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時間：2022-03-02 05:06:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
作者簡介：張學(xué)軍（1966-），男，湖南益陽人，湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，副教授。（湖南 益陽 413000）龔紅玉（1971-），女，湖南益陽人，湖南益陽國基實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中教一級。（湖南 益陽 413049）
基金項目：本文系湖南省高等學(xué)校教改項目（[2010]243號）、湖南省科技廳資助課題（2011FJ3174）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0059-02
湖南城市學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤奖究圃盒＃闪r間不長，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點(diǎn)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文主要就“我?！睂?shí)訓(xùn)中心在電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。
一、課程、專業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限
實(shí)踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實(shí)踐效果。將電工電子實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計性、綜合性和工程性實(shí)訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)的電工技術(shù)等7門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項目78個，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室長期對學(xué)生開放，給學(xué)生提供了一個拓展的空間和平臺，學(xué)生利用課余時間在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項目”、“電子設(shè)計競賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級2位同學(xué)在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎、國家二等獎。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等八個方面開設(shè)實(shí)訓(xùn)項目，并先后編寫出版相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和自編實(shí)訓(xùn)講義。
在修訂教學(xué)計劃的同時加大了實(shí)踐教學(xué)課時量，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時為56，實(shí)踐學(xué)時為16，實(shí)踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時為56，實(shí)踐學(xué)時16，實(shí)踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時為32，實(shí)踐學(xué)時為32，實(shí)踐學(xué)時與理論學(xué)時之比為1∶l。
二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)
在實(shí)踐性教學(xué)方法上，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級遞階式教學(xué)”新模式。
基礎(chǔ)知識教育指在電工電子實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識、安全用電知識教育等。這項教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。
基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)的分析方法。該級實(shí)訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。
設(shè)計能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計和單片機(jī)課程設(shè)計，由給定題目或自選題目到設(shè)計、安裝、調(diào)試全過程，采用項目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門課程的設(shè)計訓(xùn)練時間為1周。
綜合技能提高是指電子綜合實(shí)訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究：電子綜合實(shí)訓(xùn)包括電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽等，利用課外時間進(jìn)行，通常2個人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。
創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時間（含寒、暑假時間），組織學(xué)生參加全國大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、電子設(shè)計比賽及社會團(tuán)體組織的各種競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
在一至三級的實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級和第五級是與科研工程和社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡易汽車信號控制器、簡易數(shù)字頻率計、低頻數(shù)字式相位測試儀等實(shí)訓(xùn)項目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門智能控制器等。
在實(shí)踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全面開放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開放式、研究式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會實(shí)踐提供條件。
三、加快實(shí)踐性師資隊伍建設(shè)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施對從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍絕不僅僅是單純的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來，以整體提升實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對過去實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)校多次召開實(shí)踐性教學(xué)研討會，廣泛聽取意見，探索符合新時期辦學(xué)規(guī)律的隊伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動態(tài)穩(wěn)定的隊伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。
目前活躍在實(shí)訓(xùn)中心的人員實(shí)行“五線譜”，有五個部分：實(shí)行八小時上班的專職實(shí)訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實(shí)訓(xùn)課時在現(xiàn)場指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實(shí)訓(xùn)中心工作一段時間，安排動手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助工作。
學(xué)校為了提高師資水平，有計劃地組織實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊伍。
四、考核方法上，實(shí)行考核多元化，并形成了完善的考核體系
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法上，實(shí)訓(xùn)中心建立了多元實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系。根據(jù)課程與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項目的不同，考核設(shè)筆試、口試、操作、設(shè)計制作等多種方式，不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程采用不同的考核方式。如數(shù)電和模電實(shí)訓(xùn)采取平時實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績和考試實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績兩部分組成的記分辦法，而且考試由筆試和操作兩種方式進(jìn)行，操作部分的內(nèi)容是隨機(jī)的，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室后由學(xué)生自己從題卡中抽出什么內(nèi)容就完成相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)測試；又如電工電子實(shí)習(xí)，成績由電工和電子兩部分構(gòu)成，每部分都由多個子項目構(gòu)成，并有詳細(xì)的評分體系，指導(dǎo)教師與學(xué)生面對面如實(shí)地評定成績，激勵學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行每個子項目實(shí)訓(xùn)。這樣的考核既激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，也提高了他們的實(shí)踐動手能力。
五、結(jié)語
針對地方本科院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)構(gòu)建了以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上深化對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理解，即高等教育要始終堅持“以人為本”的教育思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)可以重點(diǎn)關(guān)注如下可選擇的對策和建議：加強(qiáng)課程、專業(yè)之間的融合，淡化它們之間的界限；要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)；要實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化；實(shí)行考核多元化。極大地豐富我國高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時也能為高校通過教育教學(xué)改革來達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，進(jìn)而為推動我國地方高等教育的建設(shè)和發(fā)展提供實(shí)踐上的指導(dǎo)與借鑒。
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中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2
1 OBE理念的內(nèi)涵
OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計。通過對學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評價，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會應(yīng)用價值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國際接軌。
傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識往往會高于學(xué)生的社會實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性
電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐動手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。
正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。
3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題
我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問題如下所示：
3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足
