時間：2023-10-16 09:49:45
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傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。探究式教學(xué)方法是一種倡導(dǎo)教師積極引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。探究式教學(xué)方法注重對學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下探究式學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的要求，因此需要大力推廣。對探究性教學(xué)方式的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探索，可以進(jìn)一步了解探究式教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而使得探究式教學(xué)方式更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。但是如何有效地對探究式教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用已經(jīng)成為一個急需解決的難題。下面筆者結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)過程中如何采用探究式教學(xué)法。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的概念
探究式教學(xué)方式是在實(shí)際授課的過程中，教師給出本節(jié)課所要研究的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象并且對所提現(xiàn)象提出探究性問題，使學(xué)生對所提問題進(jìn)行自主思考和探究，進(jìn)而使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識原理和所得出的結(jié)論結(jié)合起來，使得教師所提的問題得到相應(yīng)的解決辦法。探究式教學(xué)方法是通過學(xué)生對問題的探究過程提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位得到彰顯。在探究式教學(xué)過程中教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不只是灌輸者，所以要讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮自主能動性，積極自主地對問題進(jìn)行探索，進(jìn)而提高解決實(shí)際問題的能力和敏銳的觀察力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的重要特征
（一）促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂锰骄渴浇虒W(xué)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主思維和動手能力。探究式教學(xué)法可以為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提供更寬廣的教學(xué)空間，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解。
（二）探究式教學(xué)方式就有很強(qiáng)的趣味性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用探究式教學(xué)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知水平、年齡階段等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在探究過程中找到問題的答案。
（三）創(chuàng)新性的特點(diǎn)
學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)與獲取很大程度上來自自身的經(jīng)歷，學(xué)生通過對探究過程發(fā)現(xiàn)并且獲得問題答案。探究式教學(xué)能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，有利于學(xué)生發(fā)散思維，對所學(xué)知識做到融會貫通。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的基本流程
（一）教師創(chuàng)造新環(huán)境
在教學(xué)過程中只有存在問題才會有探究對象，處于探究性教學(xué)核心地位的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師只有明確需要解決的問題，才能在探究式教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生不斷質(zhì)疑，進(jìn)而明確其探究問題的方向。
（二）積極構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
以數(shù)學(xué)思維將具體問題抽象成數(shù)學(xué)概念，從而使用數(shù)學(xué)計(jì)算法則，對實(shí)際問題進(jìn)行探究。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，這一階段可以劃分為自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型三個環(huán)節(jié)，教師通過積極引導(dǎo)使學(xué)生多角度地分析、解決問題，從而使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。
（三）將理論與實(shí)踐相結(jié)合
數(shù)學(xué)來源于生活同時又對生活起反作用，數(shù)學(xué)知識只有融入生活才能使其價值得到體現(xiàn)。在探究式教學(xué)方法的運(yùn)用中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將剛學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的價值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際生活問題的能力。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）教育有關(guān)部門對探究式教學(xué)方式給予政策上的支持
學(xué)校要加強(qiáng)探究式教學(xué)制度體系的建立。我國探究式教學(xué)方式實(shí)施的時間比較短，基礎(chǔ)比較薄弱，教育有關(guān)部門應(yīng)該從教育政策、財(cái)力、人力方面給予一定支持。探究式教學(xué)的一個明顯特點(diǎn)是要求任課教師在進(jìn)行探究式教學(xué)之前花費(fèi)時間和精力準(zhǔn)備各種題。學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)獎勵制度的建立，從而使得教師樂意花費(fèi)較多的時間為探究式教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，教師可以通過組織看學(xué)術(shù)講座，學(xué)習(xí)理論等提高自身素質(zhì)，對教師自身理論水平和實(shí)踐能力進(jìn)行全面提高，從而使教師掌握探究式教學(xué)方式所要求的各種教學(xué)技能。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應(yīng)用。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實(shí)踐性的題目有針對性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動，讓實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對校園中大樹，或者圓形的構(gòu)造物進(jìn)行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識深入了解［1］。
（二）建立和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。例如：在長方形面積計(jì)算的教學(xué)過程中，需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺進(jìn)行教學(xué)對話，對于學(xué)生要有效激勵，讓學(xué)生能夠主動的探索，從而對公式的推導(dǎo)完善開展，在推導(dǎo)過程中鼓勵質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營造。
（三）培養(yǎng)探究習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)活動中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中對學(xué)過的知識透徹掌握，在了解的過程中會將數(shù)學(xué)知識有效積累，同時還能夠?qū)⑻骄苛?xí)慣有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學(xué)生們觀察到已經(jīng)學(xué)過的長方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀察正方體與長方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。
（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習(xí)的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性適當(dāng)發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時間，要讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)活動中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗(yàn)［3］。例如：面對“圓柱的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，需要在教學(xué)的過程中，擬定一份圓柱學(xué)習(xí)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們在特定時間內(nèi)討論和思考有關(guān)問題，將圓柱特征等知識切實(shí)了解，在最后需要將討論結(jié)果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學(xué)生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時間，可以讓學(xué)生們對探究過程有所體驗(yàn)，使得學(xué)生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗(yàn)了成功的喜悅，會在一定程度上將學(xué)習(xí)主動性得到培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新探究問題的情境。
