首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中生高效學(xué)習(xí)方法
時間：2023-08-24 09:28:48
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一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識疑問時而產(chǎn)生的主動學(xué)習(xí)活動，且這個學(xué)習(xí)活動可以很好地解決學(xué)生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個人學(xué)法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點(diǎn)；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個異質(zhì)學(xué)生分成一個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時確定個人知識疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，促使高中生在反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測檢驗(yàn)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?？偠灾?，在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對各個考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
有了學(xué)習(xí)興趣之后,就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”對同學(xué)們而言,最寶貴的資源就是時間,所以制訂好學(xué)習(xí)計劃、管理好有限的時間十分必要。在制訂學(xué)習(xí)計劃時,最好以一個星期為周期,合理安排每天的學(xué)習(xí)、吃飯、運(yùn)動、社會活動和睡眠等,然后嚴(yán)格按照計劃行事,必要時可以請同學(xué)、家長或老師監(jiān)督。不過在制訂計劃時,也要預(yù)留一些時間來處理可能發(fā)生的意料之外的事情,而且計劃也不是一成不變的,在執(zhí)行過程中可以根據(jù)實(shí)際效果做一些調(diào)整,盡量讓計劃最科學(xué)、最合乎自己的需求。
下面是一些對計劃內(nèi)容的建議:飯后半個小時內(nèi)盡量不要用來學(xué)習(xí),尤其不要去學(xué)一些“腦力密集型”的課程,如數(shù)學(xué)、物理等;午飯后最好睡半個小時,晚飯后最好散散步;課間的休息時間一定要用來休息,到走廊上走走也是值得推薦的;每周安排兩次一小時左右的強(qiáng)度稍大的體育活動;等等。有的人可能會認(rèn)為,高中的學(xué)習(xí)那么緊張,安排的休息時間似乎太多了點(diǎn)。其實(shí)不然,我們最終要看的并不是誰學(xué)習(xí)的時間最長,誰最“用功”,而是看誰學(xué)到的知識最多,學(xué)習(xí)的效果最好。我們掌握知識的多少并不完全取決于學(xué)習(xí)時間,還取決于學(xué)習(xí)效率。充分的休息是為了更高效地學(xué)習(xí),如果再加上一些好的學(xué)習(xí)技巧,將會使你事半功倍,請記住:Work smart, then work hard。當(dāng)制訂好了一個科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃后,就要堅(jiān)定不移地去執(zhí)行,玩的時候痛痛快快地玩,學(xué)的時候認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),這點(diǎn)往往是最難做到的,然而一旦你做到了,你就會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。
那么該如何學(xué)習(xí)呢?不同的課程需要不同的學(xué)習(xí)方法,甚至不同的人也是如此,這里只能大概地講一些通用的方法。
首先是預(yù)習(xí)。在老師講課之前先把將要講的內(nèi)容看一兩遍,邊看邊把重要的內(nèi)容和不懂的地方標(biāo)記出來,還可以針對課文提出自己的疑問。如果通過預(yù)習(xí)就已經(jīng)把課文看懂了,那么可以嘗試著去做課后的習(xí)題,這實(shí)際上就是在逐漸培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。如果沒有完全看懂,也不要緊,至少你已經(jīng)熟悉了這些內(nèi)容,這將有助于課堂聽講。
其次是聽講。聽講時一方面要注意聽預(yù)習(xí)時沒有看懂的地方,另一方面要注意聽課本上沒有但老師講到的內(nèi)容。而且要注意做筆記,做筆記時要結(jié)合自己的理解,用自己的語言,以一種簡潔明了的方式來記錄,并在課后及時對筆記進(jìn)行歸納整理。
然后是做習(xí)題。做題的過程其實(shí)就是運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的過程,它有利于鞏固知識。做題時一方面要做需要交的作業(yè)題,另一方面要做課外習(xí)題。對于課外習(xí)題,只需選擇一本經(jīng)典的習(xí)題冊并把上面的題目都做完即可。做題時肯定會碰到一些一時做不出來的題,一定要珍惜這些題,因?yàn)樗鼈儗μ嵘憬鉀Q問題的能力將大有裨益。對于這些題,首先要從課本上尋找答案,看是不是因?yàn)槟膫€知識點(diǎn)沒有掌握好導(dǎo)致做不出來。其次要多花點(diǎn)時間耐心思考,從多個角度嘗試切入,如果還是想不出來,不妨?xí)簳r放下,過兩三天再嘗試一下,說不定有新的思路。如果最后仍然不能獨(dú)立解決,那么就讓老師或者其他同學(xué)給一點(diǎn)提示。按這樣的方式去做題,將有利于提升自己獨(dú)立解決問題的能力,也有利于提升自己的信心。對于那些自己花了較長時間才做出來的題或者做錯了的題,一定要分別給予不同類型的標(biāo)記,一段時間之后將它們再做一遍。
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01
每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點(diǎn)，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)以及個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點(diǎn)幫助和啟示。
1.樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念
樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)習(xí)觀念又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)習(xí)觀念，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等學(xué)習(xí)觀念。
1.1 生命物質(zhì)性學(xué)習(xí)觀念。生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動。
1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮這種結(jié)構(gòu)的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。
1.3 生物的整體性學(xué)習(xí)觀念。系統(tǒng)論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體――細(xì)胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞這個整體，單獨(dú)的一個細(xì)胞器是無法完成它的功能的。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。
比較是認(rèn)識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認(rèn)識，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質(zhì)或物質(zhì)系統(tǒng)變化的痕跡的即時狀態(tài)。事實(shí)上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習(xí)慣于大腦的記憶?？梢哉J(rèn)為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據(jù)人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
人的記憶在《辭海》的定義是"人腦經(jīng)驗(yàn)過的事物的認(rèn)知、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)"。識記即識別和記住事物特點(diǎn)及聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時神經(jīng)聯(lián)系；保持即暫時聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中；再現(xiàn)或再認(rèn)則為暫時聯(lián)系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經(jīng)驗(yàn)。通過再現(xiàn)或再認(rèn)可恢復(fù)過去的知識經(jīng)驗(yàn)。從現(xiàn)代的理論信息和控制論的觀點(diǎn)來看，記憶就是人們把在生活和學(xué)習(xí)中獲得的大量信息進(jìn)行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關(guān)的儲存信息提取出來，應(yīng)用于實(shí)踐活動的過程。把兩者結(jié)合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和應(yīng)用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內(nèi)容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經(jīng)歷過的，有時間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運(yùn)動狀態(tài)和動作機(jī)能的記。如何運(yùn)用這些記憶，在學(xué)習(xí)中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學(xué)會做筆記是重點(diǎn)
