時間：2023-08-10 09:22:25
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最初開設流行演唱專業(yè)，由于沒有系統(tǒng)的教學體系和理論的支持，出現(xiàn)了許多弊端和問題，例如：演唱方法、培養(yǎng)目標、藝術規(guī)律、授課模式、教材的編制和選用、整體課程的設置和安排、考核標準和形式等，從而阻礙了流行演唱專業(yè)在高等藝術院校的發(fā)展速度。
經(jīng)過二十多年的發(fā)展和改善，流行演唱專業(yè)的教育者已經(jīng)基本總結(jié)出比較系統(tǒng)的教學方法和理論知識，積累了許多寶貴的教學經(jīng)驗。流行演唱最具特點的屬性就是流行性。流行音樂的風格和形式多種多樣，在這種多樣性的前提下，不同的時期，不同的社會背景，不同的社會需要所流行的音樂也不一樣。而對于流行演唱專業(yè)教學來說，演唱方法、培養(yǎng)目標、教學目的和教學形式都要適應這些快速的變化。要想使流行演唱專業(yè)在高等教育中得到良性并適應社會需求的發(fā)展，我們必須全面總結(jié)專業(yè)理論知識，整體優(yōu)化課程設置，使流行演唱專業(yè)在穩(wěn)定發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)出具有高水平的演唱能力、扎實的理論、全面的藝術修養(yǎng)、豐富的創(chuàng)造力的綜合型音樂人才。
一、高等藝術院校流行演唱專業(yè)現(xiàn)狀
自20世紀90年代初開始，沈陽音樂學院、武漢音樂學院、四川音樂學院、廣州星海音樂學院、北京現(xiàn)代音樂研修學院等院校陸續(xù)將流行演唱專業(yè)納入到教育體系中，取得了很好的教學效果和成績。此后國內(nèi)許多高等藝術院校、高等師范院校和綜合大學也相繼開設了此專業(yè)，報考流行演唱專業(yè)的考生逐年增加，速進了流行演唱的專業(yè)化，為社會輸送了大量的流行演唱人才，也在中國流行音樂發(fā)展的過程中起到了巨大的推動作用。
隨著中國流行音樂文化的迅速發(fā)展，越來越多的高等院校都將視線轉(zhuǎn)向了這一領域。而中國流行音樂需要怎樣的人才，我國流行演唱專業(yè)的教學模式和課程設置能否培養(yǎng)出適應文化市場發(fā)展的需要的流行演唱人才，就成為現(xiàn)階段流行演唱教育者面臨的首要問題。
目前我國的流行演唱專業(yè)的課程大部分還是以美聲和民族聲樂的教育體系為基礎。而美聲和民族聲樂的教學體系都源于西方古典音樂的教學理念和課程設置等。目前有些院校仍然采用以和聲、曲式分析、作曲方法等傳統(tǒng)課程設置作為流行演唱專業(yè)的音樂基礎課程。流行演唱專業(yè)的教育者的思維方式、演唱方法的訓練方法以及知識基礎結(jié)構(gòu)都受到了傳統(tǒng)聲樂教學的影響，流行演唱專業(yè)的整體課程體系不能完全針對專業(yè)需要、人才需要、就業(yè)需要科學而獨立地建立。
國內(nèi)流行演唱專業(yè)的學生應具備什么樣的素質(zhì)，掌握哪些專業(yè)技能，針對這樣的問題我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但受制于多年來傳統(tǒng)教學模式的制約和相應學科教師資源的缺乏以及硬件設施的不完善，有些理論和對課程改革的設想都不能付諸實現(xiàn)。
與高等藝術院校中其他傳統(tǒng)聲樂專業(yè)相比，流行演唱專業(yè)的教學還沒有形成科學的系統(tǒng)。作為流行演唱專業(yè)的教育者目前應該做的是明確教學目的和培養(yǎng)目標，在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將流行演唱專業(yè)的教學真正提升到理論和有效的實踐相結(jié)合的高度，從而形成先進的教學理念，培養(yǎng)適應社會文化發(fā)展的全能型流行演唱人才。
二、流行演唱專業(yè)課程的整體優(yōu)化
要設定科學合理的課程，首先要明確培養(yǎng)目標。就目前來看，高等藝術院校流行演唱專業(yè)的培養(yǎng)目標是要讓學生通過本科四年的專業(yè)技能訓練和全面的音樂知識基礎學習，成為掌握先進的演唱技巧、具有豐富的表演能力、個性化、適應流行文化市場各個崗位的全能型流行音樂演唱人才。以下將基于流行演唱專業(yè)的教育目的，對本專業(yè)的課程設置作整體優(yōu)化的設想。
（一）專業(yè)主修課
“流行演唱”給我們最直觀的印象就是“演唱”。隨著大眾文化欣賞水平和要求的不斷提高，單純的聽覺刺激已經(jīng)滿足不了文化市場的需求。現(xiàn)在大眾對流行音樂的欣賞不單停留在聽覺上，更注重歌曲通過語言藝術、文學藝術、舞蹈藝術、表演藝術、舞臺設計和先進的音樂制作技術所帶來的聽覺與視覺完美結(jié)合的綜合藝術表現(xiàn)。而流行音樂人也在流行音樂的發(fā)展過程中將各種各樣的藝術形式綜合到演唱中去。目前各院校的流行演唱專業(yè)的專業(yè)課設置基本都以演唱為主，例如舞蹈、表演這些與演唱不可分離的科目，有些院校沒有設置，有些院校則作為基礎課開設很短的時間。星海音樂學院的流行演唱專業(yè)，將舞蹈和表演課設置為三年，第四年為音樂劇舞蹈和音樂劇表演。而其他學校的舞蹈和表演課則開設時間比較短，例如沈陽音樂學院的流行演唱專業(yè)的舞蹈課開設兩年（第一學年和第二學年），表演課開設兩年（第二學年和第三學年）。四川音樂學院流行演唱的舞蹈課只開設一年（第一學年）。南京藝術學院流行音樂學院的流行演唱專業(yè)非常注重學生在演唱和表演方面的培養(yǎng)，但舞蹈并沒有作為主要的科目設置。
演唱、表演、舞蹈都應作為專業(yè)主修課被設置到流行演唱專業(yè)整體課程系統(tǒng)中，并開設三年以上，從而達到培養(yǎng)具有綜合能力的流行演唱者的目的。
演唱、舞蹈、表演、綜合排練都應作為專業(yè)主修課被設置到課程系統(tǒng)中。
1．演唱
流行演唱專業(yè)的學生通過四年的學習，要掌握科學的先進的流行演唱技術，在循序漸進的學習過程中，將流行演唱方法和流行演唱技巧熟練的運用到演唱中。在基本完善演唱的基礎上，最大限度的發(fā)揮自己聲音的特點。結(jié)合表演、舞蹈等課程從心理和情緒控制等方面調(diào)節(jié)舞臺演唱狀態(tài)，適應舞臺演出。通過演唱大量的流行歌曲作品，了解和掌握更多的流行音樂演唱風格，并準確地運用不同風格的不同演唱技巧。
演唱課要以突出每個學生的聲音特點為訓練目的，使學生的音色具有較高的識別度。在此基礎上進行大量的舞臺演出實踐。實踐多種演唱形式，如組合，邊歌邊舞，音樂劇等。
2．舞蹈
流行演唱專業(yè)需要學生掌握舞蹈的目的在于：
其一，通過形體的訓練可以塑造良好的體態(tài)，改善身體的柔韌性和靈活性，提高學生的肢體協(xié)調(diào)性，使學生在演唱不同風格的歌曲上有很好的肢體表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生邊歌邊舞的綜合能力。
對于不同的音樂風格和表演形式，對肢體動作的要求也不一樣。比如，演唱抒情歌曲的時候，演唱者只需要自然地肢體動作，起到流露感情，推動聲音表現(xiàn)力的作用即可。而演唱具有強烈節(jié)奏感曲風的歌曲時，則要有舞蹈動作的配合。而隨著大眾對流行音樂在視覺效果上要求的不斷提高，歌曲作者在歌曲的寫作和編曲上都添加了有利于配合舞蹈動作的元素?！斑吀柽呂琛毙偷谋硌莞橇餍幸魳肺幕袌龇浅Ｖ匾囊粋€組成部分，歌舞相融的表演形式也是觀眾最喜歡的表演形式之一。
“組合”的演唱形式和商業(yè)包裝模式，一直以來都受到大眾的歡迎。尤其是近十年來“能歌善舞”成為“組合”這種形式的主要表現(xiàn)方式和發(fā)展方向，更是受到了大眾尤其是年輕人的喜愛。各種各樣的舞臺演唱，更離不開舞蹈動作的襯托。因此，單純的“唱”已經(jīng)不能滿足流行文化市場的需要。
其二，流行演唱專業(yè)學生的一個重要發(fā)展方向是從事音樂劇的表演工作。音樂劇事業(yè)更是能給流行演唱專業(yè)學生帶來無限發(fā)展空間新領域。舞蹈能通過肢體動作以及動作的節(jié)奏和張力表現(xiàn)內(nèi)心情感，在演唱中可以豐富舞臺的表現(xiàn)力，在音樂劇中更是主要的表現(xiàn)形式。表演者可以通過豐富的舞蹈動作展現(xiàn)人物的內(nèi)心和音樂所要表達的感情。音樂劇中的表演往往是“戲中有歌”、“歌中有舞”、“舞中有戲”，這也正說明了演唱、表演和舞蹈在音樂劇中的關系。
流行演唱專業(yè)的學生應該在中國正在發(fā)展中的音樂劇這一有著無限發(fā)展空間的領域里取得優(yōu)勢。用自己的綜合能力去適應音樂文化市場的變化和需求，隨時有準備地迎接機遇和挑戰(zhàn)。
流行演唱專業(yè)的舞蹈課程不能依照舞蹈專業(yè)的課程難度而設計，但作為專業(yè)主修課應開設三年以上。第一學年應該從舞蹈基礎訓練開始，接下來的三個學年都應繼續(xù)開設舞蹈課程，并循序漸進地增加難度，豐富舞蹈種類和風格。
3．表演
隨著教學標準的不斷提高，和社會對復合型流行演唱人才的需要，表演成為流行演唱中不可缺少的一部分。為什么流行演唱專業(yè)要以表演課作為專業(yè)主修課？原因有以下三個：
第一，目前流行音樂的傳播方式是以電視媒體和網(wǎng)絡媒體為主。而這兩種方式的共同特點就是通過視覺來傳遞信息。為了更快地傳播音樂，加速流行歌曲的流行性；提升音樂的表現(xiàn)力；更深刻、生動地表達音樂作品的涵義，人們運用視覺效果推動音樂聽覺上的刺激。就現(xiàn)在的流行音樂而言，無論是音樂本身還是音樂以外的元素，都被融合進了以視覺為主導的大眾媒體中。一個歌手在演唱時帶給觀眾的信息是同時從聽覺和視覺兩個方面?zhèn)鬟f的。歌手演唱歌曲的主要途徑有以下幾種：錄音、MTV、舞臺演出、電視節(jié)目的錄制和音樂劇。而這些方式除了錄音外，都需要歌者具備表演的能力。
第二，音樂劇是一種集戲劇表演、演唱、舞蹈和舞美藝術于一身的綜合藝術表現(xiàn)形式。我國音樂劇發(fā)展雖然迅速，但距離成熟還有很大的距離。這也就意味著，音樂劇事業(yè)將越來越多的需要有專業(yè)水準的、全面修養(yǎng)的音樂劇表演人才。而作為流行演唱專業(yè)應該把音樂劇的表演作為一個重要的培養(yǎng)方向。真正使學生具有全方面的素質(zhì)，能適應與流行演唱相關的各個崗位，更能給學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
經(jīng)過表演的訓練，演唱者能通過對生活中不同情緒的不同肢體語言和面部表情的重復模仿、用心體驗，做到在表現(xiàn)不同內(nèi)容的作品時，能從內(nèi)而外，發(fā)自內(nèi)心地達到更加良好并自然的肢體狀態(tài)和聲音狀態(tài)。演唱者表演水平的成熟，能促進內(nèi)心情感的自然流露，從而達到聲情并茂的舞臺效果，使演唱更具感染力。
