時間：2023-08-24 09:28:20
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一、對探究式教學(xué)的基本認(rèn)識
探究式教學(xué)是在20世紀(jì)50年代由施瓦布最早提出和倡導(dǎo)的，它與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師的講解與傳授為主，教師是教學(xué)活動的絕對支配者，學(xué)生很少有自主思考和學(xué)習(xí)的時間，而探究式教學(xué)則主要是學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)的模式，即通過精心設(shè)計的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。
二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性
1.探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生是知識的被動接受者。但是，在探究教學(xué)模式下，學(xué)生可以真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，可以圍繞教師所提出的問題進(jìn)行思考、分析與討論。在這樣的過程中，會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.探究式教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提升
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在課堂上的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，而學(xué)生能夠做的只能是盡力去聽講，試圖聽懂教師所講授的全部知識點(diǎn)，幾乎沒有屬于自己的時間。但是，在探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生可以首先就相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、討論，甚至爭辯，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下得出正確的答案。這樣的過程有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。
3.探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，自主探索是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，同時也為學(xué)生思維能力和思維基礎(chǔ)的提高奠定了堅實、有力的基礎(chǔ)。通過自主探索的過程，學(xué)生思維的廣度和深度都得到了提高，思維更加清楚，甚至能夠達(dá)到舉一反三的目的。
三、探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施
探究式的教學(xué)方式雖然對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有著極為重要的作用，但是如果不能加以合理運(yùn)用，恐怕會使效率大打折扣。因此，在實施探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該力求做到以下幾點(diǎn)。
1.樹立先進(jìn)、正確的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)觀念
理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。只有具備了先進(jìn)、正確的理念，才能保證探究式高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。先進(jìn)的理念主要是指正確認(rèn)識探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，在于以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為依托，為其精心設(shè)計與課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)相匹配的問題，供學(xué)生思考、探索，并最終引導(dǎo)學(xué)生在正確理解相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會舉一反三，而不是單獨(dú)地創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生解答的過程。正確的觀念則是指并不是所有的高中數(shù)學(xué)知識都可以用探究式的教學(xué)方式。只有那樣難度適中、可操作性較強(qiáng)的知識點(diǎn)才適合運(yùn)用探究式的教學(xué)方法。
2.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)需要和諧、愉悅的課堂氛圍
探究可以說是對未知世界的一種摸索，是需要一定的勇氣和安全感的，為此教師應(yīng)該盡力為學(xué)生營造一種和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生首先在心理上產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，從而能夠大膽參與到“探索”的過程中來。同時，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，不僅要鼓勵學(xué)生勇于探索，更要對學(xué)生探索的結(jié)果給予必要、及時的評價。
3.高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)
問題情境的創(chuàng)設(shè)，主要是指教師結(jié)合本課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的知識水平和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計“串式”問題的過程。例如，可以通過一些貼近實際生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。
4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求實現(xiàn)探究式與傳統(tǒng)式的結(jié)合
事實上，傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究式教學(xué)方法各有自身的優(yōu)、缺
點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是通過教師的講解和做大量練習(xí)題達(dá)到強(qiáng)化知識點(diǎn)的目的，但是這樣的方法往往較為單一、單板，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而探究式教學(xué)則是通過學(xué)生的自主思考達(dá)到解決問題、舉一反三的目的，但是這需要學(xué)生具備一定的知識儲備。因此，只有把兩者結(jié)合起來，才能收獲良好的教學(xué)效果。
綜上所述，探究式教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)課堂有著較為積極的作用和效果，但是需要正確、合理地運(yùn)用。只有這樣，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的效用，最終實現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)成績的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁小強(qiáng).高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)及案例分析[D].蘇州大學(xué)，2011.
