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時(shí)間：2023-07-18 09:36:00
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其二,重“美術(shù)”而輕“師范”,導(dǎo)致“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認(rèn)識(shí)上的偏差,教師隊(duì)伍中存在一些錯(cuò)誤的看法,認(rèn)為只有承擔(dān)美術(shù)專業(yè)理論與技能課程教學(xué)任務(wù)才算正道,而對(duì)師范生技能訓(xùn)練課程不屑一顧,認(rèn)為上這類課程不能體現(xiàn)出美術(shù)家的價(jià)值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔(dān)“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程的教學(xué)任務(wù)。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個(gè)年級(jí)。這種看似公平的做法,其實(shí)有悖于教育規(guī)律。無(wú)固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無(wú)意廣泛獲取當(dāng)今中小學(xué)新課改的相關(guān)信息及最新學(xué)術(shù)研究成果,無(wú)心深入研究教材教法及學(xué)生的具體情況,也不會(huì)去努力提高該課程的教學(xué)水平,這些在很大程度上都會(huì)制約到該課程的教學(xué)質(zhì)量。
某些高專院校美術(shù)教育專業(yè)的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程存在種種不利因素,要想在短時(shí)間內(nèi)解決所有問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實(shí)抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力實(shí)現(xiàn)理論與技能雙重維度的教學(xué)目標(biāo)。筆者自接手該課程的教學(xué)任務(wù)以來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、探究,作出了一些教學(xué)改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學(xué)者。
(一)理解相關(guān)理論,樹立科學(xué)的教學(xué)觀
相較于其他理論與技能課程,“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程是塊難啃的骨頭,因?yàn)樗纫诶碚搶用驺暯印敖逃龑W(xué)”、“藝術(shù)教育學(xué)”等課程的本源知識(shí),又要在技能層面銜接中小學(xué)一線的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐。因此,對(duì)任課教師而言,樹立科學(xué)的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)觀是必要的。任課者不能囿于課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,按部就班地講授教材內(nèi)容,點(diǎn)到即止,而要在深諳教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,再花一定的功夫去研究中小學(xué)教育教學(xué)的特征、規(guī)律,掌握當(dāng)今中小學(xué)新課改情況,熟知國(guó)家教育部頒發(fā)的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。此外,一名合格的教學(xué)法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時(shí)還得把自己的指導(dǎo)理論、教學(xué)觀念付諸實(shí)踐,即給師范生上“試水課”。根據(jù)波蘭尼的“默會(huì)知識(shí)”理論,一些抽象的理論、間接的知識(shí)難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解(尤其是師專層次的學(xué)生),而在直觀的“教學(xué)試水”活動(dòng)中,師范生通過(guò)耳聞目睹,能更好地獲知中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)隱性的知識(shí)和技能,從而起到事半功倍的效果。對(duì)師范生而言,“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程既是傳授如何當(dāng)美術(shù)教師的理論課程,又是提高美術(shù)教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。因此,在有限的授課時(shí)間內(nèi),任課教師要科學(xué)取舍教材內(nèi)容,并注意相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通,及時(shí)更新、調(diào)整、豐富課程的知識(shí)構(gòu)架,“要圍繞師范特點(diǎn),以基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)為核心”[1]262,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講理論知識(shí),給師范生以必須的知識(shí)儲(chǔ)備。在此應(yīng)當(dāng)指出的是,理論知識(shí)的傳授途徑并非單一的,在教學(xué)過(guò)程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學(xué)案例,或在觀摩與見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中,適時(shí)闡釋相關(guān)的理論知識(shí),傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實(shí)現(xiàn)課程的理論教學(xué)維度。
(二)觀摩教學(xué)實(shí)錄,感知教師角色
根據(jù)心理學(xué)知識(shí),處于不同的視角觀看事物會(huì)有不同的結(jié)果?！爸行W(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程的授課對(duì)象是有著雙重身份的師范生———學(xué)生和(準(zhǔn))教師。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果師范生同時(shí)樹立了“我是(準(zhǔn))老師”的角色意識(shí),無(wú)疑將自己放置于一個(gè)有利的學(xué)習(xí)視角,學(xué)習(xí)效果會(huì)比較顯著。而師范生“教師”角色意識(shí)的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經(jīng)過(guò)多時(shí)日多渠道多方法的培養(yǎng)與強(qiáng)化。與“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)緊密相關(guān)的方法是,在開課伊始,不急于傳授理論知識(shí),而是先讓師范生觀摩一定數(shù)量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,整體感知中小學(xué)一線課堂教學(xué)活動(dòng),著重體會(huì)美術(shù)教師角色。觀摩的教學(xué)視頻既可以是獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實(shí)習(xí)生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過(guò)四五個(gè)具有典型意義的教學(xué)實(shí)錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會(huì)知識(shí)”,既初步了解了中小學(xué)美術(shù)課堂的組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等,初步形成自己對(duì)美術(shù)課堂的分析、評(píng)判,更重要的是,師范生從中能加深對(duì)美術(shù)教師角色的感知與體認(rèn),并能激勵(lì)自己趨同于優(yōu)秀的美術(shù)教師。這一良好的心理反應(yīng)有助于師范生樹立明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
(三)研讀優(yōu)秀教案,體驗(yàn)備課環(huán)節(jié)
教授師范生學(xué)會(huì)備課撰寫教案是“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程最核心也是最艱難的一項(xiàng)技能任務(wù)。前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與獲知的基本技能,將運(yùn)用到備課過(guò)程中,并體現(xiàn)在詳實(shí)而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關(guān)的理論知識(shí),知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時(shí)還是一籌莫展。誠(chéng)然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對(duì)于師專層次的師范生,這確是個(gè)瓶頸問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。把平時(shí)收集的各種優(yōu)秀教案———有實(shí)習(xí)基地學(xué)校優(yōu)秀美術(shù)教師的教案、縣市級(jí)中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)?wù)呓贪?、師范生教學(xué)技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網(wǎng)共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學(xué)生研讀。任課教師先利用課內(nèi)時(shí)間引導(dǎo)師范生分析與講評(píng)三到五篇范例,其余的布置學(xué)生課后認(rèn)真研讀,著重理解、領(lǐng)悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)意圖等內(nèi)容,從中體會(huì)美術(shù)課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時(shí)間引導(dǎo)師范生進(jìn)行歸納、總結(jié),厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進(jìn)了師范生獲得感性知識(shí),也能讓他們由外而內(nèi)地生成理性認(rèn)識(shí),“默會(huì)”為自己的知識(shí)素養(yǎng),從而更快更好地預(yù)演美術(shù)教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。
(四)小組合作探究,提高學(xué)習(xí)效能
其二,重“美術(shù)”而輕“師范”,導(dǎo)致“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認(rèn)識(shí)上的偏差,教師隊(duì)伍中存在一些錯(cuò)誤的看法,認(rèn)為只有承擔(dān)美術(shù)專業(yè)理論與技能課程教學(xué)任務(wù)才算正道,而對(duì)師范生技能訓(xùn)練課程不屑一顧,認(rèn)為上這類課程不能體現(xiàn)出美術(shù)家的價(jià)值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔(dān)“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程的教學(xué)任務(wù)。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個(gè)年級(jí)。這種看似公平的做法,其實(shí)有悖于教育規(guī)律。無(wú)固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無(wú)意廣泛獲取當(dāng)今中小學(xué)新課改的相關(guān)信息及最新學(xué)術(shù)研究成果,無(wú)心深入研究教材教法及學(xué)生的具體情況,也不會(huì)去努力提高該課程的教學(xué)水平,這些在很大程度上都會(huì)制約到該課程的教學(xué)質(zhì)量。
某些高專院校美術(shù)教育專業(yè)的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程存在種種不利因素,要想在短時(shí)間內(nèi)解決所有問(wèn)題顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實(shí)抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力實(shí)現(xiàn)理論與技能雙重維度的教學(xué)目標(biāo)。筆者自接手該課程的教學(xué)任務(wù)以來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、探究,作出了一些教學(xué)改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學(xué)者。