我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進(jìn)行獨(dú)立的問題分析和解決。同時電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計算機(jī)輔助設(shè)計、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。
3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實(shí)習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對專業(yè)相對較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。
3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開展，勢必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。
4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容
4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時使學(xué)生通過本專業(yè)的實(shí)踐知識和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項目。從而使同一個實(shí)訓(xùn)項目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。
4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段
隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時隨地的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個人設(shè)計大賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。
4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。
5 總結(jié)
電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02
實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。
我校工程訓(xùn)練中心擔(dān)負(fù)著全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有顯著工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系方案。并將電工電子實(shí)訓(xùn)課程定位為全校工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程。
一、現(xiàn)狀分析
內(nèi)蒙古科技大學(xué)是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。工程訓(xùn)練中心肩負(fù)全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實(shí)訓(xùn)項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓(xùn)練中心存在的主要問題如下：
1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實(shí)習(xí)課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進(jìn)行， 實(shí)訓(xùn)項目已顯得陳舊；
2.實(shí)訓(xùn)項目偏少且工程背景不強(qiáng)，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當(dāng)前社會生活聯(lián)系不緊密；
3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。
4.不能激發(fā)學(xué)生的興趣，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)生完全是為取得學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。
如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革和完善教學(xué)內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓(xùn)練中心向基礎(chǔ)實(shí)踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
二、改革和建設(shè)目標(biāo)
工程訓(xùn)練中心學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)包括：
1.培養(yǎng)學(xué)生對工程的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生工程視野和工程知識面，以及工程意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，包括知識綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
構(gòu)建與時俱進(jìn)、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)課程體系，不僅是我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。
中心電工實(shí)訓(xùn)的對象是內(nèi)科大所有的工科類學(xué)生。而不同學(xué)科千差萬別， 為滿足全校工科類學(xué)生要求，工程訓(xùn)練中心以學(xué)生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生；趣味性實(shí)用性強(qiáng)，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣；實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的動手能力；同學(xué)們可以相互討論，相互幫助，增加團(tuán)隊凝聚力。
三、具體實(shí)施方案
1.研究、分析當(dāng)前多所高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實(shí)訓(xùn)模式，尋找適合我校電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強(qiáng)的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓(xùn)練在高等工程教育中的作用。
電工作為高校工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。
2.結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)和實(shí)踐操作課程，按學(xué)校給定時間確定理論知識講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時間比例分配?？朔虒W(xué)中資金和場地不足的難題。
在實(shí)訓(xùn)時，老師先進(jìn)行理論知識的講解，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學(xué)生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學(xué)們做的情況進(jìn)行總結(jié)、分析。理論知識講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時間比例分配為1：3。
在整個實(shí)訓(xùn)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式， 注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新研究能力。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會遇到許多問題，盡量讓學(xué)生自己去解決。比如學(xué)生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學(xué)生進(jìn)行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實(shí)訓(xùn)項目工作量較大，學(xué)生們可以分工合作完成。使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，能夠大膽、獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)項目。
3.合理安排理論知識考試與各項實(shí)際操作訓(xùn)練考試的成績比例分配，突出實(shí)訓(xùn)的重要性，確定電工實(shí)訓(xùn)課程考核方案。
以往多數(shù)的實(shí)訓(xùn)成績考核主要以考勤記錄和實(shí)訓(xùn)報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實(shí)驗(yàn)課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實(shí)訓(xùn)考試成績?nèi)糠?，其中理論成績?0%，實(shí)訓(xùn)成績占50%，考勤成績則實(shí)行0～100分扣分制。實(shí)訓(xùn)考核項目每次隨機(jī)抽取幾項題目作為考查，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成，根據(jù)完成的情況給出實(shí)訓(xùn)成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，避免了從上一屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高。
四、教改特色
我校工程訓(xùn)練中心新增電工實(shí)訓(xùn)項目的教學(xué)改革具有五個特點(diǎn)：
1.訓(xùn)練目標(biāo)的先進(jìn)性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點(diǎn)，能滿足不同專業(yè)的學(xué)生。
3.內(nèi)容選取上具有實(shí)用性，生活實(shí)踐性強(qiáng)。
4.訓(xùn)練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。
5.考核制度注重以學(xué)生為主的自主性、實(shí)踐性。
6.訓(xùn)練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生的主動體驗(yàn)、積極探究有機(jī)結(jié)合起來，在訓(xùn)練基本工程實(shí)踐能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。
五、結(jié)束語
綜上所述，工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)的改革思路是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極組織相關(guān)人員參加實(shí)訓(xùn)研究。提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃?xùn)練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02
“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因?yàn)槠髽I(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機(jī)電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。
一、循序漸進(jìn)，重建并增強(qiáng)自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強(qiáng)，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實(shí)例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達(dá)任務(wù)，通過完成簡單任務(wù)。電工課題實(shí)操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進(jìn)中使學(xué)生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵溝通，以強(qiáng)帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和工作上的困難。
二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感
企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。
1.責(zé)任意識、使命感分析
電工日常實(shí)訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責(zé)任時，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯，因?yàn)閤xx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。
2.定成員、定組名、定崗位，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感