民族音樂是地方傳統(tǒng)特色文化的瑰寶，繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂是刻不容緩的舉措，鄉(xiāng)土音樂是民族音樂中十分典型的藝術(shù)形式，也是民族優(yōu)秀文化中的重要組成部分，因此，鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂有助于加強(qiáng)當(dāng)代中學(xué)生對地方傳統(tǒng)音樂的了解。中學(xué)生有一定的自我意識，對于各種知識的接受和吸收有著自己獨(dú)特的判斷方式和選擇方法，只有將鄉(xiāng)土音樂真正地融入課堂，觸動學(xué)生的心靈，才是真正意義上對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的傳播。而福州民謠是福州鄉(xiāng)土文化中重要的組成部分，福州民謠簡短小巧的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生能更快地掌握相關(guān)知識，了解更多的音樂特點(diǎn)。中學(xué)音樂課堂上，福州民謠的教學(xué)，能夠促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對本土音樂的興趣和關(guān)注；激發(fā)學(xué)生了解地方特色音樂的動力；幫助學(xué)生增強(qiáng)民族意識，樹立學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生民族素質(zhì)，為更好地傳承和發(fā)揚(yáng)地方民族傳統(tǒng)音樂奠定基礎(chǔ)。
二、中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)的可行性
隨著社會各界對傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注和保護(hù)，越來越多地教育工作者對鄉(xiāng)土音樂走進(jìn)音樂課堂做了大量的嘗試，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步體驗鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂的可行性，筆者在福州民謠的教學(xué)中，再次肯定中學(xué)音樂課堂中福州民謠教學(xué)的可行性，具體如下：
（一）福州的地域優(yōu)勢
福州位于福建東部、閩江下游沿岸，是東南沿海重要都市，悠久的歷史渲染了榕城沉穩(wěn)靈動、古調(diào)悠長的傳統(tǒng)氣息，各種文化古街、藝術(shù)長廊營造了濃郁的文化氛圍，使青少年在長期的藝術(shù)感染中潛移默化地受到福州傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，福州民謠的傳唱與再創(chuàng)作，為學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂知識及傳統(tǒng)民俗文化的掌握與了解奠定的基礎(chǔ)。
（二）福州民謠朗朗上口
民謠來源于生活，創(chuàng)作于生活，短小精煉，朗朗上口是民歌的特點(diǎn)之一。福州民謠也有這樣的特點(diǎn)，四句旋律起承轉(zhuǎn)合，給人以婉轉(zhuǎn)、自然、清新的小調(diào)風(fēng)格之感。福州民謠的旋律還與福州方言音調(diào)的上揚(yáng)、下嘆有著密切的關(guān)系，歌曲旋律的走向根據(jù)福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行大跳、上行、下行等不同處理，使得歌曲的演唱給人以朗朗上口的感覺，同時也有助于學(xué)生在學(xué)唱福州歌曲的同時，進(jìn)一步感受方言的特點(diǎn)，并對歌曲旋律產(chǎn)生一種親切熟悉之感，加深印象。本課中《一粒橄欖》正是根據(jù)福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行起承轉(zhuǎn)合的旋律排列，歌曲最后的重復(fù)句是歌曲情感表現(xiàn)的延續(xù)。
（三）歌詞內(nèi)容的特點(diǎn)
福州民歌的歌詞內(nèi)容是人民群眾生活情景的再現(xiàn)，是福州民俗文化的縮影，從歌詞中我們可以清晰地了解到福州舊時期人民的生活狀況與情感表達(dá)等相關(guān)的民間習(xí)俗，有利于更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)歌曲情感。本課中《一粒橄欖》反應(yīng)了舊時男子無錢娶妻的無奈與沮喪，學(xué)生通過對歌詞的了解，明白民歌中人們含蓄的表達(dá)方式及借物抒情、托物言志的生活態(tài)度。
三、如何解決中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)存在的不足
福州民謠帶有濃郁的地方特色，在音樂教學(xué)過程中同樣遇到一些問題和不足，由于地域的多樣性和差異性，對于音樂教師自身掌握較好的福州民謠相關(guān)知識有一個較高的要求，而方言的準(zhǔn)確發(fā)音也是許多音樂教師面臨的最大問題。福州方言具有濃郁的地方韻味，沒有長期使用方言的教師，只是通過臨時的學(xué)習(xí)，這樣的發(fā)音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“蝦油味”蕩然無存，這樣的局面造成音樂教師在課堂上對于福州民謠的教學(xué)遇到了一定的困難，在方言的示范及教學(xué)中產(chǎn)生了一定的尷尬局面。而這樣的不足在長期的教學(xué)實踐中卻也找到了一定的方法和突破口，那就是對于福州方言的“取短補(bǔ)長”。
（一）方言作為教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
當(dāng)今社會，由于普通話的推廣極具成效，地方方言面臨著傳承與發(fā)揚(yáng)的緊迫感，許多青少年對家鄉(xiāng)的方言越來越陌生。而方言是地域文化的重要載體之一，因此，方言在鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂中起到首當(dāng)其沖的作用，大多數(shù)學(xué)生對福州方言不是特別熟悉，但方言在課堂上出現(xiàn)，卻是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣較為直接的導(dǎo)入方式，在本堂課中，初聽歌曲時便提出思考問題：歌曲唱了什么內(nèi)容？學(xué)生帶著問題認(rèn)真聆聽，聽懂部分歌詞時，學(xué)生流露出喜悅的心情，對整首歌曲充滿了好奇與興趣，而對福州方言完全不懂的學(xué)生在課堂活躍的氣氛中，有著學(xué)習(xí)的興趣，對方言略學(xué)一二便有一種滿足感，這樣的導(dǎo)入，對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，有著很好的意義。這樣的導(dǎo)入也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解福州鄉(xiāng)土音樂做好教學(xué)情感的鋪墊。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來講，其課程練習(xí)作為其教學(xué)活動的關(guān)鍵組成部分，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉、發(fā)展自身技能與智力的重要手段，教師也可以通過課堂聯(lián)系來對學(xué)生的知識掌握情況做出更全面的了解。而通過開展高效、有序的課堂練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識去解決實踐問題過程中，也能夠檢驗所學(xué)知識的理解程度，并反饋給教師，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性分析
首先，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生提出的各種疑問，整理成清晰的解答過程，將其合理融入到合作探究中，進(jìn)而讓學(xué)生在練習(xí)過程中逐漸把握解題的著手點(diǎn)，形成完善的解題思維，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、長發(fā)等相關(guān)知識時，就可以組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行圖形認(rèn)準(zhǔn)度的練習(xí)，通過設(shè)計組織拼一拼、畫一畫，以及擺一擺等簡單的操作活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主動手操作過程中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。
