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時(shí)間：2023-07-27 09:29:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中政治哲學(xué)的重點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.引言
高中政治哲學(xué)是一門(mén)深刻的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學(xué)的重要組成部分。但是，由于政治哲學(xué)教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題，不能更好的達(dá)到教學(xué)目的。筆者通過(guò)對(duì)高中政治哲學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)詞滲透教學(xué)方式對(duì)于高中政治哲學(xué)教學(xué)的有益之處，并且認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞滲透的價(jià)值，下文對(duì)于高中政治哲學(xué)教學(xué)中的詩(shī)詞滲透的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。
2.高中政治哲學(xué)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
高中政治哲學(xué)作為一門(mén)重要的高中學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)具有重要的意義，并且決定了學(xué)生能否健康、積極的獲得心靈的成長(zhǎng)，決定了學(xué)生的思想道德品質(zhì)能否與社會(huì)精神文明同步，是學(xué)生日后身心健康成長(zhǎng)的重要決定內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的高中政治哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能很好的理解相關(guān)政治哲學(xué)的知識(shí)，并且存在很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能得到有效的保證，不能主動(dòng)、積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不能順利的開(kāi)展。
3.哲學(xué)教學(xué)中活用詩(shī)詞的意義和策略
針對(duì)于哲學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，教師必須要重視哲學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，并且通過(guò)積極探索新的教學(xué)模式，有效的提高教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成。在開(kāi)展高中政治哲學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用詩(shī)詞滲透的方法，在教學(xué)過(guò)程中活用詩(shī)詞，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體化，讓學(xué)生更好的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。詩(shī)詞滲透滲透的過(guò)程，需要教師創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，并且對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，突出學(xué)生的主題學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍
由于政治教學(xué)的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科更加理性，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的情緒。針對(duì)于學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要擺正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象發(fā)生的原因以及正常性，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行把握與疏導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中政治哲學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與科學(xué)性，如果沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，就難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)谶M(jìn)行講解“世界的客觀性”一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)引用古代詩(shī)詞中的蘇軾的《中秋月》，同時(shí)播放詩(shī)詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫(xiě)“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂(lè)事，同時(shí)也抒發(fā)了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生中秋節(jié)與月圓的關(guān)系，進(jìn)而引入世界客觀性的道理。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主的回答與討論，結(jié)合哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，進(jìn)行自主的思考，更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
3.2優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主體作用
對(duì)高中政治哲學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，主動(dòng)的完成對(duì)知識(shí)的獲取，將自己作為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)獲取的過(guò)程，要想真正的提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生必須要以主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。例如，在教學(xué)過(guò)程中，講解“事物現(xiàn)象與本質(zhì)”時(shí)，可以通過(guò)引用《滿(mǎn)江紅》，通過(guò)播放詩(shī)句“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”，讓學(xué)生在體驗(yàn)岳飛濃烈愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行思考詩(shī)詞所處朝代的歷史知識(shí)，了解為什么宋朝會(huì)滅亡，了解岳飛詩(shī)詞所代表的內(nèi)部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，并且通過(guò)所學(xué)哲學(xué)知識(shí)，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
在進(jìn)行高中政治哲學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理的把握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。高中政治哲學(xué)教學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)，與實(shí)際生活是密不可分的，具有深刻的內(nèi)涵。由于高中學(xué)生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學(xué)教學(xué)中知識(shí)的深刻內(nèi)涵。教師要在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)與原理。例如，在“意識(shí)與客觀事物的聯(lián)系”教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)諸葛亮的《出師表》進(jìn)行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳……先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！苯處熥寣W(xué)生對(duì)諸葛亮的主觀意識(shí)情緒進(jìn)行分析，分析作者的內(nèi)心情感，在從哲學(xué)的角度，提出其作者意識(shí)與其所處環(huán)境的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向，使得學(xué)生在高中政治哲學(xué)教學(xué)中獲得良好的內(nèi)心體驗(yàn)，找尋人生的真諦，正確的認(rèn)識(shí)自己。
4.結(jié)束語(yǔ)
高中政治哲學(xué)教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生獲取成績(jī)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀得到正確的樹(shù)立。在開(kāi)展高中政治哲學(xué)教學(xué)工作中，可以通過(guò)詩(shī)詞滲透的方式，提高課堂教學(xué)效果。采用詩(shī)詞滲透進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，并且通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的欣賞，了解作者的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到不斷的積累，讓學(xué)生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學(xué)工作當(dāng)中。在進(jìn)行詩(shī)詞滲透的教學(xué)中，教師要對(duì)于教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)的急你先學(xué)習(xí)。另外，教師也要認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞滲透教學(xué)方法的特點(diǎn)，對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，根據(jù)政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詩(shī)詞的選擇，進(jìn)而保證詩(shī)詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻(xiàn)
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伴隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，漫畫(huà)在高中政治教學(xué)過(guò)程中占有越來(lái)越重要的地位。不僅在課堂的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用，并且在考試中也頻頻出現(xiàn)，已經(jīng)成為高中政治教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。有鑒于此，有必要對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)涵及其在高中政治教學(xué)過(guò)程中的功能展開(kāi)討論。
一、漫畫(huà)在高中政治教學(xué)過(guò)程中的重要作用
高中政治課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和感性思維能力都有一定要求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍反映接受比較困難。在高中政治教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)漫畫(huà)教學(xué)，能夠在一定程度上破解政治教學(xué)的難題，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。
（1）漫畫(huà)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的興趣。政治課的理論性是比較強(qiáng)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的情況。尤其是涉及時(shí)事政治，很多學(xué)生有抵觸的情緒，教師也感覺(jué)難以找到教學(xué)的切入點(diǎn)。這導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)興趣低下，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用漫畫(huà)教學(xué)，就能夠在一定的程度上活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
