首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理
時(shí)間：2023-07-24 09:24:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
作者簡(jiǎn)介：吳燕華（1983-），女，浙江義烏人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，講師，浙江工商大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院博士研究生。（浙江 臨安 311300）
基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：TMYB1103）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0144-02
“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的必修核心課，是最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。但是，通過多年的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)與考核結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)該門課程學(xué)習(xí)興趣不大，閉卷考試未能真正反映學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，學(xué)生理論與實(shí)際不能很好的結(jié)合，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核體系進(jìn)行改革，以達(dá)到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系改革的意義
課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式已難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要，也無法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重能力的需要。只有改革傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系，才能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度；真正反映學(xué)生的綜合知識(shí)和技能水平；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過改革后的課程考核體系，也鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析的技能；提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
二、現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)考核體系存在的問題
現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系主要包括平時(shí)和期末兩部分。平時(shí)成績(jī)大約占總成績(jī)的40%左右，期末大約占60%左右。平時(shí)成績(jī)主要由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三部分組成。期末成績(jī)主要是指閉卷期末考試成績(jī)。現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系較為簡(jiǎn)單，考核內(nèi)容偏向理論，考核形式較為單一，實(shí)踐內(nèi)容考核尚未涉及，具體來說，存在以下問題：
1.平時(shí)成績(jī)考核未發(fā)揮其應(yīng)有作用
由于平時(shí)成績(jī)?cè)谝淹目己酥兄徽即蠹s40%的比重，比重過低，學(xué)生只要在期末閉卷考試中達(dá)到50分左右即可。課堂出勤率不高，學(xué)生認(rèn)為遲到、早退、缺課即使考勤部分全扣，只要自己期末成績(jī)考及格，都可以通過考試，作業(yè)抄襲情況嚴(yán)重等問題，都是由于平時(shí)成績(jī)比重過低造成的，平時(shí)成績(jī)沒有發(fā)揮其作為平時(shí)考核的應(yīng)有功能。
2.閉卷考試比重過高
閉卷考試的成績(jī)大約占總成績(jī)的60%左右，學(xué)生對(duì)期末閉卷考試比較重視，因此在課程結(jié)束后通常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，挑燈夜讀，廢寢忘食，這種突擊復(fù)習(xí)方式往往能夠在閉卷考試中奏效，有些平時(shí)不努力的學(xué)生也能達(dá)到相當(dāng)滿意的分?jǐn)?shù)。這種考核方式雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，但是過分的強(qiáng)調(diào)期末考試的重要性，培養(yǎng)出來的人才缺乏其他方面的鍛煉，如實(shí)踐應(yīng)用能力等沒有得到很好的鍛煉。
3.考核內(nèi)容過于理論化
不論是期末閉卷考試還是平時(shí)的作業(yè)，都注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理論方面，很少有涉及諸如上機(jī)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外活動(dòng)等實(shí)踐方面的內(nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)創(chuàng)新，大大削弱了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。而且，閉卷考試的內(nèi)容，不論是客觀題還是主觀題，均是書本理論知識(shí)的再現(xiàn)，即使考試成績(jī)通過，也很難將書本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，這就大大削弱了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值。
三、改革后的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系
改革后的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核仍然包括平時(shí)考核與期末考核兩個(gè)模塊，作為傳統(tǒng)的閉卷考試方式我們不能摒棄，它對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握具體數(shù)據(jù)分析方法具有不可替代的作用。但是改革后的考核成績(jī)比重做了明顯的調(diào)整，改革前平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%，改革后平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%。具體來說，在平時(shí)考核中，傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)占平時(shí)考核成績(jī)的40%，除此之外，增加了上機(jī)實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告以及課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并把該部分的成績(jī)比重提高到了平時(shí)考核成績(jī)的60%，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。具體考核模塊如表1所示：
改革后的考核體系豐富了平時(shí)考核的內(nèi)容，調(diào)整了平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比重，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，具體來說：
1.增加上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力
上機(jī)實(shí)習(xí)主要通過EXCEL軟件工具進(jìn)行操作，當(dāng)然有條件的也可以額外接觸SPSS的實(shí)習(xí)。在上機(jī)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能較系統(tǒng)的掌握EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，但應(yīng)避免枯燥的操作介紹，而是要有針對(duì)性的要求學(xué)生結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和有關(guān)案例數(shù)據(jù)，運(yùn)用EXCEL完成數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析及其結(jié)果的指標(biāo)解釋。通過上機(jī)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。通過這種實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練，對(duì)從課堂上學(xué)到的較抽象的理論和方法進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)際操作能力，為以后工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.增加統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告的撰寫是指學(xué)生通過選擇一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性的課題，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)查，通過數(shù)據(jù)處理和分析，最后撰寫出一份完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告。統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告的撰寫，充分鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及數(shù)據(jù)處理和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，同時(shí)也為進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行一些問卷調(diào)查或市場(chǎng)調(diào)查以及參加省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生的作品《以學(xué)生滿意度為導(dǎo)向的大學(xué)生課題研究和學(xué)科競(jìng)賽成效調(diào)查分析》、《大學(xué)生幸福感調(diào)查研究》、《關(guān)于杭州地區(qū)外來務(wù)工人員子女教育狀況的調(diào)查》、《對(duì)杭州市食品安全現(xiàn)狀的調(diào)查》等，充分反映了學(xué)生的文字組織能力和統(tǒng)計(jì)分析能力，達(dá)到了很好的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐效果。
3.增加課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
課外實(shí)踐活動(dòng)主要是指參加各類統(tǒng)計(jì)類學(xué)科競(jìng)賽，主要包括校內(nèi)和校外的。校內(nèi)的有“EXCEL經(jīng)營(yíng)決策大賽”和“統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”，校外的主要有省級(jí)的“大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”。通過參加學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及大學(xué)生的調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理實(shí)際問題的能力。通過校內(nèi)的選拔賽，再到省級(jí)的初賽、復(fù)賽和決賽，學(xué)生得到了充分的全面的鍛煉。因此，在平時(shí)成績(jī)中加入此部分具有很大的激勵(lì)作用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果。
4.改革原有的閉卷考試，充分考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力
改革后的期末考試題型更加豐富，主要題型包括判斷題、單選題、多選題、計(jì)算題、綜合分析題，分別占卷面總分的10%、20%、20%、40%、10%?？陀^題部分著重考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算題考查學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本運(yùn)算能力，綜合分析題著重考查學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，具有一定的難度，因此考核學(xué)生應(yīng)具有一定的區(qū)分度?？荚噧?nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，題目新穎，避免繁雜的計(jì)算，具有一定的靈活性。改革后，學(xué)生死記硬背的方式并不能取得高分，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多思考、多應(yīng)用才能取得良好的成績(jī)。
總之，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系的改革，學(xué)生不再一昧的強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更多的融入社會(huì)，進(jìn)行一些實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，開闊了視野，各方面能力得到了全面的發(fā)展；教師也不再是單純的教條式講解，而是更多地加入生活中的案例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的分析，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研、撰寫報(bào)告、數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。筆者強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)技能”，是因?yàn)樗袃蓚€(gè)層面的含義：一是《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的有關(guān)內(nèi)容將在財(cái)經(jīng)管理類的相關(guān)專業(yè)課程中得到運(yùn)用，因此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)必須為相關(guān)專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門技能課，它雖不是統(tǒng)計(jì)的具體專業(yè)技能，但它是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)技能，它的統(tǒng)計(jì)資料搜集技能、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計(jì)的分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技能、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，因此，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運(yùn)用以解決實(shí)際問題。所以，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)必須加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是必要的，而綜合統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要。筆者在多年的高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)綜合基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練進(jìn)行了不同的探索和嘗試，其中互動(dòng)漸進(jìn)式綜合實(shí)訓(xùn)模式為一種效果較好且較為可行的實(shí)訓(xùn)模式，此模式不一定成熟也不盡完善，在此提出僅供同行借鑒。