(一)理解相關(guān)理論,樹立科學(xué)的教學(xué)觀
相較于其他理論與技能課程,“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程是塊難啃的骨頭,因?yàn)樗纫诶碚搶用驺暯印敖逃龑W(xué)”、“藝術(shù)教育學(xué)”等課程的本源知識(shí),又要在技能層面銜接中小學(xué)一線的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐。因此,對(duì)任課教師而言,樹立科學(xué)的“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)觀是必要的。任課者不能囿于課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,按部就班地講授教材內(nèi)容,點(diǎn)到即止,而要在深諳教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,再花一定的功夫去研究中小學(xué)教育教學(xué)的特征、規(guī)律,掌握當(dāng)今中小學(xué)新課改情況,熟知國(guó)家教育部頒發(fā)的中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。此外,一名合格的教學(xué)法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時(shí)還得把自己的指導(dǎo)理論、教學(xué)觀念付諸實(shí)踐,即給師范生上“試水課”。根據(jù)波蘭尼的“默會(huì)知識(shí)”理論,一些抽象的理論、間接的知識(shí)難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解(尤其是師專層次的學(xué)生),而在直觀的“教學(xué)試水”活動(dòng)中,師范生通過(guò)耳聞目睹,能更好地獲知中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)隱性的知識(shí)和技能,從而起到事半功倍的效果。對(duì)師范生而言,“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程既是傳授如何當(dāng)美術(shù)教師的理論課程,又是提高美術(shù)教學(xué)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。因此,在有限的授課時(shí)間內(nèi),任課教師要科學(xué)取舍教材內(nèi)容,并注意相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通,及時(shí)更新、調(diào)整、豐富課程的知識(shí)構(gòu)架,“要圍繞師范特點(diǎn),以基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)為核心”[1]262,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講理論知識(shí),給師范生以必須的知識(shí)儲(chǔ)備。在此應(yīng)當(dāng)指出的是,理論知識(shí)的傳授途徑并非單一的,在教學(xué)過(guò)程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學(xué)案例,或在觀摩與見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中,適時(shí)闡釋相關(guān)的理論知識(shí),傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實(shí)現(xiàn)課程的理論教學(xué)維度。
(二)觀摩教學(xué)實(shí)錄,感知教師角色
根據(jù)心理學(xué)知識(shí),處于不同的視角觀看事物會(huì)有不同的結(jié)果。“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程的授課對(duì)象是有著雙重身份的師范生———學(xué)生和(準(zhǔn))教師。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果師范生同時(shí)樹立了“我是(準(zhǔn))老師”的角色意識(shí),無(wú)疑將自己放置于一個(gè)有利的學(xué)習(xí)視角,學(xué)習(xí)效果會(huì)比較顯著。而師范生“教師”角色意識(shí)的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經(jīng)過(guò)多時(shí)日多渠道多方法的培養(yǎng)與強(qiáng)化。與“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程教學(xué)緊密相關(guān)的方法是,在開課伊始, 不急于傳授理論知識(shí),而是先讓師范生觀摩一定數(shù)量的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄,整體感知中小學(xué)一線課堂教學(xué)活動(dòng),著重體會(huì)美術(shù)教師角色。觀摩的教學(xué)視頻既可以是獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實(shí)習(xí)生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過(guò)四五個(gè)具有典型意義的教學(xué)實(shí)錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會(huì)知識(shí)”,既初步了解了中小學(xué)美術(shù)課堂的組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等,初步形成自己對(duì)美術(shù)課堂的分析、評(píng)判,更重要的是,師范生從中能加深對(duì)美術(shù)教師角色的感知與體認(rèn),并能激勵(lì)自己趨同于優(yōu)秀的美術(shù)教師。這一良好的心理反應(yīng)有助于師范生樹立明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
(三)研讀優(yōu)秀教案,體驗(yàn)備課環(huán)節(jié)
教授師范生學(xué)會(huì)備課撰寫教案是“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程最核心也是最艱難的一項(xiàng)技能任務(wù)。前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與獲知的基本技能,將運(yùn)用到備課過(guò)程中,并體現(xiàn)在詳實(shí)而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關(guān)的理論知識(shí),知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時(shí)還是一籌莫展。誠(chéng)然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對(duì)于師專層次的師范生,這確是個(gè)瓶頸問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。把平時(shí)收集的各種優(yōu)秀教案———有實(shí)習(xí)基地學(xué)校優(yōu)秀美術(shù)教師的教案、縣市級(jí)中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)?wù)呓贪?、師范生教學(xué)技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網(wǎng)共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學(xué)生研讀。任課教師先利用課內(nèi)時(shí)間引導(dǎo)師范生分析與講評(píng)三到五篇范例,其余的布置學(xué)生課后認(rèn)真研讀,著重理解、領(lǐng)悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)意圖等內(nèi)容,從中體會(huì)美術(shù)課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時(shí)間引導(dǎo)師范生進(jìn)行歸納、總結(jié),厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進(jìn)了師范生獲得感性知識(shí),也能讓他們由外而內(nèi)地生成理性認(rèn)識(shí),“默會(huì)”為自己的知識(shí)素養(yǎng),從而更快更好地預(yù)演美術(shù)教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。
(四)小組合作探究,提高學(xué)習(xí)效能
新課改要求任教者以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程十分適用“參與式”教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,廣泛采用討論交流法、案例分析法、角色扮演法、模擬情境法等,這些具體的教學(xué)方法又可綜合體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)法中。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況,以靈活的方式成立學(xué)習(xí)小組(如以一個(gè)宿舍為一個(gè)單位小組),成員6-8名不等,采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。任課教師在觀摩與評(píng)判教學(xué)實(shí)錄、分析與評(píng)定優(yōu)秀教案、備課與試教等教學(xué)環(huán)節(jié),都把具體的教學(xué)事項(xiàng)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),讓各學(xué)習(xí)小組靈活利用課外時(shí)間,廣泛交流,合作探究,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并選派代表回到課堂上匯報(bào)。誠(chéng)然,一開始,并不是每個(gè)小組都能完成得很好,但任課教師及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較突出的組別,號(hào)召其他小組向優(yōu)秀小組學(xué)習(xí),很快全班各小組就形成一種不甘落后的局面,學(xué)習(xí)效果明顯,相關(guān)技能得到較大地提升。
(五)搭建交流平臺(tái),延伸第二課堂
課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)是十分有限的,而教學(xué)技能的提高過(guò)程又將是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中,有許多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題在課堂內(nèi)無(wú)法得到順利完成或圓滿解決,因此,開辟第二課堂,延伸教學(xué)空間,是鞏固學(xué)習(xí)效果與提高教學(xué)技能的又一有力舉措。利用便捷的現(xiàn)代通訊傳媒手段,組建班級(jí)、年級(jí)Q群,搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),師生可以即時(shí)交流。筆者自執(zhí)教“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)法”課程以來(lái),從討論問(wèn)題到答疑解惑到講評(píng)作業(yè),大多是在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以解決或完成的,學(xué)生受益匪淺。此外,利用教育見(jiàn)習(xí)的時(shí)機(jī),一方面讓師范生走進(jìn)中小學(xué)校,親臨一線的美術(shù)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí);另一方面,邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師給師范生作報(bào)告,傳授上課經(jīng)驗(yàn),暢談教學(xué)體會(huì)。這些交流平臺(tái)補(bǔ)足了在大學(xué)課堂里“模擬情境”的缺憾,讓師范生身臨其境,全方位地感知與體認(rèn)中小學(xué)美術(shù)教育。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是信息化的時(shí)代。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)展變化的需要，不斷改革和創(chuàng)新，利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。美術(shù)課程作為提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的重要課程，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中扮演著重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)為支撐，不斷創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了美術(shù)課程改革的發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