（2）漫畫(huà)可以把深?yuàn)W的哲學(xué)原理進(jìn)行形象展示。政治教學(xué)過(guò)程中涉及很多的哲學(xué)原理，比如有關(guān)矛盾雙方的關(guān)系：矛盾雙方是對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，同一性和斗爭(zhēng)性是矛盾的兩個(gè)基本屬性，矛盾的對(duì)立屬性是指斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是指同一性。類(lèi)似的哲學(xué)原理在高中政治教材中還有很多，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)涵的理解，妨礙了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。有鑒于此，借助漫畫(huà)的形式把深?yuàn)W的哲學(xué)原理直觀化就顯得十分重要了。例如，有這樣一幅漫畫(huà)：懸崖邊上一顆大樹(shù)上，吊著兩個(gè)筐，其中一個(gè)筐中的人，想用火燒斷另一個(gè)筐的繩索。
通過(guò)生動(dòng)形象的漫畫(huà)，學(xué)生能夠比較直觀地理解矛盾之間相互依存、相互影響的關(guān)系。吊籃中一方想用火燒掉另一方的吊繩，對(duì)方卻坦然面對(duì)。因?yàn)樗私饷艿囊环绞且粤硪环綖榇嬖诨A(chǔ)的。燒掉了對(duì)方，自己也會(huì)因?yàn)槭テ胶獬霈F(xiàn)危險(xiǎn)。只有熟知漫畫(huà)在高中政治教學(xué)過(guò)程中的重要作用，才能夠?yàn)槁?huà)在高中政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用創(chuàng)造一定的條件。
二、漫畫(huà)在高中政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式
政治是屬于哲學(xué)范疇的，而漫畫(huà)屬于藝術(shù)表現(xiàn)范疇，如果需要把兩種完美結(jié)合，需要采取的一定措施，才能夠取得更加理想的效果。
（1）以生活為載體，引進(jìn)高中政治漫畫(huà)教學(xué)。學(xué)以致用一直是培養(yǎng)人才的基本理念。從生活中來(lái)，到生活中去，把生活中的社會(huì)現(xiàn)象提升為高中政治的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把高中政治課程涉及的理論運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。例如，有這樣一幅漫畫(huà)，黃金周免費(fèi)過(guò)收費(fèi)站，但是在收費(fèi)站前卻形成了擁堵。漫畫(huà)以蝸牛背負(fù)著很多的汽車(chē)為主題，客觀反映了黃金周交通轉(zhuǎn)變?yōu)辄S金粥的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)于漫畫(huà)中反映的問(wèn)題，因?yàn)楹透咧袑W(xué)生有著切身聯(lián)系，所以很容易引起學(xué)生研討的欲望。通過(guò)對(duì)于黃金周現(xiàn)象的思考，學(xué)生能夠在一定程度上加深對(duì)于國(guó)家決策的認(rèn)知，了解政治對(duì)于人們的影響，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用政治原理分析生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生可以運(yùn)用矛盾關(guān)系的原理認(rèn)知黃金周現(xiàn)象，充分理解矛盾雙方在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，進(jìn)一步加深對(duì)于政治原理的認(rèn)知。
（2）漫畫(huà)需要反映政治教學(xué)特征。漫畫(huà)教學(xué)是創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的重要教學(xué)途徑。但是，在實(shí)施的過(guò)程中不應(yīng)該喧賓奪主，本末倒置，強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性，忽視政治性。尤其是在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，高中政治教學(xué)更加貼近生活的實(shí)際，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)政治問(wèn)題。因此，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用漫畫(huà)，需要緊密聯(lián)系政治教學(xué)目標(biāo)，以教材為依托，開(kāi)展漫畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。例如，新課標(biāo)高中政治必修一“經(jīng)濟(jì)生活”第十課“又好又快科學(xué)發(fā)展”，貫徹科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，是本課內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。其中幾幅漫畫(huà)充分體現(xiàn)了這方面的主題。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)落差，已經(jīng)是我國(guó)現(xiàn)階段比較突出的矛盾，也是我國(guó)亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合教材的理論，運(yùn)用漫畫(huà)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為我國(guó)地區(qū)發(fā)展的不平衡出謀劃策，是新課標(biāo)下改革課堂教學(xué)方式的新探索，也是有效性教學(xué)的有益嘗試。這能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。
另一幅漫畫(huà)是有關(guān)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的，也是高中政治教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅是我國(guó)政治的重要組成部分，而且和人們的生活息息相關(guān)，因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，增長(zhǎng)的方式都對(duì)人民的生活有著深遠(yuǎn)的影響，和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也是有著緊密聯(lián)系。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度一直在世界上名列前茅，這也是我國(guó)人民值得驕傲的地方，但是，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式卻值得思考。以能源消耗為代價(jià)換取的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不僅在很大程度上制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，而且在環(huán)境保護(hù)方面也造成了巨大的壓力。有鑒于此，改變我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，已經(jīng)提上日程。高中學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助漫畫(huà)，能夠在視覺(jué)方面對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的形式有充分認(rèn)知，不僅可以提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠在一定程度上了解我國(guó)國(guó)情，提高學(xué)生參與國(guó)家建設(shè)的熱情。
總之，在高中政治教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)漫畫(huà)教學(xué)，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
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隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。
一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考
（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀
在整個(gè)高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個(gè)重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個(gè)客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺(jué)悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識(shí)，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個(gè)明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺(jué)悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個(gè)德育工作的順利展開(kāi)。
（二）實(shí)效性缺失的原因
1、教學(xué)模式僵化
新課改過(guò)程中極其推崇的一個(gè)教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識(shí)內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個(gè)教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深?yuàn)W難懂，沒(méi)有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無(wú)話可說(shuō)；有些政治知識(shí)又太過(guò)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無(wú)序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問(wèn)題不能夠全部展開(kāi)，有時(shí)候安排的時(shí)間又過(guò)長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說(shuō)閑話的環(huán)節(jié)。
2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識(shí)因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。
3、“重結(jié)果，不重過(guò)程”的課堂實(shí)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過(guò)程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，不管是教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績(jī)有直接聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識(shí)，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見(jiàn)，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過(guò)程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。
二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施
（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性
教學(xué)模式的選擇對(duì)于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對(duì)新課改做出一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，另外還要學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。
科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個(gè)教學(xué)過(guò)程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對(duì)于其教育理念的理解存在一定的偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問(wèn)題。
有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒(méi)有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個(gè)課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來(lái)學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場(chǎng)所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿(mǎn)足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會(huì)合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個(gè)課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。
