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時間：2023-09-01 09:19:08
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小學語文教學由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，也忽略了發(fā)展學生的良好個性。針對傳統(tǒng)語文教學的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，下面筆者談談一些做法。
一、把寫作、口語交際教學融于活動之中，開展綜合性學習。
綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，可以設(shè)計出這樣幾個活動，通過活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進學生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
二、加強課外專題性閱讀，開展綜合性學習。
所有的智力方面的工作都依賴于興趣。尤其對于兒童來說，興趣是他們學習的強大動力。在綜合性學習中，我們要突破課時的局限、教室空間的束縛和教材的拘囿，開展專題性課外閱讀的綜合性學習?？梢圆捎孟铝谐Ｒ?guī)程序：一是圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。二是摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。三是通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。
專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學生的視野，使學生受到了經(jīng)典文化的熏陶，而且培養(yǎng)了學生的問題意識及主動探究、自學自悟的能力。
三、利用小組合作的形式，開展綜合性學習。
合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習。
四、借助語文實踐活動，開展綜合性學習。
語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。教育就是生活，就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們可以組織學生辦報紙，演課本劇，舉辦詩歌朗誦會，進行書法比賽，等等。這有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人。我們還可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學習中，教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如可以讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學生為旅游公司設(shè)計廣告語、導游解說詞。
綜合性學習就能把生活與語文緊密相連，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以保護水資源為主題的綜合性學習活動中，我們可以安排如下活動：一是訪談。走訪當?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘及水污染的情況。二是調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。三是討論。討論解決水污染問題的對策。四是寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認識水平，增強環(huán)保意識。在這樣的綜合性學習活動中，學生的走訪、調(diào)查，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論達成共識，把水污染問題的解決方案寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學習，就達到了語文生活化、生活語文化的效果，增強了學生的語文實踐能力。
五、充分運用網(wǎng)絡技術(shù)，開展綜合性學習。
人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術(shù)等手段，拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習中，可讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“家鄉(xiāng)的橋”綜合性學習中，我們可讓學生自由挑選一種橋作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的橋，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種橋的生活構(gòu)造、功能等。這樣通過學習，學生的個性得到了張揚。
充分運用網(wǎng)絡技術(shù)，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在新世紀、新形勢下的今天，我們教育工作者已經(jīng)自覺地把全面推進素質(zhì)教育作為自己的主要任務。所謂素質(zhì)教育就是要面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成具有個性、創(chuàng)新精神、實踐能力的社會人。而美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越重要。它可以提高學生的整體素質(zhì)，豐富學生的思想內(nèi)涵，陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)美感，促進學生的全面發(fā)展。當代美學理論研究也表明：“美能使任何活動的境界得到提升?！?/p>
音樂教育是一門多功能學科，能滲透德育、智育、體育，但它的主要價值在于美育。因為它是以情感人、以美育人的藝術(shù)學科，在寓教于樂中培養(yǎng)學生高尚的情操與品德、良好的興趣與志向、文明的行為與習慣。所以，它的社會功能也是多方面的。首先，音樂有審美教育的作用。在課堂上通過欣賞、演唱、演奏、想象、創(chuàng)作能力的訓練，可以幫助學生正確地認識美、感受美。其次，音樂作為美育的一部分，它對人們道德的完善和智力的開發(fā)也將產(chǎn)生深遠的影響，它可以豐富人的想象力，發(fā)展人的感知力，加深人的理解力，增強人的創(chuàng)造力，對人的思想情操、意志和行動有教育的作用。再次，音樂具有幫助我們認識人生、認識自我、傳播信息交流感情的功能。
作為一名音樂教師，深知音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性，那么怎樣使學生在一個輕松愉快、有趣味的學習氣氛中受到教育呢？通過幾年的實踐，筆者總結(jié)了以下幾點：
一、通過欣賞作品，培養(yǎng)學生良好學習習慣
教材中的音樂欣賞都是古今中外優(yōu)秀的音樂作品，它要求音樂欣賞者除了在音樂形式方面獲得審美愉悅外，同時也應把注意力放在對音樂內(nèi)涵的體驗上，在充分體驗音樂中情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要運用想象去追求音樂所表現(xiàn)出的形象和意境，欣賞者應積極調(diào)動自己全部心理功能，力求對音樂進行全面的綜合體驗。這種欣賞方式是要用“聆聽”來做前提的，“聆聽”是良好的音樂欣賞習慣，即以一種尊重的態(tài)度，全神貫注、專心致志地“聆聽”音樂，這樣才能達到審美藝術(shù)的欣賞。
為了培養(yǎng)“聆聽”的習慣，教師要努力創(chuàng)造適合學生“聆聽”的氛圍。我把音樂教室布置得干凈整潔、窗明幾凈，給予學生“聆聽”的心情；在教室中掛了中外著名音樂家的肖像圖，引發(fā)學生“聆聽”的興趣；運用高質(zhì)量的音響設(shè)備，提高學生“聆聽”的質(zhì)量?？偠灾?，盡力創(chuàng)造條件，以優(yōu)美的音樂教學環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的音響吸引學生去聆聽。
