序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中地理鄉(xiāng)土地理教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

在先秦文獻(xiàn)《列子天瑞》中有“友人去鄉(xiāng)土、離六親”的句子，這是我國(guó)最早提出“鄉(xiāng)土”一詞的文字記載。從中可以看到，“鄉(xiāng)土”一詞含有“家鄉(xiāng)”的詞義。因此，《辭?！分薪忉尅班l(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故土”，“亦泛指地方”?？梢?jiàn)，“鄉(xiāng)土”是一個(gè)邊界模糊的地域概念。鄉(xiāng)土地理指的是省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理。它研究的是本地區(qū)的地理環(huán)境及人民的經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的地理分布，并闡明其相互間的聯(lián)系。我國(guó)現(xiàn)行的通用地理教材適合在一個(gè)較大地區(qū)統(tǒng)一使用，而鄉(xiāng)土地理則適合在縣市一級(jí)范圍內(nèi)使用，以適應(yīng)我國(guó)地域遼闊，各地較大的地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。本文則選取我校所在的地級(jí)市為鄉(xiāng)土地理的區(qū)域范圍。

鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容包括本市的地理位置、地形、氣候、河流、湖泊、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、名勝古跡、人民生活情況等。

我國(guó)近代地理學(xué)奠基人竺可楨在他的地理教學(xué)法中指出“凡地理教學(xué)，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見(jiàn)聞之物，而推之于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會(huì)全體，是故教學(xué)地理，開(kāi)始必自本土地理著手”。如何在初中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容呢？以下是我從教以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，愿與大家分享和探討。

一、在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”尤其相對(duì)初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要。一般說(shuō)來(lái)，鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活和成長(zhǎng)的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方。鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)。因此，教師在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理能讓學(xué)生聽(tīng)課的興趣得到提升。

2.在地理課堂滲透鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更加容易

在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理能使地理概念、原理、規(guī)律具體化、形象化，是地理學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)，能使學(xué)生形成真實(shí)的地理觀念和正確的地理判斷。教師充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更加的貼近社會(huì)實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鄉(xiāng)土觀得到生動(dòng)體現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

比如我在講湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的河流》一節(jié)長(zhǎng)江的支流時(shí)，告訴學(xué)生長(zhǎng)江南岸最長(zhǎng)的支流就是流經(jīng)我市的烏江，而穿城而過(guò)的我市母親河——湘江河就是流到烏江去的，最終注入長(zhǎng)江，是長(zhǎng)江的二級(jí)支流。長(zhǎng)江南岸的另外一條支流，流經(jīng)湖南的湘江，學(xué)生老是記不住。我一般是把湘江拿來(lái)跟我市上面提到的湘江河拿來(lái)對(duì)比，重點(diǎn)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，此湘江非彼湘江。湘江是長(zhǎng)江的一級(jí)支流，而我市的湘江河是長(zhǎng)江的二級(jí)支流。通過(guò)一比較學(xué)生就容易把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了。比如在講等高線地形圖上判讀山體的五個(gè)部位時(shí)，初中學(xué)生普遍感覺(jué)很難理解，更別說(shuō)運(yùn)用了。于是我就結(jié)合我市中心的鳳凰山，再輔助形體語(yǔ)言，用自己握緊的拳頭來(lái)講解。巧用形體語(yǔ)言和地理口訣：等高線地形圖并不難，一伸拳頭便齊全。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，特別注意運(yùn)用鳳凰山及其周邊的地名來(lái)讓學(xué)生理解山脊和山谷這兩個(gè)部位。我會(huì)告訴學(xué)生鳳凰山上的梅嶺就是山脊，就是一個(gè)分水嶺，而豆芽灣就是一個(gè)山谷。同時(shí)推及到一般地名叫分水嶺的就是山脊，叫某某灣的就是山谷，這樣學(xué)生就比較容易理解這兩個(gè)概念了。講到氣候類型及其對(duì)應(yīng)的自然帶時(shí)，學(xué)生往往一頭霧水，考試時(shí)死記硬背，無(wú)法理解性的記憶。于是我就以我市所在的亞熱帶季風(fēng)氣候及其對(duì)應(yīng)的自然帶為例，結(jié)合鄉(xiāng)土地理來(lái)講解。讓學(xué)生觀察我市鳳凰山國(guó)家森林公園樹葉的特點(diǎn)及其變化。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)公園里的樹葉都很大，冬天不掉葉子。于是我告訴學(xué)生樹葉大就是闊葉，冬天不掉樹葉就是常綠。順理成章地推導(dǎo)出我市是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀，進(jìn)而推及到亞熱帶地區(qū)都是屬于亞熱帶常綠闊葉林景觀。像這樣結(jié)合鄉(xiāng)土地理講解課本知識(shí)學(xué)生既容易記住知識(shí)點(diǎn)，又能理解知識(shí)點(diǎn)。

二、在地理課堂外滲透鄉(xiāng)土地理

1.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考察

野外考察是對(duì)自然界各種地理事物和地理現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)；野外考察將地理教學(xué)所要求的內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力。比如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。我在教學(xué)中將學(xué)生帶到我市鳳凰山國(guó)家森林公園實(shí)地觀察，看看具體的地形情況，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、山脊線和山谷線就會(huì)一目了然。同時(shí)還就我市所屬的亞熱帶常綠闊葉林景觀，給學(xué)生進(jìn)行了介紹。比如關(guān)于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法，學(xué)生老是記不住。我便帶學(xué)生野外徒步考察我市的母親河——湘江河，從它進(jìn)入城區(qū)到流出城區(qū)的這一段。一路走下來(lái)，學(xué)生對(duì)于河流源流概況的學(xué)習(xí)步驟和方法便了然于胸了。

2.在地理課堂外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

篇2

1利用鄉(xiāng)土地理實(shí)例開(kāi)展初中地理教學(xué)

