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時(shí)間：2023-07-14 09:44:25
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房屋建筑學(xué)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)
《房屋建筑學(xué)》是一門面對(duì)建筑院校非建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握小型建筑的設(shè)計(jì)原理和方法，掌握建筑各組成部分的構(gòu)造原理和方法，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生建構(gòu)起自己專業(yè)知識(shí)體系中對(duì)于一般民用建筑的設(shè)計(jì)能力以及建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于土木工程、工程管理、工程造價(jià)、給排水等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，對(duì)建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理知識(shí)的構(gòu)建有先行課程如《建筑制圖》《工程測(cè)量》《建筑材料》等課程做支撐，又有后續(xù)課程《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》等做完善。在《房屋建筑學(xué)課程》中，學(xué)生對(duì)小型民用建筑的設(shè)計(jì)能力及建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力一是通過教師的理論教學(xué)，二是通過學(xué)生的實(shí)踐課程包括課程參觀、構(gòu)造設(shè)計(jì)和民用建筑課程設(shè)計(jì)來(lái)構(gòu)建的。
1理論教學(xué)階段
理論教學(xué)是《房屋建筑學(xué)》課程的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，以教師為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)作用。學(xué)生由于沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工程技術(shù)知識(shí)，又是初次接觸《房屋建筑學(xué)》課程，其內(nèi)容繁多且各章節(jié)內(nèi)容看似沒有多少聯(lián)系，學(xué)生在初期學(xué)習(xí)《房屋建筑學(xué)》課程時(shí)不容易找到學(xué)習(xí)方法，教師需要通過以下教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課程的常規(guī)學(xué)習(xí)中。
1．1在教學(xué)初期，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
課堂教學(xué)教師主導(dǎo)的授課容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去探求新的知識(shí)點(diǎn)。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，比如在進(jìn)入課堂教學(xué)前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)下次課程要講的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)提示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該思索的問題，在下次課開始時(shí)作為要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。這樣可以使學(xué)生能提前預(yù)習(xí)，有的放矢的進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)而不是出于盲目被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。
1．2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法不能激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生總是被動(dòng)的接收知識(shí)，容易養(yǎng)成思維的惰性。在教學(xué)中應(yīng)注意采取啟發(fā)式的教學(xué)，同時(shí)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)。在內(nèi)容講述時(shí)應(yīng)深入淺出，采取重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入細(xì)致講解，容易內(nèi)容提示一下。在授課過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂情況調(diào)整自己的授課方法，時(shí)而設(shè)疑，時(shí)而提問，讓學(xué)生的注意力始終保持在課堂上，以提高學(xué)生參與的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以開展課堂專題討論，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一專題去查閱資料，經(jīng)過認(rèn)真思考、分析，提出獨(dú)特見解，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)生集思廣益、各抒己見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅活躍了課堂氣氛，而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1．3調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，篩選優(yōu)質(zhì)知識(shí)傳遞給學(xué)生
對(duì)于初學(xué)本課程的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)所接收的知識(shí)并沒有辨別能力，學(xué)生所吸收營(yíng)養(yǎng)成分的好壞基本決定于教師所傳授的內(nèi)容。教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)首先根據(jù)教學(xué)大綱要求選擇和完善自己的授課內(nèi)容。因?yàn)榻滩牡臏笮裕滩纳嫌行┙ㄖ?gòu)造做法與材料會(huì)與現(xiàn)在所采用的新材料新工藝不符合，有些甚至已經(jīng)是淘汰的材料和做法，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)摒棄這部分內(nèi)容，代之以現(xiàn)在的材料和構(gòu)造做法傳授給學(xué)生。
2課程實(shí)踐階段
2．1教學(xué)參觀
課堂教學(xué)只能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地參觀，讓學(xué)生先對(duì)建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造做法有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并了解建筑施工的過程，以及它與建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造的關(guān)系，掌握建筑構(gòu)件的構(gòu)造做法，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)奠定感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。參觀學(xué)習(xí)后，要求每個(gè)學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生自己分析、總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
2．2構(gòu)造設(shè)計(jì)
構(gòu)造設(shè)計(jì)是學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)進(jìn)入建筑構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計(jì)的階段，這一階段主要考察學(xué)生在經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)階段以后，是否具備了對(duì)各建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。根據(jù)需要，在課程中設(shè)計(jì)了四次構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的課程內(nèi)容講授完成之后。學(xué)生除了需要具備理論知識(shí)外，還需要具備查找圖集及其他資料并根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)的綜合能力。通過構(gòu)造設(shè)計(jì)，學(xué)生能初步掌握各構(gòu)造部位所使用的材料及其構(gòu)造做法，這樣能讓學(xué)生初步具備一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。
2．3課程設(shè)計(jì)
《房屋建筑學(xué)》的課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)某一小型建筑從方案設(shè)計(jì)開始，直至完成施工圖設(shè)計(jì)。對(duì)這一設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施，要求教師在《房屋建筑學(xué)》課程的建筑設(shè)計(jì)原理階段教學(xué)內(nèi)容講授完成以后就把課程設(shè)計(jì)任務(wù)書布置給學(xué)生，整個(gè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)貫穿于《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)的始終。此時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還不具備后續(xù)的建筑構(gòu)造知識(shí)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排整個(gè)課程設(shè)計(jì)的推進(jìn)過程。比如，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理講述時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去查一些相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)資料，針對(duì)設(shè)計(jì)題目，找一些相關(guān)典型案例進(jìn)行分析與研究，指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)原理和方法做出方案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所做出的明顯違背設(shè)計(jì)原理的部分給予指正，比如學(xué)生在進(jìn)行住宅設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)不考慮主臥室、客廳需要好的朝向的設(shè)計(jì)原則，而將其放在北向?；蛘甙褟N房、臥室設(shè)計(jì)成黑房間等。這些都需要教師及時(shí)指正，以便讓學(xué)生及時(shí)更改，使設(shè)計(jì)方案盡量少些問題。經(jīng)過方案的一草、二草設(shè)計(jì)以后，學(xué)生的方案能夠盡量完善，這時(shí)整個(gè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)也會(huì)進(jìn)入尾聲，課程設(shè)計(jì)也同時(shí)進(jìn)入尾聲。學(xué)生通過之前的構(gòu)造原理與構(gòu)造設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力，此時(shí)作為課程設(shè)計(jì)的尾聲，學(xué)生可將小型民用建筑的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造補(bǔ)充進(jìn)課程設(shè)計(jì)中，就能完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力和構(gòu)造設(shè)計(jì)能力的構(gòu)建提供了一個(gè)完整的過程，通過這一設(shè)計(jì)階段，學(xué)生基本能掌握整個(gè)建筑施工圖設(shè)計(jì)的完整步驟。通過以上《房屋建筑學(xué)》課程三個(gè)階段的教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能初步有效地建構(gòu)起自己對(duì)于中小型民用建筑的設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力。
作者：張艷萍 陸志炳 李顯秋 王燕波 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］王作文．房屋建筑學(xué)［M］．北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2011．
［2］薛藝．《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014(49):21-23．
一些工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)“房屋建筑學(xué)”存在著學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為這不是所學(xué)專業(yè)的主干課程，將來(lái)從事房屋建筑設(shè)計(jì)的可能性也比較小，因此學(xué)生對(duì)“房屋建筑學(xué)”的重視程度不夠；另外教師對(duì)提高“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量重視不夠，教學(xué)資源（師資和設(shè)備）配置不足，突出表現(xiàn)為對(duì)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，造成學(xué)生在書本和實(shí)踐相結(jié)合方面的缺少，另外“房屋建筑學(xué)”由于課時(shí)所限也沒有安排到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)成了“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)，又是目前教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，亟待提高。
2.教學(xué)方式和考核方式單一
目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問題主要有：