（1）劃分領(lǐng)地，團(tuán)隊考核，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和歸屬感。新班電工實(shí)習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團(tuán)隊，獨(dú)立考核評價，使各團(tuán)隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機(jī)電F6”等命名團(tuán)隊，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識別，明確職責(zé)。電工實(shí)訓(xùn)中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍(lán)色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長：負(fù)責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負(fù)責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負(fù)責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
（3）崗位輪動，競爭機(jī)制。結(jié)合電工實(shí)習(xí)課題，進(jìn)行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。
三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計劃能力
1.學(xué)習(xí)、計劃能力分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負(fù)，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨(dú)生子女，很多事情父母都計劃好了，導(dǎo)致做事的獨(dú)立性、計劃性不強(qiáng)。
2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)
設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會更認(rèn)識到所學(xué)不夠。例在“行車自動往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實(shí)現(xiàn)？如何選擇電器元件？
在電工實(shí)訓(xùn)中，老師要適時指出電學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長、成才。
3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計劃能力
電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時，個人、團(tuán)隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實(shí)施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團(tuán)隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進(jìn)行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實(shí)施任務(wù)；電路裝好后，組員進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實(shí)施效果等展開點(diǎn)評，選出最佳班級方案。
教學(xué)中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進(jìn)式計劃，增強(qiáng)學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習(xí)慣。
四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力
再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強(qiáng)，做事喜歡張揚(yáng)，但說得多，做得少。普遍依賴性也強(qiáng)，做事主動性不強(qiáng)。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強(qiáng)，安裝接線進(jìn)度慢，工藝雖好，但超時嚴(yán)重。
針對實(shí)際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨(dú)立、團(tuán)隊互助、競爭提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對實(shí)訓(xùn)進(jìn)度總量調(diào)控，強(qiáng)調(diào)個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團(tuán)隊內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達(dá)到完成團(tuán)隊的三分之二（或一半），才能通電試驗(yàn)。教師不時通報各團(tuán)隊的進(jìn)度，這樣急躁的學(xué)生會穩(wěn)定情緒，認(rèn)真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。
通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思
作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個性雖強(qiáng)，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對電工課題進(jìn)行分解、實(shí)施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對單個課題內(nèi)容，提出有疑慮重點(diǎn)（難點(diǎn)）的問題；對所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點(diǎn)，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽(yù)，鼓勵學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團(tuán)隊討論、任務(wù)評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團(tuán)體。實(shí)訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實(shí)施、通電、總結(jié)評價等均以個人加團(tuán)隊進(jìn)行。因?yàn)閭€人表現(xiàn)將影響到團(tuán)體評價，與團(tuán)隊成績關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競爭，特別是團(tuán)隊內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升合作能力。
電工教學(xué)中，通過個人自評、團(tuán)隊內(nèi)互評、團(tuán)隊間評價、教師點(diǎn)評等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團(tuán)隊等評選，對獲得獎項的成員、團(tuán)隊，將在學(xué)業(yè)中加分獎勵。
通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務(wù)分解、討論計劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評價等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊精神，有利于提升工作效率。
七、教學(xué)反思
多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，采取以上措施對于高中起點(diǎn)的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對于初中起點(diǎn)的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對事物的認(rèn)知協(xié)作、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，部分組員的自律性較差及團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強(qiáng)紀(jì)律管理，否則學(xué)生會消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。
總之，筆者認(rèn)為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強(qiáng)調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強(qiáng)學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計劃執(zhí)行力，會總結(jié)反思，能團(tuán)隊合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進(jìn)入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。
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教學(xué)目標(biāo)直接決定著教學(xué)的方向。因此,對于中職電工電子專業(yè)的教學(xué)首先要了解市場需求,明確教學(xué)目標(biāo),把目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上,為企業(yè)提高更多的應(yīng)用型人才,這樣才有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。電工電子專業(yè)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),所以,在教學(xué)過程中,要理論聯(lián)系實(shí)踐。因?yàn)樵趯?shí)踐操作中,要用相應(yīng)的理論做指導(dǎo),需要對各種公式的計算以及各種安全規(guī)則的遵守等相關(guān)理論爛熟于心,否則,可能就完不成實(shí)際操作,甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的事故。例如,當(dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷,需要更換熔絲,這貌似是一項簡單的電工工作,但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇,都需要一些電工理論知識的支持,否則就不一定能完成如此簡單的工作,甚至還會造成嚴(yán)重的安全隱患。又如,我們在敷設(shè)線路時,工業(yè)用電與家庭用電,對于導(dǎo)體的選擇都是不一樣的,他們分別應(yīng)采用何種材料,導(dǎo)體的管徑是多少,能否符合用戶的用電需求等問題,都需要進(jìn)行精確的理論分析和計算。因此,在教學(xué)過程中,首先要注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng),使他們既要有過硬的理論知識,又要能把這些理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中去,形成專業(yè)能力,這樣才能勝任未來的崗位需要。
2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教學(xué)理念是先導(dǎo),它不僅會影響到教師的“教”,還會影響到學(xué)生的“學(xué)”。因此,要改變教學(xué)模式,首先要改變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)模式,采用“學(xué)、知、思、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個很大的提升。在教學(xué)過程中,教師要理論聯(lián)系實(shí)踐,注重學(xué)生的自主探究,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們能真正參與到教學(xué)中來,真正能理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索,甚至學(xué)會創(chuàng)新,這才是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。如在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課中,教師要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí),達(dá)到對理論知識的理解和掌握,然后要求他們獨(dú)立擬定實(shí)踐方案,在實(shí)踐過程中,要求學(xué)生認(rèn)真做好記錄,仔細(xì)觀察,善于分析,遇到問題教師要及時給予幫助,實(shí)踐后要及時地做總結(jié),寫好總結(jié)報告,并對實(shí)踐過程進(jìn)行反思,歸納技術(shù)與操作要點(diǎn),分析不足與改進(jìn)方法。對于這樣的教學(xué)過程,教師只是起到引導(dǎo)、支持和幫助的作用,課堂的主體是學(xué)生,這樣最能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,尤其是一個實(shí)驗(yàn)活動,在經(jīng)過他們自己摸索一遍之后,基本對一些要點(diǎn)都能掌握了,而且,對于實(shí)驗(yàn)的成果會給他們帶來成就感,能增強(qiáng)他們的自信心,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,因此,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動腦,勤分析,要學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí),逐漸提高個人的學(xué)習(xí)能力。