在初中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師常常會(huì)遇到一些較為抽象的初中地理概念知識(shí)點(diǎn)。這類型的知識(shí)由于往往缺乏實(shí)際的實(shí)驗(yàn)素材和學(xué)生可觀察到的對(duì)象，學(xué)生對(duì)其的理解較為困難。這是初中地理教師就可以通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理的知識(shí)和實(shí)例進(jìn)行講解。學(xué)生了解本土當(dāng)中鄉(xiāng)土地理知識(shí)和實(shí)例，也就能夠?qū)Τ踔械乩碇械某橄笾R(shí)概念較好的把握。例如在傳統(tǒng)的初中地理天氣特征教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在教室中往往難以觀測(cè)到教師所講述的天氣特征，或者當(dāng)天的天氣特征不符合教學(xué)的內(nèi)容。這時(shí)初中地理教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)鄉(xiāng)土地理關(guān)于天氣特征方面的例子。例如在某某時(shí)間段出現(xiàn)的寒潮和冷鋒現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于這些抽象概念本身是較難理解的，但如果在生活中遇到過(guò)這種實(shí)際的天氣特征，就能夠很快理解知識(shí)點(diǎn)中需要記憶和學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容上的補(bǔ)充，用實(shí)例來(lái)把握諸如寒潮和冷鋒方面的知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2利用鄉(xiāng)土地理實(shí)踐課程加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

由于現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求不斷提高，初中地理教學(xué)所需求的教學(xué)效果已經(jīng)不僅僅局限在滿足考試成績(jī)方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的初中地理知識(shí)要能夠在生活中得以實(shí)際的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，教師要努力將所傳授的知識(shí)內(nèi)容和地理信息資源進(jìn)行融合和整理，讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的過(guò)程中要養(yǎng)成善于觀察生活中的問(wèn)題的習(xí)慣，并且將這些問(wèn)題納入到平常的地理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。從這一特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。初中地理教師要反過(guò)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的改良，為了讓學(xué)生把平時(shí)教授的初中地理知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，教師也要學(xué)會(huì)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)來(lái)完成初中地理的教學(xué)任務(wù)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，初中地理教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生安排更多的實(shí)地學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中親身體會(huì)到鄉(xiāng)土地理的知識(shí)和特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的地理知識(shí)充分的理解，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用初中地理知識(shí)的能力。例如，初中地理教師在講解中國(guó)的地理氣候特征時(shí)，就可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校周邊進(jìn)行地理知識(shí)的收納和采集。讓學(xué)生對(duì)周遭的地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄。主要內(nèi)容包括學(xué)校周邊環(huán)境的氣溫、降水量、溫差變化等。學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)加深了對(duì)這部分地理知識(shí)的記憶。將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際的觀察體會(huì)結(jié)合在一起，與書本中的知識(shí)相吻合，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)和掌握初中地理知識(shí)的教學(xué)效果。

3利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力

教師在地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，因此要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。利用鄉(xiāng)土地理課程展開(kāi)地理教學(xué)，首先要確定專門的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、科學(xué)的方法以及適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所。在具體活動(dòng)中，要把鄉(xiāng)土課程資源利用與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和刻苦鉆研精神。另外，還要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。舉例來(lái)講，可以根據(jù)具體實(shí)際情況，把學(xué)生分成若干組，然后為各個(gè)小組擬定不同的研究課題，也可由小組自行決定研究課題，讓小組當(dāng)中的學(xué)生根據(jù)設(shè)置的課題進(jìn)行地理知識(shí)的研究，將鄉(xiāng)土地理帶來(lái)的便利運(yùn)用在初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立研究學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

篇3

鄉(xiāng)土是一個(gè)人出生和成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生所熟悉的地方。家鄉(xiāng)的山山水水、經(jīng)濟(jì)的日益變化，學(xué)生都親眼目睹，親身經(jīng)歷過(guò)。用學(xué)生切身感受到的生動(dòng)事實(shí)來(lái)講課，遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中那些只有文字描述，圖片展示或影像等展現(xiàn)的事實(shí)，更能把學(xué)生吸引在課堂上與教師一起討論家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生深深體會(huì)到家鄉(xiāng)的舊貌換新顏。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，通過(guò)家鄉(xiāng)了解祖國(guó)，進(jìn)而將他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感升華為強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，達(dá)到寓愛(ài)國(guó)主義教育于鄉(xiāng)土地理教學(xué)之中的目的。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，使學(xué)生形成真實(shí)的地理觀和地理概念

在地理教學(xué)中，為了說(shuō)明某些地理事物和現(xiàn)象，可借用學(xué)生所熟悉的鄉(xiāng)土地理環(huán)境來(lái)進(jìn)行比較和說(shuō)明。尤其對(duì)于初中地理教學(xué)，更應(yīng)從學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理環(huán)境入手。上課時(shí)要盡量結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)講解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在身邊。通過(guò)學(xué)生耳聞目睹的許多事情，可列舉出與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如講“中國(guó)的河流”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)睾恿鞯挠^察得出了家鄉(xiāng)河流的基本水文特征，再進(jìn)一步對(duì)比得到了南、北方河流的不同水文特征。這不但使學(xué)生勇躍回答問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，而且當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)得到教師肯定和贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成功感、自豪感，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。也促使學(xué)生在日常生活中、在鄉(xiāng)土環(huán)境中注意觀察和積累地理知識(shí)，充分了解鄉(xiāng)情，使一些抽象的地理概念在現(xiàn)實(shí)中得到進(jìn)一步理解，又由本鄉(xiāng)土而推廣到了更廣闊的地理空間。這種由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)原則符合這一年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生容易形成真實(shí)的地理觀念。

三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生生活、生產(chǎn)、生存等方面的實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土地理講的是學(xué)生生活中的地理，身邊的地理。通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)，提供給學(xué)生與其生活和周圍世界相關(guān)的地理知識(shí)，使學(xué)生除了進(jìn)一步了解到自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境之外，還可以在日常生活中逐漸把課本上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用到地理實(shí)踐活動(dòng)中。能簡(jiǎn)單分析家鄉(xiāng)人民是如何利用自然、改造自然，取得了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就，為今后在家鄉(xiāng)進(jìn)行生產(chǎn)建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)使學(xué)生清楚知道家鄉(xiāng)存在的自然災(zāi)害，使他們有預(yù)防災(zāi)害的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)跒?zāi)害來(lái)臨時(shí)如何應(yīng)對(duì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的生存自救能力。讓地理真正服務(wù)于生活，讓學(xué)生真正學(xué)到對(duì)終身有用的地理知識(shí)。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0011-02

鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活及成長(zhǎng)的地方，因而也是學(xué)生所熟悉的地方，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長(zhǎng)發(fā)生的變化。也就是說(shuō)，鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。 所以，在初中地理教學(xué)中有針對(duì)性地選用鄉(xiāng)土材料，就能收到較好的教育教學(xué)效果。

