首頁 > 優(yōu)秀范文 > 課堂高效學(xué)習(xí)方法
時間：2023-08-17 15:54:31
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一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識疑問時而產(chǎn)生的主動學(xué)習(xí)活動，且這個學(xué)習(xí)活動可以很好地解決學(xué)生的知識疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個人學(xué)法，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會貴族階級的等級、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個異質(zhì)學(xué)生分成一個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個閱讀問題：文章是從哪幾個層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險峻特色的？第二段可以分成幾個層次，每個層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動發(fā)生，只是高中生由于“時間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時確定個人知識疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思，促使高中生在反思中實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測檢驗了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評價，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點內(nèi)容?？偠灾?，在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對各個考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動優(yōu)化高中生的思維意識，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0007-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效途徑之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能。如果學(xué)生能主動活潑地學(xué)習(xí)，充分地展示自己，主動探求新知，小組學(xué)習(xí)便成為課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一理念的主要做法。學(xué)生能夠在一個有效組織有效管理的小團(tuán)隊里學(xué)習(xí)，在時刻有管理、有目標(biāo)、有競爭，事事有控制、有監(jiān)督、有評價的小組中合作學(xué)習(xí)，才能真正高效?？鬃诱f過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“三人行，必有我?guī)熝伞?，充分說明一個人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，應(yīng)該重視同學(xué)、學(xué)友之間的力量與智慧。通過小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊精神，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、被動交流轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互借鑒、相互補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的潛能，整體得到提高與發(fā)展，為教師有效教學(xué)的開展提供條件。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的責(zé)任分工
有效的小組學(xué)習(xí)離不開合理的分組，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等綜合分組，要遵循“兼顧個體差異，能力互補(bǔ)”的原則。因此，教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生情況，從班級學(xué)生的思想品德、性格、性別、學(xué)習(xí)成績、綜合能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面考慮確定組建學(xué)習(xí)小組。
為了方便組內(nèi)交流，一般分為前后桌6人一組，由教師編排也可以讓學(xué)生選擇。分好組后每個小組設(shè)計好自己小組的名稱、口號，選好小組長、發(fā)言人、記錄人等，每組應(yīng)有學(xué)科特長的學(xué)科帶頭人。
組內(nèi)還應(yīng)安排好師徒結(jié)對，在小組內(nèi)或者班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的成績和責(zé)任心組織能力等，組建師徒結(jié)對，形成師傅和學(xué)友，師傅負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)友的學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況、日常紀(jì)律衛(wèi)生、勞動等。小組內(nèi)，有合理明確的責(zé)任分工：小組長，由小組內(nèi)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組活動的開展，組內(nèi)人員任務(wù)的布置；記錄員，負(fù)責(zé)小組的活動、問題討論、討論結(jié)果的記錄整理等；發(fā)言人，負(fù)責(zé)小組討論結(jié)果的公布，研究成果的演示等；紀(jì)律員，負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督管理，當(dāng)小組討論過于激烈或聲音過大時，負(fù)責(zé)提醒、控制；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本小組與老師或其他小組的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)。小組成員之間各司其職，同時又互相合作、互相影響，共同進(jìn)步。
二、營造氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教師要本著“以生為本”的觀點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放、民主的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成善疑、善問、善思的思維品質(zhì)，促進(jìn)個體的全面發(fā)展。開放、平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、疑難困惑的咨詢者、討論學(xué)習(xí)的參與者。在開展小組活動教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行點撥指導(dǎo)，教師備課時就要準(zhǔn)備好小組討論的問題，問題的設(shè)計要考慮適合每一位學(xué)生的參與，讓小組討論時每一位學(xué)生都有話可說，學(xué)生才會有興趣參與合作，參與爭論，學(xué)生才有收獲，才能真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)目的，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
三、結(jié)合學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理、針對性強(qiáng)、有價值的問題
問題是探究的核心、合作的基石。問題設(shè)計科學(xué)，為獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)指明方向，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立與文本進(jìn)行對話，然后就疑難問題、本課的重難點提出自己的理解，展開小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。結(jié)合課本內(nèi)容提出有價值，有助于理解課文的問題。例如，文學(xué)采風(fēng)內(nèi)容教學(xué)目的是讓學(xué)生通過文學(xué)采風(fēng)，廣泛接觸社會、了解社會，從民間吸取文學(xué)營養(yǎng)，同時也訓(xùn)練學(xué)生的組織能力、交流能力。針對山區(qū)學(xué)生的實際情況，教學(xué)中筆者設(shè)置了幾個問題：
