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篇1

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）04-068-03

一、教師培訓(xùn)中實(shí)存的矛盾

相關(guān)文獻(xiàn)多從外延的宏觀角度論述教師培訓(xùn)的不足，如認(rèn)識(shí)不到位、管理體制不健全、缺乏督導(dǎo)機(jī)制、培訓(xùn)條件不健全、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、工學(xué)矛盾等。教師培訓(xùn)遠(yuǎn)非如此簡單，除此之外，其內(nèi)涵層面也存在自身的不足。

（一）政策性要求與教師專業(yè)發(fā)展需求的矛盾

對(duì)比2011年《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》與2004年的《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》的工作任務(wù)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)一些問題。盡管時(shí)間過了七年，2011年的《意見》并沒有太大變化，只是在2004年的基礎(chǔ)上增加了“選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)”，將“實(shí)施100萬骨干教師培訓(xùn)”的層面明確為“進(jìn)行國家級(jí)培訓(xùn)”，將五年的全員在職培訓(xùn)任務(wù)量由240學(xué)時(shí)增加為360學(xué)時(shí)。這本身就有一對(duì)矛盾，其規(guī)定與教師需求不相適應(yīng)。將學(xué)時(shí)從240學(xué)時(shí)提升為360學(xué)時(shí)，值得商榷，僅憑“大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)”制定頂層設(shè)計(jì)的條件是不充分的。

（二）教師培訓(xùn)形式與內(nèi)容矛盾

各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為努力完成上級(jí)交給的培訓(xùn)任務(wù)，不得不盡力追求形式，力爭在形式上追求創(chuàng)新，通過新穎的形式刺激教師參與培訓(xùn)的積極性，用“掩耳盜鈴”的方式艱難地組織教師學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上看，有些培訓(xùn)只是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，搞形式主義，走過場(chǎng)，而不是立足于解決教師的困惑。教師培訓(xùn)各種模式不斷涌現(xiàn)，使教師培訓(xùn)出現(xiàn)“二少一脫離”的現(xiàn)象，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，涉及的學(xué)科前沿發(fā)展情況少，部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教師的教育教學(xué)實(shí)際。

在評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果時(shí)也存在嚴(yán)重的形式問題。舉辦者通過書面滿意度調(diào)查來說明培訓(xùn)的效果，作為參訓(xùn)者，熟知舉辦者的意圖，在培訓(xùn)伊始，還未接受培訓(xùn)的情況下，已將對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)填人滿意度反饋表中，且多數(shù)為滿意。一面是舉辦者辛辛苦苦地為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一面是參訓(xùn)教師力圖應(yīng)付，形式與內(nèi)容實(shí)質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。

（三）教師教育理論與教師培訓(xùn)實(shí)踐的矛盾

培訓(xùn)組織者在內(nèi)容設(shè)計(jì)上缺乏慎重選擇，隨意性比較大。缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，未能根據(jù)學(xué)員的整體情況選擇適宜的課程內(nèi)容。為了追求完成上級(jí)交給的繼續(xù)教育任務(wù)量，組織者將所有教師不分差異地編排在一起“一鍋燴”。在培訓(xùn)內(nèi)容上，或重理論輕實(shí)踐，或重實(shí)踐輕理論，多年來，教師培訓(xùn)在理論與實(shí)踐之間博弈，缺乏明確的指導(dǎo)。有些教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提升培訓(xùn)層次，聘請(qǐng)高校專家，開設(shè)專家講座，注重理論講授，缺乏解決實(shí)際問題方法的指導(dǎo)；要么是一些單位過于迎合教師的實(shí)踐需求，以無明確理論指導(dǎo)的案例研修、參與式研修為主，“從各地的培訓(xùn)（包括送培下?。┑那闆r來看，幾年來培訓(xùn)內(nèi)容明顯向?qū)嵺`偏移。越來越多的一線教師，被邀請(qǐng)用切身的體會(huì)來述說對(duì)新課程的理解”。但是這類培訓(xùn)往往在追求滿足教師需求的過程中偏離培訓(xùn)的方向，培訓(xùn)目標(biāo)模糊，缺乏對(duì)教師教育先進(jìn)理念、職業(yè)道德等方面的引導(dǎo)。

（四）教師培訓(xùn)質(zhì)與量的矛盾

從根本上講，教師培訓(xùn)的價(jià)值在于質(zhì)量，目的是促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。但是，當(dāng)今教師培訓(xùn)卻成為行政政策拉動(dòng)的產(chǎn)物，培訓(xùn)的質(zhì)量和專業(yè)化水平的提高往往讓位于政策能否落實(shí)。目前，各地教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)的重要參考依據(jù)是政策規(guī)定量的要求，努力追求量的達(dá)標(biāo)，而不是從質(zhì)上研究教師培訓(xùn)的實(shí)效與價(jià)值。培訓(xùn)“目標(biāo)指向紊亂”，出現(xiàn)比較嚴(yán)重的局限性，各級(jí)各類教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只能根據(jù)教育行政部門的總體性要求，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，確立每一次短期培訓(xùn)的具體目標(biāo)。教師培訓(xùn)像打游擊戰(zhàn)一樣，今天覺得禮儀培訓(xùn)好組織一場(chǎng)，明天又發(fā)現(xiàn)演講口才比較重要，再舉行一次，不管什么主題，隨便找?guī)讉€(gè)專家講講了事。教師培訓(xùn)最終成了碎片式的拼湊，偏離內(nèi)在質(zhì)的價(jià)值取向，課程成為不同主題、無關(guān)聯(lián)的專題集合，教師參加培訓(xùn)的直接目標(biāo)即完成本階段的繼續(xù)教育任務(wù)量。另外，因?yàn)橐獫M足1000多萬教師的學(xué)時(shí)量，國家沒有那么多專業(yè)從事教師培訓(xùn)工作的培訓(xùn)師，于是將教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)，委托有資質(zhì)的單位組織教師學(xué)習(xí)，使教師培訓(xùn)成為一種競爭型行業(yè)。然而，這種機(jī)構(gòu)多以營利為目的，對(duì)教師培訓(xùn)的質(zhì)量造成一定影響，“一些機(jī)構(gòu)將教師培訓(xùn)作為創(chuàng)收來源，多者關(guān)注收益，少者關(guān)注質(zhì)量。教師培訓(xùn)和校長培訓(xùn)走向開放也帶來了質(zhì)量問題……但從短期看，由于這些機(jī)構(gòu)原先缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，加上有些機(jī)構(gòu)只是把校長培訓(xùn)作為創(chuàng)收的工具，培訓(xùn)質(zhì)量有所下降”。

（五）師資匱乏與教師培訓(xùn)基數(shù)大的矛盾

2011年，《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》明確提出，“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：以實(shí)施‘國培計(jì)劃’為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對(duì)全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)”。隨著中小學(xué)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，每年都要補(bǔ)充一定量的中小學(xué)教師。相對(duì)于關(guān)系到1000多萬中小學(xué)教師的培訓(xùn)基數(shù)，中小學(xué)教師培訓(xùn)成為一項(xiàng)艱巨工程，初步統(tǒng)計(jì)，按照每年每位教師72學(xué)時(shí)計(jì)算，每年1000多萬教師就需要提供7億多學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。然而，中小學(xué)教師培訓(xùn)師資卻相對(duì)匱乏，“培訓(xùn)的師資無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上已無法滿足教師培訓(xùn)的要求，為數(shù)不多的培訓(xùn)人員面對(duì)基數(shù)很大的待培訓(xùn)教師猶如杯水車薪，很難使教師培訓(xùn)得到大范圍的普及”。

