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時(shí)間：2023-09-11 09:18:39
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9月6日—17日，我園全體教師在實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了為期 天的教師師德培訓(xùn)活動(dòng)。本次師德培訓(xùn)結(jié)合幼兒園實(shí)際，開展的培訓(xùn)形式多樣，內(nèi)容豐富，主題明確，重點(diǎn)突出教師的愛(ài)心、責(zé)任心。園長(zhǎng)親自作了《幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)八步階梯》的講座；另外還觀看了“弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化、做個(gè)有道德的人”的光盤；同時(shí)教師間還寫了發(fā)生在自己身邊和其他同行的小故事進(jìn)行交流，大家深感頗有收獲。
（1）通過(guò)師德培訓(xùn)，教師們對(duì)教育的價(jià)值有了更深刻的理解。
進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)“不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個(gè)孩子的榜樣，應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。作為幼兒園集體中的一分子，我們必須尊重自己的職業(yè)規(guī)律，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。
（2）通過(guò)師德培訓(xùn)，幼兒教師的執(zhí)教能力不僅需要先進(jìn)的理念，高超的技術(shù)，還需要對(duì)孩子全身心地?zé)釔?ài)，無(wú)私的關(guān)懷。
我們會(huì)更積極地去實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)范，迅速提高自身的思想道德素質(zhì)；明確在教育過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的職業(yè)道德思想、情感、態(tài)度、行為和作風(fēng)去待人接物、處理問(wèn)題，做好工作，為家長(zhǎng)服務(wù)。我們也明白了良好的師德是教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，是挖掘教師潛能得不竭源泉。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)， 大家表示要做兒童世界的守護(hù)者。
我們的教育，不是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)，歸根結(jié)底，是教出一個(gè)健全的，和諧的人。這也正是“以生為本”這一理念的最好詮釋。清楚地認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，善于觀察兒童的生活與學(xué)習(xí)，從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)孩子，教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì)“教”，更應(yīng)學(xué)會(huì)“學(xué)”,學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)做人。教師們清楚了執(zhí)教能力建設(shè)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，它不僅包含教師的素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方式，還包含教師教書育人等多方面的能力。
大家表示在今后的工作中，要借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，積極反思，使自己的各方面都有所進(jìn)步！
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
師德培訓(xùn)是教師教育中永恒的主題，是教師隊(duì)伍建設(shè)中的靈魂與核心，堅(jiān)持不懈、行之有效地開展師德專題培訓(xùn)，其意義重大而深遠(yuǎn)。根據(jù)市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結(jié)合本校實(shí)際，在暑期開展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
為圓滿完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀看師德講座光盤，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。
二、召開動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)
為確保在規(guī)定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長(zhǎng)從什么叫學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)什么？四個(gè)問(wèn)題的展開中，讓每一位教師體會(huì)到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長(zhǎng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問(wèn)題和將要面對(duì)的形勢(shì)方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富。
為搞好本次暑期師德專題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛(ài)”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，馬校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細(xì)的解說(shuō)。
馬校長(zhǎng)還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的精彩講座，同時(shí)結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開展專題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做人民滿意教師。
馬校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開展專項(xiàng)整治，通過(guò)自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹立良好的教師形象。
教育局下發(fā)的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)《師德、師能、師風(fēng)、師魂》的講話，要求我們，教師應(yīng)該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心付出?！度鸢彩兄行W(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》的學(xué)習(xí)，則讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了《關(guān)于加強(qiáng)在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認(rèn)清絕對(duì)不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見》則讓教師提高了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。
四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、中心明確，過(guò)程落實(shí)。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程我們采取了集中學(xué)習(xí)（包括集中聽報(bào)告等）、教師寫材料等形式進(jìn)行。
2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會(huì)嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請(qǐng)假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加并認(rèn)真聽講，做好筆記。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵。可以說(shuō)師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識(shí)師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
通過(guò)這次師德專題培訓(xùn)，一定能使我校教師對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì)有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
我是個(gè)剛剛踏上幼兒園教育工作崗位的教師，但我深深地認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒充滿愛(ài)是做好教師工作的關(guān)鍵。記得有位老教師說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！贝笞骷腋郀柣f(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！笨梢姡瑦?ài)是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。
一、純真的愛(ài)心是“施愛(ài)”的基礎(chǔ)
有人說(shuō)："一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)幼兒無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。"因此作為一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)孩子。
剛接觸幼兒，他們純真的笑容感染了我，因此對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，欣賞他們的可愛(ài)之處，保護(hù)他們珍貴的自尊心。幼兒在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，我也動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。
二、真摯的情感是“施愛(ài)”的前提
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，教
師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。打開幼兒的心扉，引導(dǎo)他們走上一條充滿自信，充滿歡樂(lè)的人生大道，這比什么都重要。
三、尊重幼兒是“施愛(ài)”的關(guān)鍵
