首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中思想政治課程的特點(diǎn)
時(shí)間：2023-08-24 09:28:46
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【關(guān)鍵詞】
思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實(shí)施是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點(diǎn)和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個(gè)性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。
1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求
在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動(dòng)式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問(wèn)題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來(lái)看，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)要求以及對(duì)實(shí)踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專(zhuān)制走向教學(xué)民主，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性并突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實(shí)角度上來(lái)看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來(lái)使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。
2.高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。目前，新課程改革逐漸深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒(méi)有積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且過(guò)度重視考試成績(jī)，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識(shí)的效果，以此來(lái)檢驗(yàn)自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)科魅力。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動(dòng)，一味等著教師來(lái)“灌輸”知識(shí)而不會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對(duì)課程的重視程度較低，對(duì)課程的感興趣程度也較低，認(rèn)為政治學(xué)科無(wú)足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價(jià)值難以得到廣大學(xué)生的認(rèn)同。
2.3課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對(duì)思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價(jià)值就難以突出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠認(rèn)同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進(jìn)，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。
3.高中思想政治課教學(xué)的策略
3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對(duì)思想政治學(xué)科課程帶來(lái)的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂(lè)趣。
3.2改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課程趣味性。相對(duì)于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開(kāi)展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個(gè)性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)，形成價(jià)值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。
3.3完善教師考核機(jī)制，活化學(xué)生考核機(jī)制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機(jī)制，一方面，要改進(jìn)思想政治課學(xué)科教師的績(jī)效考核機(jī)制，除了常規(guī)的業(yè)績(jī)考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績(jī)效考核的范圍之中，不以單一的評(píng)價(jià)方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進(jìn)學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來(lái)的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語(yǔ)
高中思想政治課要緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，面對(duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識(shí)與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。
1.教師主體能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
有些政治教師認(rèn)為，開(kāi)發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒(méi)有的東西，而且認(rèn)為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過(guò)別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對(duì)課程資源的分析與評(píng)判，沒(méi)有因材施教，還可能會(huì)適得其反。這些問(wèn)題的存在，也會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。
2.學(xué)校課程資源不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要。
自實(shí)施新課程改革以來(lái)，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，然而這個(gè)探索的過(guò)程才剛剛開(kāi)始，在此過(guò)程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費(fèi)、制度保障不健全、評(píng)價(jià)體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開(kāi)發(fā)往往難以滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要，如此一來(lái)課程資源開(kāi)發(fā)的利用率就會(huì)大大降低，這對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對(duì)自己校內(nèi)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用比較重視，而忽視了對(duì)校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時(shí)效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時(shí)效性，課程資源也不例外，而新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)影響到課程資源的時(shí)效性。
二、高中思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略
1.樹(shù)立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。
教師作為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的主體，應(yīng)時(shí)刻緊跟新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化課程資源意識(shí)，樹(shù)立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開(kāi)發(fā)的積極性；不斷充電，實(shí)現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊(yùn)含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)和加深對(duì)課程資源的了解，特別是要認(rèn)識(shí)到教師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值。
教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實(shí)施者、使用者，這兩個(gè)主體的特征是自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要使其形成正確的價(jià)值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而創(chuàng)造教育的契機(jī)；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機(jī)融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0295-02
中學(xué)思想政治課是一門(mén)既重要，又特殊的課程，既承擔(dān)著國(guó)家重大方針、政策和制度的教材解讀，又肩負(fù)著幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，也承載著向?qū)W生傳授政治學(xué)科的基本知識(shí)的責(zé)任，為把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學(xué)生歡迎的課程，就必須與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展思想政治課的教學(xué)改革。高中思想政治課的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代意義上的思想政治課教學(xué)，絕不能僅僅局限于課堂，課堂也僅僅是思想政治課教學(xué)的一部分。我們應(yīng)更深刻地開(kāi)展和挖掘思想政治課教學(xué)的其他方式和特色，服務(wù)于我們思想政治課本身，實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂與課外的結(jié)合，充分利用學(xué)校和社會(huì)的大陣地，挖掘適合高中思想政治課的各種形式，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革。而無(wú)論高中思想政治課的教學(xué)改革怎樣進(jìn)行，都不可能離開(kāi)高考備考這一目標(biāo)。高中思想政治課的教學(xué)改革是為了更好適應(yīng)高考備考的需要，而高考備考的目標(biāo)，又從宏觀上對(duì)我們進(jìn)行高中思想政治課的教學(xué)改革提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此我們需要實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革與高考備考二者之間的最佳、有效結(jié)合。
一、以高考指揮棒為導(dǎo)向，積極推動(dòng)思想政治課教學(xué)改革
（一）努力構(gòu)建高效課堂
傳統(tǒng)意義上的政治課課堂是“填鴨式”的教育模式，往往是一節(jié)課教師喋喋不休地給學(xué)生灌輸書(shū)本上的知識(shí)，這也是政治課顯得枯燥、乏味、不受學(xué)生歡迎的重要原因。雖然近些年隨著新課程改革的不斷深入，這種教育方式受到師生的摒棄，但還是或多或少的存在著，特別是一些年老的教師，不是對(duì)新課改的理念不支持，而是十幾年、甚至幾十年的授課過(guò)程和習(xí)慣往往一下子很難改變，因此，思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新課程改革理念
