時(shí)間：2022-08-28 02:57:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課堂管理范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
每接一個(gè)新班的時(shí)候，我都會(huì)在第一堂課上嚴(yán)肅的告訴學(xué)生我的課堂要求，如不許無(wú)故遲到，不許玩手機(jī)和說(shuō)小話(huà)睡覺(jué)等，必須帶好書(shū)和筆記，否則會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。我始終認(rèn)為沒(méi)有懲罰的教育是不完善的教育，只要懲罰的手段得當(dāng)，同樣能收到好的效果。如無(wú)故遲到的同學(xué)得做20個(gè)下蹲才能進(jìn)教室，被沒(méi)收手機(jī)的同學(xué)必須在下一次考試中達(dá)到我的要求才能拿回手機(jī)，愛(ài)說(shuō)小話(huà)的同學(xué)讓他上臺(tái)朗讀課文，沒(méi)帶書(shū)和筆記的同學(xué)須抄一單元字詞一遍等。在制定懲罰措施之前，我會(huì)征求學(xué)生的意見(jiàn)，告訴大家為了營(yíng)造課堂好的學(xué)習(xí)氛圍，必須對(duì)違紀(jì)的同學(xué)有相應(yīng)的懲罰，讓大家出出主意，所以當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)他就會(huì)自愿接受懲罰。
二、言出必行
要想在學(xué)生心里樹(shù)立威信，就得做一個(gè)公正的老師。當(dāng)我的課堂要求宣布后，就會(huì)在以后的教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)，不管成績(jī)好壞，還是班干部都一視同仁，堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)知道在課堂上那些事該做那些事不該做，即使有時(shí)候管不住自己時(shí)，也會(huì)對(duì)老師的處罰沒(méi)有異議。課堂管理貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持，一些學(xué)生在紀(jì)律的遵守上會(huì)時(shí)好時(shí)壞，作為老師，須不時(shí)給他們敲敲警鐘。而對(duì)一些紀(jì)律較差的學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生慢慢就會(huì)懂得約束自己。至于班上那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了把他們作為同學(xué)的榜樣外，還可以讓他們幫老師管理課堂。
三、春風(fēng)化雨
對(duì)每一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生，懲罰只是手段，最重要的應(yīng)是讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不斷去修正自己身上的缺點(diǎn)，從而獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，這才是教育的目的，我個(gè)人認(rèn)為最好的教育應(yīng)是自我教育。所以當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我都會(huì)讓他們先說(shuō)說(shuō)自己錯(cuò)在哪里，告訴他們?yōu)槭裁匆芴幜P，讓他們心悅誠(chéng)服后再執(zhí)行。有一句話(huà)說(shuō)得很好，要想讓學(xué)生聽(tīng)老師的話(huà)，得讓老師先聽(tīng)學(xué)生的話(huà)。如有一次兩個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，下課后我把兩人叫到辦公室了解情況，原來(lái)兩人為落在座位中間的垃圾發(fā)生矛盾，兩人都在強(qiáng)調(diào)不是自己扔的。聽(tīng)他們說(shuō)完后，我才告訴學(xué)生兩人都有錯(cuò)，錯(cuò)在同桌之間沒(méi)有包容之心，不管是誰(shuí)扔的都可以撿起來(lái)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，握手言和。
四、無(wú)聲提醒
課堂管理講究的是簡(jiǎn)短有效，在學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣后可逐漸減少動(dòng)用懲罰的手段，當(dāng)一些自控力較差的學(xué)生偶爾違紀(jì)時(shí)、不妨用一些技巧進(jìn)行無(wú)聲的提醒。如說(shuō)小話(huà)的學(xué)生走進(jìn)他，用手拍拍他的肩，想睡覺(jué)的學(xué)生叫起來(lái)回答問(wèn)題，開(kāi)小差的學(xué)生告訴他下課要交筆記給我檢查，甚至眼神的暗示，聲音的變化都是無(wú)聲的提醒。
課堂管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及內(nèi)容包括有不同年級(jí)，不同學(xué)生，同一年級(jí)的不同班級(jí)，不同的科目和內(nèi)容，課堂的紀(jì)律，課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)，學(xué)習(xí)困難生的教育，課堂上對(duì)教師的要求，對(duì)學(xué)生的要求等等方面。我覺(jué)著課堂管理的核心用四句話(huà)能較好的概括，那就是：博大的愛(ài)心，精深廣博的知識(shí)，高超的藝術(shù)，高尚的師德。
首先，課堂管理要“愛(ài)”下當(dāng)先，愛(ài)是一切的源泉，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)心，我們就會(huì)想方設(shè)法的管好課，上好課，出好課，就會(huì)想方設(shè)法的不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己的教學(xué)和管理藝術(shù)，來(lái)征服學(xué)生，贏得學(xué)生。無(wú)論遇到怎樣的課堂環(huán)境，無(wú)論遇到怎樣的學(xué)生，特別是所謂的搗蛋生，學(xué)習(xí)差生，有了愛(ài)心，一切都能被愛(ài)的熱流所化解，所克服。目前從實(shí)際現(xiàn)狀上看，要讓老師愛(ài)不學(xué)習(xí)的學(xué)生；愛(ài)搗蛋的學(xué)生，確實(shí)不容易，但從老師們的長(zhǎng)期實(shí)踐中，已經(jīng)有了許多成功的范例，很值得大家借鑒。愛(ài)我們的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。是我們每個(gè)教師的天職，希望老師們愛(ài)每一個(gè)學(xué)生吧，就像愛(ài)自己的孩子一樣永遠(yuǎn)無(wú)私，愛(ài)每一堂課吧，就像熱愛(ài)生活一樣永遠(yuǎn)執(zhí)著，用一句流行的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是：“我愛(ài)你，就象老鼠愛(ài)大米”。讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
幽默是課堂教學(xué)的調(diào)味劑。教師在教學(xué)過(guò)程中,遇到學(xué)生開(kāi)小差,做小動(dòng)作,打瞌睡等現(xiàn)象時(shí),有針對(duì)性地講一兩句詼諧、風(fēng)趣的話(huà),“幽上一默”,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又能引起相關(guān)學(xué)生的注意,使其自動(dòng)終止影響學(xué)習(xí)的行為,達(dá)到“一箭雙雕”的目的。我在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”內(nèi)容時(shí),小明同學(xué)正歪在桌子上打瞌睡,我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn)道:“人是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?”同學(xué)們齊聲答:“是。”我接著問(wèn):“現(xiàn)在,小明是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?”同學(xué)們都望向小明,哄堂大笑,并大聲回答:“不是。”小明猛一激靈,困意全消,立即坐正身體,開(kāi)始專(zhuān)注聽(tīng)課了。
2.目光注視法
學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作或者講閑話(huà)時(shí),往往會(huì)偶爾下意識(shí)地抬頭望望老師。這時(shí),老師可以邊講課,邊注視違紀(jì)的學(xué)生,給學(xué)生以提醒、警告。老師犀利的目光有時(shí)比大聲呵斥的語(yǔ)言更有震懾力,起到“四兩撥千斤”的作用,使學(xué)生有所收斂,不敢“輕舉妄動(dòng)”。目光也是老師和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要渠道。對(duì)那些學(xué)習(xí)信心不足,聽(tīng)課時(shí)面露倦意的學(xué)生,教師及時(shí)送去鼓勵(lì)的目光,能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。
