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時間：2023-07-24 09:24:24
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
高級資格考試設(shè)綜合知識（單選）、案例分析（問答）和論文3個科目；中級、初級資格考試設(shè)基礎(chǔ)知識（單選）和應(yīng)用技術(shù)（問答）2個科目。筆試安排在一天之內(nèi)進(jìn)行。各個科目滿分均為75分，一般每科都在45分以上才能合格。高級的通過率在10%到20%之間，中級的通過率在30%到40%之間，初級的通過率會更高一些。
考生完美復(fù)習(xí)計劃
我每天晚上看書2小時，做題1小時，全身心投入，一個月就突擊通過了軟考。
1.抓住基礎(chǔ)知識。抱著指定教材、參考書，認(rèn)真對照考試大綱列出的知識內(nèi)容（最好分類），梳理知識，了解薄弱環(huán)節(jié)。
2.掌握重點知識?？梢缘礁鞔髮W(xué)的BBS上看軟考經(jīng)驗，下載相關(guān)計算機(jī)課程的PPT教案來看（比如到北大天網(wǎng)搜索里找到教案下載），很多知識點更能明白。
3.重視歷年考試真題。每半年清華大學(xué)出版社都有試題分析解答的書，先自測，檢驗復(fù)習(xí)成果，熟悉考試風(fēng)格（廣度、難度等），同時對照考題、分析和大綱，會有很多啟發(fā)。
培訓(xùn)老師經(jīng)驗談
軟考試題綜合性和靈活性強(qiáng)，掌握了相應(yīng)崗位所需的基本知識和技能，就會認(rèn)為考試不難；對于死記硬背書本的人來說，可能就比較難。
不同的人，備考重點不一樣。有工作經(jīng)驗的人可能上午知識題中的一部分已經(jīng)忘掉了，需要加強(qiáng)；對學(xué)生來說，可能下午試題有些難度。
下面我以“網(wǎng)絡(luò)工程師”這個報考人數(shù)較多的科目（證書）來進(jìn)行分析。
上午：網(wǎng)絡(luò)工程師上午進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考試，全部為選擇題，滿分為75分。主要知識點包括：
1.數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識。主要考核基礎(chǔ)知識和理論，考核分值非常高（8分左右），要求記憶的內(nèi)容比較多，理論性強(qiáng)，是丟分的重點部位之一。近年命題對理論計算的考核有降低的趨勢，主要以基礎(chǔ)知識考核為主。然而，2008年上半年14～18題都是有關(guān)編碼理論的計算（2007下半年只有2道），這是否是計算題增強(qiáng)的新趨向，值得關(guān)注。這部分的理論考核要點在編碼技術(shù)。
2.協(xié)議部分。主要考核各種協(xié)議的基本知識，2008年上半年有8道題，題目難度較小。
3.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行配置是網(wǎng)絡(luò)工程師最基本的能力之一，也是考試重點，原來占5～10分，但上半年是13分。原來主要考核linux下網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用，但新大綱出現(xiàn)后，Windows操作系統(tǒng)的考核也明顯增多，在上半年的13道試題中，有8道是進(jìn)行Windows平臺考核的。
4.網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。重點之一，占5～10分，主要考核路由、交換及其相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識。VLAN技術(shù)這幾年頻繁出現(xiàn)在考題中，值得關(guān)注。
5.英語題。原來分值很高，固定為10分，近兩年都為5分。只要掌握了專業(yè)詞匯，很容易找到答案，主要靠平時的積累。
考前沖刺要點：有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練（真題+模擬），將以前的成果鞏固下來。其次針對計算題理論知識進(jìn)行練習(xí)。此外考試不局限于指定的教材，有必要進(jìn)行知識面的擴(kuò)展。
下午：
實踐性很強(qiáng)的考試，主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計和實施工作。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程師的考試逐步實用化，進(jìn)行需求分析的題目很少出現(xiàn)，而實際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和實施題目占據(jù)了主流。
考試涉及的主要知識：路由器、交換機(jī)、VLAN、NAT、防火墻服務(wù)器配置等等。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)安全、VLAN和防火墻的相關(guān)內(nèi)容，近年來頻繁出現(xiàn)。
1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位
根據(jù)社會行業(yè)對人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅實的計算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。
2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國際人才”。因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計算機(jī)硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現(xiàn)代典型計算機(jī)環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會責(zé)任意識。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)等。
2.1 課程知識目標(biāo)：（1）計算機(jī)應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識；掌握計算機(jī)的基本操作方法。（2）計算機(jī)文字處理的基礎(chǔ)知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機(jī)數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機(jī)演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計算機(jī)常用硬件驅(qū)動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計算機(jī)以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機(jī)建立處理報表、并進(jìn)行統(tǒng)計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識和能力。2.4 社會能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。
3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)情境等。
3.1 選取典型工作任務(wù)：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡單財務(wù)管理、文書編輯、計算機(jī)操作員以及需要利用計算機(jī)進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計報表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊制作等。
3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計為以下模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。
3.3 設(shè)計學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時、技能訓(xùn)練項目、教學(xué)條件與資源等。
4 課程資源建設(shè)
4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。
4.2 教案：全院的非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據(jù)內(nèi)容特點確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。
4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運(yùn)用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。
4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強(qiáng)學(xué)生教師互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。
4.5 建立實訓(xùn)案例庫：開發(fā)建立案例庫，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。
4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和方法。
4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實際工作能力。
4.8 試題庫建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫和練習(xí)題庫，每題都進(jìn)行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機(jī)考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。
4.9 實驗場所建設(shè)：多媒體教室與微機(jī)實驗室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺
局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問廣域網(wǎng)，多媒體計算機(jī)45臺。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。
5 課程考核方法
