時(shí)間：2023-07-28 09:19:56
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教師的素質(zhì)影響著教育教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，決定著為社會輸送的建設(shè)者的素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)與綜合能力的提高是一個(gè)復(fù)雜的過程，所以對于教師的評價(jià)也不能是單一的，固化的。形成發(fā)展觀，對教師實(shí)施側(cè)重于發(fā)展過程的評價(jià)，以教師素質(zhì)發(fā)展為評價(jià)目標(biāo)，將評價(jià)定位于給教師發(fā)展做出指引，才能形成正確的教師評價(jià)體系。下面我結(jié)合自身體驗(yàn)來談?wù)剳?yīng)用發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師成長的具體實(shí)施方案。
一、規(guī)劃目標(biāo)
目標(biāo)是行動(dòng)的“指南針”，教師發(fā)展同樣需要有發(fā)展目標(biāo)的指引。根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在教導(dǎo)處的幫助下，教師根據(jù)自己的教學(xué)特色，確定個(gè)人三年的研究專題，制定出個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃。
二、發(fā)展有儲備
教師的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師的發(fā)展需要大量的知識儲備，也需要堅(jiān)實(shí)的“思想儲備”。學(xué)校推薦陶行知的人格教育讀本和有關(guān)心理輔導(dǎo)專著，以個(gè)人自學(xué)、討論交流相結(jié)合的形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師聯(lián)系自己的教育教學(xué)研究實(shí)踐學(xué)習(xí)陶行知的人格教育思想、現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、班級心理輔導(dǎo)，以及活動(dòng)心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)和新課程理念。
三、發(fā)展有交流
教師綜合素質(zhì)的提升，不能故步自封。對于教師能力的評價(jià)，其中主要的一項(xiàng)就是對于教師交流能力與探究能力的評價(jià)。在確立案例研究主題的基礎(chǔ)上，按照案例研究的程序方式（個(gè)人案例-公開交流案例-選擇案例-總結(jié)范式）進(jìn)行案例研究。明確了案例研究的形成過程（主題-課例研討-分析歸納-形成案例）和分析格式（研究專題-案例-分析-綜合）。
四、發(fā)展評價(jià)成體系
教師的發(fā)展不僅僅是“個(gè)人努力”的結(jié)果，教師的發(fā)展其實(shí)是多種因素綜合起來促進(jìn)與推動(dòng)后實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校日常工作中，為了實(shí)現(xiàn)激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，開發(fā)教師的潛力，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展能力的目的，要不斷完善評價(jià)體系，使學(xué)校的教研、科研、教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)思想管理、教學(xué)行政管理以及對教師的考核評價(jià)管理密切結(jié)合，力圖作到科研、教學(xué)、管理和評價(jià)的一體化。
1.綜合進(jìn)行評價(jià)
教師的綜合素質(zhì)與綜合能力體現(xiàn)在多方面，所以對于教師的評價(jià)也應(yīng)該是綜合的、多方面的。對教師的綜合評價(jià)，在沿用以往的月報(bào)表與期末相結(jié)合的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對學(xué)校原有的不很健全的評價(jià)體系和框架加以修改、充實(shí)與完善。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，將側(cè)重對教師的科研素質(zhì)的評價(jià)考核獎(jiǎng)勵(lì)逐漸向教師的教育教學(xué)科研績效傾斜，從而調(diào)動(dòng)教師為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)和謀求個(gè)人發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，從教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的維度來設(shè)計(jì)評價(jià)體系教師三年專業(yè)素質(zhì)發(fā)展規(guī)劃結(jié)束以后，對專家型教師、實(shí)驗(yàn)型教師和合格型教師是否達(dá)到既定的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行評價(jià)，肯定成績、找出不足，指明繼續(xù)努力方向，確保學(xué)校的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
2.評價(jià)是發(fā)展的
發(fā)展性評價(jià)的最大特點(diǎn)之一就是其“結(jié)合性”，通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，它的評價(jià)往往在以下幾個(gè)方面是相結(jié)合的。
（1）自我評價(jià)與他人評價(jià)融合。自我評價(jià)可以使教師堅(jiān)持自我，但是，只著眼于自我，教師發(fā)展也會有一定的局限。為了突破自我局限，發(fā)展性的評價(jià)要求教師自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合。首先，重視教師的自我評價(jià)和對教學(xué)所進(jìn)行的反思。要求教師明確自己在課堂教學(xué)中要解決的問題，允許教師自述自己成功的做法，指出自己需要繼續(xù)探討的問題。凡是公開參與研討的課例都要進(jìn)行自評，包括自己的強(qiáng)項(xiàng)、優(yōu)勢、特色、風(fēng)格和弱勢。其次，組織教師集體評價(jià)課堂教學(xué)。組織學(xué)校教師對其他教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。通過觀摩教學(xué)，指出其在課堂教學(xué)中成功的做法、需要注意的問題，提出改進(jìn)意見或建議。通過評價(jià)，也促使評價(jià)教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而促進(jìn)改善自己的教學(xué)行為。最后，建立學(xué)生、家長評價(jià)制度。
（2）量評與質(zhì)評是相結(jié)合的。加量不一定就會增質(zhì)，在我們對教師實(shí)施發(fā)展性評價(jià)時(shí)，一定要對于教師勞動(dòng)的性質(zhì)首先有所了解。教師的勞動(dòng)是一種特殊的勞動(dòng)。在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能簡單化，不能只見量而忽視質(zhì)?？茖W(xué)合理的教師評價(jià)必須是定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合。一方面，要依靠數(shù)據(jù)事實(shí)描述判斷教師的素質(zhì)、工作狀況;另一方面，也要依靠直覺、印象、經(jīng)驗(yàn)以及評價(jià)者價(jià)值準(zhǔn)則對教師的素質(zhì)及工作狀況進(jìn)行價(jià)值判斷。在評價(jià)過程中，能量化的則量化，不能量化的，加以描述性分析。
經(jīng)中國科學(xué)院大學(xué)批準(zhǔn)，中科院武漢物數(shù)所2018年普通招考的博士研究生采取“申請—考核制”。 現(xiàn)將報(bào)名具體要求公布如下：
一、報(bào)名要求
1、考生事先聯(lián)系報(bào)考導(dǎo)師，獲準(zhǔn)后，導(dǎo)師在《中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所導(dǎo)師書面同意報(bào)考意見表》上簽署意見。報(bào)考意見表由學(xué)生連同其它報(bào)名材料一起提交到武漢物數(shù)所研究生處。
2、考生須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登陸中國科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)(admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。)完成網(wǎng)報(bào)。系統(tǒng)開通時(shí)間預(yù)計(jì)在12月中旬。
3、根據(jù)《中國科學(xué)院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所職工繼續(xù)教育及培訓(xùn)學(xué)時(shí)登記管理細(xì)則》(【科物數(shù)字】2017年3號)要求，原則上我所不支持本所職工在職攻讀研究生學(xué)位。
二、申請材料
