時(shí)間：2022-02-21 11:26:36
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為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，通過對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對策，來進(jìn)一步加強(qiáng)我國小學(xué)英語教學(xué)的順利實(shí)施。
一、調(diào)研分析
在20世紀(jì)九十年代以來，我國小學(xué)開設(shè)了英語課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級在逐漸的壓低，這就為促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準(zhǔn)備工作。但是通過對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行基層了解，在于學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)的要求進(jìn)行了多次的座談會(huì)討論，主要的目的是提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課評選”以及“小學(xué)英語口語比賽”等調(diào)研活動(dòng)的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動(dòng)進(jìn)行分析，最終了解到在小學(xué)英語教學(xué)中存在的許多教學(xué)問題，這就直接的影響了小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、小學(xué)英語教學(xué)問題分析
由于教學(xué)問題的存在，直接的制約著我國小學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對存在的問題進(jìn)行具體分析，以便制定相應(yīng)的對策，其中教學(xué)問題可以歸納為：
1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問題
在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡單的口語交際能力和一定的語法知識是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語教學(xué)中不能實(shí)時(shí)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)不夠合理、教師的英語書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學(xué)技能中對現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時(shí)教師具有很強(qiáng)的理論知識，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在科研方面存在著問題，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識，教師不能及時(shí)的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中相應(yīng)的外部機(jī)制，這就影響了學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。
2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位
在新課改背景下，通過小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分的依賴教材和教參，在課堂活動(dòng)中，僅僅根據(jù)教參進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語教學(xué)的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。
3、小學(xué)英語教師的負(fù)擔(dān)過重
在小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師任教的班級過多，部分教師在英語課時(shí)中比較多，在教學(xué)中，英語教師除了英語教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視
在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實(shí)踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語學(xué)科中的良性發(fā)展，長時(shí)間就會(huì)影響小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
三、小學(xué)英語教學(xué)問題的對策
1、重視對英語教師的教育以及培養(yǎng)
在教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步提高英語教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師具有強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻(xiàn)精神，在教育期間學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的機(jī)制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競爭機(jī)制，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的技能，重視語言的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)教師通過多種渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
2、開展多形式的教學(xué)活動(dòng)
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的重視
在小學(xué)英語教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的重視，在教學(xué)活動(dòng)中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對英語教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評價(jià)體系，這樣進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語教師對教學(xué)的不斷提高，增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這樣來保證教學(xué)的結(jié)果。
四、總結(jié)
通過對現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門對小學(xué)英語教學(xué)工作的重視，加大對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中 注重對教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)做出充分的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷波，柴韻敏，萬翠.讓課堂充滿陽光――小學(xué)英語教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)嘗試[J].英語教師，2013（29）.
為了進(jìn)一步的了解我國小學(xué)英語教學(xué)情況，本文作者通過對自己所在區(qū)域的一些學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)全面的調(diào)查分析，并將這些結(jié)果進(jìn)行了分類歸納，見表：
小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表
二、從數(shù)據(jù)中看目前我國小學(xué)英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題
1、學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足
英語學(xué)習(xí)不同于漢語學(xué)習(xí)，以前的英語教育都是在中學(xué)階段才開始設(shè)置的，自我國教改之后，英語從小學(xué)階段就開始接觸了，就是因?yàn)檫@種起步的落差，致使近些年來專業(yè)的英語教師少之又少。師資力量不足是我國小學(xué)開設(shè)英語課程面臨的首要難題。不僅如此，英語教師的素質(zhì)也是難題之一。目前小學(xué)英語教師大部分都是非專業(yè)英語出身，真正從師范英語專業(yè)畢業(yè)的英語任課教師寥寥無幾。由于大多數(shù)英語任課教師沒有受過正規(guī)的英語課程教學(xué)的訓(xùn)練，歲英語的很多規(guī)律、方法等掌握的并不到位，他們對于如何進(jìn)行有效的英語教學(xué)缺乏必要的鍛煉。有的教師甚至在英語課上找不到文章要突出的重點(diǎn)問題，教學(xué)也只是單一的以講解單詞和詞組、對話等為主，對文章的內(nèi)容翻譯也是蜻蜓點(diǎn)水，對學(xué)生們來說上英語課就好似在讀長篇文言文一樣，晦澀難懂，根本沒辦法掌握，這也就嚴(yán)重遏制了英語教學(xué)效果的提升。
2、家長的觀念滯后
很多小學(xué)校都是開設(shè)在偏遠(yuǎn)的地區(qū)或者小鎮(zhèn)上，那里的人們與外界的接觸面也很有限，英語在大城市雖然普及的很快，但是畢竟還有很多地區(qū)是達(dá)不到大城市的水準(zhǔn)的。在他們看來英語在社會(huì)生活中應(yīng)用的非常的少，家長對該門學(xué)科的重視度也相對低下，他們的觀念始終停留在“要想有出息，學(xué)好數(shù)理化”的觀念里。更有的家長認(rèn)為自己的孩子沒有條件考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語的話更是浪費(fèi)時(shí)間，影響前途，根本不樂意花錢為孩子置英語學(xué)習(xí)設(shè)備等。家長沒有給孩子足夠的英語學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生而言就更沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力了。