互動(dòng)漸進(jìn)式高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》
綜合實(shí)訓(xùn)模式的內(nèi)容
（一）高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中基本技能的內(nèi)容
高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的基本技能包括四大模塊：一是統(tǒng)計(jì)資料的搜集技術(shù)，主要包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織方式，統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法與技術(shù)等。二是統(tǒng)計(jì)資料的加工整理表現(xiàn)技術(shù)，主要包括統(tǒng)計(jì)分組的方法，分配數(shù)列的編制，統(tǒng)計(jì)整理結(jié)果的圖表繪制技術(shù)等。三是統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技術(shù)，主要包括五個(gè)內(nèi)容：（1）統(tǒng)計(jì)靜態(tài)分析指標(biāo)，包括總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志差及其系數(shù)的計(jì)算與分析。（2）動(dòng)態(tài)數(shù)列分析技術(shù)，包括動(dòng)態(tài)數(shù)列的編制，動(dòng)態(tài)數(shù)列分析指標(biāo)的計(jì)算與應(yīng)用，動(dòng)態(tài)數(shù)列的趨勢(shì)分析等。（3）統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析技術(shù)，包括綜合指數(shù)和平均指數(shù)的編制，指數(shù)體系的建立及其因素分析。（4）抽樣推斷技術(shù)，包括樣本的抽取及必要樣本數(shù)目的確定，抽樣誤差的計(jì)算，抽樣估計(jì)的方法等。（5）相關(guān)關(guān)系分析技術(shù)，包括相關(guān)系數(shù)的計(jì)算與分析，直線回歸方程的建立與分析等。四是統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技術(shù)，主要包括統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫作的結(jié)構(gòu)格式、說理方法和表達(dá)方式等。高職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的綜合實(shí)訓(xùn)就是將上述四大模塊的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起結(jié)合實(shí)際資料加以訓(xùn)練。
（二）互動(dòng)漸進(jìn)式高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》綜合實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)
互動(dòng)式的設(shè)計(jì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》綜合實(shí)訓(xùn)的互動(dòng)包括學(xué)生間的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)兩個(gè)方面。
1.學(xué)生間的互動(dòng)。一是將正在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)生（簡(jiǎn)稱新生）作為調(diào)查者，已學(xué)過《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)生（簡(jiǎn)稱老生）作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動(dòng)；二是將新生分成兩個(gè)調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對(duì)象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動(dòng)。
2.師生間的互動(dòng)。在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師不能包辦，只起指導(dǎo)作用。具體做法是：綜合實(shí)訓(xùn)前，教師設(shè)計(jì)好綜合實(shí)訓(xùn)的總體方案，綜合實(shí)訓(xùn)中具體的實(shí)訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成，但教師不是撒手不管，而是適時(shí)指導(dǎo)，形成師生間的互動(dòng)。
漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式是相對(duì)集中式實(shí)訓(xùn)模式而言的，集中式實(shí)訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的全部?jī)?nèi)容后，集中一定的時(shí)間，把《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實(shí)訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)方案后，按照《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進(jìn)行。具體做法如下：
1.教師事前設(shè)計(jì)好綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，這里重點(diǎn)闡述以下兩項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：調(diào)查對(duì)象的設(shè)計(jì)。確定的調(diào)查對(duì)象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)面。一般應(yīng)由本系的三個(gè)或三個(gè)以上專業(yè)的老生所組成，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于等于30人。調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。調(diào)查項(xiàng)目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計(jì)相關(guān)處理及計(jì)算分析做準(zhǔn)備。根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)查項(xiàng)目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》時(shí)是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)時(shí)間，入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試成績(jī)，相關(guān)專業(yè)課的考試成績(jī)等。
2.實(shí)訓(xùn)的時(shí)間按《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》內(nèi)容的順序依次進(jìn)行。（1）資料搜集階段，在教師事前擬定的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人或集體（前述的調(diào)查小組）要完成以下幾項(xiàng)工作：第一，設(shè)計(jì)一份調(diào)查方案；第二，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷；第三，抽取學(xué)生樣本單位；第四，在學(xué)生調(diào)查組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時(shí)間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。（2）資料的整理階段，對(duì)所搜集的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分組，在分組基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。（3）統(tǒng)計(jì)分析階段，在完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》相關(guān)內(nèi)容的講授后，在對(duì)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算與分析。（4）統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫階段，在前面有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算分析的基礎(chǔ)上撰寫千字左右的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。
在上述綜合實(shí)訓(xùn)每個(gè)階段的前、中、后，老生都要對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)的每個(gè)階段后，新生之間要相互借鑒和評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)中要適時(shí)指導(dǎo)，在綜合實(shí)訓(xùn)后根據(jù)新老生的相互評(píng)價(jià)的成績(jī)給出總體評(píng)價(jià)成績(jī)，并按照一定的權(quán)重計(jì)入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績(jī)中。
互動(dòng)漸進(jìn)式高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》綜合實(shí)訓(xùn)模式的探析
實(shí)訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是指導(dǎo)指的是教師在綜合實(shí)訓(xùn)中不能包辦，而是適時(shí)指導(dǎo)。綜合實(shí)訓(xùn)中教師事前給出的綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項(xiàng)目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因?yàn)檎{(diào)查項(xiàng)目的具體資料是以后各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備。學(xué)生是主體指的是在綜合實(shí)訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)計(jì)算與分析及統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫等均由學(xué)生自行完成。教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。
實(shí)訓(xùn)中學(xué)生間的互動(dòng)有其獨(dú)特的作用。新老生間的互動(dòng)不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進(jìn)老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容；新生間的互動(dòng)可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)訓(xùn)采取漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時(shí)安排，不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實(shí)訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多，在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，結(jié)果是效果差。
漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)模式是綜合實(shí)訓(xùn)，而不是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。它雖然是在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》某個(gè)內(nèi)容后所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，但不是《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》個(gè)別實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼合，而是在學(xué)生實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的統(tǒng)計(jì)的基本技能，按照《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機(jī)地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本技能解決實(shí)際問題的能力。
《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是高職教育教學(xué)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式的具體運(yùn)用。“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”不是狹義的產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)與學(xué)校的教育教學(xué)相結(jié)合，更不是機(jī)械地把學(xué)校教育搬到產(chǎn)業(yè)中去或把產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)延伸到學(xué)校中來，而是在高職教育教學(xué)中把實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來的一種具體形式或途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”的途徑應(yīng)該是多種多樣的，它需要根據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)容與技能要求來確定。如前所述，《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》闡述的是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)技能，不是統(tǒng)計(jì)的具體專業(yè)技能，因此，把《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”簡(jiǎn)單機(jī)械地搬到企事業(yè)中去，搞形式上的結(jié)合是不必要的，而且也是不可能和不現(xiàn)實(shí)的，把上述校園內(nèi)活生生的“產(chǎn)”與《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，就能達(dá)到事半功倍的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”效果。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0081-03