1.分別收集3到5個（首）民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語。
2.你所收集到的民歌民謠、傳說、故事、諺語、歇后語反映的是什么內(nèi)容或現(xiàn)象或精神？
3.選取2個（首）你收集到的民歌民謠或傳說或故事或諺語或歇后語，說說你受到什么教育或啟迪？
4.在采訪收集過程中，應(yīng)注意哪些問題？
這幾個問題的設(shè)置，使學(xué)生通過到社會上采訪收集，了解這些民間文學(xué)，受到民間文學(xué)的熏陶，同時又訓(xùn)練了學(xué)生與人溝通、與人交流的能力。
四、掌握小組合作學(xué)習(xí)的方法，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展
小組合作學(xué)習(xí)的方法是通過發(fā)言、傾聽、討論、爭辯、表述、整合和組織、展示等形式來展開的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生正確合理地運(yùn)用展開這些的合作方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)正常、順利、有效開展
傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑。首先，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會傾聽必須做到專心聽，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點；由一個人先發(fā)言，其他同學(xué)虛心聽，不隨意打斷別人說話，不插言、不表現(xiàn)出任何不屑的表情；耐心聽，聽到底，耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員發(fā)表自己的見解看法。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。其次，要努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理。最后，要聽后能做出思考，也就是對別人所說的話做出判斷，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點。要學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生專心聽的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相尊重、互相借鑒、取長補(bǔ)短的品質(zhì)。
交流就是在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究、爭辯表達(dá)的過程。在這個過程中，要做到有序交流、完整交流，說具體，那么在交流時，就應(yīng)把自己的想法、思路、疑問說完整、說全面，有頭有尾，讓每一個人都聽得懂；要做到有條理交流，講清楚，交流時做到有前有后、有理有據(jù)，不要雜亂無章、顛三倒四。
相對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，初中數(shù)學(xué)的難度有所增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)量也不斷加重，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，考驗著學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔(dān)著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師不能平鋪直敘地進(jìn)行一字一句的宣讀，而不對書本中的定義、定理進(jìn)行詳細(xì)的解說，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能提高數(shù)學(xué)成績。
教師在上課時應(yīng)注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，例如在七年級數(shù)學(xué)（上）第四章節(jié)“圖形認(rèn)識初步”中，教師可以通過讓學(xué)生參與制作長方體形狀的包裝紙盒的活動，來初步認(rèn)識幾何結(jié)構(gòu)，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關(guān)系。這種有趣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生通過直觀的視覺體驗理解數(shù)學(xué)包含的理論知識，正因如此，學(xué)生會認(rèn)為書本上的結(jié)論不是那么的死板。同時，這樣教學(xué)課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學(xué)的興趣，教師也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)在此有了雛形。
二、學(xué)生的主觀因素
即便學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了初中的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有些教師感觸到，這些學(xué)生仍然存在小學(xué)生固有的思維方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很難掌握和消化初中數(shù)學(xué)知識。對此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立學(xué)生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學(xué)生之間的測試成績進(jìn)行比較，在課堂上選擇較簡單的問題讓他們回答。另外，教師應(yīng)該多與這類學(xué)生的家長進(jìn)行交流互動，學(xué)生課余的生活有家長的陪伴，鼓勵父母陪同學(xué)生完成作業(yè)，及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學(xué)生漸漸的自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認(rèn)真獨(dú)立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學(xué)教師攜手共同搭建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。
三、教師應(yīng)該合理地分配教學(xué)時間
所謂的“教學(xué)”便是“教與學(xué)”的過程，有教也有學(xué)。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的時候，一定要注重時間的分配，不可一味地傳授數(shù)學(xué)知識，將45分鐘完全占據(jù)，應(yīng)該留出一部分時間讓學(xué)生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和解答，這樣才能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識吃透，避免囫圇吞棗。教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的布置，因為作業(yè)具有溫習(xí)和鞏固的效果，反映學(xué)生接受知識的能力和水平。有重點的，科學(xué)地布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，不占用學(xué)生太多的業(yè)余時間，留出空閑時間讓學(xué)生去總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂的知識點，在第二天的數(shù)學(xué)課堂上交流心得和體會，這樣不僅加深了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行的目的，符合新課改的要求。
我們現(xiàn)在的高中生從小學(xué)到中學(xué)大多接受的是填鴨式教學(xué)，老師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識，而新課改強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：作為教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。由此可見，學(xué)習(xí)方法問題是關(guān)系到學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵問題，更是決定課堂是否
高效的“瓶頸”。
事實證明，有效的學(xué)習(xí)方法不但能給學(xué)生減壓，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、愛動腦筋的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，筆者談?wù)勛约涸趯嶋H教學(xué)時是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的。