3、小學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，害怕開口
小學(xué)生其更多的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都來源于身邊的環(huán)境的影響。小學(xué)生從小受周圍環(huán)境和家庭學(xué)校教育的制約與影響，他們對外界的感知能力會(huì)變得很敏感，不善于開口講話，缺乏必要的自信心。他們深怕自己講錯(cuò)話惹來學(xué)生們一段嘲笑、教師的批評，長此以往的堆積，再加上身邊沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們害怕說英語。
有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國和外國交流的不斷增多，我國在學(xué)生各個(gè)教育階段都極為重視英語教學(xué)。作為小學(xué)階段重要的第二語言啟蒙學(xué)習(xí)課程，小學(xué)英語教學(xué)對提高孩子的英語水平等方面都有著重要的影響和重要，由于我國對英語教學(xué)的重視，現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)也取得了長足的發(fā)展，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)英語教學(xué)中由于種種原因，仍然存在著諸多的問題和不足，這嚴(yán)重影響了小學(xué)英語教學(xué)的效率。
一、以口語教學(xué)為主要的教學(xué)方式
人類學(xué)習(xí)和掌握一門語言能力首先是從聽、說開始的，然后才開始進(jìn)一步深入讀和寫。小學(xué)階段的學(xué)生由于正處在身心發(fā)育階段，對世界充滿了渴望，這個(gè)階段的孩子具有活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、記憶力好以及崇拜老師等生理和心理特征，因此，這階段英語教學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮孩子這些方面的特征，以口語教學(xué)為主，讓孩子盡情模仿，使得孩子可以學(xué)習(xí)到基本的英語對話語句。但同時(shí)我們也應(yīng)該要注意，孩子模仿能力極強(qiáng)，如果教師英語的語音、語調(diào)存在問題的話，孩子也一樣會(huì)模仿，為此，在口語教學(xué)中，教師一定要教授學(xué)習(xí)以正確的語音、語調(diào)，不然不僅不能提高英語課堂上的教學(xué)效率，更會(huì)對孩子以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
二、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高孩子興趣
（一）注重興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。"興趣是學(xué)習(xí)最好的老師"。小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認(rèn)識，帶有目的性學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較小，教育家第斯多惠說："教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞."由于小學(xué)生的年齡小，他們剛開始學(xué)習(xí)英語的原因主要是出于好奇，因此這時(shí)教師就抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的美好愿望，對學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少糾錯(cuò)批評，采用了多種激勵(lì)方式，如物質(zhì)激勵(lì)，任務(wù)激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)等，我們應(yīng)用在歌唱、游戲和表演中讓每個(gè)學(xué)生有成就感，產(chǎn)生了自信心，這樣就可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學(xué)的效率。
（二）注重觀念的轉(zhuǎn)變，感知能力得到提高。小學(xué)生的理解能力比較弱，注意力集中的時(shí)間不夠長，不喜歡傳統(tǒng)的單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練的英語學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)好音標(biāo)，注重語法的學(xué)習(xí)，單詞的記憶.這種方法使得不喜歡死記硬背的小學(xué)生喪失信心，使得很多的小學(xué)生厭惡英語，覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，根本毫無快樂可言。因此，在現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重孩子的語言能力的培養(yǎng)，考慮到每個(gè)個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己喜歡的英語氛圍中積極學(xué)習(xí)，獲知對英語的感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣就可以極大的提高小學(xué)課堂上英語教學(xué)的效率，使英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
三、教材改革，使其更適合小學(xué)英語教學(xué)
小學(xué)生接觸英語主要是通過課堂老師的講授，課堂上的英語學(xué)習(xí)是小學(xué)英語的基本學(xué)習(xí)方式。教材是我們教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體，在教材改革以前，它的內(nèi)容在一定程度上制約了教學(xué)方法的選擇，并且對教學(xué)活動(dòng)的效果有著直接的影響。教材由文字多圖片少轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的情景內(nèi)容豐富、表達(dá)性強(qiáng)、直觀的圖畫豐富教材。學(xué)生接受知識的方式有了轉(zhuǎn)變，由改革前老師們講解學(xué)生被動(dòng)聽取的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)看圖學(xué)習(xí)。這樣一來傳統(tǒng)的學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭惡心理和低效率得到了改善，現(xiàn)在學(xué)生的語言能力的學(xué)習(xí)通過這種教材改革的形式集中了小學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行體會(huì)語感和思維的能力，從而就可以極大提高英語教學(xué)課堂上的教學(xué)效率。此外，教材體系方面的語言結(jié)構(gòu)和交際功能要結(jié)合的更為緊密，更加循序漸進(jìn)，層次分明，語言材料的選擇也更加符合小學(xué)生的興趣和記憶特點(diǎn).語言知識的重現(xiàn)使得小學(xué)生在語言的記憶和生活中得到了自覺使用。使得學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣并且樹立了自信心.為以后的英語更深層次的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總結(jié)：
小學(xué)英語學(xué)習(xí)不管是對孩子當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)還是未來的英語學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的影響和作用。小學(xué)生由于其固有的天性，在小學(xué)英語教學(xué)要想取得良好的教育效果，就應(yīng)該要遵循孩子的特點(diǎn)，盡最大努力創(chuàng)設(shè)出更加適合孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式，以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，提高孩子的英語水平。
教育游戲是新課改后所提出來的新教學(xué)形式，主要就是將教育和游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最后讓學(xué)生能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教育游戲也屬于一種競爭性的練習(xí)，其主要的游戲目的就是獲得勝利，在進(jìn)行游戲時(shí)學(xué)生必須要運(yùn)用所學(xué)知識來獲得勝利。教育游戲具有一定的教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，通過游戲作為教育的手段，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，設(shè)計(jì)者必須要有成熟的教育理論作為理論支撐，這樣才能保障教育性和游戲性的平衡，最好通過游戲的方式來完成教育目的。
一、小學(xué)英語中教育游戲的特點(diǎn)和作用
（一）教育游戲的特點(diǎn)
教育游戲具有競爭性、目的性、幻想性、娛樂性、教育學(xué)、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性和安全性等特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中有很多教學(xué)都比較了解教育游戲的特點(diǎn)，也非常清楚教育游戲具有積極的作用。在英語教學(xué)當(dāng)中利用教育游戲可以從英語單詞教學(xué)、英語聽力教學(xué)、英語語法教學(xué)、英語語音教學(xué)等幾個(gè)角度來運(yùn)用教育游戲，教師也要根據(jù)其特點(diǎn)和作用來設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力有著非常大的幫助，也能有效提升英語課堂教學(xué)的整體效率。