探究學(xué)習(xí)的方法中，關(guān)乎是否可以將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，才能夠達(dá)成對思維激活的目的。較為所創(chuàng)設(shè)出的情況，需要滿足學(xué)生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)的計(jì)算和概念的教學(xué)過程中，提倡通過教具開展輔的教學(xué)，教具包含：口算練習(xí)板、口算練習(xí)卡片、計(jì)數(shù)表、計(jì)數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們在探究問題的情境中展開細(xì)致的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問題，讓學(xué)生們通過思考與解答這一流程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問題，開展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，經(jīng)過十多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分[1]。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣缺乏等特點(diǎn)。如何在在人才培養(yǎng)過程中做到專業(yè)知識傳授、職業(yè)技能鍛煉以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三位一體，是急需解決的難題。
傳統(tǒng)教學(xué)模式搞“一言堂”，教師是絕對權(quán)威，忽視學(xué)生主體能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；或者把學(xué)生看作被動接受的群體，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒[2]。一般而言，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的基本條件，因此，教學(xué)方法和手段在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面占有舉足輕重的地位[3]。國內(nèi)普通高校積極探索討論式、探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式等教學(xué)方法。
某獨(dú)立學(xué)院自2013年春季學(xué)期開展參與式教學(xué)方式的探索，探求參與式教學(xué)方法在教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的新特點(diǎn)。
1 參與式教學(xué)方法
參與式教學(xué)模式旨在民主、平等的教學(xué)氛圍中，老師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極地交往和互動，達(dá)到認(rèn)識共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動。目前，參與式的理念和方法在許多國家得到發(fā)展和應(yīng)用，廣泛應(yīng)用于國際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域[4-5]。參與式教學(xué)模式是在參與式教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，其結(jié)構(gòu)框架將從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素的關(guān)系，具有參與的情境性、參與的整體性和參與的群體性等特點(diǎn)[6-7]。
參與式教學(xué)方法有兩種主要形式，一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，以分小組活動為主，每小組以4～6人為宜，活動形式靈活多樣，譬如：以小組的方式開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支持的情況下，可以采用線上線下結(jié)合的混合形式學(xué)習(xí)，甚至翻轉(zhuǎn)課堂等。另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，要求在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，譬如：引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、積極開展課堂討論、以學(xué)生為主體的案例分析等教學(xué)形式，這樣既保留傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢，又發(fā)揮參與式教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高的同時，學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力也得到加強(qiáng)[6]。
2 教學(xué)實(shí)踐
2.1 教學(xué)安排
大學(xué)課程按其設(shè)置特點(diǎn)可分為公共課、專業(yè)課。其中，大學(xué)英語、數(shù)學(xué)和體育等公共課程具有受眾多、學(xué)生之間差異較大的特點(diǎn)；專業(yè)課具有受眾相對少、學(xué)生差異相對小的特點(diǎn)。教學(xué)安排涉及教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、時間和地點(diǎn)等因素。此前，大學(xué)英語與大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)安排通常是按專業(yè)編制教學(xué)班，在同一個教學(xué)班里，可能存在數(shù)學(xué)或者英語的高考成績相差較大。譬如：某年級同一個教學(xué)班中存在兩個學(xué)生的英語成績相差110分。這給大學(xué)英語或者高等數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)帶來困擾。
大學(xué)英語和數(shù)學(xué)兩門課程是碩士研究生招生考試的統(tǒng)考科目。因此，自2014年，該學(xué)院就對大學(xué)英語和大學(xué)數(shù)學(xué)探索分級分層次的教學(xué)安排。通過分級，水平相近的學(xué)生編排到一個教學(xué)班，有效地緩解教學(xué)對象水平差異太大的困境。從授課教師的反饋來看，A班可以在教學(xué)內(nèi)容的難度和任務(wù)量上均比B班的要大。相對傳統(tǒng)的教學(xué)安排而言，A班和B班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)和參與度更高。
第二學(xué)年開設(shè)大學(xué)體育選項(xiàng)課，此前，按性別、專業(yè)將學(xué)生合并后，讓學(xué)生選擇羽毛球、籃球等選項(xiàng)，每年都有大約50%的學(xué)生修讀的選項(xiàng)課并非如其所愿。2016年秋季學(xué)期，開始推行網(wǎng)絡(luò)選課的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的空閑時間、興趣來選擇選項(xiàng)課，但是，由于體育課教師資源受限，只有84%的學(xué)生滿足了選課意愿，學(xué)生普遍反映期望能夠繼續(xù)推行選課制。
專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課。自2013年開始，該學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程積極采用參與式教學(xué)方法。近3年來就專業(yè)課程應(yīng)用參與式教學(xué)方法而言，專業(yè)基礎(chǔ)課依然應(yīng)用傳統(tǒng)講授式授課；學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課更適合在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素；專業(yè)方向n適合選用正規(guī)的參與式教學(xué)方法。
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。通常教學(xué)目標(biāo)相對穩(wěn)定。相對于傳統(tǒng)講授法而言，應(yīng)用參與式教學(xué)方式時，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也會根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整變化，而且，參與式教學(xué)方式與其他教學(xué)方法結(jié)合時，教學(xué)步驟會有所不同。
2.3 教學(xué)組織
教學(xué)過程是參與式教學(xué)方法必須關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)。在運(yùn)用兩種參與式教學(xué)方法時，均可以在教學(xué)過程中安排學(xué)生講解部分內(nèi)容，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，討論可以以學(xué)生為主，教師參與旁聽，而且教師主要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識點(diǎn)和難以掌握的能力點(diǎn)。
參與式教學(xué)方法與情景式、啟發(fā)式、討論式等其他多種教學(xué)方法結(jié)合時，更加需要注重發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的主體參與性和學(xué)習(xí)的自主性，通過生生、師生互動等形式提升學(xué)生的交流溝通能力。
2.4 教學(xué)評價
