時間：2023-07-21 09:14:46
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中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-082-001
傳統(tǒng)的小學音樂課大多是老師教學生唱歌，以學生學到音樂知識，掌握音樂的技能、技巧來評價教學效果。但筆者通過學習和實踐逐步認識到，小學音樂課應將音樂欣賞作為教學的重點。
首先，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺，這就決定了在小學音樂教育中培養(yǎng)小學生的聽覺的重要性。
其次，從思維方式看，小學生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩(wěn)定，對音樂能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感;但從意志上看，他們的意志品質(zhì)比較薄弱，如果要學習較難的音樂技法，會產(chǎn)生畏難情緒，從而不愿意學習音樂。
再次，人們欣賞音樂，這是所有人都需要具備的基本素質(zhì)。所以，在新的音樂課程標準中，把提供給學生感受音樂的機會放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學音樂課的重點應放在音樂欣賞教學上。
那么，我們應該如何上好音樂欣賞課呢？筆者通過多年的教學實踐，在這方面作了一點嘗試，現(xiàn)總結(jié)出來和同行們共同探討。
一、要精選教材
音樂的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤、輔助材料等。但我們一定要根據(jù)學生的知識層次、生活背景精選學生能夠理解的，能引起興趣、產(chǎn)生共鳴，并能使學生產(chǎn)生美感的樂曲，讓學生欣賞。
二、要以欣賞音樂為主，以討論講解為輔
以欣賞音樂為主，目的是要調(diào)動學生的主觀能動性，以便發(fā)揮他們的想像力，進而對音樂作品作出自己的理解與評價。一些老師在音樂欣賞教學中，把樂曲的作者、樂曲創(chuàng)作的時代背景，以及樂曲的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為重點，詳細講解，唯恐學生不能理解，結(jié)果講得多聽得少，學生無興趣，無形中扼殺了學生欣賞音樂的積極性。也有的教師在音樂欣賞中不講或很少講解，只讓學生自己去聽。由于小學生的音樂知識了解甚少，文學藝術(shù)修養(yǎng)還很淺，對音樂的理解只能處于音樂音響的感知和膚淺的認識上，很難達到欣賞的目的，更無從談起培養(yǎng)學生鑒賞音樂美的能力了。
筆者認為，音樂欣賞教學在教學方式上，可采用先聽后講，再聽最后討論的方式。講解主要向?qū)W生講清兩點內(nèi)容即可。一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如：這部作品是聲樂曲還是器樂曲。是聲樂曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏，是西洋交響樂還是民族管弦樂。背景因素，即是圍繞樂（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會在當時的社會中產(chǎn)生一定的社會漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物或社會意識的導向性思維。如我們在了解了香港、澳門及中華民族的屈辱的歷史后，再來聽聽唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養(yǎng)了同學們熱愛祖國的思想感情。對其它內(nèi)容可根據(jù)情況作簡要的介紹。
三、要恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法
音樂作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因此，在組織教學時應盡量運用VCD和多媒體教學，讓孩子們通過直觀的視覺效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時，如果用Powerpoint幻燈片教學，隨著音樂的旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面;小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲，風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。
四、要讓學生動起來，參與到音樂中去
隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現(xiàn)的情境中去。比如通過學生跟著音樂打節(jié)奏，或通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，激發(fā)學習的興趣。在欣賞《鐘表店里》時，可以讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。在欣賞法國作曲家圣?桑的作品《水族館》時，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動、魚兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂聲，這些都加深了孩子們對樂曲的理解，培養(yǎng)了樂感。
五、要充分發(fā)揮學生的想象能力
音樂具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的時代、民族風俗等有一定的關(guān)系。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性，不能強求一律。
另外，在進行音樂欣賞時，教師可通過一系列帶有啟發(fā)性的提問，如節(jié)奏是歡快的還是舒展的？用什么樂器演奏的？哪些樂器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學生從心靈深處來感受音樂，發(fā)揮自己的想象力，使學生更深一步地理解音樂。
同時可以通過聽辨、欣賞，還可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、音高感，掌握理解音的高低、長短、強弱的變化，從而掌握一定的樂理知識。
