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在新課改背景條件下應運而生的新生物教學觀念，是以提高學生整體素質(zhì)為目標，培養(yǎng)學生熱愛大自然的綜合性學科。生物學科的開設，為開拓學生眼界，提高學生科學文化素養(yǎng)等方面做出了非常重要的貢獻。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的生物教學中，存在著理論與實踐相互脫節(jié)、教學方法單樣化、基礎環(huán)節(jié)薄弱等諸多的教學缺陷。要想真正達到新課改之下的“以學生為本”的教學理念，課堂教學就要得到有效的利用才是關(guān)鍵舉措。
二、提高備課效率
1、樹立好完善的教學目標
老師擁有一個完整的教學目標，是幫助學生能夠有效理解、吸收所學內(nèi)容的前提，也是重要的學習基礎。因此，在講解生物圈這節(jié)課題時，老師應當在備課時做到與學生現(xiàn)有的學習程度、科學的情感態(tài)度、以及學生的理解能力相結(jié)合。老師可以選用學生能理解的話語講解課題，不用再實行按部就班的照本宣讀，也不管學生有沒有聽明白。
2、將教材的隱形資源擴大
生物教材是由眾多相關(guān)專家經(jīng)過反復推敲得出來的智慧結(jié)晶，老師應當充分的利用好教材，使其發(fā)揮最大的作用。所以，老師在備課生物與細胞的課題前，先整理好與上一章知識相關(guān)的內(nèi)容，并且將知識有效地連接起來，使所講的內(nèi)容之間能夠有效地形成規(guī)范的系統(tǒng)。備課的方法還有許多[1]，其中這兩點最為關(guān)鍵。
三、課堂有效講解
1、建立一個良好的教學新環(huán)境
在課堂教學過程中，擁有一個良好的學習氛圍不僅能夠幫助學生活躍思維，還能將學生的想象力得到擴展。將學生的求知欲挑起來，從而學生的注意力得到有效集中。比如，在講解“生物圈中有哪些綠色植物”這一課題時，老師可以使用游戲的方式讓學生接力說出自己所認知的綠色植物，學生大膽發(fā)言，積極參與其中。這樣可以將學生的注意力吸引過來，而老師也可以通過這個方法將課題引入。學生遇到不懂得問題就要大膽提問，老師不應問題的簡單而不做解答或者產(chǎn)生反感，重視而又認真地解答每一道問題，要讓學生有大膽提問的安全感。良好的學習氛圍離不開師生的共同努力。
2、重視生物實驗教學
生物作為以實驗為基礎的學科，進行實驗活動是學生認識生物的重要手段，也是生物教學的一個重要手段[2]。因此，在教學“觀察植物細胞”這一課題過程中，老師應當充分的利用好生物實驗。制定科學、合理的生物實驗計劃，在實驗前，老師先加大對本課題的研究和分析，然后制定好相應的生物實驗方案，做好完善的計劃。因為生物實驗是不可確定的，所以老師在講解實驗之前，應當首先自己先嘗試幾遍，做到熟悉掌握生物實驗的每一步。在生物實驗教學過程中，老師要做到有效地指導者和調(diào)控者，掌握好整個實驗過程的全局。學生也應聽取老師指令，不要按著自己的想法隨意行事。因為實驗的過程步驟都有相關(guān)要求，改變?nèi)魏我粋€步驟都會影響到實驗的正確結(jié)果。獲得試驗成功，不浪費每一節(jié)的生物實驗，需要老師與學生共同努力。
3、不斷重申重難點
在過去傳統(tǒng)的教學中，老師只有在重難點出現(xiàn)時，才告知學生，過后就不再提醒。學生們還很難記住，所以，老師應當在課前、課中、課后不斷地告知學生，讓他們有一個產(chǎn)生重視的過程 。學生也應認真記載老師講解的重點，不斷地復習，做到溫故而知新。例如，講解細胞壁這一課題時，老師可以從幾個方面來總結(jié)細胞壁的作用：（1）細胞壁對細胞內(nèi)部具有保護防御作用，保護的同時也維持了細胞的形態(tài)；（2）細胞壁決定了內(nèi)部物質(zhì)同外部物質(zhì)的交換；（3）細胞壁的存在也控制了細胞的生長擴大。這樣將重點內(nèi)容進行規(guī)范的整理有助于學生有效的記憶，也有助于老師對學生的提醒。
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0392-01
實驗是生物學教學的重要組成部分，是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。培育初中的品質(zhì)課堂，一定程度上就是要提高生物實驗教學的質(zhì)量，在實驗教學的過程中有效地提高學生的生物實驗動手、動腦的能力。而且生物實驗課的有效教學可以使學生加深理解、鞏固和驗證所學到的基礎知識，有效地提高教學效率，不僅有利于當前的學習，也為將來進一步學習和參加各種工作打下初步的基礎，可以幫助學生建立辯證唯物主義觀點，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣和調(diào)動學習的積極性。所以教師一定要上好生物實驗課，提高實驗課的教學質(zhì)量，從而提高學生的能力。下面就實驗教學的具體環(huán)節(jié)談談本人的看法。
1.突出學生主體地位
興趣是學習的動力和源泉，初中生活潑好動，好奇心與求知欲強，這樣便會激發(fā)他們主動進行學習和探究。所以教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法人教育方法，把學生放在主體地位，使學生能親身實踐。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是，課本實驗雖然數(shù)量不少，內(nèi)容和形式與學生的需求卻有一定的距離，他們感覺好象是木偶一樣被牽著走。這樣的實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學中突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣顯得尤為重要。在學生實驗過程中，教師主要是巡視和具體指導。在發(fā)現(xiàn)有共性問題時，可暫停全班實驗，進行集體輔導。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學生操作有錯誤或要領(lǐng)沒有掌握時，應該誘導啟發(fā)學生自己糾正，不能包辦代替。這樣便會加深學生對實驗教學內(nèi)容的理解和記憶，從而在有限的教學時間內(nèi)，最大化了教學的量和質(zhì)。做好實驗教學的準備工作實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長的時間才能看到結(jié)果。因此，我們要突出學生的主體地位，激發(fā)學生實驗情感，從而提高實驗課教學質(zhì)量。
2.教師要充分做好實驗課準備
師者傳道授業(yè)解惑者也，教師是教學的引導者和掌舵者，只有教師自身素質(zhì)提高，為實驗課的開端奠定良好的基礎，方能是學生在課程中興趣倍增、注意力集中、效率提高。那么教師該如何做好實驗課的準備工作呢？首先，精心設計好實驗教學程序。教師在設計實驗教學程序時，應認真構(gòu)思好學生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學生實際的教學方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設置幾個"為什么"，以激發(fā)學生思維。其次，反復演練，做好示范操作。教師實驗操作的基本功如何直接影響實驗的效果。因此，每個實驗教學前，教師應按課本的實驗要求，認真做即便，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學生可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)。最后，適時地、科學地準備好實驗材料。解決生物實驗材料的途徑主要有三個：一是采取替代材料。只要我們處處留心，初中的生物實驗材料幾乎都可以在當?shù)卣业胶线m的替代材料；二是分工合作獲取材料，一些生物材料的培養(yǎng)需要較長時間，有些不易采集到，這些就需要教師之間分工合作，避免因個人的時間倉促或精力有限造成實驗材料準備不足；三是發(fā)動學生采集和培養(yǎng)。發(fā)動學生參與采集和培養(yǎng)不但能調(diào)動其學習的積極性，還能讓學生獲得對生物的生活環(huán)境、生活習性的感性認識。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072