（二）教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用
隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教育游戲也逐漸被教育部門認(rèn)同，很多教師也都有效利用教育有效開展教學(xué)活動(dòng)，它在小學(xué)英語教學(xué)中也起到了非常重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中利用教育有效能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效的課堂情境，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著非常大的幫助；小學(xué)英語教學(xué)中利用教育游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，并通過自己的努力獲得勝利，這也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而加深學(xué)生對英語知識的記憶；并且在英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用教育游戲也能改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[2]。所以在小學(xué)英語教學(xué)中教師要有效利用教育游戲，發(fā)揮其重要作用，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。
二、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
（一）教育游戲在英語單詞教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
對于小學(xué)生來說，他們覺得學(xué)習(xí)英語單詞是非?？菰锓ξ兜?，也有很多學(xué)生覺得英語單詞很難，不想學(xué)，而小學(xué)生由于年齡比較小，喜歡玩，比較好動(dòng)，而且很容易會(huì)被新鮮實(shí)物所誘惑而注意力不夠集中，所以在小學(xué)英語單詞教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，有效利用教育游戲進(jìn)行英語單詞教學(xué)，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生提高對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)來提升自己的學(xué)習(xí)能力[3]。
（二）教育游戲在英語聽力教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生英語聽力的提升也能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升，所以在英語教學(xué)中教師一定要提高學(xué)生英語聽力能力的提升。在英語聽力教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)教育游戲內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以利用flash游戲中的番茄小丑來進(jìn)行教學(xué)，這款教育游戲是讓學(xué)生在聽到自己認(rèn)為正確的單詞時(shí)來砸小丑，只有學(xué)生在選擇到正確答案時(shí)，番茄才不會(huì)被小丑吃掉，而選擇錯(cuò)誤的答案或是沒有選擇答案時(shí)，番茄就會(huì)被小丑吃掉，并且這款游戲是一種積分游戲，在一定的時(shí)間內(nèi)看誰得分最高，所以在教學(xué)時(shí)教師就可以利用這款游戲來設(shè)計(jì)比賽教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到知識，也能有效提升學(xué)生的英語聽力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。例如，教師在講述到Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday?。ㄍ庋邪嬗⒄Z教材）時(shí)，教師就可以利用這一款游戲進(jìn)行教學(xué)，首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并根據(jù)小組競賽的形式進(jìn)行聽力教學(xué)，教師讓每個(gè)小組成員一次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來聽課文，并讓學(xué)生通過聽到的問題，來選擇答案，看最后那個(gè)小組得分最高，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識，這也是非常有效的提升英語教學(xué)效率的策略。
（三）教育游戲在英語語法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
英語語法教學(xué)是讓學(xué)生能夠更好的掌握英語閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法能力的提升，能夠讓學(xué)生更好的掌握英語句型的練習(xí)、英語短語的練習(xí)等，所以在語法教學(xué)時(shí)教師可以有效利用多種有效的教育游戲。例如，教師可以利用“雪人打架的游戲”來讓學(xué)生進(jìn)行詞法的練習(xí)；教師利用利用“宇宙空間系列游戲”來讓學(xué)生進(jìn)行句型的練習(xí)；教師也可以利用“兔老師家訪”的游戲來讓學(xué)生進(jìn)行句法的練習(xí)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教育游戲，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生英語語法的掌握能力。
結(jié)束語
隨著新課改的不斷深入，很多新型的教學(xué)那么不斷進(jìn)入到小學(xué)英語教學(xué)中，教育游戲也是新課改要求下一新型教學(xué)形式，它能夠有效將游戲和教育進(jìn)行良好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)能力，更好的促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。
作者簡介：曾永琴（1975―），女，四川省瀘州市人，名族：漢，職稱：一級教師，學(xué)歷：英語本科，四川省瀘州市梓H路學(xué)校一級教師。
參考文獻(xiàn)：
在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教材中的每一個(gè)單元設(shè)計(jì)中都包含了一定的德育內(nèi)容。英語教師在課前備課的環(huán)節(jié)，就應(yīng)注意挖掘、總結(jié)教材中的德育知識，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。深挖教材中的德育內(nèi)容，確定德育教學(xué)的目標(biāo)，也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解一味地學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的不良情緒。例如，在本校所選的英語課本《典范英語》中，教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度“價(jià)值觀”目標(biāo)都是通過理解故事、體會(huì)故事中一家人其樂融融的家庭氛圍，或者通過故事幫助學(xué)生了解做某件事情的過程，體會(huì)孩子們的樂趣，學(xué)會(huì)享受過程的樂趣，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，以及通過細(xì)致地觀察圖片鍛煉學(xué)生的觀察力和想象力，并且培養(yǎng)學(xué)生的自信和勇氣，以此達(dá)到英語教學(xué)中德育的滲透。
二、 有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守道德底線
在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，還需思考如何在英語教學(xué)中合理的加入德育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，理解思想道德方面的一些基本常識。有效創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生堅(jiān)守道德底線，也是培養(yǎng)小學(xué)生健全人格及心理的重要策略。英語教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深入探究，有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守道德底線的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生獲得全方面發(fā)展。有效創(chuàng)設(shè)德育情境，使學(xué)生可以輕松掌握德育知識，并感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生快樂地參與英語學(xué)習(xí)。
三、 充分利用教師榜樣，提升學(xué)生道德行為
在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)深刻意識到自身的榜樣作用以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響。在英語教學(xué)活動(dòng)中，充分利用教師的榜樣作用，提升學(xué)生道德行為這一教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握德育知識，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，也可以使學(xué)生更好地理解德育知識對自身發(fā)展的重要性。因此，在小學(xué)英語中，充分利用教師榜樣，激發(fā)學(xué)生德育行為這一教學(xué)策略是非常重要的。
四、精心組織課內(nèi)外活動(dòng)，陶冶學(xué)生道德情操
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0216-02