為了培養(yǎng)“聆聽”的習慣，教師要以親切和藹的教態(tài)形成課堂教學中師生融洽的情感基調(diào)，同時根據(jù)作品采取切實可行的教學方法和手段引起學生對音樂的思考，從而激發(fā)學生“聆聽”的愿望。如在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我先布置作業(yè)讓學生去搜集每一種動物的形態(tài)、特點以及這些動物最美麗的圖片，然后上課的時候先把圖片展示給同學們，再讓同學來描述每一種動物的形態(tài)。因為學生自己去搜集了圖片和資料，所以他們在聆聽音樂作品的時候就會積極地有“聆聽”的愿望。
但是“聆聽”習慣的養(yǎng)成，僅僅使學生持有積極的態(tài)度還是不夠的，因為“聆聽”不僅僅是聆聽音樂的過程，同時還是對作品深入感知體驗和理解的過程?！榜雎牎绷晳T的培養(yǎng)和“聆聽”能力的發(fā)展是緊密相關(guān)的。因此教師要指導學生“聆聽”音樂的方法，培養(yǎng)“聆聽”音樂的能力，引導學生“聆聽”作品的情感、性格、風格；“聆聽”節(jié)奏、節(jié)拍、旋律線、調(diào)式；“聆聽”作品的樂句、樂段、曲式結(jié)構(gòu)，讓學生在“聆聽”過程中理解音樂，體會音樂的思想。
二、通過運用直觀的教學方法，激發(fā)學生興趣
對一個人的一生來說，興趣很重要。興趣是最好的老師，它可以造就偉人，它可以使人為自己所鐘愛的事業(yè)奮斗終生。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會使人集中精力，積極思考，而且還會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學生沒有興趣，被動的學習，將直接影響教育效果。因此，我們要激發(fā)學生對音樂的興趣，可以在課前的導入部分多下工夫，利用故事導入法、觀看光碟等現(xiàn)代化手段，通過聲音、圖像激發(fā)學生的興趣。另外，教師和學生一塊兒明確本節(jié)課活動的主題、目標、要求，也可以引起學生積極參與活動的欲望。音樂課不同于其他學科，它集欣賞、演唱、演奏、想象、創(chuàng)作于一體，能使學生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。如果課堂上一味地采取唱歌、講解等陳舊的教學方式，勢必使課堂氣氛枯燥乏味。而在教學中適當采用直觀教具，可以調(diào)動學生的多種感覺，以助視聽，使學生對教學內(nèi)容看得見、記得牢，從而激發(fā)學習興趣。
三、跨學科教學，提高學生的欣賞水平
在欣賞音樂作品中，注意穿插優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓音樂中的節(jié)奏、旋律與美術(shù)變化統(tǒng)一。無聲與有聲藝術(shù)的結(jié)合，使學生在欣賞中充滿激情。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，為了讓學生留下深刻的印象，我利用多媒體給學生欣賞了俄羅斯畫家列賓創(chuàng)作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》，再引導學生對這幅作品所運用的色彩、線條等進行討論，分析其表現(xiàn)手法，再同歌曲的強弱處理和情緒結(jié)合起來，就這樣，學生通過對美術(shù)作品的分析了解了歌曲《伏爾加船夫曲》所塑造的形象和表達的內(nèi)容。
前言
從20世紀末至今，我國教育戰(zhàn)線正在轟轟烈烈而又穩(wěn)步進行著教育改革?，F(xiàn)階段教育改革提出《：學生體質(zhì)健康標準》體育課程改革應當建立在中、小學生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對學校體育實踐及其存在問題的全面而深刻的研究基礎(chǔ)上。在課程和教材的改革中，要重視對運動深層的教育價值的挖掘，不能因為強調(diào)體育課程的健康性，而把運動僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會性價值。體育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，不僅僅是健身的手段，還具有豐富的教育價值。體育教材內(nèi)容的構(gòu)建應突出具有終身體育價值的運動項目的地位，積極吸納新興運動項目，使教材內(nèi)容多元化，能夠滿足來自學生和社會的多重需要。
一、國內(nèi)外學校開展攀巖課程的現(xiàn)狀
我國體育課程改革應當建立在對國民健康狀況，尤其是中、小學生體能和健康狀況及其需要的把握上，建立在對學校體育實踐及其存在問題的全面而深刻的研究基礎(chǔ)上。在課程和教材的改革中，要重視對運動深層的教育價值的挖掘。不能因為強調(diào)體育課程的健康性，而把運動僅僅作為鍛煉身體的手段看待，忽視其社會性價值。體育教材內(nèi)容的構(gòu)建應突出具有終身體育價值的運動項目的地位，積極吸納新興運動項目，使教材內(nèi)容多元化，能夠滿足來自學生和社會的多重需要。現(xiàn)在很多國家都很流行的攀巖運動，一般都選擇在垂直的懸崖峭壁上，運動員們要戰(zhàn)勝的不是對手，而是自己對這種挑戰(zhàn)的恐懼心理，及高高聳立在面前的懸崖。為了避免天氣對運動的影響和提高安全性；室內(nèi)人工造的巖壁或墻壁為許多攀巖的初學者提供了練習的場所。目前攀巖運動不僅是青年人的愛好，越來越多的少年人也開始迷戀上攀巖。在德國的中學，甚至開設(shè)了攀巖課，由攀巖高手擔任教練。據(jù)統(tǒng)計，目前至少有200余所學校的100萬余名中小學生正在接受正規(guī)的攀巖訓練，并借此培養(yǎng)勇敢、頑強、堅毅等品質(zhì)及集體主義精神。德國慕尼黑的牛莫法堡學校還特意為喜好攀巖運動的學生建造了一個攀巖館。館中設(shè)有6座攀登難度不一的人工山峰，學生們根據(jù)年齡、體力、經(jīng)驗的不同循序漸進，直到規(guī)定時間攀上難度最大的第六座人工山峰。此后，他們便被允許有組織地遠赴野外，去攀登真正的險峰，把野外生存及戶外運動引入大學課堂，在國內(nèi)已不新鮮?，F(xiàn)階段全國中學上來看只有極少數(shù)大城市里的中學能夠在學校里面設(shè)置攀巖項目開始開展，因為隨著體育教學改革的深入，很多的學校改變以往體育課鍛煉形式簡單枯燥，學生不愿主動參與，難以達到鍛煉效果的局面，開始選擇相應的特色運動，使體育鍛煉趣味化、游戲化，不但激發(fā)孩子們的參與欲，·還能開發(fā)他們的體能和智力。如北京和上海已開始把攀巖、滑輪運動引入到中小學的體育教學當中。攀巖雖然是學生喜愛的一項運動，但對學校而言，因為受場所、環(huán)境或安全等各方面條件的限制而難以普及，攀巖器能很好地突破這些條件的限制，學校以此能增加運動項目，提高學生身體素質(zhì)。
二、攀巖運動對身體素質(zhì)變化的影響
身體素質(zhì)．通常人們把人體在肌肉活動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等機能能力統(tǒng)稱為身體素質(zhì)∞1。有些運動項目還能充分鍛煉人的思維能力、判斷能力、記憶能力，如棋類；而體操、跳水、花樣滑冰、健美操等運動項目則能充分發(fā)展人的創(chuàng)造力，想象力和美的表現(xiàn)力。一些走、跑等動作的發(fā)展對少兒感知和思維發(fā)展有重大的作用。在排隊、賽跑、跳上跳下、投包等一系列活動中可以培養(yǎng)低年齡學生的識別和理解上下、前后、左右、高低、遠近和先后、快慢等概念，從而提高他們認識事物的能力。低年齡學生在做復雜的游戲時，要敏銳地觀察瞬息多變的環(huán)境，獨立地，快速靈敏地，創(chuàng)造性的處理當時所發(fā)生的問題。這對發(fā)展和提高少兒的觀察，注意，思維，想象，記憶等能力都具有十分明顯的效果。由此可見，經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高自己的智力功能，不僅使鍛煉者的注意，記憶，反應，思維和想象等能力得到提高，還可以使其情緒穩(wěn)定，性格開朗，疲勞感下降等，這些非智力成份對人的智力功能具有促進作用。對學生進行綜合體質(zhì)測試。采用身體素質(zhì)測評法，對學生的力量、柔韌、靈敏3項素質(zhì)進行測試，并按學生性別分組。
三、攀巖與心理素質(zhì)之間的關(guān)系
3．1攀巖教學降低了學生考試焦慮，克服考前焦慮和考后顧慮，幫助學生學會考試焦慮癥的放松方法，提高了學生攀巖成績與文化成績。
(一)攀巖成績較差的心理原因
1、攀巖學習動力不足。
2、缺乏積極的情感體驗?！?/p>
3、意志品質(zhì)薄弱。7
4、性格內(nèi)向，缺乏自信。
(二)對攀巖成績較差的學生進行教學時的注意事項
1、提高攀巖成績較差的學生對體育目的、意義和鍛煉價值的認識，激發(fā)他們的攀巖學習動機，培養(yǎng)他們對攀巖的間接興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。
2、熱心幫助他們尋找攀巖學習成績不好的原因。
