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時(shí)間：2023-08-07 09:24:34
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一、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。作為教師，要堅(jiān)持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué)，避免因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解。在教學(xué)中用詞要準(zhǔn)確，尤其是概念教學(xué)時(shí)，少說(shuō)或多說(shuō)一個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，都有可能把原意改變，給學(xué)生帶來(lái)麻煩，造成錯(cuò)覺(jué)。例如把梯形說(shuō)成“有一組對(duì)邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴(kuò)大了。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，恰如其分。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá)，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無(wú)重復(fù)，便于學(xué)生掌握，避免聽(tīng)覺(jué)疲倦。
二、語(yǔ)言要有邏輯性
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯。例如，有的學(xué)生學(xué)完正方形后問(wèn)教師：“正方形是矩形嗎？”教師是這樣回答的：“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做正方形，有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形?！边@樣的回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強(qiáng)。又如，在教“圓心角，弦，弧關(guān)系轉(zhuǎn)化定理”時(shí)，有的教師闡述道：“兩個(gè)圓心角，兩條弦，兩條弧中，如果它們中有一組量相等，那么其余各組量也分別相等。”這句結(jié)論性的話忽略了“在同圓或等圓中”這個(gè)前提條件，這就是理由不充分，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。
三、語(yǔ)言要有形象性
學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是有困難的，他們必須通過(guò)自然語(yǔ)言去理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言。初中代數(shù)和幾何都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的入門(mén)階段，在教學(xué)中，凡引進(jìn)的數(shù)學(xué)符號(hào)應(yīng)當(dāng)用自然語(yǔ)言作解釋性說(shuō)明，使學(xué)生理解符號(hào)語(yǔ)言的語(yǔ)義，即它的內(nèi)容和意義，并明確符號(hào)語(yǔ)言的句法，即符號(hào)語(yǔ)言的形式、構(gòu)造、規(guī)則，才能使學(xué)生懂得這些符號(hào)語(yǔ)言所表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，否則將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解表面化，使形式和內(nèi)容脫節(jié)。適當(dāng)“淡化概念”，也是處理這兩種語(yǔ)言的關(guān)系的一種可行辦法?，F(xiàn)行九年制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材就對(duì)某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明確給出定義而在實(shí)際中使用這些概念，或者用描述性說(shuō)明代替形式定義，淡化處理有利于突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)型數(shù)學(xué)語(yǔ)言和通俗語(yǔ)言的合理使用。
教師的口頭語(yǔ)言要與圖象語(yǔ)言相結(jié)合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識(shí)。例如，教師講解行程問(wèn)題中的追及題型時(shí)，一邊講解一邊演示，通過(guò)演示，不言而喻，學(xué)生便明白“同向”“追及”，問(wèn)題也便于解決了。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到使學(xué)生較快理解和掌握知識(shí)的目的。
四、語(yǔ)言要有啟發(fā)性
在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生把坐標(biāo)解釋為“座位的標(biāo)記”，即“第幾排第幾列”，接著讓學(xué)生找出教室中位于某排某列的學(xué)生，再任意指定某個(gè)學(xué)生，讓其他學(xué)生回答某某位于某排某列，在此基礎(chǔ)上引出平面直角坐標(biāo)系和平面內(nèi)點(diǎn)的表示方法，這對(duì)學(xué)生理解坐標(biāo)系是很有幫助的。
我們可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力方面來(lái)做。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的描述過(guò)程、概括結(jié)論、說(shuō)明思路，讓學(xué)生逐漸從不知如何開(kāi)口，到會(huì)用，進(jìn)而善用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
1.模仿敘述
教給學(xué)生一種說(shuō)話的模式，讓學(xué)生仿照模式進(jìn)行思考，用盡量簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述自己的思想。
2.辨別真假，規(guī)范訓(xùn)練
將錯(cuò)例呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)辨別其錯(cuò)誤所在，并進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，在表達(dá)容易出錯(cuò)的地方應(yīng)注意強(qiáng)化。如“x與y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。
3.提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)
一、信息技術(shù)特點(diǎn)
首先，信息技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。
其次，信息技術(shù)是一門(mén)極富有創(chuàng)造性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。
最后，信息技術(shù)是一門(mén)變化迅速的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)時(shí)地更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
1.“精講”與“多練”相結(jié)合
所謂精講多練要分為“精講”和“多練”兩個(gè)部分。“精講”就是要講清課程的要點(diǎn)，對(duì)課程的難點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)于重點(diǎn)要有一個(gè)明顯的突出，讓學(xué)生可以很清楚課程的構(gòu)造和組成部分，交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法?！岸嗑殹本褪侵R(shí)點(diǎn)授課結(jié)束之后老師要組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從操作技能入手，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，多動(dòng)手以便對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的了解的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)教師的精講多練一定可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在構(gòu)建立理念基礎(chǔ)上的教學(xué)分方法，具體指的是讓學(xué)生帶著任務(wù)，在真實(shí)的任務(wù)中進(jìn)行探索，在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成完成任務(wù)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好的理解。這一特點(diǎn)，信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中尤為能夠突出體現(xiàn)。由于信息技術(shù)教學(xué)要求實(shí)踐操作，每一個(gè)任務(wù)的完成都會(huì)使同學(xué)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)PowerPiont制作的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。給學(xué)生設(shè)置一個(gè)制作任務(wù)，可以是本課程的課件或者是一些與學(xué)生日常相關(guān)方法的PowerPiont制作，在這種情況下，學(xué)生一定可以更好地對(duì)PowerPiont制作過(guò)程有一個(gè)很好的理解和運(yùn)用。
初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化的，不應(yīng)該是枯燥無(wú)趣的。教師應(yīng)因地制宜，因人制宜，多方位、多層次地研究提高課堂教學(xué)效率的方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-078-01