一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)方法陳舊?？谡Z的教學(xué)在我國的教育體制中一直不太受重視，學(xué)校更側(cè)重于閱讀、語法和詞匯的講解，重讀寫，輕聽說。除了大學(xué)英語專業(yè)有單獨(dú)開設(shè)的口語課之外，別的階段的英語學(xué)習(xí)，無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是非英語專業(yè)的大學(xué)生，都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語言輸出訓(xùn)練。傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語教學(xué)，仍舊停留在老師給出一個(gè)主題、幾個(gè)相關(guān)詞匯、幾個(gè)固定句型，讓學(xué)生讀、背誦、分組練習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)，尤其是給出的主題與生活關(guān)系不大，或者主題較為陳舊，學(xué)生不太感興趣。
（二）學(xué)生沒有積極性，缺乏代入感。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大地影響學(xué)習(xí)的成果。小學(xué)英語口語教學(xué)并沒有單獨(dú)系統(tǒng)的講解，只是在課文中或?qū)υ捴谐霈F(xiàn)需要學(xué)生朗讀的部分，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，就當(dāng)作了口語練習(xí)。稍微好一些的學(xué)校，可能有的老師會(huì)單獨(dú)講一些口語話題，但也只是匆匆?guī)н^。因此，學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有一個(gè)清晰的意識和明確的感覺，也沒有覺得要主動(dòng)地進(jìn)行口語的輸出，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。如果單元主題是比較老舊的話題，學(xué)生更是覺得索然無味。這是因?yàn)閷W(xué)生的智力水平與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容難度不對等造成的。比如說，學(xué)生已經(jīng)是小學(xué)高年級段，語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始了古文、長篇閱讀等與其智力發(fā)展對等的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度，而英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻僅僅是問路、談?wù)搩r(jià)格、喜歡的顏色等等非常初級的話題，學(xué)生就會(huì)感覺到內(nèi)容過于簡單，不用動(dòng)腦思考，激發(fā)不了學(xué)生深層的學(xué)習(xí)欲望。
（三）缺乏統(tǒng)一的口語測評。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校的英語學(xué)多傾向于閱讀、寫作和詞匯的教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容最容易在試卷上反映出來，能帶給學(xué)校、學(xué)生、家長、老師更大的榮譽(yù)和成就感。而口語的水平無從測評，無論孩子的英語口語水平高低，均無法直觀地在紙上反映出來。但是，隨著教育體制和教育方針的變化，英語口語水平越來越受到廣泛的關(guān)注，中國的學(xué)生再也不能只懂讀寫，不會(huì)聽說。
（四）教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師多畢業(yè)于師范?？圃盒?，并且在教學(xué)安排上存在很多專業(yè)不對口的情況。例如中文系畢業(yè)的教師代英語課等等。而師范的教育特色又是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要會(huì)寫毛筆字、粉筆字、彈鋼琴、唱歌等教學(xué)基本功，這就大大占用了專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。大多數(shù)師范?？飘厴I(yè)的教師，存在專業(yè)素質(zhì)不高，但多才多藝的情況。教師本身的專業(yè)素質(zhì)不過硬，自身口語水平有限，這對于英語口語教學(xué)是一個(gè)極大的問題。同時(shí)，英語教師隊(duì)伍平均年齡較低，年齡大的教師口語水平不高，年齡小的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究精神，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（五）課時(shí)安排有限。英語課雖然被列為小學(xué)階段的三大主要課程之一，但其課時(shí)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與語文、數(shù)學(xué)相比，大多學(xué)校一周只安排四節(jié)英語課，而且除重點(diǎn)小學(xué)外，普通小學(xué)到三年級才安排英語課程。而在教學(xué)大綱的要求下，教師要在有限的學(xué)時(shí)下完成沉重的教學(xué)任務(wù)，這必將導(dǎo)致英語口語的學(xué)習(xí)停留在表面工作，教師沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行口語的練習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行口語的拓展訓(xùn)練。如果想真正提高學(xué)生的英語口語水平，課時(shí)的增加是亟需考慮的。
二、小學(xué)英語口語教學(xué)水平的提高策略
（一）改進(jìn)教學(xué)方法。新興的教學(xué)方法可以給學(xué)生英語學(xué)習(xí)全新的體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，輕松活潑、多活動(dòng)的教學(xué)方法更適應(yīng)學(xué)生的年齡段，尤其在口語教學(xué)中能得到更好的體現(xiàn)。英語口語的教學(xué)可以采用諸如情境對話、角色扮演、舞臺劇、游戲等方式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這需要老師在課下做很多的功課，準(zhǔn)備豐富的教具，演練環(huán)環(huán)相扣的課堂環(huán)節(jié)，選取合適的話題。
（二）強(qiáng)化語音語調(diào)教學(xué)。語音語調(diào)是英語口語最基礎(chǔ)最直觀的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者有沒有扎實(shí)的知識可能很難第一時(shí)間表現(xiàn)出來，但是好的語音語調(diào)卻會(huì)在第一時(shí)間體現(xiàn)出來。語音的教學(xué)涉及音準(zhǔn)、連讀、弱讀和語調(diào)等部分。
（三）加強(qiáng)低年級的拼讀教學(xué)。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在口語發(fā)音教學(xué)時(shí)適合采用自然拼讀，即Phonics教學(xué)法。自然拼讀法是國際上最為流行的英語語音教學(xué)法，適用于沒有英語基礎(chǔ)的低年齡段學(xué)生。國際音標(biāo)因?yàn)闀鴮憦?fù)雜，不好記憶，所以不適于低年齡段學(xué)生英語語音啟蒙，而自然拼讀法則不需要學(xué)生單獨(dú)記憶一套書寫規(guī)則，只需記住每個(gè)字母所對應(yīng)的單詞中常用的發(fā)音，就可以解決小學(xué)階段80%的單詞發(fā)音，再加上220個(gè)sight words， 即常見詞，就可以解決95%以上的小學(xué)段英語詞匯。這就大大降低了低年級學(xué)生語音學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，通過自然拼讀法，學(xué)生們可以甩開字典，大聲地朗讀自己喜歡的原版讀物，例如眾多的英文原版繪本就是很好的選擇。學(xué)生們在閱讀原版英文繪本時(shí)，可以結(jié)合繪本中的圖畫來猜測生詞的含義，又不影響大聲朗讀，極大地提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣，也為口語的輸出打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）設(shè)立英語口語等級測評。如今，社會(huì)化的各類英語口語大賽吸引著家長和學(xué)生們的眼球，能獲得一個(gè)重要杯賽的金獎(jiǎng)或許能成為小升初考試的加分條件。但是各類杯賽由于主辦方不同，測試的側(cè)重點(diǎn)和權(quán)威性都有差異，杯賽的金獎(jiǎng)是否能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平令人質(zhì)疑。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的英語口語水平分級將更好地給學(xué)生和家長專業(yè)化的引導(dǎo)，更給教師的口語教學(xué)帶來很大的幫助。在統(tǒng)一的英語口語水平等級測試下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向被給出了很好的指引和規(guī)范，減輕了教師教學(xué)研究的壓力，同時(shí)彌補(bǔ)了單個(gè)教師教學(xué)研究的不足，對整個(gè)小學(xué)階段的英語口語教學(xué)都有很好的推進(jìn)作用。
（五）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)。作為小學(xué)校方，應(yīng)該在提高英語教師專業(yè)素質(zhì)上狠下功夫，教師位于教學(xué)工作的第一線，教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，校方應(yīng)當(dāng)盡量多地為教師提供同行觀摩，外出學(xué)習(xí)，出國進(jìn)修的機(jī)會(huì)。而作為教師本人，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，從教學(xué)出發(fā)，認(rèn)真研究教材，分析教學(xué)方法，剖析學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，爭取做一名有素質(zhì)、有行動(dòng)、愛鉆研的優(yōu)秀小學(xué)教師。