3改革教學(xué)方法,注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
一、研究背景
實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能否與專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合與匹配，適應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。
近年來，雖然我國高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已受到廣泛重視，基地建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實(shí)訓(xùn)基地，但從全局看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還相當(dāng)薄弱，存在著建設(shè)主體、運(yùn)行機(jī)制、籌資方式仍單一；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性（開放性）不足；沒有實(shí)現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實(shí)訓(xùn)工作的情境化、工作任務(wù)的真實(shí)性；基地功能只有單一的教學(xué)功能，不存在效益性等等，這些問題嚴(yán)重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國高職教育的發(fā)展。
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程分院自2007年以來啟動建設(shè)電工電子與自動化技術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地，2010年經(jīng)教育部評審，被批準(zhǔn)掛牌成為國家電工電子與自動化技術(shù)示范性實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，圍繞基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)的問題進(jìn)行了幾年的探索與實(shí)踐，取得了豐碩的成果。
二、以高技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，我校將基地的定位重點(diǎn)集中在兩個方面，第一是如何建設(shè)成一個集聚“社會、企業(yè)、學(xué)校”資源，開放性、多功能的電工電子與自動化技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進(jìn)適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與人員培訓(xùn)”的區(qū)域職教平臺；第二是如何把基地建設(shè)和電工電子與自動化技術(shù)類專業(yè)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮基地教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、師資力量雄厚、實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)等的綜合優(yōu)勢，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。
圍繞上述工作重點(diǎn)，項目組成員深入多個行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才需要為出發(fā)點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)行了許多有益的探討和嘗試，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
在構(gòu)建電工電子與自動化實(shí)訓(xùn)基地時，（1）基于實(shí)際工作過程和工作情景，研制開發(fā)了適合技能訓(xùn)練需要的儀器設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備真實(shí)性、先進(jìn)性。包括：流水線爐溫控制實(shí)訓(xùn)裝置、模擬電子實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)箱、PLC流量控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、SIEMENS全自動網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、吐絲機(jī)頭部定位檢測實(shí)驗(yàn)裝置等，并配備開發(fā)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既與技能訓(xùn)練密切結(jié)合，也訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項自主知識產(chǎn)權(quán)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備已成為精品、部分實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備填補(bǔ)了國內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成了建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機(jī)加工中心與湖州圣暉機(jī)械設(shè)備有限公司進(jìn)行校企合作建廠，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，營造真實(shí)的工作場景。同時建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠(yuǎn)來工控研發(fā)中心等多個校企合作研究中心，學(xué)校提供研發(fā)場所和技術(shù)力量，企業(yè)負(fù)責(zé)承接項目、提供研發(fā)用儀器設(shè)備、產(chǎn)品的市場推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開發(fā)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得基地功能多樣化、社會服務(wù)效益化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，注重了“創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室”和“研究型實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)。建立了“創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)中心”，包括：“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等，建立了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過程控制研究室”、“PLC應(yīng)用研究室”、“傳感器應(yīng)用研究室”等。（4）基于“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使得實(shí)訓(xùn)工作情境化、工作任務(wù)真實(shí)化。通過條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方式，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)代模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。
三、“任務(wù)引領(lǐng)式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學(xué)得建設(shè)
幾年來，相關(guān)專業(yè)積極探索以能力為目標(biāo)的“任務(wù)引領(lǐng)式”實(shí)踐課程體系改革，通過以工作任務(wù)的劃分為基本依據(jù)，以實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織課程，明確職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，并將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
以生產(chǎn)過程自動化專業(yè)為例，課程開發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應(yīng)用型人才的工作任務(wù)----確定課程設(shè)置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設(shè)備、生產(chǎn)工藝的過程控制為載體----設(shè)計教學(xué)活動；（4）以儀表工和ASEA自動化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強(qiáng)化技能訓(xùn)練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過程自動化專業(yè)課程體系。
所有核心課程推行了以能力為目標(biāo)的任務(wù)引領(lǐng)式課程教學(xué)，如圖2所示。教學(xué)過程采用任務(wù)導(dǎo)入、項目驅(qū)動式教學(xué)法，學(xué)生每學(xué)完一個案例，就可以在真實(shí)環(huán)境動手實(shí)踐，教師邊教、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提問的“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法
1．2成立校學(xué)科競賽實(shí)訓(xùn)基地為進(jìn)一步推動學(xué)?？萍紝?shí)踐創(chuàng)新活動的有效開展，本著解放思想、敢于創(chuàng)新的精神，加大研討，深入研究，探索加強(qiáng)學(xué)科競賽等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)工作的新思路、新舉措和新制度，切實(shí)落實(shí)本科人才培養(yǎng)根本任務(wù)，成立了校學(xué)科競賽實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立研究基金及改革研究項目，以全校本科教學(xué)大討論為契機(jī)，以項目研究為驅(qū)動，將學(xué)生的科技實(shí)踐創(chuàng)新活動納入日常教學(xué)工作中，與課堂教學(xué)有機(jī)融合，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成學(xué)生創(chuàng)新活動的長效機(jī)制，保障學(xué)生大面積受益。
1．3自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及題庫建設(shè)依托與國際知名公司聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)室成立了3個大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立了13個俱樂部，5～8組/個俱樂部，3人/組。針對歷屆電子設(shè)計競賽題目以及我校培訓(xùn)題目、內(nèi)容等，與時俱進(jìn)，緊跟各類題目技術(shù)發(fā)展方向，建設(shè)各類題目題庫及設(shè)計方案指南，并將題目題庫及設(shè)計方案指南在學(xué)生科技創(chuàng)新活動中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擴(kuò)大受益面，做到電子設(shè)計競賽活動不斷線。學(xué)生在競賽基地及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室活動的部分場面如圖1所示。
1．4參賽學(xué)生選拔機(jī)制改革歷屆參賽學(xué)生選拔是通過理論考試與面試相結(jié)合的方式，這種方法帶來的弊端很多，主要表現(xiàn)在選人不準(zhǔn)、意志力看不清、半途逃避等，給競賽培訓(xùn)帶來了困難，浪費(fèi)了其他同學(xué)鍛煉的機(jī)會。在總結(jié)歷屆電子設(shè)計競賽組織過程中出現(xiàn)的這些關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，對組織、選拔、組隊培訓(xùn)、參賽等過程與管理體制進(jìn)行了完善，要求各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合課改、課外興趣小組等形式對有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練，記2學(xué)分，形成長效機(jī)制，對創(chuàng)新能力強(qiáng)、能吃苦耐勞且意志力堅強(qiáng)的學(xué)生推薦到校競賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了明顯的效果，其具體選撥參賽學(xué)生機(jī)制如圖2所示。