（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用
教材對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識(shí)的資料，其作用不可忽視。整個(gè)高中政治教學(xué)過(guò)程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
高中政治課程是一門(mén)內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)性、人類(lèi)學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中深入理解教材知識(shí)，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個(gè)哲學(xué)模塊的知識(shí)分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個(gè)部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個(gè)哲學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識(shí)框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。
（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂(lè)的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯論會(huì)，在高中政治知識(shí)中的哲學(xué)模塊中有一個(gè)觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識(shí)”，教師可就此開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識(shí)，還是意識(shí)決定物質(zhì)？”
（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛
高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴(lài)學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個(gè)相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，活躍課堂氣氛也對(duì)課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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在當(dāng)前形勢(shì)下高中政治課程教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，高中政治課程新課標(biāo)要求廣大政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，實(shí)施與學(xué)生情趣一脈相承的教學(xué)方法，方能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
一、課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)趣味化
古賢人柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)端，等于成功了一半。”具有吸引力的課前導(dǎo)入不但能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的角色，積極認(rèn)真地思考問(wèn)題，最大限度集中學(xué)生的注意力，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，值得注意的是，教師若想設(shè)計(jì)一個(gè)妙趣橫生的導(dǎo)入，就必須認(rèn)真研究教材，對(duì)教材內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系有深入的了解，讓“景”深深包含在情理之中，去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣。譬如在學(xué)習(xí)高二哲學(xué)部分時(shí)，它的理論較深?yuàn)W，對(duì)于高二學(xué)生而言，在理解上具有很大的難度。那么，在這種情況下應(yīng)如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣呢？趣味化的導(dǎo)入就能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)哲學(xué)的興趣，發(fā)揮深入淺出的功效。實(shí)際上在哲學(xué)中蘊(yùn)含著相當(dāng)多的人生哲理，意蘊(yùn)豐富的至理名言、古人的訓(xùn)誡之詞、各種漫畫(huà)、迥異不同的笑話、形象生動(dòng)的故事中都蘊(yùn)含著豐富的哲理。所以，教師完全能夠運(yùn)用以實(shí)例為中心的導(dǎo)入法、以直觀為中心的導(dǎo)入法、以引用名言為中心的導(dǎo)入法等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的欲望，幫助他們以最佳的態(tài)勢(shì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。譬如在講授“事物是普遍聯(lián)系的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就引入了這樣一則令人忍俊不禁的笑話《雙方皆是挨餓的》進(jìn)行導(dǎo)入：“一家小型飯店的門(mén)口掛著一則十分醒目的招牌：請(qǐng)到我們這來(lái)吃飯吧，否則你我都會(huì)挨餓?！比绱嗣钊M生的導(dǎo)入，不但能最大限度開(kāi)啟學(xué)生的思維大門(mén)，讓枯燥乏味的哲學(xué)形象生動(dòng)起來(lái)，而且還能讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)笑話明白講課的主旨：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物與處理各種問(wèn)題時(shí)，務(wù)必注重事物與事物之間存在的客觀聯(lián)系，絕對(duì)不能無(wú)視事物之間存在的必然聯(lián)系。在講述“主觀能動(dòng)性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我巧妙引用了《孫子兵法》中的一些經(jīng)典句子進(jìn)行導(dǎo)入：“避其銳氣，擊其惰歸”“攻其無(wú)備，出其不意”，以此讓學(xué)生深刻理解主觀能動(dòng)性在實(shí)際生活中所發(fā)揮的重要作用。然而，不管是用什么樣的方式導(dǎo)入，務(wù)必遵循前后一致性的原則、啟發(fā)性的原則、情感性的原則、針對(duì)性的原則、簡(jiǎn)明性的原則，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，力爭(zhēng)做到精簡(jiǎn)化與趣味化，最終讓哲學(xué)課程的教學(xué)達(dá)到主體與客體的和諧統(tǒng)一，從而獲得良好的教學(xué)效果。
二、課程講授形象化
從本質(zhì)上而言，高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W難懂、枯燥乏味，學(xué)生在課堂上很難完全集中注意力，很容易走神，更有甚者會(huì)呼呼大睡。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)法因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講授，沒(méi)有注意課程講授的生動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。在這種情況下，高中政治教師務(wù)必深刻理解新課改理念，堅(jiān)持以生為本的原則，將生動(dòng)形象的講授融入課程教學(xué)，如此一來(lái)才能有效提升政治課程的吸引力。那么，怎樣才能讓政治課程的講授變得形象生動(dòng)呢？實(shí)質(zhì)上要做到這點(diǎn)并非難事。以往不少政治課教師上課時(shí)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要完成教學(xué)目的就可以了，殊不知這樣的教學(xué)讓本已枯燥的政治教學(xué)更顯乏味。根據(jù)新課改理念，正確的做法是必須在政治課程的講授中引入一些課外的趣味性知識(shí)，讓課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)充分結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生充分感悟到政治課程中的趣味性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)政治的積極性。譬如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的《發(fā)展經(jīng)濟(jì)與改善生活》這一課時(shí)，我就充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與人民生活質(zhì)量迅速提升的事實(shí)講述給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這種結(jié)合具體實(shí)踐的授課方法，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)融為一體，進(jìn)一步增強(qiáng)政治課程的形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課改不斷深入的今天，高中政治課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法必須堅(jiān)決摒棄。作為新時(shí)代的高中政治教師，我們應(yīng)充分理解新課標(biāo)，著眼于政治課程的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持以生為本的原則，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的教學(xué)情境，唯有如此，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中政治課程的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高中政治課教學(xué)的需要。與初中政治相比，高中政治課任務(wù)重、時(shí)間緊，知識(shí)點(diǎn)難度較大，且概括性與抽象性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須提高課堂教學(xué)效率，這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)。提高教學(xué)效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)手段。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)手段，它的特點(diǎn)是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的重要載體，能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，從而達(dá)到減輕學(xué)生政治課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
1.微課能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率
高中階段科目多、知識(shí)難度大，特別是高中政治知識(shí)的概括性與抽象性更強(qiáng)，因此，如果學(xué)生沒(méi)有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識(shí)所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實(shí)際與教材中的知識(shí)進(jìn)行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點(diǎn)，可以大大地改善人腦獲取知識(shí)信息的感官功能，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以提前將微課視頻交給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。以哲學(xué)"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，可以利用視頻引導(dǎo)學(xué)生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結(jié)束之后，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題，進(jìn)而鞏固、加深對(duì)"唯物主義的基本形態(tài)"知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提高了自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，也達(dá)到了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。
2.微課輔助教學(xué)能提升課堂教學(xué)效率