一、在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

俗話說(shuō)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。學(xué)生雖生活在本鄉(xiāng)本土， 對(duì)周圍地理環(huán)境并沒(méi)有全面了解，更不要說(shuō)科學(xué)的認(rèn)識(shí)了。在地理教學(xué)中，教師有意識(shí)地讓學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的山山水水、風(fēng)土人情、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等等，在了解過(guò)程中由教師適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)倍感熟知和親切。將學(xué)生從對(duì)鄉(xiāng)土地理的感知中引向地理教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的和效果。例如：講解湘教版地理七年級(jí)等高線地形圖的知識(shí)點(diǎn)時(shí)：

A.山頂 B.低地 C.懸崖（陡崖）

D.鞍部 I-H.山谷 M-N.山脊

首先對(duì)等高線、高度差的概念進(jìn)行闡述，接著將圖在板書上展示給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理論概念、地表形態(tài)、特征有所掌握，再選擇本地區(qū)具有代表性的地形進(jìn)行繪制。

通過(guò)實(shí)地考察，分析、判斷、推理、討論，加上教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確理解本鄉(xiāng)縣的地形地貌特征及成因，這樣舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生既掌握了地理知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情。

二、在教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土地理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

鄉(xiāng)土地理是豐富的、可開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)資源，新課標(biāo)“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體”。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分利用這種有利條件，將課堂擴(kuò)展到廣闊的社會(huì)天地中，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理能使抽象的、復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化

隨著中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解能力不斷增強(qiáng)。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一切難度較大的地理概念，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。例如：在講湘教版八年級(jí)下冊(cè)我國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)這一節(jié)的交通運(yùn)輸中“樞紐”（鐵路、公路）這個(gè)概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察本地區(qū)汽車、火車站的情況。

區(qū)域通樞紐中心對(duì)外通道規(guī)劃示意圖

1.講解基本知識(shí)

交通樞紐又稱運(yùn)輸樞紐，是幾種運(yùn)輸方式或幾條運(yùn)輸干線交會(huì)并能辦理客貨運(yùn)輸作業(yè)的各種技術(shù)設(shè)備的綜合體，它是一種或多種運(yùn)輸方式的交叉與銜接之處，共同辦理客貨的中轉(zhuǎn)、發(fā)送、到達(dá)所需的多種運(yùn)輸設(shè)施的綜合體。由同種運(yùn)輸方式兩條以上干線組成的樞紐為單一交通樞紐，兩種以上運(yùn)輸方式的干線組成綜合交通樞紐。

2.實(shí)地分析、考察

我們的學(xué)生來(lái)自不同的地方，基本在同一個(gè)地方下車上學(xué)、回家，這個(gè)地方就是一個(gè)交叉與銜接之處，這個(gè)地方就是交通樞紐，請(qǐng)學(xué)生回憶從家到學(xué)校是不是這樣，在周末放假回家注意觀察，做好記錄，幾條線路經(jīng)過(guò)，人流、物流分別是多少。這樣，學(xué)生就可以把“樞紐”這個(gè)抽象的、復(fù)雜的地理概念具體化、簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)一步加深對(duì)交通樞紐及基本地位和作用的認(rèn)識(shí)和理解。

四、利用鄉(xiāng)土地理加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的、為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理資源，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。如講授“降水量季節(jié)變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，什么時(shí)候降水（下雨）多、什么時(shí)候降水（下雨）少，從而加深學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深對(duì)“降水量年際變化”概念的印象。同樣，在講到“夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)叵奶旌投焯旌跁r(shí)間的變化情況，使學(xué)生加深印象等等。

五、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在山區(qū)的學(xué)校我們就可以充分利用當(dāng)?shù)氐纳降?、地形，引?dǎo)學(xué)生登山觀察地表變化，這樣，學(xué)生對(duì)多山的地形就有了大概的認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，可以接著講解山區(qū)的優(yōu)越性：“山區(qū)有個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產(chǎn)資源，水力資源等。”山區(qū)還是發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)的好場(chǎng)所。在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開(kāi)辟梯田，發(fā)展種植業(yè)（糧食生產(chǎn)），半山腰可以種植茶樹或果樹等經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展副業(yè)，在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)，有的地區(qū)還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)，所以說(shuō)，山區(qū)可以為農(nóng)林牧副的全面發(fā)展提供有利條件。為了全面正確認(rèn)識(shí)山區(qū)周圍的環(huán)境，介紹山區(qū)的特點(diǎn)：“地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少?！弊匀粸?zāi)害多發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)“出謀劃策”。

參考文獻(xiàn)：

篇5

那么在教學(xué)過(guò)程中該怎樣運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料幫助地理教學(xué)呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述：

一、主動(dòng)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?而鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生身邊，熟悉易懂，便于學(xué)生接受。教學(xué)中結(jié)合的好，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在講“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先問(wèn)到：“我們江津有哪些農(nóng)業(yè)特產(chǎn)”？學(xué)生回答：“柑橘、水稻、油菜等”。再根據(jù)學(xué)生

熟知的情況引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些農(nóng)作物種植的地形條件有什么不同”？學(xué)生積極踴躍的回答：“柑橘主要種植在山坡上，而水稻、油菜這些農(nóng)作物種植在山坡下地形較為平坦的地方”。這時(shí)我又接著問(wèn)：“為什么這些農(nóng)作物要種在不同的地形里呢？”這就引出本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”。如何因地制宜來(lái)發(fā)展農(nóng)業(yè)，可以充分利用本區(qū)的地形條件向?qū)W生解釋，明了直觀。根據(jù)剛才的問(wèn)題，教師結(jié)合教材舉例解釋，例如水稻是好溫喜濕的作物，亞熱帶季風(fēng)氣候夏季本就高溫多雨，加上山前平原的地形較為平坦，更有利于水稻的生長(zhǎng)。相反，如果在山坡上種植水稻、油菜等農(nóng)作物，則容易誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害。所以，我們可以看出不同的地形條件應(yīng)種植不同的農(nóng)作物，要因地制宜來(lái)發(fā)展農(nóng)業(yè)。課后學(xué)生都反映這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他們完全弄懂了，課堂也很有趣。從案例可以看出，結(jié)合鄉(xiāng)土材料及生活實(shí)際，將課本知識(shí)巧妙的穿插其中，的確可以起到活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料，可將抽象知識(shí)具體化、形象化，降低新知識(shí)的教學(xué)難度