《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》明確指出：應該以審美體驗為核心，引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代音樂教育倡導“人性的回歸”，音樂欣賞教學旨在小學階段實施面向全體的音樂教學，通過音樂欣賞課的教學內(nèi)容、教學渠道、教學目標、教學方法等，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，逐步發(fā)展自己的音樂感受力。
一、樹立正確的“音樂欣賞”觀 1.學生音樂欣賞能力與生俱來 世界著名教育家卡爾?奧爾夫認為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂，音樂是人類與生俱來的本質(zhì)。西方國家普遍認為。正規(guī)的音樂欣賞教育等到孩子滿7、8歲，上小學之后才能開始，這一時期應注意給他們提供聽各種音樂的機會，與他們交流聽音樂的感受，以初步培養(yǎng)他們的音樂價值觀。
2.學生音樂欣賞能力存在差異
由于學生自身因素及客觀環(huán)境的影響，會導致音樂欣賞能力的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發(fā)育狀況，以及年齡、性別等，形成學生之間音樂欣賞能力的差異。客觀環(huán)境影響更為多樣，諸如居住環(huán)境、家長藝術(shù)修養(yǎng)、學校的教育方法等育人環(huán)境。均會形成小學生音樂欣賞能力的差異。教師必須遵循每個個體的現(xiàn)狀，有的放矢地采取科學的教育方法，促使他們的音樂欣賞能力在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.營造良好的音樂教育環(huán)境
學生面臨的環(huán)境(即所處的生活圈)，有家庭的、社會的、學校的。學校環(huán)境對學生的影響是主要的，也是比較容易創(chuàng)設與調(diào)控，教師可以運用教育的力量使家庭、社會對學生的積極影響盡量的擴大、強化，使家庭、社會對學生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調(diào)動學生主體的積極性、主動性，為發(fā)展學生的綜合音樂素質(zhì)與音樂欣賞能力奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建音樂欣賞教學模式
欣賞活動一般分為三個階段：“快樂地聽”、“理解地聽”、“分析批判地聽”。美國作曲家柯普蘭將音樂欣賞的三個階段表述為“感覺音樂”，“感受音樂的表現(xiàn)力”、“真正理解音樂”。根據(jù)多年的教學實踐，課堂欣賞教學。按照整體性教學、分析性教學、綜合性教學、創(chuàng)造性教學四個階段完成，具體操作流程是：賞樂人情――參與動情――設境激情――創(chuàng)造達情。
1.賞樂入情，激發(fā)興趣
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。音樂是以聲音來表達內(nèi)心情感的藝術(shù)。教學開始，在播放音樂時，教師與學生都要同時進入“傾聽”音樂的狀態(tài)，目的在于把學生的注意力吸引到欣賞教學活動中去，培養(yǎng)學生音樂聽覺的感知能力。
在學習《游子吟》時，我輕輕地對學生說：“同學們，還記得三年前‘5?12’汶川大地震嗎?在廢墟中，逝去的母親雙手扶地支撐著身體，身下是她的孩子，大概有三、四個月大，因為母親身體的庇護他毫發(fā)未損，抱出來的時候，他還安靜的睡著。一部手機塞在被子里，救援人員看到屏幕上有一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你!”很多學生表示，對震撼人心的這一幕至今記憶猶新。我接著說道：“世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。母親用她的生命全身心的愛著她的孩子，同學們，你兒時最早聽到的一首歌唱母親的歌還記得嗎?我們就從《世上只有媽媽好》這首歌一起進入今天的音樂殿堂吧!”
2.參與動情。初步體驗
再次復聽，引導學生逐段進行賞析目的是讓學生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，同時要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動學生積極、主動參與的意識。提高音樂課堂的情趣。教師在設計提問中運用一些音樂要素的卡片、圖樣、表格，讓學生直觀感知，對于有些主題旋律。讓學生唱一唱、動一動，使學生對作品有初步的情感體驗。
在學習演唱《游子吟》時，我范唱學生跟唱，繼而提問：這首歌曲節(jié)奏有什么特點?怎么唱好它們呢?學生交流后明確了附點音符要唱得飽滿些，前倚音要唱的連貫，就像媽媽和孩子一樣緊密相連。這時讓學生演唱第二遍，要求準確運用情緒。即：第一、二句要唱得親切、溫柔、深情地；第三、四句要情緒激動些，力度要強一些，但是也不能喊唱，表達兒女報答母親養(yǎng)育之恩的深情，而且第四句稍微弱一些，給人一種回味的感覺。
3.設境激情，心靈共鳴
“設境”就是根據(jù)音樂作品的風格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，調(diào)動學生的視覺和聽覺。為了鞏固所學內(nèi)容，必須進行全曲的綜合性欣賞，進一步了解曲子中樂句、樂段的作用、地位和用途，了解樂曲風格和情感發(fā)展升華和變化過程，進一步熟悉音樂，加深學生對作品的更進一步了解。從而使學生在流動的音響中得到心靈的共鳴、精神的滿足、情感的陶冶。
我先用PPT出示《游子吟》前兩個樂句，提問：“從詩句看，穿上這樣的衣服感覺怎么樣?從音色上來講，誰更適合唱這一樂句呢?”學生回答：…意恐遲遲歸’說明母親擔心兒子歸來的晚，這句話更適宜男生演唱?！苯又鍪竞髢蓚€樂句。我深情地說：“母親的恩情重于山，你們想報答自己的母親嗎?用什么樣的演唱方式可以表達大家想報答母親的迫切心情呢?”經(jīng)過一番激烈的討論，學生們明確了：第一段，前兩個樂句領(lǐng)唱，其他同學哼鳴，后兩個樂句齊唱；第二段先分男女生唱，再輪唱，最后結(jié)束句漸慢漸弱。從而滿懷激情地放開歌喉，將自己對母親的愛和感激之情都投入到歌曲中。
4.創(chuàng)造達情，活躍課堂
小學生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學習積極性。