3.課堂提問(wèn)法
當(dāng)學(xué)生在課堂上萎靡不振,昏昏欲睡或交頭接耳,竊竊私語(yǔ)時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,突然襲擊,提個(gè)問(wèn)題讓該生回答。但是,要注意,不能把提問(wèn)當(dāng)成刁難、處理學(xué)生的手段。提的問(wèn)題最好不要太難,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考能夠回答出來(lái)。否則,會(huì)打擊學(xué)生的自尊心,使其對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒,達(dá)不到教育管理的目的。
4.暫停講課法
作為一種理想的課堂模式，高效課堂是我們教學(xué)追求的總目標(biāo)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要環(huán)境。我國(guó)的各種研究從理論和實(shí)踐方面都對(duì)高效課堂進(jìn)行了深入的探討，如：高效課堂改革的理論架構(gòu)、高效課堂的必要性和可行性研究、如何構(gòu)建高效課堂、高效課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系以及高效課堂對(duì)教師的要求等。作為一名教師，課堂是自己的陣地，只有充分利用好自己陣地所擁有的資源，才有可能使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到高效。有學(xué)者提出：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素就是課堂管理”[1]。而作為課堂的管理人員，教師要盡自己最大能力搞好課堂管理。因此，本文旨在從課堂管理和高效課堂的關(guān)系方面入手，分析高效課堂對(duì)課堂管理的要求，以及良好的課堂管理對(duì)未來(lái)教學(xué)改革的啟示。
一、何為高效課堂
高效課堂是指在一定教育思想和教學(xué)理念的支撐下，構(gòu)建起的以學(xué)生高效學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的課堂模式。這里的教育思想可以是“以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為核心――合作能力、做事能力和做人能力”，也可以是“以提高學(xué)生的各種技能為重點(diǎn)――學(xué)習(xí)技能和交流技能”。這里的教學(xué)理念可以是“以學(xué)為中心”，也可以是“以學(xué)生為中心”。在這些思想和理念的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在舒適、放松的環(huán)境中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
二、課堂管理的范疇
什么是課堂管理？課堂管理包括哪些內(nèi)容？課堂管理是不是對(duì)學(xué)生紀(jì)律方面的管理？事實(shí)上，“課堂管理是指教師為使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生，組織學(xué)生、利用空間、掌控時(shí)間和駕馭材料的一切事情”[2]。學(xué)生只是課堂管理的一部分，除此之外，空間和時(shí)間的管理也非常重要，而對(duì)教材的充分挖掘和利用也是不可或缺的一部分。教師作為課堂的管理者首先得管理好自己，從情緒到心態(tài)、從知識(shí)到技能都要做到最佳，這樣才能給學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才有可能發(fā)生。良好的課堂管理應(yīng)體現(xiàn)在如下方面：（1）學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，尤其是在老師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)下；（2）學(xué)生明白老師的要求，而且總體上能夠做到；（3）幾乎沒(méi)有時(shí)間的浪費(fèi)、混亂或者干擾；（4）教室的環(huán)境以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，但卻輕松愉快[3]。
從上文的分析可以看出，課堂管理的目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生。那么如何實(shí)現(xiàn)此目的，這就需要教師對(duì)自己的課堂下功夫管理，盡量為學(xué)生提供安全、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種服務(wù)。就此看來(lái)，搞好課堂管理是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，而只有學(xué)生參與學(xué)習(xí)了，高效課堂才成為可能。
三、高效課堂和課堂管理的關(guān)系
高效課堂的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的參與又需要教師良好的課堂管理。那么高效課堂中，教師應(yīng)該做好哪些方面的課堂管理工作呢？
1.學(xué)生的管理
（1）要讓學(xué)生積極參與
可以想象，“填鴨式”的教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，相反，各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、報(bào)告、演講等卻可以讓學(xué)生積極地參與教學(xué)中。因此，老師要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)不同方式讓學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)中。
（2）要讓學(xué)生主動(dòng)參與
教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與，不論做得好與壞，成功與失敗。同時(shí)，只有老師所組織的活動(dòng)真正符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與。所以，老師需要不斷地探討和研究與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各種理論知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和優(yōu)化。
（3）要讓學(xué)生深度參與
教師所組織的活動(dòng)，不只是表面現(xiàn)象的熱鬧，而是幫助學(xué)生快速、牢固、輕松、愉快地學(xué)習(xí)，容知識(shí)的積累、整合、應(yīng)用和創(chuàng)新于一體的深度參與。
2.教材的管理
（1）教學(xué)目標(biāo)要明確
教學(xué)應(yīng)該有清晰的目標(biāo)，其中包括整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、每一課的教學(xué)目標(biāo)以及每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。就課堂上對(duì)教材的管理來(lái)看，首先，教師要把這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)、明確而清晰地展示給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)入教室的第一時(shí)間就明確今天要達(dá)到什么目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要具備可實(shí)現(xiàn)性，即通過(guò)學(xué)生的努力可以達(dá)到，不宜過(guò)高或過(guò)低。再次，教學(xué)目標(biāo)要具備可測(cè)量性，即教師和學(xué)生都可以判斷是否達(dá)到，而不應(yīng)該用模糊的語(yǔ)言或難易衡量的語(yǔ)言來(lái)描述[4]。
（2）教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)
教師需要完全吃透教材，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，所以在一堂課的教學(xué)中，既有重點(diǎn)，又有難點(diǎn)；既有高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容，又有讓學(xué)生稍微接受的內(nèi)容。難易結(jié)合，張弛有度，這樣學(xué)生才能在教材內(nèi)容的指引下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)材料要齊全
從課本，到練習(xí)題，到相關(guān)材料；從紙質(zhì)的，到電子的；從電腦上的，到網(wǎng)絡(luò)上的，所有與教學(xué)相關(guān)的材料和路徑都要完全準(zhǔn)備好。當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)老師在課堂上忙作一團(tuán)時(shí)，有的可能為老師著急，有的在看笑話(huà)，有的就已經(jīng)開(kāi)小差。因此，老師只有把所需的各種材料提前放到方便合適的地方，教學(xué)才能順利進(jìn)展，學(xué)生也才能有效、高效地學(xué)習(xí)。