5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項目作品三個方面，并且有相應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時候做到：（1）學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)時有過程記錄、評價；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評價；（3）大、小作業(yè)評價。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計算機(jī)應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。
6 師資隊伍配備
6.1 團(tuán)隊規(guī)模：基于每屆1個教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補(bǔ)性強(qiáng)。
6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。
6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測試計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。
1.1學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識
指導(dǎo)老師上課的時候，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進(jìn)行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學(xué)生對信息意識的認(rèn)識。在開展微格教學(xué)之前，必須學(xué)習(xí)微格教學(xué)的各項理論內(nèi)容。如：微格教學(xué)理論、語言教學(xué)方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對微格教學(xué)有相應(yīng)的認(rèn)識，實際使用時方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓(xùn)練結(jié)果。
1.2制定合理的目標(biāo)
為了能夠獲取最佳的訓(xùn)練效果，每次展開訓(xùn)練只針對網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科某一個技能進(jìn)行培訓(xùn)。老師向接受訓(xùn)練的學(xué)生詳細(xì)講解本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體名稱、目標(biāo)和相對應(yīng)的要求，同時，老師向?qū)W生講解這種教學(xué)技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點，讓學(xué)生更加清楚的掌握本次受訓(xùn)的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個科目實踐性強(qiáng)，對技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法展開教學(xué)，學(xué)生只掌握課本的基礎(chǔ)知識和技能，無法獲取最佳的教學(xué)效果。
2.編寫教案
設(shè)定好本次微格訓(xùn)練的目標(biāo)后，對本次教學(xué)制度相應(yīng)的教案，教案主要由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)對象、重點難點及教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時，教案中要標(biāo)注講授課程分配的時間及學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題及解決對策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科的特點，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對教具進(jìn)行制作時，要嚴(yán)格按照講授內(nèi)容的要求進(jìn)行，從而與微格教學(xué)各個環(huán)節(jié)更好地配合。
3.微格實踐環(huán)節(jié)
微格實踐這是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，參與訓(xùn)練的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，每位參與訓(xùn)練的學(xué)生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學(xué)生。以10—15min為規(guī)定實踐，每位小老師在授課之前均要簡要說明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學(xué)的目的，方便學(xué)生之后進(jìn)行觀摩、反饋和自我評價。
4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)
微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學(xué)訓(xùn)練與評估反饋進(jìn)行連接，是一種教學(xué)的反饋過程。為了提升參與訓(xùn)練學(xué)生對需要培訓(xùn)技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個成員與老師一起觀摩，由指導(dǎo)老師依照實際教學(xué)情況給予相對應(yīng)的指導(dǎo)。
5.評價反饋環(huán)節(jié)
完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學(xué)生先進(jìn)行自評反饋，從教學(xué)的實施、教學(xué)技能的掌握等方面展開一一的分析，隨后由指導(dǎo)老師和小組的其他成員展開互評反饋。具體評價的過程中，有些學(xué)生礙于同學(xué)情面不敢真實的說出實話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績和積極評論進(jìn)行掛鉤，讓所有學(xué)生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅實的基礎(chǔ)。
1.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)內(nèi)容
教師把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財富，就必須在教學(xué)大綱精神的指導(dǎo)下，感知教材，理解教材，進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)也提供給我們這個環(huán)境。在網(wǎng)上，多名有識學(xué)者對各門學(xué)科的大綱要求進(jìn)行了深入探討，對其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點，其他老師可以贊同，更可以反對，自己的意見可以及時地反饋到網(wǎng)上。以前若是遇到知識上的盲點，其探討的范圍是狹窄的，而如今，只要你在網(wǎng)上提出疑問，諸多解釋就會紛至沓來，轉(zhuǎn)天便有大量的信息傳來，使問題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短，各地老師足不出戶、共同探討已成為可能，使以前一位老師或是一個區(qū)域內(nèi)的老師閉門造車的時代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭論等，其造成的最終結(jié)果是教師對大綱的深入認(rèn)識，具體掌握。
2.教師可利用網(wǎng)絡(luò)掌握教材目的、要求和重點
教師駕馭教材，是指教師在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，掌握教學(xué)目的、要求和重點作為自己教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想，能在實際教學(xué)活動中，自覺地意識到所教的內(nèi)容，是使學(xué)生明確什么，突出什么，解決什么，能抓住重點，解決疑點，突破難點，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)在此方面對于教師的幫助是巨大的。
3.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研究和掌握教學(xué)方法
備課中，對教學(xué)方法的選擇，要遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，發(fā)展智力，形成正確的思想觀念。以前閉塞的教學(xué)時代，教師通過固有模式的教育學(xué)，所掌握的無非是講授法、討論法等等，即便某位老師通過自己的不懈努力鉆研出一套新的教學(xué)方法，因為時間、空間的局限也只能“獨自享用”了。但現(xiàn)在，只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站，多種多樣有實效的教學(xué)方法多如繁星，目標(biāo)教學(xué)、實驗探究、三點一線、三元式、創(chuàng)境導(dǎo)入……比比皆是，而相關(guān)的論文、探討、專題研究更是堆成山的雜志所無法比擬的，先進(jìn)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時代得到了極大限度的共享，為教師對教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。
4.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)編寫教案、制作課件
教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，對于能否上好一節(jié)課起著舉足輕重的作用。拿語文學(xué)科為例，以前的教案無非是識字、閱讀、分析、鞏固，使得整堂課乏味、平淡，但網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材，首先在教學(xué)內(nèi)容上，大量的歷史、科技等最新資料可以使學(xué)生更好地理解教材，認(rèn)識文章背景，為德育的實施提供了環(huán)境，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣。其二，網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案更給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、轉(zhuǎn)換思想提供了依據(jù)。