1.美術(shù)課程不被重視
一直以來(lái)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主要的兩門學(xué)科，而其他學(xué)科，諸如美術(shù)則被列為副科。美術(shù)課程成為了名副其實(shí)的輔科目。其實(shí)，這樣的科目分配并沒(méi)有什么不對(duì)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，所學(xué)習(xí)的科目有主次是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。但是，在?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)基于這個(gè)“副科”的名分，不重視課堂教學(xué)，學(xué)校在考核評(píng)價(jià)機(jī)制上，對(duì)這些所謂的副科也不夠重視，從而使得美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中徒有虛名，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，地位更是難以得到有效的提升。
2.教師的課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新
從前面的分析我們知道，在信息技術(shù)的背景之下，教師可以利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的效率。尤其是對(duì)于美術(shù)這種學(xué)科而言，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以促進(jìn)教師將很多具有美感的藝術(shù)作品給學(xué)生展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和模式都缺乏創(chuàng)新，基本不使用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而使得小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率低下。
3.審美教育缺失
當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，很多教師往往重視一些美術(shù)理論知識(shí)的講解。這樣的教學(xué)模式有一定的好處，即學(xué)生可以了解很多美術(shù)的理論知識(shí)。但是，筆者認(rèn)為，對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生的審美教育至關(guān)重要。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合一定的實(shí)踐，以一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為案例給學(xué)生講解，給學(xué)生傳播一些具有藝術(shù)價(jià)值的作品，提高學(xué)生的審美能力。因此，這種重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí)的美術(shù)課堂，不利于提升學(xué)生的審美能力，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義
從以上的分析我們可以看出，當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。在信息技術(shù)的背景之下，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化信息技術(shù)的使用，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的又好又快發(fā)展。那么，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有哪些積極的意義呢？
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。例如，教師可以利用多媒體課件音、形、色于一體的特點(diǎn)，給學(xué)生播放一些視頻，一些藝術(shù)作品，讓學(xué)生在色彩斑斕的世界中，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要么是給學(xué)生講解美術(shù)理論知識(shí)，要么就是交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的美術(shù)技巧。這些單調(diào)的教學(xué)模式，難免會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。在信息技術(shù)的背景之下，教師利用多媒體課件，可以將很多難以用語(yǔ)言表達(dá)的元素融入到課堂教學(xué)中，這樣，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升具有積極的作用。
三、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略
在信息化的背景之下，信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，具有很多天然的優(yōu)勢(shì)。那么，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用信息技術(shù)，提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率呢？
1.利用多媒體課件滲透審美教育
對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)而言，提高學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，融入一些美術(shù)作品和藝術(shù)視頻，一方面可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
2.利用信息技術(shù)拓展教學(xué)的內(nèi)容和范圍
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往是局限于課本知識(shí)，很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展和突破。這樣的教學(xué)模式，一方面局限了學(xué)生的視野，另一方面，單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的背景之下，教師可以充分利用信息技術(shù)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，搜集一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。
總之，近年來(lái)，新課程改革不斷深入發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式逐漸深入人心。美術(shù)課程作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程，在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的作用。在信息技術(shù)的背景之下，教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念為標(biāo)準(zhǔn)，以信息技術(shù)為手段，不斷創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，全面提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的又好又快發(fā)展。本文中，筆者立足于自己多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的策略。
【參考文獻(xiàn)】
一、 院校模式
院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢(shì)資源，提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標(biāo)的培訓(xùn)。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學(xué)形式進(jìn)行，由培訓(xùn)院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認(rèn)識(shí)，他們渴望教育觀念的引導(dǎo)和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)首先拓展學(xué)員的視野，形成新的教育理念。針對(duì)特定的專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓(xùn)、學(xué)生作品研究等多個(gè)模塊進(jìn)行，從而使培訓(xùn)更具有針對(duì)性。院校培訓(xùn)要適當(dāng)增加可供學(xué)員選修的實(shí)訓(xùn)課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國(guó)畫等以外，還應(yīng)開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓(xùn)院校應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學(xué)美術(shù)教學(xué)一線出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，力求與學(xué)員建立職后培訓(xùn)的有效聯(lián)系，做到科研合作互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)和中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。
二、 校本模式
校本培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師自我學(xué)習(xí)能力和個(gè)體發(fā)展的能力, “借此驅(qū)動(dòng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學(xué)校文化”。校本培訓(xùn)針對(duì)全體教師，以“問(wèn)題”為中心，如教學(xué)管理、課程實(shí)施、師德師風(fēng)、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，多采用專題講座、研討、教學(xué)觀摩示范、教學(xué)成果展示等較為靈活的方式進(jìn)行。在培訓(xùn)管理上由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過(guò)教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的共同合作研究來(lái)完成培訓(xùn)目標(biāo)。校本培訓(xùn)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師具有現(xiàn)實(shí)的意義。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際和現(xiàn)行問(wèn)題展開的培訓(xùn)，在一定程度上可以彌補(bǔ)院校培訓(xùn)偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來(lái)的缺憾。但有一點(diǎn)，在全員參與下的校本培訓(xùn)中，不應(yīng)忽略以美術(shù)學(xué)科為特定單位的學(xué)習(xí)提高，針對(duì)專業(yè)常規(guī)教學(xué)問(wèn)題展開的活動(dòng)，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓(xùn)的作用。
農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師人數(shù)相對(duì)偏少，所以校本培訓(xùn)可以采用多校聯(lián)合的方式進(jìn)行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學(xué)習(xí)、教研和個(gè)人研修相結(jié)合的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)專業(yè)層面的校本命題，從而進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能。
三、 教研模式