3.教師的管理
（1）管理好自己的情緒
教學(xué)是自己的工作，也是自己的事業(yè)，更是自己與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。如果帶著不良情緒走入課堂，不僅自己無(wú)法按照提前準(zhǔn)備的思路和方法開(kāi)展教學(xué)，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)辜地受到負(fù)面情緒的影響，必然無(wú)法高效學(xué)習(xí)。
（2）讓自己完全準(zhǔn)備好
有學(xué)者指出，“工作的有效性一半在你出門(mén)之前就已經(jīng)決定了”；“在你離開(kāi)家和到學(xué)校的途中就需要把自己武裝好，學(xué)術(shù)上和態(tài)度上都要做到”[2]。所以要想使自己的課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，老師首先要讓自己在課堂上高效起來(lái)。而老師的高效必然包括提前做好各種準(zhǔn)備，興致勃勃地迎接新的一天，為學(xué)生提供各種幫助，從知識(shí)的角度引領(lǐng)他們思考和探究。從授課內(nèi)容到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教材到資源都要得心應(yīng)手。
（3）讓自己全心全意地投入
在管理好自己的情緒和準(zhǔn)備好教學(xué)工作的同時(shí)，老師還需要在這堂課中百分之百地投入。只有老師盡了自己最大的努力來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能發(fā)揮自己的極致。
（4）制定好測(cè)評(píng)機(jī)制
公平公正、始終如一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使學(xué)生逐漸地朝著老師的要求前進(jìn)。老師完全按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，學(xué)生才能心服口服，在安全和有保證的環(huán)境中愉快高效地學(xué)習(xí)[5]。
4.時(shí)間的管理
從準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)始，到充分利用中間的有效時(shí)間，再到干脆利索地結(jié)尾都是一堂高效課堂必備的要素。學(xué)生到來(lái)之前，老師就應(yīng)該守候在教室里，讓學(xué)生知道，老師很遵守時(shí)間，因此學(xué)生也不應(yīng)該遲到。日久天長(zhǎng)，學(xué)生便養(yǎng)成了準(zhǔn)時(shí)到達(dá)或提前進(jìn)教室的良好習(xí)慣。在整個(gè)課堂過(guò)程中，老師要把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，既不讓學(xué)生無(wú)所事事，也不能讓學(xué)生過(guò)于緊張。最后，老師一定要把總結(jié)壓縮在下課之前，不拖堂。
5.空間的管理
高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)課堂這一大空間，具體包括教師的空間、學(xué)生的空間和活動(dòng)的空間。就教師的空間而言，重點(diǎn)指教師的課桌、講臺(tái)周?chē)目臻g。首先，教師要整理好自己課桌上的東西，與這堂課教學(xué)無(wú)關(guān)的東西盡量不要放到上面，而必需的東西要按照一定的順序放在合適的位置，以便使自己在教學(xué)過(guò)程中能夠快速、準(zhǔn)確地拿到想要的教學(xué)材料或教具。其次，要整理好腳下的空間，以防自己在不小心中被絆倒或碰傷。只有保證自己的高效工作，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。對(duì)于學(xué)生，老師要給他們提供安全、舒適、自由的學(xué)習(xí)空間，包括他們單個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)課桌周?chē)目臻g、小組討論時(shí)他們公共的空間以及與老師交流和探討時(shí)的空間。
四、課堂管理對(duì)教學(xué)改革的啟示
隨著教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，改革的重點(diǎn)已逐步轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)。而高效課堂既是我們追求的理想課堂的終極目標(biāo)，也是我們幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要條件。那么就當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，課堂管理對(duì)我們的教學(xué)改革有什么啟示呢？
1.教學(xué)改革要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，尤其是課堂管理
就如今的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“填鴨式”的方式，把知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地“喂”到學(xué)生的口中。而學(xué)生只是默默地聽(tīng)，靜靜地記，幾乎沒(méi)有互動(dòng)，連眼神的交流都很少。這樣的課堂，看起來(lái)似乎不需要管理。學(xué)生乖乖地聽(tīng)講，老師興致勃勃地講課，看似一切正常，但是否做到了高效課堂還是值得思考的問(wèn)題。高效課堂要求學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)動(dòng)作的發(fā)出者，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑的發(fā)生者。而這些都需要教師重新審視課堂管理，重新定義課堂管理，而且重新實(shí)施課堂管理。只有這樣，我們的教學(xué)改革才有出路，才能真正滿(mǎn)足教學(xué)的需求。
2.教學(xué)改革亟待提高教師的課堂管理能力
由于對(duì)課堂管理的認(rèn)識(shí)不夠，教師對(duì)課堂管理的能力也令人擔(dān)憂(yōu)。首先，受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的影響，教師形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為教學(xué)就應(yīng)該是這個(gè)樣子。其次，課堂管理一直以來(lái)不受重視，只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高，什么樣的課堂管理都無(wú)所謂。但高分的代價(jià)是剝奪了學(xué)生自由探索、自我求知、自我學(xué)習(xí)的權(quán)利。所以，從學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)來(lái)看，現(xiàn)有的課堂管理無(wú)法滿(mǎn)足這些要求。因此，要想使教改實(shí)現(xiàn)真正的成功，教師的課堂管理能力有待進(jìn)一步提升。
3.教學(xué)改革中教師的課堂管理能力較知識(shí)能力更為重要
在課堂教學(xué)中，你的課堂管理能力要比你擁有多少知識(shí)更為重要。老師不可能掌握所有知識(shí)，而學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)也會(huì)有所不同，所以作為教師，要在有限的課堂上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探索、幫助學(xué)生求知，讓學(xué)生超越時(shí)間和空間的限制，超越教材的禁錮，自由地獲取知識(shí)。因此，教師掌握了多少知識(shí)并不是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，相比之下，課堂管理的好壞更能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力，也更能決定教學(xué)的成功與否。
總之，教改的重點(diǎn)已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的重心又是高效課堂，而高效課堂的實(shí)現(xiàn)需要教師良好的教學(xué)管理，尤其是課堂管理能力。因此，要想使我們的教改進(jìn)一步深入，課堂管理就成為關(guān)鍵性因素。期盼著我們的教改能從課堂管理入手，以高效課堂為目標(biāo)，最終滿(mǎn)足教學(xué)的需求。
參考文獻(xiàn)
[1] Wang，Margaret，Geneva Haertel，and Herbert Walberg.What Helps Students Learn？Educational Leadership，1994，74-79.
[2] Wong，H.K & Wong R.T.The First Days of School.California： Harry K.Wong Publications，Inc.，2009.