(1)兩名教授以上專業(yè)技術(shù)職稱(或相當(dāng)職稱)同行專家的《考博專家推薦書》;考生的碩士生導(dǎo)師寫的推薦意見;報(bào)考導(dǎo)師同意報(bào)考的《中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所導(dǎo)師書面同意報(bào)考意見表》(均正反打印);
(2)考生個(gè)人簡歷及自述(包括科研經(jīng)歷、研究興趣、攻讀博士學(xué)位期間的研究計(jì)劃等)(正反打印);
(3)已獲碩士或博士學(xué)位的人員，提交攻讀學(xué)位期間的課程成績單和學(xué)位證書復(fù)印件;學(xué)位論文全文;
(4)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，提供碩士在學(xué)期間的課程成績單、學(xué)生證復(fù)印件，并在入學(xué)前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書復(fù)印件;
(5)能證明考生學(xué)術(shù)水平的其它材料，如發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、國際國內(nèi)重要學(xué)術(shù)會議報(bào)告、專利、獲獎(jiǎng)情況等;
(6)英語水平證明材料，如四六級證書等復(fù)印件;
(7)第二代居民身份證復(fù)印件;
(8)一寸彩色照片1張;
(9)考生組織關(guān)系或人事關(guān)系所在單位簽字、蓋章的考生《政審表》;
(10)本科課程成績單(復(fù)印件);
(11)報(bào)名費(fèi)150元(可裝入小信封，一同放在報(bào)名材料郵寄);
(12)境外留學(xué)人員須提供經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書復(fù)印件。
上述材料提交截止時(shí)間為2018年1月31日。郵寄報(bào)考材料以郵戳?xí)r間為準(zhǔn)，直接送交報(bào)考材料以送交時(shí)間為準(zhǔn)。
三、資格審核
(1)形式審核
研究生處對考生的報(bào)考資格進(jìn)行形式審核，包括對考生的報(bào)考條件及考生所提供信息和數(shù)據(jù)的一致性、真實(shí)性、合理性等方面的審核，篩除不符合報(bào)考條件的人員。
(2)學(xué)術(shù)審核
研究所專家組對已通過形式審核的考生進(jìn)行學(xué)術(shù)審核，重點(diǎn)審查業(yè)務(wù)能力和培養(yǎng)潛力，確定考生的準(zhǔn)考資格。
四、筆試
筆試為兩門專業(yè)課考核，考試時(shí)間預(yù)計(jì)在3月份舉行， 具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
五、面試
(1)英語考核：英語閱讀和口語的測試，滿分為100分。
(2)綜合能力考核：以考生報(bào)告形式進(jìn)行。滿分為100分。
面試時(shí)間預(yù)計(jì)在3月份舉行， 具體時(shí)間另行通知。
六、體檢和政審
體檢和政審由武漢物數(shù)所統(tǒng)一組織。體檢在面試時(shí)舉行。具體時(shí)間另行通知。
七、聯(lián)系方式
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
受傳統(tǒng)教育模式的影響，大學(xué)語文教學(xué)長期以來依賴語文教師的分析性操作和單調(diào)性知識傳承，對于語文教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)感悟能力的培養(yǎng)卻不夠重視，從而表現(xiàn)為一種“接受式、記憶型”教學(xué)模式。在這種語文教學(xué)模式下，教師往往采取“填鴨式”教學(xué)的方法，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地接受知識，從而使得他們喪失了自我思考、探索以及分析信息知識的能力和意識，其主觀能動(dòng)性受到極大的限制。同時(shí)在語文教學(xué)中，教師們往往側(cè)重于課文知識的教學(xué)，重視他們的應(yīng)試訓(xùn)練，使得許多學(xué)生一味地采取機(jī)械性的記憶學(xué)習(xí)法去獲取分?jǐn)?shù)，而忽視了其自身創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生們創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、文學(xué)鑒賞能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。而在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是社會所需要的高層次綜合型應(yīng)用人才，其不但要求具備專業(yè)的知識和素養(yǎng)，同時(shí)還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，必須 大學(xué)語文教學(xué)模式，著力培提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和主體創(chuàng)新精神。下面主要探討大學(xué)語文教學(xué)模式改革的措施。
1 采取問題情境式教學(xué)，提升學(xué)生分析、解決問題的能力
問題情景教學(xué)主要是指教師通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文學(xué)閱讀、語文正文欣賞等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中不斷的分析問題、解決問題。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助于生動(dòng)的語言、形象化的課件，創(chuàng)設(shè)出豐富的問題情境，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)富有節(jié)奏感和鮮活性。比如，在大學(xué)語文教學(xué)中，以《我的母親》（）的課文閱讀為例，教師可以在上課之前設(shè)計(jì)問題如“自己對母親的認(rèn)識是什么？”讓學(xué)生們首先對自己母親進(jìn)行自述，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入到母愛和愛母的情境中，同時(shí)，教師也可以為創(chuàng)造母愛的情境，通過多媒體播放一些母愛的詩詞或者故事短片，如唐代孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀之前就感受到母愛，在情境創(chuàng)設(shè)之后，教師便能有效地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《我的母親》（），在閱讀中帶著老師的問題去進(jìn)行思考、分析。這樣以來，將使得教師的教學(xué)效果極大的提高，一定程度上提升了學(xué)生分析、解決問題的能力。
2 采取參與式合作教學(xué)，提升學(xué)生主體地位和合作協(xié)作能力
在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取參與式合作教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提升其主體地位，加強(qiáng)其合作協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師在語文課堂教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該讓學(xué)生們以小組的形式參與教學(xué)活動(dòng)，他們?yōu)榱诉_(dá)到小組的共同目標(biāo)，在小組內(nèi)會進(jìn)行充分的合作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益的最大化。在合作互動(dòng)過程中，學(xué)生們以主體身份主動(dòng)參與了活動(dòng)，極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。比如在大學(xué)語文教學(xué)中，以《哈姆雷特》的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，教師首先對戲劇的特點(diǎn)以及相關(guān)寫作技巧介紹給學(xué)生們，然而對學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)小組自行收集相關(guān)資料并加以討論和劇情的設(shè)置，并且根據(jù)每個(gè)小組成員的特長和興趣進(jìn)行分工合作，創(chuàng)作符合現(xiàn)代青年發(fā)展的富有個(gè)性的表演劇本，最后在表演完了便組織所有的小組在一起討論，每個(gè)小組推舉一名代表對本組的討論結(jié)果進(jìn)行組織、評價(jià)和總結(jié)。指出劇本表演中存在的問題，并提出每個(gè)小組的解決方案。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一方面提升了學(xué)生們合作協(xié)作的能力，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3 采取“實(shí)踐教學(xué)”方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力