本人總結(jié)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生進(jìn)入初中以后，知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地?cái)U(kuò)展了。初中物理教材的內(nèi)容是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)入手來(lái)講述物理學(xué)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象和基本規(guī)律的，所以，他們不僅對(duì)物理課內(nèi)知識(shí)感興趣，對(duì)物理課外讀物、科普讀物、科技活動(dòng)等也感興趣，這就為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望創(chuàng)造了良好的條件。但是，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷分化。如果我們物理教師知識(shí)淵博，教學(xué)方法好，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生就會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)取得較好的物理成績(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)并逐步形成理想和志趣。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦、認(rèn)真、主動(dòng)、積極。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望放在初中物理教學(xué)的首位。
二、觀察和實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣。一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛地按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇、好動(dòng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)十分主動(dòng)積極。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能引導(dǎo)他們明確實(shí)驗(yàn)和觀察的目的、端正態(tài)度；教給學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，那么，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進(jìn)行分析和論證。如果我們物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不及時(shí)提出對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)就會(huì)停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，觀察和實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費(fèi)。所以我們物理教師對(duì)物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)必須予以充分的重視。
三、思維能力的發(fā)展
初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有兩個(gè)主要特點(diǎn)，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發(fā)展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的時(shí)候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎(chǔ)的特征，例如在學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生容易接受液體內(nèi)部存在“下壓強(qiáng)”，因?yàn)橛小耙后w受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對(duì)液體內(nèi)部存在“向上的壓強(qiáng)”卻不易接受。
初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。例如根據(jù)固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現(xiàn)象，得出物體熱脹冷縮的結(jié)論；根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不變的特征，得出路程和時(shí)間成正比的路程公式。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生。
初中學(xué)生思維發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn)是思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，他們常常不滿足于教師的講解和書(shū)本上對(duì)物理現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立地去尋求物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這就使初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐步得到發(fā)展，這是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮才干的極其可貴的心理品質(zhì)，教師要特別珍惜這種品質(zhì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中如果教師以自己的思維去代替學(xué)生的思維，包辦代替過(guò)多，就會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)立思維能力的發(fā)展，如果教師放任自流，不去積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不會(huì)自發(fā)地得到發(fā)展。
四、情感和意志
初中學(xué)生具有較強(qiáng)的易感性，容易動(dòng)感情，感情也很容易波動(dòng)，覺(jué)得這個(gè)老師好就對(duì)這個(gè)老師極端熱情，覺(jué)得那個(gè)老師不好就極端冷淡，喜歡這門(mén)課程就積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，覺(jué)得那門(mén)課沒(méi)有意思，就不好好學(xué)，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、培養(yǎng)師生的情感，都是非常重要的。
初中學(xué)生的意志品質(zhì)（主動(dòng)性、堅(jiān)持性、自制力）還很幼稚，學(xué)習(xí)順心時(shí)，成績(jī)上升；學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問(wèn)題時(shí)，只滿足于一知半解，結(jié)果成績(jī)下降、學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖。所以在初中教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確估計(jì)自己的力量和鍛煉自己的意志。
力。因此，合理地運(yùn)用教學(xué)練習(xí)反饋策略對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂效率有著重要的實(shí)際價(jià)值。我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路應(yīng)著重于課堂練習(xí)，以現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，使課堂練習(xí)形式多樣化、趣味性，注重課堂練習(xí)的題型和方法。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者主要結(jié)合以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、審題教學(xué)，活化練習(xí)方式
審題教學(xué)意思是理解題意的教學(xué)方式。就是說(shuō)在教育學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)告誡學(xué)生要分清題目的已知條件，搞清楚題目的求證目標(biāo)和求解方向，審清題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)再來(lái)求解。在練習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生由“被動(dòng)受題”向“主動(dòng)受題”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在練習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生練習(xí)解題中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、探索精神和學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自編題、自選題的能力，同時(shí)提高學(xué)生練習(xí)習(xí)題的質(zhì)量，使他們的解題由“一題一得”向“一題多得”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在活化練習(xí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以下面的兩道例題為例。
例1.某商店正在銷售一批名牌西服，每售出一件可盈利40元，平均每天售出20件，為了盡快減少庫(kù)存，擴(kuò)大銷售，商店決定采取適當(dāng)?shù)臏p價(jià)措施。經(jīng)市場(chǎng)研究表明，若每件西服每降價(jià)1元，商場(chǎng)平均每天可多售出2件，問(wèn)商店每件西服降價(jià)多少元時(shí)商店每天的平均利潤(rùn)才能達(dá)到1200元？
在此例題的解題過(guò)程中，首先列出方程式解出所設(shè)的未知數(shù)之后，還應(yīng)該考慮“減少庫(kù)存，擴(kuò)大銷售”這個(gè)問(wèn)題，羅列已知的條件和數(shù)據(jù)，發(fā)掘隱含條件，分析目標(biāo)之間的層次關(guān)系，推敲題目的敘述是否可以作為不同的理解，以此來(lái)進(jìn)行解題練習(xí)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤了。
例2.在ABC中，ADBC，AB=AC，CM延長(zhǎng)線交AB于N，M為AD的中點(diǎn)，求證：AB=3AN。
在這道幾何例題中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角度考慮來(lái)解題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多種證明方法：
