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時間：2023-03-20 16:24:46
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教學(xué)研究概率論和數(shù)理統(tǒng)計是教育領(lǐng)域中的兩個不可或缺的學(xué)科，而這兩者都有著較為抽象的特征，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會遇到這樣或那樣的困難。倘若無法正確認識相關(guān)概念，那么在今后的深入學(xué)習(xí)中便會遇到更多的難題。在很多情況下，日常練習(xí)與考試中出現(xiàn)的大部分錯誤主要就是因為學(xué)生未對概念有正確的認識，更不用說知識拓展了。這就要求教師在包括課前、課上以及課后的教學(xué)過程中考慮怎樣設(shè)置教學(xué)才可以使學(xué)生愿學(xué)，好學(xué)以及學(xué)好。筆者將從以下幾個方面分析概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)優(yōu)化的對策。
1以課程發(fā)展歷史切入，激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及到的理論、思想以及思維等都是社會得以進步的關(guān)鍵，同時還是衡量人類發(fā)展水平的標尺。不管是學(xué)習(xí)個體，還是全人類，其發(fā)展均離不開數(shù)學(xué)的輔助。數(shù)學(xué)并不單單是一門課程，同時還是一類文化。不僅如此，它還是人們得以進步的重要手段與思想理念。數(shù)學(xué)中蘊含的意義不受時間和空間的限制，它存在于人們發(fā)展的各個時期。西方數(shù)學(xué)家早已明確提出，多種學(xué)科，包括心理學(xué)，語言學(xué)等，都和數(shù)學(xué)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講述概率論與數(shù)理統(tǒng)計和其他學(xué)科間的關(guān)系及其發(fā)展歷史，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣與熱情，那么概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)質(zhì)量必將會得到有效提升。
2彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足
從整體上看，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)》課本本身十分重視與概率論有關(guān)的理論知識。相比之下，數(shù)理統(tǒng)計的實踐知識所占比例則要稍顯偏少。筆者通過深入研究分析后發(fā)現(xiàn)，教材所關(guān)注的更多的是概率論知識理論層面上的傳授，而對于數(shù)理統(tǒng)計在實踐中的應(yīng)用則涉獵的非常有限，也沒有進行具體的分析。例如，數(shù)理統(tǒng)計一般都只講解到區(qū)間估計與假設(shè)檢驗兩個環(huán)節(jié)就停止，造成學(xué)生無法真正掌握并運用有著良好實用特征的回歸與方差分析方法。而在一些其他的部分，也僅僅介紹了概率論，沒有突出數(shù)理統(tǒng)計，學(xué)生盡管掌握了概率論的率計算法則，卻并沒有真正掌握這一方法的實際運用。通常情況下都是在學(xué)習(xí)了理論知識后便快速遺忘，其最終結(jié)果就是學(xué)生雖然拿到了實踐數(shù)據(jù)，但并未掌握具有較強實用性的分析方法。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生實用能力的有效提升，也背離了應(yīng)用型本科院校重視提升學(xué)生應(yīng)用型能力的教育思想。
3揉合數(shù)學(xué)建模實現(xiàn)應(yīng)用能力的提升
人們都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的最有效方法就是“學(xué)以致用”。就現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生從最初接觸數(shù)學(xué)開始，對數(shù)學(xué)的認識就僅限于能夠解題，獲得高分。無可厚非，這是一種衡量學(xué)生知識掌握情況的重要標準，但絕不是僅有的標準。盡管學(xué)生擁有牢固的理論基礎(chǔ)，但如果無法將所學(xué)應(yīng)用到生活實踐中，那么整個學(xué)習(xí)過程將毫無意義。在計算機水平持續(xù)提升的階段，概率統(tǒng)計軟件層出不窮，且使用規(guī)模也在不斷擴大，這為學(xué)生的實際應(yīng)用創(chuàng)造了難得的機遇。數(shù)學(xué)建模實際上就是以社會生活中的某些生產(chǎn)與生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，借助數(shù)學(xué)方法來獲取緩解或解決對策，這需要學(xué)生有較強的實踐能力。對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想進行針對性的提升不僅能夠提升學(xué)生應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)理論的實踐能力，還可以有效提高學(xué)生的問題分析技巧。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好對學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的滲透工作，融入到實踐性較強的案例中，從而使學(xué)生可以在不斷的分析與研究過程中領(lǐng)悟應(yīng)變能力與問題解決能力的重要性。
4改進教學(xué)方法和教學(xué)手段
現(xiàn)實案例和學(xué)生的生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。學(xué)生對所處環(huán)境進行評價與研究，從而透徹的理解各個案例，探尋問題的根源，最終聯(lián)系所學(xué)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識來獲得問題的解決辦法。這一教學(xué)方式和生活息息相關(guān)，能夠在很大程度上刺激學(xué)生的主動探索熱情，增強他們的實踐觀念，幫助他們獲得學(xué)以致用的成就感。就拿二項分布與正態(tài)分布而言，它們就能夠解釋多種生活實踐中的現(xiàn)象，包括硬幣的拋擲概率等，有著非常強的現(xiàn)實意義。這些案例能夠激發(fā)學(xué)生主動投入到實踐探索過程中去，在翻閱資料，搜集信息，并結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計有關(guān)理論的過程中透析案例并尋求解決辦法。不僅如此，保險理賠、公交車是否準時以及商業(yè)用電等都是學(xué)生在生活工作中隨處可見的實際案例，學(xué)生通過了解、分析這些問題，探析其本質(zhì)，從而逐漸增強自身的概率論與數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用觀念，并提升數(shù)學(xué)能力。
5完善考核方式
考核在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中扮演著不可或缺的角色。它不僅能夠用于了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進行一定的評價。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是考試課程，所以不應(yīng)完全根據(jù)期末成績占總分70%，平時成績占30%的計算方法得出學(xué)生的最終文化分。而是應(yīng)把考核體制中的成績評估進行進一步細化，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以突出學(xué)生在應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識方面的技能與水平。在這樣一種詳細的考核機制中，學(xué)生的實踐能力才可以得到最終的提升。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)必須要完善考核方式。
6總結(jié)
總而言之，概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將教學(xué)目標定位使學(xué)生掌握有限的概率論與數(shù)理統(tǒng)計解題方法，而應(yīng)考慮幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的各個環(huán)節(jié)中開拓學(xué)生的思考方式與視野。同時，還要使學(xué)生感受到這一學(xué)科在實踐當中的使用價值，從而有效增強學(xué)生分析與解決問題的技能。只要教師在教學(xué)中實施精心教育，那么學(xué)生的自身素質(zhì)必然會有所提高，也會為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
作者:王曉敏 單位:西安外事學(xué)院工學(xué)院
一、語言與文化
“所謂傳統(tǒng)文化是指人類社會歷史發(fā)展過程中所積淀起來并且滲透于民族整體意識和行為之中，世世代代傳遞、流動的最具生命活力的東西”。而中華文化，也就是指中華的傳統(tǒng)文化，正是中華民族在幾千年的歷史長河中所積淀下來的特有的民族精神，它是中華民族生生不息的精神原旨、團結(jié)奮進的不竭動力。
語言是文化中十分重要的一環(huán)。一方面，文化承載著語言。正如美國語言學(xué)家布朗所說：“語言，作為傳承同一文化民族的交際工具，是對文化本身、文化表現(xiàn)形式、人們風(fēng)俗習(xí)慣以及生活方式最可見的和最有效的說明和呈現(xiàn)”。另一方面，語言依托于文化，也就是“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念”。由此可知，語言與文化之間的關(guān)系十分密切。中華民族的文化主要是漢民族的文化，因此，傳承中華文化的語言便基本由漢語完成。籍借漢語，中華文化得到繼承和傳揚。如中華文化中的“天人合一”、“剛健有為”、“貴和尚中”、“以人為本”等，是中華文化基本精神的主體內(nèi)容，它們藉由口耳相授、典籍傳播流傳千古，使一代一代的中華兒女浸染著民族精神，領(lǐng)悟著生存底蘊，不斷發(fā)展著中華民族的文化。
在我國的學(xué)校中，如何統(tǒng)籌語言與文化、傳遞中華文化的精神、不斷發(fā)展其內(nèi)涵，并與其它文化相連、與現(xiàn)今時代共生呢?其最主要的形式是通過語言教學(xué)，即漢語教學(xué)。
“教學(xué)乃是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的教育過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，掌握文化知識和技能，進而發(fā)展能力、增強體質(zhì)、形成思想品德的過程?！睗h語教學(xué)也就是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識及文化的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)掌握漢語，實現(xiàn)基本的聽、說、讀、寫能力，并感受及領(lǐng)悟漢語語言中所承載的深層次的文化內(nèi)涵。漢語教學(xué)包括兩類：即漢語作為母語的教學(xué)和漢語作為第二語言的教學(xué)。這里所講的漢語作為母語的教學(xué)，即我們熟知并且遵從一向的習(xí)慣稱之為“語文教學(xué)”，也就是針對我國學(xué)生包括“語”(語言)和“文”(文字、文學(xué)、文化)兩個方面的教學(xué)。而漢語作為第二語言的教學(xué)即我們通常所說的對外漢語教學(xué)。也就是針對外國人的漢語教學(xué)，以及一部分我國的母語非漢語的少數(shù)民族的教學(xué)。
當今時代，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展、文化的碰撞融合、國與國之間的交流和溝通越來越密切，經(jīng)濟一體化帶來的全球化進程，也要求漢語教學(xué)有新的發(fā)展。漢語教學(xué)即要完成使我國下一代接班人和建設(shè)者理解中華文化的深層內(nèi)涵的使命；更為重要的是，漢語教學(xué)還要走向世界，向全世界傳播中華文化的精神實質(zhì)，并使更多的外國人了解、學(xué)習(xí)中華文化，促成新時代中華文化的新繁榮。
二、漢語教學(xué)中的語言與文化不同步之因素分析
(一)教師文化修養(yǎng)的制約
教師的文化修養(yǎng)和對待文化的態(tài)度成為影響漢語教學(xué)中文化因素的重要原因。
1．文化素質(zhì)低
教師本人的文化修養(yǎng)不高，這成為制約漢語教學(xué)中文化傳承的最重要方面。在漢語教學(xué)中，很多教師自身的文言水平就很低，或者說，自身從未考證過文言原著典籍，造成了對文本的曲解。就像解釋基本的“學(xué)而時習(xí)之”，由于代代相傳，大多解釋為“學(xué)習(xí)一定要注意時常復(fù)習(xí)”，而實際上，通過對文字本源的探究以及典籍的再閱讀，孔子告訴我們的是“學(xué)習(xí)了之后，要在一定的時機內(nèi)，自身去主動實踐”。對于這種基本問題的不清。不僅使中華文化的傳播走入歧途，也使得一些文化因素在教學(xué)的過程中被變相遺漏和改造。