在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到較難的問(wèn)題主要有幾個(gè)：一是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解；二是構(gòu)建知識(shí)體系的能力；三是時(shí)政熱點(diǎn)與教材觀點(diǎn)相結(jié)合的問(wèn)題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問(wèn)題的解決有利于提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師均可制作成微課輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)是很多教師在教學(xué)過(guò)程中比較頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)往往是學(xué)生考試的重點(diǎn)部分，但是要透徹地將這些知識(shí)傳授于學(xué)生，卻存在著一定的難度，如課堂時(shí)間不夠、知識(shí)點(diǎn)較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學(xué)阻礙，它可以作為整個(gè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)。教師可選取出課本的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)制作成微課進(jìn)行針對(duì)性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學(xué)》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識(shí)點(diǎn)且都比較抽象，學(xué)生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生理解。例如，在講哲學(xué)的"物質(zhì)"這一概念時(shí)，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實(shí)在性，這一知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)且非常抽象，教師可制作生動(dòng)的微課視頻讓學(xué)生在課前、課中、課后都可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)。
2.2利用微課構(gòu)建核心知識(shí)體系。高中政治復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)中，必須特別重視核心知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，整理知識(shí)體系的任務(wù)自然就要教師來(lái)完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識(shí)及單元之間的知識(shí)點(diǎn)做成微課，指導(dǎo)學(xué)生抓好核心概念，把準(zhǔn)主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》，很多學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)都較畏懼，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多且看似體系性不強(qiáng)，其實(shí)是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地歸納成知識(shí)體系供學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩、領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生能在頭腦中形成較完整的知識(shí)體系。
2.3利用微課學(xué)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。高中政治時(shí)政性強(qiáng)。時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治試題命題中均會(huì)以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對(duì)時(shí)政材料不熟悉，會(huì)影響學(xué)生的答題速度，對(duì)時(shí)政的誤讀更會(huì)導(dǎo)致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國(guó)家重視、人民群眾關(guān)心且與教材知識(shí)密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和重大時(shí)政問(wèn)題如供給側(cè)改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結(jié)合教材知識(shí)，制作成微課，讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，又能運(yùn)用教材觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)微課進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高調(diào)用知識(shí)的能力。
2.4利用微課學(xué)習(xí)主觀題的解題方法，提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生主觀題得分較低的一個(gè)重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類(lèi)、圖表類(lèi)、依據(jù)類(lèi)、評(píng)析類(lèi)等等，教師可以把各種類(lèi)型主觀題的解題方法結(jié)合一道高考真題制作成微課，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時(shí)展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學(xué)形式，提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
一、用政治特有的魅力感染高中學(xué)生
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中政治學(xué)科
高中生入學(xué)前已經(jīng)在九年義務(wù)教育階段接觸并學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的政治課，然而抽象難懂的理論知識(shí)和被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)方法卻讓大多數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之?！翱菰?、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識(shí)容量更大、難度更深、理論性更強(qiáng)，在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要向他們灌輸?shù)掠枷耄瑯?shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]所以很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡早適應(yīng)高中課堂。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
“實(shí)用”、“好玩”是喜歡政治的學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科很中肯的評(píng)價(jià)，而對(duì)待那些對(duì)政治不“感冒”的學(xué)生就需要教師在實(shí)際教學(xué)中去深入了解自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。
“政治教學(xué)生活化”是近幾年政治教師的理想目標(biāo)，我也一直在嘗試，效果的確不錯(cuò)，很適用現(xiàn)在的高中學(xué)生，在課堂上，我們有時(shí)一邊聽(tīng)著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國(guó)的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個(gè)市場(chǎng)讓學(xué)生拿著虛擬貨幣來(lái)感受商品驚險(xiǎn)的跳躍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受政治的知識(shí)，在聊天中傳遞抽象的理論，通過(guò)不斷的創(chuàng)新來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)政治課過(guò)的太快，還沒(méi)來(lái)得及回味就下課了。
3、文理分科后樹(shù)立文科學(xué)生的自信心
“學(xué)不明白理科我才學(xué)文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹(shù)立學(xué)生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務(wù)，要讓他們知道“敢學(xué)文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領(lǐng)悟能力更強(qiáng)！”“‘學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，文科生越來(lái)越受重視。尤其是考公務(wù)員時(shí)文科生的優(yōu)勢(shì)非常明顯！”通過(guò)這些語(yǔ)言上的激勵(lì)和平時(shí)的滲透，學(xué)生在兩個(gè)月左右逐步擺脫了原來(lái)的思想，真正投入到文科學(xué)習(xí)中，而這種思想的轉(zhuǎn)變對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)也起到了很大的作用。[2]但學(xué)生政治學(xué)科思維的真正形成還得到高一結(jié)束。
二、時(shí)事政治與課程內(nèi)容相融合
1、關(guān)注時(shí)事政治的必要性
“兩耳不問(wèn)窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育了，但因課業(yè)量較大或關(guān)注程度不夠，也很少有學(xué)生能夠“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”。 時(shí)事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的閱讀及作文也時(shí)常提及，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)作為一名高中生也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，做一名時(shí)尚潮人、與時(shí)俱進(jìn)。[3]
2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合
在高中政治教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)或者很抽象的原理，學(xué)生學(xué)起來(lái)必然索然無(wú)味。教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下適時(shí)的引入一些時(shí)事吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生在體系中把握知識(shí)。[4]再次基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)事。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動(dòng)有趣、引人入勝。教師也可以在講解習(xí)題時(shí)，遇到材料引入時(shí)事，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國(guó)內(nèi)外重大事件，教師可以給學(xué)生10分鐘左右討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)他們與教材相結(jié)合，這樣可以更好的突出時(shí)事政治的時(shí)效性。
三、在生活中注重對(duì)哲學(xué)思想的滲透
“你想變得聰明嗎？那就學(xué)哲學(xué)吧！你想變得再聰明點(diǎn)嗎，那就繼續(xù)學(xué)哲學(xué)吧！”這是我還沒(méi)有講哲學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話，當(dāng)時(shí)被他們戲稱(chēng)我是“哲學(xué)代言人”和“托兒”。高中政治學(xué)科中，哲學(xué)是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學(xué)生的觀念中，一提起哲學(xué)就會(huì)自然而然地覺(jué)得高深玄乎、神秘莫測(cè)，他們總是認(rèn)為哲學(xué)是那些哲學(xué)家、思想家去研究的，不是高中這個(gè)階段大家能接受和進(jìn)行探索的。[5]
高二文科學(xué)生初次學(xué)習(xí)哲學(xué)教材大概需要四個(gè)月的時(shí)間，剛開(kāi)始的入門(mén)階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來(lái)講解抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，但仍然有不少學(xué)生學(xué)習(xí)一遍哲學(xué)教材后不知道它是什么，但集中學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強(qiáng)哲學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生真正的明白“生活處處有哲學(xué)!”