二、有效的教師培訓(xùn)遵循的原則

（一）不過分依附于教師需求

教師培訓(xùn)的指導(dǎo)理念就是滿足中小學(xué)教師的需求，了解教師最感興趣的內(nèi)容，“投其所好”，是決定培訓(xùn)是否有效的關(guān)鍵。但是，并不是只有滿足教師需求的培訓(xùn)才是有效的，其前提是教師的需求必須是正當(dāng)?shù)?。最重要的一點(diǎn)是不能被教師的需求所束縛，必須把握好方向，方向?qū)α?，才能把握住?shí)質(zhì)?？紤]教師需求的指導(dǎo)理念是美好的，但是，多數(shù)教師會(huì)認(rèn)為他們不需要接受那么多的學(xué)習(xí)，也無需學(xué)完高深的教育理論，那些與他們的教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。調(diào)查顯示，縣區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外派高校的中小學(xué)教師高級(jí)研修班，80%以上的教師認(rèn)為應(yīng)多安排一些教學(xué)實(shí)操技能的培訓(xùn)，給他們提供清晰的操作，回來能夠照著做；不要安排過多的理論學(xué)習(xí)，那樣浪費(fèi)時(shí)間，收獲也不大。殊不知，教師的理念是需要逐步更新的，因此，“按‘需’分配的過程效率來判斷培訓(xùn)資源的分配具有一定的局限性。教師認(rèn)為自己不需要的培訓(xùn)，并不表示他們不應(yīng)該接受這樣的培訓(xùn)”。教師培訓(xùn)應(yīng)該滿足教師的需求，但是又不能完全依附于教師的需求，應(yīng)從教師的合理需求出發(fā)，精心制定培訓(xùn)課程、安排教師教育理論與實(shí)踐的比例。

（二）不過分拘泥于形式

教師培訓(xùn)要力爭擺脫形式的束縛，不要大談形式主義；不是追求形式的不斷創(chuàng)新，而要從內(nèi)容上尋找突破。培訓(xùn)形式花俏，容易讓人感覺到膚淺，無針對(duì)性。形式化的培訓(xùn)容易讓教師心生疲憊，形成刺激疲勞，每次的參與酷似浪費(fèi)時(shí)間，習(xí)慣采用應(yīng)付的態(tài)度以應(yīng)之。成功的教師培訓(xùn)不應(yīng)追求形式的唯美與多樣，應(yīng)是內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理，真正調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)的積極性。為了有效組織教師培訓(xùn)，教育部必須加大統(tǒng)籌力度，做好頂層設(shè)計(jì)，組織專家團(tuán)隊(duì)制定詳細(xì)周密的教師培訓(xùn)大綱，即課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確教師培訓(xùn)目的及內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際工作需要，以問題為中心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，為教育從業(yè)人員提供最有價(jià)值的知識(shí)，使教師培訓(xùn)的設(shè)備、教材逐步完善，為教師培訓(xùn)提供豐富的資源，通過內(nèi)驅(qū)動(dòng)和外驅(qū)動(dòng)的綜合作用及政策的引導(dǎo)點(diǎn)燃教師學(xué)習(xí)的熱情，把更多的教師從敷衍完成任務(wù)引入追求自身發(fā)展的新境界。這是今后教師培訓(xùn)的努力方向。

（三）不過分追求政策規(guī)定任務(wù)量的實(shí)現(xiàn)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)盡力協(xié)調(diào)好上級(jí)要求的全員培訓(xùn)任務(wù)量與教師需求之間的關(guān)系。教師培訓(xùn)的服務(wù)對(duì)象是教師，應(yīng)該在教師時(shí)間允許的基礎(chǔ)上規(guī)定任務(wù)量，在一個(gè)低水平的目標(biāo)還尚未實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，一個(gè)高水平的目標(biāo)的提’出，其落實(shí)將是障礙重重?！安⒉皇撬薪處煻夹枰嘤?xùn)，并不是所有教師都需要在政策規(guī)定的時(shí)刻接受培訓(xùn)。當(dāng)教師屈于政策的壓力接受培訓(xùn)時(shí)，其積極性顯然無法調(diào)動(dòng)”。所以制定政策不能將目標(biāo)聚焦在量的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)注重教師素質(zhì)的提高。

教師培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)真正以教師為主體，追求質(zhì)的內(nèi)涵，提升教師教學(xué)技能，將學(xué)習(xí)作為促進(jìn)教師成長的一種鼓勵(lì)性措施，激發(fā)教師教學(xué)的熱情和積極性。仿效發(fā)達(dá)國家制定階段性帶薪研修制度，如英國規(guī)定的正式教師連續(xù)工作滿七年者可帶薪進(jìn)修一學(xué)期，將學(xué)習(xí)真正變成教師的一種福利。通過階段性研修，不但提升教師的專業(yè)水平，最重要的是為教師提供靜心思索的時(shí)間，有足夠時(shí)間重新調(diào)整工作狀態(tài)，養(yǎng)精蓄銳，儲(chǔ)存足夠的能量以備重新投入下一階段的教育教學(xué)。

三、開展有效性教師培訓(xùn)的策略

教師培訓(xùn)若想取得突破性進(jìn)展，在堅(jiān)持以上原則的基礎(chǔ)上，從內(nèi)涵層面出發(fā)，探究其有效措施徑，有效促進(jìn)教師參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)教師追求自我提升的積極性。

（一）合理確定教師專業(yè)發(fā)展需求

開展教師繼續(xù)教育，要以教師教育需求為核心，著眼于服務(wù)教師個(gè)人的成長規(guī)劃，考慮教師的學(xué)習(xí)地位，“教師是主體，有充實(shí)的內(nèi)在價(jià)值需求，教師繼續(xù)教育必須充分滿足這種需求”。合理確定教師專業(yè)發(fā)展需求是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的首要任務(wù)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要建立為廣大人民教師服務(wù)的意識(shí)，調(diào)研一線教師最迫切的培訓(xùn)需求、職業(yè)認(rèn)同的需求等，建立開放互動(dòng)的培訓(xùn)平臺(tái)，多以討論、合作、交流的形式了解教師之所需，根據(jù)教師所需，培訓(xùn)課程按科目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的專業(yè)性。每次大規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)組織之前，教師培訓(xùn)師都要深入學(xué)校，通過座談、問卷、訪談等形式，了解、聆聽一線教師的意見和建議，收集他們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的實(shí)際問題；或通過征求中小學(xué)校校長的建議，希望開展哪些方面的專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的整體素質(zhì)。在多方人員的參與下，在充分尊重中小學(xué)教師的基礎(chǔ)上，教師培訓(xùn)師從教師的發(fā)展需求出發(fā)，量體裁衣，制定適宜的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)盡可能地符合教師個(gè)人實(shí)際的專業(yè)成長計(jì)劃，使每個(gè)教師的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的教師培訓(xùn)課程體系