做好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時做好筆記對于以后的復(fù)習(xí)，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區(qū)，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應(yīng)該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內(nèi)容是，要學(xué)習(xí)的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這些板書可以記錄下來。
注意聽老師的補(bǔ)充內(nèi)容，這寫內(nèi)容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補(bǔ)充的內(nèi)容可以記錄一下。
記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學(xué)的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應(yīng)該注意的事情，上課應(yīng)該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細(xì)的回憶課堂內(nèi)容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習(xí)了講課內(nèi)容。
5.學(xué)會思考生物問題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
6.注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)可以改變教師一人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在一個有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標(biāo)，事事有評價，學(xué)習(xí)才能真正高效。另外，日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面
一、小組建設(shè)機(jī)制
（一）小組建設(shè)的關(guān)鍵――小組長
小組長是老師的助手和代言人,是學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，是一組之魂。
小組長的標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。
（二）小組的組建
（1）小組人員4―8人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團(tuán)隊(duì)。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內(nèi)部協(xié)商、班主任協(xié)調(diào)的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。
（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長、性別特點(diǎn)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。
（3）每個小組都有自己的小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。
（4）每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。
（三）明確小組成員責(zé)任
建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個成員的責(zé)任，每一個小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-6號。要突出每個個體的作用，每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。在4人以內(nèi)的小組，設(shè)一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要整理記錄討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；檢查員檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時向老師匯報。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、教師在小組中的作用
小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時設(shè)計合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。（2）在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。（3）在學(xué)生單獨(dú)試驗(yàn)與操作遇到困難時倡導(dǎo)學(xué)生合作，使學(xué)生感受到與同伴合作的必要性。教師在準(zhǔn)備課時，首先應(yīng)該對可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對教學(xué)意外時，必須鎮(zhèn)靜從容，及時引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。
三、小組的考核機(jī)制
強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；（3）評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。另外，我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
考核的主要內(nèi)容有：
常規(guī)考核、課堂表現(xiàn)、考試、榮譽(yù)、生活德育課程修煉等主要內(nèi)容。在考核時我們以量化的形式來考核。
四、小團(tuán)隊(duì)的獎懲
時間上分“四每”：每天、每周、每月、每期。
每天，由值周班委在晨訓(xùn)時小結(jié)，最差的一組小小懲罰，派出一名值日生，每天評出今日最優(yōu)小組和仍需努力小組；
每周，把本周的全部加減分相加，評出每周最優(yōu)小組和仍需努力小組，最差小組懲罰做一天清潔。
每月，評出月最優(yōu)小組和仍需努力小組，用班費(fèi)進(jìn)行重獎。
1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)由一件痛苦的事轉(zhuǎn)化為快樂之事，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教學(xué)上，教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文，就為學(xué)生的自主自學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡語文，才會有興趣去學(xué)、主動地學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好者和樂者”都調(diào)動了學(xué)生的積極性，重視了學(xué)生的主體性和主觀能動性，教學(xué)就可以收到預(yù)定的效果。否則，學(xué)生遇到問題就會束手無策，獨(dú)立分析問題就會“望題興嘆”；久之，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想思考，只等教師講解答案，形成一種惰性，甚至養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力。因此，教師要讓學(xué)生主動地參與語文課中來，讓學(xué)生獨(dú)立去思考、去探討，親自發(fā)現(xiàn)知識的過程和奧秘，教師只做一個理智的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生在自主自學(xué)的活動中有所收獲，逐步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.明確自學(xué)達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)，形成強(qiáng)大動力源泉