0引言
初中生物是對初中生進行基本的生命科學知識的教學，初中階段的生物知識教學進入了微觀化的階段，生命科學知識的基本原理成為主要的教學內(nèi)容。然而，在實際的教學當中，受教學條件和教學方法的限制，學生對生物科學的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學對學生個人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識、探索精神等方面，而觀察學生的日常行為和學習狀態(tài)，這些教育結(jié)果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學科理念建構(gòu)的角度入手探討細節(jié)性的教學策略應用，成為目前初中生物教學發(fā)展的方向之一。
1 生物教育理念概述
1.1 尊重生物科學發(fā)展的基本原理
生物科學是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學科，是一門基礎的自然科學，生物教育理念建立于對生物科學發(fā)展的基本原理上，即對自然事物進行細致的觀察、產(chǎn)生疑問，通過科學的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關(guān)系，尋找自然界的基本原理并形成科學的事物認知能力。因此，在初中生物教學中，以生物教育理念為基礎，就要對學生進行科學研究的能力培養(yǎng)和科學的認知方法培養(yǎng)。
1.2 尊重自然和生命
人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對自然界來說并無根本區(qū)別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導下的初中生物教學，必須對學生的生命觀念、個人修養(yǎng)以及公德心進行培養(yǎng)教育。
2 生物教育理念指導下的初中生物教學策略
2.1 指導自學培養(yǎng)形成基本的生命意識
自學能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對學生培養(yǎng)的重點，在初中生物教學中，學生的自學能夠直接實現(xiàn)學生對自然的主動認識和探索，對生命形成理解并構(gòu)成基本的生命意識。因此，在生物教育理念指導下，初中生物教師應對學生的自學進行指導和引導。例如，進行“蚯蚓”相關(guān)內(nèi)容的學習時，教師在課前布置學生利用課余時間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過程一定要親自動手，抓回家之后進行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個過程感受體驗都記錄下來。課堂教學時教師讓學生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來，邊觀察邊進行學習。這樣一來不用花費過多的時間和精力就很輕松的將實驗中的問題一一解決掉。因為通過學生親自動手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習性，通過親自動手抓蚯蚓，學生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗中，將蚯蚓裝在解剖盤內(nèi)，呈現(xiàn)在學生眼前的教學效果更好。在尋找蚯蚓的過程中，學生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動物和植物；在飼養(yǎng)的過程中，學生觀察蚯蚓的食物和活動規(guī)律，他們自然而然對蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個觀點形成認同，生命平等并值得尊重的意識也逐漸形成。
2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)探究學習
生物科學的整體發(fā)展來源于對生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這也是生物科學的基本研究理念。在初中生物教學中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學過程里，要使學生勇于、樂于、善于對生物現(xiàn)象進行探究學習。在實際的教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實現(xiàn)這一教學目標。例如講解“傳染病和免疫”這一章時，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，請學生先搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，請學生就收集到的材料提出問題，自主尋找問題的答案，將不能理解的問題帶回到課堂上。在課堂上，讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。通過小組合作討論的方式分享和解決問題，并整理成研究報告作為學習作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，可以使學生通過搜索，建立基本的關(guān)于傳染病和人體免疫的認識，課堂的討論能夠使這一認知得到全方位的深化，探討問題的過程以及形成學習報告的過程，實際上模擬了生物科學研究的產(chǎn)生過程。這一教學策略的使用，不僅能夠促進學生對生命的熱愛，還能夠使學生掌握基本的生物知識探究方法。
2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價值
生物理念指導下的初中生物教學應該體現(xiàn)出對學生的精神教育價值，不僅在于通過生物教學使學生產(chǎn)生對生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會自然賦予這些生物的精神，通過了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會被學生感悟到。但是日常教學并不能夠使學生全面地了解生物，此時，教師可以借助多媒體設備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學習“生物圈中其他生物”這一章時，教師可以到網(wǎng)絡上下載三文魚洄游的視頻或紀錄片為學生進行播放。三文魚洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過程卻非常勵志。通過對視頻紀錄片的觀看，使學生意識到生命的寶貴，啟發(fā)學生珍愛生命，在有限的生命時間里努力學習，為實現(xiàn)自己的理想抱負不懈奮斗。
2.4 以任務教學法的應用提升學生的環(huán)境意識
生物教育理念體現(xiàn)在實際生活中，就是使學生認識到人類對自然發(fā)展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責任性的活動是環(huán)境保護工作，因此，在教學過程中，教師應該對學生的環(huán)境意識進行培養(yǎng)。環(huán)境意識的形成是通過社會生活實踐點滴積累起來的，課堂說教效果不大，教師可以使用任務教學法達成這一目標。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設定這樣一個任務活動：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實踐性作業(yè)，使學生真正走入了大自然，利用自己的實際行動，了解到了保護環(huán)境的實際意義，使他們明白，保護環(huán)境并不只是一個口號，而是一個切切實實能夠影響到很多人的活動，所有的人都應該停止對環(huán)境的傷害，每一個人都應該擔負起建設家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、美化環(huán)境的責任。