二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
1.創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)
著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮質(zhì)的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，可見興趣是最好的老師。而計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點，集文字、聲音、圖像于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
2.喚起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主體意識
現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
三、有助于打造高效課堂
【關(guān)鍵詞】
數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);應(yīng)用
隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益進(jìn)步，在當(dāng)今這個信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)開始融入現(xiàn)代教育技術(shù)。在素質(zhì)教育的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用，成為輔助教學(xué)的主導(dǎo)方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識和新的能力。我們應(yīng)該正確認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓教學(xué)效果更加顯著。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖像、聲音、動畫等以一種形式或多種形式的組合表現(xiàn)出來，為教師和學(xué)生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用這些技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性，使其從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，從而提高教學(xué)效果。由此，合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效地提高教學(xué)效率和拓展教學(xué)途徑是如今中職數(shù)學(xué)教師思考研究的重要內(nèi)容，現(xiàn)從下面的幾個方面加以思考和探討。
一、利用網(wǎng)絡(luò)收集豐富的數(shù)學(xué)資源制作教學(xué)課件
近幾年來，網(wǎng)上的資源非常豐富，對于數(shù)學(xué)教科書每個章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案都有很多。又由于數(shù)學(xué)教材中的一些概念和定理比較冗長，若全部板書出來會耽誤許多課堂時間，預(yù)期的教學(xué)計劃就不能很好地完成。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲取其中的各種信息內(nèi)容，如圖表、動畫、音樂等，將它們與數(shù)學(xué)概念整合在一起是最省時、最有效的方法。根據(jù)各節(jié)課的教學(xué)需要，我們從網(wǎng)上下載圖片、動畫、影音等，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗在短時間內(nèi)制作出滿意的教學(xué)課件。對于在網(wǎng)上下載的完整的教學(xué)課件資源，我們也可以針對自己課堂的需求，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選出合適的圖表、圖形、動畫等內(nèi)容，然后經(jīng)過重新組合應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如:在上區(qū)間這節(jié)課時需要結(jié)合列車的速度引出新課，我們就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索下載列車的運(yùn)行視頻;在上指數(shù)函數(shù)及其圖像時，便可以通過網(wǎng)絡(luò)下載整合出細(xì)胞分裂的Flas，然后再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的幾何畫板抽象出指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)定義形成正確的感性認(rèn)識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)就在身邊的意識。
二、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)交流平臺
在如今的網(wǎng)絡(luò)科技下，中職學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建了屬于自己專門的網(wǎng)站。同時，在網(wǎng)站中設(shè)立出獨立的平臺，平臺中可以由數(shù)學(xué)教研室的教師提供出新時期下的基礎(chǔ)知識、基本技能和新型習(xí)題，還可以把網(wǎng)上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門別類，然后上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁中以供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，數(shù)學(xué)教師也可以把校園網(wǎng)上沒有的數(shù)學(xué)資料的網(wǎng)址提供到平臺上方便大家交流查找。這樣的校園網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教師提供了一個自由、快捷、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，通過數(shù)學(xué)問題的探討和不同教學(xué)觀點的交流獲得新的見解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，教師不僅成為了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計制作者，也成為了數(shù)學(xué)資源的傳播者。教師通過學(xué)校組織或個人自主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將關(guān)于全國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和高級數(shù)學(xué)教師的先進(jìn)理念和方法的視頻上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓大家觀看學(xué)習(xí)。教師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上和其他專業(yè)課教師交流合作，共同探索，借助網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況重新設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化。數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)的語言、思想、方法以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。在新內(nèi)容課堂教學(xué)中，教師在及時地鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，也要不斷地提升自身素養(yǎng)，推陳出新，如果一味地用自己過去的教案和習(xí)題就跟不上時代的發(fā)展。所以，新時期的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)需要，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索本課時內(nèi)容的典型例題，然后適當(dāng)進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、變式或創(chuàng)編，最后在教研室內(nèi)共同研討探究，形成學(xué)生的隨堂練習(xí)題。這樣不僅為數(shù)學(xué)教師省下了選題的時間，提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，也提供了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。四、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生感情當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對新事物、新觀點特別感興趣，其中，中職院校的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用最為頻繁。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生對一些動態(tài)性知識的理解，激發(fā)學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜索和下載數(shù)學(xué)問題的能力和獲取新知識的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不用與學(xué)生面對面，便可將課堂的重要教學(xué)內(nèi)容和典型例題傳遞給學(xué)生，并把分散的學(xué)生鏈接成學(xué)習(xí)小組，展開豐富多彩的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。與此同時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生交流環(huán)境，在課后學(xué)生對課上沒聽懂或無法解決的數(shù)學(xué)問題與教師自由地探討，數(shù)學(xué)教師不再是古板無趣的知識傳播者，而是學(xué)生日常生活的好友、知識交流的伙伴與向?qū)А?/p>
【參考文獻(xiàn)】
［1］賈玉鳳．如何正確使用多媒體輔助教學(xué)［J］．教育前沿，2009(3)
