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時(shí)間：2023-07-30 08:51:24
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[文章編號(hào)]0450-9889(2012)01A-0007-01
小學(xué)生是國家的未來和希望，健康、快樂、活潑地成長，對(duì)于處在少年兒童階段的小學(xué)生來說十分重要。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的“提質(zhì)減負(fù)”，教育界并沒有統(tǒng)一的模式，但有一點(diǎn)可以明確，“減負(fù)”并不能簡(jiǎn)單理解為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短和學(xué)習(xí)任務(wù)量的減少，而是在這一前提下，教師應(yīng)利用多種教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松、快樂和高效。
一、注重作業(yè)布置的“實(shí)踐性”和“自助式”
作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中占著重要地位。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中鞏固知識(shí)的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展智力和開發(fā)創(chuàng)造能力。這與新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及人文素養(yǎng)相契合。
在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在興趣的激發(fā)下輕松學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》之后，布置“尋找春風(fēng)”的作業(yè)，讓學(xué)生到生活中去觀察、感受和體驗(yàn)，然后再寫成句子或者講述給教師聽。這種作業(yè)貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和理解能力。在布置作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《望天門山》之后，布置以下作業(yè)：①背誦、默寫。②為詩歌繪畫。③將詩歌改編成小話劇，進(jìn)行表演。然后讓學(xué)生對(duì)作業(yè)任意選擇，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。作業(yè)布置應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，特別要關(guān)注學(xué)困生，使不同水平、層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣?？梢园炎鳂I(yè)分成“必做題”、“選做題”和“嘗試題”這三類，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，從而滿足不同水平學(xué)生的要求。這樣，學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是樂趣，從中享受成功的歡樂。
二、明確課程目標(biāo)。追求簡(jiǎn)約過程
小學(xué)語文必須具備明確的課程目標(biāo)，追求簡(jiǎn)約的教學(xué)過程。語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不偏離方向，不盲目追求花哨。教師為了展示自己教學(xué)精巧，往往要求過高，任務(wù)過多，節(jié)奏偏快，課件花樣太多，教師急切地講解，匆忙地演示，學(xué)生急忙回答，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，訓(xùn)練效果不佳。因此，教師應(yīng)對(duì)語文課化繁為簡(jiǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要集中、任務(wù)要單一、要求要明確，讓學(xué)生多讀寫，輕松參與語文教學(xué)。
例如《灰雀》一課，教師應(yīng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握讀寫。學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，能正確讀寫本文的詞語。②情感升華。把握課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。③注重朗讀。有感情地朗讀課文，誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄繁瑣且華而不實(shí)的方法，通過讓學(xué)生品讀文字，感悟文本情感，使學(xué)生更好地進(jìn)行簡(jiǎn)單有效而又輕松、高效的學(xué)習(xí)。
三、適當(dāng)利用語文課本劇
“減負(fù)”并不是說放棄對(duì)學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)，減負(fù)的目的也并不是放任不管，而是既注重他們的身心發(fā)展，又能夠恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)任務(wù)?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，他們有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲。讓學(xué)生通過角色扮演(編演課本劇)等游戲形式，能夠使學(xué)生深入理解人物心理，更容易體會(huì)課文，不僅輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，而且能夠怡情悅性，在心理和生理上得到有益的調(diào)節(jié)。在編演課本劇時(shí)，如果選定的教材內(nèi)容較多，可以適當(dāng)刪減，確保戲劇情節(jié)集中突出。
現(xiàn)在教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)：不是向45分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，而是向課外作業(yè)要質(zhì)量。這叫做本末倒置，或者叫做緣木求魚。課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)生每天上課五六個(gè)小時(shí)，教師上好每一節(jié)課，讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，課外作業(yè)只是起到輔助鞏固的作用。學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)會(huì)了，作業(yè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)太重了，課外就可以留給學(xué)生更多的時(shí)間從事他所喜愛的活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就整體提高了。
過去曾經(jīng)提倡過“精講多練”的原則。這是指課堂上的精講多練，并非指在課外多練。提倡精講是要求教師不要只顧自己滔滔不絕地講，不給學(xué)生留有思考和練習(xí)的時(shí)間。多練也是指讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)，減少在家庭的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。教師就要在課堂上照顧到每個(gè)學(xué)生。如果一堂課上得很順暢，但只調(diào)動(dòng)了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課也算不上是一堂好課。教師上課時(shí)要特別照顧不太活躍的學(xué)生，研究他們的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。興趣是在教師高質(zhì)量的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來的。
要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就必須有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得是否得當(dāng)，將直接影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，因此，在實(shí)際的備課過程中，教師要圍繞這些來進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