《通信原理》課程是電子通信類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是目前大多數(shù)學(xué)生考研所選擇的科目之一，而該課程的教學(xué)目前采用傳統(tǒng)的板書加多媒體的形式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序不能自主選擇。在課程的考核方面，仍以書面考試為主，30%的平時(shí)成績(jī)+70%的期末卷面成績(jī)。這種考核方式多年一成不變，這就使得學(xué)生臨考之前死記硬背，對(duì)理論的掌握只限于背誦的狀態(tài)，缺乏理解及應(yīng)用。為此，嘗試將混合式教學(xué)方法引入該課程中，使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，鍛煉其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)以及協(xié)作精神。
一、混合式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是繼e-Learning之后最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔r(shí)代學(xué)習(xí)方式之一。所謂混合學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在教學(xué)理念上克服了片面強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的缺陷，提倡“主導(dǎo)-主體結(jié)合”，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合、多種學(xué)習(xí)環(huán)境的組合、多種教學(xué)內(nèi)容的整合以及多種學(xué)習(xí)方式的混合[1]。本文針對(duì)《通信原理》課程，采用以網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境（BlackBoard平臺(tái)：BB平臺(tái)）為依托，將PBL引入該課程的教學(xué)中，輔以課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三者的混合式學(xué)習(xí)模式。
二、混合式學(xué)習(xí)模式在《通信原理》課程中的實(shí)施
1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境的建立。實(shí)施混合式學(xué)習(xí)需要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐，本項(xiàng)目以河北大學(xué)引進(jìn)的Blackboard教學(xué)平臺(tái)為支撐，教師通過賬號(hào)和密碼登陸該平臺(tái)，設(shè)定學(xué)習(xí)目的、管理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等。學(xué)生通過自己的學(xué)號(hào)及密碼登錄該平臺(tái)后，可以下載課程的多媒體課件、教學(xué)大綱、授課視頻、教學(xué)日歷，并可通過該平臺(tái)提交作業(yè)及相互討論區(qū)等，根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)測(cè)。
2.混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)單純的e-Learning模式不能達(dá)到預(yù)期效果時(shí)，人們開始尋求e-Learning模式和其他模式的結(jié)合。由于學(xué)生的自我控制能力以及自我學(xué)習(xí)的能力有待提高，使得單純采用BB平臺(tái)上的教學(xué)資源不能達(dá)到教學(xué)目的。通常情況下，我們將“學(xué)”等同于學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的面授或在線學(xué)習(xí)都只是“學(xué)”而已，并不是真正意義的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)”與“習(xí)”的混合才是混合式學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。通過“習(xí)”將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。針對(duì)《通信原理》課程，主要圍繞以下四點(diǎn)進(jìn)行：（1）選定問題。由于《通信原理》課程強(qiáng)調(diào)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師依據(jù)該課程的核心概念和理論設(shè)定問題，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，另外要考慮該問題的實(shí)際應(yīng)用以及各種問題的豐富性，并及時(shí)到BB平臺(tái)上，為學(xué)生選擇提供便利性。（2）分組協(xié)作，制定計(jì)劃。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)確定選題，組成不同的問題學(xué)習(xí)小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。小組在確定選題后，制訂解決該問題的計(jì)劃。（3）搜集資料，探究協(xié)作。小組成員通過互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集有助于解決項(xiàng)目的信息資料。然后按照一定規(guī)則將資料分類，并對(duì)其進(jìn)行有效管理，供各小組共享。（4）展示成果，交流學(xué)習(xí)。將問題解決過程進(jìn)行歸納整理，每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目答辯，指導(dǎo)教師全程參與答辯過程，并提出優(yōu)點(diǎn)和不足供學(xué)生再學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生把項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果到BB平臺(tái)上，供以后的同學(xué)參考。
三、基于混合式學(xué)習(xí)模式的課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)體系是混合式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵部分之一。評(píng)價(jià)和反饋始終貫穿于該模式中，建立“學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)+學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”、“學(xué)生自評(píng)+他人互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”的多元化評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)隨時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上及在項(xiàng)目學(xué)習(xí)互動(dòng)協(xié)作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋；學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果及資料整理等進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。
1.對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)。針對(duì)由BB平臺(tái)構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)了45份問卷，在2008級(jí)工商學(xué)院通信二班的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，收回45份問卷，問卷調(diào)查的有效率達(dá)到了100%，問卷設(shè)計(jì)包含教學(xué)資源是否完善，能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是否便于師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)等題目，通過分析問卷，100%的學(xué)生都用BB平臺(tái)提交作業(yè)，93.3%的同學(xué)充分利用該課程的BB平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的下載和學(xué)習(xí)，44.4%的同學(xué)對(duì)提交的課程視頻下載學(xué)習(xí)，55.6%的同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)體系表示滿意，但階段性考核不能呈現(xiàn)實(shí)時(shí)成績(jī)，55.6%的同學(xué)認(rèn)為BB平臺(tái)提出的在線測(cè)試功能有些復(fù)雜。究其原因，《通信原理》課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，單純的客觀題不能反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，所以考核學(xué)生需要有很多的主觀題，而主觀題在BB平臺(tái)上需要由教師經(jīng)過批改之后才能呈現(xiàn)成績(jī)。今后可適當(dāng)增加考核中客觀題的比例。（2）PBL教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。作者前期的工作主要是PBL教學(xué)方法的嘗試，對(duì)2006、2007級(jí)通信專業(yè)學(xué)生采用此模式的初步探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、信息收集能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力方面都得到不同程度的提高。課程結(jié)束之后對(duì)兩個(gè)年級(jí)的通信工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生覺得PBL教學(xué)方法對(duì)提高動(dòng)手能力幫助很大，98%的學(xué)生認(rèn)為資料搜索能力得到了鍛煉和提高，但也有將近50%的學(xué)生認(rèn)為此方法需要較高的硬件資源和軟件資源，對(duì)教師的要求也非常高，能否設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目是此方法成敗的關(guān)鍵。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。（1）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)占30%，往往只是根據(jù)出勤率、作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，采用混合式教學(xué)模式后，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力以及結(jié)合在PBL模式中參與小組解決問題的過程三個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)70%取決于學(xué)生的期末考試成績(jī)，雖然期末考試成績(jī)能從一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但具有片面性，有的同學(xué)臨時(shí)抱佛腳，不管什么樣的課程都采取死記硬背的方式，表面上看雖然可能達(dá)到了教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，但對(duì)課程一知半解，沒有真正掌握課程的內(nèi)容，更不用說將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，背離了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，本次教學(xué)改革中的很重要一部分是前述的“習(xí)”，即采用PBL的教學(xué)模式，作者在文獻(xiàn)[3]中詳細(xì)介紹了該課程的PBL教學(xué)的過程，該方法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)起到了一個(gè)很重要的作用，通過學(xué)生從選題、搜集資料、團(tuán)隊(duì)合作解決問題、提交方案報(bào)告并講解等一系列過程，可見學(xué)生在動(dòng)手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面都得到不同程度的提高。
在《通信原理》課程中實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的方式以及自己選擇學(xué)習(xí)方式的能力；同時(shí)也體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單講授者，而且還是學(xué)習(xí)資源的提供者，是PBL活動(dòng)的組織者和協(xié)作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極評(píng)價(jià)者，新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
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隨著對(duì)外承包企業(yè)在國(guó)際工程市場(chǎng)的發(fā)展，合同管理能力和執(zhí)行力成為制約對(duì)外承包企業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，通過合理有效的合同管理手段，提高項(xiàng)目管理水平和履約能力，可以更好使對(duì)外承包企業(yè)的在國(guó)際工程市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟并成功盈利。本文就博茨瓦納奧迪應(yīng)用藝術(shù)和技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱奧迪藝術(shù)學(xué)院）在項(xiàng)目實(shí)施中合同管理進(jìn)行闡述。
一、合同概況
奧迪藝術(shù)學(xué)院位于南部非洲博茨瓦納首都哈博羅內(nèi)郊區(qū)（原名Oodi）的一個(gè)小鎮(zhèn)上，此項(xiàng)目為我公司在此地區(qū)第一個(gè)規(guī)模較大的國(guó)際工程。項(xiàng)目總占地面積約25萬平方米，建筑面積約3.84萬平方米，總造價(jià)1.47億人民幣，工期810天，缺陷維修期1年；合同中包含施工內(nèi)容包括主體、裝飾裝修、水電安裝、門窗安裝等分部分項(xiàng)工程，工程條款遵循FIDIC條款，屬于單價(jià)可調(diào)合同。
二、合同管理要點(diǎn)
1、指定分包管理
奧迪藝術(shù)學(xué)院項(xiàng)目從投標(biāo)階段，業(yè)主就明確指定各項(xiàng)專業(yè)分包，進(jìn)入指定分包商名單中的分包由我方負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理、調(diào)配。經(jīng)我方考察名單中部分分包商不具備實(shí)施能力、資源或資金完成合同規(guī)定的工程內(nèi)容，直接增加了我方對(duì)分包商管理的難度。但業(yè)主方同意保障我方免于承擔(dān)因分包商、其人、雇員的任何疏忽或原因產(chǎn)生的責(zé)任。
2、可調(diào)單價(jià)管理
合同特殊條款有明確約定，投標(biāo)截止日7天前的投標(biāo)材料及人工費(fèi)價(jià)格將作為合同基本價(jià)提交，合同結(jié)束前的任意時(shí)間的材料及人工費(fèi)價(jià)格都可以參照市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行合理的差額調(diào)整。
3、索賠管理
基于指定分包商和可調(diào)單價(jià)的約定，項(xiàng)目從施工準(zhǔn)備期開始，即伴隨著索賠管理，此外，工程實(shí)施過程中的各項(xiàng)變更，其他方各方可能提出的反索賠，因此索賠管理亦作為本次合同管理的重中之重。
三、體系建立
為保證奧迪藝術(shù)學(xué)院項(xiàng)目順利的實(shí)施，建立一套完善的合同管理體系尤為重要。項(xiàng)目中標(biāo)后，項(xiàng)目部立即成立合同管理小組，以項(xiàng)目經(jīng)理作為責(zé)任中心，商務(wù)、工程、財(cái)務(wù)、材料等主要部門組成了合同管理小組，從項(xiàng)目開工階段至結(jié)束實(shí)施全過程、全范圍的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理。