1．5培訓(xùn)指導(dǎo)思想與方法教練隊伍、競賽基地、題目題庫等健全后，重點(diǎn)應(yīng)落在學(xué)生課外的培訓(xùn)中，其培訓(xùn)指導(dǎo)思想為積極認(rèn)真參與，豐富學(xué)生科技活動，推動教學(xué)改革與課程建設(shè)。建立科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生提高專業(yè)理論水平、工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生意志品德，樹立協(xié)作精神。方法路線為:(1)培訓(xùn)內(nèi)容有針對性、繼承性和前瞻性。(2)培訓(xùn)分階段進(jìn)行，兼顧知識梯度與受眾面。(3)注重基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。(4)強(qiáng)化綜合技能培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力。(5)注意培養(yǎng)協(xié)作精神與競爭意識。
2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與競賽知識點(diǎn)融合，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
針對學(xué)科競賽特點(diǎn)及知識點(diǎn)，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系總框架下，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，研究、探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計競賽有機(jī)結(jié)合的新的實(shí)踐教學(xué)體系。其中面向本科生開設(shè)了電源設(shè)計、功率電子設(shè)計、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等選修課程，在電路實(shí)驗(yàn)中增加了電阻、電容、電感元件的簡單測量，模擬電子線路實(shí)驗(yàn)中增加了程控增益放大器的設(shè)計，射頻電子線路實(shí)驗(yàn)中增加諧振放大器的設(shè)計，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中增加FPGA設(shè)計，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)要與單片機(jī)有機(jī)結(jié)合，增加DDS信號產(chǎn)生設(shè)計、輸入輸出控制設(shè)計等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計競賽有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系初探如圖3所示。
3結(jié)合改革內(nèi)容具體培訓(xùn)及發(fā)現(xiàn)的問題
經(jīng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革實(shí)施，加之各實(shí)驗(yàn)室教師選拔，推薦到競賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)一個月單人單組基本知識點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)與實(shí)踐，結(jié)合每個學(xué)生硬件、軟件設(shè)計能力特長，3人一組組隊，每隊再根據(jù)3人綜合特長，選擇1－2個競賽題目方向，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練題目難度、技術(shù)要求、設(shè)計步驟與方法等嚴(yán)格按照國家競賽要求進(jìn)行。訓(xùn)練作品之一如圖4所示;組隊培訓(xùn)的具體內(nèi)容與培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題如表2所示。
4成效
4．1實(shí)驗(yàn)課受益面學(xué)生從認(rèn)知到研究、從單元到系統(tǒng)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式給予高度評價，認(rèn)為在電工電子實(shí)驗(yàn)中心真能學(xué)到很多知識，知識和能力得到全面提升。全校80%以上專業(yè)和90%的近萬名/年學(xué)生四年中均受益。實(shí)現(xiàn)了“大面積成才，強(qiáng)化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進(jìn)拔尖生脫穎而出”分類培養(yǎng)目標(biāo)。
4．2競賽實(shí)訓(xùn)基地受益面在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生自由組成科技興趣俱樂部更加活躍了創(chuàng)新氛圍，常年在俱樂部參加課外自主創(chuàng)新實(shí)踐活動達(dá)500余人，出現(xiàn)了課外實(shí)驗(yàn)室的場地難求局面，寒暑假“俱樂部”也是燈火通明。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的本科生及其科技作品，低年級學(xué)生被高年級的創(chuàng)新作品深深吸引，90%學(xué)生參加各類競賽和科技活動，把競賽實(shí)訓(xùn)基地、俱樂部及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為第二課堂。
4．3參賽成績我校選拔了25支隊伍參加了2013年的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，其中獲全國一等獎7個，二等獎3個，獲陜西省一等獎14個，二等獎7個，三等獎3個。全國一等獎成績名列第四，其中一人獲瑞薩特別獎。2013年競賽成績與2011年相比有了明顯的提高，如表3所示。
1.引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：堅持教育“與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》要求：推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上，轉(zhuǎn)到提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。
為提高學(xué)生的應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要。為做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，筆者探索了一種基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法。
教師個人空間指的是教師利用信息化教學(xué)，在“世界大學(xué)城”網(wǎng)站建立教師個人空間，專門用于課程教學(xué);企業(yè)調(diào)研實(shí)踐是指教師引導(dǎo)學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，工學(xué)結(jié)合。
基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，教師嘗試的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法中，第一步“情”指的是通過勵志演講培養(yǎng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣;第二步“知”指的是理論研習(xí)和知識儲備;第三步“能”指的是技能訓(xùn)練和小組匯報;第四步“用”指的是企業(yè)調(diào)研和學(xué)以致用;第五步“境”指的是參加大賽，提升境界。
2.文獻(xiàn)綜述
2.1關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究
張慶堯[1]研究了項目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程設(shè)計一系列行動化項目，師生通過共同實(shí)施這些項目而進(jìn)行教學(xué)活動;志強(qiáng)[2]研究了鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，即打牢基本操作技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓(xùn)練，并對學(xué)生的成績及時做出評價;楊特育等[3]研究了應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，認(rèn)為應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，多媒體輔助教學(xué)，操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)互動性;陸祥[4]研究了教和學(xué)的互動――會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，合理編排實(shí)訓(xùn)座位，以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，穿插練習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，實(shí)施靈活多變的教學(xué)方式;白玲玲等[5]研究了高職制藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方法;曹毅[6]研究了高職院校會計學(xué)原理實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的創(chuàng)新;杜萍[7]研究了“教育科研方法”課程兩段七環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，按理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個階段，分為“目標(biāo)自學(xué)-教師講授-生問互動拓展―教師評價―學(xué)生展示―教師點(diǎn)評―師生對話討論”等環(huán)節(jié)。
2.2關(guān)于“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究
曾憲皆[8]研究了郭漢民教授的“示范―查找―討論―講課―總結(jié)”研討式五步教學(xué)法;董學(xué)琪[9]研究了網(wǎng)球訓(xùn)練“三步教學(xué)法”：“短式網(wǎng)球訓(xùn)練―過渡球訓(xùn)練―標(biāo)準(zhǔn)球訓(xùn)練”;尹世寅[10]研究了“復(fù)習(xí)―介紹―操練―練習(xí)―鞏固”五步教學(xué)法，與任務(wù)型教學(xué)途徑的比較及其在西部中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用;李黎靜[11]研究了Presentation―Practice―Production三步教W法及其在牛津英語教學(xué)中的實(shí)踐;易靈芝等[12]研究了電工學(xué)“三環(huán)節(jié)五步教學(xué)法”：“老師精講―自主學(xué)習(xí)―必做實(shí)驗(yàn)―自選實(shí)驗(yàn)―綜合考核”;吳海霞等[13]研究了微視頻“五步教學(xué)法”在計算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用;雷成偉[14]研究了化學(xué)用語的“三步”教學(xué)法;朱美蘭[15]研究了初中文言文“自主式三步”教學(xué)法，“自主―讀，合作―譯，探究―悟”;渠秀生[16]研究了“導(dǎo)學(xué)議練結(jié)”五步教學(xué)法在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用。
2.3相關(guān)研究評析及本文的研究視角
以上學(xué)者關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的研究，以及“五步教學(xué)法”、“三步教學(xué)法”的研究，從理論和實(shí)踐方面提出了獨(dú)特的見解，為本文研究“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了重要的參考價值。但是，以上研究更多的偏向于綜合方法的探討，較少涉及一個單元的教學(xué)實(shí)例。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的運(yùn)用，以及企業(yè)調(diào)研實(shí)踐涉及不多。為進(jìn)一步探討基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，本文嘗試提出基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，以饗讀者。
3.教學(xué)實(shí)例
下面筆者以院校工商管理學(xué)科“ERP原理與應(yīng)用”課程中的《報價與接單流程》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例加以說明。
學(xué)科：工商管理
課程：“ERP原理與應(yīng)用”
教學(xué)章節(jié)：報價和接單流程
3.1內(nèi)容分析
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本課程教材選用的是國家工信部“全國信息化工程師”認(rèn)證系列教材。
3.2學(xué)情分析