其次，是探究知識的重要載體。課堂練習(xí)的開展有助于幫助學(xué)生從整體層面來探究數(shù)學(xué)知識，對此，在實際授課中，教師可以以合作探究的形式來組織練習(xí)活動，并多為學(xué)生設(shè)計一些探究式問題，以此來促進(jìn)學(xué)生積極、大膽的進(jìn)行質(zhì)疑、表達(dá)與探究，全面激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如：在講解“億以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法”的相關(guān)內(nèi)容時，為了避免反復(fù)練習(xí)活動的開展使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，其教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的課堂練習(xí)活動：先讓學(xué)生采用課本附頁中的圖片制作一個數(shù)字轉(zhuǎn)盤，然后再由同桌合作，一個學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，另一個學(xué)生讀出、寫出這個數(shù)，正確以后在將角色交換。這樣的設(shè)計不僅能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂練習(xí)活動的知識性與趣味性，也能夠為學(xué)生的自主交流探究提供重要載體。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動開展的重要性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)方式探究
1.注重課堂練習(xí)的靈活性
結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及思維水平可知，教師講解的新知識，學(xué)生往往很難在短時間內(nèi)理解或消化，雖然通過開展合作探究能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，但也難以做到每個人都準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用的效果。這就需要其教師設(shè)計組織一系列練習(xí)活動來增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)概念、法則的理解與應(yīng)用。在新課程理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極為學(xué)生傳授有意義、且富有挑戰(zhàn)性的知識內(nèi)容，不斷增強(qiáng)課堂練習(xí)的靈活性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生參與興趣的不斷增強(qiáng)。另外，開展趣味性較強(qiáng)的練習(xí)活動，也能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)、探究中，且可以快速集中其課堂注意力，激活其數(shù)學(xué)思維，吸引更多小學(xué)生積極主動地參與課堂練習(xí)。進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力，幫助其掌握更多數(shù)學(xué)技能，進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思想情感，使得學(xué)生在分析、探究學(xué)習(xí)問題時能夠更加全面。
2.注重課堂聯(lián)系的針對性
在課堂教學(xué)結(jié)束后，其教師要想真正了解學(xué)生是否掌握本節(jié)課的所講內(nèi)容，就必須要開展相關(guān)練習(xí)活動，在練習(xí)過程中學(xué)生能夠清楚意識到自己的不足之處，并在教師的指導(dǎo)下，有更好的鞏固。而為了在有限的時間內(nèi)獲得更好的練習(xí)效果，且不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)、練習(xí)目標(biāo)，就必須要注重練習(xí)內(nèi)容的針對性，分清層次。
3.積極運(yùn)用知識遷移練習(xí)模式
通過課堂練習(xí)活動的開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更全面的了解、掌握知識內(nèi)容、解題技巧，同時還可以結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，采取更合適的教學(xué)、培養(yǎng)方式，以此來讓學(xué)生在課堂練習(xí)中獲得知識遷移的效果，這樣學(xué)生在整個練習(xí)過程中，不僅能夠?qū)σ褜W(xué)知識做出更好的鞏固，也能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到解決問題過程中，獲得舉一反三的作用。比如：在講解小樹加減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建這樣練習(xí)情景，讓學(xué)生拿著10元錢，分別買3.56元的青菜，1.9元的大米，然后讓學(xué)生計算用了多少錢？或者是剩下多少錢，之后在讓學(xué)生思考回答為什么要這樣計算？最后在引出小數(shù)加減法的相關(guān)知識。這樣在練習(xí)過程中學(xué)生不僅可以對相關(guān)知識運(yùn)用體系有更好的掌握，且能夠整合在一起進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。
4.強(qiáng)化生活練習(xí)材料的開發(fā)運(yùn)用
數(shù)學(xué)知識源于生活，又在解決實際生活問題中發(fā)揮著重要作用。對此，教師在日常授課與課堂練習(xí)中應(yīng)積極引用生活素材，進(jìn)而讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對生活教育素材的挖掘與利用，盡可能的設(shè)計一些貼近實際生活的練習(xí)活動，多引進(jìn)一些生活中的數(shù)學(xué)原型，生動的展示給學(xué)生，從而使得學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中不再處于被動、機(jī)械的狀態(tài)，而是積極主動地去參加富有情感，且貼近實際生活的練習(xí)，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如：在講解“人民幣的認(rèn)識”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以將學(xué)生合理劃分成幾個小組，分別進(jìn)行顧客、營業(yè)員的扮演，然后看那位顧客在花錢時最會計劃，以及那些營業(yè)員能夠快速、準(zhǔn)確的收錢和找錢。通過構(gòu)建這樣的教學(xué)情景，不僅有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的應(yīng)用意識與實踐能力，在增強(qiáng)練習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生對人民幣的相關(guān)知識有更深刻的了解。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到高效、有序開展課堂練習(xí)，對全面培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生解題思維與綜合應(yīng)用能力的重要性。在日常教學(xué)中，教師因積極探索創(chuàng)新、實踐各種教學(xué)手段，積極采用具有獨(dú)立性、合作性等特點(diǎn)的方式來開展課堂練習(xí)，進(jìn)一步豐富練習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生產(chǎn)生一定的啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到課堂聯(lián)系情景中，構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)、練習(xí)活動的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)科學(xué)課程，是啟蒙課程，其重要性不言而喻。因此，要讓科學(xué)課程落到實處，必須提高認(rèn)識，重視科學(xué)課程。要提高科學(xué)課堂的有效性要先從教師的思想上改變科學(xué)課不重要的觀念，只有教師真正認(rèn)識了科學(xué)課程的重要性，課堂的有效性才能被充分實行，只有在思想上轉(zhuǎn)變的教師，也才會去精心準(zhǔn)備每一堂課。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，是奠定有效科學(xué)課堂的基礎(chǔ)