［2］劉建華．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職課堂教學(xué)的影響［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)，2011(5)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0094-02
一、引言
專利是指受法律規(guī)范保護(hù)的發(fā)明創(chuàng)造，這是一個技術(shù)與法律相結(jié)合的系統(tǒng)?！秾嵱脤＠A(chǔ)》課程是一門與法律、技術(shù)有關(guān)的技能性課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專利意識，提高其創(chuàng)新保護(hù)的能力，該課程既要兼顧專利法律知識，也要兼顧技術(shù)問題。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握專利申請、審批及利用的知識、專利信息收集和利用的知識，能夠熟練進(jìn)行專利申請文件撰寫、閱讀、分析及利用，并能夠利用各種手段保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。因此對工程類學(xué)生加強(qiáng)專利基礎(chǔ)知識課程的設(shè)置和拓展，有助于實現(xiàn)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
目前上海工程技術(shù)大學(xué)有幸被批準(zhǔn)為教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃第一批實施高校。自2008年9月以公共選修課的形式開設(shè)《實用專利基礎(chǔ)》課程以來，至2014年6月已有6個學(xué)年，共有近400人選修了這門課程。為了順應(yīng)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們在充分理解“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中關(guān)于人才培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了《實用專利基礎(chǔ)》課程對培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要性，并針對我?！秾嵱脤＠A(chǔ)》課程的現(xiàn)狀探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革。通過各種富有成效的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革來培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程能力，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步建立起適應(yīng)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)體系和相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、理工科大學(xué)生專利基礎(chǔ)知識教育的現(xiàn)狀
國外高校非常重視對工程類大學(xué)生進(jìn)行專利基礎(chǔ)知識教育，并且開設(shè)的課程也比較系統(tǒng)。美國所有主要的大學(xué)都開設(shè)有與專利相關(guān)的課程，主要內(nèi)容涉及專利申請、專利分析、專利實務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計與專利突破等各個方面。日本則根據(jù)不同的教育對象，有針對性開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新教育課程，從幼兒直到成人形成一個完整的系統(tǒng)。比如針對大學(xué)生和研究生推行的是實務(wù)能力的訓(xùn)練，以工業(yè)產(chǎn)權(quán)《專利篇》作為標(biāo)準(zhǔn)教材，以職業(yè)高中（工業(yè)）和理工大學(xué)工學(xué)課業(yè)的學(xué)生為主要教育對象，目的是使他們能夠準(zhǔn)確地把握日常學(xué)習(xí)和研究活動中有可成為專利的技術(shù)，掌握從專利申請文件的制作直至專利權(quán)利取得的整個過程中的實務(wù)能力。此外我國臺灣地區(qū)也有16所大學(xué)開設(shè)了與專利相關(guān)的課程。臺灣地區(qū)的高等教育受美國高等教育思想的影響比較深，這一點也反映在專利相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置上，涉及的主要內(nèi)容與美國大學(xué)非常類似。
我國自1985年開始實施專利制度以來，至今已有30年。隨著國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的貫徹實施，國內(nèi)不少大學(xué)紛紛開設(shè)了與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的課程。目前各大學(xué)基本上把《知識產(chǎn)權(quán)概論》作為通識課，然而開設(shè)與專利相關(guān)課程的學(xué)校還是不多，對專利知識的普及以及專利知識在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用還不夠重視。有文獻(xiàn)披露：通過對第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施單位――清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江科技學(xué)院、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等61所高校的專利基礎(chǔ)知識教育狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，僅有不到半數(shù)的學(xué)校開設(shè)專利相關(guān)課程，大多還是選修課。事實上，針對工程類學(xué)生必須側(cè)重講授專利制度、專利文獻(xiàn)的分析與利用、專利申請實務(wù)、專利戰(zhàn)略等內(nèi)容。專利申請實務(wù)是國內(nèi)工程類學(xué)生專利素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是專利說明書的撰寫，這是一種法律與技術(shù)相結(jié)合的文件，既要精通法律，又要能夠準(zhǔn)確把握技術(shù)核心，所以這類課程學(xué)習(xí)對目前國內(nèi)工程類學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。
三、課程教學(xué)改革目標(biāo)
《實用專利基礎(chǔ)》不僅注重專利基礎(chǔ)知識的講授，同時要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，具備系統(tǒng)掌握專利申請審批及利用的知識、專利信息收集和利用的知識，能夠熟練進(jìn)行專利申請文件撰寫、閱讀、分析及利用，并能夠利用各種手段保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造。因此，基于“厚基礎(chǔ)、重實踐、重能力”的出發(fā)點，提出了如下課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。
1.理論教學(xué)：系統(tǒng)講授專利法及其實施細(xì)則的基本知識。
2.案例教學(xué)：主要提供與專利申請、審批、專利權(quán)保護(hù)相關(guān)的案例，案例選取根據(jù)每章教授內(nèi)容的需要。部分案例配有相關(guān)圖片，通過多種手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提高運(yùn)用理論分析問題的能力。
3.理論交流：通過課堂討論，加深對專利基礎(chǔ)知識的理解。
4.模擬申請：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，或者其相關(guān)實踐課題，模擬撰寫專利申請文件。
我們希望通過有針對性的教學(xué)改革，使得這門課程能夠形成一支結(jié)構(gòu)合理、從事科研和教學(xué)水平高、力量強(qiáng)的師資隊伍，進(jìn)而保證高質(zhì)量的教學(xué)水平和長期穩(wěn)定性;不斷完善課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)專利教學(xué)領(lǐng)域的最新成果，而且能夠形成獨特的適合地方特色和專業(yè)特色的教學(xué)方法。
四、教學(xué)改革的具體內(nèi)容
（一）實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與具體實施方法
1.設(shè)計思想。通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專利知識分析并解決現(xiàn)實工程技術(shù)問題的能力。
2.具體實施方法。實用專利基礎(chǔ)是一門與法律、技術(shù)有關(guān)的技能性課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專利意識，提高其創(chuàng)新保護(hù)的能力。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)到的專利知識分析并解決現(xiàn)實工程中的技術(shù)問題。
例如通過讓學(xué)生撰寫簡單的說明書和權(quán)利要求書，不僅使學(xué)生了解現(xiàn)有技術(shù)存在的問題，還能夠讓學(xué)生明白針對這個技術(shù)問題所給出的解決方案。而這個解決方案正是創(chuàng)新所在，正是可以主張的權(quán)利要求所在。
（二）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用方案
本課程每章向?qū)W生推薦了相關(guān)的閱讀資料，并布置課堂討論，讓學(xué)生通過課外閱讀，拓展知識面，對每章內(nèi)容有更深入、全面地了解。同時，在網(wǎng)絡(luò)課堂上為學(xué)生提供電子書、電子期刊和學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)方案