篇6

贛州市位于贛江上游，江西南部。東與福建省接壤，南與廣東省相鄰，西與湖南省相鄰，北與吉安、撫州市毗連。地處東經(jīng)113°5′至116°38′，北緯24°29′至27°09′。贛州市地處南嶺、武夷、諸廣三大山脈交接地帶，地勢(shì)四周高，中間低。地形以丘陵、山地為主，占全市土地面積的83%，因而耕地少。贛州市在區(qū)位上既是東南沿海的腹地，又是內(nèi)地連接?xùn)|南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的前沿地帶，具有明顯的東進(jìn)西出、南接北承。贛州市礦產(chǎn)資源以有色、稀有金屬礦為主，素有“世界鎢都”和“稀有金屬不稀有”之稱。鎢已探明的儲(chǔ)量占世界第一，稀土探明儲(chǔ)量居全國(guó)第二。擁有四大旅游品牌：“紅色故都”“客家搖籃”“南國(guó)宋城”“東江源頭”。擁有安遠(yuǎn)三百山、大余梅關(guān)古驛道、龍南九連山、寧都翠微峰等自然景觀，有章貢區(qū)宋城古城墻、郁孤臺(tái)、文廟、通天巖等歷史文化景點(diǎn)。

以上這些，就為鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供了豐富材料。通過(guò)講述鄉(xiāng)土資源名勝古跡的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感，堅(jiān)信家鄉(xiāng)有美好的未來(lái)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的主要特點(diǎn)

鄉(xiāng)土地理作為小區(qū)域地理，有其特性和共性，教師在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的指導(dǎo)作用，應(yīng)從鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，才能發(fā)揮其有效的作用，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目標(biāo)。其主要特點(diǎn)是：

一是教學(xué)途徑的實(shí)踐性。這是鄉(xiāng)土地理教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)建議”要求開(kāi)展：“繪制反映學(xué)?；蚣彝ニ诘氐氖疽鈭D”“開(kāi)展鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會(huì)調(diào)查”等活動(dòng)。這些鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的實(shí)際，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。

二是教學(xué)形式的開(kāi)放性。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的實(shí)踐性，要求學(xué)生走出課堂，到野外去考察，走進(jìn)社會(huì)展開(kāi)調(diào)查。這是教學(xué)形式上的開(kāi)放，使學(xué)生從單純的課堂教學(xué)走向自然，走向社會(huì)。

三是教學(xué)內(nèi)容的綜合性。在鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性，也要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐，分析認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)如何融入地理教學(xué)

1.教師要熟悉本地的地理

熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩?，是教師能按課程標(biāo)準(zhǔn)要求高質(zhì)量地完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)必備的基礎(chǔ)條件，因?yàn)閷?duì)本地的地理不熟悉的教師，是不可能很好地教好鄉(xiāng)土地理的。贛州市近年來(lái)通過(guò)教師支教和異地交流，有不少的地理教師是“外鄉(xiāng)”人士，要教好當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理就必須盡快地熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，將自己融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)中去。要熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩?，?yīng)盡可能地搜集本地的有關(guān)地理資料，如贛州的山川地貌特點(diǎn)、風(fēng)景名勝古跡等各方面的資料。此外還有一些地方志，以及近期的有關(guān)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的新聞報(bào)道，甚至包括鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史方面的資料，拓展自己的視野，加深自己對(duì)當(dāng)?shù)氐恼J(rèn)識(shí)。這樣，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中就可如數(shù)家珍地娓娓道來(lái)，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的興趣和熱情。

2.學(xué)生要做好實(shí)踐的知識(shí)準(zhǔn)備

鄉(xiāng)土地理教學(xué)很重要的一個(gè)方面，就是要走出課堂，在課外進(jìn)行觀測(cè)、觀察、參觀、調(diào)查等活動(dòng)，這些活動(dòng)主要是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行地理實(shí)踐。鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，既要具有扎實(shí)的地理知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有把地理知識(shí)運(yùn)用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而對(duì)參加地理興趣小組的學(xué)生，也要求具備豐富的地理知識(shí)和良好的地理素質(zhì)，才可能在實(shí)踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問(wèn)題。因此，在實(shí)踐前，學(xué)生要認(rèn)真準(zhǔn)備好考察或調(diào)查提綱，如考察或調(diào)查的目的要求，考察涉及的知識(shí)內(nèi)容及考察所需的工具，考察或調(diào)查記錄所需的表格等，才能使實(shí)踐活動(dòng)順利完成。

3.鄉(xiāng)土地理教學(xué)應(yīng)遵循的原則

一是鄉(xiāng)情國(guó)情教育相結(jié)合的原則。鄉(xiāng)情教育是最生動(dòng)具體的國(guó)情教育，是國(guó)情教育體系中的一個(gè)重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，穿行鄉(xiāng)情和國(guó)情教育，使鄉(xiāng)土地理教學(xué)與國(guó)情教育有機(jī)融合在一起，還要充分利用學(xué)生們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐親身獲得的豐富的鄉(xiāng)土材料，使地理教學(xué)充滿活力和朝氣。

篇7

關(guān)鍵詞：海綿城市；人地協(xié)調(diào)；核心素養(yǎng)；因地制宜

2015年12月20日至21日中央城市工作會(huì)議在北京舉行，提出要加強(qiáng)城市地下河地上基礎(chǔ)設(shè)施改造，建設(shè)海綿城市，確保城市的人們不用下雨再“看?！?。海綿城市是新一代城市雨洪管理概念，是指城市在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對(duì)雨水帶來(lái)的自然災(zāi)害等方面具有良好的“彈性”，也可稱之為“水彈性城市”。國(guó)際通用術(shù)語(yǔ)為“低影響開(kāi)發(fā)雨水系統(tǒng)構(gòu)建”。下雨時(shí)吸水、蓄水、滲水、凈水，需要時(shí)將蓄存的水“釋放”并加以利用。海綿城市能充分發(fā)揮城市綠地、道路、水系等對(duì)雨水吸納、蓄滲和緩釋作用，有效緩解城市內(nèi)澇，削減城市徑流污染負(fù)荷，節(jié)約水資源，保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境。本文主要從慶陽(yáng)市入選“海綿城市”的優(yōu)勢(shì)、建設(shè)中體現(xiàn)的地理觀點(diǎn)及落實(shí)地理核心素養(yǎng)的典型案例三個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、慶陽(yáng)市入選“海綿城市”的優(yōu)勢(shì)