構(gòu)建合理的培訓(xùn)課程是保證教師培訓(xùn)有效的基礎(chǔ)性工作，在培訓(xùn)課程研制中，應(yīng)促進(jìn)教師繼續(xù)教育理論研究與實(shí)踐的匹配，“應(yīng)加強(qiáng)研究的實(shí)踐應(yīng)用性。這不僅是解決繼續(xù)教育實(shí)踐問題的需要，也是教師教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要。如何適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，如何指導(dǎo)并服務(wù)于實(shí)踐”。在培訓(xùn)課程設(shè)置上，靈活地組織、挑選、設(shè)置一些貼近一線教師的培訓(xùn)課程資源，尊重受訓(xùn)教師已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，組織優(yōu)秀的教師“現(xiàn)身說法”，以“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，交流先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)策略及方法等。

在國家制定的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確將教師培訓(xùn)課程體系劃分為三級(jí)：一級(jí)是國家層面的必修課程，為教師培訓(xùn)的內(nèi)容確定基本方向，將一些基本內(nèi)容確定下來，必修課程確定后，可具體由區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施；二級(jí)是區(qū)域?qū)用娴牡胤竭x修課程，區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)區(qū)域教師的實(shí)際需求，征求各方面專家的意見，自主設(shè)置形式靈活的培訓(xùn)課程，比例為72學(xué)時(shí)的三分之一課程；三級(jí)是學(xué)校層面的校本課程，以本校教育教學(xué)內(nèi)容為資源，自主設(shè)置72學(xué)時(shí)的三分之一，主要采用案例研修、參與式培訓(xùn)等形式，開展校內(nèi)教師自主學(xué)習(xí)。成功的校本培訓(xùn)將是教師專業(yè)發(fā)展的重要而有實(shí)效的途徑。

（三）打造高水平的教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍

篇2

醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量顯著增加，生產(chǎn)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，醫(yī)藥流通企業(yè)的規(guī)模也在擴(kuò)大，醫(yī)藥行業(yè)總體趨勢(shì)保持較快增長。醫(yī)藥營銷專業(yè)是隨著醫(yī)藥行業(yè)的快速增長應(yīng)運(yùn)而生的，由于開設(shè)時(shí)間不長，醫(yī)藥營銷專業(yè)對(duì)各高職高專類院校來說，都是新生專業(yè)。因?yàn)獒t(yī)藥院校缺乏這方面的專業(yè)人才和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以課程體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和整體性，課程內(nèi)容設(shè)置也不夠合理。因此，研究新時(shí)期的醫(yī)藥營銷專業(yè)課程體系，設(shè)置合理課程，對(duì)21世紀(jì)醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

醫(yī)藥營銷專業(yè)本是一個(gè)注重理論聯(lián)系實(shí)踐、重視學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的是醫(yī)藥市場(chǎng)緊缺的既懂醫(yī)又懂藥，既懂營銷又懂管理的復(fù)合型應(yīng)用人才。但是目前在醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了許多問題。

1 醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求有一定的差距 由于醫(yī)藥營銷專業(yè)同藥學(xué)、市場(chǎng)營銷、臨床醫(yī)學(xué)等許多相鄰專業(yè)的關(guān)系不易劃分清楚，因此，許多院校不能清晰地界定所培養(yǎng)的醫(yī)藥營銷人才未來的就業(yè)方向，如到底是面向藥店、制藥公司還是醫(yī)藥公司等，不能滿足社會(huì)精細(xì)分工的要求。

（2）課程設(shè)置不夠合理科學(xué)。目前大部分院校醫(yī)藥營銷專業(yè)課程都是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥學(xué)為主干學(xué)科，課程體系主要有公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課組成。但是也存在很多問題，如知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；重理論，輕實(shí)踐；課程內(nèi)容交叉重復(fù)；教材內(nèi)容陳舊等。

鑒于以上問題，我們提出以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職醫(yī)藥營銷專業(yè)課程體系，直接為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，滿足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。

2 醫(yī)藥營銷專業(yè)課程體系設(shè)置的具體內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)學(xué)科設(shè)置。這個(gè)一般是學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國特色社會(huì)主義理論、大學(xué)英語、體育等課程，這些課程一般為必修課。另外，還需要人文素養(yǎng)課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理、社交禮儀、演講與口才。這些課程可讓大學(xué)生具備德智體美和技能方面的修養(yǎng)。

（2）突出醫(yī)藥營銷專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)課程，它又包括醫(yī)藥類課程和營銷課程，使學(xué)生具備必要的理論功底。另外，要參照職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置部分方便學(xué)生考證（醫(yī)藥商品購銷員，藥師）的課程，為畢業(yè)生取得“雙證書”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其就業(yè)競爭力。

（3）突出醫(yī)藥營銷專業(yè)方向特色課程，一個(gè)專業(yè)往往有幾個(gè)不同方向，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，能較好地解決專業(yè)的針對(duì)性問題。例如醫(yī)藥營銷專業(yè)的其中一個(gè)方向藥店連鎖方向，就業(yè)方向主要在藥店，因此要開設(shè)連鎖經(jīng)營管理，藥店?duì)I業(yè)員培訓(xùn)課程等。培養(yǎng)了學(xué)生突出的專業(yè)核心競爭能力，也相應(yīng)的增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)力。

（4）要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)方面可以建立模擬藥房實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。校外方面，大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)合建立一些實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生一個(gè)充分實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)到的理論得以在實(shí)踐中檢驗(yàn)，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。為了更好的與行業(yè)零距離接觸，推行例如 “2+1”模式，使學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長達(dá)1年，充分為醫(yī)藥行業(yè)提供了技能過硬的人才。

3 醫(yī)藥營銷專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問題

（1）理論課與實(shí)踐課的比例關(guān)系。 在課程體系中，應(yīng)改變過去過去理論教學(xué)過重、實(shí)踐教學(xué)較輕的做法。所以該增加實(shí)踐課教學(xué)時(shí)數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)比例。每門課程根據(jù)性質(zhì)不同，實(shí)踐課時(shí)可不同，但是一定要有。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解和掌握，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、溝通能力和動(dòng)手能力。

（2）參照職業(yè)資格制度 。2002年國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生具有某種職業(yè)能力的體現(xiàn)和證明，是高職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事職業(yè)崗位的職業(yè)技能憑證 。所以，要合理安排教學(xué)進(jìn)程，保證職業(yè)技能培訓(xùn)考證課時(shí)。

（3）課程設(shè)置要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)性。高職教育是培養(yǎng)面向企事業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和管理一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。結(jié)合醫(yī)藥營銷專業(yè)，我們要緊跟醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)，所以醫(yī)藥營銷課程設(shè)置方面隨著市場(chǎng)的變化而相應(yīng)作出調(diào)整。如近幾年的藥店呈現(xiàn)連鎖經(jīng)營趨勢(shì)，所以要設(shè)置連鎖經(jīng)營管理的相關(guān)課程，隨著各大醫(yī)藥企業(yè)對(duì)醫(yī)藥代表需求的增加，也應(yīng)開設(shè)臨床代表、OTC代表等入門相關(guān)課程。