3 生物教育理念下初中生物教學應注意的問題
3.1 培養(yǎng)學生的學習方法和習慣
良好的學習方法及習慣是高效學習效率的前提和保障，在實際的教學實踐中教師應注重引導學生形成自己的知識結(jié)構(gòu)的習慣，使學生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認識和構(gòu)建新的知識。自主學習過程中，教師應指導學生進行自我認識，對自己的學習過程進行反思、評價及審視，應做到心中有數(shù)，自我激勵；應積極的制定學習計劃，選擇適合自己的學習的方法，從而達到最佳的學習效果；學習過程中應積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學習中獲得積極的情感體驗，促進保持長期良好的學習狀態(tài)。教師在課堂上構(gòu)建學生感興趣的教學情境，從而激發(fā)學生積極的投入到教學活動中來。教師在學習任務達成之后應積極的給予學生鼓勵贊揚；在學生遇到困惑時教師應進行適當?shù)囊龑蛊淇吹匠晒Φ南Ｍ?；在學生感X所學知識枯燥乏味時，教師應設法激發(fā)學生的興趣，使其感到學習的挑戰(zhàn)性；教師應積極的將書本上的知識與生活實踐相連系，讓學生感受到知識的可用性及深刻體會學習知識的意義；使學生富有成效感，同時也富有成就感。
3.2 提供充足的生物教學資源
生物理念教學策略的實施需要有充足的教學資源為基礎，而教學資源缺乏也正是目前初中生物教學中最明顯的問題。學校能夠為學生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細胞實驗器皿等，但是，站在宏觀的角度，學生需要更廣闊的空間進行生物觀察和實踐，這意味著，生物教師和學校應為學生提供充分的探究資源。學?？梢岳矛F(xiàn)有的教學空間為學生提供一部分生物教學資源，例如，在學校中開辟一小塊地作為生物實驗園，允許學生進行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實驗，這既滿足學生探究學習應用的需要，又能夠為生物教學提供方便；另外，中學也可以尋求當?shù)夭┪镳^、動物園的幫助，為學生開辟專門的參觀游園觀察日，這樣可以使學生實地了解生物科學知識，接觸自然，進行直觀的觀察學習。
4 結(jié)語
綜上所述，初中生物教學應該立足于生物教育理念，從教學策略方面進行改進，以突出生物教學對學生的生命意識培養(yǎng)、科學探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會公德培養(yǎng)價值。在應用這些教學策略的同時，應該重視從教學技巧方面培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，為學生提供充足的教學資源，以使生物教學的學科價值發(fā)揮出來。
參考文獻
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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0139-01
生物科學素養(yǎng)主要是指學生在今后的成長過程中參加各類社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)和個人決策所應用的生物科學概念，用科學的態(tài)度和正確的價值觀處理社會的相互關(guān)系，從而更加全面地理解科學技術(shù)。但是，由于學困生受多種因素的影響，導致自身學習水平較低，在生物學習過程中難以形成良好的科學素養(yǎng)，下面，本文就如何在初中生物科學中培養(yǎng)學困生的科學素養(yǎng)進行了簡要論述：
1 培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強學困生的社會責任感
生物學科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學科的老師，在日常教學過程中應該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學內(nèi)容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個方面。在初中生物的實際教學過程中，老師應該充分利用多種資源，強化學生心理品質(zhì)教育，尤其是應該注重培養(yǎng)學困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。
例如：在生物課堂的實際教學過程中，老師可以向?qū)W生介紹祖國山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強學困生熱愛自然的思想情感。同時，通過向?qū)W生介紹眾多與生物學相關(guān)的世界重大熱點問題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強學困生的社會責任感。
2 充分運用多種教學手段，提高學困生的觀察能力
在學習生物學科的過程中，良好的觀察能力是學困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進行教學，通過圖文并茂的形式來刺激學困生的多種感官，從而創(chuàng)造良好的教學情景，引導學生從局部到整體、或者從整體到局部，指導學困生學習認真觀察事物和分析事物的方法，這對培養(yǎng)學困生養(yǎng)成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。
例如：在學習“細胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)和葉的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，老師便可以充分利用多媒體設備將各個細胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現(xiàn)在屏幕上，從而幫助學生能夠更好的了解各個結(jié)構(gòu)的名稱、組成部分和作用。
再如：在學習《人的神經(jīng)系統(tǒng)》的內(nèi)容時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的知識涉及的概念較多，且比較抽象，所以學困生在理解的過程中具有一定的難度。因此，老師在教學過程中，便可以充分利用多媒體教學設備，合理的將“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動物”“神經(jīng)沖動傳導的示意圖”等展現(xiàn)在學困生面前。通過圖文并茂的形式刺激學生的視覺和聽覺感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學效果。
再如：在學習《心臟的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容時，老師充分利用心臟的模型進行教學，充分激發(fā)了學困生的學習興趣。當老師將心臟模型剖開之后，其心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學困生面前，大大激發(fā)了學困生的探究欲望。同時，老師再結(jié)合教學內(nèi)容進行生動全面的介紹，從而為學困生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
再如：當講“棘皮動物”時，老師便可以將海星和海膽的標本帶入課堂教學過程中，大大激發(fā)了學困生的學習興趣和探究欲望。同時，老師再結(jié)合教學內(nèi)容設置合理的問題，讓學困生通過學習找出答案，有利于幫助學困生更加深入地掌握棘皮動物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學設備播放《人與自然》節(jié)目中的部分內(nèi)容，充分調(diào)動起學困生的學習主動性，從而全面提高初中生物課堂的教學效果。