在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的需要和興趣和出發(fā)，精心策劃一些語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生們手、腦、心、目、口、耳等功能，積極挖掘他們的聽說讀寫、動(dòng)手操作、思考、觀察等潛能，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們積極主動(dòng)參與和探索，將已學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們行為、情感、認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該切合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的社會生活實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在語文課堂上感受實(shí)踐，在實(shí)踐中聯(lián)想語文課本知識。從而突破過去傳統(tǒng)的接受式、記憶型教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性。比如，在語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)辦各種文學(xué)沙龍和社團(tuán)，組織各種文學(xué)演講比賽、專題研討會和讀書報(bào)告會，舉辦各種文學(xué)報(bào)刊，等等。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
綜上所述，傳統(tǒng)語文教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，存在著許多問題，需要進(jìn)行改革，必須創(chuàng)建新型的語文教學(xué)模式。在新型語文教學(xué)模式下，必須注重學(xué)生的主體地位，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)活動(dòng)的參與積極性和合作協(xié)作能力，其主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)建問題情境，實(shí)施情境教學(xué)法；采取參與式教學(xué)方法，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)；提升實(shí)踐教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。通過新型大學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)建，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)（如閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、文學(xué)欣賞教學(xué)等）之中。在語文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)將每堂語文課看成學(xué)生探索、創(chuàng)造的歷程，讓學(xué)生自己做主、敞開心扉、啟發(fā)思維的成長和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2011）04（b）-118-02
Research on ultrasonic teaching reform of medical imaging specialty
YOU Lanlan1, ZHU Xiaohu1, ZHA Xiaoxia1, WU Shaoping2, YANG Fan3
1.Department of Ultrasonography, the First Affiliated Hospital of Chengdu Medical College, Chengdu 610500, China；2. Department of Medical Imaging, Chengdu Medical College, Chengdu 610500, China；3.Department of Ultrasonography, West China the Second Hospital, Sichuan University, Chengdu 610041, China
[Abstract] Ultrasonic teaching has some shortcomings in curriculum contents, teaching material, teaching methods, faculties team and practical teaching. Aiming at these shortcomings, the thinking of teaching reform such as transforming teaching mode, using advanced information system to teach, use equipment, PBL method and technology in order to teach and emphasizing practice were put forward in this paper.
[Key words] Medical imaging specialty; Ultrasonic teaching; Teaching reform
超聲醫(yī)學(xué)是影像醫(yī)學(xué)的重要組成部分，它與普通X線診斷學(xué)、核醫(yī)學(xué)、介入放射學(xué)、計(jì)算機(jī)體層攝影（CT）、磁共振成像（MRI）、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層攝影（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層攝影（PET）等構(gòu)成了臨床醫(yī)學(xué)中必不可少的影像診斷技術(shù)[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，超聲診斷在一些臨床學(xué)科診療疾病過程中已成為必不可少的診斷手段，在某些方面發(fā)揮著其他診療方法不可替代的作用，因而臨床對適應(yīng)超聲醫(yī)學(xué)影像需要的醫(yī)學(xué)影像人才的需求也越來越多，但是醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)還存在一些問題：①超聲醫(yī)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置較少，目前廣泛開展的課程僅有醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)、超聲診斷學(xué)等，超聲醫(yī)學(xué)課時(shí)比例僅占所有專業(yè)課課時(shí)的15%左右，比如一本厚480頁超聲診斷學(xué)僅有不到100個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)效果很難得到保證。②教材的內(nèi)容相對比較滯后，可供醫(yī)學(xué)影像專業(yè)使用的超聲醫(yī)學(xué)相關(guān)教材數(shù)量較少，一些關(guān)于介紹超聲造影、三維重建、彈性成像、血管內(nèi)超聲、介入超聲、超聲靶向藥物治療等新技術(shù)、新設(shè)備、新知識的教材也較少[2]。③課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方法與手段比較單一，采用基于PBL、案例式、導(dǎo)學(xué)式、多媒體以及PCAS系統(tǒng)的教學(xué)方法與手段使用也較少。④學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練較少，學(xué)生的考核重知識而不重能力，學(xué)生操作技能、診斷能力及報(bào)告書寫能力還有待提高。⑤超聲醫(yī)學(xué)理論教學(xué)師資和實(shí)踐教學(xué)師資都相對不足，其學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力都使教學(xué)效果難以得到保證。以上問題的存在在一定程度上制約了學(xué)生綜合能力的提高，迫使筆者有責(zé)任在超聲教學(xué)中有所思考。筆者從積極轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)模式，充分利用先進(jìn)的信息系統(tǒng)、先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備開展教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革等入手，不斷豐富教學(xué)方法及教學(xué)手段，取得了較好的效果。
1 轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式
