時間：2023-06-12 09:09:49
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練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標準流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，準確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣
語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達對某一問題的看法的時候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點。因此要提高學(xué)生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯，努力創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準確，態(tài)度謙和，表達得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進行交流的藝術(shù)活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。
演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優(yōu)秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學(xué)號輪流進行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛報名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標準流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進地進行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
21世紀，演講與口才能力成為評價人才的重要標準之一。高職院校不僅要注重對學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語言表達能力和社會適應(yīng)能力。以“敢說”、“該說”、“能說”、“會說”為目的，進行理論與實踐的教學(xué)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語表達能力。
一、《演講與口才》課程開設(shè)意義
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才。”從高職院校辦學(xué)宗旨來說，構(gòu)建與社會需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。
一個具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國家人力資源和社會保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達”能力居首位。而對于高職學(xué)生來說，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時的求職應(yīng)聘以及將來的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個人素質(zhì)參差不齊，通過《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。
二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標
《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達素質(zhì)，提高語言表達技能。要求學(xué)生掌握必須的口語表達理論，了解口語與書面語的區(qū)別，認識口語表達的重要性，掌握口語表達的特點與規(guī)律，達到自覺意識到規(guī)范性的要求進行口語表達。培養(yǎng)良好的口語表達習(xí)慣，確保語言表達的準確、得體、簡明。
同時，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會對建筑類高職學(xué)生語言表達能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。
三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法
運用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立表達的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達自己的信心，在臺上發(fā)言時顯得手足無措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們在各個方面的發(fā)展，影響就業(yè)競爭和未來事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過程中，對每個學(xué)生都以表揚鼓勵為主，在此基礎(chǔ)上適當?shù)奶岢龈倪M的建議，幫助他們樹立當眾演講的自信心。
古語云：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說明了知識的重要性。如果缺乏知識的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專業(yè)的內(nèi)容。有了知識的累積，成竹在胸，還怕說不好嗎？
在說話的技巧上要重點把握以下幾點：一是說話要注意場合。不同的場合，不同的地點，不同的時間，不同的談話對象，要用不同的說話方式，只有這樣才能收到理想的談話效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對方覺得不明快。不說粗話，對適當?shù)膶ο笥们‘數(shù)脑~語。三是與人交談時應(yīng)時刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個人魅力，不應(yīng)別人口無遮攔自己就亂了分寸，惡言以對。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話，營造良好的交流氣氛。四是在正式的場合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。