比如，在第二章“函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)整體的理解，通過這一單元的教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)基本的函數(shù)知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)去解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、探究和思考問題的能力，進(jìn)而在總的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再細(xì)化每一章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)。比如“函數(shù)的概念和性質(zhì)”的教學(xué)中，這一章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生透徹掌握函數(shù)的基本概念和性質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)；同時(shí)，也要把握住每個(gè)章節(jié)和每個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
相比于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須依賴學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們教師要善于創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，幫助學(xué)生在參與的過程中發(fā)掘高中數(shù)學(xué)的無窮奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
隨著新課改的深入，教材中增加了不少與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，教師可以很好地利用這一點(diǎn)，把教材中深?yuàn)W、枯燥、復(fù)雜、抽象的知識(shí)點(diǎn)與生動(dòng)、活潑、親切的日?；顒?dòng)結(jié)合起來，以此來創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，經(jīng)常遇到的商場(chǎng)的折扣活動(dòng)；三角函數(shù)在“山林綠化”中的應(yīng)用；一元二次函數(shù)在企業(yè)經(jīng)營、擴(kuò)建方面的應(yīng)用等。新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)源于生活，教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力。
總之，問題情境的設(shè)置一定要具有一定的啟發(fā)性，層層深入、步步引導(dǎo)，不斷地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）07-023-01
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。重新認(rèn)識(shí)課堂，也就是在重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生生活的舞臺(tái)和空間?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見，課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是必要的，從而保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性，在這種設(shè)計(jì)中，是教師對(duì)課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，它需要教師的再加工，既符合新課程的理念，又有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)預(yù)設(shè)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，反映教師的教。它集中體現(xiàn)教師的理念、智慧、機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)等要素。課堂生成是伴隨著課程改革派生出來的嶄新理念，它是在一個(gè)個(gè)生命體鮮活的活動(dòng)過程創(chuàng)造出來的教育資源。把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)真正的活力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)的掌控也實(shí)際上取決于我們對(duì)課堂預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理技巧。
一、從生活實(shí)際著手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境
美國教育學(xué)家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，我很贊賞他的觀點(diǎn)，我們學(xué)的最終目的就是為了用，所以從我們感興趣的事情上來學(xué)，無疑會(huì)提高學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量?！昂玫拈_始是成功的一半”。一個(gè)精彩的導(dǎo)入也是一堂精彩的數(shù)學(xué)課的一半。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，而我所教的對(duì)象是小學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)、愛問問題、活潑好動(dòng)、但注意力平均只能集中10分鐘，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從這些方面多去思考。要充分地發(fā)揮小學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。在教授的人教版三年級(jí)上冊(cè)《可能性》這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先拿出一盒棋子，都是黑色的。我讓學(xué)生摸出其中的棋子，如果摸出白色的，就能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生開始反復(fù)的摸后，師開始提問，為什么沒有學(xué)生摸出白棋子呢？
生答：盒子里可能沒有白色的棋子。
師問：（老師打開盒子）你們可能摸到白色的棋子嗎？
生答：不可能（師板書） 。
師問：怎樣做才能摸到白色的棋子呢？
生答：放入幾顆白色的棋子。
師問：（學(xué)生繼續(xù)摸棋子）你能用一句話來描述下你所看到的嗎？
生答：有的同學(xué)摸出白色的棋子，有的摸出黑色的棋子。
師總結(jié)，拿就是有可能摸出白色的棋子。板書“可能”。
師問：為什么摸出白色棋子的同學(xué)少呢？
生答：白色棋子的數(shù)量少，摸到的可能性就小。
師問：怎樣做才能讓一次就能摸出白色的棋子呢？
生答：把盒子里的棋子全換成白色的。
按照學(xué)生的說法試一試。
再問：那可以用哪個(gè)詞來形容呢？
生答：一定（師板書） 。
就是這樣一系列的提問，再加上學(xué)生的活動(dòng)，一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)全都落實(shí)了。 這樣導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到了本堂課的情感目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造良好氛圍
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)被磨滅，這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。
三、及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，為生成騰出足夠的空間
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時(shí)，由于教師沒有預(yù)見到學(xué)生的個(gè)別生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當(dāng)然，這有教師臨時(shí)應(yīng)變上的能力不足，同時(shí)也是平時(shí)訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時(shí)的教學(xué)中，教師有這種意識(shí)了，在課堂實(shí)踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會(huì)合理的去處理了給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵(lì)學(xué)生生成。