目前國內(nèi)大多數(shù)院校均采取“4+1”的教學(xué)模式，即前四年進(jìn)行公共課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的教學(xué)，最后1年進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種模式由于專業(yè)課與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間跨度較大，導(dǎo)致理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，教學(xué)效果欠佳。同時(shí)，由于最后1年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生還將面臨就業(yè)，有很多實(shí)習(xí)生因?yàn)榫蜆I(yè)準(zhǔn)備及參加招聘或公招考試使實(shí)習(xí)的時(shí)間和效果難以得到保證。為了改變這一現(xiàn)狀，我校把醫(yī)學(xué)影像本科專業(yè)“4+1”教學(xué)模式改革為“3+1+1”教學(xué)模式，即前3年進(jìn)行公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，第4年所有學(xué)生均在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，第5年實(shí)習(xí)。這種模式的亮點(diǎn)在于第4年把學(xué)生集中在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生直接接觸臨床，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在帶教老師的指導(dǎo)下參與臨床診療，加深學(xué)生對臨床超聲診斷工作的認(rèn)識，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于超聲醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐技能要求較高的學(xué)科，為了做好學(xué)生在第4年的教學(xué)工作，提高學(xué)生的操作技能、診斷能力及報(bào)告書寫能力，筆者還專門配置了4臺B超儀器，成立了超聲技能培訓(xùn)中心，并指派1名超聲專業(yè)老師負(fù)責(zé)超聲檢查操作技能培訓(xùn)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行操作和得到帶教老師的解惑，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫銜接。
2 利用先進(jìn)的信息系統(tǒng)開展教學(xué)
在超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，筆者充分利用超聲典型圖像信息系統(tǒng)、醫(yī)院電子病歷系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。近2年來，筆者把在日常工作中發(fā)現(xiàn)的典型病例圖像進(jìn)行了整理保存，現(xiàn)已積累了各系統(tǒng)有價(jià)值的超聲影像資料近5 000例，所選病例圖片均按疾病分為心臟及血管、腹部、婦產(chǎn)、小器官等，筆者充分利用學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行第4年學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，由帶教老師的指導(dǎo)，學(xué)生通過工作站調(diào)閱并查獲感興趣的病例，并進(jìn)行系統(tǒng)的比較、學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下，通過該患者的ID號從醫(yī)院“軍惠一號”電子病歷系統(tǒng)中，查閱該患者的其他檢查結(jié)果及治療情況，指導(dǎo)學(xué)生“對照解剖認(rèn)影像，分析影像找病變，依病理分析病變，結(jié)合臨床作診斷”，體會“同病異影、異病同征”現(xiàn)象，既達(dá)到了回訪的效果，又促進(jìn)學(xué)生把超聲檢查知識與臨床知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，取得了較好的教學(xué)效果。此外，我院還建立了影像教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教室，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器直接調(diào)取影像數(shù)據(jù)，教師無需像以前準(zhǔn)備大量的圖片、患者病歷資料等，就可直接在網(wǎng)絡(luò)教室開展案例教學(xué)。通過利用先進(jìn)的信息系統(tǒng)，不僅極大地提高了教學(xué)效率，同時(shí)也提高了教學(xué)的效果。
3 利用先進(jìn)的設(shè)備及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅猛發(fā)展，超聲醫(yī)學(xué)的新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，如三維超聲技術(shù)、超聲造影技術(shù)、腔內(nèi)超聲技術(shù)、超高頻超聲技術(shù)、高強(qiáng)度聚焦超聲導(dǎo)管治療技術(shù)、超聲靶向藥物治療技術(shù)等[3]，這也給課程教學(xué)提出了更高的要求。為此，筆者充分利用我院新引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備及開展的新技術(shù)開展教學(xué)，如我院引進(jìn)了實(shí)時(shí)三維/四維B超，在教學(xué)過程中筆者專門安排了一次實(shí)時(shí)三維/四維超聲檢查的體驗(yàn)課，系統(tǒng)講解實(shí)時(shí)三維/四維超聲的技術(shù)原理、儀器的功能、可以開展的項(xiàng)目等，并在臨床診斷中選取較為典型的案例，利用實(shí)時(shí)三維/四維B超儀的動(dòng)態(tài)錄制功能，把檢查的整個(gè)過程錄制下來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)生較為直觀地觀摩到老師操作的手法，受到了學(xué)生的歡迎。再如筆者在超聲造影技術(shù)的講解中，利用一節(jié)課進(jìn)行超聲造影技術(shù)的課堂教學(xué)，講解超聲造影技術(shù)的原理、超級造影劑的使用、造影前需要準(zhǔn)備的事項(xiàng)以及需要臨床科室做哪些配合等，再利用時(shí)間組織學(xué)生分批進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，讓學(xué)生更為主管地了解超聲造影技術(shù)。此外，筆者還積極邀請部分學(xué)生參與本科室關(guān)于超聲造影劑制備的省級科研項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對超聲造影及造影技術(shù)的認(rèn)識。
4 積極采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過程中，筆者在超聲診斷學(xué)教學(xué)過程中積極開展PBL教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境， 以學(xué)生小組為載體學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋找學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力[3]。如在消化系統(tǒng)超聲診斷科中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：以急腹癥送入院的一名中年男性，自述 4 h前吃火鍋飲酒后，逐漸出現(xiàn)上腹部疼痛伴腹脹，進(jìn)行性加重，疼痛難以忍受，嘔吐兩次?；颊呋貞浗陙碛虚g斷性右上腹隱痛，但未正規(guī)就醫(yī)。患者身高165 cm，體重70 kg等，接診醫(yī)生申請腹部超聲檢查。筆者要求學(xué)生設(shè)想自己是超聲醫(yī)師，首先進(jìn)行1次小組討論，以小組為單位確定要學(xué)習(xí)的問題，成員分工收集相關(guān)問題的資料。第2次討論時(shí)，大家把收集的資料信息向小組反饋，通過交流討論、互相質(zhì)疑等方法，形成解決問題的意見。討論結(jié)束后，還要求由學(xué)生形成解決問題的書面材料（通常為文字材料和PPT幻燈），再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過以上步驟，使學(xué)生對超聲診斷在急腹癥中的運(yùn)用，膽系急腹癥和胰腺炎的病因、病理改變、特征性臨床癥狀、體征和臨床診斷，超聲檢查方法和檢查內(nèi)容，典型的超聲表現(xiàn)和鑒別診斷以及其他相關(guān)影像學(xué)的知識等有了更深刻的認(rèn)識。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出自己的新問題，教師也參照學(xué)生的問題不斷完善PBL教學(xué)中的問題，形成良性反饋循環(huán)。
5 積極開展超聲實(shí)踐教學(xué)改革
目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相關(guān)臨床科室教學(xué)時(shí)間相對較短，對臨床疾病的認(rèn)識不足，在超聲診斷實(shí)習(xí)中，應(yīng)該注意彌補(bǔ)這一缺陷，幫助學(xué)生拓寬思路，做好診斷與鑒別診斷。我院從2008年開始，在影像專業(yè)學(xué)生超聲實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“三周滿負(fù)荷實(shí)習(xí)教學(xué)”新模式[4]，按疾病分為心臟及血管、腹部、婦產(chǎn)、小器官等模塊，以具體病例為線索，實(shí)施案例式隨訪教學(xué)，強(qiáng)化超聲與臨床知識整合，提升學(xué)生橫向思維能力，挖掘縱向知識深度，取得了較好的效果。新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式安排3周時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生“三周滿負(fù)荷學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，即正常上班、見習(xí)急診，下班后的學(xué)生在科室自學(xué)、復(fù)習(xí)相結(jié)合，3周內(nèi)持續(xù)工作，以達(dá)到所學(xué)疾病種類和數(shù)量的滿負(fù)荷。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中筆者積極采用案例式教學(xué)法，對右下腹急腹癥患者，筆者根據(jù)患者性別、年齡、有無陰道出血、停經(jīng)、疼痛特征等臨床表現(xiàn)，結(jié)合尿、血化驗(yàn)檢查，再根據(jù)超聲征象，分析診斷是否為宮外孕、闌尾炎、輸尿管結(jié)石等病變，并結(jié)合臨床表現(xiàn)、檢查結(jié)果、手術(shù)、病理結(jié)果，進(jìn)行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