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運用游戲來對音樂進行再認識，再創(chuàng)造。無論設計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的精神效果。音樂欣賞可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學生注意力不能持久，要培養(yǎng)學生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在小學音樂欣賞課中，我主要從以下幾個方面來開展教學。
1.注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學習興趣。美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！敝挥胁粩鄡A聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學手段。
2.通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此。在欣賞過程中，我們應該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學生“熟悉――學唱――感受”。
在小學音樂教學的改革過程中，小學音樂欣賞被更加豐富的模塊教學所取代，在教學內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學生的實際需要，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂教學的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)小學生來說，"音樂欣賞教學"作為增進小學生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學音樂課程中應首先得到突出和強調(diào)。
從各學校的實際情況來看，音樂欣賞教學活動的開展大多數(shù)都是根據(jù)自己學校的師資力量、教學設備等情況而逐漸分步實施的。這充分顯示了小學音樂欣賞課程的重要意義，也使得音樂欣賞教學方法的革新與探索尤為重要。從這個意義上說，音樂欣賞教學方法的改革既是音樂教學改革的重要組成部分，同時也是促進和保障整體教學改革順利開展和深化實施的必然條件。
2.小學音樂欣賞教學方法的新要求
2.1小學音樂欣賞教學的目標要求。目前隨著教學改革的不斷深入，小學音樂欣賞教學的教學目標，由傳統(tǒng)的注重知識傳授與技能訓練的單一維度向多維目標轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂欣賞教學中，要突出情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能的多維目標。這既是小學音樂改革目標，也是具體教學過程中教學方法選擇與實施時理應遵循的教學目標。多維目標的確立，體現(xiàn)了對新的知識觀與學生觀，體現(xiàn)了對個體全面發(fā)展的追求。教學目標的實現(xiàn)必然要落實在課堂教學的實踐之中，因而教學方法的改革是有效貫徹教學目標的關(guān)鍵途徑。
2.2小學音樂欣賞教學的方法要求[本文轉(zhuǎn)自。小學音樂教育從本質(zhì)上來說，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展需要個體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊等的綜合發(fā)展。小學音樂教育的主要任務就是要提高小學生的審美情趣，對他們實施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習得與美感的逐漸形成，對小學生未來的人格發(fā)展與科學世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂教育的核心，是小學音樂欣賞教學方法選擇與運用時需要重點予以考慮的核心因素。
3.運用動情法
高爾基說過："在聽音樂時，得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充。"小學生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學生"動"的空間、時間，讓學生在"動"中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個"動態(tài)"的課堂，讓學生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造欲望。
通過初聽，學生對作品有了一個總體的印象，為了進一步聽懂音樂，就要再次復聽，引導學生逐段進行賞析，重點的地方要反復多聽，目的是讓學生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，同時要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動學生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的情趣。
在音樂教學中，學會傾聽是非常重要的。毫不夸張地說，音樂欣賞的本質(zhì)就是“傾聽”。小學生只有在學會“傾聽”之后，才能對音樂作品有一個更高層次的認識，才能逐漸激發(fā)起小學生們對音樂欣賞的學習興趣。所以，音樂老師在授課過程時，應該努力為小學生創(chuàng)造一個最佳的情境教學環(huán)境，例如在上課伊始，可以采用講故事或是猜謎語的環(huán)節(jié)來吸引小學生的注意力，讓小學生能更好地融入情境中去，從而為之后的“傾聽”打下基礎(chǔ)。學生只有更好地傾聽了樂曲，才能記住音調(diào)、節(jié)奏，從而為今后的樂理學習打下基礎(chǔ)。
（二）語言生動優(yōu)美，活潑有趣
音樂老師在授課過程中，應該運用生動優(yōu)美、活潑有趣的語言來授課。因為這樣，才可以更好地去創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，更好地吸引小學生，讓他們可以全身心地投入到課堂中去。比如在教師在教唱《采蘑菇的小姑娘》時，就可通過向?qū)W生講小故事的方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時也營造了愉悅的課堂氛圍。由此可見，教師生動優(yōu)美的語言就是幫助學生激發(fā)學習興趣的鑰匙，教師在教授音樂過程中，要多注意自己語言的使用方面，確保為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。