為了讓學(xué)生感受到哲學(xué)的魅力，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學(xué)家的小故事，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中能夠感知哲學(xué)的有趣，至少?zèng)]有排斥哲學(xué)。
學(xué)習(xí)哲學(xué)未必都得在政治課上，為了讓學(xué)生把抽象的哲學(xué)原理理解消化，我在平時(shí)也借用一些身邊的人或事引出哲學(xué)觀點(diǎn)。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我太冷了！”我馬上說(shuō)：“物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)”你應(yīng)該根據(jù)今天的天氣狀況及時(shí)增添衣服。這種生活哲學(xué)的例子舉的多了，學(xué)生自然就不會(huì)覺(jué)得它很陌生。
四、政治學(xué)科教學(xué)中注重德育教育
1、學(xué)校德育教育工作的重要性
韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說(shuō)明古代的教育首先是注重德育，然后才是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作的主體包括家庭、學(xué)校和社會(huì)三大部分。所以學(xué)校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導(dǎo)向作用。
高中思想政治的教學(xué)特點(diǎn)在于教師在向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要進(jìn)行德育滲透工作。[6]此門(mén)課程能夠幫助學(xué)生初步形成觀察社會(huì)、分析問(wèn)題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐能力，思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民思想品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑?？傊咧兴枷胝握n在中學(xué)德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設(shè)、德育工作要關(guān)心的問(wèn)題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。
2、課程內(nèi)容滲透德育工作
在高中政治教材中有很多知識(shí)都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的因素，其中一點(diǎn)就是企業(yè)要樹(shù)立良好的信譽(yù)和形象，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多教師就借此向?qū)W生滲透誠(chéng)實(shí)守信的重要性。在《政治生活》中我們學(xué)習(xí)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)這一課時(shí)，我們又向?qū)W生滲透作為一名高中生的責(zé)任感和使命感。在講解《生活與哲學(xué)》時(shí)，通過(guò)“物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)”等哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，又讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到做事要腳踏實(shí)地，不能形式主義等等。通過(guò)課堂上的知識(shí)滲透在提高學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)的同時(shí)也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。
高中政治因其理論性較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種創(chuàng)新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，回答問(wèn)題，并會(huì)學(xué)以致用，通過(guò)潛移默化的學(xué)科滲透辦法樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.
[2]石仲榮. 試談高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì). 2011年第四期教育科學(xué)周刊.
[3]陳利勇. 高中政治教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)年級(jí)引入時(shí)事政治. 2010學(xué)知報(bào).
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633
前言：近年來(lái)國(guó)家比較重視未成年人的思想道德建設(shè)。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的培育離不開(kāi)教育工作者的科學(xué)教學(xué)。尤其在高中階段是未成年思想基本形成階段，加強(qiáng)對(duì)高中生的思想政治教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是我們教育工作者肩負(fù)的重要責(zé)任。注重生活化政治課教育是學(xué)校主要陣地之一。生活化的政治教育能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，能讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到政治課堂并不枯燥而是就在我們的身邊，并從中體會(huì)到其中的樂(lè)趣與作用，增加政治課堂的無(wú)形魅力，實(shí)現(xiàn)高中政治新課程教學(xué)的目的。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)高中政治教育的生活化呢？本文在結(jié)合是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行了理性的分析。
一、關(guān)于對(duì)高中政治課堂生活化的認(rèn)識(shí)
高中政治課堂生活化就是要在政治教學(xué)中結(jié)合高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)講政治，學(xué)生的生活與實(shí)踐是政治課堂的素材，政治課堂的內(nèi)容是把素材進(jìn)行政治化的提升，真正的實(shí)現(xiàn)"政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活"的教學(xué)理念。讓政治課堂從原有的帶有封閉性與抽象性的世界中脫離出來(lái)，回歸到一種具有動(dòng)態(tài)色彩、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、感性認(rèn)知和具體的生活中來(lái)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中來(lái)體驗(yàn)社會(huì)、感悟生活，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、高中政治課堂教育工作者在教學(xué)上面臨的挑戰(zhàn)
高中政治課堂生活化給教育工作者提出的要求是把固有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，把教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，把教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，把教學(xué)的時(shí)空加以拓寬。教育工作者在教學(xué)內(nèi)容中要注意加強(qiáng)對(duì)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。要從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)形式上教師要應(yīng)用學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的、經(jīng)常接觸的、比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)形式能使教學(xué)變得寓教于樂(lè)、生動(dòng)活潑；使知識(shí)由抽象化變得簡(jiǎn)單化，使枯燥的內(nèi)容變得興趣盎然。
三、實(shí)現(xiàn)高中政治教育生活化的理性分析
（一）關(guān)于對(duì)高中政治教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力的理性分析
生活化的教學(xué)模式要求給學(xué)生充分的自由，在課堂上真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)?，F(xiàn)代的高中生接觸新事物的能力較強(qiáng)、知識(shí)面比較寬廣、思想也比較活躍。作為高中生的政治教師，必須加強(qiáng)各方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨范圍的學(xué)習(xí)，尤其是要注重在同學(xué)們比較感興趣方面的學(xué)習(xí)。政治教師要把自己逐步變?yōu)橐粋€(gè)多方面知識(shí)于一身的“專(zhuān)家”才能適應(yīng)新型教學(xué)模式的需要。
（二）關(guān)于對(duì)高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位的理性分析
高中的思想政治課教師在教學(xué)中不能只顧自己沉浸在教學(xué)中，而忽視學(xué)生的切實(shí)感受，要把培養(yǎng)學(xué)生的意愿、情感、需要和價(jià)值觀作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是這必須建立在師生間在對(duì)話、交流與和諧的平等為基礎(chǔ)之上。這也是生活化教育思想的重點(diǎn)內(nèi)容。教育思想的轉(zhuǎn)變首先體現(xiàn)的教育形式的轉(zhuǎn)變之上，政治教育工作者要從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的教育困局中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生群體的自主性，與他們建立起一種共同研究、共同學(xué)習(xí)的氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但造成了教師教育模式的呆板，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的僵硬。就好比孩童一般等待家長(zhǎng)的食物，家長(zhǎng)不給予食物，就等著挨餓；即使到了自己可以主動(dòng)爭(zhēng)取食物的階段，也在等待家裝的食物。從未想過(guò)自己靠能力去爭(zhēng)取食物。教育也是如此，所以新型的生活化教育模式倡導(dǎo)提高學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)力。政治課老師要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、模仿性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)來(lái)不斷挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，逐步引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)模式上的轉(zhuǎn)變。
（三）關(guān)于對(duì)高中政治老師教師施行開(kāi)放式教學(xué)的理性分析