3 結(jié)合重要概念和理論進行教學，培養(yǎng)學困生科學研究的方法
在初中生物學科的教學過程中，老師可以結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學家的科學研究方法，引導學生培養(yǎng)科學的思維方法，從而幫助學生改變錯誤觀念，有效提高學困生的生物科學素養(yǎng)。
例如：在學習《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容時，老師便可以要求學困生充分利用多種資源，查找相關(guān)資料，了解孟德爾通過進行豌豆雜家試驗來研究遺傳規(guī)律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。孟德爾在探究遺傳規(guī)律的過程中，主要是通過假說――演繹法，即提出問題――創(chuàng)立假設――設計實驗――分析結(jié)果――再實驗再觀察，直到找出各個事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過程是重要的科學發(fā)現(xiàn)模式，也是從根本上提高學困生科學探究能力的重要方法。其中，正是孟德爾提出的重要規(guī)律，為人類遺傳學的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎。學困生通過搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內(nèi)容，而且還有利于提高學生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學困生的生物科學素養(yǎng)。
4 結(jié)論
總而言之，在初中生物學科的實際教學過程中，只有老師深入進行教學研究，合理的將生物學科和學生的實際情況結(jié)合起來，采用良好的課堂教學方法，從而促使學困生形成較高的科學素養(yǎng)[2]。這有利于激發(fā)學困生的學習興趣，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，讓學困生主動投身到生物課堂教學過程中，從而真正提高初中生物課堂的教學質(zhì)量。
參考文獻：
隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。廣大教師立足于課堂積極向課外拓展延伸，將生物教學資源充分整合和有效利用起來，對教學成效和學生生物素養(yǎng)的提高起到促進作用。
一、開展生物課外教學探究活動的意義
1.生物課外教學探究活動有助于激發(fā)學生的學習興趣。和枯燥的課堂教學相比，課外探究活動能夠釋放學生的身心，讓他們滿懷著期盼、愉悅的心情開展探究活動，并在探究活動之中了解豐富的生物科學知識，驗證所學理論，這既是鞏固學生學習內(nèi)容的一次實踐活動，又是緩解學生身心壓力、激發(fā)生物學習興趣的延伸活動。
2.生物課外教學探究活動有助于拓展生物教學空間。45分鐘的生物課堂無法完全滿足學生的生物學習需求，也無法全面展示生物科學研究的精彩。將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學生突破時間與空間的限制，接觸到更多的生物知識，了解更多的生物現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學生生物素養(yǎng)拓展了教學空間[1]。
3.生物課外教學探究活動有助于培養(yǎng)學生綜合能力。和課堂側(cè)重于知識點掌握所不同的是，課外探究活動更多的是引導學生通過動手實踐、觀察分析、相互協(xié)作等形式，驗證、發(fā)現(xiàn)和歸納生命現(xiàn)象、生物活動規(guī)律。在這樣的過程中，學生的思維能力、觀察能力、協(xié)作能力、操作能力得到了全面發(fā)展，符合新課程改革提出的“促進學生綜合能力發(fā)展”的目標要求。
二、開展生物課外教學探究活動的方式
1.運用校園生物園地開展學習研究活動。隨著教學條件的改善，許多學校都開辟了不同形式、不同規(guī)模的生物園地，有的是專門服務生物教學的場所設施，也有的與學校苗圃花房等綜合利用。校園生物園地能夠幫助學生有效提高對生物知識的掌握與理解程度。教師在教學中可以充分利用這些資源，將其與課堂教學緊密結(jié)合起來，例如在教學有關(guān)綠色植物的光合作用內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生推薦一些驗證光合作用的趣味小實驗，既可以是簡單易行的，又可以是稍微有難度，具有一定科技性的，引導學生在生物園地中開展分析研究，強化他們對相關(guān)內(nèi)容的理解效果。筆者在教學中帶領(lǐng)學生開展過“植物相片”的小實驗活動，這樣的趣味實驗能夠讓學生感受到生物科學研究的神奇性和形象性，有助于提高他們對生物學習的興趣。
2.結(jié)合生物學習內(nèi)容開展調(diào)查研究活動。生物學科與學生的生活聯(lián)系較緊密，教師可以將其與生活聯(lián)系起來，組織學生開展調(diào)查研究。例如，在教學《現(xiàn)代生活與人類的健康》之后，筆者組織學生以6人為一組，開展現(xiàn)代生活中人群健康狀況的調(diào)查，每個小組為一個單位，設計出調(diào)查研究方案，對調(diào)查時間、調(diào)查指向群體、調(diào)查方式方法、人員分工、成果梳理等環(huán)節(jié)進行了細化。學生以小組為單位，利用課余時間深入到社會生活、家庭社區(qū)之中，開展對人群健康狀況的調(diào)查及影響因素分析，以他們的視角分析現(xiàn)代生活與人類健康的關(guān)系，以及提高健康水平的建議。這樣的調(diào)查研究活動不僅鞏固了生物學習內(nèi)容，而且增強了他們的社會實踐能力、調(diào)查分析能力和總結(jié)梳理能力。
3.積極融入社會生活開展專題實踐活動。初中生物教學與當前社會發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)、連接這些方面，使教學活動生活化。開展專題實踐活動是承接這一任務的較好載體，例如在教學《環(huán)境的污染與保護》之后，筆者引導學生對本地區(qū)的環(huán)境保護狀況進行分析調(diào)查，運用課余時間從空氣污染、水污染等多個方面進行資料搜集，并走訪社區(qū)群眾，了解他們對當前環(huán)境保護狀態(tài)的滿意度及需求，上網(wǎng)搜集資料撰寫有關(guān)本地區(qū)環(huán)境保護現(xiàn)狀及改進建議的專題調(diào)研報告。專題調(diào)研報告的撰寫既可以以學生個人名義，又可以通過小組合作的方式共同完成，筆者還組織學生在班級進行了交流評比，篩選出一批高質(zhì)量的調(diào)研報告，進行進一步的整合完善，最終形成對本地區(qū)環(huán)境保護狀況的深度調(diào)研分析轉(zhuǎn)交給有關(guān)部門，受到了好評。學生在這樣的活動之中加深了對教學內(nèi)容的理解，也提高了環(huán)境保護意識，增強了從自我做起、愛護環(huán)境的責任感。
4.利用課余生活時間開展興趣小組活動。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中生擁有了更多的課余時間，生物教師可以結(jié)合學生的興趣愛好，組建與生物有關(guān)的興趣小組并給予指導，要求他們擬訂科學的計劃，有序開展各類研究活動，重點了解當前生物科學發(fā)展的最新狀況、科技成果，以及生物研究在社會生活中的有效運用，讓他們感受到生物科學研究的重要性，生物科學與生活同在。在這樣的興趣小組活動中，學生對于生物學科的了解將更深入，學習興趣也更濃厚[2]。
三、開展生物課外教學探究活動的注意點