[3] Emmer，Edmundt.，Carolyn M.Evertson，and Murray E.Worsham.Classroom management for Secondary Teachers. Boston： Allyn & Bacon，2003.
健康課堂管理最突出的特點(diǎn)就是生活和學(xué)習(xí)在其中的每一個(gè)人，不管是老師、學(xué)生或者任何與課堂有關(guān)的人，所有的人都以誠(chéng)相待、相互尊重。健康課堂構(gòu)筑在師生間、學(xué)生間正常融洽的人際關(guān)系基礎(chǔ)之上。一日，我與表姐閑聊，問(wèn)及外甥的學(xué)習(xí)情況，表姐表情黯淡地說(shuō)，他挺聰明，但因經(jīng)常給老師挑錯(cuò)，所以老師不喜歡他，學(xué)習(xí)成績(jī)只是一般。聽(tīng)了表姐的話(huà)我挺為外甥難過(guò)，過(guò)去講師道尊嚴(yán)，老師的話(huà)如同圣旨不容置疑，然而教育改革時(shí)至今日已有年頭了，還有如此事情發(fā)生真的讓我不太理解。在我班像這樣有獨(dú)特見(jiàn)解、敢于直言不諱的孩子，我都視為珍寶，把他們當(dāng)成自己的左膀右臂，并制定了一套嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)制度：凡在課堂上能給老師挑錯(cuò)（如說(shuō)錯(cuò)話(huà)、寫(xiě)錯(cuò)字和講錯(cuò)題）的同學(xué)都要加分。班級(jí)有一名專(zhuān)職記分員負(fù)責(zé)記錄，此記分冊(cè)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)選模的依據(jù)。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！庇辛诉@幾十雙眼睛盯著自己，使我少走了很多彎路，也向?qū)W生學(xué)到了很多東西。只有師生關(guān)系達(dá)到水融的境界，才能使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律是健康課堂管理的保障
著名教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！爆F(xiàn)實(shí)表明：課堂紀(jì)律管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：
（一）將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)
教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同。課堂活動(dòng)時(shí)我要求學(xué)生做到“輕拿、輕放、輕聲語(yǔ)，人人交流不干擾”，學(xué)生們按照要求做后，課堂效果很好。
（二）及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為
在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，教師必須采取一定措施進(jìn)行處理。教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合，例如數(shù)學(xué)課上做一些與本學(xué)科無(wú)關(guān)的作業(yè)或伏在桌上睡覺(jué)，這類(lèi)問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，沒(méi)有干擾課堂教學(xué)，因此不宜在課堂里停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)學(xué)生。教師可以采取目光暗示、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理；有些學(xué)生課堂上大聲喧嘩、辱罵學(xué)生、頂撞老師，這類(lèi)行為是外向性的，對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)教師要曉之以理、動(dòng)之以情。小學(xué)畢業(yè)考試前發(fā)生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請(qǐng)一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話(huà)。我停止教學(xué)對(duì)他說(shuō)：“小a，你在咱這個(gè)班級(jí)是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業(yè)了，還有多少時(shí)間能和同學(xué)們生活在一起？等你們畢業(yè)了就很難再聚到一起，難道同學(xué)踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說(shuō)他還是無(wú)心的，你怎么能張口罵人呢？”聽(tīng)了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時(shí)，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)良好契機(jī)。
三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略
當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）要善于傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的接納和重視。傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿(mǎn)足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過(guò)教師的傾聽(tīng)，可以使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。
（二）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。不可小看一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣性動(dòng)作或一個(gè)不經(jīng)意的肢體語(yǔ)言，它們往往是一個(gè)人文化修養(yǎng)、生活閱歷、個(gè)性特征的綜合體現(xiàn)。肢體語(yǔ)言很容易喚起學(xué)生的表情活動(dòng)，通過(guò)一系列表象活動(dòng)過(guò)程中的形象思維，學(xué)生會(huì)從中體驗(yàn)到情感過(guò)程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。
在中職教學(xué)管理中，側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是教師講解水平的提高，往往忽視了課堂管理的研究。其實(shí)，好的課堂管理對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的幫助，抓好課堂管理可以迅速大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，優(yōu)化課堂環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂管理是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的重要因素。
在以往的教學(xué)研究和教學(xué)管理中，一向堅(jiān)持這一觀點(diǎn)，即：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。由此引申出這樣的結(jié)論：學(xué)生不好好聽(tīng)課，不遵守課堂紀(jì)律，就是因?yàn)槔蠋熤v的不好，老師講的不好是因?yàn)闃I(yè)務(wù)不精，水平太低?；蛘哒f(shuō)，只要老師講課好，講的精彩，學(xué)生肯定會(huì)好好聽(tīng)，學(xué)習(xí)效果就好，根本不會(huì)有課堂紀(jì)律問(wèn)題，也就用不著課堂管理，也可以說(shuō)好的課堂講解可以取代課堂管理。所以要大力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，狠抓聽(tīng)課評(píng)課與教學(xué)交流，目前中職校所采取的大部分教學(xué)管理措施確實(shí)屬于這一方面。不過(guò)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，整體教學(xué)效果還是差強(qiáng)人意。
近十年來(lái)，由于普高擴(kuò)招及初中生源的減少，最后到中職校來(lái)的學(xué)生中考成績(jī)大多在二三百分左右，他們厭學(xué)情緒明顯，文化成績(jī)差，行為習(xí)慣也很差。沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的課堂行為難以被教師的課堂藝術(shù)所引導(dǎo)。因此，中職生的課堂問(wèn)題行為逐年增加，越來(lái)越多樣化，越來(lái)越需要加強(qiáng)管理。而目前教育管理中側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精熟與闡釋能力的發(fā)揮，也就是教師講課水平的提高，卻忽視了教學(xué)相長(zhǎng)的另一面，即對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)即學(xué)習(xí)投入程度的管理不足。結(jié)果是老師講自己的，學(xué)生玩自己的，老師講的也許不錯(cuò)，但與學(xué)生沒(méi)有形成良性互動(dòng)。