[參考文獻(xiàn)]
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客觀上，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)起到考察我院99級學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的學(xué)術(shù)論文寫作能力的作用，并同時(shí)達(dá)到以寫代學(xué)、以寫促學(xué)的目的。另外，通過論文的寫作，可以對我院科學(xué)制定今后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)、課程建設(shè)和師資建設(shè)等統(tǒng)計(jì)教育發(fā)展計(jì)劃、促進(jìn)我院統(tǒng)計(jì)教學(xué)科研發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有十分重要的意義。
為確保本次畢業(yè)論文寫作工作的順利進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)學(xué)院成立了畢業(yè)論文工作小組，并在2002年11月正式開始運(yùn)作。按照學(xué)校的要求和指示，統(tǒng)計(jì)學(xué)院從11月6日起就著手開展2003年畢業(yè)論文的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，具體如下：
1、用每周一次的集中時(shí)間，向全學(xué)院教職員工闡述本次畢業(yè)論文寫作工作的重大意義
獨(dú)立建院以來，在校黨委和校行政領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)院教學(xué)、科研水平不斷提高，基層建設(shè)持續(xù)發(fā)展，總體實(shí)力顯著增強(qiáng)。盡管時(shí)間很短，但取得的進(jìn)步和成效是顯著的。任何事物的發(fā)展都是相對的，不通過縱向和橫向的比較，進(jìn)步和差距就無從談起。較之以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)系，今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)院無論是從哪一方面都發(fā)生了很明顯的變化。在院領(lǐng)導(dǎo)的重視下，管理工作井井有條、師資力量越發(fā)雄厚、教育水平蒸蒸日上，無一不顯示著統(tǒng)計(jì)學(xué)院朝氣蓬勃的發(fā)展趨勢。
目前，我國正在逐漸完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展為特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將到來。在這種形勢下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，深化統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)能說會寫的復(fù)合型人才，無疑是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對統(tǒng)計(jì)教育的新要求。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)研究初步訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文寫作折射出教學(xué)單位的教學(xué)科研水平、教師素質(zhì)和管理水平，是對一個(gè)教學(xué)單位總體發(fā)展水平的綜合評價(jià)，并直接影響和制約著今后的發(fā)展方向和進(jìn)程。因此，要求各位教職員工將畢業(yè)論文的寫作工作作為一件大事來抓，不得有絲毫松懈或疏忽。經(jīng)過會上會下的多次強(qiáng)調(diào)，使全學(xué)院上下進(jìn)一步認(rèn)識到重視2003年畢業(yè)論文寫作工作的必要性、重要性和緊迫性，統(tǒng)一了思想認(rèn)識?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，相信在全院師生的共同努力下，沒有完不成的任務(wù)。
2、以畢業(yè)論文工作為契機(jī)，提高全學(xué)院的科研水準(zhǔn)
眾所周知，學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的自身科研素質(zhì)和敬業(yè)精神，一個(gè)科研水準(zhǔn)不高的教師是很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文的。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院在獨(dú)立建院伊始就規(guī)定，在一年內(nèi)沒有公開發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文的教師，即使有講師以上職稱，亦不得指導(dǎo)當(dāng)年學(xué)生的畢業(yè)論文。事實(shí)證明，這條規(guī)定不僅極大地促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)院2002——2003年科研水平的提高，而且為2003年的畢業(yè)論文寫作工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)論文的寫作準(zhǔn)備素材
畢業(yè)實(shí)習(xí)是教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，一方面使學(xué)生了解社會，了解本專業(yè)的實(shí)際操作過程；另一方面能檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識的程度，以及運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，為論文寫作準(zhǔn)備素材，除一般要求之外，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還要求學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)注意做到：
（1）、實(shí)習(xí)過程中注意培養(yǎng)創(chuàng)意思維
所謂創(chuàng)意思維亦稱創(chuàng)新思維或創(chuàng)造思維，就是能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論知識開拓本專業(yè)的新領(lǐng)域，或是對解決本專業(yè)問題所采用的新方法、新角度、新思路的總稱。創(chuàng)意思維具有兩個(gè)顯著特征：其一：思維的路子富有創(chuàng)意；其二：思維的結(jié)果富有創(chuàng)意，最關(guān)鍵的是要為其他學(xué)科和社會各界提供越來越多的、不同層次的統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品。因此，要求學(xué)生學(xué)于統(tǒng)計(jì)，但決不能只局限于所學(xué)的課本上的知識，只有通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的長期磨合中，才會層出不窮地推陳出新，寫出有新意的畢業(yè)論文。
（2）、學(xué)習(xí)過程中注意進(jìn)一步掌握扎實(shí)的人文知識基礎(chǔ)
有資料表明，二戰(zhàn)以來國外的高等教育特別強(qiáng)調(diào)人文教育在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位與作用。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)科知識之間有著越來越密切的滲透趨勢，如今光用某個(gè)專業(yè)知識來認(rèn)識和解決某一問題的可能性越來越小。例如，學(xué)統(tǒng)計(jì)的要剖析人類社會經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象的諸矛盾，不僅要以統(tǒng)計(jì)特有的通過數(shù)量透視社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思維方式來進(jìn)行不同層次的、不同角度、不同方法的剖析，還要運(yùn)用哲學(xué)上的一般原理對歷史與現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)與國外的具體情況進(jìn)行深入的分析，并既而提出改革與完善的舉措等。經(jīng)驗(yàn)表明：統(tǒng)計(jì)人員只有平日里博覽群書，一旦碰到紛繁復(fù)雜的具體的統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，才會具有“一覽眾山小”的大局觀。因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，注意利用時(shí)間積累必要的知識，如此，才會大大增強(qiáng)解決統(tǒng)計(jì)實(shí)際問題的綜合能力，寫出有一定深度和廣度的較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