例如，在認(rèn)知平行四邊形與三角形面積關(guān)系的過程中，學(xué)生判斷“一個(gè)平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)與錯(cuò)兩種判斷結(jié)果。為了向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，課下要學(xué)生動(dòng)手操作后，課堂上學(xué)生之間共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情感中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)，可讓兩位學(xué)生到講臺(tái)，分成正、反兩方進(jìn)行辨論，在激烈的辯論中，學(xué)生終于明白這個(gè)觀點(diǎn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览恚⑽虺龅鹊椎雀叩那闆r下才有這個(gè)道理。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。
教學(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。新課程教學(xué)，要求教師在課前具有應(yīng)付種種教學(xué)意外的心理準(zhǔn)備。名師的課堂常常能給我們帶來意外的驚喜，常常能讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)而知許多，這是課前苦心經(jīng)營、精心打造的必然所致。
高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使教學(xué)能有序展開，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作主要體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)，體育課堂教學(xué)是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)，使學(xué)生身心健康同步發(fā)展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，也是教育政策的體現(xiàn)和提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)工作。一堂體育課時(shí)間并不長，活動(dòng)范圍不大，雖然時(shí)間和空間受到一定局限，但學(xué)生的求知欲望會(huì)增強(qiáng)。如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多，學(xué)得更好，達(dá)到高質(zhì)、高效的要求，應(yīng)該是每一位體育教師的最終目標(biāo)和教學(xué)向往。因此，著眼現(xiàn)狀，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量需做到以下幾點(diǎn)。
一、提高體育備課質(zhì)量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學(xué)生展現(xiàn)活力的場(chǎng)所。教師不能總是讓學(xué)生一言一行聽命令，以往機(jī)械式的教案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經(jīng)告一段落。首先要改革傳統(tǒng)教案，培育特色教案。傳統(tǒng)教案的模式主要側(cè)重體育技術(shù)技能的傳授，在教師如何教學(xué)生上下工夫。教學(xué)內(nèi)容上，增設(shè)了許多技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)上，嚴(yán)格控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，甚至精確到以秒為單位計(jì)算。它限制了教師的教學(xué)行為特色，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)樂趣。高質(zhì)量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據(jù)不同的教材、不同的課型、不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)確定多種形式的教案，在省時(shí)高效的前提下，實(shí)現(xiàn)體育備課呈現(xiàn)方式多元化，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，備課簡(jiǎn)潔明了，蘊(yùn)涵特色。
二、立足新課改，更新教學(xué)觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學(xué)融合能使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展。擺在體育教師面前的一個(gè)首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學(xué)觀念，首先就要處理好師生關(guān)系。教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，二者密不可分，缺少二者當(dāng)中的任何一個(gè)教學(xué)行為的完整實(shí)施就無法完成。新課改要求教師深刻認(rèn)識(shí)教材，作為課堂教學(xué)基本要素之一，教材引領(lǐng)教師、教師引領(lǐng)學(xué)生，最終還是教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材。課堂教學(xué)的主體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的活動(dòng)，新課改要求給學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維實(shí)踐能力，教師應(yīng)由主宰者的角色身份轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)輔助者。
三、應(yīng)用低耗時(shí)、高收效“人文式教學(xué)”課堂教學(xué)方法
長期以來，傳授體育知識(shí)、技術(shù)是體育教師的本職，在學(xué)生技能獲得的過程中，師生關(guān)系不平等，阻礙了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。按照新課程的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流，提高育人質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。
教師“一言決定一切”，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“完成任務(wù)”式執(zhí)行命令。學(xué)生總想自己的動(dòng)作形式是否得到教師的滿意，不滿意會(huì)不會(huì)受到“懲罰”，很少發(fā)揮想象，怎樣使動(dòng)作在最短時(shí)間內(nèi)完成。完全可以實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)動(dòng)作難度和學(xué)生掌握技能的差異展現(xiàn)學(xué)生的特長，讓學(xué)生可以學(xué)、步步學(xué)、多能學(xué)。例如，在投籃教學(xué)中，有的學(xué)生不敢投，尤其是女同學(xué)，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進(jìn)，則教師給予必要的贊賞和表揚(yáng)，學(xué)生更有自信，同時(shí)能感受到教師的親和力。這時(shí)只是擊中籃板的同學(xué)群體也會(huì)受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強(qiáng)投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，師生產(chǎn)生情感共鳴。