（1）教學(xué)方式較單一。“房屋建筑學(xué)”課程實(shí)踐性很強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡(jiǎn)單的PPT課件在講臺(tái)上就能講清楚，有礙實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時(shí)成績(jī)（平時(shí)考勤、平時(shí)作業(yè)）、期末成績(jī)綜合評(píng)定，但是由于這門課內(nèi)容多而繁雜且課時(shí)少，因此這樣的評(píng)定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，考核方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。
二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要與時(shí)俱進(jìn)，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。
（1）與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動(dòng)向、目前存在的問題以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)等。
（2）教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識(shí)，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識(shí)。建議補(bǔ)充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識(shí)，還不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（3）補(bǔ)充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地?cái)U(kuò)充部分新內(nèi)容，例如補(bǔ)充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動(dòng)態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來(lái)的工作崗位上再遇到工程問題時(shí)能夠利用新技術(shù)新方法來(lái)解決問題。建議補(bǔ)充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽(yáng)技術(shù)等。綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實(shí)施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識(shí)為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實(shí)訓(xùn)的電力特色課程體系。
2.教學(xué)方式改革
根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：
（1）開設(shè)典型例題解析
通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點(diǎn)和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識(shí)，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計(jì)方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設(shè)計(jì)這一章時(shí)，安排住宅建筑的平面設(shè)計(jì)例題解析，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)，并把設(shè)計(jì)成果進(jìn)行分組討論，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)，收到較好的效果。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
目前，“房屋建筑學(xué)”實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計(jì)，時(shí)間短，學(xué)生設(shè)計(jì)比較倉(cāng)促，實(shí)踐效果較差。為了解決實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，可以將這部分實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計(jì)是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以在講述完理論知識(shí)后，加入形式靈活的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過實(shí)際觀看樓梯，并用直尺對(duì)踏步尺寸、平臺(tái)的寬度等樓梯間的尺寸進(jìn)行直尺粗略測(cè)量，這樣既不需要花太多的時(shí)間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強(qiáng)化建筑感觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中對(duì)建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)，并對(duì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）考核方式的改革
總成績(jī)采用平時(shí)成績(jī)（30%）+期末成績(jī)（70%）的形式評(píng)定。平時(shí)成績(jī)主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績(jī)主要是閉卷考試成績(jī)。由于本門課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個(gè)狀況。顯然這種考核方式對(duì)于“房屋建筑學(xué)”這門課程來(lái)說還是有不合理之處，考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，為了提高本門課程的實(shí)用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對(duì)原先的考試方法進(jìn)行改革。將平時(shí)作業(yè)、考勤、答辯成績(jī)、調(diào)研報(bào)告和期末試卷按一定比例進(jìn)行綜合，對(duì)這門課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，得出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.051
Abstract Water conservancy and architectural engineering institute of Tarim University， As the problems of the current situation of building architecture course design. From training students design thinking ability， reasonable choice， to guide design， preparation of knowledge， overcome their knowledge advance fully exert his spare time， fully exert his spare time， and increase course design defense reform， establish characteristic， to adapt to our civil engineering and other professional "housing architecture" course design mode， through the practice， to strengthen the students' mastery of practical skills. Achieve the goal of curriculum reform
Keywords building architecture； course design； reform and practice
房屋建筑學(xué)在土木工程專業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，其綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，也是其主干課程之一。房屋建筑學(xué)課程體系主要是由理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分構(gòu)成。按建筑性質(zhì)講，房屋建筑學(xué)理論教學(xué)主要包括民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)。民用建筑設(shè)計(jì)主要講授建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩部分內(nèi)容。雖然房屋建筑學(xué)在土木工程教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，但建筑設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在土木專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中是相對(duì)獨(dú)立的一部分，這部分教學(xué)的目的是要是讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)原理和建筑設(shè)計(jì)的方法及步驟。實(shí)踐部分包括房屋建筑學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。如何通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、加強(qiáng)學(xué)生的工程表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，是我們應(yīng)該探討的問題。
1 課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題
在以往的教學(xué)中，我校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了一些改革嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在提高學(xué)生建筑設(shè)計(jì)表達(dá)能力方面取得了一定的成效，但存在以下幾方面的問題：（1）房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)思想和建筑設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，但建筑背景知識(shí)和建筑文化相關(guān)知識(shí)配套課程設(shè)置欠缺。（2）設(shè)計(jì)時(shí)間短，由于課程學(xué)時(shí)的壓縮，房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間也由以往的三周調(diào)整到兩周，而且為業(yè)余時(shí)間設(shè)計(jì)，與其它課程學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)互相干擾，致使降低了課程設(shè)計(jì)效果，有些沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)要求，甚至有些學(xué)生還沒有理清設(shè)計(jì)思路，對(duì)建筑設(shè)計(jì)還沒有入門。（3）學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)興趣較低，有些學(xué)生僅為應(yīng)付，為完成作業(yè)而了事。（4）學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足。（5）在教師指導(dǎo)方面也存在一定問題，如指導(dǎo)方法與手段靈活性不夠，建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)脫離實(shí)際等。
2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
2.1 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣，提高學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力
建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容只占房屋建筑學(xué)的一部分，主要講述建筑功能設(shè)計(jì)，在以往的土木工程教學(xué)體系中，對(duì)于必要的建筑背景知識(shí)并具備一定的建筑鑒賞能力的培養(yǎng)較少，關(guān)于這方面課程的安排較少甚至沒有，而這對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是非常必要的。
所以應(yīng)建議對(duì)調(diào)整現(xiàn)行的土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些建筑設(shè)計(jì)方面的課程，也可以開設(shè)一些這方面的選修課。例如“中外建筑史”“建筑概論”或“建筑初步”等等，通過城市歷史、形態(tài)脈絡(luò)的尋訪，形成對(duì)建筑文化的體驗(yàn)，積淀建筑文化背景知識(shí)，逐漸形成建筑設(shè)計(jì)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生建筑創(chuàng)作靈感的形成。其次，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，除了在建筑制圖中進(jìn)行基本的訓(xùn)練外，還應(yīng)提高學(xué)生的建筑表達(dá)基本能力，如通過 “建筑表達(dá)”方面課程的開設(shè)，既提高學(xué)生的建筑表達(dá)能力，同時(shí)使建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的興趣。同時(shí)由于我校學(xué)生來(lái)源不同，文化差異較大，不同文化背景所形成的建筑風(fēng)格不一，在授課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己文化背景下的建筑進(jìn)行調(diào)查，賞析，并通過課堂討論的形式加強(qiáng)相互的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。
2.2 選題符合實(shí)際