優(yōu)秀的教師給幼兒以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待幼兒。在“施愛(ài)”的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，有禮貌地對(duì)待幼兒。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都會(huì)招來(lái)失敗，甚至導(dǎo)致師生的對(duì)立。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦膹?qiáng)，對(duì)他們的最好的教育方法是：避開嚴(yán)厲的直接批評(píng)，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說(shuō)服教育。
四、了解幼兒是“施愛(ài)”的途徑
教師對(duì)幼兒的情況要深入了解，對(duì)幼兒的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能以更好地接觸到幼兒情感的"點(diǎn)子"上，這種接觸點(diǎn)就好像是"心竅"，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛(ài)的門路。
老師用心去多方面地了解自己的幼兒，然后適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，這可能改變幼兒的一生，畢竟，一個(gè)人人品好，誠(chéng)實(shí)，最可貴。
五、面向大多數(shù)，是“施愛(ài)”的良法
教師生活在幼兒中間，深知幼兒需要教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)幼兒，而是所教的全部幼兒。但教師只有一個(gè)，時(shí)間和精力都有限，這就必須調(diào)動(dòng)集體的力量，通過(guò)集體的關(guān)心使幼兒感到溫暖，相互影響、幫助、擴(kuò)大和深化師愛(ài)的作用。
教師的愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)
關(guān)鍵詞：
國(guó)培計(jì)劃；教師培訓(xùn)；英語(yǔ)
一、“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)的背景
隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)的改革趨勢(shì)。在這種教育大環(huán)境之下，廣大初中英語(yǔ)教師同樣面臨著諸多挑戰(zhàn)：需要更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上的角色，學(xué)習(xí)日益更新的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。因此，務(wù)求實(shí)效的教師培訓(xùn)成為當(dāng)前解決在職教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的基本途徑之一。作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，教育部、財(cái)政部從2010年起開始實(shí)施的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）是“具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有‘示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革’的作用”。初中英語(yǔ)教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)欠缺等問(wèn)題逐漸凸顯。因此，全面了解初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效推進(jìn)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于提高我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量具有重要意義。筆者在調(diào)查分析湖北省荊州市初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，探討了當(dāng)前初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及如何依托“國(guó)培計(jì)劃”進(jìn)行師資培訓(xùn)改革的策略。
二、“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自2012年起已連續(xù)兩年承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”英語(yǔ)教師短期培訓(xùn)和英語(yǔ)教師長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)培訓(xùn)荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)骨干教師200余人。通過(guò)對(duì)參加本校“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，根據(jù)收集整理的資料和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)了以下亟待解決的矛盾和問(wèn)題。
1.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)初中英語(yǔ)教師的整體狀況不能滿足教育改革的需求，專任教師缺乏，學(xué)歷水平整體不達(dá)標(biāo)，從回收的有效調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的參培初中英語(yǔ)教師中，本科以上學(xué)歷占27.2%，大專學(xué)歷占39.6%，中師、中專學(xué)歷占33.2%。
2.教師綜合素質(zhì)難以滿足教學(xué)要求。初中英語(yǔ)教師對(duì)于新課改所蘊(yùn)含的教學(xué)理念未能科學(xué)了解，在課堂上僅僅將英語(yǔ)作為單一語(yǔ)言知識(shí)教授。通過(guò)對(duì)參培教師的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在如何提高學(xué)生交際口語(yǔ)、原版材料閱讀等能體現(xiàn)素質(zhì)教育的語(yǔ)言綜合能力方面均缺乏有效的教學(xué)方法。
3.教師培訓(xùn)體系不健全、培訓(xùn)模式單一。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量不斷提高。雖然已有將近75%的初中英語(yǔ)教師參加過(guò)各種形式的培訓(xùn)，但調(diào)查對(duì)象中有22.5%的教師認(rèn)為教授的內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的幫助不大。在被問(wèn)及“最期待哪方面的培訓(xùn)指導(dǎo)”時(shí)，有42.6%的教師希望進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)，如現(xiàn)代教育技術(shù)和新教材使用等方面。
三、基于“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)化對(duì)策
針對(duì)荊州市初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況及區(qū)域特性，尋求切實(shí)可行的教師培訓(xùn)機(jī)制，更好地滿足一線教師的教學(xué)需求已成為當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)發(fā)放并回收的滿意度問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，95%的參培教師都認(rèn)為通過(guò)參加“國(guó)培計(jì)劃”，可以促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)理念和綜合素質(zhì)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施在進(jìn)一步增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性方面還具有較大的發(fā)展空間。
1.培訓(xùn)內(nèi)容和形式需要不斷完善。第一，通過(guò)集體備課、撰寫教學(xué)反思與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程等形式處理好理論課與實(shí)踐課之間的均衡分配。集體備課活動(dòng)為教師們創(chuàng)造了集思廣益和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)撰寫教學(xué)反思，教師們能學(xué)會(huì)批判性地檢驗(yàn)自己的教學(xué)實(shí)踐。第二，擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式。要把學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告和“影子基地”的觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，整合一支包括國(guó)家新課標(biāo)研制組專家以及對(duì)新課改有深入研究的教授和一線優(yōu)秀教師的培訓(xùn)者隊(duì)伍，同時(shí)建立有效的管理團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合管理。第三，注重教師人文素質(zhì)的提升，提高其對(duì)中外文化異同的鑒別能力和跨文化交際能力。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)，健全教師培訓(xùn)質(zhì)量保障機(jī)制。第一，充分依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以高校專家和一線教學(xué)名師為引導(dǎo)、以參培教師為主體的遠(yuǎn)程教育模式。第二，通過(guò)課題研究跟蹤指導(dǎo)，提高參培教師的教育研究能力和發(fā)揮示范引領(lǐng)的骨干作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在對(duì)近兩年參加長(zhǎng)江大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”的初中英語(yǔ)教師的調(diào)查訪談中了解到廣大參培教師通過(guò)培訓(xùn)在教學(xué)技能和教學(xué)研究水平方面獲益良多，培訓(xùn)不僅使他們更新了自己的教育教學(xué)觀念，也促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。針對(duì)參培英語(yǔ)教師對(duì)于培訓(xùn)“專業(yè)化”的共同期望，結(jié)合荊州市城區(qū)及周邊地區(qū)教師隊(duì)伍的整體狀況和實(shí)際需求，作為培訓(xùn)新模式的“國(guó)培計(jì)劃”在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)培訓(xùn)模式做相應(yīng)的改革，促使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性。
作者：馬欣 單位：長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0140-02