一、教會學(xué)生“讀”
這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問
題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。
環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)是最關(guān)鍵的，也是最容易被忽視的。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，會直接影響聽課效果，進(jìn)而影響到其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。我提出了“沒有預(yù)習(xí)好的課不上”這一觀點，怎樣指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)呢？教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握步驟：
（1）粗讀課文，從整體上弄懂課文所講的內(nèi)容；用鉛筆或黑色筆畫出自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容。
（2）精讀課文，思考后用鉛筆在書上寫出新課內(nèi)容提出的所有問題；理解概念、結(jié)論中的關(guān)鍵詞、句并記憶；弄清數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程；掌握例題的解題思路、解題方法、解題格式；在預(yù)習(xí)本上記錄疑難點。
（3）嘗試練習(xí)，先不要看書，在預(yù)習(xí)本上將例題做一遍后再與書上例題的解題步驟進(jìn)行核對；然后在書上完成書后的“隨堂練
習(xí)”和“習(xí)題”。
二、鼓勵學(xué)生“議”
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，積極引導(dǎo)學(xué)生議論。真理愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學(xué)生在議論中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。
環(huán)節(jié)二、三：合作互學(xué)與展示提升，指導(dǎo)學(xué)生搞好交流與展示
在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的交流與展示時應(yīng)要求學(xué)生做到：
（1）一定要先獨(dú)立思考，然后小組合作。
（2）組長應(yīng)迅速組織本組同學(xué)向自己靠攏。
（3）組長在組織討論時首先詢問學(xué)生完成老師布置的任務(wù)的情況，簡單的內(nèi)容少交流，重點交流重難點內(nèi)容、大部分學(xué)生不懂的內(nèi)容、學(xué)生分歧較大的內(nèi)容、本組將要展示交流的內(nèi)容。
（4）組長要提醒學(xué)生在討論時認(rèn)真做筆記，修改自己的錯誤
答案。
（5）交流結(jié)束后要求學(xué)生用2分鐘左右時間對交流討論內(nèi)容進(jìn)行鞏固、記憶。
（6）展示前要求學(xué)生將內(nèi)容裝在頭腦中，展示出教學(xué)內(nèi)容的最大價值，應(yīng)緊扣重難點、易錯點、突破點等。
三、引導(dǎo)學(xué)生勤“思”
從某種意義上說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣等。
環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)，教師點撥與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
實施此環(huán)節(jié)時，教師要先告訴學(xué)生點撥的流程分兩塊：一是各小組匯報或上黑板寫出各組在預(yù)習(xí)中的疑難問題，師生共同解
決。二是教師根據(jù)重難點設(shè)置一些問題，要求學(xué)生或板演、或口答，教師進(jìn)行點撥。教師點撥時要求學(xué)生要做到：把聽、看、想、記較好地結(jié)合起來，聽老師或?qū)W生的思路；看老師或?qū)W生的板演；思考概念形成的背景、內(nèi)涵與外延，思考結(jié)論的形成過程；記憶重點內(nèi)
容等。
環(huán)節(jié)五：檢測反饋
一般按照老師的要求，學(xué)生先獨(dú)立做題，然后小組交流，最后各組抽一至兩名同學(xué)到黑板上板書，其余同學(xué)在作業(yè)本上做題。
黑板上完成做題后，異組數(shù)學(xué)組長到黑板上評改，給分。組長評改時，其余同學(xué)站在黑板旁，相互交換本子靠攏在黑板前，邊聽組長的評改，邊發(fā)表自己的意見，訂正作業(yè)本上的內(nèi)容。
總之，在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)對“文盲”做出了新定義：21世紀(jì)的文盲是那些不會主動尋求新知識的人，也就是不會學(xué)習(xí)的人。在未來，一個人所擁有的唯一持久的競爭優(yōu)勢就是：有能力比他的競爭對手學(xué)
1.個性化原則。在教育制度改革的環(huán)境中，語文教學(xué)需要將傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛以及應(yīng)試教育的特點進(jìn)行打破，對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中可以進(jìn)行自我個性發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特點等對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，因材施教，尊重每一個學(xué)生的個性，保證學(xué)生在教學(xué)中可以全面發(fā)展。實現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂，不僅需要針對學(xué)生，還需要對教師自身進(jìn)行提高，在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)語文教學(xué)特色的同時，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2. 民主化原則。在語文教學(xué)中教師需要尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)民主，是學(xué)生知道教學(xué)和他們的地位是平等的。教師在教學(xué)中需要注意自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度，要以溫和的態(tài)度、靈活多樣的教學(xué)方法教授學(xué)生知識，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師用自己的教學(xué)行為影響學(xué)習(xí)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)知識，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行規(guī)范。
3. 培訓(xùn)學(xué)生語言能力。語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不同，主要是向?qū)W生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂也要遵守對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語言運(yùn)用能力也就是學(xué)生的寫作、演講、朗讀等實際語言運(yùn)用能力，在語文教學(xué)中，對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師需要重視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
二、語文高效課堂的教學(xué)方法
