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時(shí)間：2023-09-11 09:18:19
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引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。語(yǔ)文一直是我們的基本教學(xué)科目，尤其是對(duì)高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，如何能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，一直是我們關(guān)心的話題。本文從誦讀教學(xué)法入手，著重介紹了誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）朗讀、朗誦在高中語(yǔ)文課堂中的有效利用
朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)朗讀、誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。尤其是對(duì)語(yǔ)文中的一些古文類的文章而言，教學(xué)效果更好。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生們必須動(dòng)眼，動(dòng)口，還要?jiǎng)幽X筋，富有感情。這一系列的過(guò)程，能夠讓學(xué)生們理解語(yǔ)言的美，文章的意境也由此展現(xiàn)出來(lái)。
（二）吟誦、背誦在高中語(yǔ)文課堂中的有效利用
吟誦是一種聲情并茂，以聲傳情。以情動(dòng)人的情感朗讀。在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，合理的利用吟誦和背誦，可以使學(xué)生更好的去增加對(duì)文章的理解。同時(shí)，教師可以有效的組織一些比賽，比如背誦比賽、吟誦比賽等等，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，通過(guò)比賽的競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生更自覺(jué)的去喜歡上語(yǔ)文教學(xué)，而不再是以往的機(jī)械模式的灌輸。由此可見(jiàn)，吟誦在誦讀法教學(xué)中占有極高的地位。在高中課程中，一般重要的文言文，詩(shī)歌都會(huì)要求學(xué)生背誦下來(lái)。背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識(shí)，還能夠強(qiáng)化記憶。
二、誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略
（一）誦讀法有助于學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
在高中語(yǔ)文課程中，設(shè)有許多詩(shī)歌，文言文這類古漢語(yǔ)課程，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，古漢語(yǔ)無(wú)疑成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中最大的難點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生能夠不厭棄文言文，讓他們更好的體會(huì)詩(shī)歌的含義，誦讀法在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。這些作品雖然與白話文大相徑庭，但是大都短小精悍，節(jié)奏明顯，韻律鮮明，感情豐富。教師在教學(xué)中，只要加以輔導(dǎo)，能讓學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中很快熟記這些內(nèi)容。如王勃的《送杜少府之任蜀州》中，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”道出了古今上下幾千年人們共同的心聲。詩(shī)歌一般都要求背誦，在背誦的過(guò)程中，只要抓住韻律與節(jié)奏的特點(diǎn)，通過(guò)熟練的朗誦，背誦詩(shī)歌自然就不會(huì)成為學(xué)生的頭痛問(wèn)題。
（二）誦讀法有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感
中國(guó)語(yǔ)言博大精深，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文也不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，語(yǔ)文也是一樣，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在小孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)選擇讀故事來(lái)給孩子聽(tīng)，這就是孩子接觸到最早的誦讀法，雖然他并不能理解書中的字體，但是他能夠理解書上的內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用“讀”代替“講”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中循序漸進(jìn)的理解文章，這樣對(duì)文章一些經(jīng)典的語(yǔ)句，優(yōu)美的段落，會(huì)有更加深刻的印象。也能夠豐富自己語(yǔ)言的存儲(chǔ)量，在以后寫文章的時(shí)候會(huì)良好的運(yùn)用。
（三）誦讀法有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力
在教授語(yǔ)文課程中，教師會(huì)反復(fù)要求學(xué)生大聲朗讀課文，在高聲誦讀的同時(shí)，還要要求學(xué)生讀得流利，讀得有感情。學(xué)生要想達(dá)到這些要求，就必須專心揣摩詞句，體會(huì)意境，充分發(fā)揮自己的想象力，聲情并茂，這樣才能讀出感情來(lái)。而正是這樣一個(gè)過(guò)程，能夠讓學(xué)生練習(xí)思維，對(duì)課文的意境也會(huì)用心的去揣摩，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，還讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中掌握了語(yǔ)言的規(guī)律。
三、誦讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生的好處
（一）誦讀法有助于學(xué)生培養(yǎng)記憶能力，發(fā)展思維能力
在高中的語(yǔ)文課程中，教師常常要求學(xué)生把重點(diǎn)的段落或者詩(shī)詞背誦下來(lái)，有很多學(xué)生因?yàn)橛洃浟Σ缓枚t遲背不出來(lái)教師要求的部分。其實(shí)記憶力是可以通過(guò)鍛煉得以提高的。而誦讀是鍛煉記憶的最佳方法。
（二）誦讀法可以提高學(xué)生的語(yǔ)文功底，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
總所周知，語(yǔ)文與其它學(xué)科明顯不同，在我們國(guó)家?guī)浊甑慕逃w系中，任何一個(gè)時(shí)代都會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)放在首要的位置上，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。語(yǔ)文是我們的基礎(chǔ)教學(xué)，它的教學(xué)好壞，直接影響我們對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是語(yǔ)言的邏輯能力，還是縝密的思維能力，都需要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。誦讀法在語(yǔ)文教學(xué)中的合理利用，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)誦讀的過(guò)程，加深學(xué)習(xí)的知識(shí)。這對(duì)未來(lái)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和以后各科的學(xué)習(xí)都是非常重要的。
結(jié)論：總之，誦讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好地把握文章整體的結(jié)構(gòu)，提高寫作能力，就一定要重視誦讀，努力抓好誦讀，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本源。筆者相信，只要在我們的不斷努力下，誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一定會(huì)取得更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡麗麗.誦讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中學(xué)時(shí)代，2012，12（15）