當(dāng)我們學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)提到要注意文章的語(yǔ)感、語(yǔ)境，其實(shí)學(xué)英語(yǔ)一樣，也要注意其語(yǔ)感，初中生注重培養(yǎng)與訓(xùn)練他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)大有幫助。那有人會(huì)問(wèn)：語(yǔ)感到底是什么呢？語(yǔ)感是人們對(duì)于語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)的綜合直覺(jué)能力，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、詞組、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等許多方面的敏感的直覺(jué)能力，是隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)獲得積累和加強(qiáng)的一種能力。所謂熟能生巧，在語(yǔ)言上也是一樣，這樣表現(xiàn)出來(lái)的就是語(yǔ)感，對(duì)某種語(yǔ)言語(yǔ)感強(qiáng)的人，則對(duì)該語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫能力也強(qiáng)。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)好了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力大有幫助，反之聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高也有助于語(yǔ)感培養(yǎng)與訓(xùn)練。
要想學(xué)好英語(yǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，分別從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面去培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
1聽力訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感
初中英語(yǔ)通常沒(méi)有安排專門的聽力課，但是初中教材每個(gè)單元中都安排了一定的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，在課堂上，學(xué)生通過(guò)聽老師同學(xué)之間的說(shuō)或者磁帶讀，去感知英語(yǔ)語(yǔ)音和詞句。剛開始，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)能力可能較差，存在聽不懂的現(xiàn)象，但是隨著一邊看教材一邊聽，反復(fù)多次聽，達(dá)到從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，逐步產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)的良好感覺(jué)。在聽的過(guò)程中，我們也得注意首先要讓他們聽準(zhǔn)確的發(fā)音，反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，然后學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，最后還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英語(yǔ)句子的意群停頓，把握好英語(yǔ)優(yōu)美的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。這也就是防止學(xué)生形成中國(guó)式英語(yǔ)發(fā)音的毛病，這就要求從一開始就做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，否則形成了語(yǔ)言習(xí)慣就很難更改。所以教師要把教材錄音帶作為聽說(shuō)訓(xùn)練的第一材料，聽之前注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。其次，教師要有計(jì)劃地安排好聽力課，聽力內(nèi)容從易到難，循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生在課上邊聽邊看，逐步提高聽力。再次，在訓(xùn)練聽力的同時(shí)，注意內(nèi)容的理解和把握，提高語(yǔ)言的感知能力和反應(yīng)能力，有利于語(yǔ)感的形成。
2讓學(xué)生大膽的說(shuō)，接受語(yǔ)感
聽和說(shuō)是相輔相成、互相促進(jìn)、不可分割的。聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽的提高，我們加強(qiáng)聽的同時(shí)，也要加強(qiáng)說(shuō)的能力，也就是口語(yǔ)表達(dá)能力。通常我們可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)和訓(xùn)練：1、復(fù)述。復(fù)述是以言語(yǔ)重復(fù)剛識(shí)記的材料，以鞏固記憶的心理操作過(guò)程。是英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中的有效手段。它包括重復(fù)性復(fù)述和改造性復(fù)述兩大類。不管是哪種復(fù)述都要抓住中心，取舍合理，結(jié)構(gòu)完整，這也就要求理解和把握原文，包括原文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。復(fù)述最重要的意義是能培養(yǎng)語(yǔ)言的系統(tǒng)性和連貫性，也就在復(fù)述的過(guò)程中逐漸的接受語(yǔ)感。2、問(wèn)答。問(wèn)答屬交流型的說(shuō)話訓(xùn)練。它運(yùn)用一問(wèn)一答的形式鍛煉學(xué)生快速的反應(yīng)能力和對(duì)語(yǔ)言的接收能力與組織能力。通過(guò)問(wèn)答，把探討的問(wèn)題引向深入，使語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的目的。問(wèn)答的過(guò)程，也是訓(xùn)練的主體答者抓住問(wèn)題、分析問(wèn)題、考慮答案、組織語(yǔ)言的過(guò)程。問(wèn)答過(guò)程要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用判斷和推理，也是接受語(yǔ)感的能力的過(guò)程。3、討論。討論是圍繞一定的中心議題，大家各抒己見求得觀點(diǎn)一致的交流方式。選擇學(xué)生感興趣的、普遍關(guān)心的、符合學(xué)生生理和心理特征的話題，通過(guò)學(xué)生分析話題、總結(jié)材料、陳述觀點(diǎn)、然后組織語(yǔ)言發(fā)言，來(lái)判斷學(xué)生的語(yǔ)言掌握和組織能力，看觀點(diǎn)是否清晰明朗，語(yǔ)言是否自然、連貫、果斷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，思辨能力很有作用。4、課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自編、自演英語(yǔ)短劇，用英語(yǔ)講述短小精彩的故事，通過(guò)集體交流，會(huì)有效地增強(qiáng)語(yǔ)感。
3記憶朗讀與閱讀結(jié)合，提高語(yǔ)感
學(xué)好英語(yǔ)不得不讀，這就包含兩個(gè)層次，一個(gè)是記憶朗讀也就是我們常說(shuō)的背誦，有人會(huì)疑問(wèn)，那不就是應(yīng)試教育么？其實(shí)也不然，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感要抓背誦”?！氨痴b”是培養(yǎng)和提高語(yǔ)感素質(zhì)的重要途徑。通過(guò)記憶朗讀不僅能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感悟，還能夠培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和感知能力。通過(guò)記憶朗讀，一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，便于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維；另一方面，能夠激活他們的語(yǔ)言思維，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力和學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯是基礎(chǔ)，語(yǔ)法是關(guān)鍵，不朗讀記憶理解，談何掌握充足的詞匯量，談何學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不朗讀記憶理解，談何熟練眾多語(yǔ)法。對(duì)于教材課文的記憶朗讀，也是掌握理解課文內(nèi)容的重要方法，有助于學(xué)生掌握全文大意，有助于學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法特點(diǎn)。記憶朗讀過(guò)程中，教師適當(dāng)指點(diǎn)閱讀技巧，包括怎樣猜測(cè)詞意，怎樣推理判斷，怎樣提高閱讀速度等，使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文、掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。另外一個(gè)層次就是閱讀，這個(gè)滲透在我們平時(shí)上課對(duì)課文的理解上，也表現(xiàn)在我們對(duì)課外材料的閱讀上。閱讀一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，另一方面掌握語(yǔ)法技巧和寫作的重要手段。人腦就像一個(gè)用來(lái)容納知識(shí)的容器，輸入的語(yǔ)言信息越多，經(jīng)過(guò)大量的積累和鞏固，輸出的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越順利，水平也會(huì)越來(lái)越高。因此，教師可適當(dāng)要求學(xué)生閱讀好課文，掌握必須的詞匯、語(yǔ)法，另外閱讀一些文學(xué)名著，了解英美國(guó)家的背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣和能力，為實(shí)際交流奠定基礎(chǔ)。
1.從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)看，口語(yǔ)訓(xùn)練不容忽視。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，在具體教學(xué)的過(guò)程中，部分教師往往重讀、寫，輕聽、說(shuō)。他并非不知道口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于應(yīng)試教育的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋，而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文教學(xué)的課堂?，F(xiàn)在，在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一，必須在語(yǔ)文課中給它以應(yīng)有的一席之地。
2.從社會(huì)發(fā)展的要求看，口語(yǔ)訓(xùn)練非常必要。
社會(huì)發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時(shí)代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，許多時(shí)候需要談判、辯論、宣傳、演講……學(xué)生不論將來(lái)從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。
3.從學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練十分迫切。
在農(nóng)村初中，生源相對(duì)較差，許多學(xué)生從小到大從無(wú)機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相當(dāng)眾發(fā)言，整天埋頭于練習(xí)卷，語(yǔ)文課上忙于聽分析記答案做試卷，久而久之便形成不良循環(huán)：越不會(huì)說(shuō)鍛煉機(jī)會(huì)越少，鍛煉機(jī)會(huì)越少越不會(huì)說(shuō)。