1.教師需要做好課前準(zhǔn)備。備課是教師完成一堂課的關(guān)鍵，可以幫助教師，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，語文教師先在課前進(jìn)行備課，是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑，可以促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。教師在課前進(jìn)行的備課，包括教學(xué)材料、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等，語文教師在教學(xué)前進(jìn)行的集體備課，可以針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，充分地發(fā)揮教師的智慧，使教師對教材有深入的理解和認(rèn)識，優(yōu)化自己的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師通過圖片、視頻等教學(xué)輔助素材，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情等激發(fā)出來，積極主動地參與到語文教學(xué)中，發(fā)表自己的見解，提高語文課堂教學(xué)的活躍性。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性，需要合理的；利用課堂教學(xué)時間，精心的設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的時間，引發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的思維能力、想象能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中合理地利用時間，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心合理的安排和設(shè)計，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)到最多的知識，得到最大的收獲，感受語文的魅力，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)語文課堂教學(xué)高效性的實現(xiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。所以在語文教學(xué)中，教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在語文教學(xué)中，教學(xué)需要針對學(xué)生的心理特點，潛移默化地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生輕松、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。
一、學(xué)生聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：
觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動，有一部分同學(xué)確實存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：
1、課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，教材、資料、練習(xí)本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。
2、課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數(shù)學(xué)課沒有動手訓(xùn)練的習(xí)慣。
只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、教師要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的幾個轉(zhuǎn)變
1、由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生’’。以前由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問找優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生。相反對“學(xué)困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時有發(fā)生，致使“學(xué)困生”面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)重的兩極分化。為改變上述情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)索質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我“從最后一名學(xué)生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對“學(xué)困生”的態(tài)度，增加對“學(xué)困生”的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通使學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使“學(xué)困生”由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。
2、由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書.這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下。
3、由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致“學(xué)困生”大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。要提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會數(shù)學(xué)，同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會會學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，教師是否有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識和教學(xué)對策。這就要求教師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。采用科學(xué)方法，不僅讓每個學(xué)生都學(xué)會，更重要的讓每個人都會學(xué)，實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效.堅決地丟棄那種“只管教，不管會”，“埋怨學(xué)生笨，埋怨學(xué)生差”的錯誤觀點.讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度），學(xué)會“怎樣學(xué)”（掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確“學(xué)什么”。真正做到“既教書，又育人”。
三、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的方法與策略：
從初中數(shù)學(xué)的特點和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點：
1、預(yù)習(xí)后再聽課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步
在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。
3、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：數(shù)學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學(xué)教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動中揭示和暴露數(shù)學(xué)家的思維活動，使數(shù)學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)的過程。
因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂就成為每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者，是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生；課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因
筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題
（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”，因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。
（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。
（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。
2.“學(xué)”的方面存在的問題
（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)。
（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法