第三，隨著流行演唱學生參與電視節(jié)目錄制、媒體采訪和MTV拍攝等活動的增多，面對鏡頭該如何展現(xiàn)自己就成為學生們必須面對的問題。在表演課的教學中可以通過情景模擬的教學方式，對學生進行面對鏡頭如何自如表現(xiàn)的訓練。訓練應分兩方面，一方面是面對鏡頭如何展現(xiàn)自己的表演，主要訓練肢體和面部表情。另一方面是要訓練在接受采訪時，面對鏡頭的語言表達能力、如何克服緊張心理的能力、和敏捷的應變能力。
（二）專業(yè)基礎課
目前國內(nèi)開設流行演唱專業(yè)的各大院校，如：沈陽音樂學院、武漢音樂學院、星海音樂學院、四川音樂學院等，專業(yè)基礎課主要有以下科目：視唱練耳、樂理、和聲、曲式分析、中國音樂史、西方音樂史、藝術概論、流行音樂概論、流行音樂史、中國民歌、副科鋼琴等。這些科目的設置基本是按照傳統(tǒng)聲樂課程體系而設置的，顯然有些科目是不適應流行演唱專業(yè)需要的。
1．對現(xiàn)有專業(yè)基礎課的整合和優(yōu)化
和聲和曲式分析這兩個科目，大多院校還是采用古典和聲和古典曲式作為授課內(nèi)容，而對于流行演唱專業(yè)的學生來說，使用性并不強。應該將“和聲”課改設為“流行和聲”，以傳統(tǒng)和聲為基礎，結(jié)合爵士和聲，通過對不同風格的流行作品進行分析，使學生基本了解流行音樂和聲的編配方法，能設計簡單的和聲進行，為喜歡創(chuàng)作的學生奠定良好的基礎。曲式分析課所分析的作品基本上是古典音樂作品，并不符合流行演唱專業(yè)的特點和教學目的。應將曲式分析課程融合到流行音樂經(jīng)典作品賞析中，通過老師對學生進行曲式分析基礎理論的簡單講解，使學生基本掌握曲式分析的知識要點，在進行流行音樂欣賞的過程中結(jié)合曲式分析的知識去解析流行音樂，可以讓曲式分析這一科目更符合流行音樂教學的需要。和聲和曲式分析兩個課程可以合并為“流行爵士和聲與經(jīng)典作品賞析”，這樣就能滿足流行演唱專業(yè)對這兩門課程的需求，達到更好的教學目的。
西方音樂史作為音樂專業(yè)基礎課是必不可少的，但作為流行音樂的專業(yè)基礎課，系統(tǒng)的學習西方音樂史過于繁瑣，而將這一科目分為“西方音樂簡史”和“西方流行音樂史”、“華語流行音樂簡史”更為合理。這樣設置不僅能讓學生具有全面的音樂理論素養(yǎng)，更能突出專業(yè)特點，符合流行演唱專業(yè)的教學目的。
2．目前課程設置中欠缺的科目——心理輔導
舞臺表演是演唱最直接的表現(xiàn)形式，也是最主要的表現(xiàn)形式。演唱者的演唱方法和演唱技巧以及藝術修養(yǎng)，都通過舞臺表演展示給觀眾。舞臺表演是瞬間的，短暫的。舞臺演唱環(huán)境與平時練習心里是完全不同的。演唱者要確保在舞臺上充分展示自己的最佳水平，除了要具備良好的演唱基礎和精準地使用演唱技巧的能力外，還要具備良好的心理素質(zhì)和臨場發(fā)揮的心理調(diào)節(jié)以及對情緒的控制能力。
現(xiàn)場表現(xiàn)的好壞，對于演唱者來說具有重要的意義。而在大量的舞臺實踐中，我們發(fā)現(xiàn)心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，缺乏臨場心理調(diào)控能力，沒有信心面對失誤等問題嚴重影響著學生們的演出效果和演出質(zhì)量。尤其是首次登臺，沒有適應因環(huán)境的改變所帶來新刺激的能力，內(nèi)心極度緊張、焦慮。這些因素不僅會影響演唱質(zhì)量，更會使學生們失去信心，對舞臺表演產(chǎn)生恐懼，失去舞臺表演的欲望，并且對以后的舞臺表演產(chǎn)生極大的不良影響。
因此，心理輔導對演唱者的演唱效果有著關鍵性的作用。開設心理輔導課可以有針對性地訓練學生臨場心理調(diào)節(jié)能力，將貫穿于登臺前、表演中、表演后的復雜心理調(diào)控到最后適應現(xiàn)場環(huán)境，并能從容面對意外情況的發(fā)生，從而充滿自信地發(fā)揮演唱技術和表演能力，達到完美的演出效果。
（三）選修課
選修課是專業(yè)的重要延伸和必要補充。選修課的設置是為了完善專業(yè)課程，拓寬知識面、發(fā)展個性、提高綜合素質(zhì)。由于選修課在課程設置和管理上的不足，導致學生對選修課不夠重視，上選修課只是為了修夠?qū)W分。因此開設具有系統(tǒng)性、連貫性的優(yōu)質(zhì)選修課是非常重要的。
由于流行演唱專業(yè)的特殊性，學生所要掌握的知識和技能僅僅在必修課中并不能得到全面的滿足。為補充專業(yè)和更好的運用必修課的知識，有必要將流行歌曲寫作與歌詞寫作、MIDI制作課程、形象設計與化妝課程針對性地列入到選修課中。
在當今的流行樂壇，創(chuàng)作型歌手越來越顯示出他們的優(yōu)勢。他們不僅能演唱、能自己創(chuàng)作歌曲，有些還可以成為音樂制作人。通過各種比賽我們看到，普遍沒有選手演唱自己創(chuàng)作的歌曲。而通過日常的教學我們也發(fā)現(xiàn)學生缺乏創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。開設流行歌曲寫作與歌詞寫作，不僅能對視唱練耳、樂理、和聲等專業(yè)基礎課有進一步的補充和延伸，更能增加專業(yè)技能，適應社會對流行演唱人才的要求，給流行演唱專業(yè)學生能適應更多的就業(yè)機會奠定基礎。
MIDI制作是數(shù)字音頻制作技術。通過軟件的操作對音樂進行編制和處理，需要具備很高的音樂素養(yǎng)和豐富的音樂知識。學生能從學習的過程中掌握軟件操作技能，并不斷建立編曲思維，將自己對音樂想法和所追求的效果通過自己的編排呈現(xiàn)出來。另外，由于市場的需要，流行歌手越來越多，對音樂制作人才的需求也大大增加。作為流行演唱專業(yè)的學生有多方面的音樂基礎知識和專業(yè)素質(zhì)，在此基礎上學習MIDI制作不僅能提高綜合能力，更能給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
外在的形象可以增加自信，更是藝人提高被關注度的重要因素。好的形象是內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的完美結(jié)合。形象設計與化妝課程可以通過對學生進行化妝方法、發(fā)型設計、服飾搭配和整體造型設計等方面的培訓，使學生有能力根據(jù)不同場合、不同主題、所演唱歌曲的風格、舞臺整體設計等，設計出適合自己的形象。適宜的妝容和服飾能在很大程度上決定比別人對你的印象，而在舞臺上整體的形象更能影響演出的效果。掌握形象設計與化妝的基本知識能使學生無論在專業(yè)需要或日常生活中，都能塑造出相宜的形象。
（四）藝術實踐
藝術實踐是流行演唱專業(yè)展示專業(yè)技能，完善專業(yè)課程內(nèi)容的最有效途徑。舞臺演出是表演專業(yè)展現(xiàn)專業(yè)價值的必要手段，也是學生能順利步入工作崗位的寶貴經(jīng)驗和保證。藝術實踐能給學生創(chuàng)造檢驗并磨練自己的平臺。經(jīng)過不斷的舞臺表演和其它形式的藝術實踐，學生能夠在實際表演中更切身地發(fā)現(xiàn)演唱技巧的發(fā)揮、舞臺表演心理素質(zhì)、應對臨場突發(fā)狀況等問題，總結(jié)和積累更豐富的表演經(jīng)驗。舞臺表演經(jīng)驗和心理調(diào)控問題，是必須通過藝術實踐的形式才能有效解決的。
因此，要多給流行演唱專業(yè)的學生創(chuàng)造藝術實踐的機會。藝術實踐能激發(fā)學生舞臺表演的欲望，能證明自己表演的藝術價值。
在大學四年里，我們可以每學期舉辦一場藝術實踐音樂會，讓每個學生都參與進去。音樂會可以有不同的主題，不同的表演形式，也可以是學生自己編排的情景劇，更可以是小型的音樂劇或音樂劇片段。這樣不僅能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，更能在排練的實踐活動中培養(yǎng)協(xié)作精神，相互學習。通過在學校舞臺上的展示，充分建立舞臺表演的信心，積累舞臺表演經(jīng)驗。
鼓勵學生參加各類型的流行演唱比賽，從而鍛煉舞臺表演能力，提高心理素質(zhì)，在比賽中開闊眼界，汲取他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。
積極融入到社會演出中，將藝術實踐與文化市場相結(jié)合。以學校為單位，組織小型的演出團體，與電視臺合作，參加電視音樂節(jié)目和晚會演出的錄制，參與社會公益演出活動。使藝術實踐與社會活動相結(jié)合，提高學生適應社會的能力，為就業(yè)奠定基礎。
教學是為了更好的實踐，而藝術實踐活動正是為了彌補課堂教學中的不足。通過藝術實踐總結(jié)出的問題和經(jīng)驗又能更好地促進教學，從而達到培養(yǎng)出優(yōu)秀的流行演唱人才的目的。
結(jié) 語
隨著我國高等教育和音樂教育事業(yè)的迅速發(fā)展，社會對流行演唱專業(yè)人才的需求開始增加，專業(yè)的設置開始增多并合理化。伴隨著藝術院校的發(fā)展和音樂體系的不斷完善，演唱、表演、舞蹈和創(chuàng)作出現(xiàn)了融合的趨勢。
本課題在仔細研讀國家教育部《關于做好普通高校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，和國家關于音樂教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要的精神基礎上，查閱了大量關于藝術教育的著作，研究了國內(nèi)各高等藝術院校相關專業(yè)的課程設置。通過對我國藝術院校流行演唱專業(yè)的課程設置進行研究，了解了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系結(jié)構(gòu)、課程學時、硬件設置、師資以及學生學習效果等方面的現(xiàn)狀。并對各藝術院校流行演唱專業(yè)各個課程之間的關系，以及課程之間的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容加以分析，構(gòu)建了有演唱、表演、舞蹈以及心理學、藝術理論、藝術實踐等課程組成的流行演唱專業(yè)課程框架。
作者簡介：徐硯（1961-），女，黑龍江呼蘭人，哈爾濱電力職業(yè)技術學院動力工程系，副教授；王洪旗（1964-），男，河北河間人，哈爾濱電力職業(yè)技術學院動力工程系，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150030）
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0057-01