教學(xué)對象是工商企業(yè)管理專業(yè)二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了《管理學(xué)原理》、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》、《戰(zhàn)略管理》、《會計信息化》等課程的學(xué)科基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教育部提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能的要求，適應(yīng)應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的需要，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定了知識目標(biāo)、僅能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。本章節(jié)的素質(zhì)目標(biāo)是：適應(yīng)時代潮流，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)報價、接單流程中的信息化管理，符合企業(yè)信息化需求。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合往屆學(xué)生在操作過程中遇到的實(shí)際困難，本章節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，復(fù)制前置單據(jù);生效日的設(shè)置，匯率的修改。
3.4教學(xué)策略
教學(xué)策略主要是運(yùn)用“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法（循序漸進(jìn)）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是教師在世界大學(xué)城創(chuàng)建的個人空間“江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”。學(xué)生的操作軟件是易飛ERP軟件。為便于學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成9組，每組5人左右。上圖“教學(xué)策略”即為教師（筆者）授課時的有關(guān)圖片。
3.5教學(xué)過程
課前布置學(xué)生兩項作業(yè)：一是結(jié)合學(xué)習(xí)教師（筆者）在世界大學(xué)城空間創(chuàng)建的“ERP應(yīng)用基礎(chǔ)”課程空間中的教學(xué)資源，預(yù)習(xí)“報價和接單流程”;二是通過網(wǎng)絡(luò)搜索企業(yè)報價和接單的有關(guān)案例。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的具體過程。第一步即“情”――“情感培養(yǎng)：勵志演講”。由教師發(fā)表勵志演講，或者由同學(xué)根據(jù)教師在“世界大學(xué)城”教學(xué)空間中的勵志演講視頻，進(jìn)行當(dāng)堂演講，從而為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課中，教師依據(jù)“報價和接單”流程的特點(diǎn)，選用的勵志演講題目是“要么本事夠大，要么運(yùn)氣夠好”，為學(xué)生學(xué)習(xí)報價和接單流程營造了提高操作技能和培養(yǎng)自強(qiáng)不息精神的實(shí)訓(xùn)氛圍。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第二步，即“知”――“知識研習(xí)：理論儲備”。在該步驟中，學(xué)生對“報價和接單”流程的相關(guān)知識點(diǎn)和操作技巧深入研習(xí)，苦練內(nèi)功。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第三步，即“能”――“技能訓(xùn)練：小組匯報”。在小組匯報的過程中，通過訓(xùn)練進(jìn)一步熟悉操作技巧，小組同學(xué)在匯報過程中不斷提高，嶄露頭角。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第四步，即“用”――“學(xué)以致用：企業(yè)調(diào)研”。學(xué)生根據(jù)課堂上勵志演講、知識研習(xí)、技能訓(xùn)練所得收獲，將所學(xué)知識和技能通過企業(yè)調(diào)研加以消化吸收，從而達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的效果。本章節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去南京衛(wèi)崗乳液有限公司進(jìn)行了調(diào)研，同學(xué)們深刻領(lǐng)會了“報價和接單流程”在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，并將調(diào)研過程和收獲拍成了一部調(diào)研視頻。
在教學(xué)過程的“課中”環(huán)節(jié)，即“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法的第五步，即“境”――“境界提升：參加大賽”。學(xué)生經(jīng)過勵志演講、知識研習(xí)、技能訓(xùn)練、企業(yè)調(diào)研等過程，知識和能力已經(jīng)達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了全國技能大賽，與全國大學(xué)生同臺競技，一顯身手。由于進(jìn)入決賽的選手基本都是絕頂高手，因此稱之為“華山論劍”。上圖左側(cè)即為學(xué)生參加全國大學(xué)生信息化應(yīng)用大賽的有關(guān)照片和學(xué)生自己制作的調(diào)研報告的PPT封面。在2015年的決賽中，同學(xué)們順利通過預(yù)賽、闖入決賽以后，經(jīng)過風(fēng)采展示、搶答、必答、企業(yè)調(diào)研視頻拍攝、調(diào)研報告展示5個環(huán)節(jié)，與來自全國的高手激烈角逐，提升了境界。
課后，學(xué)生將本章節(jié)學(xué)習(xí)成果上傳到教師的教學(xué)空間，作為一種珍貴的資料予以保存;同時，預(yù)習(xí)后面的章節(jié)――“訂單變更和出貨通知流程”。
3.6教學(xué)效果
基于教師個人空間與企業(yè)調(diào)研的“情―知―能―用―境”五步教學(xué)法，本章節(jié)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：師生互動效果好，教師和學(xué)生圍繞實(shí)際操作能力的提高，形成良好互動，學(xué)生對教師教學(xué)的評價非常高;與合作企業(yè)再次簽署合作協(xié)議;學(xué)生信息化工程師考證通過率達(dá)100%;教師指導(dǎo)的A計劃團(tuán)隊在全國大學(xué)生企業(yè)信息化應(yīng)用大賽中榮獲總分第二名、最佳口才獎。
4.結(jié)語
以上即為筆者為提高學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)技能，在應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個實(shí)例。我國應(yīng)用型高校課程改革創(chuàng)新的號角已經(jīng)吹響，深化高校人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的進(jìn)程將穩(wěn)步推進(jìn)。希望這篇文章能夠成為我國應(yīng)用型課程改革大潮中的一朵浪花，為提高高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力盡一點(diǎn)綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：洪遠(yuǎn)泉（1979-），男，廣東五華人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；周永明（1963-），男，江西泰和人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，教授。（廣東 韶關(guān) 512005）
基金項目：本文系廣東省自然科學(xué)基金資助項目（項目編號：10451200501004408）、韶關(guān)學(xué)院第十三批教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：SYJY20121338）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0039-01
韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北山區(qū)的地方應(yīng)用型本科高等院校，跟傳統(tǒng)的地方院校一樣，電子專業(yè)在辦學(xué)過程中，面臨著辦學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、師資整體水平不高、生源質(zhì)量下降等一系列問題。為在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求，我們對電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行一系列的改革實(shí)踐，探索適合我們的應(yīng)用型、創(chuàng)新型電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010年，電子系與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，對2010級電子專業(yè)學(xué)生啟動電子“3+1”創(chuàng)新教育模式。以校企合作的形式，由企業(yè)向?qū)W校的人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐支持、設(shè)備支援、師資培訓(xùn)并參與學(xué)校的教學(xué)過程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對新世紀(jì)電子技術(shù)人才的要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合和全方位素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自長處，實(shí)現(xiàn)合作雙贏的局面。
一、電子“3+1”創(chuàng)新教育模式簡介
3+1”創(chuàng)新教育模式是廣州周立功單片機(jī)有限公司與高校提出的新世紀(jì)電子專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)著眼于21世紀(jì)生產(chǎn)一線的、有電子工程素質(zhì)的零適應(yīng)期高校畢業(yè)生。
從時間角度看，“3”表示從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級的學(xué)習(xí)時間，“1”表示大學(xué)四年級的學(xué)習(xí)時間。大學(xué)前三年完成電子工程師所需的基礎(chǔ)知識與基本能力訓(xùn)練，后一年通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，融會貫通所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。通過教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育。教學(xué)上，采用互動式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。[1]
二、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系
創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和企業(yè)對人才的要求，通過科學(xué)修改、優(yōu)化組合，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成專業(yè)技能實(shí)踐課程體系。通過刪減一些內(nèi)容，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程來合理安排每門課程的學(xué)時數(shù)，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中將實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)工程設(shè)計意識?！?+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系如下表1所示。
表1 “3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系一覽表
學(xué)期 實(shí)踐課程與實(shí)踐學(xué)時
第一學(xué)期 電子工藝：18學(xué)時，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：18學(xué)時
第二學(xué)期 電子線路CAD：18學(xué)時，數(shù)電實(shí)驗(yàn)：26學(xué)時
第三學(xué)期 數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計：18學(xué)時，模電實(shí)驗(yàn)：28學(xué)時，物理實(shí)驗(yàn)：30學(xué)時
第四學(xué)期 模擬電子技術(shù)設(shè)計：18學(xué)時，高頻電路實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時
第五學(xué)期 單片機(jī)設(shè)計與制作：22學(xué)時，高頻電路課程設(shè)計：16學(xué)時，EDA實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時，嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)：12學(xué)時
第六學(xué)期 電子系統(tǒng)綜合設(shè)計：36學(xué)時
第七、八學(xué)期 金工實(shí)習(xí)：2周，畢業(yè)設(shè)計：10周，專業(yè)實(shí)習(xí)：1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)：12周
