注重教學(xué)成果，不重視教學(xué)過程。基于此，學(xué)校需要加大教學(xué)評價體系的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生語文課程實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、可行、合理的評價方法，確保評價體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵和表揚(yáng)成績優(yōu)異學(xué)生的同時，還需要對后進(jìn)者和倒退者給予適當(dāng)?shù)募詈椭С?，以此來增?qiáng)他們自信心，提升他們的積極主動性，最終達(dá)到語文課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

4.提供充足的物資保障

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配備不齊全，勢必會給語文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程造成負(fù)面影響。因此，廣大小學(xué)要爭取更多的教學(xué)方法創(chuàng)新專項經(jīng)費(fèi)，主要用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面。實(shí)踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新，其意義深遠(yuǎn)而重大。

三、結(jié)語

綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍面臨教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評價體系不健全以及基礎(chǔ)物資保障不到位等問題?；诖耍哟蠼虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系和基礎(chǔ)物資保障力度，進(jìn)而為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程提供科學(xué)保障和有力依據(jù)，為小學(xué)語文教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量大幅提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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篇10

課堂是開展教學(xué)工作的主要平臺，是每一個學(xué)生獲取知識的神圣殿堂。新課改背景下，課堂要以學(xué)生為主，反對傳統(tǒng)的、機(jī)械的、單向的教學(xué)模式，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生參與課堂互動，但收效甚微。歸根結(jié)底，課堂氛圍不融洽是主要原因之一。本文將從多角度探究優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的方法。

1.營造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生天性活潑好動，周遭環(huán)境對他們學(xué)習(xí)效率的影響較大，小學(xué)語文教育工作者要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活。平等、民主的氛圍有利于良好師生關(guān)系的形成，也有利于讓小學(xué)生獨(dú)立思考、暢所欲言。在進(jìn)行一些故事性的課文教學(xué)時，還可以給學(xué)生播放背景音樂等，讓學(xué)生更快融入到課文意境中。

教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一文時，我收集有關(guān)丹頂鶴美麗的圖片，做成PPT并附帶一首抒情的背景音樂，PPT一開始播放，學(xué)生的注意力立馬集中，直到PPT播放結(jié)束，學(xué)生仍沉浸其中。我發(fā)現(xiàn)，上這節(jié)課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，因?yàn)橥ㄟ^PPT，學(xué)生喜愛上了丹頂鶴，特別愿意了解和丹頂鶴有關(guān)的事物。由此可見，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生專注思考的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的能力，小學(xué)語文教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應(yīng)該注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。小學(xué)生容易分神，注意力常常不集中，大大降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教育工作者要采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)其思考能力。語文是一門較為感性的學(xué)科，要學(xué)好語文就要求學(xué)生具有一顆敏感的心，在平時的教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，對周圍的一切都養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，生活是最好的老師，只有對生活充滿熱情，才能真正將語文學(xué)好。

3.尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)成為每一位教師的共識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提就是尊重學(xué)生個性發(fā)展。教師應(yīng)看到學(xué)生之間的差異性，認(rèn)真研究，進(jìn)而制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。小孩和大人一樣，都有著強(qiáng)烈的自尊心，這種自尊心在小學(xué)生身上表現(xiàn)為極強(qiáng)的榮譽(yù)感，在這種榮譽(yù)感的激發(fā)下，他們在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出極大的進(jìn)取心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的優(yōu)勢，因人而異地進(jìn)行引導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)善于利用激勵機(jī)制，通過鼓勵、肯定、贊同等方式，使學(xué)生獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而促使他們更加積極、更加努力地學(xué)習(xí)。在激勵機(jī)制下，學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)主動性大大提高，并且積極參與思考和課堂討論。