教研活動(dòng)是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)下的定期培訓(xùn)。由部分專職教研員做輔導(dǎo)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動(dòng)培訓(xùn)模式具有較普遍的職業(yè)實(shí)用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學(xué)美術(shù)教師。
教研活動(dòng)以提高美術(shù)教師的教育教學(xué)能力為主，同時(shí)促進(jìn)教師合作交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。這一活動(dòng)模式與院校培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)模式相比，側(cè)重點(diǎn)更加偏向?qū)W科教學(xué)方法和能力培訓(xùn)，具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。一是同處一個(gè)區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對(duì)性開展活動(dòng)和培訓(xùn)。二是本地區(qū)就近培訓(xùn)，方便了教師參與，解決了工學(xué)矛盾。三是集體教研培訓(xùn)能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，教育資源共享，可以擴(kuò)大教學(xué)成果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓(xùn)要立足于國(guó)家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學(xué)工作設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對(duì)教材的教學(xué)理解、學(xué)生創(chuàng)作輔導(dǎo)及藝術(shù)評(píng)介、課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人做專題講座和演示。
四、 互助模式
教師互動(dòng)模式培訓(xùn)，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動(dòng)手能力，在教育部門的組織下實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識(shí)與技能，這就要求教師適應(yīng)教學(xué)需要，改變以往單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓(xùn)主體由上級(jí)教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔(dān)任。教研部門作為組織培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進(jìn)行必要的培訓(xùn)管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學(xué)美術(shù)教師則擔(dān)任指導(dǎo)教師。在此期間，所有參加培訓(xùn)的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運(yùn)用教師互助模式對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)注意結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)特長(zhǎng)，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導(dǎo)講評(píng)的時(shí)間等。開放式的課堂教學(xué)和技法工作室制度，也有利于學(xué)員調(diào)節(jié)業(yè)余時(shí)間，安排訓(xùn)練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練的效益。
五、 其他模式
不同模式運(yùn)作下的教育培訓(xùn)沒(méi)有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓(xùn)模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展。
（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“著眼利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習(xí)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學(xué)改革的熱情?！蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，把教師工作中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓(xùn)實(shí)效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動(dòng)等形式相結(jié)合，會(huì)得到更好的效果。（2）微格模式的訓(xùn)練以教學(xué)技能為主，如教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、講解語(yǔ)言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點(diǎn)，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學(xué)員在交流合作中進(jìn)行評(píng)價(jià)和思考，提高培訓(xùn)質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運(yùn)用于教師的職后教育中。院校培訓(xùn)模式下的教師教育可以接入菜單模式進(jìn)行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項(xiàng)課程備學(xué)員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運(yùn)用，如教研部門結(jié)合培訓(xùn)安排和專業(yè)指導(dǎo)教師情況，列出培訓(xùn)技能的課程清單，由學(xué)員選擇，提高興趣。（4）導(dǎo)師模式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師指導(dǎo)青年教師的教育教學(xué)工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動(dòng)培訓(xùn)、教師互動(dòng)模式等也有相似和共同點(diǎn)，有利于青年教師提高教育教學(xué)能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)。（5）案例模式。案例教學(xué)適用于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)的各個(gè)模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評(píng)講、校本培訓(xùn)中的以“問(wèn)題”為中心、教研活動(dòng)中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選、教師互動(dòng)模式下的集中輔導(dǎo)講評(píng)、微格模式下的“微格小組”學(xué)習(xí)的形式等。案例式教學(xué)符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓(xùn)目標(biāo)，在各種培訓(xùn)模式下靈活運(yùn)用案例教學(xué)，都會(huì)得到各自的效益。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的職后培訓(xùn)中，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角色定位與教師培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實(shí)際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，在目標(biāo)多樣化的職后教育中，任何一種培訓(xùn)模式都有它本身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，只有在揚(yáng)棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補(bǔ)充，才能共同發(fā)揮應(yīng)有的作用。
小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對(duì)美的認(rèn)知，是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的藝術(shù)課程之一。通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以觀察學(xué)生是否有繪畫方面的天賦。美術(shù)作業(yè)并不像其他學(xué)科的作業(yè)，有著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)答案。美術(shù)作業(yè)是學(xué)生對(duì)事物的一個(gè)直觀感受，帶有很明顯的個(gè)人特征。新課改的精神要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此作為美術(shù)教師需要尊重孩子的創(chuàng)造天賦，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況反饋中，仍然有些教師簡(jiǎn)單、馬虎地對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)亂象
現(xiàn)象一：將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生
有很多教育工作者在對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行反饋時(shí)，會(huì)從自己的角度去評(píng)價(jià)，用自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子。小學(xué)生的思想和成年人的思想是有區(qū)別的，孩子的思想天真爛漫，天馬行空的想法不意味著就是不對(duì)的，過(guò)于成人化的教育會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)新精神，抹殺他們的美術(shù)天賦。
現(xiàn)象二：用陳舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)禁錮學(xué)生
一些低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)會(huì)不按照老師的要求畫，他們會(huì)按照自己的意愿隨心所欲的畫，有些畫的甚至學(xué)生自己都看不懂，這時(shí)候有些教育工作者就會(huì)很惱怒，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生畫得不成樣子，將其作業(yè)批回重畫。此時(shí)的教育工作者還是在用陳舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如畫作是否整潔、圖片顏色是否選用正確等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。這樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，漸漸將他們的創(chuàng)造天賦扼殺，以至于以后再做美術(shù)作業(yè)都會(huì)一成不變，如此的教育怎能創(chuàng)造出下一個(gè)梵高？令人擔(dān)心。
現(xiàn)象三：用單一的評(píng)價(jià)形式批復(fù)作業(yè)
傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式一直被沿用至今，大大的紅色標(biāo)記被劃在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)本上，學(xué)生翻開作業(yè)本，看了看自己得的是優(yōu)是良還是不及格，之后作業(yè)便被扔在一邊。這就是我們傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)到底為什么好，為什么不及格，完全不了解。久而久之，單一的評(píng)價(jià)形式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)美術(shù)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)美術(shù)作業(yè)的興趣，漸漸地敷衍了事地做美術(shù)作業(yè)，甚至?xí)侠蠋煹南埠萌プ雒佬g(shù)作業(yè)。