三、工程素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐
通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，提供工程素質(zhì)，是電子“3+1”創(chuàng)新教育模式的一個重要舉措。電子工程素質(zhì)是衡量畢業(yè)生綜合能力的重要指標(biāo)。實(shí)踐證明，工程素質(zhì)高的畢業(yè)生在就業(yè)與升學(xué)方面比別的學(xué)生更有優(yōu)勢。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程采用由簡單到復(fù)雜的晉級階梯模式，一年級培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，二年級培養(yǎng)電路設(shè)計基礎(chǔ)，三年級培養(yǎng)工程設(shè)計基礎(chǔ)，四年級培養(yǎng)工程設(shè)計綜合素質(zhì)，層層深入，將一個對電子專業(yè)知識一片空白的大一新生培養(yǎng)成卓越的電子工程師。教學(xué)中，盡量選擇大眾學(xué)生能夠接觸得到的電子產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與電子產(chǎn)業(yè)新技術(shù)接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計制作的興趣。教學(xué)方式上，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程講完再做的模式，采取邊講變做與做了再講相結(jié)合的模式，通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化理論，將學(xué)生感覺抽象的電子元件、工藝技術(shù)、單元電路具體化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
工程素質(zhì)培養(yǎng)中，除了重視實(shí)踐課程教學(xué)外，還重視對學(xué)生進(jìn)行電子工程文檔撰寫能力培養(yǎng)。電子工程師的成長過程其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，好的經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)戰(zhàn)中不斷總結(jié)而成的。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)離不開工程設(shè)計文檔的收集、整理。在第一學(xué)期開設(shè)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，根據(jù)企業(yè)工程文檔管理的要求，對工程文檔的基本格式、撰寫方法、電腦排版進(jìn)行系統(tǒng)教授。并要求學(xué)生在完成每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，撰寫規(guī)范的設(shè)計報告。[2-3]
四、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)施模式
“3+1”創(chuàng)新教育模式在實(shí)施過程中，將實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地緊密結(jié)合，形成開放式教學(xué)管理模式。學(xué)生自愿報名加入實(shí)驗(yàn)班級，學(xué)校提供專門的實(shí)驗(yàn)室，并由學(xué)校和企業(yè)提供必要實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，把實(shí)驗(yàn)室鑰匙交給學(xué)生管理，形成開放式實(shí)踐教育基地。每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有固定的位置，配置電腦、電源、信號發(fā)生器、示波器和各類開放板。在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生自主管理，建立班級管理制度，管理班級成員的學(xué)習(xí)和生活，對于違反班級管理制度的學(xué)生及時進(jìn)行警告，嚴(yán)重者進(jìn)行淘汰。通過開放式的實(shí)踐基地，結(jié)合創(chuàng)新教育課程體系，班級成員利用課余時間進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動。通過每天的集體晨跑活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和耐力。組織每天一講活動，促使學(xué)生總結(jié)一天的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過周末論壇、英語演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的演講表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。[1]
五、總結(jié)
韶關(guān)學(xué)院電子“3+1”創(chuàng)新教育模式自2010年實(shí)施以來，經(jīng)過3年的探索與實(shí)踐，主要取得了如下的成績。
1.學(xué)科競賽
在2011與2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和2012年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，電子專業(yè)學(xué)生獲得省級一等獎4項，二等獎3項，三等獎6項。每年的校級大學(xué)生專業(yè)技能競賽中，電子專業(yè)全體學(xué)生都積極參與，并上交作品，獲得學(xué)校的獎勵。
2.學(xué)生科研項目
電子專業(yè)學(xué)生在申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新科研項目中，獲得了國家級項目1項，省級項目5項，校級項目15項，累計科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬元?？蒲许椖繑?shù)量在學(xué)校名列前茅。
3.考研與就業(yè)
近2年來，我系共有9名學(xué)生考上“985”或者“211”院校的研究生。尤其是2009屆電子專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率達(dá)到了6%。就業(yè)率連續(xù)3年保持100%。這些成績，對新升格本科不久的地方高校來說，是很不容易的。
電子“3+1”創(chuàng)新教育模式雖然取得了一定的成績，但在實(shí)踐過程中，由于學(xué)校和企業(yè)的投入力度不夠大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，師資整體水平不高，學(xué)生之間能力差異大等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中途退出。在今后工作中，我們應(yīng)當(dāng)盡力克服這些缺點(diǎn)，給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新教育平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
隨著教育教學(xué)的改革，近幾年來大多技工學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)班，尤其是維修電工專業(yè)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，更要注重對學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此教師要根據(jù)學(xué)生會的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)踐中更好地掌握技術(shù)，從而有效保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
1 維修電工在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的問題
當(dāng)前很多技工學(xué)校還是采用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱執(zhí)行課程教學(xué)，而學(xué)生也必須按照教師所采用的教學(xué)方式來切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但隨著社會的飛速發(fā)展，對技工學(xué)校的學(xué)生的自主能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，在維修電工的教學(xué)課程中，尤其是目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)還有一定的問題，從而制約了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于依賴課堂教學(xué)上只是體系的教授，但技工學(xué)校的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對教學(xué)的應(yīng)用。因此，如果學(xué)校教學(xué)如果不重視學(xué)生對知識的應(yīng)用和動手操作能力的培養(yǎng)，就容易讓學(xué)生逐漸失去實(shí)際操作的本領(lǐng)。
因此，在現(xiàn)代技工學(xué)校教學(xué)中存在嚴(yán)重的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容與時間上的脫節(jié)問題，長此以往就會造成實(shí)踐無法有效地運(yùn)用理論知識，所以學(xué)生就會對維修技工失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
1.2傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與方式較為陳舊
目前，大多學(xué)校在進(jìn)行維修電工教學(xué)時仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，例如二極管與三極管的測試、定律定理的驗(yàn)證、簡單電路的焊接等內(nèi)容，但是卻缺少新技術(shù)與新器件，難以吸引學(xué)生的注意力。從某種程度上看，這種教學(xué)方式雖然涵蓋的知識面很廣，但其知識點(diǎn)較為零散，因此整個教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用之間沒有很好地聯(lián)系，以致課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的主線。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的動手能力相對較差，無法完成獨(dú)立性的操作，從而無法激發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的自主創(chuàng)新力。
1.3實(shí)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)備不足
今年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，技工學(xué)校也在不斷加大招生的力度，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)施方面卻沒有很好的跟進(jìn)，因此造成教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老舊、緊張，同時還存在場地不足的現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以按照小組的形式開展實(shí)踐操作，所以會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有親自動手操作的機(jī)會，久而久之學(xué)生的實(shí)際操作技能就無法得到有效地提高，會直接影響到維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
2 改革維修電工的有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略
對學(xué)生自主施加能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的個性。要想有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題的提出、分析與解決的能力，從而在解決問題的過程中獲得新知識。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與真理的，而不是將知識與真理教授給學(xué)生。所以說，談就想的學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手以及科學(xué)探究的能力，有效鍛煉和培養(yǎng)對信息的傳遞、獲取與處理的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作與分析判斷的能力，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造才能，切實(shí)改革維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生自主實(shí)踐力的目標(biāo)與方向。