從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會思考人生，促進人生觀、世界觀的成長。在課堂講授的過程中，通過訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識，再運用到自己的實踐中去，不斷改進和提高，“從實踐中來，到實踐中去”，教練結(jié)合，注重實踐。
營造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當真誠地表達自己的真實經(jīng)驗和感受，以此打動聽眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點評，還應(yīng)該有恰當?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會把訓(xùn)練當做一個心聲交流的平臺，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進一步互相了解、支持，從中真切體會到許多為人處世的道理。
高職院校開展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會演講，更重要的是通過演講與口才的訓(xùn)練，樹立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會的關(guān)鍵時期，學(xué)生通過口才的訓(xùn)練直接的促進了學(xué)生的人際交往能力，促進學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-163-01
俗話說：“好馬出在腿上，好漢出在嘴上?！边@句簡單的俗語透露的信息不就是要重視口語表達嗎？還有雜志《演講與口才》不是宣傳“口才助你成功，溝通改變?nèi)松?”嗎？這些說法都在告訴我們口才對一個人的生活和生存至關(guān)重要，因此訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是我們義不容辭的責(zé)任。關(guān)于如何在口語交際訓(xùn)練中提升學(xué)生思維品質(zhì)，我的認識是：
一、示范教學(xué)，明確目的
我在口語教學(xué)一開始時，就給學(xué)生出示古今中外優(yōu)秀的演講家的資料，有演講稿，有他們演講的影像資料，還有突出他們 重要的社會背景資料。通過出示這些資料，讓學(xué)生切實意識到口才的重要性，激發(fā)他們口才練習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白口語訓(xùn)練不能應(yīng)付，這樣他們就會在訓(xùn)練過程中積極參與。
二、巧設(shè)話題，激活思維
口語交際訓(xùn)練不能簡單地理解為說話訓(xùn)練，教師在話題的選擇上要下一番功夫，我訓(xùn)練學(xué)生口語交際的話題來源除了課本資源外，還用雜志《演講與口才》中的一些資料，此外前幾年國際大學(xué)生華語辯論賽的論題我都篩選一部分作口語訓(xùn)練的內(nèi)容。
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0032-02
演講作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)引起人們越來越多的重視。一位移民美國人士曾經(jīng)感慨：“中國學(xué)生的學(xué)識和能力比歐美學(xué)生要高出許多，可為什么很難走上管理層面，很大程度是因為不會表現(xiàn)自己，缺乏口頭表現(xiàn)的技巧?！惫P者認為，如果能把英語演講引入常規(guī)的英語課堂教學(xué)活動中，每課時都有一位學(xué)生有機會作一個五分鐘左右的英語演講，這樣細水長流，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的演講能力，而且能更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達能力，就可以在一般的課堂教學(xué)領(lǐng)域中開辟出一塊新的天地。
一、課堂英語演講與一般演講的區(qū)別
課堂五分鐘演講不同于一般的演講。首先，兩者的目的不同。一般演講是為感召聽眾，而五分鐘課堂演講除了要感召聽眾外，其主要目的是不斷提高學(xué)生的英語口語水平和各方面的能力，這是通過整個活動過程來實現(xiàn)的。其次，時間長短不同。一般演講可長可短，既可以是長篇大論，又可以短小精悍；而五分鐘課堂演講，顧名思義，是讓學(xué)生準備一個時長為五分鐘左右的演講，這是其特殊環(huán)境決定的。再次，評判的標準不同。一般演講或是鼓動宣傳性的，或是比賽性的，人們要對它的宣傳效果做出評判，很可能用分值的方法來說明其成功度。而五分鐘課堂演講主要是講評性的，演講結(jié)束后，師生及時就演講中存在的問題進行講評，找不足，挑毛??；對演講者所表述的話題進行講評，表達相同或不同的觀點。
二、課堂五分鐘英語演講的作用
一般演講的作用是感召聽眾，而課堂五分鐘英語演講除了可以感召聽眾外，主要還具有以下作用：
一是鍛煉學(xué)生的勇氣。很多學(xué)生面對公眾往往都會產(chǎn)生羞怯的心理，面紅耳赤、惶恐不安、詞不達意、哼哈不止。通過多次上臺演講訓(xùn)練的機會，大部分學(xué)生都能克服這種心理，臺上的表現(xiàn)較之前會有很大的進步，顯得自信流暢。
二是促進學(xué)生讀書思考。由于課堂五分鐘英語演講是經(jīng)常性的，演講結(jié)束后又要求在場學(xué)生做出評判或發(fā)表觀點，這就要求每位學(xué)生在演講前都要做充分的準備，都必須讀書思考。演講對于訓(xùn)練人們的思維、發(fā)展人們的智力有著十分重要的作用。鄧也穆在《演講——開拓智力的有效途徑》中指出：在現(xiàn)代教學(xué)改革中，演講活動正被作為培養(yǎng)思維開拓智力的有效途徑而受到人們的矚目。而經(jīng)常性的演講又可以有效地促進思維的發(fā)達，使人們的智力充滿生機。
三是活躍課堂氣氛。學(xué)生演講大多是他們感興趣的話題，演講者和聽眾之間很容易產(chǎn)生親切感，引起共鳴。演講結(jié)束后又要求學(xué)生聽眾發(fā)表自己支持或反對的觀點，課堂氣氛十分活躍。
四是促進學(xué)生改進語音、語調(diào)，自如地運用英語。這一點是課堂五分鐘英語演講最主要的目的?！奥?、說、讀、寫”是英語教學(xué)的主要手段和目的，以前的教學(xué)大多注重“讀”、“寫”，而忽略了“聽”、“說”。將五分鐘英語演講引入課堂教學(xué)，可以使學(xué)生多開口，多鍛煉，可以培養(yǎng)他們的語感，改進他們的語音語調(diào)。每個學(xué)生都希望自己的口語得到教師及其他同學(xué)的贊賞，而演講活動就是一個絕好的機會，因此他就會在演講前做大量的準備和訓(xùn)練，力圖使這一次的演講比上一次有所改進。同時，通過教師對每個演講者的語音、語調(diào)的講評，使學(xué)生明確自己的弱點，從而能有針對性地改進，不斷進步。