一個教師，只有在認(rèn)真解讀了教材，研究了學(xué)生之后，才會明白如何備課、如何準(zhǔn)備材料，才會在課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才會在課堂上提出有價值的問題，才會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、獲得有效的科學(xué)知識。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，確?？茖W(xué)課堂教學(xué)的有效性
在課堂教學(xué)中，“學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣，才能實現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性”。聽和說是同等重要的：說是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心。學(xué)生在專心傾聽的基礎(chǔ)上，才能生成自己的意見，發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。
四、課后探究，是拓展有效科學(xué)課堂的空間
教師在課堂設(shè)計上注重與本課探究主題相聯(lián)系，讓學(xué)生課下能利用本課所學(xué)知識繼續(xù)研究的方法，留有學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后還有余音繞梁的感覺，并產(chǎn)生獲取新知的欲望，讓學(xué)生課后自覺地與同伴、與家長一道去繼續(xù)探究，那么，課堂的有效性必將得到充分體現(xiàn)。
【中國分類法】：G623.2
隨著社會的不斷進(jìn)步及科教興國戰(zhàn)略的推出，人們對基礎(chǔ)教育要求將進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)教育也在不斷地改革。我國教育部已經(jīng)頒布了以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神及倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。這一新型課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的重要性。目前如何營造自主合作探究的教學(xué)模式，是如今小學(xué)語文教育教學(xué)的工作目標(biāo)。下面筆者對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力提出了幾點(diǎn)對策。
一． 營造自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
身為語文教師要清楚的意識到要想營造自主合作探究的教學(xué)模式，首先要通過對教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計來營造自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過程中教師應(yīng)時刻本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課外作業(yè)等方面多下功夫。
小學(xué)生初入校園，對學(xué)習(xí)語文來說并沒有自己的學(xué)習(xí)方法，更不會在課前對之進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前沒預(yù)習(xí)導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)語文時過分依賴課堂老師的講解，而小學(xué)生對知識的吸引及理解能力有限，這樣一來課堂效率并不高。其根本原因是因為學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識不到自主學(xué)習(xí)的重要性。那么教師因通過指導(dǎo)學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，理清文章大意及中心思想，把不理解的詞語、成語、段落標(biāo)記出來。然后在課堂教學(xué)時教師要營造出一種輕松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生主動的參與課堂問答中來，使學(xué)生認(rèn)識到原來課前預(yù)習(xí)如此有效，既可以快速回答老師問題又可以對知識輕松掌握，使學(xué)生產(chǎn)生對自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生有了這種意識之后教師在課堂上通過創(chuàng)新組織猜謎、知識搶答及情景表演激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維。另外可在課后也布置一些家庭表演等拓展作業(yè)，通過開放性的思維讓學(xué)生把課堂上語文的樂趣帶到生活中來，使學(xué)生建立足夠的自信心，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣無形中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效率也將顯著提高。
二． 營造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神
一直以來傳統(tǒng)的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現(xiàn)老師在臺上唱獨(dú)角戲?qū)W生在臺下被動的聽。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想不注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)這明顯與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出未來的課程教學(xué)要以師生合作，全員互動的教學(xué)方式為主。這就要求教師在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)優(yōu)秀心理不素質(zhì)的前提下遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則探索合作方式營造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
在教學(xué)過程中教師可將全班同學(xué)進(jìn)行分組合作，針對課堂內(nèi)容對每個小組提出問題，并讓各小組成員都參與問題的回答中來，鼓勵學(xué)生發(fā)言讓學(xué)生成為真正的課堂主人。當(dāng)遇到部分學(xué)生不敢發(fā)言或回答不上來時，該小組能力較強(qiáng)的學(xué)生可以替其解答，其次讓每組成員共同對該組答案進(jìn)行討論與總結(jié)，還有解決不了的問題在老師的指引下由全班同學(xué)作答。這樣一來營造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，明白團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。再一個就是建立激勵性評價方式，比如在小組回答完問題之后要各小組成員進(jìn)行自我評價及相互評價，評價完之后教師給每位主動發(fā)言的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵并樹立小組間的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的結(jié)果與他們每個人都息息相關(guān)共享小組榮譽(yù)。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)中獲得榮譽(yù)感大大促進(jìn)了他們對學(xué)習(xí)的主動性，積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來，在合作中他們既可以大膽的做自己又培養(yǎng)了他們的合作精神提高了學(xué)習(xí)效率。
三．創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力
所謂探究學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主開展各種探究活動從而獲取新知識，達(dá)到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并解決問題的能力。21世紀(jì)的小學(xué)生活潑好動，對世界萬物都充滿著好奇，好奇是他們的天性，那么教師應(yīng)高度重視這一特點(diǎn)，全面調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的“好奇性”，即學(xué)生的探究能力。