除此之外，統(tǒng)計(jì)學(xué)院還通過全院總動(dòng)員、班主任深入及專題講座等形式進(jìn)行畢業(yè)論文的前期工作，使廣大師生均認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，統(tǒng)一了思想，協(xié)調(diào)了步驟。事實(shí)證明，前期準(zhǔn)備工作的充分和細(xì)致是今年畢業(yè)論文寫作工作進(jìn)展順利的重要原因。
二、持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好畢業(yè)論文寫作階段的工作
有了周密的工作計(jì)劃和充分的前期工作，并不意味著就能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)生畢業(yè)論文。要達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)，確保工作計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)，尚必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)做好各個(gè)階段的工作。為此，統(tǒng)計(jì)學(xué)院要求每個(gè)指導(dǎo)老師必須努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）情況要摸準(zhǔn)說到底，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是做人的工作，所以最根本的問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)大家的創(chuàng)造性。做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，要求指導(dǎo)老師對學(xué)生情況要摸得準(zhǔn)，問題要吃得準(zhǔn)，原因要找得準(zhǔn)，有的放矢，這樣才能把工作做好。
情況要摸準(zhǔn)，就是要求每個(gè)指導(dǎo)老師對自己指導(dǎo)的學(xué)生的實(shí)際情況了解透徹，徹底排除僅憑學(xué)生自述或大綱來進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。而是應(yīng)該了解學(xué)生的寫作意圖和新觀點(diǎn)，針對這些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容提出問題，站在一個(gè)較高的角度，統(tǒng)領(lǐng)全局，把握方向地給出合理性、可行性建議。問題要吃準(zhǔn)，就是要求老師運(yùn)用唯物主義辯證法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握分寸，切中要害，切實(shí)提高論文的質(zhì)量。原因要找準(zhǔn)，就必須進(jìn)行科學(xué)分析，了解學(xué)生的思維方式和切入角度，找出不足，進(jìn)而彌補(bǔ)缺陷。由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、思維方式和知識范圍不盡相同。要確保統(tǒng)計(jì)學(xué)院整體的論文水平，就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)工作，只有對癥下藥，方能治百病。
（2）方法要靈活首先，要由“單一行”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變。在論文寫作過程中，許多問題是由于多方面的原因影響而造成的。比如學(xué)生的協(xié)作態(tài)度、思想認(rèn)識、思維模式等。因此，解決問題用某一種一成不變的方法是不能見效的，必須從多方面著手，采取標(biāo)本兼治的方法，“多味配方下藥”。有的老師在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生論文分為“實(shí)踐型“和“理論型”兩類，對前一種論文，注重指導(dǎo)學(xué)生在理論上進(jìn)行升華，避免陷入繁雜的數(shù)據(jù)之中，缺乏理論經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，造成論文“只有肉體沒有靈魂“的現(xiàn)象。對后一種情況，要求學(xué)生避免在報(bào)刊雜志上找結(jié)論，而要有自己的見解和新意，如此較為有效地糾正了當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程的兩種主要傾向。其次，要由“靜態(tài)型”向“動(dòng)態(tài)型”轉(zhuǎn)變。要在實(shí)踐過程中，通過認(rèn)識的對比、原因的分析、行為的修正、效果的證實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生論文寫作水平的目的。從實(shí)習(xí)開始到論文寫作的一稿、二稿，有一段較長的選題、構(gòu)思和寫作的過程，由于各種原因會出現(xiàn)一些問題。比如論文選題的更換、寫作到五稿、六稿還尚未定稿等等。從寫作的角度來看，這是很正常的，因此要求指導(dǎo)老師充分意識到可能出現(xiàn)的問題和情況。從動(dòng)態(tài)的角度，不斷探討問題的原因，改換指導(dǎo)的方式方法，不要產(chǎn)生厭煩情緒。我們學(xué)院多名教師指導(dǎo)的學(xué)生論文，其寫作都不止三稿，只要其質(zhì)量不能令人滿意，就得繼續(xù)修改，直到滿意為止。由于全學(xué)院指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心指導(dǎo)，才使今年的學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)。
（3）計(jì)劃要落實(shí)畢業(yè)論文工作必須實(shí)打?qū)嵉刈?。首先，畢業(yè)論文工作的安排要“實(shí)”，要切實(shí)把畢業(yè)論文工作擺上重要的議事日程。其次，畢業(yè)論文工作的措施要“實(shí)”，畢業(yè)論文的指導(dǎo)形式和方法很多，但都必須切合實(shí)際，動(dòng)真格用實(shí)招，切忌走過場應(yīng)付檢查。畢業(yè)論文工作應(yīng)有針對性地選擇內(nèi)容，有重點(diǎn)地研討問題。我院要求做到工作之前有計(jì)劃，工作之中有交流，工作之后有考核。為此，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一布置，先后擬訂了《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院2003屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)論文指導(dǎo)老師和指導(dǎo)方向一覽表（2002年）》、《九九級畢業(yè)論文工作計(jì)劃》、《畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)及等級要求》、《九九級統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯分組方案》、《九九統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯佳話及安排》、《九九統(tǒng)計(jì)班畢業(yè)論文答辯須知》等。具體工作中，要求老師應(yīng)經(jīng)常了解、檢查學(xué)生論文撰寫的進(jìn)展情況，及時(shí)指導(dǎo)解決存在的問題，每周至少一次匯報(bào)指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作情況。以周為周期，考核每個(gè)指導(dǎo)老師的工作質(zhì)量，與計(jì)劃及要求及時(shí)對比，及時(shí)解決存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方法，不讓問題拖過夜。再次，畢業(yè)論文工作的效果要“實(shí)”。不能脫離實(shí)際急于求成，效果不明顯則應(yīng)及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)方法，調(diào)整措施。
（4）制度要嚴(yán)格畢業(yè)論文工作的嚴(yán)，首先要嚴(yán)在責(zé)任制上。即要明確責(zé)任范圍，又要明確責(zé)任人；不但要有原則有界限，更要有獎(jiǎng)懲措施配套。畢業(yè)論文工作出了問題，要按規(guī)定追究責(zé)任人的責(zé)任。其次，我院還建立了嚴(yán)密的組織體系，形成有機(jī)的畢業(yè)論文工作網(wǎng)絡(luò)。做到左右促動(dòng)、一呼皆應(yīng)、相互溝通，應(yīng)在濃厚的工作氣氛。通過聯(lián)系會議、每周集中、指導(dǎo)老師與答辯老師相互交流等形式，互通信息、統(tǒng)一步調(diào)，形成畢業(yè)論文工作的合力。