2．文化自覺意識弱
教師是否有主動傳承文化的自覺，是造成漢語教學(xué)文化缺失的原因之一。漢語教學(xué)里的問題是，教師并沒有將自身作為文化傳播主體的自覺，僅僅將漢語教學(xué)局限在語言本身的教學(xué)，缺乏進一步延伸其內(nèi)涵底蘊的自覺。如教師在教授漢字時，僅僅是字形的講授，使學(xué)生力圖做到書寫正確，如“好”字，教師只要求學(xué)生看到是由“女”“子”組成，并沒有自覺意識將為什么由“女”“子”組成好，以及這里面“女”“子”究竟是指男女，還是指母子。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的制約
學(xué)生的學(xué)習(xí)意識弱也是造成文化缺失的一個因素。
1．漢語作為母語的教學(xué)(語文教學(xué))中的文化承接問題
(1)知識負擔(dān)重。由于教學(xué)的知識性要求的長期存在，并且一直是我國語文教學(xué)的最主要要求，也就使得學(xué)生無心也無意去挖掘語文中的文化內(nèi)涵；另一方面，在語文教學(xué)中依然強調(diào)的是以“死記硬背”為主的教學(xué)方法，學(xué)生往往只了解文本的字面意義，熟悉字與字的組合，并沒有去理解文本中的文化因素。如：古代文人大多喜歡用典。而典故中雖是寥寥幾字卻擁有深刻的文化積淀。在學(xué)習(xí)古詩文時，很多學(xué)生就不明白什么是“柳岸、灞橋”。不理解這些詞中所包含的離別之意，也就不能了解為什么送別的詩詞中大量出現(xiàn)“柳”這個意象。
(2)輕視影響深。我國的語文教學(xué)自每個學(xué)生進入課堂起就開始進行，可以說每個學(xué)生只要上學(xué)就在接受語文教育，這樣高的頻度，反而使學(xué)生產(chǎn)生了輕視之心。上課中，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情，也就談不上欣賞和感受中華文化的博大精深。
(3)距離現(xiàn)實遠。中華民族所倡導(dǎo)的精神大多都講究“貧則獨善其身，達則兼濟天下”，這些精神與現(xiàn)實的功利要求相距甚遠，大多數(shù)學(xué)生接受語文教育只是因為語文教育是考試必須，只是作為增加分數(shù)的一門必須去學(xué)習(xí)的課程，語文教學(xué)沒有使學(xué)生感受到對中華民族優(yōu)秀文化的自豪感與自信心，很多學(xué)生覺得古文言言辭晦澀、意義不明。例如屈原的《離騷》，學(xué)生讀起來都覺得十分拗口。大量的生僻字連在一起，學(xué)生很多都不能理解字面意義。更不用說感受屈原的民族情懷與精神了。
2．漢語作為第二語言的教學(xué)(對外漢語教學(xué))中的文化傳播問題
(1)漢語知識少。第二語言學(xué)習(xí)者雖然在發(fā)展階段處于成年或接近成年，但對于漢語的學(xué)習(xí)是遠遠比不上母語學(xué)習(xí)的學(xué)生。也就是說，盡管第二語言學(xué)習(xí)者的思維方式已接近成熟，但其漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)弱。并且缺乏語言環(huán)境的練習(xí)。并沒有像母語學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有很好的口語基礎(chǔ)。因此，向其傳播中華文化的時候首先面臨的問題時，基本語言的學(xué)習(xí)需求明顯大于文化需求。如，在對外漢語漢字課中，很多學(xué)生是首次接受漢字，在學(xué)習(xí)“月”字時，教師希望能加入一些中國元素，因此講了一個“嫦娥奔月”的故事，盡管教師運用漢語和英語兩種語言進行講解，但學(xué)生基本無法理解。而且由于語言知識的限制，在轉(zhuǎn)化為英語之后，很多傳說之中包含的精神內(nèi)涵被拋棄了。
(2)文化差異大。第二語言學(xué)習(xí)者來自全世界，其文化背景與我國相差很大，這也就使得一些在中華文化中司空見慣、習(xí)以為常的意向，與第二語言學(xué)習(xí)者的理解不同，有些甚至有十分大的反差。舉例來說，在中華文化中，與“紅”有關(guān)的意向往往含有褒義，如：紅火、紅利、當紅等。第二語言學(xué)習(xí)者就不能理解。他們會覺得有“紅”有“火”，都燃燒干凈破產(chǎn)了，怎么能算是生意做得好。
(3)學(xué)習(xí)周期短。由于第二語言的學(xué)習(xí)具有明顯的時效性，也就是希望學(xué)習(xí)者在最短的時間里掌握漢語，能夠識別一些漢字，可以用中文進行交流、溝通。因此，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時間十分有限，一般來說，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)時間為兩年左右。在如此短的時間周期里要學(xué)會一種語言，就不免更側(cè)重漢語使用而減少了一些文化的傳播，如：在漢字課、看圖說話等課程中，一般不涉及文化內(nèi)容。教師在教授“扣”時。基本只要求學(xué)生能夠認識、可以寫對，有些學(xué)生甚至連偏旁、部首的類屬概念也沒有，也就不知道“扌”與手字有關(guān)，而“口”與“扣”的讀音相連。
三、對策與建議
在漢語教學(xué)中存在著嚴重的文化缺失。這不僅不利于中華文化在我國的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展，更不利于中華文化走向世界。提升中華文化在全球范圍的地位。因此，漢語教學(xué)的當務(wù)之急是如何提高教學(xué)的文化內(nèi)涵，增強教學(xué)的文化底蘊。 1．激勵學(xué)生自主探索 漢語教學(xué)要加強其中的文化因素。最重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)者對中華文化的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受到博大精深的中華文化，激發(fā)母語學(xué)習(xí)者的文化自豪感，以及第二語言學(xué)習(xí)者的文化好奇心，使學(xué)生有了解中華文化的愿望。
2．加強教師意識自覺
教師有意識地傳播文化，也是中華文化通過漢語教學(xué)得到生發(fā)的重要途徑。教師要有文化傳播者的身份自覺，能夠自覺地在教學(xué)過程中安排一些文化的因素。也就是說，教師在教學(xué)過程中，通過一些文化故事、文化意義的闡釋，用一些有趣的信息吸引學(xué)生，使他們能主動積極地去了解中華文化。
3．利用課堂潛移默化
在漢語教學(xué)中，如在漢字課堂教學(xué)中，可以適當?shù)刂v解一些“六書”的知識，這些包含文化內(nèi)容的講解，不僅能使學(xué)生更快地掌握漢字，不會加重學(xué)生的負擔(dān)；而且還能夠滲透著文化內(nèi)涵，使學(xué)生在不知不覺中理解一些中華民族的文化精神，如“中”、“和”的精神實質(zhì)。
4．對比環(huán)境共促共進
從中華文化的不同之處出發(fā)，使學(xué)生感受到中華文化的特殊內(nèi)涵，如中華文化中的農(nóng)耕色彩非常重，十分重視“土”“水”的角色。通過一些關(guān)于水、土詞語的聯(lián)想介紹，向“土生土長”、“上善若水”、“樂山樂水”等，使學(xué)習(xí)者更加了解中華文化中的根源意識，更加了解中華文化的精神。
模式變遷
根據(jù)測試方法,測試結(jié)構(gòu)被劃分為兩種類型：線形分布式結(jié)構(gòu)遠程分布式結(jié)構(gòu)在線形分布式結(jié)構(gòu)體系中,所有的測試工具和測試儀器——服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫管理器、數(shù)據(jù)統(tǒng)計進程控制硬件和軟件等——都順次連接在一個局域網(wǎng)上。遠程分布式結(jié)構(gòu)則假設(shè)儀器和控制機之間的地理距離在同一端,有關(guān)它們的進程控制則在另一端進行。這種方式包括遠程監(jiān)測和遠程控制。
計算機通訊技術(shù)的發(fā)展使建立這種測試體系成為可能。目前,局域網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,遠程儀器I/O標準也接收了TCP/IP協(xié)議,數(shù)據(jù)庫服務(wù)器已經(jīng)可以升級為遠程數(shù)據(jù)服務(wù)器。這些都使各種類型的通訊成為可能。不管在一座樓內(nèi)還是地球的兩端,測試工程師們現(xiàn)在都可以利用它們來協(xié)調(diào)生產(chǎn)進程。已經(jīng)有一些標準協(xié)議和產(chǎn)品如超文本傳輸協(xié)議(http)等提供了基本構(gòu)架。很多開發(fā)環(huán)境也允許開發(fā)無縫的分布式應(yīng)用程序。然而,雖然像MicrosoftVisualBasic這類開發(fā)環(huán)境提供了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)功能,但它們?nèi)狈y試方面所需的一些特殊要求.惠普公司開發(fā)的可視化工程環(huán)境(簡稱HPVEE)和美國國家儀器公司開發(fā)的LabView等一些圖形化的編程環(huán)境可用來解決這個問題。利用這些工具,測試工程師在構(gòu)筑測試解決方案時只需知道域名或IP地址。再通過Netware或其它的互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器連接遠程端點,簡化用于兩地通訊所需的軟件設(shè)計工作量。
圖形化編程
傳統(tǒng)的程序設(shè)計語言需要知道關(guān)鍵字并遵循復(fù)雜的語法規(guī)則才能產(chǎn)生出成百上千行代碼——這些代碼很容易出現(xiàn)語法問題以及邏輯錯誤。相比之下,圖形編程工具有效地利用了當今圖形用戶接口的點擊特性。編寫程序只包含以下的一些簡單步驟：用鼠標選擇儀器函數(shù)作為對象描述測試步驟和對象之間的關(guān)系建立初始條件運行結(jié)束后,環(huán)境會自動以圖形方式顯示測量結(jié)果。而用傳統(tǒng)的編程方法實現(xiàn)一些特定的工作如創(chuàng)建圖形顯示方式、支持鼠標和鍵盤控制、選擇輸入輸出顯示特性、增加程序的保密性等,可能需要幾天的時間。
這種更加直觀的方法可以降低80%以上的編程時間,更重要的是測試工程師認為圖形技術(shù)更加方便有趣,從而鼓勵他們在更多的場合應(yīng)用這些工具。另外,此軟件還支持眾多廠家生產(chǎn)的儀器驅(qū)動器,包括遵循VXI即插即用標準的所有儀器模塊。它還用直接I/O方式控制如下類型的儀器:GPIBRS-232VXI基于局域網(wǎng)GPIO利用HPVEE、PC和工作站還可直接控制VXI的背板總線。
對用戶的透明度
遠程分布式結(jié)構(gòu)體系之所以得到廣泛認可的原因應(yīng)歸功于它大大降低了用戶和他訪問的信息以及信息本身之間存在的臣離所引起的問題。簡單地說,不管測試儀器在同一個房間.在其它建筑物內(nèi),在另一個州或在地球的另一端.軟件的操作方式都是一樣的。
假設(shè)分布在全球各地的地面監(jiān)測站需要控制位于一個衛(wèi)星上的儀器。操作者必須知道衛(wèi)星運動的方式以及需要實時監(jiān)測的功能。因此,每個操作者必須知道監(jiān)測鏈上前一位操作者所做的工作。
惠普公司通過利用VXI技術(shù)設(shè)計了一種靈活的解決方案，它使操作者之間、操作者和衛(wèi)星之間密切配合,代替了以往那種操作權(quán)轉(zhuǎn)移方式。這種技術(shù)還可以應(yīng)用在一些危險環(huán)境中進行的測量過程，比如煉鋼廠或其它充滿高溫或腐蝕性空氣的環(huán)境,不適合工作人員在同一所房間內(nèi)監(jiān)測和控制儀器。另外一個應(yīng)用是從一個大的測試單元檢查測試參數(shù).比如一架天線或飛機的翅膀.這些都需要在不同地點設(shè)置多個VXI機箱來執(zhí)行所需的測試，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則允許在一個中心控制點來處理所有儀器。還有一個就是儀器共享問題。假設(shè)一個工作組中有若干個科學(xué)家.他們都需要用到位于指定地點的一個價格昂貴的儀器集。VXI技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合使得他們可以在各自的實驗室使用這些儀器。
我們可以想象這樣一個過程:生產(chǎn)者將生產(chǎn)線上所有的測試點連接到指定服務(wù)器上,這臺服務(wù)器上有一個Oracle數(shù)據(jù)庫和所有結(jié)點需要的測試程序。這樣,生產(chǎn)線上的操作者在掃描粘貼在傳送帶設(shè)備單元上的條形碼并傳送給服務(wù)器后,由它來選擇合適的測試方案并通知相應(yīng)的測試設(shè)備,并決定所要測量的部件和參數(shù)。操作者只需將設(shè)備單元安裝到固定的機架上，按下按鈕即可，測試結(jié)果會自動返回給服務(wù)器。
遠程診斷
測試工程師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來排除遠在12000英里以外的設(shè)備故障，從而提高設(shè)備的利用率，并降低維修費用。例如,我們在服務(wù)器上設(shè)置了設(shè)備診斷、校準和自檢專家?guī)?為位于吉隆坡的測試點分配一個IP地址,這樣,遠在美國圣大菲的測試工程師就可以通過測試點提供的信息來運行設(shè)備的診斷和校準程序，當然,所有這些都需要通過專用軟件才能進行。
在不遠的將來，服務(wù)器將支持在一個測試點上運行多種傳輸協(xié)議。通過膝上型電腦,測試人員可以瀏覽各個測試點信息，并在相應(yīng)測試設(shè)備上運行診斷系統(tǒng)。“熱鏈接”(超級鏈接)技術(shù)允許訪問駐留在第三方系統(tǒng)上的校正系統(tǒng),測試點可直接下載而不需測試人員身臨其境。