高中語(yǔ)文教學(xué)中的古典詩(shī)詞教學(xué)一直是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，在長(zhǎng)期的不斷發(fā)展之中已經(jīng)形成了一套完整的適應(yīng)高考考綱要求的教學(xué)模式，在該模式下學(xué)校追求升學(xué)率，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了高考成績(jī)而服務(wù)，這就造成了教師在教學(xué)中，單純的為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生盲目的去背誦。雖然在此模式的教學(xué)下學(xué)生在高考中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是這些能看到的分?jǐn)?shù)上的效果不能掩飾了學(xué)生即使花了大量時(shí)間去背誦古詩(shī)詞，卻并沒(méi)有真正理解古詩(shī)詞的含義，也不懂學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，教學(xué)的真正效果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求存在著相當(dāng)?shù)娜毕荨Ｒ虼?，改變古?shī)詞教學(xué)的誤區(qū)現(xiàn)象在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著極其重要的意義。
一、古詩(shī)詞教學(xué)中的誤區(qū)
（一）忽視了古詩(shī)詞的熟讀成誦
誦讀是我國(guó)從古至今最為傳統(tǒng)、最為有效地讀書的基礎(chǔ)方法。宋代朱熹曾在《讀書之要》之中說(shuō)過(guò)“觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口，繼以精思，使其意皆處于吾之心，然后有得爾?！笨梢?jiàn)誦讀古代的學(xué)習(xí)中是很重要的。因此，學(xué)生要想學(xué)好古詩(shī)詞，首先就要會(huì)誦讀。
現(xiàn)今的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只看重學(xué)生能否將古詩(shī)文背下來(lái)，在學(xué)習(xí)方法和過(guò)程上有所忽視，學(xué)生只需要可以背誦某些重要語(yǔ)句就可以了，導(dǎo)致了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上就存在了很大的誤區(qū)。而在對(duì)高中的古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用的是填鴨式的教學(xué)方式，并沒(méi)有讓學(xué)生們大聲誦讀，體會(huì)作者在古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，了解作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，教師在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械的灌輸自己對(duì)古詩(shī)詞的基本感受，在古詩(shī)詞的教學(xué)中產(chǎn)生了很大的誤區(qū)。
（二）忽視了古詩(shī)詞的背誦和理解
古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的初衷是希望學(xué)生可以背誦，并且在背誦的過(guò)程中能理解古詩(shī)詞傳遞給我們的精神和意境。但是，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠取得更好的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生去背誦那些易考的重點(diǎn)詩(shī)詞句，還讓學(xué)生不厭其煩的做歷年的高考古詩(shī)詞題目，這樣不僅太浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)有讓學(xué)生們從整體的角度上把握全文，學(xué)生們雖然背得了幾個(gè)詩(shī)詞句子，可是卻沒(méi)有在整體上把握作者當(dāng)時(shí)所處的文化背景以及當(dāng)時(shí)作者寫作的心情，不能理解古詩(shī)詞中表達(dá)出來(lái)的意境，這已經(jīng)違背了古詩(shī)詞教學(xué)的目的。
（三）忽視學(xué)生對(duì)意境的理解
意境是指古詩(shī)文中蘊(yùn)含作者當(dāng)時(shí)寫作的感情和對(duì)周圍環(huán)境的理解。對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是對(duì)作者意境的理解。只有理解了意境才能算是真正懂得了古詩(shī)詞的真正含義。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽視了意境的重要性，在對(duì)學(xué)生的講解中也只是單純的從字面上的意思來(lái)進(jìn)行分析，這樣不僅誤解了古詩(shī)詞真正的意思，失去了古詩(shī)詞真正的涵義，而且讓學(xué)生們沒(méi)有實(shí)際的感受，無(wú)法想象作者寄予在古詩(shī)詞中的思想情感。
（四）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重
應(yīng)試教育環(huán)境嚴(yán)重影響了高中很多科目的教學(xué)本質(zhì)，在應(yīng)試教育之下學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)高考過(guò)度重視了，認(rèn)為高考的成敗關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育很嚴(yán)重，老師為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)選擇犧牲了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就是因?yàn)檫@樣，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師就喜歡采用死記硬背這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。教師只是根據(jù)歷年語(yǔ)文考試的重點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，不注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的真正理解，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞本質(zhì)時(shí)產(chǎn)生了偏離，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，使高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)走入了一個(gè)“背多分”的誤區(qū)。
二、走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)
（一）熟讀成誦
古語(yǔ)有云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，從中就可以看出誦讀的重要性。在語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行感情的誦讀，教師應(yīng)該在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞誦讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行有情感的誦讀中，體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的思想感情和意境，從而能夠更好的理解古詩(shī)詞。
（二）加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞全文的背誦
學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞全文背誦的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們能夠更好的理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情和意境，從而才可以更好的理解古詩(shī)詞的具體含義，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力
語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以理解為對(duì)作者蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中意境的學(xué)習(xí)。因時(shí)代背景和情感環(huán)境的差別，許多學(xué)生不能正確的理解古詩(shī)詞中的意境，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮想象力，將自己代入到古詩(shī)詞的意境當(dāng)中，真正的感受到古詩(shī)詞中的意境，從而得到美的享受與情感的升華。
（四）讓學(xué)生真正的理解古詩(shī)詞
前文已經(jīng)說(shuō)了在應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞真正的作用。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠真正的理解古詩(shī)詞，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要尊重學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，發(fā)揮以學(xué)生為中心的主體作用，教師只是起一個(gè)輔助和引導(dǎo)作用，不能將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，強(qiáng)行要求學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，更有利于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走出在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]莫蘭花.淺談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育[J].課外閱讀（中旬），2011，（5）：254-255.