那么，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑。
二、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法
1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，摒除自卑心理。
學(xué)生不踴躍回答問(wèn)題，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問(wèn)題有錯(cuò)難堪，特別是九年級(jí)學(xué)生更甚。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，只有讓他們大膽“說(shuō)話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答提問(wèn)的重要性。我在教學(xué)中曾遇到此類情況，七年級(jí)時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題積極性比較高漲，八年級(jí)上學(xué)期銳氣減弱，九年級(jí)后幾乎“鴉雀無(wú)聲”，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課后談話但仍不見效。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，我增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)卡，如：回答較好的打給紅卡，回答一般的給藍(lán)卡。其目的是讓學(xué)生懂得教師對(duì)這方面的重視。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性頓時(shí)高漲，收到了較好的效果。但這只是短時(shí)間發(fā)生的效應(yīng)，教師更重要的是及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問(wèn)的良好習(xí)慣。只要學(xué)生大膽“說(shuō)話”，教師就應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論，把問(wèn)題補(bǔ)充完整。
有些難度較大、綜合性較強(qiáng)、學(xué)生把握不住或短暫時(shí)間不能圓滿回答的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，相互修正和補(bǔ)充，讓學(xué)生在別人回答問(wèn)題的過(guò)程中得到啟示和提高，以吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和拓展自己的思路，達(dá)到發(fā)問(wèn)者預(yù)期的目的。如我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。這是為什么?”一位學(xué)生沒(méi)有思考好便舉手回答：“因?yàn)榉哆M(jìn)是他的女婿，衣襟皺了不好看，沒(méi)面子，所以胡屠戶替他扯平衣襟。”惹得滿堂哄笑，他也滿臉通紅，自覺(jué)難堪。我沒(méi)有立即糾正他，而是讓他坐下與同桌討論，結(jié)果這位同學(xué)再次舉手回答：“范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度來(lái)了180°的大轉(zhuǎn)彎，與他先前無(wú)端地教訓(xùn)、咒罵女婿到現(xiàn)在主動(dòng)替女婿扯平衣襟、地夸獎(jiǎng)女婿如何了得形成了鮮明的對(duì)比，無(wú)情地暴露了胡屠戶愛(ài)富欺貧的丑惡靈魂?！痹拕傉f(shuō)完便贏得了全班的掌聲，該生得到了鼓舞，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了一定的提高，其效果是明顯的。
3.努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。
學(xué)生不積極回答教師的提問(wèn)，不主動(dòng)參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生，還應(yīng)從自身的授課藝術(shù)上去找原因。教師不能只顧自己教學(xué)而無(wú)視學(xué)生的情緒，把學(xué)生當(dāng)作“容器”去“填充”，而應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度、期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。特別是語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生喜問(wèn)樂(lè)答的天性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。如我在教學(xué)朱自清《春》一課時(shí)，這樣創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，那天我特地穿著充滿活力的綠色運(yùn)動(dòng)服裝，興致勃勃地小跑上了講臺(tái)，做了半小節(jié)廣播操后興致勃勃對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“春天多好啊，萬(wàn)物復(fù)蘇，空氣清新，人多有精神吶，在作家朱自清筆下的春天究竟又是怎樣的一番天地呢，這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞好嗎？”然后開始講課，讓學(xué)生感受到春天的氣息，較好地協(xié)調(diào)課堂氛圍，從而給我分析課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的答問(wèn)積極性提供了良好的外部條件。
中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Application of Experiential Training in Educational Skill Training
HUANG Xiaoxin
(Beijing Institute of Technology Zhuhai Branch, Zhuhai, Guangdong 519085)
AbstractIntegrate information technology in education has become a hot issue in education reform.And teachers' education technology training becomes a bottleneck for information technology integrate with education. How to train teachers with education information efficiently in oder to help the teachers to use information technology is a problems urgently to be solved. This paper ananlyses the training and means of current situation of education technology and try to use experience training in teacher education technology application.
Key wordseducation technology; experience training
教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過(guò)現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練和優(yōu)秀教案的示范研討，使教師了解教育技術(shù)基本知識(shí)，提高現(xiàn)代教育思想意識(shí)，掌握教育技術(shù)基本技能，熟悉教育技術(shù)應(yīng)用方法，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高教育技術(shù)素質(zhì)和能力，使教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革取得明顯進(jìn)展，使學(xué)校應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯提高。由于教育技術(shù)不僅有利于教育手段現(xiàn)代化，而且有利于教育思想、方法和體系的現(xiàn)代化，因而發(fā)展教育技術(shù)成為一種必然趨勢(shì)，教育技術(shù)能力成為新時(shí)期教師必備的職業(yè)技能之一。因此，培訓(xùn)教師教育技術(shù)技能，是時(shí)代向我們提出的緊迫課題。
1 教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及問(wèn)題
教育技術(shù)培訓(xùn)以教師在職短期培訓(xùn)為主。一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)時(shí)間緊，內(nèi)容多，受訓(xùn)者不可能像在校學(xué)生有充溢的時(shí)間學(xué)習(xí)，只能集中時(shí)間，進(jìn)行“講座式”的培訓(xùn)。這種的方式多以理論知識(shí)的講解為重點(diǎn)，最后以考試結(jié)束。傳統(tǒng)的培訓(xùn)主要以培訓(xùn)者為中心，培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，但學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間缺乏交流，學(xué)員操作少之又少，不能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員一味地接受培訓(xùn)內(nèi)容，根本沒(méi)有時(shí)間消化，對(duì)一些基本知識(shí)和基本規(guī)律未能把握，因此導(dǎo)致到他們學(xué)過(guò)即忘，不利于學(xué)員日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
很多學(xué)員僅僅把教育技術(shù)培訓(xùn)看成是完成工作任務(wù)的一部分，教育技術(shù)培訓(xùn)也變得有其名而無(wú)其實(shí)。同時(shí)，當(dāng)前的培訓(xùn)模式并沒(méi)有激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有讓教師掌握教育技術(shù)的基本規(guī)律。
2 體驗(yàn)式培訓(xùn)方式
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)即“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，是一種擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的雙向?qū)W習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意學(xué)員的親身體會(huì)和實(shí)際感受。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)式訓(xùn)練的最大區(qū)別在于：前者以學(xué)員為中心，后者以培訓(xùn)者為中心。培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)員能夠有效地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)員日后能能力繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)的主體必須是學(xué)員而非培訓(xùn)者，正如伽利略所說(shuō)：“你無(wú)法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西”。因此，“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。