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，沒(méi)有一種先進(jìn)的指導(dǎo)思想，就不會(huì)有大的進(jìn)步和發(fā)展，同樣一個(gè)老師如果沒(méi)有一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念，也終究會(huì)被教育所拋棄，被學(xué)生所拋棄。為此每位老師必須加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)新課程理念的理解和領(lǐng)悟，才能為思想政治課的教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。
2.以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)
“教學(xué)相長(zhǎng)”是自古以來(lái)的圣訓(xùn)，教與學(xué)本身就是一個(gè)相互促進(jìn)、相得益彰的過(guò)程。為此教師在授課前，必須充分的備教材、備學(xué)生，真正地吃透教材，真正地為學(xué)生之所想、備學(xué)生之所需，這樣才能真正把握學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使思想政治課成為最受學(xué)生歡迎的課程，回歸教育的本真，真正體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。
3.積極探索和實(shí)踐“小組合作探究學(xué)習(xí)”的思想政治課新模式
“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式最大限度地適應(yīng)了高考備考的需要，使學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互合作、共同探討、提升能力。臨沂一中在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，把全班學(xué)生分為若干小組，學(xué)生分小組去做，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，從而打破傳統(tǒng)的座位模式。在授課過(guò)程中也能夠最大程度的發(fā)揮每個(gè)小組的合作、探究學(xué)習(xí)得積極性，每個(gè)小組先自行去準(zhǔn)備老師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長(zhǎng)分工好每位同學(xué)的具體任務(wù)，最后由組長(zhǎng)總結(jié)探究成果，或以書(shū)面的形式、口頭的形式，或是PPT的形式給全班同學(xué)以展示，再由老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在“小組合作探究”的過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備，課中合作探究、合作學(xué)習(xí)，課后總結(jié)提升的能力和習(xí)慣，很好地實(shí)施了新課程改革的理念，是對(duì)思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)有益的嘗試。
4.合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治課的教學(xué)改革提供了重要的技術(shù)支撐，我們可以充分汲取其優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生也就不會(huì)再感到政治課堂的枯燥、乏味。當(dāng)然由于各地、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，也不可能每個(gè)學(xué)校、每節(jié)課都能這樣做，而且如果單純?yōu)榱诵问蕉褂枚嗝襟w，用所謂的新穎、熱鬧、花哨沖淡了課堂教育的主題，那還不如少用、或不用。因此，對(duì)于多媒體教學(xué)，要經(jīng)過(guò)充分的設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)厥褂?，方能彰顯其對(duì)政治課堂的積極貢獻(xiàn)。
（二）認(rèn)真開(kāi)展時(shí)政特色教育
“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，作為一名中學(xué)生，必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)政教育。政治教學(xué)最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是與時(shí)政密不可分，離開(kāi)了時(shí)政依托的政治教學(xué)就好像無(wú)源之水，無(wú)本之木，毫無(wú)生命力。因此，必須充分開(kāi)展時(shí)政教育，并通過(guò)時(shí)政教育承載思想政治課的教材內(nèi)容，這永遠(yuǎn)是思想政治課教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。
第一，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，可以更多地引用時(shí)政背景材料，特別是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，往往能集聲、形、文并茂的優(yōu)勢(shì)，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。這就需要教師廣泛的搜集材料，特別是與本章節(jié)有關(guān)的最新時(shí)政背景材料，學(xué)生感興趣的、能產(chǎn)生共鳴、認(rèn)知的時(shí)政材料，認(rèn)真地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，方能最大程度的實(shí)現(xiàn)思想政治課的新穎性。
第二，定期開(kāi)展時(shí)政報(bào)告會(huì)。思想政治課的教學(xué)改革離不開(kāi)與之緊密相連的時(shí)事政治，為此要想搞好思想政治課的教學(xué)改革，就必須及時(shí)、有效地開(kāi)展此類(lèi)教育。各教研組可以輪流安排有關(guān)教師定期舉辦近期時(shí)政中影響比較大、學(xué)生比較關(guān)注、具有良好教育意義的重大時(shí)事新聞的講座，讓學(xué)生從講座中獲取書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。
（三）積極組織學(xué)生參加與思想政治學(xué)科有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
教材的有些理論是十分晦澀、深?yuàn)W的，從學(xué)生的角度來(lái)理解的話(huà)，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的理論，學(xué)生是不可能真正深入理解和領(lǐng)悟的，也難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在學(xué)習(xí)到有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師不妨組織全班學(xué)生親自參加與之相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既期望、又興奮于此類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從課堂外、學(xué)校外、社會(huì)上獲取的知識(shí)，其對(duì)知識(shí)的理解和感悟，遠(yuǎn)比我們教師在課堂上講一些空洞的理論要深刻得多、透徹得多。
這就需要教師有一種十分敏感的眼光既把握教材的主體內(nèi)容，又考慮本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可參與度，充分考慮、認(rèn)真組織，方能實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合。比如，教師在講到《政治生活》第一單元“公民的政治參與”的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木游瘯?huì)或村委會(huì)了解、調(diào)查、參與，他們是如何開(kāi)展民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的。這樣學(xué)生就能對(duì)這一部分內(nèi)容，更加深刻的理解和領(lǐng)悟，學(xué)起來(lái)自然就不覺(jué)得那么枯燥、乏味。
二、以思想政治教學(xué)改革為契機(jī)，努力探索實(shí)踐高考備考新模式
（一）堅(jiān)持夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)不放松
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！边@句詩(shī)很好地說(shuō)明了高考命題中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察的特點(diǎn)。“萬(wàn)變不離其宗”，我們思想政治課教學(xué)改革所依托的根基和根本就是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說(shuō)，思想政治課的教學(xué)改革無(wú)論如何進(jìn)行，都不能拋棄了教材的根本，只能加強(qiáng)。為此，在思想政治課的教學(xué)改革中，必須緊抓教材的基礎(chǔ)知識(shí)不放松，離開(kāi)了教材基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革終究是不長(zhǎng)遠(yuǎn)和不現(xiàn)實(shí)的。如：2011年山東卷中，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系、文化的特點(diǎn)及影響、國(guó)家管理形式和國(guó)家結(jié)構(gòu)形式；2012年山東卷中，物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系、唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、有關(guān)幾個(gè)重要的國(guó)際組織的特點(diǎn)、聯(lián)合國(guó)的地位和作用等無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考察。
（二）堅(jiān)持能力立意，更加注重學(xué)生能力的考查
思想政治高考中考查的四種能力是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述問(wèn)題的能力、論證和探討問(wèn)題的能力。近年來(lái)的文綜試題越來(lái)越重視考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，更加注重考查考生以實(shí)踐者、參與者的身份來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求考生必須養(yǎng)成良好的立體思維品質(zhì)，不能簡(jiǎn)單地照搬照抄了事。為此我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)改革時(shí)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去組織、調(diào)查，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是能力培養(yǎng)的過(guò)程，這其中也必然涉及其他的相關(guān)學(xué)科，而這恰恰是我們高考命題所注重和考察的。如：2012年山東卷中的31題，“運(yùn)用物質(zhì)與意識(shí)辯證關(guān)系的知識(shí)，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)?！贝祟}就是對(duì)高考四個(gè)能力考查的典型例證，學(xué)生需要先從材料中獲取和解讀有關(guān)問(wèn)題，然后再調(diào)動(dòng)和運(yùn)用“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系”的知識(shí)，將問(wèn)題與答案進(jìn)行描述和闡述，再進(jìn)一步論證和解決問(wèn)題。
（三）在試題選材上，更加關(guān)注民生、貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際
“源于生活，又高于生活”，緊跟現(xiàn)實(shí)、緊扣時(shí)代是政治試題的特點(diǎn)，也是其生命力所在。我們的思想政治課教學(xué)更體現(xiàn)了在這方面的關(guān)注，不管是課堂、課外、還是校園廣播新聞、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所選取的材料。
（四）凸顯新課改理念，彰顯人文、理性、道德和法治