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常以“逐字翻譯――通讀詩(shī)文――背誦學(xué)習(xí)”這一機(jī)械、教條的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。忽視了誦讀的重要性，且忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)法對(duì)古典詩(shī)詞有系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
針對(duì)以上情況，在新時(shí)期的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)明確誦讀的重要性，通過(guò)朗讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以在傳授學(xué)生誦讀方法的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以李商隱的《錦瑟》為例，詩(shī)人在本詩(shī)中追憶了自己的青春年華，借助詩(shī)句傷感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、憤懣的心情。寥寥數(shù)字中就隱含了“莊生夢(mèng)蝶”“杜鵑啼血”“滄海珠淚”“良田生煙”四個(gè)典故，借助了可視可感的詩(shī)歌形象來(lái)傳達(dá)自己真摯濃烈而又幽約深曲的深思。故教師在講到這首古典詩(shī)詞時(shí)，可以先為學(xué)生講解詩(shī)歌創(chuàng)作背景以及其中蘊(yùn)含的典故，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀，并提醒學(xué)生邊閱讀邊想象。在學(xué)生誦讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌中的“詩(shī)眼”，并教學(xué)生如何把握詩(shī)歌的節(jié)奏、領(lǐng)悟詩(shī)歌神韻。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。
二、注重感悟，引發(fā)學(xué)生情感共鳴
探究我國(guó)古典詩(shī)詞可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)涵豐富且其中蘊(yùn)含大量的美學(xué)資源，流淌著古代文人對(duì)世界的看法、社會(huì)的觀點(diǎn)、人生的感悟以及睿智通達(dá)思想的表達(dá)。但傳統(tǒng)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師受高考?jí)毫Φ挠绊?，過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與感悟，通常讓學(xué)生以背誦、練習(xí)的形式學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生甚至厭惡古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。
對(duì)此，為改善以上情況，在教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從詩(shī)詞表面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，嘗試從詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行感悟與品味。然后，在教師的講解中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸升華為對(duì)詩(shī)詞中反映外部世界的感悟，以及對(duì)人生理想的執(zhí)著追求的悅志悅神的境界。教學(xué)知識(shí)講解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，通過(guò)與古人心靈的溝通與對(duì)話，使學(xué)生感受到古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的情感共鳴。同時(shí)有利于讓學(xué)生更好的融入古典詩(shī)詞的情境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟。以高中語(yǔ)文《虞美人》這首詞為例。課初，教師可以為學(xué)生留出一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生初識(shí)課文獲得一些感悟。課中，教師可以為學(xué)生講解李煜的生平或?yàn)閷W(xué)生播放相關(guān)的影片段，讓學(xué)生對(duì)本詞創(chuàng)作背景有一定認(rèn)知的情況下再讀課文，讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的感知。課后，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、課外知識(shí)的延伸讓學(xué)生與作者“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生的共鳴提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、注重積累，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
提高高中生在語(yǔ)文課堂上的熱情，是提高高中生語(yǔ)文成績(jī)關(guān)鍵的步驟，很多同學(xué)存在“語(yǔ)文學(xué)也那么少分，不學(xué)也那么少分”等錯(cuò)誤觀念，帶著消極的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文課堂。事實(shí)上，一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂氣氛，會(huì)讓全班同學(xué)的整體語(yǔ)文成績(jī)步步升高，在高考中比一般同學(xué)更占優(yōu)勢(shì)。
一、我國(guó)高中生在語(yǔ)文課堂的表現(xiàn)
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期接觸高中學(xué)生，觀察發(fā)現(xiàn)高中生在語(yǔ)文課堂上主要存在以下幾種不良表現(xiàn)：
（一）學(xué)習(xí)其他科目。部分熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，雖然認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高成績(jī)不快，但是也不想浪費(fèi)語(yǔ)文課的時(shí)間，于是經(jīng)常上面打開(kāi)語(yǔ)文課本，在語(yǔ)文課本下面藏著其他科目的練習(xí)冊(cè)，這種“暗度陳倉(cāng)”的學(xué)習(xí)方法，基本在一個(gè)學(xué)期之后，他們語(yǔ)文成績(jī)就下降十分到二十分不等。事實(shí)上，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十多年，也沒(méi)見(jiàn)得提高多少分?jǐn)?shù)，基本上是在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的科目一個(gè)學(xué)期下來(lái)往往進(jìn)步不大，但是語(yǔ)文成績(jī)又落了下去。
（二）玩手機(jī)。如今時(shí)代的學(xué)生，往往都有一部智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地聯(lián)網(wǎng)看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)，特別是在語(yǔ)文課上這種情況最多，加上手機(jī)放在宿舍擔(dān)心被偷，便把手機(jī)帶到教室里，如果遇到自己不喜歡的課堂，就容易頂不住手機(jī)的誘惑。時(shí)不時(shí)拿出來(lái)看看，更過(guò)分的同學(xué)把書本堆在桌前，手機(jī)藏在課本內(nèi)側(cè)，一節(jié)課都在看電影。
（三）一問(wèn)三不知。也有的學(xué)生希望集中精力來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)語(yǔ)文課不到十分鐘，自己也不知道怎么走神了，老師提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，這種情況很多時(shí)候跟語(yǔ)文教學(xué)缺乏吸引力有關(guān)，也不能完全把責(zé)任推給學(xué)生，因此高中語(yǔ)文老師需要探索調(diào)節(jié)語(yǔ)文課氣氛的方法。以下皆是語(yǔ)文課堂上學(xué)生氣氛低沉的現(xiàn)象，造成這些現(xiàn)象的原因是多樣，卻長(zhǎng)期危害學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
二、語(yǔ)文課枯燥的主要原因
（一）對(duì)語(yǔ)文的作用缺乏正確認(rèn)識(shí)。許多同學(xué)覺(jué)得，與其把時(shí)間花在語(yǔ)文上面，還不如把語(yǔ)文的時(shí)間花在數(shù)學(xué)上，這些觀念其實(shí)是不正確的，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，凡是把語(yǔ)文課的時(shí)間用在數(shù)學(xué)練習(xí)上，幾乎半個(gè)學(xué)期后數(shù)學(xué)也沒(méi)進(jìn)步多大，語(yǔ)文成績(jī)反而先下降。語(yǔ)文是一種感覺(jué)培養(yǎng)和理論知識(shí)運(yùn)用，同學(xué)們長(zhǎng)期花一點(diǎn)時(shí)間去閱讀、寫作，不斷培養(yǎng)出熟悉的感覺(jué)，成績(jī)自然會(huì)慢慢提高；或者根據(jù)老師的理論分析，把做題技巧用在考試上面，對(duì)同學(xué)成績(jī)提高也很有幫助。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容記憶性較多。語(yǔ)文很多東西都需要背，它跟英語(yǔ)一樣成為背誦內(nèi)容最多的科目，整體需要背誦故事、文言文、作文、字詞、成語(yǔ)，讓學(xué)生早就不耐煩，上語(yǔ)文課就頭疼，甚至讓學(xué)生覺(jué)得，課余時(shí)間背好單詞、成語(yǔ)、古詩(shī)等等就足夠了，課堂上自己愛(ài)學(xué)哪一科也沒(méi)多大影響。高中生看到語(yǔ)文背誦的重要性，卻沒(méi)看到語(yǔ)文也有很多技巧的存在。
（三）語(yǔ)文老師沒(méi)有完全按照考試要求去教學(xué)。在教學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀時(shí)，很多老師沒(méi)有按照高考要靠的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，而是傳統(tǒng)的字、詞、句、篇、段進(jìn)行分析，學(xué)生跟著老師學(xué)半個(gè)學(xué)期后，遇到高考閱讀，還是做不好，甚至不知道該如何入手，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
三、如何條件高中生在語(yǔ)文課的氣氛
提升高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，是提高同學(xué)們語(yǔ)文成績(jī)的重要方法，以下從三個(gè)不同方面來(lái)提出條件課堂氣氛的方法。