三、課堂五分鐘英語演講的教學(xué)操作
將課堂五分鐘英語演講作為教學(xué)活動中的一部分，需要進行如下具體操作。
1. 將課堂五分鐘英語演講列入課堂教學(xué)內(nèi)容
每學(xué)期開始前，都做詳細的教學(xué)內(nèi)容安排，把演講安排在每節(jié)課的開始，作為第一項教學(xué)內(nèi)容。之后是師生的講評。學(xué)生都能按日期排序，教師公布排列順序，使學(xué)生能夠做好準備。這樣，一個學(xué)期中每個學(xué)生都有幾次演講的機會，兩年下來，效果可觀。
2. 演講內(nèi)容的選定
每學(xué)期開始前，教師都應(yīng)整體把握每一輪演講的內(nèi)容。演講的可以是學(xué)生共同推薦的話題，也可以是學(xué)生自己選定的演講話題，但都應(yīng)該是他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起共鳴。此次演講結(jié)束即公布下次演講的學(xué)生和準備話題，以做好準備，同時也提醒聽眾學(xué)生做好準備，因為他們也要對此話題展開點評和討論。
3. 要求學(xué)生聽眾積極參與，及時發(fā)表自己的觀點
學(xué)生聽眾的積極參與是開展演講活動、活躍課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)，不能讓演講者講完了事。鼓勵聽眾學(xué)生及時發(fā)表自己的觀點，使氣氛更為熱烈，還可鍛煉學(xué)生運用英語應(yīng)變的口才。
4. 教師講評與學(xué)生講評相結(jié)合
一段演講結(jié)束后，教師應(yīng)及時指出演講中的各種問題，使學(xué)生牢記在心，以利于改進。在語音上給學(xué)生正音，包括單詞和短語的讀音糾正。在語調(diào)上指出演講中出現(xiàn)的不符合英美習(xí)慣的語調(diào)以及弱讀和重音的安排。另外，應(yīng)該告訴學(xué)生控制語速，力圖吐字清晰。最后，對演講基本技巧也應(yīng)予以強調(diào)：即有聲語言技巧和無聲語言技巧。演講有聲語言的特點是：聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、連貫流暢、感情充沛、變化有序。要在不斷的實踐中逐步使學(xué)生把握這些技巧。無聲語言是指演講中的儀態(tài)儀容、眼神表情和手勢動作等視覺材料，具有不可忽視的作用。運用得當，可以加強演講的感染力和吸引力，幫助聽眾很快地理解并跟上演講者的思路，有利于溝通演講者和聽眾的思想感情。
四、課堂五分鐘英語演講對教師的要求
課堂五分鐘英語演講對教師也有如下要求：
1. 加強自身修養(yǎng)
俗話說，教師是“吃開口飯的”，“三分靠內(nèi)才，七分靠口才”，可見教師口才的重要性。葉圣陶說過：“凡是當教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能把教育工作和教學(xué)工作做好?！蓖庹Z教師不但要有很深的母語功底，還要有很好的英語口語表達才能，這就需要不斷地加強英語口語能力的修養(yǎng)。此外，教師還要具備演講學(xué)的豐富知識。只有懂得發(fā)音的規(guī)律及聲音的藝術(shù)效果，并且做到發(fā)音正確，吐字清晰，言語流暢，富于抑揚頓挫，才能糾正學(xué)生的發(fā)音毛病，并通過實際演示來提高學(xué)生的發(fā)音。教師只有懂得態(tài)勢語言的運用規(guī)律和技巧，并能熟練地駕馭姿態(tài)、手勢、表情和動作，使其準確、協(xié)調(diào)地配合有聲語言，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生對態(tài)勢語言的運用?？梢?，課堂五分鐘英語演講對教師的自身修養(yǎng)提出了更高的要求。
2. 做好充分的準備
把課堂五分鐘英語演講引入教學(xué)活動之前，教師應(yīng)準備一些關(guān)于演講方面的材料，讓學(xué)生多聽一些經(jīng)典的英文演講，如馬丁·路德·金的“I Have A Dream”和約翰肯尼迪的“The New Frontier”等。最好能夠首先示范演講，讓學(xué)生有些感性認識。而對每一次演講的話題，教師也應(yīng)相應(yīng)地準備，才能給演講學(xué)生的觀點給予恰當?shù)脑u判。
3. 對每位演講學(xué)生做出適當?shù)闹v評
在前述講評的必要性和內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師講評，態(tài)度應(yīng)懇切，多鼓勵少批評，增強演講學(xué)生的信心，使之不斷進步。
4. 采取積極靈活的方式
在教學(xué)過程中，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適時地選取學(xué)生感興趣的進行命題演講。同時可以讓學(xué)生自己推薦一個演講話題清單，由演講學(xué)生自選其中一個題目準備，進行演講。除了命題演講，演講的形式還可以是論辯演講，甚至進行即興的一分鐘不停頓演講訓(xùn)練，即規(guī)定一分鐘內(nèi)有停頓就算演講失敗。筆者發(fā)現(xiàn)，教師若能適時地采用這些靈活的形式組織課堂教學(xué)，就可能極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生都躍躍欲試，以展示自己的口語能力。這樣，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，活躍了課堂氣氛，同時又鍛煉了他們“說”的能力。
實踐證明，將五分鐘演講嵌入英語課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)途徑。筆者在2010級和2011級商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進行試點，將五分鐘英語演講引入了常規(guī)的課堂教學(xué)，大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定，認為既可以培養(yǎng)大膽開口的能力，又能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。兩個學(xué)期下來，大部分學(xué)生的英語口語、口才水平都有了較大的提高。無論何種教學(xué)理論、教學(xué)方法，都在不斷地發(fā)展。英語演講正在作為一種新的教學(xué)途徑發(fā)揮著重要的作用。隨著英語課堂教學(xué)實踐的不斷發(fā)展，課堂五分鐘英語演講也會不斷地得到豐富和完善。
參考文獻：
[1]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.
