首頁 > 優(yōu)秀范文 > 中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計
時間：2023-08-20 14:39:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-118-001
一、音樂教學(xué)設(shè)計是音樂教師教學(xué)的第一環(huán)節(jié)
關(guān)于音樂教學(xué)設(shè)計的提法，基本都圍繞建構(gòu)在音樂學(xué)科特點之上，對教師、課程等設(shè)計加以界定，并強調(diào)音樂教學(xué)設(shè)計的任務(wù)、系統(tǒng)而全面的確立教育者、參與者、教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計活動中位置與作用。
首先，依據(jù)心理學(xué)，從國際教學(xué)設(shè)計研究領(lǐng)域的歷史和現(xiàn)狀來看，一流的教學(xué)設(shè)計專家，幾乎都有深厚的教育心理學(xué)的求學(xué)背景和學(xué)術(shù)造詣，而作為以研究者身份展開交叉學(xué)科間的研究，已經(jīng)不是司空見慣的事，更何況教學(xué)的設(shè)計者與所面對的對象間，構(gòu)建在尊重、理解、合作的前提之下，完成教與學(xué)的活動，研究的科學(xué)性才得以實現(xiàn)。
其次，是依據(jù)建構(gòu)主義理論，它的出現(xiàn)被人們譽為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命。建構(gòu)主義的思想可以追溯到皮亞杰、維果斯基等早期的理論中。它之所以能夠在上世紀九十年代以來逐漸流行，是和當(dāng)代西方非理性主義哲學(xué)思潮的興起、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的進步以及研究者對學(xué)習(xí)理論研究的自覺反思分不開的。
建構(gòu)主義理論觀點包括：建構(gòu)主義知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義的教師觀；建構(gòu)主義的教學(xué)觀等。作為重要的學(xué)習(xí)哲學(xué)，它是行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展。理論的許多觀點和主張具有合理性，對教育改革實踐具有一定借鑒意義。建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。目前，建?gòu)主義理論在實際教育中形成了一些可促進學(xué)生心理發(fā)展的具體教學(xué)技術(shù)，已得到了日益廣泛的應(yīng)用，其中相對比較成熟的技術(shù)，主要包括探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)和隨機通達教學(xué)等。建構(gòu)主義對教學(xué)設(shè)計的主要影響，包括關(guān)注學(xué)生主體感悟力；關(guān)注學(xué)習(xí)者個性差異；關(guān)注教學(xué)氣氛的營造；關(guān)注學(xué)生探究與創(chuàng)新力培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的一次重大突破，提出了一系列有關(guān)學(xué)習(xí)與教學(xué)的嶄新理論觀點，強調(diào)“情境”“協(xié)作”對意義建構(gòu)的重要作用，使教學(xué)設(shè)計開始重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，注重學(xué)習(xí)理論研究與教育教學(xué)實踐的接軌，促進了教育改革的深入進行。
二、實踐依據(jù)
包含在教學(xué)活動中的教學(xué)設(shè)計，是為最終教學(xué)實踐而預(yù)先設(shè)定的系統(tǒng)、科學(xué)的方案，也是宏觀教學(xué)設(shè)計，最終都會在實踐中加以完善，并得到落實，教學(xué)設(shè)計是可以在不同的層面上進行的，也就是教學(xué)設(shè)計的分類與層次，著眼于不同的類型與層次，具體操作才會有的放矢。
首先，從分類上劃分，包括三類：第一類是宏觀教學(xué)設(shè)計；第二類是中觀教學(xué)設(shè)計；第三類是微觀教學(xué)設(shè)計。宏觀教學(xué)設(shè)計屬于“教育系統(tǒng)設(shè)計”，它從改造教育、社會與人的發(fā)展之間的關(guān)系入手，肩負創(chuàng)設(shè)面向培養(yǎng)新世紀、新人才的教學(xué)體制改革。例如，當(dāng)代國際著名教學(xué)設(shè)計專家賴格盧特教授就曾經(jīng)提出:工業(yè)社會教育的特征是“時間固定、結(jié)果可變”（也就是每個人在同樣的時間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容甚至還提出了同樣要求，在同樣的時間升學(xué)或者畢業(yè)，但是并沒有達到同樣的結(jié)果，培養(yǎng)的人才質(zhì)量參差不齊），而信息社會教育的特征則是“時間可變，結(jié)果穩(wěn)定”（也就是根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需要量身定制，發(fā)揮每一個人的發(fā)展?jié)摿Γ┲杏^教學(xué)設(shè)計就比較普遍，它在課程的目標、性質(zhì)、類型和結(jié)構(gòu)上的改革任務(wù)十分繁重，因此，世界各國的課程改革周期是十年。而微觀教學(xué)設(shè)計的面是最廣的，主要面對某一門學(xué)程開發(fā)，中觀教學(xué)設(shè)計，主要在具體學(xué)科領(lǐng)域，或者若干互為關(guān)系的教學(xué)單元的層面上開展。被稱之為“學(xué)科教學(xué)設(shè)計”，等同于“課程設(shè)計與課科中的單元、模塊和課時，還可以包括教學(xué)片段設(shè)計。應(yīng)用也最普遍，是教學(xué)設(shè)計真正用武之地。
其次，根據(jù)教學(xué)中問題的范圍、大小的不同，可以把教學(xué)設(shè)計劃分為以下三個層次：以課堂為中心；以“系統(tǒng)”為中心；以產(chǎn)品為中心。以課堂為中心，主要體現(xiàn)在教育、教學(xué)思想與教學(xué)方法的運用，根據(jù)教學(xué)大綱或課程標準和總的教學(xué)計劃要求，針對教學(xué)的內(nèi)容、對象、環(huán)境條件來制定方案，通常由任課教師完成；以“系統(tǒng)”為中心，指由教師、學(xué)科專家與行政管理人員共同完成；以產(chǎn)品為中心，即將教學(xué)中需要的媒體材料、教具等當(dāng)作產(chǎn)品進行設(shè)計，往往需要確定哪些產(chǎn)品即有廣闊市場，又能滿足實現(xiàn)特定教學(xué)目標需求。
音樂學(xué)科在實施音樂教學(xué)設(shè)計活動中，在藝術(shù)性特征方面體現(xiàn)得尤為突出，因為音樂本身是人類藝術(shù)的重要組成部分，音樂的教學(xué)設(shè)計能夠在通過教師的創(chuàng)造性地設(shè)計活動，為學(xué)生提供一個豐富多彩、藝術(shù)性的音樂學(xué)習(xí)精神家園同時，全面落實新的教育理念，提升學(xué)科優(yōu)勢，同時，音樂學(xué)科作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是對學(xué)生實施美育的必要學(xué)科。音樂教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育重要的組成部分，它所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任一方面是對學(xué)生實施的美的重要途徑，另一方面又可通過提升教學(xué)設(shè)計與研究效果，加強學(xué)科教學(xué)在邏輯上的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計效果，在音樂設(shè)計的研究中，遵循設(shè)計的一般方法、一般規(guī)律。開展能夠促進學(xué)生高層次精神追求意識的培養(yǎng)教育。能夠為學(xué)生個性發(fā)展、能力生成、價值觀、人生觀的建立提供行之有效的指導(dǎo)。也正是從學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需要出發(fā)的最基本要求，從有限的課時與教材容量中，探尋、研究更科學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)模式。因為，長久以來忽視音樂教學(xué)的局面還很普遍，特別是作為我國課程改革中，實施美育的高中音樂課程，走過了艱難的發(fā)展歷程，從最初的無教材、無資料、無要求的“三無”，到今天以課程改革大背景下，名正言順參與，并從理念的推廣、制度的建立于落實等，都為教材的研發(fā)與使用、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的廣泛參與，制度的明確，都在很大程度上，將高中音樂教學(xué)納入正軌。