我在講解《村居》這篇古詩時，看見有個學(xué)生在紙上寫寫畫畫，被問到在干什么時，居然告訴我他在寫詩，而且搖頭晃腦地把詩念出來，學(xué)生哄堂大笑。聽完后，我說道：“這位同學(xué)的詩很不錯，韻押得很不錯，好好努力，將來一定能當(dāng)上詩人，但詩人也要好好聽課哦?！痹诘玫轿业目洫労螅@位同學(xué)對古詩詞的熱情一發(fā)不可收拾，刻苦鉆研，成了同學(xué)中的“古詩通”。每個學(xué)生都是一顆小小種子，一點(diǎn)肯定和贊揚(yáng)就能讓它們發(fā)芽。

4.建立多元化的評價方式

推行素質(zhì)教育不能以老一套標(biāo)準(zhǔn)評判教學(xué)成果。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念充斥中、小學(xué)課堂。在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，教師的教育方式逐漸偏離了正規(guī)渠道，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生的創(chuàng)造性磨滅在無邊無際的“題?！敝小ＰW(xué)生正處于人生發(fā)展的初期，他們少時形成的觀念將對他們以后的人生道路產(chǎn)生深刻影響。因此，“唯分?jǐn)?shù)論”不能出現(xiàn)在小學(xué)課堂。要破除“唯分?jǐn)?shù)論”落后觀念，教師就應(yīng)積極響應(yīng)新課程的要求，建立多元化的評價方式，將學(xué)生的成長與社會發(fā)展緊密結(jié)合，形成綜合性評價體系。

例如在期末測評時，我將學(xué)生的測評內(nèi)容分為創(chuàng)新力、考試成績、出勤率、文明衛(wèi)生幾大塊。對于考試成績比較突出的學(xué)生，我更加關(guān)注他們其他方面的測評情況，從而使整體測評更具說服力。對于那些某一方面突出而其他方面尚需改進(jìn)的學(xué)生，我重視其弱項的測評，使每一個學(xué)生都能從測評中彌補(bǔ)自身不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊?，此類測評方式不再“唯分?jǐn)?shù)論”，以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還將繼續(xù)嘗試其他有益的測評方式。

5.綜合利用多媒體教學(xué)手段

語文教學(xué)不僅僅是知識的傳輸，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正值學(xué)習(xí)和提高各方面素質(zhì)的關(guān)鍵期，正所謂“教育要從娃娃抓起”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的變革。讓多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，教師和學(xué)生之間的互動將更加頻繁和豐富?？茖W(xué)合理地使用多媒體教學(xué)手段，將極大地增加課堂有效時間，學(xué)生將有更多的機(jī)會進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)造，教師將有更多機(jī)會進(jìn)行各種教學(xué)方法的有益嘗試。另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計出更加靈活多樣的訓(xùn)練方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感。在具體施教過程中，教師使用多媒體教學(xué)時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳教學(xué)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索未知領(lǐng)域。教師在教學(xué)過程中要善于建立新舊知識之間的聯(lián)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

世界上的任何事物都不是一成不變的，教學(xué)方法也是如此。教師在探究小學(xué)語文教學(xué)方法時應(yīng)堅持多樣性和靈活性。不論采用何種教學(xué)方法，教師都應(yīng)堅持從實(shí)際出發(fā)，從豐富的教學(xué)實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育，其教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著許多深刻內(nèi)涵的文章，并且其間存在的感情較多，當(dāng)教師將課本中的傳授給學(xué)生同時認(rèn)真的體會其中的感情，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在當(dāng)代以往的教學(xué)模式已經(jīng)顯得捉襟見肘了，而師生互動則受到了廣大師生的歡迎，為此進(jìn)行語文教學(xué)課程時需要不斷增加教師、學(xué)生間的溝通，營造良好的有效互動氛圍，以提高語文課堂的教學(xué)成果。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動的重要性分析

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，新課改的要求便是全面貫徹、落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，即關(guān)注學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度考慮問題，進(jìn)而制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步增加學(xué)生對教學(xué)知識的理解，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。除此之外師生互動教學(xué)模式主要是根據(jù)我國相關(guān)課改要求進(jìn)行改革的重要方式，同時也是社會長遠(yuǎn)發(fā)展的客觀要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過雙向溝通對所教授的課程進(jìn)行交流和探討，對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，也促進(jìn)教學(xué)主導(dǎo)者與引導(dǎo)者間的轉(zhuǎn)變，也有助于提升教師的綜合素質(zhì)。