思想政治課教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基本知識(shí)，更重要的還在于通過(guò)各種形式的教育教學(xué)，向?qū)W生傳遞我們這個(gè)社會(huì)所提倡的一種人文、理性、道德和法治精神，真正實(shí)現(xiàn)我們思想政治課所承擔(dān)的教書(shū)育人的重任，也是思想政治課本身的落腳點(diǎn)和歸宿。因此，在我們的思想政治課教學(xué)改革中必須適時(shí)、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x取社會(huì)中有關(guān)人文、道德和法治精神的經(jīng)典案例，來(lái)幫助學(xué)生去體會(huì)、感受這一切。而這無(wú)不在高考中體現(xiàn)得淋漓盡致：2012山東卷中，我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中多面臨的國(guó)際反傾銷(xiāo)問(wèn)題，就需要我們理性、客觀地對(duì)待；開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)又是我們所倡導(dǎo)的一種人文、道德理念的一種彰顯。
總之，思想政治課教學(xué)改革與高考備考二者緊密聯(lián)系、相得益彰。思想政治課的教學(xué)改革，既是適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的一種人文教育和關(guān)懷，順應(yīng)了高考改革、備考的需要，又是對(duì)教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，更彰顯了我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律的研究，有助于我們更好地把握高考、實(shí)踐我們的思想政治教學(xué)改革。愿我們?cè)谒枷胝握n教學(xué)改革的實(shí)踐中越走越遠(yuǎn)，愿我們?cè)诟呖紓淇嫉奶剿髦性絹?lái)越有成效。
關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學(xué) 地方課程資源
一、高中政治地方課程資源的研究背景
2004年《普通高中思想政治課程俗肌訪(fǎng)魅誹岢觶骸跋嘍雜誆煌地區(qū)、學(xué)校和教師，可以開(kāi)發(fā)和利用不同的課程資源，要從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)課程的特色，發(fā)揮不同課程資源的優(yōu)勢(shì)?！?013年新修訂的《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地方課程資源的作用進(jìn)行了肯定，高中思想政治課內(nèi)容非常豐富，在教學(xué)中教師不能局限于課本資源，地方資源也是思想政治教學(xué)中必不可少的組成部分。地方課程資源與學(xué)生生活的環(huán)境聯(lián)系緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，如果把地方課程資源運(yùn)用到思想政治課教學(xué)中，更容易學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，合理地把地方課程資源運(yùn)用到高中思想政治課堂教學(xué)中，可以很好地增強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)效果。但從實(shí)際情況看，更多的還是停留在理論層面，地方課程資源并沒(méi)有很好地融入思想政治課教學(xué)中，也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。基于以上原因，筆者結(jié)合多年高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐，積極探討地方課程資源在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為高中政治課堂教學(xué)改革提供一些教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。
二、高中政治地方課程資源的含義和具體內(nèi)容
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設(shè)計(jì)、編制與實(shí)施過(guò)程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和?！币虼?，筆者認(rèn)為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學(xué)的信息、設(shè)置、人物及事件資源的總和。
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中政治地方課程資源的分類(lèi)，具體內(nèi)容如下：
第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電子圖書(shū)、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內(nèi)容都與實(shí)事相關(guān)，學(xué)生需要許多鮮活的資料才能對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容有比較深入的認(rèn)識(shí)。
第二，師資力量和教學(xué)氛圍。教師對(duì)當(dāng)?shù)匚幕?、信息的了解程度與運(yùn)用技能等；教師對(duì)使用地方課程資源的態(tài)度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，在地方課程開(kāi)發(fā)中所做的貢獻(xiàn)等。
第三，地方性活動(dòng)資源。課本的知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合需要一定的實(shí)踐活動(dòng)，比如通觀工廠(chǎng)、博物館、地方性紀(jì)念館及學(xué)生集體活動(dòng)。
三、高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運(yùn)用的優(yōu)化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對(duì)性和實(shí)效性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用地方課程資源的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。從建構(gòu)主義、人本主義等教育教學(xué)理論看，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學(xué)的地方資源都可以被利用到高中政治課教學(xué)中，從而增強(qiáng)地方課程資源選擇的針對(duì)性。地方課程資源的運(yùn)用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中將政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，從而提高地方課程資源選擇的實(shí)效性。
（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對(duì)課本上的理論知識(shí)掌握得比較熟練，但對(duì)于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對(duì)地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治課教學(xué)中。因此，高中政治教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)地方課程資源進(jìn)行全面的研究。根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)對(duì)地方民俗、藝術(shù)、人物等進(jìn)行整理，使這些地方資源更為系統(tǒng)化。這些資料能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治課當(dāng)中，對(duì)高中思想政治課及其他課程能起到立竿見(jiàn)影的效果。
一方面，要善于挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，把地方特色文化與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化活動(dòng)》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，除了課本介紹的中國(guó)傳統(tǒng)文化之外，本地的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。如本地區(qū)的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團(tuán)子、萬(wàn)山蹄等，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生一種親切感，發(fā)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容其實(shí)離他們很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個(gè)地區(qū)不缺乏紅色文化課程資源，當(dāng)?shù)氐奈娜四汀⒂⑿蹅ト说氖论E已經(jīng)扎根于當(dāng)?shù)孛總€(gè)人的心中，他們的精神也在時(shí)刻激勵(lì)著我們不斷進(jìn)取，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚(yáng)中華民族精神》一課時(shí)，教材中雖然舉了一些例子，但學(xué)生對(duì)“什么是民族精神”的認(rèn)識(shí)還是比較抽象的，這個(gè)時(shí)候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學(xué)中，比如昆山本地區(qū)的“顧炎武”、“費(fèi)俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“民族精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在這些人身上體會(huì)到那種自豪與感動(dòng)之情。
（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合
把地方課程資源與校內(nèi)的資源結(jié)合起來(lái)，可以更好地發(fā)揮地方課程資源的補(bǔ)充作用。在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，地方課程資源并不是全部存在于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)體系中，學(xué)校還要為學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)創(chuàng)造條件。
在地方文化資源方面，學(xué)校需要把地方課程資源與校外資源很好地結(jié)合起來(lái)，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游勝地、民俗風(fēng)情、民間藝、文化中心進(jìn)行參觀，讓他們對(duì)參觀內(nèi)容進(jìn)行整理，并把這些內(nèi)容運(yùn)用到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，很好地把校外資源與校內(nèi)資源結(jié)合起來(lái)，讓校外資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學(xué)中，我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)自己生活的農(nóng)村自然環(huán)境有濃厚的感情，學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”情感體驗(yàn)融入思想政治課中，會(huì)提高他們對(duì)思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合
信息技術(shù)的發(fā)展影響社會(huì)的方方面面。在教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術(shù)的推動(dòng)下，呈現(xiàn)的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術(shù)使地方課程資源更為形象化。通過(guò)視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現(xiàn)在課堂上，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。其次，教師可以用信息技術(shù)，把更多的地方課程資源形象地展示出來(lái)，這比教師的單純講述課程內(nèi)容的效果要好得多。
例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學(xué)中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國(guó)》，特別是專(zhuān)門(mén)播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過(guò)視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來(lái)，可以給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，這樣才能讓課程資源以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨训胤秸n程資源與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[Z].北京：教育部，2001：18-24.