以上現(xiàn)象僅只是小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中的一部分，這類異化現(xiàn)象需要引起教師的重視，否則會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課改精神的要求，教師需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)形式，改變舊的觀念，嘗試用學(xué)生的思維來(lái)感受他們的美術(shù)作業(yè)。
二、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，尊重孩子創(chuàng)造天賦
改進(jìn)一：尊重學(xué)生的個(gè)性差異
一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品中帶有作者最獨(dú)特的感受，是任何人都無(wú)法模仿的，因此各人對(duì)生活對(duì)事物的感知是美術(shù)作品的核心所在。小學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，他們?cè)谧雒佬g(shù)作業(yè)時(shí)，往往不會(huì)考慮太多，僅僅是將自己認(rèn)知中的感受表現(xiàn)在作業(yè)中。
案例：在“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色”的教學(xué)中，老師布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的三原色知識(shí)，完成一幅作品。大部分的同學(xué)都很中規(guī)中矩，有的畫的是彩虹，有的畫的是花瓣等等，唯獨(dú)一個(gè)學(xué)生在作業(yè)本上只畫了一條黑線，老師很不解學(xué)生畫的什么，就叫學(xué)生到自己的辦公室，這位老師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生的作業(yè)，而是耐心地詢問(wèn)學(xué)生為何會(huì)畫這樣一幅畫。學(xué)生解釋到，自己畫的是一條彩虹，并解釋到：“老師，在現(xiàn)實(shí)的生活里我并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)七彩的彩虹，我看到的只是灰蒙蒙的天空?！比绱说幕卮鹄蠋熀苁求@訝，學(xué)生的解釋并沒(méi)有錯(cuò)，環(huán)境的污染導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子很難看見(jiàn)美麗的彩虹了。這樣的作業(yè)，怎么能評(píng)為差呢？
案例啟發(fā)教育工作者，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，不可片面地否定學(xué)生的作品，學(xué)生的作業(yè)中是帶有他們的情感的，一味的否定會(huì)打擊學(xué)生的積極性，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。
改進(jìn)二：實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化
1.情感式評(píng)價(jià) 可以將老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的感受反饋給學(xué)生，老師在給學(xué)生批復(fù)作業(yè)時(shí)可以寫一些自己的感受在其中，課程結(jié)束后詢問(wèn)下學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)的反饋，從而形成交互的評(píng)價(jià)模式。
2.互動(dòng)式評(píng)價(jià) 可以采用分組的形式，讓學(xué)生們先相互的評(píng)價(jià)作業(yè)，改變那種以往作業(yè)只能由老師評(píng)價(jià)的舊模式，讓學(xué)生之間形成一種交流，相互吸取有益的部分。
3.引導(dǎo)式評(píng)價(jià) 改變以往的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的等級(jí)評(píng)價(jià)，注重評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，多寫一些指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生，小學(xué)生由于年齡小，自身的知識(shí)體系還沒(méi)有形成，在允許學(xué)生展示個(gè)性的同時(shí)，還需要老師必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完善的審美體系。
結(jié)語(yǔ)：小學(xué)時(shí)期的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美情趣的形成發(fā)揮了很重要的作用，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)反饋，美術(shù)教育工作者的職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)方法，將美術(shù)作業(yè)藝術(shù)化，不能僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的批評(píng)和灌輸，而要更多地尊重學(xué)生的創(chuàng)造天賦。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張羽.《小學(xué)美術(shù)作業(yè)的多樣性評(píng)價(jià)》[J].教育實(shí)踐與研究（A）.2012（06）
G623.75
正文：
一、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必要性
1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的需要，更是當(dāng)代社會(huì)迅速發(fā)展的需要。
美術(shù)和其他的科目不同，它需要有獨(dú)特的思維，有豐富的想象力，有超強(qiáng)的動(dòng)手能力，正是由于它具有這些特點(diǎn)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此，我們的教師要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
2.適應(yīng)新教育理念的需要
在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中就曾明確指出：小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育教學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和創(chuàng)造力教育的重要途徑。所以，我們?cè)谛W(xué)的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力是符合新的教育理念的需要。
還有，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要想使整個(gè)社會(huì)都具有創(chuàng)新精神，就要難生抓起，就要從小學(xué)階段抓起，只有這樣我們的國(guó)家才能步入創(chuàng)新型國(guó)家的行列。
二、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑
1.激發(fā)興趣，益智啟美
我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。一節(jié)成功的美術(shù)課，首先能吸引孩子們的注意力，引起學(xué)生們的興趣。這樣以來(lái)孩子們才能帶著學(xué)習(xí)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)美術(shù)中他們才會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而使自己的智力得到開發(fā)，使自己的能力得到提高。
比如，在講授《有趣的泥彩》時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們展示了由泥彩做成的小動(dòng)物們，像大象、金魚、兔子、小鳥等，當(dāng)筆者拿出這些模型為學(xué)生們展示時(shí)，他們立即來(lái)了興趣，有的學(xué)生說(shuō)：老師，這個(gè)東西好漂亮，怎么做的呀？還有的調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)，老師能不能給我一個(gè)??？見(jiàn)學(xué)生們來(lái)了興致，筆者順勢(shì)開始了本堂課的教學(xué)，既然大家斗毆這么想擁有一個(gè)泥彩，那么一會(huì)兒老師把材料發(fā)到你們手中，咱們一起做好不好？
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單且有趣的導(dǎo)課方式，一下子激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課又是一節(jié)想象加動(dòng)手的課，這樣不僅開發(fā)了學(xué)生們的智力，還能提高學(xué)生們的審美情趣、審美能力。
2.陶冶心靈，輔德啟美
韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。同樣在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們的教師也承擔(dān)著這樣的任務(wù)，但是我們應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育、心靈的陶冶。只有當(dāng)學(xué)生們的精神是高尚的，他們才能有更強(qiáng)的創(chuàng)造力。
比如，在講授《茶香四溢》這一內(nèi)容時(shí)，筆者專門學(xué)習(xí)了茶道，在上課時(shí)，筆者為學(xué)生們展示了綠茶――龍井茶的泡法。尤其是當(dāng)學(xué)生們看到龍井茶在透明的玻璃杯慢慢飄落時(shí)，學(xué)生們都很驚嘆。有的學(xué)生說(shuō)，她們像仙女，輕盈的起舞。當(dāng)聽到學(xué)生們這樣說(shuō)，筆者更堅(jiān)定了自己的教學(xué)是成功的，因?yàn)閷W(xué)生們感受到了美的事物。所以，在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們的教師要善于挖掘生活中的美好的事物，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受美、品味美，從而使學(xué)生的心靈得到陶冶，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)想象力，育能啟美
小學(xué)生們天生就具有很強(qiáng)的想象力，有的時(shí)候我們都覺(jué)得是異想天開，其實(shí)不然。當(dāng)面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且加以引導(dǎo)，即使他們?nèi)狈@種想象力，我們也應(yīng)該想辦法激發(fā)和培養(yǎng)他們的這種想象力，只有這樣才能慢慢培養(yǎng)他們的能力和審美情趣。下面和大家分享一個(gè)筆者的教學(xué)案例，來(lái)體會(huì)一下。
比如，在講授《染色圖案》這一內(nèi)容時(shí)，筆者并沒(méi)有按照課本中的教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是先準(zhǔn)備了一些民間的工藝品，像扇子、剪紙等。當(dāng)這些材料準(zhǔn)備齊全了以后哦，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致的觀察，因?yàn)橛^察是想象的基礎(chǔ)。待學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了各自的特點(diǎn)后，筆者提出相應(yīng)的問(wèn)題，問(wèn)題1：在生活中，你們能經(jīng)常見(jiàn)到這些圖案嗎？學(xué)生們的回答是肯定的。問(wèn)題2：既然我們見(jiàn)過(guò)形形的圖案，那你們能不能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)畫幾張圖案呢，當(dāng)畫完這些圖案時(shí)，最好再涂上顏色，因?yàn)檫@樣我們的作品才能形象生動(dòng)。
當(dāng)布置完任務(wù)后，學(xué)生們紛紛動(dòng)手了?？煜抡n時(shí)學(xué)生們一般地都完成了自己的作品。有一個(gè)學(xué)生畫的是受傷是小動(dòng)物。當(dāng)問(wèn)到他，為什么小動(dòng)物身上的傷口是暗紅色的時(shí)候，他的回答真是精彩極了。他說(shuō)，這表示小動(dòng)物受傷很久了，我想讓人們都去關(guān)注這個(gè)事情，都去保護(hù)它們。
由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們只要教給學(xué)生們一定的方法就可以了，想象的能力讓學(xué)生們自我發(fā)揮就好了。就像這個(gè)學(xué)生一樣，不僅能發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，還能關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，這不正是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造新啟美