在電廠熱能動力裝置專業(yè)（簡稱熱動專業(yè)）開展的基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)試點工作中，根據(jù)熱動專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，認真研究和分析了本專業(yè)崗位的典型工作任務和職業(yè)素質(zhì)需求特點，將原“工程流體力學”課程進行分析論證整合，調(diào)整為學習領域課程“流體流動能量分析”，旨在強調(diào)流體作為電力生產(chǎn)的重要工作介質(zhì)所起的能量輸送和轉(zhuǎn)換的重要作用。采用更具有職教特點、更適合崗位工作要求的教學方法和內(nèi)容，先進的教學設計理念和現(xiàn)代教育手段，小組合作學習的方法，注重學習過程和素質(zhì)能力的評價方式，全面提升教學質(zhì)量，全面提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為學習后續(xù)課程、考取本專業(yè)相關的“職業(yè)資格證書”、完成本專業(yè)相關崗位的工作任務打下良好基礎。
一、教學模式和教學內(nèi)容
電廠熱能動力裝置專業(yè)主要面向發(fā)電、電力建設等企業(yè)，培養(yǎng)能夠完成熱力設備安裝、檢修、運行、調(diào)試和技術管理工作任務，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才?！傲黧w流動能量分析”課程是本專業(yè)進行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程，屬于專業(yè)基礎課的范疇，不直接對應典型的工作任務，反映部分典型工作任務的某些共性內(nèi)容與要求。在本專業(yè)主要崗位群中（汽輪機運行值班員、鍋爐運行值班員、除塵脫硫值班員、鍋爐檢修工、汽輪機檢修工、泵與風機檢修工等）都必備流體力學知識。按照本專業(yè)崗位的實際工作任務需求構(gòu)建課程體系、組織教學內(nèi)容、設計教學項目，采取了項目教學、任務驅(qū)動、行動導向的教學模式，注重學生在校學習與實際工作的一致性，使理論教學與實驗教學緊密聯(lián)系，為崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高端技能型人才提供保證。
采用將教學內(nèi)容模塊化、層次化的教學方式，面向電力生產(chǎn)技術，根據(jù)工作任務和工作過程確定教學內(nèi)容，再通過歸納、總結(jié)、提煉并遵循認識規(guī)律將教學內(nèi)容總結(jié)為教學項目，依據(jù)電廠熱力設備和系統(tǒng)的實際水力分析及計算的工作任務設計教學項目和學習任務。針對每個學習任務按照咨詢、決策計劃、實施、檢查評價等進行教學組織設計。本課程共設計了“流體及其壓力的認識”、“靜止流體勢能轉(zhuǎn)換分析”、“流動流體機械能轉(zhuǎn)換分析”、“流動阻力損失的計算”、“繞流運動分析”、“氣體流動特性分析”六個教學項目（含18個教學任務），每個教學項目設有知識目標、專業(yè)能力目標、職業(yè)素質(zhì)目標。知識目標側(cè)重于應知，重在基本概念、基本原理的掌握和理解；能力目標側(cè)重于應會，能用所學的流體力學知識分析和解決工程實際問題；素質(zhì)目標強調(diào)團隊精神、職業(yè)道德、交流和學習能力的培養(yǎng)。緊密圍繞本專業(yè)崗位需求，學習實際工程所涉及到的流體力學的基本概念、基本原理，并具有一定的流體能量分析能力和管路水力計算能力。在完成相關訓練項目的過程中學習有關的技術知識，分別對應理論驗證和單項技術運用能力的培養(yǎng)、動手能力與設計計算能力的培養(yǎng)、知識拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、教學方法和教學手段
采用工學結(jié)合、理實一體的教學模式，根據(jù)不同項目內(nèi)容，在教學中靈活運用項目導向、任務驅(qū)動、案例分析、多媒體演示、分組討論、實驗、啟發(fā)引導、邊講邊練等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。授課前一周向?qū)W生下達項目任務書，內(nèi)容包括學習任務描述，學習場地、設備，知識、素質(zhì)、能力目標，咨詢問題和途徑等，學生按照任務書的要求，咨詢信息形成學習筆記，小組討論形成項目實施方案。做到課內(nèi)教學與課外教學相結(jié)合，自主學習與指導教學相結(jié)合。通過貼近崗位工作的電力生產(chǎn)實際案例導入知識，訓練分析和計算能力，使能力培養(yǎng)與工程實踐相結(jié)合。選題、選材注重共識性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性，同時體現(xiàn)新穎性、趣味性、互動性。將實踐性強、技能訓練要求高的內(nèi)容，通過模擬實驗、實驗操作、邊講邊練的方式，提高學生的動手能力。將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術相融合，向?qū)W生提供教學資源庫（包括教學課件、自學指導書、習題集、實驗指導書、模擬實驗軟件、相關電力生產(chǎn)設備及系統(tǒng)視頻和圖片、國家精品課網(wǎng)址、其他參考教材等），開闊學生視野，拓寬學習渠道。充分利用多媒體課件、錄像片、圖、表、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段，通過視覺、聽覺，全方位加強學生對知識的理解和記憶，同時結(jié)合板書等傳統(tǒng)授課手段，揚長避短，獲得最佳效果。
三、學習方法和考核評價
以學生為中心，支持學生自主學習、協(xié)作學習和探究式學習，每個項目的實施都采用小組合作學習的方法，強化學生的團隊協(xié)作精神，增強學生主動參與和個性發(fā)展。班級40人，分成4個小組，課上先由小組派代表匯報咨詢信息情況、存在問題，再由教師適時講解、分析，最后小組討論總結(jié)，實驗和水力計算項目由小組自行設計方案，分工合作完成。事實證明，試點班學生的學習能力、學習積極性和主動性明顯提升。
突破傳統(tǒng)考核模式，加強過程考核，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，全面公正評價學生的學習效果。職業(yè)能力評價占總成績的70%，職業(yè)素養(yǎng)評價占總成績的30%。
1.職業(yè)能力評價
（1）基礎知識評價。主要側(cè)重于對各個工作任務中所涉及到的基本概念、基本原理的掌握和理解，如連續(xù)性方程、能量方程、阻力損失計算等?？己朔绞綖槠谥袦y試和期末考試。
（2）專業(yè)能力評價。主要側(cè)重于用所學的流體力學知識分析和解決工程實際問題。包括實驗項目的操作能力表現(xiàn)，設計計算能力，分析和解決問題的能力。考核方式為完成每個教學項目過程中的咨詢問題回答、學習檔案檢查、實驗操作檢查、課業(yè)報告檢查。
2.職業(yè)素養(yǎng)評價
（1）平時考勤評價。根據(jù)平時上課和實驗出勤率進行評價。
（2）學習態(tài)度評價。根據(jù)每個學習任務完成過程的實際表現(xiàn)，如學習態(tài)度、是否遵守紀律、是否團結(jié)互助等進行評定。考核方式為個人評價、教師評價、小組評價和小組互評。
四、結(jié)束語
工學結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被大家所認識，探索和建立適合國情、符合工學結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式，成為廣大職業(yè)院校提高教學質(zhì)量的重要手段。對熱動專業(yè)的“工程流體力學”課程進行了基于工作過程系統(tǒng)化的改革研究與實踐探索，旨在找到更具有職教特點、更適合崗位工作要求的教學方法和教學內(nèi)容，全面提升教學質(zhì)量，全面提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、能力。
參考文獻：
[1]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
當前，在“綠色發(fā)展理念”深入人心的時代背景下，農(nóng)林類高校迎來了很好的歷史發(fā)展機遇;同時社會和企業(yè)對農(nóng)林類專業(yè)人才的需求更加重視質(zhì)量，對人才的知識深度、廣度和對專業(yè)基礎課、專業(yè)特色課核心知識的實踐運用能力，均提出了更高要求。提高機械設計制造及其自動化專業(yè)學生林業(yè)裝備系統(tǒng)總體及其子系統(tǒng)技術的掌握程度，拓展學生在林業(yè)裝備系統(tǒng)上運用專業(yè)基礎課、專業(yè)特色課中核心知識的科研能力，是農(nóng)林類高教工作者面臨的共同課題［4］。
1課程教學剖析
1．1課程內(nèi)容
“熱工基礎及流體力學”這門課程是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門綜合性專業(yè)基礎課，是后續(xù)液壓與氣體傳動、泵與風機、林業(yè)機械等專業(yè)及特色專業(yè)課的重要基礎。課程目標包括:掌握工質(zhì)的熱力學性質(zhì)、熱力學第一定律、第二定律、熱工轉(zhuǎn)換的規(guī)律和理想氣體的熱力學過程，學會基本的理論分析與計算方法;通過對熱量傳遞的三種基本方式、導熱基本理論、對流換熱基本規(guī)律、黑體輻射基本定律等內(nèi)容的學習，使學生具備對基本的傳熱學問題進行分析和總結(jié)的能力;掌握流體的主要物理性質(zhì)和流體靜力學的基本理論知識，學會流體上的作用力分析，能夠推導流體動力學方程的連續(xù)性方程和伯努利方程，針對黏性流體，能對管內(nèi)流動狀態(tài)進行判斷;能夠?qū)Α皞鳠釋W”“工程流體力學”的實驗結(jié)果進行分析和解釋，通過實驗數(shù)據(jù)綜合分析工程中的現(xiàn)象及問題，并得到合理有效的結(jié)論?？傮w來看，本課程講授內(nèi)容包括工程熱力學、傳熱學以及工程流體力學三大板塊的內(nèi)容，是在高等數(shù)學、大學物理、理論力學、材料力學的基礎上進行深化學習，拓展到實際的工程問題，所以本課程不僅理論性強，而且工程應用性也很強;與機械設計制造及其自動化專業(yè)其他課程相比，該課程涵蓋了本應三門獨立開設的課程內(nèi)容，知識難點聚集、微積分公式眾多、三大知識板塊思維跨度大、學生融會貫通掌握難。但是，學生對課程內(nèi)容的掌握程度直接影響后續(xù)專業(yè)特色課程的學習情況。