教學(xué)團(tuán)隊積極建設(shè)課程網(wǎng)站，將教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)日歷、教案和多媒體課件）以及豐富的教學(xué)資源（包括習(xí)題庫、參考文獻(xiàn)、案例匯編）上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，了解課程的進(jìn)度和安排。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂向教師提問，教師可以與之互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
（一）教學(xué)方法改革方案
本課程不僅要通過課堂傳授教給學(xué)生基本的專利基礎(chǔ)知識，更注重在實踐中解答學(xué)生的疑問。具體的教學(xué)方法如下。
1.課堂講授。在課堂上，老師把基本專利法律條文和較難理解的專利撰寫方法傳授給學(xué)生，以利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握專利法律知識專利申請文件撰寫方法。
2.指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。教師針對教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)和實踐要求，學(xué)生在理解專利法律知識的同時展開課堂討論，通過完成課堂討論來進(jìn)一步掌握基本的專利法律知識。教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)和解答學(xué)生的疑問。
3.案例教學(xué)：主要提供與專利申請、審批、專利權(quán)保護(hù)相關(guān)的案例，案例選取根據(jù)每章教授內(nèi)容的需要。部分案例配有相關(guān)圖片，通過多種手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，提高運(yùn)用理論分析問題的能力。
4.改革考核方式。注重實踐考核，考核形式有開卷考試、案例撰寫、平時作業(yè)、平時考核，一般來說考試成績占總成績的40%，其余案例撰寫占40%，平時作業(yè)占10%，平時考核占10%。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方案
本課程的理論和實踐教學(xué)離不開計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，因此本課程十分注重應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具體如下。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。本課程教師的全部教學(xué)內(nèi)容采用PowerPoint制作，大大提高課堂效率和知識的信息量，并將制作好的課件在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上對全校學(xué)生的開放。
2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生提供擴(kuò)充性資料，鼓勵自主學(xué)習(xí)。建設(shè)本課程的網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供專利基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)課堂中設(shè)立資料庫（包括電子書、電子期刊、政府文獻(xiàn)等）、學(xué)科導(dǎo)航（包括國內(nèi)外相關(guān)專利文獻(xiàn)檢索、知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)站、相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)電子雜志網(wǎng)站、相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站等）、案例庫、習(xí)題庫、成果展示、師生互動區(qū)等。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠自主獲取所需要的專利基礎(chǔ)知識，開闊眼界，逐步建構(gòu)起關(guān)于專利基礎(chǔ)知識的框架，形成自主的思維和判斷的能力與習(xí)慣。
六、結(jié)語
在卓越工程師的培養(yǎng)中，學(xué)生的實用專利基礎(chǔ)知識教育是一個系統(tǒng)工程，首先需要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本的專利知識，建立起基本的專利意識，從而在從事相關(guān)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)中，提升創(chuàng)新發(fā)明的設(shè)計水平，能夠?qū)㈩^腦中的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的產(chǎn)品或者設(shè)計，通過提交專利申請文件獲得專利權(quán)。而這些目標(biāo)的達(dá)成需要將專利基礎(chǔ)知識教育落實在學(xué)校教育的課程體系中。期待這門課程的教學(xué)改革探索能夠為卓越工程師的培養(yǎng)提供一定的啟示。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）16-0175-02
高職是現(xiàn)代性職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，也是現(xiàn)代創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地。如何讓高職生上好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課，讓學(xué)生們學(xué)到扎實的理論基礎(chǔ)，為以后的就業(yè)拓寬方向，是現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)明確的方向。本文提出將趣味啟發(fā)式教學(xué)法和與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課相結(jié)合的教改探索方案，重點分析了趣味教學(xué)法的改革難點，提出了“設(shè)計有趣的案例，總結(jié)歸納實驗結(jié)果”思路，對多個網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行了趣味方法的游戲演繹，檢驗了教學(xué)改革的成果。
一、趣味啟發(fā)式教學(xué)法實行難度分析
趣味啟發(fā)式教學(xué)法是一個寓教于樂的教學(xué)法，使學(xué)生在輕松和愉快的氣氛中學(xué)會枯燥的理論知識，運(yùn)用一系列的探索方法，使學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在以后就業(yè)處于不敗之地。高職中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與趣味啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的課題研究很少。由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程屬于理工類的課程，偏重數(shù)理邏輯和實際操作，設(shè)計一套針對高職生的理工類的趣味啟發(fā)式教案還是比較有難度的。首先是必須有一定的趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，又要涉及專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要留有空間給學(xué)生發(fā)揮。其次也是對老師提出更高的要求，對高素質(zhì)和高創(chuàng)新性的老師提出新的課題。
二、趣味啟發(fā)式教學(xué)法的改革思路
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課的教學(xué)方案的整個流程都是創(chuàng)新性教學(xué)。如何實施？整個過程分為以下三個部分。
1.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的教案。在整個網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課的趣味游戲的策劃和編制中，把網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的知識點融入整個游戲。策劃者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，把不同的游戲放入課堂，有針對性進(jìn)行游戲，讓學(xué)生饒有趣味地玩游戲，從游戲中學(xué)習(xí)知識。比如FTP服務(wù)器配置實驗，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味地灌輸演示，而是讓他們在競賽中掌握配置實驗的準(zhǔn)確性和速度，掌握有關(guān)的知識點，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實施（教學(xué)過程）。在整個趣味啟發(fā)式教學(xué)法的實施過程中，我們要用以設(shè)問為主的方式引導(dǎo)學(xué)生探索有關(guān)知識點，主要是要在設(shè)置場景中下一番工夫，讓學(xué)生在設(shè)定好的場景完成本次實驗，目的是讓學(xué)生積極探索有關(guān)的知識點。在實驗中，老師要讓學(xué)生盡快地完成有關(guān)實驗，實驗完成后，并對完成最快的小組進(jìn)行獎勵。老師在教學(xué)過程中，為了不使游戲偏離有關(guān)知識點，要對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。并針對不同的學(xué)生設(shè)計難度適中的游戲。
3.趣味啟發(fā)式教學(xué)法的歸納總結(jié)。游戲完成后，教師應(yīng)對游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并請有代表性的小組代表上臺發(fā)言，講述實驗的全過程和心得體會，老師應(yīng)在學(xué)生說完心得體會后給予有針對性的評價和歸納總結(jié)。對實驗的正反兩方面，并留有余地和發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索有關(guān)的知識點并做創(chuàng)新性研究。
三、趣味教學(xué)案例