慶陽(yáng)位于甘肅東部，隴山（六盤山）以東，即隴東地區(qū)。深居亞歐大陸內(nèi)部，距海洋較遠(yuǎn)，受季風(fēng)區(qū)影響薄弱。東部有跌宕起伏的子午嶺，西邊有巍峨壯麗的六盤山，這種特定的地理位置影響著慶陽(yáng)氣候、經(jīng)濟(jì)等自然環(huán)境及人文環(huán)境。東倚子午嶺，北靠羊圈山，西接六盤山，東、西、北三面隆起，中南部低緩，故有“盆地”之稱。區(qū)內(nèi)東西之間208千米，南北相距207千米。400mm等降水量線穿過(guò)慶陽(yáng)境內(nèi)，所以慶陽(yáng)市處于溫帶大陸性氣候與溫帶季風(fēng)氣候的過(guò)渡地帶，四季分明，降雨量南多北少，降雨多集中于7、8、9三個(gè)月并多暴雨。境內(nèi)河流主要有馬蓮河、蒲河、洪河、四郎河、葫蘆河等五條主要河流，河溪特點(diǎn)是纏壑繞溝。慶陽(yáng)市人均水資源占有量?jī)H為全省平均水平的四分之一和全國(guó)平均水平的八分之一，是典型的西部干旱缺水城市。特別是作為唯一一個(gè)建在黃土塬面上的城市，隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大和硬化面積增加，原本絕大多數(shù)就地下滲消納的雨水集中下塬排放，不僅造成水資源浪費(fèi)，更造成嚴(yán)重的水土流失和地質(zhì)災(zāi)害。建設(shè)海綿城市，著力構(gòu)建“滲、滯、蓄、凈、用、排”六位一體的綜合生態(tài)水環(huán)境治理體系，將降雨就地?cái)r蓄消納利用，不僅是固溝保塬的迫切需要，更是城市持續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。今后三年，慶陽(yáng)市將把海綿城市、管廊城市建設(shè)作為全市建設(shè)系統(tǒng)的一號(hào)工程來(lái)抓，按照“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的基本思路，采取“滲、滯、蓄、凈、用、排”的綜合措施，努力打造精品工程、樣板工程，有效控制雨水徑流，實(shí)現(xiàn)城市生態(tài)系統(tǒng)自然滲透、自然積存、自然凈化，達(dá)到小雨不積水，大雨不內(nèi)澇、水體不黑臭、熱島有緩解。

二、“海綿城市”建設(shè)中的地理觀點(diǎn)

（一）人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)

慶陽(yáng)市是建立在黃土塬上的塬面城市，隨著城市化進(jìn)程的加快，慶陽(yáng)城區(qū)建設(shè)迅速發(fā)展，原來(lái)的“澇池”蓄水已經(jīng)為城市建設(shè)做出了退讓，新的城市水系體統(tǒng)需要進(jìn)一步完善?！昂＞d城市”是在當(dāng)下人地矛盾突出的背景下提出，以“水”為核心，按照低影響開(kāi)發(fā)的理念，將雨水的綜合利用與生態(tài)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益相協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀點(diǎn)。一方面主要體現(xiàn)在城市建設(shè)與生態(tài)保護(hù)相協(xié)調(diào)，啟動(dòng)海綿城市建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃修編工作。慶陽(yáng)市領(lǐng)導(dǎo)干部邀請(qǐng)專家，修訂完善海綿城市、管廊城市建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃。在規(guī)劃修編過(guò)程中堅(jiān)持規(guī)劃項(xiàng)目與即有項(xiàng)目相結(jié)合，海綿元素與城市風(fēng)貌特色相結(jié)合，做到以規(guī)劃為引領(lǐng)，以計(jì)劃為抓手，按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)海綿、管廊城市同步規(guī)劃、同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)。另一方面體現(xiàn)在與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。海綿城市非常注重對(duì)天然水系的保護(hù)利用，調(diào)蓄設(shè)施與城市現(xiàn)有的綠化設(shè)施園林景觀相結(jié)合，凈化了成本，減少了水環(huán)境污染的治理費(fèi)用。

（二）地理環(huán)境整體性觀點(diǎn)

地理環(huán)境是四大圈層組成的有機(jī)整體，每一種要素都是整體的一部分，與其他整體相互作用、相互影響。地理環(huán)境整體性觀點(diǎn)要求人類活動(dòng)改造環(huán)境要素時(shí)，注意對(duì)其他要素以及整個(gè)環(huán)境所帶來(lái)的影響。慶陽(yáng)市自身生態(tài)環(huán)境脆弱，水土流失嚴(yán)重，海綿城市利用城區(qū)原有的北湖、南湖、東湖以及南小河溝建設(shè)雨水收集系統(tǒng)，起到對(duì)降雨的積存作用，利用“千池百澇”工程，進(jìn)行水體的水質(zhì)凈化作用，努力實(shí)現(xiàn)城市生活用水的自然循環(huán)。在改造舊城的同時(shí)，加強(qiáng)地下水系統(tǒng)的改造，以及“綠色”屋頂?shù)睦?，結(jié)合市政道路建設(shè)布置生態(tài)樹池、植草溝等低影響開(kāi)發(fā)設(shè)施，這一系列的針對(duì)“海綿體”的生態(tài)建設(shè)，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，彰顯了地理環(huán)境的整體性觀點(diǎn)，使生態(tài)效益得到發(fā)揮。

（三）因地制宜的觀點(diǎn)

地理環(huán)境的區(qū)域差異，使在城市建設(shè)過(guò)程中，從當(dāng)?shù)氐奶厣膮^(qū)域環(huán)境，在改造自然的過(guò)程中應(yīng)因地制宜，具體問(wèn)題具體分析。慶陽(yáng)市積極開(kāi)展海綿城市建設(shè)工作，截至目前已建成20項(xiàng)海綿工程項(xiàng)目，累計(jì)完成投資17億元，LID雨水系統(tǒng)，如太一住宅小區(qū)綠色屋頂（采用空中綠地景觀花園），下沉式綠地、廣場(chǎng)；超標(biāo)雨水蓄排系統(tǒng)，如南湖、北湖等人工湖；水資源凈化及回用系統(tǒng)，如西峰區(qū)污水處理再生利用工程和中水管網(wǎng)；防洪和內(nèi)澇治理工程，如紅杏山莊、蘭州東路雨水下溝排放工程等。將海綿城市建設(shè)納入基本建設(shè)程序，加強(qiáng)新建及既有建筑綠色屋頂改造，在“兩證一書”發(fā)放、施工圖審查、開(kāi)工許可管理、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)中進(jìn)行管控。南區(qū)生B雨洪集蓄保塬項(xiàng)目，總投資2.71億元，分橋梁、湖體兩大部分，人工湖體水域面積達(dá)400畝，平均水深3.4米，年復(fù)蓄水量173.6萬(wàn)方，預(yù)計(jì)年可減少水土流失量50萬(wàn)立方米；北湖、南湖等湖泊、城區(qū)下沉式綠地廣場(chǎng)、管廊調(diào)蓄池、停車場(chǎng)調(diào)蓄池作為調(diào)蓄設(shè)施，實(shí)現(xiàn)超標(biāo)雨水蓄排及徑流總量控制。東湖公園片區(qū)是慶陽(yáng)市區(qū)典型的易澇區(qū)，近幾年通過(guò)建設(shè)調(diào)蓄水體、公園下沉式廣場(chǎng)、生態(tài)透水停車場(chǎng)和雨水下塬排放口改造，片區(qū)年徑流總量空置率達(dá)到81%，排水管道標(biāo)準(zhǔn)提高至2年一遇，新建人工湖，水體水質(zhì)達(dá)到Ⅳ類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，群眾反映良好。