二是戶外郊游。這次活動的目的是加強協(xié)會新成員之間與委員的交流?；顒訄鏊侨嗣窆珗@。經(jīng)過一個上午的交流與溝通，委員們與會員互相都有了新的了解與認識。這不但有利于協(xié)會今后工作的開展，同時也方便新成員的學(xué)習(xí)。
三是口協(xié)的十三周年慶典。為了慶?？趨f(xié)成立十三周年，本協(xié)會通過商量，決定以會員朗誦，委員點評的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協(xié)的宗旨，也以此來表達口協(xié)走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，更重要的是讓會員們在娛樂中學(xué)習(xí)，不斷地得到鍛煉和進步，增進對口協(xié)的感情和對演講的熱愛。
隨著社會競爭壓力的增大，大學(xué)生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來講，建構(gòu)與社會要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問題。
培育教育大環(huán)境，開設(shè)相關(guān)課程
口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)?？诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓(xùn)練、個人心理素質(zhì)的強化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項素質(zhì)教育營養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。
研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式
（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標
第一階段，初級訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態(tài)勢訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達內(nèi)容符合聽眾的判斷標準。
第二階段，高級訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學(xué)生進行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計和實踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。
（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程
知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識。
記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對提高學(xué)生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標準，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學(xué)生的口齒和四聲準確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢訓(xùn)練法態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應(yīng)用時要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗。
思維訓(xùn)練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運用各方面的知識和已學(xué)的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關(guān)書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學(xué)生投入地運用所學(xué)解決問題。
口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會需求，受學(xué)生歡迎，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻：
[1]方位津.實用口才訓(xùn)練教程[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2005.
謝謝主席，大家好!
縱觀整場辯論賽，對方辯友犯了以下幾個錯誤：
一、偷換概念。對方辯友將我們的文才簡單地定義為寫作詩文的才能。
我方一辯早已指出，文才是文學(xué)上的才能，主要表現(xiàn)為文學(xué)素養(yǎng)。它包括駕馭文字的能力，文學(xué)知識的積累，以及文化價值的提升。(文才是口才的內(nèi)涵，口才是文才的表現(xiàn)形式之一。)我們說唐宋家文才斐然，因為他們詩文寫得好，更因為他們的博學(xué)多才和對中華文化的巨大影響。對方辯友對文才的定義既違背理論又違背事實啊。
二、本末倒置。對方辯友認為較之文才，口才以其直接及時等優(yōu)勢更能促進社會交往。
誠然口才優(yōu)點多多，但別忘了，現(xiàn)代社會需要的口才是言之有物的口才，而這種物的積累，正是培養(yǎng)文才的過程啊。無數(shù)優(yōu)秀的演講家、雄辯家之所以擁有非凡的口才，是因為他們博覽群書，有著深厚的文學(xué)素養(yǎng)。所以說，再好的口才，若沒有文才做內(nèi)涵，那所謂的口才也不過是耍耍嘴皮子，對社會無益。對方辯友這種只看現(xiàn)象不看本質(zhì)的態(tài)度，未免有些膚淺了。
三、對方辯友認為，文才需要通過口才才能表達出來，所以口才比文才更重要。
對方辯友是不是在告訴我們，如果今天我是一個啞巴，縱然你滿腹錦綸，終究也是一無所成呢?那么讓我們看看海倫凱勒吧。耳聾眼盲、不會說話的她寫就《假如給我三天光明》，激勵著一代又一代人。再看看陳景潤吧，天生訥于言的天才數(shù)學(xué)家以論文形式精辟演繹哥德巴赫猜想。事實勝于雄辯，口才只是表達文才的方式之一。沒有口才，文才依舊精彩。
四、對方辯友認為在歷史傳承過程中文才與口才同等重要。
我方無法認同。用口才傳承歷史，文化精髓會在無形間流失，好比流通中的貨幣。而文才卻可以完整地記錄歷史，并且加以不斷的創(chuàng)新與突破。千百年來，人們在書籍中學(xué)習(xí)歷史文化，取其精華，去其糟粕，又以書籍的方式繼續(xù)傳揚。
如果說口才是流星，那么文才就是恒星。耀眼的一瞬固然奪人眼球，但終將湮滅，惟有長久的光亮才能指引人類前進的方向。
蘇秦失意而歸，發(fā)憤讀書，終成一代名辯之士;蘇格拉底一生雄辯，智者之名傳頌至今，只因涉獵廣博，文才超然;今天更有奧巴馬，開啟美國奇跡的總統(tǒng)演講，來源于幾十年的文才積淀!復(fù)旦大學(xué)前任校長謝希德說：“辯論賽的勝利是讀書的勝利。”讓我們的語言散發(fā)智慧的光芒，讓我們的口才閃爍文才的魅力!
綜上所述，我方堅持認為：文才比口才更重要!
四辯總結(jié)02
主席、各位評委、對方辯友、同學(xué)們大家晚上好!