（三）寓教于樂
小學生音樂欣賞的情境教學中，不應該只是單純講課、簡單聆聽音樂作品這么單一。音樂老師完全可以采取做游戲的方式，在一個輕松快樂的氛圍下完成教學任務。例如，音樂老師可以將音樂作品進行簡單的編排，設計一個跟此相關(guān)的游戲。這樣的教學方式，不僅增加了音樂老師和小學生之間的互動，同時也可以大大吸引小學生的注意力，全身心地投入到游戲情境中去，讓他們在游戲中收獲與音樂欣賞有關(guān)的知識，從而加深他們對音樂欣賞課的興趣。
（四）觀看原聲音樂動畫電影
小學生的特點是年齡小、知識面窄、活潑好動。采用觀看原聲電影的這個方法授課也是小學生音樂欣賞情境教學中的一個亮點。原聲音樂動畫電影本身的音樂作品都是高質(zhì)量的，曲風大多都是非常輕松愉快的，而且動畫電影又非常適合小學生的理解能力水平，更重要的是小學生對動畫電影的興趣和熱情是十分高漲的。小學生在觀看原聲音樂動畫電影時，通過故事情節(jié)的演繹，小學生往往會有一種身臨其境的感覺，完全地融入到動畫電影中去，這樣小學生對背景音樂的理解將會有所提高。在小學生觀看完原聲音樂動畫電影之后，音樂老師可以通過選擇性提問的方式，檢驗一下小學生對音樂作品的欣賞情況。
（五）不吝惜表揚和贊美
音樂老師在音樂欣賞的教學過程中，不應該吝惜表揚和贊美。傳統(tǒng)的教育理念都是“嚴師出高徒”，覺得對學生嚴厲才是真的對他們負責任。但是，小學生年齡小、心理承受能力弱，尤其是在接觸像音樂欣賞這種新鮮事物時，往往更需要的是音樂老師的肯定和贊揚。只有這樣，小學生在上音樂欣賞課的時候才會有一種自豪感、一種成就感，才會覺得有興趣去學習音樂欣賞，才會逐步提高自身的音樂欣賞水平。同時，這也非常有利于實現(xiàn)音樂教學的初衷和目標。
1.過于強調(diào)專業(yè)性
在小學音樂教學中，既要求學生掌握唱歌技巧，還要求學生了解一定的音樂知識。因此，很多教師在音樂教學中，忽略了培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)造能力，而是過于強調(diào)音樂的知識和唱歌技巧。例如，在音樂欣賞教學過程中，很多教師在欣賞名曲前，總是習慣先為名曲劃分出曲式結(jié)構(gòu)圖，并著重標記重點部分，目的在于讓學生欣賞的時候能夠更好地了解音樂作品。但是殊不知這種教學模式更容易讓一些學生對音樂欣賞產(chǎn)生厭煩情緒，因為在小學生的意識中音樂欣賞就是用聆聽的方式來欣賞，而不是邊聽邊思考，更不是通過欣賞的方式來了解名曲的音樂結(jié)構(gòu)和專業(yè)技巧。所以說，在音樂欣賞教學中過于強調(diào)專業(yè)性，往往適得其反，從而降低學生學習的積極性。
2.教學方法傳統(tǒng)單一
目前，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法來進行音樂欣賞教學。例如，有些教師往往用自己對名曲的理解來灌輸給學生，使學生處于被動的接受地位。這樣的教學方法并不是讓學生按照自己對音樂的理解來聆聽音樂，而是被迫接受教師的觀點，對于如何理解音樂也沒有自己的感悟和想法，那么這樣的音樂欣賞教學是失敗的，因為并沒有發(fā)揮出音樂欣賞教學應有的作用。如今新課程改革要求小學音樂教學進行創(chuàng)新，要求培養(yǎng)學生感受音樂和鑒賞音樂的能力。但是有很多教師依然采用“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，在音樂欣賞教學過程中，教師始終處于主體地位，在欣賞音樂前，教師往往習慣先對音樂的創(chuàng)作背景和所表達的情感等內(nèi)容進行介紹，這樣無疑也是一種灌輸行為，讓學生帶著教師的“思想”去聽，忽略學生的情感體驗，從而使音樂欣賞課達不到所期待的教學效果。
3.缺乏對音樂本體的關(guān)注
當前很多教師對音樂欣賞教學普遍不太關(guān)注，認為音樂欣賞教學只是音樂教學的拓展教育，所以在教學的過程中投入精力不大，授課也不認真，很多教師只是單純地放磁帶給學生們聽。這種教學態(tài)度無疑也同樣會影響到學生，使學生也認為音樂欣賞課并不重要。還有一些教師總是將音樂欣賞教學的重點放在名曲的背景介紹上，使學生把注意力都集中在音樂的介紹上而不是音樂本體上，這樣就失去了對音樂本體的欣賞、體驗與感悟的興趣，從而使音樂欣賞教學效率低下。
二、提升小學音樂欣賞教學有效性的策略
1.找切入點，激發(fā)欣賞興趣
音樂欣賞教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學生通過欣賞音樂激發(fā)對音樂的學習興趣，感受音樂的魅力，最終達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。由此看出，提高小學音樂欣賞教學的有效性應該以培養(yǎng)學生的學習興趣為主。傳統(tǒng)的教學方法往往是先聽歌，后分析歌曲所表達的情感，這樣的授課模式枯燥乏味，學生很容易就失去了學習興趣，同時也不符合學生活潑好動的本性。因此，在音樂欣賞教學中，教師應該找準切入點，以引導和啟發(fā)的方式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使他們主動投入到音樂欣賞的課程中。例如在欣賞《搖籃曲》時，教師可以拉上窗簾，并讓學生趴在課桌上靜靜地聆聽，營造夜晚睡眠的氣氛，學生們在這樣的情境中都不由自主地隨著音樂的節(jié)奏安靜下來，一起和著旋律融為一體。
2.巧用手段，凸現(xiàn)教學目標
在音樂欣賞教學中，教師應該根據(jù)教學目標，借助多媒體工具來制定出音樂欣賞課件，以視頻、動畫等方式來直觀地展現(xiàn)出音樂的魅力，使學生不僅能聽到音樂，還能夠觀賞到相應的視頻畫面，在這種生動有趣的氛圍中提高學生學習的積極性。比如在欣賞《勇敢的鄂倫春》時，很多小學生對鄂倫春族十分陌生，直接欣賞音樂的話很容易聽不懂音樂所表達的情感。所以教師可以先通過多媒體工具向?qū)W生展示鄂倫春族的生活習性和民族特點，使學生對鄂倫春族有了基本的了解后再欣賞歌曲。這樣學生在聆聽歌曲的過程中對歌曲理解得更加透徹，從而提高音樂欣賞教學的效率。
1.運用多媒體輔助教學