三、落實(shí)地理核心素養(yǎng)的典型案例

篇8

【案例】天氣和氣候探究（以贛榆縣為例）。

1.多變的天氣。

學(xué)生以四人小組為單位，收集以下資料，總結(jié)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的共同經(jīng)驗(yàn)。

2.氣溫和降水。

根據(jù)《贛榆縣近十年來(lái)的月份氣象要素平均值》（見(jiàn)下表）繪制贛榆縣各月氣溫曲線和降水量柱狀圖，并說(shuō)出這種氣候的特點(diǎn)及可能出現(xiàn)的災(zāi)害性天氣。

通過(guò)校園氣象站的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手繪制贛榆縣的氣溫曲線和降水量柱狀圖，充分拓寬了同學(xué)們的科學(xué)視野，延伸和補(bǔ)充了課本知識(shí)，提高了他們學(xué)地理、用地理的濃厚興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了繪制圖表的能力，同時(shí)激發(fā)了他們更加熱愛(ài)和探究自己家鄉(xiāng)的情感。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源融合應(yīng)用的策略

本人對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源在教學(xué)中的融合應(yīng)用，總結(jié)和提出了以下實(shí)踐策略。

1.鄉(xiāng)土素材導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師選擇學(xué)生熟悉的、身邊的鄉(xiāng)土素材作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入材料，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究欲望。

2.鄉(xiāng)土案例教學(xué)，凸顯學(xué)科特色。

教師有針對(duì)性地收集鄉(xiāng)土案例素材，作為課堂教學(xué)的分析材料，可以使課堂教學(xué)充滿濃郁的生活氣息、鄉(xiāng)土氣息，凸顯地理學(xué)科的鄉(xiāng)土性特色。

3.運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)不能離開(kāi)學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，因此，教師在課前應(yīng)布置學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行細(xì)致觀察、調(diào)查和走訪活動(dòng)，避免課堂學(xué)習(xí)變成空中樓閣。

4.鄉(xiāng)土實(shí)例教學(xué)，將抽象的問(wèn)題形象化、具體化。

課堂教學(xué)中，對(duì)于有些復(fù)雜、抽象或遙遠(yuǎn)的地理問(wèn)題，可通過(guò)列舉身邊的鄉(xiāng)土地理事物來(lái)說(shuō)明，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，對(duì)于時(shí)空感較強(qiáng)的地理知識(shí)，宜從身邊熟悉的環(huán)境談起，采取由近及遠(yuǎn)，由小到大，由熟悉到陌生，逐步延伸、拓展的策略進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后得到的地理知識(shí)就更加牢固，記憶深刻了，抽象的課本知識(shí)就顯得形象具體了。

篇9

布魯納曾說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"而鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師一經(jīng)點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講到"地形的變化"一節(jié)時(shí)，本節(jié)的第一大問(wèn)題就是："地形是變化的。"對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我是這樣安排教材的。我問(wèn)："許多同學(xué)可能去過(guò)浮邱山，浮邱山是我們桃江一座著名的山，有沒(méi)有哪位同學(xué)聽(tīng)老一輩的人(你們的父母或爺爺、奶奶)說(shuō)過(guò)，浮邱山現(xiàn)在和以前有什么不同，就是說(shuō)有沒(méi)有變高了或者降低了。"學(xué)生們齊聲回答："沒(méi)有。"這時(shí)，我緊接著又問(wèn)："那么我們課本中為什么說(shuō)地形是變化的呢?"這個(gè)時(shí)候，從學(xué)生們那一雙雙充滿求知欲望的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是"為什么"。所以，當(dāng)我總結(jié)歸納時(shí)說(shuō)，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年，甚至幾億年的時(shí)間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產(chǎn)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)。這樣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。

2 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能使抽象的，復(fù)雜的地理概念和地理事物具體化，便于學(xué)生理解

初中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，抽象思維已開(kāi)始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如講到交通運(yùn)輸中"樞紐"這個(gè)概念時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察桃江汽車站的情況。我問(wèn)："假設(shè)我們?nèi)嗤瑢W(xué)現(xiàn)在是在桃江一中讀書，我們的同學(xué)來(lái)自全縣十五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，若家在灰山港、松木塘等地的同學(xué)要回家，應(yīng)當(dāng)?shù)侥抢锍塑?"學(xué)生回答："桃江汽車站。"我接著問(wèn)："若家在三堂街、乍埠等地的同學(xué)呢?"同學(xué)們同樣回答："桃江汽車站。" 我接著問(wèn)："若家在馬跡塘、武潭等地的同學(xué)呢?"同學(xué)們同樣回答："桃江汽車站。"接著，我補(bǔ)充講解：同樣，如果要從馬跡塘、武潭等地去灰山港、松木塘，也必須到桃江汽車站來(lái)轉(zhuǎn)車，這個(gè)汽車站聯(lián)系著我們桃江縣十五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公路運(yùn)輸。那么我們桃江汽車站就可以稱得上是桃江縣公路運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)"樞紐"。這樣，學(xué)生就可以把"樞紐"這個(gè)抽象的，復(fù)雜的地理概念具體化、簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)一步加深對(duì)交通樞紐及其基本地位和作用的認(rèn)識(shí)和理解。同樣，在講授"全國(guó)河流概況"及"中國(guó)氣候"等問(wèn)題時(shí)，也可以聯(lián)系本地的河流----資江、本地的氣候----亞熱帶季風(fēng)氣候(四季分明，春暖、夏熱、秋涼、冬冷，降水豐沛，雨熱同期。)等實(shí)際知識(shí)，生動(dòng)地舉例闡明教材的重點(diǎn)及關(guān)鍵問(wèn)題。