（六）豐富課堂種類，加大學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的限制是英語口語教學(xué)的障礙之一，如何解決這一問題，需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作出調(diào)整。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)英語的口語教學(xué)與素質(zhì)教育的宗旨一致，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可用的技能，學(xué)以致用，可以極大地提高學(xué)習(xí)者的積極性。小學(xué)英語口語教學(xué)的提高不單單需要學(xué)校的宏觀指導(dǎo)，教育部門的大力輔助，還需要老師、學(xué)生、家長多方面的配合。學(xué)校要發(fā)揮好指揮棒的作用，宏觀地根據(jù)學(xué)生的程度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)。老師要主動(dòng)提高教學(xué)技能，及時(shí)更新教學(xué)理念，與時(shí)代接軌，提升專業(yè)修養(yǎng)。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，配合老師的課堂，課下多練習(xí)。家長要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，不要過于功利?？傊?，小學(xué)英語口語教學(xué)的提高離不開方方面面的配合，教學(xué)的成果與教學(xué)方式的變革息息相關(guān)。
關(guān)鍵詞：
情景教學(xué)；教學(xué)方法；小學(xué)英語
隨著國家之間經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系的不斷加深，使得英語在人們生活中的應(yīng)用越來越頻繁。小學(xué)階段是打下英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，提高小學(xué)英語教學(xué)效率，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力均十分重要，情景教學(xué)法正是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
一、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的重要性
首先，情景教學(xué)法最突出的作用在于它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法一般需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂中設(shè)計(jì)比較真實(shí)的教學(xué)場景。比如，交朋友、買東西等。教學(xué)情景中使用的語言與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，消除了課堂中壓抑、嚴(yán)肅的氛圍，使得整個(gè)課堂更加生動(dòng)、活潑，在愉快的氛圍中，學(xué)生能夠更加自然地學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。情景教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了英語教學(xué)效率。其次，情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)英語新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。在課堂中運(yùn)用情景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，情景設(shè)計(jì)使得英語課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、完善。情景教學(xué)中應(yīng)用的一些教學(xué)游戲、教學(xué)視頻，有助于拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生更好地與其他同學(xué)、教師進(jìn)行交流?？梢?，情景教學(xué)法的應(yīng)用，除了能夠促進(jìn)教學(xué)效果外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地理解英語中一些特定場景的詞匯、語句的用法，讓學(xué)生更深入地了解東西方文化的差異，同時(shí)還能避免學(xué)生盲目崇拜西方文化，幫助他們更好地理解我國文化的價(jià)值和意義，樹立更加平等的文化價(jià)值觀念，這樣，他們在面對一些文化差異時(shí)，能夠更好地應(yīng)對。最后，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化思維和語言能力的尊重，還體現(xiàn)了對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的尊重，在情景設(shè)計(jì)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的疑問和想法，也可以與別的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的常見方式
教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)展示一些視頻、圖片是構(gòu)建教學(xué)情景最為直接的方法。這種方式能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的內(nèi)在思維以一種更加直觀的方式展現(xiàn)出來，將學(xué)生的視覺、聽覺、思維充分聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如，在關(guān)于“letuseat”的教學(xué)時(shí)，教師將新的單詞與對照的實(shí)物一對一地利用圖片展示出來，這大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就能記住這個(gè)單詞，教學(xué)效率得到有效提升。為學(xué)生安排對應(yīng)的角色，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的情景，也是情景教學(xué)法十分常見的應(yīng)用方式之一。英語課本中的教學(xué)內(nèi)容，大多是以幾個(gè)不同人物對話的形式展開的，這為情景教學(xué)法的實(shí)施提供了基本的范本。教師可以直接讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，并進(jìn)行對話。為了增加趣味性，教師可以提前幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些小道具，使情景更加真實(shí)，更有代入感。這種方法能夠有效鍛煉學(xué)生的口語，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)課堂游戲也是應(yīng)用情景教學(xué)法的有效方式。課堂游戲?qū)⑴d趣、樂趣與學(xué)習(xí)的過程充分結(jié)合，能夠使學(xué)習(xí)的過程更加生動(dòng)、有趣。比如，在英語教學(xué)中，很多教師會(huì)和學(xué)生一起做單詞接龍游戲、同義詞游戲等。另外，開展教學(xué)游戲，教師也要注意給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，發(fā)放小貼紙、小紅花、口頭表揚(yáng)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。課堂交際也是應(yīng)用情景教學(xué)法的一種方式，這要求教師在英語教學(xué)的過程中盡量使用英語和學(xué)生進(jìn)行交流對話，為學(xué)生營造一個(gè)更加真實(shí)的英語語言環(huán)境，增加學(xué)生聽、說英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力；或者教師也可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員之間使用英語進(jìn)行交流討論，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，完善課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀念。情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用形式是多種多樣的，文中集中地對常見方式進(jìn)行了說明，望與同行共勉。
作者：高倩 單位：遵義市新蒲新區(qū)新蒲鎮(zhèn)長干小學(xué)
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引言
由于英語是一門外語，因此小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中比較吃力，導(dǎo)致大部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，長此以往，更會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。學(xué)習(xí)興趣是人們行動(dòng)的最大原因之一，這種學(xué)習(xí)興趣會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的興趣產(chǎn)生的動(dòng)力引起的。小學(xué)生剛剛踏入學(xué)校，大部分時(shí)候都不夠適應(yīng)校園的生活，所以對從事小學(xué)英語教學(xué)的教師們的要求就愈加嚴(yán)格[1]。如何在小學(xué)英語教學(xué)之中實(shí)施趣味性教學(xué)是我們要面對的問題，趣味性教學(xué)有很多種，本文針對小學(xué)英語教學(xué)之中的實(shí)施趣味性教學(xué)措施進(jìn)行了分析。
1.結(jié)合英語教材，趣味性教學(xué)