3、對攀巖成績較差的學生要有針對性地合理安排教學，讓他們能夠體驗到攀巖成功和肌肉鍛煉的樂趣。
4、對攀巖成績較差的學生不能歧視。
(三)攀巖鍛煉對情感過程的發(fā)展有積極影響，可改善情緒狀態(tài)。
情緒狀態(tài)是衡量體育鍛煉對心理健康影響的最主要的指標¨n。學生經(jīng)常因名目繁多的考試，相互間的競爭以及對未來的擔憂而產(chǎn)生持續(xù)的焦慮反應。學生學習效果的優(yōu)劣，其情感取向發(fā)揮著重要作用。然而，攀巖鍛煉中的情感體驗強烈而又深刻。不管是在課外活動和體育課上，還是在有競爭的運動會，成功與失敗，進取與挫折共存，歡樂與痛苦，憂傷與憧憬相互交織，同時人的情感表現(xiàn)也相互感染，融合在一起?？梢赞D(zhuǎn)移個體不愉快的意識，情緒和行為。這種豐富的情感體驗刺激，有利于人的情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)能力的積極發(fā)展，克服考前焦慮和靠后顧慮，幫助學生學會考試焦慮癥的放松方法，提高了學生攀巖成績。通過攀巖教學的心理鍛煉以及心理輔導使得學生在考試前放松、減輕壓力，得以對比較原來成績有所提高。通過攀巖教學后對學生的考前焦慮有明顯幫助，在性別上沒有顯著性差異，男生、女生都同樣存在攀巖成績較差同樣考前焦慮嚴重。轉(zhuǎn)載于范文中國網(wǎng) fw789.com。
3．2攀巖教學幫助學生克服社交恐懼，并且能夠使學生學會人際交往和團隊協(xié)作起到了促進作用
在攀巖教學過程中，每位學生都會尋求幫助的，因為練習內(nèi)容里面一個人是完成不了的，就最簡單的準備活動和攀巖保護就是最好的合作例子，在課上練習當中設(shè)有合作小組的共同練習，組長組織大家在一起完成攀巖練習，促使學生之間互相幫助、交流，行成一個協(xié)作的團隊，讓學生在團隊里面體會交際帶來的優(yōu)勢，讓學生通過攀巖教學增進心理健康，在攀巖課堂上體現(xiàn)出學生主動互相聯(lián)系，消除社交恐懼，增強團隊凝聚力：
1、確立正確的人生態(tài)度
2、通過攀巖練習建立合作的人際關(guān)系
3、通過攀巖練習加強團隊鍛煉
4、保持適度的緊張
男生在社交恐懼和人際交往方面比女生要有優(yōu)勢，男生在克服恐懼方面要優(yōu)于女生，體現(xiàn)在用于攀登高度和難度，女生在團隊協(xié)作方面都要高于男生，攀巖項目對于女生本身就存在恐懼感，所以在團隊協(xié)作方面女生更趨向于協(xié)作。
3．3攀巖教學幫助學生鍛煉組織管理能力，能夠協(xié)助教師完成課上教學任務和
管理本班學生日常事務，起到了鍛煉學生組織能力的作用在體育課的開始是體育委員和班干部統(tǒng)一一起整隊等候上課，在課間能夠迅速讓同學們從教室出來，并且能夠以最快的速度站成體育課隊形，這就需要體育委員和班干部的配合與管理能力，在攀巖課上的鍛煉中，能夠幫助學生得到管理能力的鍛煉，提高學生在組織管理方面的能力，主要是通過攀巖課堂上的學生練習時，一起幫助教師進行分組練習協(xié)調(diào)管理，來鍛煉提高體育委員與班干部的組織管理能力。
男生在管理方面要優(yōu)于女生，體委在喊口令和集合整隊上更有優(yōu)勢，所以在課前組織管理方面男生要優(yōu)于女生，在攀巖教學里的組長男生、女生都能幫助教師管理本組學生安全練習。
四、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4．1.1學校攀巖教學不僅可以提高初中學生力量、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，而且可以幫助學生在中考體育三項成績有顯著性增長。
4．1.2長期學校攀巖活動能夠促進初中學生感知覺能力的發(fā)展，提高初中學生的思維能力、判斷能力、記憶能力。
4.2建議
4．2．1在學校沒有專業(yè)的訓練力量、柔韌、靈敏反應協(xié)調(diào)器械時，可以選擇攀巖教學，根據(jù)自己學校的實際情況改成攀爬等內(nèi)容，運動當中來鍛煉到學生的力量、柔韌、靈敏反應、協(xié)調(diào)能力。
4．2．2學生出現(xiàn)解決考試焦慮、恐懼、自我評價、動機導向等問題時，學校在不具備心理輔導能力的時候，可以通過攀巖教學里的練習內(nèi)容來解決學生的考試焦慮、恐懼、自我評價、動機導向等問題。
參考文獻
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研究性學習課程的實施，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學生的學習方式和教師的教學方式具有重要意義。而研究性學習實施的關(guān)鍵在教師，這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)就中學政治教師面臨的挑戰(zhàn)提出自己的看法。
一、潛心學習教育理論，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。深化教育教學改革，大力推進素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，而素質(zhì)教育的實施和研究性學習的開展，離不開教育理論的指導和教育觀念的轉(zhuǎn)變。因此，作為一名中學政治教師必須鉆研教育理論，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如認真研讀素質(zhì)教育理論，研究性學習理論等教育論著，用教育理論武裝自己，確立新的教育觀念，指導教育教學實踐。轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育思想，樹立以提高學生綜合素質(zhì)為目標的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以求知為中心的教育思想，樹立求知與做人相結(jié)合的教育觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育思想，樹立以學生為主體的教育觀念，確立全新的學生觀。
二、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高政治教師的綜合素質(zhì)。研究性學習的開展，使教師的角色發(fā)生了較大變化：教師從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的參與者；從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關(guān)注教科書到同時關(guān)注本學科知識與實踐的聯(lián)系，本學科的前沿知識、本學科與相關(guān)學科的聯(lián)系等。面對新的教育形勢，教師不能僅僅滿足于自己所擁有的“一桶水”，因為“一桶水”若不及時更新，就會風干、枯竭或者變成一桶死水、廢水，既不能喝也不能澆灌。只有不斷汲取源頭活水，隨時吸納新的信息，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己所擁有的知識形成“一條流動的河”，才能保持其旺盛的生命活力。所以，中學政治教師要全面提升自己的綜合素質(zhì)，不斷拓展學科知識，具備精深的專業(yè)素質(zhì)；不斷拓寬知識領(lǐng)域，具備廣博豐厚的科學文化素養(yǎng)；不斷更新自己的知識儲備，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。中學政治教師的知識應該是復合性的，既要橫向拓寬，又要縱向深化；也應是文理滲透的，既要熟知人文科學，又要了解自然科學；還應是動態(tài)的，要不斷補充、豐富、重組知識結(jié)構(gòu)，了解前沿知識，彌補教材內(nèi)容滯后的欠缺，跟上時代的腳步，實現(xiàn)中學政治教師自身的可持續(xù)發(fā)展，更好地應對新的挑戰(zhàn)。
三、注重教育科研，提高科研能力。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師的角色定位由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“教書匠”轉(zhuǎn)向“專家型”、“學者型”，這種轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)要依靠教育科研。研究性學習的開展更要求教師必須具備一定的科研能力，樹立科研意識，懂得一般的科研過程和科研方法。通過參與教育科研，教師對教育發(fā)展趨勢，教育規(guī)律，教改實質(zhì)，學生身心發(fā)展的特點、規(guī)律的認識更為準確、深刻，能將教育教學活動的感性認識上升到理性認識的高度，并用教育理論指導教育教學工作，將教育理論與教學實踐進行有機結(jié)合，從而增強教育教學工作的針對性和科學性。所以，中學政治教師要樹立強烈的科研意識，在教育教學中積極鉆研教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念，用現(xiàn)代教育理論指導自己的教育教學活動。善于在教育教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，不斷分析、總結(jié)教育教學經(jīng)驗，反思教育教學行為，探索教育教學規(guī)律。在教育教學過程中，理性思考自己的教育教學經(jīng)驗教訓，形成自己的教育理念和教學風格，不斷提高自己的教育科研水平，以適應新的教育發(fā)展的要求。