另外，中職校教師中，專(zhuān)業(yè)課教師比較多。這部分教師術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，但在教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)相對(duì)比較薄弱，平時(shí)又忙于理論知識(shí)的傳授及專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論，課堂管理基本憑個(gè)人的理解，各人的理解不同，課堂管理方法也不同，課堂管理效果也不同。其實(shí)優(yōu)秀教師在獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的時(shí)候往往是施以強(qiáng)力有效的課堂管理，只是在教學(xué)評(píng)價(jià)管理中沒(méi)有得到強(qiáng)調(diào)。
中職學(xué)校課堂中的問(wèn)題行為以輕度違紀(jì)行為為主。也就是說(shuō)，教師在課堂中處理的問(wèn)題行為大多是些輕微的課堂問(wèn)題。具體表現(xiàn)如上課無(wú)故遲到、早退、曠課，在座位上坐立不安、過(guò)度活動(dòng)、吵吵嚷嚷、坐姿不正或不雅，故意把手、腳亂伸亂搭，亂扔?xùn)|西；不專(zhuān)心聽(tīng)講、看課外書(shū)籍、吃零食、做其他學(xué)科的作業(yè)、打磕睡、講悄悄話(huà)、玩手機(jī)、聽(tīng)mp3。有少數(shù)嚴(yán)重的違紀(jì)行為如一些學(xué)生會(huì)趁老師板書(shū)時(shí)，偷偷溜出教室，有的學(xué)生對(duì)老師管理有不滿(mǎn)情緒或逆反心理，出言不遜甚至公然挑釁，在教學(xué)活動(dòng)中態(tài)度消極，不愿和老師合作，對(duì)老師提問(wèn)不理不睬，漠視知識(shí)和教師，不帶基本的學(xué)習(xí)用具和教材上課成為少數(shù)中職生一種行為習(xí)慣。
以上課堂問(wèn)題行為都屬常見(jiàn)，中職校課堂管理基本上就是對(duì)這些問(wèn)題行為的處理。這些課堂問(wèn)題行為看起來(lái)不起眼，但是影響大，不處理或處理不當(dāng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)與教風(fēng)，這種影響有兩個(gè)層次。表面層次的影響是當(dāng)時(shí)的、可見(jiàn)的，就是打斷了課堂講解與聽(tīng)課的連續(xù)性，影響了課堂教學(xué)秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，這個(gè)影響是次要的；更深層次的影響是是過(guò)后的、不可見(jiàn)的，對(duì)學(xué)生的心理影響是：某同學(xué)違紀(jì)了老師都不處理，那以后我也隨便一點(diǎn)，如此，則學(xué)風(fēng)渙散；給老師的心理暗示是：我講了那么多也沒(méi)用，甚至還招至學(xué)生頂撞，喪失尊嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了老師也就沒(méi)了積極性，這個(gè)影響是教風(fēng)方面的。
1．保證課堂教學(xué)效率
建立合理的教學(xué)制度和增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間流逝的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間的利用率。第一，要做到課前的充分準(zhǔn)備，包括精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備好所用教具設(shè)施；第二，要按時(shí)上課，不遲到、不早退，不占用教學(xué)時(shí)間評(píng)判學(xué)生；第三，要適時(shí)安排學(xué)生討論，并注意效果，做到實(shí)而不死、活而不亂，以防學(xué)生處于失控狀態(tài)；第四，要精心提問(wèn)，緊扣重點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考；第五，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言精練，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。
2．提高控制學(xué)生行為的效率
課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能有效地實(shí)施課堂管理、處理學(xué)生的問(wèn)題行為，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿(mǎn)、反抗等，最終使教師不能把握時(shí)間、完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須掌握問(wèn)題行為發(fā)生的原因、處理的原則、策略，高效地消除問(wèn)題行為，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)和順利完成。第一，教師應(yīng)準(zhǔn)確識(shí)別哪些是問(wèn)題行為，哪些是恰當(dāng)行為。第二，要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化其恰當(dāng)行為。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在以往的學(xué)習(xí)中處于被忽視的狀態(tài)，所受到的關(guān)注和鼓勵(lì)較少，這是他們學(xué)習(xí)前進(jìn)中的一大障礙。因此，職業(yè)學(xué)校的教師要學(xué)會(huì)在課堂中激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感?？茖W(xué)測(cè)試表明：一個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)的能力與水平和激勵(lì)后表現(xiàn)的能力與水平，兩者之間大約存在著50%的差距。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們問(wèn)題行為減少、恰當(dāng)行為增多時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，弱化其問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生向積極、建設(shè)性的方向發(fā)展。第三，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行有效的管理：
（1）暗示控制。教師要善于隨時(shí)隨地地覺(jué)察課堂里每個(gè)學(xué)生是否專(zhuān)心聽(tīng)講，當(dāng)某一學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。一個(gè)成功的教師，其管理教學(xué)的方式是多種多樣的，一個(gè)無(wú)聲的眼神、一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作都可以起到絕妙的作用，一旦課堂問(wèn)題行為發(fā)生，教師可采用暗示的手段不驚動(dòng)他人、不影響教學(xué)，及時(shí)予以制止。
（2）“圍魏救趙”。有時(shí)直截了當(dāng)不如旁敲側(cè)擊、“圍魏救趙”來(lái)得巧妙，來(lái)得有效。你不妨對(duì)其鄰座甚至同桌提問(wèn)一兩個(gè)與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，以旁敲的方式來(lái)提醒他、警示他，問(wèn)題行為及時(shí)中止，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（3）巧用幽默。幽默是一種十分重要的品質(zhì)。面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，甚至是比較嚴(yán)重的問(wèn)題行為，教師可以采用幽默、詼諧的方式加以解決。如果對(duì)每一個(gè)很小的行為問(wèn)題都報(bào)以嚴(yán)肅、僵化的態(tài)度的話(huà)，那教師就不可能與學(xué)生達(dá)到有效的交流。
（4）問(wèn)題解決于課堂之外。班級(jí)中哪些學(xué)生行為容易越軌，教師要心中有數(shù)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)將問(wèn)題解決在課堂之前或之后，將預(yù)防和解決問(wèn)題工作做在課外。專(zhuān)門(mén)分出時(shí)間積極地關(guān)注這一部分學(xué)生，與其建立良好的師生關(guān)系，傾聽(tīng)他們的想法，有針對(duì)性地幫助他們克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。