1．2教學思路
目前，本課程總學時為48學時，理論授課42學時，實驗授課6學時。三大板塊的教學內(nèi)容多，理論授課課時較少，矛盾突出:(1)學生由固體學科切換到流體學科的學習需要較長適應期;(2)課程中較多章節(jié)內(nèi)容抽象，且涉及大量公式推導及專業(yè)的概念鋪墊，加之為了跟上教學進度教學內(nèi)容更新較快，學生普遍反映課程難度較大;(3)教學內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)及特色專業(yè)課內(nèi)容銜接性不夠緊密;(4)從內(nèi)容的充實性和課程的結(jié)構(gòu)上來看，“熱工基礎及流體力學”這門課程的教學內(nèi)容已經(jīng)滿足要求，但是對接林業(yè)機械領域最新技術，強化學生創(chuàng)新思維方面，當前的課程建構(gòu)仍無能為力;(5)由于本課程的學習不涉及具體的機械裝備系統(tǒng)，使得同學們對本課程在專業(yè)中的地位認知不足，學習積極性欠佳，這些現(xiàn)狀使得提升教學效果難度較大。針對上述課程特點及教學現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)林類高?！皺C械設計制造及其自動化”專業(yè)的實際情況，制定了如下教學思路:(1)授課時，使學生從機電系統(tǒng)、固體力學等學科的思維中切換出來，將空間觀測法跟同學們探討透徹，基于空間觀測法開展“熱工基礎及流體力學”的課程教學。(2)在教學大綱中刪除過于抽象、應用面較窄的教學內(nèi)容，深入講解與后續(xù)“液壓與氣體傳動”“泵與風機”“林業(yè)機械”等課程關聯(lián)度較深的內(nèi)容，為專業(yè)及特色專業(yè)課的學習做好扎實鋪墊。(3)結(jié)合在林業(yè)機械領域與“熱工基礎及流體力學”緊密關聯(lián)的科研經(jīng)歷，探索寓教學于科研、科研反哺教學的授課模式，強化同學們對“熱工基礎及流體力學”在“機械設計制造及其自動化”專業(yè)里占有重要地位的基礎認知，顯著提升同門們自愿學習、自主學習的熱情。(4)注重思維方式、終身學習意識的培養(yǎng)。教學過程中注重切入問題角度的講解，使得同學們在明白問題的同時更養(yǎng)成學習思考問題方法的習慣;從固體學科到流體學科是一個較大的跨越，在跨越的過程中，使同學們樹立終身學習意識，為以后培養(yǎng)同學們提出、解決林業(yè)機械領域?qū)W科前沿性、熱點性問題的能力打下堅實基礎。
2課程構(gòu)建探討
在“碳達峰、碳中和”的硬性發(fā)展要求及“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念加速推進的浪潮之下，農(nóng)林高?！皺C械設計制造及其自動化”專業(yè)的畢業(yè)生在高等教育系統(tǒng)中的地位不斷提升，所以基礎專業(yè)課程構(gòu)建更需獲得與之地位匹配的重視。一方面，基礎專業(yè)課課程構(gòu)建要體現(xiàn)基礎知識的深度和廣度;另一方面，內(nèi)容要很好銜接并服務于核心專業(yè)課、特色專業(yè)課，為學生后期畢業(yè)設計、研究生科研深造做好鋪墊。
2．1課程內(nèi)容深度銜接核心專業(yè)課
“林業(yè)機械”是南京林業(yè)大學“機械設計制造及其自動化”專業(yè)的核心專業(yè)課，內(nèi)容涵蓋林業(yè)動力、整地、清理、苗圃、造林、撫育、保護、防火、采伐、采摘、智能化等機械。其中，和“熱工基礎及流體力學”專業(yè)基礎課相關的包括動力、清理、保護、采摘等板塊。林業(yè)動力機械(包括泵、風機)涉及“工程熱力學”中熱能和機械能之間的轉(zhuǎn)化問題，同時也涉及“工程流體力學中”可壓縮混合氣體壓強、溫度變化和裝置的動力匹配問題;林業(yè)清理機械涉及“工程流體力學中”不可壓液態(tài)水在管道內(nèi)部的流動，在霧化器內(nèi)的流態(tài)分布、出口后霧化粒徑分布等復雜多相流問題，如圖1所示;林業(yè)保護機械中噴霧射程、噴霧穿透涉及“工程流體力學中”可壓縮流體空氣的外部流動及耦合風場、霧滴的多相流動問題，如圖2所示;林業(yè)采摘機械中，基于負壓的采摘系統(tǒng)涉及可壓縮流體空氣的管內(nèi)流動問題。從銜接核心專業(yè)課的角度來看，一方面，農(nóng)林類高校“熱工基礎及流體力學”這門專業(yè)基礎課程應該深耕“工程熱力學”和“工程流體力學”，而“工程流體力學”應該是重點中的重點;另一方面，也好兼顧課程內(nèi)容的完整性，“傳熱學”也要適度調(diào)整。
2．2匹配三大板塊關系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
建議協(xié)調(diào)、平衡三大板塊的課時占比，同時明晰課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系，在此基礎上進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在“工程熱力學”(熱能的間接應用)板塊中，我們將實現(xiàn)熱力學能向機械能轉(zhuǎn)化的媒介稱之為“工質(zhì)”，媒介一般是“單一氣體”或者“混合氣體”，熱力學第一定律、熱力學第二定律、工質(zhì)熱力學性質(zhì)及理想氣體的熱力過程等課程內(nèi)容和專業(yè)核心課程林業(yè)機械吻合度較好?！肮こ塘黧w力學”中，對流體的終結(jié)性定義是“抓不起來的物體”，一般性的定義是“氣體和液體”的總稱，但課程內(nèi)容中流體基本概念的鋪墊、流體靜力學、流體運動學、流體動力學及黏性流體等課程內(nèi)容都是基于不可壓的液體，同為流體，但氣體和液體的性質(zhì)及研究重點相差甚遠，“氣體”這種流體相關課程內(nèi)容的缺失為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習帶來很大知識結(jié)構(gòu)缺陷?！皞鳠釋W”(熱能的直接應用)中，對導熱、對流傳熱(混合傳熱，主要是流體和固體之間)、輻射傳熱的基本原理、工程應用等課程內(nèi)容做了比較詳細的講解，但是后續(xù)專業(yè)核心課程對傳熱學中的知識需求很少，僅僅在脈動燃燒技術這一研究領域有所涉及。總體來看，不管是“工程熱力學”中的“工質(zhì)”，還是“工程流體力學”中的“氣體”，再或者“對流換熱”中的“流體”，其中“氣體”是課程的“最大公約數(shù)”，也是和林業(yè)機械這一專業(yè)核心課程相關的“最大公約數(shù)”。鑒于此，“工程熱力學”教學內(nèi)容總體上可以維持不變，部分章節(jié)可以簡化，不重要的知識點減少不必要的推導，側(cè)重理論、公式概念的理解和應用，這樣可省出一部分課時。總課時不變的情況下可以合理縮減“傳熱學”的課時，對輻射傳熱只做一般性介紹;考慮到相似原理在流體力學的試驗研究中也有重要應用，可以在這里對相似準則進行深入講解，省出較多課時。將“工程流體力學”放在最突出的位置，省出來的課時分配給這一部分;增加可壓縮流體“漩渦勢流理論”“相似理論中的量綱分析法”、包括氣體動力學中“擾動在外空間流場中的傳播”及“管內(nèi)氣體的流動”等內(nèi)容，以匹配林業(yè)機械核心專業(yè)課。
2．3樹立自主學習、終身學習意識
目前，流體力學板塊中關于可壓縮流體的課程內(nèi)容匱乏，教學中會鼓勵同學們在MOOC上尋找優(yōu)秀資源進行線上學習，使同學們樹立自主學習意識。通過工程流體力學板塊，我們在體力學的范疇內(nèi)將研究運動的方法由拉格朗日法提升到歐拉法，這是一個顯著的改變，也是重要的進步，通過這一步，有助于培養(yǎng)同學們的終身學習意識。
1長沙縣城鄉(xiāng)公交的調(diào)查
1.1調(diào)查的指標
目前，長沙縣的城鄉(xiāng)公交線路共有4條，車輛91臺，總營運里程111公里。本文主要通過對乘客結(jié)構(gòu)、出行目的、出行方式、時間客流特征、空間客流特征等調(diào)查來分析了長沙縣的城鄉(xiāng)客流特征。
1.2指標量化
通過調(diào)查，采用一些量化指標反映客流特征。
（1）趟次不均衡系數(shù)
趟次不均衡系數(shù)是表示客流在不同時間的分布特點，通過計算趟次不均衡系數(shù)研究高峰小時客流量在全日客流量中占的比重。
2 長沙縣城鄉(xiāng)公交客流的特征分析
2.1現(xiàn)狀數(shù)據(jù)調(diào)查
本文以城鄉(xiāng)公交2號環(huán)線為研究對象，調(diào)查數(shù)據(jù)見表3.1。
2.2特征指標計算
（1）時間客流特征分析
根據(jù)式（2-1）計算趟次不均衡系數(shù)，見表3.2。（2）空間客流特征分析
根據(jù)式（2-2）計算線路的方向分布不均衡系數(shù)，得到Pd=1.22。這說明城鄉(xiāng)公交2號環(huán)線為雙向型線路。
（3）集聚特征分析
根據(jù)式（2-3）計算各集散點在其服務范圍內(nèi)對乘客的吸引水平，詳見表3.3。
從上表可以看出：該線的第1個招呼站至湖南安全學院之間的站點及德雅路口、車站北路口、長沙晚報、紅樹灣小區(qū)均為此線路的中心集散點；三一大道口、新華聯(lián)、馬欄山、湖南安全學院為一般集散點。它們均為此線路的重要節(jié)點；而集散點重要度為0.1～0.2的站點均具有固定的客流，設置一般的候車服務設施即可；集散點重要度在0.1以下的站點應重新考慮它們設置的必要性。
3 結(jié)論
通過上述特征分析得到如下結(jié)論：
（1）時間客流特征方面。長沙縣城鄉(xiāng)公交的車輛單趟載客率太低，由于發(fā)車頻率固定造成車輛資源利用不充分。因此，可對客流量較少線路的發(fā)車間隔進行優(yōu)化。
（2）空間客流特征方面。長沙縣城鄉(xiāng)公交各線路均為雙向型線路，不存在單向型線路，而現(xiàn)有的公交線路運營組織也滿足這一特性，無需對其調(diào)整。
（3）集聚特征方面。長沙縣城鄉(xiāng)公交在站點、站距上應進行優(yōu)化，即取消一些基本無上下客流的站點、合并一些客流分散且客流量小的站點等。
參考文獻：
以下將以《國際貨運商品進出口報檢報關管理》課程的和課程開發(fā)和課程實施，進行一體化教學方法進行分析，并提出了物流教學過程中遇到教學問題和教學建議。
1 課程開發(fā)
1.1 提煉典型工作任務和學習任務