（一）明確教學(xué)內(nèi)容在高考的重要性
很多時(shí)候?qū)W生之所以不重視語(yǔ)文課，是因?yàn)閷?duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要性不了解，高中語(yǔ)文老師在上課時(shí)候最好拿高考一線材料，明確告訴同學(xué)們這些資料來(lái)源于哪些重大考試或者哪所有老師參加高考命題的學(xué)校的資料?；蛘呙鞔_告訴同學(xué)，這節(jié)課對(duì)高考得分的重要性。只要同學(xué)們清楚該節(jié)課對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)幫助很明顯，同學(xué)們就馬上打起精神來(lái)聽(tīng)課。
（二）采用提問(wèn)時(shí)、故事情節(jié)等多種方式教學(xué)
一個(gè)好的提問(wèn)，會(huì)留給學(xué)生一定的懸念，讓學(xué)生渴望得知答案，自然而然地集中精力聽(tīng)課，同時(shí)對(duì)于古詩(shī)背誦，可以把幾句詩(shī)轉(zhuǎn)化為有趣的古詩(shī)，連貫起來(lái)，讓學(xué)生很好地記憶。每一節(jié)課開(kāi)始期間，如果能夠運(yùn)用好提問(wèn)式教學(xué)或者故事情節(jié)，便能在課堂的開(kāi)始就引起學(xué)生關(guān)注。
一.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生，顧名思義，就是平時(shí)不注意積累，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的高中生。
1.表現(xiàn)特點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作家作品知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)常識(shí)、詩(shī)文背誦等都包括在內(nèi)，幾乎囊括了所有考題?；A(chǔ)知識(shí)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生表現(xiàn)在：在字詞方面，所掌握的字詞不達(dá)3500字，平時(shí)作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，不會(huì)讀或者讀錯(cuò)的字較多；在詩(shī)文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫這一題型中失分較為嚴(yán)重；在寫作方面，句子多有不通順，詞不達(dá)意較為普遍，且出現(xiàn)“語(yǔ)貧”現(xiàn)象。
2.轉(zhuǎn)化策略：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語(yǔ)文學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，但同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態(tài)度，重視積累。認(rèn)識(shí)到自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，高中語(yǔ)文學(xué)困生就應(yīng)該端正態(tài)度，開(kāi)始全面重視自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面狠下功夫，可以準(zhǔn)備兩種本子，一種為錯(cuò)題本，專門用來(lái)積累自己容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時(shí)閱讀過(guò)的美文佳作，為作文寫作積累素材。同時(shí)平時(shí)還要多背誦必修選修規(guī)定的古代經(jīng)典詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的風(fēng)韻魅力。優(yōu)美的語(yǔ)言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經(jīng)常受到美的熏陶，語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)感會(huì)增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度也會(huì)逐漸增加。（2）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶也是非常關(guān)鍵的。自古“書香門第出狀元”，在家庭，父母對(duì)孩子的言傳身教至關(guān)重要。作為真正關(guān)心下一代成長(zhǎng)的父母，應(yīng)該舍棄自身的不良愛(ài)好，為了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，在家里努力營(yíng)造一種良好的讀書氛圍，潛移默化中讓孩子意識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀書，學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
二.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型
1.表現(xiàn)特點(diǎn)。一門課程的學(xué)習(xí)技巧與方法有很多，針對(duì)這門學(xué)科的不同內(nèi)容也有不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。當(dāng)然學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不例外。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)困生具體表現(xiàn)在：上課注意力不集中，走神好動(dòng)，聽(tīng)課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費(fèi)時(shí)間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動(dòng)手動(dòng)筆能力差；未掌握一套適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
2.轉(zhuǎn)化策略：（1）增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中學(xué)生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進(jìn)步，責(zé)任感也在增強(qiáng)。如果語(yǔ)文水平一再落后，就是對(duì)自己最大的不負(fù)責(zé)任。因此高中語(yǔ)文學(xué)困生應(yīng)該樹(shù)立“為自己學(xué)習(xí)”的正確觀念，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，主動(dòng)去搜集科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極為提高自身的語(yǔ)文水平而拼搏。（2）教師經(jīng)常提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及幫助。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)是盲目的與隨意的。在主觀意識(shí)上，語(yǔ)文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，科學(xué)方法加上勤奮努力才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文教師要傳遞一些有用的學(xué)習(xí)方法。比如在背誦記憶方面，根據(jù)記憶遺忘曲線來(lái)對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把握記憶的黃金時(shí)間，牢固掌握知識(shí)。
三.學(xué)習(xí)興趣喪失型
1.表現(xiàn)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)興趣喪失型語(yǔ)文學(xué)困生最大的特點(diǎn)是：不喜歡語(yǔ)文教師，進(jìn)而不喜歡上語(yǔ)文課；覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味；平時(shí)作業(yè)敷衍了事，對(duì)其他科目卻熱情十足；學(xué)習(xí)冷淡，畏難，甚至有厭學(xué)情緒。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090
高中是學(xué)生時(shí)期至關(guān)重要的一個(gè)階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與小學(xué)和初中不同，高中生將面臨高考，由此進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果把大學(xué)之前的學(xué)習(xí)過(guò)程比作一場(chǎng)馬拉松比賽的話，那么，小學(xué)和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點(diǎn)加速?zèng)_刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標(biāo)立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際，著眼未來(lái)，對(duì)高中教育教學(xué)工作提出了新的要求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力建設(shè)。
語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)歷來(lái)都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學(xué)科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語(yǔ)文教育是一個(gè)看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)則十分復(fù)雜艱難的工作，從近年來(lái)中國(guó)高中教育的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)中國(guó)高考改革趨勢(shì)來(lái)看，語(yǔ)文的重要性正在逐漸增加，尤其是對(duì)語(yǔ)文寫作能力的重視更不可忽視。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教育應(yīng)該重視其應(yīng)用性特征，提高學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。具體來(lái)講，就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高中語(yǔ)文教育的難點(diǎn)恰恰就在這里，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，老師和學(xué)生把大量的精力都用在了知識(shí)背誦和試卷試題上，對(duì)語(yǔ)文的課外閱讀和寫作能力培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的重視。筆者希望通過(guò)本文提出的一系列方法，能夠?qū)Ω咧猩Z(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的參考。