美育不僅是教育的必修課，它應(yīng)該伴隨人的一生，審美能力的培養(yǎng)，感情的熏陶，必須從青少年時期開始。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。
教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機的整體。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
二、確立培養(yǎng)目標，提高全民素質(zhì)
美育在促進人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動的各個方面，如情感、思想、意志、性格等等。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。高中音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。那么普通高中就必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。審美活動是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個合格的公民，必須具有判斷是非、識別真?zhèn)?、區(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。
藝術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機組成部分，課內(nèi)運用藝術(shù)美、自然美、社會生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美、鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。教師可根據(jù)高中學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)。形象思維可以突破某些條件的約束，是對思維的解放?，F(xiàn)代物理之父愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！北仨毎堰壿嬎季S與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量，高素質(zhì)的健全的思維。
三、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標和教學(xué)目標。因為目標決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要做出學(xué)生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。
教師要創(chuàng)立適合高中學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對學(xué)生來講都是評價的含義。教師如何進行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵為主。
教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為最高培養(yǎng)目標。教育不是由教師把關(guān)于客觀世界規(guī)律性的現(xiàn)成結(jié)論塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)過程中的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力不僅僅是一種思維方式或智力操作技能，而是人的心理結(jié)構(gòu)的整體功能，是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300068
在高中音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生自身的興趣與愛好，這樣更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是現(xiàn)階段高中生面臨的生活與學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生輕松的感覺，以便更好地感受音樂帶給他們的美妙體驗。
一、播放經(jīng)典音樂引入新課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)設(shè)計過程中，教師一般會讓學(xué)生識記一些音樂基礎(chǔ)知識，然后自己看一下教材，教學(xué)方法比較落后，教學(xué)內(nèi)容也較為單一。這主要是因為受到應(yīng)試教育的影響，音樂課程不被教師和學(xué)生所重視。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，為了關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對音樂課的認識，教師應(yīng)該做好導(dǎo)入階段教學(xué)，以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與效率。
首先教師可以在每節(jié)課開始時播放一些經(jīng)典的音樂作品，一方面讓學(xué)生放松心情，減輕他們在學(xué)習(xí)過程中的疲勞感；另一方面還有利于音樂氛圍的營造，能使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的了解，逐步提升他們的音樂欣賞能力。其次在播放完經(jīng)典音樂之后，教師可對全班學(xué)生進行合理分組，鼓勵他們在小組討論的基礎(chǔ)上說說自身的感受，包括音樂作品最吸引自己的地方、音樂作品中蘊含的情感等。學(xué)生在討論的過程中，更能感受經(jīng)典曲目的魅力。最后教師還可鼓勵高中生在欣賞經(jīng)典音樂曲目后，根據(jù)自身的感想自主進行音樂演奏，通過打擊樂器來進一步感受音樂中的情感。
二、搜集多種素材豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與過程
傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)出學(xué)生發(fā)展的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這樣在現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)計過程中，教師就應(yīng)該通過多種途徑，搜集多樣化的音樂知識與內(nèi)容，以便在教學(xué)的過程中向?qū)W生呈現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂，使他們感受這些音樂之間的相同點與不同點，進而增強高中生的音樂欣賞能力。
首先教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，強化他們的主人翁意識。這樣在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師就能充分利用高中生的求知欲與表現(xiàn)欲，讓他們參與音樂教學(xué)中。例如教師可組織學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)小組，鼓勵他們利用課余時間多搜集與所要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容有關(guān)的時代背景與作者情況等，然后鼓勵小組成員在課堂上積極發(fā)言。同時教師還可組織學(xué)生觀看相關(guān)的音樂電影，借助多媒體豐富學(xué)生的情感與知識儲備。此外，在民族音樂教學(xué)的過程中，僅僅由教師在課堂上講解，學(xué)生難免會感覺到枯燥無味，甚至提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師可從各個民族不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等入手，給學(xué)生講述不同民族發(fā)展過程中的故事，吸引學(xué)生的注意力與參與程度。然后教師進一步組織高中生說出自己喜歡的民族音樂有哪些，鼓勵他們把自己喜歡的部分唱出來，可制成音頻或者視頻，在上課的時候進行展示，由于是自主演唱的民族歌曲，學(xué)生之間會有一種親切感，課堂教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。
三、增加音樂實踐活動，促進學(xué)生對音樂的應(yīng)用
中圖分類號：G62