通過分析現(xiàn)代物流專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術發(fā)展趨勢，把握行業(yè)企業(yè)各層級用人情況及數(shù)量需求，厘清現(xiàn)代物流專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責，比較同類職業(yè)院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學規(guī)模等情況，結(jié)合我院現(xiàn)代物流專業(yè)的辦學經(jīng)驗，把專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為倉儲配送、運輸、國際貨代、快遞、等方向。針對貨代行業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段，提煉了三個典型工作業(yè)務：國際貨運單證操作、國際貨運集裝箱班輪運輸作業(yè)和國際貨運進出口報檢報關管理，如表1所示。根據(jù)典型工作任務國際貨運進出口報檢報關管理轉(zhuǎn)化為兩個典型學習任務：節(jié)能燈具出口報檢報關管理和山地自行車進口報檢報關管理。
1.2 設計典型學習任務的情境
在國際貨運進出口報檢報關管理典型工作任務中，對節(jié)能燈具出口報檢報關管理和山地自行車進口報檢報關管理兩個學習任務設計了情境描述，節(jié)能燈具出口報檢報關管理的情景描述如表2所示。
1.3 策劃典型學習任務活動
根據(jù)任務情境描述，把學習任務設計成若干個活動，通過魚骨圖把知識點和技能點展示出來，魚骨上為知識點，下為技能點。如圖1所示。
技能示意圖的每個學習活動都對應企業(yè)生產(chǎn)過程中每個工作活動，通過教師引導學生學習各個學習任務，充分發(fā)揮學生的主動性，掌握對應的知識點和技能點，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。例如，“節(jié)能燈具出口報檢報關管理”學習任務的活動二 展開學生、教師活動、學習內(nèi)容、教學資源和評價點。
1.4 編寫工作頁
根據(jù)活動策劃表和魚骨圖，編寫了《國際貨運進出口報檢報關管理》學材，用于在校學生國際貨運進出口商品報檢報關課程的學習。
2 課程實施
課程開發(fā)完畢后，則進入實施一體化教學階段。如何引導學生寓學習于工作――在課堂上、實訓場地上進行公司職業(yè)的崗前訓練。我們可以結(jié)合多種教學方法來組織課堂教學，例如案例教學法、項目驅(qū)動法、小組討論法、網(wǎng)上搜索資料法、視頻教學法等方法，引導學生完成相關的學習任務，并進行評價總結(jié)。一體化課程實施的流程：
1）引出任務情景（如節(jié)能燈具出口報檢報關管理學習任務）；
2）明確學習目標；
3）展示學習任務技能點示意圖，明確各活動的知識點和技能點；
4）開展各活動的學習（教師運用多種教學方法來組織課堂教學，以學生為主，教師為輔，引導學生通過多種途徑學習，并完成每個活動的任務）；
5）小結(jié)和評價（根據(jù)評價對課堂學習的知識點和技能點進行歸納總結(jié)，對學習任務完成情況進行學生互評，教師點評）。
3 物流教學問題
在技工院校實施物流課程的一體化教學過程中，我們普遍會遇到某些教學問題。主要是以下四點：
3.1 學生學習能力差，對課程不感興趣
技工院校學生相對高中生來說，學習主動性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡游戲、微信、QQ聊天等，對學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業(yè)課程相對比較枯燥，從事的工作相對較為辛苦，學生易產(chǎn)生厭倦心理，進一步影響對課程的學習態(tài)度和學習興趣。
3.2 教師專業(yè)教學水平有限
目前技工院校物流教師的專業(yè)知識欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國際貿(mào)易、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。物流的知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實。教師隊伍中多以理論型教師為主，實踐經(jīng)驗極度缺乏。而對于技工院校的教學而言，實踐教學重于理論教學。這明顯出現(xiàn)了矛盾，導致在實際的物流專業(yè)課程教學過程中很少融入現(xiàn)代的教學手段和當下的物流行業(yè)內(nèi)容，進而學生認為本來感興趣的內(nèi)容，學起來也會覺得枯燥乏味，興趣不濃。
3.3 實踐教學環(huán)境薄弱
物流專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，決定了它需要技術含量較高的實驗室作為硬件設施，并對實踐教學環(huán)境的要求很高。然而，在校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，由于技工院校資金有限和對物流市場需求變動把握不準，難以購置完備、合適的實驗、實習、實訓設施。在設備投入、維護管理、實訓耗材等方面資金投入不足，無法對學生進行足夠的實際操作培訓。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實踐，造成理論與實踐脫節(jié)，最終有違物流人才培養(yǎng)目標。
4 物流教學建議
4.1 因材施教，調(diào)動學生學習的積極性，提高提高學生對課堂的興趣
技工院校的學生基礎知識掌握較為薄弱，學習能力差，學習主動性差是不爭的事實。因此，我們必須要結(jié)合技工院校學生的特點，調(diào)動學生學習的積極性。著名的教育學家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校，教、學、做合一”。這要求教師在教學過程中要融入教、學、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識，利用學生的切身體會和生活實踐來豐富課堂，利用學習任務的操作來提高學生的理解能力和動手能力。同時，我們在物流專業(yè)教學中結(jié)合多種教學方法來提高學生的學習注意力和學習興趣。目前運用較多的教學方法有互動教學法、案例教學法、小組討論法、視頻教學法和項目驅(qū)動法。
4.2 提高教師教學專業(yè)水平
Abstract: Reasonable assurance as to the road the Passenger Dedicated whether introduced diversion channels formed by the cities along, and use multivariate LOGIT model to calculate the transition probabilities of the urban railway passenger traffic, statistics and research, the introduction of the cities along the Highway Passenger Line railway shunt volume reasonable quantitative treatment.Key words: passenger Line; along city; passenger traffic; multivariate LOGIT Model
中圖分類號: F540.8文獻標識碼:A文章編號
隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高,人們對出行的舒適性、快速性與安全性有了更高的要求。另外,運輸市場管制的放松使各種運輸方式的競爭日趨激烈。在這樣的背景下,鐵路在“提速”的改革基礎上,在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)率先進行客運專線的建設,將客運和貨運業(yè)務分線運行。
公路客運專線的建設將極大地提高鐵路在運輸市場中的地位,吸引和誘增更多的客流進入鐵路運輸市場。沿線城市是否引入客運專線,對鐵路部門而言將出現(xiàn)旅客運量的分流,從而導致鐵路經(jīng)濟效益的增減。如果要想定量地測算出客運專線引入沿線城市給該城市經(jīng)濟上帶來的影響,那么鐵路運量的分流變化情況是首先必須關心的問題。
1分流渠道的確定
根據(jù)居民交通消費行為,一個城市的居民可以分為出行和基本不出行(相對區(qū)域旅行來說)兩類。在新的交通工具或方式出現(xiàn)以前,對于出行的居民,他們只能選擇運輸系統(tǒng)中現(xiàn)有的運輸方式;當新的交通工具建成后,它將作為運輸系統(tǒng)中一種新的運輸方式,供居民出行選擇,吸引系統(tǒng)中其他運輸方式承擔的運量,并作為其運量構(gòu)成的一部分,即轉(zhuǎn)移運量。
如果沿線城市i引入公路客運專線,則該城市的鐵路出現(xiàn)轉(zhuǎn)移運量;如果沿線城市i不引入公路客運專線,設在相鄰i城市k公里的j城市引入公路客運專線,則i城市引入公路客運專線情況下轉(zhuǎn)移過來的旅客運量加上既有的旅客運量將分化為如下4種出行渠道:選擇其他交通方式、選擇既有鐵路、選擇公路客運專線和不出行。這里,選擇不出行的旅客比例很小,可忽略不計。
2 運量轉(zhuǎn)移概率的確定
2.1多元LOGIT模型
同一種運輸方式,不同的旅客在不同的時期或從不同的角度考慮,就會產(chǎn)生不同的選擇意向,即主觀價值。退一步說,即使同一旅客在不同條件或從不同角度下也會有不同的主觀價值。在這種情況下,用“選擇概率”的概念來解釋并衡量旅客的主觀價值,就具有一定的意義。在此,提出了運輸方式選擇概率模型———多元LOGIT模型。
人們旅行時,總是愿意選擇綜合費用最小,即效用最高的交通方式。這里的效用包括安全性、經(jīng)濟性、快速性、方便性、舒適性在內(nèi)的綜合效用。效用值的變化,必然引起運輸方式選擇的變化,即由一種方式轉(zhuǎn)移到另一種方式。這里引入著名的多元羅吉斯模型(MultinomialLogisticsModel),如下所示:
這里,Pi是第i種運輸方式的選擇概率,N是可供選擇的運輸方式,Vi是效用函數(shù),它由多種服務特性組成:
式中,Sij是選擇第i種運輸方式其效用函數(shù)中的第j項服務特性;ρj是第j項服務特性(分別指經(jīng)濟性、舒適性、快速性、方便性、安全性)之權(quán)重,j=1,2,…,5。另外,需要說明的是安全性因素。在現(xiàn)實生活中,不安全的交通工具是絕對無人選擇的,安全性因素對交通工具的選擇起著決定性的作用。把安全性因素放在服務特性中,以相對應的權(quán)重來影響選擇概率是不夠的,不能反映真實的選擇意向。所以,對上面的羅吉斯模型進行改進,把安全性因素從服務特性中提出,讓它直接影響選擇概率,起到安全性否決作用。得到修正型的多元羅吉斯模型:
2.2 服務特性權(quán)重的確定