（5）工作要細(xì)致畢業(yè)論文工作要做細(xì)，首先必須心細(xì)，即考慮問題要周全，處理問題要審慎。不能簡單浮躁，急功近利。我院老師在指導(dǎo)過程中，盡管他們的日常工作及其繁忙，但是在指導(dǎo)論文的工作上依然絲毫沒有懈怠，他們在審閱論文的時(shí)候甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的錯(cuò)誤都能找出來。這等的細(xì)致使學(xué)生們深為感動(dòng)。另外，畢業(yè)論文工作還必須持之以恒，在“勤”上下工夫。有很多畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作并沒有放在心上，認(rèn)為這只是個(gè)過場而已。有人認(rèn)為畢業(yè)論文具有季節(jié)性、階段性，所以它就具有某種權(quán)宜性。確實(shí)，畢業(yè)論文寫作是一種季節(jié)性的工作，但是如果就簡單的認(rèn)為它是權(quán)宜性工作的話，那是犯了一個(gè)大忌。如果僅把論文當(dāng)作一個(gè)季節(jié)性的任務(wù)來做的話，論文的質(zhì)量絕對是提高不了的。“勤”，首先要勤在意識上，只有真正意識到論文協(xié)作的重要性，才可能會花時(shí)間花精力去努力完成它。其次，要勤在行動(dòng)上，不能發(fā)生“光打雷不下雨”的現(xiàn)象。要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要時(shí)刻注意當(dāng)前的焦點(diǎn)和實(shí)際形勢的變化，要客觀分析問題的原因和研究結(jié)局問題的方法。再次，畢業(yè)論文工作要勤總結(jié)。要在平時(shí)的實(shí)踐中不斷加以探索和總結(jié)，以提高畢業(yè)論文工作的水平，將可能出現(xiàn)的預(yù)期問題消滅在平時(shí)的工作中。這些經(jīng)驗(yàn)將會給下一年的論文寫作及指導(dǎo)工作以借鑒。
【中圖分類號】 D90-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-081-2
教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識、實(shí)踐技能以及具備法律思維的人才。商法是與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系最為密切的法律部分之一。拉丁語中有一句著名的格言：“哪里有貿(mào)易，哪里就有法律”，在交易活動(dòng)中要有秩序、有規(guī)則，要有法，法是交易的規(guī)則商?！霸谖覀兩硖幍倪@個(gè)商業(yè)競爭激烈的社會里，商業(yè)行為離不開法律的應(yīng)用和規(guī)范，法律也寸步不離地在影響著商業(yè)行為”。21世紀(jì)需要“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才。使學(xué)生具有“法”“商”兩種知識結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用“法”、“商” 兩種思維方式解決實(shí)際問題。
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放，商法在中國法律體系中的地位必然日益提高。商法教育將在整個(gè)法律教育中越來越顯得重要。商法在卓越法律人才培養(yǎng)中的作用也日益突出，實(shí)踐教學(xué)中如何創(chuàng)新商法教學(xué)方法，提高商法課程的教學(xué)水平及教學(xué)效果，培養(yǎng)具有競爭力的卓越法律人才，這一切都有待于法學(xué)教育工作者進(jìn)一步探討。
一、卓越法律人才培養(yǎng)過程中法學(xué)教學(xué)改革的方向
要培養(yǎng)卓越法律人才，就必須要從法學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革抓起，必須要綜合考慮到多種因素：經(jīng)濟(jì)全球化背景下對于跨國法律人才的需求以及我國的社會轉(zhuǎn)型、法律制度變革等，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、考核方法等各個(gè)方面對法學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面并且深入的改革，以達(dá)到適應(yīng)國際、國內(nèi)對于高端、卓越法律人才的需求。法學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在多數(shù)國家的法學(xué)教育環(huán)節(jié)，都需要同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才以及學(xué)術(shù)類法律人才，但還是以培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才為主，因?yàn)榉▽W(xué)教育應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注其實(shí)用性，但是，高端法律人才之所以稱為“高端”，那么一定是要有超越一般法律人士之處，必須要通過嚴(yán)格正規(guī)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練、還要具備專門的法律思維能力。因此，在卓越法律人才培養(yǎng)過程中的法學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)首先重視人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，但還不能忽視學(xué)術(shù)積淀，因?yàn)閷I(yè)的學(xué)術(shù)積累對于實(shí)務(wù)操作有著一定的潛移默化的作用。卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)有別于傳統(tǒng)法律人才的培養(yǎng)，尤其應(yīng)當(dāng)注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、如通識教育、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，要懂宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及會計(jì)、稅務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識，卓越型法律人才知識面應(yīng)當(dāng)更廣，并且能夠成為通識基礎(chǔ)上的職業(yè)法律人才。
二、進(jìn)行商法學(xué)教學(xué)改革的緊迫性
要實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求商法的教學(xué)方法須不斷創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)方法作為培養(yǎng)人才的途徑和手段，首先應(yīng)當(dāng)服務(wù)于其目的?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法乃至教科書的編寫風(fēng)格等方面的差異。對于法學(xué)人才的培養(yǎng)來說，不僅僅要以知識的獲取為目標(biāo)，而且要以獲得法律職業(yè)的專業(yè)能力為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須要堅(jiān)持知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高與人格的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)改革思路。作為講授商法學(xué)的教師，我們的任務(wù)不僅僅是要培養(yǎng)出我們的學(xué)生既要掌握必要的法學(xué)理論知識，還要能夠培養(yǎng)出具有一定的法律應(yīng)用以及實(shí)際操作能力的學(xué)生，而傳統(tǒng)教學(xué)方法下的教育和考核方式使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力，一旦遇到真實(shí)的社會案例，學(xué)生就會不知所措，這顯然是與法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的。
“商法，是一古已有之源遠(yuǎn)流長又與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新之法”。由于全球經(jīng)濟(jì)一體化、資本市場的再組合、金融發(fā)展的需要，時(shí)代呼喚商法內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。商法的內(nèi)容體系非常龐大，目前關(guān)于商法的教材，既有教育部所推薦的21世紀(jì)系列教材，也有各名牌大學(xué)所編寫的教材，其內(nèi)容也各有取舍，很難做到一應(yīng)俱全，這些教材的內(nèi)容也大多數(shù)偏重理論，缺乏實(shí)踐的內(nèi)容，不適合對復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)，難以反映不斷變化中的商事實(shí)踐，以致于知識體系老化以及滯后。鑒于此，商法教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)循科學(xué)原則，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，在對基礎(chǔ)知識充分掌握前提下，還要密切關(guān)注最新的前沿問題，立足本土，探索國際視野。
三、卓越法律人才培養(yǎng)理念下的商法教學(xué)體系的改革
（一）樹立卓越法律人才培養(yǎng)理念