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）08-228-01
音樂教學(xué)設(shè)計與總體教學(xué)目標有著非常直接的聯(lián)系，因此音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具有很強的可操作性；過程設(shè)計應(yīng)該獨具一格，可以充分呈現(xiàn)教材的特色與老師的創(chuàng)意；教學(xué)措施的設(shè)計應(yīng)該簡單明了、滿足學(xué)生興趣；教學(xué)方式的設(shè)計能夠展現(xiàn)時代的特色以及顯著的音樂文化特點；教學(xué)工具的設(shè)計能夠有效利用信息技術(shù)的功效。一言以敝之，音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)為完成課程標準制定的知識技能與價值觀的培養(yǎng)的目標，并利用教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)課程標準中的過程與實現(xiàn)方法。這了達到這一目的，初中音樂教學(xué)需要通過教學(xué)以及生動活潑的音樂實踐行為，培育學(xué)生對音樂的熱愛，開發(fā)他們的音樂感知以及鑒賞水平、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，提升他們的音樂文化素質(zhì)，豐富他們的情感，陶冶他們的情操。
一、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境
為確保音樂教學(xué)的順利進行，教師要營造一種良好的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生一進入教室就能感覺到濃厚的音樂氛圍，激發(fā)他們對音樂的興趣。音樂老師在設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境過程中，應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的營造，創(chuàng)造音樂情境，利用音樂語言、實物演奏、音樂效果渲染、多媒體等教學(xué)工具為教學(xué)營造一個形象生動的情景，以提高他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。教室是學(xué)習(xí)音樂的重要場所，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計質(zhì)量，對學(xué)生的心理有較大的影響。它對于學(xué)習(xí)音樂的積極主動性有至關(guān)重要的作用。因此，教室的設(shè)計必須具備強烈的音樂氛圍，音樂設(shè)備布置整齊有序，黑板、墻面等繪有和音樂教學(xué)相關(guān)的樂器圖、樂譜表、樂理基本知識等。此外，按照教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的要求還應(yīng)該合理擺放桌椅，最好是安排布置，當(dāng)然還有圓形、半圓形或者其余的擺放方式。但需要注意的是，課桌椅的布置應(yīng)該符合教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生活動的要求，不必苛求一種固定的模式。
二、設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標
按照新課程標準的相關(guān)要求，設(shè)計的教學(xué)目標應(yīng)該具有三個維度，即情感價值觀、教學(xué)過程和方法、理論知識與實踐技能。教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該具體明確，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生音樂水平，提升音樂學(xué)習(xí)層次，同時教學(xué)目標應(yīng)該具有很強的可操作性，以衡量和體現(xiàn)教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。
三、設(shè)計好音樂課教學(xué)過程
音樂課堂教學(xué)過程設(shè)計的最佳狀況應(yīng)該有效發(fā)揮音樂獨有的魅力，充分彰顯學(xué)生的個性，提升他們的創(chuàng)造能力以及想象能力。較為理想的音樂教學(xué)過程應(yīng)該為：感受音樂的魅力興趣引導(dǎo)音樂融合激發(fā)想象藝術(shù)審美自我發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造。從實踐經(jīng)驗來看，該教學(xué)過程可行性強，能夠充分體現(xiàn)老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主導(dǎo)作用。
四、設(shè)計音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
按照音樂課標的需要確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的音樂課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，是達到教學(xué)任務(wù)、目標的根本前提。在設(shè)計音樂課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)過程中，應(yīng)該注重新舊結(jié)合、動靜相宜、收放自如。演唱、演奏是音樂課堂的表現(xiàn)形式；而音樂藝術(shù)的欣賞、樂理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)則是吸收行為。以學(xué)習(xí)歌唱或者器樂演奏為主的課程，應(yīng)當(dāng)以歌曲或者樂曲以及相關(guān)樂理專業(yè)知識相結(jié)合；以藝術(shù)欣賞為主的課程，也應(yīng)當(dāng)以演唱所欣賞音樂作品的主題或者它的主旋律相結(jié)合。
五、設(shè)計音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方式
教學(xué)設(shè)計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學(xué)實施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學(xué)生的音樂活動要在教學(xué)設(shè)計中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性可以通過三個方面表現(xiàn)出來：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)過程。
一、基于有效性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇和方式
（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生情感體驗。音樂課程的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學(xué)者也會適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學(xué)內(nèi)容的選擇要本著注重學(xué)生情感體驗的原則進行，將“情感態(tài)度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學(xué)的主要目標就是豐富學(xué)生的情感體驗，并培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。選擇好的作品，貼近學(xué)生的生活，更加容易引起共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學(xué)生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學(xué)過程中，教學(xué)的重點為學(xué)習(xí)演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學(xué)生的態(tài)度并不會十分熱烈，因此教學(xué)者要將激發(fā)學(xué)生演唱激情作為教學(xué)難點，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進行范唱，然后將兩首歌曲進行對比，加深學(xué)生的認識，并引出相關(guān)的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂。