教學(xué)評價方式按功能可以分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價[8]。采用參與式教學(xué)方法時，在課程開課之初，通過診斷性評價對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和準(zhǔn)備狀況等基本情況；在參與式教學(xué)過程中，頻繁開展形成性評價全面了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的狀況，方便教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法和讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)；終結(jié)性評價方式包括項(xiàng)目作品、操作考試、口試、課程論文/報(bào)告、筆試、在線考試等單一或者混合考核方式，終結(jié)性評價更多地關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
3 存在的問題及對策
某獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用參與式教學(xué)方式組織課程教學(xué)時，遇到如下困難。譬如：學(xué)生因?yàn)槟芰退刭|(zhì)出現(xiàn)分化，參與程度不高且差距大；教師對討論控制失當(dāng)，課堂教學(xué)經(jīng)?；貧w傳統(tǒng)式的講授教學(xué)；教學(xué)評價仍然以終結(jié)性評價為主，忽略形成性評價和診斷性評價；學(xué)生難于完成綜合性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)真正把握參與式教學(xué)的內(nèi)涵和技巧，從教師和學(xué)生兩方面促進(jìn)參與式教學(xué)方式的成功應(yīng)用。具體措施如下。
（1）注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。參與式教學(xué)在理念、方法、課堂設(shè)計(jì)和組織等方面對教師提出了更高的要求，要求教師擁有在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師首先必須努力提高自身修養(yǎng)，課前精心設(shè)計(jì)，課中有效控制課堂，課后及時評價；鉆研教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注意拓寬知識面。
（2）關(guān)注面向全體學(xué)生。參與式教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則有逃避的傾向。因此，教師需要讓學(xué)生理解參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；既不局限于課本知識又不脫離課本知識；強(qiáng)調(diào)認(rèn)真地傾聽與清晰地表述。為了提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，教師需要采取多種方式鼓勵全部學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果整體提升。
（3）推行導(dǎo)師制和選課制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自身成長目標(biāo)制訂個人修課計(jì)劃，學(xué)生自由選課。此外，導(dǎo)師幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的自控力，以參與教學(xué)方法為主，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展合作學(xué)習(xí)。
（4）開放實(shí)驗(yàn)室。參與式教學(xué)方法要求學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，學(xué)生可自由地自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)時，能夠及時得到教師指導(dǎo)。
（5）教學(xué)評價應(yīng)該側(cè)重突出過程考核。教師課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)綜合應(yīng)用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。此外，學(xué)生也是教學(xué)評價的參與者，評價結(jié)果及r向利益相關(guān)者反饋，激勵師生有效教學(xué)和學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生不斷反思并與群體交流，不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識來構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。
4 結(jié)語
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人培養(yǎng)過程中實(shí)行參與式教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在應(yīng)用參與式教學(xué)方法時，需要對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，即各個環(huán)節(jié)均需要體現(xiàn)參與式教學(xué)的元素。此外，參與式教學(xué)方法需要與情景式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法深度融合將取得更好的教學(xué)效果。下一步，探索在整個學(xué)院推廣參與式教學(xué)方法的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)
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探討
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.039
探究式教學(xué)方法經(jīng)過多年的探討和實(shí)際被證明是切實(shí)可行的一種方法，在高中物理課堂上采用探究式教學(xué)方法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升高中生的學(xué)習(xí)積極性，在提高高中生綜合素質(zhì)方面起著巨大的作用，在當(dāng)前的高中物理課堂上被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中。高中物理教學(xué)中可以將探究式教學(xué)當(dāng)成一把利器，來取得巨大的成功，而且在新的歷史條件下必須要深入探討在課改的背景下，如何利用好探究式教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，要根據(jù)時展規(guī)律和實(shí)際情況來不斷創(chuàng)新探究式教學(xué)方法，以促進(jìn)高中學(xué)生高中物理知識的吸收與增長。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法符合課改精神
在新課改背景下實(shí)施的探究式教學(xué)方法已經(jīng)有了巨大的改進(jìn)，不論是在具體的實(shí)施方式還是理論研究上都取得了很大的成功，高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)就是高中物理教師要經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)特定的組織形式來使學(xué)生對高中物理知識進(jìn)行自主的探究與研究，尤其是經(jīng)過高中生在發(fā)現(xiàn)、分析、討論、研究和解決問題的過程中來極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生學(xué)習(xí)高中物理知識的能力，并不斷鍛煉高中生的各項(xiàng)能力，提升他們相應(yīng)的綜合素質(zhì)。在全國實(shí)施新課改的背景下高中物理教師使用探究式教學(xué)方法來授課可以符合時展的需要，可以提高高中物理課的教學(xué)質(zhì)量。在高中物理課堂上采用探究式教學(xué)方法能夠引導(dǎo)高中生深入理解物理課本中的深奧物理知識，尤其是經(jīng)過高中物理教師的引導(dǎo)就可以讓高中生更加容易進(jìn)行探索和研究，能夠使高中生在高中物理課堂上通過探究式教學(xué)方法可以獲得研究與探索的樂趣，而且可以不斷培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成高中生善于總結(jié)、勤于思考的綜合能力。
二、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用
（一）堅(jiān)持學(xué)生主體原則
高中物理教師堅(jiān)持在物理課堂上使用探究式教學(xué)方法，必須要能夠在課堂上盡量啟發(fā)和尊重學(xué)生的主觀能動性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的參與意識，可以極大的激發(fā)高中生在高中物理課堂上的主觀能動性。因此高中物理教師在上課的時候根據(jù)具體情況來實(shí)施合理高效的措施，能夠讓高中生和教師之間拉近距離，進(jìn)而可以促使高中物理課上學(xué)生積極參與到問題的討論中來。
（二）堅(jiān)持教師主導(dǎo)原則
新課改時期的高中物理教師能夠不斷轉(zhuǎn)變思路和吸引世界上先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷摒棄掉過去高中物理課堂上的陋習(xí)，可以促進(jìn)高中物理教師不斷的改變過去填鴨式教學(xué)方法，要對高中傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷實(shí)施教學(xué)改革，能夠在高中物理課堂上發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，而教師的作用也是要從主體向著主導(dǎo)方面來進(jìn)行，并且高中物理教師一定要發(fā)揮好自己的特長將高中物理課堂上的遇到的各種問題進(jìn)行分類匯總，提升高中物理教師的主導(dǎo)內(nèi)能力。
（三）堅(jiān)持互動教學(xué)原則
探究式教學(xué)法必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有相應(yīng)的探究意識和擁有探究能力。高中物理課堂上教師需要將互動作為課堂的主基調(diào)來實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而讓探究式教學(xué)能夠發(fā)揮到實(shí)效。探究式高中物理課堂上就必須要實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動，可以進(jìn)行深入的探討和積極的探索，尤其是可以應(yīng)用高中物理實(shí)驗(yàn)互動，小組互相討論，生生之間進(jìn)行提問互動等各種形式的互動，高中物理課堂上的這種探究式教學(xué)，能夠加強(qiáng)互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力，在提高高中生物理成績的同時綜合提升高中生的各方面素質(zhì)。