政治課堂的特點(diǎn)是政治教育的源泉都是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整合，如果一味的只是在課堂中對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行講解會(huì)顯得枯燥和無(wú)味，如同紙上談兵。高中生面臨高考的壓力，為考到高分只是簡(jiǎn)單地死記硬背，這既有悖于教學(xué)的初衷，也沒(méi)有體現(xiàn)出政治教育應(yīng)有的色彩。政治教育本身就是一個(gè)大課堂，教育工作者應(yīng)把課堂突破時(shí)間與空間的限制。根據(jù)生活化的教學(xué)要求，政治課堂必須施行開(kāi)放式的教學(xué)。開(kāi)放體現(xiàn)在兩方面，一方面是形式上，一方面是內(nèi)容上。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生群體興趣廣泛、關(guān)注時(shí)事。教師應(yīng)當(dāng)把一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入大教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)理論教材與社會(huì)熱點(diǎn)的結(jié)合。充分重視學(xué)生的日常生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教材的理論與學(xué)生日常行為的結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教材理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)的形式上，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢允聦?shí)教學(xué)，結(jié)合事實(shí)讓大家來(lái)共同討論社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題?？梢赃\(yùn)用形象而又生動(dòng)的比喻教學(xué)增加教學(xué)的趣味性，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)增加教學(xué)的內(nèi)容的豐富性，可以用案例式教學(xué)等內(nèi)容。這樣的教學(xué)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，把抽象深刻的東西變得簡(jiǎn)單明了，把枯燥的內(nèi)容變得色彩斑斕，把呆板的教學(xué)氣氛變得活躍，從而使學(xué)生對(duì)政治理論和政治概念的理解更為深刻。
結(jié)語(yǔ)：
通過(guò)對(duì)高中政治課堂中教學(xué)生活化的理性分析使我們認(rèn)識(shí)到，生活化的教學(xué)方式使他們?cè)诔晒εc喜悅中獲取了知識(shí)，明顯提高高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，明顯提高他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。這無(wú)疑是一種科學(xué)的教學(xué)方式，是一種值得提倡與發(fā)揚(yáng)的做法。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫熙國(guó).生活與哲學(xué)設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)特點(diǎn)[J].北京思想政治課教學(xué).2007.（5）
新課程改革下的高中思想政治課教學(xué)，以中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為中心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要地講授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，是學(xué)校德育工作的主渠道，對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義社會(huì)認(rèn)同感以及培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷具有一定的積極作用。實(shí)施新課程改革以來(lái)，高中政治教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)原則和教學(xué)方法被賦予新的內(nèi)涵，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。
一、設(shè)法讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣
我們從心理學(xué)的角度分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣作為一種特殊的心里特征，會(huì)在一定的情感體驗(yàn)影響下，讓人們產(chǎn)生一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，然后人們才會(huì)愉快并且主動(dòng)地去探尋、研究，由此可見(jiàn)興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。
在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。政治教學(xué)本來(lái)就是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，這樣才會(huì)為提高政治課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。處在人生發(fā)展黃金階段的初高中學(xué)生，他們情緒復(fù)雜、情感豐富，并且對(duì)外界知識(shí)的渴求欲望相當(dāng)強(qiáng)烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會(huì)出現(xiàn)逆反心理等，為此，教師需要從實(shí)際出發(fā)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。
例如在講述建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容的時(shí)候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國(guó)享有平等和內(nèi)政不受干涉的權(quán)利。（2）保障各國(guó)享有平等參與國(guó)際事務(wù)的權(quán)利……這樣下去，由于不能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，即使是內(nèi)容再有趣，學(xué)生也會(huì)感到乏味，甚至?xí)軔阑穑喊l(fā)出“直接讀課本，我也會(huì)講”這樣極端的言論。我在進(jìn)行講課的時(shí)候是從講故事開(kāi)始入手的，我給學(xué)生講了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)這樣學(xué)生很感興趣的事件，通過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生也明白了建立國(guó)際新秩序的重要性，由此也對(duì)建立國(guó)際新秩序的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。我并不就此為止，還讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論建立國(guó)際新秩序的原因。學(xué)生通過(guò)我講述的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有所思考，紛紛說(shuō)出建立國(guó)際新秩序的原因，很快掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
二、哲學(xué)思想要與實(shí)踐相結(jié)合
在高中政治教學(xué)中，政治哲學(xué)不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生由于認(rèn)知有限，對(duì)此感到不是很難理解，進(jìn)而會(huì)努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯(cuò)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案，在教學(xué)過(guò)程中采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是指從實(shí)際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實(shí)際去說(shuō)明理論，只有堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論精神，才是全面地堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際。
例如，哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問(wèn)題， （2）思維與存在關(guān)系的問(wèn)題， （3）思維與存在同一性的問(wèn)題 ， （4）思維能否正確反映存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題雖然考察的是學(xué)生對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的記憶，但是所列舉的3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)視覺(jué)干擾特別強(qiáng)烈，有的學(xué)生雖然對(duì)哲學(xué)的基本問(wèn)題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會(huì)拿不定選項(xiàng)。根據(jù)我的調(diào)查，學(xué)生選（1）不選（2）的情況較多，其錯(cuò)誤的根本原因還是在于他們對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的不理解。此題考察哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維與存在的問(wèn)題，也叫無(wú)知與意識(shí)關(guān)系的問(wèn)題，（1）與（3）是哲學(xué)基本問(wèn)題的兩方面的具體內(nèi)容，不是哲學(xué)本身的問(wèn)題，也就是說(shuō)（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關(guān)系，（4）是（3）的另一種表達(dá)方式.為此，教師在授課的時(shí)候就要特別注重根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的邏輯關(guān)系組織起來(lái)的完整體系，并通過(guò)獨(dú)立教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)其教育功能。
三、幫助學(xué)生構(gòu)架知識(shí)框架，讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的整體
新課程改革后的高中政治教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一——內(nèi)容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學(xué)生給予足夠的重視。如果在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生直接打開(kāi)課本背個(gè)不停，這樣的學(xué)習(xí)即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對(duì)框架結(jié)構(gòu)的把握，是文科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要步驟，也是有效的學(xué)習(xí)方法。這種提綱挈領(lǐng)似的學(xué)習(xí)，同樣可以使學(xué)生在頭腦發(fā)脹的高考政治復(fù)習(xí)中具有較高的效率。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果多花點(diǎn)心思將知識(shí)框架和層次結(jié)構(gòu)梳理清楚，這樣學(xué)生需要記憶的散亂的知識(shí)就變的清晰、有條理、系統(tǒng)。并且在面對(duì)任何考試題目時(shí)，由于對(duì)知識(shí)有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的時(shí)候不僅要把知識(shí)的框架和層次結(jié)構(gòu)的梳理貫穿在政治復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，而且還要求再進(jìn)行進(jìn)一步的理解和記憶，只有找出層次結(jié)構(gòu)之中的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯，才能使這個(gè)框架和結(jié)構(gòu)有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質(zhì)？人民當(dāng)家做主。