權(quán)重的確定可以采用西南交通大學交通運輸學院的碩士論文《用多目標決策方法研究公、公路鐵客運合理分流》中所確定的權(quán)重值[3],并作相應的修改和調(diào)整。
2.3服務特性Si1的量化處理
(1)經(jīng)濟性(Si1)。旅客選擇運輸方式考慮到經(jīng)濟性因素時,主要是直接以該運輸方式的票價作為依據(jù),間接地考慮到路途的花費。路途的有關支出與旅行時間有關,在快速性中將予以考慮,所以,用票價作為經(jīng)濟性的衡量指標。Si1=Ci=Ri×Li,
式中,Ci是第i種運輸方式票價(元);Ri是第i種運輸方式運價率(元/人•km);Li是第i種運輸方式旅行距離(km)。
(2)快速性(Si2)。用送達時間作為標度,送達時間即是旅客在途旅行時間,與旅行距離、交通工具以及旅行速度有關。式中,Ti為第i種運輸方式在途旅行時間(h);Vi為第i種運輸方式旅行速度(km/h)。
用時間價值系數(shù)將Ti轉(zhuǎn)化為價值指標:Si2=W•Ti
式中,W是旅客時間價值(元/h),旅客時間價值前面已經(jīng)給出。
(3)方便性(Si3)。采用間接旅行時間JTi作為標度,間接旅行時間是指旅客前往乘車點時間與候車時間之和。用時間價值轉(zhuǎn)換為價值性指標:Si3=W•Ti
當發(fā)車間隔時間小于1h時,取平均發(fā)車間隔時間作為候車時間,民航侯機時間目前暫取1.2h。
(4)舒適性(Si4)。以旅客恢復疲勞所需時間來標度?；謴推谒钑r間越長,其舒適性越差,反之則舒適性好。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0198-01
一 研究對象
柳州市中學及中等職業(yè)學校
二 研究方法
第一，文獻法。查閱了氣排球運動及其在廣西開展情況的相關論文及報道十余篇，
第二，問卷調(diào)查法。對柳州市第四十中學、柳州市二職校、柳州市一職校的中職學生進行問卷調(diào)查，采用分層發(fā)放的方法，共發(fā)放問卷600份，回收581份，有效問卷563份，回收率為96.8%，有效率為96.9%。
第三，訪談法。走訪柳州市各中職學校體育教師、原排球隊教練10名，體育及教育相關部門人員5名。
二 結(jié)果與分析
1.柳州市中職學校氣排球課程的設置現(xiàn)狀、意義及影響因素分析
影響柳州市中職學校開設氣排球課程的因素主要有：場地設施；中職學校的體育經(jīng)費；中職學生的興趣和愛好；相關教育部門及學校的支持。
2.柳州市中職學校開設氣排球課的可行性
第一，氣排球的特性。重量輕、體積大；與硬排球技術密切相關，但具有自身的技術特色，增加了雙手捧球、單手推球、單手擋球等特色技術，比較實用；親和性好；不缺乏技術含量。
第二，教師的技術水平。了解到柳州市各中職學的體育師資力量較好（其中研究生學歷占5%，本科學歷占61%，專科學歷占34%），說明柳州市中學體育教師以正規(guī)體育院校的本科和?？飘厴I(yè)生為主，在技術技能水平上較好，教學能力較強，學習和接受能力也較好，并且他們都基本具備硬排技術的基礎，而氣排球的技術基礎正是硬排技術。
第三，場地器材的要求。將氣排球引入體育與健康課程，所占學校體育設施經(jīng)費的份額并不大。首先，標準重量的氣排球的零售價格是8～15元/個。如果以學校的名義進行訂購，一般能以7～10元/個購買到，花費很低；氣排球的球網(wǎng)也很便宜，一般價格是在120～160元/張，并且球網(wǎng)是可以重復循環(huán)使用的。其次，場地建設上，氣排球場地可與學校原有的場地共用，無需增加費用。因此，學校體育經(jīng)費完全可以負擔得起氣排球的花銷，因此開設課程也是可行的。
第四，中職學生的特征。一是生理特征。中職學生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個高峰期。氣排球運動技術簡單，運動量適宜，可以全面地鍛煉中職學生的各項身體素質(zhì)。二是心理特征。中職學生處于兒童期向青少年時期發(fā)展的一個過渡時期，他們的抗挫折能力、意志力、危機意識、協(xié)作精神等都比較薄弱。
第五，氣排球的鍛煉價值。一是健身價值。氣排球運動是以有氧代謝為主的一項體育運動，適合各個年齡層的人參與。二是健身價值。氣排球運動是一項集體運動項目，氣排球運動具有攻防、得失分兩重特點，這就要求運動參與者需要有良好的得失觀，得失觀也是人生觀的重要組成部分，良好得失觀的形成有利于建立正確的行為意識。三是觀賞價值。
3.柳州市中職學校開設氣排球課程的對策
第一，場地器材必不可少。氣排球硬件設施要求較低，即使學校沒有多余的場地，將其他的運動場地暫時改組為氣排球場地也是可行的。對學校來說，這些場地與器材都不是復雜難解決的問題，相對其他運動項目來說，氣排球運動開展起來是簡單、可行的。
第二，氣排球經(jīng)費的投入。中職學校應該推廣可以根據(jù)學校自身情況來安排的體育運動項目。在中學開展氣排球運動課程是否得到認可，經(jīng)費問題必須要解決。氣排球的價格便宜、實用性強，所投入的經(jīng)費相對籃球、足球等運動項目要少，不會加重學校在體育活動經(jīng)費上的壓力。
第三，提高中職學生對氣排球運動的興趣。要提高學生對氣排球運動的興趣，就要求教師在教學過程中采取不同的教學方法和教學內(nèi)容，要符合學生的特點，使他們在學習過程中品嘗到參加氣排球運動的樂趣，增加興趣。這有利于氣排球運動在柳州市中職學校體育課程中的開設。
[中圖分類號] R471 [文獻標識碼] B [文章編號] 1674-4721（2013）08（b）-0158-02
不管是頸椎骨折患者還是頸椎病術后患者，都很容易發(fā)生呼吸道梗阻造成呼吸困難[1]，一旦搶救不及時，極有可能導致死亡。有的患者因建立有效呼吸通道的時間較長，雖然保住了生命，但因大腦缺氧時間過長而長期處于昏迷狀態(tài)。因此，如何及時對患者實施有效搶救，對患者的預后有著重要意義，而提高護士的?？萍本染C合能力，是成功實施搶救的保障[2-3]。模擬急救作為一種有效的培訓方法，在國內(nèi)已得到研究與運用[4-5]。為培養(yǎng)本科護士的急救綜合能力，最大限度地提高搶救成功率，本科制訂了頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻急救流程，從2011年開始，每年對本科護士統(tǒng)一進行頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻急救流程的培訓+演練，取得了良好的效果，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本科室共有脊柱外科護士30名（包括工作3年內(nèi)的輪轉(zhuǎn)護士），其中，副主任護師1名，主管護師2名， 護師13名，護士14名。
1.2 方法
1.2.1 培訓 按急救流程對涉及的項目如吸痰、吸氧、口咽通氣管的使用、面罩呼吸囊的使用、心臟按壓、急救用藥等進行培訓。
1.2.2 演練 演練是在培訓的基礎上，根據(jù)臨床病例編寫劇本，由演練組成員根據(jù)劇本分配角色完成整個急救流程，對于新到本科的護士，要求她們扮演不同的角色并反復參加演練，除患者為模擬人以外，其余均為真實的臨床場景。頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻的急救流程見圖1。
1.3 臨床評價標準
培訓+演練結(jié)束后，采用自行設計的調(diào)查表調(diào)查護士對培訓效果的評價，調(diào)查內(nèi)容包括您認為是否有必要進行急救流程培訓+演練選項。共發(fā)放調(diào)查表30份，回收有效問卷30份，有效回收率為100%。
2 結(jié)果
護士對培訓+演練效果評價較好，認為有必要進行急救流程培訓+演練者占100.0%。在6個項目中，沒有護士選擇“無幫助”一項，感到幫助較大或很大者占絕大多數(shù)（表1）。
3 討論
醫(yī)護人員要勝任急救工作，除了應學會一般技術操作外，還必須要具有對病情的評估、判斷、決策、指揮協(xié)調(diào)、信息傳遞、相互配合等非技術性能力[6-7]。脊柱外科患者因痰液阻塞、喉頭水腫、手術部位血腫壓迫、頸髓損傷等原因易發(fā)生呼吸道梗阻，痰液阻塞引起的呼吸道梗阻在清除痰液后呼吸困難癥狀很快就能得到改善，而其他原因引起的呼吸道梗阻一定要盡快建立有效的呼吸通道，不能在吸痰等環(huán)節(jié)占用太多的時間而耽誤搶救。頸椎患者發(fā)生呼吸道梗阻急救流程有效地解決了這些問題，通過對急救流程進行培訓+演練，護士不但熟練掌握了急救技能，還提高了應變能力、急救處置能力、指揮決策能力及協(xié)調(diào)配合能力，從而提高了護士的急救綜合能力，增加了護士臨床應急處置時的信心[8-9]。從參加培訓護士的調(diào)查提示，培訓+演練與以往的培訓方式相比，具有更符合臨床實際需求的優(yōu)點[10]。培訓+演練是一種行之有效的急救能力培訓方法，值得在臨床中推廣。
[參考文獻]
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1.擬定計劃和分工。學期初由備課組長牽頭，組織備課組成員集體研究并制定本學期的集體備課計劃，初步確定集體備課分工，明確主備人的任務。備課組長將分工表打印發(fā)給組內(nèi)每一位教師，并報教管部一份備查。
2.一次備課。在集體備課前，每位教師都要圍繞備課主題進行個人自備。主備教師按學校統(tǒng)一格式備好所承擔的課時，于上課前一周寫出初步的教案，我校使用的教學模式為我校自創(chuàng)的“六自三交流”建構(gòu)式教學模式，教案形式也是統(tǒng)一要求的六大模塊，即教學目標及達成度、教學過程、導學提綱、知識鏈接、知識樹圖及教學反思。
3.二次備課。備課組按規(guī)定時間進行集中研討。主備人說課，其他教師補充完善并提供修改意見，主備人在一次備課的修訂欄中做好修改記錄。研討中各抒己見，討論修改，集體打磨，形成的教案是集體智慧的結(jié)晶。
4.三次備課。主備人根據(jù)集體研討的結(jié)果，在二次備課的基礎上再一次修改完善，去偽存真，把零散的意見梳理整合，上下貫通融為一體。并重新抄寫一遍，形成工整規(guī)范的教案。即三次備課，將三次備課交備課組長簽字后復印，各學科的主備人提前把教案及教案中的導學提綱復印，下發(fā)到每一位教師手中。
5.四次備課。任課教師要根據(jù)主備人的案，在修訂記錄一欄內(nèi)，根據(jù)本班學情結(jié)合自己的教學特色進行適當調(diào)整，或列出對問題的各種預設，或細化重、難點的突破辦法，設計出個性化教案，即教案使用人采取的第四次備課。但是，不能改變大的內(nèi)容，在聽課檢查時，上課與教案基本一致，嚴禁備課上課兩張皮，確保集體研討的質(zhì)量。
6.反思備課。在教學結(jié)束后教師要及時寫出教學反思，反思內(nèi)容可以是對教學中出現(xiàn)的亮點進行捕捉，可以是對教學經(jīng)驗的總結(jié)與提升，可以是對教學中的不足進行剖析，也可以是對當堂檢測中發(fā)現(xiàn)的普遍問題的反饋，等等。