1、項(xiàng)目經(jīng)理 項(xiàng)目經(jīng)理作為合同的主要執(zhí)行者，要對(duì)合同條款有準(zhǔn)確的理解和把控。組織參與開工前的合同交底及會(huì)審，實(shí)施施工階段中的管控與調(diào)整，充分利用合同條款與監(jiān)理、業(yè)主及分包的進(jìn)行談判。
2、商務(wù)人員 主要包括合約、造價(jià)和成本人員。合約人員作為合同的直接執(zhí)行者，在合同管理環(huán)節(jié)上尤為重要。要重視合同作用，充分利用合同賦予我方的權(quán)利，做好合同的管理和實(shí)施，如業(yè)主追加補(bǔ)充合同時(shí)盡量避免或減少其中不合理的或風(fēng)險(xiǎn)性的條款；向其他人員進(jìn)行合同交底及組織學(xué)習(xí)；此外，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理與業(yè)主、分包進(jìn)行合同談判，監(jiān)督分包合同履約情況；造價(jià)人員采用靈活的報(bào)價(jià)策略進(jìn)行報(bào)價(jià)，優(yōu)先考慮可能的波動(dòng)因素，辦理工程簽證，審核內(nèi)、外結(jié)算工程報(bào)表；成本人員控制施工過程的中成本核算，關(guān)注階段成本的核算。
3、工程人員 主要包括項(xiàng)目總工、施工員、技術(shù)員。項(xiàng)目總工按照合同條款和施工內(nèi)容的規(guī)定組織項(xiàng)目實(shí)施，向施工員、技術(shù)員進(jìn)行技術(shù)交底，審核技術(shù)方案；將工程變更或與合同量單中施工范圍不相符的分部分項(xiàng)工程及時(shí)反饋至合約人員處。施工員和技術(shù)員了解、掌握施工要點(diǎn)和技術(shù)要求，及時(shí)與總工匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)變更情況，并將相關(guān)資料提報(bào)給合約人員
4、其他人員 財(cái)務(wù)人員必須了解財(cái)務(wù)條款、付款要求，監(jiān)控項(xiàng)目資金出入流程；材料人員必須掌握合同量單中各項(xiàng)材料品牌、質(zhì)量、型號(hào)規(guī)格、材質(zhì)、產(chǎn)地等要求，及時(shí)及與工程人員溝通確認(rèn)材料設(shè)備進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間要求。
四、管理程序
2、奧迪藝術(shù)學(xué)院項(xiàng)目合同主要由條款和量單組成，條款又包括：通用條款、特殊條款、技術(shù)條款、商務(wù)條款等幾方面。建立一套完善、流暢的管理程序是合同管理的必要途小組成員保持密切聯(lián)系，充分運(yùn)用信息化手段，做好工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息的收集工作。將收集的數(shù)據(jù)分類建立數(shù)據(jù)庫(kù)，每月通過橫向、縱向分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)合同管理中的問題；并將相關(guān)數(shù)據(jù)定期，便于各部門對(duì)工程合同執(zhí)行的情況了解。
3、索賠管理 索賠管理是合同管理的重要一環(huán)，也是合同管理小組的主要職能之一。奧迪藝術(shù)學(xué)院項(xiàng)目實(shí)施過程頻繁出現(xiàn)中圖紙不到位、變更、分包調(diào)整、材料價(jià)格、人工費(fèi)浮動(dòng)等問題，增加了索賠工作的管理難度，因此索賠工作要掌握以下三項(xiàng)原則。
索賠原則 合同履行中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)且索賠解決得越早越好。索賠處理階段的索賠意向通知書遞交、證據(jù)資料準(zhǔn)備、索賠額計(jì)算、索賠文件編制并遞交、索賠文件的補(bǔ)充和完善等工作要步步跟進(jìn)，及時(shí)溝通。索賠證據(jù)中對(duì)業(yè)主違約或不可抗力行為等事實(shí)的認(rèn)定不但要參照合同，還要與技術(shù)條件關(guān)聯(lián)，盡量以單項(xiàng)形式提出索賠，靈活應(yīng)對(duì)。索賠的時(shí)機(jī)要控制在工程完成之前，與工程進(jìn)度掛鉤是業(yè)主能夠接受的較好條件。如施工過程中，因?yàn)楸O(jiān)理提供圖紙不到位導(dǎo)致工程進(jìn)度緩慢，增加工程成本等問題，我方每次都做好相關(guān)記錄，要求監(jiān)理針對(duì)本次影響的工期和費(fèi)用進(jìn)行確認(rèn)簽字，按照FIDIC條款約定時(shí)間，分次報(bào)給業(yè)主確認(rèn)，給予工期和費(fèi)用補(bǔ)償，累計(jì)此項(xiàng)索賠工期105天，費(fèi)用80萬普拉。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了拉動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ鳛榭茖W(xué)技術(shù)研發(fā)主體的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所起到的能動(dòng)作用是顯而易見的，社會(huì)發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。所謂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，從根本上說就是人才經(jīng)濟(jì)，有知識(shí)、有技術(shù)、有能力、敢創(chuàng)新的人才是推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展最核心的動(dòng)力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日及激烈的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)要發(fā)展就必須重視起對(duì)企業(yè)內(nèi)部人才的重視，讓其發(fā)揮對(duì)企業(yè)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。員工績(jī)效管理系統(tǒng)對(duì)有效提高企業(yè)工作人員素質(zhì)具有重要的作用。
一、科學(xué)的員工績(jī)效管理系統(tǒng)
員工績(jī)效管理主要是指企業(yè)在對(duì)其自身的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)，要將這一目標(biāo)逐層分解到企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)單位和部門中去，切實(shí)落實(shí)到每一個(gè)員工的工作中去。
員工績(jī)效管理是一種十分有效的企業(yè)管理方法，它不是一種間斷的、孤立的工作，而是一個(gè)需要不斷持續(xù)、溝通與交流的過程。企業(yè)的管理者和企業(yè)員工之間要時(shí)刻保持雙向交流，協(xié)調(diào)配合，為了同一個(gè)工作目標(biāo)而不斷努力。在具體的實(shí)施工程中，企業(yè)的管理者要在了解員工基本情況基礎(chǔ)上對(duì)其工作內(nèi)容與工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與管理。管理者要使員工對(duì)企業(yè)的價(jià)值、基本目標(biāo)、企業(yè)文化等企業(yè)的基本情況進(jìn)行充分的理解，在此基礎(chǔ)上提醒員工發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問題與缺陷，并幫助其提高工作的能力，鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新與學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)，使企業(yè)內(nèi)部形成一種團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、積極、互幫互助、善于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的良好氛圍，從而有效推動(dòng)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、如何建立起科學(xué)的員工績(jī)效管理系統(tǒng)
良好的員工績(jī)效管理系統(tǒng)的建立，對(duì)完善企業(yè)的內(nèi)部管理制度、調(diào)動(dòng)員工的工作積極性、提高員工的素質(zhì)與工作能力等都具有重要的意義，是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、增加企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的有效途徑。然而，由于我國(guó)的員工績(jī)效管理系統(tǒng)在具體的實(shí)行過程中存在著諸如對(duì)企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)不合理、績(jī)效指標(biāo)結(jié)構(gòu)不科學(xué)、績(jī)效管理系統(tǒng)沒有充分的落實(shí)到實(shí)處、發(fā)揮效用不大等許多問題，嚴(yán)重制約著我國(guó)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此，建立起科學(xué)合理的員工績(jī)效管理系統(tǒng)是十分必要的。
1.明確員工與管理者的責(zé)任。在制定企業(yè)的員工績(jī)效管理計(jì)劃時(shí)，要首先明確好管理者與員工各自所肩負(fù)的責(zé)任。員工的主要責(zé)任應(yīng)包括理解企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)與既定戰(zhàn)略，了解企業(yè)各部門的工作與分工及其與自身業(yè)務(wù)的關(guān)系、制定好自己的工作計(jì)劃與績(jī)效計(jì)劃、讓企業(yè)的管理者及時(shí)了解自己的工作狀況（如工作的進(jìn)展、變動(dòng)、遇到的困難等），當(dāng)企業(yè)管理者提出批評(píng)與改進(jìn)建議時(shí)及時(shí)改正等。而管理者的責(zé)任是讓員工明確企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略目標(biāo)、及時(shí)對(duì)員工的工作狀態(tài)進(jìn)行了解，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況與其他因素，完善員工績(jī)效管理的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格標(biāo)準(zhǔn)等）、對(duì)員工工作中遇到的困難給予指導(dǎo)并提出改進(jìn)意見等。
2.績(jī)效指導(dǎo)與強(qiáng)化。這一步驟常常被許多公司忽略，然而，績(jī)效指導(dǎo)與強(qiáng)化工作作為企業(yè)管理者與員工之間的一項(xiàng)重要交流與溝通過程，對(duì)提高員工的效績(jī)管理工作水平具有重要意義。企業(yè)通過管理者對(duì)員工的績(jī)效指導(dǎo)，能夠更加詳細(xì)地掌握員工現(xiàn)階段的工作狀態(tài)，解決員工工作中存在的問題，并可以此為依據(jù)確定企業(yè)的下一步培訓(xùn)管理計(jì)劃。通過對(duì)員工進(jìn)行集中知識(shí)培訓(xùn)的方式，提高員工的文化素質(zhì)與工作能力，提高員工的工作效率。
3.員工績(jī)效評(píng)估及回報(bào)。設(shè)置此項(xiàng)員工績(jī)效管理工作內(nèi)容的主要意義在于，企業(yè)管理者可以通過將企業(yè)計(jì)劃績(jī)效與員工的實(shí)際績(jī)效相對(duì)比的方式，對(duì)那些出色完成本職工作的員工給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高員工的工作積極性。與此同時(shí)，員工也可以根據(jù)現(xiàn)階段的績(jī)效評(píng)估來對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，重新制定出符合自己的工作計(jì)劃，提高自己的工作效率。
總之，建立起科學(xué)合理的員工績(jī)效管理體系作為企業(yè)人力資源管理開發(fā)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的工作積極性、提高員工的工作效率、培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識(shí)等都有重要意義。只有實(shí)現(xiàn)我國(guó)企業(yè)員工績(jī)效管理系統(tǒng)的科學(xué)建立，才能讓企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，推動(dòng)企業(yè)的平穩(wěn)快速發(fā)展。
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21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用日漸廣泛，借助其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)歸納、處置功能，能夠?qū)崿F(xiàn)許多繁雜數(shù)據(jù)的妥善處理，將其應(yīng)用于院校的檔案管理中，能夠極大的提高管理的效率和質(zhì)量。隨著技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)，檔案管理信息系統(tǒng)成為各高等院校著力設(shè)計(jì)和開發(fā)的重要系統(tǒng)，對(duì)高校檔案管理的發(fā)展起到無可取代的推動(dòng)作用。
1 院校教學(xué)檔案的基本內(nèi)容
教學(xué)檔案是高校在進(jìn)行教W活動(dòng)中形成的檔案資料，包括文字、圖表、音頻、視頻等，是高校發(fā)展的縮影，具有極高的紀(jì)念和參考價(jià)值。按照檔案的內(nèi)容分類，院校的教學(xué)檔案大致分為以下幾類：
1.1 文件、規(guī)定等政策性資料
該類別涵蓋上級(jí)教育主管部門、學(xué)校、學(xué)院等下達(dá)的各類與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的文件、規(guī)定，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行框架搭建、完善，制度體系理順和重、難點(diǎn)問題處置的重要資料，應(yīng)該將其作為重要的檔案內(nèi)容進(jìn)行妥善的整理、歸檔。
1.2 教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)踐性資料
這是對(duì)教學(xué)的文件、規(guī)定的細(xì)化和落實(shí)，包括具體的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對(duì)專業(yè)教學(xué)的教材、老師備課的教案和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行整理，形成歸檔資料。
1.3 學(xué)生名冊(cè)、成績(jī)等學(xué)生資料
學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，其個(gè)人資料是極為重要的，是教學(xué)檔案的基礎(chǔ)構(gòu)成。概況來說，包括學(xué)生的姓名、籍貫等基本信息，所學(xué)專業(yè)級(jí)課程學(xué)習(xí)情況，在校表現(xiàn)和畢業(yè)跟蹤等。是院校檢驗(yàn)和反思自身教學(xué)質(zhì)量的重要資料。
2 檔案管理信息系統(tǒng)的功能需求分析
2.1 海量數(shù)據(jù)高速處理
毋庸置疑，院校的檔案資料數(shù)據(jù)量是極為龐大的，且呈現(xiàn)顯著的逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，對(duì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理能力提出極高的要求，設(shè)計(jì)的檔案管理信息系統(tǒng)必須能夠快速存儲(chǔ)和處理海量的教學(xué)檔案，滿足院校對(duì)檔案管理工作的需要。
2.2 系統(tǒng)服務(wù)器虛擬化