四、增強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力，靈活教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能總保持定型狀態(tài)，教學(xué)需要靈活。在深刻認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，面臨學(xué)生差異或其他出入點(diǎn)時(shí)，前提是確保師生感情融洽，才能順利進(jìn)行體育教學(xué)，取得預(yù)期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達(dá)教師意圖的表達(dá)方式之一，也是最能打動(dòng)學(xué)生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當(dāng)?shù)难哉Z完全可以讓一個(gè)學(xué)生失去行動(dòng)潛力，相反可以讓學(xué)生動(dòng)力增強(qiáng)。體育課堂中教師要恰當(dāng)使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u(píng)也不可或缺，以批評(píng)讓學(xué)生體會(huì)到表揚(yáng)和激發(fā)上進(jìn)的含義，例如，教師本應(yīng)說的“你對(duì)了”不妨換成“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣?！薄按蠹以倏催吷线@位同學(xué)經(jīng)過一指導(dǎo)，馬上就很不錯(cuò)了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。這樣不僅可融洽師生關(guān)系，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達(dá)含義比口頭表述更深刻，能讓學(xué)生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡(jiǎn)單的形態(tài)動(dòng)作，在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學(xué)生肯定了自己的進(jìn)步，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生積極性有一定的鼓勵(lì)作用。
除此以外，學(xué)生的課外活動(dòng)也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學(xué)的完成”，更要靈活指導(dǎo)與關(guān)注利用課外活動(dòng)。
五、結(jié)語
“以人為本”是新課改的基本體現(xiàn)，教師通過增強(qiáng)意識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能和快速適應(yīng)新課改才能提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師準(zhǔn)確定位自己、開拓進(jìn)取、擴(kuò)展思路、依據(jù)實(shí)際、放眼長遠(yuǎn)，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。
1.概述
目前,計(jì)算機(jī)課的教學(xué)方式多種多樣,有多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、板書教學(xué),但課堂教學(xué)仍是最主要、最普通的一種。由于計(jì)算機(jī)是一門對(duì)實(shí)際操作要求很高的課程,因此如何提高計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)質(zhì)量,是擺在所有大學(xué)計(jì)算機(jī)教師面前的一個(gè)主要課題。課堂教學(xué)是教師思想水平、學(xué)術(shù)水平和任教能力的綜合體現(xiàn),是傳授知識(shí)、培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力的基本形式,是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。下面,我就根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié),談一談如何提高高校計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前,教師應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備充分的教案,這兩者是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。課堂教學(xué)計(jì)劃的制定主要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教材分析、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析、主要教學(xué)措施及活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度安排等這些方面來進(jìn)行。同時(shí),要根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行分類,再根據(jù)其特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)備教案也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的集中體現(xiàn)。準(zhǔn)備教案包括備大綱、備學(xué)生、備教法、備提問和備作業(yè)等。而對(duì)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)來說,還要備操作,尤其是對(duì)于實(shí)踐型計(jì)算機(jī)課程來說更重要。例如在高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程中,教師要在課堂上現(xiàn)場(chǎng)編程,然后進(jìn)行調(diào)試,運(yùn)行程序。這樣做的好處是,向?qū)W生演示錯(cuò)誤操作帶來的錯(cuò)誤結(jié)果,提醒學(xué)生注意掌握正確的方法,加深學(xué)生對(duì)正確操作過程的理解。
3.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ),我們需要注意以下幾個(gè)方面的問題。
(1)選擇教學(xué)內(nèi)容首先要定位準(zhǔn)確。概念定義要準(zhǔn)確,深淺難易要適度。對(duì)于不同專業(yè)的同一門課程要區(qū)別對(duì)待。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行層次、角度的調(diào)整。
(2)要做到“四講四不講”。“四講”是指:重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、思路清楚、舉例恰當(dāng)?！八牟恢v”是指:教材敘述清楚的不講、重復(fù)性的論述不講、與主題無關(guān)緊要的不講、學(xué)生可以自學(xué)的不講。
(3)注意教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展,介紹點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)。計(jì)算機(jī)是一門知識(shí)更新十分迅速的學(xué)科,因此在課堂教學(xué)過程中應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展的腳步,時(shí)刻注意向?qū)W生傳遞最新的信息。
4.教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性
課堂教學(xué)的核心是啟發(fā),啟發(fā)就是引起學(xué)生思考并有所領(lǐng)悟。因此在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式的方法講授內(nèi)容,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,并留給學(xué)生充分的想象空間。那么,具體通過什么方法來進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢?
(1)要善于提出問題,揭示矛盾,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生不能使用電腦,因此稍顯枯燥乏味,內(nèi)容難以理解。這時(shí)更加需要教師巧妙設(shè)計(jì)問題,引出矛盾,深入淺出,盡量做到用簡(jiǎn)單的語言去描述復(fù)雜的問題。
(2)分析問題。分析問題的步驟為:找出問題―分析問題性質(zhì)―利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。
(3)善于總結(jié)和討論。要注意對(duì)所講解內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié),這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。有些問題可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,然后由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié),這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。
(4)要重視教材上所列出的例題和操作的重要性。要通過一個(gè)例題、一個(gè)操作,教會(huì)學(xué)生如何使用基本概念、基本理論、基本方法去分析和解決問題。
5.學(xué)生聽課的積極性
課堂教學(xué)是一個(gè)雙方面合作進(jìn)行的過程,因此單憑教師的講解是不夠的,還需要學(xué)生積極地參與到這個(gè)過程中來,就是要積極地聽課。提高學(xué)生聽課的積極性,應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。