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇范圍的大小，難易程度適宜的題目是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響課程設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的題目既要滿足教學(xué)要求，通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；好的題目應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，脫離實(shí)踐的題目既不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。以往我校的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)題目主要以中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)、住宅樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)和幼兒園設(shè)計(jì)為主，這些題目的設(shè)計(jì)要求一般能夠符合教學(xué)要求，但這些題目一般為虛擬題目，脫離實(shí)際，降低了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。所以在今后的課程設(shè)計(jì)題目的確定，應(yīng)按照當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的和實(shí)踐中需要解決的問題來(lái)選擇，并建立與周邊建筑設(shè)計(jì)研究院的長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生按照設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)任務(wù)完成設(shè)計(jì)。任務(wù)書來(lái)自設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，在一定程度能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，首先教師應(yīng)仔細(xì)分析及講解課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書搜集相關(guān)設(shè)計(jì)資料，掌握建筑設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.3 知識(shí)準(zhǔn)備充分，克服知識(shí)預(yù)支心理
一般課程設(shè)計(jì)在課程完成后能具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，一般一個(gè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該安排在相關(guān)必要的專業(yè)課程、在相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握了之后進(jìn)行，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)階段感到水到渠成、設(shè)計(jì)起來(lái)游刃有余。但我校的房屋建筑學(xué)課程安排在第五學(xué)期，課程設(shè)計(jì)隨課程安排，這個(gè)階段，相關(guān)專業(yè)課學(xué)生正在接觸的初期階段。如果在這個(gè)階段直接進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生往往感覺相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少，知識(shí)處于嚴(yán)重預(yù)支狀態(tài)，因而設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)茫然或想當(dāng)然的情況，進(jìn)而影響到設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以在這個(gè)階段老師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用，第一，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)書，教師應(yīng)在任務(wù)書上列出相關(guān)的參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生收集和查閱資料；第二，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集；第三，讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)前進(jìn)行調(diào)研的好習(xí)慣，教師首先列出調(diào)研提綱，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)校周邊新建和在建的相關(guān)建筑類型進(jìn)行走訪和調(diào)研。在以上知識(shí)在大量積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始方案構(gòu)思。通過設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)搜集與整理，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了設(shè)計(jì)前進(jìn)行搜集資料、調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時(shí)，在資料的收集過程中，學(xué)生還了解到建筑發(fā)展的現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；了解到建筑設(shè)計(jì)的新理念、新技術(shù)；同時(shí)通過調(diào)查，進(jìn)一步理解建筑功能對(duì)建筑設(shè)計(jì)影響。建筑與周圍建筑、地物地貌等周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)及融合。同時(shí)通過調(diào)查，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)鼐用裆盍?xí)慣對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，這樣，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品就既能滿足建筑功能要求，同時(shí)與周圍環(huán)境和諧、能反映時(shí)代需求及居民生活習(xí)慣需要的作品。
2.4 充分利用業(yè)余時(shí)間，克服時(shí)間不足
一般課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排在理論課結(jié)束后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)安排在第16-17教學(xué)周，歷史時(shí)間為2周，時(shí)間安排晚，課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。另外，我校課程設(shè)計(jì)沒有留單獨(dú)的設(shè)計(jì)周，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)期末要復(fù)習(xí)考試，還有其它的設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，難以保證學(xué)生的精力集中在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)上。同時(shí)課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，在這樣的時(shí)間內(nèi)要完成對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書的理解領(lǐng)會(huì)、設(shè)計(jì)資料的查閱及相關(guān)調(diào)研、進(jìn)行方案構(gòu)思、修改及最終方案確定、繪制，達(dá)到作圖規(guī)范，最后完成圖紙，要圓滿的完成每個(gè)階段任務(wù)時(shí)間比較緊張。也在某種程度上降低了學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)有些為了完成任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
在此建議充分挖掘業(yè)余時(shí)間，將設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)間及課程設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)間提前，一般在房屋建筑學(xué)的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容授課完成后下發(fā)，加大了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度，時(shí)間拉長(zhǎng)后，將設(shè)計(jì)資料的查閱、實(shí)際工程考察、方案的醞釀這些階段可以放在理論教學(xué)的業(yè)余時(shí)段、分階段按計(jì)劃分配任務(wù)，在原教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)短內(nèi)再進(jìn)行方案的進(jìn)一步完善和圖紙繪制。在實(shí)際教學(xué)過程中甚至有部分同學(xué)到規(guī)定的設(shè)計(jì)周時(shí)已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣的安排還可促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)房屋建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生W習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，最終提高房屋建筑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。
2.5 設(shè)置課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生間設(shè)計(jì)思想交流
當(dāng)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生將自己的課程設(shè)計(jì)成果做成PPT進(jìn)行匯報(bào)及答辯。由于在前面布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)雖然有的相同，但要求每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案不同，所以答辯匯報(bào)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)過程進(jìn)行匯報(bào)及答辯。答辯評(píng)委由課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，房屋建筑學(xué)課程組老師及本班級(jí)其他同學(xué)構(gòu)成。答辯環(huán)節(jié)由學(xué)生陳述及評(píng)委提問兩部分構(gòu)成。最后學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)由以下四部分組成：學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占20%，指導(dǎo)教師及課程組老師評(píng)分占30%，其他同學(xué)評(píng)分占10%，設(shè)計(jì)成果占40%。這種評(píng)定方式不僅使設(shè)計(jì)成果的成績(jī)?cè)u(píng)定更加客觀、公正，同時(shí)學(xué)生通過對(duì)聽眾陳述自己的設(shè)計(jì)思維和回答他人的問題，提高了自我的表達(dá)能力及應(yīng)變能力。對(duì)其自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力也是一次很好的培養(yǎng)。同過課題組老師點(diǎn)評(píng)，可進(jìn)一步完善自己的作品。也加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)改革，實(shí)踐證明，上述措施起到了良好的效果。擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)背景知識(shí)的了解，提高了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的興趣和積極性，掌握了建筑設(shè)計(jì)的步驟、構(gòu)思方法及設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的思維能力，提高了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革的目的。
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《房屋建筑學(xué)》是一門重要的綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性高的建筑基礎(chǔ)課程，涉及到建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，其主要講授建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法。近年來(lái)，由于建筑新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，其內(nèi)容日益增多，涉及面越來(lái)越廣，而且目前我國(guó)的房屋建筑學(xué)課程存在較多的問題，如教材內(nèi)容陳舊，與目前的建筑設(shè)計(jì)聯(lián)系較少，教學(xué)手段死板，致使學(xué)生對(duì)本課程的感性認(rèn)識(shí)不足等。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)本課程的特點(diǎn)去探索先進(jìn)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的不斷更新
教學(xué)的內(nèi)容是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的獲得與發(fā)展的方向，所以把握本專業(yè)的最新動(dòng)向，不斷充實(shí)和更新教材內(nèi)容，把最先進(jìn)的、實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，以確保學(xué)生學(xué)有所用。
（一）教學(xué)內(nèi)容要選擇性講授隨著建筑技術(shù)的發(fā)展、新型建筑材料的大量涌現(xiàn)及建筑功能的多樣變化，使得建筑構(gòu)造及建筑設(shè)計(jì)在內(nèi)容和觀念上發(fā)生了很大的變化，而本課程的教材存在部分內(nèi)容跟不上目前建筑發(fā)展的步伐，顯得有些落伍。因此，要盡量避免死搬教材，對(duì)于那些相對(duì)落后的構(gòu)造做法，要進(jìn)行了大膽地篩選。如隔墻中的板條抹灰隔墻、油氈防水屋面、木門窗構(gòu)造等內(nèi)容在實(shí)際工程中已被淘汰，在教學(xué)中就不必詳細(xì)講述。
（二）教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前，建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮。在講授時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要密切關(guān)注本行業(yè)新概念、新知識(shí)、新方法內(nèi)容的更新，將這些先進(jìn)的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，如智能建筑、綠色建筑、墻體的外保溫構(gòu)造技術(shù)等。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也利于提高學(xué)生以后適應(yīng)工作崗位的能力。
二、調(diào)整教學(xué)方案