俗話說的好興趣是最好的老師，興趣是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，興趣提上來了才能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動探究。教師可通過課堂及課外對每個學(xué)生實際情況全面了解后，根據(jù)每個學(xué)生的興趣取向與所學(xué)語文課堂內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新的思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵學(xué)生主動實踐動腦動手。比如有些學(xué)生對畫畫比較感興趣，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這一課，教師可要指導(dǎo)學(xué)生通過對課堂知識的學(xué)習(xí)理解及自己的想象把桂林美麗的山水畫畫出來；有些學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)，善于表演，那么可指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)語文課題內(nèi)容用情景表演的方式表演出來。另外，在課堂上多激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，多布置自主合作學(xué)習(xí)及相互評價學(xué)習(xí)等方式，給他們足夠的空間大膽做自己。通過這些拓展學(xué)生思維的方法不僅使學(xué)生個性化發(fā)展而且使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文知識的真正用意，明白語文課堂知識來源于生活并服務(wù)于生活的道理，從而增強(qiáng)了學(xué)生對語文的主動探究學(xué)習(xí)能力。
四．結(jié)語
綜上所述，新型的語文課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，教師應(yīng)從各方面進(jìn)行努力，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為真正的課堂主人。充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生明白語文與我們的生活息息相關(guān)的道理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1前言
初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績，終身學(xué)生對物理的認(rèn)識，我們就要基于學(xué)生實際情況，對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式
基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:
2．1認(rèn)真研究學(xué)生
研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)
初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。
2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個問題。
3．1注重學(xué)生探究精神
所謂“教學(xué)”，就是簡單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的動力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣與欲望。
3．2積極開展探究式教學(xué)活動
教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識
物理教師在探究式活動中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考意識的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識。獨(dú)立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)方法實施本質(zhì)創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實驗，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時感受學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實驗知識，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實驗，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在，認(rèn)識到物理知識的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學(xué)生不能自主進(jìn)行實驗，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
5結(jié)語
綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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［2］劉益森．啟動探究型物理課堂教學(xué)模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．
關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 探究 教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生能力培養(yǎng)提出更高要求。開展探究性學(xué)習(xí)，是提高高中化學(xué)教學(xué)效率的方式之一，可讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，積極探究、激發(fā)興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。如何利用新教材進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)，是使用新課程進(jìn)行教學(xué)的特色所在。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！笨梢娞岢鲅芯啃哉n題是研究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。若想實現(xiàn)有效的探究性學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，抓住高中生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵學(xué)生多動腦、多思考、敢于質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，真正樹立學(xué)生在課堂上的主體地位。問題的創(chuàng)設(shè)，其根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行課程的探究，從而拓展思維，獲得新知。問題要有一定的難度，否則無法引起學(xué)生的興趣，但又要能讓學(xué)生嘗到探究的成果，足以引發(fā)探索、求知的欲望，并能引發(fā)新的問題。
例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制作方法”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展以下探究活動，并創(chuàng)設(shè)問題情境。（1）在實驗室通過稀酸鹽和石灰石制取二氧化碳，應(yīng)該使用制氫氣的裝置還是制氧氣的裝置？（2）在制取時，如何裝配藥品？怎樣確保氣密性？（3）怎樣收取二氧化碳？如何驗滿？通過教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生可以帶著問題自主思考，或者將學(xué)生劃分為若干個小組，開展合作探究學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還可設(shè)計更多有趣的實驗吸引學(xué)生好奇心與探究熱情，如“魔棒點(diǎn)火”“吹氣生火”等。