證法1：取BN中點(diǎn)K，連接DK進(jìn)行證明；
證法2：過(guò)點(diǎn)B作AD的平行線與CN的延長(zhǎng)線相交；
證法3：過(guò)點(diǎn)N作BC的平行線與AD相交；
證法4：過(guò)D作DL∥CN與AB相交于L。
此類證法還有很多，在此就不一一介紹了，只是為了體現(xiàn)“一題多得”的解題思想，這樣解答題目，會(huì)使學(xué)生對(duì)幾何解題中輔助線的作用更加了解，遇到類似的題目會(huì)更得心應(yīng)手。
二、解法教學(xué)，活化練習(xí)要求
解法教學(xué)即探索解題方法的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，保證教學(xué)進(jìn)度、廣度和深度都能夠滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解接受能力，讓學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上，注重已知和未知的關(guān)系，探索解題過(guò)程，使得解題能夠更加促進(jìn)學(xué)生的思考，在解題中和解題后做到聯(lián)想、猜想和回想。同時(shí)通過(guò)一定的課堂練習(xí)，保證每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能得到一定程度的提高，在布置課堂練習(xí)時(shí)分基礎(chǔ)題、思考題、選做題等，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的合理要求，以求提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，有如下一道例題。
例.二次函數(shù)y=x2-4x+3的圖象與x軸交與A、B兩點(diǎn)，交點(diǎn)為C。求：（1）A、B、C三點(diǎn)的坐標(biāo)；（2）在y軸上作出一點(diǎn)P使得PC+PA的值最小，并求出P點(diǎn)的坐標(biāo)；（3）在x軸上方的拋物線上，是否存在一點(diǎn)Q，使得A、B、Q三點(diǎn)為頂點(diǎn)的三角形與ABC相似？若不存在，請(qǐng)說(shuō)明不存在的理由；若存在，請(qǐng)說(shuō)明理由并求出Q點(diǎn)的坐標(biāo)。
在此題中，我們可以要求基礎(chǔ)差的學(xué)生只做（1）題，對(duì)于一般的學(xué)生，可以要求完成（1）（2）兩題，成績(jī)較好的學(xué)生，可以完成全部三道題，拔尖的學(xué)生，在要求做完全部題目后，啟發(fā)他們結(jié)合本題再另添置條件，拓展思維，舉一反三，以此達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。
三、理解教學(xué)，活化練習(xí)評(píng)價(jià)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)要注重理解教學(xué)，所謂理解教學(xué)，是在找到解題方法之后，引導(dǎo)學(xué)生做出一個(gè)完美的題解，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，解題要正確、合理、完滿、清楚、簡(jiǎn)潔。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)題目的理解，完善學(xué)生的解題步驟。
一、初中學(xué)生的生理特點(diǎn)
初小學(xué)生一般屬于11—15歲這個(gè)年齡階段，此階段稱為少年期或?qū)W齡中期。初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長(zhǎng)、急驟變化時(shí)期。這個(gè)時(shí)期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力都得到迅速發(fā)展。此時(shí)期初中生的性成熟已經(jīng)上升，并由此引起了形態(tài)、機(jī)能和心理上的改變過(guò)程。
1.身體形態(tài)方面
初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長(zhǎng)：人的下肢的生長(zhǎng)規(guī)律是開(kāi)始增長(zhǎng)慢，后來(lái)增長(zhǎng)快；進(jìn)入青春期后，下肢的長(zhǎng)勢(shì)達(dá)到最快階段，這就成為決定高矮的關(guān)鍵時(shí)期，由于骨筋的快速生長(zhǎng)，肌肉被拉長(zhǎng)，所以在13—14歲時(shí)，常常出現(xiàn)高個(gè)子長(zhǎng)腿性的學(xué)生，由上下肢增長(zhǎng)加快，增大了下肢在身高中的比例，這對(duì)擴(kuò)展活動(dòng)范圍，增強(qiáng)活動(dòng)力，起著關(guān)鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運(yùn)動(dòng)。在ll—16歲時(shí)期內(nèi)，脊柱的增長(zhǎng)速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢(shì)，或身體長(zhǎng)期的一側(cè)處十緊張狀態(tài)，或身體負(fù)重過(guò)人等造成彎曲變形。根據(jù)研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢(shì)容易受到破壞，初中學(xué)生由于身體突出長(zhǎng)高，顯得長(zhǎng)手長(zhǎng)腳，機(jī)能的發(fā)育，肌肉的增長(zhǎng)，往往超過(guò)運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展；由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體迅速的生長(zhǎng)，所以致使機(jī)體內(nèi)部或肌體與環(huán)境之間暫時(shí)失去丁平衡，給人以動(dòng)作小靈活、不協(xié)調(diào)或笨拙的感覺(jué)。
2.身體機(jī)能方面
初小學(xué)生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經(jīng)系統(tǒng)等均有較大的發(fā)展變化。但由于血管的增長(zhǎng)速度跟不上心肺機(jī)能提高的需要，所以往往發(fā)生機(jī)能，表現(xiàn)為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學(xué)生的肌肉生長(zhǎng)速度落后于骨骼，還處縱向生長(zhǎng)時(shí)期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細(xì)，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復(fù)比成人快。
3.性征方面
性成熟的開(kāi)始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現(xiàn)了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開(kāi)始長(zhǎng)胡須等；女孩子乳腺發(fā)育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現(xiàn)是“成熟感”的產(chǎn)生和性意識(shí)的覺(jué)醒。
二、初中學(xué)生體育活動(dòng)中的心理特點(diǎn)
1.間接動(dòng)機(jī)日益發(fā)展
在正確教育的引導(dǎo)下，初中生逐漸認(rèn)識(shí)到上好體育課、積極參加體育活動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。從而增強(qiáng)了體育鍛煉的自覺(jué)性和積極性。但少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不能夠穩(wěn)定，易于動(dòng)搖，因而在學(xué)習(xí)與鍛煉中常出現(xiàn)起伏現(xiàn)象。
2.興趣廣泛，不斷分化
初中生由于知識(shí)范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，他們不僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)習(xí)和鍛煉，而且還關(guān)心課外活動(dòng)和班級(jí)、校際間的各種比賽；許多少午還十分關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)重人比賽情況，常因我國(guó)體育健兒在國(guó)際比賽中為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)而感到振奮和鼓舞；有的學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)只有強(qiáng)烈的興趣，甚至達(dá)到入迷的程度。這說(shuō)明少年對(duì)體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學(xué)生的興趣不斷分化，比小學(xué)生更具有選擇性，他們對(duì)上體育課相對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所表現(xiàn)出來(lái)的不同興趣和選擇態(tài)度，受性別、個(gè)性、原有體育基礎(chǔ)、學(xué)校體育活動(dòng)的傳統(tǒng)，教師的專長(zhǎng)與教學(xué)水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智、靈活、敏捷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類。田徑、體操、武術(shù)等。女生則愛(ài)好動(dòng)作強(qiáng)度不大、姿勢(shì)優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強(qiáng)，能表現(xiàn)靈活、機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如藝術(shù)體操、球類、跳繩、某些田徑項(xiàng)目等。絕大多數(shù)少年都喜歡集體活動(dòng)項(xiàng)目，他們之間已經(jīng)建立起基于興趣愛(ài)好和友誼，常要求按興趣愛(ài)好和“合得攏”進(jìn)行活動(dòng)；多數(shù)少年尚未形成對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定興趣。學(xué)校體育活功的傳統(tǒng)村少年具有權(quán)大的吸引力；而體育數(shù)師的專長(zhǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)度等，則直接影響少年對(duì)體育課的興趣相對(duì)不同項(xiàng)目的選擇態(tài)度。
3.感加、記憶過(guò)程的智化與抽象邏輯思維的發(fā)展