三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法需注意的問題
（一）確立探究目標(biāo)問題
探究式教學(xué)方法在高中物理課堂上應(yīng)用的時候第一項(xiàng)任務(wù)就是必須要確定探究目標(biāo)，高中物理教師能夠在備課的時候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)的確定探究目標(biāo)，能夠根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)來有針對性地進(jìn)行高中物理教學(xué)。尤其要根據(jù)不同物理基礎(chǔ)、不同喜好興趣來設(shè)置不一樣的探究目標(biāo)。教師也需要依據(jù)高中物理教材的實(shí)際內(nèi)容找到物理知識點(diǎn)和高中生興趣的結(jié)合點(diǎn)，尤其要把探究的內(nèi)容實(shí)施詳細(xì)的分解，并一定要防止出現(xiàn)教師替高中生探究的情況出現(xiàn)，保證高中生能夠真正自主探究與合作探究，使高中物理課堂上探究目標(biāo)符合高中物理教學(xué)實(shí)際和高中生實(shí)際。
（二）創(chuàng)設(shè)探究情境問題
高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法就必須要能夠給高中生創(chuàng)設(shè)出最為合適、統(tǒng)一、科學(xué)的探究情景，符合高中物理教學(xué)實(shí)際能夠讓探究式教學(xué)在高中物理課堂上取得成功。在高中物理教學(xué)中如果能夠提起學(xué)生的興趣，那么學(xué)習(xí)高中物理知識勢必事半功倍，依據(jù)高中物理課程的教學(xué)規(guī)律，需要教師對物理內(nèi)容實(shí)施科學(xué)的情境設(shè)計(jì)，讓高中生能夠有興趣和學(xué)習(xí)高中物理知識的沖動。
（三）創(chuàng)新探究模式問題
任何領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法也離不開創(chuàng)新，否則探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中就是無源之水無本之木，不能長久和一直符合時展的要求。高中物理教師必須要不斷創(chuàng)新探究式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識能力水平，也要將過程和結(jié)果緊密的聯(lián)系起來形成一個良性循環(huán)，更要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的探究興趣和意義，實(shí)現(xiàn)高中物理課程探究的真實(shí)價值。創(chuàng)新探究方法不僅需要教師有扎實(shí)的基本功，更需要高中物理教師不斷更新理念，要長期不斷的實(shí)施探究式方法高中物理教學(xué)的實(shí)踐，能夠經(jīng)過交流和討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要能夠聽取同事和專家們的意見，通過教研、座談、培訓(xùn)等方式來提升自己的理論水平，不斷根據(jù)自身實(shí)際情況來研究新的探究式教學(xué)方法，要善于總結(jié)和敢于創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和提高高中物理教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
一、中專語文探究式教學(xué)方法的必要性
中專時期是中專學(xué)生深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，學(xué)生在中專時期進(jìn)行語文課文內(nèi)容與知識的學(xué)習(xí)，這既熟悉并掌握語文知識的必要階段，更是中專學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力與語言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。語言教師在實(shí)施中專語文教學(xué)時，承擔(dān)著做好語文教學(xué)、提升學(xué)生語言與文學(xué)能力并幫助學(xué)生感受文學(xué)韻味與魅力的重要責(zé)任。加上中專語文教學(xué)水平的提升也是我國職業(yè)教育改革的重要部分。中專語文教學(xué)作為培養(yǎng)、提升中專學(xué)生語文水平、文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，其教學(xué)必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艽_保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的興趣。中專學(xué)生普遍處于生長發(fā)育的青春期，思維活躍且活潑好運(yùn)，他們在中專的學(xué)習(xí)生活中積累的文學(xué)素養(yǎng)對于自身日后開展學(xué)習(xí)、閱讀、人際甚至工作均有著積極的促進(jìn)作用，當(dāng)然最重要的是，中專學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，可以形成健康的世界觀、正面的人生觀及正確的價值觀，這也為學(xué)生未來茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
中專語文教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解語文課本內(nèi)容，熟練掌握并合理使用課文內(nèi)容來進(jìn)行正常的思考、表達(dá)及論述。這是中專語文探究式教學(xué)的核心內(nèi)容。探究式語文教學(xué)旨在經(jīng)由教師充分發(fā)揮其作用。體驗(yàn)式語文教學(xué)方法把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、自覺性上，開展教學(xué)時以學(xué)生的學(xué)習(xí)及內(nèi)心需求為根本，通過探究式教學(xué)充分調(diào)動感官，使學(xué)生真實(shí)感受語文教學(xué)內(nèi)容的思想、意境及情感，再通過自己豐富的想象，更深入地理解、體會作品所要表達(dá)的思想內(nèi)容及外延含義。中專語文的探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)全身心地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)語文既要用腦，更要用眼睛去看，用心去留意，用耳朵學(xué)會傾聽直至用語文表達(dá)出來。只有教學(xué)學(xué)生用心感悟；并把學(xué)生需要的知識化為具體的教學(xué)資源與內(nèi)容，才能確保學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。
二、提高中專語文探究式教學(xué)水平的相關(guān)措施
1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)探究式活動
教師在使用中專語文的探究式教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)時，必須按照中專語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，視教學(xué)所需將其設(shè)計(jì)成學(xué)生可以與老師共同參與的探究性教學(xué)活動。教師要精心選編語文課本內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)課文所表現(xiàn)出來的思想境界、語感節(jié)奏、人文精神及社會現(xiàn)實(shí)。教師在開展中專語文的探究式教學(xué)時，如果遇上學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容或理解得不夠深刻、探究內(nèi)容過于淺顯，則教師要幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容制成系統(tǒng)的材料，并提供給學(xué)生以便加深學(xué)習(xí)，并在課后及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.在語文教學(xué)中開展學(xué)生探究式教學(xué)體驗(yàn)
探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異，重視個性化體驗(yàn)。每個學(xué)生針對同一藝術(shù)人物都有著不同的形象聯(lián)想和理解，所以要充分尊重學(xué)生的差異，針對學(xué)生的閱讀特點(diǎn)開展個性化的教學(xué)體驗(yàn)。教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)要留給學(xué)生想象的閱讀空間。首先，在探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)展開前，教師必須提供盡量多的資料，但不提示學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的重點(diǎn)；其次，在探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感想，教師要給予肯定，少挑些不傷大雅的不足。教師要寬容看待學(xué)生的體驗(yàn)，不能以自己的體驗(yàn)去要求學(xué)生。教學(xué)后教師還要適當(dāng)?shù)亓粜╅喿x的個性化練習(xí)，讓學(xué)生的探究式教學(xué)方法的語文閱讀得以深化和鞏固。
3.喚醒學(xué)生體驗(yàn)情感
中專學(xué)生在得到了語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)后，積累了一些關(guān)于語文學(xué)習(xí)和語文情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。中專語文教師則可以在探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)中設(shè)置一些教學(xué)情節(jié)引起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)共鳴，使學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地交換彼此的閱讀體驗(yàn)，喚醒學(xué)生語文積淀的感情和情感，更好地促進(jìn)學(xué)生掌握并理解中專語文課文中的知識點(diǎn)。
4.針對語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境