四、適應素質(zhì)教育，提高教師的教育創(chuàng)新能力。實施素質(zhì)教育和開展研究性學習，其目的就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)從根本上依賴于教師的教育創(chuàng)新能力。目前，有相當一部分教師的教育觀念落后，教育理論知識不足，教育科研水平較低，學科知識薄弱及知識結(jié)構(gòu)單一等，這些問題必然導致教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，必須培養(yǎng)中學政治教師的教育創(chuàng)新能力，以適應素質(zhì)教育和研究性學習的要求。首先，確立教育創(chuàng)新的意識。傳統(tǒng)的教育觀念，重知識傳授，輕素質(zhì)和能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重權(quán)威結(jié)論，輕反思批判；重識記應試，輕實踐應用等，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教育觀念是提高教師創(chuàng)新能力的重要前提，教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，將創(chuàng)新教育的思想和方法落實到教育教學工作中，體現(xiàn)在教育教學的各個環(huán)節(jié)上，善于吸收最新的教育科研成果，將其運用于教學實踐，并且有自己獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學方法，不斷進行教育創(chuàng)新。其次，在學科教學活動中體現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師要根據(jù)學科知識和學生的特點，在教學中營造活躍、寬松、民主、開放的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識的情境，促進學生主動學習，獨立思考，在獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學會創(chuàng)新。在學習活動中，教師要尊重學生的好奇心理，保護學生的探索欲望，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提出新思路、新方法、新見解、新結(jié)論，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花。在教學活動中，教師要盡可能地多給學生提供實踐的機會，交給學生一些富有探索性的實踐任務，使學生具有開展探索性學習的廣闊時空，不斷扶植和加深學生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。再次，構(gòu)建教師的創(chuàng)造性素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論認為，創(chuàng)造型教師應具有敬業(yè)、愛崗、樂于奉獻的崇高精神境界和真摯的教育情感；要有強烈的創(chuàng)造意識和善于創(chuàng)造的能力，能夠創(chuàng)造性地獲取、加工和處理最新教育信息，創(chuàng)造新的教育教學方法；要掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷開創(chuàng)教育科研新領(lǐng)域；要有廣博、精深、扎實、寬厚的專業(yè)知識和相關(guān)學科知識；具有開放的人格和良好的心理素質(zhì)；能夠營造和諧民主的教學氛圍，善于啟發(fā)學生思維，點撥思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感。
（一）學歷達不到素質(zhì)教育的要求
在各級教育行政部門的努力下，中學體育教師的學歷達標率逐年穩(wěn)步上升，但這與教育部規(guī)定的小學教師需中師學歷，初中教師需達到大專學歷，高中教師需達到大學本科學歷的要求還有一定差距。特別是一些地方、學校及體育教師本人為學歷達標而“達標”的問題很突出，學歷層次的提高注入了水分。
（二）教育觀念和教學方法不能適應新的形勢
長期以來，在體育教師隊伍中有相當一部分人存在著“重訓練輕教學，重體育特長生忽視普通學生”的現(xiàn)象。究其根源，依然是應試教育觀念在作怪，嚴重影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。有部分教師把體育課變成體育達標測驗課和中考體育加試項目模擬考試課“，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么”。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統(tǒng)性、科學性、趣味性背道而馳。再加上一些教師不注意教學方法的現(xiàn)代化和科學化，教法和手段陳舊，教學有“形”無“神”，停留在“出大力、流大汗”的重負荷、低效率階段，致使許多學生喜歡體育但不喜歡體育課。
二、提高教師自身修養(yǎng)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
（一）高尚的師德是教育之根
高尚的師德是教師無私奉獻、敬崗愛業(yè)、團結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新的原動力。體育教師不僅要發(fā)展學生的身體素質(zhì)，而且要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、健康心理素質(zhì)等，同時還要善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生健康的個性和創(chuàng)造力。這種責任感是建立在為學生服務意識的基礎(chǔ)上，因此，應充分了解學生的年齡特征和時代特點，采取客觀的、發(fā)展的教育方式，尊重學生的人格、志趣和需求，保護其自尊心，不斷增強其自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。
（二）健康的人格是教育之本
健康的人格是為人師表的重要條件，其特征表現(xiàn)為：熱愛學生、勇于開拓、樂于奉獻、熱情開朗、堅定果敢、努力上進等。如果體育教師在學生的心目中成為健康的象征，他的人格就會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產(chǎn)生直接的影響，同時會使學生產(chǎn)生敬愛感、信賴感，從而建立良好的師生關(guān)系，增進教學效果。另外，健康的人格還有助于教師自身緩解現(xiàn)代生活快節(jié)奏帶來的工作壓力，建立良好的人際關(guān)系，保持樂觀的情緒。
（三）全新的觀念是教育之魂
素質(zhì)教育是全方位的教育，現(xiàn)代體育教學不僅傳授體育的知識、技能，增強學生體質(zhì)，而且還要在學生心理健康、情感陶冶、全面提高學生綜合素質(zhì)、為終身教育奠定基礎(chǔ)等方面起積極作用。
1.整體教育觀素質(zhì)教育強調(diào)對每個學生負責，使每一名學生都享有同等受教育的權(quán)力和發(fā)展機會，不論學生資質(zhì)、個性、學習成績、社會背景如何，教師都有責任教育他們、關(guān)懷他們。作為中學體育教師應為全體學生提供平等的學習機會和發(fā)展條件，對身體素質(zhì)好、聰明、乖巧、成績好的學生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關(guān)愛不能感情用事，更不能摻雜個人好惡。
2.發(fā)展教育觀素質(zhì)教育要求對學生實施全方位的教育，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)，使學生有能力面對未來社會的發(fā)展。這就要求體育教師必須從學生的思想、品德、學習、生活、心理、個性等方面關(guān)心和指導學生，不僅要教學生掌握知識，指導學生學習，而且要教學生做人，指導學生探索人生，全面提高學生的整體素質(zhì)。