一、當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及其原因
總體來(lái)講，隨著教育改革的推進(jìn)，我國(guó)思想政治課教學(xué)改革取得了較大的成績(jī)。但是，也暴露出了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、思想政治課教學(xué)載體及其評(píng)價(jià)工具層面的主要問(wèn)題
其一、新課標(biāo)思政政治課教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)“兩層皮”。實(shí)際教學(xué)中，往往存在新課標(biāo)與課堂兩層皮現(xiàn)象，部分學(xué)校部分教師拿著新課標(biāo)新教材繼續(xù)著“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，這警惕我們課程改革還不徹底，新課標(biāo)有“半流產(chǎn)”的危險(xiǎn)。
第二，教材開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)喜憂(yōu)參半。新教材較之于舊教材更加貼近學(xué)生，更加貼近生活，更加貼近現(xiàn)實(shí)，但是普遍存地理論性弱化，部分觀點(diǎn)老化，知識(shí)數(shù)量和容量減少等問(wèn)題。
其三、教學(xué)評(píng)價(jià)工具和體系陳舊單一?？荚嚪绞郊霸u(píng)價(jià)方式的陳舊單一，直接導(dǎo)致以分?jǐn)?shù)為綱的評(píng)價(jià)制度難以打破，教師的教學(xué)方式必然難以革新，難以實(shí)施新的教學(xué)方式。
其四、新型教學(xué)載體的運(yùn)用度和普及度不夠。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到一線(xiàn)教學(xué)中去，多煤體教學(xué)、電子化教材、網(wǎng)上課堂等各種新型教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)。但是相對(duì)來(lái)講，思想政治課教學(xué)在運(yùn)用新型教學(xué)載體方面比較滯后，運(yùn)用度和普及度不高。
2、思想政治課教學(xué)主導(dǎo)層面的主要問(wèn)題。
其一、政治信仰趨于弱化。思想政治課因其政治色彩的天然稟賦決定了思想政治課教師必須比其他學(xué)科的教師要 有更加堅(jiān)定的政治信仰和政治素養(yǎng)。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮不斷沖擊人們的思想堡壘，許多思想政治課教師的政治信仰也開(kāi)始滑坡。而教師自身的思想滑坡和信仰搖擺對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。
其二、思想不解放，觀念跟不上。新課標(biāo)對(duì)教師尤其是對(duì)中老年教師的沖擊和挑戰(zhàn)是很大的。由于教師的教學(xué)方式有其固有的“慣性”，要在短時(shí)間內(nèi)更新?lián)Q代，難度比較大。部分教師在無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方式時(shí)，往往掉過(guò)頭來(lái)，換湯不換藥，以舊的教學(xué)方式，舊的教學(xué)內(nèi)容，舊的教學(xué)安全來(lái)應(yīng)付新課標(biāo)新教材新課堂。
其三、難以做到“又紅又專(zhuān)”。一方面，思想政治課教學(xué)要求教師比其他學(xué)科教師“更紅”，對(duì)政治理論和道德水平要求更高；另一方面，思想政治課又是一門(mén)理論性和時(shí)代感都很強(qiáng)的學(xué)科，較之于其他學(xué)科，他的教學(xué)難度往往更大，因此，它要求思政課教師要有更專(zhuān)的教學(xué)方式方法，將看似枯燥的說(shuō)教生動(dòng)化生活化，將看似無(wú)用的東西時(shí)代化實(shí)用化。
3、思想政治課教學(xué)主體層面的主要問(wèn)題
一方面，學(xué)生對(duì)政治課的興趣不高。思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)及教師傳授方式枯燥單一導(dǎo)致學(xué)生往往厭學(xué)，而重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣和未來(lái)就業(yè)的綜合考量，導(dǎo)致學(xué)文科的比較少，也減少了學(xué)思想政治的學(xué)業(yè)規(guī)模。
另一方面，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)了但學(xué)得更不扎實(shí)了。新課程倡導(dǎo)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式，這種教學(xué)方式有效地解決了思政課的枯燥單一，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，但由于學(xué)生自身注意力轉(zhuǎn)移到趣味性方面以及新教材本身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，也學(xué)得更不扎實(shí)了。
二、新時(shí)期高中思想政治課教學(xué)的對(duì)策建議
在進(jìn)入“十二五”的新時(shí)期，如何解決好當(dāng)前高中思想政治課存在的突出問(wèn)題，顯得非常重要和緊迫。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面尋求解決之道。
1、從體制機(jī)制上抓好高中思想政治課教學(xué)
注重建立健全思想政治教育教學(xué)的體制機(jī)制，形成社會(huì)合力。隨著新課程的有序推進(jìn)，思想政治教育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和份量不斷提升，思想政治教育教學(xué)的力度和質(zhì)量都有很大提高，但是，要持續(xù)有效地推行思想政治教育教學(xué)，光有眼前的短期行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這亟待建立健全思想政治教育教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。
其一、在資金保障上要建立穩(wěn)定的思想政治教育教學(xué)投入機(jī)制。目前，思想政治教育教學(xué)的教材實(shí)行免費(fèi)，但是涉及思想政治教育教學(xué)的師資培訓(xùn)、設(shè)備配備、開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)踐基地建設(shè)等資金都沒(méi)有充分穩(wěn)定的保障。因此，各級(jí)政府應(yīng)將涉及思想政治教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算，建立思想政治教育教學(xué)資金投入的長(zhǎng)效機(jī)制。積極探索商業(yè)化運(yùn)作，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量的支持。
其二、在工作格局上要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。政府特別是教育行政部門(mén)要積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)這三種教育資源，在師資配備、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面挖掘整合各種思想政治教育教學(xué)資源，組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，融入家庭，在社會(huì)實(shí)踐中提升自己的思想政治素質(zhì)。
其三、在績(jī)效考核上要建立科學(xué)可行的評(píng)價(jià)體系。目前，績(jī)效考核正在各經(jīng)學(xué)校實(shí)施，學(xué)校的績(jī)效考核要加大思想政治教育教學(xué)的份量，探索建立政府、社區(qū)、家庭的層級(jí)考核評(píng)價(jià)體系。
2、從主導(dǎo)主體上抓好高中思想政治課教學(xué)
作為主體的學(xué)生很大程度上是需要作為主導(dǎo)的教師進(jìn)行引導(dǎo)才能更為自覺(jué)地參與思想政治課教學(xué)中去的。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)，對(duì)于高中生來(lái)講，教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，教師自身的素質(zhì)極大地決定了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。
其一、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新型教育理念
新課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)思想政治課的核心目標(biāo)不是在于知識(shí)與觀點(diǎn)的獲取，而是在于情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。為此，作為思想政治課教師，要以學(xué)生道德和人格的養(yǎng)成作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀，從而形成良好的穩(wěn)定的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)。
其二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)力度，打造又紅又專(zhuān)的教師隊(duì)伍。
一方面，政府要綜合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，就教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)綜合配套措施。在教師培訓(xùn)的政策和資金上要向思想政治課教師隊(duì)伍有所傾斜，政策的制定要充分考慮思想政治課的特殊性。通過(guò)持續(xù)的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的教育理念和教學(xué)方式。
另一方面，教育部門(mén)要建立健全思想政治課教研工作長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)地區(qū)和學(xué)校之間的教研合作，開(kāi)多層次多形式的教研活動(dòng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)型、體驗(yàn)式、觀摩型等方式不斷提高教師的綜合素質(zhì)。
其三、以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極借鑒和吸收各種先進(jìn)的教學(xué)方式、方法和手段，合理科學(xué)利用好信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，行之有效地采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，電子圖書(shū)等教學(xué)載體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、從課程教材上抓好高中思想政治課教學(xué)
在課程方面，高中思想政治課的課程改革要進(jìn)一步深化。目前，我們的高中思想政治課程主要的問(wèn)題是，一方面，在設(shè)計(jì)上取得了較為理想的成果，但具體實(shí)施上還是有偏差。如何讓較好的課程設(shè)計(jì)真正在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)花結(jié)果，這是亟需解決的一大理論和實(shí)踐問(wèn)題。另一方面，大量的教學(xué)案例表明，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是不平衡的，往往對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升效果明顯，但是在道德水準(zhǔn)、法律意識(shí)、心理品質(zhì)三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治課程改革的方向應(yīng)當(dāng)是，著眼于全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，讓政治教育、思想教育同道德教育、法律常識(shí)教育、心理品質(zhì)教育共同貫穿于思想政治課教學(xué)。
在教材方面，由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)轉(zhuǎn)型的急劇加快，高中生一方面思想活躍，接受新興事物能力強(qiáng)，另一方面價(jià)值取向也開(kāi)始功利化和多元化。因此，原有的對(duì)我國(guó)及世界政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理論解釋需要發(fā)展和更新，使我國(guó)思想政治課教材真正與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，將中國(guó)化的最新理論成果傳遞給廣大學(xué)生。