伴隨這數(shù)據(jù)總量的增加，院校的檔案存儲(chǔ)所需要的計(jì)算機(jī)硬件的容量大幅提高，導(dǎo)致相關(guān)費(fèi)用占據(jù)院校財(cái)政支出的較大比例，給院校的發(fā)展造成極為不利的影響。鑒于此，應(yīng)該借助先進(jìn)的云技術(shù)，通過系統(tǒng)服務(wù)器的虛擬化降低對(duì)系統(tǒng)硬件的要求，起到降本增效的目的。
2.3 多平臺(tái)高效利用
檔案管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用初衷在于提高檔案管理和利用的便捷性。所以，應(yīng)該順應(yīng)計(jì)算機(jī)終端的多元化發(fā)展潮流，構(gòu)建計(jì)算機(jī)、手機(jī)等多種載體的檔案管理系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案的高效利用。
2.4 檔案管理安全防護(hù)
檔案管理信息系統(tǒng)是依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的數(shù)字化檔案管理體系，受到檔案屬性和網(wǎng)絡(luò)特性的影響，系統(tǒng)的安全防護(hù)成為設(shè)計(jì)和開發(fā)的重點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限和訪問限制，對(duì)用戶進(jìn)行分類和管理，以此提高檔案管理的安全水平。
3 院校教學(xué)檔案管理信息系統(tǒng)的功能架構(gòu)
按照各自功能的差異，系統(tǒng)的功能架構(gòu)分為三個(gè)層次，即平臺(tái)層、檔案管理層和業(yè)務(wù)規(guī)則模塊。
3.1 平臺(tái)層
所謂平臺(tái)層是指檔案管理信息系統(tǒng)的基本框架，包括管理系統(tǒng)的用戶界面、基本的功能按鈕和系統(tǒng)所能提供的基礎(chǔ)服務(wù)等。該層次是教學(xué)檔案管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)所在，直接關(guān)系到系統(tǒng)的功能性。因此，必須重視該層次的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作。
3.2 檔案管理層
檔案關(guān)聯(lián)信息系統(tǒng)是面向教師和學(xué)生的系統(tǒng)，理應(yīng)包涵學(xué)生和教師兩部分內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)檔案管理層進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，賦予不同的權(quán)限、功能和職能，確保用戶身份與檔案管理需求的相匹配。
3.3 業(yè)務(wù)規(guī)則模塊
該模塊是對(duì)檔案管理工作進(jìn)行梳理和歸類，形成相應(yīng)的數(shù)字檔案管理體系，實(shí)現(xiàn)檔案管理工作的信息化改進(jìn)，形成體系齊全、架構(gòu)合理的教學(xué)檔案管理分支。
4 檔案管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)思路
4.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的軟硬件設(shè)施
硬件是支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的基礎(chǔ)，應(yīng)該根據(jù)院校的檔案管理的內(nèi)容、數(shù)據(jù)量和功能需求進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇，確保功能與需求相適應(yīng)。此外，還應(yīng)該考慮系統(tǒng)未來升級(jí)的可能，注意其拓展性和兼容性。本系統(tǒng)打算采用B/S結(jié)構(gòu)，前段頁(yè)面采用jsp技術(shù)開發(fā)，后臺(tái)程序基于Servlet+JavaBean技術(shù)及MySql數(shù)據(jù)庫(kù)，系統(tǒng)的最終目標(biāo)是大部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示和操作都能再瀏覽器中完成，達(dá)到簡(jiǎn)單易用，權(quán)限明確，穩(wěn)定，方便維護(hù)，擴(kuò)展性良好的特點(diǎn)。
4.2 檔案管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)步驟
4.2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建
對(duì)于院校的檔案管理信息系統(tǒng)來說，數(shù)據(jù)庫(kù)是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理和調(diào)用的核心所在，應(yīng)該高度重視，通過妥善的構(gòu)建策略實(shí)現(xiàn)檔案資料的合理存儲(chǔ)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)圖，之后進(jìn)行數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)化，形成精練的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)。
4.2.2 主界面的設(shè)計(jì)
主界面是系統(tǒng)面向用戶的主要內(nèi)容，其設(shè)置的合理性和便捷性直接關(guān)系到用戶的使用體驗(yàn)。一般來說，檔案管理信息系統(tǒng)的主界面采取菜單式設(shè)計(jì)，即在界面的左側(cè)和上方設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)各功能的菜單，通過鼠標(biāo)單擊即可完成相應(yīng)功能菜單的調(diào)取，進(jìn)而按照相應(yīng)的指令進(jìn)行操作完成檔案的管理、查詢等功能。
4.2.3 用戶管理
從用戶的賬號(hào)功能角度分析，用戶分為三類，一是教師、二是學(xué)生、三是管理員。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該確保管理員具備足夠的權(quán)限，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，確保系統(tǒng)的正常運(yùn)行。與此同時(shí)，應(yīng)該給予教師、學(xué)生不同的功能權(quán)限，使其能夠有效利用檔案管理信息系統(tǒng)。
4.2.4 附屬功能的實(shí)現(xiàn)
在實(shí)際的檔案管理工作中，涉及到打印、復(fù)制等多項(xiàng)內(nèi)容，這是檔案利用的主要途徑，系統(tǒng)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮此問題，留設(shè)相應(yīng)的打印、復(fù)制接口，從而實(shí)現(xiàn)檔案管理信息系統(tǒng)的打印、復(fù)制等附屬功能，提高系統(tǒng)利用的便捷性。
5 結(jié)束語
綜上，借助檔案管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)資料的有效管理是社會(huì)發(fā)展的需要，能夠提高檔案管理的效率和質(zhì)量，應(yīng)得到院校的支持，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的快速構(gòu)建和應(yīng)用完善，發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0014-02
一、問題的提出
據(jù)《“十二五”綜合交通運(yùn)輸體系規(guī)劃》，到2015年，全國(guó)城市軌道建設(shè)里程將達(dá)到3000公里。目前浙江省內(nèi)杭州市地鐵已經(jīng)開通三條線路，溫州、金華等地的地鐵建設(shè)已列入規(guī)劃日程。僅以杭州市為例，到2050年將全面完成1～9號(hào)線建設(shè)，里程數(shù)達(dá)到375公里，按每公里60～70人員配備計(jì)算，將需要22000～23000名地鐵專業(yè)人才[1]。在未來較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，國(guó)內(nèi)城市軌道交通行業(yè)的專業(yè)人才需求量激增，而該行業(yè)不僅需要高層次高科技的管理人才，更需要大量高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。故以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)的高職院校將發(fā)揮不可忽視的中堅(jiān)作用。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，具有代表性的北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有城市軌道交通學(xué)院，專業(yè)覆蓋面較寬，但絕大多數(shù)高職院校的軌道交通專業(yè)分布較零散，缺乏全面性，尚不具備充足的教學(xué)資源，與企業(yè)所要求的相距甚遠(yuǎn)。浙江省內(nèi)近50所高職高專院校涉及開設(shè)該專業(yè)的有杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院等[1]，但目前只有浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有較全面的軌道交通類專業(yè)。自該校設(shè)立專業(yè)至今在專業(yè)建設(shè)等方面已取得階段性的成果：在機(jī)電與航空學(xué)院設(shè)有軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)，在信息學(xué)院設(shè)有軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)，在路橋?qū)W院設(shè)有軌道交通工程技術(shù)專業(yè)，在運(yùn)輸管理學(xué)院設(shè)有軌道交通運(yùn)營(yíng)管理。在專業(yè)設(shè)置上基本涵蓋軌道交通產(chǎn)業(yè)所涉及的專業(yè)維度，但各專業(yè)卻分布在不同的分院，這必然存在很多不足：零散地師資隊(duì)伍不利于教學(xué)與專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流且無法充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量；各分院雖可以發(fā)揮各自所長(zhǎng)積極建設(shè)專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但設(shè)施資源無法實(shí)現(xiàn)分院間共建共享；各分院紛紛與地鐵運(yùn)營(yíng)等單位建立緊密的合作關(guān)系，但多接口的對(duì)外交流會(huì)導(dǎo)致信息混亂，效率偏低；缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)建設(shè)使學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知與選擇上可能會(huì)存在片面性，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，學(xué)校則無法形成與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)特色。
基于以上本文以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例提出構(gòu)建一種現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的新型虛擬學(xué)院，通過資源整合的方式來解決區(qū)域新型行業(yè)出現(xiàn)后人才供給未能滿足行業(yè)的快速發(fā)展且培養(yǎng)資源相對(duì)分散等問題。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1983年美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局和麻省理工學(xué)院首先提出虛擬制造的新概念，將虛擬用于工程領(lǐng)域。1991年由美國(guó)學(xué)者完成的《21世紀(jì)制造企業(yè)研究：一個(gè)工業(yè)主導(dǎo)的觀點(diǎn)》[2]的研究報(bào)告中創(chuàng)造性地提出虛擬企業(yè)的概念。在現(xiàn)代管理學(xué)中，虛擬企業(yè)是一種新型組織，由于其具有一些難以替代的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，問世以來在企業(yè)管理中的應(yīng)用已卓有成效。
在教育領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了許多虛擬教學(xué)組織如虛擬大學(xué)、虛擬教育社區(qū)等。國(guó)外虛擬學(xué)院的研究主要集中在依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建虛擬教學(xué)架構(gòu)、組織架構(gòu)等。在德國(guó)依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的虛擬高等職業(yè)學(xué)院以服務(wù)學(xué)習(xí)過程為中心來實(shí)現(xiàn)資源共建共享、課程模塊化、師資分工等具體任務(wù)[3]。美國(guó)麻省理工學(xué)院建立的虛擬跨學(xué)科組織，類似于德國(guó)虛擬高等職業(yè)學(xué)院模式，圍繞特定組織和內(nèi)容以某一核心團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)進(jìn)行管理，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具將多學(xué)科組織起來實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和互補(bǔ)[4]。經(jīng)過多年的努力，國(guó)內(nèi)對(duì)虛擬組織的研究從概念引入階段已進(jìn)入到系統(tǒng)研究階段。在教育方面，王云龍、張洪田[5]將虛擬學(xué)院應(yīng)用在新建本科院校的人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)其下屬各學(xué)科群團(tuán)隊(duì)高度自治。王玉平等人[6]則基于B/S開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育下的虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理。陳媚[7]則將虛擬團(tuán)隊(duì)的設(shè)想應(yīng)用在學(xué)生黨建工作中闡述了其應(yīng)用意義。可看出國(guó)內(nèi)有關(guān)虛擬學(xué)院的研究與國(guó)外虛擬學(xué)院的模式基本相同，多集中在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)體或網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。
本文所提出一種現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的虛擬學(xué)院思路，不同于以上所述而是基于資源整合的方式嫁接于其他實(shí)體學(xué)院上的一種“有形組織、無形機(jī)體”的二級(jí)學(xué)院，并非依托于全網(wǎng)絡(luò)管理。
三、虛擬軌道交通學(xué)院管理機(jī)制探析
虛擬軌道交通學(xué)院有別于傳統(tǒng)的實(shí)體學(xué)院，其建設(shè)和管理將存在很大的難度，要發(fā)揮虛擬學(xué)院在學(xué)校的專業(yè)地位必須建立行之有效的管理機(jī)制。
（一）明確發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)
戰(zhàn)略目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的替代，明確的發(fā)展目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同工作的基礎(chǔ)。在組建虛擬軌道交通學(xué)院時(shí)需明確其發(fā)展目標(biāo)仍為以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。組建過程中遵循專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和風(fēng)險(xiǎn)化最小的原則合理抽調(diào)四個(gè)分院內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師及管理層人員受任于虛擬學(xué)院。本文根據(jù)虛擬團(tuán)隊(duì)理論[8]提出兩種組織結(jié)構(gòu)。