生物教師在組織引導學生開展課外探究活動的過程中，既要保證活動的實際成效，又要注意安全等各方面因素。一是要充分保障學生生命安全。活動主題的確定、活動方案的把關(guān)及活動的指導，都要注意盡量避開具有危險性因素的內(nèi)容與環(huán)境，讓學生遠離意外傷害，選擇力所能及的調(diào)查研究活動，或是教師提供必要的保障措施。二是要制訂切實可行實施計劃。在初中生物課外教學探究活動的實施中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃、有序推進，將活動分解落實到每一部分的教學活動之中，與教學進度同步推進，做到有序開展、重點突出，切不可盲目跟風。三是要發(fā)揮學生團隊協(xié)作作用。在初中生物課外教學探究活動中，更多的是應當倡導學生以小組或團隊的形式開展研究，以這種方式能夠提高探究活動的科學性，有效整合活動資源，同時節(jié)約活動時間，提高探究活動的深度與廣度。
綜上所述，在初中生物教學中，教師應當重視課外探究活動的作用，充分認識并有效推進這一工作，使學生的學習空間得到拓展、學習興趣得到激發(fā)、學習能力得到提高，從而實現(xiàn)提高學生生物綜合素養(yǎng)的目標。
一、面向21世紀的初中《生物》教學改革的課程和教學內(nèi)容綜合化趨勢
面向21世紀的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎性、實用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學教學內(nèi)容的綜合化至少由生物科學本身的綜合化和初中生物學教學目標的時代化兩個重要因素所決定。
長期以來，盡管生物科學進展迅猛，但是，我國的初中生物學課程設置和教學內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學的教學重點是講授生命現(xiàn)象”的教學目標沒有變化，這種教學目標決定了初中生物學的分科性。“講授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識。面向21世紀的初中生物學教學目標應該體現(xiàn)當代生物科學和教育科學的時展，教學目標不應該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應該包括理解“生命本質(zhì)”。
二、面向21世紀的初中《生物》教學改革的強化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢
在面對跨越千年史冊的、知識經(jīng)濟已露端倪的巨大變革時期，面向21世紀的初中《生物》教學改革應該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
從世界范疇來看，知識經(jīng)濟已見端倪。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學習，繼承和發(fā)揚前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的自學能力越來越重要。造就一代會學習的人才，關(guān)系到一個國家的未來。全面提高全民的科學素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀之交我國“科學”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學”教學改革的重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于
三、《生物》（蘇科版）教材面向21世紀教學改革的實踐和探索
在改變觀念的基礎上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學高級教師經(jīng)過多年的不懈努力和實踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學教材審定委員會的審查通過。審定委員會認為：“《生物》（蘇科版）教材能按《九年義務教育初中生物教學大綱》的要求進行編寫，能體現(xiàn)義務教育的培養(yǎng)目標，教材具有一定的時代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點，有利于加強生物學基礎知識的落實和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學新成就的內(nèi)容，同時增加了不少學生實驗和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實驗’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學生學習十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。
《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導思想從一開始就十分明確，要瞄準國際上發(fā)達國家初中生物學教材改革的大趨勢：課程和教學內(nèi)容綜合化，強化創(chuàng)新教育和提高科學素質(zhì)的趨勢。
1、作為初中生物教師，應該具備良好的專業(yè)知識，多關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，在教學中讓學生感覺到生物知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。
2、初中生物教師，應該具備良好的專業(yè)技能，善于開發(fā)和利用生活中的器材。
3、教師要對生物知識表現(xiàn)出濃厚的愛好和興趣。在教學過程中，教師要和學生一樣保持著求知的欲望，表現(xiàn)出對生物知識有濃厚興趣，這樣才能引導和感染學生去探索、研究。
二、教師要了解學生的實際情況進行教學
1、在教學中要以感性為主理性為輔，主要通過生活中的生物現(xiàn)象來聯(lián)系到課本中的生物知識。例如，在學習五彩繽紛的植物世界的時候，先讓學生觀察、認識歸納出一些有關(guān)類群的植物，然后，再逐步深入，讓學生有興趣去了解有關(guān)植物各類群的更多知識呢？總之，學習知識要堅持由淺入深，循序漸進，對初中學生學習生物知識，就應該從生活中的生物現(xiàn)象開始。
2、教師在安排學生分組活動的時候，而是應該精心思考，使學生組合在一起更能夠彼此促進，更能夠很好完成學習任務等等。
三、組織學生外出去感受大自然，參與社會實踐調(diào)查等，讓學生在實踐活動中感受生物的重要性，激發(fā)學生進一步探究的欲望
1、把學生帶到自然界，親身接觸感受大自然。引導學生去暢想，假如現(xiàn)在我們的身邊沒有植物、動物等，我們會感覺怎樣？假如我們的天空中沒有小鳥、假如植物、動物不能夠給我們提供食物……我們的生活將會怎樣？暢想之后，讓學生暢談，或許學生的表現(xiàn)會超出我們想象，因為他們能聯(lián)想到很多。例如，在學習綠色開花植物各個器官前1月，教師布置課外作業(yè)，讓學生收集幾種植物種子，讓學生在花盆中播種，讓種子萌發(fā)成長（生長情況競賽），以便以后學習時觀察。這樣的活動幾乎所有的學生都是非常愿意參與的。
2、積極組織學生參與社會實踐調(diào)查等活動，把課堂所學的知識運用到實際生活中去，讓學生能夠有學習成就感。例如，安排學生活動小組對學校周邊環(huán)境進行調(diào)查，根據(jù)各個小組的調(diào)查對校園環(huán)境提出一些意見和建議，或者小組對校園綠化進行一番設計。要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學習相關(guān)的資料才能完成，在無形中，學生學到了生物知識，也培養(yǎng)了個人學習生物知識的興趣。又如，學習認識血液成分這一節(jié)知識的時候，可以讓學生找出自己或親屬血液化驗單分析，如何才能知道其中奧妙等等，通過此活動，不僅讓學生知道生物知識在醫(yī)療上的實際應用，提高對生物知識的興趣，而且可以鍛煉學生在生活中的交際能力。