創(chuàng)新精神不僅是美術(shù)所需要的，更是學(xué)生們成長(zhǎng)、成才之路所學(xué)要的，為了培養(yǎng)合格的人才，我們的教師有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)中的創(chuàng)新精神，筆者常常為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些開放性的思考問(wèn)題。
比如，在講授《形體切挖》時(shí)，筆者先讓學(xué)生們思考一會(huì)兒，再回答什么是切、什么是挖。當(dāng)學(xué)生們弄清楚這一問(wèn)題時(shí)，筆者展示了一個(gè)實(shí)物的板凳，然后讓提出問(wèn)題，這個(gè)實(shí)物的板凳是如何切挖出來(lái)的呢？試著描述一下。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生們一步步的就打開了思維，在教師的引導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力就會(huì)慢慢的增強(qiáng)，審美的能力也越來(lái)越高了。所以，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生們愛(ài)上美術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
美術(shù)是素質(zhì)教育中的一門重要課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到不僅是數(shù)理化對(duì)孩子的發(fā)展起著重要作用，美術(shù)對(duì)孩子的發(fā)展同樣有著不可忽視的作用，美術(shù)可以陶冶情操、開闊思維，為學(xué)生開啟智慧的大門。因此，作為擔(dān)負(fù)著學(xué)生教育的老師們更要為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谳p松自在的環(huán)境中打破束縛、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)超強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)教育中讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)興趣，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師總是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，束縛了他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，對(duì)創(chuàng)新失去了快樂(lè)感。而在這么多學(xué)生當(dāng)中，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是比較強(qiáng)的，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保持學(xué)生自然淳樸的認(rèn)知，并給予學(xué)生無(wú)限個(gè)性自由發(fā)揮的空間，這樣學(xué)生才能保持對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)創(chuàng)新的熱情。正如有句話說(shuō)的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生有興趣才能更好培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及開發(fā)他們的想象力。這時(shí)候老師要做的就是采用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新的熱情。
現(xiàn)在多媒體對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，學(xué)生對(duì)于多媒體更是喜愛(ài)至極，以至于為其放棄學(xué)習(xí)。老師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生的吸引力，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生們更加生動(dòng)展現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)形象，用形象立體的藝術(shù)作品來(lái)吸引學(xué)生的興趣，在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)畫動(dòng)物的時(shí)候，可以利用多媒體播放一些視頻，讓學(xué)生們更加了解動(dòng)物的形象和生活，并且讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中自己創(chuàng)作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。還可以利用多媒體播放一些大師級(jí)的作品，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)勇敢創(chuàng)新。
二、在美術(shù)教育課堂中活躍氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中過(guò)程往往是枯燥乏味、沉悶頑固的，因而在課堂上學(xué)生們往往是緊張焦慮的，所以老師要營(yíng)造一種輕松自在的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生放松，讓他們可以輕松自在的發(fā)揮自己想象力來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)。老師不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，用命令的語(yǔ)氣給學(xué)生布置任務(wù)更是學(xué)生的朋友，要用飽滿的熱情平和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)去創(chuàng)新。如果老師溫和細(xì)膩，學(xué)生就會(huì)輕松自在、自由發(fā)揮；如果老師嚴(yán)厲肅穆，學(xué)生就會(huì)拘束限制、失去個(gè)性；如果老師低沉消極，學(xué)生就會(huì)無(wú)精打采，失去興趣；如果老師就斗志昂揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)激情澎湃、大膽創(chuàng)新。在課堂上老師還要因材施教，清楚每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生們的疑惑，讓學(xué)生在自己的特長(zhǎng)之上發(fā)光發(fā)熱，解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難不限制他們思維的跳躍。老師平時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，美是要靠眼睛去發(fā)現(xiàn)的，是要靠想象力、創(chuàng)新力去創(chuàng)造的。
比如，在課堂上畫畫時(shí)，老師出一個(gè)寬泛的主題，讓學(xué)生們自由發(fā)揮自己的想象力把這個(gè)主題畫在紙上，內(nèi)容不限，在這過(guò)程中老師還要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)有困難的學(xué)生老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維并指導(dǎo)他們與其他同學(xué)相互合作共同創(chuàng)作，仍有困難解決不了的老師再稍加指導(dǎo)，但盡量不要限制他們的思維。其次，老師不能輕易否定學(xué)生們的作品，此時(shí)的學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力都是最關(guān)鍵時(shí)刻，老師的一個(gè)小小否定就會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的激情產(chǎn)生大大的阻礙，因此老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，委婉的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)生的不足。老師還可以采用獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個(gè)人頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品，或者在課堂上表?yè)P(yáng)大膽創(chuàng)新的作品，讓學(xué)生們懷著更多的熱情來(lái)創(chuàng)作自己的作品。
三、舉辦課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我們都知道藝術(shù)源于生活，最好的藝術(shù)往往產(chǎn)生于最普通的生活中，老師的責(zé)任不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，更要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新實(shí)踐高于理論知識(shí)，任何作品任何藝術(shù)都離不開生活與實(shí)踐，藝術(shù)是生活的智慧結(jié)晶。小學(xué)生們的美術(shù)大多止步于紙上的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)。只能聽取老師的講解，太過(guò)于片面。長(zhǎng)此以往學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而對(duì)美術(shù)失去興趣或者對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的局限認(rèn)知，這對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很限制，學(xué)生們還是不能自由發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新能力很難得到提升。
走出課堂，走向生活。老師可以開展多項(xiàng)比賽，比如剪紙比賽、工筆畫比賽、美術(shù)知識(shí)比賽等等。鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍報(bào)名積極參加，然后由學(xué)生們共同評(píng)價(jià)作品相互交流經(jīng)驗(yàn)并投票選擇最佳作品，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)并講解自己作品的創(chuàng)作理念，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，也使其他同學(xué)向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，改善自己的不足。除此之外，還可以安排學(xué)生們?nèi)フn外寫生、參觀大師作品展覽，讓學(xué)生們?cè)谧鎳?guó)的大好河山里體驗(yàn)世界真正的魅力，在前人們優(yōu)秀的作品中體會(huì)創(chuàng)新的偉大魔力，使學(xué)生更加接近美術(shù)更加懂得創(chuàng)新。為了更加接近美術(shù)為了學(xué)生更好地創(chuàng)作，老師還可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生到聞名的美術(shù)的發(fā)源地去觀光游覽，去感受濃厚的藝術(shù)氣息去展開自己最美的創(chuàng)作，但前提是保證所有人的安全。在這些一次次的實(shí)踐中學(xué)生們不僅提高了自己繪畫技巧，對(duì)美術(shù)對(duì)藝術(shù)有了更深的理解，更加提高了自己的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新思維。
四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，生活工作處處需要?jiǎng)?chuàng)新。美術(shù)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要課程，作為美術(shù)老師的職責(zé)就是全身心的投入到學(xué)生的教育中去，用自己的所學(xué)所見(jiàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，為學(xué)生們提供更多的優(yōu)秀資源，拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們高超的專業(yè)技能以及對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，增加信心，增強(qiáng)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，讓他們憑自己的努力讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳杰.論學(xué)生在美術(shù)課堂上的審美情趣培養(yǎng)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012.