3.主動教育觀長期以來，“教師講，學生練”的程式化教學，使學生常常處于被動的學習狀態(tài)，嚴重地束縛了學生學習的主動性。這與素質(zhì)教育強調(diào)學生主體性發(fā)揮、把學習主動權(quán)還給學生的要求極不相稱。因此，以主動教育觀指導體育教學過程，才能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，真正提高學生的自學、自練能力，才能圓滿地完成教學任務，提高教學效率和教學質(zhì)量。
（四）多元的知識結(jié)構(gòu)是教育之能當代科學技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師自身樹立終身學習的意識。因此，中學體育教師也應不斷地學習新知識，拓寬自己的知識面，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。
1.體育學科專業(yè)知識作為中學體育教師，應深刻理解準確掌握體育學科的基礎(chǔ)知識和基本理論，這個知識體系包括體育教育學、運動訓練學、解剖學等。同時要積極了解本學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，不僅要傳授基本技能，還要傳授體育健身的思想，這需要用最新的體育思想去開闊學生的視野，才能激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
2.初中數(shù)學教學與素質(zhì)教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學作為初中階段的一門基礎(chǔ)學科,具有內(nèi)容較抽象、應用較廣泛、推理較嚴謹?shù)忍攸c。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學教育的重要目標是培養(yǎng)學生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應根據(jù)數(shù)學課程自身的特點,積極探索數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點,以提高全體學生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點,使每一位學生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學生的主體地位,注重開發(fā)學生的智力潛能,促進每一位學生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學教師,實施素質(zhì)教育要依據(jù)學生的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學生成才的教學情景,充分調(diào)動學生學習的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學教學中,教育學生學會如何與人相處、學會如何求知、學會如何獨立生活等,使不同層次的學生都得到進步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育
初中數(shù)學是中學階段的一門重要基礎(chǔ)學科,它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學教育中全面推進素質(zhì)教育,是當前廣大初中數(shù)學教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。
當今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認識到,實施素質(zhì)教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在具體的數(shù)學教學中,教師應堅持面向全體學生,在傳授他們數(shù)學知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。
3.2優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是促使學生進行數(shù)學學習的最強動力,濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學習。因此,在初中數(shù)學教學中,教師應靈活結(jié)合課堂教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境,通過提出對學生感興趣的問題引導學生去思考,讓他們真正體會到學習的愉悅和數(shù)學的樂趣。
3.3加強培養(yǎng)學生的思維能力和心理素質(zhì)。
數(shù)學是思維的體操,教師應利用數(shù)學的這一特點,將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到整個數(shù)學教學的過程中去。在具體課堂教學中,教師應注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質(zhì)教育,數(shù)學教師應注意突出和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,讓學生學會獨立思考問題,進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學生的積極學習,而且有利于學生的身心健康。
4.結(jié)語
當前的國際競爭,歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭,全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,教會學生如何學習和創(chuàng)新,為順應時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學質(zhì)量,堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學工作中去。
參考文獻:
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素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務。
一、職高學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
2011年初，調(diào)查組從以下幾方面對職高生素質(zhì)情況進行了調(diào)查。通過問卷顯示：1. 58％學生胸無大志，缺乏學習動力；2. 27％學生紀律觀念松弛，自我約束能力差；3. 72％學生沒有良好學習習慣，不能傾注于學業(yè)；4. 76％學生底子薄，基礎(chǔ)差，理解能力不高；5. 45％學生怕吃苦，還期待成功；6. 95％學生愿望良好，渴望進步并得到欣賞；7. 100％學生希望得到理解、尊重和寬容。
調(diào)查結(jié)果顯示，職高學生綜合素質(zhì)普遍偏低，導致一些學生產(chǎn)生了享樂主義、極端個人主義思想，他們沒有遠大理想，意志薄弱、缺乏自制力、缺乏愛心和審美情趣，沒有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，在學習和生活中缺乏想象力和創(chuàng)造性。
二、職高生綜合素質(zhì)偏低的原因
（一）教育觀念滯后
有些教育者認為，職高教育就是升學和就業(yè)教育，只要學生考上大學或是掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能，就達到了教育目的，沒有必要對學生進行素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強調(diào)專業(yè)課的地位，忽視素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)學校很少開設(shè)有關(guān)素質(zhì)教育及禮儀方面的相關(guān)課程。
受高考升學壓力的影響，大部分學生認為到職業(yè)學校就是學習專業(yè)知識，或是考入大學，沒有必要學習與高考無關(guān)的知識。
（二）職高學生自身素質(zhì)不高
職高學校的生源主要有兩類：一類是通過中招考式招收的初中生。職高學校的錄取分數(shù)線在各類高中是最低的，進入職高的學生，同其他普通高中的學生相比，無論是學習成績，還是綜合素質(zhì)都是較低的。二是“插班生”。這類學生學習成績很差，文化課水平極低，可進入社會年齡又很小，家長只有把學生送入職高學些技能。這些學生的素質(zhì)可想而知了。