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課，如何應(yīng)用趣味啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在身心愉悅的氣氛中接受知識和理解知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是廣大教師普通關(guān)注的問題，也是教師希望達(dá)到的效果。而實訓(xùn)課中，老師如何用通俗、幽默、趣味化的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的理解和記憶。下面談一談我在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)課教學(xué)的幾個游戲案例。
例1：在講述介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)時，如果只是按書本講時，說它是一種協(xié)議，廣泛應(yīng)用于局域網(wǎng)中，說一個站點要發(fā)送數(shù)據(jù)時，要檢查網(wǎng)絡(luò)看一看是否有其他站點正在傳送數(shù)據(jù)，如果沒有則傳送數(shù)據(jù)，如果有，則信道忙，在等待，直到信道空閑，再發(fā)送數(shù)據(jù)。如果有兩個站點同時發(fā)送數(shù)據(jù)，則會有沖突，無沖突則繼續(xù)發(fā)送數(shù)據(jù)。若有沖突，則立即停止發(fā)送數(shù)據(jù)，則在網(wǎng)上發(fā)送一個堵塞信號，告知全網(wǎng)都有沖突。若無沖突，則發(fā)送數(shù)據(jù)。如此講，給學(xué)生留下的印象不深。而我做了一個網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解介質(zhì)訪問存取控制技術(shù)。游戲名是“站點發(fā)車疏導(dǎo)游戲”，這個游戲的玩法是這樣的：一條公路上有幾輛汽車，比如A、B、C、D四輛汽車今天就要發(fā)車了，A車輛啟動了，經(jīng)過了公路，這時馬路上沒有什么車過，馬路很寬，B車啟動了，看一看公路上沒有車，就開過了。這里C車和D車也啟動了，這時馬路堵塞了，發(fā)了一個堵塞信號（MSA），告知公路全部被堵塞了，不能開車了。
例2：在講述OSI七層模型的原理上，按書本上說，物理層將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號。數(shù)據(jù)鏈路層是數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議數(shù)據(jù)單元。網(wǎng)絡(luò)層是提供端到端的透明數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。會話層是組織和同步不同主機(jī)上各種進(jìn)程間的通信。表示層為上層用戶提供共同的數(shù)據(jù)或信息的語法表示變換。應(yīng)用層是用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口。是在網(wǎng)絡(luò)層完成。這樣說給學(xué)生留下的印象不深。而我做一個網(wǎng)絡(luò)游戲，給學(xué)生玩，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，了解OSI七層模型。游戲名是“寄包裹游戲”，這個游戲玩法是這樣的：應(yīng)用層（廈門：應(yīng)用層）7用戶的應(yīng)用程序與網(wǎng)絡(luò)之間的接口老板；表示層（廈門：展現(xiàn)層）6協(xié)商數(shù)據(jù)交換格式，相當(dāng)于公司替老板寫包裹的助理；會話層（廈門：會談層）5允許用戶使用簡單易記的名稱建立連接，相當(dāng)于快遞公司中收寄信、寫包裹與拆包裹的秘書；傳輸層（廈門：傳輸層）4提供終端到終端的可靠連接，相當(dāng)于公司中跑快遞公司的送包裹職員；網(wǎng)絡(luò)層（廈門：網(wǎng)絡(luò)層）3使用權(quán)數(shù)據(jù)路由經(jīng)過大型網(wǎng)絡(luò)，相當(dāng)于快遞公司中的排序工人；數(shù)據(jù)鏈路層（廈門：資料鏈路層）2決定訪問網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的方式，相當(dāng)于快遞公司中的裝拆箱工人；物理層（廈門：實體層）1將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可通過物理介質(zhì)傳送的電子信號，相當(dāng)于快遞公司中的搬運(yùn)工人。以上是游戲各個階段的人所做的事情，具體如何游戲呢？
綜上所述，游戲是為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識而創(chuàng)造的游戲。在教學(xué)中，我們不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在游戲的體驗中了解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃志丹.高職《離散數(shù)學(xué)》的趣味教學(xué)法嘗試[J].快樂教學(xué)大綱，2011，（6）.
[2]王劍，鐘元生，羅成，陳穎.高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程趣味教學(xué)的實踐[J].春華秋實，2010，（11）.
近幾年來，隨著新課改的推行，小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，課堂上，游戲性情境大增，學(xué)生玩得不亦樂乎。多媒體更廣泛應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在音畫并舉的環(huán)境中開心觀看，甚至于一些與課文關(guān)系不太大的故事、名言被拓展出來……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個最重要的問題：我們在課改中是否遠(yuǎn)離了教學(xué)三維目標(biāo)，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學(xué)生的聽說讀寫能力是否在不斷提高？通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)：語文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問題，所有的方式方法的新突破都要以規(guī)范化的教育教學(xué)方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語文的規(guī)范化應(yīng)一直是我們遵從的要旨。
經(jīng)過不斷實踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個方面使我們的語文教學(xué)更加規(guī)范化。
一、規(guī)范備課，注重實效
現(xiàn)在從網(wǎng)上下載教案、學(xué)案簡單之極，信手拈來，所以，許多教師采用網(wǎng)絡(luò)下載的方式來寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學(xué)案是針對他自己的具體學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會失去自己的主見，沒有了自己的主張在課堂教學(xué)中就不易靈活掌控。（3）網(wǎng)上的教案的水準(zhǔn)也是參差不齊的，不一定就是優(yōu)秀的和適宜的。有的教師不僅用現(xiàn)成的網(wǎng)上教案，還用現(xiàn)成的網(wǎng)上課件；有的教師把從網(wǎng)上搜集到的好幾個課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內(nèi)容上有重復(fù)，二是不利于學(xué)生帶著問題去聽，三是學(xué)生僅作為一個觀眾，參與意識會淡化，不能突出他們學(xué)習(xí)的主體地位。所以，看似省時省力的做法實則存了隱患。
我們應(yīng)在備課環(huán)節(jié)從以下幾個方面做起：（1）認(rèn)真研究教參，形成自己的主張，定好教學(xué)的重點與難點。（2）在集備中貢獻(xiàn)自己力量的同時也不斷聽取同行意見，對自己的思路進(jìn)行有益補(bǔ)充和修改。（3）參考網(wǎng)絡(luò)資料來取其精華，再次充實自己的既成方案。（4）通過教學(xué)實踐，對已完的教案進(jìn)行反思與改進(jìn)。所以，我們可以選擇那些必要的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過與自己教案的整合有機(jī)融為一體?？傊?，在備課環(huán)節(jié)我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學(xué)思路的過程，也利于教師對課堂的掌控。
二、著重基礎(chǔ)，目標(biāo)明確
在課堂上，語文教師越來越注重教學(xué)形式的活潑生動，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學(xué)生的注意力。但是，我們在設(shè)計這些游戲時不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的興趣，還要與基礎(chǔ)知識和基本技能的提高聯(lián)系在一起。不能拋開教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計情境與游戲，讓知識與能力在愉悅的氛圍中完美結(jié)合起來。若只強(qiáng)調(diào)的課堂的樂趣而忽視了教學(xué)目標(biāo)，便是喧賓奪主了。
例如，筆者曾聽一堂《小苗與大樹的對話》時，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學(xué)生來進(jìn)行課文表演，共用了近二十分鐘的時間。學(xué)生的模仿與服裝成了笑點，大家玩得很開心，可是于學(xué)習(xí)上有什么收獲呢？我們不反對輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎(chǔ)知識得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設(shè)計就會失去教學(xué)的目標(biāo)。
三、精心設(shè)計，有效組織
將字詞句段章的知識有機(jī)地融于情境之中，在教師預(yù)設(shè)的情境中讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到提高，是我們精心設(shè)計教學(xué)的規(guī)范化的體現(xiàn)。在課堂上，我們要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但一定要注意讓學(xué)生的興趣點圍繞在知識的學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效教學(xué)，不可有失偏頗。