（3）教學(xué)者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因為流行歌曲比較受學(xué)生的歡迎。教學(xué)者如果一味地給學(xué)生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學(xué)生的生活，必然會使學(xué)生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學(xué)效果。
二、基于有效性教學(xué)的教學(xué)目標設(shè)計
（1）教學(xué)者要明確教學(xué)目標的定位，課程標準是重要的依據(jù)之一，課程標準將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學(xué)者要充分了解課程標準對于初中學(xué)生的要求，并把握好教學(xué)的方向。
（2）進行教學(xué)目標的設(shè)計時，要涵蓋三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要將這三個目標看作是立體的目標，而不是簡單的平面目標，要全面地進行考慮。另外，在教學(xué)過程中，教師要能夠在預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系之中確立下教學(xué)的目標，所謂的預(yù)設(shè)是指教師對教學(xué)效果的預(yù)期，教學(xué)者不能夠太過注重預(yù)設(shè)目標，真正的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗來聰明地化解?？傊瑢τ陬A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，教師要自己進行把握。
（3）教師要正確地敘寫教學(xué)的目標，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，例如“學(xué)生能……”。
三、基于有效性教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學(xué)生積極組織回答，并因此能積極參與學(xué)習(xí)過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導(dǎo)入課堂，那么一定要科學(xué)地設(shè)計問題，保證能夠引起學(xué)生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學(xué)內(nèi)容和課題。教學(xué)者也可以采用詩朗誦的形式來導(dǎo)入課堂，因為音樂本身是非語言性的，不容易被學(xué)生理解，因此將詩朗誦和音樂教學(xué)相結(jié)合，能夠達到較好的效果。例如《七子之歌》的教學(xué)過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。
2.教學(xué)步驟
一般來講歌曲、樂曲都有一定的意境、情境，只要合適的曲目，我們做老師的應(yīng)該考慮。要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生視、聽感觸的環(huán)境、氛圍，激發(fā)感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。師生共同分享音樂所帶給我們的情感世界。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以是語言、繪畫、光線、服裝、道具等等。更可以借助影視、多媒體等現(xiàn)代化教育手段，幫助學(xué)生理解音樂。比如我們在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時就可以考慮根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境。可以用一些油畫、水彩畫、圖片、大海的相關(guān)視頻、電子琴模仿海浪、海鳥的叫聲，還可以讓學(xué)生用身體模仿海浪的起伏（一人的多人的）給學(xué)生描繪出一個形象、直觀的大海，從而更深地體會到那份對故鄉(xiāng)、大海、母親的深情。在此基礎(chǔ)上為對歌曲的演唱、部分的藝術(shù)處理進行講解分析時鋪平了道路。學(xué)生自然而然地就能理解了。
創(chuàng)設(shè)情境也是為感受體驗服務(wù)的。音樂的學(xué)習(xí)方法和其它的一些學(xué)科有所不同，感受體驗是正門。沒有感受到、體驗到，再美的音樂也只能是噪音、浪費時間。有了感受與體驗才可以算是真正聽懂了音樂。當(dāng)學(xué)生感受體驗積累到了一定程度時，便自然而然上升為一種審美情趣，即通過審美達到育人。我們應(yīng)該積極地幫助學(xué)生去感受體驗。在音響的流動中用我們的心靈去碰撞音樂的情感，去觸動學(xué)生的心弦。要讓學(xué)生多傾聽。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)往往老師講得多，講得挺好，而學(xué)生卻無動于衷。歸根結(jié)底，還是沒有感受，體驗不到。
二、探究、合作、創(chuàng)新與評價相結(jié)合
課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣的提高關(guān)鍵是要讓學(xué)生在動中體驗感受。凡是一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣的內(nèi)容在做教學(xué)設(shè)計時都可以考慮讓學(xué)生嘗試自己解決。這可以是課前的，也可以上過新課以后的。比如在教《梨園漫步》這一課時，關(guān)于京劇這一話題可以讓學(xué)生通過翻閱圖書、上網(wǎng)查資料去了解有關(guān)京劇的知識、唱段，做好記錄，把了解到的內(nèi)容寫到紙上，比死記硬背、灌輸式的教學(xué)好得多。如果老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進行一些鼓勵性的、恰如其分的評價就更好了。
探究可以是個人探究也可以是集體探究，去研究解決一個問題。這種探究應(yīng)該是學(xué)生力所能及的。集體探究也就是合作。合作教學(xué)就是要促進生與生、師與生之間的平等關(guān)系。教師應(yīng)該是首席、引導(dǎo)。這樣一種平等協(xié)作關(guān)系能使學(xué)生更加自信、自主、自尊、自豪。才能容易做到創(chuàng)新，否則的話要創(chuàng)新談何容易。
音樂學(xué)科的特點本身就具有集體合作性。比如合唱、樂隊。合作可以分組、分單位。演唱演奏完了一定要進行評價。評價要以鼓勵性為主，可以是老師的，也可以是同學(xué)之間的，可以是口頭的，也可以是其它方式的。音樂教師應(yīng)充分利用音樂本身具有的合作特點，有意識地創(chuàng)造合作條件。使學(xué)生在音樂教學(xué)中得到更多的合作鍛煉。比如器樂演奏、合唱等等。創(chuàng)新可以是創(chuàng)作旋律、節(jié)奏等等。這些創(chuàng)新一定要展現(xiàn)給大家，讓學(xué)生老師進行評價。這樣才不是盲目的，才是有意義的。恰如其分的評價可以幫助學(xué)生認識自己的優(yōu)點與不足，加以改進，大有裨益。
三、注重學(xué)生全體性與個性相結(jié)合
在中學(xué)的音樂教育中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂，關(guān)注音樂，享受音樂，同時還要使學(xué)生具備一定的能力來表現(xiàn)音樂。使每一個學(xué)生都受益非淺。但是，在音樂的教學(xué)活動中，我們不能強求一致，因為每個學(xué)生的音樂能力會應(yīng)先天的遺傳因素和后天的培養(yǎng)，教育條件的不同而形成巨大的差異性。所以，教師在面向全體學(xué)生的同時，還應(yīng)注重個別學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓每食學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，也要允許學(xué)生對音樂有自己獨特的見解和看法。這樣才能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時也能大大激發(fā)教師自己的教學(xué)熱情。
四、以音樂為主體的人文綜合
教材中如果內(nèi)容有可能的話，我們在做教學(xué)設(shè)計時就可以考慮把其他學(xué)科綜合進來。音樂首先是文化，音樂與影視、音樂與文學(xué)、音樂與繪畫、音樂與舞蹈之間都有密不可分的聯(lián)系。借助影視、借助文學(xué)、借助繪畫、借助舞蹈來理解感受音樂不失為一個好辦法。比如在欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》時欣賞一段詩人艾青的詩。我們音樂老師要把音樂作為一種多元文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。奧爾夫認為從來沒有孤立的音樂，而只有與動作舞蹈、語言同時存在的音樂。
（一）認識“主題”