1.開放型。開放型結(jié)構(gòu)中，虛擬學(xué)院組織模式采用傳統(tǒng)的兩層結(jié)構(gòu)即具有明顯的團(tuán)隊(duì)層級(jí)劃分。虛擬學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)核心及權(quán)威核心為學(xué)校；信息學(xué)院等四個(gè)分院的院長(zhǎng)相當(dāng)于公司里的部門經(jīng)理，向?qū)W校匯報(bào)各自分院在專業(yè)方面的建設(shè)發(fā)展情況包括各自所擅長(zhǎng)的師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。資源共享的實(shí)施過程主要通過各二級(jí)分院之間的相互溝通，對(duì)外業(yè)務(wù)接口選其中一個(gè)分院承擔(dān)。這種結(jié)構(gòu)把虛擬學(xué)院的建設(shè)權(quán)力下放，對(duì)各二級(jí)分院的主動(dòng)性要求較高，學(xué)校最終實(shí)現(xiàn)整體把控。
2.指導(dǎo)型。指導(dǎo)型結(jié)構(gòu)中，虛擬學(xué)院組織模式猶如扇形。虛擬學(xué)院的權(quán)威核心仍為學(xué)校，與上述結(jié)構(gòu)的區(qū)別在學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者承擔(dān)虛擬學(xué)院的全局搭建與管理工作，依各分院在專業(yè)上的擅長(zhǎng)點(diǎn)，下達(dá)并組織實(shí)施虛擬學(xué)院的管理策略。對(duì)外業(yè)務(wù)接口由學(xué)校承擔(dān)，各分院承擔(dān)具體的工作。這種結(jié)構(gòu)管理高度集中，在學(xué)院建設(shè)初期有利于學(xué)校掌握虛擬學(xué)院發(fā)展方向與建設(shè)動(dòng)態(tài)，但是在建設(shè)效率上可能偏低。
（二）建立基于反饋思想的人性化管理機(jī)制
虛擬軌道交通學(xué)院的教師在工作分配上既受任于已有實(shí)體二級(jí)學(xué)院又受任于虛擬學(xué)院，管理和考核上較零散。故學(xué)院除了具有一般團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)外還有離散性、流動(dòng)性和交叉性的特點(diǎn)。這種情況下需對(duì)老師重新定位，加強(qiáng)有效溝通和信息交流將會(huì)很重要。在管理過程中亦采用控制論中的反饋思想收集各成員的信息、修改和完善。
1.建立會(huì)員制，加強(qiáng)教師歸屬感。在考核選拔滿足任職要求的老師時(shí)簽訂根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求設(shè)計(jì)的會(huì)員協(xié)議，規(guī)范其在虛擬學(xué)院中的崗位責(zé)任包括教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)等。在制度實(shí)施過程中學(xué)院的中層管理干部需合作起來注意營(yíng)造虛擬學(xué)院的氛圍使成員產(chǎn)生歸屬感并增強(qiáng)集體意識(shí)。通過定期會(huì)晤、相互走訪的形式鼓勵(lì)虛擬學(xué)院內(nèi)的教師自由交流，增加信任度，及時(shí)收集教師反饋的教學(xué)問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
2.利用網(wǎng)絡(luò)建立虛擬學(xué)院的網(wǎng)站。建設(shè)同實(shí)體二級(jí)學(xué)院一樣的虛擬軌道交通學(xué)院網(wǎng)站，其作用向全校及外界虛擬學(xué)院的專業(yè)詳細(xì)信息及各專業(yè)教學(xué)資源等，提升虛擬學(xué)院在全校的地位。同時(shí)可利用該網(wǎng)站開設(shè)虛擬學(xué)院的學(xué)生管理系統(tǒng)，用于收集學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的想法及需求，掌握學(xué)生的思想軌跡。還可通過此系統(tǒng)記錄虛擬學(xué)院每年的招生就業(yè)資源信息形成年變化趨勢(shì)圖，為學(xué)校今后在虛擬學(xué)院的資源整合提供決策依據(jù)。
（三）建立有效激勵(lì)機(jī)制，提高工作效率
虛擬軌道交通學(xué)院要保持生命力且高效運(yùn)作，僅依靠教師間的信任關(guān)系和學(xué)院的管理制度維系還是不夠的，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)成員的積極性。
學(xué)校不僅對(duì)虛擬學(xué)院的整體工作進(jìn)行評(píng)估和激勵(lì)，更要切實(shí)地對(duì)虛擬學(xué)院的成員工作進(jìn)行評(píng)估和激勵(lì)。虛擬軌道交通學(xué)院不同于虛擬企業(yè)中以某個(gè)項(xiàng)目為核心的團(tuán)隊(duì)，在其生命周期內(nèi)每位成員之間均需保持合作狀態(tài)。故必須通過大家的努力將虛擬軌道交通學(xué)院的知名度和地位提高以達(dá)到虛擬學(xué)院的聲譽(yù)與成員自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的雙贏景象。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中應(yīng)將虛擬學(xué)院同其他實(shí)體二級(jí)學(xué)院一起進(jìn)行表彰。個(gè)人激勵(lì)中應(yīng)將個(gè)人價(jià)值和虛擬學(xué)院的業(yè)績(jī)結(jié)合起來突出成員在學(xué)院中的重要性。
依馬斯洛的需求層次論，在激勵(lì)機(jī)制建立中還需重視非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)包括情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等。如學(xué)?？上蛱摂M學(xué)院優(yōu)先提供各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，虛擬學(xué)院的教師可優(yōu)先享有國(guó)際交流的機(jī)會(huì)；虛擬學(xué)院通過組織各類活動(dòng)來提高各位成員的責(zé)任意識(shí)與主人翁意識(shí)等。
四、結(jié)語
本文將管理學(xué)中的團(tuán)隊(duì)理論應(yīng)用在城市軌道交通專業(yè)人才培養(yǎng)中，以浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析目前存在的問題，提出一種基于資源整合的虛擬軌道交通學(xué)院建設(shè)思路，為學(xué)院后續(xù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)提供參考，也為其他相關(guān)院校建設(shè)虛擬學(xué)院提供參考與借鑒。
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中圖分類號(hào)：TP316
1 采用新的機(jī)房管理模式迫在眉睫
20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)逐步進(jìn)入課堂，各個(gè)高校也建立起了自己的計(jì)算機(jī)機(jī)房。作為藝術(shù)類院校，我們的機(jī)房建立之初，主要作為計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)使用的，教學(xué)內(nèi)容也僅僅是計(jì)算機(jī)的基本操作和Office之類的常用軟件的使用。但是隨著計(jì)算機(jī)的普及和數(shù)字藝術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為了藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的重要工具。越來越多的藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)都用上了計(jì)算機(jī)：音樂類專業(yè)用計(jì)算機(jī)作曲；戲劇影視類專業(yè)用計(jì)算機(jī)來編輯影視作品和制作動(dòng)畫；美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)更是離不開計(jì)算機(jī)，很多藝術(shù)作品都需要用計(jì)算機(jī)來完成。這些專業(yè)所使用的軟件一般都體積龐大，更新頻繁，這就對(duì)我們的機(jī)房管理提出了更高的要求。
我們學(xué)校的機(jī)房一直以來使用的是硬盤保護(hù)卡配合機(jī)房管理軟件類進(jìn)行管理的。每學(xué)期我們將安裝好操作系統(tǒng)和各種課程所需軟的硬盤作為母盤，用硬盤保護(hù)卡自帶的硬盤復(fù)制程序聯(lián)網(wǎng)復(fù)制到整個(gè)機(jī)房的所有計(jì)算機(jī)的硬盤中，然后將硬盤的系統(tǒng)區(qū)鎖定并通過機(jī)房管理軟件進(jìn)行管理使用。在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)之前的管理方法有兩個(gè)明顯的弊端：一是安裝和更新軟件很麻煩，作為藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)機(jī)房，軟件安裝和更新的頻度明顯比原來上公共課時(shí)要多，而且很多都是很復(fù)雜的大型軟件，每當(dāng)有新軟件需要安裝或者更新時(shí)，均要對(duì)整個(gè)機(jī)房的所有電腦硬盤復(fù)制一次，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很容易出錯(cuò)；二是硬盤保護(hù)卡對(duì)系統(tǒng)盤保護(hù)后預(yù)留的數(shù)據(jù)回寫區(qū)容量有限，而很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類軟件如Photoshop等在處理大文件時(shí)往往會(huì)生成很大的臨時(shí)文件，很容易填滿硬盤保護(hù)卡劃定的數(shù)據(jù)回寫區(qū)，導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行不正常。因此，換一種方式來管理這兩個(gè)藝術(shù)類專業(yè)課所用的教學(xué)機(jī)房就十分必要了。
2 從理論層次論證無盤網(wǎng)吧管理系統(tǒng)的可行性
最近，我們學(xué)院對(duì)原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房進(jìn)行了升級(jí)，并新購(gòu)置了一批計(jì)算機(jī)組建了兩個(gè)供數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)所使用的機(jī)房。這一次，我們嘗試著使用了無盤網(wǎng)吧管理系統(tǒng)對(duì)新建的兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行管理，很完美的解決了上述兩個(gè)問題。
網(wǎng)吧無盤系統(tǒng)，顧名思義就是為網(wǎng)吧設(shè)計(jì)的可以不需要本地硬盤進(jìn)行工作的系統(tǒng)。網(wǎng)吧無盤系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)分成服務(wù)器和客戶機(jī)兩個(gè)組成部分，一般一個(gè)網(wǎng)吧無盤系統(tǒng)內(nèi)只需要配備一臺(tái)高性能且裝有大硬盤的計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器，而其他的計(jì)算機(jī)作為客戶機(jī)就可以不用配置硬盤了。系統(tǒng)內(nèi)所有客戶機(jī)均可通過局域網(wǎng)連接服務(wù)器，啟動(dòng)時(shí)通過網(wǎng)卡內(nèi)置的啟動(dòng)芯片連接到服務(wù)器，利用服務(wù)器硬盤內(nèi)的系統(tǒng)鏡像來啟動(dòng)系統(tǒng)，并共享服務(wù)器硬盤內(nèi)的數(shù)據(jù)因此，每次安裝新的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件或者更新軟件版本時(shí)，只需要在服務(wù)器上面操作就可以了，不需要對(duì)每一臺(tái)電腦都進(jìn)行更新；當(dāng)然，無盤系統(tǒng)的客戶機(jī)也可以裝一個(gè)小容量的本地硬盤，但是此硬盤不作為啟動(dòng)系統(tǒng)和安裝軟件所用，而是作為回寫盤來存儲(chǔ)客戶自己的文檔和以及各應(yīng)用軟件的臨時(shí)文件等。因此可以不需要安裝硬盤保護(hù)卡，只需要設(shè)定讓各應(yīng)用軟件將默認(rèn)的臨時(shí)文件路徑指向本機(jī)硬盤即可，另外同學(xué)們的作品文檔也可以存放在本地硬盤中。
3 在機(jī)房新的管理模式中的具體做法
在此次機(jī)房的建設(shè)中，我們選用了深度的無盤網(wǎng)吧管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)目前在各小型網(wǎng)吧是比較流行的。深度無盤網(wǎng)吧系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)客戶機(jī)Windows操作系統(tǒng)的遠(yuǎn)程無盤啟動(dòng)，具備完善的工作站管理功能，支持客戶機(jī)的本地硬盤回寫，支持客戶機(jī)本地內(nèi)存用作磁盤寫緩存，支持不同硬件配置的客戶機(jī)共用啟動(dòng)鏡像，還擁有遠(yuǎn)程維護(hù)技術(shù)，顯然，該系統(tǒng)是符合我們的使用需求的。
該系統(tǒng)的安裝和配置工作，需要分別在服務(wù)器和客戶機(jī)端進(jìn)行。首先，我們需要在服務(wù)器上運(yùn)行服務(wù)端安裝程序來安裝服務(wù)器端和系統(tǒng)控制臺(tái)軟件。安裝完畢后，啟動(dòng)系統(tǒng)控制臺(tái)軟件并連接服務(wù)器，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)啟用安裝配置向?qū)В谠撓驅(qū)е敢?，系統(tǒng)會(huì)創(chuàng)建一個(gè)磁盤鏡像文件，該文件將會(huì)在客戶機(jī)引導(dǎo)啟動(dòng)Windows系統(tǒng)時(shí)當(dāng)做一個(gè)虛擬的“系統(tǒng)盤”來使用。然后，配置向?qū)?huì)啟動(dòng)“默認(rèn)策略”設(shè)置界面，將來客戶機(jī)無盤啟動(dòng)后運(yùn)行所需的各項(xiàng)默認(rèn)參數(shù)，包括屏幕分辨率、回寫硬盤的路徑以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)置參數(shù)等均在此界面進(jìn)行設(shè)置。默認(rèn)策略設(shè)置完畢后，進(jìn)入“全局設(shè)置”界面進(jìn)行DHCP規(guī)則、客戶端寫緩存等有關(guān)的設(shè)定，至此，服務(wù)器端的安裝和設(shè)定就完成了。