1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
1.抓好教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵
教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
2.開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)
在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。 教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要我們認(rèn)真的做好研究準(zhǔn)備工作。
3.研究和設(shè)計好課堂提問
在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
4.加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少"講與聽"，增加"說與做"，嘗試"教與評"。
5.高效課堂離不開學(xué)生的有效合作
我們根據(jù)學(xué)生成績按照不同的層次搭配劃分積極實施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促M(fèi)課堂教學(xué)效率的提高。
引言：
每個教師都希望學(xué)生在課堂上可以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國過去應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學(xué)中活動范圍和模式，這樣就會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因為學(xué)生的想法觀點并沒有融入到教學(xué)活動之中，也未參與到課堂和活動中。因此這樣教學(xué)方法下的教學(xué)效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學(xué)生反而難以吸收所教學(xué)的知識。許多教學(xué)課堂安排之中，教師都處于主導(dǎo)地位而制約了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致的結(jié)果就是在教師自編自導(dǎo)的“話劇”之中，學(xué)生習(xí)慣性被動接受，一次有趣的未知探究學(xué)習(xí)，變得枯燥無味的知識輸入，學(xué)生也逐漸喪失獨(dú)立創(chuàng)新及思考能力。
1讓學(xué)生成為教學(xué)主體
教學(xué)過程，就是提高學(xué)生自主認(rèn)知的過程。但是教學(xué)之中，教師往往不以學(xué)生興趣為主去制定高效并符合課本內(nèi)容的教學(xué)方案，僅僅追求盲目的教學(xué)形式，表面上營造出一副氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，但實際學(xué)生并沒有合理吸收和轉(zhuǎn)化為自己的知識，一節(jié)課不僅低效而學(xué)生也一無所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體的作用，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主獲取知識并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應(yīng)了解學(xué)生心理特點，結(jié)合學(xué)生所接觸的實際生活，創(chuàng)建與學(xué)生生活氛圍相像和掌握知識深度相符合的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，結(jié)合生活，跟進(jìn)現(xiàn)實。將原本枯燥的課本知識，通過相應(yīng)轉(zhuǎn)變，使知識點變得生動有趣并具有吸引力，使學(xué)生真正的參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，通過適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生獲取能夠掌握自己解決問題的方法與途徑，促進(jìn)每個學(xué)生個體不同個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為之后長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生處在一個輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍之中，才可以更高效和主動的掌握知識。這樣構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，對實施高效數(shù)學(xué)教育有著很好的幫助［1］。
2增強(qiáng)互動，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人最好的動力，也是學(xué)生能自主接受事物的一個重要因素。學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，它是學(xué)生在教學(xué)過程中，不斷自主探索、擴(kuò)散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。在數(shù)學(xué)課堂之中，一味的讓學(xué)生進(jìn)行公式記憶和模仿，并不能提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力，反而會限制學(xué)生的思想發(fā)散。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就是需要學(xué)生彼此討論并合作探究。在平時的課堂教學(xué)之中，教師如何幫助學(xué)生做到獨(dú)立思考，面對問題不會產(chǎn)生膽怯心理，創(chuàng)造在課堂上暢所欲言共同討論問題解決方案的學(xué)習(xí)氛圍，這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要解決的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)所要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是思考邏輯，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)造出符合學(xué)生興趣又不失一定難度的數(shù)學(xué)開放討論問題，讓學(xué)生在課堂之中展開自由討論，自主尋求問題結(jié)果。面對學(xué)生給予結(jié)果，進(jìn)行客觀的評價。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去對待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰的邏輯表達(dá)，在發(fā)現(xiàn)自身問題的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步。在部分學(xué)生快要放棄自主思考時，教師需要根據(jù)其所遇到的問題，在邏輯上加以引導(dǎo)并在話語中給予其鼓勵。
3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的開端
在高效課堂實施之前，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促使高效課的順利進(jìn)行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現(xiàn)的吵吵鬧鬧，學(xué)生和老師之間毫無默契可言，沒有任何學(xué)習(xí)氛圍的課堂。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)之中學(xué)會傾聽，而老師也要學(xué)會傾聽和注重學(xué)生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過教學(xué)互動達(dá)到最好的教學(xué)目的。在此處也同樣考察了一個教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動課堂學(xué)生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學(xué)之中來這是對一個教師能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學(xué)生在這樣環(huán)境之中主動探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂趣。
4精心安排學(xué)生課后作業(yè)