“主題”即為“內(nèi)核”，也就是在一段時間內(nèi)如何完成應(yīng)該達到的教育教學(xué)目標，這不僅是確立教學(xué)主題的關(guān)鍵性，更是確立教學(xué)主題的重要意義所在，其次，這個“內(nèi)核”總有擴展性，所謂擴展性即是主題的展開線索，我們在教學(xué)過程中首先確定一個主題，而后根據(jù)某個線索來更好的進行教學(xué)，讓學(xué)生們可以根據(jù)線索來進行學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。
（二）分析主題結(jié)構(gòu)，遵循主題線索
現(xiàn)階段我們在教授中學(xué)音樂時，大多會按照教科書的編排來一一進行，這樣做有一個明顯的缺點，那就是“顯得”不夠明確，看似我們教了許多東西給學(xué)生，學(xué)生們也似乎學(xué)到了不少有關(guān)于音樂方面的知識，但所謂“貪多嚼不爛”，對許多作品或者音樂體式的介紹講解都需要有針對性。
筆者認為，即使是根據(jù)教科書的編排來一一教授，也應(yīng)該遵循一定的主題規(guī)律?，F(xiàn)在我們使用的人教版教科書的結(jié)構(gòu)編排算是較為新穎的了，第一單元講述的是“音樂的情感表達”，這一單元則是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生們在音樂情感表現(xiàn)上的基礎(chǔ)；第二單元著重是體現(xiàn)出“音樂的風(fēng)格”，大致有時代風(fēng)格、民族風(fēng)格和個人風(fēng)格，很顯然的是，教師在教授這些知識時是需要將這三種風(fēng)格很好的融合之后再講解給學(xué)生們的，千萬不能將他們肢解之后再講解給學(xué)生。因為內(nèi)容太多，在這里不能一一列舉，但是無論怎樣，確立主題結(jié)構(gòu)，遵循主題線索是相當(dāng)有必要的，舉個簡單的例子，在第四課，也就是“音樂作品的民族風(fēng)格”這一課里，教師們在教授時可以充分安排時間來選取本地區(qū)的民歌的欣賞，這樣的方式選擇就更會使得學(xué)生們樂于接受，善于理解。
（三）善于組織主題，開發(fā)主題
這個工作顯然是對于我們的教師提出來的，原因又要歸結(jié)到我們的教科書編寫體例上面了，雖然現(xiàn)在的教科書無論是涵蓋面或者是知識容量等方面都較比先前有了較大的改觀，但是仍然存在只有教學(xué)材料、編者提示、教學(xué)目標非常明顯而單一的現(xiàn)狀。面對這樣的實際情況，教師在工作中承擔(dān)的責(zé)任就要更多更大，善于尋找和研究教學(xué)主題是我們應(yīng)該做好的任務(wù)。
二、中學(xué)音樂教學(xué)中主題音樂設(shè)計應(yīng)遵循的原則
（一）人文性與學(xué)科性的統(tǒng)一
音樂教育總歸是情感教育，這是長期以來人們都愿意達成的共識，但是這只是一個對于教育“結(jié)果”的考慮，如果從長遠來看，從教育的過程來看，音樂教育則更多的是一種感官教育，尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下的音樂課堂，我們關(guān)注的不僅是學(xué)生們是否能夠在課堂上學(xué)到知識，更多的是他們?nèi)绾潍@得知識，而對于教材的編寫者和教師在實際操作過程中的方法來看，教材內(nèi)容和主題確認往往會出現(xiàn)沖突，既要尊重教材內(nèi)容，按照教輔大綱來上課，又要有鮮明的主題來吸引學(xué)生的注意力，是件困難的事情。比如有些曲目的設(shè)計完全是為了教師可以在一兩個課時完成任務(wù)來安排的，這難免體現(xiàn)出不科學(xué)的一面。人文性和學(xué)科性這二者如何達到和諧統(tǒng)一，是一個需要長期探索的課題。
（二）開放性與集中性的統(tǒng)一
一、何為“翻轉(zhuǎn)課堂”？
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年被引進國內(nèi)的一種新型的教學(xué)模式，這是針對傳統(tǒng)教學(xué)而言的一種顛覆性的新穎的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂使得學(xué)生更容易接受知識，同時也實現(xiàn)了學(xué)生知識內(nèi)化時間與空間之間相互轉(zhuǎn)化。[2]“在家學(xué)習(xí)新知識，在課堂上消化鞏固”，這是全然不同于以往的教學(xué)思維慣例。正因為其反其道而行，針對傳統(tǒng)教學(xué)弊端提出了行之有效的解決辦法，為我國教育界所接納。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念也是得到了全球教育界的高度關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的最早探索者是薩爾曼汗，他一度被稱為“美國在線數(shù)學(xué)改革者”。當(dāng)時，他是在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)功課，突然想到了錄制教學(xué)視頻的辦法，以此讓許多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生得到及時的輔導(dǎo)與幫助。十三年前，也就是2006年，他制作了第一個教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)站上，一時間竟得到了人們的廣泛關(guān)注與接受。他后來逐漸以此取代了自己的主職工作，全身心投入到教學(xué)視頻錄制的工作當(dāng)中。據(jù)可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前他上傳到網(wǎng)站已有2300多個教學(xué)輔導(dǎo)視頻，而且是免費的，大約有5400萬的學(xué)生因此獲益。這種在線教育視頻的模式逐漸得到認可。尤其是針對不發(fā)達地區(qū)的教育來說，意義尤其重大。當(dāng)時美國的一所山區(qū)學(xué)校，由于其地理環(huán)境惡劣，路途不便，學(xué)生上學(xué)要花費很多時間在往返的路途上。而且還存在很多學(xué)生缺課的情況。教育令人堪憂。就在那時，學(xué)校的幾位教師開始利用錄制視頻的方法來對學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助缺課學(xué)生補功課。這樣一來，學(xué)生在家看完教學(xué)視頻，學(xué)會了新知識，就會節(jié)省不少時間用來在課堂上幫助學(xué)生解疑答惑，為學(xué)生提供針對性的幫助，教學(xué)效率大大地提高了。很快，這種在線教學(xué)模式被越來越多的教師和學(xué)生所接受，并傳播開來。將新知識的傳授放在課堂之外，讓學(xué)生有選擇性的、根據(jù)自己的喜好與特長來決定自己如何接受新知識，而非只是遵循傳統(tǒng)的上課模式。同時，將知識內(nèi)化的任務(wù)放在課堂上，教師可以充分利用短暫的課堂時間，幫助學(xué)生針對性的鞏固和吸收知識。前幾年，翻轉(zhuǎn)課堂被引進到我國教育界。在很多中小學(xué)的教育教學(xué)工作中，得到了有效的實踐。同時在學(xué)前階段，甚至高等教育階段，都有所涉獵。目前針對我國高中教育階段，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也是極為明顯的。針對我國高中教育的現(xiàn)階段的情況來說，藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，絕對是不二之選。
二、音樂翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀分析
對于目前的音樂教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的應(yīng)用仍舊處于探索階段。[3]翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國的實際音樂課堂的教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題亟待解決。翻轉(zhuǎn)課堂能否成為課堂教學(xué)新一輪改革的突破點和切入口，還有待研究。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中，如何本土化，如何有效適應(yīng)當(dāng)前我國的教育環(huán)境呢？其突出的效果和困難，還有待進一步深入探討。本文主要針對以下三個問題進行分析，分別為教學(xué)視頻的制作問題、教具問題以及本土化的問題，具體分析如下。
（一）視頻制作問題
在教學(xué)實踐中，當(dāng)前很多高中音樂教師只是給學(xué)生提供一些優(yōu)秀音樂教學(xué)的課例。原創(chuàng)性的教學(xué)視頻是處于極度缺乏的狀態(tài)，鮮有音樂教師自己制作出原創(chuàng)的教學(xué)視頻。從一定程度上來看，制作教學(xué)視頻，不僅需要一些專門的技術(shù)手段，要求教師必須掌握相關(guān)的視頻制作的軟件操作。同時，還需要有過硬的專業(yè)本領(lǐng)，深厚的音樂專業(yè)的素養(yǎng)和獨到的見解，只有這樣，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)視頻課件。