二、對小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動中存在的問題進(jìn)行分析

第一，傳統(tǒng)教學(xué)中互動模式單一化。自古至今，我國絕大多數(shù)的學(xué)校教學(xué)采用的均是灌輸式的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生也僅僅是被動的在聽講，記錄課堂筆記即可。所謂的師生互動也只有在偶爾幾節(jié)“展示課”中出現(xiàn)過，卻難以彌補(bǔ)平時在課堂上的有效互動。一般來講，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，教師會在課堂中留有10分左右的時間進(jìn)行互動，然而因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)任務(wù)的約束，教師在剩余的課堂時間中會為了節(jié)省時間而選擇“教師提問，學(xué)生被動回答”的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，造成師生有效互動效率降低的局面。

第二，師生間的關(guān)系不平等，使得有效互動得不到展開。在教育史上，教師和學(xué)生間的關(guān)系是不平等的，語文課堂上的提問成為優(yōu)等生的展示平臺，而成績平平的學(xué)生則默不作聲，這便會使教師形成一種錯覺，課堂教學(xué)便只是紙上談兵。長此以往，@些“默不作聲”的學(xué)生便習(xí)慣性的埋頭苦記，未能真正的動腦進(jìn)行思考，這樣的情況下師生有效互動便成為了空談。

第三，開展師生互動的時機(jī)不準(zhǔn)確。對于課堂互動而言，并不是簡單的教師與學(xué)生間的對話，而是需要時機(jī)性、技術(shù)性與經(jīng)驗(yàn)性。因此應(yīng)該根據(jù)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的課堂問題，選擇合適的時機(jī)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。若是互動時機(jī)選擇有誤會降低教學(xué)效率，如當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真討論的時候，教師盲目打斷其思路并參與其中，不但會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，同時也會影響教學(xué)成效。

三、小學(xué)語文教學(xué)師生有效互動的研究分析

第一，提高師生的有效互動，需要對課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，其教學(xué)手段過于單一，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了學(xué)習(xí)熱情，為此教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，譬如在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行語文知識競賽，角色扮演朗誦課文，學(xué)生朗誦，教師進(jìn)行指點(diǎn)，通過互動以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并主動參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中。當(dāng)教師在講解一年級下冊的《小壁虎借尾巴》這一課時時，教師可以采用角色扮演朗誦課文的方式進(jìn)行教學(xué)，通過分別扮演小壁虎遇到的動物進(jìn)行對話，以進(jìn)一步理解小壁虎的心情，從而幫助學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)同時能夠提高其課堂效率。

第二，開展趣味性語文教學(xué)課程。學(xué)習(xí)過程對于小學(xué)生而言是比較枯燥的，而在此情況下讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，對此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生的興趣愛好，并采取合適的情境設(shè)置教學(xué)問題，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講解《春雨里的色彩》這一課時時，可以在教學(xué)過程中，播放關(guān)于春雨的視頻動畫，讓學(xué)生可以逐漸加深小學(xué)生對課文的印象，同時可提高學(xué)生的濃厚興趣，之后教師便可適當(dāng)引入課文教學(xué)，加深學(xué)生對課文的理解，以達(dá)到提高教學(xué)目的。

第三，設(shè)置課堂問題并貫穿整個語文課堂教學(xué)中。對于小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)而言，主要分為三部分：發(fā)現(xiàn)問題、討論問題以及解決問題，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該注意問題提出的難易程度，防止出現(xiàn)過難的問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過易的問題又不能夠揭示課文的主題，因此教師在設(shè)置課堂問題的時候應(yīng)該符合學(xué)生的知識水平，以便于后期學(xué)生與教師間的交流，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣是其集中精力學(xué)習(xí)的重要因素之一，同時也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一?；谏鲜鲈颍行熒有枰⒃谄降?、真誠、寬容、耐心的基礎(chǔ)上，從而構(gòu)建一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠主動參與到語文課程教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】