音樂理論家修海林曾說過： "音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。 "自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境既是客體的主體化，又是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。音樂欣賞課只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂欣賞做到真正的主體參與，才能激發(fā)起學生強烈的情緒因素，提高學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學過程中創(chuàng)設教學意境，對學生特別是低年級的學生尤為重要。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息于一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜知識簡單化，使零亂知識條理化、彌補了課堂教學的不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。
1.1 引情激趣，營造氛圍。"興趣是最好的老師" ，興趣對學生的學習影響很大，學生對學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣比教師用什么好的教學方式都有用。教師帶領(lǐng)學生去探究去學習，激發(fā)學生的學習興趣。教師用新穎的教學形式，用多媒體讓聲音和圖片結(jié)合，用游戲的形式教學等，都是激發(fā)學生學習興趣的方式。有了豐富的教學資源和新奇的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂視覺感和音樂審美感。例如教師在講《十面埋伏》時可以把音樂所處的年代背景和學生分享，增加學生的音樂知識，同時也吸引學生的課堂注意力。教師在播放音樂的時候，讓學生結(jié)合當時年代背景去欣賞音樂，體會當時的氣壯山河和悲切壯烈的歷史場面。在播放完音樂之后，教師也可以播放一下《四楚霸王》相關(guān)的片段，讓學生更深刻地體會音樂中的內(nèi)涵。教師多給學生營造讓學生身臨其境的教學環(huán)境，讓學生身處其中體會楚漢之爭的戰(zhàn)場，更好地體會音樂的深意和音樂帶來的意義，達到良好的教學效果。
1.2 突破難點，優(yōu)化教學。心理學家做實驗曾經(jīng)驗證：動態(tài)刺激遠遠大于靜態(tài)對人的刺激。在教學中，教師只能用靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前的教學資料可以通過多媒體轉(zhuǎn)換成動態(tài)的形式展現(xiàn)出來。這樣，教學資料就變得生動有趣，有聲有色。在音樂欣賞課中，采用多媒體可以在聽覺和視覺上同時調(diào)動學生的感官，這樣更能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生潛在的對音樂的喜好，培養(yǎng)學生在音樂方面的能力和創(chuàng)造性。音樂教師采用動態(tài)的形式體現(xiàn)一些抽象的音樂知識，可以使其形象化、具體化、直觀化。這樣，學生能簡單易懂地學會音樂知識。音樂活動教學也可以說是教師與學生之間的信息交流活動，教師通過多媒體可以提高交流的效率，改變以往陳舊的教學形式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、音樂欣賞能力，也可以擴大學生的音樂視野，省時省力省資源，而且效果也很好，教學步驟簡單，教學內(nèi)容豐富。
1.3 巧用手段， 凸現(xiàn)教學目標。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學模式中， 教師往往根據(jù)音樂作品設定欣賞課的教學程序， 機械地執(zhí)行預設的教案， 那樣的課堂往往失去生命能動的活力， 學生學得被動，得不到學生的喜愛，更談不上欣賞音樂的力量， 體會音樂的美感。因此，在音樂欣賞教學中，教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容，充分借助錄音、投影、錄像、VCD、動畫片、制作課件等多媒體教學手段，以視頻、音樂、動畫等方式直觀地展現(xiàn)樂曲，以豐富多彩的教學形式優(yōu)化音樂欣賞課的教學過程，使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氛圍中，學到更多的音樂知識，這也更為符合小學生的認知特點。對于某些特殊的、比較抽象的事物，其教學效果更好。比如在《勇敢的鄂倫春》的欣賞課上，很多學生對鄂倫春族十分陌生，對他們的生活習慣并不了解，我通過視頻將鄂倫春族的生活習慣、裝束等內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)，使得學生對于歌曲的理解更為深刻，在欣賞中的效果也十分突出。而這種效果的實現(xiàn)是依靠單純音樂手段無法達成的，多媒體支持下的課件起到了良好的教學輔助作用。這樣，才能讓學生清晰地領(lǐng)悟到在學什么，又是怎么學的，才能保證音樂課特有教育功能，才能體現(xiàn)音樂本色，凸現(xiàn)教學目標。
2.正確引導學生參與課堂教學
音樂欣賞教學中對學生進行素質(zhì)教育，就要以學生的審美觀念為主，讓學生積極參與更多的音樂活動，提高學生的音樂欣賞水平?？陬^說學生參與是不行的，學生真正去參與音樂審美活動，才會真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，才會實現(xiàn)學生為教學的主體，音樂教師為教學的領(lǐng)導者。教師為了讓學生全身心的投入的教學之中，就要采取一些教學方法，引領(lǐng)學生走進音樂鑒賞活動之中。老師在活動中要求學生充分利用課堂中所學到的一切音樂鑒賞知識和自身的音樂鑒賞能力去參與音樂鑒賞活動，更好地完成音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想、理解認識等一系列心理活動。這種方法不僅對傳統(tǒng)灌輸式教學方法進行了改革，而且有利于學生主體作用體現(xiàn)，有利于學生的發(fā)展，也有利于教學信息的及時反饋和學生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中，學生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導學生參與的主要手段。在音樂教學中，教師讓學生進行不同方面的參與都可以發(fā)揮學生的主體作用，活躍音樂課堂的氛圍。這樣也有利于學生把課堂中所學的知識進行及時的鞏固，教師也可以借此來觀察學生對音樂知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，領(lǐng)悟出更完善的教學方法，拉近教學成果與教學目標之間的距離。教師不斷改進自己的教學方法，讓課堂教學更完善，使學生學習效果更好，一步步帶領(lǐng)學生深度探究，提高學生的音樂鑒賞能力。
3.創(chuàng)設教學情境