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，外資銀行在中國的業(yè)務(wù)逐步擴(kuò)展，國有銀行和中小型城市商業(yè)銀行也紛紛擴(kuò)張，參與爭奪市場(chǎng)的腳步越來越快，金融市場(chǎng)的競爭愈加激烈。企業(yè)興盛，人才為本，人才培養(yǎng)，教育為本。從銀行的角度來講，培訓(xùn)教育是實(shí)現(xiàn)人才開發(fā)、獲得高素質(zhì)人才資源的一種基本途徑，是提高人才能力的重要基礎(chǔ)。培訓(xùn)教育作為更新知識(shí)、提高素質(zhì)的主要手段，對(duì)銀行人才隊(duì)伍的建設(shè)起著十分重要的作用。

一、銀行培訓(xùn)制度的問題

對(duì)目前銀行業(yè)培訓(xùn)狀況及存在的問題，筆者試從五個(gè)影響培訓(xùn)效果的主要因素出發(fā)做簡要分析。

1.培訓(xùn)目標(biāo)

設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)計(jì)劃具體實(shí)施的前提，設(shè)立目標(biāo)后才能確定培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、方法、評(píng)估等要素。培訓(xùn)目標(biāo)是宏觀的、抽象的，它需要不斷細(xì)化，使其具有可操作性，目標(biāo)越具體越具有可操作性，越有利于總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

目前銀行很難做到對(duì)每一類崗位的員工設(shè)置總體培訓(xùn)目標(biāo)，并安排一系列具體課程達(dá)到這一總體目標(biāo)。單從某個(gè)具體課程的教學(xué)目標(biāo)來考慮，也存在著一些問題。一些員工反映參訓(xùn)后不懂的還是不懂，主要是因?yàn)樵O(shè)置的課程缺乏明確的目標(biāo)，未深入考慮課程的預(yù)期效果。歸根究底是緣于不了解員工的知識(shí)水平和技能現(xiàn)狀，不清楚員工的需求，最終導(dǎo)致重復(fù)培訓(xùn)員工已熟練掌握的內(nèi)容，而對(duì)員工困惑之處卻輕描淡寫，造成培訓(xùn)浪費(fèi)人力物力。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容表現(xiàn)為一系列具有連貫性培訓(xùn)課程的設(shè)置，以及每節(jié)課程的具體講授內(nèi)容。培訓(xùn)課程體系應(yīng)與員工職業(yè)生涯相結(jié)合，培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)與員工的工作崗位、工作職能及工作目標(biāo)相結(jié)合，緊扣培訓(xùn)目標(biāo)，且重點(diǎn)突出，要有較強(qiáng)的針對(duì)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)際可操作性。

當(dāng)前，銀行培訓(xùn)內(nèi)容過于單一，集中于經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)。身處這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)在傳播方式上逐漸數(shù)字化，這就對(duì)員工掌握信息技術(shù)提出了更高的要求。社會(huì)最需要的是綜合性人才，因此，銀行亟需豐富培訓(xùn)課程的內(nèi)容，除了專業(yè)性課程之外，開設(shè)更多綜合性課程，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語讀寫、心理輔導(dǎo)等。只有多方面共同努力，才能提高員工的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)員工對(duì)集體文化的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)。

3.培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式是一個(gè)影響培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素，授課方法可以而且應(yīng)該靈活多樣，要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、受訓(xùn)對(duì)象、課程內(nèi)容靈活地選擇培訓(xùn)方法。知識(shí)類的課程，除采用傳統(tǒng)的課堂講授方式外，還可采用錄像、視頻與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式；技能類的課程，就要靈活采用課堂講授與練習(xí)、示范、研討、模擬演練等模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式。課堂中也可增加討論、分享、交流、角色扮演等環(huán)節(jié)來加深員工的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

目前，銀行培訓(xùn)課程大多采用現(xiàn)場(chǎng)講授和視頻教學(xué)的方式，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，尤其是視頻教學(xué)，缺乏互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)員工的積極性。現(xiàn)場(chǎng)講授中，有些授課者照本宣科，導(dǎo)致員工精神不集中容易開小差，從而造成臺(tái)上授課無趣、臺(tái)下聽課勞累的尷尬局面。長期以往，員工容易對(duì)培訓(xùn)抱有抵觸情緒。對(duì)此，一方面要改變套路，采用多樣化的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)學(xué)員和教師之間的互動(dòng)；另一方面，加快設(shè)備的更新?lián)Q代，無現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)必要的，可以采用視頻、網(wǎng)絡(luò)等方式，提高員工時(shí)間安排的靈活性。

4.培訓(xùn)師資

培訓(xùn)教師是培訓(xùn)實(shí)施的主體，其素質(zhì)直接關(guān)系到授課效果，培訓(xùn)教師可以來自銀行內(nèi)部也可以來自銀行外部。銀行培訓(xùn)課程的授課教師主要以內(nèi)部員工為主，往往是口才較好的員工或者是一些業(yè)務(wù)骨干。一個(gè)普遍的問題是，外部的培訓(xùn)教師通常具有高超的授課技巧，能夠輕易地與員工互動(dòng)，但對(duì)銀行內(nèi)部情況缺乏了解，其授課內(nèi)容容易泛泛而談，不能有效地切合實(shí)際；而部分內(nèi)部培訓(xùn)教師則缺乏授課技巧，單純地認(rèn)為培訓(xùn)是把內(nèi)容講完，從頭到尾滔滔不絕，忽略員工的感受，不能有效地互動(dòng)，這些因素都可能挫傷員工參與的積極性，使培訓(xùn)效果打折扣。

從長遠(yuǎn)來看，依靠外部師資并不能解決行內(nèi)員工的培訓(xùn)需求，而且費(fèi)用昂貴，因此培養(yǎng)一支銀行內(nèi)部的師資隊(duì)伍非常必要。經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)突出的員工稍加合理培訓(xùn)，就能成為優(yōu)秀的教師。當(dāng)然，對(duì)兼職教師給予合理的物質(zhì)補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)，有助于調(diào)動(dòng)其參與的積極性及授課熱情。

5.培訓(xùn)管理

嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的培訓(xùn)管理，是培訓(xùn)正常運(yùn)作并取得良好效果的重要保證，主要包括考勤、考試、考評(píng)等制度。無論哪種形式的培訓(xùn)，學(xué)員正常出勤是學(xué)習(xí)的基本保證，因此必須制定周詳且嚴(yán)格的考勤制度和考核辦法。

目前，銀行培訓(xùn)主要通過現(xiàn)場(chǎng)簽到進(jìn)行考勤，每一堂培訓(xùn)課都有相應(yīng)的培訓(xùn)積分，要求每位員工每年完成規(guī)定積分的課程，其結(jié)果與年度考核掛鉤。這一制度在一定程度上調(diào)動(dòng)了員工參訓(xùn)的積極性，確保了參與率，但由于缺乏有效的制約手段，容易出現(xiàn)員工簽到之后卻不參訓(xùn)的情形。因此，課程結(jié)束之后合理利用考試等評(píng)估手段十分必要，可以有效地促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成，無形中督促員工認(rèn)真聽課，有效提升培訓(xùn)價(jià)值。