2.1實(shí)行開放式的實(shí)踐教學(xué)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，技工學(xué)校的教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)開放式的實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容必須要根據(jù)不同學(xué)生的個人實(shí)際情況來自主安排，讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正的學(xué)習(xí)主體，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。此外，在教學(xué)評價體系上也要實(shí)行相應(yīng)的課程學(xué)分制，將裝也課程劃分為必修、普修和選修課三大類，只要學(xué)生修滿每一門課的學(xué)分就表示這門課程合格。而實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課程應(yīng)該有效按照項目教學(xué)方法或者教學(xué)模塊來組織實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題，在實(shí)際教學(xué)匯總要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、特點(diǎn)及興趣，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)在對學(xué)生實(shí)行開放式的教學(xué)與評價時，不管是在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時間或者次數(shù)上都要具有一定的彈性、針對性和靈活性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐自主能力。
2.2建立并完善對學(xué)生實(shí)踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)應(yīng)該是一樣的建立有效理的考核制度：第一，要針對教師進(jìn)行一定的考核，主要是考核教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是否科學(xué)、合理，教學(xué)計劃是否完成，還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果是否真正達(dá)到等。與此同時，考核制度一定要做到公正、公平、公開，盡可能避免或減少人為因素的影響。第二，要針對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行必要的考核，將考核的重點(diǎn)放在崗位的職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定上，使鑒定的標(biāo)準(zhǔn)盡可能地符合國家相關(guān)職業(yè)資格的鑒定，從而有效隨進(jìn)維修電工教學(xué)的有效性。在實(shí)際實(shí)施和操作的過程中，應(yīng)有效開展西歐那個和性與階段性操作評價的有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的教學(xué)考核，從而更科學(xué)、全面地評定學(xué)生的實(shí)踐能力，保證維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的個人發(fā)展。
2.3實(shí)行設(shè)計性與綜合性的實(shí)習(xí)訓(xùn)練
維修電工的教學(xué)是要建立在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)之上的學(xué)科，因此很過規(guī)律及概念都要開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但目前大多技工學(xué)校開張的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都是實(shí)驗(yàn)性的，難以鍛煉學(xué)生的自主操作能力，沒有一定的教學(xué)保障但隨著電子技術(shù)與科技的發(fā)展進(jìn)步，新的產(chǎn)品、技術(shù)和工藝不斷涌現(xiàn)出來，新知識也在不斷地更新，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)就需要結(jié)合維修電工的專業(yè)需求，有效調(diào)整其實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)?shù)厝谌胄轮R點(diǎn)，改變原有的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，而是向設(shè)計性、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向發(fā)展。與此同時，還要在維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從而增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時代性、趣味性。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以添加電子時鐘、晶體管收音機(jī)的安裝，或者開展一定的調(diào)試實(shí)訓(xùn)等，在創(chuàng)新教學(xué)中增加新教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地極大學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
3 充分利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一切學(xué)習(xí)的動力和源泉。所以，在實(shí)訓(xùn)類的教學(xué)中教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，積極主動地參加課外活動，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主操作和創(chuàng)新的能力。活動的方式與內(nèi)容要豐富多彩，教師要利用教學(xué)實(shí)踐充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，改善傳統(tǒng)意義上單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，最終激發(fā)學(xué)生對維修電工理論知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效了解和掌握專業(yè)知識與技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4 總結(jié)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)和檢測，能夠通過學(xué)生的親自操作，有效將理論知識與操作技能結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)只是與技能的了解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，利于教學(xué)的開展，最終達(dá)到技工教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)環(huán)境的設(shè)局可以仿照生產(chǎn)環(huán)境布置。高職院校依托院校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)生產(chǎn)流程來布局，為學(xué)生提供切實(shí)提高其就業(yè)素質(zhì)和技能的專業(yè)環(huán)境。例如，不少學(xué)校都開設(shè)有模擬電子技術(shù)這門課，那么實(shí)訓(xùn)場所可以借鑒電子廠商里的生產(chǎn)線建造。一人一座，座位旁邊貼有崗位職責(zé)、工作制度和工作程序等，讓每一個實(shí)訓(xùn)就像在一個小型的生產(chǎn)車間里，充滿真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)前制訂出標(biāo)準(zhǔn)計劃指示圖表并且在學(xué)生當(dāng)中選出技能好的擔(dān)當(dāng)質(zhì)檢員，組織能力好的擔(dān)當(dāng)線長。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查工藝水平、質(zhì)量。線長負(fù)責(zé)到考勤、布置任務(wù)和總結(jié)。每一道都有特定的學(xué)生來完成，每個人做一個特定的工作，操作前佩帶好規(guī)定防護(hù)用品。這樣的教育環(huán)境同工作環(huán)境統(tǒng)一，使得學(xué)生在學(xué)校時就已經(jīng)接觸到可能會遇到的生產(chǎn)環(huán)境，感同身受，即使將來到了真正的生產(chǎn)線上也不會覺得生疏，也能夠盡快適應(yīng)。
在日常教育工作中滲透職業(yè)素養(yǎng)。首先在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。與高職職業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢相一致，內(nèi)容來源于生產(chǎn)現(xiàn)場，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。其次是教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過項目、案例分析、工作過程、情景模擬、工作任務(wù)分析、管理實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，大家團(tuán)隊協(xié)作一起思考問題、分析問題、查找資料、解決問題并總結(jié)歸納，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力和綜合執(zhí)行能力。再次是在教學(xué)實(shí)施的過程中提倡規(guī)范化管理，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和管理性，按照企業(yè)的制度來約束、規(guī)范學(xué)生的行為。企業(yè)要求準(zhǔn)時上下班，嚴(yán)格按要求出勤，那么在學(xué)校時也要注重紀(jì)律、講究操作規(guī)范。只在在教學(xué)過程中潛移默化加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。
企業(yè)是實(shí)施職業(yè)教育重要的場所，校企合作是提升職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量的理想途徑。研究德國的雙元制、美國的社區(qū)學(xué)院、加拿大的CBE(Compe-tencybasededucation，即以能力為基礎(chǔ)的教育)、澳大利亞的TAFE(Techni-calAdultFurtherEducation，即成人技術(shù)繼續(xù)教育)等職業(yè)教育模式等的共同點(diǎn)是采取校企合作辦學(xué)的方法。校企合作辦學(xué)的主要途徑有:共同創(chuàng)辦專業(yè)訂單培養(yǎng)、共同實(shí)施人才培養(yǎng)、共同組建師資隊伍、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和共同創(chuàng)辦專業(yè)建設(shè)理事分會等。借助校企合作的優(yōu)勢，校企人才才能實(shí)現(xiàn)無縫對接。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、甚至實(shí)踐課堂都可以放到生產(chǎn)一線，利用校企合作企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織教學(xué)和培訓(xùn)。企業(yè)與學(xué)校配合聯(lián)合培養(yǎng)不僅使學(xué)生有利于掌握實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備操作和維護(hù)等相關(guān)技能，還能了解到相關(guān)工作崗位、感受到企業(yè)文化，提高職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)工作崗位。我校對校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐之一是創(chuàng)辦“潤建班”，這是與廣西潤建通信發(fā)展有限公司一起聯(lián)合進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。由于公司實(shí)行軍事化管理，使得參加的學(xué)生能在短暫的培訓(xùn)中迅速實(shí)現(xiàn)從一名普通大學(xué)生到一名公司準(zhǔn)新員工的角色的轉(zhuǎn)變，并從中深刻體會到團(tuán)隊精神和公司戰(zhàn)斗力。值得一提的是，成立專業(yè)理事會是校企合作的新形式。學(xué)校聯(lián)系到的理事企業(yè)單位都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的明星企業(yè)。通過專業(yè)理事會，學(xué)校與各理事企業(yè)單位緊密聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。理事企業(yè)單位積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面與學(xué)校進(jìn)行深度合作，為學(xué)校各專業(yè)的理論教學(xué)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、調(diào)研、社會實(shí)踐等教學(xué)工作提供必要的便利條件，將學(xué)生成培養(yǎng)行業(yè)、地方及理事單位需要的高素質(zhì)技能型人才。這種人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)新體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者共贏、共同發(fā)展。