（2）人民民主的特點(diǎn)？
（3）民主與的關(guān)系？
（4）為什么要堅(jiān)持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個(gè)框架共10個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，教師給學(xué)生羅列后，再就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，這樣就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的一種終極目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。這種方法必將極大地提高教學(xué)的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學(xué)方式，并且取其精華，博采眾長(zhǎng)，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學(xué)情況的體系。還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施探究[J].新
高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)
①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識(shí)論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。
②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。
1、是什么：
①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱(chēng)+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱(chēng)+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。
③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱(chēng)+聯(lián)系材料。
2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);
②書(shū)本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。
3、怎么辦：①含義;
②書(shū)本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。
4、談?wù)J識(shí)、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯(cuò)誤和不科學(xué));
②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯(cuò)誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個(gè)正確的結(jié)論。
政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問(wèn)，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR(shí)”“定題型”“定材料”來(lái)研讀設(shè)問(wèn)，把握設(shè)問(wèn)主旨，清晰試題“用什么材料來(lái)考”“考什么知識(shí)”“出什么題型”等指向性。
政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對(duì)來(lái)自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述?？忌赏ㄟ^(guò)“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過(guò)抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來(lái)考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。
知識(shí)猶如糧食需要顆粒歸倉(cāng)、倉(cāng)儲(chǔ)到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識(shí)建模，明確知識(shí)條目所在的目錄層級(jí)，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識(shí)，靈活調(diào)取知識(shí)。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問(wèn)法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。
雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問(wèn)方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見(jiàn)題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理?yè)?jù)對(duì)應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類(lèi)、關(guān)系類(lèi)、認(rèn)識(shí)類(lèi)、原因依據(jù)類(lèi)等題型的一般思路的歸納與梳理。
高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類(lèi)意識(shí)的處理人與自然關(guān)系的前提。
②我們?cè)诶米匀?、改造自然的時(shí)候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。
二丶世界的物質(zhì)性原理：
原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。
方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對(duì)主觀主義。
三、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：
①物質(zhì)決定意識(shí)。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
②意識(shí)對(duì)物質(zhì)有能動(dòng)作用，正確的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯(cuò)誤的意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識(shí)的能動(dòng)作用，樹(shù)立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的意識(shí)。
四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理：
原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證統(tǒng)一的。
②發(fā)揮主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動(dòng)性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。
方法論： 我們?cè)谙雴?wèn)題辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：
原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
②普遍性：自然界、人類(lèi)社會(huì)、思維都遵循其固有的規(guī)律。
方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。
②在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的。人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類(lèi)。
抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念
許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)
俗話說(shuō)：一字值千金，所以讀書(shū)須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-121-01
一、新課程改革下的高中政治容易走進(jìn)的誤區(qū)
1、課堂氣氛越活躍越好
不少老師認(rèn)為高中政治新課程改革后的教學(xué)課堂應(yīng)該是十分活躍的，于是很多老師千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)課堂氣氛。通過(guò)在課堂教學(xué)中插入各種教學(xué)活動(dòng)，將那些單調(diào)的填鴨式的教學(xué)變成了生動(dòng)的活潑的東西，希望改變高中生討厭學(xué)政治，認(rèn)為政治是副科，輕視政治的局面。誠(chéng)然，活躍課堂氣氛無(wú)可厚非，但是我們知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，就會(huì)使得課堂教學(xué)偏離了教學(xué)內(nèi)容的中心。例如，一節(jié)課，教師可能通過(guò)場(chǎng)景模擬來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，沒(méi)錯(cuò)，學(xué)生是非常高興的參與到其中去，但是活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)的主題之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛是活躍了，但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)卻達(dá)不到要求了，這就屬于本末倒置了。所以我們?cè)诟咧姓涡抡n程改革時(shí)，不能一味的追求課堂氣氛的活躍，要在保證學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，盡量的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，要平衡好知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂氣氛之間的關(guān)系，切記舍本逐末。
2、老師講得越少越好
高中政治新課標(biāo)提出自主、探究、合作。也就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么是不是教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時(shí)，就大膽的放手，或者說(shuō)老師在課堂上講的越少越好呢？甚至有很多老師認(rèn)為，新課程改革以后，教師的任務(wù)就是秩序的維持者，課堂上，教師只要把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)告訴學(xué)生，再提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)就可以讓學(xué)生自己練習(xí)、小組討論、自己背誦等等就可以了。他們認(rèn)為，老師講的越少，就代表學(xué)生自主性學(xué)習(xí)貫徹的越好。其實(shí)，這種方式是完全錯(cuò)誤的，自主性學(xué)習(xí)并不代表著可以放羊，高中政治的課堂主角雖然是學(xué)生，但是老師仍然擔(dān)當(dāng)者指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)等責(zé)任。如果一味的放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能講教材理解透徹，不能掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致高中政治教學(xué)課堂進(jìn)入一種混亂的狀態(tài)。所以，在高中政治教學(xué)的課堂上，我們要正確理解新的課程改革的內(nèi)涵，不能斷章取義，只看字面意思。我們要將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)講解變成啟發(fā)式的教學(xué)，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、新課程改革下高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)正確做法