感知、記憶過(guò)程的智力化，是少年活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)之一，是指少年在觀察教師示范。聽(tīng)教師講解和記憶動(dòng)作順序、特點(diǎn)與要領(lǐng)時(shí)、不再像小學(xué)生那樣只是簡(jiǎn)單地“看”、“聽(tīng)”、“、記”。而是主動(dòng)地、認(rèn)真地進(jìn)行思考；不僅知道應(yīng)怎樣完成動(dòng)作。而且知道為什么必須這樣完成動(dòng)作，即把感知和記憶過(guò)程提高到思維水平，這就要求少年能獨(dú)立地、批判地支配自己的思維活動(dòng)，使抽象邏輯思維水平有更高的發(fā)展，這是他們能順利掌握動(dòng)作概念、形成和靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)思維的基礎(chǔ)。
4.情感豐富、強(qiáng)烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展
從初中體育教學(xué)來(lái)看，由于初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，其身體特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體效果?；谶@一認(rèn)識(shí)，初中體育教師應(yīng)在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和整體特點(diǎn)有全面的掌握和了解，并深入分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)措施，保證初中體育教學(xué)取得積極效果。為此，初中體育教學(xué)要想取得積極效果，就要正確分析學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)在主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個(gè)性教學(xué)法中正確分析學(xué)生特點(diǎn)，為初中體育教學(xué)提供有效手段。
一、初中體育教學(xué)應(yīng)在主題教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)
主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對(duì)象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開(kāi)展教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中主題教學(xué)法是重要的教學(xué)方法，對(duì)提高體育教學(xué)成績(jī)具有重要的促進(jìn)作用。為了保證主題教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)在主題教學(xué)法中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行正確分析：首先，在主題教學(xué)法中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，應(yīng)通過(guò)立足體育教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)入手，正確分析學(xué)生特點(diǎn)。其次，將學(xué)生特點(diǎn)作為確保主題教學(xué)法有效開(kāi)展的重要因素。主題教學(xué)法的開(kāi)展要以滿足學(xué)生實(shí)際需要為主，學(xué)生特點(diǎn)是重要的衡量因素。再次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)做好主題教學(xué)方案的制定。在制定教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生特點(diǎn)作為重要依據(jù)。
二、初中體育教學(xué)應(yīng)在情境教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)
情境教學(xué)法是在體育課教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)“身臨其境”，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實(shí)現(xiàn)課的預(yù)計(jì)目標(biāo)。從初中體育教學(xué)實(shí)際來(lái)看，情境教學(xué)法是保證初中體育教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為了保證初中體育情境教學(xué)法取得成功，就要正確分析學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，正確分析學(xué)生特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的情境教學(xué)方案，保證情境教學(xué)方案的合理性，滿足初中體育教學(xué)需要。其次，在情境教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的特點(diǎn)為主要依據(jù)，使情境教學(xué)能夠符合初中教學(xué)實(shí)際。再次，分析學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，達(dá)到分析學(xué)生特點(diǎn)的目的，全面提高情境教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生特點(diǎn)。
三、初中體育教學(xué)應(yīng)在個(gè)性教學(xué)法中分析學(xué)生特點(diǎn)
在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心特征和教材特點(diǎn)，開(kāi)展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。從目前初中體育教學(xué)中開(kāi)展的個(gè)性教學(xué)法來(lái)看，個(gè)性教學(xué)法的制定主要是以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)的。為了保證初中體育教學(xué)的個(gè)性教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。在這一過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析和總結(jié)。其次，對(duì)個(gè)性教學(xué)法進(jìn)行研究，正確分析學(xué)生特點(diǎn)。從現(xiàn)行的個(gè)性教學(xué)方案入手，研究學(xué)生類型及個(gè)性特點(diǎn)。再次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生特點(diǎn)的分析效果。對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，只有加強(qiáng)與學(xué)生本人溝通才能夠取得實(shí)效。
通過(guò)本文的分析可知，在初中體育教學(xué)過(guò)程中正確分析學(xué)生特點(diǎn)對(duì)制定特色教學(xué)方案和提高教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。為此我們結(jié)合初中體育教學(xué)方法，從主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個(gè)性教學(xué)法等幾個(gè)方面入手，切實(shí)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，滿足初中體育教學(xué)需要。
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筆者給研究性學(xué)習(xí)下了這樣的一個(gè)定義：學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，以教材內(nèi)容為中心，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)研究與探索，進(jìn)而獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，這就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)方法適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，需要教師有足夠的知識(shí)水平與能力素養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還要有效地創(chuàng)設(shè)各種研究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分地感受知識(shí)，從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，研究過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立自主完成；研究性學(xué)習(xí)方法的載體是不同的問(wèn)題，只有問(wèn)題才能夠促進(jìn)學(xué)生思考、研究、探索；學(xué)生研究學(xué)習(xí)的問(wèn)題并不是一成不變的，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定的，具有高度的開(kāi)放性。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)涉及到一些語(yǔ)法與句式等內(nèi)容，這些知識(shí)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的英語(yǔ)知識(shí)打基礎(chǔ)的，但是教材編者將這些知識(shí)以直接陳述的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生接受這些知識(shí)就會(huì)有一定的難度。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師以講授式為主要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解程度不深，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。而采用研究性學(xué)習(xí)方法可以有效地避免這種情況，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)自己感興趣的知識(shí)或者問(wèn)題展開(kāi)研究，有效地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)與自身具備的觀察、歸納、聯(lián)想等能力，以交流、談?wù)?