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，英語教學(xué)在教育事業(yè)中占有舉足輕重的地位。所以，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的英語水平。因此，教師在英語教學(xué)課程中可以根據(jù)教材內(nèi)容開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)教學(xué)中充分感受到能力的培養(yǎng)與思想的教育[2]。這樣的教學(xué)方法不僅可以擴(kuò)展學(xué)生英語的知識層面，還可以讓英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生更喜愛英語這門課程。教師在英語教學(xué)課堂過程中可以組織一堂英語活動(dòng)課，并且課前事先準(zhǔn)備好課堂需要的一些資料。比如在講runing時(shí)，可以提前尋找外國人多種描述runing的詞語和句子，還可以找一些和runing相關(guān)的一些娛樂節(jié)目，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，通過上文所述，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中采用趣味性教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的英語興趣，達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。
2.運(yùn)用趣味性教學(xué)，營造課堂教學(xué)氣氛
研究調(diào)查顯示，小學(xué)生的英語知識水平有限，所以大部分學(xué)生在英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)注意力不集中，教學(xué)氛圍不活躍。這就要求教師在英語教學(xué)課堂中借助大量的課內(nèi)外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。尤其是在不同的教學(xué)情境中，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，領(lǐng)悟到知識的情趣，為學(xué)生營造輕松有趣的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難解的問題時(shí)，情緒起伏較大，老師這個(gè)時(shí)候要冷靜對待，耐心地給學(xué)生講解，安撫學(xué)生的情緒；當(dāng)學(xué)生在英語詞語翻譯過程中思路不順暢時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)然對一些學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該停下手邊的事情給予耐心地分析和指導(dǎo)。與此同時(shí)，要用鼓勵(lì)的眼神和肯定的語氣激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和愛護(hù)，使他們在和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長和自由發(fā)展。其次，教師要與學(xué)生進(jìn)行雙向的英語互動(dòng)，讓學(xué)生在英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學(xué)效率。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在英語課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)，就必須重視教學(xué)方法的多元化，尤其是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氣氛是相當(dāng)重要的。首先，教師在英語課堂上建立良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛，對實(shí)施趣味性教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，需要教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)游戲以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。游戲教學(xué)可以把英語課本上比較枯燥的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生最喜愛的和愿意接受的游戲形式，通過這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣[4]。同時(shí)，由于小學(xué)生處于二童期，還保持著活潑好動(dòng)與愛玩的個(gè)性，因此老師一定要時(shí)刻注意小學(xué)生在游戲過程中的心理變化，以此更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課程開始的時(shí)候，經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，引用課前導(dǎo)語，要求學(xué)生對周圍的事物有好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣[5]。同時(shí)，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起參與，采取主動(dòng)與學(xué)生親近的方式拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更專心，師生之間的交流與互動(dòng)是保持課堂氣氛的重要途徑。
結(jié)語
在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)是一項(xiàng)比較困難與復(fù)雜的工作，同時(shí)是幫助小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以對從事小學(xué)英語教學(xué)的教師的要求愈加嚴(yán)格，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學(xué)效率。其中，結(jié)合英語教材，運(yùn)用趣味性教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氣氛及設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更輕松。
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小學(xué)生的學(xué)習(xí)作為人生最初接受知識的重要階段，身體和心里的可塑造性很強(qiáng)，亦是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量受到了家長和社會(huì)的高度重視。而英語做為現(xiàn)代社會(huì)的第二門語言，它的教學(xué)改革迫在眉睫，新思路下的英語教學(xué)模式是實(shí)踐與素質(zhì)教育相結(jié)合，更好的提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師利用創(chuàng)新的思路與形象豐富的情景模擬，來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。
1教師將情境創(chuàng)意融入到教學(xué)內(nèi)容中
教師需要在課前針對教學(xué)內(nèi)容插入學(xué)生感興趣的、科學(xué)有效的情境創(chuàng)意，提升學(xué)生對課堂教育的參與度。在針對教學(xué)內(nèi)容制定情境創(chuàng)意時(shí)，一方面需要緊密圍繞小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，英語語言的教學(xué)問題，來對情境創(chuàng)意進(jìn)行制作，在英語課堂中通過情境教學(xué)的引入提升學(xué)生對英語的興趣從而提升學(xué)生的參與度；另一方面在情境內(nèi)容制作的過程中，需要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，由于小學(xué)生的知識面少，在情境內(nèi)容制作中既要借助直觀的思維，方便學(xué)生理解，又要結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，幫助學(xué)生主動(dòng)參與。另外，在小學(xué)英語課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主導(dǎo)性，參與到情境教學(xué)的互動(dòng)中，能夠真實(shí)的感受課文的內(nèi)容，并理解其中表達(dá)的情感。
2在情境教學(xué)中加入形態(tài)動(dòng)作來輔助教學(xué)
在英語教學(xué)中加入形態(tài)動(dòng)作來輔助情境教學(xué)能夠更好地將形態(tài)與英語語言相結(jié)合，最終達(dá)到更理想的教學(xué)效果。小學(xué)生處于好動(dòng)、理性差的年齡階段，教師結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，有趣、形象的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，便能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變相的傳授給學(xué)生。比如，教師可以組織學(xué)生通過做游戲來對單詞進(jìn)行記憶，進(jìn)行“我比劃你猜”游戲，一組學(xué)生對固定的詞語進(jìn)行動(dòng)作比劃，表達(dá)詞語的意思，另一組學(xué)生根據(jù)對方的動(dòng)作進(jìn)行詞語猜測，通過這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加深英語單詞的記憶。通過形態(tài)動(dòng)作的加入讓情境教學(xué)發(fā)揮的更淋漓盡致。
3在情境教學(xué)中教師采取提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