二、銀行培訓(xùn)制度的改進(jìn)措施

上述提到的每一個(gè)因素都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響，因此想要解決這些問題，必須從整體上加以把握，而且必將花費(fèi)大量的人力物力，但是人才不是成本而是資源，適當(dāng)?shù)耐顿Y必然會(huì)收到更多、更長久的回報(bào)。

1.明確培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)通知時(shí)，可以明確要求，參照考試大綱的方式提出目標(biāo)，即通過培訓(xùn)希望員工學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，達(dá)到何種層次等等。對(duì)于受訓(xùn)員工來說，事先明了學(xué)習(xí)目的所在，可以有明確的目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果?；蛘卟粏为?dú)列出培訓(xùn)要求，而把培訓(xùn)內(nèi)容的要點(diǎn)稍加細(xì)化，并對(duì)每個(gè)要點(diǎn)附上要求，希望員工聽課后能達(dá)到什么層次，是一般性了解、熟練掌握，還是靈活運(yùn)用等。

2.拓寬培訓(xùn)內(nèi)容

隨著辦公自動(dòng)化的普及，計(jì)算機(jī)水平直接影響著工作效率，很多銀行都會(huì)組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容過于寬泛而不深入，一次培訓(xùn)最好有針對(duì)性地只涉及一個(gè)模塊，比如專門設(shè)置課程加強(qiáng)員工的PPT制作技巧。另外，員工心理培訓(xùn)不可或缺，隨著競爭壓力的增強(qiáng)，員工心理健康問題越來越突出。良好的心理教育、疏導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)員工的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力，還能提高員工的創(chuàng)新意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.豐富培訓(xùn)方式

靈活采用課堂教學(xué)、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式，一方面可以提高員工興趣，另一方面可以自行選擇適宜的培訓(xùn)時(shí)間。對(duì)于空閑時(shí)間與培訓(xùn)時(shí)間沖突的員工完全可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，增加員工提問環(huán)節(jié)，既可以為參訓(xùn)員工答疑解惑，也可以據(jù)此了解授課效果，有利于授課教師的進(jìn)步。

4.培養(yǎng)多樣化的師資隊(duì)伍

篇4

轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師即將結(jié)束，我很榮幸自己能夠參加這次的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

在樊老師的講座中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，樊老師的講座內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題和遵循的原則，指導(dǎo)教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的家長關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得非常重要。樊老師的講座針對(duì)幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)等等。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

總之在這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來，我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

2021暑假教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第二篇

今年暑假，我縣教育局教研室組織骨干教師進(jìn)行集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的學(xué)習(xí)對(duì)我來說受益匪淺，既有理論的學(xué)習(xí)，也有課堂教學(xué)的備課的商討學(xué)習(xí)，還有優(yōu)質(zhì)課的觀摩，對(duì)一名教師來說，我覺得這就是一次工作、業(yè)務(wù)的盛餐。對(duì)于以后的教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。對(duì)于這次學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、要做好新課改理念下的課堂教學(xué)，我認(rèn)為做為教師必須做到以下幾點(diǎn)：

(一)熱愛本職是做好教學(xué)工作的前提，忠于才能職守，愛崗才會(huì)敬業(yè)。

做為教師首先必須對(duì)教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識(shí)培育一批又一批學(xué)生，用辛勤換來收獲，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學(xué)生的可塑性都非常大的，只要多關(guān)心，多愛護(hù)，他們都會(huì)變成很有用的人材。

(二)在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持正確的方向，寓教于樂。

首先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，只要方法得當(dāng)了，才能獲取更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的理想效果。最后要引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)向，堅(jiān)持用知識(shí)就是生產(chǎn)力的觀點(diǎn)給同學(xué)正確的引導(dǎo)。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，在現(xiàn)代知識(shí)迅速擴(kuò)張的時(shí)候，只有掌握足夠的知識(shí)，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

(三)關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生。

只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，才能公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)下仍有少數(shù)教師家長作風(fēng)盛行，視學(xué)生為敵，幺喝、訓(xùn)斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。有的甚至大打出手，傷害學(xué)生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學(xué)模式格格不入的，必須堅(jiān)決予以抵制和鏟除。我也常會(huì)關(guān)心和善意地“訓(xùn)”學(xué)生幾句，這樣學(xué)生往往會(huì)帶著笑容樂意接受

(四)刻苦研究業(yè)務(wù)，加強(qiáng)自身本領(lǐng)。

作為一名教師必須得扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，是一名教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，基于這一認(rèn)識(shí)我們學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這一標(biāo)準(zhǔn)給各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)段作了明確的規(guī)定，既有層次性，又有連續(xù)性嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律模式是

我們語文教育教學(xué)工作的準(zhǔn)繩，只有吃透課標(biāo)，才能活學(xué)活用課標(biāo)，因此，我覺得學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是非常有必要的一件事。

二、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)研討;

教研室朱老師給我們上了一堂《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的課，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)大集體備課的重要性，知道了集體備課的內(nèi)容、范圍及基本程序。這對(duì)于以后的集體備課有了明確的目標(biāo)和方法;同時(shí)也知道了集體備課應(yīng)樹立的三種意識(shí)：合作、超前、反思，集體備課應(yīng)注意的若干問題。這對(duì)于今天我們處在一個(gè)知識(shí)信息年代的教師來說是必備的業(yè)務(wù)能力，也是寫作精神的具體體現(xiàn)。幾節(jié)專家型老師的課堂實(shí)錄更是精彩紛呈，可以說真正做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師僅僅是引導(dǎo)者、組織者、幫助者，課題上老師設(shè)計(jì)思路清晰，富有情趣，就像一位導(dǎo)游不知不覺中帶領(lǐng)所有學(xué)生到達(dá)語文的圣地，對(duì)于學(xué)生來說這樣的課堂，簡直就是一種享受，思想不時(shí)碰撞出美妙的火花，心底定會(huì)掀起陣陣漣漪這不正是對(duì)教育最好的詮釋嗎?這也是每一個(gè)教師追求的最高境界。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我教書育人的責(zé)任感和事業(yè)心。我必將以此為契機(jī)，再接再厲，時(shí)刻用教師職業(yè)道德準(zhǔn)則來規(guī)范。

2021暑假教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文第三篇

暑假到了，教師培訓(xùn)的高峰期也來了?？墒呛芏嘟處煻紝?duì)培訓(xùn)持反感態(tài)度，這里面當(dāng)然有對(duì)犧牲正常休息時(shí)間的抱怨，但更多的是因?yàn)楹芏嗯嘤?xùn)既苦且累還不實(shí)用，實(shí)在看不到培訓(xùn)的價(jià)值和意義究竟有多大。

近期，筆者所在學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際需要，以“工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)”為主題，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)對(duì)本校全體專業(yè)課教師集中培訓(xùn)了一個(gè)星期。起初學(xué)校也很擔(dān)心培訓(xùn)的效果，事先制定了嚴(yán)格的管理措施，召開了專門的動(dòng)員會(huì)——說穿了就是帶了點(diǎn)強(qiáng)制性。但令人意想不到的是，學(xué)員們很快就找到了狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚。雖然學(xué)習(xí)強(qiáng)度很高，常常深更半夜還在做作業(yè)，但普遍感到學(xué)有所得，累有所值。談起收獲來個(gè)個(gè)喜笑顏開，不住點(diǎn)贊。很多教師主動(dòng)跟我說：“校長，這樣的培訓(xùn)還是可以多搞一點(diǎn)啦!”