第一，俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，要想讓學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。任何一門課程，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要先從老師抓起，因?yàn)槔蠋熓鞘跇I(yè)者，假如學(xué)生們不喜歡甚至討厭他們的語(yǔ)文老師，那么，他們又怎么會(huì)喜歡語(yǔ)文這門課程呢？如果把語(yǔ)文比作一座知識(shí)的宮殿，語(yǔ)文老師是宮殿的管理者與講解員，學(xué)生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會(huì)在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學(xué)到豐富的知識(shí)呢？所以，對(duì)于老師來(lái)講“打鐵還需自身硬”，老師應(yīng)該以身作則，積極提高自己的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。
高中學(xué)生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代的個(gè)性化特征明顯，只有老師自己專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬才能服眾，只有老師對(duì)學(xué)生足夠關(guān)心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)任務(wù)就成功了一半了，正所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生喜歡他們的語(yǔ)文老師，也就會(huì)連帶喜歡語(yǔ)文這門課程，在此基礎(chǔ)上，老師的教學(xué)計(jì)劃才能夠順利開(kāi)展，學(xué)生出于對(duì)老師和課程本身的熱愛(ài)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就會(huì)取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會(huì)有所提高。
第二，高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語(yǔ)文考試中占的比重很大，未來(lái)的高中語(yǔ)文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說(shuō)，語(yǔ)文是“得閱讀和寫作者得天下”的學(xué)科。一直以來(lái)我們都在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語(yǔ)文課程安排得過(guò)于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。
人文性是語(yǔ)文課程的重要特點(diǎn)，高中語(yǔ)文課程應(yīng)該設(shè)計(jì)得更加靈活多樣，使其真正起到提高學(xué)生的審美的能力、創(chuàng)造美的能力，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀和自發(fā)地寫作，可以將詩(shī)歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動(dòng)融入課堂，打破單調(diào)的課堂聽(tīng)講模式；推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時(shí)，也可以將部分當(dāng)下流行的優(yōu)秀暢銷書和具有真情實(shí)感的網(wǎng)絡(luò)美文推薦給學(xué)生，更多地與時(shí)代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇權(quán)來(lái)提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力。現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，語(yǔ)文教學(xué)中可以播放一些優(yōu)秀散文、詩(shī)歌、小說(shuō)的音頻、視頻，在輕松愉快的過(guò)程中使學(xué)生受到美的熏陶。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，大量的閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科其他知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上的，幾乎沒(méi)有哪個(gè)作家是閱讀貧乏的，閱讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在閱讀中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會(huì)隨著閱讀的增加潛移默化地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵(lì)，像揠苗助長(zhǎng)一樣，貽害無(wú)窮。適當(dāng)組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等）寫作，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。
一、閱讀的作用
眾所周知，閱讀是用來(lái)獲得文章意義、對(duì)其深入理解的重要途徑。書籍是人類進(jìn)步的階梯，是學(xué)生們最重要的老師之一。閱讀涉及到很多方面，如人文地理、風(fēng)土人情，等等。宋真宗在親筆所作的《勸學(xué)篇》中說(shuō)道：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高堂，書中自有黃金屋。取妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉。出門莫愁無(wú)人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，五經(jīng)勤向窗前讀。”宋真宗這首詩(shī)給我們的啟發(fā)是，只有多讀書，去考取功名，才是最好的出路?！秳駥W(xué)篇》聞名天下，篇幅雖短，卻影響了古今無(wú)數(shù)學(xué)子，流芳千年。在現(xiàn)今社會(huì)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，閱讀就是讓學(xué)生們?nèi)ソ邮芙逃挥薪邮芰溯^高的教育，才能更好地在社會(huì)上生存，學(xué)生只有不斷在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)、得到啟發(fā)，以后才可以更好地投身社會(huì)，做一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。閱讀還可以積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提升語(yǔ)言交流能力。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，是亙古不變的道理。
二、閱讀的意義
說(shuō)到閱讀，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“閱讀是什么？閱讀很枯燥乏味嗎？閱讀有什么用？”當(dāng)然，在很多人的眼里，閱讀確實(shí)是枯燥乏味而且沒(méi)什么用的。但是對(duì)于現(xiàn)今的高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，卻恰恰相反。很多熱愛(ài)閱讀的人喜歡在無(wú)盡的書海中徜徉，漫步，流連忘返。在他們眼中，那些對(duì)他人來(lái)說(shuō)枯燥乏味的字眼，對(duì)他們而言卻如同金字塔般巍然屹立，他們慢慢地進(jìn)入這座閱讀的金字塔中，與書籍中的人物交流，如同摯友一般。
在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都想成功，想在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，想站得比別人高，做得比別人好，但是每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)存在一些困惑，有一些自己在學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。然而逃避和無(wú)視并不是解決問(wèn)題的方法，學(xué)生們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能采用的最好的辦法就是閱讀，閱讀更多的書籍知識(shí)，讓自己的知識(shí)更加豐富，理解能力更加強(qiáng)大，強(qiáng)大到可以去駕馭各種語(yǔ)文中存在的問(wèn)題。所以，閱讀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生的思想誤區(qū)
高中是學(xué)生們的求知欲最旺盛的時(shí)期之一，語(yǔ)文作為一門高考中分?jǐn)?shù)占比很大的重要學(xué)科，得到了學(xué)生們的高度重視，但學(xué)生們往往會(huì)忽略一些重要的學(xué)習(xí)方法，如“閱讀”。高中時(shí)期的學(xué)生往往理解能力較強(qiáng)，吸收知識(shí)較快，記憶力強(qiáng)，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很重要的。但是很多學(xué)生往往過(guò)于重視背誦記憶或者作文水平，卻忽視了閱讀的重要性，很多人認(rèn)為閱讀沒(méi)什么作用，往往不予重視。所以，必須讓學(xué)生們了解閱讀的意義，不斷從閱讀中去理解，去學(xué)習(xí)，而不是一味地死記硬背，要活學(xué)活用，學(xué)以致用，要知道讀書破萬(wàn)卷，下筆才如有神！對(duì)閱讀不夠重視，這是現(xiàn)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中亟須改變的一點(diǎn)。改變學(xué)生們的這一思想誤區(qū)，是現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題。
很多學(xué)生存在疑惑：“閱讀真的有那么重要嗎？”當(dāng)然是的！閱讀，會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中大大增強(qiáng)理解能力，從而在看待學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)更清晰、更透徹，處理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以更有條理性和邏輯性;在平常的學(xué)習(xí)中，可以更加輕松?？偠灾?，閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，它真真切切地影響著我們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一切。引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，做一個(gè)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)者是現(xiàn)在語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)