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每個學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其每一次努力越能夠獲得成功。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，猶如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)明不明確對學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動安排、學(xué)業(yè)成績都會產(chǎn)生不同的影響，如完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，單時間上就可以節(jié)省一半以上。有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)好象運(yùn)動場上的賽跑，有起點(diǎn)終點(diǎn)、有過程和結(jié)果，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最能發(fā)揮明顯的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生注意力的控制、集中的強(qiáng)度等方面也產(chǎn)生較大的影響，從而影響學(xué)習(xí)成績高低。同時，目標(biāo)的設(shè)定要有適當(dāng)?shù)碾y度、合理的梯度，各人根據(jù)自己實(shí)際情況設(shè)定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的沖勁，并為之奮斗，形成動力的源泉。
3.給學(xué)生“授之以漁” ，教給他們基本的自學(xué)方法
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，給學(xué)生“授之以魚，不如授之以漁”。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，能更好更快更輕松的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。在長期的自學(xué)培養(yǎng)中，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法即可終身受益，體現(xiàn)了葉圣陶先生倡導(dǎo)的“教是為了不教”的教育思想。安排有序的自學(xué)程序，讓學(xué)生定向發(fā)展：課前預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)練，課后復(fù)習(xí)鞏固。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-035-01
在高中生物學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為生物“易學(xué)難記；知識點(diǎn)好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高。”等已成為學(xué)習(xí)中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對知識點(diǎn)的識記不夠全面、準(zhǔn)確；為識記而識記，對知識點(diǎn)的理解與掌握不夠深刻，使活知識僵化，以致應(yīng)用能力較差。為了準(zhǔn)確識記知識，加深對知識的理解和提高運(yùn)用能力；本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)生物課中提高學(xué)習(xí)效率的體會，希望能給師生一些有益的啟示。
一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動，有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。
（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略
從生物的學(xué)科特點(diǎn)和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)后再聽課。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步。在生物課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。
一是讓學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，他們就會覺得有話可說。在習(xí)作過程中，讓學(xué)生圍繞自己熟悉的生活，以他們周圍的人、事、景、物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，使他們有一種表達(dá)的愿望，有一種想把自己想說的意思表達(dá)出來的沖動。如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，以《――的感覺真好》讓學(xué)生習(xí)作。中低年級學(xué)生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事”可促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的積極性。
二是讓學(xué)生搜集優(yōu)秀習(xí)作，匯鳊成“優(yōu)秀習(xí)作集”。讓學(xué)生在閱讀別人習(xí)作的過程中精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的習(xí)作編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募?。定期在班級中進(jìn)行評比展示，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
三是讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。在教學(xué)中，對班級學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)行課堂范讀，或張貼在“學(xué)習(xí)園地”，或掛在學(xué)校網(wǎng)站上，或推薦給各級各類報紙雜志刊登……以此鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
二、重視口頭表達(dá)，以“說”促寫
訓(xùn)練小學(xué)生的口頭表達(dá)能力的形式有朗讀、背誦、復(fù)述、表演、即興對話、說一句話新聞、說我喜歡的電視欄目……這些都有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。
小學(xué)語文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生熟讀、背誦其中的精彩片段，讓他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，內(nèi)化為自己的語言。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。如學(xué)了《盧溝橋烽火》，讓學(xué)生根據(jù)板書提示，按照時間順序，抓住關(guān)鍵詞句，緊扣故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力和習(xí)作能力。
教材配有很多相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生觀察和想象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。如《好伙伴》一文，課文寫了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去探望，并送上最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，看課文插圖上可以想象小松鼠和小白兔怎樣去探望小熊，會帶些什么禮物，會如何進(jìn)門，會說些什么話等。還可以在組織學(xué)生進(jìn)行表演，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評議，加深對課文的感悟。最后仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經(jīng)過寫下來。這樣以說促寫，也有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。
豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供了源源不斷的“說話”資源，將它們引進(jìn)課堂，能引起學(xué)生濃厚的興趣，如模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，又如開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等游戲活動，讓學(xué)生將過程寫下來。以說促寫，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。
三、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢。以“讀”促寫
閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，小學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)好的寫作方法，這有利于他們從讀中學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高。教材所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀與練筆緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。
1．仿寫句子。教學(xué)《鼎湖山聽泉》一課時，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑跌入深潭的聲音”一句后，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這句話給人一種整齊勻稱的美，讓同學(xué)們用“排比”的方法造句，通過仿寫，學(xué)生初步認(rèn)識了排比這種修辭手法。