、研究等方式，主?dòng)獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。學(xué)生的思維力是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，且需要具備廣闊性、深刻性、敏捷性、獨(dú)立性四個(gè)特點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋，分析、總結(jié)、歸納問(wèn)題，從復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容中得到結(jié)論，獲得知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能直接就進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣是比較突兀的，學(xué)生在接受方面也比較吃力。所以教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，自然而然地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感與理智方面都有一個(gè)良好的緩沖過(guò)程。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提出研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題。比如，在講解“Past and present”過(guò)程時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：My classmates, people are changing every time，the past and the present are very different. So for you between the past and present, what is the biggest difference?在提出研究性問(wèn)題時(shí)，需注意問(wèn)題的綜合性、實(shí)踐性，只有這樣，學(xué)生才能在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，發(fā)展各種英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地選擇學(xué)習(xí)方式，在交流與研究的過(guò)程中，進(jìn)行情感與知識(shí)的交流，主動(dòng)探究并解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。
有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。生活實(shí)際引導(dǎo)式，以實(shí)際中的一些問(wèn)題或者事物為媒介，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就需要學(xué)生具有良好的觀察力與思維力，可以很好地將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)科聯(lián)系式，將其他學(xué)科的知識(shí)引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，打破傳統(tǒng)的、各學(xué)科獨(dú)立的情況。比如講授九年級(jí)內(nèi)容“Colour”時(shí)，教師可以將一幅美術(shù)作品帶到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生研究作品中應(yīng)用的顏色。課堂擴(kuò)展式，可以有效地幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，鍛煉搜集資料、歸納資料、運(yùn)用資料等的能力。比如，講解“Wild animals”時(shí)，教師可以通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)野生動(dòng)物的研究性題目，不同的研究小組可以研究不同的題目：What kind of environment do wild animals live in? The distribution of Chinese wild animals.
研究計(jì)劃的制定。研究計(jì)劃是學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，是需要教師指導(dǎo)、學(xué)生自主制定的。這個(gè)研究計(jì)劃是對(duì)所提出問(wèn)題的解決過(guò)程，同時(shí)也是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生的合作性、主體性與體驗(yàn)性，讓小組的所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流與討論獲得知識(shí)。最后，教師要針對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不僅要從研究過(guò)程與結(jié)果上看，還要從研究態(tài)度上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)上研究性學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
情感化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生間情感的互動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)兩種情感的交流與融匯，從而提高教學(xué)有效性，達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)方法。情感教學(xué)是新課程改革的重要組成部分，在初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生更有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有助與教師和學(xué)生間良好互動(dòng)關(guān)系的形成。教師的積極授課的情感很容易傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，更有利于活躍課堂氣氛，從而引起學(xué)生情感的共鳴，通過(guò)情感的交流使思維的深度和廣度都得到拓展，從而激發(fā)教師的課堂授課效率，以及授課的內(nèi)容深度，以達(dá)到更為理想和更為有效的授課效率[1]。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？
1、情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和意義
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中是非常注重情感交流的，因而情感教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中尤其存在的必要性和意義。
1）情感教學(xué)是新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求。
要加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，以此來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自身的自我調(diào)控能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。情感教學(xué)能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2）情感教學(xué)可以產(chǎn)生濃厚學(xué)師生情感交流的氛圍
學(xué)生的積極情感主要的是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在情感教學(xué)中，以達(dá)到師生情感交流的氛圍為主要目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。情感教學(xué)進(jìn)行的好，就可以讓學(xué)生在積極愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生建立積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
3）情感教學(xué)能夠教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。
在對(duì)學(xué)生課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師應(yīng)該先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度分類為：第一類是渴望學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的學(xué)生；第二類是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有好感也沒(méi)有抵觸的情感，很多時(shí)候都是出于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，阻礙教學(xué)的積極性的發(fā)展；第三類就是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有抵觸的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生厭惡，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段，保證英語(yǔ)課堂積極性的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要從教學(xué)的效果出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融人到英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2情感教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)
2.1部分同學(xué)對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)有抵觸心理。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著正確的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)有一定興趣的占半數(shù)，有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比例更大，但同時(shí)也有學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，這部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試升學(xué)，或是大家都在學(xué)，自己不能落后只能被迫跟著學(xué)，還有效部分人認(rèn)為是被學(xué)校、老師和父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸心理。