（一）建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造方面的基礎(chǔ)課程開始主要采取授課和實(shí)踐參觀形式向?qū)W生全面系統(tǒng)地介紹建筑設(shè)計(jì)的基本原理，建筑物一般的構(gòu)成方法及與環(huán)境相適應(yīng)的方式方法， 內(nèi)容包括常用的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及建筑構(gòu)造做法：如建筑外墻飾面、建筑屋面防水、外墻保溫隔熱等。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能從支承體系、結(jié)構(gòu)形式、連接方法等方面對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的總體構(gòu)成形成基本概念，并能綜合考慮各種外部環(huán)境對(duì)建筑物的影響并用于設(shè)計(jì)中。
（二）隨著學(xué)習(xí)的深化，可布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生作重點(diǎn)解決，并有明確的階段目標(biāo)。例如在進(jìn)行住宅樓設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)住宅建筑的平面組合關(guān)系、立面造型特點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，并可根據(jù)采光特點(diǎn)結(jié)合門窗作設(shè)計(jì)，其目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，鍛煉他們的建筑設(shè)計(jì)能力及對(duì)構(gòu)造知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
三、建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)結(jié)合教學(xué)
在學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，更多著重于空間理念和建筑形式美的培養(yǎng)，而建筑技術(shù)的教學(xué)理念不太重視，尤其是對(duì)新材料的運(yùn)用缺乏認(rèn)識(shí)。房屋建筑學(xué)課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中去，在設(shè)計(jì)中培養(yǎng)良好的技術(shù)概念，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)的結(jié)合。
四、更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
（一）啟發(fā)式教學(xué)對(duì)建筑構(gòu)造部分的教學(xué)，重點(diǎn)將各部門的構(gòu)造原理講深講透，而對(duì)具體的構(gòu)造方法，適當(dāng)舉例說明即可。如講到平屋頂構(gòu)造方法時(shí)，同學(xué)反映書中的卷材防水屋面、剛性防水屋面、涂膜防水屋面很難區(qū)分和記憶，因此教師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)重點(diǎn)掌握三點(diǎn)：一是平屋頂?shù)娜齻€(gè)基本構(gòu)造層次――結(jié)構(gòu)層、找平層、防水層的原理與作用均相同；二是防水層的不同做法導(dǎo)致相應(yīng)屋面的結(jié)合層、保護(hù)層做法不同；三是三種屋面的適用范圍及細(xì)部構(gòu)造，如泛水、檐口等做法的區(qū)別，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的迷茫中引導(dǎo)出來(lái)，使他們的學(xué)習(xí)更具有目的性、實(shí)用性、技能性。
（二）實(shí)例教學(xué)收集大量已建建筑物的建筑圖紙，讓學(xué)生通過實(shí)物與圖紙的相互對(duì)照，開展討論會(huì)，重點(diǎn)讓學(xué)生討論建筑工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的不足之處，理解和掌握建筑物的特點(diǎn)，熟悉工程語(yǔ)言的表達(dá)方式，讓學(xué)生親身體會(huì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的樂趣。
五、重實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)
房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)與運(yùn)用及動(dòng)手能力。
在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中，重視直觀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要安排數(shù)次現(xiàn)場(chǎng)觀摩（包括課外觀摩），以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業(yè)建筑等，讓工程設(shè)計(jì)師及工地技術(shù)人員對(duì)學(xué)生講解工程的設(shè)計(jì)、施工的詳情。學(xué)生在專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師的幫助下，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容互相驗(yàn)證，并對(duì)一些實(shí)際問題加以分析、綜合和討論，使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)明化，幫助學(xué)生建立空間立體概念，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)的基本知識(shí)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
裝配式建筑是預(yù)制裝配式建筑或者預(yù)制裝配式住宅的簡(jiǎn)稱，它表示部分或者全部的建筑構(gòu)件的完成是在預(yù)制工廠生產(chǎn)，然后運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)，以機(jī)械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預(yù)制構(gòu)件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過程的機(jī)械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)力和資金投入；減少施工現(xiàn)場(chǎng)濕作業(yè)量，降低施工過程中污水、噪音、粉塵等對(duì)環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構(gòu)建的消耗，減少資源的浪費(fèi)?？傮w來(lái)說，發(fā)展裝配式建筑有利于解決建筑施工過程高資源消耗、高環(huán)境污染的弊病，是推進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，有利于促進(jìn)建筑業(yè)與信息化、工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新動(dòng)能。發(fā)展裝配式建筑體現(xiàn)了我國(guó)推進(jìn)建筑行業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)型的決心，符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
1房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)
當(dāng)前我國(guó)裝配式建筑正處于蓄力發(fā)展的階段，需要高校培養(yǎng)具備裝配式建筑知識(shí)的工程類人才投入到裝配式建筑的實(shí)踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價(jià)等課程中仍主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)裝配式建筑的識(shí)圖、設(shè)計(jì)和施工的知識(shí)和技能教學(xué)較少。房屋建筑學(xué)是土木工程、工程管理和工程造價(jià)等工程類專業(yè)的專業(yè)必修課，是畫法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續(xù)課程，是工程結(jié)構(gòu)、工程施工等課程的先導(dǎo)課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學(xué)主要向?qū)W生講授建筑設(shè)計(jì)的基本原理和建筑構(gòu)造的原理，進(jìn)行一般的建筑設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)[2]。從課程性質(zhì)和特點(diǎn)上看，將裝配式建筑的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理適合融入房屋建筑學(xué)的課程中，向?qū)W生講授裝配式建筑的基本知識(shí)，有利于學(xué)生打開裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2房屋建筑學(xué)課程現(xiàn)狀分析
2.1缺乏裝配式建筑教學(xué)師資
裝配式建筑是未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展進(jìn)步的方向，近年來(lái)在政策的大力引導(dǎo)下工程實(shí)踐逐漸增多。但目前課程教學(xué)的教師長(zhǎng)期處于教學(xué)工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認(rèn)識(shí)有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學(xué)過程中，對(duì)裝配式建筑實(shí)踐的講解只能相對(duì)淺層表面，而做不到非常的細(xì)致透徹。
2.2缺少裝配式理論引導(dǎo)
房屋建筑學(xué)的教材內(nèi)容滯后于工程實(shí)踐，如建筑構(gòu)造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容如實(shí)心黏土磚、瓦屋面等構(gòu)造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無(wú)法給學(xué)生反映行業(yè)的新技術(shù)。同時(shí)房屋建筑學(xué)教材中缺乏對(duì)裝配式建筑基本設(shè)計(jì)原理和基本施工構(gòu)造原理的引導(dǎo)和講解，不能使學(xué)生與后期裝配式建筑深化設(shè)計(jì)、施工實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容建立較好銜接。
2.3缺乏裝配式建筑實(shí)踐環(huán)節(jié)
房屋建筑學(xué)課程通過手繪和CAD制圖完成建筑設(shè)計(jì)圖、重要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖以及課程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生融匯所學(xué)理論知識(shí)，掌握工程實(shí)踐中的構(gòu)造特點(diǎn)。但不論是手繪還是CAD制圖，學(xué)生僅通過二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實(shí)際工作技能。由于理論層面對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)不足，也影響對(duì)裝配式建筑實(shí)踐運(yùn)用的理解和掌握，更缺乏實(shí)踐的創(chuàng)造力，不能適應(yīng)未來(lái)行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。
3房屋建筑學(xué)課程改革思路
3.1培養(yǎng)師資隊(duì)伍
通過產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)房屋建筑學(xué)課程教師前往企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)裝配式構(gòu)件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場(chǎng)安裝的技術(shù)，以及裝配式建造過程中的使用的新知識(shí)、新設(shè)備等，為房屋建筑學(xué)課程拓展裝配式教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供實(shí)踐支撐。邀請(qǐng)裝配式建筑一線工作的技術(shù)骨干作為課程的兼職教師，開設(shè)1-2次案例教學(xué)，介紹工程實(shí)踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學(xué)形式。通過校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應(yīng)裝配式教學(xué)的房屋建筑學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在課程中更全面認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)裝配式建筑知識(shí)。
3.2加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)習(xí)
與學(xué)生可以在生活中接觸到的傳統(tǒng)鋼筋混凝土現(xiàn)澆建筑相比，學(xué)生對(duì)新推廣的裝配式建筑缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和感知。認(rèn)知實(shí)習(xí)是使學(xué)生接觸新建筑、獲取感性認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，通過參觀裝配式構(gòu)件生產(chǎn)工廠、裝配式建筑施工現(xiàn)場(chǎng)等，學(xué)生可以對(duì)裝配式建筑建立基本的概念。同時(shí)，結(jié)合裝配式建筑的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生探索思考裝配式建筑技術(shù)發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)裝配式建筑的認(rèn)識(shí)。
3.3更新教學(xué)內(nèi)容