擴展儀器功能
假設(shè)我們擁有一個Web頁,一個擁有自己的http服務(wù)器和html頁的儀器,將儀器的IP地址通過“熱鏈接”技術(shù)同Web頁連接起來。用鼠標點擊熱點“校準”就可以訪問到校準Web頁,它包含儀器的標準規(guī)范和校準程序。如果需要尋求儀器生產(chǎn)廠家的支持,第三方的超級鏈接可直接連接到提供此項服務(wù)的主頁上。它可以自動將我們使用的軟件或硬件升級到最新版本。
如果儀器在其內(nèi)部有一個http服務(wù)器和Web頁,那么就很容易得到廠家的技術(shù)支持,用戶的操作也相應(yīng)被簡化。儀器的Web頁應(yīng)包含其基本的使用說明文檔，同時為了幫助那些身體殘疾的客戶,這種在線幫助系統(tǒng)甚至還可以使用視頻或音頻校準功能。當然，它還應(yīng)支持硬拷貝和打印功能。在這種結(jié)構(gòu)中,儀器就不需要連接到GPIB總線或VXI機架上,而只需象協(xié)調(diào)其動作的PC一樣，連接到局域網(wǎng)上即可。
創(chuàng)建一個解決方案
回過頭我們再看一下上面提到的有關(guān)衛(wèi)星的那個例子?；萜展咀畛醯慕鉀Q方案是利用疊架式儀器。它采用一個支持VXI組織TCP/INST協(xié)議的局域網(wǎng)/GPIB總線轉(zhuǎn)換器,即HPE2050來實現(xiàn)以上測試過程，這種系統(tǒng)通過HPE2050連接到局城網(wǎng)上，然后用GPIB母線和儀器連成一體。再把分布在世界各地的、駐留有測試儀器控制程序的測試點工作站組建一個測試廣域網(wǎng),實現(xiàn)遠程分布式測試。
基于VXI的解決方案是把HPE2050轉(zhuǎn)換器連接到0槽控制器上,或把內(nèi)嵌式控制器配置為一個支持TCP/INST協(xié)議的服務(wù)器,這樣控制器通過端口就可以和局域網(wǎng)連接起來。TCP/INST協(xié)議是HP實驗室的研究員在標準RPC機制的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的一種局域網(wǎng)傳輸協(xié)議。隨后,VXI組織將其接納并作為分布式VISA的基礎(chǔ)。采用此協(xié)議的HPVISA可通過HPE2050訪問儀器或運行在服務(wù)器上并具有VXI、串口、GPIO接口的控制器,而所有這些只需知道HPE2050或控制器所屬的域名或IP地址。
需要解決的問題
雖然組建分布式測試體系的可能性已經(jīng)存在,特別是一些計算機技術(shù)的出現(xiàn)為其注入了新的活力,然而它還達不到我們理想中的完美程度。這主要是因為互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)的傳輸率低且不受控制,其結(jié)果是從遠地通過不同路徑在電話線上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包不會按照正確的順序到達指定地點。這個瓶頸通常來自一些特殊的局域網(wǎng),尤其是小公司組建的局域網(wǎng)。另外,在數(shù)據(jù)包橫跨美國大陸時,一些不可靠的傳輸協(xié)議會導(dǎo)致70%左右的內(nèi)容丟失,其結(jié)果使數(shù)據(jù)的傳輸變得更加緩慢。另外,工業(yè)標準變動過快也是一個不容忽視的問題。
這些因素都影響到了分布式測試程序的正常運行。因為在一個分布式解決方案中包含計算機間的通訊進程,所以應(yīng)用程序內(nèi)存駐留數(shù)據(jù)在網(wǎng)上傳輸和在另一個計算機進程的內(nèi)存中等待所需要的時間都會影響到測試結(jié)果。傳輸率不僅和機器本身的速度有關(guān),也和局域網(wǎng)上所運行的協(xié)議有關(guān)。例如,理論上，以太網(wǎng)的傳輸速率可達到10Mbps,但如果考慮到以上這些因素,實際上它只能達到1Mbps甚至更低,遠遠低于一些數(shù)據(jù)采集方案的要求。
在一些數(shù)傳速率要求不高的場合,可以考慮采用無錢解決方案,使遠程地點不再需要傳統(tǒng)的電話線才能通訊,從而降低費用。它只需要以下這些設(shè)備，如一臺PC、所需的儀器系統(tǒng)、移動電話調(diào)制解調(diào)器和太陽能電池板就可以組建一個完整的、自包容的且價格低廉的監(jiān)測站，使分布式測量得到廣泛應(yīng)用。
智能化體系
目前的分布式系統(tǒng)——包括遠程主機和遠程進程仍然采用一種主從式結(jié)構(gòu),它極大地限制了軟件對另一端的控制能力。對于測試過程和測試參數(shù)的監(jiān)測,必須在智能化前端機進行的系統(tǒng),這種結(jié)構(gòu)由于互聯(lián)網(wǎng)的低數(shù)傳速率和不可控制等因素的存在，使其無法得到應(yīng)用。
19世紀末之前的美國高等教育，基本上是照搬了英國模式，非常重視以希臘文和拉丁文學(xué)習(xí)為主的西方古典人文教育，像耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等高校的入學(xué)考試都要考希臘文和拉丁文，其高等教育的目標在于培養(yǎng)具有高度傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的統(tǒng)治精英。1870年以后，以霍普金斯大學(xué)和芝加哥大學(xué)的建立為起點，美國逐步構(gòu)建起了現(xiàn)代大學(xué)制度的框架，并確立了與社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟的高度發(fā)展相適應(yīng)的教育理念。自此，美國高等教育所效仿的“英國大學(xué)模式”被“德國大學(xué)模式”所取代，傳統(tǒng)的以古典文化的學(xué)習(xí)為主的人文經(jīng)典教育的影響式微，以專注于自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的“研究”為取向的專業(yè)性教育開始大行其道，很多大學(xué)在這一時期陸續(xù)取消了對希臘文和拉丁文的入學(xué)考試要求?？梢哉f，到19世紀末期的時候，美國的傳統(tǒng)教育體制已基本瓦解。但是，美國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展并沒有沿著“研究”取向的專業(yè)性教育道路一直走下去，即便在1870年到1940年期間推崇自然科學(xué)和專業(yè)教育的觀點最甚囂塵上的日子里，美國還是有很多老牌的文理學(xué)院堅守住了古典人文教育的傳統(tǒng)，沒有加入建設(shè)研究型大學(xué)的行列。此外，如上所述，在20世紀三四十年代，按現(xiàn)代教育制度要求建立的一些研究型大學(xué)也對拋棄傳統(tǒng)的以古典文化學(xué)習(xí)為主的通識教育行為進行了反思，并最終在芝加哥大學(xué)發(fā)動了一場轟動全美的教育大辯論，1945年，哈佛紅皮書的發(fā)表則最終確定了美國現(xiàn)代大學(xué)通識教育的基本理念。
美國高等教育的發(fā)展參照了英國和德國的大學(xué)教育模式，并最終形成了適合美國現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求的通識教育理念。建國后，我國各領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展則基本都效仿前蘇聯(lián)模式，高等教育領(lǐng)域也不例外。其特點就是，適應(yīng)當時經(jīng)濟社會發(fā)展對各方面專業(yè)人才的需求，確定了大學(xué)教育主要以培養(yǎng)各類專業(yè)人才尤其是理工科專業(yè)人才的高等教育理念，把“育人”和“制器”混為一談。有學(xué)者把計劃經(jīng)濟體制下我國高等教育方面存在的弊端總結(jié)為“九重九輕”，即“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重科技，輕人文；重做事，輕做人；重技能，輕素質(zhì)；重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕參與；重平坦安排，輕自主除障”。其中最主要的弊端就是過早地分專業(yè)、過窄的專業(yè)內(nèi)涵、過“專”的技能訓(xùn)練而形成的過度專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。當時高校的文化課基本被意識形態(tài)很強的政治課所取代，“又紅又專”成為高等教育培養(yǎng)人才的基本理念，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的通識教育理念黯晦消沉。十年，讓國家的一切包括高等教育都陷入混亂之中，注重人文素養(yǎng)的通識教育理念更是無從談起。20世紀70年代末期，結(jié)束后我國高等院校的教育與教學(xué)基本還是按計劃經(jīng)濟時期的模式推行，“路徑依賴”的特征較為明顯。80年代早期伴隨市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，高等院校也開始逐步推行教學(xué)改革。早期的教學(xué)改革關(guān)注點主要在于彌補過于狹窄的專業(yè)教育的不足，拓寬基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的范圍，實施學(xué)分制，逐步開設(shè)選修課，允許學(xué)生一定范圍內(nèi)自由選課等等，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，都在20世紀70年代末期之后，紛紛實行學(xué)分制，開設(shè)選修課。到80年代末期的時候，這些早期實施教學(xué)改革的高校已經(jīng)建立起了一定規(guī)模的通識教育課程體系，學(xué)生自由選課的范圍也大大拓寬。1995年10月，全國高等院校第一次文化素質(zhì)教育試點工作研討會的召開，則把文化素質(zhì)教育，也就是通識教育的理念在全國高等院校推廣開來。
1999年以后，伴隨高校擴招政策的實施，高等醫(yī)學(xué)院校紛紛增設(shè)了很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)。有學(xué)者作過統(tǒng)計，在1999年的時候，全國97所普通高等醫(yī)學(xué)院校中，64%的院校僅僅開設(shè)醫(yī)學(xué)門類一個學(xué)科的本科專業(yè)，開設(shè)4個以上學(xué)科的院校僅占總數(shù)的3%；而到2009年的時候，全國102所醫(yī)學(xué)院校中，有74%的院校開設(shè)本科專業(yè)涉及到4-7個學(xué)科。以我們所在的醫(yī)學(xué)院為例，截止2012年底，學(xué)校已設(shè)置21個本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、文學(xué)7大學(xué)科門類。盡管高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置趨向全面，但其專業(yè)發(fā)展其實是不均衡的，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)仍是高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主體，這一點與普通綜合性高校是有區(qū)別的。再以我們所在的醫(yī)學(xué)院為例，全校8個山東省“十二五”省級重點學(xué)科（實驗室）中，有7個是醫(yī)學(xué)類的，另外1個是社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，盡管屬于管理學(xué)分支，但卻與醫(yī)學(xué)專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。也就是說，高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置方面，仍然是以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，專業(yè)性教育特征明顯，學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)資源配置仍圍繞醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育來實施，其他非醫(yī)學(xué)專業(yè)，尤其是人文科學(xué)和社會科學(xué)類課程在不少醫(yī)學(xué)院校仍屬“邊緣學(xué)科”。另據(jù)統(tǒng)計，高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程的主要組成部分為政治理論課、外語、計算機、數(shù)理化、軍事體育類課程。這類課程所占的比重很大，約占全部通識教育總學(xué)分的70%以上；人文社科類課程占總課程量的比例小，絕大多數(shù)為10%以下，最高僅為13%。甚至有些院校開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程作為全校通識教育課，如有的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》等課程作為全校所有專業(yè)的必選課程，其他高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程的設(shè)置狀況也大體如此。關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的一些具體數(shù)據(jù)及其比較，囿于篇幅，此處只做簡要概述，而不再進行單個案例剖析。