結(jié)論：高中思想政治課的教學(xué)問(wèn)題既有同于其他學(xué)科的普遍性問(wèn)題，也有其自身的特殊性問(wèn)題。在今后具體的探索改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從整個(gè)教改體系來(lái)把握思想政治課的教學(xué)改革，同時(shí)注重思想政治課教學(xué)的實(shí)際情況和特色特點(diǎn)。當(dāng)然，高中思想政治課教學(xué)問(wèn)題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭多方協(xié)作、持續(xù)推進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、高中政治教學(xué)引入社會(huì)熱門(mén)話(huà)題的必要性
(一)豐富政治課程教學(xué)的內(nèi)容
政治課程是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容相對(duì)枯燥、乏味，很多高中生對(duì)政治課都缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如果在高中政治教學(xué)中引入當(dāng)前社會(huì)上的熱門(mén)話(huà)題，會(huì)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容帶給學(xué)生的重復(fù)感，將政治基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引入到對(duì)熱門(mén)話(huà)題的思考、分析中，加大對(duì)政治時(shí)事的關(guān)注度，拓展高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治“發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”一節(jié)中，可以結(jié)合我國(guó)每年召開(kāi)的“兩會(huì)”來(lái)講“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”以及“走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路”，以豐富政治課程的內(nèi)容。
(二)促進(jìn)高中生全面發(fā)展
高中生具有個(gè)性鮮明、思維敏捷的特點(diǎn)，很容易被新鮮事物所吸引，對(duì)于社會(huì)上的熱門(mén)話(huà)題也十分敏感。但由于高中生年齡不大，思維方式和行事作風(fēng)仍不夠成熟，極易受外界因素影響。高中政治課程本身就是一門(mén)教育意義極強(qiáng)的學(xué)科，在此基礎(chǔ)上引入當(dāng)前社會(huì)上的熱門(mén)時(shí)事，針對(duì)高中生群體的成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)高中生進(jìn)行生理及心理上的引導(dǎo)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。例如人教版思想政治必修4“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”一節(jié)中，可以結(jié)合16年兩會(huì)中的熱門(mén)話(huà)題“強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)作用，為發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力”來(lái)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(三)保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展
在高中政治教學(xué)中引入社會(huì)熱門(mén)話(huà)題，有助于學(xué)生利用理論知識(shí)解決熱門(mén)話(huà)題中存在的疑惑，使學(xué)生能夠科學(xué)的、全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)。思想政治課程開(kāi)展的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，從思想政治角度分析，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度正反映了其當(dāng)前的思想意識(shí)以及政治覺(jué)悟。因此，將社會(huì)上的熱點(diǎn)話(huà)題引入到思想政治教育當(dāng)中，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。除此之外，社會(huì)熱門(mén)話(huà)題能夠有效加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)的說(shuō)服力以及教育意義，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順開(kāi)展。
二、高中政治教學(xué)引入社會(huì)熱門(mén)話(huà)題的方法
(一)課堂導(dǎo)入社會(huì)熱門(mén)話(huà)題
盡管很多高中生學(xué)習(xí)政治課程的興趣較低，但對(duì)社會(huì)上的一些熱門(mén)時(shí)事卻有著很高的熱情。因此，將社會(huì)熱門(mén)話(huà)題引入到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行討論、分析，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)政治的興趣。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入熱門(mén)話(huà)題。例如，在講思想政治必修2第九課“維護(hù)世界和平 促進(jìn)共同發(fā)展”時(shí)，可以就以色列戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的傷害展開(kāi)教學(xué)，以社會(huì)熱門(mén)話(huà)題帶動(dòng)政治課程的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)加強(qiáng)政治教師的導(dǎo)向作用
每個(gè)年齡段的學(xué)生都對(duì)自己的教師有一種儒幕之情，因此政治課教師可以利用高中生的這一心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，在正確掌握當(dāng)前社會(huì)熱門(mén)話(huà)題的基礎(chǔ)上，將其與政治課內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)@些熱點(diǎn)話(huà)題形成正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加深對(duì)政治課內(nèi)容的理解。這就要求政治課教師首先具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和準(zhǔn)確分析實(shí)事熱點(diǎn)的能力，例如如果將人教版思政1中的“征稅和納稅”與當(dāng)前的政治熱點(diǎn)問(wèn)題“將服務(wù)納稅人放在第一位”準(zhǔn)確融合，就應(yīng)了解該話(huà)題的提出時(shí)間、提出背景，之后結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將這些熱門(mén)話(huà)題與政治課內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，保證社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題與教學(xué)內(nèi)容的有效融合、相互促進(jìn)。
(三)充分利用校園網(wǎng)站
一、前言
在新課程改革的大背景下，高中思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化。高中思想政治課堂的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)這一變化，探索更加有效、更加科學(xué)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的既定目標(biāo)。
高中思想政治課教學(xué)不但應(yīng)該著眼于學(xué)生實(shí)際，還應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展以及時(shí)展相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其時(shí)代性、針對(duì)性、時(shí)效性以及主動(dòng)性，并且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力的培養(yǎng)。思想政治課程與其他課程相比具有其獨(dú)特之處，因?yàn)槠涑袚?dān)著提高公民思想政治素養(yǎng)的重要任務(wù)，我們應(yīng)該探索能夠提升學(xué)生能力的高中政治課堂模式。
二、基于提高學(xué)生能力的教學(xué)模式
1.合作探究式教學(xué)
探究式教學(xué)提倡在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于基本理論知識(shí)的掌握以及自身能力的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生的被動(dòng)接受為主要的教學(xué)方法，這一方法不適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)以及新的時(shí)代需求。合作探究的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流能力。另外，合作式的探究學(xué)習(xí)會(huì)在互相討論與交流的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的深刻理解，反過(guò)來(lái)促進(jìn)其對(duì)于基本理論知識(shí)的掌握。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氛圍，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在更加直觀更加具體的條件下加深認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們挖掘素材，互相討論與交流。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題能力的極大提升。
2.注重素材選擇的可用性以及時(shí)效性
教師在開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要運(yùn)用大量的素材，但是素材的選擇和使用也具有一定的要求?？傮w來(lái)看，課堂素材的選擇應(yīng)該以可用性和時(shí)效性為基本原則。因此，高中思想政治教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際內(nèi)容選擇具有針對(duì)性、時(shí)代性的素材。同時(shí)，還應(yīng)該注意素材的選擇符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平。例子越生活化，越有助于學(xué)生的理解，也就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力以及求知欲望都會(huì)得到更加充分的調(diào)動(dòng)，因此素材的使用效果便會(huì)更加明顯。
另外，教師應(yīng)該根據(jù)課程需要及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與方法。教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力是教師開(kāi)展探究性教學(xué)的重要依據(jù)。教學(xué)模式的選擇應(yīng)該充分考慮這些因素，以此為依據(jù)對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師還應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用所選擇的方法，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與適時(shí)的點(diǎn)撥，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。只有達(dá)到這些要求，高中思想政治課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力。另外，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基本指針，不能夠單純追求形式影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