(1)教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)還是非常感興趣的,但為何在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中很多學(xué)生會(huì)感到乏味枯燥,其原因在于教學(xué)內(nèi)容沒有提起學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣。因此在教學(xué)過程中,教師要注意經(jīng)常向?qū)W生展示所得到的成果,要讓學(xué)生時(shí)刻知道自己正在學(xué)習(xí)的東西到底能干什么。
(2)提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)學(xué)科中的概念和操作很多,在教學(xué)過程中不可能面面俱到。教師應(yīng)該突出重點(diǎn),講解其屬性、使用方法與技巧、使用效果,這樣學(xué)生就能舉一反三。
(3)教師在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新,盡量使每節(jié)課都有新的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)的創(chuàng)新求變會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引起強(qiáng)烈的感知,提高學(xué)習(xí)的興趣。
6.教師與學(xué)生間的互動(dòng)
高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須建立在互動(dòng)式的基礎(chǔ)上,這不但是教學(xué)方法問題,而且是教學(xué)理念問題。在課堂上,教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,是學(xué)生心情舒暢,形成良好的互動(dòng)式關(guān)系。要避免教師高高在上、坐而論道的模式,尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師講課內(nèi)容要做到“間而精”,給學(xué)生以思維擴(kuò)展的空間。課前要精心設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7.不同教學(xué)手段的應(yīng)用
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容必須具有科學(xué)性
教師傳授給學(xué)生的知識(shí)必須是科學(xué)的，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也必須符合人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。這就要求教師必須不斷地提高自身的科學(xué)知識(shí)水平和專業(yè)技能，準(zhǔn)確地掌握教學(xué)大綱和教材的要求。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)的明確性
具體細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)是指教師要為每堂課、每個(gè)章節(jié)、每個(gè)學(xué)習(xí)階段制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)或技能，掌握到什么程度。通過教學(xué)目標(biāo)的明確以及及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋、矯正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使所有學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而努力，避免教與學(xué)的盲目性。
三、提高備課教案質(zhì)量
高質(zhì)量的備課教案是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教案是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，教師要對(duì)所講授的教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)和思考，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減或補(bǔ)充；針對(duì)教材上需要講授的內(nèi)容，教師要將重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，并進(jìn)行概括、整合、加工，使教學(xué)突出重點(diǎn)，更好地滿足自己教學(xué)的需要。
四、課堂教學(xué)方法的合理運(yùn)用
1.合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
隨著現(xiàn)代教育手段的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要標(biāo)志。（1）它不但聲像兼?zhèn)?，而且直觀又生動(dòng)，容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）它能夠較好地展現(xiàn)事物動(dòng)態(tài)過程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜原理的理解和掌握。（3）計(jì)算機(jī)信息量大，答問自如，能按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)
教師在教學(xué)過程中往往只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)的任務(wù)是要讓學(xué)生最終“愛學(xué)、會(huì)學(xué)”，并不是僅僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”?？梢哉f，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，也就是抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
五、建立良好的師生關(guān)系
教師與學(xué)生之間的問題是教學(xué)中最基本的問題，教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往構(gòu)成了教學(xué)過程中師生的基本活動(dòng)。因此，師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教和學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學(xué)效果。
一、引言
《建筑工程測(cè)量》是高職高專建筑工程類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職高專建筑工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程測(cè)量》以后應(yīng)該牢固掌握建筑工程測(cè)量的基本概念、基本理論和基本技能。工科土木類各專業(yè)對(duì)測(cè)繪成果的應(yīng)用也越來越多，土方量的計(jì)算、城市規(guī)劃與建設(shè)、園林規(guī)劃、路線設(shè)計(jì)、施工放樣等需要數(shù)字化的測(cè)繪成果。所以現(xiàn)在大部分高職高專院校都開設(shè)了《建筑工程測(cè)量》課，并作為專業(yè)基礎(chǔ)課在課時(shí)、師資和儀器投入方面加以重視。但由于需要講述的測(cè)量內(nèi)容較多且不詳細(xì)，加上工程種類的多樣性等原因，使得很多高職高專建筑工程類畢業(yè)生沒有牢固掌握測(cè)量基本技能，走上工作崗位后很難獨(dú)立完成工程上的測(cè)量工作，這與我國高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。本文結(jié)合自己講授《建筑工程測(cè)量》的經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮當(dāng)前測(cè)繪新技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專建筑工程類專業(yè)的測(cè)量課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式談幾點(diǎn)體會(huì)。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素
1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性
第一，選擇教學(xué)內(nèi)容首先定位要準(zhǔn)確，要求要合理。應(yīng)該以教育部頒發(fā)的課程基本要求為準(zhǔn)。在加強(qiáng)測(cè)繪基本知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)應(yīng)注重與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。