探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)注重的就是學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)語文課文的具體內(nèi)容設(shè)定學(xué)生為文中的某些角色，使學(xué)生通過角色扮演加深體驗(yàn)。中專語文教師在進(jìn)行一些人物遭遇及事件文章的教學(xué)時，可使學(xué)生變身為文中角色，促使學(xué)生經(jīng)由體驗(yàn)角色的行為、思想等而與文中人物產(chǎn)生相似的感受，進(jìn)而可獲得更深入的體驗(yàn)，更細(xì)致地理解文中的思想和行為、反應(yīng)等。既能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的思想與之共鳴，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心，增加學(xué)生的閱歷。
三、結(jié)語
探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)指語文老師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，建立起實(shí)際的、或?qū)W生學(xué)習(xí)語文相匹配的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，科學(xué)呈現(xiàn)語文課文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，理解并熟練掌握語文知識，提升文學(xué)能力、語言表達(dá)能力、文字分析能力及情感解析能力的教學(xué)形式。探究式語言教學(xué)方法既要幫助學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容得到語文知識的增強(qiáng)與判斷認(rèn)知能力的提升，老師更要確保通過探究式語文教學(xué)形成正常的人生觀、價值觀與道德觀，幫助學(xué)生思考、認(rèn)識事物，學(xué)生也因?yàn)樽陨砟芰Φ奶嵘羁汤斫庹Z文知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯探究式語文教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性。
一、探究式教學(xué)方法的引入
高中政治涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容常具有一定的理論深度，較抽象，教師出于應(yīng)試考慮，大多采取讓學(xué)生死記硬背的灌輸方式進(jìn)行內(nèi)容傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪卻鮮有好的學(xué)習(xí)效果。因而打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行高中政治教學(xué)可以滿足強(qiáng)化效果的教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)依據(jù)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確政治教學(xué)內(nèi)容的知識要點(diǎn)構(gòu)架，注重基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，盡量讓教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，深入淺出，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師可以運(yùn)用選修課、新聞內(nèi)容、文化講座等合理有趣的形式深化學(xué)生所學(xué)的知識，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行探究性總結(jié)，并組織學(xué)生對總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。還可以倡導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動或與政治學(xué)習(xí)有關(guān)的專題性活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，改變課堂上死板的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效強(qiáng)化。教師還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)，通過合理提問和討論方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生思考和探究問題角度的全面性，優(yōu)化學(xué)生思維模式，切實(shí)提升學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識靈活運(yùn)用、融會貫通的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，提高學(xué)生探究能力
學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的實(shí)際問題是教學(xué)的最終目的，如果教學(xué)過程只是單純對書本上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不能與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，那么提高學(xué)生解決問題的能力就成了空談。因此，教師在教授高中政治的過程中，要將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)與實(shí)際生活或時事相結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或時事中去理解、去學(xué)習(xí)，那么枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程將變得豐富、生動易于理解和掌握，從而提高學(xué)生的探究欲望和意識，例如將“投資的選擇”與日常存款相結(jié)合：小強(qiáng)的爸爸每月會將工資的一部分存入銀行。小強(qiáng)便會好奇，提出：“錢存入銀行有什么用？”“銀行為什么對存款支付利息？”“利息的計(jì)算方式和存款的方式又存在什么關(guān)系？”等一系列問題。這些實(shí)際生活中發(fā)生的場景與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化教學(xué)效果，又可激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的自主探究熱情和欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)與應(yīng)用同步掌握的效果，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。
三、結(jié)合生活、歷史、時事熱點(diǎn)等，做好政治教學(xué)的靈活性
政治是與時事相密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中將所講內(nèi)容與實(shí)際生活、社會時事熱點(diǎn)或歷史事件相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)政治理論知識對這些事件進(jìn)行深入分析、思考和討論，就能夠更有效地抓住知識要點(diǎn)的精髓并扎實(shí)靈活地運(yùn)用所學(xué)。既可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又可以讓枯燥乏味的政治知識生動有趣起來。例如講解“市場經(jīng)濟(jì)缺陷”時，可搜集因一些假藥流通而造成人身傷害的視頻資料為學(xué)生播放，在引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感共鳴的同時，為學(xué)生提供相關(guān)討論話題，如：是什么原因?qū)е聭K重后果的產(chǎn)生？若想規(guī)避類似現(xiàn)象的產(chǎn)生我們該怎樣做？通過類似教學(xué)方式引起學(xué)生對社會問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的熱情，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、組織模擬教學(xué)活動，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際
通過組織模擬活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合。如在教授“價值規(guī)律”時，筆者層設(shè)計(jì)以下活動場景：由一名學(xué)生扮演冰激凌供應(yīng)商，一部分學(xué)生扮演冰激凌零售商，剩余學(xué)生扮演冰激凌購買者模擬現(xiàn)實(shí)交易。在此過程中，“供應(yīng)商”根據(jù)冰激凌的供求關(guān)系調(diào)整批發(fā)價格，并做出增加生產(chǎn)量加大利潤或降低生產(chǎn)量減少損失的決定，要學(xué)生對“供應(yīng)商”的決策進(jìn)行客觀評價。結(jié)果，學(xué)生激烈探討了每一個“供應(yīng)商”的決策。后將持相同意見的學(xué)生分為一組，引入課堂進(jìn)行討論。經(jīng)過討論學(xué)生對各自觀點(diǎn)進(jìn)行匯總整合，形成幾個比較鮮明的觀點(diǎn)。通過模擬活動的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生之間得到思維和觀點(diǎn)的碰撞，從而讓他們的思維得到拓展，提升學(xué)生綜合能力及對理論知識的掌握和與實(shí)踐的能力。
五、結(jié)語
探究式教學(xué)方式在高中政治課堂的應(yīng)用，改善政治課堂的沉悶氣氛，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)主動思考熱情，有效提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集應(yīng)用素材，不斷探索、創(chuàng)新，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因材施教，不斷提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0161-01