3.保證教師的引導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且是使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙抡n程背景下，學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主要參與者，教師在此過(guò)程中主要起到引導(dǎo)作用。因此，廣大教師應(yīng)該充分保障學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)各層次學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生之間的自主交流和合作學(xué)習(xí)。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化和實(shí)用性
高中思想政治教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。新課程改革的大背景下，高中的思想政治課堂必須以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從各個(gè)方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，高中思想政治課堂應(yīng)該具有時(shí)代性、使命感，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，不但實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的目標(biāo)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
廣大教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷地更新觀念，提高自身水平，不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)需要，充分分析學(xué)生特點(diǎn)和課程具體內(nèi)容，充分、合理、巧妙地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，探索更加科學(xué)、更加有效、更加符合高中思想政治課程的教學(xué)方法。
新課程改革使學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的變化。因此，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理定位師生角色，做到有效互動(dòng)并且分工明確。教師應(yīng)該保證全體學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生參與課堂活動(dòng)的目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。更加多樣化與科學(xué)化的教學(xué)手段，更加科學(xué)與更加有效地課堂模式將會(huì)從更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊咧兴枷胝握n堂應(yīng)該探索更加多樣化、具有針對(duì)性并且與課程目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)模式，保證學(xué)生的主體地位，與課程實(shí)際相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
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二、高中政治地方課程資源的含義和具體內(nèi)容
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設(shè)計(jì)、編制與實(shí)施過(guò)程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和。”因此，筆者認(rèn)為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學(xué)的信息、設(shè)置、人物及事件資源的總和?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中政治地方課程資源的分類(lèi)，具體內(nèi)容如下：第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，電子圖書(shū)、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內(nèi)容都與實(shí)事相關(guān)，學(xué)生需要許多鮮活的資料才能對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容有比較深入的認(rèn)識(shí)。第二，師資力量和教學(xué)氛圍。教師對(duì)當(dāng)?shù)匚幕⑿畔⒌牧私獬潭扰c運(yùn)用技能等；教師對(duì)使用地方課程資源的態(tài)度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，在地方課程開(kāi)發(fā)中所做的貢獻(xiàn)等。第三，地方性活動(dòng)資源。課本的知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合需要一定的實(shí)踐活動(dòng)，比如通觀工廠(chǎng)、博物館、地方性紀(jì)念館及學(xué)生集體活動(dòng)。
三、高中政治課堂教學(xué)中地方課程資源運(yùn)用的優(yōu)化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對(duì)性和實(shí)效性
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在運(yùn)用地方課程資源的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。從建構(gòu)主義、人本主義等教育教學(xué)理論看，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學(xué)的地方資源都可以被利用到高中政治課教學(xué)中，從而增強(qiáng)地方課程資源選擇的針對(duì)性。地方課程資源的運(yùn)用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學(xué)生創(chuàng)造更貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@種環(huán)境中將政治課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，從而提高地方課程資源選擇的實(shí)效性。
（二）注重挖掘地方傳統(tǒng)文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對(duì)課本上的理論知識(shí)掌握得比較熟練，但對(duì)于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對(duì)地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治課教學(xué)中。因此，高中政治教師要做有心人，加強(qiáng)對(duì)地方課程資源進(jìn)行全面的研究。根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)對(duì)地方民俗、藝術(shù)、人物等進(jìn)行整理，使這些地方資源更為系統(tǒng)化。這些資料能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到思想政治課當(dāng)中，對(duì)高中思想政治課及其他課程能起到立竿見(jiàn)影的效果。一方面，要善于挖掘地方傳統(tǒng)文化資源。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，把地方特色文化與我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化活動(dòng)》中的《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，除了課本介紹的中國(guó)傳統(tǒng)文化之外，本地的傳統(tǒng)文化也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的一部分。如本地區(qū)的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團(tuán)子、萬(wàn)山蹄等，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生一種親切感，發(fā)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容其實(shí)離他們很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個(gè)地區(qū)不缺乏紅色文化課程資源，當(dāng)?shù)氐奈娜四?、英雄偉人的事跡已經(jīng)扎根于當(dāng)?shù)孛總€(gè)人的心中，他們的精神也在時(shí)刻激勵(lì)著我們不斷進(jìn)取，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。例如在教學(xué)人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚(yáng)中華民族精神》一課時(shí)，教材中雖然舉了一些例子，但學(xué)生對(duì)“什么是民族精神”的認(rèn)識(shí)還是比較抽象的，這個(gè)時(shí)候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學(xué)中，比如昆山本地區(qū)的“顧炎武”、“費(fèi)俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“民族精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在這些人身上體會(huì)到那種自豪與感動(dòng)之情。
（三）注重校內(nèi)外課程資源的結(jié)合
把地方課程資源與校內(nèi)的資源結(jié)合起來(lái)，可以更好地發(fā)揮地方課程資源的補(bǔ)充作用。在鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，地方課程資源并不是全部存在于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)體系中，學(xué)校還要為學(xué)生更多地了解家鄉(xiāng)創(chuàng)造條件。在地方文化資源方面，學(xué)校需要把地方課程資源與校外資源很好地結(jié)合起來(lái)，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游勝地、民俗風(fēng)情、民間藝、文化中心進(jìn)行參觀，讓他們對(duì)參觀內(nèi)容進(jìn)行整理，并把這些內(nèi)容運(yùn)用到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，很好地把校外資源與校內(nèi)資源結(jié)合起來(lái)，讓校外資源在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學(xué)中，我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)自己生活的農(nóng)村自然環(huán)境有濃厚的感情，學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”情感體驗(yàn)融入思想政治課中，會(huì)提高他們對(duì)思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
（四）注重地方課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合
信息技術(shù)的發(fā)展影響社會(huì)的方方面面。在教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術(shù)的推動(dòng)下，呈現(xiàn)的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術(shù)使地方課程資源更為形象化。通過(guò)視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現(xiàn)在課堂上，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)。其次，教師可以用信息技術(shù)，把更多的地方課程資源形象地展示出來(lái)，這比教師的單純講述課程內(nèi)容的效果要好得多。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學(xué)中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國(guó)》，特別是專(zhuān)門(mén)播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過(guò)視頻把課堂教學(xué)內(nèi)容與課程資源緊密地聯(lián)系起來(lái)，可以給學(xué)生更直觀的體驗(yàn)，這樣才能讓課程資源以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨训胤秸n程資源與教學(xué)內(nèi)容融合到一起，從而取得理想的教學(xué)效果。
作者:錢(qián)方榮 單位:昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［Z］.北京：教育部，2001：18-24.