二、開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。實驗是創(chuàng)造、探索、驗證的主要途徑，任何新奇的化學(xué)現(xiàn)象，最終都要通過實驗來獲得或驗證。因此，在高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展實驗：（1）端正學(xué)生觀察態(tài)度，提高學(xué)生觀察能力。例如在“鈉與水的反應(yīng)”實驗中，學(xué)生不僅要看到金屬鈉在水面飄來飄去的有趣現(xiàn)象，更要觀察金屬鈉浮在水面時，液體顏色是否發(fā)出變化？有什么聲音？只有全面觀察現(xiàn)象，由淺入深，才能真正了解“鈉與水反應(yīng)”的本質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）演示實驗與生活實際相結(jié)合。演示實驗是高中化學(xué)的重要實驗形式，只有與學(xué)生生活實際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性。例如：為什么有些水不能直接飲用？常用的食鹽為什么會變潮？（3）發(fā)揮驗證性實驗的重要作用。高中化學(xué)涉及很多驗證性實驗，通過這些實驗，可引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的實驗方法與操作技能。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，動手實驗，如果實驗失敗，幫助學(xué)生一起找出原因，以便不再犯同樣的錯誤。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)實踐能力
在新課改背景下，教師應(yīng)突破狹小的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生融入社會，廣泛開展實踐活動，開拓學(xué)生視野、擴(kuò)展思維，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的升華。例如，在學(xué)習(xí)了空氣質(zhì)量方面的知識之后，教師可讓學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑收集本地區(qū)的空氣質(zhì)量情況，了解空氣污染給環(huán)境帶來的危害，并寫出“空氣質(zhì)量報告”、“造成空氣污染的原因及改善對策”等研究報告；也可將學(xué)生劃分為若干個小組，在不同的地方收集空氣，再對該地方的相關(guān)情況進(jìn)行了解，實驗分析收集的空氣，經(jīng)過探究獲得結(jié)論。當(dāng)學(xué)生走出課堂、步入社會，就會主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，從身邊發(fā)現(xiàn)化學(xué)、感悟化學(xué)，自覺將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。探究性的課外活動有助于開闊學(xué)生的視野， 使他們學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識，培養(yǎng)他們的探究意識、創(chuàng)新意識，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。如“環(huán)境污染”在教學(xué)時，我們設(shè)計一節(jié)“河源水資源現(xiàn)狀報告”綜合實踐課，對河源水環(huán)境的作調(diào)查，從水的重要性、水資源的缺乏、水體的污染、水的凈化處理等項目入手，要求學(xué)生通過教材、文獻(xiàn)資料、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息，采取水樣，設(shè)計簡易污水凈化處理的實驗，撰寫科普小論文等展示學(xué)生實踐探究的成果。
四、反饋交流，鞏固提高
通過有效的反思，可讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，及時改進(jìn)。開展有效的練習(xí)，既可鞏固知識，也可掌握基本的化學(xué)方法，養(yǎng)成發(fā)散性思維，讓學(xué)生思考更多系統(tǒng)性、綜合性問題，實現(xiàn)知識整合，形成知識體系，提高思維邏輯的條理性。教師應(yīng)該注意，將反思環(huán)節(jié)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，同時教師也可從學(xué)生的反思中認(rèn)識到教學(xué)的不足，在下一次教學(xué)中積極改進(jìn)，實現(xiàn)良性循環(huán)?？梢哉f，在反思環(huán)節(jié)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，教師的教學(xué)能力也有所提高。另外，若想在課堂中真正讓學(xué)生掌握知識與學(xué)習(xí)方法，課堂總結(jié)的重要性也不容忽視。一些教師認(rèn)為課堂時間有限，總結(jié)部分常被省略。長此以往，可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，出現(xiàn)知識條理混亂、應(yīng)用能力不強(qiáng)等問題。尤其在高中化學(xué)教材中，有些知識點(diǎn)較為零散，如果實行有效的反思總結(jié)，就可讓學(xué)生更好地鞏固知識，通過比較、分析、歸類、總結(jié)等方式，重新梳理知識點(diǎn)，實現(xiàn)新舊知識的良好銜接，做到查缺補(bǔ)漏，深化學(xué)生對知識的理解，更好地運(yùn)用。這樣，在學(xué)生腦海中構(gòu)建了知識與方法體系，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
探究性教學(xué)的實踐將越來越豐富，它將成為化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在化學(xué)課堂教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)能最大限度地讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動中，教師要不斷豐富化學(xué)課堂教學(xué)手段，利用多種探究方法充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動他們的求知欲，開闊他們的視野，讓他們通過實驗、觀察、分析、推理、解疑，從而更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性
現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單向教導(dǎo)為主，沒有落實因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。
教師通過對高中物理應(yīng)用問題的研究，設(shè)計好課堂要提出的問題，提高問題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究興趣。針對學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，不僅可以更好地了解各個學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。
二、實現(xiàn)高中物理教學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學(xué)生的參與熱情
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行一定的指引。例如，教師可以圖像動態(tài)模擬彈性力的學(xué)習(xí)引申到彈性力的實驗探究，并且要讓學(xué)生參與實驗，掌握基本的測量工具的使用方法。利用趣味性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的探究意識，提高對物理知識的理解能力。
2.提高學(xué)生的探究應(yīng)用能力
高中物理課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，最大限度地讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新的知識，并在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)猜想和假設(shè)的重要性。可以通過猜想的方式，導(dǎo)入課堂，例如，對于兩個帶電的物體來講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學(xué)生的猜想能力和探究意識。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生探究
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師要創(chuàng)造和學(xué)生多溝通的機(jī)會，
讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對物理的探究興趣，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有疑問，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來開展物理學(xué)習(xí)，提升探究意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇渤雯.新課程下高中物理教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.