體驗(yàn)式培訓(xùn)擺脫了傳統(tǒng)培訓(xùn) “以培訓(xùn)者為中心”的滿堂灌的培訓(xùn)方式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心”的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在體驗(yàn)中、在做中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)，以期待達(dá)到最好的培訓(xùn)效果。體驗(yàn)式培訓(xùn)的精髓在于行為參與、 活動(dòng)參與、多感官參與、 愉快參與、 群體參與、 主動(dòng)參與、情感、 意志、 毅力等非智力因素參與。 當(dāng)培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者真正深刻理解并有意識(shí)地自覺(jué)運(yùn)用了這 “參與” 之后， 便會(huì)感覺(jué)到培訓(xùn)的神奇效果和人們對(duì)培訓(xùn)的渴望！
一般的體驗(yàn)式培訓(xùn)過(guò)程中，往往通過(guò)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)思考――親身體驗(yàn)――小組討論（或?qū)嵺`演練）――分享交流――歸納總結(jié)”等多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員積極思考、交流、嘗試，將自己的內(nèi)在體驗(yàn)升華，從而理解和掌握培訓(xùn)內(nèi)容。如圖1。
圖1體驗(yàn)式培訓(xùn)模式
3 體驗(yàn)式培訓(xùn)在教育技術(shù)培訓(xùn)中的實(shí)例研究
本次研究選取了在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的一次課。在此次課上，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。
3.1 培訓(xùn)對(duì)象
北京理工大學(xué)珠海學(xué)院文法學(xué)院青年教師，共30人。
3.2 培訓(xùn)目標(biāo)
（1）熟練flash元件、圖形等基本動(dòng)畫的操作；（2）通過(guò)操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣；（3）通過(guò)受訓(xùn)者交流、分享，加深學(xué)生對(duì)flash基本動(dòng)畫的操作和掌握f(shuō)lash學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律；（4）通過(guò)培訓(xùn)者輔導(dǎo)和講解，解決受訓(xùn)者在體驗(yàn)過(guò)程中的困難和疑惑。
3.3 培訓(xùn)內(nèi)容
（1）熟悉flash元件和圖形變換的基本動(dòng)畫的操作；（2）掌握f(shuō)lash遮罩層和引導(dǎo)層等動(dòng)畫的操作和運(yùn)用。
3.4 培訓(xùn)時(shí)間
兩個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)為45分，中間休息5分鐘。
3.5 培訓(xùn)過(guò)程
如下圖2
圖2培訓(xùn)流程
其中，我們將培訓(xùn)的大部分時(shí)間用在學(xué)生的自我體驗(yàn)和相互交流環(huán)節(jié)上。
3.6 效果分析
圖3圖4
我們通過(guò)學(xué)員提交的作品和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。
（1）65%的學(xué)員認(rèn)為該方式能讓學(xué)員有充分的時(shí)間體驗(yàn)和一個(gè)自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于他們相互學(xué)習(xí)flash。如圖3。81%的學(xué)員認(rèn)為他們對(duì)flash的操作更加熟練，印象更加深刻。如圖4。83%的學(xué)員認(rèn)為這樣有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如圖5。
（2）與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比較，92%的學(xué)員認(rèn)為他們已經(jīng)掌握和基本掌握f(shuō)lash操作，僅有8%的學(xué)員沒(méi)有掌握f(shuō)lash操作，如圖6。59%的學(xué)員認(rèn)為，該方式效果更加好，19%的學(xué)員認(rèn)為一樣，而22%的學(xué)員則認(rèn)為效果一般，如圖7。
由此可見，體驗(yàn)式培訓(xùn)方式不僅能充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，更為學(xué)員創(chuàng)建了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得他們能夠有充分的時(shí)間體驗(yàn)flash操作，有充分的時(shí)間與其他學(xué)員和培訓(xùn)者交流，讓他們?cè)隗w驗(yàn)和交流中尋找教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有助于他們培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，此培訓(xùn)模式存在著某些缺陷，在日后的培訓(xùn)實(shí)踐中一定能使該模式更加完善。
4 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)然，體驗(yàn)式教育技術(shù)培訓(xùn)并不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式也有一些優(yōu)勢(shì)，比如傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容比較豐富，適合理論講解。在體驗(yàn)式教育技術(shù)培訓(xùn)中，其中一些環(huán)節(jié)繼承和借鑒了傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。本研究由于研究時(shí)間比較短，研究條件有限，因此，該模式在培訓(xùn)過(guò)程中也存在一些缺陷。但是，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，一定能繼續(xù)完善該培訓(xùn)方式，使得教育技術(shù)培訓(xùn)取得良好效果。
參考文獻(xiàn)
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在春暖花開的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問(wèn)題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為。”“高效課堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段?！北本煼洞髮W(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！
“‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量?！崩钸M(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。
“教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂(lè)與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！
四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！
這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問(wèn)自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問(wèn)中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問(wèn)題的答案！
第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠(yuǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書籍的王國(guó)?！薄耙焯炜磿?，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睈?ài)好讀書應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書籍，讀讀學(xué)科書籍，讀讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！
第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)
“課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)?！闭缋畈ɡ蠋熕?，“普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過(guò)磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)?！彼粤⒆阏n堂立足教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
第三，教師應(yīng)該樂(lè)于動(dòng)筆樂(lè)于寫作
寫作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺(jué)寫工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。
第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考?！蔽覀兘處煈?yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識(shí)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我準(zhǔn)確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開闊了視野。
第三，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我，對(duì)教材研究不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題，注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要注意學(xué)生之間的差異性。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文二 我參加了黔東南州2012素質(zhì)提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次洗腦的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪! 同時(shí)又仿佛是一劑興奮劑，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力) 教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.