（二）教學(xué)工具匱乏問題
在音樂綜合課上，難免會用到音樂器材，以及用于表演的各類器具。但是，目前我國很多高中學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，教具無法滿足教學(xué)所需。因此，很多音樂教師只能自己制作教具以盡量滿足教學(xué)需要。翻轉(zhuǎn)課堂的理念具有一定的先進性，我國當(dāng)前的音樂教學(xué)仍然有其自身的傳統(tǒng)性、保守性，當(dāng)先進理念與傳統(tǒng)課堂融合時，勢必會出現(xiàn)一些落后性的問題。在硬件設(shè)施上，已經(jīng)跟不上翻轉(zhuǎn)課堂的需求了。進行音樂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗，要想真正有效落實下去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與之匹配所需教具，以滿足教學(xué)要求。
（三）教育本土化問題
“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)下西方先行的教育理念，將其引進到中國，必然會出現(xiàn)教育本土化的問題。在針對高中音樂的教學(xué)改革試驗時，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)要立足本國國情，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是地進行教學(xué)方式調(diào)整與優(yōu)化。照搬照抄，完全不顧事實情況，只會導(dǎo)致教學(xué)改革的失敗，造成南轅北轍的后果[4]。比如我國高中階段，在升學(xué)壓力巨大的情況下，音樂教學(xué)似乎就承擔(dān)著一種釋放壓力、陶冶情操的任務(wù)，以滿足學(xué)生的精神和情感的需求。音樂教師就應(yīng)該要側(cè)重關(guān)注學(xué)生情感的抒發(fā)以及心理壓力的舒緩等。
三、音樂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實踐
“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”，蘇聯(lián)教育實踐家瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基如是說。新課標對學(xué)生的教育工作也提出了新的要求。結(jié)合國情、學(xué)情，在音樂教學(xué)中進行翻轉(zhuǎn)課堂的改革試驗，要做好這三方面的工作，分別是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用、更新教育理念和教學(xué)方式、平衡課上課下學(xué)習(xí)等。
（一）發(fā)揮學(xué)生主體性作用
首先，在翻轉(zhuǎn)模式下的多維互動教學(xué)課堂中，學(xué)生成為了課堂中的中活動主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生積極性，參與到音樂學(xué)習(xí)中來。[5]在翻轉(zhuǎn)課堂中，音樂新知識的學(xué)習(xí)，是需要通過課后自學(xué)獲得的。在這種情況下，學(xué)生的自學(xué)能力和主動性就顯得格外重要了。同時，在課堂上，音樂教師應(yīng)當(dāng)要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，鼓勵學(xué)生成為課堂的主角，公平地給每一位學(xué)生以展示自我的機會。在課后，音樂教師應(yīng)當(dāng)要準備充分的教學(xué)資料，包括視頻和音樂素材等，教具的準備、教學(xué)設(shè)計的撰寫都應(yīng)當(dāng)在課后獨立完成。音樂教師應(yīng)當(dāng)要跟學(xué)生強調(diào)獨立與原創(chuàng)的價值與意義，幫助學(xué)生將自己的想法與設(shè)計盡可能完善地展示出來。教師要明確自己在課堂中的角色定位，是一個“引導(dǎo)者”，而非“主導(dǎo)者”的角色，因此，教師只要把握課堂節(jié)奏，管控紀律，同時輔以必要的幫助，在課堂最后，給予學(xué)生反饋，進行課堂表現(xiàn)的評議，從而提高與改善下一節(jié)課的效率與學(xué)生表現(xiàn)。在輕松、活躍的課堂氛圍中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操。
（二）更新教學(xué)理念和方式
我國很多高中音樂教室的教育理念還比較保守，上課模式還是遵循傳統(tǒng)的一套，“一言堂”式的教育方式，依舊在實行著。那么，既然要進行翻轉(zhuǎn)課堂的教育實踐，勢必先要進行教育理念的更新，音樂教師應(yīng)該要與時俱進，積極接受新思想的優(yōu)點，以彌補自身的不足，積極思考當(dāng)前教育的弊端，尋找解決良策，而非“溫水煮青蛙”、得過且過、抱殘守缺。同時，教學(xué)方式也并非只能秉承著以往灌輸式的講授方式，音樂教師可以讓學(xué)生成為課堂的中心。比如，可以將學(xué)生課桌繞著活動室排開一圈，中間留出空間來以開展相關(guān)的音樂活動。教師可以選擇與學(xué)生坐在地上進行上課，這樣不僅讓課堂氣氛更加輕松，還便于學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的交流。筆者在類似的教學(xué)活動中，曾采取即興表演、問答接龍等方式，要求學(xué)生挨個進行創(chuàng)編。在類似這樣的課堂游戲中，不僅提高了學(xué)生的注意力，還調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，提高了課堂效率。
（三）平衡課上課下學(xué)習(xí)任務(wù)
在音樂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，音樂教師要重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。因為只有成功的、扎實的課后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能為高效的課堂學(xué)習(xí)提供前提。那么，在課后學(xué)習(xí)部分，音樂教師就應(yīng)當(dāng)要準備充分的學(xué)習(xí)資料，包括優(yōu)秀的教學(xué)視頻和音樂資料等，如果可以的話，音樂教師還可以自己錄制一些優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)性的音樂教學(xué)視頻，以供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。根據(jù)特定的音樂課程主題，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，能夠掌握一些基本型的知識和基本方法。同時，可以要求學(xué)生根據(jù)這一主題設(shè)計音樂主題活動，在課堂上進行呈現(xiàn)與展示。比如根據(jù)“詩歌與節(jié)奏”這一主題，那么以詩歌為唱詞的音樂就是其主要欣賞對象。中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀詩歌非常之豐富，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣與愛好，來選擇設(shè)計相關(guān)的主題音樂活動。完整地欣賞一部音樂作品，不僅要了解音樂背景，還需要理解音樂的表現(xiàn)形象[6]。初步了解與聆聽音樂的功夫需要學(xué)生在課下完成。在課堂上，就可以有充分的時間進行探討與交流。這里需要明確的是，音樂教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生強調(diào)要獨立完成、具有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在這類活動中，學(xué)生不僅鞏固了文化知識，還在音樂中得到了精神的休憩以及獨立意識的培養(yǎng)。當(dāng)然，音樂教師面對高中學(xué)生時，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際情況，切忌任務(wù)過重，做到適量、適時。
共性：音樂作用與欣賞者心理感受的一般規(guī)律；
個性：不同體裁音樂作品中的不同音樂表現(xiàn)方式及其服務(wù)對象。
嚴格意義上的中國通俗音樂，至少可以追溯到《詩經(jīng)》時代，是一個年代久遠、內(nèi)容豐富的音樂文化范疇。所以，依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，本課課題界定在《中國近現(xiàn)代通俗音樂》更為合適。