課本就是課本，只有去讀懂它，才會(huì)知道如何給自己定位;只有更好地理解文章的含義和內(nèi)容，才能為未來(lái)的自己樹(shù)立理想，提升自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的信心和理解能力;只有有效地利用有限的時(shí)間，去完成、去克服在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和困難，才能在最后真正懂得閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要含義。學(xué)習(xí)之道是什么？理解之道是什么？學(xué)習(xí)中的成功與失敗的差距是什么？對(duì)這一系列問(wèn)題的解答就是閱讀的魅力所在。
其實(shí)閱讀并不會(huì)耽誤學(xué)生們太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，只需要從課余時(shí)間中抽出一點(diǎn)時(shí)間，就能以最舒服、最安逸的狀態(tài)去領(lǐng)悟文章的真諦，去接受閱讀的洗禮，就可以感受到閱讀的內(nèi)涵、閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)今的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，去理解閱讀的精髓，還需要學(xué)生們不斷去探索，去感知。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讓知識(shí)成果的收獲最大化。高中階段學(xué)生面臨著高考這一目標(biāo)，現(xiàn)如今語(yǔ)文的地位得到了各方的重視，語(yǔ)文在考試中的重要性也得到了認(rèn)可，教師要想讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來(lái)提高復(fù)習(xí)課堂的效率。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂常常被認(rèn)為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的過(guò)程中就需要針對(duì)學(xué)生的心理適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學(xué)生盡可能的在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語(yǔ)文知識(shí)。筆者認(rèn)為，針對(duì)高中語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性
語(yǔ)文這門課程并不像它表面看上去那么無(wú)趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學(xué)策略，就可以讓考前復(fù)習(xí)的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率能夠大大的得到提高，語(yǔ)文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的趣味性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有一定的學(xué)習(xí)積極性，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，高中語(yǔ)文教師需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。
第一，高中語(yǔ)文教師可以采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。高中語(yǔ)文所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)常常會(huì)覺(jué)得疲憊，語(yǔ)文教師備課時(shí)也會(huì)常常覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較緩慢，更何況在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)的范圍廣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為了讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。當(dāng)然，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)。
例如，在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，高中語(yǔ)文教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)裝了學(xué)生名字的盒子，將學(xué)生的姓名寫在小紙條上，然后隨機(jī)抽取一張讓學(xué)生起來(lái)背誦詩(shī)詞或者默寫詩(shī)詞，這種考前復(fù)習(xí)的方式有助于緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生背誦默寫的很好，那么語(yǔ)文教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；如果學(xué)生回答得不夠完美，語(yǔ)文教師也不可過(guò)于責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以積極地態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。
第二，高中語(yǔ)文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課堂主要是進(jìn)行知識(shí)的梳理和對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)課堂往往是一遍一遍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。在這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的大腦常常感覺(jué)疲勞，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也比較重，為了改變這一情況，高中語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習(xí)課堂的課前導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師可以采用講述故事的手段去幫助學(xué)生進(jìn)入情境，例如在復(fù)習(xí)古代文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以講述一些與這些知識(shí)概念相關(guān)的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情得到放松，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。
例如，在復(fù)習(xí)元雜劇的四大愛(ài)情劇時(shí)，語(yǔ)文教師就可以粗略的為學(xué)生講述這四本書的梗概，然后讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，因而他們的復(fù)習(xí)效率能夠得到比較大的提高。
二、注重考前復(fù)習(xí)技巧的傳授
高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)有一定的技巧，如果學(xué)生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，還使自己的復(fù)習(xí)效率變得低下。盡管俗語(yǔ)說(shuō)書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但這也需要學(xué)生的復(fù)習(xí)遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，如果復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，那么學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習(xí)這么緊張的時(shí)刻，高中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的技巧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生有時(shí)間去思考自己的不足之處。
出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因，主要是對(duì)朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)的缺失：為了高考升學(xué)，大部分教師以及學(xué)生片面認(rèn)為，只要把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練好了就夠了；語(yǔ)文課堂教學(xué)容量大，教師總是擔(dān)心朗讀非常耽誤時(shí)間，怕完不成教學(xué)任務(wù)，于是用講代替了讀，搞“滿堂灌”；課外朗讀訓(xùn)練布置之后很多學(xué)生不認(rèn)真完成。
不看重朗讀往往給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，是顯而易見(jiàn)的。它使得教學(xué)要求不能很好落實(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣直接影響著未來(lái)人才的素質(zhì)，與此同時(shí)也在很大程度上與全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的愿望背道而馳了。自從新頒發(fā)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把朗讀提到一個(gè)十分重要的位置。事實(shí)證明：朗讀教學(xué)已經(jīng)被古人沿用千百載的傳統(tǒng)教學(xué)法，不僅不可以丟棄，而且更應(yīng)該加以繼承發(fā)揚(yáng)。因此，實(shí)施新課改，應(yīng)該讓語(yǔ)文課上書聲瑯瑯。
怎樣才能搞好朗讀教學(xué)呢？我認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華應(yīng)加以繼承，依照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則，很好結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)是我們搞好高中語(yǔ)文朗讀的有效途徑。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚朗讀的重要性