教學(xué)中，所授內(nèi)容要緊扣課程教學(xué)大綱要求，避免脫離主題的說(shuō)教和照本宣讀。學(xué)生就能通過(guò)學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，形成了一個(gè)比較好的知識(shí)框架。在教學(xué)中穿插大量的實(shí)踐案例，增強(qiáng)他們分析實(shí)際問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程內(nèi)容中盡可能結(jié)合最新的案例進(jìn)行系統(tǒng)剖析，增加學(xué)生在感性上的認(rèn)識(shí)。例如，在《土木工程制圖》課程中，上海中心，迪士尼樂(lè)園、世博園區(qū)的3D效果圖、中國(guó)館的三維立體圖、北京的奧運(yùn)場(chǎng)館等熱點(diǎn)問(wèn)題借來(lái)與同學(xué)們討論，不僅可以增大課程的信息量，體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，還可以模擬鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，更重要的是能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程的根本目標(biāo)是學(xué)以致用。備課是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的策劃和設(shè)計(jì)，備課質(zhì)量的好壞關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，能夠體現(xiàn)出一名教師的創(chuàng)新思想以及全新的教學(xué)觀。備課不僅僅要準(zhǔn)備講課內(nèi)容，還要會(huì)做課程計(jì)劃，合理安排課堂時(shí)間。在時(shí)間安排上往往不能過(guò)于飽滿(mǎn)，上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些影響課程進(jìn)度的情況，因此，要留出充足的時(shí)間來(lái)應(yīng)付這些意外。學(xué)生們往往對(duì)一些實(shí)際的問(wèn)題比較感興趣，并且很難保持整堂課都集中精力，因此，可能的話(huà)，最好多準(zhǔn)備一些例子和小故事，用來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。當(dāng)然，偶爾的幽默風(fēng)趣也會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
2改善教學(xué)方式，做到因材施教
在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最根本的目的就是啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生積極的思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，對(duì)于一些比較抽象的概念，可以結(jié)合一些動(dòng)畫(huà)小案例，如：《土木工程制圖》中關(guān)于如何繪制建筑的設(shè)備設(shè)施，我會(huì)給學(xué)生播放一些現(xiàn)場(chǎng)管道安裝的錄像。當(dāng)涉及到消防設(shè)施要求，就給學(xué)生看一些短的動(dòng)畫(huà)片，例如自動(dòng)噴淋如何能夠滅火，如何消除初級(jí)火災(zāi)。把抽象的概念具體化的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何用圖例來(lái)畫(huà)管道圖，做到寓樂(lè)于教，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于有些重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)放慢速度，詳細(xì)講解，并且建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的延伸閱讀，使他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)涉及到的學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)話(huà)題中，增加一些有關(guān)職場(chǎng)中的例子。同時(shí)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)的信息量。堅(jiān)持精講多練，重視結(jié)合實(shí)踐，多結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在具有一定的理論只是后，開(kāi)闊地、探索性地思考一些實(shí)際的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，習(xí)慣，愛(ài)好和特長(zhǎng)。“因材施教”是教師持續(xù)堅(jiān)持的一個(gè)準(zhǔn)則。由于高考階段的分班授課，以及大學(xué)基礎(chǔ)課程的掌握程度不同，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平進(jìn)行分類(lèi)，統(tǒng)籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能理解自己所傳授的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情較高的同學(xué)，我會(huì)將答疑過(guò)程中的大部分時(shí)間留給他們，通過(guò)一些提示讓他們自己得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)的同學(xué)，我會(huì)耐心講解，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要維持一個(gè)積極而穩(wěn)定的課堂，就必須了解學(xué)生，并且根據(jù)其喜好、利益和心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行管理。同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷反思，可以嘗試創(chuàng)造性的課程，對(duì)比先后這些教學(xué)方法的利弊，來(lái)完善自己的教學(xué)方式。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，效果會(huì)更好一些。
3把握講課節(jié)奏，實(shí)施彈性管理
在前一天備課時(shí)，要把第二天課堂上所講的內(nèi)容按難易和是否重點(diǎn)劃分出來(lái)，并做好時(shí)間上的分配。在課堂上，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)所授內(nèi)容的處置要得當(dāng)，把握好課堂節(jié)奏。這樣，就可以避免一堂課下來(lái)，難點(diǎn)知識(shí)還沒(méi)講清楚，重點(diǎn)內(nèi)容還沒(méi)講完，甚至是還沒(méi)開(kāi)始講。課程進(jìn)度的安排，在備課時(shí)基本按照教學(xué)進(jìn)度表，但有時(shí)會(huì)發(fā)生某一堂課的進(jìn)度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對(duì)之后的教學(xué)安排進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學(xué)講課時(shí)作為借鑒。教書(shū)也是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善的。在教學(xué)上，堅(jiān)持課前點(diǎn)名，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重制度的觀念。課后及時(shí)與授課班級(jí)的班長(zhǎng)核對(duì)學(xué)生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學(xué)生記錄一致，同時(shí)，尋問(wèn)有關(guān)同學(xué)出現(xiàn)上述情況的具體原因，從而便于教學(xué)管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對(duì)于有些學(xué)生將早飯帶進(jìn)課堂、課上隨意出入教室等現(xiàn)象，要根據(jù)他們的心理承受能力，有針對(duì)性進(jìn)行一些說(shuō)教，也要注意說(shuō)話(huà)的方式。有些學(xué)生依賴(lài)教學(xué)課件而非課堂，這樣就失去了聽(tīng)課的意義。對(duì)此，也要與他們說(shuō)明其中的道理，鼓勵(lì)他們將注意力集中在課堂上。物以類(lèi)聚，人以群分。同一個(gè)班級(jí)里，并非所有學(xué)生都產(chǎn)生比較積極的正面的影響。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有自己的個(gè)性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時(shí)候，我們教師不得不盡量從學(xué)生的角度思考對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，找到根源，進(jìn)行疏導(dǎo)。有時(shí)，可以通過(guò)多方的努力，來(lái)對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育。