例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現(xiàn)的方法來加深學(xué)生的理解，但是，我不把重點放在表演上，而是將對詞語的理解融入到指導(dǎo)表演中。如當(dāng)學(xué)生飾演的“我”要表現(xiàn)出聽到媽媽的贊美要表現(xiàn)得“既靦腆又得意洋洋”的神態(tài)時，我指導(dǎo)他思考為什么“我”會靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應(yīng)當(dāng)是個什么樣的心理，又用什么樣的神態(tài)動作去體現(xiàn)？學(xué)生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動作來體現(xiàn)角色的心理。這樣，在教師指導(dǎo)學(xué)生時大家都能理解了這兩個詞語的含義，并很好地揣測了人物復(fù)雜的心理?？傊鄤幽X子，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得靈活一些，在教學(xué)中就能事半功倍。
四、評價體系，關(guān)注全體
教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點，他說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊慕逃龑ο笫腔A(chǔ)不同、水平不同、愛好不同的幾十個學(xué)生，我們不能將眼光只放在優(yōu)等生身上，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生相比，我們更應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生更多的陽光雨露，這才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂上，誰回答問題好，教師就表揚(yáng)；課下作業(yè)，教師每次總愛表揚(yáng)那些寫得認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，當(dāng)然無可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進(jìn)生。這和規(guī)范化的語文教學(xué)宗旨是相去甚遠(yuǎn)。
“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！?/p>
利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)所必需的手段之一。它能直觀地將文字、聲音、圖片以及視頻等有機(jī)地結(jié)合并能交互式地體現(xiàn)出來。對于教師來說，它操作簡便、省時省力，能把抽象復(fù)雜的問題形象地展現(xiàn)給學(xué)生;對于學(xué)生來說，多媒體不僅是一種吸引，它還能讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中自覺低接受新鮮的知識，能夠培養(yǎng)自我熱愛與追求的自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)過程中，提倡利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，特別是在校內(nèi)外以及大的公開示范、觀摩課中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具之一。
但是多媒體的使用，就是靈丹妙藥嗎？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)亦有它的不足，實際教學(xué)中，為避免適得其反的效果，根據(jù)實踐經(jīng)驗，我總結(jié)以下多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，以供參考指正。
第一，從認(rèn)識講，為使用而使用，并非為需要而使用?！耙笪覀兪褂枚嗝襟w，那簡單，我在多媒體教室上課，把投影儀開著，還跟平時一樣上課不就完成任務(wù)了嗎？”這是我們學(xué)校要求每個老師每個月至少上一節(jié)多媒體課后一位教師所做的回應(yīng)。如此這般，利用多媒體進(jìn)行上課，只是一種任務(wù)心理;或者有的人只是需要進(jìn)行公開課、評比課時使用多媒體，那也只是做做樣子，是為了使用而使用罷了，而不是為了簡便、形象或者自己教學(xué)中迫切地需要而使用。這是多媒體使用中認(rèn)識上的不足。
第二，從制作上講。1、濫于下載、照搬原用，不能自我創(chuàng)造、制作。原則上來說，應(yīng)該根據(jù)我們所授課的內(nèi)容以及編寫好的教案進(jìn)行課件制作并應(yīng)用于課堂，而隨意下載、拿來我用的現(xiàn)象普遍存在。2、過于花招、內(nèi)容過多，脫離了多媒體“輔助教學(xué)”的最大特點。3、幻燈片切換時，聲音濫用，用以造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的分散。
第三，從操作使用上看。1、有些老師計算機(jī)基礎(chǔ)知識匱乏，往往造成操作不當(dāng)，反而影響課堂教學(xué)。2、過于依賴，一節(jié)課下來，老師幾乎沒有停手地進(jìn)行操作講解，脫離了學(xué)生課堂參與的自主性、互動性教學(xué)理念。
任何事物都有它的兩面性，教學(xué)的多媒體應(yīng)用在它諸多優(yōu)點的相映下所產(chǎn)生的這些不足亦是教學(xué)的實際應(yīng)用中不可避免的。針對這些不足，現(xiàn)提出以下幾點意見：
一、積極宣傳、定位思想，與時俱進(jìn)、改變觀念
1、加大宣傳多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，給多媒體一個準(zhǔn)確的定位，讓教師充分了解多媒體的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)既然是一種新的有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的，我們要與時俱進(jìn)，改變那種“一支粉筆一本書一節(jié)課”的過于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新的東西，真正讓多媒體走進(jìn)我們時效的課堂。要把傳統(tǒng)的教學(xué)手法與多媒體有效地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，不能封閉自固。2、多媒體是教學(xué)過程的一個工具，它最基本的作用是輔助于教學(xué)，并非教學(xué)的依賴。不能把課件當(dāng)成了教案，更不能把多媒體回歸到了“滿堂灌”。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)
1、加強(qiáng)計算機(jī)文化基礎(chǔ)培訓(xùn)。計算機(jī)基礎(chǔ)知識是制作、運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提，對于計算機(jī)知識零起步的教師，首先應(yīng)加強(qiáng)他們基本操作知識的培訓(xùn);2、加強(qiáng)課件的網(wǎng)絡(luò)下載、制作等知識的培訓(xùn)。拿來主義固然很好，網(wǎng)絡(luò)資源共享也無可非議。我們應(yīng)該通過參考別人好的課件，根據(jù)自己教案的特點，制作適合本堂內(nèi)容的優(yōu)秀課件，這樣使用起來也得心應(yīng)手。聲音、圖片、動畫等要用得恰如其分。3、加強(qiáng)教師對多媒體的應(yīng)用、操作能力的培訓(xùn)。
前言：科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問題
1.1教學(xué)方式單一
在傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學(xué)生之間互動溝通有限，學(xué)生也就無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。
1.2學(xué)生計算機(jī)水平層次不同
由于受到地區(qū)及生長背景等因素的限制，高校學(xué)生所了解的計算機(jī)知識存在顯著差異。偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市內(nèi)的學(xué)生相比較，能夠接觸計算機(jī)的次數(shù)較少，部分學(xué)生甚至在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之間并沒有接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)的基礎(chǔ)操作及構(gòu)造并不了解。但是城市內(nèi)的學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，都已經(jīng)接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識及技術(shù)已經(jīng)初步了解。這樣就造成學(xué)生所具有的計算機(jī)操作能力參差不齊，為老師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)造成較大難度。與此同時，教師在教學(xué)過程中，無法滿足不同層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求[1]。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革方案
2.1普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及過程中，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要任務(wù)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅能夠有效填補(bǔ)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行眼神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實際應(yīng)用過程中具有較多優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的在線服務(wù)，方便學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的實際需求，同時學(xué)生還能夠按照自身實際情況，靈活安排學(xué)習(xí)實踐，選擇適合自身應(yīng)用的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還需要為學(xué)生提供多樣化的答題模式，例如網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答題等，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學(xué)生實際需求，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2采用分級教學(xué)的形式