2.2初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心分化成兩級(jí)
一般學(xué)生初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，很有信息的人只占不到百分之5的學(xué)生，絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前景不明確；學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心成兩極分化狀態(tài)，可能導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果存在較大差距。
2.3學(xué)生情感因素與學(xué)習(xí)行為存在著相關(guān)性
根據(jù)對(duì)相關(guān)性的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感因素與其學(xué)習(xí)行為有著顯著的相關(guān)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自信心直接影響著其參與課堂的積極性，從而最終影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。
3 情感教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1）情感因素在初中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中起著不可替代的作用，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自信心，積極的情感能夠起到激勵(lì)的作用反之消極的情感就會(huì)起到抑制的作用，因此情感在我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)中起著十分重要的作用教師要幫助學(xué)生形成正確的情感，包括正確的動(dòng)機(jī)、積極的態(tài)度和并保持良好的自信心。我們的言行與舉動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生不可低估的影響這就要求我們必須對(duì)自己的言行舉止提出更高的要求用自己的言行感染、影響他們使孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中耳濡目染和潛移默化進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）情感教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該更加能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，能夠幫助學(xué)生過(guò)濾不良信息，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的耐受力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生消極的情緒體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
3）情感教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該更加能夠幫住學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲更好地幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)同學(xué)們情緒激昂，回答問(wèn)題非常積極主動(dòng)但有時(shí)又會(huì)死氣沉沉毫無(wú)生機(jī)。通過(guò)與孩子們交談不難發(fā)現(xiàn)他們積極主動(dòng)之時(shí)必定是課前預(yù)習(xí)較好；反之肯定是沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不好，因此對(duì)老師所討論的問(wèn)題無(wú)法介入所以孩子們會(huì)表現(xiàn)得死氣沉沉毫無(wú)生機(jī)。由此可知通過(guò)傾聽(tīng)孩子們的想法和心聲，就能夠做到未雨綢繆，能夠更好地幫助孩子們克服學(xué)習(xí)上的困難使課堂教學(xué)收到事半功倍的功效。
綜上所述，可見(jiàn)情感英語(yǔ)教學(xué)直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的多少而在于激勵(lì)、探究、創(chuàng)新的培養(yǎng)。如何真正促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中注重英語(yǔ)的情感教學(xué)，每一位初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入開(kāi)展素質(zhì)教育，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高和人格的全面發(fā)展[2]。
一、初中生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)
筆者對(duì)我校256名初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生表示喜歡上歷史課；90%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該和他們交朋友，在他們答錯(cuò)題時(shí)多進(jìn)行鼓勵(lì)，而不是諷刺挖苦，傷害他們的自尊；89%的學(xué)生要求多上歷史活動(dòng)課和多媒體課；85%以上的學(xué)生希望教師上歷史課能給他們多講講課外的知識(shí)，允許他們有不同的觀點(diǎn)；90%以上的學(xué)生表示喜歡有風(fēng)度、知識(shí)淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、平等對(duì)待學(xué)生的教師。通過(guò)以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；由于正處于青春期，他們自尊心較強(qiáng)；他們個(gè)性不斷成熟，獨(dú)立性增強(qiáng)，有自我學(xué)習(xí)的要求，有展示自我的意愿；他們民主意識(shí)不斷增長(zhǎng)，要求教師能平等地對(duì)待他們，而且比較關(guān)注教師的修養(yǎng)和人格魅力；他們喜歡活動(dòng)性的、生動(dòng)有趣的教學(xué)；他們有學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分關(guān)注初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這些心理特點(diǎn)，嘗試采取多種有效策略來(lái)激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是抱著積極的態(tài)度的，如何使其積極的態(tài)度變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為呢？有效的做法是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生和其他青少年一樣，具有較強(qiáng)的好奇心。好奇是思維的先導(dǎo)，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。筆者在教學(xué)中就比較注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激起學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生上課注意力就會(huì)格外集中，求知欲比較旺盛。比如，不少學(xué)生愛(ài)看一些歷史方面的電視連續(xù)劇，我在上相關(guān)課程時(shí)就告訴他們，你們上好這節(jié)課就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視劇里面講的一些內(nèi)容和歷史事實(shí)是有出入的，這樣學(xué)生上課就格外認(rèn)真，回家后還會(huì)和他們父母講電視劇的那些情節(jié)是虛構(gòu)的。
2.針對(duì)學(xué)生獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著獨(dú)立性的增強(qiáng)，初中學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)有了更多自己的見(jiàn)解。為此，筆者在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如一次我在上初三復(fù)習(xí)課評(píng)講練習(xí)時(shí)，就有學(xué)生提出改錯(cuò)題只要前后通順就可以了，主語(yǔ)、時(shí)間等應(yīng)該都可以動(dòng)的觀點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生言之成理，就接受了他的觀點(diǎn)，并給予充分的肯定。事實(shí)上這位學(xué)生的意見(jiàn)與中考的新精神不謀而合，而學(xué)生的意見(jiàn)得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然大增。隨著學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，他們分析問(wèn)題的能力也提高了。為此，筆者在課堂上把教材中一些似是而非的問(wèn)題、難題等，有意識(shí)讓他們爭(zhēng)論，這樣既提高他們的思維能力，又強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)也是學(xué)生獨(dú)立性提高的表現(xiàn)，筆者就注意在教學(xué)中增加競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，如在歷史活動(dòng)課的教學(xué)中讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到明理求知的效果。
3.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。好動(dòng)是孩子的天性，這一點(diǎn)在現(xiàn)時(shí)的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)學(xué)生喜歡活動(dòng)課和多媒體課的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生動(dòng)身實(shí)踐、動(dòng)手制作。筆者會(huì)布置學(xué)生在假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查我家姓氏的來(lái)源、調(diào)查我父母的知青生活 、調(diào)查我家的文物等。學(xué)生很喜歡上多媒體課，而且也通過(guò)電腦課掌握了一些基本技巧，筆者就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些課的幻燈片，結(jié)果從中還發(fā)現(xiàn)了不少好作品。這些做法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了奇妙的效果。