接下來，我們?cè)賹?duì)客戶機(jī)端進(jìn)行安裝和配置。首先，我們需要把客戶機(jī)的啟動(dòng)方式設(shè)定為網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)，這個(gè)需要進(jìn)入客戶機(jī)的CMOS 設(shè)置進(jìn)行設(shè)定，更改系統(tǒng)的啟動(dòng)順序?yàn)槟J(rèn)LAN BootROM 啟動(dòng)，這樣，當(dāng)客戶機(jī)啟動(dòng)時(shí)會(huì)調(diào)用網(wǎng)卡PXE啟動(dòng)ROM中的啟動(dòng)程序，向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器發(fā)出DHCP 請(qǐng)求，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)收到DHCP請(qǐng)求后返回IP地址給客戶機(jī)，客戶機(jī)即可使用該IP與服務(wù)器通信。服務(wù)器在分配給客戶機(jī)IP時(shí)，會(huì)同時(shí)把系統(tǒng)引導(dǎo)文件名以及自身的IP反饋給客戶機(jī)，客戶機(jī)會(huì)自動(dòng)將系統(tǒng)引導(dǎo)程序下載至本機(jī)并執(zhí)行系統(tǒng)的引導(dǎo)操作。然后，系統(tǒng)會(huì)提示輸入機(jī)器編號(hào)，我們按照需要輸入該客戶機(jī)的順序編號(hào)即可。然后，我們?cè)倩氐椒?wù)器端的系統(tǒng)控制臺(tái)查看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)客戶機(jī)列表當(dāng)中出現(xiàn)了一臺(tái)已登錄的客戶機(jī)，名稱就是我們剛才輸入的順序編號(hào)。用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊此編號(hào)，在彈出的菜單中設(shè)定啟動(dòng)方式為硬盤啟動(dòng)，然后系統(tǒng)會(huì)詢問使用本機(jī)硬盤啟動(dòng)還是使用服務(wù)器提供的虛擬硬盤啟動(dòng)。此時(shí)，由于我們剛才創(chuàng)建的那個(gè)磁盤鏡像文件還是空的，因此暫時(shí)還不能選擇使用服務(wù)器提供的虛擬硬盤啟動(dòng)，因此我們暫時(shí)先選擇使用本機(jī)硬盤啟動(dòng)。設(shè)定完畢后，客戶機(jī)就會(huì)正常啟動(dòng)進(jìn)入Windows，當(dāng)然，此時(shí)仍然是用本機(jī)硬盤啟動(dòng)的，無盤系統(tǒng)并未發(fā)生作用。
要想讓無盤系統(tǒng)發(fā)揮作用，我們還需要在客戶機(jī)端安裝客戶機(jī)軟件。當(dāng)這臺(tái)已經(jīng)在服務(wù)器端登錄的客戶機(jī)從本機(jī)硬盤正常啟動(dòng)Windows后，我們?cè)谠摍C(jī)運(yùn)行深度無盤系統(tǒng)的客戶機(jī)端安裝程序，安裝完畢后，重啟電腦，系統(tǒng)會(huì)提升發(fā)現(xiàn)新硬件，并找到一個(gè)SCSI硬盤控制器和一個(gè)SCSI硬盤，我們將此硬盤分區(qū)格式化后，即可看到一個(gè)新盤符，此盤符就是服務(wù)器上的虛擬硬盤。接下來，我們運(yùn)行深度系統(tǒng)客戶端提供的“系統(tǒng)上傳器”來把本機(jī)硬盤做成鏡像上傳到服務(wù)器端，然后耐心等系統(tǒng)上傳完成。等上傳完成后，我們現(xiàn)在這臺(tái)客戶機(jī)硬盤數(shù)據(jù)就被上傳到我們剛才創(chuàng)建的那個(gè)磁盤鏡像文件之中。
接下來我們?cè)倩氐椒?wù)器的系統(tǒng)控制臺(tái)端，設(shè)定系統(tǒng)的啟動(dòng)方式為“使用服務(wù)器提供的虛擬硬盤啟動(dòng)”并把虛擬硬盤指向我們剛才建立的那個(gè)硬盤鏡像文件。這樣，再次啟動(dòng)計(jì)算機(jī)時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)直接從服務(wù)器端的硬盤鏡像中啟動(dòng)系統(tǒng)了。此時(shí)，我們即使把本機(jī)硬盤拆掉，系統(tǒng)也仍然可以啟動(dòng)。當(dāng)然，我們也可以保留本機(jī)硬盤，用于存放回寫數(shù)據(jù)、用戶保存的文檔以及各應(yīng)用軟件的臨時(shí)文件等等。這臺(tái)客戶機(jī)設(shè)定完畢之后，如果其他客戶機(jī)和這臺(tái)客戶機(jī)軟硬件配置均相同，那就不用再重新上傳系統(tǒng)了，直接使用剛才創(chuàng)建的這個(gè)系統(tǒng)盤鏡像即可。這樣我們的無盤系統(tǒng)就安裝完畢了。此時(shí)，如果有安裝新軟件或者更新軟件版本的需求，我們只需要重新創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)盤鏡像即可。因?yàn)榛貙憯?shù)據(jù)、軟件的臨時(shí)文件以及用戶文件均指向未啟用寫保護(hù)的本機(jī)硬盤，因此用戶可以隨心所欲放心使用，我們作為機(jī)房管理人員也只需要每周定期清除一遍本機(jī)硬盤的數(shù)據(jù)即可。
4 結(jié)束語
該系統(tǒng)自我們新機(jī)房啟用以來已經(jīng)使用了一個(gè)多學(xué)期，期間多次更新系統(tǒng)安裝軟件等，均完成順利；各客戶機(jī)工作正常，上課師生反映良好，和使用本機(jī)硬盤系統(tǒng)相比，速度上無明顯變化，使用方便性上也沒有差異。
參考文獻(xiàn)：
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在技工院校進(jìn)行語文教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生掌握了閱讀技巧，就可以把握課文主題思想和脈絡(luò)，完成獨(dú)立閱讀。這有助于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.有助于提高學(xué)生的溝通能力
語文教學(xué)比較注重聽與說，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，積累了語言，學(xué)會(huì)對(duì)語言的領(lǐng)悟與理解。所以在語文學(xué)習(xí)中，不只是學(xué)會(huì)了聽、說能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)語言運(yùn)用能力。語言是人與人交流和溝通的基礎(chǔ)，具備了運(yùn)用語言的能力，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)溝通能力、交際能力，這就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，提高自身文化知識(shí)、素質(zhì)修養(yǎng)等多方面能力。
3.有助于開發(fā)學(xué)生思維
在語文教學(xué)中，教師要注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學(xué)生語脈清晰、用語嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也要注重對(duì)思維的開發(fā)。學(xué)生經(jīng)過語文課文的學(xué)習(xí)，可以靈活的運(yùn)用語言，提高了說話效率，掌握了交際能力，這些不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
二、技工院校學(xué)生溝通能力的現(xiàn)狀
技工院校多數(shù)學(xué)生的人際溝通能力普遍相對(duì)較弱，他們的認(rèn)知能力不強(qiáng)，而且對(duì)人際事物的洞察、分析和判斷能力也不夠，尤其是在遇到問題是，不能準(zhǔn)確地把握問題的實(shí)質(zhì)，對(duì)人際信息的捕捉能力不夠，所以對(duì)問題很難做出正確的分析和判斷，這就造成學(xué)生處理問題時(shí)表現(xiàn)出信心不足，不能夠很好地通過人際溝通解決問題?？傮w上，學(xué)生自身對(duì)交往的意愿不高，所以溝通和交際能力相對(duì)薄弱。在技工院校中，學(xué)生往往只關(guān)注對(duì)技術(shù)、專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)語文不夠重視，也缺乏對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和信心。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工院校的學(xué)生用于語文學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)小時(shí)的不到5%，閱讀半小時(shí)的不到19%，即使有些所謂熱愛閱讀的學(xué)生，往往都是讀小說、看漫畫等，并非真正意義上的閱讀。
三、技工院校語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的方法
1.培養(yǎng)閱讀能力
技工院校在語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過引經(jīng)據(jù)典的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一些文學(xué)經(jīng)典可以通過話劇表演等方式，使學(xué)生充分感受語言的魅力，提高個(gè)人素養(yǎng)。教師在課堂中要注意觀察和了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些讀物，并通過交流和討論了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，幫助他們掌握要領(lǐng)。并鼓勵(lì)學(xué)生交流讀后感，分享讀書經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通。而且，學(xué)生通過閱讀可以學(xué)習(xí)和掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，這是他們提高溝通能力的必要條件，個(gè)人的認(rèn)知力與其溝通力是成正比的。溝通的內(nèi)容不只是信息交換，其中包括知識(shí)、技巧和動(dòng)機(jī)等?，F(xiàn)代社會(huì)的信息化程度發(fā)展較快，學(xué)生具備了閱讀能力，就可以拓寬知識(shí)面，提高認(rèn)知度，增強(qiáng)理解力，這些是學(xué)生人際溝通的基本知識(shí)儲(chǔ)備。
2.營(yíng)造溝通環(huán)境
現(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生為本，教學(xué)以溝通方式為主。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃決定教授的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師要持與學(xué)生平等的心理定位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，創(chuàng)造學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。教師首先要通過自身的溝通能力，與學(xué)生建立真誠(chéng)友好的師生關(guān)系，保證溝通無障礙，充分理解和尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂環(huán)境。讓學(xué)生建立信心，放松精神，充分發(fā)表自己的見解。教師可以通過組織課外活動(dòng)或是多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生抒發(fā)觀點(diǎn)、建立自信，開發(fā)自身的溝通能力。如在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，可以通過多媒體播放照片的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師先向?qū)W生介紹朱自清當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，然后通過讓學(xué)生觀察荷塘月色亭，發(fā)表對(duì)文章的見解、觀點(diǎn)，闡述作者是通過哪些描述來表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由的渴望，讓學(xué)生更生動(dòng)更直接地理解借境抒意的表達(dá)手法。學(xué)生在組織語言陳述個(gè)人見解、觀點(diǎn)時(shí)，就是對(duì)自身溝通能力很好的鍛煉和發(fā)揮。
3.優(yōu)化交際情境
在語文教學(xué)中，應(yīng)該貼近生活地營(yíng)造交際的氛圍，這樣可以讓學(xué)生放松并積極地參與。教師通過創(chuàng)制生活情境、渲染情感，使課堂有如生活現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通。如在講授老舍的《我的母親》時(shí)，為了理解文中所表述的母親對(duì)子女的舐犢之情，以及子女對(duì)母親的感激、懷念和贊頌之情時(shí)，可以讓學(xué)生通過日常生活母親對(duì)自己的關(guān)懷與照顧進(jìn)行展開描述與表達(dá)，切身感受到角色的所要抒發(fā)的情感，不僅可以讓學(xué)生很好抒感，提高表達(dá)能力，而且可以提高他們的德育素質(zhì)。
4.充實(shí)業(yè)余生活
1 面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)綜合管理系統(tǒng)可行性研究
面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班級(jí)綜合管理系統(tǒng)是職業(yè)院校中班主任日常管理工作之一，學(xué)生信息管理越來越趨于繁瑣、復(fù)雜，如何有效的減少工作量，所以開發(fā)一個(gè)高效穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、完善統(tǒng)一的系統(tǒng)是非常必要的事情。利用信息技術(shù)來對(duì)繁重工作量的管理不僅節(jié)約人力資源，而且避免出現(xiàn)錯(cuò)誤難于修改，避免繁瑣出現(xiàn)查詢難等所帶來的一系列不必要麻煩。
1.1 從技術(shù)角度來研究和分析，該項(xiàng)目是否易于開發(fā)和修改
采用易學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)和可視化界面的語言來完成對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)，這樣出現(xiàn)問題易于查找和修改。
1.2 從實(shí)用角度來分析，該項(xiàng)目是否能夠給大多數(shù)職業(yè)院校的班主任帶來便利
班級(jí)管理系統(tǒng)是需要大量的學(xué)生信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行處理完成的，主要是采用輸入、修改、保存三種模式來操作，分成學(xué)生基本信息、成績(jī)管理、班級(jí)管理、學(xué)籍管理幾個(gè)主要模塊。系統(tǒng)完成后，基本的信息和數(shù)據(jù)可以直接生成各種分析報(bào)表。班主任以及各位老師也只需要對(duì)電腦操作有所了解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以對(duì)該系統(tǒng)運(yùn)用自如。
經(jīng)過上述分析表明，班級(jí)管理系統(tǒng)的開發(fā)，簡(jiǎn)單易學(xué)的實(shí)用性是很可行的。
2 技術(shù)需求、功能需求和使用需求
2.1 技術(shù)需求
（1）先進(jìn)性要求。要求系統(tǒng)采用先進(jìn)的技術(shù)和開發(fā)工具及軟件，保證系統(tǒng)的功能、性能兩大指標(biāo)都達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）安全性要求。面向教師、教務(wù)工作者提供各種方式的信息服務(wù)，需要保護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性，整個(gè)系統(tǒng)具有良好的安全管理功能，從數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、檢索、提取、入庫(kù)、、管理等各個(gè)層面和角度都有相應(yīng)的安全機(jī)制信息的標(biāo)題和內(nèi)容不能同時(shí)為空，以確保數(shù)據(jù)的安全性，不容易被侵入和破壞。
（3）可擴(kuò)充性要求。隨著教育機(jī)制和學(xué)校管理的不斷升級(jí)完善，需要增加和運(yùn)行節(jié)點(diǎn)的擴(kuò)展，系統(tǒng)對(duì)硬件軟件的要求會(huì)不斷提高，系統(tǒng)采用的所有硬件，軟件的選擇必須考慮可達(dá)到擴(kuò)展性的需求。
（4）可維護(hù)性的要求。糾正軟件系統(tǒng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺陷， 以滿足新的要求，能夠被理解、被校正、被修改或改善的難易程度?？删S護(hù)性不但與采用的分析設(shè)計(jì)方法和開發(fā)人員的技術(shù)熟練程度有關(guān)，更重要的是與軟件項(xiàng)目的管理技術(shù)關(guān)系密切。軟件的可維護(hù)性成為軟件開發(fā)階段各個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵目標(biāo)。
除了與開發(fā)方法有關(guān)的因素之外，以下因素也會(huì)對(duì)可維護(hù)性有著重要影響：