作業(yè)是每個學(xué)生在回家之后，自主完成的學(xué)習(xí)過程，這種情況下就更加考驗一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度了。想讓學(xué)生產(chǎn)生自主研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從平時的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對性開放研究的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索之中學(xué)到知識，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有著很好的理解能力的學(xué)生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們在解決困難的過程中，加深理解、擴(kuò)展思維，提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而針對在學(xué)習(xí)方面較為落后的學(xué)生，布置些簡單易懂的作業(yè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂趣和自信心，讓他們在完成作業(yè)時產(chǎn)生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［2］。
5結(jié)束語
在課堂教學(xué)之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據(jù)現(xiàn)在課改的背景之下。在面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)及時調(diào)整自身教學(xué)問題，創(chuàng)造出具有適應(yīng)性、多面性、多趣性的課堂教學(xué)。使學(xué)生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進(jìn)高效課堂的有效實施。
參考文獻(xiàn)
一、引入案例教學(xué)導(dǎo)入
對于學(xué)生來說，課程導(dǎo)入做得好，最能吸引學(xué)生的注意力，也能充分引發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然的導(dǎo)入政治課程，再結(jié)合案例中的一些重點和難點問題的討論，很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)以案例為載體，將學(xué)生生活中實際發(fā)生的事情還原出來，讓課堂教學(xué)回歸生活，減小了理論和實踐之間的差距，能讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，改變了以往灌輸式的教學(xué)，并很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于案例教學(xué)中案例的來源，我們有必要進(jìn)行多元化的采集，來滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過這幾個方面：
1.新聞報道。新聞報道具有時效性和共享程度高的特點，通過時事新聞來進(jìn)行教學(xué)引入是很有必要的。對新聞的選擇作為教師要進(jìn)行剪裁加工，要能通過新聞案例來引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并通過教師生動的解說讓學(xué)生認(rèn)為案例就在我們的身邊，讓政治教學(xué)回歸現(xiàn)實。
2.巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會，借助其他的學(xué)科中的知識來豐富政治教育內(nèi)容也是一個不錯的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學(xué)問題也是我們很好的案例，而且這種學(xué)科知識的融會，能很好地消除學(xué)生的陌生感，并能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除此之外，游戲?qū)?、表演?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方法，多元化課程導(dǎo)入不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)政治。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境
以往的高中政治枯燥在于學(xué)生認(rèn)為政治知識與自己相距甚遠(yuǎn)，像人生觀價值觀的構(gòu)建，國家時事的解析，甚至是哲學(xué)的辯證等都與自己現(xiàn)在毫無關(guān)系，像這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生很難會對其產(chǎn)生興趣，最終演變?yōu)闉榱顺煽兯烙浻脖常诟咧姓握n堂創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生將自己學(xué)到的政治知識與生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，自然會主動的去學(xué)。加之高中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境取自現(xiàn)實生活，貼近生活的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將政治課堂走向生活。
例如，在講解多變的價格這一節(jié)時，我們就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：教師作為市場中賣豬肉的，學(xué)生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據(jù)市場的供求關(guān)系來進(jìn)行決策，看是漲價還是降價，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫存等，其他學(xué)生則作為評審。在這個生活化情境當(dāng)中，教師則要做足準(zhǔn)備工作，將近年來豬肉的市場走勢暗示給學(xué)生，這樣學(xué)生在評價決策時便能有據(jù)可循，而“老板”的每一次決策也勢必會引發(fā)學(xué)生的積極討論，學(xué)生根據(jù)書本上的知識對教師的每一次行為作出評價，這在無形之中讓學(xué)生通過書本上的知識解決了實際問題，學(xué)生在這個過程中也是作為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、小組合作探究學(xué)習(xí)
開展小組合作學(xué)習(xí)，也是對高中政治的教學(xué)形式的改變，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先在教學(xué)形式上來講，小組合作的探究式學(xué)的提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師將更多地時間交給學(xué)生進(jìn)行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，以往的政治課程都是學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)，而通過小組合作探究，可以讓學(xué)生參與到小組之間激烈的辯論當(dāng)中，也能培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。
在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的組合，教師在提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據(jù)，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進(jìn)行辯論探究，教師在這個過程當(dāng)中要對學(xué)生的辯論進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個合適的案例，像美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來讓同學(xué)們論證，通過同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點評總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過教師的總結(jié)和點評，鞏固所學(xué)的知識。
總之，我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，就會讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)高中政治，讓他們覺得政治就在身邊，政治就是生活的一部分，這樣，我們的高效課堂目標(biāo)就達(dá)成了。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉庚.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2005.