【學(xué)情分析】
大部分中學(xué)生都喜歡通俗/流行音樂，這是一個沒有懸念的問題。但是為什么喜愛？是歌詞？旋律？風(fēng)格還是潮流？……面對快餐音樂文化和優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂作品，他們?nèi)鄙僮鳛楦咚刭|(zhì)公民所應(yīng)該具備的審美體驗與感受，缺少應(yīng)有的相關(guān)知識與技能。這也是高中音樂鑒賞教學(xué)中的一個重要關(guān)注點。如何引導(dǎo)學(xué)生了解并領(lǐng)悟普通高中音樂學(xué)習(xí)的價值取向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性、充分挖掘及利用學(xué)生自身資源，從而達到學(xué)有所感、學(xué)有所思、學(xué)有所獲、知能并進、終生受益這一課程目標，需要在教學(xué)的全過程中給予重點關(guān)注和引導(dǎo)。
由于中國近現(xiàn)代通俗音樂的內(nèi)容豐富、題材和體裁繁多，如何利用學(xué)生對通俗音樂原認知的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，并在此基礎(chǔ)上開展適時、適度的教學(xué)活動，是本課教學(xué)的重難點。
【教學(xué)目標與目標達成的方法與手段運用】
一、知道什么是通俗音樂（通過聆聽、感受、對話、小結(jié)等完成）；
二、了解中國近現(xiàn)代通俗音樂發(fā)展的大致階段（主要由教師完成。通過視聽、感受、聽辨、分析、對話、小結(jié)等完成）；
三、了解并初步懂得中國近現(xiàn)代通俗音樂的主要特征（主要由學(xué)生完成。通過視聽、感受、交流、教師的引導(dǎo)性發(fā)言等完成）。
【教學(xué)過程安排與實錄】
一、導(dǎo)入（約5分鐘）
二、問題的提出（約1分鐘）
三、什么是通俗音樂？（約5分鐘）
四、中國通俗音樂的發(fā)展大致可分為幾個階段？（約24分鐘）
五、中國通俗音樂的主要特征有哪些？——通俗音樂大家談（約10分鐘）
教學(xué)后反思：
自從小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的實施，我國小學(xué)音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求音樂教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實情況來看，很多小學(xué)并沒有把這一政策加以落實，因此小學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標上就要把上述問題進行全面的設(shè)計與改革。
一、小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計依據(jù)
在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于音樂教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)主要分為兩類，即理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標的理論依據(jù)
美國學(xué)者布魯姆將人類的目標依據(jù)分為三種，即認知，情感，動作。小學(xué)音樂教學(xué)的目標理論依據(jù)就是參照人類目標分類理論所制定的。這三種教學(xué)目標有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對人類目標理論將人類目標理論劃分為兩種，分別是測量行為目標和觀察行為目標。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實現(xiàn)條件。3.目標標準。4.動詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標的現(xiàn)實依據(jù)
小學(xué)音樂課程 的教學(xué)目標應(yīng)該依照國家關(guān)于音樂課程的標準來進行設(shè)計。在規(guī)劃教學(xué)目標時，要在學(xué)生價值觀的認知，音樂教學(xué)方法與過程，學(xué)生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計與解析
（一）小學(xué)音樂教學(xué)過程和方式的目標設(shè)計與解析
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出音樂的美感，所以要求小學(xué)音樂教師要對教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進行分階段教學(xué)。音樂教師還要認識一點的是，小學(xué)生進行學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學(xué)科的特點凸顯。
關(guān)于通過對教學(xué)過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學(xué)生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現(xiàn)的音樂教學(xué)目標。教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況， 針對課堂內(nèi)容對課堂環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，營造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到音樂的美妙之處，認為學(xué)習(xí)音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)技能和知識點目標設(shè)計與解析
小學(xué)音樂要把知識點和技能要求體現(xiàn)于實際教學(xué)過程中，這一點是依照小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學(xué)時，要將教材中要求的重點內(nèi)容對學(xué)生有針對性的進行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)價值觀與情感目標設(shè)計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對音樂的反應(yīng)，這也對學(xué)生的音樂心理進行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教材中，關(guān)于對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關(guān)于此目標的培養(yǎng)是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實際教學(xué)過程中要對上述教學(xué)目標進行有目的的編寫，做到符合學(xué)生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學(xué)目標，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有幫助。
三、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂目標設(shè)計上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點的課堂計劃，那么小學(xué)音樂教學(xué)目標就很難實施。另外關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來進行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學(xué)生的心理活動也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂教學(xué)有著多層次的特點，這正是符合了小學(xué)生心理成長規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的綜合目標實現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動所達成的?；谝陨蟽?nèi)容，我們可以得出這樣一個結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動，總結(jié)出規(guī)律，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)目標。
（二）小學(xué)音樂教師專業(yè)特長