（1）軟件設(shè)計(jì)人員是否受到嚴(yán)格的規(guī)范化工作培訓(xùn)；（2）是否采用主流的編程語言；（3）是否采用主流的操作系統(tǒng)；（4）是否采用標(biāo)準(zhǔn)化的文檔資料結(jié)構(gòu)和文檔形成機(jī)制；（5）是否保存規(guī)范化的測(cè)試信息；（6）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，采用表格方式錄入數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性必須以錄入數(shù)據(jù)取值范圍和類型雙重保護(hù)作為基礎(chǔ)。
2.2 功能需求
通過了解，要求系統(tǒng)應(yīng)具備6項(xiàng)功能：
（1）由于系統(tǒng)操作員對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力較差，需要設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的界面。（2）該系統(tǒng)的操作對(duì)象是班主任，對(duì)信息保密工作需要有較好的權(quán)限管理。（3）對(duì)系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)修改操作方面要利用多條件修改。（4）支持多條件查詢，方便的數(shù)據(jù)查詢。（5）數(shù)據(jù)刪除添加方便，安全性高。（6）數(shù)據(jù)自動(dòng)生成。
?數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。要求能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行查詢、修改、刪除、增加、減少的工作。
?軟件支持。可視化界面，操作簡(jiǎn)單明了易于差錯(cuò)和修改。
?學(xué)生基本信息。要求根據(jù)學(xué)校需要輸入的學(xué)生的所有信息內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，其中包括家長(zhǎng)信息，以便于和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。
?成績(jī)管理。要求對(duì)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的科目以及相關(guān)科目的成績(jī)進(jìn)行查詢。
?學(xué)籍管理。要求能夠?qū)W(xué)生注冊(cè)信息等進(jìn)行查詢。
2.3 使用需求
面向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班級(jí)綜合管理系統(tǒng)可以分為七個(gè)主要模塊：系統(tǒng)管理、學(xué)生信息管理、注冊(cè)管理、成績(jī)管理、學(xué)籍變動(dòng)班級(jí)管理和退出。班主任對(duì)學(xué)生的情況信息進(jìn)行隨機(jī)的掌握，同時(shí)方便操作者隨時(shí)添加、查詢、修改、刪除工作，讓工作信息化：⑴能夠存儲(chǔ)一定的成績(jī)信息，方便有效的進(jìn)行相應(yīng)成績(jī)數(shù)據(jù)操作和管理，這主要包括以下兩個(gè)內(nèi)容：1）學(xué)生成績(jī)信息的錄入、刪除及修改；2）學(xué)生成績(jī)信息的查詢。⑵能夠?qū)σ欢〝?shù)量的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息存儲(chǔ)與管理，主要包括以下內(nèi)容：1）學(xué)生信息的登記、刪除及修改；2）學(xué)生資料的統(tǒng)計(jì)與查詢。3）學(xué)生的特長(zhǎng)和履歷，以便因材施教，更好的發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。⑶權(quán)限設(shè)置時(shí)一定要區(qū)分班主任和學(xué)生的權(quán)限，甚至于對(duì)教師也需要另外設(shè)置權(quán)限，例如學(xué)生只能具備訪問查詢打印權(quán)限，任課老師只能設(shè)置登記成績(jī)權(quán)限，而班主任具備所有除管理員權(quán)限之外的權(quán)限。⑷能夠提供一定的安全機(jī)制，提供數(shù)據(jù)信息授權(quán)訪問權(quán)限，隨時(shí)更新用戶密碼，保護(hù)系統(tǒng)安全，防止隨意刪除修改，對(duì)電腦主板和開機(jī)都設(shè)置不同的密碼以確保安全性、準(zhǔn)確性、可靠性。
政府是主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，通過完善法律、制定政策、溝通協(xié)調(diào)等主導(dǎo)制度創(chuàng)新的方向和路徑；通過發(fā)揮在發(fā)展規(guī)劃、資源整合、政策制定等方面的優(yōu)勢(shì)，宏觀指導(dǎo)、服務(wù)和引導(dǎo)校企合作。
行業(yè)通過行業(yè)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)信息，進(jìn)行市場(chǎng)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)等，為企業(yè)、學(xué)校提供服務(wù)，引導(dǎo)職業(yè)教育貼近行業(yè)、企業(yè)實(shí)際需要，并宏觀組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督行業(yè)內(nèi)校企合作，保證校企合作有序進(jìn)行。
企業(yè)和學(xué)?；橹黧w。企業(yè)通過共建基地、提供兼職教師、共建專業(yè)、接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等，全面參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)贏得可持續(xù)發(fā)展和參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才支撐和智力支持，同時(shí)也為企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等搭建了資源共享的平臺(tái)。
職業(yè)院校是合作重要的主體參與者，也是最終受益者。在合作過程中，學(xué)校依據(jù)企業(yè)人才需求規(guī)格，把企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程體系，共同完成教育教學(xué)任務(wù)，共同管理實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，同時(shí)學(xué)校教師也在共同參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等過程中，提高了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。
運(yùn)?行
成立“政行企校”聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)
2008年，學(xué)校先后牽頭成立了“河北裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”和“邢臺(tái)裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”。借助職教集團(tuán)牽頭單位優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與邢灣工業(yè)園區(qū)管委會(huì)、黃驊模具城管委會(huì)、邢臺(tái)開發(fā)區(qū)管委會(huì)等政府部門合作，在中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)及國(guó)家機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心和河北省機(jī)械行業(yè)協(xié)會(huì)的支持、指導(dǎo)下，聯(lián)合10多所職業(yè)院校、近100家企業(yè)、3個(gè)科研院所等單位，以職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，成立了“政行企?！甭?lián)合辦學(xué)理事會(huì)，開始了“政行企?！崩婀餐w實(shí)踐探索。
成立四個(gè)工作委員會(huì)
在“政行企?！崩婀餐w實(shí)踐探索中，學(xué)校十分注重職業(yè)教育發(fā)展與行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相契合，理事會(huì)下設(shè)專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、就業(yè)工作、技術(shù)服務(wù)四個(gè)委員會(huì)。委員會(huì)成員由行業(yè)專家、企業(yè)骨干、能工巧匠和專業(yè)教師組成。
專業(yè)建設(shè)委員會(huì)按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)融合生產(chǎn)的專業(yè)建設(shè)思路，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以機(jī)械制造等4個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，輻射帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，打造行業(yè)特色鮮明的品牌專業(yè)群；推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)共同育人，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同開發(fā)理實(shí)一體化課程，探索形式多樣的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。
師資建設(shè)委員會(huì)主要肩負(fù)著全面推進(jìn)人事管理與分配制度改革，完善教師評(píng)聘機(jī)制等職責(zé)。建立實(shí)施“師資校企互聘”制度，實(shí)施“教師定期企業(yè)鍛煉”、“百名技術(shù)專家骨干進(jìn)校園”等措施；發(fā)揮校企聯(lián)合體的優(yōu)勢(shì)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例；實(shí)現(xiàn)系主任與企業(yè)廠長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人與車間主任、教師與工程師的有效對(duì)接。
就業(yè)工作委員會(huì)肩負(fù)著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)雙重職責(zé)。委員會(huì)以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，將價(jià)值觀教育、思想道德教育、職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程；進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立院長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)基金，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加各種職業(yè)能力競(jìng)賽；提高畢業(yè)生首次就業(yè)率。
技術(shù)服務(wù)委員會(huì)本著“立足行業(yè)，校企共贏”的原則，面向新材料研究與開發(fā)、現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與高端數(shù)控加工技術(shù)4個(gè)研發(fā)方向，建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享、開放的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，為提高新技術(shù)、新材料、新裝備的研發(fā)和服務(wù)水平，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，形成技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和崗位職業(yè)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。
加強(qiáng)“政行企?！崩婀餐w的制度建設(shè)
學(xué)校制定了一系列“政行企校”利益共同體運(yùn)行的實(shí)施和管理辦法，實(shí)行了目標(biāo)責(zé)任制，建立了運(yùn)行質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)體系。
“政行企?！崩婀餐w通過理事會(huì)討論決定集團(tuán)重大事宜，每年至少召開一次會(huì)議。制定了《常務(wù)理事會(huì)例會(huì)制度》，規(guī)定常務(wù)理事會(huì)是理事大會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在理事大會(huì)休會(huì)期間，行使理事大會(huì)權(quán)力，根據(jù)工作需要，不定期召開會(huì)議。四個(gè)下設(shè)委員會(huì)具體開展工作，秘書處負(fù)責(zé)具體落實(shí)與協(xié)調(diào)。通過常務(wù)理事會(huì)和四個(gè)工作委員會(huì)的例會(huì)，及時(shí)研究解決共同體運(yùn)行中遇到的難題，實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制，明確各委員會(huì)負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)，確保共同體運(yùn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃。
針對(duì)“政行企校”利益共同體具體運(yùn)行過程，制定完善了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的意見》、《教師雙向互聘互流實(shí)施辦法》、《學(xué)生合作就業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《技術(shù)開發(fā)與服務(wù)管理辦法》等管理制度，約束合作行為，強(qiáng)化過程管理，形成了一整套管理規(guī)范，確保校企合作深入開展。
加強(qiáng)自我監(jiān)控，主動(dòng)接受各級(jí)主管部門的監(jiān)督和指導(dǎo)，建立信息通報(bào)制度和運(yùn)行報(bào)告制度，定期接受理事會(huì)檢查，及時(shí)報(bào)告共同體資金預(yù)決算、項(xiàng)目進(jìn)展、年度總結(jié)等，向各理事單位公開共同體運(yùn)行情況及資金使用情況。制定了《“政行企校”利益共同體資金管理規(guī)定》等制度，在共同體運(yùn)行過程中，明確責(zé)任，主動(dòng)接受監(jiān)督，建立獎(jiǎng)懲制度，保障各方的合法權(quán)益，保證“政行企?！崩婀餐w健康運(yùn)行。
成?效
推動(dòng)校企合作健康發(fā)展
2008年至今，學(xué)校通過“政行企?！迸c保定長(zhǎng)城、北汽福田、天津立鑫盛、保定維爾鑄造等企業(yè)，共建校外實(shí)訓(xùn)基地196個(gè)；與黃驊模具城、邢臺(tái)市高開區(qū)、邢家灣工業(yè)園區(qū)等管委會(huì)合作，建立“廠中校”；與河北新龍、金后盾、邢臺(tái)申大等企業(yè)合作，建立“校中廠”；先后舉辦保定天威、中鋼邢機(jī)等訂單班63班次，愛協(xié)林、瑞福祥等企業(yè)冠名班16個(gè)，近2000名學(xué)生受益。
提高師資隊(duì)伍水平
學(xué)校的“師資校企互聘”、“教師定期企業(yè)鍛煉”等制度措施，得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平、科研服務(wù)水平都得到大幅提高。學(xué)?，F(xiàn)有雙師素質(zhì)教師156人，聘請(qǐng)來自行業(yè)、企業(yè)兼職教師191人，專兼教師比例達(dá)到1∶1。提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007～2011 屆畢業(yè)生初次就業(yè)率分別達(dá)到了93.55%、94.6%、95.5% 、96.8%、97.1%，專業(yè)基本對(duì)口率保持在90%以上。
增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力