3 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對(duì)地理知識(shí)的印象，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。如講授"降水量季節(jié)變化"時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶我們家鄉(xiāng)一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，從而加深學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹"降水量年際變化"時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年資江在洪水期時(shí)河水水位高低的變化情況，從而加深對(duì)"降水量年際變化"概念的印象。同樣的，在講到"夏季北半球晝長(zhǎng)夜短，冬季北半球晝短夜長(zhǎng)"這個(gè)結(jié)論時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們桃江夏天和冬天天黑時(shí)間和天亮?xí)r間的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象，等等。

4 結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，就能將這種思想轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的高度熱愛(ài)

我國(guó)目前尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧窮落后的面貌還沒(méi)有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國(guó)情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對(duì)學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，艱苦奮斗，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一步一個(gè)腳印地把祖國(guó)、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。如在講授"我國(guó)山區(qū)面積廣大"時(shí)，我就結(jié)合鄉(xiāng)土知識(shí)講了湖南省以山地丘陵為主的地理環(huán)境特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)這一國(guó)情。我介紹說(shuō)："我們生活在桃江，桃江地形以低山丘陵為主，尤其是松木塘、板溪、泗里河一帶，屬雪峰山的余脈，大家開(kāi)門就可見(jiàn)到山，如果大家登山向四周看，便可發(fā)現(xiàn)到處是群山綿綿，湖南省大部分縣市同桃江一樣。"這樣，學(xué)生對(duì)湖南省多山地、丘陵的地形就有了大概的認(rèn)識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，我接著講解了山區(qū)的優(yōu)越性："山區(qū)有個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，就是資源豐富，不僅有豐富的森林資源，而且還有豐富的礦產(chǎn)資源，水力資源等。例如，我們桃江縣因?yàn)槭a(chǎn)楠竹被國(guó)務(wù)院授予'中國(guó)楠竹之鄉(xiāng)'的美稱等等。"接著，讓學(xué)生回憶，有沒(méi)有觀察到每天都有許多的汽車把大量的竹木膠板運(yùn)出桃江，這些膠板就是用本地產(chǎn)的楠竹、木材加工而成。補(bǔ)充說(shuō)明："我們的膠板不僅運(yùn)往全國(guó)各地，甚至出口到美國(guó)，歐洲等地，同時(shí)，我們桃江還有豐富的石灰礦，這種礦產(chǎn)是生產(chǎn)水泥的主要原料，所以國(guó)家在灰山港修建了中小型水泥廠十多家。除此之外，我們桃江還有其它礦產(chǎn)，如松木塘的錳礦、板溪的銻礦、泗里河的鈾礦等等。另外，山區(qū)還是發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)的好場(chǎng)所。在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開(kāi)辟梯田，發(fā)展種植業(yè)(糧食生產(chǎn))；半山腰可以種植茶樹或果樹等經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展副業(yè)；在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)；有的地區(qū)還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)。所以說(shuō)，山區(qū)可以為農(nóng)林牧副全面發(fā)展提供有利條件。"為了全面正確認(rèn)識(shí)我們周圍的環(huán)境，我接著介紹了山區(qū)的特點(diǎn)："地面坡度大，土層薄，交通不便，人口較少。"最后，結(jié)合形勢(shì)講解我們湖南省屬內(nèi)陸省份，地形多山地丘陵，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)靠的是什么呢?就是靠山，這樣，首先培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)山區(qū)的思想感情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生為社會(huì)主義建設(shè)而努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)多作貢獻(xiàn)。

篇10

中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-159-01

地理來(lái)源于生活，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)比較抽象的，如果將地理教學(xué)和學(xué)習(xí)回歸生活，在生活中尋找地理鄉(xiāng)土資源，將地理科學(xué)淋漓盡致的搬到課堂展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。鄉(xiāng)土地理是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科，鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，通過(guò)自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個(gè)要素或某一要素開(kāi)展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對(duì)培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是極為有益的。下面我們結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐談?wù)勦l(xiāng)土地理在初中地理課堂教學(xué)中的有效利用。

一、鄉(xiāng)土地理的重要性

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)要求和建議：1.鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容；2.鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。如何以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、開(kāi)展出富有實(shí)效和新意的探究性實(shí)踐活動(dòng)！課程形態(tài)的多樣化是新思路，課程形態(tài)有兩種模式可供借鑒。一是單獨(dú)設(shè)鄉(xiāng)土地理課，教材中精選出專題性素材、提供眾多的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，橫向可與其他學(xué)科聯(lián)系，縱向可深入到研究型課程，從而構(gòu)建出一個(gè)開(kāi)放的課程形態(tài)；二是與相關(guān)學(xué)科綜合，設(shè)立鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐課程。這樣可集中有限的教學(xué)課時(shí)和各自為政的教師，優(yōu)化課外活動(dòng)的組織形式，體現(xiàn)精簡(jiǎn)、高效原則，提高教與學(xué)的綜合效益。同時(shí)還有助于校園鄉(xiāng)土文化氛圍的形成和學(xué)校特色的重新提升。因此要從校本課程開(kāi)發(fā)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。與之相關(guān)的學(xué)科整合問(wèn)題、綜合實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題、學(xué)生小課題研究指導(dǎo)問(wèn)題亟待深入思考。

二、地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究活動(dòng)相結(jié)合

鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)實(shí)踐是面向全體學(xué)生的，這既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。鄉(xiāng)土研究活動(dòng)是以小組或個(gè)人形式參與的專題研究活動(dòng)。我們對(duì)本校初三學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)情的調(diào)查：部分學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地名探源、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等研究性話題有濃厚的興趣。教學(xué)中可引導(dǎo)他們作一些較為深入的探究性學(xué)習(xí)。或向?qū)W生提供實(shí)踐與探究課題，如盤縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間諺語(yǔ)、天氣狀況、著名旅游資源（碧云洞、盤縣大洞等）、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（畜牧業(yè)、成坡改梯、退耕還林等）、主要自然災(zāi)害（暴雨，多山洪、泥石流等）、項(xiàng)目建設(shè)（響水煤礦、哮天龍水庫(kù)、松河煤礦、紅果循環(huán)經(jīng)濟(jì)型煤焦化等），并進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究，其過(guò)程一般應(yīng)遵循如下幾個(gè)步驟。確立階段調(diào)查研究具體實(shí)施方案，這個(gè)方案包括此次調(diào)查研究的人員、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、具體目標(biāo)或指標(biāo)、具體方式方法和步驟等。調(diào)查實(shí)施，這是整個(gè)調(diào)查研究的非常關(guān)鍵的一環(huán)，是收集資料和數(shù)據(jù)、獲取第一手資料或信息的必需途徑，通過(guò)有組織的研究活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等，研究活動(dòng)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、并在實(shí)踐中發(fā)展其創(chuàng)新能力。