高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確：高中思想政治課以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
但是，通過(guò)對(duì)我校及周邊學(xué)校的調(diào)查了解，高中政治課堂依然存在灌輸應(yīng)試知識(shí)多，開(kāi)展思想品德教育內(nèi)容少，重視學(xué)生智力發(fā)展而忽視學(xué)生品德培養(yǎng)的狀況依然普遍存在。
一、高中政治課堂上影響發(fā)揮德育的主要因素
1、受高考升學(xué)壓力影響，
目前，高中思想品德是高考的必考科目，由于受高考?jí)毫τ绊?，高中政治課堂成為老師們?yōu)楦呖甲シ值挠忠恢麝嚨?，新課改精神及理念還是沒(méi)有得到很好地貫徹落實(shí)，課堂目標(biāo)仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是主要集中于知識(shí)的掌握上，只要學(xué)科知識(shí)成績(jī)好便是好學(xué)生，這種普遍存在的思想直接導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)只有片面追求分?jǐn)?shù)，而思想政治課的德育作用和功能卻被忽視了。
2、教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段落后，教學(xué)形式單一
目前一些學(xué)校中，高中政治思想課程存在教師思想認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化，教學(xué)目的僅僅限于傳授教材知識(shí)，認(rèn)為政治課無(wú)非就是讀讀、背背、記記，記牢知識(shí)點(diǎn)就行，這使得教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式僵化，課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生就處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生的思維發(fā)展，因而也影響了政治課的思想品德教育的作用。
3、學(xué)用脫節(jié)，知行不統(tǒng)一，使思想政治理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不足，從而影響政治課德育作用的發(fā)揮
高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，往往將大量的考試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)讓學(xué)生接受知識(shí)，以達(dá)到升學(xué)考試的目標(biāo)要求，而對(duì)于學(xué)生的行為一般不去過(guò)問(wèn)，這導(dǎo)致了學(xué)生理論脫離實(shí)際，“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的情況時(shí)有發(fā)生，部分同學(xué)政治考分高而品德素質(zhì)卻很低，造成知行脫節(jié)，知行不一致。
二、如何在高中政治課教學(xué)中更好發(fā)揮德育作用
1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要真正認(rèn)識(shí)到思想政治課程中德育的重要性。
高中政治課程承擔(dān)著學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與思想品德教育的雙重任務(wù)，“一切為了分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育觀念是制約政治課德育功能發(fā)揮的一個(gè)主要因素，我們要擯棄落后的教育觀念，確立素質(zhì)教育的思想，使老師和學(xué)生從考試、從分?jǐn)?shù)的框框中解脫出來(lái)。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該只是升學(xué)，還應(yīng)該包含全體學(xué)生思想道德水平的提高；思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，是道德、審美、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)過(guò)程，它是知識(shí)傳授和品德培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，高中政治課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，不斷地強(qiáng)化思想政治課的德育功能，充分發(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力和健全的人格。
2、思想政治教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，使德育具體化、生活化
高中思想政治教材中含有一定深度的學(xué)科理論知識(shí)，也有貼近生活、貼近實(shí)際材料和內(nèi)容，這些材料和內(nèi)容具有生動(dòng)、感人的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力，這不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且有利于德育思想的滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)而致用。如果只教學(xué)生背誦一些知識(shí)、條文，而不去重視學(xué)生思想品德教育問(wèn)題，也無(wú)法使學(xué)生真正弄懂文化科學(xué)知識(shí)。面對(duì)這些現(xiàn)象，政治課堂應(yīng)該結(jié)合《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》等課程，加之以現(xiàn)在生活中先進(jìn)人物、事跡材料，聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，了解學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)，利用最新、最感人、最震撼的材料進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)服教育，讓學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)一步養(yǎng)學(xué)生的良好興趣、情感、意志、信心、信念，樹(shù)立高尚道德情操，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，思想信念得到良好熏陶，更好地完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3充分挖掘教材教輔資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育
思想政治課在學(xué)校教育工作中有其獨(dú)特作用，政治課堂不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，更不是訓(xùn)斥，而是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這就要求教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來(lái)。因此，老師在備課時(shí)要摸清學(xué)生的思想，這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如在上《價(jià)值與價(jià)值觀》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更明確價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，我同時(shí)出示了“最美女教師張麗莉”和“毒梟劉招華”兩個(gè)人物故事，讓學(xué)生積極思考、討論，為什么兩個(gè)人會(huì)做出截然不同的人生選擇？學(xué)生都很感興趣，展開(kāi)熱烈討論，最后教師點(diǎn)評(píng)：一是價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)具有導(dǎo)向作用。價(jià)值觀不同，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)就不同。二是價(jià)值觀影響著人們改造世界的活動(dòng)。最后學(xué)生明白，在生活中，我們都要面對(duì)如何選擇自己的生存和生活方式的問(wèn)題。選擇正確，我們就會(huì)在改造世界的活動(dòng)中取得成功；選擇錯(cuò)誤，我們就會(huì)在改造世界的活動(dòng)中遭到失敗。這樣，把道德之準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生切實(shí)可行的生活中的小事情，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中慢慢蓄養(yǎng)，德育成果在不斷細(xì)化落實(shí)中得到深化落實(shí)。當(dāng)然，現(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)要充分注意落實(shí)德育方面的內(nèi)容；目前編寫(xiě)成冊(cè)的輔助教材，具有可讀性和可行性，它貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性較強(qiáng)，避免了成人化的說(shuō)教，使學(xué)生易于接受，深受學(xué)生喜愛(ài)。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。
學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治都有較濃的興趣。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容比較間接、抽象；而時(shí)事政治資源的內(nèi)容比較直接、具體，是鮮活的，貼近學(xué)生生活的。對(duì)于抽象思維能力還不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受時(shí)事政治資源相對(duì)容易。發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治身邊出現(xiàn)的鮮活事例是上好思想政治課、提高課堂教學(xué)有效性的寶貴素材。時(shí)事政治形勢(shì)具有很強(qiáng)的新鮮感和吸引力，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，把時(shí)事政治政治教育納入思想政治課教學(xué)的視野之內(nèi)，使之真正成為思想政治課教學(xué)的有機(jī)組成部分。
在教學(xué)中引用時(shí)事政治政治，析理論理，事理交融，有利于學(xué)生積極探索，掌握理論知識(shí)，鍛煉分析能力，提高思想覺(jué)悟，既增強(qiáng)說(shuō)服力，又活躍課堂氣氛，不但使學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間看報(bào)紙、電視，了解國(guó)家大事的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多種教學(xué)途徑、形式、方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，培養(yǎng)他們對(duì)思想政治課的喜愛(ài)之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣。這樣，既拓寬學(xué)生的視野，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，活躍課堂氣氛。
2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解掌握，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)代高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)參與意識(shí)，強(qiáng)烈的參與意識(shí)促使他們關(guān)心時(shí)事政治，參與社會(huì)生活，因而充分利用時(shí)事政治課程資源有助于學(xué)生理解教材中的抽象理論知識(shí)。時(shí)事政治材料與教材理論之間是相互統(tǒng)一的關(guān)系。時(shí)事政治材料體現(xiàn)著基本理論，基本理論寓于時(shí)事政治材料之中。要理解基本理論，就必須從具體材料出發(fā)，遵循從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)將時(shí)事政治材料引進(jìn)課堂，化解了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際綜合分析問(wèn)題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的弊病。