在房屋建筑學(xué)課程的常用建筑結(jié)構(gòu)體系章節(jié)的教學(xué)中融入裝配式建筑的介紹、國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的講解以及基本的運(yùn)用原理，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)裝配式建筑的學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)打下鋪墊。進(jìn)入到建筑設(shè)計(jì)原理部分的學(xué)習(xí)后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設(shè)計(jì)與現(xiàn)澆混凝土建筑平、立、剖設(shè)計(jì)結(jié)合在一起講解，學(xué)習(xí)兩者的共同的原理，也區(qū)別兩者在設(shè)計(jì)中所要注意的不同要點(diǎn)，并闡述不同特點(diǎn)的建筑類型適合什么樣的設(shè)計(jì)方法。最后結(jié)合裝配式建筑的圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范，使學(xué)生了解裝配式建筑的設(shè)計(jì)表達(dá)和施工圖繪制方法。在建筑構(gòu)造等章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以在各個(gè)結(jié)構(gòu)組成部分的教學(xué)環(huán)節(jié)里增加該組成部分的裝配式建筑預(yù)制構(gòu)件的介紹，如墻面、屋面中運(yùn)用到的結(jié)構(gòu)、保溫、防水、裝飾一體化的復(fù)合構(gòu)件等。并且可以通過介紹這些構(gòu)件的生產(chǎn)制作、安裝過程的規(guī)范要求，使學(xué)生對(duì)裝配式建筑有充分的理論認(rèn)知。
3.4搭建可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)
裝配式建筑的一體化復(fù)合構(gòu)件相較傳統(tǒng)建造的單一構(gòu)件要更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。僅通過書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學(xué)習(xí)。運(yùn)用BIM技術(shù)的三維可視化技術(shù)，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復(fù)合構(gòu)件的細(xì)部和做法，把抽象復(fù)雜的構(gòu)造形式直接具體地展示在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生形成裝配式建筑概念。
3.5建立教學(xué)互動(dòng)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，房屋建筑學(xué)課程可結(jié)合BIM技術(shù)實(shí)施教、學(xué)、做一體化互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式[4]。例如在裝配式建筑某個(gè)構(gòu)件學(xué)習(xí)前，由學(xué)生先收集該構(gòu)件的資料初步掌握該構(gòu)件知識(shí)，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)詳細(xì)講解，最后學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)相應(yīng)的圖集設(shè)計(jì)并建立該構(gòu)件BIM模型，并完善至學(xué)習(xí)平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。
3.6調(diào)整課程設(shè)計(jì)
房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是綜合了課程的理論內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小型公共建筑的建筑設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的施工圖的繪制。當(dāng)課程增加了裝配式建筑的內(nèi)容后，也需要在課程設(shè)計(jì)中增加相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生通過設(shè)計(jì)裝配式建筑構(gòu)件，掌握裝配式建筑設(shè)計(jì)的要求與設(shè)計(jì)的方法，能夠與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑做出對(duì)比，深入理解兩者在設(shè)計(jì)與施工中的不同。同時(shí)，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學(xué)生充分利用BIM建模技能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)圖紙的繪制，綜合培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖制圖、運(yùn)用新技術(shù)分析和解決設(shè)計(jì)問題的能力。
4結(jié)語(yǔ)
在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國(guó)家未來(lái)建筑行業(yè)的必然發(fā)展方向[5]，為社會(huì)培養(yǎng)具有裝配式建筑設(shè)計(jì)及應(yīng)用技能的創(chuàng)新型人才是對(duì)高校的新要求。房屋建筑學(xué)課程的教師應(yīng)提高自身對(duì)裝配式建筑知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以房屋建筑學(xué)課程為起點(diǎn)，結(jié)合以BIM技能應(yīng)用，將裝配式建筑的知識(shí)融入到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，為開拓學(xué)生的視野和后續(xù)相關(guān)課程的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王逢朝，樓瑛，雄.應(yīng)用型本科裝配式建筑方向人才培養(yǎng)探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，11（3）：89-91+94.
眾所周知，《房屋建筑學(xué)》是研究房屋各組成部分的組合原理、構(gòu)造方法及建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)原理的一門綜合性課程，也是學(xué)生從事建筑設(shè)計(jì)和繪制建筑施工圖必備的基本知識(shí)，尤其對(duì)于學(xué)建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說尤為重要。
因?yàn)榻ㄖ┕D設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)工程建設(shè)的靈魂，先進(jìn)合理的設(shè)計(jì)，對(duì)于工程項(xiàng)目節(jié)約投資，縮短工期，提高經(jīng)濟(jì)效益起著關(guān)鍵性的作用。因此圖紙質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到工程建設(shè)。筆者通過幾年的教學(xué)學(xué)習(xí)比較，現(xiàn)將《房屋建筑學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些共性問題略談幾點(diǎn)。
一、建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高混淆
建筑標(biāo)高是指包括粉刷層在內(nèi)的、裝修完成后的標(biāo)高，即建筑樓地面面層施工完畢后的頂標(biāo)高。
結(jié)構(gòu)標(biāo)高則是結(jié)構(gòu)面的標(biāo)高，通常是不包括構(gòu)件表面粉刷層厚度的構(gòu)件表面的標(biāo)高，而是指實(shí)體的標(biāo)高，如現(xiàn)澆混凝土樓板澆注后混凝土面的頂標(biāo)高。
顯然，建筑標(biāo)高和結(jié)構(gòu)標(biāo)高是概念不同的兩種標(biāo)高，例如：建筑標(biāo)高為裝飾裝修完成后的標(biāo)高，即交工狀態(tài)的，比如地面工程一層建筑地面標(biāo)高為±0.000。結(jié)構(gòu)標(biāo)高：為裝飾裝修完成前的標(biāo)高，即裝飾裝修前的，比如地面工程一層建筑地面標(biāo)高為-0.008。就同一樓板面而言，樓層建筑標(biāo)高數(shù)值總是高于結(jié)構(gòu)標(biāo)高（現(xiàn)澆鋼筋混泥土樓板一次壓光者除外）。也就是說：裝飾層標(biāo)高=建筑標(biāo)高－結(jié)構(gòu)標(biāo)高。
對(duì)于很多中小型設(shè)計(jì)院而言有相當(dāng)一部分人在設(shè)計(jì)時(shí)不分建筑標(biāo)高和結(jié)構(gòu)標(biāo)高，圖紙審核人員也認(rèn)為是小事，視而不見，有的也會(huì)造成不小損失。例如某房地產(chǎn)公司小區(qū)住宅建筑工程的設(shè)計(jì)，由于時(shí)間緊迫，設(shè)計(jì)人員為了趕工期，盡快繪制建筑施工圖紙，把建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高取值為零點(diǎn)，未加以區(qū)分。施工單位按圖施工，結(jié)果導(dǎo)致窗洞標(biāo)高留底20-35mm，窗臺(tái)標(biāo)高也矮了，門洞按結(jié)構(gòu)標(biāo)高留置，而木門的制作與安裝由幾家木漆廠承包，結(jié)果導(dǎo)致上千個(gè)門框，門扇均無(wú)法按進(jìn)門洞。由此可見，事故的根本原因就是不區(qū)分建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高，其結(jié)果不僅延誤工期，影響工程質(zhì)量，而且造成不應(yīng)有的損失。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制施工圖時(shí)，應(yīng)該注意讓學(xué)生掌握建筑標(biāo)高與結(jié)構(gòu)標(biāo)高的區(qū)別。正確在圖紙中進(jìn)行標(biāo)注。
二、忽視節(jié)點(diǎn)大樣或詳圖的標(biāo)注
大家知道，每當(dāng)繪制建筑及結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，由于一些圖紙比例太小，很難在一張圖紙中一次表達(dá)清楚，這就需要對(duì)某些節(jié)點(diǎn)或部位另外繪制大樣圖或詳圖，以表達(dá)該節(jié)點(diǎn)部位的詳圖構(gòu)造，并且注明詳細(xì)尺寸、材料規(guī)格等。這一點(diǎn)絕大多數(shù)設(shè)計(jì)人員都能夠做到。問題是設(shè)計(jì)人員在標(biāo)注詳圖時(shí)，常常忘記注明大樣圖或詳圖所在的圖紙?zhí)?，給工程技術(shù)人員，特別是施工部門查閱圖紙帶來(lái)困難。例如在高層建筑中，因?yàn)閳D紙張數(shù)多，如果沒有標(biāo)注大樣圖或詳圖圖紙?zhí)枺こ碳夹g(shù)人員在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法查閱到，耽誤了工期，此問題尤為突出。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制施工圖時(shí)，對(duì)于詳圖索引符號(hào)及局部剖切索引符號(hào)要標(biāo)注清楚，不應(yīng)該忽視。
三、忽視總平面圖的設(shè)計(jì)
建筑總平面圖是表明新建房屋所在基礎(chǔ)有關(guān)范圍內(nèi)的總體布置，它反映新建、擬建、原有和拆除的房屋、構(gòu)筑物等的位置和朝向，室外場(chǎng)地、道路、綠化等的布置，地形、地貌、標(biāo)高等以及原有環(huán)境的關(guān)系和鄰界情況等。是房屋及其他設(shè)施施工的定位、土方施工以及繪制水、暖、電等管線總平面圖和施工總平面圖的依據(jù)。
一般學(xué)校教師只注重培養(yǎng)學(xué)生建筑方案及繪制建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，忽視了總平面圖的設(shè)計(jì)。特別是室外上的管溝等附屬工程在總平面圖中標(biāo)注不詳，而任由施工單位或甲方自行處理，有時(shí)會(huì)造成與原有的室外設(shè)施不配套，影響使用。例如：某小型設(shè)計(jì)院自建的一棟職工宿舍樓，場(chǎng)地比較狹小，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，大家注重設(shè)計(jì)方案的選擇，而沒有繪制總平面圖，室外的排水管溝由施工單位自行處理；由于場(chǎng)地離市政管道較遠(yuǎn)，施工單位處理的排水管道截面尺寸太小，排水坡度也不夠，每逢下大雨，院內(nèi)就積水，令職工苦不堪言。所以教師平時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生總平面圖的設(shè)計(jì)?？偲矫鎴D具有對(duì)整個(gè)方案或施工圖進(jìn)行指導(dǎo)和說明的作用。
四、忽視剖面圖的繪制
剖面圖就是假想用一個(gè)或多個(gè)垂直于外墻軸線的鉛垂剖切面，將房屋剖開，所得到的投影圖，稱為建筑剖面圖，簡(jiǎn)稱剖面圖。剖面圖用以表示房屋內(nèi)部的結(jié)構(gòu)或構(gòu)造形式、分層情況和各部位的聯(lián)系、材料及其高度等，是與平、立面圖相互配合的不可缺少的重要圖樣之一。剖面圖的數(shù)量是根據(jù)房屋的具體情況和施工實(shí)際需要而決定的。剖切面一般橫向，即平行于側(cè)面，必要時(shí)也可縱向，即平行于正面。其位置應(yīng)選擇在能反映出房屋內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜與典型的部位，并應(yīng)通過門窗洞的位置。若為多層房屋，應(yīng)選擇在樓梯間或?qū)痈卟煌?、層?shù)不同的部位。
有的設(shè)計(jì)人員繪制的剖面圖及其簡(jiǎn)單，各層梁、板、樓梯、屋面的結(jié)構(gòu)形式、位置及其墻柱的相互關(guān)系也沒有表達(dá)清楚，影響了施工圖的質(zhì)量。而學(xué)生在繪制剖面圖時(shí)也常常是粗枝大葉，不注意表達(dá)細(xì)節(jié)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪制剖面圖時(shí)，首先明確剖切位置及其在平面圖中的標(biāo)注，并且朝哪一個(gè)方向投影，再?gòu)南鄳?yīng)的數(shù)字編號(hào)中確定該剖面圖的出處。另外還應(yīng)注意每一個(gè)部位的細(xì)節(jié)，例如：墻、柱及其定位軸線之間的關(guān)系，室內(nèi)底層地面、地坑、地溝、各層樓面、頂棚，屋頂其它裝修等剖切到或能見到的內(nèi)容，各部位完成面的標(biāo)高和高度方向尺寸；需畫詳圖之處的索引符號(hào)等等。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟。
綜上所述，每位從事房屋建筑學(xué)教學(xué)的教師都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，注重細(xì)節(jié)的把握，尤其要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，以避免學(xué)生在今后的工作中出現(xiàn)不必要的失誤，造成不必要的損失。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：從課程的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方法及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05009903房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，又有抽象的設(shè)計(jì)理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來(lái)，受到學(xué)時(shí)減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生[1]。
一、確立適宜的教學(xué)理念