以下是我方的總結(jié)，首先我要指出對方辯友明顯犯的幾處錯誤。
一、將文才的含義擴大化，認為文才是口才的基礎(chǔ)。二，對方辯友只是說出了文才的重要性，但并沒有證明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。簡單認為我們所說的口才就是耍耍嘴皮子，或者歸結(jié)為講話。狹隘口頭為語,書面為文四，為口才的使用限定了一個極其狹小的時空范圍，通過論證在這樣的范圍內(nèi)文才的重要性來論證在整個大環(huán)境下的文才比口才重要。比較是應(yīng)當建立在一個合理，公平的環(huán)境下的，設(shè)立的比較標準是否正確我們不得而知。第五，認為在歷史傳承過程中是文才起了無比重要的作用。第六，對我方的問題從不正面給予回答。在當今社會文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要談到它們誰更重要，讓我們以下七個方面來總結(jié)。
第一， 我方認為，文才與口才是人思維的兩種不同體現(xiàn)方式，不存在誰是誰的前提或基礎(chǔ)。他們共同的基礎(chǔ)應(yīng)該是思想，智慧。如果對方將文才的內(nèi)涵包含了文化，又講文才的外延包涵了文字，那么對方就將文才作為了口才的前提，那么對方論證他們的觀點就應(yīng)該以論證我們的觀點為前提!
第二， 口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質(zhì)的沉淀和厚積薄發(fā)?？诓诺膫鞑傩允侨酥苯幼饔糜谌?，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人?？诓泡^文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要幫求。“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去，“可以說會道”更可以適應(yīng)當代社會的人際交往。優(yōu)秀的口才可以更加有效率地交流，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。兩者誰更不可或缺不就一目了然了嗎?
第三， 從個人層面上講，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準確地表達自己的思想，故能夠使主體更適應(yīng)于社會的需要。從社會層面上講，現(xiàn)代高度信息化的社會需要其主體之間有充分的交流，而口才是信息化社會交流的重要組成部分，優(yōu)秀的口才能使交流更加有效率，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發(fā)展起推動作用。這些都是建立在口才的基礎(chǔ)上。
第四， 現(xiàn)代社會的聯(lián)系日益密切，社會關(guān)系趨于復(fù)雜，要求人們之間的正面交流愈來愈甚(包括面對面以及電話等等)，而口才比文采具有更強的及時性，能夠根據(jù)及時變化的現(xiàn)實合理應(yīng)對，能夠更直觀的展示出本人的特色，有效立足于社會。就像我們一旦碰到關(guān)鍵性事物，不是會晤談判就是電話商討，誰都不會發(fā)個電子郵件就行了吧!
第五， 口才的語言傳播手段比文采更為豐富有效，包括語氣輕重的運用，言語的合理停頓，這些的運用上口才比文才更具有感染力。
第六， 要能寫出東西的人肚子里一定要有墨水，而要能說的人，除了肚子里要有墨水，還有很好的表達能力。例如對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好。真正的演講家，既要善寫，還要會講，既要有文才又要有口才，但從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果一位老師講課哼哼哈哈，照本講課，那么，即使有無與倫比的文才，那也無漳于事。當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才。
古往今來，凡口才絕佳者，文才自不遜常者，要不何來出口成章，且古有孔孟、韓非，近有康有為、梁啟超、外有馬丁路德金。而凡文才飛揚者，不見得口才絕佳。因為一個人表達出來的東西是他內(nèi)心所想的，說的頭頭是道就是邏輯性強的一種體現(xiàn)。但有文才的人不一定有口才，如果是這樣，即使他心里所想的是最佳方案卻表達不出來有時也是徒勞的，尤其是在談判桌上。綜上所述，我方認為 ——口才比文才更重要!