4提升道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本
教師的形象好壞，學(xué)生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)是十分重要的。具有良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時(shí)，始終保持自信從容，精神飽滿(mǎn)，從而向?qū)W生傳遞一種積極向上的信號(hào)。老師與學(xué)生，一個(gè)是管理者，一個(gè)是被管理者?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，老師與學(xué)生并不是對(duì)立的，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。用平易近人和謙虛的態(tài)度與學(xué)生交流，學(xué)生更容易接受，也就有了相互尊重、關(guān)心、理解和信任的前提。作為老師，要認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅在于傳授，更在于激勵(lì)。因此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，攻克知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功。大學(xué)里的教學(xué)，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及自我調(diào)整心態(tài)的能力，為今后學(xué)生獨(dú)自走入社會(huì)打好思想上的基礎(chǔ)。
作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學(xué)建工學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
2.課堂時(shí)間緊，任務(wù)重在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一般都是滿(mǎn)節(jié)課的講，不給學(xué)生留一點(diǎn)思考的空間，而且有時(shí)為了趕上教學(xué)的進(jìn)度，一節(jié)課講的內(nèi)容都是兩三節(jié)課的內(nèi)容，不考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生還有很高的要求，很顯然這種教學(xué)是不科學(xué)的也是不合理的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)地消化吸收，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂的效率就會(huì)下降。
3.機(jī)械化的教學(xué)模式，不新穎，無(wú)創(chuàng)意傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種機(jī)械化的教學(xué)模式，不新穎，無(wú)創(chuàng)意，就導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)課堂的枯燥無(wú)味，教師的作用僅僅是在傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生其他方面沒(méi)有一點(diǎn)的培養(yǎng)，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的機(jī)器，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
4.只注重理論教學(xué)，不重視實(shí)踐高中的一些數(shù)學(xué)老師一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教材展開(kāi)的，不聯(lián)系實(shí)際生活，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。老師應(yīng)該注重一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如果不參與實(shí)踐就沒(méi)有一點(diǎn)意義，只有將知識(shí)與實(shí)踐與生活聯(lián)系在一起，與社會(huì)聯(lián)系在一起才能真正發(fā)揮作用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重理論教學(xué)，還要注重實(shí)踐教學(xué)，有效地提高課堂的效率。
二、有效管理高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑
在高中數(shù)學(xué)課堂的管理上，首先應(yīng)該提高教師的管理能力。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，幫助學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，制定有效的課堂管理制度。同時(shí)，老師還要提高自身的教學(xué)修養(yǎng)、自身的專(zhuān)業(yè)水平，才能有效地提高課堂效率。老師還要給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。其次，老師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)和學(xué)生交流溝通，才能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，打造良好的課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維，大大地提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。最后，老師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，老師要采用科學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，使學(xué)生深深地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.放任型：這類(lèi)教師對(duì)教學(xué)不重視，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，課堂紀(jì)律紊亂，不僅影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良后果。
2.懶惰型：這類(lèi)教師主觀上想把課堂管理好，教學(xué)也努力，但是平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功差，缺少管理辦法，加之怕苦怕累，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因此難取得較好的教學(xué)效果。
3.平衡型：在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行一般化管理，追求師生之間的平衡，凡事過(guò)得去就行了，不想取得多大成績(jī)。
4.開(kāi)拓進(jìn)取型：這類(lèi)教師素質(zhì)較高，熱心本身的職業(yè)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，處處以身作則，有廣博的知識(shí)，管理辦法多，能隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)效果顯著。
二、體育課中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式
1.做一些明知故犯的事情。如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽(tīng)不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；穿皮鞋、牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)仍然我行我素等。
2.不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)。如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑步練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生總打折扣等。
以上兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來(lái)第一種屬于中，第二種屬于消極行為。中即不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)等。
三、學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因
1.安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容偏難，學(xué)生無(wú)法完成；教學(xué)內(nèi)容偏易，學(xué)生覺(jué)得無(wú)收獲，沒(méi)意思。
2.教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽(tīng)不清；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落；處理問(wèn)題不當(dāng)、不公正。