[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析[D].蘇州大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；方法
一、立足教學(xué)實際，做好課堂教學(xué)設(shè)計工作
教學(xué)前對該節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行教案設(shè)計是講好這節(jié)課所必備的，設(shè)計時需要根據(jù)學(xué)生的特點及該節(jié)的實際進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中要著重注意以下兩點：
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點要突出
在教案設(shè)計中該節(jié)課的重難點要突出，在實際教學(xué)中要有側(cè)重點，使學(xué)生能夠更好地掌握知識點，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及效果。
2.要做好新舊知識之間的銜接工作
高中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，在教學(xué)中要與所學(xué)的舊知識建立一定聯(lián)系，在充分理解舊知識的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行構(gòu)建，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的建立。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式
在新課程改革的背景下，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性就必須改進(jìn)教學(xué)方法，對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，由“重視結(jié)果”向“重視過程”轉(zhuǎn)變，由“以教材為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中要增加合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將學(xué)生自身的潛力充分發(fā)揮出來，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生一題多解，促進(jìn)學(xué)生l散思維的發(fā)展。
三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
自主學(xué)習(xí)作為新課改的標(biāo)準(zhǔn)之一，其在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著更高要求。數(shù)學(xué)本身作為一門可以極大調(diào)動學(xué)生思維能力的學(xué)科，在學(xué)生智力的發(fā)展中占有重要地位。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要更高的思維能力，尤其是在學(xué)習(xí)立體幾何與函數(shù)中，學(xué)生的抽象思維能力越強(qiáng)則越容易學(xué)習(xí)立體幾何等抽象內(nèi)容，因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以先將抽象的內(nèi)容具體化、生活化來幫助學(xué)生理解，然后再拋出問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索問題的答案，并鼓勵學(xué)生一題多解，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生對問題的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。
四、注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)起來比較枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生不僅會感覺學(xué)習(xí)困難，甚至?xí)X得特別沒有意思，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中多將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識。
五、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量
大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)比較死板，缺少生機(jī)與活力，教師講起來覺得沒意思，學(xué)生聽起來更是云里霧里，針對此類問題就需要教師利用一定的教學(xué)方式方法來活躍課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾點來營造課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更具形象化、生動化，更能給學(xué)生帶來視覺上的美感，這會大大加深學(xué)生的印象，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力更集中，更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.分組合作學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，但在分組中一定要注意平衡小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)最好包括學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，這樣有利于好學(xué)生對學(xué)困生學(xué)習(xí)的幫助。在教學(xué)中教師拋出問題并給定時間讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，結(jié)束后，學(xué)生自主發(fā)表自己的理解與看法，對于較好的看法，教師應(yīng)當(dāng)及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對于不正確的看法應(yīng)及時進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)的方式在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)高效課堂的建立。
3.在教學(xué)中實施搶答攢積分策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，而學(xué)生回答問題的積極性并不高，因此，在教學(xué)中如果學(xué)生主動回答問題就給予相應(yīng)的積分，如：主動回答問題加1分，如果回答正確再加1分，如果回答錯誤不扣分，在攢積分中應(yīng)當(dāng)給出攢夠多少積分換取什么樣的獎勵，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題及主動回答問題的習(xí)慣，又可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的高效性。
高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識重要的一部分，促進(jìn)其高效課堂的建立可以極大幫助學(xué)生掌握知識，在實際的教學(xué)中教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與活躍課堂氣氛來提高課堂教學(xué)的高效性，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