小學(xué)音樂教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂目標的設(shè)計中，音樂教師應(yīng)結(jié)合自身特長，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對學(xué)生進行教學(xué)。教師樂意根據(jù)實際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標的實現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）發(fā)揮音樂教師在小學(xué)音樂課堂上的作用
教師可以根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生在生活中感受音樂的美，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平。教師要謹記一點，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。
四、結(jié)語
小學(xué)教師在制定音樂教學(xué)目標時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點來進行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
參考文獻：
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0082-01
一、概述
（一）教學(xué)目標的概念
何為教學(xué)目標？教學(xué)目標是指教師以課程標準的教育精神為指導(dǎo)，以學(xué)科特點為依據(jù)，以教學(xué)對象為主體，以課堂數(shù)學(xué)效果為最終目標。而課堂教學(xué)效果的衡量標準就是國家制定的課程標準所規(guī)定要實現(xiàn)的教育目標。教學(xué)目標有著不同的層次，例如，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這一宏偉目標是對我國整個教育體系提出的最高層次目標，而音樂學(xué)科的教學(xué)目標就僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)氣息；教學(xué)目標也有著不同的階段，例如，每節(jié)課的目標，每個單元的目標，每個學(xué)期的教學(xué)目標，不同的階段有著不同的具體要求?？偟恼f來，教學(xué)目標是很多不同層次、不同階段、不同大小的一系列教學(xué)目標組合而成的一個系統(tǒng)。
（二）小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)目標
具體到小學(xué)音樂學(xué)科，它的學(xué)科總目標就是《音樂課程標準》所規(guī)定的，即將音樂課程的目標分為情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個領(lǐng)域。[1]音樂課從小學(xué)開始都會開設(shè)，因此，在不同的教育階段，會根據(jù)學(xué)生的年齡和心智成熟程度設(shè)定不同的階段目標，這些階段性的目標是音樂學(xué)科總目標在不同階段的具體化。
在音樂課程標準中，將小學(xué)分成兩個階段，第一階段是一年級到二年級，這個階段的教學(xué)目標是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，體驗音樂的美感，能自然的、有表情的歌唱；第二階段是三年級到六年級，這一階段的教學(xué)目標是：保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參加音樂活動，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。[2]
二、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計的因素
（一）小學(xué)生的自身特征
（1）小學(xué)生心理特征
小學(xué)階段是可塑性最強的階段，在這個階段中，進行潛力的挖掘是最有效的，因此，這一階段是發(fā)現(xiàn)孩子音樂能力可能性最大的階段。在教學(xué)目標設(shè)計中，一定要抓住這一特點，重點進行音樂潛力的開發(fā)。
（2）小學(xué)生智力特征
作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，只有制定適合他們智力的教學(xué)目標，這樣才能取得實際的教學(xué)效果。千萬不要盲目制定高標準、高要求，否則一旦學(xué)生無法達到這一要求，就會打擊學(xué)習(xí)積極性，失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。
小學(xué)生的心理、智力都是在不斷的變化著，因此，教師要主動觀察學(xué)生們的外顯活動，看他們是否能夠順利的達到教學(xué)目標。如果不是，就得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標。
（二）教師的專業(yè)特長
教師作為教學(xué)活動的另一主體，承擔(dān)著教學(xué)活動的設(shè)計和實施職能，在整個教學(xué)活動中起著很重要的作用。不同的教師有著不同的專業(yè)特長，在教學(xué)目標設(shè)計中，只有選擇自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容，才能最大程度的提高教學(xué)效果。因此，可以改變傳統(tǒng)的教師上課制度，將不同的教學(xué)板塊交給最擅長的教師來教授，這樣就可以讓所有學(xué)生都能接受最優(yōu)秀的教育，同時，也可以讓教師在自己擅長的領(lǐng)域的教學(xué)水平更加精深。
（三）教材
教材作為教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，作為課程標準的載體，有著很重要的意義，教師一定要善于利用教材，把教材吃透，把教學(xué)目標和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師所用的教參都對教學(xué)目標的設(shè)計給予了相應(yīng)的提示，教師一定要根據(jù)實際情況，來合理設(shè)計教學(xué)目標。
三、小學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計的要求
（一）目標設(shè)計要全面合理
《音樂課程標準》所提出的音樂教學(xué)的三大總體目標，是互相關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系的，教師在音樂教學(xué)目標設(shè)計的過程中，一定要緊密圍繞著三個維度來全面綜合的設(shè)計，不能只是簡單的注重知識與技能的傳授，而忽略了其它二者，而這恰恰是在實際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。有的老師會考慮到過程與方法這一目標，在教學(xué)過程中多多讓學(xué)生感悟音樂的過程，并著重培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)方法。但是，情感態(tài)度與價值觀目標是最難實現(xiàn)的，由于小學(xué)生自身的心智不夠成熟，在情感與價值觀的理解和感悟方面還很欠缺，教師們基本都將其忽略，這種教學(xué)設(shè)計是非常不恰當(dāng)?shù)?，音樂作為一種很有魅力的藝術(shù)，它能夠傳達出的情感和價值觀是非常豐富的，特別是對于小學(xué)生而言，很難用語言來說教的時候，用音樂來感染反而更加有效。
（二）目標評價要客觀
在設(shè)計出全面合理的教學(xué)目標后，如何才能在教學(xué)實踐中對其進行跟蹤評價，是非常關(guān)鍵的問題，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，直接決定教學(xué)目標是否實現(xiàn)。對于課堂教學(xué)之后的評價一定要客觀，才能真正反映出實際情況。那么，如何才能做到客觀呢？這就要將目標表述的非常全面合理，讓教師在進行教學(xué)設(shè)計時，有著清晰的思路，在教學(xué)過程中，可以準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以根據(jù)目標來進行客觀的自我評價。
結(jié)語
教學(xué)目標設(shè)計作為教學(xué)活動的第一環(huán)，也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)目標設(shè)計中，有對教學(xué)對象的分析，教學(xué)內(nèi)容的提取與選擇，還有教學(xué)過程的設(shè)計。[3]小學(xué)音樂教師要想制定出符合新課標的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，達到良好的課堂教學(xué)效果，必須制定出優(yōu)秀的教學(xué)目標。
參考文獻：