二、我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置中的問題
在詳細探討我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置方面的一些問題之前，我們首先需要回答這樣幾個問題：通識教育要實現(xiàn)怎樣的教育目標？實施通識教育是否會降低學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準？國內(nèi)不少高校所借鑒的美國通識教育的精髓何在？第一個問題，在通識教育的定義中實際上已經(jīng)內(nèi)含了答案。通識教育的目標是要培養(yǎng)具有深厚人文科學(xué)素養(yǎng)，能夠傳承傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明，與不同領(lǐng)域進行對話的“全人”，而非僅僅培養(yǎng)缺乏人文關(guān)懷和精神的技術(shù)精英。第二個問題，對醫(yī)學(xué)院校而言，占全校學(xué)生絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置較多，除去一些必修類的公共課程，如兩課和外語占用了部分學(xué)習(xí)時間，有限的學(xué)習(xí)時間還要除去在醫(yī)院見習(xí)和實習(xí)的時間，在課程較多，學(xué)習(xí)時間有限的情況下，開設(shè)通識教育課程是否會影響專業(yè)學(xué)習(xí)呢？就美國高等教育的現(xiàn)狀來說，該問題的回答是否定的。僅以美國大學(xué)本科通識教育實施最好的芝加哥大學(xué)為例，其對本科生通識教育的強調(diào)，并沒有削弱其研究性大學(xué)的地位，事實上，芝加哥大學(xué)是歷來獲得諾貝爾獎人數(shù)最多的高校，而且尤其以出各種學(xué)派而聞名于世，而哈佛大學(xué)的狀況也是如此。對我國高等院校的醫(yī)學(xué)類學(xué)生而言，他們往往面臨著更大的考研和就業(yè)壓力，他們的前途往往依靠考試分數(shù)的終結(jié)性評價而非通過考察其學(xué)習(xí)成長過程的形成性評價來決定，因而，通識教育課程的設(shè)置一定要適合當前高等醫(yī)學(xué)院校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，否則，真的會適得其反，影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。第三個問題，美國通識教育的精髓在于共同學(xué)習(xí)西方古典文明和西方經(jīng)典著作，使不同專業(yè)的人才都有相同的文化和文明背景。看到了美國成功通識教育的精髓，并不意味著可以對其進行簡單移植，美國通識教育實施的背景因素必須加以考慮，如其教育植根于西方傳統(tǒng)文化的深處，高中文理不分科，大學(xué)前兩年不分科，通識教育課程為核心必修課等等。我國的通識教育發(fā)展之路，恰恰缺乏類似傳統(tǒng)、經(jīng)驗及適合改革的各種因素的支持。總的來說，高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置方面的問題可以歸納為如下幾個方面：
（一）通識教育重要性認識不足，通識教育理念陳舊
從1995年開始實施文化素質(zhì)教育以來，一些綜合性高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等作為教育部批準的32個國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地紛紛開設(shè)通識教育課程，供學(xué)生們在一定范圍內(nèi)自由選課。不少理工科院校包括醫(yī)學(xué)院校也開始設(shè)置選修課，力求提供一定范圍之內(nèi)的課程，供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)。然而，關(guān)于實施通識教育的目標及重要性，不少醫(yī)學(xué)院校自上而下普遍認識不足。首先體現(xiàn)為教育行政部門對通識教育的認識不足。我國的素質(zhì)教育也就是通識教育，從開始之初，就是作為專業(yè)教育的一種補充而設(shè)計的，并沒有成為一種獨立的教育教學(xué)模式，更遠遠達不到美國對通識教育的重視程度；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通識教育重視不足，醫(yī)學(xué)院校的主要領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)有著醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教育背景，對自身教育經(jīng)歷的認同往往讓他們更偏重自然科學(xué)和研究型、專業(yè)性教育，輕視人文社會科學(xué)素養(yǎng)教育；再次，是教師和學(xué)生對通識教育的認識不足，在傳統(tǒng)文化和文明被割裂，實用主義滿天飛的今天，“找份好工作”、“多賺錢”遠比“道德高尚”要更有誘惑力，于是，不少教師開設(shè)通識教育課程只是為了完成工作量，而不少學(xué)生選修通識教育課只是為了多混幾個學(xué)分而已。通識教育的認識不足，直接導(dǎo)致了通識教育的理念陳舊。很多醫(yī)學(xué)院校將通識教育定位于設(shè)置大量的選修概論課，通識教育是專業(yè)教育的輔助，通識教育課程設(shè)置是專業(yè)教育課程或建設(shè)綜合性大學(xué)的花邊點綴或錦上添花之舉，離“百年大計，教育為本”的“全人”教育理念相去甚遠。
（二）盲目模仿國外通識教育模式，忽視不同教育環(huán)境差異
很多醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置是參照或效仿美國一些名校的通識教育課程設(shè)計而來的，并未深刻比較中美兩國不同的教育環(huán)境差異。如上所述，我國通識教育的推行缺乏教育界的共識、面臨傳統(tǒng)文化的斷層和長期專業(yè)教育的路徑依賴等諸多問題。共識問題主要是上文所述的對通識教育目標和重要性認識不足，通識教育理念陳舊，很多教育工作者不是為了落實教育的理念而施教，而僅僅把教學(xué)作為一種滿足最低層次基本生活需求的職業(yè)選擇，在我國當前高校行政化相當普遍的情況下，很多學(xué)者“學(xué)而優(yōu)則仕”，忙于政治家和管理者角色的扮演，而忽略教育家角色的定位與追求。美國與我國都經(jīng)歷過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的斷層問題，但美國很快就意識到并對這一缺陷進行了彌補，我國則缺乏對這一問題的重視和修復(fù)，以至于培育“全人”和“通才”的通識教育理念被培養(yǎng)“技術(shù)精英”的專業(yè)教育理念所置換，專業(yè)教育的路徑依賴一直延續(xù)到今天，并繼續(xù)阻礙著通識教育的順利推行，僅就這一點而言，與美國通識教育理念的實施是大相徑庭的。此外，21世紀初開始的高校擴招，也沖擊了對通識教育重要性的認識，對教學(xué)資源尚不充足的很多高校來說，能把擴招后的學(xué)生安置下來并順利保證畢業(yè)就很不錯了，哪里還有精力顧及本科教學(xué)的通識教育問題，擴招帶來的另一個問題就是就業(yè)壓力明顯增大，為了保證學(xué)生畢業(yè)季的高就業(yè)率，按市場需求設(shè)置專業(yè)，強化專業(yè)教育，則成為很多醫(yī)學(xué)院校的不二選擇。中美教育環(huán)境之間存在的差異是非常明顯的，如果不比較兩國之間的環(huán)境，簡單套用美國高校通識教育模式，只能是按圖索驥，東施效顰。比如占醫(yī)學(xué)院校主體的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在面臨我國很多基層醫(yī)療機構(gòu)工作人員普遍學(xué)歷不高，專業(yè)水平較低這一不爭事實的情況下，短時間內(nèi)對其進行專業(yè)理論和實習(xí)教育，提高其專業(yè)水平，進而提高我國醫(yī)療機構(gòu)總體醫(yī)療水平，不但是過去，在今后一段時間之內(nèi)，應(yīng)該還是高等醫(yī)學(xué)教育的主要目標。
（三）通識教育課程設(shè)置存在誤區(qū)，通識教育效果并不明顯
通識教育理念的落實主要依靠課程設(shè)置及教與學(xué)的互動過程來實現(xiàn)，通識教育課程設(shè)置是通識教育實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于上述兩個方面的問題，我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)計及教與學(xué)的互動過程存在明顯的誤區(qū)，影響了通識教育的效果。首先，很多醫(yī)學(xué)院校將通識教育課程設(shè)置等同于設(shè)置一定數(shù)量的概論課來讓學(xué)生選修，重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)涵，未能領(lǐng)會通識教育課程設(shè)置的理念和精髓；其次，指定的通識教育課程如政治理論課、外語、計算機、數(shù)理化、軍事體育等的學(xué)習(xí)，占用了大量的學(xué)習(xí)時間，尤其是外語，為了期末考試，考四六級，考研，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之外的絕大部分時間都是在學(xué)英語，英語學(xué)習(xí)的效果并未見什么大的成效，但中文的學(xué)習(xí)卻被大大忽略了，作為中國的高等教育，這肯定是說不過去的。再就是這些指定的通識教育課程往往缺乏人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)生隨學(xué)隨忘的特征明顯，難以在其心中形成永久性沉淀；再次，通識教育課程設(shè)置隨意性較大，既缺乏課程設(shè)計的長久規(guī)劃，也缺乏推動通識教育理念落實的組織機構(gòu)，這也是影響通識教育效果的重要因素。
三、高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的理念與思路
鑒于我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的誤區(qū)及教育效果方面的問題，我們需要更新高等醫(yī)學(xué)院校通識教育課程設(shè)置的理念和思路。
（一）重視通識教育，更新教育理念
通識教育涉及到高等醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生具備怎樣的人文素養(yǎng)和文化底蘊，其重要性不言自明。因而，重視通識教育是更新課程設(shè)置理念的前提。首先，教育行政部門要重視通識教育，要明確通識教育不是專業(yè)教育的補充或輔助，而是一種新的教育理念和獨立的教育模式，要逐步轉(zhuǎn)變高等醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，把通識教育的理念融入到新的課程體系設(shè)置中去；對醫(yī)學(xué)院校而言，要按教育行政部門制定的通識教育課程計劃重新審視本校的課程設(shè)置體系，逐步破除只重視專業(yè)教育的狹隘教育觀念，對于很多具備醫(yī)學(xué)類專業(yè)背景的高校領(lǐng)導(dǎo)而言，其觀念的轉(zhuǎn)變可能需要一段時間的調(diào)適，然而，“上行下效，捷于影響”，自上而下通識教育理念的轉(zhuǎn)變對一線教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變肯定會起到很大的示范效應(yīng)。反之，如果醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)不重視通識教育的落實，那么一線教師和學(xué)生也必然會受其影響。其次，要明確通識教育課程不是選修課，而是核心課，不是概論課，不是對學(xué)生的泛泛而談，通識教育課程設(shè)置也并非越多越好，而是要選取承載人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)經(jīng)典文明的課程進行學(xué)習(xí)，宜精不宜粗，力求在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，通過通識教育課程的教與學(xué)互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，觸動學(xué)生的心靈，構(gòu)建不同專業(yè)學(xué)生的共同教育背景。再次，對學(xué)生綜合水平的考核應(yīng)從終結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，常因“一考定終身”而被大眾所質(zhì)疑，形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃艿?。相比而言，形成性評價更符合通識教育的基本理念，如果在學(xué)生期末考試或研究生入學(xué)考試中，采用形成性評價的話，那將會大大淡化專業(yè)教育的色彩，進而推動通識教育理念的落實。
（二）理性思考通識教育模式，因地制宜推行通識教育