教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化?這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。所以了就應(yīng)改在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)。也不管學(xué)生會(huì)不會(huì)?，F(xiàn)在要多學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教師角色。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有大學(xué)立場(chǎng)。
孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。
五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個(gè)幸?？鞓?lè)的人。你會(huì)尋找幸福嗎?關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來(lái)呢?這是很多老師，尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來(lái)呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。外在條件對(duì)幸福是否重要呢?回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng)造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，我們的社會(huì)需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂(lè)的人。
短短的幾天培訓(xùn)，走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，大學(xué)樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。
初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文三 通過(guò)本次教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我收獲頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位語(yǔ)文教師，必須具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，在語(yǔ)文的探究過(guò)程中，教師不再把語(yǔ)文知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究語(yǔ)文的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對(duì)課堂教學(xué)重新的認(rèn)識(shí)：
通過(guò)聽名師的課，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、的教學(xué)技能，給語(yǔ)文教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益非淺。
三、欣賞名師的教學(xué)風(fēng)采，提高授課能力
有幸聆聽優(yōu)秀教師的講座和課堂教學(xué)的風(fēng)采，我佩服他們那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，以及他敢于兼容各種教學(xué)觀點(diǎn)的寬廣胸懷。通過(guò)優(yōu)秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術(shù)，如何舉例、如何抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學(xué)，有的教師還講了自己的親身體會(huì)和多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)名師的報(bào)告，讓我在許多方面有所提高。
四，合理消除兩極分化。
充分利用小組合作，把不同程度的學(xué)生分配在一組，優(yōu)等生幫助落后生。給優(yōu)等生分配任務(wù)，說(shuō)明讓落后生達(dá)到什么程度。對(duì)于落后生取得的進(jìn)步，要給予優(yōu)等生和落后生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其更上一層樓。教師要兼顧中間，照顧兩邊，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，嚴(yán)格消除兩極分化現(xiàn)象。
兵營(yíng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉姿琦
記得讀過(guò)這樣一首詩(shī)：“這是一棵樹啊，春天時(shí)發(fā)芽開花，夏天里枝繁葉茂，秋天里果子飄香，冬天里抗?fàn)幒?。一年又一年，循環(huán)往復(fù)，但問(wèn)成長(zhǎng)，莫問(wèn)歇息?！蔽蚁?，這就是有著漫漫生涯的教育之樹吧。從選擇將自己這粒種子播撒在教育這片沃土之上，或許就意味著選擇了這一漫漫生涯佇立于講壇，不斷地向下扎根，不停地向上生長(zhǎng)。
對(duì)于從教僅有兩年的我而言，或許自己還只是一粒剛被薄土掩埋的新鮮的種子，我還不懂得如何去汲取教育沃土里的甘露，更不懂得如何讓自己不停地向上生長(zhǎng)，我甚至對(duì)自己所處的這片沃土都感覺(jué)到陌生，更甚者，我不知道自己是“知者”還是“不知者”……
美國(guó)歷史學(xué)家杜蘭特曾說(shuō)：“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程?！币簿褪菑摹熬珳?zhǔn)診斷，突破學(xué)科難點(diǎn)——齊力研磨，提高教師素質(zhì)——精雕細(xì)琢出成果，精彩紛呈樂(lè)展示”這一系列的國(guó)培項(xiàng)目中我開始漸漸發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知。
聆聽微故事，感知大道理
“我是家里的老二，又是一個(gè)女孩子，在那個(gè)重男輕女的年代里，這是一個(gè)特殊的身份……”杜巧麗老師滿含深情的講述，真摯感人的故事讓人淚目，“那么認(rèn)真地出走，只是為了更深刻地返回”或許是對(duì)這個(gè)故事最好的概括；“第一次登上講臺(tái)時(shí)內(nèi)心的緊張此刻還記憶猶新……”徐延老師“上班伊始”狀態(tài)的實(shí)錄記載了一個(gè)初上講臺(tái)的為人師者的好奇、緊張與焦慮；“一堂成功的課，需要我們無(wú)數(shù)次的打磨以及各方的努力……”劉江云老師的《昆蟲記誕生記》向我們展示了一堂樂(lè)學(xué)高效課堂的形成過(guò)程……不論是個(gè)人夢(mèng)想初定的堅(jiān)持，還是教育成長(zhǎng)中的迷茫，亦或是師生間的交往技巧，更甚是教育成功的訣竅。這一個(gè)個(gè)微故事都告訴我：選擇，對(duì)許多人，可能意味著兩難，但對(duì)于有教育夢(mèng)想的我們來(lái)說(shuō)，不僅簡(jiǎn)常，還有著幸福的期待。但教育不是一朝一夕的事情，而是一次成長(zhǎng)，一次需要經(jīng)歷時(shí)間的成長(zhǎng)，雖青春漸逝，但會(huì)越來(lái)越充實(shí)，越來(lái)越體會(huì)到生命的價(jià)值。
學(xué)習(xí)微案例，汲取妙方法
德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，但請(qǐng)相信絕對(duì)有兩節(jié)相似的課程，尋找教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的相似性，這便是微案例研究的意義。不論是黃春立老師從6節(jié)課中提煉出的關(guān)于課程資源選擇的論斷，還是胡艷老師基于《從<漁家傲>的教學(xué)談背景的銜接》的講述，亦或是鄒曉敏老師所談到的“要給孩子質(zhì)疑的空間”，都在告訴我們一個(gè)道理：每一堂課當(dāng)然不可是同一個(gè)模具的設(shè)計(jì)，但必然有一些環(huán)節(jié)可以用于多堂課程，我們可以盡可能去尋找那兩片最為相似的樹葉。這一觀點(diǎn)的提出，無(wú)疑給我這樣常常疲于備課的老師指明了方向，“教必有法”，從同一類課型中歸納出實(shí)用的方法，或許更有益于形成自己的獨(dú)特的教育方式。
反思微課例，努力提技能
“生本競(jìng)學(xué)，以追得生成，層出真知灼見；師道解惑，惟問(wèn)而探脈，一道潤(rùn)物無(wú)聲。”一節(jié)豐盈的語(yǔ)文課必定是動(dòng)態(tài)鮮活的，是學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并能依托追問(wèn)精彩生成的。劉丹娜老師用故事導(dǎo)入激趣，以“水到渠成”的追問(wèn)使得本應(yīng)枯燥的文言詞匯“之”的講解生動(dòng)而有趣；李菲老師更用有趣的舉例使人頓悟如何做到先聲奪人，以點(diǎn)亮作文的開頭。如果說(shuō)微案例是要找兩片相似的葉子，那微課例則是旨在尋找那片最完美的葉子。要相信，最好的課堂設(shè)計(jì)可以更好地喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心學(xué)習(xí)的巨人。
復(fù)習(xí)備考會(huì)，明確指方向
一、參與式教師培訓(xùn)提出的背景
1.新課改對(duì)教師培訓(xùn)提出了新的要求
新課程改革涵蓋了知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，從教育理念，到教學(xué)行為，從教學(xué)方式到教育技能，從課程評(píng)價(jià)到課程資源開發(fā)，都要求教師在教學(xué)實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思與實(shí)踐的交替運(yùn)動(dòng)中逐漸達(dá)到駕輕就熟，不斷完善的境界。那么教師培訓(xùn)的內(nèi)容、策略等都要著眼于教師終身學(xué)習(xí)、自我更新，使教師真正融入培訓(xùn)，以參與培訓(xùn)的教師為主體，以發(fā)展教師的能力為目的。
2.參與式教師培訓(xùn)與新要求契合
參與式教師培訓(xùn)提供了教師參與的氛圍，使教師親身體會(huì)，主動(dòng)參與、交流合作、探究學(xué)習(xí)和喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到自己的培訓(xùn)實(shí)踐，這種倡導(dǎo)教師親自體會(huì)、主動(dòng)參與的培訓(xùn)方式與新課改對(duì)教師的要求不謀而合。
二、參與式教師培訓(xùn)在教學(xué)中的運(yùn)用
我校的縣級(jí)教師培訓(xùn)，主要有小學(xué)的學(xué)科培訓(xùn)，中小學(xué)班主任培訓(xùn)等，那么培訓(xùn)者在這幾天的培訓(xùn)中，怎樣才能讓參訓(xùn)的教師有所收獲呢？在教學(xué)中，我嘗試了讓教師參與培訓(xùn)，在一次小學(xué)教師關(guān)于在新課程理念下探索教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了10個(gè)題目，內(nèi)容有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，將參訓(xùn)的教師分成了八個(gè)小組，讓各小組抽簽決定題目和上臺(tái)交流的順序，然后各小組做準(zhǔn)備。在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中有個(gè)小組的老師就問(wèn)我，說(shuō)他們小組的方案己定了，但是可以讓他們小組的兩個(gè)老師出去下嗎？我同意了。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，教師們開始上臺(tái)進(jìn)行交流了，那個(gè)小組的成員又悄悄地對(duì)我說(shuō)，能不能把他們小組的順序往后推一下？第一次嘗試這種教學(xué)方法，心中的確也沒(méi)底，雖然不知兩個(gè)老師出去具體做什么，但我也只能大膽地說(shuō)行，就把他們小組放到了最后?！嚼蠋焸兊慕涣骰顒?dòng)順利地進(jìn)行著，有的在當(dāng)老師，有的就當(dāng)學(xué)生，課堂氣氛很好，也很活躍，大家都參與進(jìn)來(lái)了。但我在想那兩個(gè)老師能不能及時(shí)趕到呢？就在我擔(dān)心的時(shí)候，兩個(gè)老師滿頭大汗的，手里還提著些東西悄悄進(jìn)了教室。還好，趕上了他們小組的表演，我懸著的心放下了。輪到他們小組表演了，我好奇的看著，一個(gè)女老師走上講臺(tái)，手里抱著一個(gè)紙箱，然后讓一個(gè)朦著眼的老師上來(lái)，讓他摸一摸箱里的東西，說(shuō)一說(shuō)它的形狀，聞一聞味道，猜一猜摸到的東西是什么？哦，原來(lái)紙箱里放了幾個(gè)蘋果。接著上課的老師說(shuō)：“同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是畫蘋果！”