在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式已無法滿足小學(xué)語文教學(xué)客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，師生角色顛倒，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。針對這種情況，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生各方面情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重探究性教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生營造一種“寬松、民主”的課堂氛圍，促使他們更好地學(xué)習(xí)語文知識與技能，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一.小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性
就探究性教學(xué)法而言，是一種以探究為基點(diǎn)的教學(xué)活動，探討、研究是其組成要素，在探討學(xué)術(shù)性問題基礎(chǔ)上，全面、深入研究某種或多種解決問題的具體思路。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究性教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育背景下，探究性教學(xué)法已成為我國一種重要的教學(xué)模式，可以不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，逐漸對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問題的能力。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)中，探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，小學(xué)語文課堂枯燥、乏味，教師過分注重課文“字、詞、句、段、文本”的講解，沒有將語文教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際相融合，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識，他們真正吸收的并不多，對課文含義理解不到位，對于教師留下的背誦作業(yè)，常采用死記硬背的方法，語文學(xué)習(xí)效果并不好。而在探究性教學(xué)法作用下，教師教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的變化，師生、生生間互動增加，課堂氛圍活躍，為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高其參與課堂的程度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實踐等能力，利于其全面發(fā)展。
二.小學(xué)語文教學(xué)中探究性教學(xué)的設(shè)計與實踐
1.巧設(shè)問題情景，激活學(xué)生探究性思維
古人常說：“學(xué)起于思，思源于疑?！币簿褪钦f，想要有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，疑惑必是關(guān)鍵所在，利于激起他們的求知欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須客觀分析小學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，結(jié)合其已有的水平，巧妙問題情景，強(qiáng)化其主動探究意識，激活他們的探究性思維。以“”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看“”相關(guān)片段，刺激學(xué)生感官，吸引其注意力，迅速融入到課堂教學(xué)中，對新課題知識留下初步印象。觀看之后，教師可以讓學(xué)生說說內(nèi)心的感受，結(jié)合課文內(nèi)容巧設(shè)問題情景，比如，為什么要，中的林則徐有著怎樣的形象，成功與否。在提出一系列問題之后，教師可以讓班級學(xué)生帶著問題一起朗讀整篇課文，朗讀結(jié)束后，以小組為單位，探討這些問題，激活他們的探究性思維。教師要多鼓勵班級學(xué)生勇于發(fā)言，大膽說出內(nèi)心真實的想法，教師要扮演好組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，展開針對性教學(xué)，使其更好地理解課文內(nèi)容，深刻體會課文作者內(nèi)心想要表達(dá)的情感，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能在無形中對他們進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們的愛國情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)。
2.營造良好的探究環(huán)境，構(gòu)建開放課堂
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重開放課堂的構(gòu)建，為學(xué)生營造一種“和諧、寬松”的探究環(huán)境，借助師生互動、生生互動，融入到學(xué)習(xí)全過程中，為其提供必要的探究時間與空間。教師要多傾聽學(xué)生的心聲，結(jié)合其學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)其主動發(fā)展。以“黃果樹瀑布”為例，在上課之前，教師可以讓學(xué)生通過各種收集一些關(guān)于“黃果樹瀑布”的資料，對我國的黃果樹瀑布有大致的了解，做好課文預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的PPT課件，欣賞黃果樹瀑布的美麗景色。在此基礎(chǔ)上，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，比如，繪畫黃果樹瀑布，結(jié)合黃果樹瀑布特點(diǎn)、性質(zhì)，為其做一首小詩，還可以讓班級中觀看過黃果樹瀑布的學(xué)生說說自己的親身感受，促使語文課堂更具開放性特點(diǎn)，為提高學(xué)生探究能力做好鋪墊。
3.注重小組互助學(xué)習(xí)，提高探究課堂有效性
就探究課堂來說，任務(wù)教學(xué)是其核心形式，也是小學(xué)語文課堂不可或缺的組成要素。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生積累的知識，已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)課文內(nèi)容難易程度，向其布置難易程度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的語文水平，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓他們互幫互助、共同成長，結(jié)合各小組成員各方面情況，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保其能順利完成，增加語文探究課堂的趣味性。以“三顧茅廬”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以以小組為單位，合理分工，分角色來朗讀課文內(nèi)容，也可以采用競賽的形式，讓不同小組來朗讀課文內(nèi)容，評選出最佳的小組，結(jié)合各方面情況，采用適宜的獎懲對策，促使班級所有學(xué)生都參與其中，促使他們在朗讀過程中全面、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，尤其是課文深意，作者想要通過“三顧茅廬”的故事告訴我們什么道理，使其在學(xué)習(xí)知識的同時，并能受到啟發(fā)。在此過程中，教師可以采用游戲法、表演法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互探討、交流，扮演不同的角色，進(jìn)行相關(guān)表演，更好地體會課文深意，提高探究課堂的有效性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。還能在一定程度上，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，提高其溝通合作、分工等能力，促使班級中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。
4.加強(qiáng)學(xué)生的知識體驗，注重自主探究