三、提高職高學生素質(zhì)的對策
科學大師愛因斯坦曾說過這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育”。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育模式
在職業(yè)高中教育中，傳統(tǒng)教育模式重考試科目相關(guān)知識傳授，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)，重認知過程，忽視情感、意志教育。這種教育模式已無法適應當今社會發(fā)展的需要，因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育模式。
在教學過程中，教師不僅要教給學生專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要是提高學生綜合素質(zhì)。使素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要地位，克服“功利主義”“專業(yè)至上”“重文憑輕素質(zhì)”的思想。同時，也要教育學生轉(zhuǎn)變觀念，自覺地學習多方面知識，提高自身綜合素質(zhì)。
（二）加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)
教師是教育過程中舉足輕重的角色，其素質(zhì)高低直接影響著學校的教育質(zhì)量和孩子成長。這就要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有高度發(fā)展的綜合素質(zhì)。必須加強對教師素質(zhì)的培訓，可從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強教師職業(yè)道德教育、提高教師相關(guān)知識水平、強化教師自身健康心理素質(zhì)意識等方面著手，選派部分教師進修學習，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)教師隊伍，使其在傳授知識過程中，較好的滲透對學生素質(zhì)的教育。
（三）在平時教學中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容
職高教學計劃特點是考試科目，如語文、數(shù)學、英語及專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合平時教學進行素質(zhì)教育顯得尤為重要。同時要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊涵的豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生求真務實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高素質(zhì)方面的作用。
（四）對學生進行素質(zhì)教育，增設(shè)素質(zhì)教育課程
調(diào)整教學計劃，設(shè)立一定比例的素質(zhì)教育課程和開展必要素質(zhì)教育活動，使素質(zhì)教育走進課堂，構(gòu)建學生合理知識體系。
（五）開展豐富多彩的校園文化活動，多給學生創(chuàng)造成功的平臺
隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，人們越來越注重人才的綜合素質(zhì)。新的課程改革以人的全面發(fā)展為終極目標，意在培養(yǎng)具有各種素質(zhì)的人才，這不僅是形勢的需要，也是時代的需要。如何推進新課程的改革，并確保新課改將新的教育理念貫穿始終？這就需要一套新的教育評價體系。這套體系不僅要體現(xiàn)個人的成長過程，還應全面考核個人情感態(tài)度、價值觀念、行為能力等多種素質(zhì)。新的評價體系側(cè)重學生綜合素質(zhì)和能力，不再單純以考試的成績排名，它所反映的是對學生全面發(fā)展的重視和考量。
學生素質(zhì)綜合評價是學校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是動態(tài)的，嚴密關(guān)注學生成長的過程，是對學生素質(zhì)的各個方面進行的評價。它是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，并在各個過程中進行了多渠道教育評價和認證。它包括了德育、智育、體育等各種情感和認知層面的素養(yǎng)，是對學生綜合素質(zhì)全面的評價。另外，評價還是全程性的，從目標的確立到運用的方法，以及感受直至最后的評定都在這個評價體系的關(guān)注范圍內(nèi)。此外，中學生素質(zhì)綜合評價還是多渠道、多角度的，評價不僅是學校和教師的事，還有同學之間的互評，家長的評論以及社會實踐的評論。
學生素質(zhì)綜合評價是新課程改革的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的保障形式。具體來講，開展中學生綜合素質(zhì)評價是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)，有利于學校對德育工作及其效果進行檢驗和改進。借助評價，學校和教師可以及時了解學生思想、行為情況，使德育工作更具針對性，為進一步檢驗和改進學校德育工作，教育學生提供科學的依據(jù)。那么，如果將學生素質(zhì)綜合評價落實到實處呢？
一、要明確綜合素質(zhì)評價工作遵循的原則
首先，以人為本的原則。新課程教育最本質(zhì)的理論基礎(chǔ)就是以人為本。以人為本有這樣幾層意思：1.尊重人。對人的尊重不僅體現(xiàn)在具體的禮節(jié)上，更重要的則體現(xiàn)在對獨立的個人個性發(fā)展的鼓勵和引導上。2.對人長遠的發(fā)展負責。這要求我們要放眼未來，既要看到學生眼下的學習，又要考慮到他們未來的學習和發(fā)展。3.實施人性化服務。要處處考慮到受教育者的需求，尊重不同個體的不同需求。
其次，導向性原則。評價不是最終目的，而是手段，是反應學生成長的標尺。每一次評價都是下次評價的起點。這種評價是動態(tài)的，反映的僅僅是一個相對時段中學生的基本情況，所以，教師切勿在思想上以某一次評價為最終的評價。此外，更重要的是，教師要學會利用素質(zhì)綜合評價來引導和糾正學生的成長。
再次，多種評價相結(jié)合的原則。中學生素質(zhì)綜合評價體系不是單一的評價模式，我們要反對一語定乾坤的武斷做法，所以，這個評價體系必須是多種評價和多層次評價相結(jié)合的結(jié)果。在具體的評價中，要把教師評價和學生評價結(jié)合到一起，把自我評價和他人評價結(jié)合在一起，學校評價和社會評價結(jié)合在一起，知識技能評價和情感態(tài)度評價結(jié)合在一起。
二、構(gòu)建可操作性強的素質(zhì)綜合評價體系
任何評價都是在現(xiàn)有的教育條件下相對的評價。評價的意義就在于它是具有指導性的真實的評價，如果評價流于形式，搞成掛在墻上的文件，那么這樣的評價體系是沒有意義的。因此，要把評價體系建立在客觀的教育條件之上，合理地設(shè)置教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建可操作性強的評價體系。
首先，在課堂教學上。教師要多層次地進行評價，而不僅僅看學生的結(jié)果。課堂上問題的探討更容易暴露出一個學習者的情感態(tài)度、價值觀念或思維習慣等更本質(zhì)的東西。太繁瑣的評價體系雖然科學嚴謹，但是缺乏可操作性，也難以貫徹始終，所以，可操作性強就必須強調(diào)更加簡潔。我認為在課堂教學中最重要的評價應該突出表現(xiàn)學生對于問題的主動性，可以參考攻其一點，以點帶面的做法，即用主動回答問題和提出問題的次數(shù)來記錄并加以評價。這是因為課堂上需要學生對問題進行積極的探討和思考，需要他們對問題有熱情，用這個簡單的評價就可以反映學生對學習的態(tài)度，這是簡單而易行的方式。
其次，應該避免ABC這樣簡單的等級評價方式。盡管等級評價較之分數(shù)有形式上的區(qū)別，但其本質(zhì)是一樣的，仍然是將學生分了三六九等，只是沒有分數(shù)那么觸目驚心罷了。評價應該更側(cè)重反映學生各種素質(zhì)和能力，因為這是能力的體現(xiàn)而非等級的評定。比如，有的學生擅長推理，有的學生擅長想象，這兩者是沒有A等和B等之分的。
三、培植素質(zhì)綜合評價生存的土壤
一、全面革新教育觀念