音樂欣賞課主要是以聽覺器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過抽象思維的方式獲得體驗，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對小學生來說，他們好動不好靜，認知方式主要是憑直觀。教師在上音樂欣賞課時，需要把學生的特點作為教學設計的依據(jù)，創(chuàng)設直觀化的教學情境，讓他們在豐富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。
如教學《小白船》，為了讓學生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創(chuàng)設了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠。在學生欣賞了一遍樂曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？”“太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達出來：有的說，自己好像隨著小船到達了美麗的遠方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠的外星，進行科學考察……
在這一教學案例中，教學情境為同學們進行音樂體驗提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗音樂美的欣賞活動中，學生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂興趣。
二、巧問問題，引導欣賞方向
學習是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設有效的問題，引起學生的思考，是實現(xiàn)課堂教學目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。小學音樂教師，可以根據(jù)學生們的認知水平，處理好學生與教材的關(guān)系，設計啟思性的問題，引導學生思考。
如學習《北京喜訊到邊寨》時，我先介紹樂曲創(chuàng)作的背景，使學生們對樂曲的基調(diào)有個起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據(jù)你的音樂體驗，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學生們交流后，我抽幾位同學作為小組代表進行匯報，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進行思考。通過這樣的分段體驗，提高學生們的欣賞能力。
在這節(jié)欣賞課中，樂曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對于培養(yǎng)小學生的欣賞能力是很好的載體。在教學中，我針對樂曲的主題，以兩個問題引起學生的思考，通過對樂曲的感知，大多數(shù)學生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂又是通過一定的形式表現(xiàn)出來，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂欣賞教學中，可以組織學生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現(xiàn)出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強音樂欣賞的能力。對小學生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動，以調(diào)動學生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
一、欣賞教學在小學音樂教學中的地位
在小學音樂教學的改革過程中，小學音樂欣賞被更加豐富的模塊教學所取代，在教學內(nèi)容上更加豐富，更加切合小學生的實際需要，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需求。音樂教學的各模塊的教育功能和作用雖然有不同的側(cè)重，但對于絕大多數(shù)小學生來說，“音樂欣賞教學”作為增進小學生基本音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，在普通小學音樂課程中應首先得到突出和強調(diào)。
從各學校的實際情況來看，音樂欣賞教學活動的開展大多數(shù)都是根據(jù)自己學校的師資力量、教學設備等情況而逐漸分步實施的。這充分顯示了小學音樂欣賞課程的重要意義，也使得音樂欣賞教學方法的革新與探索尤為重要。從這個意義上說，音樂欣賞教學方法的改革既是音樂教學改革的重要組成部分，同時也是促進和保障整體教學改革順利開展和深化實施的必然條件。
二、小學音樂欣賞教學方法的新要求
1、小學音樂欣賞教學的目標要求
目前隨著教學改革的不斷深入，小學音樂欣賞教學的教學目標，由傳統(tǒng)的注重知識傳授與技能訓練的單一維度向多維目標轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)在音樂欣賞教學中，要突出情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能的多維目標。這既是小學音樂改革目標，也是具體教學過程中教學方法選擇與實施時理應遵循的教學目標。多維目標的確立，體現(xiàn)了對新的知識觀與學生觀，體現(xiàn)了對個體全面發(fā)展的追求。教學目標的實現(xiàn)必然要落實在課堂教學的實踐之中，因而教學方法的改革是有效貫徹教學目標的關(guān)鍵途徑。
2、小學音樂欣賞教學的方法要求
小學音樂教育從本質(zhì)上來說，是一種審美教育與情感教育。經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展需要個體素質(zhì)的全面提升，不僅體現(xiàn)為知識的積累與技能的提高，也體現(xiàn)為審美與修養(yǎng)、文化底蘊等的綜合發(fā)展。小學音樂教育的主要任務就是要提高小學生的審美情趣，對他們實施一種基本的美感教育。這種審美情趣的習得與美感的逐漸形成，對小學生未來的人格發(fā)展與科學世界觀的建立具有不可忽視的重要影響。如何真正突出以審美為音樂教育的核心，是小學音樂欣賞教學方法選擇與運用時需要重點予以考慮的核心因素。
3、小學音樂欣賞教學的受眾要求