7.檢查評比。教案檢查評比實行一周一收，一月一考評制度。每周由備課組長收齊本組教案交給教研組長，教管部每月組織一次教案評比，評比由業(yè)務校長、教管部主任、教研組長組成領導小組，以教研組為單位排序，記入教師業(yè)務考核，與績效工資掛鉤。
規(guī)范化的集體備課流程，有助于克服過去集體備課流于形式的弊病，有助于解決集體備課的假、大、空問題，有助于教師合作研究氛圍的形成，有助于集體備課實效性的提高。經(jīng)過集體備課形成的教案是集體智慧的結(jié)晶，為打造高效課堂提供了有力的保障。
二、采取多種集體備課形式
針對我校各學科教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，我們采取了多種集體備課形式。
1.同學科同年級集體備課。由于我校的語文、數(shù)學、英語、機械、電子和計算機學科教師人數(shù)比較多，教師實力比較均衡，他們可以按照上述流程開展同學科同年級集體備課。
2.同學科跨年級集體備課。我校的政治、歷史、地理、書法、音樂、體育、美術學科，由于年級組人數(shù)較少，因此就實行以學科組為單位按照上述流程開展集體備課。
3.同學科跨校集體備課。為了進一步提高我校教師的教學水平，我校語文、數(shù)學、英語等教學組參加了區(qū)內(nèi)的兄弟友好學校的集體備課活動，個別老師借助QQ、Blog等開展網(wǎng)絡集體備課活動。
4.隨機集體備課。上課前同一備課組的幾位老師在一起議一議這一課時要注意的問題，某一環(huán)節(jié)的處理，或交流一些教學實踐中的新的想法。課后大家再一起反思課堂教學中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，提出不足，這種隨機集體備課活動討論的問題具體，有很強的針對性、時效性和實效性。
同學科同年級集體備課、同學科跨年級集體備課這兩種形式是我校內(nèi)部的常規(guī)集體備課活動，同學科跨校集體備課是我校大力支持、積極倡導的與先進學校開展教學研討活動的集體備課形式；隨機集體備課是我校教師共同提高、共同成長的一種自發(fā)、自覺的集體備課形式。
三、建立集體備課評價體系
對集體備課的評價主要從過程和結(jié)果兩方面開展。
1.對集體備課過程的評價。集體備課過程的評價關注的是對教師個體的評價，評價的內(nèi)容是教師個人在集體備課活動中的表現(xiàn)。具體實施辦法如下：①對非主備教師進行評價：由包掛學科的校干、教研組長和備課組長負責對備課組所有非主備教師的評價。主要考察對主備教師的教學設計，能否提出有價值的問題或合理的改進建議等，對被采用的有價值的問題或合理化的建議等，每一條給提出者加2分，滿分為10分。②對主備教師的評價：由包掛學科的校干、教研組長和備課組長及所有的非主備教師對主備教師進行評價，主要考察主備教師對教材的理解和把握是否準確，三維目標的定位是否做到準確、適當、具體，有梯度、易檢測；是否對教材進行深度挖掘；教學設計是否合理，能否彰顯學生的主體地位，體現(xiàn)以合作、探究、交流為主的學習方式；教學方法的設計，能否調(diào)動學生的積極性；教學過程的安排是否自然、連貫；對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題是否進行預設；導學提綱的編制能否做到知識問題化、問題層次化等，滿分為40分。在每次集體備課活動結(jié)束時，由備課組長匯總得出每位教師的分數(shù)。學期末把每位教師的主備得分和非主備得分匯總，得出每位教師在此次集體備課活動中的總分，并納入教師業(yè)務考核。對教師個體的評價提高了教師參與集體備課活動的積極性，促進了教師個人的專業(yè)發(fā)展。
2.對集體備課結(jié)果的評價。集體備課結(jié)果的評價關注的是對備課組集體的評價，評價的內(nèi)容主要看課堂教學效果和教案、論文、公開課、技能比賽的獲獎情況等。備課組其他成員按獲獎本人的1/5記分。另外，由校長、分管教學的副校長、教管部主任和教師代表組成的“學校驗評小組”，每學期對各備課組的課堂教學至少開展兩次綜合評估，評估內(nèi)容包括各備課組編印的教案、教師個體在集體備課基礎上對教案的補充完善情況、課堂教學的實效性等。評比的結(jié)果納入教師的業(yè)務考核，計入教師績效工資的發(fā)放。學期結(jié)束時“學校驗評小組”綜合考慮上述評價結(jié)果，評選出先進個人和先進備課組，并給予表彰獎勵。這種捆綁式的評價把個人的發(fā)展與備課組整體水平的提高結(jié)合起來。
以上評價體系主要是對校內(nèi)集體備課活動的評價，為了引導教師“走”出去，開展跨校集體備課活動，我校對跨校開展集體備課活動的備課組在考評時給予10分的嘉獎。另外，捆綁式的評價促使隨機集體備課成為教師之間的一種自發(fā)、自覺的需求。
在近一年的實踐中，規(guī)范化的集體備課流程克服了過去集體備課流于形式的弊病，多樣化的集體備課形式提高了教師參與的積極性，兼顧合作與教師個性發(fā)揮的捆綁式評價體系淡化了教師之間的相輕與封閉，促進了教師間合作、交流、團結(jié)互助的研究氛圍的形成，進一步提升了我校集體備課的實效性，有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，推動了我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
一、“工程流體力學”教學中存在的主要問題
在石油天然氣專業(yè)“工程流體力學”這門課程的教學中常聽到學生有這樣的評價——“這門課難學”，之所以難學，筆者認為有以下兩方面的原因。
（1）隨著高等教育由“精英教育”向“國民教育”的轉(zhuǎn)變，石油天然氣專業(yè)招生規(guī)模的擴大以及各地區(qū)基礎教育發(fā)展的不平衡，造成學生個體差異不斷擴大，這對教學提出了更高的要求。這主要在于：傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”教學模式，無視學生個性差異對教學的不同需要，而現(xiàn)在學生個體差異的加大使得“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象在同一個教學班并存。另外，正值青年的學生間的相互影響造成了大量同學學習上不肯下工夫、課堂自制力差不能集中思想認真聽課、課后不能自覺復習和完成作業(yè)，這就造成了課堂和課后的惡性循環(huán)。
（2）工程流體力學涉及知識面較廣，是一門綜合學科。它主要涉及學科包括：大學物理、工程熱力學、高等數(shù)學等，其內(nèi)容抽象，大量的微分方程和積分方程的簡化和推導使學生理解起來相當困難。這是同學們認為工程流體力學難學的主要客觀原因。
二、“工程流體力學”教學的分析、探討與對策
（1）調(diào)動學生對該課程的興趣
在緒論階段，石油天然氣專業(yè)大多數(shù)同學對工程流體力學缺乏感性認識，這時，需要老師通過多媒體教學（包括：圖片、視頻）展現(xiàn)工程流體力學在工程和生活中的成功應用從而激發(fā)學生的學習熱情豐富同學們的感性認識。例如，向?qū)W生講訴高爾夫球外形設計原理、轎車的外觀演變等。通過這些生活中顯而易見的流體力學知識，使學生知道工程流體力學能解決哪些實際問題。這使得在這門課程的一開始，學生學習的興趣就被充分調(diào)動起來了。在課堂教學中，教師采取把問題預先提出來，給學生思考的時間，然后給出答案。采取這種教學方法，有助于學生將注意力集中在問題的思考上，不僅活躍了課堂氣氛而且訓練了學生的思維能力，同時還調(diào)動了學生學習的主觀能動性。例如，在講授油品的表面張力時，首先，應提出表面張力的概念和物理意義，隨后向同學們提問“日常生活中哪些現(xiàn)象能表明流體具有表面張力？” 此時，同學們都會積極地思考和回答問題，最后以水滴在水龍頭懸而不落、酒杯中的酒滿而不溢為例向大家說明。通過這樣的互動式教學，能夠把學生的注意力最大限度地集中在教師所講述的知識點上。
（2）恰當?shù)嘏e例
在給石油天然氣工程類專業(yè)學生教學中，教師需要結(jié)合石油天然氣專業(yè)學科的知識點生動的舉例，來形象描述抽象疑難的問題，給學生留下深刻的印象。例如，在講到原油粘度隨溫度變化規(guī)律時，可以用豬油為例，講授其在冬季與夏季時的不同形態(tài)以闡述原油的粘溫關系。這樣，既生動又不容易忘記。又比如，在講到當?shù)丶铀俣群瓦w移加速度知識點時，由于這兩種概念的抽象性，學生很難理解，這時可以結(jié)合原油輸送中的穩(wěn)定輸送和停泵起輸?shù)墓r對這一知識點加以闡述。這樣，同學們既對兩種加速度的概念有所掌握又對石油天然氣中的相關知識點得以加深和鞏固。
（3）多媒體與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合
①多媒體與傳統(tǒng)教學方式的對比
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機技術被應用到了現(xiàn)實生活的方方面面，尤其在課堂中的應用，給我們傳統(tǒng)落后的教學設施和教學手段注入了新的活力。對于講授“工程流體力學”這種課程，需要采取多媒體與板書相結(jié)合的教學手段以達到最佳教學效果。多媒體教學可以將一些工程實際的圖像資料、以及一些結(jié)構(gòu)圖、原理圖非常清晰地展現(xiàn)給大家；但其弊端在于輸出的信息量過大，沒有提供給學生充分的思考時間，有些重難點知識不能長時間的再現(xiàn)于學生的大腦，學生即使想做筆記卻很難跟上課件頁面更換的頻率。換言之，就是部分基礎較薄弱的學生的思維還沒有被激發(fā)和喚醒，課件就已經(jīng)進入了下一個環(huán)節(jié)或頁面，在一定程度上削弱或阻斷了部分學生的學習興趣，從而使課堂教學走向了一個與我們當初設計課件教學的意愿相反的層面。而傳統(tǒng)教學的板書模式由于充分協(xié)調(diào)了教師的主導作用和學生的主體作用，板書手段樸素而簡便，對教師的教學行為束縛小，板書書寫與教學進程同步推進且有機配合，具有即時、靈活的特點，教師可以根據(jù)課堂教學的實際需要，及時調(diào)整自己原有的課前預設方案。而且板書內(nèi)容在板面上保留時間較長，有的可以貫穿課堂始終，當一堂課結(jié)束時，黑板上的板書內(nèi)容仍赫然在目，便于學生總結(jié)歸納、復習鞏固。而現(xiàn)代教學的屏幕板書，則顯然沒有這種優(yōu)勢。課堂教學若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學生如墜云里霧里，懵懵懂懂。這時就需要教師在使用多媒體教學時還必須同時使用傳統(tǒng)教學方式，推導每個關鍵公式，并講解其中的思想和意義。這非常有助于教師將學生的注意力集中在所傳授的知識上，并且對強化學生理解記憶該知識點十分有益。