4.穿插引進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義。我國(guó)教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂(lè)之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行“穿插引進(jìn)”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進(jìn)”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“加”進(jìn)一些知識(shí)內(nèi)容?？偟膩?lái)講，一并稱為“穿插引進(jìn)”。課堂上的“穿插引進(jìn)”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩(shī)歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M(jìn)”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。
由于初中學(xué)生看待問(wèn)題習(xí)慣于感性認(rèn)識(shí),傾向于形象思維,因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)該注重將知識(shí)的理解和應(yīng)用融入到生活情境之中,把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái),用新穎活潑的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生切實(shí)感受到這門(mén)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)有趣、有用,愿意主動(dòng)思考,積極完成作業(yè)。通過(guò)情境型作業(yè)形式引導(dǎo)他們用感性認(rèn)識(shí)和形象思維的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)理性認(rèn)識(shí)和抽象思維的不足,讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)的應(yīng)用能力,進(jìn)而形成和發(fā)展知識(shí)技能,提升認(rèn)知水平,健全思維品質(zhì)。這樣,教學(xué)效果才能通過(guò)學(xué)生作業(yè)這個(gè)載體在學(xué)生身上得以體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)才能得以落實(shí)。情境型作業(yè)可以避免通過(guò)死記硬背來(lái)理解知識(shí)的弊端,深受學(xué)生歡迎,效果非常明顯。情境型作業(yè)形式對(duì)于理科課程的作業(yè)設(shè)計(jì)尤其適合。如物理課在學(xué)習(xí)了“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容以后,可以將聲現(xiàn)象的規(guī)律和生活中的有關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)成作業(yè),用生活事實(shí)幫助學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生、傳播和接收的過(guò)程中遵循的規(guī)律,讓學(xué)生切身感受到物理就在他們身邊,就在他們的生活之中。通過(guò)情景型作業(yè),學(xué)生借助生動(dòng)形象的事例既體會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,也更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了理解,學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)得到激發(fā)。又如,數(shù)學(xué)課在學(xué)習(xí)了“函數(shù)”的內(nèi)容以后,可以將函數(shù)的知識(shí)和生活中的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)成作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決優(yōu)化方案、打折銷售等問(wèn)題,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又能使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用,而且也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
二、通過(guò)設(shè)計(jì)探究型作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力
初中學(xué)生思維活躍,對(duì)新鮮事物充滿好奇和探索欲望,具有強(qiáng)烈的參與意識(shí),善于展示自我,喜歡與同學(xué)交往、合作。根據(jù)初中生的這一特點(diǎn),教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地將課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用體現(xiàn)在學(xué)生的探究活動(dòng)之中,根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些探究型學(xué)生作業(yè),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和合作協(xié)調(diào)能力,將知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活實(shí)際之中,寓學(xué)于樂(lè),事半功倍。在探究型作業(yè)設(shè)計(jì)方面,初中的許多課程都可以做到這一點(diǎn):生物課可以安排學(xué)生利用雙休日(節(jié)假日)調(diào)查家鄉(xiāng)植物的種類及分布、制作動(dòng)植物標(biāo)本;地理課可以安排學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地形特征、氣候特點(diǎn);歷史課則可以安排學(xué)生到檔案館、縣志辦等部門(mén)查閱資料了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、重大歷史事件以及歷史名人等活動(dòng);物理課可以安排學(xué)生利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)開(kāi)展小制作、小發(fā)明等活動(dòng)。學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中,就會(huì)自覺(jué)地將課本上學(xué)過(guò)的知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),自覺(jué)地去思考分析和解決問(wèn)題,而且往往還會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到課本上沒(méi)有講過(guò)的知識(shí)。實(shí)踐表明,探究型作業(yè)形式寬松,生動(dòng)有趣,內(nèi)容實(shí)用,是體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的最好的作業(yè)形式之一,學(xué)生的參與熱情高,作業(yè)的實(shí)效性較強(qiáng)。
三、通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的全面性、靈活性和創(chuàng)造性
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在差異是由多種因素決定的,這種差異是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的主要原因。但另一方面,如果對(duì)初中生在思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異加以合理引導(dǎo)并正確利用,就可以將學(xué)習(xí)上的差異轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),這對(duì)于提高教學(xué)效率很有幫助。開(kāi)放型作業(yè)可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目的,其設(shè)計(jì)思路是將教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)整合在確定的問(wèn)題之中,通過(guò)限定結(jié)論、開(kāi)放條件或者限定條件、開(kāi)放結(jié)論的形式引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)從不同的角度去分析和解決問(wèn)題。如七年級(jí)數(shù)學(xué)中在學(xué)習(xí)了“一元一次方程”之后,可以將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成開(kāi)放型作業(yè)形式:設(shè)計(jì)一個(gè)一元一次方程使它的解為X=3。通過(guò)這種作業(yè)形式,學(xué)生可以從不同的角度去認(rèn)識(shí)和理解一元一次方程的概念,也會(huì)依據(jù)自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)出解一元一次方程的方法。在學(xué)習(xí)了“等腰三角形”以后可以將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成開(kāi)放型作業(yè)形式:已知ABC是等腰三角形,AD是底邊BC上的高,由此都可以得出哪些結(jié)論?可以肯定,學(xué)生完成這道作業(yè)題的過(guò)程也就是從不同角度認(rèn)識(shí)等腰三角形的過(guò)程。又如,物理教學(xué)時(shí),在學(xué)習(xí)了“電阻的串并聯(lián)”以后,可以將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成開(kāi)放型作業(yè)形式:用幾個(gè)自定阻值的電阻設(shè)計(jì)一個(gè)電路,使這個(gè)電路的總電阻等于30Ω。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,雖然不同程度的學(xué)生都會(huì)應(yīng)用電阻的串并聯(lián)知識(shí)去分析問(wèn)題,但是他們分析問(wèn)題的角度往往會(huì)因人而異,因此設(shè)計(jì)出來(lái)的電路結(jié)構(gòu)的合理性和技巧性以及復(fù)雜程度也會(huì)有所區(qū)別?？傊?對(duì)于開(kāi)放型作業(yè),由于學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)從不同的角度去分析問(wèn)題得出結(jié)論。因此,這種作業(yè)形式可以很好地活躍學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的全面性、靈活性和創(chuàng)造性,也同樣有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)?？梢哉f(shuō),開(kāi)放性作業(yè)往往是學(xué)生思維的開(kāi)放、個(gè)性的開(kāi)放。