首先，對(duì)個(gè)人而言，朗讀是學(xué)生對(duì)文章的自我解讀、自我理解和感受，更加有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，清代的陸世儀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識(shí)未開(kāi)，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識(shí)既開(kāi)，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀?！边@段話，真正抓住了青少年心理特征，尤其強(qiáng)調(diào)了“讀”在學(xué)習(xí)中的重要性，是再正確不過(guò)了。朗讀是背誦記憶的基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀文章，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生今后的聽(tīng)說(shuō)讀寫打下牢固的基礎(chǔ)
二、在課堂教學(xué)中，朗讀具有交流對(duì)話、調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用
一堂真正精彩的語(yǔ)文課，如果沒(méi)有朗朗讀書聲作為鋪墊，老師講解得再生動(dòng)，也不免有點(diǎn)沉悶而乏味的感覺(jué)。朗讀中，學(xué)生擁有主觀能動(dòng)性，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，在這樣的基礎(chǔ)上，穿插教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以很好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，課堂氛圍得以調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，必須把朗讀列入語(yǔ)文能力訓(xùn)練計(jì)劃，采取得力措施，切實(shí)加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該努力增強(qiáng)自身素質(zhì)，加強(qiáng)朗讀的示范性。范讀是語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功，一定引起高度重視。語(yǔ)文教師要想在朗讀教學(xué)中得心應(yīng)手，游刃有余，老師自己首先一定要有較高的朗讀水平，為此，語(yǔ)文教師，特別是青年教師，要苦練基本功，不斷努力提高朗讀水平，以加強(qiáng)朗讀的示范性。
其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的年齡特征、對(duì)不同的文體采取靈活的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)，還應(yīng)該適時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，逐漸達(dá)到朗讀的基本要求：聲音洪亮、口齒清晰、態(tài)度大方、停頓適當(dāng)、富有感情。
再次，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可采用不同形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如充分利用早讀和課堂教學(xué)中的部分時(shí)間，請(qǐng)朗讀比較好的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、分小組集體朗讀、男生、女生分開(kāi)集體朗讀、全班集體朗讀。還可以利用第二課堂的時(shí)間有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行朗讀比賽等活動(dòng)，用來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)同學(xué)們的自信心，從而來(lái)提高學(xué)生整體的朗讀水平。
三、對(duì)朗讀的效果起非常重要的作用還是朗讀的方法
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0090-02
誦讀教學(xué)法在我國(guó)漢語(yǔ)言的的閱讀教學(xué)中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，像唐詩(shī)宋詞等等優(yōu)秀的漢語(yǔ)言載體，無(wú)不是以誦讀的方法得以萬(wàn)人傳頌。近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推廣，出現(xiàn)了大量的新型教學(xué)方法，逐漸突破以講代學(xué)的常規(guī)教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)課程中回歸誦讀教學(xué)方式已經(jīng)成為一種教學(xué)風(fēng)氣。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)課程中誦讀的教學(xué)方式依舊面臨著諸多困境。需要老師和學(xué)生對(duì)誦讀在高中語(yǔ)文教學(xué)方式的重要性程度有更加深刻的影響。
1.誦讀教學(xué)方式的時(shí)代意義
誦讀在中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中是一種有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方式。在誦讀的教學(xué)練習(xí)中，學(xué)生可以積累教學(xué)素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，體味意蘊(yùn)，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，誦讀的教學(xué)意義不僅僅是一種有效的教學(xué)方式，更發(fā)展為一種新型的教學(xué)理念。學(xué)生在對(duì)文本的誦讀練習(xí)中，可以邊讀邊想象語(yǔ)言文字所描繪的情景，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情。所以，在某種程度上可以將誦讀看為將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再造過(guò)程，既能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的深入理解，又能夠在誦讀的過(guò)程中表達(dá)文本的現(xiàn)代化意義。
朱自清先生曾表示："誦讀是一種教學(xué)過(guò)程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫作能力。教學(xué)的時(shí)候先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦。除背誦外卻都可以看著書。"所以，在朱自清先生的表述中，誦讀主要是幫助學(xué)生在讀的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與寫作應(yīng)用能力，是一種在雙向互動(dòng)中的閱讀教學(xué)。老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)采用針對(duì)性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握正確的誦讀方法，在不斷的聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。
2.誦讀教學(xué)方法的教學(xué)特征
2.1 實(shí)踐性。誦讀在高中語(yǔ)文教學(xué)方法中的使用，需要學(xué)生準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言文字，深入理解作者的行文思想。需要學(xué)生在誦讀中同時(shí)調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力，以獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，故而誦讀的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的實(shí)踐特性。對(duì)于有必要使用有聲語(yǔ)言的場(chǎng)合，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐練習(xí)都會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，而且隨著教育的不斷普及，誦讀的實(shí)踐性教學(xué)特征會(huì)獲得更加明顯的增長(zhǎng)。
2.2 規(guī)范性。誦讀在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用需要采用規(guī)范的語(yǔ)言，在實(shí)際的教學(xué)情況中主要以規(guī)范的普通話展開(kāi)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)說(shuō)，誦讀規(guī)范的書面語(yǔ)言能夠有效幫助學(xué)生糾正語(yǔ)言不規(guī)范的毛病，相比于簡(jiǎn)單的看作品更加容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以幫助學(xué)生獲得及時(shí)的糾正。與此同時(shí)，只有學(xué)生的誦讀保證足夠的規(guī)范性，其實(shí)踐性才會(huì)發(fā)揮更大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
3.誦讀法對(duì)教學(xué)效果的改善
讀寫結(jié)合中提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。誦讀這一教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用表明，將寫作與誦讀有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)文本素材的歸納分析，提升了學(xué)生對(duì)寫作素材篩選，提煉的敏感度。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師需要尊重學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)展具有效率的教學(xué)過(guò)程，在必要的時(shí)候老師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，師生間建立良好的雙向互動(dòng)關(guān)系，以保證了誦讀教學(xué)效果的最大化實(shí)現(xiàn)。
在課內(nèi)外的雙向連接中深化誦讀教學(xué)。比如說(shuō)在實(shí)現(xiàn)背誦唐詩(shī)宋詞三百首的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且制定相關(guān)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)保證教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。學(xué)生在背誦古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一定的閱讀理解與鑒賞分析的能力。老師可以在語(yǔ)文教學(xué)課程中采用巧妙的引讀方式，將學(xué)生帶入文本的規(guī)定情節(jié)中，深入理解作者的思想情緒，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與印象。老師可以在此基礎(chǔ)上，深入拓展教學(xué)內(nèi)容，在老師的教學(xué)引導(dǎo)下，在學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生將會(huì)形成具備自己獨(dú)特個(gè)性的寫作特征。