這個(gè)小組的教學(xué)設(shè)計(jì)，給參訓(xùn)的老師留下了很深的印象，給我們培訓(xùn)的課堂增加了很多色彩，充分展現(xiàn)了他們對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用。老師們是全身心地投入（在這么短的時(shí)間里，上街去買了蘋果，準(zhǔn)備了紙箱，朦眼睛的布），給我們的教師培訓(xùn)帶來(lái)了精彩的回顧，成了我最難忘的一課。老師們也說(shuō)，通過(guò)這種參與式的培訓(xùn)，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)，讓他們對(duì)新課程的理念、上課的操作技能，得到了較大的提升，對(duì)今后的課堂教學(xué)起到引領(lǐng)作用。也能在今后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我的提升，用自己的行動(dòng)改變現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀。
三、參與式教師培訓(xùn)的作用
（一）對(duì)培訓(xùn)而言
1.有利于提高教師培訓(xùn)的績(jī)效
參與式教師培訓(xùn)通過(guò)實(shí)施各種策略，讓教師在培訓(xùn)中有所得、有所思、有所悟，真正感覺(jué)到通過(guò)培訓(xùn)而提升自己，并解決自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而提高培訓(xùn)的績(jī)效。
2.有利于豐富教師培訓(xùn)的資源
培訓(xùn)資源是培訓(xùn)中利用的一切資源的總稱。在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)中，重培訓(xùn)教材、設(shè)備等有形化資源，而對(duì)各種策略，以及教師本身豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等無(wú)形的資源則關(guān)注和積累不夠。在參與式教師培訓(xùn)中，想要得到教師參與的效果，各種策略的設(shè)計(jì)實(shí)施是必不可少的，而且必須結(jié)合教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣在無(wú)形中就增加了培訓(xùn)資源，除此之外，教師的反思、交流，討論等也是豐富資源。在培訓(xùn)中主講教師與參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行大量的互動(dòng)交流，以達(dá)成最佳的培訓(xùn)效果。
（二）對(duì)參訓(xùn)教師而言
1.促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)，參與式培訓(xùn)的主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組成員之間廣泛交流，不同意見的交鋒、思想的碰撞，形成新的知識(shí)，新的看法，體會(huì)分享的快樂(lè)，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，形成小組凝聚力和對(duì)小組的歸屬感，進(jìn)而增加相互理解和尊重，促進(jìn)更廣泛的交流和合作。
2.促進(jìn)教師全面參與培訓(xùn)
在參與式教師培訓(xùn)中，實(shí)施的各種策略是為了保證教師可以全身心參與到培訓(xùn)中來(lái)，通過(guò)教師自身的思考，與小組內(nèi)、小組間，以及培訓(xùn)者之間各種形式的交流，成為培訓(xùn)真正的主人。
2.推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展
新課改對(duì)教師提出了新要求，其中“以人為本教育觀”、“合作精神”、“探究創(chuàng)新”在參與式教師培訓(xùn)中都可以得到很好的體現(xiàn)。因?yàn)閰⑴c式教師培訓(xùn)真正的以教師為中心，對(duì)教師的合作精神和反思能力都有很好的促進(jìn)作用，在參與式教師培訓(xùn)中，將教師的實(shí)踐知識(shí)作為一個(gè)取之不竭的源泉，并給予應(yīng)用的重視，做到了真正將培訓(xùn)與教師的教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系。
3.適應(yīng)課程改革的需要
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0038-01
一、研究的背景
近年來(lái)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的在職培訓(xùn)工作給予了極大的重視，各級(jí)教委牽頭的各種層次的培訓(xùn)工作進(jìn)行得方興未艾。教師的持續(xù)的職業(yè)發(fā)展不斷深入。然而，在農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)，教師教育效果低下的狀況并沒(méi)有隨著新課程的實(shí)施而得到極大改善，他們遇到了許多迫切需要解決的問(wèn)題。
我們對(duì)四個(gè)區(qū)縣150名一線英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解教師個(gè)人的學(xué)歷、知識(shí)、技能狀況，他們?cè)谛抡n程實(shí)施中遇到的問(wèn)題，并對(duì)教師的培訓(xùn)需要進(jìn)行了深入的調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)盡管教師們接受了一些新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，但他們對(duì)新課程的理解還不到位，也無(wú)法自如地將新課程理念融入到自己的教學(xué)中，很難堅(jiān)決貫徹實(shí)施“以人為本”的新理念，大多仍偏重傳統(tǒng)的教學(xué)法，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教師們普遍對(duì)于偏重理論的培訓(xùn)方式有抵觸情緒。如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的培訓(xùn)新體系和模式成為了一個(gè)亟待研究的新課題。
以教育部門主導(dǎo)，重慶師范大學(xué)承辦的田家炳基金會(huì)扶助重慶貧困地區(qū)初中英語(yǔ)一線教師培訓(xùn)項(xiàng)目組在這方面做出了積極有效的探索。
二、培訓(xùn)新思路
（一）前期調(diào)研為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)
前期調(diào)研是項(xiàng)目組任課專家在培訓(xùn)開始之前半年到達(dá)各個(gè)區(qū)縣，在各縣教研員的配合下，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與選訓(xùn)老師進(jìn)行集體座談、一對(duì)一的口語(yǔ)面試、深入到鄉(xiāng)間課堂觀察選訓(xùn)老師的真實(shí)課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方式了解到，教師自身素質(zhì)不高，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少；自主學(xué)習(xí)能力和自我提升的勁頭不足、方法不多；教學(xué)目標(biāo)不明確；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律也不很明了；偏重用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)分為分?jǐn)?shù)為教。
前期調(diào)研后確定了培訓(xùn)對(duì)象，他們多是中一、中二的青年教師，教齡三到十年不等，少數(shù)是剛從大學(xué)畢業(yè)的新老師，這些老師的共同特點(diǎn)是熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，有基本的語(yǔ)音和口語(yǔ)能力，迫切想提升自己的教學(xué)技能。
此次調(diào)研的創(chuàng)新之處在于，培訓(xùn)老師深入一線，全面參與調(diào)研工作，對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的基本信息有充分的了解，能在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)員的特點(diǎn)，保證教學(xué)的有效性。
（二）課程設(shè)置以打造高效課堂教學(xué)為核心
從前期調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)教師的職前教育狀況不甚理想，職前教師教育質(zhì)量不能滿足實(shí)際需要，教學(xué)技能不高。以往培訓(xùn)課程設(shè)置偏理論，與實(shí)際脫節(jié)，難以運(yùn)用。培訓(xùn)組專家認(rèn)識(shí)到必須設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，“對(duì)癥下藥”。根據(jù)受訓(xùn)老師的情況，把培訓(xùn)重點(diǎn)放在有系統(tǒng)地提高受訓(xùn)老師的專業(yè)技能上。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)從過(guò)去面廣而散，集中到以打造高效課堂教學(xué)為核心，分板塊個(gè)個(gè)擊破，再綜合運(yùn)用。各個(gè)教學(xué)板塊包括聽說(shuō)教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、解讀新課標(biāo)等。培訓(xùn)的方式是通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓受訓(xùn)老師體驗(yàn)實(shí)踐，了解初中英語(yǔ)各個(gè)板塊的教學(xué)目的、步驟、方法、重點(diǎn)，以便他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中有的放矢，減少教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性，提高課堂教學(xué)有效性，和增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
（三）體現(xiàn)課改新理念的課堂互動(dòng)模式