站在客觀的角度來說，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得的各種體驗都具有某種感彩，是提高學(xué)生其語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，這就需要教師注重理論與實踐教學(xué)的有機(jī)融合，將語文教學(xué)知識和學(xué)生的生活實際緊密相連，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗，引導(dǎo)他們自主探究，激起他們的主動思維，使其在參與一系列教學(xué)實踐活動中獲得更多的感悟。以“軍神”為例，上課之前，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過不同途徑自主查找一些以“戰(zhàn)爭、手術(shù)”為中心的信息資料，還可以向做過手術(shù)的親人、朋友等了解對手術(shù)的感受以及痛苦程度，在自主探究中，使其對課文中的主人翁—那種堅強(qiáng)的意志有更加真實、深刻的體驗，準(zhǔn)確理解課文標(biāo)題“軍神”的含義。
三.結(jié)語
總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須意識到探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性，要將其放在核心位置，與時俱進(jìn)，樹立生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個課堂教學(xué)中的核心地位。在應(yīng)用探究性教學(xué)法中，教師要巧設(shè)問題情景，激活學(xué)生探究性思維，營造良好的探究環(huán)境，構(gòu)建開放性課堂，注重小組互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識體驗，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究等。以此，優(yōu)化設(shè)計探究性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其多方面能力，為其進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，改變新時期小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，真正走上素質(zhì)教育的道路。
參考文獻(xiàn)
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從具體中抽象是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)試題產(chǎn)生的一個重要途徑。因此，解數(shù)學(xué)題時要善于將抽象問題具體化，也就是要善于洞察試題的源頭，即母題或母方法，這樣有利于促進(jìn)高效解題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的能力。
通過以上幾例求解，充分體現(xiàn)了解題時試題探源的重要性和必要性。試題探源不僅是解題途徑，也是教學(xué)中應(yīng)該落實的。以下幾點(diǎn)是教學(xué)建議：
1.教學(xué)要重視回歸課本
有些教師為了趕進(jìn)度，對課本只做簡單處理，輕視課本在師生中的存在，這不利于提高教學(xué)效果。課本是教師教，學(xué)生學(xué)的主要材料，也是各類考試命題的重要依據(jù)，不容忽視。我們反對教教材，反對照本宣科，但要重視用教材教，做到活用教材，用活教材，活教教材，教活教材。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的重要載體，用好教材，教活教材才是促進(jìn)有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的根本所在。作為各類試題源頭的課本，它的基礎(chǔ)地位牢不可破，這注定教學(xué)應(yīng)做到回歸課本。當(dāng)然，解題也離不開回歸課本。
2.重視變式教學(xué)模式的運(yùn)用
教學(xué)模式要多樣化，如現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛采用的變式教學(xué)值得提倡。試題探源體現(xiàn)了變換問題的重要性，這離不開平時變式教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家G?波利亞對解題過程有著精辟的論述：不斷地變換你的問題，我們必須一再地變換它，重新敘述它，直到最后成功地找到某些有用的東西為止。
3.教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，我國高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)有了明顯的改善，大部分學(xué)校都能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不單單的學(xué)到必備的知識，更重要的是一種精神的升華，更多的教給學(xué)生們的是做人的道理。雖然說，當(dāng)前我們的高中語文課堂教學(xué)改革取得了一定的成效，但是當(dāng)前我們高中語文課堂教學(xué)還存在一些問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）教學(xué)觀念落后，沒有真正認(rèn)識到高中語文課堂教學(xué)改革的重要性。
在新課程實施的過程中，我們有些學(xué)校和老師對新課程的實施帶有一定的抵觸情緒，沒有深刻的認(rèn)識到高中語文課堂教學(xué)改革的重要性。有些教師甚至認(rèn)為新課程改革有些嘩眾取寵，依然按照以前的教學(xué)模式授課，和當(dāng)前我國的素質(zhì)教育要求背道而馳。所以說，想要更好的推行高中語文課堂教學(xué)改革首先要更新教育教學(xué)觀念，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來開展課堂教學(xué)，真正的實現(xiàn)語文教育的目的。
（二）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校和老師單純的從提高學(xué)生的語文成績?nèi)胧謥黹_展高中語文教學(xué)。沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背。教師在課堂教學(xué)過程中處于絕對的強(qiáng)勢地位，學(xué)生處于被動的接受地位，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知了，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于語文課堂教學(xué)的開展。
（三）沒有深刻領(lǐng)會新課程改革的核心內(nèi)容，語文課堂教學(xué)改革流于形式化。
有些教師雖然在認(rèn)真開展高中語文課堂教學(xué)改革，但是由于其沒有領(lǐng)會高中語文課堂教學(xué)改革的實質(zhì)所在，其課堂教學(xué)改革也難免流于形式。如單純追求課堂教學(xué)的氣氛，課堂教學(xué)氣氛固然重要，但是一堂課下來，學(xué)生真正得到了什么也很重要，不能本末倒置，應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有這樣，課堂教學(xué)改革才不會流于形式。
由此我們可以看出，我們的教學(xué)改革還存在很多問題，還需要我們進(jìn)一步努力，才能取得高中語文課堂教學(xué)改革的勝利。
二、新課程改革視閾下高中語文課堂教學(xué)改革的途徑
（一）更新教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會語文課堂教學(xué)改革的重要性
教學(xué)觀念的更新決定著高中語文課堂教學(xué)改革能否順利的推進(jìn)。俗話說：“觀念不變原地轉(zhuǎn)，觀念一變天地寬”，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻的領(lǐng)會語文課堂教學(xué)改革的重要性，才能保證高中語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，才能打破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式的束縛，提高語文課堂教學(xué)的實效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力
長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力？教師要使學(xué)生從意識到實際行動進(jìn)行改變。要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會實踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問題的活動，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己真實且獨(dú)立的見解，在對問題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對學(xué)生充滿愛心，鼓勵每個學(xué)生，使每個學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導(dǎo)他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學(xué)生，使學(xué)生敞開心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個性發(fā)展。