在英語教學(xué)中通常學(xué)生的參與性低，興趣淡薄，通過情境教學(xué)的引入，教師可以通過提問的方式逐漸將學(xué)生帶入情境中，參與進(jìn)英語情境教學(xué)，認(rèn)真理解英語教學(xué)內(nèi)容。但教師在提問的環(huán)節(jié)仍需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出的問題既要結(jié)合英語知識，又要不失趣味，能夠有帶動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍里積極的回答教師提出的問題，或者形成學(xué)生可以搶答的良好局面。這樣既能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，教師又了解了學(xué)生對英語知識的掌握情況，進(jìn)而針對性的改善教學(xué)。
4通過課堂小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于小學(xué)生而言，年齡因素導(dǎo)致他們好動(dòng)，注意力差，學(xué)習(xí)亦是基于情感方面，喜歡的課程學(xué)習(xí)起來相對容易，不感興趣的課程很難學(xué)好，考慮小學(xué)生自身的這種特點(diǎn)，教師需要尋找學(xué)生感興趣的方面來引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣度。比如學(xué)生對游戲比較感興趣，教師便可以在英語教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，通過做游戲來學(xué)習(xí)英語知識，需要教師在課前制定適合教學(xué)內(nèi)容的游戲情境，課堂中組織學(xué)生開展游戲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)質(zhì)量。比如前面提到的“我比劃你猜”游戲，教師可以將要學(xué)習(xí)的課程中的單詞拿出來讓一組學(xué)生進(jìn)行形象動(dòng)作比喻，另一組學(xué)生根據(jù)對方的動(dòng)作用英語猜出表達(dá)的單詞，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，學(xué)生逐漸喜歡上英語課程，英語教學(xué)的效果勢必會(huì)事半功倍。
5利用動(dòng)作表情來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣
在英語情境模擬教學(xué)中，教師可以通過有趣豐富的動(dòng)作表情來表達(dá)課文中涵蓋的情感，也是英語情境教學(xué)的一個(gè)有效方式。教師在課文講解過程中，隨著文章的情感波動(dòng)，對應(yīng)表達(dá)出相應(yīng)的動(dòng)作表情，豐富了學(xué)生的感情世界，又有效的將文章的內(nèi)容表達(dá)給學(xué)生。另外，教師在課文講解后可以增加學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如教師做出一個(gè)動(dòng)作表情，請同學(xué)們用英語表達(dá)出教師現(xiàn)在的心情，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和注意力，又讓學(xué)生對單詞的記憶猶新，亦可以互換角色進(jìn)行下一輪猜想。這樣有趣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？傊谛W(xué)英語教學(xué)中引用情境教學(xué)模式對課堂教育幫助很大，但需要教師做足課前準(zhǔn)備工作，包括情境的設(shè)計(jì)、構(gòu)想，語言動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)，提問的方式方法等等，都是情境教學(xué)能夠完整有效實(shí)施的前提條件，而情境教學(xué)帶給學(xué)生的除了高質(zhì)量的英語教學(xué)方式外，更能夠帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)樂趣，和自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。英語相比于漢語，其詞匯組成、讀音和發(fā)音有極大差別，由于小學(xué)生習(xí)慣以形象思維思考問題，英語詞匯記憶和學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生英語和詞匯學(xué)習(xí)興趣不高，無疑會(huì)嚴(yán)重影響英語科目和詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，對字母和詞匯的學(xué)習(xí)效率較低。這正是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中“學(xué)完就忘”現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵，想要提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就一定要采取相應(yīng)的方法和策略，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。2.單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，讀音混亂。英語作為全世界應(yīng)用最廣泛的官方語言，其代表性的發(fā)音包括英式英語和美式英語兩種。這兩種不同的發(fā)音，有著不同的特點(diǎn)，因而學(xué)生在書本的學(xué)習(xí)中，在課外資料和學(xué)習(xí)資源的接觸中，兩種發(fā)音都會(huì)接觸到。雖然英美兩種英語發(fā)音本質(zhì)上差別不大，但由于發(fā)音方式和方法有極大差別，會(huì)給學(xué)生的英語發(fā)音帶來困惑。這使得學(xué)生單詞發(fā)音比較混亂，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的發(fā)音和課本、資料中不一樣，使學(xué)生對發(fā)音產(chǎn)生困惑，甚至對英語發(fā)音有恐懼心理，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)。3.缺乏語言環(huán)境，教學(xué)效率低下。想要學(xué)好一門語言，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。但我們的母語是漢語，在英語科目學(xué)習(xí)中很難獲得英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。加之小學(xué)階段的英語科目課時(shí)量較少，學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)情景和語境欠缺。勤于練習(xí)，是提高語言學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是英語詞匯學(xué)習(xí)效率提高的有效途徑。雖然老師和家長十分重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，但通過上補(bǔ)習(xí)班和課外英語興趣活動(dòng)等方式所創(chuàng)造的語言環(huán)境，對促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量效果并不明顯。4.詞匯書寫不規(guī)范，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重。小學(xué)生要學(xué)習(xí)的字母包括拼音和英語單詞兩種，這兩種拼音文字是相對獨(dú)立的系統(tǒng)，其書寫和詞匯拼寫都有著各自的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語書寫和拼音書寫混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生拼寫正確率不高，詞匯書寫不規(guī)范。如果教師不能對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，必然會(huì)影響部分后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致其英語書寫不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴(yán)重。
二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略
1.改建教學(xué)關(guān)鍵、策略與方法，提高英語課堂趣味性。小學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙階段，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)自主性，從而讓學(xué)生能夠樂于在課下多多練習(xí)，掌握更多的詞匯。這就要求教師要把握好生本教學(xué)的核心理念，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，通過對游戲教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法的應(yīng)用，提高英語課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，教師還要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣教學(xué)資源，并在課堂上靈活的運(yùn)用這些資源，將枯燥的英語課堂變?yōu)榧曨l、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字于一體的多媒體課堂，從而有效的提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)對發(fā)音教學(xué)的重視。英語單詞的發(fā)音和詞匯拼寫是有規(guī)律的，只要讓學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音，對學(xué)生記憶和拼寫單詞具有極大的增益效果。為此，教師在英語科目教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生英語詞匯發(fā)音教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識美式英語和英式英語的發(fā)音卻別，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音方法和方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要多給學(xué)生營造聽英語的機(jī)會(huì)，通過在課下或課上播放英語歌曲、英語朗讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而讓學(xué)生能夠在不自覺中得到英語發(fā)音和聽力能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂上朗讀英語，并采取鼓勵(lì)的方式，糾正學(xué)生發(fā)音存在的問題，從而提高學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確度，為詞匯記憶效率的提高和學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。