對我國現(xiàn)行中學教育觀念落后、教育內(nèi)容陳舊、教育途徑單一、教育方法呆板、教學過程失衡、教育評價片面等問題進行分析，對如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了一定的改革措施。
首先，樹立科學的教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的前提。要改變以教師為中心的教育主體觀，樹立以學生為中心的教育主體觀。要改變以傳授知識為中心的教育功能觀為培養(yǎng)學生能力為中心的教育功能觀。
其次，構(gòu)建以良好的學校教育、家庭教育、社會教育為一體的教育體系。中學素質(zhì)教育改革的環(huán)境離不開家庭、校園和社會。建立家長委員會制度，搭起教師與家長溝通的橋梁，為學生的健康成長創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
再次，構(gòu)建多維互動的創(chuàng)新性課堂教學原則、課堂教學模式、課堂教學方法和課堂教學手段是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵。
最后，對大學、中學教育銜接點的思考。長期以來，中學教育對大學教育茫然，大學教育對中學教育漠然的問題一直沒有解決。雖然教改的聲音越來越響，但中國教育幾大問題之一的中學大學銜接問題仍沒有得到改善。減少并盡快避免脫節(jié)現(xiàn)象的存在，能夠真正的實現(xiàn)學習的“金字塔”構(gòu)架，使得壓力、目標、習慣等各個方面能夠做到循序漸進，順理成章。
二、科學選擇教育模式
首先，應針對不同教學對象開設(shè)必修課與選修課，借鑒大學課程設(shè)計內(nèi)容，調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生對某領(lǐng)域?qū)W習的積極性，讓所有學生得到最大的發(fā)展。要保證這樣的課程體系，還應在課堂教學中提高效率，在學生基礎(chǔ)知識掌握的同時，可以依據(jù)其愛好和特長進行選擇性學習，這與我國的人才戰(zhàn)略發(fā)展目標是一致的。
其次，注重網(wǎng)絡資源的利用，使用視聽資料、交互媒體、綜合媒體來組織、實施教學，使得課堂教學的時間、空間概念發(fā)生變化。同時培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習的能力，使學生可以從多方位感知信息。
最后，將教育目標從傳統(tǒng)的以高考為指揮棒的應試教育轉(zhuǎn)為真正的素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。在教學中打破傳統(tǒng)的教師傳授為主，學生被動接受的模式，使倡導多年的素質(zhì)教育不再徒有虛名。
三、加強師資隊伍建設(shè)
教師的職責是傳道、授業(yè)與解惑，教師以其言傳身教在對學生進行教育的同時，也得到了自我價值的體現(xiàn)。如何引導學生學會學習、學會生存、學會做人，并且強調(diào)要在學習過程中潛移默化地塑造學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，成為教師的最大任務。因此教師綜合素質(zhì)的提高與否直接影響到中學教育改革這一工程的推進情況。
首先，教師專業(yè)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中學教育科研是教師提升自我的有效方式和衡量標準，因此應對學校的教育科研的機構(gòu)設(shè)置、管理制度、教科研成果以及教師參與教育科研的具體情況進行調(diào)查分析，提升教師專業(yè)水平。
其次，制定教師定期考核制度并完善相應的獎懲機制。在當下中學教師的激勵中存在著功利傾向，這種傾向性與教育的倫理目的和教師的倫理追求產(chǎn)生了矛盾。為此，將教師激勵與倫理相結(jié)合，從倫理分析的角度來思考中學教師激勵的問題，以期中學教師激勵能更好地符合倫理的目的。
四、注重學生心理健康教育
中學階段是青少年心理發(fā)展最重要的時期。面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力，而且應具備良好的心理素質(zhì)，適應瞬息萬變的形勢和環(huán)境。中學生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。校園暴力事件頻發(fā)，在這種矛盾壓力之下，就要求教師們對學生多注重人格感化。
中學生心理健康教育也是我國中學教育改革中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。注重心理健康教育應抓住以下幾點：
首先，應觀察學生的心理動態(tài)。在學生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。
【分類號】G633.951
1、引言
初中音樂教育對于幫助中學生提高音樂鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動作用，是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分?，F(xiàn)階段下，我國初中音樂教育的發(fā)展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)有待提高等問題。進入到二十一世紀以來，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，提高初中音樂教育質(zhì)量對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有重要現(xiàn)實意義。
2、初中音樂教育現(xiàn)狀以及存在的不足之處
經(jīng)過素質(zhì)教育的多年發(fā)展，我國初中音樂教育取得了一定成績，但仍存在以下不足：
（1）音樂教育觀念有失偏頗，音樂教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動，但就目前情況來看，仍有部分學校對素質(zhì)教育理念的理解不夠透徹，沒有完全理解“教育育人”的本質(zhì)意義，部分初等中學迫于升學壓力，將初中音樂教育置于整個教育工作的邊緣，沒有切實落實初中音樂教育工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村地區(qū)近半數(shù)學校初中音樂教育在課程設(shè)置上不科學，甚至部分畢業(yè)班直接取消音樂等與升學無直接關(guān)系的課程[1]。部分學校沒有堅持培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的辦學理念，在實際教學過程中過于功利化，往往是教育局下發(fā)的文件規(guī)定考什么就教什么，音樂教育觀念缺失直接導致了對音樂教育的重視程度不足。
（2）音樂教育投入不足，教師素質(zhì)不高，教學設(shè)施不全。由于學校領(lǐng)導和學生家長對初中音樂教育的重視程度不足，學校在教育經(jīng)費和教師資源的分配上忽視了音樂教育的發(fā)展需求，教育資金嚴重不足[2]。初中音樂教育投入不足，一方面由于初中音樂教師的薪資待遇水平不高、職業(yè)發(fā)展受限等原因?qū)е铝顺踔幸魳方處煂I(yè)素質(zhì)難以達標，部分音樂教師甚至是其他課程的兼職老師，沒有接受過系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論知識和器材的學習和培訓，另一方面導致了音樂教學設(shè)施不足，缺少音樂教學室、多媒體設(shè)備等。音樂教育資金投入不足導致的教師素質(zhì)不高和教學設(shè)施不足嚴重制約了我國初中音樂教育的發(fā)展。
（3）音樂教材脫離實際，教學方法有待提高。由于現(xiàn)行的初中音樂教材大部分由教育部門統(tǒng)一制定，音樂教材內(nèi)容沒有充分考慮到各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平高低和社會文化差異，教材內(nèi)容可能并不利于初中音樂教學工作的開展。同時，受傳統(tǒng)教育理念的長期影響，目前仍有部分學校在初中音樂教育上采用教師本位制的教學方式[3]。在這種模式下，音樂教師通過帶頭示范作用來引導學生模仿，帶有填鴨式性質(zhì)的教學方式?jīng)]有考慮到學生的個人愛好，也容易扼殺初中生的創(chuàng)新能力，不利于提高學生參與音樂教學的積極性。
3、提高初中音樂教育質(zhì)量的具體措施
針對我國初中音樂教育存在的不足，提高初中音樂教育質(zhì)量可以從以下方面著手：