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開發(fā)的邊疆?！边@句話正強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都應(yīng)該有著勇于創(chuàng)新的精神。新課標(biāo)中，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)也作出明確強(qiáng)調(diào)：小學(xué)美術(shù)教育的目的不僅僅要培養(yǎng)出學(xué)生的繪畫技能，同時(shí)還要更進(jìn)一步的發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智。一個(gè)國(guó)家的成長(zhǎng)需要源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)有著重要的意義。
興趣是最好的老師。有著良好學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)課本上的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)還需要對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，使得所教授的內(nèi)容能夠和同學(xué)們的日常生活聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生獲得心理上的歸屬感。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生興趣的一個(gè)最好辦法就是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)的一個(gè)非常重要的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠把聲、圖、形生動(dòng)的結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一種豐富多彩的影像，從而充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，讓學(xué)生的注意力集中到一起。
案例：小學(xué)《美術(shù)》課本當(dāng)中有一節(jié)是描繪《未來(lái)的汽車》這一內(nèi)容的?！拔磥?lái)”本來(lái)就是一個(gè)充滿想象力的詞匯，因此，這一課時(shí)內(nèi)容對(duì)于發(fā)揮孩子們的想象力有著很重要的示范作用。孩子們?cè)谪S富的想象之下，畫出形式各異、有著特殊功能的汽車。在這一教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，示范幾張未來(lái)汽車的彩色設(shè)計(jì)圖，同時(shí)列舉出幾幅比較優(yōu)秀的學(xué)生作品。這些圖片形狀都非常怪異，比如，既能天上飛又能路上走的汽車、水陸兩用車、靠太陽(yáng)能作為動(dòng)力的汽車等等。但是，這些例子只能是給孩子們一個(gè)啟迪的作用，要想真正地打開孩子們的想象的天窗，還需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中做一些探索。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于汽車的了解都還非常少，只是從感官上對(duì)一些汽車的廣告及其汽車的功能有著一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，更不用說(shuō)對(duì)于未來(lái)汽車的想象了。因此，教師就應(yīng)該充分地利用多媒體這一工具，給孩子們播放一些未來(lái)汽車創(chuàng)造理念的視頻，逐步引導(dǎo)孩子們進(jìn)入思考的狀態(tài)，接著再播放一些歐美電影當(dāng)中經(jīng)典科幻電影的汽車鏡頭，讓孩子們能夠切實(shí)感受到未來(lái)汽車的大致形狀，通過(guò)這些教學(xué)舉措能夠很大程度地幫助學(xué)生在繪畫當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。教育是來(lái)源于生活的，同樣要回歸生活，即使是為了讓孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)造出一些未來(lái)的汽車，也需要以事實(shí)為依據(jù)。因此，應(yīng)該讓孩子們?cè)谏町?dāng)中感受到現(xiàn)實(shí)中的汽車，再加上一些渲染，才能恰當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有著一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童時(shí)期則特別的強(qiáng)烈?！币虼?，作為小學(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)該積極地創(chuàng)建一種適合小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的情境，讓小學(xué)生能夠充分融入到這種情境之中，并且在這種氣氛當(dāng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中要不斷進(jìn)行思考。
案例：在講解小學(xué)《美術(shù)》中《趣味紙筆插》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目的就是需要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)紙筆插的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)立體空間感的認(rèn)識(shí)，從繪畫當(dāng)中感受平面及立體之間的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生在腦海中產(chǎn)生立體構(gòu)成的思維方式，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。在對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先把課本上所提供的內(nèi)容先跟孩子們闡述清楚，之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，仿造出一個(gè)和課本上差不多的紙筆插，在制作的過(guò)程當(dāng)中，可以按組來(lái)進(jìn)行，或者先讓同學(xué)們之間進(jìn)行充分交流，當(dāng)完成紙筆插的制作之后，教師還可以講解一些制作形狀各異的紙筆插的不同方法，比如說(shuō)鑲圖法、切折法等，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到紙筆插的做法的豐富性，而且紙筆插的外形能夠如此漂亮、如此豐富多彩，從而把同學(xué)們的注意力集中到紙筆插的制作上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力及其積極思考的習(xí)慣。最后，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們想出自己的方式制造出一個(gè)別具一格的紙筆插，并且把制作好的紙筆插參加班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，做得好的可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。從實(shí)踐的教學(xué)效果來(lái)看，小學(xué)生們制作出來(lái)的紙筆插都形式各異，豐富多彩，幾乎找不到一樣的，這就充分體現(xiàn)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)
教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著非常重要的作用，特別是在小學(xué)階段。小學(xué)生的獨(dú)立思維能力還不成熟，比較容易相信別人，在學(xué)校當(dāng)中更是把老師說(shuō)過(guò)的話當(dāng)成是一種權(quán)威，認(rèn)為老師說(shuō)什么就是什么。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生就是因?yàn)榻處煵唤?jīng)意間的一句話導(dǎo)致了對(duì)美術(shù)課失去了興趣，甚至可以說(shuō)是對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)造力顯示出了冷漠。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常的不利的。
因?yàn)樗艿降募彝ソ逃绊?，每一個(gè)孩子的能力是不一樣的，所表現(xiàn)出來(lái)的那種藝術(shù)天分及其理解能力會(huì)參差不齊。所以，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠過(guò)分的統(tǒng)一。要求每個(gè)學(xué)生都做到一樣，在新的教育形式下這種評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)不適合了，在評(píng)判當(dāng)中更應(yīng)該做到評(píng)判的多元化。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有絕對(duì)錯(cuò)誤，不能單純地利用某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如從繪畫的飽滿度及其感染力來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生繪畫作品的好壞，這是絕對(duì)有失公允的。畫面雖然是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是不是唯一的，在現(xiàn)今充滿著個(gè)性的社會(huì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于圖畫的理解也是不一樣的。因此，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要更加地趨于多元化，使教學(xué)方式更加靈活。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0253-01
美學(xué)觀念的建立，和家庭教育有著莫大的關(guān)系，但孩子進(jìn)入學(xué)校后，主要的責(zé)任就轉(zhuǎn)移到了學(xué)校和老師身上，當(dāng)然社會(huì)也是其中一個(gè)重要影響因素，本文將從幾個(gè)方面分析小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1 缺乏教師引導(dǎo)，興趣無(wú)法被激發(fā)
雖然美術(shù)課程幾乎貫穿一個(gè)人學(xué)生生活的始終，但體驗(yàn)過(guò)美術(shù)課的人都知道，美術(shù)課更多的是以一種放松課的形式存在，即使老師上課，也不過(guò)是拿著課本上的幾幅畫給學(xué)生講講，然后學(xué)生各做各的事情。
相比較初高中的美術(shù)課程，小學(xué)美術(shù)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是老師會(huì)讓孩子們準(zhǔn)備各種各樣的工具，比如橡皮泥、黃泥、國(guó)畫顏料等等，帶到學(xué)校一通畫、一通揉捏，過(guò)后就沒(méi)人再去探究自己究竟從這堂課里獲得了什么。如果這樣來(lái)看，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育是存在很大紕漏的。老師的引導(dǎo)無(wú)比重要，一個(gè)孩子，在學(xué)校里，受到的教育是別的地方得不到的，老師的耐心引導(dǎo)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，能夠使有天賦的孩子盡早盡快地接受相關(guān)培養(yǎng)，從而成長(zhǎng)地更快。[1]印度的一部電影《地球上的星星》中，有語(yǔ)言障礙的小主人公，正是被他的美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)了異于常人的繪畫天賦，才走出了被排擠被輕視的陰影，創(chuàng)作出美麗的圖畫。