在以往的培訓(xùn)中，受訓(xùn)老師很少有機(jī)會(huì)馬上嘗試新方法，去真正消化、吸收，導(dǎo)致他們對(duì)培訓(xùn)沒(méi)有興趣。并且他們覺(jué)得新課標(biāo)中提到的合作學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)等新教學(xué)方式很難在學(xué)習(xí)興趣不高、成績(jī)不好、內(nèi)向害羞的學(xué)生中運(yùn)用。培訓(xùn)組專家們把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和任務(wù)性學(xué)習(xí)等新理念運(yùn)用在培訓(xùn)過(guò)程本身中，讓受訓(xùn)老師親身體驗(yàn)抽象的理論在實(shí)踐中的真實(shí)運(yùn)用，進(jìn)而幫助他們加深對(duì)理論的理解，又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們通過(guò)課上和課后的合作學(xué)習(xí)，給予深入理解和習(xí)得的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)老師強(qiáng)烈地體會(huì)到由分工合作完成任務(wù)、合作備課帶來(lái)的愉和良好的效果。通過(guò)一次次親身體驗(yàn)，他們深刻理解了任務(wù)性教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，具體的操作程序，為日后他們遷移和創(chuàng)造性運(yùn)用新理念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)包括“體驗(yàn)——理論——范例——實(shí)踐——觀摩——點(diǎn)評(píng)——實(shí)踐”多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)為理論與實(shí)踐搭建了平臺(tái)。在教學(xué)方式上改變以前專家對(duì)受訓(xùn)老師的單向輸入，受訓(xùn)老師成為課堂主體，專家引導(dǎo)他們得出結(jié)論，加以實(shí)踐。通過(guò)合作學(xué)習(xí)和任務(wù)性活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓專家與受訓(xùn)教師、愛(ài)訓(xùn)教師之間進(jìn)行多向互動(dòng)、溝通和交流，愛(ài)訓(xùn)老師更樂(lè)參與學(xué)習(xí)。
（四）多次短期集中培訓(xùn)
研究發(fā)現(xiàn)只有很少的教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)得的知識(shí)和技能。加上短期培訓(xùn)只是在短期內(nèi)發(fā)生作用，不能滿足教師長(zhǎng)期成長(zhǎng)的需要。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、永無(wú)止境的、循環(huán)上升的過(guò)程。這不僅體現(xiàn)在課堂互動(dòng)教學(xué)中，也體現(xiàn)在培訓(xùn)時(shí)間的安排上。項(xiàng)目組專家清楚能力的培訓(xùn)不是一次培訓(xùn)就能達(dá)到的，把集中短期培訓(xùn)一次的傳統(tǒng)做法變革成了三次，從項(xiàng)目啟動(dòng)到結(jié)束持續(xù)了近兩年時(shí)間。在近兩年的時(shí)間里，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)效果。每次集中培訓(xùn)一周左右，系統(tǒng)性地幫助受訓(xùn)老師掌握新技能，結(jié)束后他們回到任教學(xué)校在教學(xué)中學(xué)以致用，勇于創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，受訓(xùn)老師還會(huì)發(fā)現(xiàn)不少?zèng)]解決的問(wèn)題，半年后他們帶著新問(wèn)題又與培訓(xùn)專家和同伴聚在一起，再次深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他們的教學(xué)技能不斷提高，教學(xué)理念的更新也使他們有能力去進(jìn)行教學(xué)反思和自我提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，培訓(xùn)專家參與前期調(diào)研，把要傳授的教學(xué)理念和技巧融入到互動(dòng)課堂教學(xué)模式中，多次循環(huán)上升集中培訓(xùn)是培訓(xùn)貧困地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的新思路，是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。多次集中培訓(xùn)需要得到教委、學(xué)校的大力支持，還需要受訓(xùn)老師自身不斷地實(shí)踐反思。在為期一年半的時(shí)間里，受訓(xùn)老師理清了教學(xué)思路，教學(xué)目的性也更強(qiáng)了。不僅清楚了教什么，學(xué)會(huì)了怎么教，更重要的是開始關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，用什么方法和策略能幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。參加此次受訓(xùn)的老師專業(yè)技術(shù)能力提升甚大，培訓(xùn)成果得到了認(rèn)可，對(duì)其它貧困地區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)具有啟示作用。
人的進(jìn)步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。
從表面上看，這樣的培訓(xùn)并不能說(shuō)明什么問(wèn)題，一是每次培訓(xùn)的時(shí)間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓(xùn)的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經(jīng)驗(yàn)自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有外界逼人的春風(fēng)，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質(zhì)上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。 但對(duì)我，就是這培訓(xùn)，卻也有深遠(yuǎn)的意義。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路!在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以回到學(xué)校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇。要知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)后，我臉皮更厚了，不會(huì)在任何場(chǎng)合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興，從這個(gè)意義上說(shuō)，我在班上應(yīng)該屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是x光視線，在他們的解剖下，每一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說(shuō)人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。
沒(méi)有一成不變的輝煌，任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐，都要永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，永不停息地實(shí)踐!
在學(xué)習(xí)和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動(dòng)，積極參與討論和授課，盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間，我分別承擔(dān)了初中一、二、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，，每學(xué)期在校內(nèi)上公開課，教學(xué)效果優(yōu)異。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，骨干這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，懸語(yǔ)文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無(wú)論將來(lái)我會(huì)不會(huì)有幸加入這一行列，我都會(huì)銘記這段骨干培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)!
我參加了骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次洗腦的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!
同時(shí)又仿佛是一劑興奮劑，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面：
一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)
教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。
初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文二 學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上榨分?jǐn)?shù)，有多少潛力就榨多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒(méi)缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來(lái)上學(xué)，也沒(méi)請(qǐng)過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业淖运阶寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么?應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了?健康、快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。
培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文三 暑假 伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，聆聽教師學(xué)校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問(wèn)題上，扮演著重要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學(xué)會(huì)愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教學(xué)生涯中，我最大的愿望就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。與學(xué)生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：假如我是孩子、假如是我孩子，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容;少了指責(zé)，多了尊重;少了急躁，多了耐心。記得托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完整的教師。聽了國(guó)主任、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)中還存在太多的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)有所收獲的。