房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無(wú)突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)將來(lái)從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識(shí)模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計(jì)基本原理和房屋建筑圖識(shí)讀，重點(diǎn)加強(qiáng)房屋構(gòu)造原理的知識(shí)掌握；同時(shí)輔以專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實(shí)用性和綜合性。
二、建立合理的知識(shí)體系
（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實(shí)際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點(diǎn)，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國(guó)家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時(shí)，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來(lái)實(shí)際工作的需要。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討
（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法
建筑構(gòu)造教學(xué)的難點(diǎn)是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動(dòng)的聽講而不知在實(shí)際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時(shí)要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點(diǎn)是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會(huì)改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。
三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心
啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時(shí)教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。
（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
感性認(rèn)識(shí)對(duì)鞏固知識(shí)有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時(shí)通過模型認(rèn)識(shí)構(gòu)造，從認(rèn)識(shí)開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組
成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時(shí)配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。
以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對(duì)重點(diǎn)部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。
（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動(dòng)化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識(shí)密度大，素材多樣、形象直觀的特點(diǎn)，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如：講述屋頂一章時(shí)，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時(shí)用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動(dòng)活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識(shí)要點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解[4]。
四、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然能聽懂，但動(dòng)手能力較差，真正到工程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，因而需要構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。 （一）從識(shí)圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力
作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來(lái)工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識(shí)，每章布置構(gòu)造圖的識(shí)讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時(shí)，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實(shí)物，了解雙跑樓梯設(shè)計(jì)及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計(jì)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及獲取知識(shí)的能力，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練
課程設(shè)計(jì)是對(duì)房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計(jì)的建筑，而且能解決實(shí)際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計(jì)時(shí)通常對(duì)構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計(jì)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時(shí)，設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計(jì)及構(gòu)造設(shè)計(jì)部分，同時(shí)要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)[5]。
課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)對(duì)建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實(shí)現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計(jì)時(shí)才想辦法解決。設(shè)計(jì)過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決設(shè)計(jì)中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。
課程設(shè)計(jì)結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評(píng)圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡(jiǎn)單給出成績(jī)。評(píng)圖時(shí)可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計(jì)者先介紹自己的圖紙及設(shè)計(jì)體會(huì)，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀的作品積極肯定，對(duì)出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計(jì)最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。
五、結(jié)語(yǔ)
房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對(duì)此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實(shí)踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。
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teaching methods of building construction course
liao rong
（department of architectural engineering， lanzhou institute of technology， lanzhou 730050， p. r. china）
房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來(lái)，伴隨著對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級(jí)”強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，對(duì)該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個(gè)部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個(gè)獨(dú)立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識(shí)點(diǎn)論某一知識(shí)點(diǎn)。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時(shí)，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)更新，落后于現(xiàn)實(shí)。這就使得教學(xué)效果很難達(dá)到理想。
（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為
主，無(wú)法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動(dòng)性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時(shí)間內(nèi)真正完成一項(xiàng)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。
（三）考核機(jī)制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時(shí)任課教師會(huì)給學(xué)生劃范圍、圈重點(diǎn)。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識(shí)，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。
二、針對(duì)高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進(jìn)建議
（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時(shí)修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計(jì)在本課程的重要地位，搜集實(shí)際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強(qiáng)化設(shè)計(jì)過程中增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，需要不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，更新和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，以便將來(lái)更快地適應(yīng)實(shí)際工作。
（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中引入建筑實(shí)例，并以此為背景知識(shí)，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進(jìn)行相關(guān)建筑知識(shí)的介紹，并適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)。最后，教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補(bǔ)充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動(dòng)效果好，還有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)通常只是繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計(jì)方案圖紙。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，同時(shí)，也提升了學(xué)生使用CAD進(jìn)行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，充分利用實(shí)際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實(shí)物化。對(duì)建筑構(gòu)造知識(shí)加深理解，獲得感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達(dá)到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號(hào)學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號(hào)公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號(hào)公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場(chǎng)的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點(diǎn)，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實(shí)際建筑物，使同學(xué)們加深了對(duì)房屋建筑學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個(gè)過程，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實(shí)訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場(chǎng)，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。