按上述分析，當前很多高校包括醫(yī)學(xué)院校效仿的美國通識教育模式，無論是哈佛模式，還是哥倫比亞模式，它們的根都在西方古典文明深處，正如美國的政治文明無法復(fù)制一樣，中美教育環(huán)境的差異也決定了美國的通識教育模式不能完全被復(fù)制到中國高等醫(yī)學(xué)院校中來。對其中的精髓要理性思考和接受，并根據(jù)中國教育環(huán)境的特點實施高等醫(yī)學(xué)院校的通識教育?？梢灾苯咏梃b的方面包括：要在高等醫(yī)學(xué)院校中成立通識教育委員會，作為推行通識教育的最高權(quán)力機構(gòu)，享有設(shè)計、審查和批準通識教育課程設(shè)置的權(quán)力；通識教育課程既然設(shè)計為所有專業(yè)的核心課程，而且通識教育肩負著培育“完人”的重任，那么這些課程的開設(shè)就不是很隨便的事情，不能像現(xiàn)在的選修課設(shè)置一樣，隨便一個老師都可以開課傳授，要學(xué)習(xí)美國大學(xué)中只有德高望重、學(xué)識淵博的教授才能擔(dān)任通識教育課程授課人的教育傳統(tǒng)；還要學(xué)習(xí)美國大學(xué)通識教育課程的授課方式，小班授課，鼓勵學(xué)生思考，參與式教學(xué)，博士作為教授的助教參與通識教育授課全過程，并代代相傳下去。需要結(jié)合中國教育環(huán)境理性思考的方面有：取消高中文理分科，大學(xué)本科生前兩年實施通識教育，不分科，淡化專業(yè)教育色彩，這一點的實施是一個漸進的過程，尤其考慮到高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標，實施激進改革謀求一步到位是不可能的；再就是美國大學(xué)商法學(xué)院中設(shè)置的專業(yè)性很強的一些專業(yè)，往往都實行“后本科職業(yè)教育”，在我國當前就業(yè)壓力較大，政府大力推行職業(yè)教育的背景下，先讀完本科，再選擇職業(yè)這樣的通識教育理念是不會進入政府政策議程的。因而，我國高等醫(yī)學(xué)院校通識教育改革，無論效仿西方哪所高校的通識教育模式，其落腳點一定要回到中國現(xiàn)實的教育環(huán)境中來。
（三）科學(xué)設(shè)計通識教育課程，提升通識教育實施效果
2數(shù)據(jù)預(yù)處理
此過程一般要經(jīng)過數(shù)據(jù)集成、清理、轉(zhuǎn)換、歸約這四個步驟。為了建立決策樹模型，本例中選擇性別、基礎(chǔ)知識掌握程度、上機時間這三個與成績相關(guān)性較大的屬性作為建立決策樹模型的依據(jù)。本例中收集了2011級電子信息工程專業(yè)的320條學(xué)生成績信息來建立決策樹模型，其中三分之二數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練集，三分之一數(shù)據(jù)作為測試集。其中，基礎(chǔ)知識掌握程度分為：不好、一般、好；一周上機時間經(jīng)過離散化處理后分為：少于2小時為<2，2到4小時位2—4，多于4小時為>4;分類屬性為：成績<60的為不及格，成績60—80的為良好，成績>80的為優(yōu)秀。
3構(gòu)建決策樹的計算過程
以學(xué)生成績的不及格、良好以及優(yōu)秀為例說明構(gòu)造決策樹的計算過程：首先，計算成績?yōu)椴患案?、良好、?yōu)秀的分類所需的信息熵的值為1.1101582067719973。然后以“基礎(chǔ)知識掌握程度”決策屬性為例，按照以上公式可計算它為“好、一般、不好”這三個類別時的信息熵分別為：0.11023523512325469、3342393443232003、0.26626684897980446。按照屬性基礎(chǔ)知識掌握程度劃分S后樣本子集的信息熵為0.7107414284262594。信息增益值Gain(基礎(chǔ)知識掌握程度)的值為0.39941677834573786。分裂信息SplitE(基礎(chǔ)知識掌握程度)的值為1.2686583529964333。則基礎(chǔ)知識掌握程度屬性列的信息增益率的值為0.31483399561620257。同理，可得出決策屬性為上機時間信息增益率和性別的信息增益率分別為0.38135113259381354、0.016149189936541544。通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)信息增益率最大的是“上機時間”決策屬性，所以我們應(yīng)該把“上機時間”決策屬性作為根節(jié)點，按照以上計算方法，依據(jù)比較信息增益率的大小，再對每個分支的節(jié)點屬性進行確定。
4決策樹規(guī)則提取
由以上計算過程，我們可以得到一個完整的決策樹，但為了消除噪聲數(shù)據(jù)和異常點，我們對決策樹采取剪枝策略。剪枝后生成的決策樹可以直接從中提取決策規(guī)則。
一、實施會計集中核算的重要意義
1.加強資金監(jiān)管，明確改革方向
實施會計集中核算，通過教育系統(tǒng)對各學(xué)校財務(wù)進行系統(tǒng)規(guī)范，實行統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排。各學(xué)校領(lǐng)用的財政撥款和其他資金，如學(xué)校的捐贈收入、代收費用、租憑收入、各項學(xué)雜費、幼兒園保育費等，這些收入全部要及時的、定期的通過教育局指定財政賬戶進行上繳、上報，通過會計集中核心加強對各學(xué)校的財政收入監(jiān)管，使教育系統(tǒng)發(fā)揮其重要的作用。
教育部門財務(wù)中心應(yīng)當配合政府內(nèi)采購部門，為各校統(tǒng)一購買 所需的教學(xué)儀器、圖書、辦公用品、計算機、多媒體等各種設(shè)備以及學(xué)生上課所需的課桌椅、床柜及作業(yè)本等，讓教育收入更好的用于教育事業(yè)上，使教育資源得到最充分的利用。同時，教育系統(tǒng)會計集中核算制度也應(yīng)當嚴格監(jiān)管教育經(jīng)費的投入使用情況，方便了解情況和便于監(jiān)管。
2.規(guī)范會計行為，提高工作質(zhì)量
實施會計集中核算，各校應(yīng)設(shè)置報賬專員，專門負責(zé)處理平時的現(xiàn)金往來業(yè)務(wù)，會計業(yè)務(wù)應(yīng)歸屬到財務(wù)中心進行統(tǒng)一核算，財務(wù)中心的財務(wù)人員，應(yīng)當具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并能夠靈活運用會計電算化系統(tǒng)，嚴格按照國家統(tǒng)一規(guī)定的會計制度進行相關(guān)核算，進而提高會計信息的質(zhì)量和會計核算的工作效率，確保會計信息的真實性、完整性和及時性。通過實施會計集中核算，把記賬科目和記賬方法進行統(tǒng)一，使得同類學(xué)校體現(xiàn)的會計信息口徑能夠保持相一致，便于更好的分析學(xué)校內(nèi)部的資金使用情況。
3.強化財務(wù)監(jiān)督，提升內(nèi)部審計
實施會計集中核算，財務(wù)中心的責(zé)任重加重大，應(yīng)當制定嚴格的內(nèi)部報賬、審批制度，學(xué)校的全部支出都必須由財務(wù)中心進行審批，控制學(xué)校對資金的任意支配現(xiàn)象，減少資金的浪費，防止了現(xiàn)象的發(fā)生。
近幾年來，隨著我國教育經(jīng)費投放的加大，各學(xué)校的教育質(zhì)量也隨之提升，各學(xué)校擴校、擴招現(xiàn)象的越來越多。財務(wù)中心專門成立了基建科，主要負責(zé)學(xué)校工程的審核支付核算工作，嚴格審核工程規(guī)劃，杜絕不合理支出，預(yù)防工程款違規(guī)情況。提升內(nèi)部審計，確保國家財政撥付的教育經(jīng)費全部用到教育工作中，起到監(jiān)督、監(jiān)管的重要作用。
二、縣教育系統(tǒng)會計集中核算存在的主要問題
1.責(zé)任不明確 ，思想認識存在偏差
在縣教育系統(tǒng)實際工作中，由于會計集中核算中心與學(xué)校之間缺乏有效的、良好的溝通，有時會造成雙方財務(wù)方面上的脫節(jié)，進而導(dǎo)致思想認識存在明顯偏差。在沒有實施教育系統(tǒng)會計集中核算前，縣內(nèi)各學(xué)校的支出都是由校領(lǐng)導(dǎo)一人行使權(quán)利，然而在實施了教育系統(tǒng)會計集中核算后，在單位領(lǐng)導(dǎo)簽字后還需要向財務(wù)中心上報審核后才生效。一些不符合規(guī)范以及不合法的報銷內(nèi)部和票據(jù)一律不予審批并報銷，這使得個別學(xué)校的負責(zé)人對縣教育系統(tǒng)的會計核算實施，產(chǎn)生明顯的抵觸情緒，進而對財務(wù)管理工作忽視，規(guī)避會計核算監(jiān)督。
2.監(jiān)督不明確，職能分劃流于形式
縣教育系統(tǒng)的會計核算中心工作人員有的是從各學(xué)校內(nèi)財務(wù)部門抽調(diào)的，在進行分工時，核算中心的會計工作人員一旦分管到原來學(xué)校的會計核算業(yè)務(wù)，由于處于對原學(xué)校工作多年的感情，在執(zhí)行會計核算監(jiān)督工作時，難免不按照規(guī)定的財經(jīng)制度和規(guī)定進行分析，造成了會計核算工作的錯失，出現(xiàn)人情賬，會計監(jiān)督很難實現(xiàn)，監(jiān)督職能流于形式。
3.內(nèi)部牽制與監(jiān)督機制薄弱
隨著縣教育系統(tǒng)會計集中核算的實施，學(xué)校內(nèi)的會計崗位被逐漸取代，使得一些學(xué)校的負責(zé)人認為會計并不重要，忽視了會計在學(xué)校內(nèi)的重要性，對財務(wù)人員的聘用也放松了標準，導(dǎo)致了財務(wù)人員專業(yè)能力的下降，無上崗證，沒有接受過正規(guī)會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)的人員，也充當學(xué)校會計一職，學(xué)校把財務(wù)工作完全交由會計核算中心處理，導(dǎo)致了學(xué)校財務(wù)工作的薄弱。而且學(xué)校由于財務(wù)人員較少，內(nèi)部財務(wù)不能起到監(jiān)督作用，財務(wù)管理的內(nèi)部牽制與監(jiān)督嚴重薄弱。
4.監(jiān)管存在盲點，會計核算與財產(chǎn)物資管理存在漏洞
由于縣教育系統(tǒng)會計集中核算與學(xué)校的收費處理存在分離，而且財務(wù)之間的牽制機制已經(jīng)消失，收取費用的時間長短、金額多少，完全取決于學(xué)校的財務(wù)一人控制，這給個別學(xué)校提供了少報、錯報、漏報和私立小金庫，公款私存、挪用公款等現(xiàn)象發(fā)生提供了方便。
雖然各學(xué)校的會計核算工作交由縣教育系統(tǒng)會計集中核算中心處理，但是其固定資產(chǎn)物資仍由學(xué)校自行進行管理。造成了固定資產(chǎn)物資管理與會計核算發(fā)生了分離，導(dǎo)致了實物物資和賬面管理相互間的脫節(jié)，對于新添置的資產(chǎn)及報廢的資產(chǎn)物資，不能及時的進行賬務(wù)處理，使得會計核算與財產(chǎn)物資管理存在漏洞。
三、完善縣教育系統(tǒng)會計集中核算的措施
1.加強財會隊伍人員的整體素質(zhì)
財會人員是縣教育系統(tǒng)會計集中核算的重要實施者，其人員的整體專業(yè)素質(zhì)直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是縣里一些中小學(xué)校財務(wù)工作人員，她們多數(shù)是身兼雙職，即是教師身份，又是財務(wù)工作人員身份，她們普遍課務(wù)較為繁重，而且缺乏財務(wù)的相關(guān)專業(yè)知識。因此，確?？h教育系統(tǒng)會計集中核算的順利進行，應(yīng)當加強對會計隊伍人員的整體素質(zhì)提高，定期的對財務(wù)工作人員進行專業(yè)知識培訓(xùn)，提升專業(yè)水平、提高法律意識，充分作到專項工作用專人，避免身兼雙職現(xiàn)象的發(fā)生，減少在職員工的工作負擔(dān)。
2.轉(zhuǎn)變會計職能，加強資金控制
縣教育系統(tǒng)會計集中核算的實施，必須進行管理轉(zhuǎn)變，徹底的將縣核算中心視作重要監(jiān)督、管理對象。實施會計集中核算把會計核算工作真正的各學(xué)校的財務(wù)部門分離出來，這就是說，學(xué)校原來的會計職能保持不變，把會計工作人員集中到會計核算中心，并把會計核算和會計監(jiān)督職能全部歸屬到會計核算中心之中。與此同時，如果只是單純的把會計核算中心當作記賬機構(gòu)是不對的，應(yīng)把重點放在對信息的反饋和控制上。加強對資金的事前預(yù)算控制，由事后控制轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑翱刂啤?/p>
3.完善內(nèi)外監(jiān)控制度，強化監(jiān)控力度
學(xué)校的資產(chǎn)物資，如桌椅、教學(xué)儀器、圖書等易損壞、丟失且在管理上存在一定難度的物品，要加大控制力度。資產(chǎn)物資購置后，應(yīng)將固定資產(chǎn)的看管落實到班級、責(zé)任人上。學(xué)校應(yīng)配置專門的資產(chǎn)物資保管人員，負責(zé)對各資產(chǎn)物資的驗收、入庫、發(fā)放。并不定期對物資進行清查與核對，實現(xiàn)層層控制，相互監(jiān)督，落實責(zé)任，以便有效的保證教學(xué)的真正進行和學(xué)校的規(guī)范化。校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)加強自身職責(zé)認識，完善校內(nèi)外的財產(chǎn)管理制度，進而強化內(nèi)外監(jiān)控力度。
4.提升預(yù)算管理，營造良好的會計集中核算環(huán)境
發(fā)揮縣教育系統(tǒng)會計集中核算的優(yōu)勢，各學(xué)校應(yīng)對預(yù)算進行祥細編制，使得每一個預(yù)算都細化到每個部門及各項目當中，提高預(yù)算管理的科學(xué)性和合理性。學(xué)校預(yù)算的所有財政支出都應(yīng)嚴格按照規(guī)定的標準和相對應(yīng)的科目進行列支，預(yù)算計劃一但經(jīng)縣教育系統(tǒng)審核通過，縣財政部門和預(yù)算上報學(xué)校都要嚴格按照預(yù)算內(nèi)容執(zhí)行?？h財政部門要時時對各學(xué)校及部門是否嚴格實行進行監(jiān)督管理，并對資金的去向進行落實回訪，切實加強化對預(yù)算的管理，為確保會計核算中心的良性運行提供良好的環(huán)境。