3.教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)校或教師有成見(jiàn)、偏見(jiàn)；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟、怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。
四、維持紀(jì)律與課堂管理的要求
1.制定行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)。為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確課堂紀(jì)律和要求。尤其是剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)教育，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再適度增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性。
2.要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，采取相應(yīng)、合適的措施。
3.及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來(lái)講，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必公開(kāi)處理，可采用暗示等方法單獨(dú)處理；如果他的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、制止、甚至懲罰等方法；如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以不予理睬?？傊?，在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷正常教學(xué)行為，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來(lái)處理違紀(jì)行為。
⒋正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話(huà)說(shuō)：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的口頭表?yè)P(yáng)，如“你終于成功了”、“真不簡(jiǎn)單”、“大家看，××同學(xué)做得真好”，或給一個(gè)滿(mǎn)意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，相應(yīng)的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型，即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來(lái)、罰做俯臥撐、跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
2班干部團(tuán)隊(duì)管理課堂
集體的力量是無(wú)窮的,班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心,要充分調(diào)動(dòng)和挖掘團(tuán)隊(duì)的潛能,讓他們積極主動(dòng)的管理課堂,調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與管理,讓他們積極表現(xiàn);可以對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行每周總結(jié),以小組為單元,班會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的及時(shí)鼓勵(lì)。反應(yīng)出的問(wèn)題,讓老師和小組提出改進(jìn)措施;比如讓違規(guī)學(xué)生表演節(jié)目,說(shuō)出自己行為的危害和無(wú)趣,并提出改進(jìn)措施。
3設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)技巧
3.1新舊知識(shí)教學(xué)技巧
開(kāi)課前要嚴(yán)肅、活潑,努力將學(xué)生注意力引向老師;新舊知識(shí)之間要連貫,新知識(shí)要用探險(xiǎn)的語(yǔ)氣;提到舊知識(shí)時(shí)老師故意忘了,讓學(xué)生回憶、查找,互相詢(xún)問(wèn),上講臺(tái)上展示。以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行延伸、提升,增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的烘托。
3.2本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
要給出本節(jié)課和本章節(jié)明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí);要有意識(shí)告訴班級(jí)難易程度,學(xué)會(huì)了有什么好處和用處;提前鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)信心;可以結(jié)合多媒體演示,展示社會(huì)效果,以增強(qiáng)感官影響。
3.3變換聲音高低和說(shuō)話(huà)節(jié)奏
在班級(jí)特別沉悶的時(shí)候、感覺(jué)學(xué)生煩躁的時(shí)候、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候,老師要有意識(shí)變換聲音高低、頻率、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,以引起學(xué)生的注意。
3.4一體化教學(xué)設(shè)計(jì)
盡量將理論和技能結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)一體化教學(xué)。養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣,技能課要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的樂(lè)趣,設(shè)計(jì)小產(chǎn)品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成就感。
3.5故意出錯(cuò),讓學(xué)生改正
對(duì)一些需要學(xué)生記住的加深理解的知識(shí),重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí),可以設(shè)計(jì)故意出錯(cuò),以引起學(xué)生注意,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生加深影響。
3.6設(shè)計(jì)具有淘寶性質(zhì)的問(wèn)題
設(shè)計(jì)符合學(xué)生特質(zhì)的、具有探究和尋寶的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生尋寶,以培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣;適當(dāng)設(shè)計(jì)一些奇葩的、網(wǎng)絡(luò)流行的問(wèn)題,以拉近老師和學(xué)生的距離,增強(qiáng)親切感和共同語(yǔ)言,提高學(xué)生的愉悅心情,促使學(xué)生潛移默化的思考和提出自己的見(jiàn)解,產(chǎn)生對(duì)相關(guān)課程的興趣和吸引力,以提高效果。
4角色換位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)和管理
4.1設(shè)計(jì)學(xué)生參與的講課形式和場(chǎng)景
以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式;要始終以學(xué)生為主角開(kāi)展教學(xué);最好策劃一些學(xué)生能參與講解的內(nèi)容和場(chǎng)景,學(xué)生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學(xué)生對(duì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、提問(wèn),批評(píng)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的建議,幫助學(xué)生感受老師的辛苦。
4.2將生產(chǎn)實(shí)際引入課堂
結(jié)合生產(chǎn),展示專(zhuān)業(yè)、行業(yè)方面的先進(jìn)人物和技術(shù)革新能手成長(zhǎng)經(jīng)歷等先進(jìn)事跡,以案例的形式進(jìn)行授課,讓學(xué)生感悟?qū)I(yè)技術(shù)人員的偉大和重要,讓學(xué)生崇拜技術(shù)能手,領(lǐng)會(huì)學(xué)好技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)技術(shù)、熱愛(ài)創(chuàng)造。