（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對(duì)房屋建筑學(xué)課程的特點(diǎn)，在傳授建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來(lái)引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識(shí)[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測(cè)評(píng)出學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)?？己藘?nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗(yàn)分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計(jì)題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實(shí)際工程。對(duì)于主觀性問題的設(shè)置最好與實(shí)際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點(diǎn)”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識(shí)聯(lián)系日常所見的建筑來(lái)分析解決問題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時(shí)間，避免偏題、怪題。
對(duì)考核內(nèi)容完善的同時(shí)，應(yīng)同步改革對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定。以往的期末考試成績(jī)就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績(jī)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時(shí)不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對(duì)這個(gè)問題，我們將平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)，并設(shè)置平時(shí)成績(jī)的比重占總成績(jī)的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、小組測(cè)評(píng)等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。
（四）積極參與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計(jì)的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會(huì)，會(huì)員選自于成績(jī)和綜合素質(zhì)都相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請(qǐng)專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對(duì)會(huì)員進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力，在國(guó)家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。提高了學(xué)生們對(duì)于房建知識(shí)的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，為將來(lái)走向工作崗位做好了鋪墊。
結(jié)語(yǔ)：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，針對(duì)目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競(jìng)賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個(gè)建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：批判性思維；房屋建筑學(xué)課程；情景式教學(xué)； CDIO
中圖分類號(hào)：TU8；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0114-04
中國(guó)城市化發(fā)展進(jìn)程以大規(guī)模物質(zhì)形態(tài)建設(shè)為特征，土木工程作為一種發(fā)展工具被廣泛運(yùn)用。緊迫的建設(shè)任務(wù)迫使土木工程教育不得不尋求學(xué)以致用的捷徑，基礎(chǔ)課程多以工程物質(zhì)形態(tài)的具體設(shè)計(jì)為對(duì)象，偏重知識(shí)和方法的直接給予式傳授，但容易忽略通過利用環(huán)境提高學(xué)生自身思維和能力。這樣有將學(xué)生培養(yǎng)成“工具的人”的傾向，而背離了高等教育“全人”教育的方向［1］。作為土木工程系主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一的房屋建筑學(xué)課程也面臨同樣的問題。
從2006年開始，汕頭大學(xué)工學(xué)院提倡以產(chǎn)品的構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)行(operate)的生命周期為學(xué)習(xí)主線的CDIO教學(xué)改革，旨在與國(guó)際工程教育接軌［2］。房屋建筑學(xué)課程做出相應(yīng)的改革，將過去的理論講授+課程設(shè)計(jì)模式改造為以團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)全過程帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的新模式［3］。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目選擇“住宅”這一基本概念而且創(chuàng)意空間最大的建筑類型作為設(shè)計(jì)對(duì)象,確定5個(gè)明確的設(shè)計(jì)主題,供學(xué)生自由選擇。每3～4 個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì),合作完成建筑方案設(shè)計(jì)以及指定建筑部位和自選建筑構(gòu)件的構(gòu)造設(shè)計(jì)。為了與實(shí)際開發(fā)建設(shè)住宅的邏輯一致，和以往的課程設(shè)計(jì)只由教師 評(píng)分不一樣，在本次改革中加入了對(duì)設(shè)計(jì)的展示、評(píng)估、改進(jìn)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生僅憑借書本知識(shí)且局限于對(duì)設(shè)計(jì)的理解，要完成新增的評(píng)估、改進(jìn)環(huán)節(jié)有較大困難。比照實(shí)際工程，對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)估一定是發(fā)生于特定社會(huì)環(huán)境、針對(duì)具體設(shè)計(jì)內(nèi)容并有特定群體參與的情境之中；而改進(jìn)意見的提出更需要以批判性思維為基礎(chǔ)。因此，只有伴隨批判性思維的訓(xùn)練，學(xué)生才能完成好方案的評(píng)估和改進(jìn)環(huán)節(jié)?？紤]到批判性思維只有在學(xué)生的思考過程中才能得到鍛煉，灌輸式教學(xué)難以奏效，采用情景式教學(xué)模式是一種有效的解決途徑。學(xué)校土木工程系在房屋建筑學(xué)課程中以情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式開展課堂的模擬方案評(píng)審討論會(huì)，借助角色扮演的形式鍛煉學(xué)生的批判性思維，并有助于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的全面完成。
一、教學(xué)實(shí)踐情況
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 對(duì)批判性思維的解析
批判性思維作為一個(gè)技能概念可追溯到杜威的“反省性思維”——能動(dòng)、持續(xù)和細(xì)致地思考任何信念或被假定的知識(shí)形式，洞悉支持它的理由及其指向的結(jié)論。20世紀(jì)40年代，批判性思維被用于標(biāo)示美國(guó)教育改革的一個(gè)主題；70年代，批判性思維成為美國(guó)教育改革運(yùn)動(dòng)的焦點(diǎn)；80年代成為教育改革的核心。如今在國(guó)外，很多學(xué)校都設(shè)有批判性思維這門課程，相關(guān)的理論成果也很多。
批判性思維是英語(yǔ)Critical Thinking的直譯。Critical源于希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標(biāo)準(zhǔn)）。Critical Thinking在英語(yǔ)中指能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。從語(yǔ)源上說，該詞暗示發(fā)展“基于標(biāo)準(zhǔn)的有辨識(shí)能力的判斷”。將critical應(yīng)用于思維，意味著利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確定某物的真實(shí)價(jià)值，形成有充分根據(jù)的判斷。批判性思維可以使人們意識(shí)到價(jià)值、行為和社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣性。
2. 情景的構(gòu)建
對(duì)房屋建筑學(xué)課程而言，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)中對(duì)設(shè)計(jì)方案的評(píng)估非常需要批判性思維，即利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確定建筑設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值，以明確形成有充分根據(jù)的判斷。只有在設(shè)計(jì)中引入批判性思維，才有
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0107-03
《房屋建筑學(xué)》課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程是學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)知、建筑設(shè)計(jì)意識(shí)的形成、表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思能力的培養(yǎng)等等，都與該課程教學(xué)密切相關(guān)。其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)普遍感到復(fù)雜深?yuàn)W、晦澀難懂。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法可以改善《房屋建筑學(xué)》這門課的教學(xué)效果，提高其教學(xué)質(zhì)量。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教師講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中，筆者主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求、本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)以下幾種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了嘗試。
利用身邊建筑創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。利用貼近生活的身邊建筑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)生喜聞樂見的，收效甚好。
教學(xué)實(shí)例1：教學(xué)內(nèi)容——民用建筑設(shè)計(jì)原理
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：先通過課堂講授讓學(xué)生對(duì)民用建筑的設(shè)計(jì)原理有一定的理論基礎(chǔ)。然后，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，結(jié)合身邊建筑完成至少兩種建筑（居住建筑和公共建筑各一種）的建筑設(shè)計(jì)過程分析，從而引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)的理念。身邊建筑，不僅包括學(xué)生熟悉的宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、體育館，還包括住宅、醫(yī)院、商場(chǎng)、火車站等不同類型的建筑，教師當(dāng)然也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指定建筑類型，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)分析提出難度適中的要求。例如：（1）理解建筑物的單個(gè)房間、交通聯(lián)系部分的平面設(shè)計(jì)是如何滿足功能需求的，它們又如何有機(jī)地組合成一個(gè)整體。（2）觀察建筑物的各個(gè)立面以及立面上的所有細(xì)部構(gòu)造，特別是門窗的設(shè)置、出入口的處理等，體會(huì)美學(xué)中的統(tǒng)一、均衡、穩(wěn)定、對(duì)比、韻律、比例、尺度、虛實(shí)等構(gòu)圖法則。（3）體會(huì)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)效果：抽象的設(shè)計(jì)原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來(lái)，變得通俗易懂。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
多媒體教學(xué)具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用國(guó)內(nèi)外知名建筑的相關(guān)視頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高教學(xué)效果的有效手段之一。
教學(xué)實(shí)例2：教學(xué)內(nèi)容——建筑的發(fā)展史
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：課前，教師通過查閱整理大量的建筑實(shí)例，精選不同時(shí)期有代表性的建筑作品制成課件。課上播放時(shí)，教師加以適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生有所側(cè)重。如，在介紹當(dāng)代建筑時(shí)，鳥巢、國(guó)家大劇院、臺(tái)北101、帆船酒店、西爾斯大廈、香港中銀大廈、中央電視臺(tái)新大樓、上海中心大廈等知名的大跨度建筑和高層建筑都通過課件引入課堂，賞析之余，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)，以及建筑所蘊(yùn)含的文化元素，從而提高學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