四、加強演示實驗、分組實驗，培養(yǎng)初中學生的觀察能力、動手能力和思維能力。生物學是一門實驗為基礎科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過探索性實驗可以使初中學生主動獲取知識。加強實驗不僅提高了初中學生的學習興趣，使初中學生掌握一定的技能，同時也培養(yǎng)了初中學生的觀察力和分析問題、解決問題的能力。
1、加強演示實驗，凡是涉及到應該讓初中學生“看到”的盡量讓他們“看到”。例如，學習植物的蒸騰時，當初中學生看塑料袋內(nèi)壁有水珠時，就會興奮不已，當在大樹下乘涼感受到比較涼快時，這些對于一個初一學生更是非常興奮和吃驚的。
2、增設一些實驗，給初中學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，一些演示實驗都可以改為分組實驗，分組實驗做到每人一組，增加學生的動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。
隨著社會的不斷發(fā)展，科學素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)階段人們越來越重視的基本素養(yǎng)。美國某科學家提出了科學素養(yǎng)這一理念，并且將科學素養(yǎng)列為教學工作所要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)之一。1993年國際生物科學課程研究組織出版了《發(fā)展生物學素養(yǎng)》一書，并將其定義為生物學教育工作的課程指南，其書中的內(nèi)容也將培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)視為這一指南的總體指導方向。而我國也逐漸發(fā)現(xiàn)了生物學科對于學生日后科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，開始加強生物課程方面的教育工作。
一、將探究教學這一教學模式融入生物教學中
科學類科目教學工作的最終目的就是使學生的科學素養(yǎng)得到提高，而我國傳統(tǒng)教育模式的課堂中，一般都只會關(guān)注教師單方面的知識傳授工作，讓學生完成機械化背誦與練習。從現(xiàn)代教育學的角度來看，這種教學方法是極其缺乏科學性的，這種教學模式下的學生會逐漸失去學習主動性與創(chuàng)造力，嚴重違背這一時代中社會對學生能力的需求。此外，這種教學模式也無法有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教育工作理念，十分重視學生在課堂中的參與度，希望能夠通過提升學生參與度提升學生對科學內(nèi)容的掌握程度。在這種情況下，探究教學模式應運而生。生物課程中的探究模式教學工作，其實就是讓學生能夠自主獲取生物學中的相關(guān)知識，進而提高學生科學素養(yǎng)，掌握研究生物科學的過程和相關(guān)方法。應用探究教學進行初中生物課程教學時，最重要的是其需要與學生日常生活有所接觸，教學工作應當著力于提高學生參與度，從而使學生能夠高效進行生物學研究，并提升自身的科學素養(yǎng)。
教師在生物探究教學課堂中，需要擔任教學工作組織者、學生自主學習引導者、學生學習成果評價者這三種身份的工作。創(chuàng)造學生在課堂中的探究情境，并引導學生展開探究活動，教師在課程進行的過程當中，還需要把握其課程探究的深度，并對探究教學的成果進行評價。在這種情況下，學生就能夠通過分析教師提供的教學情景，明確課堂中的學習目標，進一步優(yōu)化自身學習成果。比如，在學生學習植物知識中的“蒸騰作用”時，可以通過平日學生生活中，炎熱的天氣喜歡在樹下乘涼的習慣，來解釋蒸騰作用的具體意義。此外，學生也可以通過動手實驗來研究植物失水現(xiàn)象，進而對植物的蒸騰作用形成更加具體的認識。
二、將生物理論教學模式向生物實驗教學方向改進
1.增加學生在實驗中的參與度
生物課堂中的實驗行為是提高學生對其理論知識理解能力的重要教學工作，而現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師一般只會考慮如何提升學生的考試成績，給學生灌輸大量的生物理論知識。這種教學方法對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)毫無幫助，而且不利于學生各方面能力的綜合成長。而實驗能夠讓學生的理論知識從客觀角度得到證實，這一過程能夠讓學生的理論知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。所以，相關(guān)教育工作者應該適當增加課堂學習中的實驗內(nèi)容，讓學生對實驗操作引起重視。此外，教師應該在實驗過程中突出對學生動手能力的培養(yǎng)，最好讓學生在力所能及的情況下，自行搜集一些實驗材料。比如，在生物課學習細胞知識的學習單元中，教師需要組織學生在顯微鏡下觀察植物的細胞。在進行這項實驗時，教師可以選擇讓學生自行尋找觀察所用的植物材料。在此之前，教師可以告知學生，在尋找植物材料時，應當盡量選擇洋蔥、大蔥這一類表皮細胞比較易于觀察的植物種類，然后組織學生完成整套實驗內(nèi)容。這種教學模式下的實驗方式，能夠使學生的動手能力獲得明顯提升，并且能夠從實驗過程中體會到學習課程知識的樂趣，當然，最重要的是這種讓學生能夠通過親自動手證明科學理論知識的教學方法，對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)十分有利。
2.將生物課程的實驗內(nèi)容進行拓展
初中階段學生所進行的生物實驗分為驗證實驗與演示實驗兩種，學生能夠通過這些實驗掌握一些基礎生物知識以及實驗方法，但若想讓學生的想象力與創(chuàng)造力獲得進一步提高，相關(guān)教育工作者就需要嘗試對實驗項目進行一定拓展。比如，在初中教材實驗中，有一項實驗是研究酒精對跳蚤心率的影響。在這項試驗中，學生通過觀察在不同濃度的酒精下，跳蚤的心率會發(fā)生怎樣的變化，引發(fā)學生對人類酗酒對自身身體產(chǎn)生危害的反思。在完成這項試驗后，教師可以讓學生用煙絲浸泡出的液體來替代酒精，觀察跳蚤在這一環(huán)境下的心率情況。經(jīng)過實驗證明，濃度較高的煙絲浸泡液確實對跳蚤的心率產(chǎn)生一定影響。在完成這項實驗后，學生會對這種拓展實驗模式產(chǎn)生深刻印象，進而發(fā)現(xiàn)一些更多的實驗拓展方向，這種在科學研究中能夠舉一反三的能力，也是評價學生科學素養(yǎng)的重要標準之一。
學生初中階段的生物課程，對培養(yǎng)學生日后的科學素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，希望本文能夠通過對生物教學實驗以及課堂教學模式的理解，給我國初中生物教學工作提供一個新的發(fā)展方向。
新課程倡導的各種教學方法如“探究式教學”“啟發(fā)式教學”等，都要求學生在教師創(chuàng)設的情境下積極探索，主動學習知識、原理、規(guī)律等。生物學在考試中所占分數(shù)比例較小，相比語、數(shù)、外等學科，不太受重視，尤其是在初中階段，有的地區(qū)中考甚至不考生物，使得學生更不重視這門學科。因此，如何創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習生物的興趣，是生物教師、尤其是初中生物教師面臨的關(guān)鍵問題。筆者作為一名初中生物教師，通過幾年的實踐、反思，總結(jié)了一些在初中生物教學中創(chuàng)設有效教學情境的策略，主要包括以下幾個方面。
一、角色扮演，模擬生活情景
角色扮演、模擬生活情景能夠?qū)⒄n堂變得具有趣味性、真實性。初中生正處在感性思維向理性思維過渡的階段，充滿趣味的課堂可以幫助學生理解相對比較理性的教學內(nèi)容。
例如，在講“血液流動的管道――血管”這部分內(nèi)容時，我假裝左臂受傷，用手捂著“傷口”，痛苦地說：“同學們，老師不小心把胳膊劃破了，現(xiàn)在血流不止，你們能幫我止血嗎？”學生踴躍地拿起了我為他們準備好的紗布，幫我“止血”。這時，請學生一邊行動，一邊講講他這樣做的理由，根據(jù)學生的發(fā)言，提出疑問：“止血的部位和血管的種類有沒有關(guān)系，血管分為哪幾種？”由此引出課題。這一段教學情境的創(chuàng)設，使學生扮演了一次白衣天使，主動想辦法幫助“傷者”止血，激發(fā)了學生的求知欲，啟發(fā)了學生的思維。