3.教會(huì)學(xué)生一些英語記憶的小策略。英語詞匯的組成有一定的規(guī)律，教師在教學(xué)中，如果能夠靈活的運(yùn)用這些規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，有益于提高學(xué)生英語詞匯記憶效率。在教小學(xué)生詞匯的時(shí)候，不要將每個(gè)單詞都分開來講，要注意詞匯之間的聯(lián)系。注意構(gòu)詞法對學(xué)生記憶力的作用，比如一些詞綴的重復(fù)出現(xiàn)，教師就可以在不斷重復(fù)詞綴的過程中，讓學(xué)生加深記憶，了解形容詞的后綴基本有ful、able、ious等，即使學(xué)生沒有學(xué)過這個(gè)單詞，但是通過觀察后綴知道是個(gè)形容詞進(jìn)行猜詞，能夠?qū)υ~匯的準(zhǔn)確把握度更高，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握記憶規(guī)律。
綜上所述，英語詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然在教學(xué)中難免會(huì)遇到問題，但只要教師能夠真正站在學(xué)生的角度考慮，必然能夠找到提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法和策略。相信隨著教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的提高，小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量將會(huì)逐漸提高，為學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【中圖分類號】G623.3
小學(xué)生處在生長發(fā)育的最佳時(shí)期，記憶力和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)，同時(shí)他們學(xué)習(xí)中的來自生活的干擾因素也非常少，這對于專心學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，此外，根據(jù)科學(xué)研究表明，少兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一階段語言的學(xué)習(xí)往往會(huì)有事半功倍的效果?？偸?，在小學(xué)階段開展英語教育是非常正確的選擇。因此，認(rèn)真分析小學(xué)英語教育中存在的問題同時(shí)找出解決對策，小學(xué)英語教育是非常必要的。
一、小學(xué)英語教育中存在的問題
隨著英語教育的普及，目前我國全國范圍都已經(jīng)開始了小學(xué)英語教育，這使得小學(xué)英語教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢，但是這并不意味這小學(xué)英語教育就不存在問題，相反，在這樣大范圍的英語教育展開中，小學(xué)英語教育所存在的問題也就越來越多：
1、英語教育方式存在問題
教育方式問題是我國教育發(fā)展中存在的最大的問題，英語教育也不例外。由于英語教育在我國發(fā)展的歷史并不長，因此在我國教育領(lǐng)域并沒有找到完全獨(dú)立于其他學(xué)科，專門針對英語教育的方式，在大多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)中，英語教育都采用了和其它學(xué)科基本相同的方式，就是教師在課堂講，學(xué)生在下面聽，課后留作業(yè)，期末考試測水平這樣整套的環(huán)節(jié)，事實(shí)上這對英語教育來講，是非常不正確的，英語教育本身就是一種語言教育，并且這種語言對于我國的小學(xué)生來講，是非常陌生的，英語不同于語文等，學(xué)生自學(xué)會(huì)說話的時(shí)候起就可以接觸到，如果采用與語文等學(xué)科相同的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提高，對英語的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸變成一種壓力和負(fù)擔(dān)。因此，英語教育方式的問題是目前小學(xué)英語教育中存在的最大問題。
2、小學(xué)英語教師隊(duì)伍存在問題
教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，她是知識的直接傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助是非常必要的，但是目前學(xué)英語教師隊(duì)伍還存在著問題，主要有兩個(gè)方面：首先，小學(xué)英語專業(yè)教師數(shù)量不足，由于小學(xué)英語是最近幾年才開始出現(xiàn)的，所以很多學(xué)校并沒有足夠的英語教師儲(chǔ)備，這樣，當(dāng)小學(xué)英語教育開始之后，很多學(xué)校都出現(xiàn)了“英語教師荒”的現(xiàn)象，這為小學(xué)英語教育的順利開展帶來了很多麻煩，為此很多學(xué)校都采用了多個(gè)年紀(jì)由同一個(gè)英語教師帶的方式，事實(shí)上這對小學(xué)英語教育的開展是非常不利的，因?yàn)槊總€(gè)年紀(jì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和所需要的學(xué)習(xí)方法是完全不同的，如果用同一個(gè)老師來講多個(gè)年紀(jì)，則很容易出現(xiàn)所有學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)方法的局面，同時(shí)這樣也大大增加了小學(xué)英語教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師對教學(xué)內(nèi)容的反思和調(diào)整；其次就是英語教師的質(zhì)量偏低，之前已經(jīng)提到了英語教師的數(shù)量不足的問題，因此很多學(xué)校就“趕鴨子上架”，要求很多其它學(xué)科的教師被迫成為了小學(xué)英語老師，而他們沒有專業(yè)的英語教學(xué)能力，自然達(dá)不到小學(xué)英語教學(xué)的要求，而有些教師雖然有一定的英語水平，但是多年未從事英語教育，這樣也基本失去了英語教育的能力，自然也無法很好的進(jìn)行教育，此外就是大量的年輕教師成為了小學(xué)英語教師隊(duì)伍中的大部分，他們一般剛剛走出校門，小學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對學(xué)生的了解也不夠，自然也很難勝任小學(xué)英語教師的職位。綜上所述，小學(xué)英語教師隊(duì)伍中存在問題，這對整個(gè)小學(xué)英語教育的開展都是非常不利的。
3、英語教育缺乏必要的語言環(huán)境
英語教育歸根結(jié)底也是語言的教育，語言教育就不可避免的會(huì)涉及到聽、說、讀、寫多個(gè)方面的內(nèi)容，這自然需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，只有處在一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，語言教育才能更好的進(jìn)行，但是目前的小學(xué)英語教育中，只是簡單的課堂教育，下課之后就很難再有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境來進(jìn)行英語鍛煉，這樣小學(xué)生對于英語知識掌握就變成了死記硬背，機(jī)械記憶等，這也是非常不利于英語教育的進(jìn)一步開展的。
二、發(fā)展小學(xué)英語教育的對策
面對小學(xué)英語教育中存在的問題，對小學(xué)英語教育的繼續(xù)開展提出以下幾項(xiàng)對策：
第一就是要調(diào)整教育方式，教育方式是英語教育的根本，只有教育方式調(diào)整了，整個(gè)英語教學(xué)育才從發(fā)展中的問題中走出來。傳統(tǒng)的英語教育方式多是對于其它學(xué)科的教學(xué)方式的套用，落后也不適合英語教學(xué)。其實(shí)適應(yīng)小學(xué)英語的教育方式又很多，比如開展英語表演，通過表演，既創(chuàng)設(shè)以中一種環(huán)境，又增加了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語的知識自然更扎實(shí)也更靈活；還比如可以開展英語學(xué)習(xí)競賽，對表現(xiàn)有些的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生畢竟還處在少年時(shí)期，獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用很大，同時(shí)他們也還存在著貪玩心理這樣學(xué)習(xí)英語更能提高他們的興趣。
其次就是要建立起一支合格的小學(xué)英語教師隊(duì)伍，只有教師的質(zhì)量得到了保證，教育的開展才能得到保證。在上面的問題分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量都有問題，事實(shí)上也可以通過一些改進(jìn)策略來解決這些問題，進(jìn)而保證小學(xué)英語教師的師資隊(duì)伍，比如對新入職的小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就能提高年輕教師的水平，再比如針對老教師開展教育方式再教育，通過再教育的過程更新老教師的教育觀念，等等。這樣一來，既可以擴(kuò)充小學(xué)英語教師隊(duì)伍，也能提高小學(xué)英語教師質(zhì)量。
結(jié)束語：
小學(xué)英語教育在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)的生涯中起著至關(guān)重要的作用，我們只有找到教育中的問題并分析出最佳的解決策略，才能使整個(gè)英語教育的開展更順利，才能使學(xué)生更高效的掌握知識。