事后總結(jié)，我們認(rèn)為這次培訓(xùn)之所以成功，除了天時(shí)地利人和等因素外，最關(guān)鍵的還是得益于專家團(tuán)隊(duì)“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)方法。

“教學(xué)做合一”源自我國教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體，主張?jiān)鯓幼霰阍鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！白觥笔呛诵?，在做上教，在做上學(xué)，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。這一理論的關(guān)鍵就在“做”，教師不一味地把“講”當(dāng)作“教”，學(xué)生不一味地把“聽”當(dāng)作“學(xué)”，“講”和“聽”都統(tǒng)一到“做”上去了，教師和學(xué)生做的是同一件事，處于同一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，教、學(xué)、做不是處于分割狀態(tài)，而是合而為一。

篇5

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0072-03

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新數(shù)據(jù)說明：語言產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)增長中成為一個(gè)新的重要因素，語言服務(wù)在我們的語言生活中已經(jīng)成為一種穩(wěn)態(tài)。語言文化代表了城市軟實(shí)力，但是我國的語言創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)仍在萌芽期。研究認(rèn)為：構(gòu)建多方協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，將促使語言服務(wù)業(yè)成為推動(dòng)區(qū)域貿(mào)易全球化的重要經(jīng)濟(jì)力量。

一、研究背景

（一）國家對(duì)三次產(chǎn)業(yè)劃分的修訂顯示第三產(chǎn)業(yè)增加值占比超過第二產(chǎn)業(yè)

根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（GB/T4754-2011），國家對(duì)三次產(chǎn)業(yè)劃分進(jìn)行了修訂，將“農(nóng)、林、牧、漁服務(wù)業(yè)”和“金屬制品、機(jī)械和設(shè)備修理業(yè)”等大類調(diào)入第三產(chǎn)業(yè)。國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)亦顯示：2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值中，第一產(chǎn)業(yè)增長4.0%；第二產(chǎn)業(yè)增長7.8%；第三產(chǎn)業(yè)增長8.3%。第一產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為10.0%，第二產(chǎn)業(yè)增加值比重為43.9%，第三產(chǎn)業(yè)增加值比重為46.1%，第三產(chǎn)業(yè)增加值占比首次超過第二產(chǎn)業(yè)。全年服務(wù)進(jìn)出口總額比上年增長14.7%，其中，服務(wù)出口增長10.6%；服務(wù)進(jìn)口增長17.5%。（數(shù)據(jù)來源：2013年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)）

（二）國際國內(nèi)語言產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

語言產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及其地位近年愈來愈引起全球性的關(guān)注。語言產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長中的一個(gè)新的重要因素。語音合成、語音識(shí)別、文字識(shí)別、機(jī)器翻譯、語言康復(fù)等正在成為新興的語言產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心預(yù)測(cè)，2015年，中文語音市場(chǎng)將達(dá)到1300億元。

（三）地方語言服務(wù)業(yè)現(xiàn)狀

佛山市統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示：2013年全市生產(chǎn)總值比上年增長10.0%。其中高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長14.9%；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)增長7.9%。對(duì)外經(jīng)濟(jì)全年進(jìn)出口總額比上年增長4.7%。外貿(mào)順差211.19億美元。（數(shù)據(jù)來源：2013年佛山市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)）

語言服務(wù)業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)翻譯服務(wù)的范疇，不僅自身產(chǎn)生巨大的價(jià)值，還輻射和帶動(dòng)更為龐大的關(guān)聯(lián)價(jià)值。針對(duì)語言障礙、語言診斷、語言治療以及語言康復(fù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)有著龐大而特殊的語言消費(fèi)市場(chǎng)需求。語言產(chǎn)業(yè)作為一種信息產(chǎn)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)，在創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也造福于大眾。

語言文化代表了國家軟實(shí)力，盡管如此，我國的語言產(chǎn)業(yè)能力還與國力不相匹配。主要表現(xiàn)在：語言培訓(xùn)、語言測(cè)評(píng)等產(chǎn)業(yè)化有待加強(qiáng)；產(chǎn)業(yè)化水平有很大提升空間，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度急需加強(qiáng)；以移動(dòng)終端為載體的語言、語音服務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的國際競爭亟待主動(dòng)出擊，扭轉(zhuǎn)局面；語言創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)仍在萌芽期?？傮w上看，我國的語言產(chǎn)業(yè)目前還處在分散的、自發(fā)的狀態(tài)。構(gòu)建多方協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，將促使語言服務(wù)業(yè)成為推動(dòng)區(qū)域貿(mào)易全球化的重要經(jīng)濟(jì)力量。

城市軟實(shí)力的提升有賴于語言文化實(shí)力。佛山有較好的產(chǎn)業(yè)規(guī)模與科技工作基礎(chǔ)，但在近幾年的城市創(chuàng)新競爭方面缺乏后勁。如何營造企業(yè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，為創(chuàng)新活動(dòng)提供沃土遂成為亟待解決的問題。

（四）企、校、行協(xié)同創(chuàng)新的需求

企業(yè)對(duì)語言文化服務(wù)有怎樣的需求，高校如何在協(xié)助本地企業(yè)做大做強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮正能量，這不但是企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的需要，也是政府管理的需要，更是社會(huì)創(chuàng)新教育應(yīng)面對(duì)和解決的問題，是與本地企業(yè)的生存發(fā)展息息相關(guān)的重要社會(huì)課題。

二、研究意義

在城市升級(jí)的背景下，地方企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就需要與之相適應(yīng)的語言文化服務(wù)；對(duì)應(yīng)地方行業(yè)的高校專業(yè)研究人員應(yīng)主動(dòng)積極地與地方進(jìn)行各種多層面的創(chuàng)新合作，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)語言文化資源及服務(wù)，對(duì)企業(yè)的語言文化服務(wù)需求和對(duì)應(yīng)人才的能力要求進(jìn)行歸納和整理，分析轉(zhuǎn)型升級(jí)中的本地企業(yè)語言文化服務(wù)需求結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和由此產(chǎn)生的差異化人才創(chuàng)新培養(yǎng)路徑。