二、引經(jīng)據(jù)典，勾勒文學色彩
在教學中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設出具有文學色彩的教學情境，激發(fā)學生學習的熱情。比如，引導學生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學色彩的詞句使學生將生物學知識和文學知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。
三、多媒體輔助教學，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學也可以把抽象的教學內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學生在有限的空間中，觀察到了地球上形形的生物，也使他們感受到生物學的魅力。
四、重視生物科學史，以情動人
生物科學史雖然不屬于生物學基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學生體會科學家的偉大，了解科學研究的過程，激勵學生探索科學。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學家的故事可使學生體會到科學研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學家無數(shù)的汗水和心血，科學能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?/p>
五、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學生的社會責任感
初中階段是學生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標之一“培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務”這部分內(nèi)容時，可以擴充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國主義情感，引導學生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)?；顒?。學生在生物學習中形成的社會責任感，反過來也會促進學生學習生物。
六、巧編故事，增加趣味
生物學的很多知識是比較抽象的，學生理解起來有一定難度，也容易覺得枯燥。對此，可以利用語言藝術(shù)，把抽象的知識變?yōu)樯鷦拥墓适?，幫助學生理解。比如，在講到“人體免疫”時，我根據(jù)教學內(nèi)容，給學生講述了一個流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事。我把B淋巴細胞和T淋巴細胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊，用生動、形象的語言描述了流感病毒進入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭，說明了人體的免疫機制，取得了比較好的教學效果。
總之，在具體的生物教學中，教師應該綜合應用各種方法，創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，促使學生主動學習，探索新知，做學習的主人。
參考文獻：
初中生物學科的知識點繁多，課堂教學中要善于運用設疑法。一方面它符合初中生的心理發(fā)展特點。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強，求知欲強。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學生注意力不集中，缺乏積極性。適當提問，可以有效地增強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標準》指出不僅僅要傳授給學生知識，而更應該注重學生把所學知識同現(xiàn)實實際生活聯(lián)系的能力。而設疑法正好可以滿足這個要求，如果問題設置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學生的思考能力，以及生物學在日常生活中的應用能力。本文將從問題設置的時間、問題的質(zhì)量、提問的對象、鼓勵學生提問等三個方面淺論初中生物教學過程中的設疑教學方法，以便提高教學質(zhì)量讓課堂更豐富。
一、問題設置的時間要適宜
提問問題要抓住時機，不能想起來就問，想不起來就一節(jié)課不提問，也不能一節(jié)課一直在問。提問問題的時間尺度要把握好，我認為問題提問的時間應該注意以下幾點。
首先，問題間隔要適當，不能將問題集中在同一時間段，而應該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時刻提醒學生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發(fā)揮其價值。其次，提問時機要抓住。上一堂課就如同打一場仗，課堂時間也是爭分奪秒，所以抓住提問題的時機就如同抓住戰(zhàn)機一樣，必須全力以赴發(fā)揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學生的注意力，引起學生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結(jié)尾時再次提出這個問題讓學生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學生足夠的思考時間，不能提問后不給學生思考的時間直接找同學回答，這樣學生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學生回答問題的積極性，另一方面也使這個問題失去了意義和價值。同時，也要注意思考時間也不能太長，否則就浪費了寶貴的課堂時間。
二、所提問題要高質(zhì)
提出問題并不是單純地提醒學生要認真聽課，而是啟發(fā)學生有所思考有所收獲，這是一個重要的教學方式。恰當?shù)膯栴}可以有效地發(fā)揮設疑教學的優(yōu)點，提高授課的質(zhì)量。因此，對于問題的質(zhì)量一定要做到有質(zhì)量、有效率，這需要做到以下幾點。
首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，畢業(yè)這樣學生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設置也不能太簡單，這樣既沒有價值，不能鍛煉學生的思考能力，也會浪費時間，讓學生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學生的興趣，集中學生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學生興奮點的問題，這樣的問題才能最大限度地調(diào)動學生的思考積極性。再次，連續(xù)問題的提問要有深度，有層次性。比如，對于一個問題，學生的回答可能不完善，老師要根據(jù)學生的回答找出其中的不足，并M行補充。因此，老師的問題一定要現(xiàn)實出很強的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發(fā)學生。
三、提問對象要全面
提問對象必須面對全體學生，初中生物課與日常生活密切相關(guān)，每一個學生都有潛能學好，所以老師不能“偏愛”某一部分學生，而應該要一視同仁，平等對待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學生對生物接受能力特別快，成績也好，老師就特別對待。而有的學生接受慢、成績差，老師就“另眼相看”。其實這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎的階段，這個階段如果讓學生產(chǎn)生厭學心理，那么對其以后的生物學習都會產(chǎn)生不好的影響。針對這個問題，老師就可以通過面向全體學生設疑的方法解決。