教學(xué)效果：多媒體使古今中外的優(yōu)秀建筑作品不受時(shí)間、空間限制盡收眼底，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
利用施工現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境
作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，把建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)情境是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)實(shí)例3：教學(xué)內(nèi)容——卷材防水屋面構(gòu)造
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：可依托社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，把施工現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)情境，真實(shí)而直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。如，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，恰逢某工程的屋面工程施工，學(xué)生親眼目睹了該工程屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過程，這樣，學(xué)生對(duì)防水卷材以及其施工過程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理都有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)水落口、檐口等屋頂細(xì)部的防水施工工序也有了一定了解，對(duì)屋面防水的構(gòu)造組成也自然而然地形成了認(rèn)知，不再是死記硬背結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護(hù)層的先后順序。
教學(xué)效果：抽象的構(gòu)造做法，復(fù)雜的施工工藝，在施工現(xiàn)場(chǎng)，一切都變得形象直觀。
利用建筑圖樣創(chuàng)設(shè)情境
圖紙是工程師的語(yǔ)言，在建筑工程領(lǐng)域，設(shè)計(jì)人員用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖，施工人員按圖紙組織施工，讀不懂圖紙就像文盲一樣無(wú)法勝任工作。學(xué)生的讀圖能力最終是由識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的能力來(lái)體現(xiàn)的。因此，在《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)中，通過建筑圖樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)建筑構(gòu)造基本知識(shí)的同時(shí)，提高讀圖能力，是值得任課教師重視的。
教學(xué)實(shí)例4：教學(xué)內(nèi)容——墻體構(gòu)造
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：教師事先準(zhǔn)備一套完整的某工程的施工圖樣，結(jié)合圖紙介紹施工圖的組成及閱讀順序等基本識(shí)圖知識(shí)，然后，重點(diǎn)結(jié)合建筑施工圖來(lái)創(chuàng)設(shè)《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)情境。按照閱讀建筑施工圖樣的順序，即建筑設(shè)計(jì)總說明、建筑總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、構(gòu)造詳圖等順序指導(dǎo)學(xué)生讀圖，教師盡量結(jié)合圖紙依次講解各部分建筑構(gòu)造。比如，在講解建筑底層平面圖時(shí)，先告訴學(xué)生圖上哪些線條代表墻體，圖中墻體的類型、墻厚等，然后再系統(tǒng)介紹墻體構(gòu)造的理論知識(shí)，包括墻體所用材料、類型、細(xì)部構(gòu)造做法等。這樣，就使學(xué)生能把繁瑣的墻體構(gòu)造與圖紙對(duì)應(yīng)起來(lái)，在掌握其構(gòu)造知識(shí)的同時(shí)提高讀圖能力。此外，還可以結(jié)合課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的讀圖能力。例如，一方面，要求學(xué)生除繪制CAD建筑施工圖外，手繪一部分圖紙，加深學(xué)生對(duì)圖上每一條線的含義的理解，進(jìn)而逐步適應(yīng)閱讀和繪制抽象的施工圖紙；另一方面，在答辯環(huán)節(jié)提高要求，不僅考核學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生識(shí)圖和用圖紙表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力。
教學(xué)效果：具象與抽象相結(jié)合，把建筑物各大組成部分的基本構(gòu)造、實(shí)際做法與工程圖紙的識(shí)讀緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力、空間想象力的培養(yǎng)大有裨益。
利用建筑模型創(chuàng)設(shè)情境
建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實(shí)構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對(duì)其他教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。
教學(xué)實(shí)例5：教學(xué)內(nèi)容——節(jié)點(diǎn)構(gòu)造
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：借助模型實(shí)訓(xùn)室，或依托專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，讓學(xué)生親手制作建筑物的實(shí)物模型，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造組成、建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的領(lǐng)悟，進(jìn)而加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。如筆者曾指導(dǎo)一組學(xué)生參加浙江省第九屆“設(shè)計(jì)院杯”大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，要求利用指定的材料（木材和502膠水等），設(shè)計(jì)并制作一個(gè)4層的建筑模型來(lái)承受一定的基礎(chǔ)動(dòng)力作用。在模型加載試驗(yàn)過程中，由于節(jié)點(diǎn)的性質(zhì)混淆、制作工藝不夠精細(xì)，很多精心制作的結(jié)構(gòu)模型因?yàn)楣?jié)點(diǎn)的破壞、支撐的不合理設(shè)置而失效，這無(wú)疑使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的傳力路徑、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)基本知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，尤其是認(rèn)識(shí)到節(jié)點(diǎn)是整個(gè)結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)點(diǎn)處往往應(yīng)力集中明顯，受力復(fù)雜，更容易引發(fā)結(jié)構(gòu)失效。這樣，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)繁瑣的建筑細(xì)部構(gòu)造的重視。此外，該動(dòng)力結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，要求各層須鋪設(shè)樓面板且頂層四周必須布置女兒墻、圍欄等圍護(hù)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件等，無(wú)疑也加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)建筑構(gòu)造的理解。
教學(xué)效果：建筑模型的設(shè)計(jì)、制作過程是學(xué)生創(chuàng)造性思維表達(dá)的過程，該過程有助于不同專業(yè)課程間的有機(jī)融合。
教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，手段也不盡相同。教師應(yīng)因地制宜，精心策劃，勇于嘗試，方能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果理想的教學(xué)情境。
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（1）課程設(shè)計(jì)安排時(shí)間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過渡到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時(shí)間內(nèi)熟悉課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書，實(shí)地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計(jì)方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉(cāng)促。
（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進(jìn)入到較好的設(shè)計(jì)狀態(tài)中。
（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)任務(wù)具有很強(qiáng)的綜合性，而學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì)，對(duì)工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實(shí)訓(xùn)的過程中對(duì)存在的問題都不能積極地解決。
（4）學(xué)生對(duì)建筑缺乏整體認(rèn)知和尺度感，細(xì)部設(shè)計(jì)考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑，但是，對(duì)于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計(jì)完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對(duì)較少。
二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)研究及內(nèi)容安排的改革
總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長(zhǎng)為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測(cè)繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測(cè)繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測(cè)量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無(wú)從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（一）開始前的準(zhǔn)備和要求
合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑。從建筑測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測(cè)量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測(cè)量建筑，加深、鞏固測(cè)量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場(chǎng)的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
（二）具體實(shí)施方法
1.建筑測(cè)繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測(cè)繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測(cè)出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測(cè)繪是制圖的基礎(chǔ)。在測(cè)繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測(cè)量知識(shí)測(cè)得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測(cè)繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測(cè)繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題所帶來(lái)的益處，不但對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。
2.繪制草圖。
每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。
3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測(cè)出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。
4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。
最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)
在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。
三、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)
1.這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。
3.采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測(cè)繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。
4.本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。
5.通過這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測(cè)量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。