四辯總結(jié)03
首先我異常欣喜地聽到對方竟然用有這么好的口才，作為你們的辯友，我感到深深的壓力。但是此刻站在真理的角度上，我又必須要做出正確的判讀，指出你們適才犯下的幾點錯誤：
1. 混淆概念。 簡單的認為我方所說的口才，就是講話，并把這個“才”字，模糊且無視化。正如我方一辯適才所說的，口才是指人們在交際中因時因地，因人因事憑借自己的知識和閱歷，力求準確表達自己思想的口頭表達才能。因為在社會實際生活中，口才往往比文才運用更加直接，更具有實際價值，所以每個人都應(yīng)該具備較強口語能力，以此作為立身，處世，待物，競爭，生存的基礎(chǔ)，所以口才在當今社會中更加顯得重要起來。
2. 將文才的含義擴大化。 文才與口才是人思維的兩種不同表達方式，它們共同的基礎(chǔ)是思想，是智慧，是邏輯，而對方辯友一直在扭曲這個事實。從詞源上來說，赫拉克利特最早是用Logos也是指語言中體現(xiàn)的客觀次序。這當然是在必然的意義上講的。我們將這種客觀次序建立在我們今天的辯題上，口才顯得更加有主動性和積極性，所謂的客觀次序也是成立在表達方式上的主次。
對于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來說，對口才課學(xué)習(xí)的積極性不高。由于受應(yīng)試教育的影響，分數(shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標準，對口才訓(xùn)練不夠重視，加上中學(xué)階段學(xué)生缺乏社交活動的鍛煉，缺乏在公眾場合展示自我的機會，大多數(shù)同學(xué)對口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒必要浪費時間的想法。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為提高口才課課堂教學(xué)效益所要解決的首要問題。
一、了解學(xué)生，做好口才教學(xué)的動員工作
根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的的學(xué)生在開始上臺演講時都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開始時懼怕上臺演講的比例幾乎是百分之百。人們在公開場合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。
中學(xué)生也是如此，教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學(xué)課外生活中對著熟悉的同學(xué)可以口若懸河、繪聲繪色地進行交談；可是一到了課堂上或正式場合卻滿臉通紅，說話磕磕絆絆，前言不搭后語，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學(xué)生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？
這就需要做好口才教學(xué)的動員工作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確認識口才課，了解練習(xí)口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會對人才的要求，在現(xiàn)代社會職場中，口才對于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會對他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才的重要意義，就能擁有學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，告訴學(xué)生經(jīng)過練習(xí)口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵學(xué)生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習(xí)口才的故事，這些案例對學(xué)生具有很好的激勵作用。在課堂上把這些事例告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習(xí)得到的，通過堅持不懈的練習(xí)，他們的口才也能夠出類拔萃。總之，興趣是學(xué)生最好的老師，通過明確意義、案例鼓勵，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
二、給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會，及時鼓勵
在課堂教學(xué)的設(shè)計中，給學(xué)生練習(xí)、說話的機會，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生敢說，想說，會說。教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂上，設(shè)計一些小問題讓學(xué)生發(fā)言、討論，如選擇一些話題讓學(xué)生自由小組辯論，課前幾分鐘請同學(xué)做演講，課堂上做求職的簡短自我介紹等。通過課堂討論、自由發(fā)言，營造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能大膽地“說”起來。對每個同學(xué)的表現(xiàn)，還要進行及時的鼓勵，激發(fā)他們的上進心，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，保護他們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，當學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時，不要片面加以否定、批評，那樣會打消他們的積極性，應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點和長處，多加鼓勵，向著正確的方向引導(dǎo)他們。通過提供機會發(fā)言，及時鼓勵，學(xué)生會在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。
三、選擇合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。講解法是口才教學(xué)必用的教學(xué)方法之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用準確的語言向?qū)W生講解教材。在講解中，語言應(yīng)做到條理清晰、富于感染力。教師的語言具有示范性，教師標準流利的普通話對學(xué)生能起到良好的言傳身教的作用?？诓耪n旨在提高學(xué)生的語言交際能力，教師在講解時，還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講解口才技巧時，多向?qū)W生提問為什么，這樣做有什么優(yōu)點，生活當中你有沒有用過類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。”遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會動腦思考和做到清晰的語言表達，學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。
案例教學(xué)法是口才教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。一些精彩的口才案例能夠開拓學(xué)生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營銷大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機智靈活，敏捷應(yīng)對的案例對學(xué)生學(xué)習(xí)口才有很好的啟發(fā)作用，恰當使用能起到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在口才課中運用時案例選擇要貼切，案例引入時一般不要一次性的展示案例的全部內(nèi)容，而只讓學(xué)生閱讀案例開頭的背景部分和提出的難題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生進行思考和討論。案例教學(xué)法還要注意做好案例評析，讓學(xué)生對案例有深入透徹的理解。