參考文獻：
中圖分類號： TU96 文獻標識碼： A
引言
隨著人們生活水平的提高，對辦公樓的舒適度及節(jié)能要求是越來越高，暖通的設(shè)計施工作為建筑配套設(shè)施重要的環(huán)節(jié)直接影響到工程的質(zhì)量，成熟、合適的建筑暖通設(shè)計施工勢必是當下環(huán)境的要義。若是暖通設(shè)計的不好，或暖通施工中出現(xiàn)問題，便會對建筑使用功能造成十分嚴重的影響。
一、工程概況
本工程為上海某工地，建筑面積約有12萬平米，共有四幢樓房，二幢為辦公樓，一幢為商業(yè)用大樓，一幢為酒店，總層高為43米。辦公樓部分為十層，一層層高為4.5米，其他樓層為4.075米。地下室為設(shè)備機房及停車庫。本辦公樓要求設(shè)計夏季和冬季中央空調(diào)系統(tǒng)和部分房間的通風(fēng)系統(tǒng)，從而為整個建筑提供一個舒適的辦公環(huán)境。滿足舒適要求的前提下，強調(diào)節(jié)能是本設(shè)計的主導(dǎo)思想。
二、暖通設(shè)計施工的基本要求
1、認真翻閱圖紙
認真翻閱圖紙是為了清楚了解建筑物的設(shè)計方案和構(gòu)建方式，這樣在設(shè)計的時候才能弄清楚建筑的與周圍的建筑供水、供氣、供電的鋪設(shè)接口地點，這是一個客觀的條件，也為將來在施工時創(chuàng)造合理、高效率的施工做好準備。為了清楚暖通負荷和劃分系統(tǒng)，還要搞清楚樓宇的規(guī)劃容納人數(shù)、作業(yè)的性質(zhì)和使用時間等因素作為參考，還應(yīng)該考慮建筑物的層數(shù)，以便將高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范的條款考慮進去。
2、引進設(shè)備工程師參與施工
設(shè)備工程師對暖通設(shè)備的性能、參數(shù)、施工環(huán)境的注意事項最了解，所以在暖通施工過程中切不可閉門造車，而是應(yīng)該將設(shè)備工程師引進來，去改變設(shè)備與建筑預(yù)埋基道不符合、機房設(shè)計不合理、進風(fēng)口與排放口不合規(guī)定的擠在一起等現(xiàn)狀，請設(shè)備工程師深化之后重新校核設(shè)備的性能，減少因變動造成設(shè)備廢用的情況，設(shè)備工程師的重要性不言而喻。
三、暖通工程在安裝施工過程中的問題及對策
1、圖紙定位數(shù)據(jù)不準確問題及對策
這樣一種狀況的出現(xiàn)和發(fā)生多是因為設(shè)計人員在進行施工圖紙的設(shè)計時，只給出了本專業(yè)中主要設(shè)備的相關(guān)尺寸，而沒有將水管或者是風(fēng)管等部位的標高和尺寸給出來，有的即便是給出了標高和尺寸也沒有對不同專業(yè)之間管道的位置處理問題予以說明，這就會導(dǎo)致在施工的過程當中出現(xiàn)管道線路矛盾的狀況，為工程施工帶來較多的麻煩且無端提高了工程的實際造價。
對策：應(yīng)加強對現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范、規(guī)定、標準的學(xué)習(xí)，提高貫徹執(zhí)行設(shè)計規(guī)范的自覺性；應(yīng)進行兩種或多種方案比較，判斷確定最優(yōu)方案；應(yīng)堅持三審(自審、審核、審定)制，確保設(shè)計(含圖紙、計算書)質(zhì)量，杜絕出現(xiàn)差錯；應(yīng)對設(shè)計文件進行深入細致的審核。審核內(nèi)容：圖紙的規(guī)范性，設(shè)計內(nèi)容的合理性，城規(guī)、環(huán)境、消防、衛(wèi)生等部門的要求滿足情況，專業(yè)設(shè)計的協(xié)調(diào)一致情況，施上可行性等方面。
2、空調(diào)水系統(tǒng)水循環(huán)問題及對策
水系統(tǒng)中央空調(diào)施工中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，施工出現(xiàn)問題會直接影響系統(tǒng)正常運行。中央空調(diào)冷凍水系統(tǒng)最常見的問題是冷凍水系統(tǒng)管道循環(huán)不暢。造成管道循環(huán)不良的原因之一是管道因各專業(yè)管線交叉，施工中沒有協(xié)調(diào)處理好，造成管網(wǎng)出現(xiàn)許多氣囊，影響管網(wǎng)循環(huán)。二是空調(diào)水系統(tǒng)管道清洗不干凈，直接造成空調(diào)水系統(tǒng)堵塞。
對策：管道施工之后,要進行清理工作,之后,才能夠進行焊接。管道內(nèi)不允許存在污垢和銹斑,如果存在污垢和銹斑,要進行清除,污垢和銹斑清除完成后才可以將管口封閉。對還不能進行封閉的管口,要對其進行封堵,避免管道內(nèi)部出現(xiàn)太多的污垢及銹斑,造成后期封閉時的困難。對管道進行分段清洗后,才能進行管道連接,管道連接產(chǎn)生的廢棄物要及時清理干凈,管道內(nèi)要設(shè)置沖洗閥門,便于以后的維護。在翻高處考慮設(shè)置排氣閥門的方式減少氣囊的產(chǎn)生。
3、暖通空調(diào)運行時的結(jié)露滴水問題及對策
暖通空調(diào)在運行時還會出現(xiàn)的一個主要問題就是結(jié)露滴水的問題，造成這種現(xiàn)象的原因主要以下幾個方面：管道的連接不緊密；安裝施工沒有嚴格地按照相關(guān)標準和規(guī)范執(zhí)行；施工時使用的管道材料質(zhì)量較差，不能滿足施工要求；暖通空調(diào)系統(tǒng)在運行前沒有按照要求進行水壓試驗；管道的保溫材料導(dǎo)熱系數(shù)未達到保溫防結(jié)露的基本要求；
對策：首先，要對檢查環(huán)節(jié)進行補強,及時揪出劣質(zhì)或不合格的管道產(chǎn)品，確保管道及保溫材料的品質(zhì)。在施工前,要進行技術(shù)交底,并加強對施工環(huán)節(jié)的檢查,對各連接處進行嚴格審查,大保溫管套大管道,小保溫管套小管套,確保管道外壁和保溫層內(nèi)壁機密結(jié)合；其次，在穿墻的地方對冷凍管設(shè)置保護套管,使其嚴密性和連續(xù)性可以不被破壞；最后，要及時清理雜物垃圾,對風(fēng)機盤管進行細致的檢查四要加強對空調(diào)水系統(tǒng)各部分的保護,尤其是在吊頂還未封頂?shù)臅r候。
4、系統(tǒng)設(shè)備的噪音問題及對策
空調(diào)設(shè)備在運轉(zhuǎn)過程當中如果處理不好的話可能存在著較為嚴重的噪音，在這樣一種不良狀況出現(xiàn)的時候首先就要弄清楚噪聲的來源，包括冷水機組、冷卻塔、冷卻水泵、空調(diào)器、通風(fēng)機等，這樣一些設(shè)備在運轉(zhuǎn)的過程中都會有比較大的噪聲，因此就需要對這樣一些設(shè)備所安置的位置進行優(yōu)化和審核，在條件允許的情況下盡量保證消聲措施的采取，在采取消聲措施的時候還要盡量的考慮全面，不能夠只考慮空調(diào)系統(tǒng)而不考慮排風(fēng)系統(tǒng)的噪聲，或者是只考慮送風(fēng)口的噪聲而不考慮回風(fēng)口的噪聲，總之，就是要在消聲的操作中盡可能的顧忌到方方面面的問題。
對策：暖通空調(diào)系統(tǒng)在運轉(zhuǎn)時，各種設(shè)備所產(chǎn)生的噪聲占據(jù)了較大比例，因此在設(shè)計安裝時要注意各相關(guān)系統(tǒng)設(shè)備的噪聲問題。比如在安裝風(fēng)機和空調(diào)機時可以考慮采用彈簧阻尼減震器來控制運行時產(chǎn)生的噪聲，風(fēng)機和風(fēng)管的連接以及空調(diào)機組和水管的連接均可以采用軟連接的方式。除了控制噪聲源之外，還可以對空調(diào)機房進行吸音的處理，例如在空調(diào)機房內(nèi)可以使用吸聲材料，采用吸聲板材來設(shè)計空調(diào)機房的墻面和吊頂板，在設(shè)計安裝門窗時可以考慮使用具有一定吸聲能力的門窗，達到控制噪聲傳出的效果，另外集中回風(fēng)的回風(fēng)口盡可能設(shè)置在走道或遠離座位的地方。
5、管線標高、定位交叉現(xiàn)象問題及措施
由于暖通空調(diào)設(shè)備安裝過程中涉及到的管道數(shù)量較多、管道結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，同時各種管線的需要實現(xiàn)的功能也不同。從各種管線的使用功能來看，暖通空調(diào)的管道就包括冷凝水管、送風(fēng)管、排風(fēng)管、消防風(fēng)管、冷凍水管、電氣橋架等管道。由于受到設(shè)計、施工環(huán)境等多種因素的影響，管線的標高、定位交叉現(xiàn)象極為嚴重，這對暖通空調(diào)的后續(xù)使用，后期維護工作極為不利。
對策：針對該問題發(fā)生的施工實踐段，應(yīng)該由施工方與施工設(shè)計人員共同商量予以處理。在設(shè)計過程中，應(yīng)該采取管道綜合設(shè)計的方法，通過對建筑內(nèi)部各類型管道進行統(tǒng)一布置的方式進行施工，這樣便于在施工過程中發(fā)現(xiàn)暖通空調(diào)施工中的主要問題。另外，在施工過程中若發(fā)現(xiàn)類似的問題，現(xiàn)場的施工管理人員應(yīng)該及時的與相關(guān)單位進行研究，必要時可以對設(shè)計圖紙的相關(guān)部位進行局部修改，并報質(zhì)量管理部門批準。
結(jié)束語
建筑暖通設(shè)計是一項較為復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。為此，要求暖通設(shè)計人員應(yīng)當在設(shè)計時充分考慮到有可能引起問題的各方面原因，并在實際設(shè)計中采取有效地措施杜絕這些問題的發(fā)生，借此來提高暖通設(shè)計的整體質(zhì)量，這對于降低建筑總體能耗意義重大。
參考文獻
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.1內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué)，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。
1.3教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要目的是讓學(xué)生了解、掌握知識，其一成不變的教學(xué)內(nèi)容和模式，學(xué)生味同嚼蠟，學(xué)生只是被動地吸收知識，最后得到的效果就是使其不思進取缺乏新意。高等教育擴招后，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。教師和學(xué)生之間不再只是簡單的知識“單向”傳遞，而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流，教師和學(xué)生都承擔(dān)了更多的教與學(xué)的責(zé)任。
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
2.1統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決實際問題，給學(xué)生多做一些教學(xué)案例，教學(xué)案例與教科書上的例題不同，例題的作用是單一的、有限的，通過例題只是掌握和熟練所學(xué)的統(tǒng)計方法及計算公式，而案例的作用是多方面的，它讓學(xué)生了解了分析問題的思路，要解決什么問題，如何解決，應(yīng)用什么理論和方法，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對性的對策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。
2.2通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。它要求統(tǒng)計教師不僅要融會貫通統(tǒng)計理論和方法，而且要對案例中問題的解決思路和方法有熟練的把握。在教學(xué)中學(xué)生是主角，教師起引導(dǎo)作用，針對不同的統(tǒng)計教學(xué)案例，教師只有事先親自采用各種方法進行計算和分析，才能對學(xué)生使用哪些統(tǒng)計方法和統(tǒng)計分析軟件進行計算和分析提出建議，并對學(xué)生采用不同的分析方法和得到的分析結(jié)果作出比較透明的比較和評價。通過課堂現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成項目，利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，教師的導(dǎo)向是第一位的，必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
3.1微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
3.2基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
3.2.1在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述。
3.2.2案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。
3.2.3改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不居一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社.1999.