三、鄉(xiāng)土地理與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合

“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)作為綜合學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“地域和地圖”、“世界地理”和“中國(guó)地理”，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而有可能將所學(xué)到的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)；同時(shí).由于“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實(shí)踐，因而更利于學(xué)生開(kāi)展野外考察或社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合國(guó)民素質(zhì)是十分重要的。如我國(guó)目前尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧窮落后的面貌還沒(méi)有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國(guó)情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對(duì)學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，為祖國(guó)的發(fā)展奮發(fā)圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。又如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。”可持續(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念，是人們?cè)诜此既祟惛脑炖米匀坏膶?shí)踐中形成的。因此，只通過(guò)從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。換句話說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了這種實(shí)踐。

總之，鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐，為將來(lái)的再學(xué)習(xí)和深造打好基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育大力推進(jìn)和新課程改革全面實(shí)施的今天，鄉(xiāng)土地理更值得我們一線的教育工作者關(guān)注和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。新一輪課程改革對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)給予了高度重視，強(qiáng)調(diào)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，突出體現(xiàn)開(kāi)放的新課程觀念，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，突出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。在此背景下，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的地位和作用更加凸顯，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐活動(dòng)就很值得思考與探索。

一、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的意義

雖然鄉(xiāng)土地理所涉及的教學(xué)內(nèi)容直接源于學(xué)生所在地的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，也許是學(xué)生熟識(shí)的，但是，這并不代表學(xué)生已經(jīng)完全感知和了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，這中間還有一個(gè)將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。

當(dāng)前地理新課程改革強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)探究地理問(wèn)題，注重基于鄉(xiāng)土實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。由此可見(jiàn)，新課程背景下的鄉(xiāng)土地理教育不僅僅是傳授鄉(xiāng)土知識(shí)，更承載著改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和“為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”的職責(zé)。而鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期地理教育目標(biāo)的重要途徑。

瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從直接觀察周圍的地形到形成復(fù)雜的表象。學(xué)校是學(xué)生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理環(huán)境之一，鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)選擇引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)校園生態(tài)環(huán)境開(kāi)始認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)校這一“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因而更利于學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究等地理實(shí)踐活動(dòng)。

二、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)——以“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例

1.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的內(nèi)容設(shè)計(jì)

“麻雀雖小，五臟俱全”。校園作為一個(gè)微縮的地理環(huán)境，其所包含的自然與人文要素可謂非常豐富，在進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)不可能面面俱到。因此，選擇對(duì)校園生態(tài)環(huán)境影響較大、學(xué)生比較感興趣且易于操作的探究方向，作為地理實(shí)踐教學(xué)所要調(diào)查的內(nèi)容，是有效開(kāi)展“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的關(guān)鍵。

基于以上思考，“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”主要設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：

（1）校園植被調(diào)查：學(xué)生實(shí)地調(diào)查校園的植物種類、現(xiàn)狀、分布及植被覆蓋情況，實(shí)地測(cè)量校園綠化面積，繪制圖表并提出校園綠化、美化建議。

（2）校園溫度濕度調(diào)查：學(xué)生選擇多個(gè)測(cè)點(diǎn)，使用阿斯曼溫濕度計(jì)在同一時(shí)間分別測(cè)量各點(diǎn)的溫度及濕度，比較不同地點(diǎn)的溫濕度值，繪制圖表、分析原因并給出合理化建議。

（3）校園土地利用類型調(diào)查：學(xué)生實(shí)地觀察，總結(jié)歸納用地類型種類；實(shí)地測(cè)量各類用地的面積，利用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)繪制校園平面圖，并在圖上標(biāo)注圖例、比例尺和方向。

（4）校園噪聲調(diào)查：學(xué)生選擇有代表性的教學(xué)樓、操場(chǎng)、綠地、臨街、臨近主干道等測(cè)量點(diǎn)，多次測(cè)量和比較不同地點(diǎn)的噪聲值，分析原因并給出合理化建議。

（5）校園垃圾污染調(diào)查：學(xué)生多時(shí)段對(duì)校園內(nèi)垃圾進(jìn)行觀察、拍照，調(diào)查垃圾箱的數(shù)量及污染源分布，分析垃圾產(chǎn)生原因、對(duì)環(huán)境的影響并提出整改建議。

（6）校園安全隱患調(diào)查：學(xué)生多時(shí)段對(duì)對(duì)校園全方位觀察、走訪、拍照，查找安全隱患，分析形成原因，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查提出消除隱患的可行性報(bào)告。

2.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的流程設(shè)計(jì)

（1）準(zhǔn)備階段——商定調(diào)查內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明確課題研究的任務(wù)與方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生態(tài)環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要探索解決的問(wèn)題，確定調(diào)查內(nèi)容，商定研究過(guò)程，擬定活動(dòng)方案。

根據(jù)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查目的，培訓(xùn)相關(guān)儀器的使用，做好人員分工與物品準(zhǔn)備。

（2）實(shí)施階段——學(xué)生走出課堂，開(kāi)展調(diào)查；教師全程調(diào)控，給予指導(dǎo)。

鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生動(dòng)手去做，去經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的困惑，進(jìn)行知識(shí)講解及方法介紹。

這一階段，各組分別實(shí)地調(diào)查、測(cè)量、繪制圖表，并反復(fù)檢查測(cè)量?jī)?nèi)容，認(rèn)真核對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)，按照分工完成各項(xiàng)調(diào)查任務(wù)。

（3）交流分享——撰寫調(diào)查報(bào)告（科技小論文）及成果展示。

學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)分類、歸納、整理，分析調(diào)查結(jié)果，提出合理建議，形成科技小論文及課題調(diào)查報(bào)告，并制作展板（PPT）展出。

鄉(xiāng)土地理，既為學(xué)生熟知，又為學(xué)生喜歡。筆者通過(guò)讓學(xué)生對(duì)校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，改變了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，使抽象的地理教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，是對(duì)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的一次有益嘗試。