第二，概念定義要準(zhǔn)確，深淺難度要適度。根據(jù)教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)內(nèi)容的深淺難易度。例如本校結(jié)合建筑工程類各專業(yè)采用了不同的教學(xué)計(jì)劃和選用了不同的教材。
第三，注意基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。一定要有重點(diǎn)，重點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要、易于掌握。過時(shí)的內(nèi)容減掉。要做到這些，必須深入地研究教學(xué)內(nèi)容，精心地加以選擇。而且，課堂教學(xué)的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容絕對(duì)不應(yīng)該是一樣的。不能書上怎么寫的就怎么講，而且一字不拉。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是將書本上的內(nèi)容提煉出來，再講授給學(xué)生。
第四，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展?，F(xiàn)在高校的教學(xué)內(nèi)容有些確實(shí)跟不上工程實(shí)踐的步伐。有些課程內(nèi)容陳舊，卻還在那兒講，而有些新的內(nèi)容，卻又沒有加以介紹。所以課堂上應(yīng)讓學(xué)生拋開對(duì)教材的束縛，緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，測(cè)繪學(xué)科的許多內(nèi)容都被重新定義，所謂的“測(cè)、繪、算”都有了新的解釋和實(shí)現(xiàn)過程。通過講測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，也實(shí)現(xiàn)了課堂和工程實(shí)踐的結(jié)合。
2、內(nèi)容表述應(yīng)具有啟發(fā)性
啟發(fā)式講授最重要的是要引進(jìn)學(xué)生思維，并且要給學(xué)生留出充分的思維空間。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。
善于提出問題。講清楚“為什么要講這個(gè)問題”。著重從工程實(shí)際中提出問題，也可以從過去講過的那些問題中提出新的問題，等等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于講授內(nèi)容的銜接。結(jié)合工程實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重解決工程實(shí)際中的問題。例如講到導(dǎo)線測(cè)量的外野工作時(shí)，講的再詳細(xì)，也不能使缺乏工程實(shí)踐的學(xué)生理解的很明白，我在上課時(shí)就拋開書本的條條框框，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)工程場(chǎng)景，現(xiàn)在我們進(jìn)入到這個(gè)場(chǎng)景，具體解決這個(gè)實(shí)際問題，邊講解外野中應(yīng)注意的問題和要做的工作，邊講解外野可能遇到的問題和解決方法，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后提出一些具體工況，叫大家思考。一堂課在有“句號(hào)”的同時(shí)，還要有“問號(hào)”。分析和解決問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，也就是怎樣將一個(gè)復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，這是一種本事。這不僅是一種學(xué)習(xí)的本事，而且是學(xué)生將來從事解決工程實(shí)際的本事?；怆y點(diǎn)的過程，也是逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的過程。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性
要提高學(xué)生的聽課率，教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是要讓學(xué)生聽起來有興趣。這與教師的投入夠不夠，問題提得好不好，分析過程是不是簡(jiǎn)明扼要等等都有關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的注意力當(dāng)然不會(huì)集中。《建筑工程測(cè)量》教材中部分內(nèi)容較陳舊，但是建筑工程測(cè)量的基本原理和基本概念是不變的，這就要求課堂教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，但又不能局限于課本。在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)穿插一些測(cè)量的前沿知識(shí)、測(cè)量的新儀器，如全站儀、GPS接收機(jī)、陀螺經(jīng)緯儀、三位激光掃描儀等。學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)測(cè)量產(chǎn)生了極大的興趣。講解地形圖的應(yīng)用時(shí)，主要講解在AutoCad2006中的實(shí)現(xiàn)過程，很多學(xué)生自然對(duì)此很感興趣，自然認(rèn)真聽講。
4、教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。如果沒有學(xué)生的響應(yīng)，教師講得好，也是被動(dòng)的。實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，被動(dòng)的效果變成主動(dòng)的效果，才是高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)效果是截然不同的。缺乏互動(dòng)，學(xué)生聽著被動(dòng)，很難想象有很好的講課氛圍。所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題。一堂課，需要在什么地方提問，而且在不同的階段，提不同的問題。在理論分析的階段，講一段以后，就問學(xué)生，下面該怎么辦？講例題的時(shí)候，也可以講一點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生做一點(diǎn)，還可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講一講。
5、教學(xué)手段的多樣性和多媒體技術(shù)使用
實(shí)踐教學(xué)是《建筑工程測(cè)量》課程的重要組成部分，并且實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)提高《建筑工程測(cè)量》這門課的教學(xué)效果乃至課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。理論知識(shí)掌握的再好，失去了實(shí)踐的支持是學(xué)不好測(cè)量這門課的。《建筑工程測(cè)量》很多實(shí)踐課安排在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過程中除了儀器演示外，可以采用多媒體技術(shù)增加各類儀器模擬軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。采用多媒體技術(shù)，通過圖像、視頻、演示多種工況中測(cè)量的實(shí)現(xiàn)過程，為以后的集中實(shí)踐教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意視頻和動(dòng)畫技術(shù)的合理使用，不僅體現(xiàn)教學(xué)過程，而且體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程。
三、教師的“投入、積累和創(chuàng)新”對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要
1、通過教學(xué)和科研的結(jié)合創(chuàng)新