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，合作交流，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考”。注重科學(xué)探究，不僅是新課程的基本理念之一，新課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，也是一種重要的教學(xué)方式。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬μ骄渴浇虒W(xué)在應(yīng)用過程中的幾點(diǎn)思考。
1探究式教學(xué)的內(nèi)涵
探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主觀能動性，就是要認(rèn)識到學(xué)生作為人所具有的主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生情感和個性，以學(xué)生為教學(xué)中心來設(shè)計(jì)適合于學(xué)生身心特征的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動。
2探究式教學(xué)的運(yùn)用方法
2.1探究氛圍須民主、自由、寬松。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)得更為突出。因此，營造高度自由、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍顯得極其重要。
建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要營造平等開放式的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行探索和討論，在此過程中要特別注意對學(xué)生的尊重、鼓勵和信任，使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
2.2探究過程須循序漸進(jìn)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。要制訂好計(jì)劃，就要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括器材、過程以及所涉及的表格等。在這一過程中一方面要體現(xiàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的思想和方法，另一方面要使學(xué)生明確做事目的，帶著問題去研究。
（2）提出問題是整個探究的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。問題情境的創(chuàng)設(shè)既可以由教師設(shè)計(jì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中發(fā)現(xiàn)和提出一些有意義的物理問題。
（3）引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，并改進(jìn)探究方案。課堂教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時要重視學(xué)生間的交流與合作。
（4）合理啟發(fā)，適時設(shè)問。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識對問題的原因提出大膽的猜想，并要求說出這樣猜的理由。如果遇到某些內(nèi)容學(xué)生不太了解，教師就需要及時加以引導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的推理和歸納，嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述、解釋和評估。只有對所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和證據(jù)進(jìn)行分析和論證，才能獲取知識，得出科學(xué)規(guī)律。這是從動手實(shí)踐上升到建立理論的思維過程。
2.3探究評價須過程化、多元化。
首先，注重多元化評價。①理論與實(shí)踐相結(jié)合。②平時考查與考試相結(jié)合③知識與能力相結(jié)合。④教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。⑤定量評價與定性評價相結(jié)合。鼓勵學(xué)生參與評價，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，通過自我總結(jié)、自我反思實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。
其次，注重過程評價。探究式教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果主要體現(xiàn)在探究過程中，因此要根據(jù)學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的積極性、方案設(shè)計(jì)的周密性、探究的實(shí)效性等各個方面來進(jìn)行評價。
此外，探究式教學(xué)與講授式教學(xué)是相對而言的，它們之間并不排斥，兩者常常是相輔相成、結(jié)伴而行的。不同的教學(xué)方式有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有靈活地采用多種不同的教學(xué)方式，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有助于物理課堂教學(xué)效率的提高。
二、初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法的意義
互動探究式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法有著重要意義。
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
學(xué)生在互動探究過程中鍛煉了用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識自由地表達(dá)自己的思想，形成英語語言的有效輸出，不斷地深化和運(yùn)用英語知識，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
（二）有利于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
英語教學(xué)中實(shí)施互動探究教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、合作與競爭能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為英語學(xué)習(xí)營造了民主、開放、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
（三）有利于提高英語課堂教學(xué)效率
英語教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。同時，在互動探究過程中，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們積極參與英語教學(xué)，有利于提高英語教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、互動探究式教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
互動探究式教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中被逐漸接受和應(yīng)用。新課改形勢下,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用互動探究式教學(xué)能有效提高英語學(xué)習(xí)效率。
（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與一定的語境密切相關(guān)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意新穎性，能滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，能使互動探究學(xué)習(xí)更具有時效性。
（二）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的提高。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用互動探究式教學(xué)方法既是素質(zhì)教育和新課改的客觀要求，又是提高學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)能力的需要。互動探究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多向互動交流中獲得發(fā)展，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語教學(xué)效率。
（三）模擬真實(shí)情景，提高英語的運(yùn)用能力
英語學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用英語，學(xué)以致用。教師在英語教學(xué)時要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生探究情況，采用多種形式，盡量模擬真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深對知識的理解，提高英語的運(yùn)用能力。模擬真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在互動探究中學(xué)英語、用英語，既保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語運(yùn)用能力。
（四）進(jìn)行合理評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣
互動探究式教學(xué)方法在具體運(yùn)用過程中，要對教學(xué)活動的效果進(jìn)行及時合理的評價，對積極參與教學(xué)活動，提出創(chuàng)新性解答的學(xué)生和小組進(jìn)行激勵和肯定。在進(jìn)行評價時，要把對學(xué)生個人評價和小組整體評價相結(jié)合，評價的內(nèi)容要全面，評價的語言要中肯。合理的評價，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：
初中政治；探究式教學(xué)；疑問；信息技術(shù)手段；開放教學(xué)
在初中政治課堂中實(shí)施探究式教學(xué)法，能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，枯燥沉悶的教學(xué)氣氛也能變得生動活潑，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極探究、主動參與，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。下面，就從以下三方面對初中政治探究式教學(xué)方法進(jìn)行一番詳細(xì)描述。