引 言：客流預(yù)測是城市軌道交通前期工作的重點，為確定項目工程規(guī)模、車輛選型、設(shè)備配置以及工程投資奠定基礎(chǔ)。從客流產(chǎn)生的機理上看，城市軌道交通客流量主要由轉(zhuǎn)移量和誘增量兩部分組成。因此，做好城市軌道交通轉(zhuǎn)移和誘增客流預(yù)測可以大大提高項目的客流預(yù)測精度。
1 城市軌道交通客流量預(yù)測的重要性
1.1 客流預(yù)測是城市軌道交通投資決策的基礎(chǔ)，只有具備足夠大的客運交通需求，建設(shè)軌道交通才是合理的。客流預(yù)測又是衡量建設(shè)項目經(jīng)濟成本、預(yù)測建設(shè)項目投入運營后經(jīng)濟效益的關(guān)鍵指標。有了科學(xué)的合理預(yù)測，才能對項目成本效益做出正確的評估，否則經(jīng)濟評估失真，將導(dǎo)致投資決策失誤。
1.2 客流預(yù)測通過計算軌道交通系統(tǒng)建成后可能吸引的客流規(guī)模和時空分布，包括軌道交通客運總量、客運周轉(zhuǎn)量、各站上下車人數(shù)、各軌道交通線路之間的換乘人數(shù)、區(qū)間上下行客流量、高峰小時運量等，為軌道交通設(shè)施配備和車站設(shè)計、評價軌道交通規(guī)劃路網(wǎng)優(yōu)劣提供重要依據(jù)。
2 影響客流預(yù)測的主要因素
出現(xiàn)預(yù)測客流量與實際客流偏差較大的現(xiàn)象，與客流預(yù)測的復(fù)雜性和客流預(yù)測方法的多樣性有著必然的聯(lián)系，影響客流預(yù)測的不確定因素、客流預(yù)測方法使用的不當都會造成客流預(yù)測不準確。通過收集資料、歸納整理，總結(jié)出了下面幾條影響客流預(yù)測的因素。
2.1 票價影響客流預(yù)測
票價是決定城市軌道交通客流，尤其是開通初期客流的重要因素，價格的高低將會影響到人民的出行方式的選擇，票價對客流的影響主要體現(xiàn)在價格占收入水平的比例上，實施換乘優(yōu)惠的城市，出行總成本低，不實施換乘優(yōu)惠的城市，出乘總成本高，較低的票價能轉(zhuǎn)移更多常規(guī)公交方式的客流，帶來地鐵客流量的增長，尤其是換乘不收費，更能刺激換乘量的增加。
2.2 城市土地利用影響客流預(yù)測
城市土地的用途，不僅涉及城市各區(qū)域功能的定位，而且涉及到所使用的土地上面進行的社會經(jīng)濟活動強度，如人口、就業(yè)、產(chǎn)量等。土地利用與客流的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，城市各區(qū)域功能的定位決定了出行活動及出行流量、流向，可見，城市軌道交通客流預(yù)測與城市規(guī)劃關(guān)系密切。我國大部分城市正處于成長期，城市的發(fā)展具有很多不確定的因素，比如城市的規(guī)劃與以前相比有了較大的改動、政府當局的交通政策有了較大的變動等，都會影響客流預(yù)測的結(jié)果。
2.3 政府采取的交通運輸政策影響客流預(yù)測
很多大城市采用以公共交通為主、個體交通為輔的交通運輸政策，優(yōu)先發(fā)展公共交通、大力發(fā)展軌道交通、控制自行車與私家車的發(fā)展，對引導(dǎo)市民出行利用公共交通與軌道交通有重要意義。
3 城市軌道交通客流預(yù)測中存在的主要問題
3.1 道交通誘增客流量大
當前我國都市區(qū)的人口密度高，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，土地利用形態(tài)處于急劇變化當中。如何將土地利用和公共交通有機地結(jié)合起來，提供舒適、便捷的出行條件，吸引更多的人使用公共交通，從而解決交通擁堵，保障都市區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，是都市區(qū)規(guī)劃面臨的主要問題。為此，我國都市區(qū)普遍采取了TOD的土地利用與城市發(fā)展模式。在TOD模式下，城市軌道交通不僅滿足影響區(qū)域原有的客流需求，而且由于交通條件的改善還極大地帶動了軌道交通沿線地區(qū)的房地產(chǎn)快速發(fā)展，產(chǎn)生大量的誘增客流需求。如何合理分析這部分誘增客流的產(chǎn)生機理，并準確地予以預(yù)測，是進行都市區(qū)城市軌道交通客流預(yù)測時必須要考慮的問題。
3.2 城市軌道交通總客流量變化大
目前，城市軌道交通客流的形成與當?shù)氐耐恋乩?、人口?guī)劃情況密切相關(guān)。而我國屬于發(fā)展中國家，城市的建筑日新月異，其地理形態(tài)和用地的布局結(jié)構(gòu)根據(jù)發(fā)展的具體要求，經(jīng)常要進行大規(guī)模的調(diào)整，導(dǎo)致各種預(yù)測年度的城市軌道客流量無論是在規(guī)模上還是在一定空間上結(jié)構(gòu)都發(fā)生著變化。從這個角度進行分析，用地變化對城市軌道交通客流的預(yù)測提出了更多的挑戰(zhàn)。
3.3 城市軌道交通客流的形成需要其他交通方式的接駁
在城市軌道交通的發(fā)展過程中，其特點決定了不是一種“門到門”的發(fā)展方式，在城市軌道交通客流的集散中除了軌道交通還有公家、自行車、不步行、私家汽車等等作為接駁方式。當前，我國城市居民在出行的時候大多數(shù)是多種出行方式的選擇，換句話說是出行者在同一對出發(fā)地和目的地之間存在著多種出行的方式。接駁方式、接駁點對于城市軌道交通客流量的預(yù)測工作得來了很多困難，需要與之匹配的更好的方法。
4 城市軌道交通客流預(yù)側(cè)的具體建議
4.1 建立適合我國城市軌道交通客流預(yù)測驗收體系
我國目前還沒有一套專門針對城市軌道交通客流預(yù)測驗收的完整模型和方法，應(yīng)該在重點研究城市軌道交通對城市發(fā)展的支撐引導(dǎo)作用、城市軌道交通在城市交通體系中合理分擔(dān)交通比例、城市軌道文通對其他交通方式的影響等方面，以“四階段法”為基礎(chǔ)，逐步形成適合我國城市軌道交通客流預(yù)測的一套理論和驗收方法。
4.2 努力加強城市交通基礎(chǔ)數(shù)據(jù)調(diào)查工作
對于客流量預(yù)測中人口數(shù)據(jù)問題凸顯，針對于這樣的工作為了確保城市軌道交通客流量預(yù)測提供科學(xué)真實有效的數(shù)據(jù)，作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，就要求加強人口、交通數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計。這項工作具有復(fù)雜、長期性的特點，而且前期投入較大，如果數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作不完善，那么將大大限制了交通客流預(yù)測。改善的最好辦法是由政府部門牽頭，加大調(diào)查力度，每間隔一段時間進行一次大樣本調(diào)查統(tǒng)計，這樣可保證數(shù)據(jù)有效性、及時性。只有加大政府協(xié)調(diào)力度，才能真正的確?？土黝A(yù)測準確而真實。
4.3 各城市應(yīng)逐步建立軌道交通客流預(yù)測系統(tǒng)
在城市軌道交通客流量預(yù)測問題上要充分考慮城市特征、地區(qū)差異性。各個城市的城市布局不同，人口結(jié)構(gòu)也不盡相同，其就業(yè)情況、經(jīng)濟發(fā)展也存在很大的差異性，由于這是一項龐大的系統(tǒng)工程，只是單純依靠已經(jīng)掌握的資料，通過EMM3軟件來進行預(yù)測存在片面性，因此，要結(jié)合當?shù)氐木唧w情況進行客流的統(tǒng)計分析，要求有針對性的運用有效的方法，不能按照其它城市的照搬，照搬的方法適合一個城市，并不一定適合所有城市。一個城市軌道交通客流量的預(yù)測模型不是一蹴而就的問題，需要多年數(shù)據(jù)的日積月累，進行長期的調(diào)整和運用才能逐步完善和成熟。另外，進行城市軌道交通線網(wǎng)的規(guī)劃，應(yīng)該注意從城市的微觀到宏觀，不斷完善交通模型體系，才能有效的提供可靠的預(yù)測數(shù)據(jù)。
5 結(jié)束語
總之，客流預(yù)測是城市軌道交通建設(shè)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是各項設(shè)計工作的基礎(chǔ)，客流預(yù)測的結(jié)果直接關(guān)系到城市的發(fā)展建設(shè)和居民的切身利益，所以我們要更高的角度，抱著開放、負責(zé)的心態(tài)，積極溝通交流，加強對客流預(yù)測方法的研究，建立起完善的客流預(yù)測體系。
參考文獻：
供暖體制改革越來越多地受到重視，與供熱收費改革密切相關(guān)、互為充分的必要條件就是溫度控制與熱量計量的發(fā)展問題，這是節(jié)能與環(huán)保事業(yè)發(fā)展的必然要求。在這樣的背景下，計量與溫控技術(shù)得到了快速發(fā)展。本文針對溫控計量節(jié)能技術(shù)相關(guān)問題及對策進行闡述。
1.應(yīng)用先進的溫度控制與熱計量技術(shù)，實現(xiàn)供熱節(jié)能
以我國供暖現(xiàn)狀，采暖能耗指標是同類氣候條件下發(fā)達國家的3-5倍，而且供暖效果也遠遠不如，能耗大量浪費的原因中固然有百姓用戶節(jié)能意識淡薄、收費體制不能刺激節(jié)能，但主要的原因還是因為我們設(shè)計、施工與運行管理的落后。筆者認為正確的做法是溫控與熱量并重，相輔相成，甚至溫控更加重要。供熱單位先提高自身水平，提高室內(nèi)熱舒適度，也就是提高服務(wù)質(zhì)量，再合理地向用戶收費，促節(jié)能事業(yè)發(fā)展。
2.戶內(nèi)系統(tǒng)和戶外系統(tǒng)相結(jié)合，減少能耗
目前有一種趨勢：認為講溫控就是要在室內(nèi)安裝溫度控制閥，講計量就是在戶內(nèi)安裝熱量表，至于戶外控制就可以不被重視了。溫控與計量是不是只要針對戶內(nèi)系統(tǒng)，戶外就可以忽視呢？對于一個戶內(nèi)控制設(shè)備完善的系統(tǒng)（安裝了溫控閥和熱量表），如果沒有相應(yīng)的戶外控制，很難保證戶內(nèi)設(shè)備正常地工作。如果戶外水力失調(diào)嚴重，溫控閥不能工作在正常工況下，壓頭大就會頻繁地開關(guān)甚至產(chǎn)生噪音，壓頭太小會始終常開而室內(nèi)溫度不足；熱量表也可能工作在額定之外的流量下，測量不準確。如果外網(wǎng)不能根據(jù)戶內(nèi)工況變化相應(yīng)調(diào)節(jié)，如：水泵不能變頻、壓差不能穩(wěn)定的情況下，水泵、鍋爐或換熱器的效率也不能保證。如果戶內(nèi)采取了節(jié)能手段，而戶外沒有配合措施，一方面會引起管網(wǎng)水力熱力工況的失調(diào)，另一方面室內(nèi)節(jié)省的能量不能體現(xiàn)在熱源的節(jié)能上，節(jié)能這一根本目的就沒有實現(xiàn)。所以我們認為好的戶內(nèi)控制一定要與戶外控制相結(jié)合。