角色扮演法就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行一定的角色模擬扮演，進行實際的口才訓(xùn)練。如在求職口才教學(xué)中，設(shè)定一個崗位，讓學(xué)生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問題；在談判口才教學(xué)中，讓學(xué)生針對一個問題模擬談判雙方進行洽談；在社交口才教學(xué)中，設(shè)計一個交際場景（如朋友之間、陌生人之間、同學(xué)之間），讓學(xué)生進行口才訓(xùn)練等。通過角色扮演，能夠提高學(xué)生臨場的應(yīng)變能力，學(xué)生懷著強烈的興趣去切身體驗，提高了興趣，口才運用能力得到鍛煉。
四、開展口才競賽，鍛煉學(xué)生的口才技巧
豐富多彩的競賽性活動的開展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學(xué)生得到一個良好的口才鍛煉的機會。這些口才競賽可以先以班級為單位開展，搜集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話題，發(fā)動大多數(shù)的同學(xué)參加，以營造良好的口才教學(xué)的氛圍。競賽活動，對學(xué)生是一種良好的實踐鍛煉，即使部分同學(xué)不能親自參加，也可以通過觀摩其他同學(xué)的表現(xiàn)，取他人之所長，補自己之所短，使學(xué)生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。
初中語文教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在口語交際教學(xué)方面始終沒有打開新的局面，未能走出重“文”輕“口語”的困境。盡管新課標將其提到一個重要的位置，但真正到了教學(xué)一線，口語交際教學(xué)還是找不到存在的空間。
一、初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀
1、觀念落后
教師認為學(xué)生在日常的交流中已經(jīng)能夠滿足口語交際的教學(xué)目標。學(xué)生也認為，自己天天使用母語，因此運用口頭語言表情達意，應(yīng)該是沒有問題的，在這種錯誤的觀念指導(dǎo)下，在口語交際教學(xué)中出現(xiàn)了種種問題。學(xué)生作為教學(xué)中的主體，他們的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)觀念在教學(xué)中至關(guān)重要。無論課堂或課下，有的學(xué)生沉默寡言，有的說話隨意，缺乏培養(yǎng)自己優(yōu)秀口語表達的意識。況且，學(xué)生覺得考試獲得個好分數(shù)更重要，所以在閱讀分析和寫作方面他們肯于付出努力。很多教師對口語交際教學(xué)仍然不重視，雖然有了新教材，學(xué)了新理念，卻仍舊按照自己一貫的教學(xué)模式，“穿新鞋，走老路。”況且，學(xué)生的口語交際能力即使提高了，學(xué)校也無法考核，屬于評價中的隱性能力，不如多花時間在讀寫教學(xué)方面，來提高學(xué)生的考試成績?！敖處煹睦碚撝R分為所倡導(dǎo)的知識和所采用的知識，很多的教育改革之所以失敗，一個主要原因往往就是忽略了這兩類知識的差別，誤認為向教師介紹了新的教學(xué)理念便可以自然而然地導(dǎo)致教學(xué)行為的革新，卻不知道教師還在用老一套思想進行教學(xué)?！?/p>
2、缺乏有效而明確的評價機制
至于口語交際教學(xué)應(yīng)該達到一個怎樣的目標，很多教師也是不明確的，因為口語交際能力就是一個動態(tài)的、抽象性的東西，比較復(fù)雜，怎樣的學(xué)生達到了要求，怎樣的學(xué)生算是優(yōu)秀，教師們都存有一個模糊的概念。因此，在教學(xué)中很可能出現(xiàn)的情況就是對學(xué)生進行一般的口語表達形式的訓(xùn)練，最后的結(jié)果就沒有了定性。而教育評價是在教育活動之前、之中起到導(dǎo)向功能，促使教育活動改進，使教育目標一步一個腳印地達成，使受教育者獲得發(fā)展。長期以來，我國一直是以考試為主要的測驗手段。學(xué)生考試成績的高低直接影響到教師的教學(xué)業(yè)績和學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績，從而在教學(xué)中出現(xiàn)了考什么就教什么，所有的教學(xué)都是以升學(xué)為最終目標。缺少了教學(xué)效果的評價，實屬憾事。
二、口語交際的重要性
人是生活在社會中的，社會性是人的本質(zhì)屬性，這就決定了人與人之間是要交往的，而交往就離不開口語表達。在生活中，人人仰慕好口才，人人都需要好口才，因為有了好口才你就可以輕而易舉地打開人與人之間心靈的大門，走入對方的世界。不論你生性多么聰穎，接受過多么高深的教育，穿著多么華麗的衣服，擁有多么雄厚的資產(chǎn)，如果無法恰如其分地表達自己的思想，你仍舊無法溝通?？诓攀且粋€人終生的財富，擁有好口才，在人生的道路上就能夠舌戰(zhàn)春雷，化險為夷，贏遍天下。中國人很早就體悟到了口才的重要作用，有句俗語為證“一句話使人跳，一句話使人笑?！敝袊鴼v史上善辯之士甚多：晏子使楚，名載千古，蘇秦智辯，出入六國，孔明機敏，舌戰(zhàn)群儒，魯迅、聞一多、、，更是近代能言善辯的口才泰斗。西方國家也有相通的地方，古羅馬杰出的政治家、哲學(xué)家和文學(xué)家西塞具有非凡的演說才能，他能憑著自己的一張利嘴躋身政界，把演講的社會作用推廣到驚人的程度，最終成為羅馬的檢察官和執(zhí)政官。
三、口語交際教學(xué)的實施策略
1.激發(fā)興趣
托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，在教學(xué)中，對學(xué)生少一些責(zé)罵，多一些鼓勵；少一些懲罰，多一些獎勵；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，帶著濃厚的興趣去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。一個人無論干什么，只要對它有了興趣，那就成功了一半?？谡Z交際教學(xué)也是如此，只有想辦法激發(fā)學(xué)生說的興趣，才有可能使學(xué)生的口語交際能力得到提高。
2.強化基礎(chǔ)訓(xùn)練
首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生充分認識到口語交際能力在實際?；钪械牡匚?。學(xué)生長久以來都受周圍人群的影響，已經(jīng)形成一個根深蒂固的觀念：考取高分是學(xué)習(xí)的唯一目標。教師需要通過理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生了解什么是口語交際，它對我們的生活有什么影響。在這個方面教師可以在課堂上進行招聘模擬、演講模擬等活動，讓學(xué)生在親身實踐中去領(lǐng)會語言的魅力與作用。其次可以結(jié)合語文課文，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也鍛煉口語交際能力。最后，反復(fù)的進行訓(xùn)練?？谡Z交際能力不是通過簡單的知識理解就能培養(yǎng)出來的，它需要在實踐中得以運用。教師可以結(jié)合閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練來進行口語交際教學(xué)，在寫作中加入口語交際的元素。
3.開展演講辯論
演講辯論也是提高學(xué)生“口語交際”能力的—個重要途徑。很多教師往往把演講辯論放在閱讀教學(xué)的前五分鐘，這種做法當然有助于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，但有時會使得演講辯論流于形式，使得能力培養(yǎng)收效甚微。因此，教師可以單獨安排時間，讓全班的學(xué)生都參與其中，圍繞某一個主題暢所欲言。比如，在教學(xué)《口語交際一古詩漫談》時，要求學(xué)生圍繞“詩海邀游，飛揚個}生”，進行一次演講比賽。每個小組派兩名選手出來演講，兩名選手作為評委，其他的人作為觀眾進行投票。評委和觀眾都有權(quán)進行提問，演講者的回答也計入總分。教師則是組織者、主持人和仲裁者，制定比賽規(guī)則，監(jiān)督著比賽的公正公平，確保比賽順利進行。本次比賽精彩紛呈，有的同學(xué)以《安得廣廈千萬間》為題談了杜甫詩中的憂國憂民情懷，提出了“樂以天下，憂以天下”的觀點；有的同學(xué)以《為伊消得人憔悴》為題抒發(fā)了對李清照的敬佩之情。學(xué)生的語言表達形象生動、朗朗上口，整個比賽過程激情澎湃，提問環(huán)節(jié)也異常激烈。如果你置身其中，就會感受到語言的熱浪撲面而來，你會感受到一種幸福與自豪。