一、有效提出課堂疑問，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
問題是促使學(xué)生開展探究活動的主線與起點(diǎn)，是誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的導(dǎo)火線?？梢哉f，沒有問題就不會有探究。而且初中政治知識本就理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，我們需要提出富有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題來活躍課堂，讓學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)活動。所以，身為初中政治教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，提出富有啟發(fā)意義的課堂疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生問題意識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生以積極主動的態(tài)度展開學(xué)習(xí)探究活動。比如，在學(xué)習(xí)“肖像和姓名中的權(quán)利”這一節(jié)內(nèi)容時，在上課過程中，我就針對具體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出了多個問題，如：（1）一位攝影愛好者在公園邊游玩邊拍照時，看見一家人在一片草地上野營，他們把吃掉的食物包裝袋隨意扔在草地上，這位攝影愛好者立即按動了快門，但是這家人立刻沖上來說不把照片刪掉就告攝影者侵犯肖像權(quán)，攝影者拒絕了。那么，攝影者將照片洗出來后，如果投稿，會吃官司嗎？為什么？（2）如果隨意在網(wǎng)上找一張女寶寶圖片，做成公益廣告來宣傳保護(hù)女童工程，沒有經(jīng)過本人同意，那么這種行為是否侵犯公民的肖像權(quán)？（3）大學(xué)生張永強(qiáng)喜歡文學(xué)，在向雜志社投稿時，常常以“致遠(yuǎn)”署名。那么，張永強(qiáng)行使了什么權(quán)利？這項(xiàng)權(quán)利包括哪些內(nèi)容？你知道魯迅、金庸、瓊瑤的真實(shí)姓名嗎？（4）鄰居家的狗與自家女兒同名同姓，鄰居是否侵犯了姓名權(quán)？然后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對這些問題進(jìn)行深入思考和探究，如此，便激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
二、利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)造探究活動的條件，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣
作為初中政治教師，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動的條件，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)探究活動的機(jī)會，如此，一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的教學(xué)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中華文化與民族精神”這一節(jié)內(nèi)容時，上課之前，我為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：自由結(jié)組，每個小組選擇一個典型的文化形式，如獨(dú)具特色的語言文字、浩如煙海的文化典籍、名揚(yáng)世界的科技工藝、異彩紛呈的文學(xué)形式、充滿智慧的中國哲學(xué)、完備深刻的道德倫理等，利用信息技術(shù)搜索所選擇文化形式的詳細(xì)資料，將其制作成Flash課件，課堂上，各個小組輪流到講臺上對課件進(jìn)行演示，談?wù)勅绾纹肺端奈幕槿?。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了主動探究所學(xué)內(nèi)容的條件，鍛煉了學(xué)生的合作探究、深入思考問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。
三、實(shí)施開放式教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維空間，調(diào)動學(xué)生探究欲望
傳統(tǒng)的初中政治課堂，教師只注重政治教材知識的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于定勢狀態(tài)，學(xué)習(xí)思路得不到展開，如此，勢必不能激發(fā)學(xué)生探究興趣。鑒于此，作為初中政治教師，我們除了采取在課堂上向?qū)W生傳授知識的方式，還應(yīng)實(shí)施開放式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間得到拓展，探究欲望得到調(diào)動，為探究式教學(xué)課堂的形成提供充足保障。比如，在學(xué)習(xí)“投身于精神文明建設(shè)”這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生到學(xué)校附近的公園、廣場中去看看是否存在不文明現(xiàn)象，這樣便能讓學(xué)生獲得大量的感性材料，之后，我們可結(jié)合這些材料內(nèi)容，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，我們也能趁此時機(jī)引出本框內(nèi)容。這樣，我通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)施開放式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間得到了拓展，調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，能夠有效提高政治教學(xué)的質(zhì)量與效率。
總之，在初中政治教學(xué)中，我們要積極遵循新課改所提出的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”理念，將探究式學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)方式之一，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，從而促使初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得到大幅提升。
作者：張弟倫 單位：重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)初級中學(xué)校
隨著教師教學(xué)培養(yǎng)模式的不斷變化，自主探究式的教學(xué)方法受到了越來越多的老師們的青睞。自主探究式的學(xué)習(xí)方法的確給教學(xué)帶來了諸多好處，但是也存在不少的弊端。下面，筆者就從兩大方面對教師進(jìn)行自主探究教學(xué)方法的利弊進(jìn)行深入剖析。
一、自主探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢
自主探究式的教學(xué)方法無疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的積極性，讓學(xué)生提高自主探究能力，也可以提高自學(xué)能力和水平。學(xué)生的本性就是對自己感興趣的事物有著濃厚的興趣，一旦老師利用自主探究方法給孩子提供新的啟示和知識，學(xué)生就會變得對所學(xué)知識熱情洋溢。同時，教師運(yùn)用自主探究的教學(xué)方法也可以化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生走向成功的最大動力，而自主探究方法在課堂上的運(yùn)用是初中老師進(jìn)行高效率教學(xué)的基石。自主探究方法的最大境界是達(dá)到超出物象的特點(diǎn)，“‘超以象外’說的優(yōu)點(diǎn)，是引導(dǎo)人們突破作品特定形象的直接性、有限性，從直接中看到間接，從有限中尋求無限?！盵1]
學(xué)生展開對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，可以大大節(jié)省老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和時間。與此同時，學(xué)生展開對教學(xué)內(nèi)容的自主探究可以在同學(xué)之間互相幫助，借他人來彌補(bǔ)自己的不足之處。每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況都大不相同，如果老師一味地給學(xué)生采取填鴨式的大水漫灌式的教學(xué)方法，就會給學(xué)生帶來巨大的精神和心理負(fù)擔(dān)。相反，如果老師可以讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，就會大大提高學(xué)習(xí)效率，也會讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣。
教師讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自主探究，可以提高學(xué)生的動手能力，也可以提高學(xué)生解決問題的能力。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行自主探究的過程中必然會遇到諸多問題，如果學(xué)生有了自主探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就可以游刃有余地對問題進(jìn)行有效解決。一個經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生和一個完全沒有接觸過自主探究的學(xué)生的前途是大相徑庭的，只有學(xué)生進(jìn)行了自主探究訓(xùn)練，才會厚積薄發(fā)，在以后的工作和生活中更好地開展自學(xué)工作?！霸姼枧c哲學(xué)是近鄰”[2]，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是密切相關(guān)的。
自主探究方法的有效運(yùn)用有利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣，如果學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，就會愿意更加深入地認(rèn)識這個對他意義非同凡響的課程內(nèi)容。反之，如果學(xué)生興趣缺乏動力，就會很容易造成他的注意力轉(zhuǎn)移。初中語文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開卷有益的自主探究，從而讓學(xué)生進(jìn)行輕松自如學(xué)習(xí)。自主探究方法在初中教學(xué)中的高效運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生意志活動參與的主動性和積極性從而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動力。