深入開(kāi)展名著教學(xué)的誦讀通道。在新課程教學(xué)改革深入推廣下，老師在誦讀教學(xué)的操作方式上有著更多的思考與創(chuàng)新。名著的選讀對(duì)于學(xué)生提供了更大的閱讀空間，為增加學(xué)生的閱讀深度與廣度，老師可以采用分班教學(xué)，將不同的名著選讀書名分發(fā)給不同的班級(jí)，在深入閱讀與講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同班級(jí)的學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，既形成了學(xué)生間的共同話題又能夠煥發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的交際能力，在公開(kāi)的表達(dá)中提升學(xué)生自我表達(dá)個(gè)人想法的膽量與能力。一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也可以在學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升老師的教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中采用誦讀的教學(xué)方式能夠在教學(xué)深度與廣度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但是老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中不要盲目追求大而全的學(xué)習(xí)教材，應(yīng)該依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用具有針對(duì)性與典型性的教材內(nèi)容。但是，誦讀的教學(xué)方法雖然能夠獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果但絕不是唯一的教學(xué)方式，老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中可以將誦讀教學(xué)法與其他的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的雙重組合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在推行誦讀教學(xué)方式的過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與積極性，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與學(xué)生的積極參與中提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”、“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”，強(qiáng)調(diào)了“高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系”等內(nèi)容，要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言積累、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、良好的語(yǔ)感能力和思維能力以及健康的審美情趣。
縱觀近年高考語(yǔ)文試題（尤其是近兩年的高考試題），不難看出，高考語(yǔ)文試題在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重能力的考查，尤其注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的考查。
這正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)首先是語(yǔ)言教學(xué)，必須教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此，我們必須在夯實(shí)學(xué)生字音、字形、字義、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句等方面知識(shí)的前提下，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就要提高我們語(yǔ)文教師自己的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力。作為語(yǔ)文教師，上課時(shí)的語(yǔ)言必準(zhǔn)確明白，符合語(yǔ)法習(xí)慣，邏輯性強(qiáng)，以保持漢語(yǔ)的規(guī)范化――這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的典范。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更應(yīng)以其鮮明、和諧的語(yǔ)言節(jié)奏，準(zhǔn)確豐美的文采去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到漢民族語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師更要注意在課上課下引導(dǎo)學(xué)生積極思考閱讀、積累生活、積累資料、積累素材。只有這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)時(shí)思如泉涌、妙筆生花。
這又是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的問(wèn)題。首要的前提是我們應(yīng)努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)方面的教育，使他們真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力在應(yīng)試中、生活中的重要性。這樣，他們才會(huì)在日常的生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)地、有目的有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。只有在平時(shí)多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)、多讀多說(shuō)，才能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
比如：關(guān)中方言同普通話存在一些差異。很多學(xué)生就“是”與“寺”不分、“竹”與“走”不分。在白水縣內(nèi)，不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的方言也存在著很多差別。每次上語(yǔ)文課，普通話說(shuō)得不好的學(xué)生被我叫起來(lái)讀課文時(shí)，總是有些不好意思，生怕個(gè)別字音讀不準(zhǔn)確――但他們不知道，自己的普通話其實(shí)是越來(lái)越好了。我也了解到，在課間時(shí)，一些方言比較重的同學(xué)會(huì)主動(dòng)找一些普通話比較好的同學(xué)“聊天”，而那些同學(xué)也會(huì)在聊的過(guò)程中，認(rèn)真地幫他們糾正發(fā)音。知道這些后，我很開(kāi)心，相信他們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中都會(huì)收獲很多。
在平時(shí)的課堂上，我們也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如對(duì)課文中某段話的概括，對(duì)一些精彩句子、語(yǔ)段的仿寫、改寫、續(xù)寫等。專項(xiàng)的語(yǔ)言表達(dá)題的訓(xùn)練更是必不可少的，可以不定時(shí)地穿插著練習(xí)。對(duì)于學(xué)生們寫出得很精彩的句子，我們應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，最好在全班誦讀，以激勵(lì)其他學(xué)生寫出更好的句子。我記得，在一次自習(xí)課上，我要求學(xué)生寫一句感恩的句子。有位平時(shí)學(xué)習(xí)并不太用功的學(xué)生寫道：“你是我迷茫時(shí)的一盞燈，當(dāng)我徘徊歧路時(shí)，璀璨的光芒讓我豁然開(kāi)朗?！苯Y(jié)果，他得到了全班同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。在之后的課堂中，他活躍了許多，經(jīng)常會(huì)想到一些很有創(chuàng)意的東西，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
當(dāng)然，我們應(yīng)該將語(yǔ)言表達(dá)題的解題規(guī)律與方法科學(xué)地教給學(xué)生，并讓他們完全掌握。這樣天長(zhǎng)日久，學(xué)生們這方面的能力一定會(huì)大大提高。
另外，我還想說(shuō)說(shuō)背誦的重要性。
高中教育從根本上說(shuō)還是基礎(chǔ)教育，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累仍然是高中教育的一個(gè)重中之重。從這個(gè)角度上講，在高中階段讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文和文學(xué)作品是非常重要的。而且，背誦對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂“有百利而無(wú)一害”。
目前，學(xué)生們寫議論文時(shí)，普遍存在一個(gè)很大的問(wèn)題――沒(méi)有材料。但我們?nèi)绻呀鼛啄陙?lái)高考的滿分作文拿出來(lái)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少滿分作文中的材料來(lái)自于我們的語(yǔ)文課本，甚至就來(lái)自于我們要求背誦的名作名篇。
記得有一次，我們以“個(gè)性與價(jià)值”為話題，讓學(xué)生們作文。有一個(gè)學(xué)生就很好地引用了我們學(xué)過(guò)的《病梅館記》里的句子，闡明了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)我向全班同學(xué)讀這篇作文時(shí)，很多同學(xué)都很遺憾地說(shuō)，自己也想過(guò)，但就是一些句子想不起來(lái)，便放棄了。由此可見(jiàn)，背誦是非常重要的。
背得多了，一些素材和妙語(yǔ)都爛熟于心了，寫起來(lái)自然也就得心應(yīng)手了。這樣，在高考時(shí)，材料信手拈來(lái)，作文取得高分甚至滿分也就是很自然的事情了。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風(fēng)格各異。如：《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等句，信手拈來(lái)，均可成文。
有時(shí)候，苦思冥想、東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學(xué)擷取佳句，稍做改動(dòng)，寫出新意。如：2007年湖南卷滿分作文就得益于此：
詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”般的悠然自得。
詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。