三、研究內(nèi)容

這項(xiàng)針對(duì)語言服務(wù)和文化服務(wù)內(nèi)容及其衍生性內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)需要的語言文化服務(wù)需求調(diào)查分析服務(wù)外包過程，探究企業(yè)語言文化服務(wù)平臺(tái)的搭建模式，了解高校人才的差異化培養(yǎng)路徑和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，并落腳于構(gòu)建促進(jìn)企、校、行協(xié)同創(chuàng)新的語言文化服務(wù)實(shí)踐體系。發(fā)出問卷600份，回收問卷536份，有效問卷522份。參加調(diào)查并遞交有效問卷的企業(yè)的經(jīng)營類型覆蓋了證券投資、語言文化服務(wù)、造紙、酒店管理、環(huán)保、制衣、服務(wù)咨詢、電子通訊、微電子技術(shù)、日用品、電路板機(jī)械以及電鍍等行業(yè)。結(jié)果如下：

（一）企業(yè)語言文化服務(wù)需求狀況調(diào)查結(jié)果

1.在語言培訓(xùn)方面，企業(yè)主要提供粵語和外語培訓(xùn)，粵語和普通話成為方言培訓(xùn)的主要語種，53.4%的企業(yè)沒有提供任何的方言培訓(xùn)。

2.英語是外語培訓(xùn)的主要語種（90.3%），其次是日語（9.5%），39%的企業(yè)沒有提供任何外語培訓(xùn)。

3.對(duì)于普通話的應(yīng)用培訓(xùn)，主要的培訓(xùn)方向是員工的營銷溝通口才（32.7%）。員工需接受外語口筆譯能力、崗位匹配語言能力、粵語等方言以及營銷與溝通口才能力的語言測(cè)試，其中崗位匹配語言能力（46.1%）是重點(diǎn)測(cè)試內(nèi)容。

4.在翻譯方面，谷歌、百度等在線翻譯軟件成為主要應(yīng)用軟件（68.2%），企業(yè)對(duì)在線翻譯軟件滿意度一般（15.9%）。

5.在外語網(wǎng)站建設(shè)方面，企業(yè)認(rèn)為面臨的主要問題有兩個(gè)，一是缺少既具有高水平外語能力又有行業(yè)知識(shí)背景的翻譯人員，二是需要擴(kuò)大企業(yè)信息覆蓋區(qū)域，增加客戶數(shù)量，促進(jìn)市場(chǎng)銷售。

6.企業(yè)提供的內(nèi)部培訓(xùn)項(xiàng)目主要有核心價(jià)值觀、員工職業(yè)道德與能力以及員工人文素養(yǎng)，其中員工職業(yè)道德與能力是重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容（72.3%）。

7.職業(yè)道德與能力培訓(xùn)注重培訓(xùn)員工的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展（64.5%）。

8.企業(yè)提供的核心價(jià)值觀培訓(xùn)主要包括：誠信文化、敬業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)文化、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，其中團(tuán)隊(duì)文化是最受重視的培訓(xùn)內(nèi)容（80.4%）。

9.企業(yè)認(rèn)為，員工人文素養(yǎng)協(xié)同培訓(xùn)應(yīng)包含人文精神、健全人格、心理健康以及信任與尊重。其中信任與尊重是最重要的培訓(xùn)內(nèi)容（57.5%）。

10.對(duì)于政府公文的準(zhǔn)確解讀培訓(xùn)，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)包含政策文件、法律法規(guī)和條例合同的解讀培訓(xùn)，其中對(duì)法律法規(guī)的準(zhǔn)確解讀是最重要的（49.6%）。

11.企業(yè)提供的語言文化服務(wù)主要有語言教學(xué)與培訓(xùn)服務(wù)、口才訓(xùn)練（如演講能力與技巧）以及企業(yè)員工職業(yè)道德與能力培訓(xùn)（如安全意識(shí)、保密意識(shí)、服務(wù)意識(shí)培訓(xùn)等）。

（二）語言文化服務(wù)人才現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.大多數(shù)企業(yè)主要通過互聯(lián)網(wǎng)與員工推薦兩種方式招聘相關(guān)語言文化服務(wù)人才，而現(xiàn)有的相關(guān)語言文化服務(wù)人才數(shù)量，62%的企業(yè)認(rèn)為只能基本滿足企業(yè)需求。

2.企業(yè)對(duì)語言文化服務(wù)人才的首位要求是：有多學(xué)科背景（10.7%），尤其是良好的專業(yè)+外語+電腦學(xué)科背景；有執(zhí)業(yè)資格證書（63%），良好的跨文化國際商務(wù)推廣經(jīng)驗(yàn)（13%）；同時(shí)擁有專業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（13.3%）。

3.在受訪企業(yè)中，29.5%沒有與相關(guān)學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，57.5%正在考慮中，6.2%和多個(gè)學(xué)校建立了合作關(guān)系，7.8%和個(gè)別學(xué)校建立了合作關(guān)系。在建立了合作關(guān)系的企業(yè)中，以電子行業(yè)企業(yè)為主。

4.企業(yè)需求的相關(guān)語言文化服務(wù)人才崗位主要有外貿(mào)商務(wù)類人才、項(xiàng)目策劃、文字管理、校審和翻譯人才。

5.在人才要求方面，企業(yè)要求相關(guān)語言文化服務(wù)人才應(yīng)具備的核心知識(shí)與能力包括專業(yè)知識(shí)、外語應(yīng)用與表達(dá)能力、語言基礎(chǔ)與翻譯技能以及客戶關(guān)系管理能力。同時(shí)，相關(guān)語言文化服務(wù)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、責(zé)任心、判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及職業(yè)道德與忠誠度。

6.對(duì)于相關(guān)語言文化服務(wù)人才的培養(yǎng)，絕大多數(shù)企業(yè)贊同的聯(lián)合培養(yǎng)方式有：企業(yè)在學(xué)校開設(shè)培訓(xùn)課程和講座、為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

7.對(duì)于高校開設(shè)培養(yǎng)語言文化服務(wù)人才的必修課課程，絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為禮儀課和語言技術(shù)工具應(yīng)用課程是十分必要的。

8.企業(yè)對(duì)語言文化服務(wù)人才的職業(yè)資格證書普遍表示關(guān)注。

四、影響語言文化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵因素分析

語言服務(wù)企業(yè)從業(yè)人員和高校師生訪談結(jié)果顯示：受訪者對(duì)語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展高度關(guān)注，普遍認(rèn)為：盡管語言服務(wù)充滿希望，但是在我國是并不成熟的行業(yè)，存在很多不完善甚至亟待解決的問題。影響佛山市語言文化服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵因素主要有四點(diǎn)：

一是語言服務(wù)的重要性尚未得到有關(guān)方面和社會(huì)的廣泛重視和認(rèn)可，而且缺乏對(duì)語言服務(wù)行業(yè)的深入研究和行之有效的行業(yè)指導(dǎo)及管理。

二是語言服務(wù)市場(chǎng)很不規(guī)范，地域分布、業(yè)務(wù)形態(tài)和管理模式等方面都存在問題。非盈利組織資源有限，也難以對(duì)整個(gè)行業(yè)進(jìn)行直接有效的指導(dǎo)。