長期從事相關(guān)學(xué)科和工程課題的科學(xué)研究，使學(xué)術(shù)視野不斷開闊?？蒲械某晒粌H可以應(yīng)用于工程實(shí)際，而且還能用以更新課程內(nèi)容、開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。科研成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還可以對(duì)課程的某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新，使之富有新意。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，測(cè)繪學(xué)科是受新技術(shù)影響最大的傳統(tǒng)學(xué)科之一。教師應(yīng)該及時(shí)了解測(cè)量的最新技術(shù)，在備課中認(rèn)真組織素材，在課堂上向?qū)W生傳授。工程的多樣性，決定測(cè)量技術(shù)的多樣性，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏銳性，就有必要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及工程上的一些重要成果引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、加強(qiáng)教學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)與科研的結(jié)合以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累都需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。一個(gè)學(xué)校好的教學(xué)傳統(tǒng)，包括學(xué)科背景、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，往往需要幾代人經(jīng)過幾十年的辛勤耕耘才能形成和不斷完善。我們提倡繼承，也提倡個(gè)人的積累與創(chuàng)新，努力形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相啟發(fā)，才是持續(xù)創(chuàng)新的有效機(jī)制。以老帶新，加強(qiáng)教研室活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)束語
隨著測(cè)繪3S技術(shù)和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)《建筑高程測(cè)量》課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)地將先進(jìn)的測(cè)繪理論、儀器和教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中去。本文提出的幾點(diǎn)看法，要做到也是一個(gè)長期的過程，需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣，才能真正提高《建筑工程測(cè)量》課堂教學(xué)水平，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
注：本課題為山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2011ZCJG168。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡伍生．土木工程測(cè)量[M]．南京：東南大學(xué)出版社，1999．
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一、英語教學(xué)中存在的問題
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式
現(xiàn)在，多數(shù)英語教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式下的學(xué)生只是機(jī)械地背誦，他們忽略了英語的實(shí)際使用。這種模式的主要特征是在課堂上做筆記;考試之前背誦筆記;考試后忘記。整個(gè)過程充滿了無聊和沉悶。這使得學(xué)生失去了思考力和創(chuàng)造力，也失去了研究的興趣。
(二)教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有參與的意識(shí)
在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是非常重要的?，F(xiàn)在，大多數(shù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)歷不高。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課自己占所有40分鐘。他們從開始說到結(jié)束，語言繁雜枯燥。這導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)被動(dòng)，不知道如何學(xué)習(xí)。
(三)違背語言教學(xué)規(guī)則，教學(xué)效果事倍功半
現(xiàn)在，英語教學(xué)是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都是為了測(cè)試和檢查。學(xué)生單方面追求高分，記憶單詞和語法規(guī)則卻忽視聽力訓(xùn)練。教師注重知識(shí)但忽視能力，所以有太多的學(xué)生分?jǐn)?shù)很高但是能力較低。
二、問題產(chǎn)生的原因
(一)教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法過于傳統(tǒng)沉悶，不能創(chuàng)建有效的教學(xué)氛圍。因此，不能激發(fā)學(xué)生的熱情。
(二)教師已經(jīng)形成了使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是簡(jiǎn)單和容易的，教師不需要使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。有的老師只使用一本書和幾只粉筆教，這將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
(三)教師的教和學(xué)生的學(xué)負(fù)擔(dān)太重。一些學(xué)校仍然缺少合格的英語教師，因此教師在學(xué)校有更多的工作要做。學(xué)生每天接受枯燥的知識(shí)，他們不能消化太多老師教的知識(shí)。因此，他們不愿意學(xué)習(xí)。
三、解決這些問題的方法
(一)提高英語興趣
興趣是最好的老師。對(duì)英語感興趣的人也必須積極和充滿活力。所以我提議情感教學(xué)。情感是英語教學(xué)的靈魂。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師給予，組織和控制，這總是讓學(xué)生感到害怕，他們不敢接近老師。相反，如果一個(gè)學(xué)生佩服和欣賞某些老師，這將帶給他巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，情感教學(xué)在課堂上不能被忽視。(二)利用多媒體擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
在課堂英語教學(xué)中利用多媒體教學(xué)是直接的、多變的和有趣的。利用多媒體為學(xué)生提供真實(shí)的教學(xué)情況和各種各樣的教學(xué)資源。此外，多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍，是豐富多彩的，有意義的和充滿和諧的。
(三)創(chuàng)建生動(dòng)的語言和生活情景
英語教學(xué)是一個(gè)長期、復(fù)雜、枯燥的過程。創(chuàng)建生活語境的過程能使教師快樂的教學(xué)、學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。大量的例子證明，如生動(dòng)的語言和生活情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(四)擅長肢體語言
一個(gè)優(yōu)秀的語文教師要善于面向全體學(xué)生，要明確學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。“主體性”課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過教師傳授的，還是自己主動(dòng)探究而獲得的。要變學(xué)生“帶著教材走進(jìn)教室”為“帶著問題走向教師”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺的積極主動(dòng)的參與教學(xué)的全過程，以便提高學(xué)生的語文能力，使之形成良好的思維習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文中，學(xué)生圍繞著“我”把貴重的羚羊木雕送給最好的朋友究竟對(duì)不對(duì)等問題展開了激烈的爭(zhēng)論。遇到這種情況，我想，教師不要簡(jiǎn)單地給出唯一的或標(biāo)準(zhǔn)的答案，要抓住這個(gè)契機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，不妨把學(xué)習(xí)效果擴(kuò)展到課文之外，從而讓學(xué)生慢慢明白任何事物不能簡(jiǎn)單地用“對(duì)與錯(cuò)”、“好與壞”來作絕對(duì)的評(píng)判，合理的東西也包含著不合理的因素，不合理的東西也可能會(huì)有存在的必然因素。如此一來，學(xué)生主動(dòng)參與的興趣提高了，還鍛煉了學(xué)生的思辨能力。事實(shí)證明，學(xué)生是喜歡自己動(dòng)腦而不喜歡被動(dòng)的接受的。