每一個(gè)孩子都是有潛能的，但都缺少一個(gè)能夠正確引導(dǎo)他們的人，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)老師，有很多對(duì)自己的定位就是“哄孩子玩的”，如果老師們能夠放棄那種“美術(shù)課就是帶著孩子玩玩兒”的心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，孩子們的美學(xué)素質(zhì)將會(huì)得到很大程度的提高，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有藝術(shù)天分的孩子。
2 源于家庭的阻礙，美學(xué)思維無(wú)法建立
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子美學(xué)觀念的培養(yǎng)的影響也很重要。曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一件事情，一個(gè)五年級(jí)的女孩子，畫畫很棒，第一眼看她的畫甚至不相信作者會(huì)是她，但是家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差讓她無(wú)法繼續(xù)畫畫，家長(zhǎng)認(rèn)為她應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，畫畫是一件不能帶來(lái)穩(wěn)定生活的事情，也就是傳統(tǒng)所說(shuō)的無(wú)所事事。
其實(shí)這樣的案例并不在少數(shù)，有很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子選擇藝術(shù)這條道路都是反對(duì)的，特別是畫畫，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)短期見(jiàn)效的項(xiàng)目，而且投資也不會(huì)少，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)并不是一個(gè)很重要的課程，導(dǎo)致他們并不會(huì)在這方面對(duì)孩子進(jìn)行特別的培養(yǎng)，因此，很多孩子在小的時(shí)候就沒(méi)有能夠受到足夠的美學(xué)教育，也就造成了這方面素養(yǎng)的缺失。[2]
黑格爾認(rèn)為，美是理念的感性呈現(xiàn)。所以說(shuō)，如果沒(méi)有一個(gè)積累，沒(méi)有人對(duì)你有理念上的引導(dǎo)和支持，很難自己形成這種觀念，所以，氛圍的營(yíng)造非常重要，小學(xué)時(shí)代的孩子，各種行為和各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，都像是一張白紙，需要有人在上面去勾畫，所以，如果能夠給予得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必定能使他們?cè)谝院蟮纳钪?，?duì)美術(shù)，對(duì)美學(xué)，有更深的理解，同時(shí)也能提高自己的美學(xué)素養(yǎng)。
3 忽視學(xué)生興趣，美術(shù)需求無(wú)法滿足
孩子對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣是天生就有的，如果他對(duì)繪畫、對(duì)美術(shù)感興趣，就會(huì)在方方面面都有所表現(xiàn)。而之所以很多孩子都成為沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的大人，也和他么自己對(duì)自己的訴求無(wú)法清晰表達(dá)有關(guān)系。小學(xué)生看起來(lái)是比幼兒園的孩子更懂事一些，但對(duì)于人生理想或者人生素養(yǎng)的培育，還是理解得不那么透徹，再加上沒(méi)有正確的引導(dǎo)，他們的需求可能僅僅表現(xiàn)為“喜歡拿著畫筆到處畫幾筆”，也就錯(cuò)失了被好好培養(yǎng)的最佳時(shí)期。
一直說(shuō)孩子不能輸在起跑線上，可是其實(shí)當(dāng)我們的很多孩子就是輸在了藝術(shù)教育的起跑線上，美術(shù)教育只是其中比較明顯的一個(gè)方面，各種因素的綜合作用之下，孩子的美學(xué)素養(yǎng)受到了不同程度的抑制，縱觀許多知名畫家的生平，都離不開“勤”之一字，但沒(méi)有興趣，沒(méi)有機(jī)會(huì)，是沒(méi)辦法做到時(shí)時(shí)刻刻創(chuàng)作的，現(xiàn)在的社會(huì)，什么都不缺，繪畫工具，繪畫書籍，各種各樣的教學(xué)視頻和興趣班也比比皆是，那么這樣優(yōu)越的條件又為什么不能培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的孩子呢？我們又能做什么改變呢？[3]
之前新聞報(bào)道，各地區(qū)的藝術(shù)館及畫廊開放時(shí)，迎接的參觀者越來(lái)越小齡化，這也是一個(gè)很重要的進(jìn)步。說(shuō)明越來(lái)越多的孩子對(duì)美術(shù)及其他藝術(shù)感興趣了，這樣對(duì)于他們這類素養(yǎng)的教育也就更容易。
4 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)的美術(shù)教育，可以說(shuō)只是帶孩子入門美學(xué)的一個(gè)低階工具，如果能利用好這個(gè)工具，將會(huì)在日后培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的具有高美學(xué)素質(zhì)的人才，即使他們不從事美術(shù)工作，也能夠提升日常的生活品味，而我們要做的，就是如何改變現(xiàn)有的狀況，將小學(xué)美術(shù)教育落到實(shí)處，讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的素質(zhì)，積累起來(lái)，讓他們?cè)谝院蟮娜松惺芤?，也提高整個(gè)國(guó)民的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)：
以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動(dòng)，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開展對(duì)課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動(dòng)。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動(dòng)，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動(dòng)高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評(píng)價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。
2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃
做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會(huì)，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)改革。
3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)高中模塊開設(shè)工作
認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問(wèn)題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動(dòng)；舉辦一次初中課改課堂評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動(dòng)”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動(dòng)，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，并做好推廣工作。
4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)
學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見(jiàn)，開展多種形式的活動(dòng)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。
5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，適時(shí)下發(fā)。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動(dòng)。
7、做好中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。
8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。
9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)。
三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作
11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué)改革的意見(jiàn)》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。
13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動(dòng)美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。
四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動(dòng)。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。
五、中小學(xué)雙優(yōu)課評(píng)比工作
認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評(píng)比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
六、研信息化建設(shè)
一、 指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，更新教師的教育理論。積極探索研究新的美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與水平。理順美術(shù)教學(xué)和對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，真正發(fā)揮學(xué)校美術(shù)的作用。
二、 工作措施：
1、認(rèn)真制定學(xué)校美術(shù)工作、教學(xué)計(jì)劃、美術(shù)活動(dòng)等計(jì)劃
2、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案
3、認(rèn)真組織、輔導(dǎo)美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生
4、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)
三、 分月工作：
一月份
1、學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)
2、準(zhǔn)備、積累資料編寫美術(shù)案例
3、制定美術(shù)工作、教學(xué)工作、周六活動(dòng)計(jì)劃
二月份
1、輔導(dǎo)、組織美術(shù)興趣小組同學(xué)進(jìn)行積極投稿
三月份
1、宣傳窗布置，刊出美術(shù)作品
四月份
1、撰寫美術(shù)論文
2、參加市組織部分美術(shù)教師周邊考察
五月份
1、手工制作、優(yōu)秀作品展覽
六月份
1、全校學(xué)生美術(shù)作業(yè)抽查