四、結(jié)束語
口語交際教學(xué)發(fā)展的問題，對于推進中學(xué)口語交際教學(xué)研究意義重大。相信隨著語文教育理論的發(fā)展，終將建立起融合口語知識系統(tǒng)，口語運用策略、口語文化背景與作為交際主體的學(xué)習(xí)者為一體的口語交際課程內(nèi)容。
【論文關(guān)鍵詞】；教學(xué)；語言表達能力；途徑
語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。
一、提高高校學(xué)生語言表達能力的重要性
語言表達能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！泵绹t(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語言表達能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)
說到學(xué)生的語言表達能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標準》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！逼鋵?，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。
教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達能力的途徑
語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達能力。
(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力?？傊?，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢? (二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學(xué)生準備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。
(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。
語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學(xué)生必備的一種能力。
一、提高高校學(xué)生語言表達能力的重要性
語言表達能力是現(xiàn)代高校學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代的大學(xué)生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。我國著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！泵绹t(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語言表達能力是高校學(xué)生提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學(xué)也應(yīng)注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)
說到學(xué)生的語言表達能力，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力具有不可推卸的責(zé)任?！洞髮W(xué)語文課程標準》中明確提出了“在語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識?！逼鋵崳囵B(yǎng)學(xué)生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓(xùn)練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學(xué)進度；從學(xué)生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學(xué)生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學(xué)生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學(xué)嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。
教學(xué)實踐證明，在理論教學(xué)中重視語言表達能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學(xué)實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓(xùn)練，配合其他學(xué)科的相關(guān)培養(yǎng)，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養(yǎng)高校學(xué)生語言表達能力的途徑
語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應(yīng)突破框框，擴大語言教學(xué)內(nèi)涵，增強語言教學(xué)應(yīng)用性，并和思想理論、心理學(xué)、公關(guān)學(xué)、社會學(xué)等結(jié)合起來，與社會實踐活動結(jié)合起來，多角度探索提高學(xué)生語言表達能力的途徑。我經(jīng)過探索和研究，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，來完善高校學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練體系，最大限度地提高學(xué)生語言表達能力。
(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或?qū)憘€演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學(xué)生進行演講訓(xùn)練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓(xùn)練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓(xùn)練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢利導(dǎo)，幫助他們提高辨識力、分析力。總之，演講對學(xué)生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學(xué)生的切切實實的工作，何樂而不為呢?
(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學(xué)生準備，由兩位同學(xué)(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學(xué)生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對新聞活動很感興趣，學(xué)生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。
(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學(xué)生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
(四)學(xué)習(xí)心得交流活動。此項活動的時間是放在學(xué)完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結(jié)合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。