作為小學音樂欣賞教學的受眾來說，廣大的小學生個性的發(fā)展十分鮮明，因此我們小學音樂教師在進行教學的過程中要注重小學生的個性發(fā)展。因為個性發(fā)展不僅是個體發(fā)展的需求，也是社會發(fā)展的需要。
小學音樂欣賞教學本身是一種體驗性的教學方式，它需要小學生對不同音樂作品有自己獨特的認識與理解，我們作為小學音樂教師要提倡他們對音樂作品個性化的詮釋。因而，在新的教學改革理念指導下，小學音樂欣賞教學中要通過音樂教學方法的革新來打破傳統(tǒng)單一的音樂知識灌輸，強調(diào)在教學方法上使小學生獲得對音樂作品多元的認同與解釋，從而促進小學生個性的不斷完善與發(fā)展。
三、小學音樂欣賞教學中存在的問題
1、小學音樂欣賞教學中對于其他藝術(shù)形式的過度運用
隨時多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在一些小學音樂欣賞課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如在教師帶領(lǐng)大家欣賞動畫片《白雪公主》序奏音樂時，有的教師會展示一幅與之相關(guān)的繪畫或攝影作品，有時，還使用視頻，展示動態(tài)畫面，播放動畫片《白雪公主》片段等等。部分教師很難把握運用這些藝術(shù)形式的度，往往會出現(xiàn)這樣的問題：一堂課下來，精彩的《白雪公主》動畫片在小學生的頭腦中歷歷在目，而對音樂反倒沒什么印象了。運用多媒體，借助視頻畫面，本身無可厚非，如能緊緊圍繞音樂，適當使用，會使課堂增色不少，加深小學生對音樂的理解?；钴S課堂氣氛、激發(fā)學生興趣也是我們小學音樂教師孜孜以求的，但必須主要依靠音樂本身的魅力，通過專注的聽覺聆聽和情感體驗，獲得審美效果，而不是過分依賴其他的藝術(shù)形式。
2、小學音樂欣賞教學中對于樂理知識的過度講解
在音樂欣賞教學中，一些小學音樂教師奉樂譜為圣經(jīng)，例如在對小提琴獨奏曲《新疆之春》的欣賞教學中，很多教師嚴格按照課本上的要求，對樂譜進行解剖式的肢解分析，從旋律線條到和聲進行，從復調(diào)交織到曲式結(jié)構(gòu)，進行細致如微的分析講解，大半節(jié)課過去了，沒聽到具體感人的音樂，卻在一大堆作曲理論概念里“霧里看花，水中望月”。也有些教師只關(guān)注歌詞內(nèi)容，而對音響在審美主體心靈中的動態(tài)反應和情感沖擊置若罔聞。這在一定程度上違背了音樂教學改革的初衷。因此，我們小學音樂教師在音樂欣賞教學的過程中要從以往強調(diào)音樂教育的功能向音樂教育的審美意義進行轉(zhuǎn)變。
3、小學音樂欣賞教學中對于書本知識的過度依賴
有些小學音樂教師在課前備課時，不反復聆聽音樂音響，而在音樂欣賞課上，將教學參考書和音樂欣賞教材上的各種解讀當成音樂作品的權(quán)威解釋，口若懸河地對小學生分析講解。或?qū)⒆约郝o邊際的猜想與音樂相聯(lián)系，并傳授給他們。對小學生在實際聆聽中形成的、對音樂的個性化理解，卻置之不理。這種做法實際上是小學音樂教師把自己視為傳經(jīng)布道的權(quán)威，剝奪了小學生對音樂的解釋權(quán)。
四、小學音樂欣賞教學的策略
1、在小學音樂欣賞中堅持以音樂為本
合理的進行學科綜合，不僅能拓展小學生的審美視野，給他們廣闊的體驗和表現(xiàn)音樂的空間，而且有利于提高他們的綜合文化素質(zhì)。但是，從目前小學音樂教學實踐來看：一些音樂欣賞課的綜合學習越來越多的表現(xiàn)為查閱資料、講述歷史、文學語言、戲劇表演等非音樂的活動，音樂課堂上充斥著越來越多離題的拓展。在音樂欣賞教學的綜合中，必須堅持以音樂為本的綜合，必須以音樂為載體，以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容、絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學習的主要目標、主要內(nèi)容和主要過程，音樂課一定要突出音樂學科的特點。
2、在小學音樂欣賞中適當展開活動
隨著“熱鬧”的音樂欣賞課越來越多地涌現(xiàn)，不少一線的小學音樂教師逐漸走入了一個誤區(qū)：不“熱鬧”的音樂欣賞課就不是好課，不“熱鬧"的音樂欣賞課就體現(xiàn)不出改革的理念。于是，那些合作活動、分組論等 等有必要沒必要的教學環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)都被加在音樂欣賞課教學的環(huán)節(jié)中，“熱鬧”是有了，卻大有嘩眾取眾之嫌，因為有些音樂欣賞課堂活動根本就沒有踏踏實實地為教學服務，只是為了制造“熱鬧”而已。
音樂教學改革的過程也是揚棄的過程，在音樂教學改革中，有些教師只抓住了音樂欣賞課的外殼，失去了音樂的本性，迷失了方向，遠離了課堂。因此，我們要時時反思自己的教學行為，牢牢把音樂欣賞的實質(zhì)，使音樂欣賞課既有活潑新穎的形式，又有深刻厚實的內(nèi)涵；既有熱鬧活躍的氣氛，又有凝神思索、靜思默想的時刻，讓濃濃的音樂流淌在小學生心間。
3、在小學音樂欣賞中適當運用多媒體
多媒體技術(shù)在音樂欣賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了小學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質(zhì)量提高。因此，越來越受到小學院校老師和學生的喜愛，逐漸成為目前主流的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術(shù)運用，認為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進的多媒體手段就等于上了一堂優(yōu)秀的音樂課，從而走進了多媒體運用的誤區(qū)。
音樂欣賞課的教學過程是師生感情交流、共同創(chuàng)造的過程，教學中我們應當科學、恰當?shù)倪\用多媒體課件，根據(jù)教學內(nèi)容精心設計，讓多媒體課件真正發(fā)揮“畫龍點睛”的作用。
參考文獻
【Abstract】An outstanding teacher should flowered more time study diligently the teaching material，stands in the child angle looked under the new curriculum music appreciation class，the overall plan arrangement appreciation tune teaching method，completes between music and student's bridge.