四、通過(guò)設(shè)計(jì)階梯型作業(yè)整體提高教學(xué)效率,整體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、初中綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析
1.綜合性
主要包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。
2.加強(qiáng)實(shí)踐性
包含有重視探索與應(yīng)用、重視過(guò)程與參與、重視方法與體驗(yàn)。
3.自主性
在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己主動(dòng)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己主動(dòng)設(shè)計(jì)方案，以及自己主動(dòng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.綜合性學(xué)習(xí)的隨意化
由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的作用，很多老師覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)不但作用不是很大，而且還會(huì)使教學(xué)成績(jī)受到影響，因此，把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的修飾，在教學(xué)中老師就隨意地叫學(xué)生讀讀課文、練習(xí)習(xí)題，表現(xiàn)出來(lái)的隨意性很強(qiáng)。
2.綜合性學(xué)習(xí)的“唯語(yǔ)文化”
有部分老師覺(jué)得“非語(yǔ)文”元素運(yùn)用過(guò)多會(huì)影響“語(yǔ)文味”的流失，所以，老師就把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作是語(yǔ)言文字課，缺少跟其他學(xué)科的整合，老師如果堅(jiān)持“唯語(yǔ)文化”，是沒(méi)辦法促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合發(fā)展的。
3.綜合性學(xué)習(xí)的無(wú)序化
現(xiàn)在學(xué)校中的一些老師覺(jué)得綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上與語(yǔ)文閱讀聯(lián)系緊密，因此，把綜合性學(xué)習(xí)課程改變?yōu)殚喿x或者寫(xiě)作課，把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)閱讀與寫(xiě)作能力的一種方式，致使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不能正常的開(kāi)展。
4.綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)激化
語(yǔ)文教學(xué)中有些老師過(guò)分地把綜合性學(xué)習(xí)的“綜合化”覆蓋所有，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了科學(xué)、生物活動(dòng)，讓綜合性學(xué)習(xí)缺少了語(yǔ)文味，脫離了新課標(biāo)的要求。
三、初中語(yǔ)文開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策分析
1.把語(yǔ)文作為核心，注重課本知識(shí)的轉(zhuǎn)化
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中一定得以語(yǔ)文為核心，聯(lián)合其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中一定得幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化課本知識(shí)，讓學(xué)生更深入地了解課本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如：語(yǔ)文課本中《看云識(shí)天氣》這課主要內(nèi)容是描寫(xiě)如何觀察天空中的各種云來(lái)識(shí)別風(fēng)雨陰晴，可以更準(zhǔn)確地判斷天氣情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合地理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。又如：學(xué)習(xí)《把牢底坐穿》《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》等課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)《中國(guó)歷史》知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲取這些課文有關(guān)的背景材料。再如：學(xué)習(xí)《送你一束轉(zhuǎn)基因花》《奇妙的克隆》等課文時(shí)，就可以把語(yǔ)文與生物知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)與其他學(xué)科的有效結(jié)合，不但可以幫助學(xué)生深刻理解文本知識(shí)，而且能豐富初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.以綜合活動(dòng)為方式，重視課程資源整合
現(xiàn)在的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源是非常豐富的，有很強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)做個(gè)有心人，善于觀察與挖掘，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土人情等，這些都可以當(dāng)作綜合性學(xué)習(xí)的資源，使綜合性學(xué)習(xí)能夠成為溝通課堂內(nèi)外、溝通學(xué)生與社會(huì)自然以及溝通語(yǔ)文與各學(xué)科之間相互聯(lián)系的紐帶。
3.把社會(huì)實(shí)踐作為結(jié)合點(diǎn)，豐富初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
在校當(dāng)老師的都需要抓住有利時(shí)機(jī)，多帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生培養(yǎng)善于運(yùn)用語(yǔ)文、自主探究的能力與創(chuàng)新精神，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)變得更有實(shí)效，成為學(xué)生最廣闊、最靈動(dòng)、最有活力及動(dòng)力的課堂。
4.把信息技術(shù)當(dāng)作載體，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新
現(xiàn)今社會(huì)人們的生活與學(xué)習(xí)方式都受到現(xiàn)代信息技術(shù)的改變，學(xué)生不用出門(mén)就能實(shí)現(xiàn)和老師、同學(xué)，乃至整個(gè)世界共享各種信息資源和學(xué)習(xí)資源，這些信息都會(huì)變?yōu)閷W(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。教學(xué)中老師要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把信息技術(shù)當(dāng)作載體，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種渠道去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、完善自我、敢于創(chuàng)新的思想和能力。例如：“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放了《人與自然》《探索發(fā)現(xiàn)》的節(jié)目片段，成功導(dǎo)入“關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，建設(shè)美好家園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題。先給學(xué)生觀看《我是一只小小鳥(niǎo)》的動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物發(fā)出凄慘呼救聲的心靈共鳴。再讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與收集相關(guān)野生動(dòng)物的材料，更多地了解目前保護(hù)野生動(dòng)物的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生一起談?wù)撗芯空页鲈斐蛇@種現(xiàn)狀的原因。綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境這塊內(nèi)容上更簡(jiǎn)潔容易，取得更好的效果。
隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的重視，并取得明顯的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)加以合理利用，必將有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李紅麗.基于寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].新校園：中旬刊，2013（5）.