二、自主探究學(xué)習(xí)方法的弊端
凡事都不是絕對的，自主探究方法雖然好處良多，但是也是存在弊端的。一方面，自主探究的學(xué)習(xí)方法會浪費(fèi)老師一部分的教學(xué)時間：另一方面，自主學(xué)習(xí)方法不適合人數(shù)眾多的大班式教學(xué)。如果老師一味地采取自主學(xué)習(xí)方法，可能會延遲教學(xué)時間，降低教學(xué)效果。
自主探究式的學(xué)習(xí)方法效果是因人而異的，不可能適用于所有的學(xué)生。有些學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，如果老師讓學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方法，那效果一定是適得其反的。有的學(xué)生比較適合在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，自主探究的學(xué)習(xí)方法會浪費(fèi)他們寶貴的學(xué)習(xí)時間。如果學(xué)生把用于自主探究的時間運(yùn)用到跟隨老師開展學(xué)習(xí)方面，就會大大提高學(xué)習(xí)效果和減少不必要的學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。
此外，自主探究式的學(xué)習(xí)方法有時候會讓學(xué)生掌握更少的知識。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主探究的時候，很多情況下都無法發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)和必須背誦的考試內(nèi)容。所以，自主教學(xué)的方法只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。
三、如何進(jìn)行科學(xué)有效的自主探究
筆者在上述的寫作中對自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深入的利弊方面的剖析，下面，筆者將對如何進(jìn)行科學(xué)有效的自主探究進(jìn)行闡述。
眾所周知，隨著素質(zhì)教育浪潮的席卷而來，自主探究方法作為一種新的學(xué)習(xí)模式，頗受老師和同學(xué)的歡迎。因此，老師能夠抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的自主探究指導(dǎo)尤為重要。老師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的時候，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后談一下自學(xué)的體會和自己無法解決的問題。學(xué)生談完了自己的學(xué)習(xí)的心得體會和疑惑之后，老師應(yīng)該把握教學(xué)的主動權(quán)，給學(xué)生進(jìn)行行之有效的分類指導(dǎo)。不同的學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，所遇到的問題肯定是大相徑庭的，這就需要老師有足夠的耐心對學(xué)生的問題進(jìn)行一一解答。
除此之外，老師可以讓學(xué)生在自主探究的過程中獨(dú)立解決遇到的問題。學(xué)生可以通過小組合作的方法，來有效解決遇到的疑難問題。這樣，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，好處良多，可以進(jìn)行有效嘗試。
總而言之，初中老師應(yīng)該運(yùn)用自主探究教學(xué)方法對學(xué)生開展行之有效的教學(xué)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。自主探究方法是教學(xué)設(shè)置的瑰寶與不可多得的好方法，初中老師作為華夏文明的捍衛(wèi)者對學(xué)生進(jìn)行課程方面的傳道授業(yè)和解惑工作責(zé)無旁貸。相信在初中老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)成績一定會得到日行千里的改善和提高……
在現(xiàn)今這個大力提倡素質(zhì)化教育的時代中，教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而“探究”則是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的重要途徑之一。要想真正實(shí)現(xiàn)“探究式教學(xué)”就應(yīng)該充分利用小學(xué)生思維活躍度高的特點(diǎn)，通過此教學(xué)方式去幫助學(xué)生形成一個良好的探究意識，積極主動地參與到探究活動中，從探究式教學(xué)課堂中鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力是現(xiàn)代教師的教育重點(diǎn)。
探究式教育方法的優(yōu)勢
彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足 傳統(tǒng)的教學(xué)方式在知識的傳授方面有著全面、準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)，但此教育方式在一定程度上也有不足之處，如機(jī)械的做試題、死記硬背、過度重視數(shù)學(xué)知識的掌握程度等等。這種模式下的教學(xué)過程只是一味的老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受與對數(shù)學(xué)問題的探究過程。在小學(xué)課堂上運(yùn)用探究式的方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更有意義地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問題并對其進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)從而探求出數(shù)學(xué)結(jié)論，再證明結(jié)論的準(zhǔn)確性，最后將整個探究問題與解決問題的過程進(jìn)行反思交流。這種模式的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的思維，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力 教育的首要目標(biāo)是在傳授學(xué)生知識的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而探究式教學(xué)就是通過鼓勵學(xué)生提出問題、講述自己的想法、探索答案的方式，改變以往的只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的思想，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。為學(xué)生營造一個能培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與能力的良好教學(xué)環(huán)境。
提高教師教學(xué)水平 隨著新課程的改革，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以此來適應(yīng)新形式的教學(xué)?，F(xiàn)大部分教師因?yàn)楣ぷ魈?，缺少進(jìn)修的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到保障。將探究式教學(xué)引進(jìn)課堂，是對教師教學(xué)能力的一種磨練。教師會在課堂上面對學(xué)生提出的各種問題，并且要對學(xué)生的困惑做出正確的引導(dǎo)，教師要做到這一點(diǎn)就要付出更多的時間與精力，努力提高自己的綜合素質(zhì)，從而來達(dá)到探究式教學(xué)的要求，促使教師能自覺地養(yǎng)成不斷提升自身能力的習(xí)慣，提高了教師的教學(xué)水平。
有效提升教學(xué)質(zhì)量 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動的接受知識，應(yīng)試教育讓學(xué)生變成了為了考試而學(xué)習(xí)的機(jī)器，分?jǐn)?shù)與升學(xué)率成了學(xué)生與學(xué)校的重點(diǎn)，這些情況完全違背了素質(zhì)教育的要求，不能為社會培養(yǎng)出新型人才。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，學(xué)生不再是單純依靠教科書學(xué)習(xí)，而是走向生活的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變成了自主創(chuàng)新的主動學(xué)習(xí)。只有實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，才能提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
探究式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用
第一，創(chuàng)設(shè)情境。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時應(yīng)充分利用小學(xué)生天生好奇、活潑等性格特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在教“商不變”這一章時，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，對學(xué)生說“小兔有一天來到森林的餅店，想買好吃又便宜的餅，猴哥的廣告說120元可以買60個；猴二的廣告說1200可以買600個，猴弟弟的廣告說12元可以買6個，那么到底在哪一家買餅更便宜呢？”這種故事情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓小學(xué)生很快地加入探索中。
第二，小學(xué)生抽象思維的發(fā)展還處于啟蒙階段，因此，小學(xué)的探究式教學(xué)應(yīng)該比起高年級更注重通過一系列的操作模式來加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的規(guī)律、性質(zhì)等等的認(rèn)識，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析并解決問題。