在傳授法律知識的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面的法律素養(yǎng)，主要包括法律思維、法律職業(yè)操守以及法律工作能力等，努力推動(dòng)制訂更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)方案。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前一些學(xué)校存在的卓越法律人才培養(yǎng)過程中大量存在的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性脫節(jié)、法律教學(xué)水平滯后等問題；其次，應(yīng)當(dāng)突出商法這門課程的“涉外性”和“國際性”的重要特點(diǎn)，調(diào)整好雙語法律課程與中文法律課程的比例；再次，在加強(qiáng)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注商法學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的平衡，盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)法律理論素養(yǎng)；另外，還應(yīng)當(dāng)打通不同學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同法律學(xué)科之間的整合。鼓勵(lì)學(xué)科教學(xué)交叉研究，并且要盡量減少和避免教學(xué)內(nèi)容之間的重復(fù)。
（二）課堂教學(xué)方法的改革
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程已是不可遏制的趨勢，隨之而來的，必然是法律服務(wù)的市場化和全球化，而涉外法律業(yè)務(wù)將會在我國的法律服務(wù)市場中占有越來越大的比重?，F(xiàn)實(shí)情況是，我國的大量法律從業(yè)人員除了法律基本素養(yǎng)、基本觀念以及法律知識方面的局限外，在法律思維、法律技能等方面也在一定程度上落后于國外的法律從業(yè)人員，外語交流能力相對處于劣勢。當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)加大商法學(xué)實(shí)踐的必修環(huán)節(jié)內(nèi)容，如法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等，在商法學(xué)教學(xué)過程中還需要對學(xué)生進(jìn)行相對深入的思維方式的訓(xùn)練，注重其思辨性和邏輯性的養(yǎng)成，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)就是要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，關(guān)注有關(guān)起草合同、辯論、回答法律咨詢問題等等，同時(shí)，在日常教學(xué)中還要關(guān)注司法考試，將教學(xué)內(nèi)容與司法考試緊密聯(lián)系，但是不能淪為司法考試培訓(xùn)班，要有扎實(shí)的法律理論素養(yǎng)。在商法實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極推廣課堂討論法，這種方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在自由討論和激烈爭辯的氛圍當(dāng)中求得共識，獲得新知。它還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鍛煉獨(dú)立思考和求異思維的能力，而這些能力都是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)和未來工作中非常需要的，具體討論的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)法理知識，也可以是案例等。為了保證討論的效果，教師在討論前應(yīng)當(dāng)精選討論題目，并要求學(xué)生先行準(zhǔn)備，在討論中，教師要做好引導(dǎo)和控制工作，使討論圍繞中心議題展開，使全部學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來。討論之后，教師要做好歸納總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識得以升華。
（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)并實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的多元化
提高教師的專業(yè)認(rèn)識是法學(xué)專業(yè)師資建設(shè)過程中的重要內(nèi)容，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)識直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師只有明確了本專業(yè)的定位，并把握本專業(yè)發(fā)展的前沿問題，了解社會對本專業(yè)人才的需求，才能夠真正在教學(xué)中做到目標(biāo)明確，有的放矢。法學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作可以通過這樣一些方式來開展：加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)、提高教師的學(xué)歷層次、為教師提供一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，可以派出教師訪學(xué)，參觀交流，為現(xiàn)有教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，可以提高教師的科研、創(chuàng)新水平。教學(xué)評價(jià)還要實(shí)現(xiàn)多元化：既要注重基礎(chǔ)理論知識的評價(jià)，又要注重實(shí)踐技能的評價(jià)，既要有教師的評價(jià)，也要有業(yè)內(nèi)專業(yè)人士的評價(jià)，要不斷完善相應(yīng)的評價(jià)制度，必須要建立公平、有效的評價(jià)機(jī)制。通過建立健全專業(yè)管理制度，以過程性評價(jià)為核心，以專業(yè)知識水平和綜合能力等要素為考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合考核和評價(jià)。
（四）課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法
商法是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，所以還必須要注重課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，而課堂外教學(xué)是專業(yè)課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)方法的合理拓展，通過拓展課外實(shí)訓(xùn)可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能提升學(xué)生的技能素質(zhì)、應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實(shí)現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在課外為學(xué)生搭建出社會實(shí)踐的平臺，利用法院、檢察院和律師事務(wù)所為學(xué)生提供全面的實(shí)習(xí)場所，開展法律專題調(diào)研活動(dòng)，在法律援助中心等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行義務(wù)的法律咨詢等等，為學(xué)生成為真正的“法律人”，宣傳并組織好實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐的機(jī)會，加強(qiáng)對實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。
（五）注重與其他課程的協(xié)調(diào)與配合
江平先生曾在自傳中提到：“研究商法學(xué)， 不僅需要法律知識，還需要經(jīng)濟(jì)知識。那么這句話對于培養(yǎng)商事法務(wù)實(shí)踐人才同樣具有重要意義，從事商事活動(dòng)需要大量的經(jīng)濟(jì)管理知識， 商事法務(wù)人員雖然并不直接從事商事活動(dòng)，但要做好法務(wù)工作，預(yù)見并有效防范商事活動(dòng)中的各種風(fēng)險(xiǎn)，也需要掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識。比方說法務(wù)會計(jì)工作，就需要從業(yè)者具有較為扎實(shí)的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，商法課程群體系包括適當(dāng)?shù)纳淌抡n程，這些商事課程群以講授基本的經(jīng)濟(jì)管理知識為主，也可以在選修課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、貨幣金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類的基礎(chǔ)課程，商事課程群的學(xué)習(xí)可以和商法基礎(chǔ)理論課程同步進(jìn)行，最后在商法實(shí)踐課當(dāng)中進(jìn)行融合，還應(yīng)當(dāng)注意商事課程的學(xué)習(xí)最終還是為了商事法律實(shí)踐服務(wù)的，不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)生過多的時(shí)間和精力，也不需要過于追求精深。
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