2．仿寫段落。閱讀教學(xué)中，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，練習(xí)仿寫有助于提高學(xué)生的習(xí)作能力。如教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”。教學(xué)《我們愛你啊，中國》一課時，詩歌的第二至六節(jié)都以“我們愛你――”起句，句式整齊，容易模仿。我要求學(xué)生仿寫，也收到較好的效果。
3．仿寫全文。新課標(biāo)要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展順序、時間先后順序、地點(diǎn)順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學(xué)中有意識地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。如《盧溝橋烽火》一文就是按照時間和事情發(fā)展順序敘述的過程。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者如親眼所見，受到感染。那么，我們在平時的習(xí)作中也要按照一定的順序注意觀察。
4．拓展練習(xí)。有的課文結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無窮，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。如教學(xué)《草原》一課時，結(jié)尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”可讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人?分別來自哪些地方?他們各會講些什么?蒙古族人民會講些什么?在練習(xí)說話寫話的過程中進(jìn)一步體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。有的課文有偉大意義，如《》，學(xué)完全文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，進(jìn)行拓展練習(xí)，可這樣引導(dǎo)：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮硝煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?再聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，不少人身陷不能自拔，害人害己害國，又有什么想法?在交流中進(jìn)一步體會林則徐愛國御侮的斗爭精神，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、提倡多樣評改。以“改”促寫
葉圣陶老先生說：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人?！痹谠u改中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重方法的滲透，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取以下評改方法。
1．朗讀修改法。完成習(xí)作后，先自己反復(fù)放聲地朗讀。凡是讀起來拗口，聽起來別扭的地方，就仔細(xì)查找問題，進(jìn)行修改。不僅要修改字、詞、句中的毛病，更要修改內(nèi)容、思想和情感方面存在的問題。
2．同學(xué)互評法。選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析。
利用校園里各種走廊、小徑、花壇之間的石子路、林間小道、臺階地形等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。方法是先找好小組長，按福娃的形式分成五個小組,跑步時不要說笑打鬧，不做危險舉動等。跑一次的時間控制在10分鐘左右，整堂課進(jìn)行兩次左右。
二、輪流追逐當(dāng)領(lǐng)頭羊練習(xí)健身長跑
布置好場地后，按照福娃的形式分成五個小組，每組10人左右，再定時或定距，從起跑線起跑，成縱隊(duì)中速行進(jìn)，隊(duì)伍全部出發(fā)后，排尾從隊(duì)形的左側(cè)以快于整隊(duì)的速度加速跑到隊(duì)首，當(dāng)?shù)竭_(dá)隊(duì)首成為領(lǐng)頭羊后，新隊(duì)形的排尾再次從隊(duì)形的左側(cè)，以快于全隊(duì)整體的速度趕超到隊(duì)首，如此循環(huán)往復(fù)。
三、利用各種圖形練習(xí)健身長跑
運(yùn)用各種圖形，讓學(xué)生圍繞變換行進(jìn)路線中做各種圖形跑，使學(xué)生保持新鮮感。蛇形跑：以福娃的形式分成五個小組，擺上五組標(biāo)志桿繞桿進(jìn)行。螺旋形跑：按照男女分成兩個小組，同學(xué)繞過中間標(biāo)志桿。對角線跑：設(shè)計在一個方形場地內(nèi)，分成幾組沿對角線行進(jìn)，組與組之間相互穿插，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣?！?”字形跑：在場地上劃上2個半徑10米左右相切的圈。圖形跑還有五星跑、梅花跑、之字跑等。
四、利用各種障礙練習(xí)健身長跑
像田徑比賽障礙跑一樣，在場地上設(shè)置各種障礙，讓學(xué)生練習(xí)。障礙物對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，充分利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果通常用的器械有體操墊（連續(xù)跨越），橡皮筋（跨越），跨欄架（鉆過或跳過）。
五、三五成群、結(jié)伴練習(xí)健身長跑
利用小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)伴練習(xí)健身長跑。這個年齡段，小學(xué)生愿意成群、結(jié)伴活動，因此激發(fā)健身長跑的興趣，可以組織三五成群練習(xí)，但一般不超過10人，否則將會因耐力水平懸殊過大而影響長跑的效果。
六、以圣火傳遞的游戲形式練習(xí)健身長跑
全班分成五組，分別以福娃的名字命名，設(shè)計好五條跑進(jìn)線路，中間增設(shè)站點(diǎn)，用各個城市代表，可直可曲。每站每組設(shè)兩名火炬手，其它同學(xué)跑在周圍保護(hù)火炬?；鹁嬗闷古仪蚺耐兄@球代替，籃球掉地，要停下來由保護(hù)火炬的同學(xué)拾起放好再進(jìn)行。
七、跑進(jìn)中變化花樣練習(xí)健身長跑
1.高中教材的特點(diǎn)
（1）知識量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。
（2）理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。如初中代數(shù)側(cè)重于解方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學(xué)這類聯(lián)系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。
（3）系統(tǒng)性增強(qiáng)。
（4）綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。
（5）能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。
2.對高中生智力發(fā)展的要求
智力一般認(rèn)為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力。
（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。
（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。
（3）運(yùn)用概念、判斷、推理來進(jìn)行邏輯思維。同時要獨(dú)立思考問題，研究問題。
（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。
二、高中學(xué)習(xí)的方法
愛因斯坦有個成功的公式：A＝X＋Y＋Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：學(xué)習(xí)成功＝心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)
1.提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
（1）學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)需要動機(jī)，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽(yù)、地位、求知欲、事業(yè)、前途等。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望；看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。
（2）學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績，所以一定要鉆進(jìn)“書?！比?；把知識應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3）學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（1）預(yù)習(xí)。在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。
（2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理；是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華