隨著先進計量、控制設(shè)備不斷應(yīng)用于系統(tǒng)中，分戶計量供熱系統(tǒng)逐步在我國發(fā)展起來。從用能的角度看分戶計量供熱的技術(shù)能夠有效利用自由熱，提倡用戶的行為調(diào)節(jié)，以減少能耗；另一方面，從用戶出發(fā)它能夠提高室內(nèi)熱環(huán)境的舒適性。在散熱器上安裝溫控閥為實現(xiàn)這些目標提供了有效手段。當溫控閥被設(shè)定在某一值時，它可以通過感溫包測量室內(nèi)溫度，實時調(diào)節(jié)散熱器流量以符合設(shè)定值。如果熱網(wǎng)的運行工況可以最大限度的滿足各個用戶的需求，那么溫控閥控制的散熱器供暖房間溫度就不會出現(xiàn)過冷過熱的情形。但是舒適度因人因時而異，提高用戶的舒適程度不僅要求在設(shè)計溫度18℃時保持室溫僅有微小的波動，而且應(yīng)該盡可能的滿足用戶希望提高室內(nèi)溫度的要求。
3.溫控計量與集中供熱系統(tǒng)相適應(yīng)，提高節(jié)能效率
我們采取“拿來主義”來消化學(xué)習(xí)國外的溫控計量技術(shù)，包括消化和應(yīng)用國外的產(chǎn)品，但是外來的產(chǎn)品并不適應(yīng)我國的現(xiàn)有系統(tǒng)，除了水質(zhì)問題和管理問題外，還有許技術(shù)問題。如：系統(tǒng)末端壓差、系統(tǒng)規(guī)模大小、設(shè)備工作環(huán)境等都存在很大的不同，不做任何改變就應(yīng)用在一起很難得到正常的效果。如有的示范工程，產(chǎn)品應(yīng)用效果不好，出現(xiàn)一些問題，廠家就提出要徹底地改變中國的供熱系統(tǒng)，殊不知，對中國這一巨大規(guī)模的供熱體系，改變是一個漸進的過程，需要一定的時間，不可能一蹴而就。誰應(yīng)該去適應(yīng)誰并不存在一個分明的界限，但是合理的尋求結(jié)合點，花最小的投入去獲得最大的回報，這個工作非常重要。
4.熱計量方法
目前，按戶計量熱量使用的方法基本有以下3 種：
一是直接測定用戶從供暖系統(tǒng)中用熱量。該方法需對入戶系統(tǒng)的流量及供回水溫度進行測量，采用的儀表為熱量表。該方法的特點是：原理準確，但價格較貴，安裝復(fù)雜，并且在小流量時，計量誤差較大。目前在法國、瑞典等國應(yīng)用較多。
二是通過測定用戶散熱設(shè)備的散熱量來確定用熱量。該方法是利用散熱器平均溫度與室內(nèi)溫度差值的函數(shù)關(guān)系來確定散熱器的散熱量。該方法采用的儀表為熱量分配表，常用的有蒸發(fā)式和電子式2 種。蒸發(fā)式熱分配表的特點是價格較低，安裝方便，但計量準確性較差；電子式熱量分配表的特點是計量較準確、方便，價格比蒸發(fā)式熱分配表高，并且可在戶外讀值。
三是通過測定用戶的熱負荷來確定用熱量。該方法是測定室內(nèi)外溫度并對供暖季內(nèi)的室內(nèi)外溫差累積求和，然后乘以房間常數(shù)（如體積熱指標等）來確定收費。該方法采用的儀表為測溫儀表，但有時將記憶散熱器溫控閥的設(shè)定溫度作典型室內(nèi)溫度，而將某一基準溫度作室外溫度。該方法的特點是：安裝容易，價格較低。但由于遵循相同舒適度繳納相同熱費的原則，用戶的熱費只與設(shè)定的或測得的室溫有關(guān)，而與實際用熱量無關(guān)，因此，開窗等浪費能源的現(xiàn)象無法約束，不利于節(jié)能。目前美國和法國有所使用。
5.實施換熱站監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用
換熱站監(jiān)控中心（MCC）是整個監(jiān)控系統(tǒng)的中樞神經(jīng)，具有整體協(xié)調(diào)、遠程控制和調(diào)度功能。它將采集現(xiàn)場過程的數(shù)據(jù)，通過通訊網(wǎng)絡(luò)（WAN）這條連接各換熱站與監(jiān)控中心的橋梁和紐帶，對數(shù)據(jù)進行傳輸。換熱站監(jiān)控中心（MMC）實現(xiàn)對換熱站的監(jiān)測、控制、管網(wǎng)分析、故障診斷、報警、報表、打印、歷史數(shù)據(jù)處理、趨勢顯示等功能，并且對各個換熱站的設(shè)備參數(shù)進行遠程下載與控制，以確保熱網(wǎng)高效經(jīng)濟運行。其中控制中心還具有數(shù)據(jù)庫檢索與分析功能，調(diào)度中心把各換熱站采集來的數(shù)據(jù)存入歷史數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫除供歷史報表打印、數(shù)據(jù)終端檢索外，還要定期或不定期進行數(shù)據(jù)分析。
我公司換熱站監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場采集和顯示的數(shù)據(jù)有：室外溫度、換熱機組一、二次側(cè)供回水溫度、壓力，補水流量、軟化水箱及污水池的水位，地面液位信號、循環(huán)泵、補水泵的運行狀態(tài)、調(diào)節(jié)閥開度、溫度報警等，以上信號在監(jiān)控中心都可以實時監(jiān)視，并且可以對循環(huán)泵、補水泵、排污泵、電動調(diào)節(jié)閥等運行狀態(tài)進行實時控制。
換熱站監(jiān)控中心可采集現(xiàn)場數(shù)據(jù)、實現(xiàn)對換熱站的監(jiān)測和控制，管網(wǎng)分析、故障診斷、巡檢人員的考勤情況、打印報表、歷史數(shù)據(jù)處理、趨勢顯示、實時參數(shù)、歷史數(shù)據(jù)在網(wǎng)上給授權(quán)用戶等功能，以及對各換熱站設(shè)備參數(shù)進行遠傳下載與控制，熱網(wǎng)監(jiān)控中心可實現(xiàn)循環(huán)泵、補水泵、排污泵的啟停等控制，以確保高效經(jīng)濟運行。
實施換熱站監(jiān)控系統(tǒng)有兩個主要特點：一是實施熱網(wǎng)監(jiān)控避免了熱量在輸送環(huán)節(jié)中的浪費；二是實施熱網(wǎng)監(jiān)控室溫容易控制，控制手段有自動恒溫控主動調(diào)節(jié)控制，避免了溫度失調(diào)、利用了自由熱、實現(xiàn)了經(jīng)濟運行，而傳統(tǒng)的集中供熱就難以實現(xiàn)這些控制。新型的集中供暖系統(tǒng)采用了溫控與熱計量技術(shù)，就可以提高效率、減少浪費、增加控手段，就可以與新型采暖方式同等競爭，奪回價格優(yōu)勢，爭取市場份額。 [科]
【參考文獻】
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貴州金赤化工有限責(zé)任公司C30-8.83/4.25型汽輪機為高壓單缸、沖動、單抽汽凝汽式，具有一級可調(diào)節(jié)抽汽。調(diào)節(jié)系統(tǒng)采用低壓數(shù)字電液調(diào)節(jié)，操作簡捷，運行安全可靠。汽輪機轉(zhuǎn)子通過剛性聯(lián)軸器直接帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)，發(fā)出電功率。本機組有四個調(diào)節(jié)閥，每一調(diào)節(jié)閥對應(yīng)一組噴嘴。汽缸由前汽缸、中汽缸、后汽缸三部分組成，并用垂直法蘭聯(lián)接。
1 系統(tǒng)簡介
30MW汽輪機軸封系統(tǒng)設(shè)計為正常運行中汽輪機軸端密封供汽為自密封系統(tǒng)，即高中壓缸軸端泄出的壓力蒸汽經(jīng)過減溫后供低壓缸的軸端密封。汽輪機的前后軸封均為高低齒梳齒迷宮密封， 結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2 軸封汽的暖管及投運
軸封汽盡可能用主汽門前蒸汽，投運軸封汽的原則為冷態(tài)先抽真空后送軸封汽，熱態(tài)先送軸封汽后抽真空，對于本機要求當調(diào)節(jié)級處上汽缸溫度達100℃以上時，應(yīng)先送軸封汽后抽真空。
（1）稍開主蒸汽至軸封均壓箱門，開啟疏水門進行暖管，檢查軸封汽減溫系統(tǒng)已具備投運條件；
（2）均壓箱暖管充分和蒸汽溫度達要求后開始送軸封：開啟軸封供汽門，維持均壓箱壓力0.03～0.05MPa，前軸封供汽溫度冷態(tài)150～260℃，熱態(tài)為250～350℃，后軸封汽壓力0.02～0.03MPa，溫度140～170℃，調(diào)整前后軸封進汽門，保證前后軸封不冒汽，正常后關(guān)閉軸封系統(tǒng)各疏水門，沖轉(zhuǎn)過程中應(yīng)及時調(diào)整均壓箱壓力。
（3）送軸封汽后加強對汽輪機本體各項參數(shù)的監(jiān)視，熱態(tài)啟動時當相對膨脹超過-1mm時，應(yīng)向前汽封送高溫蒸汽。
3 運行中遇到的問題及對策
3.1 軸加風(fēng)機啟動后跳閘及軸加入口壓力波動
（1）現(xiàn)象：1）軸封加熱器入口壓力波動較大，波動范圍在-1.2kpa到-6.2kpa。2）軸加風(fēng)機本體放水門常有水，軸加風(fēng)機本體常滴水。3）軸加風(fēng)機啟動后跳閘，電氣開關(guān)處為過流保護動作報警。
（2）原因分析：1）軸加風(fēng)機出力不穩(wěn)定造成軸封加熱器入口壓力不穩(wěn)定。2）軸加風(fēng)機內(nèi)長期存在汽水混合物造成軸加風(fēng)機本體本體常滴水。3）軸加風(fēng)機內(nèi)的積水造成軸加風(fēng)機啟動過流保護動作跳閘。
（3）對策：1）軸加風(fēng)機出口母管放水門應(yīng)保持全開狀態(tài)。2）運行軸加風(fēng)機本體放水門保持關(guān)閉，備用軸加風(fēng)機本體放水門保持常開。
3.2 低壓軸封溫度波動較大
（1）現(xiàn)象。在機組正常運行中，低壓軸封溫度波動較大，波動范圍為120～200℃。
（2）原因分析。1）由于凝結(jié)水供應(yīng)低壓軸封減溫水，凝結(jié)水壓力的波動同樣會造成軸封溫度的波動，從而出現(xiàn)軸封溫度波動的情況。2）凝結(jié)水供軸封減溫水濾網(wǎng)壓差大，造成凝結(jié)水供低壓軸封減溫水壓力不低，流量足夠，而經(jīng)過濾網(wǎng)后的凝結(jié)水流量降低，使得凝結(jié)水減溫效果降低，低壓軸封溫度高。3）軸封減溫水調(diào)門熱工定位不準。由于軸封減溫水調(diào)門顯示開度與實際開度不符，造成軸封減溫水調(diào)門開至100%情況下，實際該調(diào)門機械限位遠小于100%，造成低壓軸封溫度波動。4）軸封減溫水調(diào)門調(diào)節(jié)特性不好。由于軸封減溫水調(diào)門PID參數(shù)設(shè)置的不合適，造成軸封溫度變化時，該調(diào)門變化幅度較大，造成軸封減溫水流量波動，從而出現(xiàn)低壓軸封溫度波動的情況。
（3）應(yīng)對措施。1）保持凝結(jié)水系統(tǒng)安全運行，保證凝結(jié)水壓力正常。2）當凝結(jié)水供軸封減溫水濾網(wǎng)差壓大時要及時清理濾網(wǎng)。3）及時通知檢修人員檢查軸封減溫水調(diào)門遠方與就地的對應(yīng)情況，若不對應(yīng)時要及時進行處理。4）檢查軸封減溫水調(diào)門PID參數(shù)，使得調(diào)門自動情況下擺動較小。
4 結(jié)語
總之，機組運行只要能保證汽輪機軸封回汽系統(tǒng)的正常運行，不但可以消除軸封漏汽、消除油中進水，而且使機組的真空嚴密性達到較好的水平。
參考文獻
[1]黃保海，等.汽輪機原理與應(yīng)用[M].北京：中國電力出版社，2002.