【Key words】Music appreciation；Aesthetic taste；Music view
欣賞教學是小學音樂教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。達爾克洛茲說：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感。”
對一般人來說“聽音樂”是一項在日常生活中極為普遍的休閑活動，但是當提到“音樂欣賞”時，大部分的人是自認為“缺乏細胞”，音樂教師也經(jīng)常提出這樣的問題：音樂欣賞怎么教？確實，同樣是“聽”，“音樂欣賞”比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。在小學低段音樂欣賞課的教學中，尤其重要。現(xiàn)在就自己多年的一線教學，淺談一下自己在音樂欣賞教學中的幾點體會：
小學音樂欣賞教學的重要性：
一、培養(yǎng)學生的音樂綜合能力
在音樂欣賞中，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，有人說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，音樂是童心幻想的大世界，在音樂欣賞教學中要用最巧妙、最有趣味的話語，把孩子帶入童話般夢幻天地，音樂欣賞分歌曲欣賞以及器樂欣賞，低年級歌曲欣賞教學中，應從歌曲入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以從《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等。我將各種動物表演的不同畫面剪輯在電腦上進行組合，呈現(xiàn)給孩子們欣賞時，他們會情不自禁的歡呼雀躍，猶如親臨其境，融入在音樂中，陶醉在音樂里。
二、培養(yǎng)學生的審美情趣
音樂欣賞教學的本質(zhì)是審美。學生通過大量不同內(nèi)容、不同形式、不同風格的音樂作品的欣賞、對比、領(lǐng)略各種不同的美：華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典音樂的美，現(xiàn)代音樂的美，通過多聽、多練、達到審美能力的提高。音樂欣賞必須從直覺感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度等激起想像，聯(lián)想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此。如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。再比如四年級下冊《彼得與狼》，在教學內(nèi)容上不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的實際生活，看動畫片是小學生的最愛，也是他們進行認知活動的重要途徑，通過課前的認真準備，在課堂上引導孩子們從不同的角度去感受和體驗作品，通過讓學生感受不同的節(jié)奏、旋律，還抓住音色的特點來區(qū)分，立刻使彼得、小鴨子、小鳥、貓的形象一下子飽滿了許多，從而優(yōu)化了課堂教學。
當然，在長期的一線教學中，除了對欣賞課教學有以上一些肯定的同時也存在著以下幾點感觸：
（一）“講解”過度。
音樂是由音響通過聽覺產(chǎn)生聯(lián)想、想象等心理活動過程，而音樂在流動的音響中以音的高度、長度、力度和音色的變化，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等表現(xiàn)手段，才能塑造出藝術(shù)形象。因此音樂藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強的文字語言可以表述的。過去那種“張開眼睛看世界，閉上眼睛聽音樂”的聽賞習慣，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代中小學音樂欣賞教學。以純粹的語言替代音樂的欣賞教學產(chǎn)生的效果充其量只是詩歌、散文、故事即語言給人的感受，這樣就完全不符合音樂欣賞審美的規(guī)律。因此，教學中必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留有學生想象的空間。 （二）單一“音樂欣賞”。
所謂“單一欣賞課課型”，即整堂音樂課用以音樂欣賞的單一課型。這種單一的課型不利于學生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，它使學生在學習過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，而長時間的被動狀態(tài)會使學生對音樂課失去興趣；這學期的教學中，我嘗試通過多媒體教學手段的深入運用，無論是教師還是學生，雙方都覺得教學效果比較好，它極大地改善了音樂欣賞課的教學方式，把過去只能“聽得見，看不著”的單調(diào)傳統(tǒng)教學形式，變成了現(xiàn)在動感的“有聲有色”的教學模式，大大激發(fā)了學生對音樂課的興趣，開拓了他們的視野，從而取得良好的教學效果。由此我反思，在以后的教學過程中，不能過多地灌輸音樂的專業(yè)知識，學生難以接受，勢必會造成學生拒絕音樂欣賞課的必然結(jié)果。因此，教師必須善于根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，創(chuàng)造性地設計教學過程和結(jié)構(gòu)。
在小學生群體中開展音樂欣賞教學,既是實施素質(zhì)教育的需要,也是新課標的內(nèi)在要求。當然,其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞,學生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學,可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實現(xiàn)上述教育目標。
第三,音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質(zhì)教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學,首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學想要取得成功,教師對教學內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內(nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當中有表現(xiàn)特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應該盡量少說,只作簡要的提示,引導學生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調(diào)音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調(diào)內(nèi)心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調(diào)音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞,適當引導
一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學生學好地理解音樂,但這種做法使教學背離了音樂的主線,背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學中應以聽賞為主,必須把一定的時間留給學生聽音樂,同時也要留給學生想象的空間,而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失,留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學科綜合為教學手段
在音樂欣賞課實際教學過程中,單純的讓學生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學,同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學習音樂課的興趣。
三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
1、避免過分強調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學的目的,避免狹隘地強調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習慣在欣賞教學時,先為樂曲劃分詳細的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學生在學唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿毥Y(jié)構(gòu)和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學
在前文論述中,就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中,教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點為主,在這種所謂的“欣賞”教學中,學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關(guān)注
在當前小學音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分,對于小學生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應避免過分強調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學模式,通過加強對音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導,提高教學效果。