提問要面向全體學生就要做到因材施教?？桌戏蜃釉趦汕昵熬吞岢龅慕虒W理論，在現(xiàn)代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對成績較差的學生老師不能放棄，適當對其提問一些相對簡單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對于基礎好的學生問題就不能太簡單，而要有深度，適當?shù)丶ぐl(fā)學生在生物科學上的潛能。
一、問題提出
初中生物學科是一門實驗學科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習。生物科技活動是結(jié)合課堂教學，運用生物學知識，組織學生設計開展的研究探索和實踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學校的開展，既可以給學生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責任感和社會實踐能力，又可以培養(yǎng)學生科學的思維習慣和良好的合作精神，實現(xiàn)塑造人格、提高科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標。當今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發(fā)展美國人的科學素質(zhì)為目標，培養(yǎng)適應2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標，使其基礎教育居于世界前列。
目前我國進行的中學教育教學的改革，也十分強調(diào)對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠遠不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠遠不足的，科技活動雖然在科學教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠遠不能適應新世紀教學的要求。
因此，在初中生物教學中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學實際進行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動特點與新課標要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結(jié)論和表達交流；觀察法是科學探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進行又可綜合運用。而初中畢業(yè)生生物學科學業(yè)考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調(diào)查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標本的制作、細胞以及生物模型的制作、調(diào)查學校植物的種類及分布、學生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學生的科學興趣，提高了學生設計方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果等科學研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學業(yè)成績提高方面的作用?？偨Y(jié)這些年的生物科技活動實踐經(jīng)驗，結(jié)合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內(nèi)容進行整合，創(chuàng)設問題情境，確定研究課題。如準備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學生感到很神奇，此刻趁機設問：什么物質(zhì)與碘液混合時，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學性與趣味性有機地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學生提問題并巧妙地加以引導，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡
根據(jù)新課標與初中畢業(yè)生生物學科學業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡。在教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學生提供了相應的訓練平臺。
例如在上述課題中，學生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡，有利于學生終身學習能力的培養(yǎng)。
圖1 知識網(wǎng)絡
（三）評價活動過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設計與及活動方案的實施，而與課標和考綱要求相吻合，其要求學生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設，設計方案，制訂合理的活動步驟；進行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學結(jié)論。針對探究過程進行有效科學的評價，能有效地提高學生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標準，對學生活動過程表現(xiàn)進行評分，如表2所示。
當然，在此過程中老師要注意具體的方法指導，引導學生學會科學取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應隨機取樣，以保證科研結(jié)果的科學嚴謹；學會設置對照實驗，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導學生設計表格、曲線，能為學生進行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設橋梁，獲得設計表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學生的實驗能力、分析和解決問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應注意事項
首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據(jù)學生能力梯度和實際合理設計與執(zhí)行活動方案；
其次是認真指導活動的進行，放手讓學生操作，真正地訓練學生的各種能力。
要適時進行評價與獎勵，以調(diào)動學生的積極性。要落實生物學知識的掌握，提高學業(yè)成績，同時又要提升學生的科學探究能力，讓學生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學素養(yǎng)，以適應學生社會發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動的探究，對學生有很重要的意義。生物科技活動能提高學生對生物學基礎知識與基礎技能的運用能力、特別是科學探究能力的培養(yǎng)，提高學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度，提高了學生學習成績。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003（5）.
2.（美）國家研究理事會著，戢守志等譯.美國國家科學教育標準[M].科學技術(shù)文獻出版社，1999（1）.