（1）提高對初中音樂教育的重視，樹立現(xiàn)代化音樂教育理念。首先，教育部門應當深化義務教育改革，貫徹落實素質(zhì)教育工作，提高對初中音樂教育的重視程度，完善初中音樂教育教學工作考核體系，全面評估音樂教師的教學工作;其次，學校領(lǐng)導和學生家長要轉(zhuǎn)變陳舊過時的音樂教育觀念，充分認識到初中音樂教育在幫助初中生提高音樂鑒賞能力、提升個人品位等方面的重要作用，在深入了解素質(zhì)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上樹立現(xiàn)代化音樂教育理念，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，加大對初中音樂教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂活動，呼吁學生家長積極參與其中，提高社會各界對初中音樂教育的重視程度。
（2）加大教育經(jīng)費投入，提高音樂教師素質(zhì)，完善音樂教學軟硬件設(shè)施。學校應當在充分認識到初中音樂教育重要性的基礎(chǔ)上，合理分配學校教育資金等教學資源，落實音樂教育工作。一方面，學校應當提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，學?？梢酝ㄟ^提升音樂教師的薪資待遇水平、提高音樂教師進入門檻等措施吸引外部優(yōu)秀人才為本學校服務，學校也需要加強對現(xiàn)有音樂教師的培訓，定期舉行音樂專業(yè)理論知識和音樂器材的學習班，鼓勵音樂教師積極參與音樂專業(yè)的資格認證考試，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時，為了解決農(nóng)村地區(qū)音樂教師匱乏的情況，學?？梢约訌娕c藝術(shù)類高校的合作，積極吸引高校音樂專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;另一方面，學校應當完善音樂教學環(huán)境，修建音樂教學室、購置鋼琴和多媒體等音樂器材和設(shè)施，加強音樂教師對相關(guān)器材和設(shè)施的學習，為初中音樂教育的順利開展提供軟硬件支持。
（3）堅持以學生為中心，完善音樂教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變音樂授課方式。學校應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師本位制教學模式，一切以學生為中心，樹立現(xiàn)代教學模式。一方面，音樂教師可以在教學過程中結(jié)合當前流行音樂因素對音樂教材進行相應優(yōu)化，也可以將音樂教學活動與當?shù)孛褡逄攸c和社會風俗相結(jié)合，創(chuàng)造出受初中生歡迎的音樂教學內(nèi)容，適當降低古典音樂在初中音樂教學中的比重;另一方面，音樂教師應當靈活運用音樂教學方式，音樂教師可以通過舉辦戶外音樂活動的形式將音樂教學工作與踏青郊游等野外活動結(jié)合起來，也可以在音樂教學中融入流行電子游戲，提高音樂教學活動的娛樂性，讓學生在娛樂中體會到音樂教育的魅力，提高學生參與音樂活動的積極性。
4、結(jié)語
綜上所述，就目前情況而言，我國初中音樂教育仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)不高、教學設(shè)施不足、教學方法單一等不足之處，通過樹立現(xiàn)代化音樂教育理念、提高音樂教師素質(zhì)、完善軟硬件設(shè)施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂教育質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。
【參考文獻】
教學中發(fā)現(xiàn)，中小學學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學生學習的興趣，喪失了學生學習的動力，摧殘了學生幼小的心靈，使得學生的學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其負面性不言而喻。在大環(huán)境及社會機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一件刻不容緩的大事。總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)?！碑斍?，切實貫徹黨的十七大精神，減輕中小學生課業(yè)負擔，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業(yè)負擔問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？下面筆者就如何減輕中小學學生過重課業(yè)負擔問題，談點粗淺的認識，以期收到拋磚引玉之效。
一、切實推進素質(zhì)教育，注重課堂教學過程
我們應當正確認識學生課業(yè)“負擔”問題，讓學生課業(yè)合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現(xiàn)象，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業(yè)負擔。特別要在教學的主陣地――課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進向著健康有序的方向發(fā)展。
（一）作好充分的課前備課
沒有預設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，更要備學生，備整個的課堂設(shè)計，并對課堂作好必要的預設(shè)。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學生的思維時刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?，?chuàng)造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
（三）提供科學的學法指導
著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R時，還應注重學法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。
二、改革高中招生制度，從根源減輕學生的課業(yè)負擔
考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學生的課業(yè)負擔，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。
（一）完善綜合素質(zhì)評價、學業(yè)水平測試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式
在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業(yè)考試與多次評價相結(jié)合， 把學生平時的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。
（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式
一是進一步擴大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學校的招生比例，促進初中學校均衡發(fā)展。二是改革熱點高中錄取方式，實行校長實名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學校對推薦生、特長生的選擇權(quán)。雖然這對在當?shù)馗咧薪逃€沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。
三、提高學校領(lǐng)導和教師認識，建立責任追究制
一個學校的健康發(fā)展來自于領(lǐng)導的管理能力，在一定程度上，領(lǐng)導的管理理念、管理能力，決定了學校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學生的思維方式。
（一）提高學校領(lǐng)導和教師的認識
學校領(lǐng)導和教師應從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌妼W習，統(tǒng)一思想，取得共同的認識。打破陳腐的教育思想，確實減輕學生課業(yè)負擔， 要深深知道減負是手段而不是目的，目的是推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。