②如何讓課件與板書優(yōu)勢互補
首先，明確多媒體課件、板書兩者在課堂教學中所處的地位和應該發(fā)揮的作用。課件的使用是為了增強教學的豐富性、生動性。板書的設計及展開是多媒體課件的必要補充，板書的價值在于賦予繁難內(nèi)容以推導過程，增強教學的深刻性?？偟膩碚f，課件要服務、服從于教學；板書是課件的點睛之筆；兩者相互配合，相得益彰。
有經(jīng)驗的教師，在精心設計、制作課件的同時十分注重板書的設計。做到：一、利用課件，生成板書。二、利用板書，突出重點，提高課件在課堂教學中的實效性。三、利用板書，彌補課件處理課堂教學生成的劣勢，讓課堂教學走近學生，使課堂教學更顯生機。
魚兒離不開水，再精美的課件都不能完全取代板書。當然，板書也不能游離于課件之外。在教育現(xiàn)代化的今天，在使用課件的同時千萬別忘了傳統(tǒng)的板書。應讓板書與課件相得益彰，提高課堂教學的實效。
（4）積極開展工程流體課外科技實踐
石油天然氣學科在各類石油企業(yè)的資助下有大量的課外科技實踐項目，比如：全國石油工程設計大賽、石油本科創(chuàng)新基金、結(jié)構(gòu)設計大賽等。這些都是利用學生課余時間，借助所學知識，動手參與或設計解決實際生產(chǎn)問題。這一活動能夠使學生專業(yè)知識的學習情況和靈活運用能力得以綜合檢驗，從而鍛煉了學生實際動手能力，并培養(yǎng)學生工程實踐意識，是促進學生全面成才的一條有效途徑。對于石油天然氣類專業(yè)本科生來講，可利用課余時間組織學生應用流體力學知識制作一些工程實際需要的小發(fā)明和創(chuàng)新。比如：運用伯努利方程的原理制作井下采油用射流泵、利用達西-魏斯巴赫公式改進輸油管線中的減阻劑等。有了這些課外科技活動，既豐富了學生的課余生活，又鞏固了教學內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
進入21世紀以來，中國物流行業(yè)保持較快增長速度。我國物流業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員約2000萬人，物流業(yè)每增加1個百分點，就可以新增10萬個就業(yè)崗位。因此，培養(yǎng)高端技能型物流人才迫在眉睫。為此，必須加強對高等職業(yè)教育教學體系的研究，積極探索和構(gòu)建適合專業(yè)培養(yǎng)目標需要的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的、體現(xiàn)高職教育特色的課程體系。
一、高職物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的前提
1.為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務
高職人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟服務，教學內(nèi)容與課程體系的特色主要體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟的結(jié)合上。山東水利職業(yè)學院位于山東省日照市，學院的現(xiàn)代物流管理專業(yè)就是結(jié)合山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的地區(qū)優(yōu)勢，以培養(yǎng)港口物流人才為主，服務區(qū)域經(jīng)濟。
2.基于“職業(yè)崗位能力”的需要
高職物流管理專業(yè)課程體系要突出物流的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求。通過調(diào)研日照20多家生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)和物流企業(yè)，相關的物流崗位群主要有：物資采購管理、物流客戶服務、物流市場營銷等。
3.以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)
我院高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備物流管理的基本技能和能力，能夠勝任物流的客服專員、單證員、采購員、倉儲與配送業(yè)務操作員、運輸調(diào)度、港口調(diào)度、貨運和報關員等職業(yè)崗位的高端技能型專門人才。
二、構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系
1.課程體系構(gòu)建過程
由物流行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)專任教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過與物流企業(yè)合作，深入企業(yè)調(diào)研就業(yè)崗位群，確定崗位的典型工作任務，且根據(jù)完成典型工作任務所需的職業(yè)能力，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系。
2.構(gòu)建逐層深入的理論課程體系
按照人才培養(yǎng)遞進規(guī)律將學生三年的理論學習劃分為公共基礎層、職業(yè)通用層、職業(yè)核心層和職業(yè)提高層四個緊密銜接、交替上升的層次。
公共基礎層主要開設英語、數(shù)學、體育、思想品德、毛鄧理論等公共基礎課程；職業(yè)通用層主要開設經(jīng)濟學基礎、會計學、國際貿(mào)易實務、物流學概論等專業(yè)基礎課程；職業(yè)核心層主要開設倉儲與配送實務、貨物運輸實務、采購管理實務、物流市場營銷、國際貨運實務、港口物流管理等專業(yè)核心課程；職業(yè)提高層主要開設供應鏈管理、物流企業(yè)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導等課程，提高學生的綜合能力，為就業(yè)及將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎。
另外，根據(jù)學生的愛好，我們還開設了物流信息技術、物流法律法規(guī)、物流運籌、人力資源管理等專業(yè)選修課和公共選修課作為職業(yè)能力拓展課程，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
3.構(gòu)建能力進階的實踐環(huán)節(jié)
實踐教學和理論課程相輔相成，我們將三年的實踐環(huán)節(jié)劃分為崗位認知階段、崗位模擬階段和崗位實踐階段。
崗位認知階段主要通過入學專業(yè)教育和物流企業(yè)認知實習來熟悉職業(yè)環(huán)境，增強感性認識，培養(yǎng)認知能力，了解具體的工作崗位，培養(yǎng)學生學習物流的興趣。
崗位模擬階段主要通過校內(nèi)實訓基地的實訓軟件和實訓設備進行專業(yè)核心技能的模擬實訓，熟悉工作崗位，為下一步的輪崗實習和頂崗實習打下基礎。
崗位實踐階段主要是企業(yè)與學校共同管理，讓學生在校外的實訓基地進行輪崗實習和頂崗實習，使學生完全勝任相關職業(yè)崗位，并能實現(xiàn)順利就業(yè)。
三、基于職業(yè)崗位能力課程體系實施的保障
1.實施“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式
高職物流管理專業(yè)要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方針。我院于2009年10月成立了“物流管理專業(yè)建設指導委員會”，聘請5名行業(yè)企業(yè)專家與6名校內(nèi)專任教師作為專業(yè)建設指導委員會成員，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，制訂物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案；與10家大中型物流企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，共同建立實習基地。
2.擁有“雙師素質(zhì)”教學團隊
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、服務和管理第一線職業(yè)崗位的高端技能型專門人才為目的的教育，所以這就決定了我國高職專業(yè)課教師應具備“雙師素質(zhì)”。我院物流管理專業(yè)現(xiàn)有專職教師12人，全部具有雙師素質(zhì)，同時從物流企業(yè)中聘請8名技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，使專業(yè)初步形成了一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)較為合理的教師隊伍。
3.具有校內(nèi)、外實習實訓基地
職業(yè)教育更要注重于實踐操作技能，也就是高端技能型人才的培養(yǎng)。這就要求學校必須具備教學實訓基地。教學實訓基地由校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地組成。校內(nèi)實訓基地方面，我院已初步建成速遞工作室、物流信息技術綜合實訓室、倉儲與配送實訓中心、國際物流實訓室等4個校內(nèi)實訓基地；校外實訓基地方面，我院已與省內(nèi)外10家大中型企業(yè)簽署校企合作協(xié)議共建教學基地。這些企業(yè)全程參與物流管理專業(yè)建設，穩(wěn)定接收物流管理專業(yè)學生實習、就業(yè)，確保學生在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實習工作經(jīng)歷。
四、基于職業(yè)崗位能力課程體系實施的成果
經(jīng)過三年多的研究與實踐，山東水利職業(yè)學院物流管理專業(yè)通過實施基于職業(yè)崗位能力的課程體系，培養(yǎng)了一批具有較強實踐能力的適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高端技能型人才。我院08和09級物流管理專業(yè)的400多名畢業(yè)學生就業(yè)率達98%，企業(yè)滿意度達90%。學生主要就職于北京京東商城、順豐速運青島分公司、中儲發(fā)展股份有限公司青島分公司、山東榮慶物流有限公司、青島福興祥物流有限公司等大中型物流企業(yè)。
參考文獻：