不過，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位也不容忽視。一部電影，一部電視劇，其效果好不好，除了演員的演技之外，導(dǎo)演也是至關(guān)重要的。“好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。基于此，教師要悉心鉆研教材，要讓自己站在更高的位置，在充分把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)抓住每篇課文的不同特點(diǎn)，選擇靈活的教學(xué)方法。這樣才能讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
其次，要給學(xué)生豐富的情感，要用愛心對(duì)待學(xué)生
前面提到，課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生放在第一位。但在具體的語文課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)語文。在這些學(xué)生眼里，知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的。蘇霍姆林斯基說，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒及智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比豐富的知識(shí)還重要。因此，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要改變這種現(xiàn)象，教師就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識(shí)以情感。有了情感，知識(shí)就有了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值。他們?cè)谡n堂上對(duì)教師所傳授的知識(shí)就會(huì)孜孜以求。課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的境界。
就拿《散步》一文來說，在進(jìn)入課文之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生講一講他們和自己的親人在一起時(shí)的快樂生活，讓學(xué)生自己先感受一下在親人身邊的幸福，讓學(xué)生暢所欲言，充分體驗(yàn)其中的快樂與美好，然后帶著這種喜悅的情感自然的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣自然會(huì)高漲起來。教《誰是最可愛的人》一文，為讓學(xué)生更深切地感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神與愛國情懷，課前可有意識(shí)地提及學(xué)生熟悉的《上甘嶺》，讓學(xué)生重新感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和英雄的壯美；再配以悲壯的音樂，講述背景；然后深情地介紹志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡。至此，課文未“動(dòng)”，學(xué)生已沉浸其中。這種引情入境，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的想象，拓寬課堂的意境。
要給學(xué)生以豐富的情感，教師就要用愛心對(duì)待學(xué)生，以情動(dòng)人。如陶行知先生所說，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！苯處煈阎活w愛心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，只有這樣，教師才能去感受他們的喜怒哀樂，師生才會(huì)成為朋友，課堂才會(huì)成為樂園。
再有，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力
語文讀為本。有云：書讀百遍，其義自現(xiàn)；又云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。由此看來，語文教學(xué)中，朗讀亦是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生投入到語文中的情感，同樣與朗讀有著密切的關(guān)系。試想，從古至今，那些偉大的文學(xué)家、詩人，都是捧著書本朗朗誦讀著向我們走來的！即使是課堂教學(xué)多元化的今天，成功的誦讀，仍是學(xué)生“身臨其境、熏陶感染、心領(lǐng)神會(huì)”的一種有效的方法。不過，我們要盡力杜絕那些一片混亂的喧囂式，節(jié)奏飛快的“拼命三郎式”，抑或是暮氣沉沉的“早課式”。這種朗讀只能讓學(xué)生為完成某種任務(wù)而淡化語文興趣，變得對(duì)語文更加的無動(dòng)于衷。因此，科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，是教師將學(xué)生引進(jìn)語言文字殿堂的捷徑之一，也是語文教師必須重視的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。有效的朗讀可使學(xué)生的心靈得以凈化，精神得以升華！在美文朗讀中，學(xué)生總能不由自主地將個(gè)體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。朗讀中往往透出一股真摯的、忘我的情愫。
初中的語文教材，內(nèi)容豐富，體裁多樣，篇幅有長有短。因而，朗讀的方式自然不能整齊劃一，這就需要語文教師在平時(shí)備課這個(gè)環(huán)節(jié)上多下工夫。在這一點(diǎn)上，我想我們要特別關(guān)注詩歌和散文這兩類的文章。語文老師要充分扮演好“演員”這一角色。在深入課改的今天，語文教學(xué)更講究關(guān)注學(xué)生人文精神的熏陶，講究關(guān)注學(xué)生健全人格的構(gòu)建。因此，高質(zhì)量的朗讀是語文教學(xué)中直接引領(lǐng)學(xué)生感受體悟的方法之一。朗讀中，仰視燦爛人文思想的生活火花；朗讀中，師生共創(chuàng)打破時(shí)空的藝術(shù)殿堂。
教學(xué)對(duì)策是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用適合教學(xué)特點(diǎn)，貼近教學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效益的一種手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文教學(xué)效率的高低，與教學(xué)對(duì)策的選擇有著密切的關(guān)系。
一、?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，注意激發(fā)學(xué)生直接的和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實(shí)際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不息。”這段話形象地說明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨(dú)厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學(xué)生作文就會(huì)有話可說，不僅踏青的過程會(huì)敘述完整，而且多處也會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法對(duì)春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會(huì)，多觀察，用心去寫，就會(huì)化難為易。
二、導(dǎo)語精妙，抓住人心
導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識(shí)的海洋。看到一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2.觸及重點(diǎn)，短小精悍
導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，切忌作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作過程等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列，過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。
3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍
語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生入情、移情、冶情的氛圍。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)“教無定法，貴在得法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