1、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活走進(jìn)社會(huì)
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我們高中政治課被不少學(xué)生看成是講大話講空話講套話的課，主要是因?yàn)?/p>
高中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)社會(huì)和距離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，讓廣大的學(xué)生感到像天上的太陽(yáng)一樣遙不可及，而《高中政治新課標(biāo)》的一個(gè)非常重要的理念，就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，比如說(shuō)，高中政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”等幾大模塊。使得高中政治課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。新課程改革以后，教材與生活貼近了很多，更加具有豐富的生活社會(huì)底蘊(yùn)。但作為高中政治的任課教師，我們也不能單單從教材的方面去貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因?yàn)榻滩膬?nèi)容再新穎，終究會(huì)隨著時(shí)間的推移變成舊的教材，教材內(nèi)容也會(huì)與時(shí)代或者說(shuō)與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生距離，所以，這就要求我們政治教師在講課時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識(shí)和學(xué)生周?chē)纳?，?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識(shí)很好的融入到學(xué)生生活社會(huì)實(shí)際當(dāng)中去。從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì)。
2、突出高中政治課的德育特色
任何一門(mén)課程在教學(xué)的時(shí)候都應(yīng)該要注意學(xué)科的性質(zhì)，沒(méi)有學(xué)科性的話就體現(xiàn)不出這門(mén)
直覺(jué)思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要的作用。因?yàn)閯?chuàng)造過(guò)程中，是不可能存在現(xiàn)成的模式，現(xiàn)成的思路供人們遵循，通常存在大量復(fù)雜的情況，需要人們迅速做出識(shí)別。如果我們培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的情境中做出果斷的決擇，在情況不是十分明朗的條件下能做出正確的判斷。高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，特別是高二哲學(xué)課的教學(xué)更有利于學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。在高中政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，可以在材料題的練習(xí)中，加強(qiáng)速讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷提取文義的能力。速讀要求學(xué)生注意力更集中，信息的接受、編碼、存儲(chǔ)速度更快，思維更加敏捷?？梢约訌?qiáng)邏輯思維方法的熟練掌握，提高接受領(lǐng)悟能力。因?yàn)橹庇X(jué)思維能力實(shí)際上是邏輯思維的高度壓縮、簡(jiǎn)化、自動(dòng)化的結(jié)果。高二哲學(xué)課的唯物辯證法的學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用矛盾的分析方法對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生熟練掌握辯證思維方法的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生直覺(jué)思維。辨析題是政治學(xué)科的一種特色題目，它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)對(duì)材料中所提供的觀點(diǎn)迅速做出正確與錯(cuò)誤的判斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力是很有益處的。
二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力
抽象思維是憑借概念進(jìn)行的思維，是人類(lèi)思維的核心形態(tài)。它以分析、綜合、抽象、概括為基本的思維過(guò)程，以概念、判斷、推理為思維的基本形式。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，如果學(xué)生的抽象思維能力不高，就會(huì)嚴(yán)重影響到他們創(chuàng)造性思維的形成。而高中政治課在培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力方面有著巨大的促進(jìn)作用。因?yàn)?，高中政治課，向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，哲學(xué)常識(shí)，政治學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，分析問(wèn)題，掌握選擇人生道路的方法；形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)。高中政治教材的知識(shí)內(nèi)容，是對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活的高度抽象，充滿(mǎn)了深邃的思想。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的高度抽象。哲學(xué)知識(shí)則是時(shí)代精神的精華，是文明的靈魂，政治學(xué)知識(shí)是對(duì)社會(huì)的上層建筑的理論上的抽象描述。所以高中政治課對(duì)學(xué)生抽象思維的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。這也是政治學(xué)科的一大特色。
要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，最重要的是在政治課課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文中的內(nèi)容有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，綜合，抽象，概括，推理，判斷等思維訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。比如，我在講授價(jià)值規(guī)律的兩點(diǎn)基本內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)們分析推理：如果商品的價(jià)值量不是用統(tǒng)一的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來(lái)決定，而是用個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來(lái)決定，哪會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？如果商品交換時(shí)不遵守等價(jià)交換的原則，也會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步思考：價(jià)值要與價(jià)格相符合才是等價(jià)交換，但在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，有可能價(jià)格一成不變，永遠(yuǎn)等于價(jià)值嗎？為什么為出現(xiàn)價(jià)格不等于價(jià)值的情況，這是對(duì)價(jià)值規(guī)律的否定嗎？經(jīng)過(guò)抽象分析，學(xué)生們領(lǐng)悟到價(jià)格與價(jià)值要相等，這只是從長(zhǎng)期的趨勢(shì)來(lái)看，并不是每一個(gè)商品交換場(chǎng)合價(jià)格都與價(jià)值相等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的抽象思維能力都有了極大的進(jìn)步。
三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的獨(dú)特的新信息，一種沿不同方向，在不同范圍進(jìn)行廣泛思考，不因循傳統(tǒng)的思維方式。它的思維途徑具有多向性，思維過(guò)程富于變通性，思維結(jié)果富于獨(dú)特性。學(xué)生是否具備創(chuàng)造力，發(fā)散思維能力的強(qiáng)弱是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中政治課教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能善于從多角度去考察問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)使思維具有流暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
在高中政治課的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先要使他們形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。政治老師要引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因?yàn)閱?wèn)題所蘊(yùn)含的內(nèi)容是多角度思考的依據(jù)。例如，在講授高三政治課的《我國(guó)是單一制國(guó)家》這個(gè)框題的內(nèi)容時(shí)，我要求同學(xué)們深刻地理解我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，包括臺(tái)灣在內(nèi)的各省，各自治區(qū)，直轄市，特別行政區(qū)都是中華人民共和國(guó)不可分割的組成部分。祖國(guó)的神圣領(lǐng)土一寸也不能分裂。這是兩岸關(guān)系問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。我要求同學(xué)們運(yùn)用發(fā)散性思維，從盡可能多的角度論證臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生從歷史學(xué)角度分析，中國(guó)歷代政府都在臺(tái)灣建立了行政機(jī)構(gòu)，對(duì)臺(tái)灣行使管轄權(quán)。有的學(xué)生從政治學(xué)的角度分析中國(guó)對(duì)臺(tái)灣有不容置疑的。甚至有學(xué)生從地理學(xué)角度論證臺(tái)灣與祖國(guó)大陸原來(lái)就是一個(gè)連續(xù)的繼往開(kāi)來(lái)統(tǒng)一整體，后來(lái)由于地殼下降，才形成今天的臺(tái)灣海峽。