三是語言服務(wù)人才、語言服務(wù)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入和評(píng)估機(jī)制有待完善。行業(yè)準(zhǔn)入是衡量一個(gè)行業(yè)成熟的重要標(biāo)志，目前國家翻譯資格考試制度影響逐年擴(kuò)大，但尚未真正被列入執(zhí)業(yè)資格證書范疇，并沒有成為進(jìn)入語言服務(wù)行業(yè)的先決條件，而且對(duì)社會(huì)急需的各專業(yè)領(lǐng)域的語言服務(wù)人才缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四是語言服務(wù)人才缺口巨大，師資匱乏。不僅是語言服務(wù)人才和語言服務(wù)師資缺乏，語言服務(wù)還需要大量的語言文化管理人才、營銷人才、多語種技術(shù)人才等復(fù)合型人才。在接受調(diào)查的企業(yè)中，有67.7%的企業(yè)計(jì)劃在未來一年里增加5名以上的語言文化類專業(yè)的員工，有同樣比例的企業(yè)認(rèn)為目前語言服務(wù)最缺乏的是人才培養(yǎng)。這從一個(gè)側(cè)面證實(shí)了目前語言服務(wù)人才需求旺盛，與人才供給之間存在比較大的鴻溝，特別是高素質(zhì)的語言服務(wù)人才的缺乏，已經(jīng)成為提升文化實(shí)力的瓶頸，直接影響到城市文化發(fā)展戰(zhàn)略。

五是在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、業(yè)務(wù)需求、人才積聚等因素影響下，高校在企業(yè)聯(lián)盟中的缺位現(xiàn)象很普遍。在選擇良好的合作伙伴方面，高校極少能夠做到有意識(shí)地推廣高校語言文化的服務(wù)實(shí)力，企業(yè)也未必能對(duì)做強(qiáng)企業(yè)聯(lián)盟的語言文化基礎(chǔ)引起足夠的重視。

五、語言文化服務(wù)的模型構(gòu)建與分析

當(dāng)前我國正在加快創(chuàng)新型國家的建設(shè)，創(chuàng)新能力成為國家競爭力的核心要素，也是提高質(zhì)量的靈魂。國家“2011計(jì)劃”提出要發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)合國內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效聚集創(chuàng)新要素和資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式，形成協(xié)同創(chuàng)新的新優(yōu)勢(shì)。這為高校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、優(yōu)化整合創(chuàng)新資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了新的發(fā)展方向，也促使我們積極轉(zhuǎn)變思維，深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，從而更好地發(fā)揮高校在區(qū)域發(fā)展中的獨(dú)特作用。

企、校、行協(xié)同創(chuàng)新語言文化服務(wù)模型，說明多方的聯(lián)盟合作能力。企業(yè)建立起各種各樣的同業(yè)聯(lián)盟和異業(yè)聯(lián)盟，不僅僅在本行業(yè)內(nèi)部，而且在行業(yè)之間，說明企業(yè)與行業(yè)關(guān)系極為密切。見圖1。

高校作為重要的社會(huì)力量和科技力量，不但有自身發(fā)展的迫切需求，更應(yīng)積極發(fā)揮區(qū)域作用。構(gòu)建企、校、行協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制既促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，又能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高級(jí)技術(shù)技能型人才的需求。這也是改革高職院校人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建廣東現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要和發(fā)展動(dòng)力所在。

六、對(duì)策與建議

（一）提升企、校、行協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

1.形成企、校、行協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。不同的企業(yè)組合到一起形成企業(yè)聯(lián)盟，企業(yè)、高校和行業(yè)協(xié)會(huì)組合到一起形成協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。企業(yè)聯(lián)盟通過相互間管理、技術(shù)和資金的相互交流合作，促進(jìn)企業(yè)管理和運(yùn)作水平有效提升，形成共同利益點(diǎn)，做大市場(chǎng)。企、校、行創(chuàng)新聯(lián)盟則通過更緊密的協(xié)作和細(xì)化的分工形成，是眾多中小民營企業(yè)應(yīng)對(duì)越來越激烈和開放的全球化市場(chǎng)應(yīng)該有的思維和戰(zhàn)略。

2.加強(qiáng)語言與技術(shù)的集成和服務(wù)管理。就語言文化服務(wù)而言，國內(nèi)發(fā)達(dá)城市和地區(qū)如京津、上海、廣州在語言文化服務(wù)貿(mào)易中擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)：服務(wù)業(yè)整體發(fā)達(dá)；成熟的行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；高科技的配合和金融體系便利?；谶@些優(yōu)勢(shì)，這些城市和地區(qū)提供的是高附加值的語言服務(wù)，最突出的就是語言與技術(shù)的集成和服務(wù)管理。就佛山而言，語言文化服務(wù)的供應(yīng)商遠(yuǎn)未達(dá)到提供集成化服務(wù)的能力，因此需要引進(jìn)系列語言服務(wù)管理的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，任務(wù)承擔(dān)者就是協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟的主體和核心成員。

3.政府宏觀引導(dǎo)，加強(qiáng)信息、資源和后勤網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。政府應(yīng)建立一種宏觀引導(dǎo)機(jī)制，使語言文化服務(wù)組織遵循一定的規(guī)則進(jìn)行有序公平競爭而不是低價(jià)傾銷。這種引導(dǎo)機(jī)制要提供完善的語言文化規(guī)則，硬件方面應(yīng)該包括信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣的信息網(wǎng)絡(luò)不僅包括國際化的企業(yè)服務(wù)門戶網(wǎng)站，也包括定期不定期的國際化的交易會(huì)服務(wù)和交流活動(dòng)。

（二）構(gòu)建語言文化服務(wù)實(shí)踐體系

1.建立語言文化服務(wù)的高校聯(lián)盟。地方高校應(yīng)重視語言文化基礎(chǔ)教育聯(lián)盟，行校企協(xié)同培養(yǎng)語言服務(wù)人才。根據(jù)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于語言文化服務(wù)過程構(gòu)建公共課程體系，推進(jìn)人文素質(zhì)教育，語言傳訊能力和網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)技能互相融合的課程建設(shè)與改革，高校聯(lián)盟應(yīng)是協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟中的重要一環(huán)。

2.打造服務(wù)企業(yè)的平臺(tái)、社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位提供社會(huì)培訓(xùn)和職業(yè)課程，提高學(xué)習(xí)者的綜合職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)與技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求和變化。專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，密切人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)頂層設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.深度融合社會(huì)資源，大力開展協(xié)同創(chuàng)新。探索建立校際協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的人才培養(yǎng)新模式。依托專職機(jī)構(gòu)，服務(wù)一線企業(yè)。

4.共建語言文化服務(wù)的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。行業(yè)聯(lián)盟所涉及的多是一些基礎(chǔ)性工作，從某些行業(yè)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生動(dòng)因這個(gè)角度看，是為了更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，掌握市場(chǎng)競爭的主動(dòng)權(quán)，形成語言文化服務(wù)的行業(yè)聯(lián)盟，建立創(chuàng)新平臺(tái)，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

5.政校企行共同參與人才培養(yǎng)過程。高校與地方總工會(huì)、商會(huì)簽訂政校企行全面合作意向書，借助地方商會(huì)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)及社會(huì)力量參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)。建設(shè)校中廠，廠中校，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面與企業(yè)行業(yè)深度參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶生.中國語言生活狀況報(bào)告（上編）2008[C].商務(wù)印書館，2009.