實(shí)例分析：
新聞背景：2012年，一個(gè)又一個(gè)“最美”震撼著我們?！白蠲澜處煛?，“最美司機(jī)”，“最美90后”，一個(gè)個(gè)鮮活的事例讓文明的春雨滋潤(rùn)每一片空間，愿道德的和風(fēng)吹遍每顆心靈。利用這些“最美的人”的先進(jìn)事跡滌蕩學(xué)生心靈，同時(shí)也可以運(yùn)用《文化生活》中的“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)”、“社會(huì)主義先進(jìn)文化”、“推進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)例分析；結(jié)合《生活與哲學(xué)》的歷史唯物主義和價(jià)值觀的相關(guān)知識(shí)分析這些社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，這樣的事例既形象又使學(xué)生容易理解接受教材內(nèi)容，在教學(xué)中把時(shí)事政治新聞等有關(guān)內(nèi)容引入課堂收到了較好的效果。
3.拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)以致用。
優(yōu)化整合時(shí)事政治資源有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解、掌握和拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如中日“”爭(zhēng)端、中菲“”，我國(guó)依法維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益。當(dāng)今世界，國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系表現(xiàn)為分離聚合、親疏冷熱的變化，是由歷史、意識(shí)形態(tài)等多方面因素造成的，但從本質(zhì)上看，國(guó)家利益是決定性因素。這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)抽象概念，堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，把理論教學(xué)與時(shí)事政治政治熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題。
二、運(yùn)用時(shí)事政治課程資源的特點(diǎn)，提高高中思想政治課教學(xué)的有效性
1.運(yùn)用時(shí)事政治資源的過(guò)程性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
興趣是最好的老師。思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)地引用典型生動(dòng)或意義深遠(yuǎn)、振奮人心的時(shí)事政治材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)事政治相關(guān)的教學(xué)情境。
如：“神九”飛天會(huì)“天宮”載人航天啟新程、十五年紫荊花開(kāi)更鮮艷等。
2.運(yùn)用時(shí)事政治資源的時(shí)效性，發(fā)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
高中政治教材闡述部分內(nèi)容存在相對(duì)滯后的問(wèn)題，教師要及時(shí)捕捉時(shí)事政治熱點(diǎn)資源，挖掘鮮活的時(shí)事政治資源與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如，當(dāng)前的歐債危機(jī)、食品安全問(wèn)題、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策等時(shí)事政治，可以很有效地融入高一的《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，這樣，利用時(shí)事政治資源的時(shí)效性，使學(xué)生既能用教材知識(shí)闡釋時(shí)事政治熱點(diǎn)，又能依托具體的時(shí)事政治熱點(diǎn)，理解教材抽象的原理，既能發(fā)展教材中相對(duì)滯后的內(nèi)容，使教材內(nèi)容鮮活起來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.運(yùn)用時(shí)事政治資源的生活性，以熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。
教師作為新課程實(shí)施的主體，應(yīng)當(dāng)盡可能地進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，將思想政治課內(nèi)容與時(shí)事政治教育聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生由對(duì)自身的關(guān)注，拓展到對(duì)社會(huì)和時(shí)代的關(guān)注。時(shí)事政治教育緊貼時(shí)代的脈搏，突出國(guó)內(nèi)國(guó)際重大的熱點(diǎn)問(wèn)題，其內(nèi)容正是每天發(fā)生在學(xué)生身邊“活生生”的事例，是成長(zhǎng)中的高中生最感興趣的問(wèn)題。將學(xué)生感興趣的諸如美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選、殘酷的中東局勢(shì)、日本政局變幻等時(shí)事政治熱點(diǎn)有效地融入課堂教學(xué)，是貫徹落實(shí)“回歸生活”原則和要求的重要體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，我們首先考慮的是“今天學(xué)生對(duì)什么時(shí)事政治和社會(huì)問(wèn)題最感興趣”，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。
教育部新頒發(fā)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了高中階段教育的特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；教師必須把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的特點(diǎn)和要求，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。本文擬談?wù)勑抡n程下的高中思想政治課教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
一、生活性特點(diǎn)突出
思想政治新課程以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！八枷胝巍毙抡n程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系高中生生活的主題活動(dòng)為載體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)高中生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，對(duì)于“思想政治課”上所要討論的問(wèn)題了然于胸；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動(dòng)中深化了思想認(rèn)識(shí)，有關(guān)道德信念通過(guò)生活深深地鐫刻在心中。學(xué)生接受思想教育的地點(diǎn)沖出了小課堂，走向了大社會(huì)，時(shí)間也不再局限于45分鐘，不論是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都能受到思想的熏陶和感染。
“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現(xiàn)在新的必修課和選修課的內(nèi)容設(shè)置上，特別是必修課強(qiáng)調(diào)的“經(jīng)濟(jì)與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學(xué)與生活”，這就要求我們的政治課的基本內(nèi)容立足生活，反映生活，與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)。這一改過(guò)去強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而和生活實(shí)際聯(lián)系不密切的弊端。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在教育教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。
二、實(shí)踐性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)
“實(shí)踐性”是在思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下開(kāi)展高中政治新課程的一個(gè)亮點(diǎn)。它“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”?！耙淮误w驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教”，思想政治課程作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)遵循高中生活規(guī)律，以高中生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)和源泉，為教師和學(xué)生提供了課前、課后、課內(nèi)、課外大量的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的感性知識(shí)積累，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn)。大量的實(shí)踐活動(dòng)使課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生的參與性極高，他們無(wú)拘無(wú)束地談?wù)J識(shí)、談感想，知識(shí)的多維性和立體性得到充分的發(fā)揮。這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有利于從行動(dòng)到知識(shí)再由知識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，煥發(fā)課堂的生命活力。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更能增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、開(kāi)放性作為備課和教學(xué)的基本要求
思想政治新課程無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等都是開(kāi)放性的，旨在努力引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。思想政治新課程的教科書(shū)不是供教師講授的，它是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，可從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材；時(shí)事政策教育、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。因此，思想政治新課程的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，向?qū)W生自身開(kāi)放，向?qū)W生身邊的大自然開(kāi)放，向?qū)W生生活的社會(huì)開(kāi)放。