（3）作業(yè)的方法。作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的。當(dāng)然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。
（4）復(fù)習(xí)的方法。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“必須時?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)…… 牢固地記住所學(xué)會的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時抱佛腳”是不起作用的。
3.發(fā)展智力，提高能力。
（1）發(fā)展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件。
（2）提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí)。
a.及時復(fù)習(xí)。
b.在時間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對集中一段時間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，記憶效果好。但也要適當(dāng)分散，因?yàn)閺?fù)習(xí)時間過于集中容易發(fā)生干擾；過于分散容易發(fā)生遺忘。
c.交替地分配時間學(xué)習(xí)也可以提高記憶。
d.另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯(lián)想記憶等。
（3）發(fā)展思維能力。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率
一、學(xué)習(xí)生物的基本方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點(diǎn)時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。
當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點(diǎn)上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費(fèi)過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點(diǎn)盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點(diǎn)所在。
2.對新知識點(diǎn)做好預(yù)評估
在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點(diǎn)。
3.營造積極的氛圍
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運(yùn)用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點(diǎn)水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊疃葘W(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機(jī)械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進(jìn)行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。
二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ
學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實(shí)際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間
連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因?yàn)樯硇钠＞攵档汀Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅(jiān)持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。
2.掌握基本知識要點(diǎn)，先記憶，后理解
同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點(diǎn)，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機(jī)物、無機(jī)物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。
聽課也有不少學(xué)問．學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要．課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞．也許有的家長和學(xué)生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀．其實(shí)不然，聽課也有不少學(xué)問呢．學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要．
首先，要集中注意聽．注意對于學(xué)習(xí)尤為重要．集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲．
其次，要帶著問題、開動腦子聽．有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡．帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容．
再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記．教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的．學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參與教學(xué)．積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力．
筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題．很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法．
二、合理安排時間，有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)
1．幾個需要在老師家長引導(dǎo)下需要處理好的關(guān)系．
首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系．學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上．但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動（包括“玩”）也是他們生活的重要組成部分．有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂和活動的時間；有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展．要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來．學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰．
其次是處理好主和次的關(guān)系．初中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系．學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)．學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時間和精力．
再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系．興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績．但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面．表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好；光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”．其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利；即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來社會生活中必不可少的．所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提．
2．遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)
及時復(fù)習(xí)．初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事．到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復(fù)習(xí)．要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn)象，關(guān)鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)．這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力．