為了能夠有效解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生所存在的基礎(chǔ)水平參差不齊情況，高?？梢栽趯W(xué)生剛?cè)胄５臅r候，就對學(xué)生計算機(jī)操作情況進(jìn)行了解，在保證學(xué)生了解的情況下，對學(xué)生能夠采取分級教學(xué)模式，真正做到因材施教。首先，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師在對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解之后，能夠在實際教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點講解，保證學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的了解，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生對基礎(chǔ)知識與實踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師講解情況。教師在教學(xué)過程中，教師可以提前開展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，有效縮短教學(xué)時間，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，開展針對性教學(xué)。
2.3教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，重視實踐操作
教師可以按照學(xué)生實際情況及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科特征，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要是沒有做到及時更新視情況，學(xué)生也就無法有效滿足社會發(fā)展實際需求。因此，教師在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新成果講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解，同時讓學(xué)生能夠有效對網(wǎng)絡(luò)知識及技術(shù)及時了解[3]。
三、結(jié)論
簡而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢。本文主要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)所存在的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題解決方案，希望能夠幫助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對教學(xué)方式進(jìn)行完善，有效提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，提高學(xué)生計算機(jī)實際操作能力.
參考文獻(xiàn)
[1]楊進(jìn).新教改背景下高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革探討[J].才智,2012,21:245.
【關(guān)鍵詞】
高校計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革
前言：
科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問題
1.1教學(xué)方式單一
在傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學(xué)生之間互動溝通有限，學(xué)生也就無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。
1.2學(xué)生計算機(jī)水平層次不同
由于受到地區(qū)及生長背景等因素的限制，高校學(xué)生所了解的計算機(jī)知識存在顯著差異。偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市內(nèi)的學(xué)生相比較，能夠接觸計算機(jī)的次數(shù)較少，部分學(xué)生甚至在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之間并沒有接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)的基礎(chǔ)操作及構(gòu)造并不了解。但是城市內(nèi)的學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，都已經(jīng)接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識及技術(shù)已經(jīng)初步了解。這樣就造成學(xué)生所具有的計算機(jī)操作能力參差不齊，為老師計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)造成較大難度。與此同時，教師在教學(xué)過程中，無法滿足不同層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求[1]。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革方案
2.1普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及過程中，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要任務(wù)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅僅能夠有效填補(bǔ)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上所存在的不足，同時還能夠有效對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行眼神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實際應(yīng)用過程中具有較多優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化的在線服務(wù)，方便學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的實際需求，同時學(xué)生還能夠按照自身實際情況，靈活安排學(xué)習(xí)實踐，選擇適合自身應(yīng)用的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還需要為學(xué)生提供多樣化的答題模式，例如網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答題等，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學(xué)生實際需求，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升，提高高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2采用分級教學(xué)的形式
為了能夠有效解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生所存在的基礎(chǔ)水平參差不齊情況，高?？梢栽趯W(xué)生剛?cè)胄５臅r候，就對學(xué)生計算機(jī)操作情況進(jìn)行了解，在保證學(xué)生了解的情況下，對學(xué)生能夠采取分級教學(xué)模式，真正做到因材施教。首先，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師在對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解之后，能夠在實際教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點講解，保證學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的了解，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生對基礎(chǔ)知識與實踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師講解情況。教師在教學(xué)過程中，教師可以提前開展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，有效縮短教學(xué)時間，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，開展針對性教學(xué)。
2.3教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，重視實踐操作
教師可以按照學(xué)生實際情況及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科特征，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要是沒有做到及時更新視情況，學(xué)生也就無法有效滿足社會發(fā)展實際需求。因此，教師在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新成果講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解，同時讓學(xué)生能夠有效對網(wǎng)絡(luò)知識及技術(shù)及時了解[3]。
三、結(jié)論
簡而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢。本文主要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)所存在的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題解決方案，希望能夠幫助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對教學(xué)方式進(jìn)行完善，有效提高學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，提高學(xué)生計算機(jī)實際操作能力。
作者：陳希源 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)
